阳光下的影子说课稿

2024-12-08

阳光下的影子说课稿（共9篇）

1.阳光下的影子说课稿篇一

《影子》说课稿

长安中心小学

林冬梅

各位领导，各位评委，老师们：

上午好！我说课的内容是人教版实验教材语文一年级上册第9课《影子》。

我力求从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行简要的说明。

一、说教材。1．教材分析。

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。

2．教学目标

根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本课的教学目标：

认知目标：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右”四个方位词，了解有关影子的一些自然现象。

技能目标：引导学生在阅读中，了解“前、后、左、右”这些方位词，锻炼用方位词说话的能力。

情感目标：通过对语言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对学生进行情感渗透。

创新目标：让学生自读，自悟，自得，并通过激思引探，合

作学习，培养学生自主探究的能力和创新意识。

我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者之间的位置关系是十分重要的。课文中所描述的又是“影子”在各种不同情况下的方位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，又是学生认知的难点。

二、说教法。

我们强调一堂课应该面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，所以这节课，老师选用“开放式课堂教学模式”。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些自然现象。

三、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，我们引导学生运用“认字---读词---学文----说话”的学习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。

四、说教学的基本过程

根据《语文课程标准》工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学过程如下：

1．生动导入，激发兴趣

为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用

动听的导语、优美的手势表演了各种动物的手影。

通过教师生动形象的导入，极大的激发了学生学习的兴趣，使学生进入学习的状态，变“被动学”为“渴望学”。

2．创设情境，突破识字

为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设情境“看，生字宝宝躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫醒，和我们一起玩游戏。”这样有趣的引入识字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法记忆字形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式来读词。最后，老师通过讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生巩固，加深印象去读。这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入地学习生字。改变传统那种枯燥的学习汉字的方法，具有创新意识。

3．乐在其中，融会贯通

针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了《拍手歌》课间游戏。让学生在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四个方位词的难点。

4．图文结合，研读品味

教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读，让学生仔细观察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想像太阳在不同方向，影子的位置也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动中让学生进一步辨

析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太阳图，再贴人物图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接着引导以读为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最棒的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等多种形式，启迪学生的心智，培养学生独立解决问题的能力。

5．巩固心智，拓展思维

为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看看你座位周围的同学是谁？然后说说：我的前面是（），后面是（）左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话的句式，这样就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影子的游戏，观察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化，让学生从实践中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

最后我说一说，本课的板书设计：主要采用图文结合的方法，边分析边归纳边出示，既直观又生动，既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点。通过以上教学设计，我相信：学生一定能了解有关影子的一些自然现象，感悟到大自然的神奇。让我们一起试目以待吧！我的说课完毕，谢谢！

2.一年级语文影子说课稿通用篇二

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的一年级语文影子说课稿通用，欢迎大家分享。

一年级语文影子说课稿通用1

一、教材分析

《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最后写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美；特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象，语言又充满童趣，这样更加引起学生的好奇心，了解故事的欲。要达到这一目的，学生会情不自禁地读，在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字能力。而且思想教育内涵也十分丰富，通过教学，可以激发孩子们热爱大自然，欣赏大自然的兴趣。

二、学情分析

由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触，对于学生来说，本课内容是学生比较熟悉的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让学生感悟出美，读出美，培养学生的语感是关键，从而体会作者对家乡的热爱之情。

三、教学目标的确定

根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况，本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：

1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解“我”喜欢影子桥的原因，在朗读中理解我对影子桥的喜爱。

3、激发学生保护环境，热爱环境的感情。确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。尊重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得审美乐趣。

四、教学的重点、难点的确立。

根据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，继续积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的喜爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的喜爱，让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流利地朗读课文，并在此基础上品读→理解→体会情感会更深入。所以教学的难点要突破，重中之重扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想教育激发学生保护环境、热爱环境的情感也就容易体现。

