高一英语集体备课记录

高一英语集体备课记录（14篇）

1.高一英语集体备课记录 篇一

高一历史组集体备课记录表

课题名称：第一课

夏、商、西周的政治制度 主要内容：

一、备课组长韦老师发言

1、如何上好开学第一课（序言课）

2、主讲备课思路

（1）教学目标：识记王位世袭制、分封制、宗法制，理解宗法制与分封制的关系及作用，认识中国早期政治制度的特点。

（2）教学重点：西周的分封制和宗法制：包括分封制的内容及作用、宗法制的内容、特点及深远影响。

（3）教学难点：中国早期政治制度的特点

（4）教学过程要设计导入问题和过渡，引入相关历史故事等，活跃课堂。

如新课导入可以从学生熟悉的“大禹治水”的传说开始，引起学生兴趣，由此引出“禅让”的含义。

通过对《治水时的大禹》与《戴冠冕的夏禹》两图进行比较，最终得出禹建立夏朝，再引导学生学习禅让制到王位世袭制相关内容。等级严森的分封制

关于分封制的目的，对象，内容，设置问题让学生从周王的角度去思考和阅读课文相关内容，分封制的影响可配合图示、史料让学生讨论、回答，老师总结。血缘关系维系的宗法制

通过让学生阅读课文中有关宗法制内容，并引导学生阅读和理解“西周宗法制与分封制关系示意图”，让学生理解宗法制与分封制的关系。对于宗法制的深远影响，可先提出设问，让学生试着分析，老师补充并总结。

三、讨论交流

1、对本课相关内容及设计环节进一步讨论交流

2、全组讨论共同完善工作计划，确定学期教学内容及教学进度安排。

2.高一英语集体备课记录 篇二

一、英语集体备课的现状

目前, 部分学校英语集体备课中常见的倾向主要有两种。一是流于形式。备课只是同组教师在固定时间、固定地点内坐在一起聊聊天, 并没有真正意义上的理论与方法上的探讨。或是备课组长一人说几点, 大家随声附和几句了事。这种倾向往往不能形成标准化的要求, 形成“散沙”式的备课状态, 这对高中的英语教学是非常有害的。二是众人一面, 过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等等。集体备课应在一定标准基础上, 更注重教师的个性化劳动。若简单地实行拿来主义, 机械地强调绝对统一, 那么, 经过集体备课后的教师, 就不过是讲台上的一部简单机械运动, 从而抹杀了教师的基本的创造性。作为备课组长, 必须掌握备课火候, 在二者之间寻求取最佳结合点。那么, 集体备课究竟该如何开展呢?

二、集体备课的基本程序

集体备课通常可按照:个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行操作。

1、个人初备

(1) 个人初备时, 一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料;一定要突出重点, 突破难点, 抓住关键。同时, 教师还要深入了解学生, 摸清学情, 以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情, 既要研究学生的智力因素 (比如, 学生原有知识基础、智力水平、能力水平等) , 又要研究学生的非智力因素 (比如, 学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等) 。

(2) 每位备课教师必须写出备课提纲, 确定教学的重点和难点, 提出具体的教学目标 (认知和情感目标) ;新教材应写出详细教案。

(3) 每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案, 以便资源共享。

(4) 每位教师应提出自己有疑问的地方, 以便集思广益, 攻克难点。

(5) 每位教师应超前备课, 这样有利于把握全局, 也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

2、集体研讨

教师在第一次集体备课时, 一定要对本学期的课程进行整体规划, 简要写出本学期的教学计划, 并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路, 分别陈述各自的备课方案, 最好采用“说课”的形式进行比较, 以便扬长避短, 统一思想, 达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点:

(1) “四个统一”。“四个统一”即统一教学进度, 统一教学目标, 统一教学重难点, 统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”, 而是应根据教学的具体情况, 经集体分析, 作出合理安排。

(2) 中心发言。集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任, 以便做好“传、帮、代”工作。同时, 也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于年青教师迅速成长。

集体备课时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座, 以开阔组内教师的视野, 扩大交流的空间。

3、修正教案

集体备课时, 由中心发言人说课, 教师们共同探讨, 相互补充, 使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律, 否则就没有创新精神。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此, 有必要进行跟踪听课, 以便及时总结和不断改进。

5、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段、分析阶段、创造阶段 (编写教案) 、提高阶段 (第二次备课, 调整和修改教案) 和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流, 并对每位教师的教学进行评估, 肯定其优点, 指出其不足, 促进每位教师教学水平的提高。

三、高中英语集体备课必须坚持四项原则

1、坚持先攻难后解易原则。高中英语集体备课的时间有限, 研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上, 对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决, 对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些, 不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样, 可以节省集体备课的时间, 提高集体备课的效率。

2、坚持求大同存小异原则。集体备课应该注重观点统一, 意见统一, 经过集体研究、讨论, 其结果是达成共识, 但是也不排除个别的看法, 比如, 教学的顺序, 教学的方式方法等方面就可以因人而异, 这就要求做到大同小异。

3、学中精讲什么, 多练什么, 从内容上要体现基础知识和基本技能, 目的就是要在有限的课时里把知识传授到位, 把技能训练到位, 要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

4、坚持较真善出效果原则。较真的前提就是多问几个“为什么”, 要知其然又要知其所以然, 怀疑多了, 思考的问题就全面、细致, 讨论中要互相考证, 直到答案明了、正确为止, 保证教学出成效, 充分体现集体备课的效率高、效果好。因此, 教师要通过集体备课, “较真”、“出效”, 真正掌握教学的内容。

3.初中英语集体备课之我见 篇三

一、集体备课的优势

1. 减轻教师负担，实现备课的高效性

举例来说，对于某节课的备课，如果个体备课，单兵作战，则需要查阅大量的资料，翻阅很多书籍，还需要上网搜集资料，去粗取精，反复推敲、核实、选择，对于教学手段的选择和教学环节的设计也要考虑在内，整节课都要在脑中过一遍，其任务量是比较大的，加之教师每天的课后反思、作业批改、每周的教研活动、学校的学习安排、进修活动等，教师会十分辛苦且低效。但是集体备课却可以减轻教师的负担，同年级的教师一起讨论用什么材料，一起搜集资料，一起商讨教法，可以省去教师大量的时间，实现备课的高效性。

