试卷分析学生版

试卷分析学生版（13篇）

1.试卷分析学生版 篇一

2、一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗?

3、你是一个善良的孩子。你团级同学，尊重老师。但是课堂上时不时爱讲话，容易分心。学习上要讲究策略，合理分配各个科目的学习时间，提高学习效率。

4、该生认真遵守学校的规章制度。学习刻苦认真，学风踏实，成绩稳定上升，学习潜力较足。集体荣誉感强，积极参加各种集体活动和社会实践活动，劳动积极。尊敬师长，团结同学。是位有理想，有抱负，发展全面的学生。

6、活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

7、开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质;班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。

8、你见到老师总是笑脸相迎，礼貌待人，老师觉得你是一个可爱的男孩，平时你衣着整洁，非常爱讲卫生，同学之间友好相处，能做到这一点，也是了不起的，老师觉得你很懂事，不管在老师面前，还是在老师的背后，都有是一个样，你写的字也越来越好了，如果再加把劲，你肯定能写出一手漂亮的好字。

9、 xx同学：你在学校肯听老师的话，你健谈张扬，喜恶分明，你头脑灵活，善于应变，很有组织才能，但学习上有时不够主动。在家里，老师希望你能做好弟弟妹妹的榜样，多体谅父母的辛劳不易，知道为他们分忧。你可以的，潜心向学，你一定能做得更好。

10、高中学生差生期末评语

11、你是个头脑灵活，质朴的孩子。你的数学才能深为老师赞许，你团结同学，尊敬老师，劳动认真，热爱班集体，但要注意培养自己更稳重的性格。

12、你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋多思善问，所以你的成绩名列前茅;你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖;我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真精益求精的那种;你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

13、你字迹清秀，为班级付出。老师建议你在努力学习的同时，要学会调节学习方法，保持良好的心态，拥有充分的自信是成功的前提。期待你取得成功。

14、 xx同学：你性情稳重而不失活泼，你头脑灵活，兴趣广泛，喜欢动手，实操能力极强。上课有时候爱讲小话，管不住自己，其实只要你潜心向学，你可以做到优秀的。希望你能克服不足之处，发扬优点。

15、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生“那样，捉掉身上白”“小懒虫。”

16、经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。

17、你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生!

18、你踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走向成功，老师深深地祝福你。你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

19、班主任对高一差学生的评语

20、难得的懂事明理，少有的细心谨慎，你是个让老师放心又省心的学生。同学交往，与人为善，以诚相待，身担要职，从不懈怠，绝不徇私，专注课堂，作业高质，你的这些表现常令老师欣慰。文科学习是你的强势，理科学习，并不注定是你的劣、

21、你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

22、该生认真遵守学校的规章制度，严于律己。集体荣誉感强。尊敬师长，团结同学。有理想，有抱负。学习认真刻苦，勤学好问，成绩不断上升。积极参加体育锻炼，生活俭朴，为人诚实。是位德智体全面发展的好学生。

23、你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。

24、你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠勇往直前，我会永远支持你祝福你!前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵!

25、 xxx同学：虽然你平时极少言语，但老师知道你是一个很有内秀的孩子。你团结同学，与人为善，你学习踏实，基础良好，无论学习还是生活，你都能令老师省心省事。期望你今后大胆主动和同学交流，多向老师请教，查缺补漏，争取学习上的飞跃。

26、你开朗幽默，班上有了你多了许多笑声。你的学习天赋是为老师认可的，但是你的毛病也不少，比如上课爱讲话，课外爱捉弄同学，打闹，贪玩等等。希望你改掉毛病，发扬优点，增强自律性。

27、 xx同学：难得的个性沉静，你平时严格要求自己，按时到校。你对老师布置的各项工作总是完成得井井有条，令老师深感欣慰。但学习上要注意找对方法，尤其是数学科目的学习，多多向老师求教，笨鸟先飞，勤能补拙。

28、你好动，思维活跃，富有幽默感，天赋也很高。对老师有礼貌，集体荣誉感强。但你的自制力差，你上课爱讲话，爱下位，不按时交作业，爱在教室里打闹，比较贪玩。希望你注意收心，潜心向学。

29、你为班上做事认真，兢兢业业，为人质朴踏实，你的优点是老师和同学们有目共睹的。但要注意学习方法的改进，多与老师同学交流，提高学习效率。

31、该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬全面发展的优秀学生。

32、你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“奇才”。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上“剑桥”“牛津”之类的大学，这是何等的令人钦佩!老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊!然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：“三人行，必有我师”“失去朋友的人将孤独无援”“劳动才能创造一切”。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美!

33、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!

34、你思想纯朴，诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。你头脑是聪明的，富有想象力，否则怎么能画出如此漂亮的美术作品呢?只是在学习文化课上的潜能还没有充分发挥出来。其实，你只要上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的及时向别人请教，成绩是会跟上来的，你并不是笨，只是还没有掌握学习的方法。你一直很努力学习，在逆境中你没有放弃自己，这是最可贵，我希望你能更轻松些，要知道，每个人的生活中都有阴影，但也有阳光。

35、该生热爱集体，积极为集体服务。自觉遵守学校纪律。积极参加社会实践和集体活动，三年来一直担任学生干部并能够很好地完成自己本职工作。学习目的明确。尊敬师长，团结同学，乐于助人，是全面发展的好学生。

36、你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

37、你有爱心，有热忱，做人学习都认真，身为班干，是老师的好助手，同学相处还需学会学会谦让和宽容。另外，在学习上要注意克服畏难情绪，要注意均衡各科目，尽快适应初中学习生活。

38、也许在你的学习中，你会遇到许多次的失败，但是当这个时候来临的时候，你千万不要说放弃，你能够做到的很简单，就是：再试一次!，在这个过程中，你就会发现自己的不足，发现更加好的途径，从而尽快地赶上!即使再失败，只不过从头再来，相信你自己的能力，我也相信你的毅力，在平时的学习中再加把劲，成功不会离你太远的。

39、学习认真刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养锻炼自己。

40、 xxx勤勉踏实，谦和有礼，有豪气，这是你给老师的好印象。一学期来，你学习刻苦，作业认真，劳动肯干，遵守校纪班规，友爱助人，老师对你还比较满意。希望你在新学期争取各方面再创佳绩。

41、你是个懂事的孩子。一学期来，你作业认真，课堂有时缺乏自制力，爱溜神，爱讲小话，但你能接受老师的教导，改正不足。注意改掉小毛病，凭你的学习天分，你应该会学得更加出色。

42、你是一个思想纯洁不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地埋头苦干，才能结出丰硕之果!

43、你是一个质朴天真可爱的小姑娘。平时劳动你认真负责，团结同学，学习上还缺乏主动精神，方法有待于改进，上课有时爱打闹，注意改正，性格有些脆弱，老师希望你变得更坚强，尽快适应中学生活。

44、你的表现总体上还令老师满意。你团结同学，与老师交流态度真诚;作业书写认真，但上课时有小话，容易走神，早操排队爱出格，希望你提高自制能力，尽快适应中学生活，潜心用功，争取进步。

45、你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗?相信你不会使我失望的。

46、 xx同学：你大胆创意，活泼天真而又伶牙俐齿。无论走到哪里，老师和同学都能一眼认出你。你总能给老师和同学带来欢声笑语，你的个性是那么富于感染力。新学年希望你注意明确学习目的，加强自律，学就学个踏实，玩就玩个痛快。

47、你文静而又不失大方，学习上踏实努力，成绩优秀，做事有条不紊，课堂上回答问题落落大方，口齿清晰。希望你保持发扬良好的学习势头。

48、你是一位开朗活泼，有着较强集体荣誉感的学生，在学习上付出了很大努力，但要从根本上解决问题，只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得进步。

49、高中生差生评语大全

50、该生认真遵守学校的规章制度。学习刻苦认真，学风踏实，成绩优秀，学习潜力足，有创新意识。集体荣誉感强，积极参加各种集体活动和社会实践活动，劳动积极。尊敬师长，团结同学。被评为“省级三好学生”。是位有理想，有抱负，发展全面的好学生。

51、你是一个文静胆小懂事讲卫生的女孩，学习认真，字写得很漂亮，数学题能认真做，老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说谈谈，提高自己的说话能力。在老师的心目中，你是一个聪明的学生，每堂课上老师同学都有能听到精彩的发言，学习比较认真，字写得很漂亮，平时作业正确率高，不过，近阶段，学习有点松懈，作业有点不细心，希今后改正自己的缺点，更要严格要求自己，为同学做好的榜样，你将会更优秀努力吧!

