中期考核材料张瑞

中期考核材料张瑞（7篇）

1.中期考核材料张瑞 篇一

张瑞霞于1999年8月参加工作，至今已经整整17年了。在这17年的时间里，她把满腔的热血献给了她挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。领导称赞她时评价颇高：“实在、勤恳、有潜力，有发展前途”；同事们提起她时推崇倍至：“真诚、进取、热情”；学生们谈到她时尊敬无比：“善良、慈祥，就像妈妈一样”

她对教学工作非常的执着。为了上好每一堂语文课，她认真钻研教材、精心备课，多渠道了解课改热点，通过有效分析后融入课堂，讲起课来绘声绘色，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。为了提高教学质量，她还采取了多种形式的教学方式。比如采取因班施教、因人施教、成绩好的与落后的同学互结对子，老师与学生面对面批改作业等方式进行交流，使学生积极地参与到学习过程中，收到了事半功倍的效果。她的教学理念是“一切为了每个学生的发展”。每一节课，她总是满腔热忱地关爱每一个学生，全心全意地善待每一个学生，力求每个学生都能如沐春风，在知识的海洋里翱翔，驶向成功的彼岸。

关心爱护学生是教师的天职，是师德的集中表现。品学兼优的学生谁都喜欢，而那些自由散慢，不求上进的学困生更需要老师的温暖和鼓励，老师应诚心诚意帮助他们，感化他们，做他们的贴心人。

2008年她教一年级语文。有个叫刘宇波的男生，学习不努力，经常迟到早退，自习课说话，不时的扰乱其他同学，看到这些，她本想训斥一顿，一想这样会伤害他的自尊心，把事情弄得更糟。后来她多次找这位同学谈心，动之以情，晓之以理，肯定刘宇波的优点，批评了他违犯纪律的错误行为，并告诫他做人要有志气。从那以后，这个同学思想慢慢得到了转化，重新扬起了理想风帆。她经常利用课余时间给他辅导拼音，一遍遍地领读，一遍遍地讲解，面对面批改作业。他自己也严格要求，学习刻苦，进步很快，期末测验中语文取得了92分的好成绩。毕业那天这个孩子找到她说“谢谢您，张老师。如果没有您的热心帮助，我这‘破罐子’也许早就摔成碎片了，现在，我要去二中上中学了，我一定会好好学习考上大学”。

这样的例子不胜枚举，所以很多学生毕业后都会说，“能做张老师的学生，真好。”即使不是所任课班级的学生找到她问问题，请教学习方法，她都会细致而耐心的讲解，帮助学生进步。

在认真教学的同时她更加关爱学生。有一次她发现班里有两位同学上课情绪不定，课后作业质量明显下降。通过了解，得知这两个学生家庭经济比较困难。她就发动全班同学伸出捐助之手，解决了这两位同学的生活困难。还有一位学生，因为家庭经济困难，得了病硬撑着不医，她知道后，带这位同学到医院看病，并代付部分医药费。后来这个同学和其爷爷奶奶当然感激不尽。受到她帮助的还有好多同学，同学们经常说她好像母亲一样关心他们。

常言道：要给学生一杯水，自己要有一桶水。她深深体会到，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。她坚持学习，不断提高自身的文化素质。教学中，她潜心钻研教材，反复研讨新课标，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教学规律，大胆采用新的教学手段，提高自己的教学能力和业务水平，积极参加课题研究，不断提高教学技能。一分耕耘，一分收获，2013年10月在府谷县第三小学高效课堂教学大赛中获一等奖；2013年11月在府谷县第十五届高效课堂教学大赛中获一等奖，同时获得府谷县“教学能手”的称号。她的多篇论文曾获得国家级、省、市级一、二、三等奖。她潜心研究教学，积极参与各级各类课题研究，她参与的县级课题《指导学生科内朗读的实践性研究》在2013年10月结题，市级课题《小学语文课堂教学有效性教学策略研究》在2014年9月结题，她自己负责的市级课题《信息技术在课堂教学中的有效应用》在2015年9月结题。她所教班级的语文成绩在全县统考中总是名列前茅。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„”是她追求的崇高境界。在今后的教学工作中，立足实际，创新思维，在教育这片田园里辛勤 耕耘，积极探索，奉献她无悔的青春。她坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。一定能做一名优秀的人民教师，让桃李香满天下！

2.课题中期检查材料准备 篇二

盐湖小课题中期检查评估各课题组需准备以下材料：（单列成档）

1、申报表

2、立项通知书

3、实施方案

4、开题报告

5、创新资料……

6、课题组会议材料，课题实施过程中，开展各项活动的原始记录；

7、对课题组成员进行培训的材料；

8、课题实施中的调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等等；

9、课题组成员在研究中形成的研究论文；

10、课题组成员的教育教学设计、案例、反思、总结材料；

3.课题研究中期经验总结材料 篇三

课题研究经验材料

我校《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》区级课题已有二年多的时间，现将自开题以来我们所做的主要工作总结如下：