五、课前准备：

二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培养独立识字的良好习惯，提高独立识字能力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我准备了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。

六、说教学方法

1、识字教学中，通过引导学生不断运用掌握的识字方法，鼓励独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了学生识字规律，根据学生需要，轻松学习汉字。

2、对文本材料的理解中，采用让学生画出自己最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子，并在全班中交流。在交流中教师注意恰当、及时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教育理念。注意新课堂关注所有学生，尊重学生的独特体验，注重发展个性，让学生敢想、敢说、敢做，个性尽情展现。

3、学法指导

通过合作快速识字，合作交流，指导学生学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和交流中发展学生思维，点燃学生的思维火花。这样，为学生搭建了展示才能的平台。

七、说教学程序

（一）出示画面，激发兴趣

1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导学生观察画面，用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。

2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑：你想知道什么？这两个步骤的设计，由于二年级学生年龄小，好奇、好动，利醒目的图画，引起学生的有意注意培养学生学习兴趣。

（二）初读课文，扫除障碍

1、教师引导学生：第一遍读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？引导学生不断运用掌握的识字方法，力求学生把字音读准，把句子读通顺。

2、小组合作，快速识字

教师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的游戏。教师巡视，找出速度最快的小组，并引导学生思考：为什么这个小组找得特别快？（趁机对学生渗透“合作学习是集体行为，要有组织、有分工、团结合作”的理念。）

3、出示卡片，反馈识字

出示准备好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字情况，教师在反馈识字过程中相机恰当、及时利用激励性评价，激发识字兴趣。通过这样教学遵循了识字规律，根据了学生的需要，让学生能轻松识字，又能提高识字能力。

（三）深入感悟，交流感受

在引导学生深入感悟、交流的过程中，教师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让学生进行情感体验、展开想象，为学生创造说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加强语言积累。

1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？说出自己的看法和观点。

2、全班交流，教师相机指导理解及朗读。

（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。

（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读，引导学生注意边读边想象文中的画面。

（3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生思考丁丁为什么会想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？

（4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，教师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？

（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多快乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，教师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？

（6）当学生读到“我爱影子桥，我不喜欢别人来这儿钓鱼，只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝”这句时，启发：什么叫“吆喝”？小朋友为什么会这样做？通过这一教学，充分尊重了学生的个性差异和独特体验，让学生敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，展开想象，能提升对文本材料的理解。

（四）板书总结，拓展延伸

通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发学生保护环境、热爱环境的情感。

（1）引导学生上黑板完善板书：其余学生美美地齐读课文。

（2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样保护这美丽的地方？

（3）总结：是啊！只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方，它一定会给大家带来快乐和方便的，让我们以实际行动保护我们生活的环境吧？

（五）、板书设计

师画拱桥以及桥边的景物，后由学生完善板书。

由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展示在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为学生搭建了展示才能的平台，更好地唤起了学生的学习热情。

一年级语文影子说课稿通用2

教学目标：

1、影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

2、在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

教学要求：

1．学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。

2．通过看图说话，了解影子的特点。

3．正确地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

了解影子的特点。

教学过程：

课前游戏

辨方向：上下左右前后

一、谈话导入

1．猜谜语。

你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

谜底：影子

2．同学们，什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子（这三撇就像影子）

二、指导看图

1．出示第一幅图，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？

2．出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？

3、过渡：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

三、初读课文，读准字音。

1．学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。

2．听朗读课文录音。

3．再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍。

4．出示生字表，想办法记住。

四、朗读课文，了解影子的特点。

1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

2．学习课文第一自然段。

（1）看图。想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后

（2）在什么情况下影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。

（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？

（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

（7）试背第一段。

3．学习第二自然段

（1）照学习第一段的方法学习这段。

提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右？

（2）分四人小组讨论。

（3）汇报学习情况。板书：左右

（4）朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

（5）试背第二段。

4．朗读全文，说说影子有什么特点？

5．练习背诵全文。

①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；太阳照树录象。

六、探究活动

1．说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。

2．请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

《影子》教学反思

1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

一年级语文影子说课稿通用3

【说学科】：小学语文。

【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

【说教材】：

影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说理念】：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】：

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说准备】：

利用家长资源，组织课外预习。

1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)

2、识字，注重识字方法。

3、读文，把课文读正确，读流利。

4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】：

(一)游戏导入：

1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?

