幼儿小游戏

幼儿小游戏（精选16篇）

1.幼儿小游戏 篇一

1.“眼球”接力赛 (Eyeball Relay)

游戏准备：每队一个乒乓球(画成一只眼球)和一个汤匙。

游戏规则：将幼儿分成人数相同的几队，每队的第一个幼儿一只手双用汤匙装着“眼球”到达终点，然后双手拿着汤匙和“眼球”快速跑回来，递给下一个幼儿，最后完成的那一队为赢。注意途中“眼球”不能掉在地上，如果掉在地上的必须捡起来再继续游戏。

2. 画南瓜灯比赛(Draw a Jack-o’-lantern)

游戏准备：画纸，彩色笔或水彩笔若干。

游戏规则：请幼儿在规定的时间内画南瓜灯，比一比谁画的南瓜灯最有创意。

3. 蜘蛛网(Spider web)

游戏准备：一个毛线球。

游戏规则：请幼儿站成一个大圆圈，请一个幼儿手抓着毛线的头，然后把毛线球扔给另一个幼儿，这个幼儿再抓住毛线再将毛线球扔给另一个幼儿，直到把“蜘蛛网”织好。然后一起照相留念。

4. 木乃伊(Mummy wrap)

游戏准备：每一队一卷纸巾。

游戏规则：每队请一名幼儿扮演木乃伊，其他幼儿轮流把“木乃伊”用纸巾裹起来，最后完成的一队为赢。游戏结束后别忘把纸巾取下来。

5. “蜘蛛”接力赛

游戏规则：将幼儿分成人相同的几队，在起点排好队，请第一个幼儿坐下，把手放在背后把身体撑起来，肚子朝天，然后走(像蜘蛛一样走)向终点，再跑回来与下一个幼儿击掌，下一个幼儿方可走。最快完成的一队为赢。

6. 传“鬼”音游(Musical ghost)

游戏准备：音乐“Knock, knock, trick-or-treat”(奇趣幼儿英语Book7P16)，用白布做的“鬼”一个，糖果若干。

游戏规则：用白布把糖果裹起来就成了“鬼”的头，并画好“鬼脸”。请幼儿坐成一圆圈，音乐开始就开始传“鬼”，音乐停，手上抓着“鬼”的幼儿就要说英语或回答问题。游戏结后把“鬼头”的糖果取出来分给大家吃。

7. 运南瓜接力赛 (Pass the pumpkin)

游戏准备：每队一个小南瓜。

游戏规则：每队里将幼儿两人为一组，背对背把南瓜夹住，然后从起点运到终点，再绕回来，下一组继续接力。最快完成的那一队为赢。注意途中不能用手扶南瓜，如果南瓜掉在地上了，捡起来游戏继续。

8. 妙投乒乓球(Ping Pong toss)

游戏准备：掏空的南瓜，乒乓球三个。

游戏规则：将南瓜掏空并在上方开一个口，请幼儿站在一定的距离外向南瓜投乒乓球，如果三个乒乓球都投进南瓜里就能得到小礼物。

万圣节亲子游戏

1、南瓜娃娃真可爱

材料：

南瓜头饰1个，油画棒人手一盒、大圆纸

活动提示：

做南瓜头饰

●教师出示已勾好线的南瓜头饰，为幼儿示范涂色，

●幼儿作画，教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿大胆作画能力强的幼儿多涂几个头饰。

2、南瓜娃娃在哪里

材料：教师预先画好的图6张，里面的南瓜娃娃分别藏在图中的各个地方。

活动提示：

●今天的南瓜娃娃要和我们玩捉迷藏的游戏，

●分别找南瓜娃娃，找到后要告诉别人，南瓜娃娃在哪里找的。

●幼儿们玩找到的南瓜娃娃。

●藏南瓜娃娃，让别人下一次来找。

3、南瓜娃娃小超市

材料：几种南瓜制作的食品(替代物)已经参观过超市并讨论过。

活动提示：

●激发幼儿玩超市的愿望

●和幼儿讨论玩超市的规则

●幼儿进行游戏，教师以顾客身份进行指导。

4、做请柬

材料：油画棒、各种漂亮的纸、吸管等废旧物品、胶水

活动实施：

●教师告诉幼儿要请他们的爸爸妈妈来幼儿园参加我们的南瓜节舞会，让孩子自己做请柬。并出示老师做的一张。

● 幼儿自选一张漂亮的纸或画或贴。

●老师帮助幼儿剪成他们喜欢的图形，内写：请爸爸妈妈x月x日来幼儿园作客。后面贴上一张自己的标记图。

5、快乐的“南瓜节”舞会

材料：

邀请家长来园和老师孩子一起布置舞会场地并一起化装。

活动提示：

●配班教师戴上南瓜头饰，扮演“南瓜国王“邀请家长、幼儿参加晚会。

●家长、幼儿戴上做好的头饰，当南瓜公主、王子、娃娃、妈妈等一起去参加舞会，跳起欢快的舞。

2.幼儿小游戏 篇二

一、在游戏中培养幼儿良好的习惯

苏联教育家克鲁普斯卡娅指出:游戏是儿童生活的基础, 是童年幸福的主要条件, 游戏是儿童认识周围世界的手段。游戏是幼儿的主要活动, 是幼儿生长发育和心理发育的需要, 因此幼儿教师就要根据幼儿年龄大小的特点, 在游戏中培养幼儿良好的习惯。幼儿时期是幼儿形成良好习惯的关键, 因为这个时期幼儿身心健康, 知识的获取, 能力的培养, 品德的陶冶, 个性的形成都是关键时期, 也容易接受成人的教育引导和训练。游戏是孩子的天性, 孩子们的一日生活离不开游戏, 教师必须有目的地创设游戏条件, 组织多种游戏活动, 如通过“抢椅子”“拉大锯”“木头人”等游戏, 使孩子在玩耍中克服一个又一个困难, 逐渐形成坚强的意志和不怕失败的品质。

幼儿游戏有一定的游戏规则, 只有教育幼儿遵守游戏规则, 才能使游戏顺利开展, 在鼓励遵守游戏规则的同时, 对个别违反规则的幼儿不能视而不管, 要耐心地培养他们自觉排队, 不推不挤, 不乱扔游戏器材, 有秩序地开展游戏活动。习惯培养, 贵在坚持, 幼儿教师还要掌握幼儿的心理, 注重幼儿游戏的时间、内容和形式上的变化和创新, 不断激发幼儿的兴趣, 从而使幼儿在游戏中形成良好的习惯。

二、在游戏中陶冶幼儿的思想品德

幼儿的感知觉是在游戏活动中发展起来的, 幼儿在游戏中模仿对周围事物的态度, 反映成人的思想感情、行为准则和道德风尚等, 因此, 游戏对幼儿有着不可忽视的教育作用, 幼儿教师就要因势利导, 抓住幼儿游戏这一大好时机对幼儿进行思想品德教育。如我在教幼儿玩“乘公共汽车”的角色游戏时, 创设了“售票员”买车票、报站名;帮抱小孩的阿姨找座位、搀扶“老大爷”“老大娘”上车;为“病人”让座、拿东西等情景, 使幼儿体会到人与人之间相互关心、相互帮助、相互合作的关系, 到达了“寓教于玩”的目的。