52、一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你支持你。加油干吧，你一定会更加出色。

53、老师发现你是一个聪明的男孩，只要你的眼睛一转，一个问题就想出来了，你回答问题总是那么积极，认真，老师很喜欢你，你对老师非常有礼貌，做事行动迅速，不甘落后，有力争上游的念头，课间活动比较活跃，老师希望你认真写好字，不要只求快，不求好，老师相信你能写出一好的字。

54、 “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。这一学期你进步非常的快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更好了。加油吧，你将会是个很有出息的高中生!

55、在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质，进入高二以来，你学习特别主动，成绩提高很快，已进入了年级优秀生的行列，但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁情绪，坚定踏实，提高效率，准备迎接高三新的挑战。

2.试卷分析学生版 篇二

Excel 2007是办公系列软件之一,是Microsoft公司开发的专门用来制作电子表格的软件,该软件具有强大的数据处理功能,能够方便快捷地编辑生成表格数据,并对表格数据进行计算、排序、筛选、分类汇总、生成图表的功能[1],可应用于学生成绩处理,避免错误并大大提高处理效率,辅助完成大量的、繁琐的、重复性的计算和统计工作[2],有助于教师高效而准确的完成学生成绩的各项统计和分析工作。

笔者是一名计算机公共基础课的老师,同本教学部的老师一起,随着对Excel的深入了解,不断探索改进,现形成了一份比较成熟的成绩处理模板,并以此文对该成绩模板做一个详细说明,以期和老师们共享。

1 工作簿的结构和数据录入

该成绩处理模板中,每个班级对应一个工作簿,工作簿中包含两张工作表Sheet1和Sheet2。在Sheet1工作表中输入原始的成绩数据和计算总评成绩;Sheet2工作表中进行成绩的分析和统计。首先对Sheet1工作表做如下说明:

一般来说,一个班级的人数大约在40-60人,因此Sheet1工作表打印预览后有两页,下面分别是在打印预览视图中对这两页当中前面部分的截图,如图1和图2所示:

在这张工作表中涉及到模板制作的内容有:

(1)整个表格框架的设计,包括表头、各个列标题、表格线、页眉页脚等。

(2)B44单元格中输入一个简单的公式“=B3”,这样当修改B3单元格中的班级时,B44单元格自动修改。

(3)总评成绩的计算:模板中已经定义好公式,教师在输入各项原始成绩后,系统便可自动计算得出总评成绩。设计思路是利用公式计算出第一个同学(第5行)的成绩,具体的公式为“=ROUND(D5*0.2+E5*0.2+F5*0.5+G5*0.1,1)-H5”,其中ROUND是一个四舍五入的函数[1],格式为ROUND(number,num_didits)功能是按num_digits指定的位数,对number进行四舍五入。计算出第一位同学的总评成绩后,用填充柄向下复制,便可得到其他同学的总评成绩。当然,这个总评成绩的计算,可能不同课程不同老师成绩的组成和比例可能不同,因此要根据具体情况进行修改。

在录入和处理成绩时,要把握如下几个技巧:

(1)“学号”列数据输入时采取自动填充,输入前两位同学的学号值确定后,拖动完成其他学生学号的录入。

(2)选定所有数据区域,通过“数据”选项卡下“数据工具”中的“数据有效性”来设置数据的有效性条件为介于0-100之间,这样在输入数据的时候可以避免因误操作而输入非法数据。

(3)在查看部分重要数据如总评成绩时,避免其他数据的干扰,可以冻结窗口,如图3,是冻结前4行和前3列(插入点置于第5行和第4列交汇的单元格中,选择“视图窗口”下的“冻结拆分窗格”)后查看总评成绩的效果。

(4)要突出显示一些成绩,如不及格的同学或者90分以上的优秀同学,可以设置条件格式。条件格式属于样式的一种。

如果不再对成绩进行统计、分析和生成图表,到这里一个简单的成绩报告单就已经做出来了。而如果还要进一步的处理成绩,则就需要我们工作簿中的Sheet2工作表了。

2 成绩的分析和统计

对一个班的成绩分析可以有多项内容[4],我们的模板中包含三项内容:成绩分段统计、成绩分析图、试卷分析。而对于教师来说,这个工作表中是不需要做任何工作的,只要把Sheet1工作表的原始数据录入,Sheet2工作表中统计分析的结果会自动生成,非常方便快捷。

2.1 成绩分段统计表

分段统计表中按照期末笔试成绩和总评成绩分别统计了参加考试的人数(注意:缺考同学不能录入0分,否则影响统计结果,保留空白就可以了),不同分数段的学生人数、最高分、最低分、不及格人数、及格率和缺考人数,如图4所示:

在Sheet2工作表中A1是一个合并若干列的单元格,在该单元格中定义了一个公式如下:

这样做的目的是保证班级信息和Sheet1中一致。其中LEN(Sheet1!B3)计算的是Sheet1中B3单元格字符的个数,包含空格;MID函数是一个求字符串子串的函数[1],本公式是从第4个字符起,对Sheet1中B3单元格提取字符串,提取的长度由LEN函数值确定。整个公式计算的结果正好是Sheet1中B3单元格里的具体班级信息。

期末成绩和总评成绩统计的方法相似,只是定义公式中涉及的单元格区域有所区别。因此本文以总评成绩为例来介绍各个统计项目。

(1)总人数

人数是用公式“=COUNT(Sheet1!I5:I42,Sheet1!I47:I77)”来统计的,其中COUNT是一个计数函数,统计的是数字类型的单元格个数。

(2)分数段统计

分数段的统计也都定义好了公式,0-39分数段统计的公式为:

后面分数段的统计方法基本相同,只需要把前面分数段统计的人数减掉就可以了,如50-59分统计公式为:

其中SUM是求和函数,COUNTIF的功能是统计指定区域中满足条件的单元格个数。

(3)最高分、最低分和平均分

最高分、最低分和平均分分别用MAX、MIN和AVERAGE函数来统计,定义公式如下:

(4)不及格人数、及格率和缺考人数的统计

这三项统计内容很简单,分别用公式“=SUM(D4:F4)”、“=SUM(G4:K4)/C4”和“=COUNT(Sheet1!B5:B42,Sheet1!B47:B78)-C4”来完成,涉及到的函数都是前面用过的,这里不再描述。

2.2 成绩分析图

根据分段统计的结果,生成图表中的折线图,如图5所示:

将工作表中的数据以图表的形式表示,以图形、曲线来表示数据值的大小和数据间的相互比例关系[1],比单纯的数据表示更形象、生动和直观。

2.3 试卷分析

试卷分析对考试时间和形式、试题情况、评分方法、成绩分布等作了详细说明。图6是试卷分析一部分的截图。

其中,A45这个单元格中定义了一个公式:

这样便可以动态的保证期末笔试和总评成绩的平均分和及格率与上面成绩分段统计表中一致,从而避免手工填写的繁琐和容易出错的问题。

3 讨论和总结

我院计算机公共基础课是必修课,在大学一年级开设,第一学期讲授的是计算机文化基础,第二学期开设数据库应用(VB+SQL)。这两门课程的考核工作都是比较复杂的,中间要有几次上机考试,平时还要交作业记录一个平时成绩,期末要进行笔试。所以对于计算机公共基础课教学的老师,学期期末汇总、统计和分析学生的成绩是一项非常繁琐而又是非常重要,不能有丝毫马虎的事情。

用Excel制作的这个成绩报告单的模板,在我院计算机公共基础课的成绩综合评价中得到了很好的应用,效果是非常明显的。一方面大大的提高了教师上报成绩的效率和准确率,另一方面保证了全院计算机公共基础课的成绩报告单规范、整洁和统一。更重要的是,该模板具有很好的可移植性,能够广泛应用于各种课程的成绩统计,只需要根据课程成绩的不同组成做相应的修改即可。

参考文献

[1]张凯文.大学计算机基础[M].北京:清华大学出版社,2010,158-188.

[2]于爱兵.Excel在实验数据处理中的应用[J].微型电脑应用,2001,17(4):63-64.

