中职生自信德育案例

中职生自信德育案例（精选12篇）

1.中职生自信德育案例 篇一

成功教育：增强中职卫校护生学业自信的策略探讨

朱业标

（浙江省永康卫生学校，浙江 永康 321300）

【摘要】正视护生学业自信严重缺失的现状，正确把握成功教育影响护生学业自信的四大要素，即成功期望、成功环境、成功机会和成功评价，可以重塑中职护生的学业自信。

【关键词】成功教育；中职卫校；护生；学业自信

自信是一种相对稳定的人格特征，但其形成是一个发展变化的动态过程，是个体过去获得很多

[1]成功经验的结晶，与个体的成败经验有着密切联系。车丽萍在成败经验对护生自信的影响实验研

究中指出，个人的直接成败经验是产生自信差异的原因，个体某领域的成功经验可显著提高其该领域的自信水平；他人成功经验是影响个体自信的重要因素，特别是与个体类似的他人的成功经验可

[2]显著提高个体自信水平。而年纪在十六七岁的中职护生，在初中阶段的学习经验总是失败多于成功, 他们已经习惯了被批评、被忽视；他们对自身学习能力、动手操作和创造等方面的肯定和确认程度相对较低，学业自信严重缺失。因此，中职卫校教师应该正视护生学业自信缺失的现状，牢牢把握成功教育影响护生学业自信的四大要素，即成功期望、成功环境、成功机会和成功评价，以重塑中职护生的学业自信。

1.尊重差异，以长扬长，充分挖掘护生对学业成功的需求和期望

每个护生身上都蕴藏着不可估量的成功欲望和发展潜能。但中职护生这种欲望已被反复失败体验所窒息，其潜能被不当的教育方法所压抑。作为中职卫校教师应尊重每一个护生，以生为本，无论其成功是否,都不应影响我们对他们的肯定和爱护。他们的学业困难是暂时的，是可以克服的；他们在某一些方面肯定与众不同，或优胜于他人；那些认为自己没有天赋的，只是一些尚未开发出自己潜力的人。有一位大作家曾经说过：“每个孩子都是金子，都是天才。”其实，他们同样也有获得学业成功的愿望和需求。要使护生在学习中取得不断进步，教师应对他们的学业成功抱有热情和期望，坚持采取以长扬长的策略，努力发现、赏识或培养每一个护生的兴趣、优点和特长，着眼于他们的这些“最近发展区”方面实现可能和成功突破，从而激发起追求更多更大学业成功的热情和自信心。

2.人文领航，文化铺路，致力于营造追求学业成功的校园环境

学校教育环境状况的好坏对于学生的学习与成长有非常重要的影响，它直接影响学生学习活动

[3]的进程，也推动学生学习能力发展。卫校校园文化环境的建设，应在职业学校共性内涵中突出护

理专业特色和职业实践特点，重视与临床护理文化的对接与融合，并将现代护理的“人文关怀”理

[4]念贯穿于护理教育的全过程。如，在教学区和实训区楼道，张贴著名医护专家的画像，著名的从

医、从护和从教的名言警句、先进事迹，让校园的每一堵墙都“说话”；在健康教育栏上，以图文并茂的形式宣传医护的先进理念和作风，或医疗、预防、保健、康复的护理专业知识；在实验实训中，探索模拟“护理情景”，如将“五声服务”融入护理技能训练，让学生体会到现代护理人性的细节服务，让患者在最无助时感到温馨；在护理课程建设方面，突出文化基础课为专业课服务，专业课为职业能力服务，职业能力为社会需求服务的思想；创建校园仿真医院病区，让学生在上专业课时就产生“身处医院”的感觉，营造一种具有护理专业特色的文化氛围和近似于临床护理的环境体验，使护生及早地理解自己所学的护理专业，激发其内心对护理专业的认同感，从而坚定护理信念。

3.主体参与，优化管理，竭力为护生开发学习潜能走向成功提供机会

学生是教育过程的终端，是教育的主体。郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育，就是真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。”为此，班主任应充分尊重、信任、依靠学生，把自己变成学生的顾问和参谋，把学生视为班级能负责任的主人；让学生主动参与到自己工作的决策过

程当中来，无论是制定规章，还是检查、监督和评研，先做后学，先学后教，少教多学，以学定教；

[5] 去控制性，使教育回归护生的生命机制。也就是说，使班级管理任何措施都能保证护生以自主的、最有效的、生命投入方式的学习，使护理教育出现激扬生命的全新的局面。开展自主班级管理，就是班主任对班级基层组织能充分授权、放权，引导和帮助学生科学客观地认识自我、发展自我，将成长的总体目标转化为可实现自我价值的追求，以还给护生一个自主成长的空间，让护生对自己的成长负责。如此这样，才能使护生在更多成败的机会和体验中，激发起其内在发展需要和价值追求，以致最终转变为价值现实，为护生向一个个成功目标不断奋进提供源源不绝的内动力。

4.分层教学，多元体验，努力构建护生的发展性评价机制护生的学业自信感对护理教育教学具有多方面的影响，可影响护生学习目标的确定、学习结果的归因以及护生学习中的精神状态。一般来说，高自信的护生比低自信的更具有坚持性，更愿意面

[6]对学业困难。因此，教师可根据护生学业自信实际，调整教学的要求与进度，本着“低起点、小

步子、多活动、快反馈”的原则，坚持分层施教，促使各层次学生能凭借已有的知识去发现、提出、探究和创造性地解决学习中的问题，为他们在学业上取得持续进步提供了智能上的保障。同时，经常开展学习体验座谈，引导护生积极探索自己的成败，进行因果分析，以获取直接经验；鼓励护生之间不断进行交流，畅谈成功的感受，以获取替代性效能信息。开展护生学习结对互助，定期根据老师设定的学习目标来评价自己的行为或他人的学习行为。通过他助，提高自知；依靠自评，达到自觉培养、维护及不断提学业自信。并且，教师应始终坚持对护生实施积极的发展性评价。《课程改革纲要》指出，评价既要关注护生的学业成绩，更要发现和挖掘护生多方面的潜能，了解护生发展中的需求，帮助护生认识自我，以建立自信。因此，教师在评价时得多几把尺子，以发展的眼光看待护生，重视过程，突出评价内容的多元化、评价过程动态化，从而保证护生从源源不断的学习乐趣和成功的愉悦体验中，树立起高度学业自信和可持续发展的能力。

总之，中职卫校教师应该正视和重视护生学业自信缺失的现状，敏感地扑捉到护生对成功的需求与期望，积极创设有利于护生不断尝试和探索成功的外部环境，竭力为护生开发学习潜能走向成功提供机会，建立起分层教学、多元体验及发展性的评价成功教育机制。伴随着成功的快乐和喜悦，足以重塑中职护生的学业自信。

【参考文献】

[1]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1991.[2]车丽萍.成败经验对大学生自信的影响实验研究[J].宁波大学学报，2004(1):31～36.[3]张启睿，边玉芳,王烨晖，等.学校教育环境与资源对青少年学业成就的影响[J].教育研究，2012，8:32～40

[4]季诚.郁艳梅.论现代护理理念下的卫校校园文化建设[J].中华护理杂志,2009,4(1):72～74

[5]郭思乐.谛听教育的春天—郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社,2008.[6]钟萍,戴艳萍.自我效能感理论及其在护理领域的研究展望[J].护理学报,2009,16(48):12～15

2.中职生自信德育案例 篇二

2015年9月份以来,我部月考核得了第三次三等奖,和上学期一等奖不可同日而语。学生各方面的表现退步非常大,学校的行政扣分和保安扣分高居不下:课堂教学检查情况不容乐观,教室、寝室7S也是一团糟糕。面对这一现象,作为德育主任,很是着急!所以专门召开了班主任座谈会,讨论对于现在专业部考核差的原因及应对策略,同时也进行了学生座谈会,畅谈现在学生中存在的不良行为习惯、形象违纪情况以及违纪原因等。

通过调查初步发现,从学生的行为习惯和形象着手监督最为合适。具体做法是:

第一步“保安扣分”。告知班主任某一周起保安扣分第一次的要写500字的思想汇报,第二次违纪开始要加一级处分,直至劝退。做法是告知班主任让12月7日当天保安扣分的学生于周二上午第一节课到科办会议室写思想汇报。等学生都到齐后,先让学生回答扣分的具体原因,具体原因包括公交车没赶上、公交车路上堵、睡懒觉或睡过头而迟到以及胸卡未挂、校服未穿等。 通过讨论后,再让学生回答面对此类原因我们该怎么办?学生很踊跃,也表了态,表示以后不再扣分了。我也为学生作了总结。一是不要睡懒觉;二是现在坐的公交车班次如果要迟到那就再提前一个班次;三是穿好校服,出门检查好胸卡;四是如果发生了以上问题要及时联系班主任。补充说明二周内因特殊原因请假也是允许的。在开好讨论会后,我让学生填写违纪学生思想汇报表,写上姓名、班级、违纪事件、违纪原因以及违纪说明500字(一字也不能少)。写完经我查阅符合要求的才算通过。经过连续三天的教育工作,学生的500字违纪思想汇报已是厚厚一叠,相应出现的是“保安扣分”每天大幅度减少,由原来的每天40人次减少到如今的每天2人次,因此学校考核扣分也由原来的每天40多分下降到现在的1到2分。实属惊喜!