一、加强学习

提升理念

课题申报之初，课题组成员的理念基础不一，参与的热情也不一，为了统一思想，提高研究的有效性和指向性，我们除了成立领导小组，制定相应的规章制度以外，我们还决定尽快提升课题组成员的理念水平，提高对研究的认识和研究的执行力。

我们先后学习《建构主义思想解读》、《高效课堂22条》、《义务教育数学课程标准》（老版及2011年版）、《义务教育数学课程解读》（老版及2011年版）、《打造高效课堂——与武汉名师面对面》、《向魏书生学什么》、《教师最需要什么——中外教育家给教师最有价值的建议》、《名校长访谈：蔡林森与先学后教》等书籍，我们主要采取会议集中学习，印发材料分头学习和互相传阅学习的方式。通过学习，课题组成员理解了新课标的理念，知道了名家的做法，提升了理论水平，明确了课堂教学改革的必要性，为我校课题组构建新的教学模式打了坚实的基础。

1人人都能获《义务教育数学学课程标准》（2011年版）中有：○2教学活得良好的数学教育，不同的人在数学上的得到不同的发展。○动是师生积极参与、交往主动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。③学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。新理念的学习后，课题组成员明白：课堂教学中要面向全体，要承认学生的个体差异，尊重学生主体，教师的作用重在引导与点拨。课堂教学的效率不单需要教师的设计和准备，更需要学生的主动参与和合作，学生数学学习习惯的好坏直接影响着课堂教学的质量。在此基调上，课题组成员冷静地思考当前我校数学课堂中存在的问题和突破口，找寻最佳的解决方案。

在《向魏书生学什么》一书中，课题组成员发现教育家魏书生非常注重学生学习能力的培养。“一石激起千层浪”，课题组成员在月议会中热议“我校学生学习能力”的话题。经讨论交流后，发现学生学习能力差，学习方法不对头是阻碍学生数学成绩提高的一个重要因素。于是我们决定对学生学习方法进行指导，适时提出学习数学的“三宝”加“两习”。三宝就是“听”、“练”、“思”。听，就是上课认真听讲；练，就是课后的作业与练习；思，就是学生自我的反思与领悟。两习就是“预习”加“复习”，预习能明确听课的指向性，能加快课堂的节奏；复习能更进一步巩固课堂学习的成果。学习数学不单靠做题，认真听讲，主动反思，提前预习和课后复习也是非常有必要的，课题组成员一致决定在实施“有效教学”前，必须先给学生学习方法，为学生主动学习找到“有效武器”。

二、依托课堂

探索模式

课题研究伊始，我们发放近200份调查问卷，调查我校学生数学 学习的情况，深入了解学生数学学习中存在的问题和困惑，抓住学生数学学习的主要方面。经过收集和整理报告数据，我们决定从课堂教学入手，既要改变教师教授的方式，又要引导和改变学生学习数学的方式。

2012年春，我们将课题组成员分成4个研究小组，全面研究新授课、习题课、复习课和试卷评讲课的课型与模式，4个研究小组分别上研究课，进行新模式的探索。经过一段时间的尝试和摸索后，我们又发现了人员分散、方向不

一、任务不明、特点不突出等一系列的问题，最终新的数学课堂教学模式还是没能推出来。

我们数学课堂有效教学的模式到底应该是怎样的？这个问题曾一度困扰着我们，在认真学习华中师范大学陈佑清教授《国内著名课堂教学改革经验分析》一文和查阅国外《未来课堂：颠倒的教室》相关资料后，我们发现：

1、洋思中学“先学后教，当堂训练”的模式中，学生学在先，教师教在后，整节课学生学占30分钟左右，教师教占15分钟左右。课堂上真正落实了学生自主学习，教学次序上出现了“先学后教”的重大变革。

2、杜郎口中学“三三六”模式中，学生先预习后展示，教师必要时点拨和提升。学习学的时间35分钟左右，教师教占10分钟左右。组织形式上以小组合作为主。课堂呈现“立体式、大容量、快节奏”的特点，该校强制规定教师讲授时间必须控制10分钟以内。

3、美国“可汗学院”和“颠倒教室”的教学模式，让学生晚上 看视频自学，白天课堂上教师再进行答疑解惑，主要进行一对一的辅导。此模式中，教师不再进行面对面的新知讲授，由学生听声音、看视频自学完成，教师主要任务是答疑，并取得了意想不到的效果。

纵观以上模式，我们不难发现，新的课堂教学模式十分重视学生的自学能力，先学后教能彻底解放教师，放手让学生进行数学学习，教师真正充当指导者，合作者和组织者的角色。

结合我校的实际情况和学生的数学学习现状，经过摸索和研讨，2012年我们大胆地提出了“双自双导”的课堂教学模式。双自，就是指导学生的自学、自主；双导，就是教师的引导和主导。即在教学中让学生自主的学习，自学在先，教师讲授在后。虽然还时间与学生，但教师们是课堂的主导者，不能让学生泛泛而学，听之任之。教师必须进行整体的掌控和引导。基本教学环节为自学——讨论——尝试——点拨——反思——作业。

