计划工作的步骤是什么

计划工作的步骤是什么（精选6篇）

1.计划工作的步骤是什么 篇一

学校选择考虑要全面

首尔大学、庆熙大学等大部分名牌院校都集中在韩国首都汉城地区，教育水平以及学校设施，社会环境都比其他地区大学优秀，比较容易找到打工，但整体花费也会相对高出30%。宿舍也是，不是所有韩国的大学提供校内宿舍，但学校也会帮学生安排就近的学生公寓方便学生就学。

希望准留学生选择韩国院校时，可以先考虑自身想申请的院校和专业优势和家庭的经济承受能力。如果想到地方城市留学，尽量选择直辖市釜山，仁川、大邱、光州、大田等大城市的大学，对学生会很有利。

语言等申请细则需了解

外国留学生申请韩国大学主要是语言关，多数大学要求韩国语达到3--4级(大致学习1年左右)，亚洲排名前列的釜山大学，或首尔著名的西江大学等也都要求韩国语5级以上。下工夫学习韩国语，有有希望进入顶尖院校。一些人认为，语言过关之后，很多问题便可以迎刃而解。其实不然，大学专业入学面试也同样重要，通过之后，才可获得进入韩国大学学习专业课的机会。

韩国留学的学生申请时，学费以及其他费用必须在申请签证之前，汇到韩国大学指定账户。还有学校对汇款的学生只发行入学许可书，所有签证手续都要本人办理。希望韩国留学的学生，最好通过中国当地的韩国大学指定中介公司帮忙申请最为稳妥了。

准备材料很关键

韩国留学准备材料根据学生希望升入的大学课程，申请材料也有所不同。例如中国当地五个韩国领事馆发行签证时，各领事馆的申请材料都不同，韩国法务部出入境管理事务所发行的签证，也根据学校，申请签证种类有区别。所以申请人可以咨询当地值得信赖的、口碑好的留学中介公司，替你准备必要的材料，为你减轻负担，让成功海外无后顾之忧!

[申请韩国留学三步骤]

2.计划工作的步骤是什么 篇二

如今公司 (或企业) 面对的不但有全球范围内的激烈竞争, 而且还有运营中的风险、资源的短缺和技术的不断更新发展, 因此公司 (或企业) 必须要尽可能地把自己的资源优化好。为了降低经营风险, 越来越多的公司 (或企业) 正在把自己的非核心业务外包出去。所选定的外包业务是那些不至于在供应链里泄露专有技术的业务。公司 (或企业) 期望通过外包能建立起一种重视节约成本、增加利润的经济环境, 而外包就能实现这一环境, 能降低成本并提高质量 (尤其是在那些使用“精益思维”运营的单位里) 。把公司 (或企业) 的核心竞争力凝聚在一起, 并把那些对公司来讲既没有战略需求又不具备什么特殊技能的所有业务外包出去就可以做到这一点, 这样做还可以提高公司 (或企业) 内部资源的回报率。

公司 (或企业) 一经做出了外包的决定, 那么下一步就是要确定出最适合外包的是哪一些运营功能和业务活动了。通常这些业务都属于支援服务类而不属于公司 (或企业) 核心竞争力的那部分。适当的支援服务都是日常事务, 定义明确, 可以进行衡量, 且在管理上相对简单, 在一个竞争性很强的市场里很多供应商都能提供这些服务。他们能提供关键的和特殊的服务, 也能提供日常性的服务。

对某些维修业务活动来说, 有很多外包承包商可以承包 (图1) , 这点毫不令人感到意外。尤其是那些对设备的正常运行时间、生产能力以及精度要求很高的单位, 或者是那些缺少技术熟练、经验丰富的维修工程师的单位来讲, 好处是显而易见的。下面是2001年设备维修资源中心为外包维修业务列出的理由: (1) 为了提高劳动生产率和工作质量, (2) 为了降低维修成本, (3) 为了把内部人员的精力集中在核心业务上, (4) 为了减少管理工作, (5) 为了能得到公司 (或企业) 内部没有的专业技能, (6) 为了能减少工作量上的波动, (7) 为了降低风险, (8) 为了能增加使用专门设备的机会, 以及 (9) 为了增加设备的正常运行时间和提高设备的性能。