措施初见成效。我又开始了第二、三、四步。第二步是“行政扣分”。做法基本与前者相同。不同的是,要确定具体的违纪学生,因为部分扣分指向不明,如“某某班晚自修讲话”。对于此类行政扣分,提出明确标准,也说明意外情况,一旦教室卫生、纪律、7S扣分中没有明确对象,那么就由当天的班级值日班干部来承担。这无形中也在给值日班干部明确职责。同样,寝室扣分如果没有明确对象也是由班主任去调查清楚,如查不出违纪者,最后都由寝室长来承担。一周后,我部的行政扣分也有了显著下降,在12月27日的行政考核遥遥领先于其他的专业部。第三步是监管课堂违纪现象。第四步是校服未穿以及校服改小脚裤的现象。以上四步,其实抓的是学生的意识和形象,这也是我们德育工作的重点所在。

这一做法坚持两周后,得到了班主任的肯定。不少班主任反映:“这段时间以来,老师在与不在,学生都能积极地自觉学习, 进行有效的自我管理。班主任也能逐渐从繁杂的日常工作中解脱出来。”

此新规则实施一周以后,在全科范围内组织开展了一系列教育活动和后续工作,包括:

1.班主任、学生座谈会。

2.值日班干部一日常规管理培训。

3.寝室长职责培训。

4.教室7S检查。

5.科办值日老师会议,统一课堂检查要求和具体操作流程。

6.向学校申请学生胸卡专业部自制的权力,提出胸卡改样要求。

7.直接联系厂家,由科办管理校服的更换。

8.及时处分符合处分要求的学生,并将处分文件发到每个班级。

通过1个月的努力,我们专业部的月德育考核成绩迅速提升到二等奖,再到第二个月的时候,考核成绩已经提升到了一等奖。“500字的思想汇报”的德育管理效果是明显的,值得推广。

案例分析:

本次违纪学生教育的成功之处在于:

1.能很好地抓住教育违纪学生的时机——出现问题及时处理,并以德育处分加以明确。

2.能根据学生实际违纪情况采取团体交流和单独辅导的方式进行指导教育。

3.能把事情做实做细,并能坚持原则。

4.能有序地开展各线的违纪学生教育。

5.能针对学生实际扣分情况,对学生干部进行专题培训和指导。

6.能打破常规,实现校服的购置科与厂对接,省去科转校、校转厂两大环节。

案例反思:

1.开学以来出现如此多的扣分情况和违纪学生,暴露了专业部德育管理松散的一面。作为德育管理者没有抓实抓细,从而导致大量的扣分,以至于考核成绩很差,值得反思。

2.作为德育管理者,要善于分析学生的行为、形象违纪特点, 及时制定出有效的管理措施和制度。

3.班主任要对班级班干部进行岗位职责的培训,培养并提高学生干部的管理能力。

4.“500字的思想汇报”让违纪学生在陈述过程时,重新认识自身的问题,结合原因分析,给学生以警醒、反思的空间。

案例启示:

1.管理学生要严格、细致,后序教育做细、做实。

2.德育工作重在持之以恒、常抓不懈。

3.学生管理依据制度、坚持原则。

4.管理者勤于整理,从违纪原因入手,分类管理。

5.打造常规的从属管理团队,实现班主任、值日、值周、学生会四维一体的管理网络。

参考文献

3.中职生自信德育案例 篇三

规划设计要图文并茂（插图必须紧扣规划内容，少用或不用装饰图），3000字左右，A4纸、4号字打印（不具备打印条件的可以手写手绘），要根据自己的设计思路命题。

目的：充分调动各方面积极性，以职业生涯规划为载体开展丰富多彩的德育活动。通过组织学生参加职业生涯设计活动，强化职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成提高自身素质的动力。

内容要求：能从职业的角度了解自己、了解社会，从本人条件、发展需要和经济社会、行业发展需要出发，长远目标既符合学生实际，又能激励自己奋发向上，阶段目标和发展措施层次清楚、内容明确、任务具体。规划能体现通过不断提升自身素质来攀登职业生涯阶梯，围绕“发展”写清设计思想和相关分析，材料翔实、论证有据、分析到位。

二、全国“职业生涯规划”设计比赛总体情况介绍（以2010年第七届为例）

“职业生涯规划”设计类，共收到有效作品1243份。

奖项等级获奖数量百分比（%）

一等奖12510.1%

二等奖23719.1%

三等奖29824%

佳作奖33727.1%

总计99780.2%

1、全国参赛情况

第七届文明风采大赛“职业生涯规划设计”比赛主要体现了三个方面的特点：

首先，参赛学校多，参赛面广

本届比赛共有37所学校提交了参赛作品，从参赛学校性质来看，有中职、职高、职教中心、中学等，参赛面广。

其次，提交的作品数量多

本届比赛共收到参赛作品1246份，比上届多出472份。一些学校参赛热情高涨，提交作品踊跃，其中提交作品超过70份的学校有：北京市卫生学校198份，北京市商业学校153份，北京市信息管理学校81份，北京市交通学校75份，北京市密云县职业学校74份。

再次，作品质量较好，作品水平较高

整体来看，本届作品质量好，水平高。比较突出的学校有：北京卫生学校、北京市商业学校、北京市交通学校、延庆一职、丰台职教中心、北京商务科技学校、北京经济管理学校、北京国际职业教育学校等。这些学校提交的作品中获得一、二等奖的作品数量较多。

2、作品主要特点

本届比赛参赛作品表现出以下特点：

首先，目标明确、定位准确：作品不仅能从本人条件、本人发展需要考虑自己的职业目标，又充分考虑了经济社会、行业发展需要，分析职业充分、透彻。学生能从职业的角度了解自己、了解社会，从本人条件和行业发展、所学专业对应的职业群的需要出发，对自我的分析比较客观，自我定位比较准确。绝大多数学生能正视自己文化基础知识差、家庭经济基础差、家乡落后等现实，他们通过社会调查，看到了社会上缺乏技能型人才，因此，大多数同学都有切实可行的职业定位；学生能把自己的职业生涯规划设计与社会发展需要有机结合，与改变家乡的落后面貌有机结合，体现出强烈的社会责任感和使命感，令人欣慰。

如，北京市交通学校轨道专业的吕静慧同学把自己目标定位车站总调度员、汽车整形与涂装专业的于瞾同学定位时不仅考虑了我国汽车制造业、北京市的需求，还考虑了住家所在地的情况。

其次，规划翔实，分析到位，层次明晰。学生制定的各阶段目标分解合理、行动方案步骤清晰。并能对照目标一一找差距，制定有针对性的、切实可行的发展措施。大部分作品能反映出学生珍惜在校的学习时光，制定的学习计划、学习内容能紧密结合各阶段目标，并有努力落实学习专业理论和技能的具体措施。

例如：北京市商业学校何俊同学的作品，职业目标明确，把高级验光技师作为自己的职业理想，通过准确的自我分析，对照职业要求找差距，并将自己的职业生涯划分为学习、实践、工作、拼搏四个阶段。学习阶段定位于打好基础；实践阶段着力于掌握技能；工作阶段侧重于积累经验；拼搏阶段致力于实现理想。实现措施具体可行。

再次，语句优美、图文并茂：

一部分作品非常优秀，读起来颇具感染力，文章语言清新，内容积极向上。插图普遍具有针对性。

3、作品主要问题

个别作品有抄袭现象，直接从网上下载，而且不加任何改动。

部分作品虎头蛇尾，任务不具体，措施不得力。

有些作品职业规划不太符合现实，如九年内规划到硕士学位就显得有些脱离实际，实现起来较困难。既要仰望星空，又要脚踏实地。

对于同一位教师指导的多位学生的作品，雷同现象较严重。

个别学生在设计作品时花费大量时间用于作品的装饰上，而忽略了内容本身，显得华而不实。个别作品装饰图过多，有喧宾夺主之感。

三．北京市商业学校经验

北京市商业学校是教育部首批全国百所德育基地学校，是全国德育先进校。以活动为载体，增强德育的吸引力与实效性，是商校多年坚持的成功经验之一。

德育的本质是实践，只有在践履躬行的活动中，学生才能获得有关道德行为的直接经验和具有感情色彩的亲身体验，从而促使外在道德规范向内在品德转化，并实现道德理性认识向道德实践的飞跃。