2. 教师之间合作探讨，丰富教学经验

闭门造车的做法是不适应现代社会的。每位教师只有他固定的教学思想和思路，如果固步自封，单兵作战，那么就无法知道他人的教学思路，更无法了解其他更优秀的教学思路。而且有些教师在教学观念或者知识层面存在错误或偏颇，自己也无从知晓。那么集体备课就可以很好地改变这一状况，几个教师一起交流教学思路，集思广益，讨论出更好、更适合初中学生的英语学习方法，摒弃陈旧的、错误的教学观，丰富教师的教学经验，达到备课的高效。

二、如何进行集体备课

1. 合理分工和统筹

集体备课并非大家无组织、无纪律，随意进行的，它需要合理的分工和统筹。比如说，谁做主讲人，谁负责哪块，什么时间进行，怎样进行等，都需要事先讨论好，分工、统筹到位。

2. 摸清本班学生学情，提出个性方案

集体备课固然有很多优势，但是我们每个班、每个学生的学情不一样，所以我们在集体备课的过程中也要注意个性化备课。这就需要我们英语教师在集体备课之前先要摸清本班学生的学情，根据自己班上的学生先制定相应的教学策略，提出建设性的意见，确定本单元的重难点和学生可能会存在的欠缺，大家根据自己班级的学情提出自己的个性化教案，再统一研讨、交流，吸取别人的优势，找到自己的不足，更好地完善自己教案上的内容，才能有的放矢地进行教学。

3. 集体研讨

每位教师根据本班的学情制定了相应的教学方案之后，就应该进入到集体备课的研讨阶段。在研讨时，每位参与集体备课的教师都应将自己搜集到的资料和教学思路以及根据自己班上学生学情所制定的简单教学方案打印出来，分发给组内所有教师，然后由主讲人组织交流，提出教学中需要注意的地方，听取其他教师的意见和看法，鼓励不同看法，鼓励提出质疑。当有教师提出质疑和不同的看法时，要集思广益，共同研讨，然后由记录人进行记录、整理，将确定后的教学思路形成书面教案，给所有参与备课的教师，确定一个最优化的教学思路。

4. 教师根据本班学情修改、完善教案

集体备课所确定的教案其实只是一个优化的教学思路，教师并不能一刀切式的实施教案，所以我们不能在集体备课之后偷懒，拿着教案直接上课，而是应该在集体备课之后进行思考，实施二次备课。毕竟每个班级的学情不一样，统一化的教学思路可能并不适合所有的班级，所以我们教师要充分发挥自身的主观能动性，根据班上的学情和集体备课制定的教案，确定一个更有针对性、更高效的教学思路，备课过程要体现教师自身的特色，要有取有舍，多吸取其他教师教学思路上的精华，最终完善教案。

5. 课后交流、取长补短

集体备课在教学之后还需要一个课后交流的环节，这个环节不仅是为了总结本节课教案的实施情况，也是为了以后备课、上课提供经验借鉴和吸取教训。因此，每位教师在教学之后，都需要在课后交流环节与大家一同交流单元教学情况，提出集体备课确定的教案中应该继续保持的内容和需要改进的地方，提出自己的一些反思和更好的意见、建议，以便更好地取长补短，使集体备课更高效。

4.初一地理备课组集体备课记录 篇四

时间:2010年09月17日 作者: 李 成名

这个学期初一地理备课组共有4名成员，组长：李成名；是这些年来人数最多的一次，全部集中一次不容易，但是我们依然坚持每周集体备课．

备课时间为：每周四上午第三节课；

地点：初一年级办公室．

备课内容：第二章认识地球一共３节课

具体内容包括第一节认识地球（人类认识地球的过程以及地球仪中的经度与纬度的划分及经纬网．）教学重点及抓重点的方法： 一，经度与纬度的划分及规律．

二，经纬网的确定及在实际生活中的运用．

三，因为缺乏运用多媒体教学的条件，主要运用地球仪或篮球来讲解，并让学生运用篮球画出经线与纬线并理解划分的方法． 作业布置：经纬网地图的运用与方向的确定

初二地理备课组第1、2周集体备课情况记录

时间：第一周 9月3日

第二周 9月10日 地点：初二年级办公室 中心发言：李成名

参加人员：本年级地理任课教师 内容： 第一周：

1．学习初中地理课标。

2．探讨“中国的疆域”与“中国的行政区划”两节重点教学内容的处理办法，我们决定充分运用地图落实重点，着实培养学生的空间概念。第二周：

1．探讨如何处理课堂时间紧与记忆知识点多的矛盾，例如课标要求学生记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，但是不太可能在两节课里全部学生全部

记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，所以我们决定在这个月、这个学期，甚至这一年里，让学生逐步记住这些内容。

2．探讨如何调动学生学习兴趣。我们设计在课堂中开展接龙、拼图等游戏，活跃课堂气氛。

3．确定由四位老师轮流命制单元测试题，各自批阅任教班级试卷。

初二地理备课组第3周集体备课记录

时间：9月17日第二节 地点：初二年级办公室

参加人员：本年级四位地理任课教师 中心发言：李成名 主要内容：

1．学习与本周教学内容相关的地理课标部分。

2．确定教材重点为56个民族、民族分布特点、民族风情。通过设计旅游活动的情境，引导学生从资料中查找代表性少数民族的分布位置，并归纳民族分布特征。3．确定的教材难点是通过服饰特点判断民族。我们决定运用图片资料，采用对比、拼图、扮演的方法进行难点突破。4．集体审定第一单元测试题。

初二地理备课组第4周集体备课记录

时间:2010年9月24日 作者:李成名 时间：9月24日 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言：尚中华 主要内容：

1.探讨《中国的地形》一节重点、难点，我们认为本课教学过程中，填图读图是重点，难点在于要记忆的山脉、高原、平原、盆地等地形名称、特征、位置内容多，需要学生用好《地理填充图册》，加强填图训练。2.交流了各班第一单元测试结果。

初二地理备课组第9周集体备课记录

时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室

参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名 中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用 3.“长江水系图”、“地形图”与“我国年降水量图”相结合。4.黄河的治理：水患的成因；治理的措施；结合地图记忆水电站。