说话训练句式：

我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好朋友!

(二)说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)

2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢?(指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)

生1：我发现影子是黑的。

生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，

影子就在我前面了。

生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影

子会有点变长。

生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。

生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!

生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!

(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)

(三)读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。) ③学生发言预设：

结合生活记字：我家在前进路。──前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

联想比较记字：着──看常──堂(党)

音近字记字：友──又

谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习：

反义词连线互说

前——后左——右上——下远——近黑——白

代词特指连线说明

他——男性她——女性它——事物

(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)

5、解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!

②多媒体出示问题：

把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

让大灰狼跟着，会吓死人的。)

把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。

(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

2、观察发现。(认识“”“ㄅ”)

3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

(五)奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【说板书】(略)

【说意图】

语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的`主人。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

一年级语文影子说课稿通用4

我今天所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。

一、新教材对教学的要求

《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：

① 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、感受、体味文章优美的语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

（一）导入新课：

同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……（学生举例），还想不想再认识一位好朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色分配：一人读叙述语言，一人读"盲孩子"的话，一人读"影子"的话，齐读众多"萤火虫"的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？

（同学们可以边看书边找出答案）

（设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如："牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"听潺潺的流水声"，萤火虫"幽蓝""翠绿"的光，以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹"、"各色花朵"、"绿草"、"露珠"等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如"他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。""他还看见了各种颜色的花朵。""还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。"

③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

④节奏感强。如"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。""他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。"

⑤含蓄，有象征意义。如"我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。""光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说，我们都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如"他是一个盲孩子。""在他的世界里，没有光亮，没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。" ）

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和"爱"有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（同学们互相交流，自由发言）

（六）听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业

①以"爱"为中心，写一篇短文，体裁不限。

② 摘抄优美的词句，写到练习本上。

一年级语文影子说课稿通用5

教学目标

1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。

2、正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情，借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

教学重点

1、正确朗读课文，认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向，并用这个四个词来表达方位。

2、斜钩和卧钩的书写区别。

说教法

1、激趣导入谜语导入

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”

2、情境创设法

在学习第一，二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要，学生识字时我设计了多种形式方法识字，如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是结合课文重点，学会识别“前、后、左、右”四个方位，我安排了课中拍手操游戏，师生在游戏中理解前、后、左、右。

5、质疑、释疑

学生根据图画读书并想一想：影子为什么有时候在前，有时候在后，有时候在做，有时候在又让学生通过读课文，看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

说学法

1、合作学习。同桌一起读课文，然后互相探讨问题，并说说自己的想法，要学生感受到合作学习的快乐。

2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读，如同桌读、个别读，男女接力读等方法贯穿始终，读中悟、悟中读，收到以读代讲的效果。

说程序

第一课时

一、猜谜语导入激发兴趣。

二、初读课文，初识影子。

1、师范读。

2、学生自由读读准字音读好停顿。

3、指名读给大家听。

三、动脑筋自主识字。

1、看拼音读词语。

2、趣味识字。

3、指导学生学习生字并组词。

第二课时

一、复习检查。

二、学习第一小节。

1、齐读第一小节，思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿？

2、学习“影子在前，影子在后”一句。

3、启发提问：你还觉得觉得哪句有趣？读一读。

三、自读第二小节理解句子。

1、齐读第二小节，再让学生自己读课文。

2、影之为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边。（引导学生看图。）

3、引导学生朗读第二小节。

四、实践活动。

1、练习说说：我的前后左右都是谁。

2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。

五、学写生字。

1、引导学生说说写字要注意什么？

2、老师范写“后、我”。

3、学生试写，教师巡视指导。

4、反馈评价。

3.幼儿园大班科学影子说课稿格式篇三

1、引导幼儿积极有趣的探索影子的产生。

2、使幼儿知道灯光、太阳光、月光、烛光等都能照出影子来，有光的地方才会有影子。

3、引导幼儿通过一系列实验活动自己探索发现光被物体挡住就会出现影子。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

