土地的誓言实用课件

土地的誓言实用课件（共10篇）

1.土地的誓言实用课件 篇一

《土地的誓言》教案 篇1

【学习目标】

1.扎实字词，增加词汇积累。

2.品味文章蕴藏的复杂情感。

3.揣摩、品味文章具有激情的语言。

4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【学习重点】

作者情感的把握。

【学习难点】

揣摩、品味文章具有激情的语言。

【课前准备】

发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示)

2.投示：1931.9.18

学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.

1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……

3.(播放图片)

师:“九一八事变”， 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

板书: 土地的誓言 端木蕻良

二、预习交流，自学生疑

1.作者简介

学生交流，教师归纳：

端木蕻良(1912-)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。

补充笔名由来。

三、整体感知，师生释疑

听读课文,思考感知:

1.关注重点字词。

2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?

(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)

学生听录音感知，之后进行交流。

1.字词检测

字词检查

A读准字音

1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。

2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

B写对字形

4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。

C选好词语

5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬

6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥

2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等

四、问题引领，合作探究

1.主问题研讨

文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。

1)学生研读文章，之后交流。

重点语句赏析示例：

A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

(这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力)

B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬

我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥

(充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)

C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒

《土地的誓言》教案 篇2

【教学目的和要求】

1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

【教学重点与难点】

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

【教学过程】

一、 导入

1、 歌曲欣赏《松花江上》

2、 东北特产

二、 作者介绍

三、 写作背景：“九·一八”事变

四、 整体介绍

五、 读准字音，掌握词语的意思

六、 文章结构

七、 问题讨论：

1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？

3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

5、 文章结尾一句的含义是什么？

6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、 如何理解标题“土地的誓言”？

8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我爱这块土地》

《土地的誓言》教案 篇3

教学目标：

1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

3、学习用排比的句式进行写作。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观：

培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：

通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

教学难点：

品味文中具有激情的语言。

突破方法：

学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

教学方法：

读——悟——赏——拓

教学媒体：

多媒体电脑课件

课时安排：

一课时。

课前准备：

1、积累字词。

2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）

同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）

（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）

二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）

（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）

三、读一读 知内容

自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）

共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。）

（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？

是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）

（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）

四、悟一悟 探主题

（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）

五、品一品 赏特色

（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

六、写一写 创佳作

（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）

请同学们结合所给出的句式写话。

句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）

（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

七、想一想 展视野

（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）

八、提供资源平台：

（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）

九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。

十、布置作业：

1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）

附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历风雨，享受成功！）

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

物产 丰饶 思恋家乡

关东沃野

景色 美丽 热爱祖国

《土地的誓言》教案 篇4

流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

揣摩、品味本文激情昂扬的语言

培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点：

揣摩、品味语言

教法：

点拨法、情感感染法、谈话法

学法：

自主、合作、探究

教学设计：

一、 素材准备

1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

2、 活动布置：

教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片

学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息

二、 教学过程：

（一） 屏气凝神听誓言

学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：

录音播放课文朗读，同时提出要求：

a整理字词积累卡；

b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。

学生交流，教师补充。

（二） 酣畅淋漓品誓言

学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：

(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

（1） 划出自己深受触动的词语和句子

（2） 划出文中饱含深情的句子

（3） 划出自己有疑问的句子

学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等

（三） 声情并茂读誓言

在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读

（1） 学生朗读体验

（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。

（四） 荡气回肠宣誓言

在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：

（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？

（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的.话表示对心中热土、对祖国的情怀

（3） 从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------

结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------

《土地的誓言》教案 篇5

教学目标

1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点

1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟与体验

1，导入 新课

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

自主研读与赏析

1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

问题一：我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

探究与反思

1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。多么丰饶”。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

作业 布置：

写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

2.土地的誓言实用课件 篇二

这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物,来表达对家乡的热爱,抒发要收复故土的愿望。文章彰显的爱国精神深深打动了读者。所以,上课伊始,让同学们倾听歌曲《多情的土地》,由此感染引导学生进入本课的复习。把学生们朴素的情感充分调动起来后,就能顺利带领学生走进文本,感受作者的情感,聆听作者的心声。我想我最初设计的目的已经达到了。