有人说, 现在人们的生活富裕了, 独生子女却越来越自私了, 其实情况并非如此。《中国教育报》有一篇《对幼儿助人行为调查研究》显示:幼儿的助人行为是随着年龄的增长而增加的, 小班只有22%, 大班上升为67%, 关键是教育影响。幼儿期是形成良好情感的重要时期, 开展感恩教育不仅有利于建立和谐的人际关系, 而且能培养他们与人为善, 乐于助人的品德。如通过“理发店”理发师要对顾客进行洗头、理发、护肤等一系列热情服务的游戏, 孩子们真切体验到不同角色的不同付出, 在游戏中体验并学会感恩。我们幼儿教师更应重视教育的作用, 充分利用游戏活动, 帮助幼儿克服自我中心, 学会关心、帮助他人, 培养良好的思想品德。

三、在游戏中培养幼儿的集体荣誉感

著名教育家陈鹤琴先生说过;“游戏可以养成公民应有的品质, 各种高尚的道德都可以从游戏中学得, 如自主独立、共同协作等美德的养成, 没有比游戏得来的快, 来的切实。”游戏是幼儿认识世界的途径, 幼儿游戏主要是围绕集体活动来完成的, 游戏具备一定的规则, 从内容到形式, 从方法到要求, 都具有较强的集体性, 这就要求幼儿为达到游戏目的必须互相配合、机智勇敢、充分施展本领, 发挥自己的主动性, 同时又能克服自我, 注意为伙伴着想, 发挥别人的作用。在游戏中教师要对那些不愿意参加游戏, 或参加了游戏, 但玩得不起劲的幼儿积极引导、热情鼓励, 使他们学会与他人合作、与人交往, 培养友谊感、责任感、荣誉感。作为教师, 我们也应主动参与到游戏中去, 在游戏中扮演主要角色, 有意识地引导幼儿跟着我们一起游戏, 用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。

例如, 在游戏猫捉老鼠中, 我会告诉幼儿:“里面的老鼠好饿呀, 得赶快出去找食物, 可是花猫更饿, 一定要盯紧老鼠哦。”孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后, 我会带孩子们一起去分享美味的肉, 孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”, 被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中, 教师也会分别率领两队进行激烈的决战, 孩子们不仅热情很高, 也调动起了孩子的集体荣誉感, 他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张, 会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样, 教师积极愉快的情绪感染了幼儿, 他们在游戏和运动中, 尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳, 交往逐渐频繁了, 游戏也主动了。

四、在游戏中培养幼儿的安全意识

幼儿身心的各个器官, 系统尚处于不断发育的过程中, 机体组织比较柔嫩, 发育不够完善且易受损伤, 易感染各种疾病。同时, 幼儿的认知水平较低, 缺乏自我保护意识, 不知道哪些事情能做, 哪些事情不能做, 加之无拘无束, 活泼好动, 因此, 极容易发生伤害事故。所以教师必须加强幼儿安全教育, 把各项安全教育活动渗透到每个游戏活动中, 如在“过马路”游戏中, 我先教孩子认识红灯、绿灯、路牌、路标、斑马线, 再让孩子们知道基本的交通规则, 如“红灯停, 绿灯行”, 上街走路靠右行, 不横穿马路, 不在马路上玩耍、打闹等, 最后经过反复演练, 使幼儿有了交通安全意识, 逐步养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

五、在游戏中培养幼儿的自信心

在多年的幼教实践中我发现, 那些在游戏中积极主动、能够独立完成多种游戏的幼儿, 获得的成功经验较多, 具有较强的自信心, 相反, 那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿, 在游戏活动中常常会遭受失败, 表现为缺乏自尊和自信、胆小怕事, 具有较强的依赖性。因此, 幼儿教师要注重在游戏中培养幼儿的自信心, 让自信心较强的幼儿能发现和尊重别人的进步和优点, 让自信心弱的幼儿看到自己的进步和优点, 树立自信心, 在游戏活动中多用鼓励和肯定的语言, 使幼儿体验到游戏活动的快乐和满足, 激起幼儿喜爱游戏、乐于上进的愿望。尤其对那些活动能力差的幼儿, 要在语言和情感上给予鼓励和支持, 使他们逐渐学会保持自信, 特别要他们建立起这样的信念———只要不懈地努力, 总会获得成功。

参考文献

3.幼儿小游戏 篇三

关键词：幼儿教育；游戏教学；丰富生活

游戏教学法是与这一年龄阶段的儿童特点十分符合的，作为一群特殊人群，他们在各方面的发展成熟度还不够，游戏教学法在此阶段就能够凸显其重要性。幼儿获得知识有许多途径，但在大多数人看来，通过游戏获得知识是他们最喜欢也最容易接受的途径。游戏是老师在日常教学中运用得最为重要的教学手段，这种教学手段能够调动班级里的课堂氛围，营造和谐欢乐的情景，幼儿的学习积极性和课堂上的专注程度也会显著提高。对于幼儿教师来说，需要认识到游戏教学法的好处，把握幼儿课堂当中游戏教学法的运用程度，学习在幼儿教学当中游戏教学法的实施技巧。

一、游戏教学法在幼儿教育当中的运用

游戏教学法是一种能够全面调动幼儿积极性的教学方法。在教学当中，学生的体能素质不断提高，例如，团队协作能力、口头表达能力、探索性学习能力也会提高。在游戏的过程中，使幼儿张扬个性，在这样的情况下，他们各方面的能力将会被调动起来，这种能力是在幼儿传统教学中无法得到提升的。幼儿的形象思考能力、思维逻辑能力以及人生观、世界观、价值观树立十分重要。通过游戏教学法，幼儿在不同的游戏当中扮演不同的角色，他们的能力也得到了不同程度的发展。例如，在课堂知识竞答当中，幼儿的思维敏捷程度提高、知识面也得到拓展；在手工展示课上，学生的动手能力和口头表述能力也得到了提高；室外的体育培训课上，幼儿得到了体育锻炼，增强了体质。课堂当中游戏教学法的灵活运用对于老师的课堂教学以及幼儿能力培养有很大的益处。

二、把握好游戏教学法

在幼儿教育的启蒙阶段，老师需要把握好游戏教学法。老师要意识到不同学生对于不同教学方法有不同的认知度，游戏教学法不能过于刻板。对于学生认知能力、学习能力、心理素质各方面的发展需要老师制订相应的教学计划，系统的教学方法和教学目的不仅能够提高课堂效率，而且也更容易达到或者超出预期的目标效果。幼儿是很喜欢游戏的，老师在教学的时候也要加强游戏规则的渗透，使幼儿在游戏当中形成自己的规则意识，不能随便扰乱秩序。培养这种规则意识，使幼儿发挥主观能动性，提高对外界事物的认知能力和对外界事物的适应程度。在游戏当中老师要考虑到游戏的趣味性，如果只是抱着将知识点教授给孩子的心理，幼儿的学习兴趣会大大降低。注重游戏教学法的趣味性，让幼儿在学习中不知不觉地掌握了学习知识，并且也品尝到游戏带给他们的乐趣。把握好课堂上游戏教学法的度，将游戏作为载体，用丰富有趣的游戏融入游戏人物的预设场景，在幼儿教学当中凸显幼儿的学习能力。其实，游戏与教学就像是放在天平上的两个不同的物品，需要这两个物品找到平衡点。不能过多进行无用的游戏，也不能过多地进行知识渗透，这两个方面的极端渗透对于幼儿来说都会使他们失去学习或者游戏的兴趣。