重点难点：

重点是让幼儿知道有光才会有影子，光被物体挡住就会有影子。

难点是让幼儿自己实验发现影子与光和物体三者之间的关系。

活动准备：

强光台灯、大屏幕、手电筒每人一个、座垫每人一个、操作台四张、玩具若干。

活动过程：

一、激发兴趣：呈现出玩具的影子，激发幼儿的学习兴趣。

1、教师打开强光台灯，然后将玩具放在适当的位置挡住光的照射，让幼儿观察发现玩具的影子，并通过让玩具变换不同的姿势使影子随之发生变化，增强幼儿观察的兴趣。

2、教师为幼儿准备多种好玩的动物玩具，让幼儿到灯光前自己选用各种玩具实验演示，观察影子、激发兴趣。

评析：帮助幼儿保持兴趣，进行互动学习，在兴趣的驱使下发现问题解决问题。

二、感知发现：引导幼儿发现光与影子的关系。

1、打开台灯，教师表演手影，让幼儿观察有趣的手影。

2、请个别幼儿到前面来表演手影游戏，教师控制开关，引导幼儿注意观察，打开台灯时，屏幕上有没有手影，关掉台灯时屏幕上有没有手影，让幼儿知道：有光的地方才能有影子。

3、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子来。教师小结：太阳光、月光、烛光等，都能够照出影子来。

评析：这个过程老师的引导起到一个支架作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，如教师打开台灯表演手影，让幼儿参加表演，教师控制开关引导幼儿观察，打开台灯有影子，关掉台灯就没有影子了，让孩子自己去发现光和影子的关系，这种支架式的互动就是将幼儿的兴趣集于一个主题上，虽然孩子们并不很理解影子产生的原因,但是这生动有趣的探索却给孩子们留下了深刻的印象,对孩子们今后的学习成长将产生积极的影响。

三、自由探索：引导幼儿自己实验发现影子与光和物体三者之间的关系。

1、先让幼儿猜想：是不是有了光就一定会有影子。

2、要求幼儿带着问题去探索，引导幼儿注意观察。

(1)、打开手电筒有没有影子。

(2)、用手或玩具挡在光前，有没有影子出现。

(3)、关上手电筒有没有影子。

3、教师巡回指导幼儿操作，鼓励幼儿间大胆交流。

评析：老师对孩子的探索多次表现出惊奇和欣赏，使他们在打开手电筒和关上手电筒之间探索影子和光的奥秘，获得直接经验，并在老师的支持合作下，重新组合自己的认知结构。教师不在是灌输，而是用足够的耐心等待孩子在探索中主动学习，这种等待不是袖手旁观，而是通过细致的观察，及时发现幼儿探索光和影子时的需要，及时给幼儿提供操作的材料：白纸，手电筒，玩具，蜡烛等，精心设计问题：1、打开手电筒有没有影子?2、用手和玩具当在光线前有没有影子?3、关上电源有没有影子?适当的给孩子隐性的指导，整个活师幼互动是积极有效的，在探索时，孩子兴奋地交流着各自的发现。老师没有给予任何答案，而是巧妙地问幼儿：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么来的呢?及时恰当的提问有效的推动幼儿探索的积极性和主动性。