二、奔放的抒情,粗犷的语言

文章以我对土地的“挚痛的热爱”为情感主线,不管是直接抒发胸臆,还是绘景传情,无不真诚激切,奔放雄壮。课上我和学生一起找出文中借景抒情和直接抒情的语句,一起深情朗读。在读中品味关键语句,继而总结了题目的含义,体会作者蕴含于文中的情感。遗憾的是在这一环节中多数同学朗读时语调平平,缺乏感情,需要重读的地方也没读出重音来。

三、链接阅读,土地情节

离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮(cuō)泥土,珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土! 在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情!乡土情结是如此深刻,不能轻易化解,所以,一旦离开了乡土,就成了失根的兰花,但乡土的梦,却永远追逐着他们。

在此环节设计了课外阅读训练《乡村的泥土》。尤其是第三题“当我用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀里,它们好安静啊 ! 我知道又该送走一茬了”。品析“揽”字,借鉴《土地的誓言》中“泛滥”一词的品析方法。通过这篇文章,学生们进一步感悟到人与土地之间相互依存的关系。

四、这片土地,这片记忆

为了让同学们更加深切的认识自己生活的这片土地。最后设计了写作片段训练:描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。可惜时间有些仓促,部分同学还没有写完。但从已经写完的同学的朗读展示中。我想片段训练还是成功的!

五、探索乡土,延续情结

安土重迁是中华民族的传统,我们祖先有个根深蒂固的观念,以为一切有生之伦,都有返本归元的倾向。科学进步使天涯比邻,东西文化的融会交流使心灵相通,地球会变得越来越小。但乡土之恋不会因此消失。“九一八”已经过去近八十年,但是九一八真的成为历史了吗? 我们的孩子如何对待那段难忘的历史?为此设计了以下两个作业:

1. 柯灵的《乡土情结》(高中语文)

2.“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

总之,这堂课下来,没有了一般公开课上的热闹,但是我们的孩子多了几份思考,多了几份深情。我想这也是一堂有遗憾但有更多收获的复习课吧!

附:谁怜爱国千行泪,一寸山河一寸金

——《土地的誓言》复习课教案

学习目标:

1. 通过复习,进一步领会文意,体会作者的思想感情。

2. 培养学生鉴赏能力和书面表达能力。

3. 增强学生热爱家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神。

复习过程:

一、导入:谁怜爱国千行泪,一寸山河一寸金

二、复习基础知识

1. 文学常识:《土地的誓言》写于( )十周年,体裁是 ( )。作者是( ),原名( ),现代作家。

2. 注音:炽( )痛;谰( )语;亘( )古;默契( )

3. 根据拼音写汉字:怪dàn( );污huì( );斑lán( );lán( )语

(强调怎么区分“澜”“斓”“谰”三个字,从词语意思入手。)

三、复习本文内容

1. 什么是抒情?

抒情即表达情思,抒发情感,是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。直接抒情是直白的表达自己的感情。间接抒情是用事件 / 物体 / 景物来抒发自己的情感。

2. 作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?(朗读景物描写段,体会作者写作方法。)

3. 请找出直接抒情的句子,并结合语境,品析词语:

例如:品析“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词。

可以从以下两个方面入手:联系具体语境,联系作者的思想感情。

4. 倾听坚定誓言

5. 题目含义:

课文的标题是“土地的誓言”,是不是土地在发出誓言?如果不是,那标题的意思该如何理解?

从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。是作者“面对土地发出的誓言”,而不是“土地自身发出的誓言”。

四、链接阅读,完成相应的练习题:《乡村的泥土》

五、仿写训练

你的家乡留给你怎样的印象?仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。 (学着运用排比、比喻等修辞手法)

六、布置作业

1. 推荐阅读柯灵的《乡土情结》(高中语文)

3.土地的誓言教案 篇三

1、反复诵读课文，感知课文资料，领会作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

教学时间：一课时

课前准备：

1阅读有关东北作家群的作品：萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》等

2查询“九·一八”事变的相关影视资料。

3查询有关东北地理风貌的图片资料。

4查询中国失去的国土资料：外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国此刻只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制。

5制作好多媒体：音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。设计相关的板书。

教学过程：

一、充满激情，导入新课

1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

2、导语

在简单介绍东北作家群后说：同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的情绪，写下了《土地的誓言》。

二、初读，感知誓言

1、检查学生的预习状况，扫除阅读障碍。

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言表达了作者怎样的情感

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

三、细读，品味情感

1、品读一

(1).作者应对家乡的土地为什么会发出誓言请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

(屏幕出示问题：作者之所以应对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。)

(2)师生交流。

教师归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

3)教师请一名朗读潜力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音)，讨论：这位同学为什么读得如此动人

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描述神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。)

(4)学生再次品读第一段中的精彩片段。

2、品读二

(1)再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

引导学生重点理解下列句子的含义：

①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”

④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

师生交流。

(教师透过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。)

(2)思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。

追问：课文一、二两段在写作资料和表达情感上有什么异同

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二段写故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

(3)深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。

(4)朗读小结：

教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议!但是到此刻，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，20被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国此刻只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9，326，410平方公里，水域面积270，550平方公里，这就是事实!