三、夯实常规 落实备课

从2012年秋起，我们在七年级数学教学中将科研与教研结合，以科研带动教研，以教研推动科研。七年级的数学教学，以教导主任蔡友华为核心、在备课组长徐勤平的带领下，大力推进数学课堂的教改，以提高教学效率为目的。

１、加强集体备课 七年级数学组间周一次教学研讨活动，尤其是每学期的第一次活动，将学期的教学内容按章节分配到人，定期碰头和研讨，明确教学重点、难点，研究教学措施，按“双自双导”模式，统一内容，统一环节，统一进度，让每名教师从熟悉“双自双导” 模式到深入理解和实践模式的每一步，从发现问题到解决问题，从构建新模式到完善新模式。

２、向４５分钟要效率

科研的作用在于引导和优化常规教学，它的最终作用必体现在课堂效率的提高上。为了做到这一点，我们首先教学生方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生自学的能力；其次将学生进行合理分组，发挥小组长的作用，培养学生的探究意识和合作能力。经过一学期的教学和努力，我校七年级学生的数学成绩已有所提高，平均分期末考试的排名期中排名上了５个名次。

四、存在的问题和困惑

1、课题组成员的理论水平不一，对新的理念和新的模式认识不足，少数成员参与的热情显得不足。

2、课题组成员的集中研讨不够，“单打独斗”式的研究过多，合作与研讨的深度有待加强。

3、课题组成员的研究成果质量有待提升，虽然至今已有几本论文集和反思集，但文章的质量还不够高，发表或获奖的还不多。

4、“双自双导”模式暂时在新授课中可以展开，但对于复习课，习题课和试卷评讲课中就如何实施？

5、“双自双导”模式下，如何多层次、多角度对学生进行数学学习的评价？

五、取得的成果

自研究开展以来，我们分别在2011年秋和2012年秋两次进行了课题研究成果的收集与整理工作，目前已整理出论文集2册、教案集 2册和反思集1册，并有3节课堂实录，有十余篇研究论文获区级评奖，一篇刊登在《成才》（市级）上，另有一篇刊登在《初中数学教与学》（省级）上。

在“课内比教学”的活动中，课题组成员纷纷上研究课，竞相展示课题研究的理念和做法，在校比武课的活动中，课题组成员有10人次获得校内优秀奖。2012年秋，在区教科室来我校课题研究检查活动中，课题组成员徐勤平老师按新模式上了一节《等式的性质》的展示课，受到了听课教师和来校专家的好评，并获得区级“优秀研究课”的表彰。

4.课题中期阶段性总结材料(罗) 篇四

单位：鹿邑县老君台中学 时间：2015年3月22日

地方特色资源在综合实践活动中的开发和利用的课题研究的中期阶段性总结

鹿邑县老君台中学课题领导小组 罗卫东

2014年9月25日河南省基础教育教学研究室下发了《地方特色资源在综合实践活动中的开发和利用》课题研究的立项课题的通知（豫基教研字[2014]795号），我们按照通知要求，认真学习研究了课题实施方案，一致认为该课题研究是符合当前教育形势，对开展深化新课程改革，推进素质教育有着非常重要的作用和影响。因此，我们以积极的心态来对待这个课题，以一种积极的行为来开展这个课题的研究。现将半年来我们在开展课题研究方面的工作总结如下：

一、科学规划，落实课题的实施工作

1、整体规划课题研究实施方案和步骤。首先，成立以杨欣文校长为核心的领导小组，下设课题组组长、专家组、学科组等；其次，在全县范围内的中学针对该课题进行了师生问卷，共设计了9题（见附件1），并进行详细统计分析，摸清了要研究的基本情况；第三，对课题研究做了宏观的规划，构建了省、县、校三级课题研究体系，以县、校两级课题为突破口，创设研究氛围，以及小专题、个人课题研究为重点。

2、建立课题研究保障制度。为了保障研究活动的顺利进行，我校首先在资金上注重投入，解决了研究人员的后顾之忧；其次，对县、校、学科小组三个层次组织的工作任务做了清晰的界定，明确了课题管理、课题研究的相对关系；第三，课题研究过程中教师需做好以下四项工作：学习要有笔记、反思要有手记、回顾要有周记、总结要有月记。

3、联系实际体现课题研究成效。在总结以前课题研究时发现存在着教研两张皮的现象，因此，我们把课题研究与日常教学紧密联系起来，特别是学校的薄弱学科的教学联系起来，使课题研究真正为我们的教学服务。具体步骤如下：（1）从管理方式上确定为以学科组为

中心，教研中心为主导的形式；（2）从组织形式上确定为以课堂教学为中心，教师培训为主导的形式；（3）从出发点上以实践角度研究为中心，理论研究为主导的形式。

二、全面动员，提高课题研究的思想意识

为了提高学校和教师对课题研究的思想意识，扎扎实实抓好课题研究工作，我们先后召开了工作布置会和开题报告会，还参加了省基础教研室岳主任主持的二次综合实践活动，对综合实践活动和课改二大主题进行了认真研究。