四、集体讨论学习：引导幼儿说出：光被物体挡住时就会出现影子。

1、请幼儿回答在上个环节中的发现，教师做实验验证。引导幼儿说出：光被物体挡住时就会出现影子。

2、让幼儿说说还在什么地方见到过影子，并说出产生影子的原因。

评析：老师与幼儿一起验证，发现影子的秘密:”光被物体挡住就会有影子”，让孩子知道这个秘密是他们自己发现的,孩子体验到成功的喜悦，他们发现问题，寻找答案的热情更高了。可见有了宽松的环境丰富的材料和浓厚的兴趣，顺应孩子的探索活动,加上教师的适当点拨，巧妙的指导，通过动手操作、实践、解决了问题。体现了幼儿与材料和环境的互动，同时享受到成功的快乐，合作的温馨，并且获得了丰富的生活经验。这正是幼儿科学教育活动的出发点和基本要求。

五、户外游戏：《找影子》对所学知识加以巩固和认识。

4.《阳光下的影子》的教学反思篇四

第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。

5.广播体操《七彩阳光》说课稿篇五

王集小学张磊

一、指导思想：

根据《体育健康》标准的要求，本课在教学中坚持“健康第一”的教育思想，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性并关注学生的个体差异；培养学生的竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。

二、教学内容：

1、《七彩阳光》第四节踢腿运动

本套操《七彩阳光》共分9节，68个八拍。而本节课以复习前面学过的几节，新学第四节踢腿运动，要求学生学会，力求大方、美观、整齐。这套操动作规范、活泼欢快、舒展流畅、简单易学，注重对小学生正确身体姿态和规范性的培养，音乐轻松欢快，并配以富有教育意义的歌词，寓意学生在阳光下健康向上、茁壮成长。

2、游戏《织网捕鱼》

三、学情分析：

1、教学对象：水平三的学生

2、知识、技能基础：有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此，在教学中关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

3、心理素质、身体素质特点：学生心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考，组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体处于生长发育旺盛阶段，但同时也呈现出身体素质发展不均衡的个体差异性。

四、教学目标：

认知目标：

1、使学生了解动作概念以及完整动作的要求，学会自我评价他人评价的方法。

2、通过织网捕鱼的游戏，既改善了学广播体操枯燥的学习，又增强了娱乐性，提高了运动量，又使学生充分的得到了锻炼。技能目标：

1、较好地掌握《七彩阳光》前三节，能够较稳定、高质量地完成动作。

五、教学过程

（一）、蛇形跑导入

充分地利用学校资源，采用学生做课间操所站的点，让学生进行蛇形跑。改变以往的围绕操场跑几圈的常规传统教学，开发了课堂教学资源，增强了学生学习的趣味性，加大了学生的运动量。

（二）、集中注意力游戏

“屈”、“飞”、“踢”、“蹲”这四个看似简单的动作，实际是将第四节踢腿运动中的一些难点动作细化、简单化，为本节课的学习打下一个伏笔，使学生在游戏中不知不觉的进行了新知的学习。

（三）、复习旧知识与学习新知识有机结合

伴着口令，看着投影仪，教师和学生一起互动，巩固复习前面学过的几节操，然后请学生来谈谈学习体会，如你最喜欢那一节，哪一节做得最好，还有哪一节或者是哪一个动作需要进一步练习的地方等等。充分发挥学生的主体性，还学生一个本真的课堂。而不是老师看到的，老师来评价。

在复习旧知以后，进一步学习新的一节《踢腿运动》，先让学生观看投影仪，在脑海中有一个直观形象思维，教师再进行分解教学，降低学习难度，激发学生学习兴趣。在教学中教师采用镜面、背面示范，让学生从不同的角度进行学习。学生有了一定的认知了解后，分组进行练习，这样更利于小组内同学之间的交流，加强了同学间团结互助、互帮互学的学习能力。

分组练习后，再让学生进行分组展示，并在每组请出一个评委，对每组的学习进行点评。这样也是培养学生发现问题解决问题的能力，更是让学生在共同的活动中体验到团结协作完成对学习任务的重要意义。