二、维修与产品服务系统 (PSS)

为了能在当前的竞争环境下求得生存, 许多公司常常不是采取区别对待的战略, 就是采取以成本为主导的战略。过去是与劳动力成本低廉的国家竞争, 而现在竞争的矛头已经指向产品供应商, 要求他们以增补性服务的方式向自己不同的客户提供不同的产品。换句话说, 就是产品供应商正在从过去只关心急需处理的交易业务, 转而向他们的客户提供更为完整并增值的额外服务了。这种增加的服务项目能持续产生比销售产品更高的利润率。事实上, 提供产品支援或服务能大大提高客户对许多产品的满意程度, 并在市场营销的竞争中取得优势, 从而成为一个可观的收入和利润来源。

按照Auramo等人的观点, 有三个原因促使了这种企业在理念上的转变: (1) 因为一个公司的产品具有很长的生命周期, 就能产生持续的、更为稳定的收入。 (2) 因为在许多公司里, 核心竞争力的集聚能产生更多的服务需求。 (3) 因为服务可以是企业竞争优势的可持续源泉。

在这方面, 诸如提供产品服务、捆绑或最新的产品服务系统 (PSS) 等概念已经呈现。Greenough和Alomair认为, 产品与服务之间的复杂关系正在发生转变, 许多提供给客户的增值服务项目现在正在由服务来提供。Baines等人把产品服务系统定义为可提供产品使用价值的、集成的一种产品和服务, 并把一个向提供这种服务转变的机构定义为服务化机构。诸如Rolls-Royce公司和GE公司的按飞行小时包修合同, 以及Xerox公司的文档管理服务就是这种做法的范例。

这种业务模式的应用使得产品供应商与其客户之间的关系从仅仅是交易转变成相互有关联了。产品服务系统指的就是根据供应商与客户之间正在执行的合作协议而进行管理的那些服务, 此时运营的风险已从客户转移至供应商。

从传统的意义上讲, 产品支援及服务只不过就是维护和修理。但是, 十年来, 产品支援及服务的范围已经扩大了很多, 已包括诸如安装、调试、培训、维护和修理、文档、备件供应和物流、产品升级与改造、软件及保修计划安排、电话支持等服务在内。

随着产品越来越先进和复杂, 许多制造厂商发现自己可以提供与产品的开发、维修、改造以及更新有关的服务。Markeset and Kumar的报告指出, 对那些设备比较复杂、容易出现故障, 或者出故障后会造成严重后果的高风险行业来说, 产品支援是很重要的。他们把产品支援划分为两大类:对客户的支持和对产品的支持 (其包括安装、维修、更新, 等等) 。因此, 产品支援与维修和运转, 以及客户的物流及库存系统是密切联系在一起的。事实上, 许多制造厂商现在已经认识到, 其营业额的主要部分来自修理、维护及现代化, 或改造的服务。从历史发展的角度看, 维修一直被认为是一个成本中心, 一个躲不开的噩梦, 然而现在有了一种新的观点, 那就是在今天这个动荡和竞争的环境下, 维修不仅仅降低了经营风险, 而且还应该被看成是一个增值的过程。

三、价值是维修外包的一个决策准则

向产品服务系统转进已经把企业的关注点从吸引新的、更多的客户移向通过提高客户的满意度来维持住现有客户上去了。而客户的满意度是与提供了这些新的服务后所创造的价值有关的。事实上, PSS的提供者是通过创造某些特殊好处的方式为他们的客户增添价值的。他们不仅仅要为管理客户的内部业务活动承担风险, 还要开发新的项目, 使得产品和服务如同一个集成的系统那样一起工作, 这样才能提高为客户制定的解决方案的整体价值。因此, 对PSS供应商与客户来说, 重要的是要理解在这种新的经营模式里这种价值是如何创造出来的。