1、召开课题负责人工作布置会，对课题研究的申报过程、计划与实施、资金投入等做初步的布置（会议材料见附件2）

2、撰写开题报告书、召开开题报告会。根据我校2014课题研究实施计划，2014年12月26日上午在我校老君台中学隆重召开了“2014年开题报告会”（会议材料见附件3），教育局领导、学校领导和课题组全体成员参加了本次会议，省教研室课题办杨伟东主任、杜副局长、县教研室韩广聚主任、杨校长等亲自参加，体现了领导的高度重视。

三、搭建平台，促进课题的有效开展

为了避免课题研究流于形式，我们组织了不同形式和内容的活动，以促进课题研究的有效开展。

1、构建课题研究网络平台，加强互动交流。2014年5月建立了老君台中学教科研qq群（185909274)，设立了课题研究平台，要求教师将研究过程中的计划、反思、总结上传到相应栏目。其宗旨是引导、展示研究过程，体现协作交流，实现资源共享。

2、积极开展全校“同读一本书”活动。为进一步深化课题研究，提高教师实施研究的能力，引领教师的教学研究行为，决定在我校开展同读一本书活动，所读书目就是我校教研室提供和推荐的有关教师综合实践活动教学研究的书（见附件4）。我们的活动思路是：由学校组织实施，以提高教学质量为目的，以解决教学研究中的实际问题为出发点，按照内容主题化、主题内容问题化、问题与课题同步化的策略组织学习。具体的活动安排分为三步：（1）确定学习主题，划分

学习团队；（2）自主学习；（3）集体学习，以学科组为单位每周安排一次集中学习，课题研究小组10天安排一次业务学习。为了保证本项工作的顺利有效地开展，我们还将各教师学习的情况纳入年终考核中，与绩效工资挂钩。

3、组织课堂教学观察活动。为了总结课堂教学研究的活动情况，掌握新形势下的课堂教学现状，我校开展了多种形式的听课（如观摩课、示范课、实践活动课）活动，特别开展了课堂教学专题调研周活动，主要有以下内容：（1）是对初中不同年级的学生进行课堂教学的评价问卷；（2）是深入班级听课，直接了解课堂教学情况；（3）是查看教师的听课记录手册；（4）是要求教师写出当天的教学反思，找出不足并改之；（5）是组织教师召开课堂教学的座谈会；（6）是汇总教师课堂教学研与不研的观察记录对比表，还有课堂教学活动座谈会的记录表。

4、开展“校级子课题研究”活动。所谓的“子课题研究”即是以当年申报的省、市级课题为基础的分支研究，是开展自己的教学研究、解决自己的教学问题和改善自己的课堂教学实际能力，要求教师根据教育教学实践问题，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、周期比较短、容易操作并且有兴趣和能力完成研究任务的课题进行科学研究，从而促使教师养成科学的思维习惯，提高自身教研教学的能力（见附件)。我们以年级为单位设立了几个不同的实验班进行教学对比，有的采用分层式教学，有的采用和谐课堂教学法，有的采用多媒体教学法，发现结果迥异，使我们研究人员深刻地体会到课堂教学的高效性对学生是多么的重要！

5、办好简报，加强过程监督。为了做好课题研究工作的过程管理，我们定期编写简报，现已经下发十期简报，内容包括：工作总结、计划，学习材料，教学成果，学生成绩分析，经验介绍和推广等。

附件1：

关于老君台中学省立项课题

《地方特色资源在综合实践活动中的开发和利用的课题研究》

对全县师生的问卷调查

班级 时间

1、地方特色资源应重点研究哪些内容？

2、什么是综合实践活动？

3、综合实践活动课与一般课堂教学的区别及联系是什么？

4、影响教师开展综合实践活动课的阻力因素有哪些？

5、如何提高学生的综合实践活动能力？

6、如何在综合实践活动课上进行分组教学？

7、综合实践活动课的特色应体现在哪些方面？

8、怎样建立以课改为背景的综合实践活动课的教学评价系统？

9、如何在面对农村中学设备落后、教研观念陈旧、资金不足的困难条件下进行综合实践活动？

10、综合实践活动课是否必须有教学模式吗？

[建议和意见]

附件2：12月26日上午在我校教学楼四楼多功能教室杨校长主持召开了课题组领导小组会议，就课题的工作布置、计划与实施、资金投入等做初步的布置。

附件3 老君台中学关于开展第四批科研项目评审活动的

通 知

各年级段，各处室：

为推动教育教学科研工作，促进先进教育教学方法的发现、传播、学习、推广，为广大教职工提供高效教学的方法和途径，全面提高教育教学质量，经校领导研究决定我校定于2014年上半年开展课改、科研项目申报工作。经集体申报、学校评审后，将被立为我校校级课题被批准开题。课题评审委员会于2014年3月20日对评委意见进行汇总评议，对第一批结题的科研项目进行评审，对新申请的科研项目进行审批。现将通知具体要求内容安排如下：