我校的德育活动始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业意识启蒙、职业理想树立、职业道德陶冶、职业能力培养、职业行为和文明习惯养成为核心，以提高学生职业素质和综合职业能力为重点，遵循主体性、职业性、实践性、发展性、体验性相结合的原则，引导学生树立“行行能成才、人人争成才、学习助成才、实践促成才”和“人人有才，人无全才，扬长补短，个个成才”的成才观，树立“三百六十行，行行出状元”的职业观，根据“体验式德育”原理，我们提出“体验—感悟—成长”的德育思路，面向人人，着眼体验。让学生在活动中通过直接参与，形成亲身感受。变命令为倡导，变被动接受为主动体验。结合专业特色和学生的成长需要及兴趣爱好，初步构建起“年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩”的校级、系部、班级、社团等多层次、多角度、立体化的德育活动体系。活动使德育充满魅力，通过各种活动，让学生从中寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一份感受，收获一个启迪，明白一个道理，养成一个习惯，学会一种本领，实现一次成功，感受一份愉悦，树立一份信心，为学生今后发展奠定坚实基础。

主要特色活动有：职业生涯设计活动、“校园之星”评选活动、商校吉尼斯活动、礼仪大赛、十八岁成人教育活动、专业技能大赛等。

1、让学生在职业生涯设计活动中确立目标

我们提出的口号是：“千里之行始于目标，千里之行始于脚下”，根据专业培养目标，依据学生的特点和成长规律，尊重学生个性发展需要，引导学生进行自我分析。在开学的第一个学期，要求学生进行自我诊断，确定自己的专业目标、生活目标、职业目标，包括自己的社会目标。主要活动载体是参加教育部“文明风采”竞赛活动。

为了丰富学校德育实践活动，展示学生的文明风采，促进校园文化建设， 团委与德体美教学部、基础教学部以及各系部共同组织学生连续七年参加教育部全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动。学校紧紧围绕德育目标，既重竞赛结果，更重活动过程，并将其纳入学校年度常规工作，将这项活动作为贴近学生、贴近职业、贴近岗位、贴近社会、贴近生活的一个载体；学校德育课教学与专业课教学、基础课教学紧密结合、德育活动与职业指导紧密结合、全员育人与个别指导紧密结合，形成了校、系、年级、班级四级联动，德育课、专业课、基础课三课联动，学生、班主任、专业教师、德育教师等联动的德育工作网络。

通过组织参与“文明风采”活动，激发了学生爱专业、学专业、练技能的热情，使学生树立职业理想，明确职业目标，寻找自身差距，制定可行措施，树立了“千里之行始于目标，千里之行始于足下”的理念，取得了显著的育人效果。

通过活动，提升了学生对专业的认识，使学生对即将从事的职业和岗位进一步加深了解，结合在校专业学习、实验实训、社会实践，增强了学生对所学专业和对应职业群及其变化趋势的了解和热爱，在强化学生职业理想、职业道德规范、职业行为养成、树立正确的职业观、就业观以及引导学生树立“成功者”的心态，努力提高自身素质的动力等方面发挥了积极的作用。

在活动中，学生和老师相互学习，共同提高，师生的关系更加和谐，收到良好效果。

学校连续七年荣获组委会特殊贡献奖和优秀组织奖。同时，学校连续七年承担了“文明风采”竞赛活动中征文的评审工作、秘书处工作，受到组委会的高度称赞和一致好评。

在第二届“文明风采”竞赛活动表彰大会上，我校唐思维同学代表全国参赛中职生在颁奖会上发言。

2、让学生在职业生涯设计活动中树立自信

调查中发现，不少学生不仅成绩低，而且学习习惯差，生活习惯不好，文明程度低，更为令人忧虑的是许多学生没有目标，没有兴趣，没有激情。多数中职学生都自认为是中考失利者，普遍缺乏自信。为了帮助学生找回失去多年的自信，我们组织的全员参与的活动，让学生由“心动”到“行动”，使他们走向了“找目标，生动力；树信心，鼓干劲”的自我教育、自我成长的自信之路。

经过教师的耐心辅导，学生的不懈努力，我校组织学生参赛获奖率一直在90%以上。

在活动中，有很多学生在其学校的学习生涯中第一次获奖，第一次得到表扬、鼓励、肯定，在以往众多的批评声中、指责中看到自己的优点、长处，使他们激动、兴奋不已。通过活动，学生们“发现潜能、寻找优点、点燃激情”，体验成功，收获自信。

3、让学生在职业生涯设计活动中走近职业

为了帮助传统教育下大多属于弱势群体的学生成才，我们认为首要解决的问题是对学生进行客观而全面的分析，帮助他们做好人生发展方向的阶段性选择，让学生及其家长由盲目或直觉选择变为理性选择、有效选择、科学合理的选择。

为了照顾到每个学生个性化的发展需要，我校一直坚持指导学生制定个人“职业生涯设计”，根据中职生起点低、差异大、对自我认识不清、对前途茫然的特点，采用“双导师”制，在班主任日常辅导的基础上，再选派有经验的专业教师或德育教师，对学生进行个性化的辅导，帮助学生进行客观分析，激活学生的自我认识智能，引导学生自我认识、自我发现、自主规划自己的未来，指导学生从入学开始直至毕业、就业、创业各个阶段的生活和学习等，在活动中启发学生树立目标，激发他们的奋斗激情，最终要围绕培养目标，让他们走进职业，我们的口号是：“上学如上班、上课如上岗”，要求学生以一个现代职业人的标准、行为规范要求自己。

4.中职生德育课心得体会 篇四

中职生德育课心得体会【一】

于我而言，“可怜天下父母心”这句话，仿佛永远都只是书面用语，永远只在我的作文中出现。一边写着“学会向父母感恩”之类的话题作文，一边对父母颐指气使、大声吆喝。若不是这次的“五个一”德育实践活动，或许我仍然这般任性。

“五个一”中有一点是为父母做一顿饭。当然，它的含义不仅仅只有这一顿饭。应付任务的做法自是只做这一顿饭或者不做。然而，我想学校的用心是在于让我们从这一顿饭中体会到父母天天为我们作出可口饭菜的辛苦。像我，第一次是不情不愿，第二次觉得麻烦，第三次更是觉得厌烦透顶。而父母，却天天，从我们出生到现在的十六个年头里，不停地做着这一件事。诚然，他们自己也要吃饭，可是，当你有目的地为了另一个而去做时，会格外的用心。即使饭菜不比餐馆、饭店的可口，可这些家常菜中包含的爱意是独一无二的，每家人家都有其独特的味道。比如说，我永远吃不惯我表姐家的饭菜，太过清淡，只因为我表姐不爱吃重口味的。

在这次实践活动的这一项目中，我所做的，仅是暑假六十天中的几顿饭而已。这一点点的小事，却仍不让父母省心。第一次做饭，无从下手，除了炒蛋什么都不会。父母不旦要教我如何去做，还要时刻担心我是否又被滚烫的油滴溅到、在我操作失误时来挽救整锅菜。第一次做饭的结果并不乐观，但是看着略焦的、油亮亮的小菜，还是很有满足感的。我的父母并不会像许多中小学生作文中出现的老套情节“父母一个劲夸做得好吃而实际上却难吃的紧”这样夸我，而是很不给面子的指出“难吃”，并吩咐我改天再做。然后，饭后大大小小的碗也扔给我洗。第一次固然委屈，可有一次深夜看到归来的父亲在水池边洗着我和母亲都不愿去洗的碗的背影时，心里有点刺痛。他胖了，也老了，这些家务不久将不再适合他这样的年纪去做了。我不能总以学习为借口来逃避家务，这是家庭成员的一种责任。

向父母感恩，这是很久以前就有的一项德育功课，明显当时我搪塞过去了。现在才开始深思父母的辛苦和我应该如何去报答。当我作业做完不去复习功课而是打开电脑游戏时的负罪感，正是我开始懂事的标识吧。高二了，如果不再好好学习便是对父母多年为我付出的爱的亵渎。

也许这些话在有些人眼里很假，但我认为，只有有着这样感受的人才能体会到里面的真诚。

中职生德育课心得体会【二】

最近几年，我们在德育教育方面注重德育与社会实践基地的结合。让学生定期在村里规定的德育基地(老年活动场所)体验情感，培养学生从小养成尊老、敬老、爱老的良好品德。

尊老、敬老、是中华民族的传统美德教育的美德。我们带领学生向村里的五保户、老复员军人敬献礼物，与老人共贺节日。使老人感受到了人生的快乐，体会到了老年生活的丰富多彩。很多同学把自己省下的零用钱，买来礼物送给这些爷爷奶奶。孩子们说我们自己少吃点、少玩点，为爷爷奶奶做点什么是我们最大的快乐。爷爷奶奶开心，我们就开心，爷爷奶奶幸福，我们就幸福。老人节那天六年级的刘杰同学写下了自己的心得体会：“今天是我最快乐的一天。我和同学们与村里的五保户、老军人共贺节日。

当我想爷爷奶奶们献上礼物时，他们笑了，笑得那样开心。望着他们那菊花般的脸，我不知说什么好，泪水夺眶而出。我知道这是幸福的泪，因为老人们幸福了，我也幸福了。”从孩子们的话中，我们再一次体会到对学生们进行尊老、爱老教育是多么重要。