在业务市场营销学中, 价值的书面定义为客户要对市场提供的某种服务的投入所换取到的经济/社会、技术、服务及社会利益的货币价值。Monroe提出了另一种看法, 把客户感知到的利益与感知到的满意度之间的比值定义为客户的感知价值, 而Zeithaml也有类似的定义, 把根据感觉得到了些什么以及感觉付出了些什么, 对某种产品 (或服务) 的效用所进行的总体评价定义为价值。

因此, 用来衡量维修外包所提供价值的决策准则必须有经济和非经济的组合因素在内。Wolff等人同意这种观点并且指出, 当前采用的投资决策准则在本质上并没有只考虑了经济因素, 比如在评价投资的安全性方面也对社会以及环境的因素进行了考虑。

有很多不同的方法可以用来对维修外包服务的经济价值进行评估。例如, 价值驱动的维修 (使用生命周期成本方法和绩效度量基准比较法) 、可靠性工程方法以及风险工程等等都是对维修的价值进行量化评估的方法, 不过, 这些方法没有把维修的非经济价值考虑在内。

为了建立产品服务系统要求客户与供应商具有更为紧密的关系, 这就需要有一个更为全面的方法来定义像使用价值那样的价值概念。Vargo和Lusch把其定义为直接通过产品/服务消费提供给客户的功能性结果、目标、或目的。这个定义与内含的价值概念有所不同, 他们定义为与客户准备支付的产品/服务相对应的绩效。事实上, 在新兴起的服务主导逻辑里, 客户也是价值的一个共同生产者, 而此价值是客户通过对使用价值的感知而确定出来的。也就是说, 从关系的交换以及合作生产的角度看, 客户都是积极的参与者。

四、了解维修服务的价值

对维修服务所提供的使用价值进行评估是非常困难的, 这是因为对客户来说, 与关注计划外的“救火式”维修相比较, 是不大注意一个经过计划且管理良好、能确保设备的可用性处于高水平状态下的维修服务的, 即便这个计划好的维修能提供更好的服务也是这样。这种状况提出了一个问题, 那就是维修服务供应商应该如何确保他们的客户能认可由这些服务所带来的使用价值。其实, 从整体上看, 搞清楚在某个机构里是如何对维修服务的价值进行评估的, 会给维修服务的供应商以及客户双方创造了一个良好的机会。Anderson和Narus认为, “要说服客户去关注总成本, 而不要只关心购买服务的价格;不过, 一个供应商也必须准确地了解他的客户现在的价值以及将来的价值是什么”。此外, 这种评估会帮助供应商针对客户提供量身定制的服务, 同时也有助于通过供应商在市场营销上的努力以及对价值知识的整合而赢得新的客户, “通过对一段时间内供应商向客户提供极有价值服务的记录, 以及寻找到一些新的方式为与客户的关系增添新的信息, 使其能起着新的作用, 这样就使与客户的良好关系能够长期稳定的维持下去”。从另一方面看, 对价值的理解可以帮助客户在维修外包时能有可靠的决策准则。其实, “许多客户了解自身的需求, 不过不一定知晓要满足这些需求对他们来说哪些服务是值得的”。要理解维修服务的整体价值, 我们必须对不同级别的机构进行分析, 也要对一段时间内价值的动态本质有所考虑。

在工程和物理科学研究协会 (EPSRC) 以及Cranfield创新制造研究中心 (IMRC) 的支助下, Cranfield大学正在开展一个多学科的研究项目, 以了解由维修所创造的价值, 并对具有PSS关系的供应商和客户双方提供决策帮助。作为自动化产品、维修服务和资产管理服务的供应商, Rockwell Automation公司也对此研究项目进行了资助。该研究项目目前正处于定性和定量的阶段, 将来会研究出一个工具, 用来对维修的有形以及无形价值, 以及其对内部可能造成的影响进行评估。该研究项目目前处于定性阶段, 正在把半结构化和结构化的面试技术在Rockwell Automation公司的用户中使用, 以便能了解维修服务的使用价值。