3.试卷分析学生版 篇三

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

4.学生手册 试卷 篇四

合肥师范学院学生违规处分办法

（一）选择题

1：毕业生择业要实行哪几项原则（A）

A：平等、竞争、自愿、诚实、信用

B：平等、公正、诚实、信用、公平

C：平等、自愿、信用、公平、诚实

D：诚实、信用、自愿、竞争、公平

2：毕业生就业工作中体现的原则不包括（C）

A：公开 B：公正 C：自愿 D：公平

3：下列哪项是违反考试纪律处理的类别（C）

A：警告B：记过 C：批评教育 D：留校察看

4：在考试时有哪种行为应给予批评教育（B）

A：夹带未抄袭的B：在考试开始信号发出前答题的C：在考场内起哄，吸烟，自行互借文具，经劝阻不改正的D：在考场内讨论考试试题的，或在考场内聊天

5：在考试期间有哪种行为的给予开除学籍处分（D）

A：故意撕毁试卷，答卷或作弊证据的B：以贿赂，恐吓等手段更改答卷，考核成绩的C：威胁，报复监考老师和检举人的D：盗取考试试卷或标准答案的6：在以下事例中，不予补考的是（C）

A：小明在考试中应作弊而被警告

B：李明在考试中多次作弊而不听监考老师劝阻被严重警告

C：张林因考试作弊而被记过

D：李立在考试中东张西望被监考老师点名批评

7：学生因考试作弊而给予警告，严重警告处分的属于协同其他同学作弊的，此后认真改正，在毕业前几个月由本人提出撤销处分申请（A）

A：一个月B：两个月C：三个月D：四个月

8：学生因考试作弊给予开除学籍处分的，应在几周内按学院有关规定办理离校手续（D）

A：4周B：3周C：2周D：1周9：对偷盗，诈骗，抢劫集体或他人财物者，当其偷盗，诈骗，抢劫的价值总额为多少时给予留校察看处分（B）

A：200元以上，400以下B：400元以上，800元以下

C：800元以上，1000元以下 D：1000元以上

10：下列事例中应给予记过以上处分的是（B）

A：小明动手打人却未伤及他人

B：张三动手打人致他人受伤

C：李明动手打人致他人重伤

D：赵立先动手打人未伤及他人

11：以下错误及其处分对应正确的是（A）

A：私拆他人信件，给予警告或严重警告处分

B：伪造证件，欺骗组织者，给予开除学籍处分

C：冒领他人钱物者，除追回钱物外，给予严重警告处分

D：捏造事实，写匿名信、诬告信或恐吓信者，给予留校察看处分

12：有以下行为想者应给予记过以上处分的是（C）

A：处理男女关系中行为不检点造成不良影响者

B：打骚扰电话或通过手机、互联网发黄色短信者

C：在学生宿舍留宿异性者

D：涂写、勾画淫秽语句、图画者

13：以下行为应给予警告处分的是（B）

A：私接插座和用电器，由此造成后果

B：私用明火器具

C：在外租房引出事端

D：乱泼污水，乱倒垃圾，乱扔杂物造成不良后果

14：在一学期内，小明无故旷课30学时，学校应给予他什么处分（B）A：警告处分B：严重警告处分C：记过处分D：留校察看处分

15：违纪学生所在系提出的处分报告应附相关材料不包括（D）

A：违纪学生基本情况B：事实认定佐证材料

C：学生本人的书面陈述D：违纪学生的违纪行为资料

16：学院对学生作出处分，出具处分决定书，处分决定书不包括（D）A：处分B：处分事实C：处分理由D：处分申诉的信息

17：就业工作是对毕业生进行哪四项的工作（A）

A：服务、指导、管理和调研

B：服务、指导、负责和管理

C：服务、负责、管理和调研

D：服务、培训、指导和管理

18：以下行业不是学院鼓励和支持毕业生工作的是（C）

A：西部地区B：边远地区C：公有制单位D：国防企业

19：李红与一家企业签署了《就业协议书》，并且该《就业协议书》已生效，但李红因特殊情况需要变更《就业协议书》，在变更的手续中不包括（B）

A：填写“安徽省普通高校毕业生调整改派申请书”

B：毕业生所在学校提供变更的证明

C：原协议单位签署解除协议的文件和新单位同意接受的文件

D：违约方承担违约责任，按违约处理

20：毕业生与用人单位签约程序顺序正确的是（Ｃ）

a：毕业生填写基本情况及应聘意见

b：毕业生签字，用人单位签署意见，填写双方约定的其他条款

c：用人单位上级主管部门签署意见

d：系（中心），学院签署推荐意见

e：协议签订后及时交至各系（中心）审核，各系（中心）定期将收到的协议书记汇总报就业指导中心

A：abcedB：acbedC：adbceD：abdce

21：对考试作弊给予某种处分要经检查室，教务处调查审核（A）

A：开除学籍处分B：留校察看处分C：记过处分D：严重警告处分

22：某一学生在校内进行宗教活动，不听劝阻造成后果，应给予其（A）

A：警告以上处分B：记过以上处分C：留校察看处分D：严重警告处分

23：下列某种行为应给予开除学籍处分的是（D）

A：一学期内累计旷课达40学时

B：不按时就寝，翻墙入室或与值班人员发生争执，无理纠缠

C：非法制作、贩卖或隐匿黄色淫秽品

D：利用电脑、网络、手机或其他通讯工具进行非法活动，影响恶劣，危害严重

24：无故迟到，早退累计几次作旷课一学时计算（B）

A：6次B：4次C：3次D：2次

25：留校察看处分的时间为多久（D）

A：6个月B：8个月C：10个月D：12个月

26：毕业生到就业企业报到几个月后，发生疾病不能坚持正常工作，由接收单位

按在职人员病休期间的有关规定处理，不得退回学院（A）

A：一个月B：两个月C：三个月D：四个月

27：在招聘过程中，下列那一项不是用人单位必须要公开的信息（C）

A：单位名称B：招聘人数C：来招聘的工作人员信息D：拟招聘专业

28：学生因考试作弊给予警告以上（含警告）处分的有关证据材料，由考试组织单位保留至学生毕业离校后多长时间（B）

A：半年B：一年C：一年半D：两年

29：学生旷课一天以多少学时计算（C）

A：10学时B：8学时C：6学时D：4学时

30：在校期间已受到校纪处分且再次违纪，经教育不改者，按照教育部《普通高等学校学生管理规定》的第几条第几款进行处理（D）

A：第五十三条第六款B：第五十三条第七款

C：第五十四条第六款D：第五十四条第七款

(二)填空题

1：毕业生就业工作在保证国家需要的前提下，贯彻学以致用和人尽其财才。

2：学院推荐毕业生贯彻的原则。

3：学生考试违规的认定，视情节轻重，分为和两大类。

4：考试作弊的处分类别为：、、、、。

5：对违规学生的处理，坚持的原则，在深入调查研究的基础上，以事实为依据，采取集体讨论的方式形成处分决定，做到程序正当、证据充足、依据准确、定性准确、处分恰当。

6：被判处行罚或劳动教养者，给予处分。

7：对违纪学生的处分，学生所在系在认定事实的基础上，一般应在一周内提出处理意见，不得拖延。

8：对学生的违纪处分，处分材料由学生工作处和教务处负责归档。

9：就业指导中心是学院管理就业工作的职能部分，负责组织实施全院毕业生就业工作。

10：学院通过开设就业指导课或讲座、、开展就业咨询、信息服务等形式对毕业生进行就业指导。

11：毕业生自派遣之日起，无正当理由超过个月不到用人单位报到的，学院将不再给予办理改变就业去向手续。

12：毕业生离校时，凭迁移档案、户口、党（团）组织关系。

13：在考试时迟到分钟后强行进入考场的，或开考不足分钟强行离场的将给予取消考试资格处分。

14：损坏公物（包括图书）及他人财物价值在元以下者，将给予警告处分。

15：对学生一般不给予留校察看处分。

16：李立为一即将毕业的大四学生，因以前犯过严重错误被给予留校察看处分，毕业时对他作结业处理。

17：开除学籍处分须报备案。

18：对涉及两个系（或单位）以上的学生违纪事件的调查和处理，由同有关部门和系共同处理。

19：某同学因表现良好，以前犯的过错已被撤销处分，其处分资料（填装入或不装入）学籍档案。

20：在处理违纪学生，既要，又要，处理时要持慎重态度。

5.小学生试卷家长评语 篇五

由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回？！没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身？！希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

家长评语2：

希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。家长评语3：

看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。家长评语4：

孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！家长评语5：

你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。家长评语6：

你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我！家长评语7：

本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。家长评语8：

新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。家长评语9：

6.试卷分析学生版 篇六

一、自主探讨, 寻查错因

传统的试卷讲评课的教学模式以灌输知识为主, 以讲得深、讲得透为好, 教师往往独统整个课堂, 学生只是被动地接受答案, 很少有机会参与到讲评课中去, 更没有反思质疑的时间和机会。事实上, 试卷讲评是一种知识重构过程, 要求学生必须主动积极地学习。以往的讲评, 往往是我们教师没有考虑到学生才是试卷的主人, 是学习和发展的主人, 并且现在的试题是按照《课标》评价理念的要求设计, 很多主观题注重强调学生的个人感情体验并留给学生创造的空间, 那么就应尊重学生属于自己的体验, 也就是必须要充分尊重学生主体能动性。让学生自主探讨, 找出自己答题错误的原因, 是非常重要的。这能更好地让学生自我检查知识掌握的情况, 从而促进学生的学习。