孩子是祖国的未来，祖国的传统美德需要他们发扬光大。因此，从小培养学生的好品德尤为重要。

在德育基地，我们还让学生参加劳动，为老人种一棵菜、浇一瓢水、烧一次火、端一次洗脚水，让学生感受到敬老的快乐。

5.社会转型期中职生德育教育策略 篇五

【摘 要】随着社会转型的不断深入，加强中职生德育教育工作显得更加重要。中职生正处于人生成长的关键时期，心理开始发育，开始对社会充满好奇，开始追求自我、独立，不愿意受到社会、家庭和学校的约束。因此，学校要根据中职生的特征，具有针对性地进行德育教育。

【关键词】中职生 德育教育 策略

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）10-0174-01

中职生正处于生理发育的关键时期，这个时期的中职生心理发育开始发生相应变化，开始对社会充满好奇，所以这个时期社会、学校、家庭一定要给予他们更多的关怀和帮助。中职生在这个时期开始增加成人感，同时自我意识也开始增强，他们更多的是追求独立、自我，不愿意受到社会、家庭和学校的约束。所以在社会转型期必须加强对中职生德育方面的教育，不断创新新的教育策略，创新教育内容，以便使他们能够形成正确的人生观、世界观和价值观。

一 加强对中职生心理健康教育的实施

1.开设心理健康教育课程

针对中职生的年龄特点，以及心理发展状况，中职学校可以有针对性地对中职生门开设相关的心理健康课程，使课程内容符合当前中职生心理发展特征，从而帮助他们正确认识生活和社会，进而有利于解决他们在生活和学习上遇到的各种困难。除此之外，还要求中职教师必须具有一定的心理学方面的专业知识和技能，以便能够处理一些常见的心理问题，进而确保教师能够跟中职生有效进行沟通，确保中职生们能够得到良好的德育教育，这对他们将来的健康发展起着非常重要的促进作用。

2.加强对中职生心理辅导与咨询相关工作的力度

中职学校可以根据自身的实际情况，建设相应的心理咨询室，从而使中职生们在平时遇到各种问题时，都可以到心理咨询室进行相应的咨询，以便学校能够及时解决中职生遇到的各种生活、学习以及心理上的问题。心理咨询室的重要作用就是，能够在第一时间帮助中职生解决生活、学习以及情感方面的问题，及时向他们提供帮助，使他们能够尽快地解开心中的疑惑，从而使中职生有一个健康的心理，这对他们将来的健康发展起着决定性的作用。

3.实习实训中渗透心理健康教育

中职生接触社会、体验职业生活的重要渠道就是实习，实习是中职生将在学校学到的理论知识跟社会实践相结合的有效途径。所以教师在中职生学习过程中，要对他们进行良好的德育教育，使他们具备较强的心理，以便他们将来在工作和生活中遇到困难时，能够有较强的承受心理，正确对待生活和职业发展规划，从而体会到生活的真正意义；使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，用良好的心态对待自己的工作、职业和生活，做到爱岗敬业、珍惜家庭，以及具备良好的心理素质，这对中职生将来的可持续发展起着决定性的作用。

二 加强师资队伍综合素质的建设

在社会转型期中，对中职生进行良好德育教育的重要前提就是拥有一支专业技能过硬、综合素质过强的师资队伍做保障。所以中职学校必须加强师资队伍建设的力度，定期对教师进行培训，也可以组织教师进行经验交流，或者是跟其他学校进行相应的经验交流，学习一些德育教育比较好的学校的教育策略。另外中职学校教师还可以去网上进行查找，多观看一些道德模范方面的专题片，进而在最大程度上提高德育师资队伍的专业技能和综合素质。只有中职学校德育教师师资队伍综合素质水平上去了，才能不断创新德育教育方式和教育内容，同时还能不断创新教育思想和理念，用最先进的教育模式和理念对中职生进行德育教育，确保中职生能够在轻松、愉快的氛围中接受德育教育，并且还能够在实际生活中灵活运用；另外，学校还要注重对年轻德育教师的培养力度，采取“新老结合，以老带新”的方法，确保学校德育教育师资结构科学、合理，学校人才不会出现短缺现象，最终使德育教师之间形成“相互学习、相互帮助、共同提高”的氛围，从而为对中职生进行最好的德育教育奠定良好的基础。

三 为中职生营造良好的德育教育环境

在对中职生进行德育教育时，一定要注意营造良好的教育环境，这需要社会、学校和家庭共同努力。而中职生德育教育的主阵地是学校，所以中职学校要更多地发挥自身优势，将学校教育工作中的重点工作放在对学生们德育教育上来，确保学校德育教育工作能够更加具有针对性、主动性、实效性以及渗透性。而家庭是作为中职学校德育教育的重要补充部分，家庭教育必须做好学校教育的辅助工作，进而确保学校德育教育能够达到更好的效果。对于社会环境来说，它是社会的一种意识形态，中职生将来必然会走向社会，所以社会环境对于中职生德育品质的形成起着决定性的作用，也对中职生们产生着非常重要的影响。所以社会、家庭和学校这三者之间必须相互配合，共同努力，相辅相成，才能形成良好的德育环境，进而为中职生德育教育工作奠定良好的基础。

四 结论

中职生德育教育是当前我国各个中职学校所面临的共同问题，德育教育者必须加强对自身专业技能的培养，同时社会、学校和家庭还要为中职生德育教育营造良好的环境，从而确保中职生能够受到良好的德育教育，进而提高他们的综合素质。

参考文献

[1]李良平.浅谈中职生思想道德现状及德育教育[J].科教导刊（上旬），2014（8）

[2]赵杨.浅谈对中职生思想道德教育的经验与体会[J].科学咨询，2014（9）

6.中职生自信德育案例 篇六

摘 要：本文首先对中职学校开展职业生涯规划教育实践的重要性进行阐述，然后对中职学校开展职业生涯规划教育实践的现实情况进行分析，并以此为依据，对中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践进行研究，以期对相关领域的研究者提供些许参考。

关键词：中职学生；德育课；职业生涯教育

随着我国经济的快速发展，知识更新速度逐渐加快，社会对人们的职业综合素养提出了更严格的要求，就业压力日益增大。对于中职学生来说，虽然当前就业成功率非常高，但是在正式工作之后，因为受到工资待遇少、理想与现实落差较大、对公司环境不适应、不能满足公司要求等因素的影响，他们的换岗率及失业率急剧升高。尤其是对于创业型学生而言，在创业的过程中，他们所面临的困难更加多样，因而导致创业成功者偏少。中职学生职业发展存在诸多问题，怎样才能将德育融入中职生职业生涯规划实践教育是目前中职院校首先要解决的问题。下面，本文将进一步对中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践进行分析和研究。

一、中?学校开展职业生涯规划教育的重要性

1.中职学生通过职业生涯规划的学习，能够进行合理的职业定位

要想使中职学生步入社会后实现人生定位，找到适合自己的职业，中职学校就需要对中职学生进行职业生涯规划教育。在经历职业生涯规划教育之后，学生可以明确自身的优势和劣势，将自己的工作优势进行充分发挥，对自己工作能力进行准确评断，明确自身的社会价值。这样不仅可以提升中职学生的就业自信心，同时还能使他们理性对待就业期望和现实之间的距离，让中职学生由之前的就业理想主义者逐渐转变为现实主义者，提高就业成功率，提升就业信心。

2.职业生涯规划教育能够使学生对照自身的不足，加强职业技能学习

开展职业生涯规划教育，可以让学生了解自身存在的弊端，加大对专业知识的学习力度，提升专业水平，从而保证就业方向具备前瞻性，进而满足学生的就业需求。这样可以提高学生的职业竞争力，使学生结合自身特性，制订适合自己的职业生涯规划，从而保证学生的就业标准更加科学、合理。

二、中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践研究

1.融合德育教育，加大中职学生职业生涯规划教育力度

在全球经济一体化背景的影响下，要想提升就业率，使刚刚步入社会、缺少社会实践的中职学生发挥自身的专业优势，中职学校要开展职业生涯规划教育。这样不仅可以有效地避免中职学生就业的盲从心理，同时还给他们节约了大量的择业时间及经济成本。因此，将职业生涯规划教育应用到中职学校中是非常有必要的。

职业生涯规则教育主要是指利用有针对性、有规划性、有组织性的方式对学生就业意识以及能力进行规划，推动其职业生涯稳定发展的教学活动。而德育是当前中职院校不可缺少的课程之一，更是开展德育教育的关键内容。但是，目前职业生涯规划教学主要以课堂教学为主，还没有得到全面落实。大多数中职院校的学生缺少职业规划意识，没有制订完善的就业目标。作为中职院校德育教学主要渠道的德育课程，承担着中职院校学生的就业教育。因此，学校需要以中职德育课为平台，加大对中职学生职业生涯规划教育的关注力度，切实提升中职学生的职业规划意识，培养中职学生的职业规划能力。

2.明确把握中职学生职业生涯规划教育的趋势，满足就业要求，提高就业质量

社会对专业性人才的需求越来越大，给学历不高的中职学生就业带来了严峻的考验。导致就业质量普遍较低的因素有两点：第一，专业不对口，学以非用的现象普遍存在；第二，工作缺少稳定性。某市一所中职院校的调查研究发现，有一半的学生在工作半年之后就辞去了原来的工作，并且有很多学生还没有度过实习期就更换工作。笔者认为，开展职业生涯规划教育实践，不仅可以对中职学生就业情况进行合理的规划，同时还能促进学生今后的稳定发展。从这个角度来说，中职院校开展职业生涯规划教育实践，可以有效地提升中职学生的核心竞争力。