该研究项目团队已经开发出了一种模型 (图2) , 用来表示在一个产品服务系统 (PSS) 里, 可以共同创造使用价值的各种方式。要对该模型进一步进行开发, 并作为该研究项目定量阶段的一部分, 还要把维修的经济价值模型结合进去一并考虑。由于创立了这种工具, 就能更好地了解客户的需求、制定维修计划和战略、展示价值, 并能在创造互惠互利的价值的氛围下, 对实现客户和供应商双赢的局面有所帮助。如果某些公司希望对他们选定的服务所提供的价值进行评估的话, 就可以使用该研究项目提供的一个工作手册来进行。

摘要：维修外包是否取得成功取决于两个关键因素:一是要了解服务供应商对其客户的维修业务所承担的风险;二是要了解维修服务供应商提供给客户的价值是什么。作为一种新兴的方法, 产品服务系统 (PSS) 能够在原始设备制造商 (OEMs) 及其客户之间创造一种双赢的态势, 而维修外包是应用这种新概念的一个步骤。

3.教学目标设计的一般步骤是什么？ 篇三

【要 点】（1）钻研课程标准，分析课程内容；（2）分析了解学生；（3）根据教学要求，对教学内容进行分类；（4）列出概括性的教学目标。【资源链接】

[1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编

[2]《目标本位教学设计:编写教案指南》福建教育出版社(美)斯蒂芬·耶伦，(美)艾维·李协编

【学习心得】

（1）钻研课程标准，分析课程内容：不同的学科，学科中不同的课题只能满足与本学科相关的需求，也只能实现与本课题相关的目标。所以我们必须结合学科特点筛选教学目标，而且筛选出来的目标根据学科特点也会有轻重之分。如劳动技术课可能更注重动作技能、劳动态度等目标，知识的记忆、领会之类的目标就应筛选出去或列为次要目标。而诸如数学、化学等知识性比较强的课可能更应注重知识的记忆、领会和应用等目标，动作技能之类的目标就应筛选出去。（2）分析了解学生：罗塞特1982年提出从五个方面分析学生的需求：①学生在学习（或工作）中遇到了哪些困难；②学生想要学习的内容和内容的重要性顺序；③学生现有基础；④学生的情感、态度或意向；⑤学生希望采用哪种培养方案或方法。盛群力、李志强：《现

代教学设计论》，85页，杭州，浙江教育出版社，1998。罗塞特提出的五个方面并不是直接反映学生的需要，但通过了解这些因素却可以确定出学生的现有需要。例如，学生在学习中经常遇到不知怎样学习或说学习效率低的“困难”（了解到学生在学习或工作中遇到的困难），同时我们了解到学生现有的学习策略基础（了解到学生现有基础），那么根据克服学习困难需要掌握的学习策略可以推出希望学生掌握的策略，这些策略与学生现有学习策略的差距就是学生的需要。（3）根据教学要求，对教学内容进行分类：教学目标分类理论是把各门学科的教育教学目标按统一标准分类，使之规范化、系列化、具体化的理论。它对我们进行需求的类别化具有积极的指导作用。在第二节我们介绍了几种教学目标分类理论。我们可以综合这些理论形成比较全面的目标类别系统，再把各种需求归入各类。例如，我们将布卢姆等的目标分类加上加涅的目标分类中的认知策略，形成认知、情感、动作技能和认知策略四大目标系统，并以此系统对需求进行类别化。首先我们可能有“培养学生良好的人际交往能力和创造能力”这样的社会需求。考察第一项需求──培养人际交往能力。人际交往能力属于心智技能，所以我们把这一需要转化成学生心智技能中规则和高级规则等的发展这一目标；同时，对他人的态度也可能会影响人的人际交往，所以这一需求还要生成学生人际态度的发展这一目标。考察第二项需求──培养学生的创造能力。创造能力可以说是全新解决问题的能力，所以这项需求可生成学生的高级规则得到发展，即问