三、游戏教学，丰富生活

在教学中运用游戏教学法，对于幼儿来说是一件十分有趣的事情。在每一个生动有趣的活动中，幼儿一般都是投入极大的热情来完成的。在这样的游戏背景下，孩子们的天性得到了释放。例如，在制作泡泡水的课程当中，每一位小朋友都能够非常有兴趣地端来水盆，在里面倒入水，并将一定比例的制泡剂倒入水中。在这个过程中，小朋友是非常期待成功制作泡泡的。一旦泡泡的制作达到了预期效果，他们会喜出望外，赞赏自己的技术，也会和周围的同学以及家长、老师分享他们的喜悦之情。这种愉悦的情绪对于幼儿来说是重要的，积极乐观的心理在他们成长的道路上发挥重要的作用。游戏活动的交互性特点，使幼儿的思维跟着老师不断转动，因此老师要考虑游戏的时间、游戏的难易程度等各方面的细节。幼儿在此阶段的学习压力是很小的，最重要的是一种性格的培养。在有趣的游戏活动当中，渐渐发挥幼儿良好的性格特点，为以后步入小学学习打好基础。

总之，幼儿园小朋友是一群各方面需要老师引导的特殊人群。在教学中导入游戏教学法，可以丰富幼儿的生活。在丰富有趣的游戏活动当中，学生既学习了知识，又体会到了生活的美好。

参考文献：

[1]杨秋飞.幼儿英语教育中的"游戏"教学法研究[J].青春岁月，2016（5）.

[2]陈一龙.幼儿英语教学中的有效输入教学法研究[J].华章，2014（15）.

4.适合幼儿智力小游戏 篇四

游戏是幼儿教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径，游戏可以帮助幼儿发展智力。本文是我为大家整理的适合幼儿的智力小游戏，欢迎查阅!

适合幼儿的智力游戏 1：熊猫挖笋

——培养幼儿手眼协调能力及思维能力

玩法：有两人一起玩，游戏时，两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中，然后轮流掷六面体，谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面，谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步，若掷出对方的颜色则不走动棋子，走完圆圈就可以挖竹笋，放入自己家，下次再掷自己颜色，再挖下一个竹笋，挖完所有竹笋，计算谁挖的多为胜。

适合幼儿的智力游戏 2：抽牌凑数

——培养幼儿分析、概括及速算反应能力，理解加法互换，加减互逆的关系

游戏准备：每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画 1~3 个小圆点，并写上相应数字。

游戏方法：幼儿自由结合，每两人一组游戏。以《石头、剪刀、布》决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习。算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束，红花多的为胜。

适合幼儿的智力游戏 3：接龙卡片

——识别长短、高矮、数字，学习排序

游戏准备：

1、长 8 厘米，宽 4 厘米的白卡纸若干。

2、幼儿 2～4 人一组，每人取 5～6 张接龙卡。

游戏方法：

1、数字接龙：根据卡片两端的数字接龙。

2、长短接龙：根据从长到短接龙。

3、高矮接龙：根据从高到矮接龙。

4、数字多 1 接龙：按着卡片上的数字顺序接龙。

5、数物接龙：根据物品的数量与数字接龙。

适合幼儿的智力游戏 4：送迷路的小动物回家

——培养幼儿判断、推理、思维能力

游戏准备：

1、动物卡片 4 张，迷路图 4 幅，铅笔若干。2、幼儿分成 4 组。

游戏方法：

2、教师对幼儿说：“小兔、小鸡、小鸭、小熊迷路了，不知道该走哪条路回家，小朋友，请你们送它们回家吧。”

3、幼儿分成 4 组，分别连接四幅迷路图。

4、先连完者为优胜。

适合幼儿的智力游戏 5：小羊请客

——能将实物卡按数量的多少进行排序，并初步进行匹配相应点卡

游戏准备：小羊图片一

张;不同数量动物的卡片(1 只猫，两只狗等);不同数量食物的卡片(一条鱼、两根骨头等)

游戏方法：

1、今天小羊请客，教师分别出示小动物图片，请幼儿观察请了什么小动物，有几个?

2、请幼儿说说小羊应该准备一些什么吃的来招待小动物?

3、请幼儿根据小羊请的小动物数量分别在餐盘里放上相对应的、同等数量的食物如：一只小猫一条鱼，两只小狗两根肉骨头。

适合幼儿的智力游戏 6：有趣的生活用品

——培养幼儿观察力、注意力

游戏准备：生活用品的拼图和完整图片。

游戏方法：

1、出示生活用品，请幼儿说说都有些什么生活用品。

2、出示生活用品拼图，请幼儿拼出这些生活用品。

指导建议：

1、游戏前幼儿积累相关的生活用品认知经验。

2、游戏可采取多种形式进行，如两人一组看谁拼得快。

适合幼儿的智力游戏 7：鞠躬和立正

——发展注意力和反应力

游戏方法：全体幼儿自由站立在场地上，面向中心，幼儿遵照教师的口令做动作。教师站在场地中心，发出口令“鞠躬”或“立正”，幼儿的动作与口令相符。未根据口令做动作或动作做错的幼儿立即退出游戏。坚持到最

后者为胜，在下一轮游戏中代替教师喊口令。

适合幼儿的智力游戏 8：小侦探

——发展注意力、观察力与记忆力。

方法：全体幼儿自由地站立在场地上或坐在椅子上，选出一名幼儿扮演侦探，观察大家的服饰后，暂时离开集体。然后让一名幼儿脱下外衣随意的给另一位幼儿穿，再请侦探回来，继续观察大家的服饰后，说出谁的外衣不见了，谁穿的不是自己的外衣。

适合幼儿的智力游戏 9：泡泡糖

——提高幼儿对身体各部位的认知。

玩法：请一位幼儿做小主持人，请若干幼儿游戏(人数是奇数)。主持人喊“泡泡糖”大家回应“粘什么”，主持人说出身体的某个部位，幼儿就两两互相接触主持人说的部位。比如，主持人说头顶，幼儿就要两人一组把头顶相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当幼儿人数剩下偶数时，主持人要充当 1 人在其中，使队伍始终保持奇数人数。最后剩下的两人胜出。

适合幼儿的智力游戏 10：拍电报

——训练灵敏性、注意力、记忆力、巩固儿童对数的概念

游戏准备：幼儿分成 2 组-3 组，每组 2-10 人。

玩法：教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其他的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将右手在第二个小朋友左手心按老师说的数目点几下(例如电报数字是 5 就用手指轻轻点 5 下)，依次往下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看哪组的电报拍的快、拍的准确。看过“ 适合幼儿的智力小游戏 ”的还看了:

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5.幼儿园小游戏教案 篇五

【设计意图】

区域活动时间是孩子最喜欢的活动时间,区域活动的设置改变了原有的游戏模式,游戏改为认为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探究的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主小班区域活动设计方案。由于我们班孩子人数少,年龄小,动手操作能力相对中大班是比较薄弱的,所以,我们根据孩子的年龄特点,共开设的区域有:搭建区、操作区、阅读区、美工区、自然角,小吃车。