三、结语

开展职业生涯规划教育，可以提升学生的综合素养以及专业能力，端正其工作态度，激发其工作热情。但是就当前的情况来看，大多数中职院校还没有全面开展职业生涯规划教育工作，学生职业生涯规划意识不强。因此，教师可以通过将职业生涯规划教育和德育教育进行有机结合的方式，明确教学导向，借助德育教学平台，将其优势进行全面发挥，培养学生正确的价值观、就业观及创业观，从而培养中职院校学生的职业生涯规划能力。

参考文献：

7.中职生自信德育案例 篇七

一、运用合作教学激发学生学习主动性, 增强学生学习自信心

陶行知先生曾提出“教”“学”“做”合一, 十分重视“做”在教学中的作用, 认为“要想教得好, 学得好, 就须做得好;要在做上教, 做上学。不在做上用功夫, 教固不成为教, 学也不成为学, 教与学都以做为中

此, 在教学过程中必须注重生成新的教学方法。主要有:

1. 图示法。

在教材中行政活动内容比较抽象, 可通过一个单位分房不公, 当事人向法院提起诉讼的事例来讲解, 并辅之简单的图示说明。学生很快就能概括出行政活动的特点:主体是行政机关;范围限于对国家事务的管理;手段是决策、组织、管理和调控。

2. 数字法。

在讲授“履行劳动合同, 强化社会保障”一节时, 鉴于内容比较多, 教学中可用3个原则、8项权利、5项义务、7项条款、4种解决争议方式和5项社会保障方式, 帮助学生从宏观上把握该节的主要内容。

3. 字词法。

把要教学的内容列成若干个关键词, 书于黑板, 逐一讲解, 起到提纲挈领的作用。比如宪法一节就可按顺序列成:含义、产生、发展、类型、地位、特点、作用、结构和意义等。

4. 案例法。

即以案释法, 特别是利用当地报纸刊载的相关案例, 来说明教材中的法律知识和原理, 使其更具针对性和实效性。说犯罪概念时, 通过一个完心”。因此, 在数学课堂中指导学生主动参与教学过程、设计内容、运用材料, 通过师生之间、学生之间多边互动, 积极合作完成相应教学任务, 可以充分调动学生的积极性。当学生花心思完成了教师布置的任务, 那种成就感是无法言喻的, 自信心也随之得到提高。例如, 在讲解和角正弦公式时, 学生很容易把公式记错为:sin (α+β) =sinα+sinβ。其实, 这并不是学生的记忆力不好, 而是学生没有产生学习兴趣, 没有主动参与到教学中。要让学生主动学习, 先要把学生的注意力吸引过来。为此, 笔者将所教班级分成4个小组, 每个小组8个同学都按下面的要求进行:

(1) 分配2个同学在0°到360°中任意选择两个特殊角α与β。 (2) 分配2个同学把角α与β代入到整的犯罪案例来说明犯罪概念中三个相联的意思, 这样学生很快就掌握了其中的要义。

5. 图形法。

如学习“容易因使用不当造成产品本身损害的, 或者可能危及人身、财产安全的产品要有警示标志”内容时, 可用特定的图型和文字或让学生依据一定的文字画出图形, 提醒学生对某些不安全因素的高度注意和警惕。

6. 比方法。

如把生产力与生产关系的关系比作脚与鞋的关系, 虽然不很贴切, 但形象、具体、生动, 把复杂问题简单化, 学生一听就会明白, 且容易记住, 不易混淆。

7. 要素法。

依法治国的含义在教材中有整整一大段, 学生不易记住, 也不好理解, 可抓住核心、主体、依据、本质和方式等要素进行分析, 最后得出对依法治国的理解。

8. 设问法。

教材里有些概念的句子很长, 学生往往难以完整理解、表达和掌握, 对于这些概念, 可根据其包含的意思设置几个小问题, 然后再把这些问题串联起来, 促使学生加深对这些问题的理解。

sin (α+β) 中计算结果。 (3) 分配2个同学把角α与β代入到sinα+sinβ中计算结果。 (4) 分配2个同学比较sin (α+β) 与sinα+sinβ的值, 判断它们是否相等。四个小组的同学按要求做完之后, 派一名代表把结论写在黑板上, 由教师把同学们得出的答案总结出sin (α+β) ≠sinα+sinβ。学生在动脑筋推导的过程中, 主动参与教学过程, 让学生充分表现自己的直觉感受。最后, 教师再把学生推导的结果整理出来, 学生的学习积极性被充分调动起来, 学生付出的努力, 总结出的结论得到了教师的认可和肯定, 学生体验到了成功的喜悦, 大大增强了学习的自信心。

二、注重提问措辞, 鼓励学生发言, 开展学生间的评价

很多学生都畏惧数学, 很少有学生能主动回答问题。而课堂发言是锻炼自信心的最佳场所。为了鼓励学生积极地参与到课堂中, 增强他们的自信, 笔者采取了如下措施: (1) 凡是课堂发言或上黑板做练习都不点名, 愿意回答的只要主动站起来回答或上黑板做练习就行。 (2) 凡是课堂回答教师提出的问题, 不管对错, 都给予平时成绩的加分。 (3) 能及时帮助他人改正错误的同学, 都给予平时成绩的加分。 (4) 在提问学生的时候注意多用鼓励的词语。

在传统教学模式中, 学生习惯了教师点名提问。实际上这种提问方式不能充分体现学生的学习主动性, 因此一般不提倡。对于很多问题, 有些学生会回答, 只是缺少老师的鼓励而不敢发言。在笔者实行了以上4条规矩之后, 有些同学一开始不习惯, 仍不敢主动回答问题, 这时, 笔者对其多加鼓励。慢慢地, 有些同学解除了思想负担, 开始主动回答老师的提问, 同时也得到了肯定和鼓励的评价, 大大增强了他们的自信心。其他同学受到了鼓舞, 积极回答问题的同学逐渐多了起来。虽然有些同学的回答中有很多明显的错误, 但是旁边的同学马上就能指出并想办法加以改正。学生中的讨论迅速开展起来。学生从“不敢回答”到“敢于回答”的转变, 自信心逐步提升, 学习的畏难情绪在逐步降低, 学习风气也大为改观。

三、增强课堂提问艺术, 在评价中激励学生

中职生的数学基础较差, 而中职所学的数学知识与初中相比更加抽象, 更难理解。因此, 教师在提问时一定要考虑问题的难易和提问的效果。要考虑不同层次的学生, 分层提问。问题的难度控制是问题设计的关键, 问题太难会导致课堂陷入“僵局”, 问题太易会导致课堂变成“闹市”。因此, 问题的设计一定要难易合理。

此外, 课堂提问要把握好时机, 提问并不是越多越好, 课堂提问是否成功, 主要是看提问能否引起学生探索的欲望, 是否能发展学生的思维能力, 此外, 还要选准时机, 使提问起到“一石激起千层浪”的效果。例如:不用计算器, 求75°的值。在这个题目的讲解中, 笔者首先提问:“75°是特殊角吗?”大多数学生都会回答:“75°不是特殊角。”接着提问:“75°虽然不是特殊角, 但是可以转化成特殊角吗?”此时有些学生会说可以, 而有些学生可能还没有反应过来, 会沉默不语或者说不行。对于学生的回答, 不能仅给予“对”或“错”的回答, 而要启发学生反思其思考问题时的思维过程, 从中发现学生思维过程中的缺陷, 然后给予恰如其分的指正。这样, 学生才能真正发现自己的问题所在, 从而加以即时的有针对性的校正, 避免同样的错误再次发生。同时, 对于学生在思考问题时有意识地运用科学的思维方法的倾向, 要及时给予表扬和鼓励, 促进学生良好思维习惯的形成。接着继续提问:“75°可以转化成特殊角的和的形式吗?”很多学生马上会想到75°=60°+15°。对于学生的回答要及时纠正, 60°是特殊角但是15°不是特殊角。鼓励学生再想想, 哪些特殊角加在一起是75°。此时, 会有部分同学答出:75°=45°+30°。接着继续追问:“75°可以转化成特殊角的差的形式吗?”学生通过思考会发现75°=120°-45°。至此, 学生已经得出了此题的解法:75°虽然不是特殊角, 但是可以转化成特殊角的和或差形式。最后, 教师再指出:“同学们能不能归纳一下非特殊角的三角函数值的解法?”举一反三, 对于求解非特殊角的三角函数值的问题, 学生归纳出都可以转化成特殊角的三角函数求解。在提问的过程中, 教师与周围同学的正确评价能使学生有一种满足感, 使他们对自己充满信心, 对学习产生兴趣。