此刻，我们的情绪能平静下来吗生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗

学生仿写誓言。

3、学生读自己写的誓言。(先齐读，再点读)

4、老师评价。

5、多媒体配乐、师生齐唱《七子之歌》作结。

课后反思：

4.土地的誓言 篇四

1、体会作者饱满深沉的爱国热情。

2、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。

【教学重点】

1、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。

2、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。

【教学难点】

1、准确把握作者的感情脉络。

2、准确领会特殊用词泛滥和埋葬的确切含义。

【教学方法】

诵读法、探究法。

【教学过程】

一、情景导入

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了我要回到她的身边为了她，我愿付出一切的誓言。

二、自学研讨

1、学生在老师的指导下读课文。

〖自学指导(一)

1、同学们用3分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过或结合课下注释解决并整理到笔记本上。

2、用8分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高。

⑴ 文中的土地指的是什么?

(明确：广大的关东原野。)

⑵ 题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗?

(明确：不是，是作者对土地发出的誓言。)

⑶ 誓言是谁发出的?发出的是什么誓言?你能结合原文中的句子来解释吗?

(明确：作者;我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立!我要回到她的身边为了了她，我愿付出一切。)

⑷ 作者为什么要发出这样的誓言?其中包含了作者怎样的思想感情?能结合课文来谈一谈吗?

(明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。)

⑸ 为什么对广大的关东原野以她而不是它相称?这样写有什么好处?

(明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。)

⑹ 课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色?作者写这些景物的目的是什么?或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情?

(提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析)

(明确：地域特色略;写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是关东原野，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言 )

⑺ 读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗?

(明确：找略;作用是增强气势。)

⑻ 哪一段写到了我在故乡成长的足迹?它的作用是什么?

(明确：从在故乡的土地上到多么丰饶写了我在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情)

三、精读赏析

〖自学指导(二)

结合课文内容采用小组互动的学习方法，用10分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准：

1、怎样理解文中我常常感到它在泛滥着一种热情中的泛滥与在那田垄里埋葬过我的欢笑中的埋葬这两个词语的确切含义。

2、怎样理解当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样等语句?

3、文章开始称关东原野为她，后来却用了你人称的这一变化又说明了什么?

(明确：以上答案见教学用书。)

四、检测反馈

1、按原文填空：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那________的白桦林，________的白桦树在原野上呻吟;我看见________似的马群，深夜________的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的________;我想起________似的高粱，________豆粒，________的土地，________的脸庞，________的眼睛;________的山雕，________的鹿群，带着________气味的煤块，带着________的足金;我想起________的车铃，晴天里马儿戴着串铃在________的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上________的狂风。

2、给加粗字注音：

怪诞( ) 亘古( ) 斑斓( )

嗥鸣( ) 污秽( ) 炽痛( )

3、课文阅读：

第一段的中心句是： 。

第一段描绘了一些东北特有的景物，作者是从 、、的角度进行描绘的，给人以 的感受。

五、师生小结

谈体会和收获。

〖板书设计

关东原野的呼唤

土地的誓言

5.土地的誓言 导学案 篇五

一、导入

二、检查预习

三、整体感知

整体感知，梳理课文内容

第一段：

第二段：

四、合作探究

1吗？

2、品味下列语句，说说你的感想。

◆这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。◆我是土地的族系，我不能离开她。

◆我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

◆为了她，我愿付出一切。

3、这篇散文洋溢着作者对故乡土地什么样的感情？说一说你的感受﹙可用恰当的词语来形容﹚

五、精讲点拨

呼 告

写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。

运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。

例子(1)：硕鼠！硕鼠！无食我黍。《诗经．硕鼠》例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？

例子(3)：秋，听说你已来到。

开动脑筋，找一下文中哪些地方运用了呼告的修辞手法？

六、课内检测

土地，养育了人类；土地创造了文明。但现在世界上的土地资源却日益遭到破坏，请你拟一条标语提醒人们珍惜土地资源。

七、畅谈收获

本节课我们主要学习了哪些内容呢？请总结一下。

八、扩展思考

同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

九、课后提升

仿写句子

6.《土地的誓言》阅读答案 篇六

2、文中描写了故乡哪两个季节的景物风情?分别从什么角度来写?