一、积木区 目标: 1、在搬运搭建的过程中,发展孩子的手眼协调能力和获得理解空间的关键经验。

2、学会合作和谦让 3、发展孩子的结构能力 材料: 1、成品积木:雪花片、塑料拼插积木、穿线球等。

2、自制积木:废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。

3、教师和幼儿搭好的图形样品。

游戏规则: 1、制作进去卡和小脚丫进行人数的限制 2、张贴游戏规则的简笔画,让孩子学习画中的小朋友做到不打闹,不争抢。

二、操作区 目标: 1、锻炼孩子的动手能力和自理能力。

2、认识颜色和作物。

3、锻炼孩子的耐心。

材料: 1、纽扣和衣服扣口 2、黄豆,红豆,黑豆,绿豆,纸杯,勺子,摁扣,扣板(捡豆乐)3、教师自制小动物纸箱和不同颜色的纸团(小动物吃果子)规则: 1、捡豆子一次只能捡一个豆子和一种颜色的豆子 2、区域外也设置的小脚丫和进去卡,限制人数 三、自然角 目标: 1、了解植物的生长需要水、阳光、空气 2、培养了孩子的爱心和热爱劳动的思想 材料: 1、各种植物、花卉 规则: 1、一天适量的浇一次水

2、记录植物生长的过程。

四、阅读区 目标: 1、养成物归原处的良好习惯 2、让孩子在读书的过程中积累读书经验 材料: 各种各样的图书,贴好标志的书架和图书 规则: 1、正确安静认真地看书 2、爱护图书 3、图书要放在相同标志的书架上 五、美工区 目标: 1、锻炼孩子的动手能力和耐心 2、认识图形和颜色 3、使用胶棒和双面胶 4、会画一些简单的线条和图形并用其进行装饰 材料: 胶棒、双面胶、橡皮泥,蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色 A4 纸,废旧的瓶子、糕盘和石头穿线板、线、剪好的纸屑 【指导要点】

6.幼儿小游戏 篇六

游戏目标：

1、激发幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿的独立意识，体验成功的喜悦。

2、发展幼儿身体动作的协调性，增强幼儿的体质。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

游戏准备：

攀岩墙一面、平衡木一条、荡木一条、跳绳两根、大皮球若干。

游戏玩法：

1、小班：“过小桥”。从起点开始自己独立走过平衡木，“教.案来自：快思教案网”到达终点后连续拍球20下，即可获得奖品。

2、中班：“过荡桥”。从起点开始自己独立走过“荡桥”，到达终点后连续跳绳10下，即可获得奖品。

3、大班：“过攀岩”。从起点开始自己独立走过“攀岩”，到达终点后连续跳绳20下，即可获得奖品。

游戏规则：

1、幼儿必须按规定数量完成游戏。

2、一切活动都要幼儿自己独立完成，家长可以提醒，不可以帮助。

7.幼儿小游戏 篇七

1. 游戏化幼儿园课程的基本概念

将游戏设计内容与幼儿学习内容共同组成有效的幼儿教学方案, 这被称为游戏化幼儿园课程。[1]游戏化幼儿园课程与传统的幼儿课程教学之间存在一定差异, 游戏的参与能够改变传统呆板的教学环境, 可以调动课程学习氛围, 使幼儿在学习的过程中发挥积极性、主动性, 符合幼儿好奇、好动的特点。同时, 将游戏融入幼儿课程当中, 使幼儿课程学习具有一定的社会属性, 促进幼儿在进行游戏活动参与的过程中了解学习环境以及周围环境的变化, 有利于培养幼儿适应环境的能力。

2. 游戏精神应用于幼儿园课程的有效对策

(1) 创造游戏环境。要想将游戏精神应用于幼儿园课程当中, 首要原则是创造有趣的游戏环境。通常情况下, 游戏环境对幼儿课程学习影响较大, 幼儿接触游戏环境的第一时间就能够判断其是否喜欢参与其中, 并且对于游戏环境的设计也需要包含教师的教学内容。游戏环境可以由两方面共同组成, 一种是游戏内容、游戏材料、游戏场地等物质方面, 另外一种是游戏氛围、游戏意义等精神方面。游戏环境是教师进行一切游戏化幼儿课程教学的前提, 教师要根据自己的教学目的、教学内容以及教学场地等硬件进行考虑, 设定与其相符合的游戏内容, 要求游戏符合幼儿的心理年龄和对游戏的接受范围。例如, 老师在进行数数教学的过程中可以设计一个“抓小鱼”游戏:上课之前教师在黑板上画出鱼的形状并且涂成不同的颜色, 以此营造有趣的游戏氛围, 同时为幼儿分发鱼形状的卡片, 鼓励幼儿涂上自己喜欢的颜色。教师通过黑板上的图画和幼儿手中的卡片与幼儿共同开展数数活动。通过创设合理的游戏环境, 提高幼儿的兴趣, 达到预期的游戏化幼儿课程教学的效果。

(2) 建立良好的师生关系。教师是游戏化幼儿课程教学的引导者, 幼儿是参与游戏化幼儿课程教学的主体, 除了营造有趣的幼儿课程教学氛围, 建立良好的师生关系也尤为重要。[2]教师要加强与幼儿之间的沟通, 拉近自身与幼儿之间的距离, 与幼儿形成朋友伙伴的关系。良好的师生关系能够积极地调动幼儿参与游戏的兴趣, 能够消除幼儿紧张、害怕等情绪, 可以加强幼儿与教师的游戏互动, 形成幼儿与教师共同游戏、共同学习的局面。例如, 教师在培养学生团结协作、互帮互助能力的时候, 可以组织学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏:教师可以采取自我推荐的方式或者伙伴推荐的方式选出“老鹰”的角色, 教师组织剩余的幼儿排好队, 一个拉着另一个同学的衣服下摆扮演“鸡宝宝”的角色, 教师在队伍的最前面扮演“鸡妈妈”的角色。教师与幼儿共同参与到游戏当中, 不但改善了师生关系, 调动了幼儿的参与积极性, 同时也能够达到预期的教学效果。

(3) 提供丰富多样的游戏材料。教师要进行游戏化幼儿园课程教学, 要保证幼儿游戏材料的多样性与丰富性。游戏材料是游戏的重要工具, 教师可以在开展游戏之前准备好游戏材料, 对幼儿逐一发放。例如, 教师可以组织幼儿进行一场“小青蛙卡片制作”的活动, 教师为每一个幼儿分发白纸卡片以及水彩笔, 教给幼儿基本的绘画知识。随即鼓励幼儿自己绘画小青蛙, 并且为小青蛙涂上自己喜欢的颜色。最后教师可以将幼儿绘画的小青蛙卡片粘贴到教室的墙上, 作为作品来展示。这一游戏化幼儿课程教学不但培养了幼儿的动手实践操作能力, 同时将幼儿的作品予以展示, 可以提高幼儿的自豪感与满足感。

3. 结语

本文通过对游戏化幼儿课程的基本概念和具体教学策略进行阐述分析, 游戏精神应用于幼儿课程教学中, 有利于提高幼儿游戏活动的参与积极性, 能够达到预期的教学效果, 对幼儿未来的学业发展具有重要意义。

摘要：由于幼儿的年纪较小, 具有好动、学习随意的特点, 因此可在幼儿园课程的教学中逐渐应用游戏精神理念, 将幼儿所要学习的课程知识融入游戏的设计与实践, 使幼儿在享受游戏活动带来乐趣的同时学习相关的课程内容。

关键词：游戏精神,幼儿园,游戏化

参考文献

[1]李菊平.快乐学习快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育, 2015, (9) :137-137.