初二地理备课组第7周集体备课记录

时间:2010年10月21日 作者: 李成名

地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：尚中华

中心话题：如何处理“季风气候显著”部分的重点和难点。

本课时的重点是季风气候的特征和季风的影响，难点是季风气候的成因。要抓住重点内容，我们认为要在学生对海南气候感性认识的基础上，引导学生发现海陆热力性质差异、海陆冬夏气温差异、海陆冬夏气压差异、冬夏季风之间的因果关系，从而分析出季风气候的成因。在分析季风成因的基础上，通过对比冬、夏季风的源地、性质、影响，引导学生分析季风的活动规律、季风区的分布等。

初二地理备课组第8周集体备课记录

时间：10月22日第二节 地点：初二年级办公室

参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名

中心话题：《中国的河流》教学设计

本节第一课时的重点是外流河、内流河的分布，我们认为要让学生能较好地掌握重点内容，首先需要学生理解好“流域、水系、外流区、内流区、外流河、内流河”等几个概念。对于“外流河、内流河的分布”的教学一定要充分利用地图，让学生学会读图、练习填图。

初二地理备课组第9周集体备课记录

时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名

中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用

5.集体备课研讨记录 篇五

时间

10.１１

地点

会议室

参加人员

三年级语文老师

年级

三年级

科目

语文

中心发言人

寇润利

研讨内容、秋天得雨

研

讨

过

程

研

讨

过

程

一、中心发言人说课 秋天得雨就是三年级第三单元得第三篇课文、本单元得编排意图就是让学生体会秋天就是个美丽得季节,就是个丰收得季节,秋天给人带来美得感受。通过反复吟诵,结合学生得生活体验,去体会秋天给我们带来得不同感受,无论就是秋天得景,还就是因秋景而生发出得情,都就是别有一番滋味。《秋天得雨》描绘了秋天缤纷得色彩,丰收得景象,以及各种动、植物准备过冬得情景,表达了作者对秋天以及大自然得喜爱之情。

二、讨论意见 １、张银萍老师:首先我说说教学目标与重难点、第一,认识8 个生字,会写１２个生字,掌握多音字“扇”、能够正确读写文中得词语、第二,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段落,借此积累好词佳句、第三,引导学生读懂课文内容,感受秋天得美好,体会作者对秋天得喜爱与赞美之情。重点引导学生通过生动得描写体会秋雨得美好,感受稳重得语言美。难点学习作者运用多种修辞手法描写景物得写法。

这次送教要求放在字词教学上,那么我重点说说第一课时得目标

设计,将生字得认读放在句子中,这样有利于学生联系上下文理解生字得意思。根据得经验最好能将课文后面得生字表做成课件,还原本色,有利于掌握生字、第一课时得写字教学应该重点指导“爽”得笔顺,可以结合字理教学、2、唐东利老师:第一课时除了字词教学还需要将理清课文结构放在第一课时,可以提前给学生背景资料,如“雨得形成”“银杏树”“枫叶为什么会变红“等,这些资料放在课堂中有点浪费时间,不说吧学生理解恐怕有难度。可以让学生提前将搜集到秋天得词语诗句做成卡片,以备交流。

3、关于写作方法:本课运用拟人得修辞手法把景物写得生动活泼,拟人得手法把秋天得雨人格化,使我们倍感亲切,更增添了对秋雨得喜爱之情。那么我们让学生学会运用拟人得修辞手法呢?(1)用描述人得词语来描述事物。(２)直接地、彻底地将事物当作人来描述。课堂中可以加入这样得训练、后面就是我得第一课时教学设计:

1 １、、《秋天得雨》教学设计

淳化县方里学区

寇润利 教学目标 1、认识 8 个生字,会写 12 个生字,掌握多音字“扇”。能够正确读写“凉爽、丰收、油亮亮”等词语、2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段

落,借此积累好词佳句、教学重难点

1、通过生动得描写体会秋雨得美好。

2、体会修辞手法描写景物得妙处、课前准备 1、教师准备:制作多媒体课件。

２.学生准备:熟读课文;制作生字卡片。

教学过程 一、情境导入, 激发兴趣 1.激情导入 师 师:秋天,一个美丽得季节,一个丰收得季节,秋雨也来点缀这个多彩得季节,它不像春雨得缠缠绵绵,不像夏雨得急促暴躁,同学们,想不想瞧瞧秋天得雨就是什么样子得呢？ 2.板书课题,齐读课题。

师 师:今天,请同学们跟老师一起去欣赏秋天得雨。我们一起空书课文题目、二、初读课文, 读写字词 1.自读课文,提出自读要求 出示:用自己喜欢得方式读课文(小声读),边读边圈画出生字新词,借助拼音多读几遍,难读得句子多读几遍。

师 师:现在我们一起来读课文,请同学们根据自读提示读第一遍课文、２.检查学生读文识字情况。

出示:“我会认”。

师 师:我们现在开始检查同学们自读课文识字情况如何。屏幕上就是课文中带拼音得生字所在得句子,请几位同学读一读,瞧瞧读对了没有,其她同学可以纠正。

指名读句子、师 师:老师要特别强调“匙”“裳“都读轻声。

出示:“我会读 师 师:大家都会认字,我们来瞧瞧词语读得如何。我们来开火车读屏幕上得词语。

出示:“我会写”指导学生书写。学生练习书写“爽、柿、杨”、师 师:中国汉字方方正正,我们就是否能写得很漂亮呢?我们一起来写字。“爽“笔顺应该就是怎样得？跟老师一起来写。同学们注意:柿、杨、枚、仙、粮”这五个字都就是左右结构,而且左窄右宽,写得时候遵循着让右原则。特别注意:这里有一多音字“扇”。一起来读句子,跟老师念。好,现在开始将“爽、柿、杨”写在书法书上。

请三位同学上黑板写下来。

三、再读课文, 感知课文内容 １。师范读课文,感知课文、师 师:汉字写得很漂亮,课文能读好吗？(配乐)老师来读课文,同学们可以小声跟着读、读书要求,同学们一边读一边想一边画,您可以想一想课文围绕秋天得雨写了什么?也可以画出您喜欢得词语或者句子。