试卷分析课之前, 我先把评好的试卷发给学生, 并做出要求:认真全面查看自己答错的试题, 把自己答错的题记在笔记本上, 并逐一写出自己答错的原因。这步骤是给学生一个自我反思审查自己答题情况的过程。让他们找出自己答错的原因, 了解自己掌握知识的情况, 从而知道自己的哪些知识储备是薄弱的, 应多在此下工夫;哪些答错的题是什么原因造成, 今后答题要注意什么问题。这种训练使之转化为一种能力——学会学习, 学会考试。

二、合作探究, 商讨解答

建构主义的学习观强调:“学习是学生主动建构的过程”。因此, 学生找出自己的错因后, 教师不是直接就在课堂上讲评了事, 而是有意制造悬念, 对正确答案实行保密, 使学生处于“心愤口悱”状态, 这就更能激发起他们探求答案的热情。于是, 让学生们课后分小组合作探究自己难于解决的问题, 可以查找资料, 共同商量讨论解答。

学生为了解决这些问题, 要分头进行学习, 就能更主动、更广泛、更深入地激活他们原有经验, 理解分析当前的难题, 从而生成新理解。诚如美国教育家萨奇曼所言:“当一个人遇到使他们困惑、矛盾的情况时, 就会激起解决问题的欲望;而当他们尝试对问题作出解释时, 就会获得新的概念, 从而有效地获得新知识。”反之, 直接告知学生正确答案, 学生思维的空间就可能被堵死, 探求问题的积极性与创造性就会受到遏制。

因此, 这样的环节让学生尝到自己劳动获得的果实是香甜的, 也提高学生自主探究的积极性, 既巩固了旧知识, 又得到了新知识。同时, 让学生养成理解问题、分析问题和解决问题的能力和技能, 从而获得解决现实问题的经验。一石多鸟, 何乐不为?

三、资源共享, 共同提高

我的试卷讲评课也只不过是为学生提供展示他们自主合作探究的劳动果实的平台。提前布置好哪位小组代表讲评哪道题, 有不同见解的, 可以补充发言, 恰当时教师也可以参与。课堂上, 小组代表们轮流走上讲台当“小老师”, 以他们自己答题经验来分析试题, 形成知识资源共享的学习氛围。这种效果, 一者能让学生体验到“考有所得, 评有所获”的喜悦;二者, 不同个性个体的讲评方式会让听者感到有趣新颖, 提高注意力, 加深理解力, 激发创造力, 促进学生积极主动地学习, 达到了测试的目的。这样的试卷讲评不再只是老师疲惫地讲, 学生无心地听的局面, 而是形成了百家争鸣, 各抒己见, 畅所欲言的学习氛围。这样让学生“动”起来, “活”起来, 学有所动, 学有所获, 就形成了一种开放而具有活力的试卷讲评课。

7.语文试卷应关注学生的发展 篇七

一、体现以人为本的理念

１．考试不可怕。以人为本，以学生的发展为本是《语文课程标准》极力倡导的一个科学理念。教师的一切教学行为都应以学生为出发点和归宿。小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惧。如果能通过试卷营造一种宽松、愉悦、和谐的氛围，就会缓解学生的紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。

如在试卷起始位置写上亲切温馨、热情洋溢的卷首祝语：亲爱的同学，这学期很快就要和我们说再见了。在这个学期中，我们又学到了许多新知，增长了许多新本领。今天就让我们尽情地表现自己的才能，老师相信你一定会取得成功！答题时可别忘了要认真、仔细，把字写端正哦！好，赶快开始吧！短短几行字增加了浓浓师生情，学生在老师的殷殷祝福中没有了恐惧，没有了紧张。是啊，考试并不可怕。考试只是一个展示个人才华的特殊舞台，是一条通向成功的必由之路。

２．考试挺快乐。小学生活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板的成人化试题会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦心理。在这种试题面前，学生只是被动应试，久而久之必然会扼杀学生的考试热情。如果试卷题目活泼多样，使学生一见就生喜爱之情，从而使学生与试题进行零距离对话，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。

二、体现人文关怀的理念

工具性和人文性相统一是语文课程的基本特点，在考试测试中也应体现这一科学理念。给试卷中的试题注入“人文”基因，容纳了学生的生活实际和经验世界，更利于学生人文素养的提升和健康人格的形成。

试题要源于学生生活，贴近儿童实际。如在选词填空的试题中，可为学生设置 “汉字迷路”这样一个场景，使学生很自然地融入试题，成为试题中的一个角色，非常乐意地帮助汉字找到自己的“家”。试题还应教育学生帮助有困难的人，传达善和美。同时，试题还应渗透“爱家”的理念，每个人都有自己的家，汉字也有“家”，有家是一种幸福。这样的题目非常成功地实践了《语文课程标准》所说的一段话：“培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”

三、体现运用语文的理念

语文是人类最重要的交际工具，是在现实生活中、在解决实际问题的交际过程中产生并不断发展的。换句话说语文是在运用的过程中长大的，学生的语文能力也是在真实的运用过程中逐渐获取的。语文试卷提倡设置一个真实的场景，让学生用自己的语文能力来解决生活中的实际问题，从而使学生认识语文的价值，体验语文的作用，激发学生学语文、用语文的兴趣。

例如：新年到了，丁丁非常想得到自己盼望已久的礼物——电脑。但是，爸爸、妈妈怕影响他的学习，不想买。可是，最终他的爸爸、妈妈还是为丁丁买了一台电脑。丁丁怎样说服爸爸、妈妈的？请你把丁丁说的话写下来。

这道题说出了许多小朋友的心声，在现实生活中就有许多学生曾经碰到过同样的问题。编题者把生活中的实际问题编成了一道写话题，非常自然的将语文和生活融合在一起，设置了一种真实的场景，使学生感到语文就在身边，是那么亲切，那么真实！在真实的语境中，学生思维活跃，灵感迸发，创新的火花频频闪烁在字里行间。原来语文可以帮助自己实现梦想，使生活变得更美好，学语文是一件快乐的事！

8.试卷分析分析什么 篇八

一般来说，考试质量分析包括考试试卷分析、答题现状分析、今后改进的方向三个方面。

一、考试试卷分析主要有：

1、创设试卷的策略思想。

2、试卷考查的内容。

3、试题分数分配。

4、试题的难度、效度和信度。具体说明：

1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，检查师生教学过程中哪些方面能力的培养情况，即考试意图。

2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题，哪些是拓展性测试内容。

3、试题的分数分配比例。主要写明全卷题分的比例分配，如：语文的书写、阅读、写作。英语的听力、基础知识与基本技能、阅读、写作。理科测试中的知识型、能力型板块是如何安排的。

4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如容易题、中档题、难度题的比例是3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，难度系数容易题为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20）。信度，除了说明成绩的真实性之外（有时因为泄题、监考不严等原因，学生成绩不真实），还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，主要指考试的有效性，一是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效。

二、答题现状分析包括如下内容：

1、得分情况；

2、失分情况；

3、对学情的分析；

4、对教学成败的分析。具体说明：

1、得分情况，主要有：①年级（学科）、班级、人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分人数比例。

2、失分情况：主要有：①失分在哪些题上；②失分的主要答题原因；

3、对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。）

三、今后改进的方向：

今后改进的方向包括师生前期做得成功之处，后期应该保持；哪些方面有待改进，如何改进等。科学有效的教学质量分析对教学具有重要的指导意义。为了让它最大限度地服务于教学，我们应该注意以下几个方面：

端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出在教师身上。教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦……其实，很多学生在学习中存在的问题正是教师忽视的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。只有对教学质量分析提高了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中才能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。

创造科学的分析形式。每个教师可以根据自己的教学需求进行不同内容和形式的质量分析。比如：师生双向质量分析。学生从学生的角度，老师从老师的角度分析教学情况，以利老师全面了解情况。能力板块分类质量分析。即将试题内容按记忆、理解、运用、分析探究等能力进行分类，统计各层次学生在各能力层次上的得分和失分比例，了解学生知识掌握情况。学生层次分类质量分析。分析不同层次的学生得分和失分情况，有针对性地提高学生的能力。老师可以根据自己在不同的教学阶段不同的关注重点选取不同的质量分析方式。

自觉落实质量分析的反思成果。学生检测不仅仅是了解教学现状，更重要的是现状分析和后期改进。大多数时候，我们花了大量的时间去制卷、监考、阅卷、质量分析、、、、、、等到再开始教学时，又还是老一套做法。我们要加大考试和质量分析的作用力度，时刻牢记质量分析的指导作用，少一些经验主义的错误，多一些反思中的进取。