3、“这时我起来，找寻天空中北方的大熊”这句话有什么含义?对此，你能写出与此有关的诗句吗?

4、“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”这句话表达了作者怎样的思想感情?

5、文中哪些话是作者发出的“土地的誓言”?

【阅读答案】

三1、因为土地是“我”的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。

2、春天和秋天的景物风情;从视觉、嗅觉、听觉等角度写的。

3、作者家乡在北方，望江乡的天空表达了作者对家乡土地无比怀念之情;“举头望明月，低头思故乡”。

4、愿为故乡付出一切甚至不惜献出生命的感情，突出了抗日必胜的信念。

7.《土地的誓言》教学反思 篇七

编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了。

那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢?譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等。再读文章，觉得还有很多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西?

这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么?语文非得解析文章，咀嚼词句才行么?“不求甚解”也是一种解法吧!于是，我以“创设情境、激发情感;以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。

创设情境、激发情感

1、以思乡爱国句子导入爱国主题。

2、九·一八事变后东北沦陷的镜头。

3、播放《松花江上》歌曲。

低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。

以文动情、以情感文

1、范读课文，学生感受文章蕴涵的情感。

2、画出令自己感动的句子并朗读。

(教师范读过程中的语气变化，或舒缓或急促，或低沉或激昂，或优美或悲怆，都能使学生感受到文字所蕴涵的情感力量。学生在朗读的时候，也能满含真情，很好地反映作者在文字间要倾诉的感情。)

至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究质疑的时候提到了，但是，在那样的一种情感氛围下，学生很容易理解作者为什么这样写，也没有必要去深入了。

一堂课下来，感受颇深。确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的。其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了。新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧。

面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，不能盲目崇拜;对待教学参考、备课资料等工具书，绝不能照搬照抄，即使对课后练习也不一定要处处落实。尤其是对一些比较“难”的文章，如果它的语言并没有极其重要的学习价值，我们要大胆舍弃，许多语句并不需要去分析去鉴赏，否则只会让学生听得云里雾里不知所云。

8.9.《土地的誓言》说课稿 篇八

一、教材分析：

1、课文所处的地位及作用：

《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！

我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的：

（1）

知识储备点：

a、了解作者及文章的创作背景。

b、积累有关思乡爱国的名言警句。（2）

能力培养点：

a、理解文中关键语句的含义。

b、领悟作者强烈的爱国主义情怀。

c、学习运用呼告、排比等修辞方法。（3）

情感体验点：

感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

3、教材的重点、难点、疑点：

教学的重点是领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。

教学的难点是理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。

教学的疑点是文章的标题有什么深刻的含义。

二、教学方法：

1、根据课文的特点和学生实际情况，以背景回顾法、问题引导法、情感共鸣法、指导 归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。

由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。同时，把文本与秦牧的散文《土地》作比较阅读，学习文章的表情达意的方法。

2、本文需要通过读来体会情感，教学中要多注意听读、朗读。

本文是一篇感情对比度非常明显的文章，作者的思乡、爱国之情总是流于字里行间，这需要我们去读，去品味，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。

五、教学程序：

这节课我是按“音乐导入——背景介绍——字词巩固——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

1、音乐导入：

我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了什么？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。

2、背景介绍：

“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。在音乐的激发下配以背景，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。

3、字词巩固：

强调个别难写、易错的词，检查学生的预习情况。让学生在学习课文前扫除字词障碍，能顺利阅读，更有利于情感抒发和文章理解。

4、讲授新课：

讲授新课前让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知，互动问题用课件打出：

a)寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。

b)默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？ →学生明确。

→思考：作者为什么要写这一段，体会、对比后得出结论。→更能体现情感的升华。

c)重点语句理解。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的情感？→明确：这是作者激愤狂放心情的表现。d)文章对故乡称呼的变换。

“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”中的“你”→明确：作者的感情由原先的平稳转向激动，情感比较直接而迫切！→提出“呼告”这种修辞手法。