2。小组交流。

请同学们把画出得您喜欢得词语、句子读给小伙伴听,并说一说交流读书体会,也就就是课文围绕秋天得雨写了什么。

3。完成板书。

出示:仿写句子: 秋天得雨,就是一把钥匙,它把秋天得大门打开了、就是一把钥匙,它把

打开了。

四、背诵积累

出示:课内积累 师 师:积累一直就是我们得好习惯。现在请同学们把屏幕上得好词佳句背诵积累下来。先在书上画下来,再认真读一遍,课后抄写在您得积累本上。

五、课堂检测

出示:课时检测 师 师: 我们分小组完成,一个小组完成一个题目。请同学说说最后一个题目“我会填”、六、布置作业, , 巩固练习

１、有感情地朗读课文,背诵积累好词佳句、2、写会课文中得生字。

3、课外积累。

课堂检测

一、瞧拼音,写词语。

yán

sè

ｌiánɡ

ｓhｉ

yóｕ

piào（）

（）

（）

qīｎɡ

ｌｉánɡ

bō

luó

yánɡ

sｈù（）

（）

（）二、根据语境给加点字注音。

1。黄黄得叶子像一把把小扇（）子,扇（）哪扇哪,扇（）走了夏天得炎热。

2、红红得枫叶像一枚枚邮()票,飘哇飘哇,邮来了秋天得凉爽、三、我会填: 秋天得雨,就是一把。

秋天得雨,有一盒。

秋天得雨,藏着、秋天得雨,吹起了, 它告诉大家,。

课内积累 好词 一枚枚 厚厚得 油亮亮得 五彩缤纷 您挤我碰 频频点头 舒舒服服 佳句(1)它带着清凉与温柔,轻轻地,轻轻地,趁您没留意,把秋天得大

门打开了。

(2)黄黄得叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天得炎热。

(3)红红得枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天得凉爽。

(4)橘子、柿子您挤我碰,争着要人们去摘呢!(5)美丽得菊花在秋雨里频频点头。

(6)秋天得雨,带给大地得就是一曲丰收得歌,带给小朋友得就是一首欢乐得歌。

课外积累

6.集体备课在英语教学中的行动研究 篇六

一、建构与学习

遵照“调动教师的教研积极性和主动性迫不及待;集体备课实施中要有领导督导, 要有计划, 要有组织, 要有负责人, 更要有乐意参与的活动的实施者、实践者;理论与实践相结合的方式中理解集体备课, 提高对其概念认定与活动参与度, 继而走实.”这三方面的原则和目标, 主持人组织安排课题组成员和全体英语教师学习了《中学英语课程标准》, 教师个人能力规范篇及有关的理论依据, 召开全组人员会议, 重新组织、建设集体备课机构, 依据本校自身条件研讨集体备课计划及安排, 明确分工及活动任务.讨论拟定集体备课奖励制度.

通过书籍、网络等方式的学习, 我们吸取了外校“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”、贯穿“一衔接”的模式.“五备”是抓好备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法;“五点”钻透是重点、难点、知识点、能力点、教育点;“两法”优化是教师的教法和学生的学法;“两题”精选课堂练习题和课后作业题;“一衔接”是各年级的前后衔接.以“共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展”为宗旨的集体备课方式, 进行了校内集体备课.以年级组为单位, 备课组长负责主备人备课任务的分工, 收集整理集体备课记录、教学设计电子稿件、教学课件等教学资源.自主备和集体研讨的内容:教材分析、教学目标、教学重点难点、教学策略、学生学情、学习方法指导、教学效果检测等.集体备课过程中, 着重落实“集体研讨”. (而这一点在“三案六环节”这一新的教学形态中体现的更为巧妙.) 主备人要力求重点说清楚教材的价值取向、地位或前后联系;目标、重点、难点确立的理论依据;教学策略选择的根据;教学效果检测的设计意图等.即做到理论与实际相联系.其他备课教师应该积极主动地钻研教材, 研究教学, 深入备课, 有重点地做好记录, 积极参加集体研讨.

二、实践与探索

在集体备课全面实施阶段初期, 以“三案六环节”为集体备课主旋律, 首先由课题组主要成员设计编排有一定特色和实施性的“三案六环节”集体备课内容, 通过英语教师的实验和示范, 基本上拟定活动模式.组织了七、八年级“三案六环节”公开教学研讨课、“三案六环节”教学体会、“三案六环节”学习会议等.与帮扶单位开展英语交流展示课, 实实在在地对“三案六环节”在我们自己的英语教学生活中的有效性做了更好的结合与反思总结.

从我校现在的英语师资力量来看, 本科的年轻的缺乏课堂教学驾驭能力与有丰富教学经验及文本教材深度理解能力的教师占了主导位置, 同时一些有了一定年限的老教师对新型的英语教学模式和内容方法又有着学习的制约性和狭窄性, 有时间性的组织教师欣赏“名人讲座、名人课堂”, 观看“名人名段录像”, 阅读“名人名著”、英语教学论著、英语报刊等, 对英语教师的思想和理论知识的激发、捶打和熏陶, 鼓动起年轻年老英语教师的教学热情和理想.陶行知说“知行统一”.要实际的调动起教师的情绪比赛是最好的“催化剂”.在课题组的安排下, 我们举办了“英语美文师生诵读大赛”、“年轻教师展示课”、“三案六环节”示范课、“青年教师风采课”、“师徒赛课”等课堂教学比赛, 让教师提升教学能力.英语是一门语言课程和有极大艺术性、趣味性的学科, 倡导丰富多彩的英语课外活动也是必要的.“学生英语手抄报大赛”、“学生英语剪贴报大赛”、“英语班级文化周”、“英语黑板报活动周”、“学生英语报刊阅读活动”、“学生英语阅读交流会”、“英语作业展评”、“教师英语备课大赛”、“英语课本剧活动大赛”等一系列师生活动, 带动起我校的英语学习风气和兴趣.教育学中说“教学相长”, 其实英语教学更是如此.学生的英语学习兴趣来自于教师, 而教师的教学热情不但来自于自身对英语学科的钟爱更来自于学生对自己的英语教学的肯定和喜欢程度, 即对英语这门课程的反应度.孩子们都是乐于在活动中寻找快乐和进步的, 因而在这些既有趣味性又有学习性的英语活动中, 成长的不仅是学生也是教师!