9.试卷评语对学生的激励作用 篇九

高密市东关小学孙玉梅

在平时的教学中，我们经常进行单元达标测试，以便及时了解学生对知识的掌握情况，怎样才能充分发挥单元达标测试题的作用呢？

一个单元学习结束后，进行单元测试，批出试卷后，在试卷的上方写出学生的得分，知识的难易不同，学生的具体情况也不一样，所以不能完全凭这个分数来评价学生，以免挫伤学生的进取心，于是我在每个学生卷末的右下角，根据学生的不同情况，写上几句鼓励性、启发性的话，我在这方面是这样做的：

对英语特长生如我们班的程媛媛、闫大林等同学，他们一直是英语方面的尖子，英语知识掌握得很扎实、牢固，灵活性强，为了让这部分同学一直保持着旺盛的学习热情，针对像他们这样的同学，我是这样写的：“看单新杰、杨萌同学追来了，不过老师相信你一定会持之以恒，保持领先的。”这样，既激励了他们，又让他们保持竞争意识，在这样一种竞争氛围中，体验到竞争的成功感，成绩遥遥领先。

对班里的大部分中间力量，尽管成绩也不错，但有时基础知识掌握不是很牢固，所以在运用时，错了不该错的知识点，针对这些同学，我是这样写的：“候文超同学，选择题的第一流小题你错了，老师真替你感到可惜，你觉着呢？”有时我也这样写：“马佳同学，平时在老师心目中，你是一个非常认真的孩子，怎么这次没看清要求呢？下

次可要仔细看啊！”相信这部分同学看了这样的评语后，一定会记住这个不该出现的错误，知识就掌握得更扎实了，成绩也就一次比一次好了。

最关键的是英语基础比较差的同学，他们的英语学习兴趣不高，甚至个别同学有放弃的苗头，这部分同学最伤脑筋，每次测试之后，我都花费最多的精力，考虑怎样鼓励他们树立起信心，以激发他们的学习兴趣，我是这样写的：“刘晨键同学，老师不会因你的英语成绩不好批评你，在老师和同学们的帮助下，我相信你的英语成绩会一步一步赶上来，你有信心吗？”还有的我这样写：“于洋同学，你这一次的成绩比上一次又提高了3 分，老师真替你高兴，老师相信你下次能提高5分，一份耕耘，一份收获，试试看！”…..这样一句鼓励的话或一个信任的眼神，都可以帮助他们端正学习态度，无形中给了他们一股强大的学习动力，对于孩子来说，一句表扬胜过十句责骂。

你想，这怎能不在学生的心中激起波澜呢？

就这样，在每一次单元达标测试后，根据每个学生的实际情况，我在他们的试卷上写上几句既维护他们自尊心、鼓励他们，又提出适度、合理的要求，让每个学生都尝到成功和被人关心的喜悦，真正发挥了试卷评语的激励作用。

试卷评语对学生的鼓励作用

10.何妨让学生也评评试卷 篇十

一、有助于培养学生高尚的道德情操

在组织学生评改试卷之前，我首先在黑板上板书出这十个字：“负责、公正、公平、诚信、收获”。然后结合这十个字具体提出评改试卷的要求：要以对同学高度负责的态度，根据教师的讲解，公正、公平地给同学评分，既不随意扣分，也不放宽要求给分，并在评卷过程中自觉学到同学的答题技巧。于是在整个评卷过程中，学生都按照教师要求，认真、负责地给同学评卷。最后，试卷抽样检查和学生的反馈意见都表明失误较少，很有兴趣，效果不错。这就让我认识到让学生评卷不仅能达到平常试卷讲评的学习效果，更能培养学生对待同学负责、公平、公正的处事精神，同时，树立了学习也要讲诚信的高尚的道德情操。

二、有利于学生掌握答题技巧

一般试卷讲评都是学生自行纠正自己的错误答案或反思自己的答题思路。有不少学生就不耐烦或就“当局者迷”，发现不了自己的问题。而评改他人试卷要求就更高了，特别是主观题不理清问题，不弄懂答题要求，根本无法正确判断答案的正误。于是，评卷时学生不得不认真理解老师的讲评，自然每题的答题思路和答题技巧就能烂熟于心，以后再碰到类似的问题就轻车熟路，不在话下了。

三、有益于学生反思、改进学习方法

学生评改他人的试卷还能学习到别人正确的答题思路、与己不同的答题技巧、良好的书写习惯……。如：试卷小结时，张强同学就写到：“陈晓舒同学的作文题目真好——《断不了的弦》用比喻形象生动地揭示亲人们之间互相牵挂的真挚感情，既形象简洁，又突出主旨。”黄洁同学就很有感慨地说：“李思琪同学的文面太整洁了，字又很端正漂亮。我毫不犹豫就按老师的要求给了她三分，我以后一定要向她学习，勤奋练字，才不吃亏。”真有“见贤思齐”的效果。

当然，学生们也能从他人的不足方面反思自己，改进自己。比如，有些同学考试马虎、粗心：有的学生竟因漏题，而未能“优秀”或“及格”，有的同学竟因书写潦草、涂改而扣分，有的同学竟因审题不清而错答……每当出现这些问题时，学生们都会为之而叹惜，并表示自己以后注意。这就是总结反思，将造就提高。

四、组织学生互评试卷应注意的几个问题

由于学生的知识面较窄，评卷经验不足。在组织学生互评试卷时，教师还应注意做好以下几点。

1.教师一定要先吃透试题及答案，不能依赖参考答案，尤其是主观题，应按要求从多角度考虑可能出现的多种答案。

2.在评卷时，同样不能教师唱独角戏——一人讲，应充分让学生讨论、发表见解，只要言之有理，都要肯定给分。

3.在评卷时，还应关顾全体学生评改情况，经常提醒答题技巧、给分标准。尤其多关注差生，鼓励他们把握尺度，大胆评卷，给他们信心。

4.评卷时，还应要求学生给同学做好订正，答案要尽量规范。

5.评完卷，还需要求学生做好两件事：一是做好小结，总结这次考试和评卷的得失，明确改进措施；二是给答卷同学一封信，主要是肯定优点和指出不足，再提出自己的建议。

6.评完卷，教师还应对学生评改的试卷进行全面、仔细的审查，及时纠正错误，并及时反馈学生评卷情况，既要充分肯定好的，也要指出存在问题，让学生真正有所收获。

7.作文这部分，视学生的评改水平而定，平常训练有数的，教师可在强调评分要求的情况下，放手让学生评改。不然，就不能让学生改。

11.试卷讲评课要关注学生的需求 篇十一

一、从学生需要出发,确定讲评重点

第一,让学生重点清晰。

试卷讲评要有重点、有针对性,即主要讲评试卷中有倾向性、普遍性和错误率在40%以上的题目。如通过对某中学初三第二次模拟试卷失分率统计数据的分析,我罗列出失分率超过40%的难题进行讲评。40分钟的教学时间有限且珍贵,教师必须确定合理的教学内容,不能面面俱到,不能逐题讲解。根据学情,我将这节试卷讲评课的重点圈定在阅读理解题的讲解和设计针对性练习加以巩固上。

第二,为学生答疑解惑。

试卷分析的目的是要诊断出学生问题所在,从而帮助学生解除疑惑。阅读理解中的完型填空考查的是学生在阅读理解的基础上对词汇的掌握情况,并检验学生通过语篇学习灵活运用知识的能力。如果讲评时把文章通篇翻译,学生可能还是知其然却不知其所以然。以有75%失分率的82题为例。In return for delivering a package for a courier company,you get a plane ticket that costs as little as one-quarter of the regular fare—or even less if the company needs someone at the＿＿＿＿＿＿minute.看到如此长的一个句子,学生可能会不知所措,正确理解并推断语境更是无从谈起。既然阅读长句是学生的弱点和难点,引导他们简化句子结构,把长句变短句,并配以及时训练,理所当然成了试卷讲评的重点。

第三,提高学生能力。

帮助学生掌握思考方法,提高学习能力,交给学生开启英语学习的钥匙,是一切教学的终极目标。我想教给学生的不仅是“应试的解题方法”,还有在今后的学习中能思考问题、调整学习方法的“秘诀”。根据试卷中错题的特性,我为学生今后的学习开了一张建议清单。1.关注同(反)义词、同音词、近形词等。比如关注同义词和反义词的运用,关注同一意义不同的表达法。2.掌握考纲中的每一个单词和词组。3.正确理解句子结构,注意主谓搭配。4.分解长句为短句。5.阅读时应通读全文,了解文章大意,再根据上下文情境、句子结构、固定搭配等选择合理单词。学生喜欢按着顺序做题,做不出的时候还要费时费力地绞尽脑汁,如果通读全文,有时会茅塞顿开。