课堂是教学过程中师生之间进行思想交流的重要场所。作为中职教师, 应充分利用课堂多做有益于树立学生自信的实践活动, 促进他们在今后的学习及工作中取得更大的进步。

摘要：学生具有积极的学习态度、自信进取的精神, 对他们的健康成长有着积极意义。重视自信心的培养在数学教学中尤其重要, 它能帮助学生克服学习数学的畏难情绪, 以取得教学效果的最大化。本文就此结合笔者自身教学实践进行论述。

关键词：数学教学,鼓励,培养,自信心

参考文献

[1]王坦主编.合作学习导论[M].北京:教育科学出版社, l994年

[2]张奇著.学习理论[M].湖北:湖北教育出版社, 1999年

8.中职生自信心的缺失及培养 篇八

【关键词】中职生；自信心；培养

一个人在校的时间毕竟是有限的，更多的时候是作为一个社会人存在的。因此，教育就是要培养合格的社会建设者。最起码是适应社会的能力，包括适应社会秩序、认可一般的价值追求以及与社会人打交道的能力等。一个缺乏自信的人，很难适应新的社会环境、新的工作环境，缺乏学习"适应"改造自己的能力，尤其我国进入了社会利益调整期和社会转型期，各种利益交融互动，需要一种开放包容的心态，缺乏自信心的人是很难成为一个合格的社会建设者的。

一、中职生自信心缺失的原因

1.不良的行为习惯

由于他们在思想上长期将自己定位于“坏孩子”的角色，因此厌学、违纪、抽烟、打架，无“坏”不做，缺少正面的兴趣爱好与行为习惯。一些意志薄弱、自制力差的学生互相仿效：“别人玩，我也玩”；“别人迟到，我也违纪”；“别人谈恋爱，我也谈恋爱”。久而久之，他们常常陷入不求进取的麻木中，意志消沉，随波逐流，生活涣散。

2.学习上的失败

由于中职生在小学，初中事情没有好好学习，加上其他原因，所以到了中职学校思想上又不重视学习，学习底子又薄，所以学习上会屡受挫败，在跟同学的交流上也因此较少，由此心理上会产生自卑的负面情绪。有些中职生从小到大，都是“学困生”，这种消极的反馈与失败的累积，挫伤了他们的锐气，使他们在冷漠与嘲笑中形成自卑心理，认定自己是个“失败者”。

3.家庭的不良影响

中职生一般绝大多数都是来自农村，家庭经济情况普遍比较地差一些，家长对子女的关心非常地少，管理不到位，监控缺失，对其进行教育的方式或指责怒骂，或过度溺爱，或无法顾及，或多或少地加剧孩子内心的无力、无助和自卑，有的家长仍然存在重男轻女的思想等。

二、中职生自信心培养的途径

1.帮助中职生健全心理，练好“内功”

（1）正确评价自我，提高自我期望。教师要帮助学生去发现自身的长处和优点，肯定成绩。一是让学生用写日记的方法，每天列举自己一条优点，努力发现自己长处；二是组织意见征求会，反馈同学、亲友对自己的评价。

（2）练习积极的自我暗示。自我暗示时要内外结合。比如在面临挑战时，在内心提醒自己：我能行！我不怕！同时行为上也表现出很自信：走路抬头挺胸，气宇轩昂，讲话声音洪亮愉悦，敢于和对方视线交流，敢于控制话语主动权等。外在行为先做起来，内心也会随之强大起来。

（3）多赏识，多鼓励。不少中职生的表现实在差强人意。可教师一定要坚信，他们每个人都有其长处，不要以学习成绩论英雄。有的学生学习成绩平平，但人格健全，懂得生活，他们会在你想不到的时候展现出特有的经验和智慧。一些爱好体育运动或是社会活动能力强的学生，往往在学生中都比较有威信。所以教师要帮助学生发现学业以外的能力，让“我是好孩子”的心态在每个人心中觉醒，并逐步形成“燎原之势”，带动其他方面的发展。这样孩子的一生就有了一副好的“精神底子”。

（4）营建好的班风、校风。加强理想与信念教育，让自信有榜样。教师作为跟学生接触最多最直接的人，要做好榜样，以身示范，言传身教，少说或不说消极性的语言，行动上表现出自信和勇敢。要经常表扬鼓励那些在群体生活中表现出正能量的学生；经常组织学生观摩一些带激励性质的好的影视文艺作品；经常引导学生阅读名人传记等等。我们要用榜样的示范和激励作用，引导学生健康成长。

2.培养中职生一技之长，让自信有凭借

（1）让中职生学习有目标。新生一入学，就要抓住时机，有目的、有计划地开设系列讲座，进行理想教育，让中职生明确自己的历史使命，增强社会责任感；进行专业思想教育，使学生对自己所学专业有实质性的了解，树立起清晰的人生目标。在日常教学中，教师要将学习任务目标化、具体化、作品化，定期举办学生作品展，将学习成果及时公示，放假让学生带回家，请家长过目签字。众人的目光和家长的关注对学生是一种无形的压力，促使他们尽可能将作品做好。在笔者学校开的一次家长会上，当学生展示完本学期的学习成果后，一位家长激动地说：“没想到我的孩子能做得这样好！”这一句话，让很多孩子潸然泪下！相信这句话会深深印在这些孩子的脑海中，鼓舞他们在今后学习中更加努力拼搏。

（2）让中职生学习有动力。中职生大多动手能力比较强，求胜心切，所以，要多创造机会，鼓励他们在竞争中互相学习。比如学生不爱读书，可以举行班级诵读比赛。为提高技能水平，举行专业技能比赛，同专业的班级全员参加，设集体奖和个人奖。为了集体荣誉，优生、差生会互相帮助，他们既学到了技能又增进了友谊，还体验到了成功的喜悦，一举多得。此外像唱歌比赛、做操比赛及其他各类健康有益的校园活动，都是培养学生自信心的好机会。

3.将学生组织起来，多开展积极向上的各种活动

通过开展各种活动，可以发现有的学生喜欢静，有的喜欢动，让喜欢静的学生做筹划、搞内务；让喜欢动的学生去协调、搞外务；有的学生善于表达，有的学生喜欢唱歌，有的能歌善舞，有的长于计算，有的长于画画，有的爱好摄影，有的爱好体育，有的动手能力强，有的沟通能力强，有的善于协调关系等等，要让他们在不同的活动中发挥各自的长处，并进行优化组合，将个人的长处放大为群体的优势和能量；还可以组织勤工俭学"社会实践活动，让学生积累一些社会知识和经历，有助于专业技能的训练和今后的就业，还可以邀请一些事业有成的学长学姐给他们讲创业经历、成就和感受等等。这样，不仅有利于增强个人自信心，而且有利于增强集体观念，培养团队协作意识。

三、结束语

综上所述，自信心是比单纯职业技能更重要的基础素质，帮助中职生增强自信心，树立远大理想，增强人生观，世界观的形成，不仅事关他们健全人格的形成，而且影响其将来工作岗位的胜任，甚至一生的成长和进步，需要作为中职教育关键性的基础工程来对待，只有常抓不懈，持久坚持，才能更好的树立他们的自信心。

参考文献：

[1]糜奕嫣.色彩课程研究性学习评价培养中职生自信心的实践研究[J].戏剧之家，2014，15：184.

[2]刘江舟，唐鹏.中职生自信心缺乏的成因及对策[J].学园，2014，30：172.

[3]杨泉国.扬起自信的风帆——浅谈中职生自信心的培养[J].科教文汇（上旬刊），2014，07：180-181.

9.在活动中促进中职生自信心的提升 篇九

关键词：中职生；自信心；活动

自信是精彩人生的基础，要帮助学生摆脱自卑，重塑自信。从某个方面讲，人人都是天才，只是缺乏展示的平臺。为学生搭建展示的平台，在活动中最大化地挖掘其潜能，使之获得成功的体验，是让学生摆脱自卑的最好方法。

一、全员参与，充分准备，打好第一仗

对于经历了一次人生挫折的中职生来说，能够在新生入校后的首次公开亮相中获得成功，会对他们自信心的培养起到重要作用。在新生入校后的首次大型活动“追梦金秋”合唱比赛中，班级内进行全员发动：班主任负责选歌曲以突出特色并进行最后的监督把关，班委负责组织、排练，人人参与比赛。经过精心策划准备，全员通力协作，最终比赛获得二等奖。学生有了一个出彩的亮相，明白了只要通过自身努力就可以获得成功，也培养了自主性。同时树立“普通学生能做的事班委不做，班委能做的事班长不做，班长能做的事班主任不做，班级事务人人有责”的观念，让每个学生都真正地忙起来。那班主任干什么呢？班主任专门负责发现问题、思考问题。学生在赛后的活动总结中写到：“没想到我们也能得二等奖，这是我第一次通过自己努力获得的荣誉，真高兴，加油！”学生的自信心初步得到激发，但班主任不能盲目地沾沾自喜，在高兴的同时也要认真总结成功的经验，反思不足之处，吸取别班的长处，善于挖掘学生的潜质，争取在下次比赛中有新的突破。