5、反馈练习：

展示秦牧的散文《土地》，进行比较阅读，体会两者情感的侧重点。

6、归纳总结：(1)内容总结

文章只有两大段，第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲战斗而牺牲！两段文字一气呵成，结构工整，感情强烈。(2)方法归纳

作者用倾诉式的语言表达自己的激情，以富有力度与浓度的情感打动读者。在方法上，一是运用呼告的手法；二是选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，三是运用大量的排比句，极大地增强了文章的气势和感染力。

六、板书设计： 土地的誓言

9.9《土地的誓言》导学案 篇九

课题9 土地的誓言 设计者 杜成华

【学习目标】

1、流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【学习重点】

品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。课前准备：

1．给加粗字注音。

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）

2．文学常识填空。《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，________ 作家。3．学一学，用一用。请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

4说说阅读感受（困惑）

学习过程：

一、歌曲播放，激情引读

1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

2、看图片，激情引读：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：（1）听配乐朗读课文。要求：a注意把握教师的语气语调重音；

b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感。（2）学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

（3）所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。

四、回味赛读，互动释疑

回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情 再提出疑问.五、达标检测阅读下段文字，回答问题：

对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。„„因为我常常感到它在②________着一种热情。③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风„„ 1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________ 2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？

4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？

5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？

10.土地的誓言教学反思 篇十

实验中学 孙肖肖

《土地的誓言》是一篇抒情散文，字里行间里充溢着饱满、深沉的爱国之情，具有诗一般的语言。作者情感的流露并不流于空泛，他把他的的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动声，感受到他热血的沸腾，如此强烈的爱国主义感情真的让人感到震撼！

公开课上完之后，我的心情是沉重的，觉得自己离一个真正教师的差距还很大，尤其是经过各位有经验老师的点评，带给我不少启发，也留给我很多关于课堂教学的思考。

在教学过程中，我让学生欣赏歌曲《松花江上》同时通过影视手段展示了“九·一八”之后，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让这些画面直接感染学生。学生在听中体会到了歌词中表现的悲凉、愤恨、眷恋、思念之情。从他们的眼神可以看出，这些画面已经撞击到学生的心灵，心中便产生了强烈的震撼。我觉得这种方法很直观，能直接地让学生进入情境之中，这就更利于学生理解课文内容，理解作者那种眷念乡土的深情。

我是通过读、品、悟、写四个环节来设计本节课的，评课中，各位老师对我的设计思路给予了肯定，同时也提出了很多问题，通过反思，我也找到了问题所在：

首先在读的环节上，我应当将学生推到演员的位置上，教师不失时机的引导，然后让学生从中来体会思想感情，但是我没有处理好这个环节，主要问题在：

1、缺少有针对性的朗读。缺读一：充满激情的语言和个别重要词语。我为了让学生领会作者对他家乡这片土地炽痛的热爱之情，只让学生匆匆默读课文后做到整体感知，没让学生找出能体现这种情感依据的句子多去读，没让学生在读中进一步体会作者的这种情感。缺读二：描写家乡美景的语句。肤浅的感知后，我却急匆匆的把学生带到作者描写家乡美景的语段上，虽然让学生借助读理解了作者家乡的这片土地的美丽、丰饶。可我让学生缺少必了要性的朗读，同时在内容的分析、挖掘上也肤浅，应该让学生在细读中去品味作者对这片土地的深厚情感。缺读三：作者发出誓言的语句。在展示“九一八”图片后，学生虽然明白了，理解了，有的学生甚至被图片感染了，失声痛哭了，可是我却低估了学生的理解能力，没能让学生有针对性的去反复读，去让学生在读中仔细体会、品味作者发出誓言时的情感，虽有读，也只是水过地皮湿。

其次在悟的环节上，没能充分调动学生积极性。这节课虽然绝大多数学生都参与到教学活动中，但从效果看，我认为还远远不够。课堂中我应该通过多种形式和方法多鼓励和引导学生积极发言，让学生积极地参与到课堂教学当中去，多给他们机会去表达自己的内心情感，应让他们的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。可我却拘泥于形式，把学生的天性给扼杀了，没能针对学生的表现多用鼓励性语言，没能在学生回答遇到困难时及时给予帮助，这怎能使学生成为课堂的主体呢？

通过这堂公开课，让我深深的感觉到，在课堂上不能只为了完成教学任务，缺少必要性的朗读，应该认识到研读是多么重要，在读中哪怕只解决一个问题，也是他们的思想与文本碰撞出来的火花，也比我来牵着他们的鼻子走要好。