在教师有了课堂的教学实效能力, 又有着英语课外活动设计和实施的经验后, 将自己的理论与实践自然灵活的结合即个人的见解———教学论文, 这就是教科研型教师的方向和气质了.“英语反思专集”也就应运而生了, 在我们课题组的倡导之下, 所有的英语老师都养成了写教学随笔的习惯, 因而也形成了具有个人特色的“英语反思专集册”.

摘要：教师有了课堂的教学实效能力, 又有着英语课外活动设计和实施的经验, 这就是教科研型教师的方向和气质了.

7.高一英语集体备课记录 篇七

关键词：微课;中职;英语;集体备课

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0117-02

收稿日期：2015-01-18

作者简介：罗红娴（1975-），女，增城市东方职业技术学校讲师。研究方向：职业英语教育、语言学。（广东 广州/511300 ）

一、微课的概念

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展教与学的全过程。微课内容“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点和难点，它是以一定的组织关系和独特的呈现方式营造主题式的单元“小环境”。因此，“微课”不同于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、常规集体备课与制作微课集体备课

（一）两种集体备课活动方式比较

常规的集体备课一般由一位教师承担某一单元的备课，包括完整的教学案和课件制作等初稿。主要面对面研讨交流，由备课组长主持， 主备人主讲，其他人提出意见和建议，共同讨论并优化方案。

通过制作微课的集体备课，是以教学环节或者知识点为基本单位，每课时中的教学环节或者不同知识点分配给不同教师主备，分别完成微课设计，录制。主备人分别通过网络展示做好的微课，其他教师提意见或建议，共同讨论并优化方案，主备人根据大家的意见和共识进行修改，优化微课教学设计并最终定稿，成为全组共享的集体备课终结性共享教学资源。并上传网络，各位教师可通过网络下载集体备课成果，并根据自己的理解，对微课作适当个性化修改。最后教师根据具体教学进度和课时安排，整合同课时的各个微课，形成课时教学资源。

（二）两种集体备课案例比较

以中职《英语2.基础模块》（高等教育出版社）Chapter 4 Free Time为例，备课组有 4个教师，本单元主题涵盖了听、说、读三方面技能，共有4个tasks。内容包括：Listening Task1——transportation schedule，Task2——Free time activities，Reading Task1—— Common holidays， Task2—— Travel ads 。

常规集体备课，在课时划分方面，第一课时介绍假期和休闲活动， 第二课时主要介绍天气和旅行社工作活动。在主备分工方面，则安排一位老师主备全部内容。而制作微课集体备课也可以分成两个课时，由四位教师灵活分工分工主备，每位教师自主选择其中的task进行制作微课，最后将四个微课整合到完整的教学课时中去，且在教学过程中教师可根据本班的学情进行随机调整每个tasks 的教学顺序和方式。

三、制作微课教学集体备课的优势

（一）充分利用教师资源，优化学生学习方式

充分利用老教师教学经验丰富的优势，在教学资源整合、教学方法选择、考试评价等方面多提出建设性建议。青年教师则可发挥教学理念新、信息技术技能强的优势，在课件制作、网上交互、视频录制、微课整合等方面多做工作。在课堂教学中，教师可根据教学需要，适时播放微课，随时暂停，辅以精炼的讲解。由于微课利用了网络传送的便捷与重复利用成本低的特性，且每个微课内容都相对独立，短小精炼，非常有益于学生课前自主学习与课后辅导。

（二）构建新型教研文化，加强教师团队建设

制作微课教学的集体备课，不受时间和空间的制约，从根本上扭转了教研、备课活动的无力现状。在每一个课时的备课活动中，每位教师都有主备任务，各个微课都要被整合到一个完整课时教学中去。这就促使教师认真备课，用心参与。在这个过程中，不仅仅只是完成备课任务， 通过写微教案、制作PPT，学习使用制作微课软件，完成一个又一个微课。还必须关注其他教师是怎么备课的、如何制作微课、对我制作的微课有什么看法等问题，这无形中就形成了以备课组、教研组为基本单位的学习型组织，浓厚了科组的教研氛围，促进了教师专业化发展和整个教师团队的建设。

四、制作微课教学的集体备课需要注意的几个问题

（一）提前分工，整合提高

每堂课时间为45分钟，一课时包含多个微课，它们又应该由多位教师主备共同完成。主备教师初步制作的微课还需通过网络交互便利，与整个备课组教师的进行交流，反复修改完善自己负责的微课。同时微课制作的程序相对复杂，需要较长的时间来运作，所以需要更早进行，更具体地分工。由于一课时中的多个微课由不同教师主备完成，所以要求各微课的技术运用、水平层次、风格特点应相对一致或具有可整合性。一个微课有问题会影响整个课时的教学，进而影响整个备课组的学科教学质量。因此在制作微课教学的集体备课中必须加强教师间的协作互助，提高各个微课的质量和将几个微课整合到一节课中去实现更有效教学的能力。

（二）目标明确，主题突出

从微课制作角度看，因微课时间很短，在教学过程中因授课时间有限，教师对于知识内容的裁剪和表达方式是教师匠心的体现，这是对教师提出的一种挑战。因此，对于微课的认识，“微”不一定是微课的重点，关键在“课”。微课最重要的是目标性要明确。此外，要注意微课的“微”语言艺术，在微课设计过程中，应尽量让传达的内容引人注意。通过能抓住人心、容易上口、片段式的言语风格使老师与学生之间产生良好的互动关系。微语言是吸引注意力终极而廉价的工具，言语讯息的创作几乎没有成本，而一旦创造完成，也可以很廉价地迅速传播开来而变得印象深刻。

（三）依托网络，使用方便

微课视频须是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可让学生灵活方便地将其下载保存到终端设备（如电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。

五、结语

微课在继承和发展传统的教学案例、课件、设计等教学资源基础上形成了微时代下的全新的教学资源与模式。科技在发展，集体备课活动方式也在不断创新。微课正以其独特的魅力吸引着学生，使英语学习不再单调和枯燥。 同时，通过制作微课使英语教师对研究感到亲切，更加积极地从教学走向研究，打磨自己的教学能力并提高教学质量。未来微课的发展和价值在于教师能够利用微课这一工具服务于教学，并利用这一形式来形成连续性的教育服务，更好地成为师生间的教学交流和沟通工具。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]马永富. 微格教学的环节及其理论依据[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2002，（12）.