8.幼儿小游戏 篇八

集市游戏是民间娱乐活动的总称，具有简单、易学等特点，在幼儿园区域游戏中引入集市游戏可以更好开发幼儿的智力、想象力和合作能力。为此，本文首先分析了当前集市游戏的特点和作用，并结合集市游戏与幼儿园区域游戏的融合提出了相关建议措施，以推动集市游戏的传承和实现幼儿全面发展。

【关键词】

幼儿园 集市游戏 融合

一、集市游戏的特点及作用分析

集市游戏属于民间游戏，具有以下几项特点：一是具有很强的随意性。这一特性主要体现在集市游戏组织的取材方面，并且集市游戏规则也带有很大随意性。二是具有很强的趣味性。集市游戏具有很强的趣味性，这也是其能够受到群众欢迎的重要原因，比如捏糖人，在很多集市上，民间艺人在小摊子上摆着不同形状、不同颜色和不同造型的糖人，那些可爱的造型非常能吸引幼儿的注意。三是具有很强的灵活性。在幼儿区域游戏过程中开展集市游戏，幼儿具有很大的自主权，他们可以自由选择玩伴，他们不会受到游戏规则的过多限制，还可以结合游戏实际不断探索游戏玩法。四是具有很强的简便性。集市游戏具有相对简单，容易学的特点，甚至有的集市游戏不需要任何道具，即使需要道具，这些道具也是生活中常见的物品。

集市游戏和幼儿园区域游戏具有共同的特点，即这两类游戏都可以有效促进幼儿健康发展。从幼儿自身的发展角度来分析，幼儿们大多喜欢玩游戏，但从教师角度来分析，幼儿园课程需要进行知识教学，所以在幼儿教学过程中，要加强集市游戏和幼儿园区域游戏的融合，结合教学对象的个性特点，按照因势利导的原则，结合集市游戏和幼儿园课程，既满足幼儿心理，也实现幼儿教学目标。在幼儿园区域游戏中引入集市游戏具有积极意义。集市游戏的运用，一方面可以增强幼儿的身体健康发育，比如皮影游戏可以增强幼儿的手脚灵活性，踩高跷游戏可以增强幼儿平衡力。另一方面，集市游戏能够促进幼儿的社会性发展。由于幼儿的求知欲很强，加之他们具有好玩的特性，通过运用集市游戏可以更好改善幼儿教学效果，促进幼儿的健康发展和提升幼儿教育质量。

二、促进集市游戏与幼儿园区域游戏相融合的建议

（一）合理选择游戏内容

促进集市游戏与幼儿园区域游戏的相互融合要合理选择游戏内容，运用网络等途径搜集集市游戏，并对所搜集到的游戏素材进行筛选和整理，将一些不适合幼儿的游戏进行淘汰，依据科学、有趣和教育的原则来选择游戏内容，也可以结合具体教学要求合理改编游戏内容，教师在对集市游戏素材进行改变时要注意保持集市游戏的特性，比如剪纸游戏。可以在传统剪法的基础进行创新，改变传统的剪法，结合幼儿的特点，选取相对简单的图形进行剪纸游戏，不仅确保游戏过程的安全，而且锻炼幼儿思维创新能力。另外，还要注意充分调动幼儿家长的积极性，发挥家长作为孩子第一任教师的作用，配合幼儿园教师进行幼儿游戏的开展。

（二）进一步丰富游戏材料

开展集市游戏要进一步丰富游戏材料，结合游戏内容合理选取游戏过程中所需材料，才能确保游戏的正常有序开展，比如在制作糖葫芦的过程中，首先要准备糖和山楂等原材料，可以让学生们自己动手清洗山楂，并让学生们进行穿糖葫芦操作，让学生充分体验自己动手的乐趣。由于一些集市游戏属于传统游戏，所需要材料可能不好寻找，这就要求对传统游戏材料进行替换，增加游戏材料的类型、颜色和种类，既确保游戏材料的安全干净，也可以有效激发幼儿参与游戏的积极性。

（三）创新游戏的不同玩法

幼儿教师可以结合区域游戏的要求将集市游戏不同动作进行组合设计，进而创设出不同的游戏玩法，比如可以通过设置过年的情景将剪纸、皮影和做糖葫芦游戏组合起来，将全体学生分成不同组别，一部分学生进行窗花剪纸，一部分学生进行皮影表演，还一部分学生进行糖葫芦制作，再有一部分学生担当评委的角色，对不同学生的作品进行点评，这样不仅促进集市游戏与幼儿园区域游戏的融合，而且也有效锻炼了学生的各项能力。

（四）加强对游戏过程的指导

幼儿教师应该在集市游戏进行过程中进行合理指导，这就要求幼儿教师在进行集市游戏之前就要对幼儿进行游戏规则和方法的详细讲解，这确保集市游戏顺利开展的前提，并且在游戏过程中加强对幼儿的适当引导，通过选用简单易懂的语言或演示方式，指导幼儿按照游戏规则进行游戏，正确规划合理的游戏时间，还可以通过夸赞和奖励等方式让幼儿在游戏过程中获得满足感，确保幼儿能在相对轻松的环境中体会到游戏的乐趣。

【结 语】

总而言之，加强集市游戏与幼儿园区域游戏融合，需要充分挖掘集市游戏对于幼儿教学的教育意义，要结合具体实际，创新游戏教学方式方法，促进集市游戏有效的融入到幼儿园区域游戏活动，才能更好发挥幼儿潜力，促进幼儿各项能力的发展。

【参考文献】

【1】秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角【J】.学前教育研究，2012（4）

【2】魏彩雄，李新芳.浅析幼儿园如何有效地开发和利用民间游戏【J】.学周刊，2015（11）

9.幼儿园音乐课堂小游戏 篇九

1.培养认真倾听的习惯。

2.发展敏捷的反应能力。

准备：

钢琴

玩法：

老师弹钢琴(连续弹一个和旋声)作为蚊子发出的声音，也就表示有蚊子出现了。小朋友仔细听，当声音消失的第一时间，老师迅速说出一个方位，如头顶，则小朋友立即用手在头顶合掌，表示拍蚊子。谁没有打到蚊子(也就是在音乐声停的那一刻，没有拍手)，就要给大家表演一个节目。建议：游戏反复进行2次左右，可以请孩子来说方位。

10.幼儿园大班游戏：大带小游戏 篇十

3.体验游戏中愉快的情绪.

活动过程:

一.引导幼儿互相问好.二.老师讲解游戏名称,方法:今天咱们一起玩绳游戏,每两个大班小朋友一组面对面拉绳,小小班小朋友从绳下跳或钻过去.三.开始游戏:

11.幼儿智力游戏 篇十一

【关键词】语言运用；幼儿成长

老师常常在带领幼儿认识周围环境和传授知识技能等等的时候，都必须伴以游戏为主，让幼儿理解了这些游戏，让其更好的掌握这些知识和道理。在游戏教育中，其实智力游戏是以发展语言为目的，主要用于个别语言成分的练习，不过这类练习因为没有形象生动的情节，从而让容易令幼儿没兴趣，感到厌倦。但假如把这语言练习溶入游戏之中，把练习中的要求变成游戏的规则，这样的话，幼儿为了要玩游戏，就会很乐意去遵守这些规则，幼儿也都能伴随着游戏的进行得到愉快有效的锻炼。尝试运用语言来表达对社会和世界的认识，为他们日后的语言表达作更好的铺垫。

一、语言游戏的种类

（1）学词的游戏。如小班游戏“奇妙的口袋”，教幼儿正确运用抱、开、拍、摇、吹等动词。中班游戏“什么东西换了地方”，教幼儿学习运用方位词：钱、后和上、下，副词“原来”和“现在”。大班游戏“看看说说”，教幼儿使用介词“在”，方位词“中间”、左边“和右边”，“跟我说的相反”，练习运用反义词。各班应该丰富哪些具体的词是由语言教育要求决定的，各地教师可以根据本班幼儿情况，利用这些游戏的形式，让幼儿学习更多的词。