（四）、放松游戏《织网捕鱼》把本课推向高潮

游戏的目的既是放松，也是使本课从比较沉闷的体操学习中得到一种释怀——愉悦身心、锻炼身体、提高奔跑、躲闪的能力。这个游戏的设计是《织网捕鱼》，考虑到5年级学生的身心特征，我把平时的《网鱼》这一游戏加入了情境教学，先让学生织网，网织好了后在进行捕鱼，这样即增加了课堂学习的趣味性，又提高了学生的运动量，确保每个学生得到充分地锻炼。

结束部分，我仍是结合本课的教学目的来进行放松运动的，选取学生在平时较难掌握的几节操，让学生跟着老师一起游戏，即改变了平时枯燥的纠错练习，增加了学生学习的趣味性，又起到了放松的作用，得到了事半功倍的效果。

另外，本节课我始终把激励性的小鱼儿作为小组奖励，这样即增加了小组的凝聚力，又提高了学生的学习兴趣，还与本节课的游戏《织网捕鱼》息息相关。

总之，本节课在充分利用学校课程资源的同时，还以民主平等的教学方式来进行这堂课的教学。目的就是为了培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性，引导学生通过体育活动增强自尊、自信、克服困难的意志品质，学会与人合作，以及发现问题解决问题的能力。

《七彩阳光——踢腿运动》

说课稿

张

磊

6.阳光下的影子说课稿篇六

一、说活动目标：

1、通过学习，让学生了解“阳光”的含义，懂得为什么要做一名阳光少年。理解社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。

2、通过活动，让学生感悟，知道怎样做，才能成为一名阳光少年。培养学生从现在做起，从我做起，从一点一滴做起，用实际行动来践行社会主义核心价值观。

二、说活动准备：

1、收集相关案例素材

2、主持人培训

3、自编话剧：《小明的一天》

4、了解班上涌现出的一批思想端正、行为积极的学生的先进事迹。

三、说活动过程：

1、出队旗，唱队歌，主持人宣布队会开始。

2、猜谜激趣，导入新课。

（1）、日照方阵车出行，（日+阵―车=阳）

当头一棒儿警醒。（“当”的头+一+儿=光）

（2）、来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就会走。（打一自然现象）

设计目的：通过竞猜谜语，激发学生学习的兴趣，揭示“阳光”的含义，水到渠成的导入新课。

3、心灵补给站：（1）、别样的乞丐

设计目的：他，是那样需要别人的帮助，对他而言，献了爱心就会对他的生存形成挑战。但他没有犹豫，坚定地靠近了通往灾区人们的希望和幸福。“我要捐款！”“我还有钱！”简短、质朴却又是那样掷地有声！结合图片，给大家讲这个故事，在深深吸引学生的眼球后，更希望能引起他们心灵的触动。让学生明白也要做一个善良的、有爱心的人。

（2）、双脚演绎的精彩人生（A、音乐欣赏；B、个人经历简介）

设计目的：刘伟，一个失去了双臂但却充满了梦想的人。他用奋斗演绎精彩，用梦想点亮人生。平凡中，他用伟大的`精神铸就不朽，用伟大的感动温暖人心。当双脚熟练地按出一个个琴键，他用灵魂的音符演奏的生命的旋律，震撼的将不仅仅是学生的眼睛、耳朵，更是他们稚嫩的心灵。他的经历告诉我们：经历不起风雨，永远也开不出美丽的花，一番磨难后，才会绽放最绚烂的彩虹。从中让学生感悟到要做一个有理想、有追求、坚强、执着的人，能积极面对生活中的坎坎坷坷。

4、我来当编剧：《小明的一天》

设计目的：让学生紧密联系生活实际，通过一幕幕生活场景的再现，让学生自己写剧本的情节，让他们学会选择，教育学生从现在做起，从我做起，努力成为一名阳光少年，用实际行动来践行社会主义核心价值观。