[3]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013.

8.集体备课记录 篇八

学科：语文年级：二年级记录人：林彩霞

主讲人

林彩霞

时间

5月13日

地点

多媒体教室

参加人员

二年级全体语文教师

备课资料

1.进行第七单元教材解读

2.第六单元反思交流

3.进行校本研修第三阶段交流（低段《果园机器人》）

群众发言（讨论）记录

活动分三个部分进行：

一、进行第六单元反思交流

重点交流汪梁峰老师执教的《画家和牧童》

二、进行第七单元的教材梳理

李老师结合教参及教学实际对第七单元教材的编排特点、本单元的教学目标、重难点及教学推荐等几方面进行梳理解读。

三、进行校本研修第三阶段交流

1.组内教师分别阐述自己的教学设计意图。

2.从教学目标的定位是否准确，教学流程的设计是否合理对4份教学设计进行交流。

小结

9.政治集体备课活动记录 篇九

一、活动时间：2016.8.25。活动地点：集体备课室。

三、活动内容：思想品德《自强》集体备课。

四、主备人：张娜

五、参加人员：全组人员。

六、活动过程：

毕老师 ： 政治组集体备课活动开始，首先由张老师本次集体备课的整体预设介绍给大家，我们集思广益，加以补充完善。

张老师：下面我从本课设计理念、教材分析、重点、难点的确立依据以及采取的教法和学法等方面加以 详细说明.（一）设计理念：当今社会是人才竞争的社会，只有自强者才能生存和发展。而现在的青少年往往缺乏自立自强的精神，因此在教学时充分了解学生的自身特点，设计符合他们要求的活动，让学生在活动和体验中掌握一些自强的方法，尝试做自强少年。

（二）教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版《思想品德》七年级下中的第四课第二目从 “理想，自强的航标”“战胜自我，自强的关键”“扬长避短，自强的捷径.”等三目，分别介绍自强的三个主要方法。依据课标“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好学习，劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”和学生自身特点确定了本课的教学目标。

1知识与技能目标：让学生懂得自强要从少年开始，并知道如何做一个自强的人。掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。2过程与方法目标：自主学习合作探究 交流展示 3情感态度与价值观：让学生初步培养自强的生活态度，并渴望做一个自强的人。

（三）教学重点、难点 重点：培养自强品质的方法 难点：联系学生实际来探讨培养自强品质的方法

（四）教学方法和学法设计

在本节教学过程中我采用了情景导入—自主学习—合作交流—巩固练习四步教学来完成，教学中采用了多媒体、案例分析等多种方法来引导、帮助学生学习理解消化本节知识。

首先学生阅读教材51-57页的内容找出本课的知识点，并对知识点加以说明。然后合作探究： 1你有自己的弱点吗？说一说战胜他的经验和方法。2求医问药--帮小红出主意她究竟该听谁的意见? 3自强宣言书

（五）巩固练习：

通过选择、探究与实践既达到复习巩固目的。也使知识更系统化，条理更清晰。

王老师：:我觉得本课预设科学合理, 学习目标明确,点拨到位.问题设置富有启发性、层次性.并关注学生 的思维训练,达到知识的迁移和拓展,促成高效学习.大家谈到板书设计需要加以完善。

吴老师：本课设计有利于学生能力的培养,而且不适时机对学生进行情感教育,板书设计这里我也有同感, 需加以改进.毕老师：本课设计的探究活动设置,利于学生联系实际,达到学以致用，我觉得板书需加以改进.。:金延江：本课设计突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力训练,问题设置利于学生积级思考,给学生 参与教学的机会.，板书内容应详细一些.。

10.高一英语集体备课记录 篇十

英语学习, 对知识点的日积月累是关键, 如果学生能掌握每个单元的知识点, 对他们的英语成绩的提高是有很大帮助的。但是, 探讨合适的教学方法来化解课程的知识点, 仅靠某位老师的能力和经验是很难在整个教学过程中都如愿以偿的。这就需要教研组全体成员的集体智慧, 即通过集体备课来完成。教师授课, 首要的前提是教师自己必须熟悉教材、理解教材, 通过集体备课, 发挥每个人的聪明才智, 透彻的理清教材的框架结构, 把课程中的重难点找出来, 以便学生更好的消化吸收。而同时, 任课老师要充分利用集体这个资源来努力提升自己, 而集体备课就为教师的快速成长提供一个良好的相互借鉴学习的平台。每位教师可以从集体备课中学习借鉴到如何把握知识的方法, 如何调动课堂气氛等方面的内容。尤其是那些刚走上工作岗位的青年教师, 集体备课对他们来说是一个难得的学习机会。集体备课所形成的教学计划和教学方案是集体智慧的结晶, 它把教材、教学资源乃至教师的潜力充分挖掘出来, 它与个人备课相比, 对教材有着更深的把握, 更加合理透彻, 同时对学生的情况的分析掌握也更加全面。通过这种备课形式, 提高了资源的有效利用率, 有利于提高课堂教学效果, 从而保证和提高教学质量。然而, 在实际的操作过程中, 集体备课还是存在一些弊端, 使得集体备课的效果大打折扣, 而其中一个重要的原因就是对其思维指向存在误差, 对其目标与任务的认识不够明确, 如有些人将集体备课看成是单纯的减轻教师负担的手段。集体备课, 要的是集体的智慧, 而不是单纯整合集体的力量。如果我们把集体备课作为自己减负的一种手段, 实行分片负责制, 每个教师准备一个章节, 最后合成教案集以供大家使用, 则违背了集体备课的初衷, 有很大弊端, 根本起不到集体备课的实效。集体备课之后, 教师还要根据自身实际和学生的状况, 有针对性的进行个人备课, 那样才能更好的提升教学质量。