二、针对学生实际,选择教学方式

第一,讲评课要创设情境,有“语言的运用”。

讲评课应该通过创设情境,让学生的听、读、说、写技能都得到训练和提升。教师尽量用英语授课,增加语言的输入;教师可以让学生开口朗读,让难懂的篇章“其义自见”;教师可以让学生相互交流,让学生答疑解惑,让语言在课堂上飘动起来。如通过辐射扩展,学生可以掌握look after,look for,look up,look at,look forward to等一系列由look组成的词组。通过分析归纳,学生可以理解像第92题“What did the fruit the man bought look like”这样含有定语从句的句子。通过类比训练,学生可以学会理解语言背后的深层含义。

第二,讲评课要创造机会,有“学生的声音”。

在讲评课上常出现“教师讲学生听,教师写学生记”的情况。教师热衷于单向信息的传递,向学生灌输正确答案,学生被动听讲,机械记忆。教师从头至尾滔滔不绝、面面俱到、满堂灌。这样的讲评课气氛沉闷,收效甚微。试卷讲评课需要体现学生的主体地位。通过小组讨论、同桌互助、同学讲解等方式,充分利用学生资源,发挥他们的主观能动性,这是学生相互学习、自我反思的学习过程。

第三,讲评课要关注学生,有“情感的交流”。

12.试卷分析学生版 篇十二

七年级英语试卷分析

组长：罗艳

成员：张家伟 汪印廷 郭怀芸

一、整体情况分析

本次期末考试主要考查的是人教版七年级上册预备篇的3个模块以及正式篇1至9模块的教学目标，同时考查学生对单词、语法等基础知识的掌握程度。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷分三大部分：听力部分，笔试部分和口语部分，共八大题型，总分100分，考试时间为120分钟。

二、试题结构及特点

该试卷试题结构，整套试题涵盖的知识面广，选材贴近时代，贴近学生的生活实际，并注重双基，突出运用，体现了《英语课程标准》的教学理念，试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，考查了课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用.第一大题：听 力

A部分听并选图片学生普遍做得好，学生可以借助图片很容易猜出正确答案，正答率在80%以上。做得较差的是后面部分，C部分对话理解中的部分题得分率只有20%。在D部分里，20题得分率在15%左右。第二大题: 基础知识与运用

此大题主要考察26个字母的书写，名词单复数以及冠词和代词。字母书写满分率在98%，失分率较高的是名词单复数的变化，如：strawberry-strawberrys,正确的书写应该是strawberries,即以辅音字母加y结尾的名词，变复数时，该y为i再加es.第三大题： 单项选择

单项选择主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：，时态，副词，介词（短语），名词、数词，动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语，但单项选择题得分率偏低，这说明学生并没有精学，学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。所以在教学中，我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。第四大题：情景交际

此大题分为A,B两个板块，主要考查学生口语交际能力，该题设计较为简单，各设置了六句答语，从中选出五句填入对话框内，降低了难度，大部分同学能够答对。

第五大题： 完形填空

完形填空共有A，B两篇文章，A篇为寻物启事和失物招领，题目简单，50%能拿满分，B篇难易适中，结构严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、之间的横向联系，但是也有好多学生出现不认真阅读短文而蒙猜答案的现象，有的题得分率较低。第六大题： 阅读理解

阅读理解A，B 两篇内容贴近生活，充分体现了英语学习的“学以致用”，A篇阅读内容较简单，得分较高，B篇阅读内容较难，学生词汇掌握差又缺乏阅读技巧，得分率较低。第八部分 书面表达

本次书面表达内容与学生日常生活息息相关。书写内容对学生并不陌生，课本中有类似题材，所以学生应该有话可说。学生非常熟悉，也容易下笔。但书面表达的情况并不尽人意，中式英语句子结构偏多，单词拼写也较多，可惜的是很学生也交了白卷。

三、存在问题

（1）两极分化较大，及格率和优生率偏低。从低分率的统计数据看，学生两极分化的现象相当严重，已有相当数量的学生在初一时就根本放弃了英语学习，这给我们以后的教学会带来极大的难度，教师的教学将会非常的被动。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。

（2）基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起我们的高度重视。

（3）对教材的重视不够。我们花了大量的时间在同步练习和模拟练习上，而忽视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本书中找到原型，但考生的得分率并不高。在初一年级的英语教学中要求学生背诵课文和大量的口语操练相当必要，只有在学生具备了一定语言素材的基础上才能有效地运用语言。（4）学生综合运用语言的能力需要逐步培养。本次试卷中设计了少量的试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识，从答题情况分析，绝大部分学生完全没有这方面的意识，语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重。因此语言应用的能力应从初一平时教学中抓起，而不是单纯地讲解知识。

（5)起始年级的教学务必要注重对学生进行规范性的训练。在书面表达中学生的书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；部分学生仍用铅笔作答；中国式的英语非常普遍。学生不喜欢动手，动手就错。因此，在日常教学中如何对学生进行，有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内我们需要注意的问题。综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低

四、应对措施

1．词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。

2.强化阅读。得“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文。文章浅显易懂，句子短小精干，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天2—3篇阅读。

3.循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有2—3 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。

13.中学生心理健康测试卷. 篇十三

测试题: 1.平时不知为什么总觉得心慌意乱,坐立不安。2.上床后,怎么也睡不着,即使睡着也容易惊醒。

3.经常做恶梦, 惊恐不安, 早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。4.经常早醒 1-2小时 ,醒后很难再入睡。5.学习的压力常使自己感到非常烦躁,讨厌学习。

6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致, 往往自己也搞不清在 想什么。7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。8.感到很多事情不称心,无端发火。

9.哪怕是一件小事情,也总是很放不开,整日思索。

10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣, 郁郁寡欢。11.老师讲概念,常常听不懂,有时懂得快忘得也快。

12.遇到问题常常举棋不定,迟疑再三。13.经常与人争吵发火,过后又后悔不已。14.经常追悔自己做过的事,有负疚感。

15.一遇到考试,即使有准备也紧张焦虑。16.一遇挫折,便心灰意冷,丧失信心。

17.非常害怕失败,行动前总是提心吊胆,畏首畏尾。18.感情脆弱,稍不顺心,就暗自流泪。19.自己瞧不起自己,觉得别人总在嘲笑自己。

20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。21.感到没有人理解自己,烦闷时别人很难使自己高兴。22.发现别人在窃窃私语,便怀疑是在背后议论自己。23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑,甚至嫉妒。24.缺乏安全感,总觉得别人要加害自己。25.参加春游等集体活动时,总有孤独感。26.害怕见陌生人,人多时说话就脸红。27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。28.一旦离开父母,心里就不踏实。

29.经常怀疑自己接触的东西不干净,反复洗手 或换衣服,对清洁极端注意。

30.担心是否锁门和可能着火,反复检查,经常躺在床上又起来 确认,或刚一出门又返回检查。

31.站在经常有人自杀的场所、悬崖边、大厦顶、阳台上,有摇 摇晃晃要跳下去的感觉。

32.对他人的疾病非常敏感,经常打听,深怕自己也身患相同的 病。

33.对特定的事物、交通工具(电车、公共汽车等、尖状物及 白色墙壁等稍微奇怪的东西有恐怖倾向。

34.经常怀疑自己发育不良。

35.一旦与异性交往就脸红心慌或想入非非。36.对某个异性伙伴的每一个细微行为都很注意。

37.怀疑自己患了癌症等严重不治之症,反复看医书或去医院检 查。38.经常无端头痛,并依赖止痛或镇静药。39.经常有离家出走或脱离集体的想法。40.感到内心痛苦无法解脱,只能自伤或自杀。测评方法: √ 得 2分,△得 1分, ×得 0分。评价参考: 10-8分。心理非常健康,请你放心。

29-16分。大致还属于健康的范围,但应有所注意,也可以找 老师或同学聊聊。317-30分。你在心理方面有了一些障碍,应采取适当的方法进 行调适,或找心理辅导老师帮助你。