二、乘胜追击，树立自信心与进取心

针对不同类型学生开展形式多样的活动，根据学生特长有选择的指导学生参与，让每位同学都能有展示的机会。

学生有了追求，我们就要给予其展示的平台。第一学期开展“感恩、友情、责任”演讲比赛，选派我班经常主持主题班会的班长参与主持工作，其主持才能得到发挥，被评为优秀主持人。同时班级通过初赛，选出五名学生参加学校的决赛，经过激烈的竞争比拼，三位一等奖获得者中我班占了两位。此次演讲对学生既是一次感恩教育，提高了学生的责任心，培养了学生正确的友谊观，同时又为学生搭建一个体现自身价值、提高自身素养的空间舞台，促进学生整体素质的提高。在演讲方面有特长的学生，才能得到了展示，并获得了因成功带来的满足感，自信心也得到加强。

培根的《论读书》中提到：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”读书是学生人生观、价值观形成的重要途径。读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精准。通过开展读书征文活动，学生的写作才能得到发挥，在班内掀起了“多读书、读好书”的读书热潮，再一次激发了擅长写作的学生的进取心。

在每学期末我校都组织开展综合知识竞赛，这既是对学生知识储备的考察，也是对学生心理素质的考验。知识竞赛是期末考试整个班级掀起了前的一场热身赛，激发了学生的学习热情，期末考试前学习的新高潮！比赛时，凭借着扎实的知识基础和赛前的紧张训练，我班选手两次夺冠。知识竞赛让学生不仅收获了知识，而且心理素质、应变能力、团结协作与竞争意识也得到了很大的提高。通过知识竞赛，热爱学习的学生的自信心再次得到加强。

“闻道有先后，术业有专攻”，每个学生都有自己的闪光点。有些学生擅长硬笔书法，我们就让他们在钢笔字大赛中施展才能；有些学生擅长手工制作，我们就教他们进行丝网花制作，学生在母亲节时每人送给母亲一朵手工花，为自己母亲带来欢笑的同时体验动手能力强带来的成就感；有些学生擅长记忆，英语词汇大赛让他们找到了发挥的平台，我班三名选手过关斩将，获得团体一等奖，这让他们明白了记忆也是一种天赋，努力就能带来成功。

三、学生自信心的重树对提高心理素质起到了关键作用

一个班集体中，每个人都能找到展示自我的平台，都能体验成功带来的成就感和自豪感，每个人都想为班集体带来荣誉。学生集体荣誉感逐渐加强，一个班集体就有了灵魂，集体凝聚力由此产生。就像有位学生在成长日记里写的那样：“我觉得，班级全体成员参加的活动是我班的招牌，即使再累也要坚持，因为班级荣誉的魅力很大，并且我也很享受班级荣誉带来的那份喜悦，我很高兴！”我在该生的成长日记后批注：“学历不代表能力，三百六十行行行出状元，只有现在努力，积攒能力，用能力武装自己，才不会觉得学历低。如果每天一味地自卑，那将来也只能自卑一辈子。”一周后学生又在成长日记中写到：“现在的我知道自己比别人学历低，但是我每节课都认真听讲，我不想比别人差太多，不想让自己将来后悔一辈子。我懂得努力就会有回报，所以我现在必须努力，为以后的发展打基础。”

10.中职生自信德育案例 篇十

关键词：生命健康,自信,自强,责任意识

近年来,职业精神和职业素养愈来愈受到国家和中职学校重视。2015年6月,教育部葛道凯司长在《中国职业教育二十年政策走向》的报告中,将职业教育成才与育人双重并重;2016年教育部工作要点中提到:要“始终贯彻落实立德树人根本任务,着力提高教育质量”。那么,县级中职学校如何落实立德树人根本任务,笔者认为,可以从下面三个层级入手。

一、促进生命健康成长

生命健康权是公民最根本的人身权利,也是公民首要的权利,是公民享受其他权利的基础。未成年人的生命安全、身心健康是中职学校首先要关注的,只有生命健康成长了,才能完全享受和行使其他权利。

1. 构建安全防范体系,创建平安和谐校园。中职学校要把安全工作定位于高于一切。

学校应与每位教职工签订安全责任书,各班设置安全员,通过预警平台实行安全工作日报制,“人防、物防、技防”三防并举。开展“法制教育、安全教育、生命教育、心理健康教育”等主题教育活动,四大教育进课堂、进课程、进评价,培养学生的安全法制观念。可以实行双导师制,学生进出校门接受安检,实行全天候“无缝化”管理,尽量杜绝安全事故。

2. 建立心理咨询中心,促进学生身心健康发展。

据北京师范大学教育心理研究所的专家估计:目前有30%以上的学生患有“心理综合症”。而中职学校比例还要高,且近年来中职生的心理问题有趋向严重之势。常见的心理问题主要表现在没有明确的目标,学习焦虑,有明显的厌学情绪;感到自卑、抑郁和心理承受力弱;以“自我”为中心、孤独、离群、缺乏社会责任感;遇事易冲动,自制能力较差等等。因此,各中职学校建立心理咨询中心,实行心理跟踪,疏导学生心理压力,提高学生的心理素质,培养学生乐观、向上的心理品质,帮助他们发掘潜能,完善人格,促进学生的身心健康发展,十分迫切。

3. 搭建立体资助体系,确保学生受教育的权利。

县级中职学校学生大部分来自农村,贫困生和留守生所占比例有四分之一左右。仅靠国家的资助政策是远远不够的,还要学校站在学生终身发展、全面发展的战略高度,构建包含社会和学校本身在内的多方面的资助体系,如实行奖学金制度、建立教师一帮一制度及提供勤工助学岗位等,不仅针对贫困生和留守生,还有学困生、思困生等。

二、开展心理咨询

1. 实施“闪光工程”,让学生“寻找自信,体验成功”。中职学生最缺乏的是自信。自信是一个人不断进取的力量,是获得成功的法宝,培养、提升学生自信应该成为中职学校德育工作的根本抓手。举办各种演讲会,组建各种艺术社团和俱乐部等,开展校园文化节、艺术节、技能竞赛,让学生选择适合自己发展的科目,展示个性风采,品尝在活动中提升的喜悦;大力实施“闪光工程”,如评比“校园明星”、星级学生、课堂学生展示、寻找最美教室、最美寝室等,引导学生学会自主管理,让学生在“寻找自信、体验成功”中提高自身综合素质。

2. 推行“准军事化管理”,培养学生军人般的职业精神和素养。

军人的形象和精神令绝大多数学生敬仰,在中职学校开展穿军装、盖军被、行军礼、站军姿、举军容、唱军歌等工作,推行准军事化管理。开展新生军训、素质拓展训练、军事技能展演、野外徒步拉练、国防教育讲座和参观烈士公墓等军旅活动。每天进行跑操活动,诵读文明用语、行为规范条例、中职学校文明公约。引导学生树立军人般的自信与风采,规范日常行为养成良好习惯,锤炼强健的体魄,凝结积极的信念和追求,将职业精神、职业素养的培养蕴含在准军事化管理之中。

三、树立责任担当意识

责任心是做一个优秀的人所必需的素质。责任意识的缺失是当今中等职业学校学生中出现的较为普遍的现象,毕业后走上工作岗位的中职学生责任意识的强弱与有无直接影响着产品质量的优劣、生产效益的高低。

1. 建立德育课程体系,落实立德树人根本任务。

“为学生终身发展奠基、为学生成长就业铺路”是中职学校的办学理念,为了培养高素质的有责任感的准职业人,中职学校应建立除基础课程、技能课程、特长课程之外的树人课程。

2. 开展“志愿者服务”活动,强化学生的责任意识。

坚持开展“文明交通劝导”、义务“洁城”、大手牵小手活动,走进福利院、关爱孤寡老人活动等丰富多彩的志愿服务活动,在活动中增长学生知识,锻炼学生能力,增强责任担当意识。

生命成长、自信自强、责任担当三方面是有机统一的,中职学校的德育工作离不开这三个方面,只有做好了,立德树人的根本任务才能落地生根开花。

参考文献

[1]刘晓光.高职院校德育工作的困境与改善路径选择[J].南通航运职业技术学院学报,2010(2).