5、心动不如行动：

（1）、我来赞一赞

（2）、我要表决心

设计目的：知是行之始，行是知之成。在经过了精神的洗礼、情感的积淀、内心的思考后，再化为外在的行动，我想，这节主题队会课的目的也就达到了。

6、激情结束新课。

阳光，是一粒有生命力的种子，它会在我们的精神世界里开花、结果，指导我们的人生观、世界观！让我们在阳光下庄重承诺：今天，我还是一株幼苗，明天，我会是一棵栋梁；今天，我还是一名阳光少年，明天，我会是一名有为青年！

设计目的：既是与“导入”遥相呼应，更是升华主题，鼓励同学们在今后的生活中，用自己的实际行动践行社会主义核心价值观！

7、呼号，退旗，主持人宣布队会结束。

四、引导要点：

主题队会课是辅导员对学生进行德育教育的主阵地，一堂好的队会课能解决很多问题，也能够对学生的思想起到很好的教育作用。怎样合理利用好这堂班会课，带给学生深远的影响？在活动中我力求突出以下几个特点：

1、紧密联系学生的生活实际，所选材料、所有活动均本着为主题服务的原则。

2、形式多样化。通过心灵补给站、我来当编剧、心动不如行动等丰富多彩的活动，激发学生的热情，充分发挥他们的主体性。

3、用生活中的真人真事激励他们，震撼他们的心灵，对学生进行教育，让他们得到感悟。

五、说评价方式：

7.《新潮冲击下的社会生活》说课稿篇七

各位评委、各位老师：

大家好!今天我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。

●说教学理念：

新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史教师要更新教学理念，即：转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。

●说课标：

对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素;以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。根据课标要求，学生应该能讲述近代社会生活变迁的基本史实，理解掌握导致社会生活变迁的主要因素，并形成一定的认识。

●说学情

经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

●说教材

一、教材地位：

《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展变化。而近代社会生活的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济发展变化的结果，是中国近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高历史学习能力，为以后的历史学习奠定基础。

二、教学目标的确定

以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标(如大屏幕所示)：

(一)知识与能力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素，深化对中国近代化进程的认识，提高学生搜集和整理资料的能力和运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。

(二)过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。

(三)情感态度与价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然;树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果，形成开放的世界意识;激发爱国情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。

三、教学重点、难点的确定：

据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：

(一)重点：

1、知识：结合教材和相关史料了解近代中国物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素;

2、能力：培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。

(二)难点：探讨影响中国近代社会生活变迁的因素，认识近代社会生活变迁和中国近代化之间的关系。

●说教法与学法

(一)教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我决定运用多媒体教学手段，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的智能和认识水平都得到发展。

(二)学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。

●说教学过程设计

以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。

我的教学设计包括下列环节：(大屏幕展示)

教学环节一：我行我“究”---学生课前探究

教学环节二：引生入境---一句话导入，直奔主题

教学环节三：我行我“秀”---探究展示、课堂小结、板书

教学环节四：我行我“思”---提高、升华

教学环节五：我行我“练”---巩固、训练

教学环节六：我行我“论”---课后作业，撰写小论文

具体设计如下：

(一)教学环节一：我行我“究”---学生课前探究

具体做法：将学生分组，印发课前探究学案(详见说课稿附件)，让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会调查等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示交流。

探究学案设计的问题如大屏幕所示：

第一组：1、近代中国服饰变化的趋势是什么?变化的主要原因有哪些?

2、如何理解“断发”和不缠足运动具有鲜明的政治色彩。

第二组：1、我国近代报刊业的发展经历了哪几个阶段?其宣传的主要内容是什么?

2、列举近代中国几部著名的电影，并指出其主要题材是什么?

3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响?

第三组：近代中国日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的变化?这些变化反映了当时怎样的时代特征?