一、时间：2014年2月10日—2014年3月10日

二、申报立项的课题要结合课堂教学或学校教学管理实际工作，立足于解决基础教育课程改革中的具体问题，选题应具有科学性、独创性、和实用性。

三、课题主持人须具有良好的思想政治素质和一定的科研能力，具有中级以上职称，课题组成员不超过5人（不包括课题主持人），报送材料时需交立项申报书（word格式）3份，内容一致的电子文档一份，立项后还需交开题报告书（word格式）3份，内容一致的电子文档一份，所需立项申报书、开题报告书表格样式请登录老君台中学教科研群（qq:185709274）下载。

四、课题研究的周期一般为一年或二年，立项课题所需研究经费除课题组负担一部分外，学校将根据立项课题质量给以500元—1000元的经费支持。

老君台中学课题领导小组 2014年2月10日

附件4

关于老君台中学教研组优质课等方面的奖励管理规定

一、集体备课

教研组集体备课按级段管理，级段办公室内按学科摆放办公桌，每学科有备科组长。每学科组计划和各种制度将张贴上墙，我校将按各学科组制定的计划实行不定期巡查。

二、听课、评课

要求每位教师每学期听课不少于20节、每人每期必须上公开课1次，除教研组组织的集中听课、评课外，教师间要相互入班听课。

三、优质课

县优质课每节 100元，市优质课每节200 元，省优质课每节 300元，国家级优质课每节 1000 元。

四、论文

市级论文一等奖每篇 100 元，省级论文一等奖每篇 20元，国家级论文每篇 300 元。

五、辅导奖

市级辅导奖每次 100 元，省级辅导奖每次 200 元，国家级辅导奖每次 300 元。

六、教研组长

在原来基数一百元的基础上，学期末根据教研组完成课改工作、集体备课、优质课、辅导奖、听课、评课、论文等完成情况评出一二三等奖予以奖励，获奖率不超过30%。

注：以上奖项必须通过我校业务部门组织并经教育主管部门认可，通过私人渠道获得的奖项不算数。

5.计算机专业国示中期检查汇报材料 篇五

——计算机应用专业建设中期成果汇报

各位领导：

您们好！

在示范校建设领导组的支持与指导下，通过本专业部全体师生的共同努力，建设工作已初见成效。请允许我代表计算机应用专业全体师生就本专业建设任务完成情况向各位领导做如下汇报：

一、总体情况

（一）总体思路

“以产业为引领、以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，主动适应市场和当地产业发展需求，积极实施“四位一体”的工学结合、校企共育人才培养模式，重构突出岗位职业能力的课程体系，以工作过程为导向进行课程开发，推动教育教学改革创新，加强内涵建设，全面提高人才培养质量。

（二）组织构架

组建了以专家组为指导、以项目组为实施核心，以任务组为支撑的专业建设团队。

（三）建设措施

依据《建设方案》和《任务书》，对照专业建设任务，预期目标和验收要点，稳步推进专业建设工作。

（四）总体目标

通过建设，提升本专业的办学水平和人才培养质量，为地方经济和社会发展培养更多高素质劳动者和技能型人才；把本专业建设成为川南地区同类专业的示范。

（五）完成情况

人才培养模式与课程体系改革，完成率50%；师资队伍建设，完成率53%；校企合作、工学结合运行机制，完成率51%；总体完成率52%。

二、专业建设情况

（一）人才培养模式与课程体系改革

1．人才培养方案开发

到14个企业、2个行业协会开展市场调研，了解企业人才需求状况、专业岗位群和企业文化等内容。在专业建设指导委员会专家的指导下，调整和优化专业人才培养方案。积极实施文化知识和专业知识的互补以奠定文化基础，日常实训和“四技活动”（技能节比赛、学期技能检测、技能大赛、技能鉴定）的互动以提高技能水平，职业道德和企业文化的融合以提升职业素养，工学结合和顶岗实习的交替以强化实践能力的“四位一体”人才培养模式。

2．课程体系改革

根据市场需求，结合地方产业结构调整和区域经济发展要求，将专业细分为四个专业方向。通过与专家共同进行岗位职业能力分析，归并所需的通用能力、核心能力和专项能力，凝炼典型任务。重构突出岗位职业能力的课程体系。制定了专业实施性教学计划，初步开发了《计算机组装与维护》《网络应用基础》《Access 2003应用基础》《Office 2003应用基础》四门校级精品课程的课程标准、校本教材等相关资料。

3．改革教学方法

开展项目教学、任务驱动等教学方法。引入企业的真实任务，将任务细化分解为一个个项目，以项目和任务为载体，学生在学中做、做中学，提高学生学习积极性和实践操作能力。

4．改革评价模式

以能力为依据，建立由操行评价、课程评价、专业技能评价、综合能力评价、顶岗实习评价等五部份构成的弹性学分制评价体系。在评价中强调对学生职业素养和职业技能的评价。

5．教学资源库建设

积极参加数字化资源共建共享。制定四门校级精品课程的课程标准和部份教学资源。收录企业相关资料、职业资格标准等资源。初步搭成“教学资源平台”。

（二）师资队伍建设

1．专业带头人培养

实施专业带头人培养计划，派送专业带头人到新加坡参加“中等职业教育专业主任培训班“学习，参加“中职学校重点专业负责人培训班”等系列培训。促进带头人全程参与专业建设，参加省级课题“中职数字化校园有效利用探究”建设，有效地提高专业带头人的业务能力。