4.晚上脸部保养步骤是什么 篇四

洗脸的六个步骤：

第一步：用温水湿润脸部 洗脸用的水温非常重要。有的人图省事，直接用冷水洗脸;有的人认为自己是油性皮肤，要用很热的水才能把脸上的油垢洗净。其实这些都是错误的观点，正确的方法是用温水。这样既能保证毛孔充分张开，又不会使皮肤的天然保湿油分过分丢失。

第二步：使洁面乳充分起沫 无论用什么样的洁面乳，量都不宜过多，面积有五分硬币大小即可。在向脸上涂抹之前，一定要先把洁面乳在手心充分打起泡沫，忘记这一步的人最多，而这一步也是最重要的一步。因为，如果洁面乳不充分起沫，不但达不到清洁效果，还会残留在毛孔内引起青春痘。泡沫当然是越多越好，还可以借助一些容易让洁面乳起沫的工具。

第三步：轻轻按摩15下 把泡沫涂在脸上以后要轻轻打圈按摩，不要太用力，以免产生皱纹。大概按摩15下左右，让泡沫遍及整个面部。

第四步：清洗洁面乳 用洁面乳按摩完后，就可以清洗了。有一些女性怕洗不干净，用毛巾用力地擦洗，这样做对娇嫩的皮肤非常不好。应该用湿润的毛巾轻轻在脸上按，反几次后就能清除掉洁面乳，又不伤害皮肤。

第五步：检查发际 清洗完毕，你可能认为洗脸的过程已经全部完成了，其实并非如此。还要照照镜子检查一下发际周围是否有残留的洁面乳，这个步骤也经常被人们忽略。有些女性发际周围总是容易长痘痘，其实就是因为忽略了这一步。

第六步：用冷水撩洗20下 最后，用双手捧起冷水撩洗面部20下左右，同时用蘸了凉水的毛巾轻敷脸部。这样做可以使毛孔收紧，同时促进面部血液循环。这样才算完成了洗脸的全过程。

照着以上的程序洗完脸，再照照镜子，你会发现脸部皮肤光洁白嫩了许多。第一次这样认认真真洗过脸的人，常会兴奋得马上想再试一次，可是千万不要这样做，过于频繁地洗脸会使皮肤变得干燥。 这种一丝不苟的洗脸方法有很多功效，比如防皱、美白，但需要长期坚持才有效果。如果每天都能按照这种方法认认真真的洗脸，会发现你肤质在慢慢改善首先要选择适合自己的化妆品。脸部皮肤基本保养护理的洗面奶、护肤水、面膜、营养乳液、眼霜，是必备的。

5.八分钟腹部运动具体步骤是什么 篇五

腹肌锻炼：一组30个;两两间歇30秒。

1.触足屈腹：立弓腿平躺，腰腹右动，右手触右脚;腰腹左动，左手触左。

2.替蜷缩：呈仰卧起坐姿势，抱头立弓腿平躺。左右腿轮番屈抬起，头随左右动。 间歇30秒 。

3.并掌穿梭：立弓腿平躺，腿张开，双手并起穿梭裆部达到膝盖。

4.四步收腹：抱头平躺，右腿伸直竖起至90度，待左腿竖起至90度后，右腿放下，完毕放左腿。 间歇30秒 。

5.伸臂取腹：立弓腿平躺，双手放大腿上摩擦运动至膝盖。

6.触腿屈腹：双手张开、双腿呈90度立起平躺，以仰卧起坐姿势双手摸至小腿。 间歇30秒 。

7.交臂屈腹：立弓腿平躺，双手交叉抱胸前，以仰卧起坐姿势上身起立。

8.双重屈腹：以臀部为支点，膝盖半屈，双手悬空平行。上身起立同时大腿膝盖屈伸上抬。

6.计划工作的步骤是什么 篇六

开展教师远程培训, 具体实施时可以分八步走:

第一步:制定培训计划。

在培训开始前, 教育行政部门及教师培训机构相关人员应该从加强当地教师队伍整体建设的长远角度出发, 进行充分的调查研究, 制定切实可行的培训计划, 以避免培训的盲目性。