431-40分。是黄牌警告,有可能患了某些心理疾病,应找专门 的心理医生进行检查治疗。

541分以上。有较严重的心理障碍,应及时找专门的心理医生 治疗。I、心理测试 第一部分

测试提示:根据你最近一周情绪状况,请在每道测试题后用 A、明符合你实际情况的备选结果。

选 A :没有或很少有时间是这样 选 B :少部分时间是这样 选 C :相当多时间是这样 选 D :绝大部分时间是这样 1、觉得比平常容易紧张和着急 2、无缘无故的觉得害怕 3、容易心烦意乱或感到惊恐 4、觉得可能将要发疯、觉得一切都很好,也不会发生什么不幸 6、手脚发抖打颤、为头疼、颈疼和背疼而苦恼 8、感觉容易乏力和疲惫、C、标 B D、觉得心平气和、并且容易安静的坐着 10、觉得心跳的很快 11、为一阵阵头晕而苦恼 12、有晕倒发作,或觉得要晕倒 13、吸气呼气都感到很轻松 6 14、手脚麻木刺痛、为胃痛和消化不良而苦恼 16、尿频、手常常是干燥温暖的 18、脸红发热、容易入睡并且一夜睡的好 20、做噩梦 第二部分

测试提示:请在你每题选择的结果上划“√”号

1、我有能力克服各种困难 A.是的 B.不一定 C.不是的

2、猛兽即使是关在铁笼里,我见了也会惴惴不安 A.是的 B.不一定 C.不是的

3、如果我能到一个新环境,我要

A.把生活安排得和从前不一样 B.不确定 C.和从前相仿

4、整个一生中,我一直觉得我能达到所预期的目标 A.是的 B.不一定 C不是的.5、我在小学时敬佩的老师,到现在仍然令我敬佩 A.是的 B.不一定 C.不是的

6、不知为什么,有些人总是回避我或冷淡我 A.是的 B.不一定 C.不是的 7

7、我虽善意待人,却常常得不到好报 A.是的 B.不一定 C.不是的

8、在大街上,我常常避开我所不愿意打招呼的人 A.极少如此 B.偶尔如此 C.有时如此

9、当我聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论我会感 到恼怒。A.我仍能专心听音乐 B.介于两者之间 C.不能专心并感到恼怒

10、我不论到什么地方,都能清楚地辨别方向

A.是的 B.不一定 C.不是的

11、我热爱我所学的知识 A.是的 B.不一定 C.不是的

12、生动的梦境常常干扰我的睡眠 A.经常如此 B.偶尔如此 C.从不如此

13、季节气候的变化一般不影响我的情绪 A.是的 B.介于两者之间 C.不是的 II、心理测试

测试提示:请你实事求是地与自己情况相符的题目上打一个 “√” 号,不相符的题目后面打一个“×”号。

1、如果别人不督促你,你极少主动去学习。

2、你一读书就觉得疲劳与厌烦,直想睡觉。

3、当你读书时,需要很长时间才能提起精神。8

4、除了老师指定的作业外,你不想再多读书。

5、如有不懂的地方,你根本不想设法弄懂它。

6、你常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人。

7、你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己学习的成绩。

8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。

9、为了及时完成某项作业你宁愿废寝忘食、通宵达旦。

10、为了及时完成作业,你放弃了许多你感兴趣的活动,如体育 锻炼、看电视与郊游等。

11、你觉得读书没意思,想去找个工作做。

12、你常认为课本上的基础知识没啥好学的, 只有看高深的理论, 读大部头作品才带劲。

13、只在你喜欢的科目上狠下功夫, 而对不喜欢的科目放任自流。

14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。

15、你把自己的时间平均分配在各科上。

16、你给自己定下的学习目标,多数因做不到而不得不放弃。

17、你几乎毫不费劲就实现了你的学习目标。

18、你总是同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额。

19、为了对付每天的学习任务,你已经感到力不从心。

20、为了实现一个大目标, 你不再给自己指定循序渐进的小目标。III、心理测试 测试提示:为了保证测验的准确性, 请跟据自己的实际情况认真 作答。每个问题如符合你的情况则划“√”,不符合则划“×”

1、关于自己的烦恼有口难开。

2、和生人见面感觉不自然。

3、过分地羡慕和忌妒别人。

4、与异性交往太少。

5、对连续不断的会谈感到紧张。

6、在社交场合,感到紧张。

7、时常伤害别人。

8、与异性来往感觉不自然。

9、与一大群朋友在一起,常感到孤寂,失落。

10、极易受窘。

11、与别人不能和睦相久处。

12、不知道与异性如何适可而止。

13、当不熟悉的人对自己倾诉他(她的生平遭遇以求同情时, 自己常感到不自在。

14、担心别人对自己有什么不好的印象。

15、总是尽力使别人赏识自己。

16、暗自思慕异性。

17、对自己的仪表,缺少自信心。

18、时常避免表达自己的感受。10

19、讨厌某人被某人讨厌。20、瞧不起异性。

21、不能专注地倾听。

22、自己的烦恼无人可申诉。

23、受别人的排斥,感到冷漠。

24、被异性瞧不起。

25、不能广泛的听取各种意见和看法。

26、自己常因受伤害而暗自伤心。

27、常被别人谈论、愚弄。

28、与异性交往不知如何更好地相处。IV、心理测试

测试提示:请你实事求是地与自己情况相符的选项 A、B、C 上打 “√”,请单独作答

1、碰到令人担心的事

A.烦恼得无法继续学习;B.暂时不管它,照学不误;C.两者之间

2、碰到竞争对手时

A.感觉自己不如对手,放弃同他竞争;B.以他为目标, 努力赶超 他;C.两者之间

3、失败时

A.彻底没有信心了;B.找出失败的原因,努力突破;C.两者之间

4、学习进展不快时 A.焦躁万分,无法思考;B.可以冷静地思考分析;C.两者之间

5、学习中感到疲劳时

A.感觉脑子不好使了;B.耐住疲劳继续学习;C.两者之间

6、学习条件差时 A.埋怨别人,厌恶学习;B.克服困难创造条件;C.两者之间

7、在绝望的情况下

A.听天由命;B.力挽狂澜;C.两者之间

8、学习上碰到难题时

A.失去信心;B.开动脑筋;C.两者之间

9、接到很难完成的任务时

A.置之不理;B.想方设法去完成;C.两者之间

10、生活中遭遇困难时

A.厌恶抵触;B.坦然面对并寻求帮助;C.两者之间 Ⅴ、心理测试

测试提示:下面有 20道题目,请仔细阅读每一条,把意思弄明 白,然后根据你最近一星期的实际情况在适当的位置划“√”

1、你的身高与周围的人相比如何? A.较矮 B.差不多 C.较高

2、早晨,照镜子后的第一个念头是什么? 12 A.再漂亮一点就好了 B.想精心打扮一下 C.别无他想,毫不在意

3、看到最近拍的照片你有何想法?

A.不称心 B.拍得很好 C.还算可以

4、如果有来世,下列三种中选哪类好? A.做女人够受的,做男人好 B.做男人太苦了,做女人好 C.什么都行,男女一样

5、你是否想过五年或十年后会有什么使自己极为不安的事? A.多次想过 B.不曾想过 C.偶尔想过

6、你受周围人们的欢迎和爱戴吗? A.常有 B.没有过 C.偶尔有

7、你被别人起过绰号、挖苦过吗? A.常有 13 B.没有过

C.偶尔有

8、老师批过的考卷发下来了,同学要看怎么办? A.把分数折起来让他们看不到 B.让他们看

C.将考卷全部藏起来

9、体育运动后,有过自己“反正不行”的想法吗? A.常有 B.没有 C.偶尔有

10、你有过在某件事上决不次于他人的自信吗? A.有一两次 B.从来没有过

C.在某些方面自己有这种自信,但对不是特殊之事并不介意

11、如果你所喜欢的异性同学与其他人更亲近,你怎么办? A.灰心丧气,以后竭力避开那位异性 B.跟那位同性公开或暗地里展开竞争 C.毫不在乎,一如往常

12、身边无熟人,感到恐惧不安的时候,怎么办? A.陷入深深的烦恼中

B.吃喝玩乐时就忘却了 14 C.向朋友或父母诉说

13、当被别人称作“不知趣的人”或者“蠢东西”时,怎么办? A.我回敬他:“笨蛋!没教养的!” B.心中感到不好受而流泪 C.不在乎

14、如果碰巧听到有人正在说你所要好的同学的坏话,你怎么 办? A.断然反驳:“根本没有那种事!” B.担心会不会真有那回事

C.不管闲事,认为别人是别人,我是我

15、不管怎样努力学习, 如果你的主要功课都输给你的竞争对手, 你怎么办? A.尽管如此还是继续挑战,今后加劲干 B.感到不行,只好认输 C.从其他学科上竞争取胜 VI、心理测试

测试提示:50道题分成两部分,每道题有 3个备选项,请根据 自己的实际情况选择,每题只能选择一种结果。

A.较符合自己的情况 B.难以回答 C.不符合自己的情况。在你的 选择结果上划“√”