2．骨干教师队伍培养

实施骨干教师培养计划，通过选派骨干教师参加各级各类培训，参加企业锻炼和课程建设，提高骨干教师教学能力。建设期间共有33人次外出培训、14名教师参加企业实践。

3．双师型教师队伍培养

通过多种措施鼓励教师获取职业资格证书，实施双师型教师队伍培养计划，现已使双师型教师比例达专业教师的84%以上。

4．兼职教师队伍建设

聘请了4名企业技术骨干或能工巧匠到本专业任教，并通过兼职教师教学技能培养，进一步提升了兼职教师的技能水平与教学水平的融合。

5．教师综合素质提高

通过报销学费的方法鼓励教师进行学历提升，先后有8名专业教师参加了“电子科大工程硕士班”学习。通过开展公开课比赛、说课比赛、课件制作比赛、技能大赛、青年教师帮扶等活动，提高全体教师的综合素质。

（三）校企合作、工学结合运行机制建设

1．完善校企合作办学模式

与宜宾智鸿、四川华迪、名硕电脑、方圆广告、盛世广告、南溪移动通信工程有限公司等签订了合作协议书，确定并实现了学生半工半读，顶岗实习等方案，派出多名学生到企业锻炼及顶岗实习，形成了有效的校企合作办学模式。

2．实训基地建设

实习实践教学是本专业培养技能人才和实施特色教学的关键环

节。通过实践教学，加强学生的实践操作能力和知识的应用能力。校内有针对平面，办公，硬件，网络，多媒体等实训的机房13间，形成了完善的实训基地，能满足各个计算机专业方向的校内实训。

另一方面加强校外实训基地建设，同时学校还成立了“宜宾市南溪区科信数码科技有限公司”，该公司将从事广告设计制作、计算机及网络的安装与维护、IT产品的销售和服务等业务，可为学生提供真实环境的实践及生产平台。

3．社会服务及辐射

为各乡镇、区级各部门、各企事业单位培训科普网络书屋管理员与安监局共同开展宜宾市安全技术员培训；为丽雅前进小学、南溪一中组建校园网络、安装多媒体教室；为南溪一中学生开展通用技术培训；与宜宾市商职校共同开展专业建设研讨。

三、资金使用情况

按照《国示资金管理办法》使用建设资金，严格审批程序。专业建设总资金318万元，已使用71.61万元，使用比例22.52%。

四、创新与示范

1．以“四技”活动为载体，提高学生技能水平。

2．以“职业道德”和“企业文化”为抓手，提升学生职业素养。

3．以“校办公司”为载体，强化学生实践能力。

五、存在的问题

1．校企合作机制作还需要创新，仍然存在企业“冷”，学校“热”的局面，需要政府在政策上明确双方在校企合作中的责、权、利，提高企业参与校企合作的积极性。

2．资源库建设还缺乏系统性、完整性。在今后建设中需理顺资源库系统性、完整性的建设思路。

3．人才培养方案、课程体系、课程标准，缺乏权威的鉴定，在今后建设中应请行业企业专家对其进行鉴定。

汇报完毕，敬请领导批评指正。

南溪职校计算机应用专业

6.中期考核材料张瑞 篇六

教研课题中期检查佐证材料要求及顺序如下： 1.封面（见样例）

2.目录：采用二级目录，目录标题（宋体，小二），目录内容（宋体，小四）。3.立项文件； 4.课题申请书；

5.课题研究过程材料（如文献综述、调研报告、问卷调查、活动纪要等）6.阶段性研究成果：

（1）论文：期刊封面、目录、论文首页；（2）教材：封面、摘要、目录、封底；（3）著作：封面、摘要、目录、封底；（4）课件；（5）获奖证书；

（6）教学文件：管理制度、培养方案、大纲、教学用书、教案等；（7）课题应用推广证明； 7.其他材料。

长春理工大学

教育教学研究课题中期检查佐证材料

课 题 名 称 立 项 时 间 课题主持人 承 担 单 位

XXXX年 X月

相关院（部）

7.中期考核材料张瑞 篇七

一、注重游戏材料的选择

自主游戏中幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主的选择、支配，可以充分享受游戏活动的乐趣，更能体现幼儿的主体地位。大班幼儿的思维虽然向逻辑思维过渡，但如果要保持思维的持续性，往往会借助物品或动作来协助支持。在自主游戏中，大班幼儿可以任意的摆弄游戏材料，按照自己的意愿寻找替代品，或以自己的动作得到别人的理解和支持。另一方面，大班幼儿兴趣表现更加明显，往往直接反映在游戏的选择之中。

大班幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择所需要的游戏材料，对游戏内容、材料的提供也有了一定的要求。为了满足大班幼儿的需要，我们不仅要提供大量精细的、有难度的，创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废旧物品，同时也有助于大班幼儿创造及合作能力的培养。