（2）句式和对话的游戏。如小班游戏“奇妙的口袋”不仅学动词，还要求幼儿用完整的短句说话。中班游戏“击鼓传卡片”，教幼儿使用“有……有……还有……”的句子形式，“猜猜我是谁”学讲疑问句、学对话。大班游戏“我上幼儿园”，要求幼儿用“从……到……”的形式说一句完整的话。这些游戏的共同特点是学词和学句，学句和对话紧密结合。

二、教师游戏的准备工作

（1）选择适合本班语言水平的游戏。教师可以根据本班幼儿的语言水平以及本地幼儿园可能提供的游戏材料自编游戏。

（2）物质准备。备足头饰、图片、玩具、实物等游戏材料，可使游戏过程形象、生动、逼真、富有情趣。在大班，教师可以组织幼儿自制、收集游戏材料。

（3）教师熟悉游戏的规则和过程。仔细考虑如何进行示范和讲解，怎样带领小朋友玩游戏。

三、教幼儿做游戏

关语言内容的游戏可以课内进行，而更加应该在课外进行。

（1）介绍游戏的名称和玩法。首先，对游戏的玩法进行讲解，而且要讲解得简单清晰。

（2）给幼儿做示范。讲解后，我们就可以对幼儿进行示范。有角色的游戏可邀请幼儿做次要角色，与教师一起想全班幼儿示范。或者由主班教师与配班教师共同示范。

（3）学习“游戏语言”。有些游戏中包含有儿歌、绕口令、较长的对话等，可在教师示范以后，带领大家学习数遍，让大家对“游戏言语”有个初步的印象，以后再随着游戏的进行，是这些游戏语言得到复习和巩固。

（4）满足幼儿的需要。组织幼儿轮流进行游戏，有角色的游戏，游戏前还必须先分配角色。

四、开展有关语言内容的游戏应该注意的几个问题

（1）能分组进行的游戏，教师应尽可能多供给一些游戏材料，可以减少等待，增加每个幼儿玩游戏的次数。

（2）教师可以把玩过的有关言语方面的游戏材料在幼儿容易取放的地方，在自由游戏时间，让大年龄的幼儿或能力较强的幼儿担任主要角色，带领小年龄幼儿或胆怯的幼儿共同做游戏，一些比较简单的有关语言内容的游戏，可让幼儿自由组合地玩。

五、语言能力的发展特点

语言能力方面：5岁左右的幼儿大都语言能力已经基本成熟，不仅能正确地发音，并能按语句的内容调节自己的音调，如在远距离的人对话时，能大声说话，近距离时就自然小声说话，或说悄悄话，这些幼儿都能自然调节，同时还可以语言配合表情，清楚地分出第几声，即使是比较难发的音，只要认真进行练习，也能逐渐掌握正确的发音。总之，已经具备了一定的语言基础。

六、针对不同的年龄特征指导游戏

教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，所以教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，有意注意的时间段，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班，但他们不会进行交流， 所以，总结以上的这些，语言能力的确在幼儿教育中有着举足轻重的位置，教师是幼儿的第一启蒙老师，所以应该从小就培养幼儿的语言表达能力，让幼儿更好的掌握语言，学习语言，会用语言表达自己想表达的事情。让他们在以后的生活中能学会用怎样的语言跟人沟通学习。

参考文献：

[1]楼必生，赵寄石.《幼儿园语言教学法》.人民教育出版社，2006年.

[2]甘剑梅.《学前儿童社会教育》.中央广播电视大学出版社，2007年.

12.用幼儿园手指游戏促进幼儿发展 篇十二

一、手指游戏促进小班幼儿语言的发展

3 ~ 4岁的幼儿是语言发展的关键期,受年龄段的影响,小班孩子往往想到什么说什么,语言缺乏条理性和连贯性。而手指游戏中的儿歌以其篇幅短小、内容浅显、节奏明朗等特点,深受小班孩子的喜爱。手指游戏与生活密切相连,能规范幼儿的活动规则。由于小班孩子的记忆力和理解能力都比较差,往往讲一个故事,念一首儿歌,孩子可能只记住了其中一句有趣的、经典的话。 但可能就是这一句感兴趣的、幽默的语言,就规范了某些活动中的规则。手指游戏内容丰富,题材广泛,常常伴有朗朗上口的儿歌、 顺口溜、说唱,节奏鲜明、饶有趣味等的特点,将手指游戏与幼儿语言教学结合,可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力, 还培养了孩子的语言节奏感,丰富了孩子的语言感受性。可以说,手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。而且手指游戏中的儿歌形象、生动,有助于幼儿判断自身行为的对与错。

二、手指游戏有效促进幼儿的社会性发展

幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节,还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先,借助手指游戏,提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时,我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法,养成讲卫生的好习惯;针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点,我们通过《穿衣服》、《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”; 利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次, 通过手指游戏,教会孩子文明礼仪。手指游戏能即时开展,声音和动作的配合能给小班幼儿带来愉悦的情感体验。手指游戏相对其他形式的活动,对场地、环境等的要求更低,可以随时随地开展活动,让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然的交往,提高幼儿的社会化程度。

三、手指游戏培养幼儿的良好生活习惯

每个幼儿来自不同的家庭、有着不同的生活方式,因此每个幼儿在进餐、用点等方面有着快慢等不同的个体差异,对刚入园不久的小班幼儿来讲这种差异的存在可能会或多或少地影响正常的教学秩序及良好常规的培养。尤其对小班幼儿来讲缺乏相互合作和交往的意识,等待时间一长或在等待中无所事事更会“添乱”, 适时用上手指游戏来转移或引起幼儿的注意与孩子建立良好的师幼互动关系,以创造愉快、宽松的心理环境,对幼儿的主动学习会受到意相不到的效果。

四、手指游戏提高幼儿的交往合作能力

幼儿园教学中,要给幼儿创造一个宽松、自由、亲和、充满安全感的外部环境,允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指游戏可以一个人也可以两人、三人甚至更多的朋友一起进行,在边念儿歌时边做动作,给予幼儿这样的机会, 他们的自信心就会逐渐建立起来。手指游戏给孩子们提供了交往合作的机会,幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。

五、手指游戏发展幼儿的注意力

在《金锁银锁》手指游戏时:成人用一只手伸出,手心向下, 孩子伸出右手食指,顶在成人手心中,大家齐声说:“小兔小猫, 快快进窝,金锁银锁喀嚓一锁。孩子们听到“锁”字迅速把手抽回, 一把抓住哪一个?”如抽得慢就被成人夹住就算输了,需要表演节目。此时幼儿都不希望在同伴面前认输,表现得特别专注。

六、手指游戏促进幼儿心理的健康发展

幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展,是智力因素和非智力因素的发展。手指游戏中的拟人化的形象,易使幼儿在快乐中形成健康的心理。很多手指儿歌中的形象都采用拟人的方法,较容易吸引小班幼儿的注意力。 比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员:爸爸、妈妈、 哥哥、姐姐和我。在五个手指上画上了这些家庭成员,幼儿很形象地看到了强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我。在这样一种温暖的氛围中幼儿都感到很安心,有利于健康心理的形成。

通过不断地做手指游戏活动,开发幼儿的大脑潜能,促进大脑与手指间的信息传递,锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育,促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。