一个完整的远程培训计划应该涵盖培训目标、对象、类型、时间、课程、措施等几个要点。培训目标即通过远程培训所应达到的预期目的。确定培训对象时应适当考虑学员学段、学科的分布情况。培训类型包括学科培训、专项培训、骨干研修和岗位培训等。确定培训类型后要根据学员需要在平台资源中选定课程、课时, 确定培训的时段范围。为了保证培训的顺利进行和培训的质量, 计划中还要体现出有效的培训措施。

第二步:组织报名编班。

编定虚拟班级, 一般是根据学科编定, 还可以考虑学员分布的地域、年龄、志趣等, 在人数上要考虑班主任和辅导教师的工作量和工作效益。原则上每50人一个班, 最少不得少于30人, 最多不得多于60人。大班可以分解成学习小组, 人数少的班级可以通过远程中心寻求与其他学校或者其他远程中心合作。

第三步:选聘工作人员。

远程培训强调学习的自主性, 但是这并不等于不要引导和指导, 为了保证培训质量, 学习过程中的监控和指导非常有必要。因此, 培训开始前要配备教务管理人员、班主任和辅导教师。人员配备的数量可根据学习人数和班额大小来定。省远程培训指导中心制定了班主任、辅导教师职责及选聘标准, 操作时可参照网上公布的标准执行。

第四步:进行培训动员。

首先, 应阐明学习意义, 提高思想认识, 使学员了解远程培训的特点及其规律。其次, 组织学员学习评价标准, 结合网上公布的合格学员、优秀学员的评价标准提出学习要求。第三, 指导并督促学员学习操作手册、用户指南, 上网进行操作实践。

第五步:培训过程管理。

第一、要落实四个环节。1.资源学习。班主任与辅导教师要指导督促学员观看视频资源、阅读文本资料。2.完成作业。班主任与辅导教师要根据教学内容布置作业并督促学员认真完成作业, 批改学员作业后应结合课堂笔记等情况对其作出定量与定性评价, 并及时推荐优秀作业进行展示。3.讨论交流。要组织学员通过直播课堂、即时通讯工具以及论坛等形式参与在线研讨活动, 并将相关情况及时小结后提交至培训平台, 使学员提出的问题能得到及时回应与反馈。4.撰写博文。辅导教师要带头在远程培训平台上的"教师博客"栏目中建立自己的博客, 并倡导学员在培训期间撰写与学习主题或者培训工作相关的日志。教师博客使教育叙事突破了个人生活圈, 促进了学员之间、学员与教师之间的情感交流。通过博客, 教师和学员可以在任何时间任何地点发表叙事研究, 与大家共享研究成果。

第二、要加强培训管理。1.掌握信息。辅导教师对于学员上网学习的时间, 发帖数量, 作业数量、质量, 文章数量、质量等情况应密切关注, 随时了解。2.及时反馈。辅导教师应及时将学习情况反馈给学员、班主任和学员所在单位。3.多管齐下。采取培训机构、学员单位同时监管, 课程专家、辅导教师、班主任、教务管理员多层指导, 班级学员互为督促的方式加强过程管理, 使远程培训不流于形式。

第六步:进行学习评价。

通过科学合理的评价能调动广大教师的积极性与创造性, 评价体系应包括形成性评价和终结性评价两个部分, 同时要关注发展性评价。形成性评价可以依据网上学习时间、发帖数量和质量、作业完成情况、撰写博文数等平台自动记录的数据获得, 辅导教师应在此基础上进行统计与分析。终结性评价主要依据离线考试和在线考试的情况获得。发展性评价是一种新型的动态评价体系, 它是在充分尊重学员前提下进行的以促进教师专业发展为目的的评价, 是重发展而非重功利的评价, 是整体目标指向性评价。

第七步:完成结业工作。

学习结束后, 培训单位要着手办理学员结业手续。1.按照要求填写《学员结业登记表》, 学习结束一个星期内报省远程中心。2.按照规定名额和标准评选优秀学员和优秀班主任、优秀辅导教师。3.举行结业仪式, 进行总结和表彰。4.组织不合格学员进行补修。

第八步:拓展延伸, 终身学习。