11.中职生德育教育的对策研究 篇十一

一是家庭的影响。很多的资料调查表明,许多行为习惯不好的学生与家庭教育密切相关,有的家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的极端的教育方式;有的家长自身存在很多不良的行为习惯和生活方式,直接给孩子提供了模仿的不良榜样;有的家长工作非常繁忙或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等等多种原因。

二是学校的因素。长期以来,学校重智商轻情商,重智育轻德育。成绩好的学生在老师眼里一切都好,成绩差的学生有的老师见到了也没好脸色。因此部分老师在处理问题时就会出现偏袒和不公正的现象。再者教育方法上的单一,如过多的惩罚、工作粗心或放任自流等让学生产生消极敌对情绪,让学生对老师缺乏起码的信任和尊重。

三是社会因素。中职学生大部分是在中考时被淘汰下来的,有的觉得自己不是读书的料,于是自暴自弃,觉得学习没有意思。再加上电脑的普及,让很多中职生整天沉溺于网上游戏,网上交友等活动,使之晚上上网,白天睡觉、逃学旷课,甚至干出违纪违法行为。还有社会上的一些不健康思想如享乐主义,拜金主义,利己主义,也不同程度地影响了一些中职生,出现了偏嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、等不良心理,甚至一部分中职生毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗,经常发生违纪违法行为。

四是个人因素。部分中职生重感情,讲义气,爱报打不平,他们因为道德上的无知,缺乏正确的道德观念,道德观念薄弱;缺乏对道德行为的正确判断,从而形成了自身一系列不道德的行为。他们的不道德、不合理行为在开始时只是偶发的,但经过多次的反复,便形成了一种习惯。甚至有些学生说:“我已经习惯了,很难改掉的。”诸多的原因让他们厌倦了学习,养成一身的坏毛病。而这些德育问题的存在影响学校正常的教育教学秩序,影响教育教学质量,影响到学生个人的发展前途。所以做好中职生的德育教育关系重大。

在新时期,面对新形势新机遇,我们如何引导中职生形成正确的世界观、人生观、价值观,使德育教育更加富有成效。现就从以下几方面提出加强德育教育的新探索。

1、优化家庭教育环境

大量事实表明,家庭教育缺失是导致中职生德育缺失的一个重要原因。高尔基说:“单单爱孩子,这是连母鸡也会的事。可是要善于教养他们,却是一桩伟大的公共事业。”天下的父母都是爱孩子的,但为什么有的小孩懂事孝顺又乖巧,但有的小孩却偏激反叛又古怪。这是因为爱的方式不同,带来的结果也不同。所以为人父母,最要紧的是如何教养孩子。怎样让孩子听话?那就需要家庭要有民主和谐的氛围,家庭成员之间应以平等、尊重、坦诚的态度相互交流,使孩子体会到家庭的温暖,对家庭充满信心,对父母充满信任。

2、加强学校教育

教师是德育教育的主力军,他们工作能力的强弱,方法的得当直接影响德育教育。然而现实中一些老师方法简单、态度冷漠,结果使得学生心灵扭曲,忌恨老师,素质差。因此,我们要用灵活多样的、行之有效的方法去引导学生;作为老师,要不断更新观念,建立良好的师生关系,用良好的师德形象和人格魅力去感染学生;作为老师,应关心爱护学生,不仅要关心爱护表现好的学生,更要关心爱护表现差的学生,要纠正偏爱好学生,冷漠问题学生的倾向。而在教师当中,班主任所起的作用是最重要的。

3、净化社会环境

德育教育不仅仅是家庭、学校的问题,而且也是一个社会问题。学生品格的形成,关键是要看在一种环境里获得一种什么样的体验感悟。所以,在强调加强家庭教育、学校德育工作时,我们要关注一下社会大环境给孩子们提供了什么。当前校园周边的电子游戏、网吧、盗版的色情暴力的书籍、光盘、歌舞厅等,已成为社会一大公害。它让很多学生流连忘返,从中学到了很多不健康的东西,直接导致了他们思想的沦陷和道德的败坏。在这样的环境中,很多学生开始学会了社会上的一些不良风气,由最初的上课看课外书、睡觉到后来的逃课、偷家长的钱甚至到社会上敲诈勒索、偷、骗、抢。所以,为了年青的一代,我们应该整顿社会环境,尤其是学校周边的环境。依法打击涉及危害中职生的各种违法犯罪活动,保护他们的合法权益。

4、培养自律意识

亚里士多德说:“我们做公正的事情才能成为公正的人;进行节制,才能成为节制的人;有勇敢的表现才能成为勇敢的人。”墨子说:“士虽有学而行为本焉。”孔子也说:“听其言观其行”,可见,一个人道德品质和道德行为的培养是始于知,止于行。只有对道德有正确认识的人,才能做出正确的道德行为。所以,我们要激励学生自觉养成良好的道德品质和行为规范,培养学生道德品质的自知、自律行为,让学生进一步明确是非,扬善除恶,纠正其错误认识,克服其不良行为,促进学生道德品质和道德行为的可持续发展。

中职生的道德教育是一项长期、而艰巨的任务,我们只有把学校教育、家庭教育、和社会教育三者有机的结合在一起,构建一个全方位的德育教育系统,同时针对中职生的身心特点,才能为祖国培养出一批批有高尚道德素质的接班人。

摘要：中职生是国家的未来和民族的希望,而当前的中职教育尤其是德育教育面临一系列的难题,本文从家庭、学校、社会、自我几个方面初步探索了当前中职生德育现状的原因以及解决问题的几点方法。

12.浅谈如何提高中职生德育教学质量 篇十二

关键词：中职生,德育教学,改革

教育是人类文明得以传承和发展的重要手段,从孔子开始便有了教书育人的工作,教育被放在重要的位置上。而在教育界中,德育教育工作显得尤为重要,因为德育是社会健康发展的准绳和基础,德育教育有利于学生形成正确的三观、养成良好的道德修养和接受中华美德的熏陶。 中职院校因其特殊性,更应注重在校内开展德育教学,充分发挥德育课程对学生道德修养的培养。

一、中职生德育教学现状

首先,目前较多的中职院校认为,教育更重要的是提高学生知识水平,增强智力教育才是学校发展的基础,德育教育是辅助智力教育更好开展的工具,并且德育教育在实施和效果评估等方面具有复杂性,因此中职院校忽视了德育教育,不重视开设德育课堂。

其次,老师在进行中职生德育教学时往往注重形式上的教学,主要直接复述教材内容,并没有注意观察学生对德育知识的理解和接受程度,也不关心德育教学的质量和效果,德育课程设置流于表面,收不到预期效果。

再次,老师在对中职生进行德育教学时更注重学生防范意识的培养、规则的形成,缺乏对中职生心理的疏导。在学校里, 老师制定各种规章制度让学生遵守以约束学生的行为,不少中职院校还认为只要有严格的规章制度就能管理好学生,并不重视德育教学的熏陶作用。

除此之外,老师在进行中职生的德育教学时,常常走进两个误区,一是认为德育教育是老师自身的工作,只要对行为表现不佳的学生进行谈话即可完成德育教学;二是许多老师更重视自身学科的教学,对德育教学并不关心,甚至部分学校行政人员拒绝对学生进行德育教育,这使得德育教学缺乏老师的参与。

二、提高中职生德育教学课程质量的措施

1.激发学生对德育课程学习的兴趣。

现阶段仍有不少中职学生认为德育课程不重要,对德育课程没有兴趣,产生厌学情绪,因此要做好德育课程教学工作就要激发学生对德育课程的兴趣、调动他们上课的积极性。老师要根据教学情况灵活调整教学方法,采用多样化的教学工具和手段激发学生的学习兴趣。老师在课堂上观察学生的学习状态,在课后了解学生对课堂知识的掌握程度、对老师教学方法的意见,根据调查老师改进教学方法,充分发挥学生的主体作用,教师应关心学生的想法,让学生成为课堂教学的主导者和参与者。比如,讲解“量变与质变的关系” 时,老师可先让学生思考什么是量变、什么是质变。然后老师列举某学生如何一步一步走上犯罪道路的过程,引起学生的好奇心、激发学生兴趣,从而让学生直观感受量变到质变的过程。

2.综合利用校内外资源进行德育教育。

加强对中职生德育教育不仅是学校和老师的工作,家庭、社会也有相应的责任与义务帮助中职生形成良好的道德修养。在家庭方面,只有家长重视德育教育, 肯定学校的德育课程开设,为中职生树立榜样、制定规矩,中职生才有模仿的对象, 才能在耳濡目染的情况下重视德育教育,才能有助于学校开设德育课程。在社会方面,社会要重视德育教育,加大德育课程的宣传,相关部门应设立中职生德育课程教学专门经费以支持各项德育教学的支出,创造思想政治教育良好的社会环境,让学校得到社会各界的大力支持和协助。在学校方面,上至领导下至学生都应重视德育课程。学校领导要制定相关奖励制度,对德育课程的开展进行评比,在德育课程上有良好表现的老师、 学生和班级进行公开表扬,在学校形成示范作用,从而形成激发老师认真讲学、 学生积极听讲的良好风气,高效地提高德育教学的课程质量。

3.老师在课堂上组织学生参加多样化的德育活动。

中职生正处于青春、反叛阶段,容易对严苛、枯燥的知识和事物失去兴趣,并喜欢与老师作对。因此,老师要顺应中职生的特点,争取中职生的信任与爱戴,多组织学生参加多样化的德育活动,让学生在新鲜、有趣和多种多样的活动中感受到德育课程的趣味性,激发学习的积极性, 从而有效地提高德育教学课程的质量。

首先,老师应多关心和鼓励学生,在学生获得进步时给予学生肯定,并经常与学生聊天,让学生感受到老师对自己的关心,从而上课时认真听讲。

其次,老师可开展主题班会,如“我对德育课程的看法与意见”“民主的作用”、 “法律的作用”“我所了解的国家机关及它们的作用”等,并采用讨论、谈话等方式让学生充分思考和表达意见,从而很好地将学生带到课堂教学中来,调动学生参与课堂的积极性,提高学生学习的效率。