1、分析自主游戏材料的特点

①材料来源于幼儿生活，具有生活化的特点

由于自主游戏具有主动、自发和开放的特点，因此，日常生活中的非结构性材料应该是幼儿自主游戏的首选材料。日常生活材料是来源于幼儿生活，是幼儿所熟悉的物品，这些物品种类多、结构多样，最适合幼儿使用。如：在“我们城市”的主题中我班开设了角色游戏——可的超市，这一自主游戏内容的选择来源于我们幼儿园旁边也有一个可的超市，家长经常带着孩子们到可的超市去买生活所需的物品，因此孩子们有了丰富的相关生活经验，会主动把各类食品袋和生活用品的包装盒、塑料瓶等拿到幼儿园作为角色游戏的材料。

②开放性的特点

在自主游戏中提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的房子，还可以提供大小不同的积木块，供幼儿进行造型创作。还可以投放棋、牌，让幼儿下棋、玩牌。又如：毛线还能让幼儿进行自由编织各种图案。投放树叶让幼儿进行剪贴和添画。投放稻草进行编织和贴画。投放石头进行塑造石头造型等等，可见自主游戏的材料具有较大的开放性。

2、收集、筛选自主游戏材料的形式

游戏材料的收集，既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。尤其是参与游戏材料的发现和选择，是幼儿一种重要的学习和游戏活动，它对幼儿的发展具有重要的意义。

①幼儿自主收集

在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。例如，在一次活动中，我班幼儿想玩“肯德基”游戏，却没有相应的材料，怎么办?在我们大家的讨论中，有一位幼儿想到自己家里存放的“全家桶”套餐包装盒，可以作为游戏的材料，要让幼儿成为游戏材料的收集者，就要遵循幼儿的需求，老师适时地点拨、启示，让幼儿知道自己缺少、需要什么样的游戏材料，这样才能提高游戏材料收集的目的性和自主性。②师幼共同收集

教师是幼儿游戏的观察者，教师从幼儿游戏的投入程度、游戏的兴趣等方面可以清楚地意识到游戏材料的状况，及时地收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。如：有一次在亲子秋游活动中，孩子们自发地去收集各种豆类（绿豆、赤豆、扁豆）等自然材料，投放到角色游戏——冰淇林店中去，把这些豆类作为各种口味的冰淇淋（红豆味、杏仁味、绿豆味等），从而丰富幼儿自主游戏的内容。

③家长协同收集

家长参与游戏材料的收集，需要幼儿和教师一起加强与家长的沟通，依据幼儿的需求，使家长有意识地为幼儿的活动提供必要的材料，还能让家长观摩幼儿自主游戏活动，深刻体会到游戏材料对幼儿发展的意义，以激发家长收集、提供游戏材料的主动性。在收集材料的过程中，我们不能忽视幼儿的存在，应该和幼儿一起讨论，商量该材料的特点与用处，让幼儿对此有更深的了解，为开展游戏活动奠定基础。因此，一些现成材料经过消毒后直接投放到自主游戏里；一些废旧材料可以通过幼儿和家长共同制作成成品后，根据游戏的需要投放到游戏中去。充分利用家长资源的介入，丰富了材料的品种，又能满足幼儿自主游戏的材料需求。

二、遵循材料的投放原则

1、目的性原则

在材料投放上，既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要与我们所要达到的教育目标紧密相连，有针对性地选择投放那些对大班幼儿发展有促进作用的操作材料。通过游戏材料调控幼儿的操作行为，以达到游戏目的。材料的投放力求满足幼儿现阶段的实际发展的需要，并以此有针对性的选择、投放对幼儿发展有促进作用的操作材料以推动游戏的发展。如：“汽车商店”角色游戏中，有些幼儿专卖汽车，有些幼儿就担当制作汽车的任务，在材料的投放上针对游戏内容，我们提供多种建构材料的玩具、半成品的汽车制作材料激励幼儿主动制作不同材质的汽车为商店提供了商品，也为游戏中买卖情节的发展做好了铺垫。

2、层次性原则

在投放材料时，我预先做思考，将所要投放的材料，与孩子通过操作该材料所能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的特点，分解出若干个能够与幼儿认知发展相吻合的操作层次，使材料细化。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。在投放游戏材料时，我较多的考虑是：这种材料可以有几种玩法？怎样适

合班级内不同层次的孩子操作，如果稍加变化孩子们又会如何操作呢？但这并不意味着把游戏材料主观地加以划分操作层次，而是在幼儿游戏中的一种自然体现。我们提供的任何一份材料都尽可能满足不同层次幼儿的需要，使孩子在与材料的互动中不断发现、并不断调整自己的操作行为，从而不断的产生新的发展。如：拼板游戏中，根据孩子的不同差异，我提供了不同类别的拼板，能力弱的幼儿拼板块数量少，并且可以自主拼搭各种图形；能力较强的幼儿拼板块数量多，而且根据图示有目的地进行操作。这样能力较弱的幼儿也喜爱上了拼板，他们在游戏中也体会到了自主游戏的乐趣和成功感。