摘要：手指游戏是儿童所喜爱的游戏之一,借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式,既提高了幼儿对语言的理解力和感受性,有拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。为幼儿创造充满情趣的天地,作为一种有价值的资源,手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵动的特点。可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。“幼儿的智慧出在手指尖上”,苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑,手脑并用能促进幼儿心智发育。

13.幼儿小游戏 篇十三

亲

子

游

戏

(2019 —

0 2020 学 幼儿园 1 11 款亲子小游戏

〈一〉名称：变魔术

目标：通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力，以及边听边用动作表示数量，在游戏中享受成功的快乐。

准备：牛奶一瓶，手电筒一个，筷子一根，清水，无色透明玻璃杯两只，动物玩具两个。

玩法：

1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水，家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁，与孩子观看墙上有什麽？（墙上的影象是白色的）

2、将一个动物玩具放在墙与杯中间，请孩子说说有啥发现，让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作，再说墙上影象的变化。（玩具的影象是黑色的。）

3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀，再用手电筒透过杯子照射，继续观察有何变化？（光线是红色的。）

4、请孩子用玩具继续表演，然后描述看到的情景。

5、亲子在墙与光之间玩各种手影，启发孩子想象影象像什麽？ 教材简介:本教材主要用途为学习亲子游戏的内容，有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系，有利于亲子双方的身心健康，有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去，本幼儿教育资料适用于幼儿园幼儿园亲子游戏科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园亲子游戏教案

文讯教育教学设计

6、亲子分别轮流竖手指，另一人根据手指数量学动物叫，或听声音竖手指。〈二〉、有趣的转盘

目标：培养孩子的动手涂色能力，观察比较和手口一致点数的能力，以及亲子合作能力，增进亲情。

准备：彩笔一盒，圆规一只，细绳三条，直径为 6 厘米的白色圆形卡纸三张。

玩法：

1、家长将三张圆形卡纸制作成：a 纸为三个同心圆，b 纸画上三等分的扇形，c 则十二等份。孩子在卡纸上图色：a 上分别图上红、黄、蓝三色，b 上图上红、黄、蓝相间的颜色，c 用黑色按涂一空一的规律图绘。

2、孩子寻找图形排列规则，数一数三张纸上各有红、黄、蓝几处。

3、亲子一起将卡纸在圆心左右打两个小孔，穿入绳线并打结。

4、转动绳线让转盘快速转动，看看三个转盘颜色变化，家长并引导孩子描述同一转盘转动速度不同颜色的变化。（甲盘转动时，仍然保持红、黄、蓝三种色环；乙盘转动时，会呈现白色，转速不同时也会有颜色变化；丙盘快速转动时呈灰白色，转速放慢时则呈现橙色线条。）〈三〉、小小音乐家

目标：养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。

准备：相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。

玩法：

1、七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子

2、在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队，3、孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？

幼儿园亲子游戏教案

文讯教育教学设计

4、家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。

5、家长调整水量，以便发出 do、re、mi 等音阶声音，然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。

6、亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。

7、亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。〈四〉、调皮的小鸟

目标：激发孩子的探索欲望，亲子共享操作成功喜悦。

准备：硬卡纸约 8×16 厘米一张，筷子一根，胶带一卷，彩色笔一盒。

玩法：

1、家长将卡纸自中间画一条线形成两个正方形格子，在格子中央处各画一只鸟和一个鸟笼。

2、引导孩子观察鸟身体上的图形以及个数，再图上自己喜欢的颜色。

3、亲子合作用胶带把卡纸从中间线位置固定在筷子的顶端。

4、家长启发孩子快速转动筷子，让卡纸左右转动，看看图画有啥现象发生。（筷子快速搓转，由于视觉暂留的原因，看起来小鸟是关在鸟笼里的。）

5、家长引导孩子找出小鸟进出笼子的奥秘。〈五〉名称：铺路

目标：巩固幼儿对图形的认识，通过游戏激发幼儿活动的主动性积极性。

准备：圆形、三角形、长方形、梯形、正方形、椭圆形等彩色积木或卡纸若干，玩具小猫、小狗各一只，玩具房子两只，彩色笔一盒。剪刀两把。

玩法：

1、家长以故事帮助小猫和小狗铺路的口吻激发孩子的

幼儿园亲子游戏教案

文讯教育教学设计

活动兴趣。

2、亲子一起画图形、涂色、剪图形。

3、家长引导孩子用各种图形按一定的规则铺路。

4、孩子告诉小猫和小狗漂亮的路上圆形、三角形、梯形、正方形、长方形、椭圆形各有多少个以及图形排列的规律。

5、孩子拿着玩具小猫、小狗在路上跳舞、游戏〈六〉名称：神秘的图形

目标：激发孩子的活动兴趣，引导幼儿在操作中巩固图形的认识，以及手口一致点数。

准备：盐水或糖水半杯，毛笔两支，打火机一只，白纸若干张，剪刀等。

玩法：

1、家长用毛笔蘸些糖水在纸上画图形外形，请孩子将图形内涂满。

2、亲子说一说图形的名称，数一数各图形的个数。

3、晾干图形再让孩子看图画，说说变化。（图案消失）

4、家长与孩子用打火机烤一烤纸张，再看有何变化。（火烤之后，图案因糖分脱水，而呈现黑褐色，从而又看到图形。）

5、孩子再用盐水画图案晾干后观察变化。

6、亲子合作将图案剪下图色、拼图，家长引导孩子说说自己变的魔术。〈七〉名称：捉迷藏

目标：巩固孩子对方位的认识，融洽亲情。

准备：各种动物玩具。

玩法：

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1、家长藏动物玩具，请孩子找一找说一说。

2、孩子藏起来家长找一找，说出孩子藏的方位，如床下、门后、被子里等。

3、家长藏起来孩子找，引导孩子说说从哪里找到的。

4、孩子拿玩具，按家长说方位放玩具。如：头上、背后、衣服里面、桌下等

5、亲子拿着玩具唱歌、跳舞。〈八〉名称 ：好玩的麻将

目标：激发孩子手口一致点数以及按一定规律排序的兴趣，培养孩子丰富的想象力和空间建构能力。

准备：麻将

玩法：

1、亲子自由玩麻将。

2、家长引导孩子数数各“条”、“饼”的个数。

3、亲子比一比谁的“条”（“饼”）多，谁的少？

4、家长引导孩子用麻将堆成或摆成各种形状，说出图形名称。

5、家长按一定的规律摆放麻将，引导孩子发现规律。

6、请孩子也按一定规律摆放，让家长来猜。〈九〉奇妙的口袋

目标：巩固孩子对形状的认识，以及边听声音边点数的能力。

准备：口袋一个，内装圆形、三角形、方形饼干若干以及苹果、橘子等。

玩法：

1、孩子将手伸进口袋摸一摸，说一说是啥。

2、家长说形状，孩子摸出相应的物体。

3、家长说数量，孩子摸出相应数量的物体。

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4、亲子将食品摆放在盘子里，家长引导孩子学习按一定的规律排放。