那么, 在大学英语教学中, 我们该如何注意这些问题呢?集体备课要想达到实际的效果, 还必须在“集体”二字上下功夫, 充分发挥集体的优势。同时也要注意求同存异。首先, 我们应该坚持“取长补短、去粗取精”的原则。集体备课的老师应该清楚, 集体备课是建立在自身备课的前提之下的, 确切的说, 集体备课应该是在个人备课基础上的讨论阶段。同时, 要注重结合自身实际和学生特色, 进行集体备课后的完善和改进, 保证教学中的个性发挥。我们应该将“取长补短、去粗取精”作为集体备课的思维指向, 倡导把集体备课和个人独立备课有机结合起来。同时联系自己的教学实际, 根据自己班级的情况, 批判地吸纳集体生成地智慧, 修正原先地教学思路, 设计和完善自己地教学方案。只有经过“个人备课——集体备课——修改完善”, 才能形成一个优秀的教案。其次, 我们应该充分利用网络资源。当前, 计算机和网络技术与教学的结合, 为语言教学提供了崭新的教学手段和方法。网上集体备课为充分地挖掘集体智慧提供了条件。教师们利用“网上集体备课”的形式在网络平台里畅所欲言, 言简意赅地发表各自的教学体会, 这使得每位参加网上集体备课的教师, 作为教学资源的共享者都可以从中获益。教师不仅可以直接利用其他教师提供的教学资源, 进行本人的教学活动;而且可以将自己拥有的教学资源通过网络传递给其他参加集体备课的教师, 供他们在教学中使用。网上集体备课既可以使社会的教学资源在较短的时间内直接为教师个人的教学服务, 又可以使个人的教学资源迅速地转化为社会的教学资源而为公众服务。这种先进的备课方法促使教师们多方面、全方位使用教学资源, 为提高大学英语整体的教学质量创造了条件。最后, 我们还要在实际教学中及时改进。集体备课完成了教学任务的安排和设计, 但这并不意味着结束, 我们还需要在实际教学实践中去检验集体备课效果的好坏。教师通过在实际教学过程中不断发现问题, 解决问题, 完善和改进集体备课的所形成的教案, 才能使集体备课的效果更加显著, 也有利于下次集体备课时的改进和提高。比如通过教后总结, 对自己的教学效果进行反思, 为下一轮备课活动作必要的准备。上完课后, 教师要认真做教学效果分析, 与同教研室的老师坐下来讨论:相同的教材, 不同的学生, 不同的执教者, 在先前的备课中肯定有许多教学环节的设计, 在课堂上得到了有效的实现;同时也不可避免地有一些备课时认为可行, 实际上不可行的, 或备课时未曾考虑到的情况, 这时, 再坐下来讨论, 从新修正下一阶段的教学设计, 更有效的发挥有效课堂的优势;然后进行教后再设计, 调整教案中不切合学生实际、学生需求的环节, 重新设计可行性教案。进行第二次讨论, 正是体现了理论指导实践, 实践检验理论、改善理论的指导思想, 使教学活动形成认识——实践——再认识的良性循环。

总之, 大学英语集体备课既是发挥集体智慧的过程, 也是互相学习借鉴的过程。它体现了教学资源共享的理念, 既可以集思广益, 提升教学质量;也可以取长补短, 帮助老师进步发展。在实际操作中, 我们要充分发挥集体备课的优势, 努力提高备课的水平, 以便更好的提升学生的英语成绩, 帮助学生成长。但我们绝不能把集体备课和个人备课等同起来。在集体备课后, 教师们一定要写出自己的个性化教学设计, 而不是单纯的“拿来主义”。同时, 集体备课不能只追求形式, 而更应重视内容, 不要片面追求共性, 而应注重共性与个性的结合。有了个性, 才能迸发出智慧撞击的火花, 才能集中大家的智慧, 设计出最适合自己和自己的学生实际的教学设计, 从而得到教育教学效益的最大化。

摘要：集体备课有助于充分发挥教师团队精神, 集思广益, 提升教学水平;能有效凝聚集体的智慧, 提高教育教学效果;在大学英语中采用集体备课的形式, 可以帮助任课老师更好的把握教材, 不断提高教师的教学水平, 提高教学质量, 从而能大力促进学校的教科研氛围, 更好地服务于教学, 促进学生英语水平的提升。

关键词：集体备课,大学英语,有效性

参考文献

[1]郭万群、杨永林:《虚拟环境下的语言教学研究综述》, 《解放军外国语学院学报》, 2002年。

[2]罗耀光:《多媒体技术与外语教学新模式》, 《外语电化教学》, 2002年。

[3]李玉红:《如何在英语教学中有效实施集体备课》, 《山西经济管理干部学院学报》, 2008年。

[4]钱笑毅:《集体备课是提高外语教学质量的重要策略》, 《科教文汇》, 2008年。

11.集体备课记录表《花钟》 篇十一

教材分析：

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。教学过程：

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

5.在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

12.小学语文集体备课活动记录 篇十二

主备人：

参加人员: 语文教研组成员 备课地点：阶梯教室 学科： 语文 主备年级：四年级 时间：10月11日 备课中心问题：

1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

2、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作能力。

3、考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，可以制作一些幻灯片，比较直观、形象。过程描述：

一、创设情境：

二、初读课文：

三、再读课文，了解特点：

四、复述特点

五、拓展练习

六、总结 讨论结果：

1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

2、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作能力。反思：

一、以促进学生发展为根本理念，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终。教师做引领者，为学生创造情境。让学生在自主愉悦、轻松的氛围中自主学习。整节课都围绕着质疑导读的教学模式，培养学生自主思考，合作交流的能力。实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

二、本节课的内容适合学生心理，在课程改革的新课标指引下。我以开阔学生视野，拓展学生思维为教学主线，通过本节课学习，学生不仅因为课文中智能汽车的功能和特点而惊叹，更能大胆想象。为未来的智能汽车设计出更多令我们意想不到的功能。例如：在智能汽车的两侧安上翅膀，必免交通堵塞带来不便，再如把智能汽车的车轮安上升降，当遇到水面时，汽车可以像船一样在水中行驶。由此可以看出学生是无暇的。他们的想象力更是无尽的。本节课的教学使我感触很深，我在为学生们的想象力惊憾的同时，也在为我的职业而自豪。只要我们精心的培育每一株幼苗都会绽放出艳丽的花朵。