3、开放性原则

有目的、有计划地提供可让幼儿自由选择的各式操作材料，让幼儿按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择喜爱的材料，结合自己的认知特点和能力水平、以各自不同的活动过程与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得满足。如：“美食小铺”中，提供的材料有废旧物品、美工制作经常使用的材料、生活中使用后再次可利用的材料等，这些具有开放性的材料更能促使孩子们在自主游戏中发挥他们的想像力，无形激发幼儿自主创造的愿望。

三、关注材料的投放方式

1、目标导向式

依据自主游戏的不同需要提供相适宜的游戏材料，如：“竹竿舞”游戏中根据游戏的需要我提供了竹竿、音乐磁带让幼儿自主操作，我在游戏观察中发现多数孩子们虽然对于“竹竿舞”这个民间小游戏很感兴趣，但游戏内容还是远离孩子们的生活，因此他们只能跟随音乐节奏胡乱摆动肢体，结果呈现的不是竹竿舞而只是一般的律动了。于是，根据孩子们的实际表现，我又增添了跳竹竿舞的图示，图示上标明竹竿舞最基础的三种跳法（分合、分合；分分合合、合合分分）孩子们在读懂图示后，参与游戏的能力自然增强了，他们不仅能跟随音乐节奏正确跳竹竿舞，而且有些幼儿觉得还没满足，自己按照竹竿舞的跳法，自主地创造了另外两种节奏（分分合、分分合；合合分、合合分），该游戏不仅满足了幼儿

自发、主动的意愿也激发了大班幼儿创作的乐趣，而且这个游戏内容在孩子们的创造中不断发展着。

2、自由开放式

所谓自由开放式的材料投放方式，就是给幼儿更大的时间、空间，鼓励幼儿自选材料、自由操作、自发开展游戏，自定游戏规则，完全是幼儿自主的。如：“礼物送给小动物”“美食小铺”这两个游戏中，游戏开展前我并未制订游戏规则也没预设游戏目标，在材料投放上更多趋于零碎的、材质不同的、以低结构为主的，通过这些材料让幼儿与其进行互动，孩子利用这些材料制作出各种美食（羊肉串、饺子、百叶包、馄饨等）幼儿的需求得到了很大的满足，自主游戏的能力也有了很大的提高。

3、探索发现式

探索发现式是将教学目标隐蔽化的材料投放方式，更多体现的是幼儿自主探索、与同伴、材料相互作用的游戏方式。如：“自制泡泡水“”好玩的陀螺”中游戏材料的提供上是预设的，但我在孩子们游戏过程中，则是以一个旁观者的身份介入游戏中，更多的是让幼儿在与同伴的互动中、在材料的操作中探索发现自主游戏的快乐。与游戏材料的无数次的撞击后，所得到的是什么？是生理与心理上获得的成功感。幼儿们有了这种游戏性体验，便会对游戏产生极大的兴趣，继续游戏的心理驱使他们向游戏的纵深发展，游戏材料也成为幼儿持续稳定游戏行为的重要因素。

下学期借助角色游戏、自由活动这两方面对于材料的投放还会关注以下几点：

1、关注材料的收集范围

如：角色游戏材料一般是常见的、安全的、易于收放的。注重积累生活中经 常使用到的材料，让幼儿与家长共同参与材料的收集，将收集材料的过程，变为体验生活经验的过程，为游戏的新内容生成奠定基础。

2、关注游戏材料投放的数量

结合自主游戏内容有针对性地去收集材料，和游戏内容没有关联的材料不用 刻意去收集。对于大班班幼儿，则要增加种类并减少同种材料的数量，以满足幼 儿多种需要以及合作游戏的开展，这也更符合大班幼儿自主游戏的发展。

3、关注新旧材料投放比例的适宜性

材料首先要引起幼儿游戏主题的兴趣，如果幼儿对旧的游戏材料不愿意操作，处于游离状态了，就要进一步观察和考虑“是否缺少低结构材料”、“高结构材 料是否大量缺损”、“游戏活动是否长时间没有发展”等问题。如果幼儿对于新 材料没有反应或者争抢新玩具，就应进一步观察和考虑“新旧材料比例上是否失 衡”、“幼儿是否有较多的相关经验”等问题。如果幼儿情绪不稳定，拿到游戏 材料后游戏时间较短，就应进一步观察和思考“材料的种类与数量是否适合”、“材料投放的时机是否适宜”等问题。

4、关注孩子与材料的互动情况，有效调整投放方式

关注孩子与材料的互动情况，结合游戏内容适时调整材料投放方式，不能单纯地按年龄特点来确定材料的数量、种类等，每个孩子对材料的需求也不尽相同，因此，必须仔细观察孩子与材料的互动情况，才能及时根据孩子的实际发展水平进行材料的投放。应多来确定材料是否适合孩子的发展。

游戏材料的投放要继续探究下去，希望在我的启发下，我班孩子能按自己的意愿和兴趣自由选择材料，这样我班的自主游戏的内容才会更丰富、更充实，对幼儿独立、自主的发展也起到了重要作用。

刘妍