第一部分 15

1、喜欢用笔勾出过记下阅读中不懂的地方。A.B.C.2、经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。A.B.C.3、在观察或思考时,重视自己的看法。而且在遇到问题时,对 自己的看法很有信心。A.B.C.4、在对老师将要讲的课会做很充分的预习,并且会预先做一些 练习。A.B.C.5、遇到问题,我喜欢和同学一起讨论。A.B.C.6、为更好地理解老师讲的课程,我会对笔记等内容归纳成条文 或图表。A.B.C.7、听老师讲解问题时,眼睛注视着老师。A.B.C.8、我喜欢利用参考书和习题集。A.B.C.9、对于学习中的要点,我会很注意归纳并写出来。A.B.C.10、我不经常查阅字典、手册等工具书。A.B.C.11、我对作业和考试中的错误会进行修改, 并根据试卷分析自己 错误的原因。A.B.C.12、我认为重要的内容,就格外注意听讲和理解。A.B.C.13、阅读中若有不懂的地方,非弄懂不可。A.B.C.14、在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。A.B.C.15、在动笔解题以前, 先做全面的审题, 有了设想后, 才去解题。A.B.C.16

16、阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。A.B.C.17、经常向老师或他人请教不懂的问题。A.B.C.18、喜欢讨论学习中遇到的问题。A.B.C.19、我很注意别人好的学习方法,并努力学会。A.B.C.20、对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。A.B.C.21、经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。A.B.C.22、听课时做完整的笔记。A.B.C.23、我有专门的错题本。A.B.C.24、如果实在不能独立解出习题,就看了答案再做。A.B.C.25、我经常制定学习计划,但不一定按照计划来做。A.B.C.第二部分

26、在重要考试的前几天,我就坐立不安了。A.B.C.27、我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。A.B.C.28、在考试前,我总感到苦恼。A.B.C.29、在考试前,我感到烦躁,脾气变坏。A.B.C.30、在紧张的温课期间,常会想到:这次考试要是得到低分数怎 么办? A.B.C.31、越临近考试,上课时我的注意力就越难集中。A.B.C.32、一想到马上就要考试了, 参加任何文娱活动都感到没劲。A.B.C.17

33、在考试前,我常做关于考试的梦。A.B.C.34、到了考试那天,我就不安起来。A.B.C.35、当听到开始考试的铃声响了,我的心马上紧张地急跳起来。A.B.C.36、遇到重要考试,我的脑子就变得比平时迟钝。A.B.C.37、看到考试题目越多、越难,我就越感到不安。A.B.C.38、一遇到很难的考试,我就担心自己会不及格。A.B.C.39、在紧张的考试中,我却会想些与考试无关的事情, 注意力集 中不起来。A.B.C.40、在考试时, 我会紧张得连平时记得滚瓜烂熟的知识一点也回 忆不起来。A.B.C.41、考试中,我想上厕所的念头比平时多些。A.B.C.42、我对考试十分厌烦。A.B.C.43、在考试时,我紧张得手发僵,写字不流畅。A.B.C.44、考试时,我经常会看错题目。A.B.C.45、在进行重要的考试时,我的头就会痛起来。A.B.C.46、发现剩下的时间来不及做完考题, 我就急得手足无措, 浑身 大汗。A.B.C.47、如果我考个不满意的分数,就不想看卷子。A.B.C.48、在考试后,经常发现有的题目自己虽然懂却没答对。A.B.C.18

49、在考试中,有时我会沉迷在空想之中, 一时忘了自己是在考 试。A.B.C.50、要是不进行考试,我就能学到更多的知识。A.B.C.中学生心理测试评估标准(A、B 类

中学生心理健康综合测试题(A 类 测评方法:√得 2分,△得 1分,×得 0分。评价参考: 0~8分 心理非常健康,请你放心。

9~16分 大致还属于健康的范围,但应有所注意,也可 以找老师或同学聊聊。17~30分 心理方面有了一些障碍,应采取适当的方法进行 调适,或找心理辅导老师帮助你。

31~40分 黄牌警告,有可能患了某些心理疾病,应找专 门的心理医生进行检查治疗。

41分以上 有较严重的心理障碍,应及时找专门的心理医生 治疗。中学生心理分类测试题(B 类 I、心理测试(情绪方面: 第一部分 评判方法: 19 按顺序选择 A、B、C、D 相应得分 1分、2分、3分、4分的题目 有:1-2-3-4-6-7-8-10-11-12-14-15-16-18-20 按顺序选择 A、B、C、D 相应得分 4分、3分、1分、1分的题目 有:5-9-13-17-19 测试结果评估:

把 20题得分相加乘以 1.25,四舍五入取整数,即得到标准分。焦虑评定的分界值是 50分。分值越高,焦虑倾向越明显。第二部分

得 0-1-2分的题目序号:2-3-6-7-12 得 2-1-0分的题目序号:1-4-5-8-9-10-11-13 测试结果评估: 17~26分:情绪稳定。你的情绪稳定,性格成熟,能面对现实;通常能以沉着的态度应付现实中出现的各种问题;行动充满魅 力,有勇气,有维护脱节的精神。

13~16分:情绪基本稳定。你的情绪有变化,但不大,能沉着应 付现实中出现的一般性问题。然而在大事面前, 有时会急躁不安, 不免受环境影响。

0~12分:情绪激动。你情绪较易激动,容易产生烦恼;不容易 应付生活中遇到的各种阻挠和挫折;容易受环境支配而心神动 摇;不能面对现实,常常急躁不安,身心疲乏,甚至失眠等。要 注意控制和调节自己的心境,使自己的情绪保持稳定。II、心理测试（学习动机方面）此测量主要了解被测试者在学习动机，学习目标上是否存在困 扰。20 个题目可分为四组，分别测试被测者在四个方面的困扰 程度： 1~5 题测试学习动机是否太弱； 6~10 题测试学习动机是否太强； 11-15 题测试学习兴趣是否存在困扰； 16~20 题测试学习目标上是否存在困扰。说明：假若被测试者对某组（每组 5 题）中的大多数目题目持认 同的态度，则一般说明其在相应的学习欲望上存在一些不够正确 的认识，或存在一定程度的困扰。III、心理测试（人际关系方面）选择“是”得 1 分，“否”得 0 分”，把各题得分相加进行评估。测试结果评估： 0～8 分：与朋友相处上的困挠较少。善于交谈，性格比较开朗、主动，关心别人。你对周围的朋友都比较好。愿意和他们在一起，他们也都喜欢你。你们相处的不错。而且，你能从与朋友的相处 中，得到许多快乐。你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与 异性朋友也相处的很好。一句话，你不

存在交往方面的困挠，你 善于与朋友相处，人缘很好，能获得许多人的好感与赞同。21 9～14 分：与朋友相处存在一定程度的困扰。你的人缘一般，换 一句话话，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种 起伏之中。15～28 分：与朋友相处的行为困扰比较严重，分数超过 20 分，则表明你的人际关系行为困扰程度很严重，而且在心理上出现较 为明显的障碍。你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显的自高自大、讨人嫌的行为。IV、心理测试（承受挫折方面）评分标准：A＝0 分；B＝2 分；C＝1 分。9 分以下的,说明承受能力比较弱； 10~16 分之间说明对某些特定挫折的承受比较强； 17 分以上说明受挫能力很强。V、心理测试（自卑心理方面）根据具体选择情况判断自卑心理程度。Ⅵ、心理测试（学习方法和应试心理方面）评价办法： 以下是有分值的结果，只要你的选择与下列结果吻合，可以得 1 分。请对照你的选择统计你的得分。结果为 A，分值为 1 分的题目编号是：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.2 3.27.22 结果为 B，分值为 1 分的题目编号为：无。结果为 C，分值为 1 分的题目编号为：10.24.25.26.28.50.评价结果： 第一部分的分值若高于 20 分，说明学生学习方法还是比较理想 的。这一部分主要是针对学习方法的测试，比如孩子是否善于总 结对知识的掌握是否扎实，学习是否主动自觉，对知识的涉猎是 否广泛，等等。总之，包罗了在学习方法上的各个方面。所谓 “尺 有所短，寸有所长”，学习就是一个不断取长补短的过程，在某 个方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得都是完美的。因此 如果你的成绩一直比较理想，很可能得益于你所掌握的知识适合 自己并且有正确学习方法。在以后的日子里，你不仅要继续保持，还要继续发挥学习中的积极主动性，在新的学科和新的知识点 中，不断归纳总结，不断发现新的方法，千万不要因为取得的成 绩而骄傲自满。如果在这部分的某些题目中没有得到比较好的分 数，很可能说明你在某个环节上做得不好或者做得还不够到位，对于这样的题目，你需要考虑一下其目的是检测你的哪一个学习环节，是上课听讲，还是回家做作业，或者是考试复习等。总之，每一个学习环节都有其