三、在教学《未来的智能汽车》时,让学生一方面要了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容,了解未来的智能汽车的有关知识,初步认识人类与汽车的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣.四、不足之处: 朗读指导和训练还可以再强化一些.俗话说:“读书百遍,其义自见.”应重视学生通过各种形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法.《未来的智能汽车》第一次教案

《未来的智能汽车》第二次教案

教学流程：

一、导入新课，板书课题 同学们，汽车是我们熟悉的一种交通工具。汽车发展到今天，与人们的生活已经密不可分。这节课，我们将了解和认识一种智能汽车，它将把我们带入未来崭新的科技时代。——未来的智能汽车。板书课题。理解“智能”的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2、默读课文。

思考文章说明的内容——未来智能汽车的优点。

3、学生回答。

教师相机板书：优点 舒适 安全 快捷 方便

三、精读课文，深入理解

1、齐读课文1~3自然段。

2、理解故事。

3、理解重点句子。

（1）“他惬意地坐在座位上，安全带自动系在他身上。”

理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。（舒适、方便)(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上喝牛奶，边欣 赏着窗外美妙的景色。”

仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。(3）“瞧，洪刚的这辆车够神吧！” 怎样读好这句话？练读。指名读。

这辆车神在哪儿？它与现在的车有什么区别？（出示图片，指名回答）

4、齐读第四自然段。

（1）这辆智能汽车由哪些部分组成的？用笔画一画。（2）看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。学生回答，教师板书。（板书：特点 全部自动化）

5、自由读第五自然段。

（1）说说你读懂了什么，有什么不懂。

（2)教师引导:这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。

（3）打个比方理解，这部分就像汽车的什么？（大脑，指挥员）（4）在体会读这一段。

6、分组合作学习6、7、8自然段。（1）读一读，说说读懂了什么。（2）打个比方来说明。

（3）汇报学习弟6自然段的情况，课件演示，帮助理解。（4）汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。

7、再默读4~8自然段。

看看这一部分作者是按什么顺序写的。板书：整体——部分

汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。

四、创新思维，训练能力

1、做活动。

2、欣赏未来智能汽车的图片。

3、创新想象。

五、总结全文，激发情感。

同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。

板书设计：

想象 说明文 7.未来的智能汽车 功能 优点 科技进步

未来拥有

教学反思：

1、以促进学生发展为根本理念，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终。教师做引领者，为学生创造情境。让学生在自主愉悦、轻松的氛围中自主学习。整节课都围绕着质疑导读的教学模式，培养学生自主思考，合作交流的能力。实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

2、本节课的内容适合学生心理，在课程改革的新课标指引下。我以开阔学生视野，拓展学生思维为教学主线，通过本节课学习，学生不仅因为课文中智能汽车的功能和特点而惊叹，更能大胆想象。为未来的智能汽车设计出更多令我们意想不到的功能。例如：在智能汽车的两侧安上翅膀，必免交通堵塞带来不便，再如把智能汽车的车轮安上升降，当遇到水面时，汽车可以像船一样在水中行驶。由此可以看出学生是无暇的。他们的想象力更是无尽的。本节课的教学使我感触很深，我在为学生们的想象力惊憾的同时，也在为我的职业而自豪。只要我们精心的培育每一株幼苗都会绽放出艳丽的花朵。

13.一年级语文组集体备课记录 篇十三

时 间：2010-10-18 主 备 人：冯少娥

主 题：第二单元集体备课 参加人员：周肖雅、王金芳 教材分析：

本单元是学生接触的第一组课文，包括《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。每篇文章都配有精美的插图，课文语言更是优美且朗朗上口，通过优美的语言，是孩子们获得美的享受，欣赏美的行为，培养美的情操。

教学目标：

1、认识本单元56个生字，会写19个生字，认识9种笔画和15个偏旁。

2、能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点难点突破：

重点：认识56个生字，会写19个生字；认识9种笔画和15中偏旁；能够正确流利地朗读课文，感悟课文内容，背诵地一、二、三、四课课文。

难点：培养阅读兴趣，图文结合感悟自然美景，了解人与自然之间密切和谐的关系，培养审美情趣。

突破：以读为本，读感悟结合。通过范读、图文结合等方式教给学生朗读方法，在朗读中感悟。

模式方法：

认字写字：交流认字方法及途径：学习利用偏旁归类的方法识字，初步了解偏旁与字义的关系。

课文学习：以读为本，图文结合，感悟课文内容。作业设计：

做字卡、搜集同偏旁的字；朗读课文，背诵课文；按笔顺书写汉字，给汉字组词、说句子。

组内讨论热点：

周肖雅老师：理解课文内容重在朗读，不要拔高，特别是对《画》这首诗理解，孩子能说出自己的理解，内容正确即可。

王金芳老师：在识字方面，本单元目标要求认识15种偏旁，教学中可以利用偏旁归类的方法认字，例如：近、还、远都是走之旁。

冯少娥老师：要引导学生采用多种方法识字，例如在生活中认字，猜字谜，编儿歌等，开阔学生认字渠道。

王金芳老师：学习写字前先学习笔顺，指导学生安笔顺正确书写汉字，并及时纠正。

冯少娥老师：课文插图精美，语言优美，可以利用多媒体课件将图文结合起来，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

周肖雅老师：课文出现了自然段，教学中要交给学生认识自然段。继续学习“，”“。”的用法。

本次备课活动总结：

14.集体备课记录 篇十四

学科：数学年级：六年级记录人:冼建南

主讲人

冼建南

时间

9月24日

地点

多媒体教室

参加人员

谢晓华、柯甘生、谢健民、许丽敏

主题

分数应用题的备课

备课资料

1、讨论分数应用题怎样上学生容易理解。

2、课件制作的分工。

3、体育艺术节六年级学生举行简便计算的竞赛。

群众发言记录

1、冼建南发言：注重分数乘法的第一种解法，因为分数除法应用题注重方程，而方程的解题思路是跟分数乘法应用题的第一种一样。理解了分数乘法的解法就比较容易理解分数除法的应用题。

2、谢晓华、柯甘生发言：教学生画线段图要注意“单位1”务必画在前面，单线指总量和部分量的比较，双线指有两种不同的量比较。

3、谢健民、许丽敏发言：用简便计算进行竞赛。

小结