设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。新的课程理念认为，高中历史课程的`设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。

(二)教学环节二：引生入境---一句话导入，直奔主题

具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代中国社会生活的变迁。”

设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，直接一句话导入，简单明了，引导学生的思维直奔本课的主题。

(三)教学环节三：我行我“秀”---探究展示、课堂小结、板书

预计20分钟左右

具体做法：

第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。

第二步：教师加以点评，引导学生构建本课的知识体系，总结近代中国社会生活变迁的主要原因，认识近代中国社会生活的变迁与中国政治、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。

设计依据和意图：通过学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。

(四)教学环节四：我行我“思”---提高、升华

预计10分钟左右

具体做法：

第一步：教师大屏幕展示相关材料和问题(如大屏幕所示);

材料一：伴随着资本主义工商业的发展和外来文化的影响，一些与中国传统消费方式和文化有很大差异的资本主义生活方式也开始在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与娱乐方式的变化;广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上开始改变人们的生活方式，……城市中产人群开始以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、举行西式婚礼、开舞会等形式展开社交活动，形成不同群体的社交场域。

——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》

材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。

材料三：茅盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中,曾有这样一段描写:“吴老太爷从乡下乘轮船来到上海,怀中紧抱着《太上感应篇》,坐进30 年代的汽车里,像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上,到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼.最让吴老太爷大受刺激的,是一位身穿高开叉旗袍,连肌肤都能看得分明的时髦少妇.那少妇高坐在一辆黄包车上,翘起了赤裸裸的一双白腿,简直好像没有穿裤子.这情形,不禁让吴老太爷全身发抖.终于,吴老太爷大叫一声,昏死过去……”

问题：

1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势?你认为材料中的“中产阶级”接受西方消费文化的主要原因有哪些?

2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么?材料三中的吴老爷为什么会昏死过去?

3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的冲击。

第二步：学生进行思考、讨论，教师参与到学生中去，对学生的活动加以指导和规范;

第三步：学生代表发表讨论结果，教师点拨，并适当进行学法指导。

第四步：展示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激发爱国情感和民族自豪感。

设计依据和意图：

新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、民主的学习环境，指导学生掌握正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感态度和价值观教育，以实现教学目标。

(五)教学环节五：我行我“练”---巩固、训练

在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。

课堂训练：

1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途;蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事件有关

A.洋务运动 B.维新变法 C.义和团运动 D.辛亥革命

2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用;昂然登舆，香花簇拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负;宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的原因不包括

A.近代西方思想的传播 B.近代教育的发展促进人们思想观念的改变

C.中国封建制度的结束 D.近代工业文明的发展

3、上海是近代人们生活习俗变化最大的地方，这主要是因为上海

A.经济发达 B.交通便利

C.开放早，受外国影响大 D.人才集中

4、(江苏高考试题)1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也!”材料反映出当时的中国

A.虽已开放，但人们思想还比较保守 B.西方男女平等观念逐渐深入人心

C.旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击 D.人们难以接受西方医学知识

5、下列关于近代中国社会生活的评述，不正确的是

A.近代中西文明、新旧文化冲突激烈

B. 西方先进文明对中国社会生活的冲击程度受到中国社会条件的制约

C. 中国近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半殖民地化色彩

D. 中国近代社会生活变革比政治制度变革更加复杂和滞后

(六)教学环节六：我行我“论”---课后作业，撰写小论文

题目如大屏幕所示：

撰写论文：

结合你对近代中国社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。

(要求：字数不限，言之有理，言之有据)

作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史知识去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。

●教学设计的总结与反思

最后，我对本课的教学设计进行反思。

英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法(或方法的重要方面)，其次才是涉及历史探究的结果……。”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。

本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。

8.影子评课稿完整版篇八

今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选小老师的时候，大家都坐得可端正了。

2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。

1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。

2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。

3、利用多媒体，形象直观。最后让大家看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。

我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：

一、如何保护学生发言积极性的问题

一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。