5、亲子品尝食物，边吃边说食物形状，数数有多少，吃掉几个还剩下几个。〈十〉名称：给气球娃娃戴帽子

目标：培养孩子观察比较物体数量多少的能力，激发孩子探索科学的欲望。

准备：气球、纸杯、塑料杯、热水、彩笔、线。

玩法：

1、亲子给气球吹气并用线绑好，孩子用彩笔在气球上画上眼睛、嘴等

2、孩子说说气球的颜色、分别数数每种各有几个。

3、请孩子试着把杯子倒扣在气球上看能否戴住。

4、家长将热水倒入杯中过二十秒后再把杯中水倒出来，立即将杯口紧密倒扣在气球上，片刻后轻轻把杯子举起，孩子观察并说出结果。（帽子戴住啦）

5、家长引导孩子比较不同颜色气球的个数，气球与帽子的个数的多少。〈十一〉亲子游戏－找宝贝

作者:郑清梅 寿光市古城街道幼儿园

活动名称：找宝贝

适合年龄：1 岁至 1.5 岁

活动目标：发展宝宝手腕、手指的灵活性及力度。

活动准备：带盖的矿泉水瓶；宝宝喜欢的小玩具，如小铃铛等。

幼儿园亲子游戏教案

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活动过程：

一、开始部分:导入

教师讲解关于锻炼孩子手腕、手指灵活性的益处

个月孩子的手指已经相当灵活了，他会抓起想要的玩具，也会撒手扔掉不想要的玩具。别看简单的抓和扔，这代表着孩子双手的精细动作发展的两个重要环节。

“手巧心灵”是有科学根据的。有人说“一个拇指在大脑中所占的位置相当于 10 条大腿”，更何况整个手有那么多肌肉、关节、神经末梢呢？它们所传递的大量信息必然会促进孩子的脑发育。

既然手指灵活那么重要，家长必然关心用什么方法可以增加孩子的手指的灵活性。

(1)积木游戏：双手抓积木对敲，积木倒手，把积木从盒子中拿出来都是最简单的 来说，用笔应该说是较复杂的一种运动。除了拿住笔之外，还必须掌握不同手指的用笔力度，才能画出线条和图案来。家长千万不要给孩子一张纸和一堆蜡笔就走开去做别的事，因为孩子如果咬蜡笔和吃蜡笔都会造成铅污染，不利于他的生长。

(3)家庭用具是最好的玩具：妈妈常用的家庭用具都是孩子最好的玩具，锅、碗、瓢、盆、杯、盘、勺、碟、抹布、拖把、枕头、椅垫、刚买来的菜和水果、正揉着的面团等等，让孩子的游戏融于日常生活，让生活用具成为锻炼孩子手指灵活的最佳道具。下面我们开始活动

二、基本部分:家长开始和孩子做游戏

1．教师向家长介绍活动目标，并出示装有小铃铛的矿泉水瓶，随意摇摇瓶子使其发出声响，引起宝宝注意；

2．教师告诉宝宝瓶子里面的小铃铛拿不出来了，请宝宝们想想办法，把小铃铛从瓶子里取出来，然后教师发给宝宝每人一个装有小铃铛的瓶子；

3．请宝宝说一说铃铛是用什么办法拿出来的；

4．最后请宝宝把瓶子送回教师那里。

活动指导：

1．家长先鼓励宝宝自己想办法将瓶子里的小铃铛取出来；

2．宝宝焦急想打开瓶盖时，家长一定要耐心鼓励宝宝；

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3．家长启发宝宝拧开瓶盖，在宝宝需要时可给予适当帮助，最后将铃铛取出。

三、结束部分:教师总结这节课。

谢谢家长们的大力支持使得我们的活动得以顺利进行。还为我们提供了大量的物质和精神方面的资源，为孩子做了充分的知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。在教育越来越强调生态化的今天，家园的合作是一种必然的趋势。在一年的实践中，我们争取到越来越多的家长给予我们的支持与协作，使得我们的各项工作得以顺利开展。当然，在亲子活动中，我们还有许多想法，还有一些工作想做。如：家委会成员参与班级管理、家长会的形式、家庭与家庭之间的互动，还有社区的更有效的利用。在今后的工作中，我们还将继续努力。

14.角色游戏大串联幼儿游戏教案 篇十四

2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体

3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处

二、准备：

两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘）

医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽）

食品店：提供材料（各种食品空盒）

小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子）

点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工）

银行：提供材料（钱币）

理发店：

三、过程

（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。

（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。

（三）开始进入角色，教师观察指导

①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系

②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色

③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平

四、讲评游戏

15.幼儿小游戏 篇十五

美术区角游戏是对幼儿进行美术教育的重要手段之一,一线教师在教学的过程中也整理出很多有用的实践经验。但笔者经调查发现,美术区角游戏在开展的过程中一直存在着操作材料单一、表现方式传统、幼儿参与兴趣不高等现象。美术区角游戏如何吸引幼儿主动参与的兴趣,让幼儿想玩、会玩,最终快乐成才呢?在实践中笔者进行了研究。

一、“美术区角游戏”的界定和内涵

游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节,区角游戏是幼儿最乐于参与的游戏形式。幼儿园的区角游戏划分为益智区、建构区、语言区、美术区、自然角等。

美术区角游戏是幼儿在特定的游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的,与区角布置或设置相关的游戏活动。强调幼儿的内在动机与需要,鼓励幼儿自主决定他们的活动;提供幼儿运用和掌握美术技能的机会与活动;重视自主创作的过程。美术区角游戏通过幼儿自主选择、自我探索、同伴协助,促进幼儿审美能力的发展。

美术区角游戏是实施多元创意美术教育的重要手段,是多元创意美术教育的延伸和拓展。多元创意美术教育是以幼儿为中心、以经验为基础,尝试运用各种工具材料和表现形式大胆想象、创作的活动,在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。美术区角游戏内容既有集体美术教学游戏的延伸又有跟随幼儿需要生成的游戏,预成和生成相结合。如美术活动“京剧脸谱”,幼儿已经欣赏并进行了涂色游戏,但幼儿对创作京剧脸谱仍有较大兴趣,因此提供了纸张、剪刀和多种面具,供幼儿自主进行绘画、粘贴、剪纸、泥塑等多元美术创作。如在“我的家乡”活动中,幼儿对常州中华恐龙园印象深刻,都有游玩的经历,同时对各种各样的恐龙形象非常喜欢,能说出几种恐龙的名字,由此生成了“我喜欢的恐龙”游戏,他们大胆想象,创作出了自己眼中的恐龙,有绘画的恐龙、折纸的恐龙、泥塑的恐龙、恐龙的面具等,是多元创意美术教育的生动具体的体现。

二、美术区角游戏开展的多元策略

(1)区角布局多元。科学合理的区角布局,能让幼儿在与蕴含教育价值的区角中得到和谐、全面的发展。活动室被划分成了一个个功能各异的游戏区角,幼儿可以在其中自由选择、自主游戏。在美术区角的空间布局上,不仅注重动与静、独立与开放的结合,还可以尝试着将美术区角外延,有利于对美术区角游戏活动进行多元整合。

美术区角外延是将美术区角设置于走廊、墙角以及学校的各个角落,既为美术区角与其他区角的多元整合提供了自由组合的可能性和充分的空间,同时也是班级多元美术创意特色彰显的途径。

区角多元整合是借助区角功能相互渗透的教育功能有机地将它们整合在一起,来实施多元创意美术教育。美术区角与自然角整合在一起,幼儿在自然角感受、欣赏植物美的同时,进行初步的写生活动;美术区角与语言区、自然角三者整合,幼儿用习得的书面语言描述自己发现的各种美景,并能用完整清晰地语言大胆讲述;美术区角与建构区整合,尝试建构立体造型,并从中发现各种造型美……

美术区角的多元整合为幼儿的多元创意美术教育活动提供了多元的环境,在充满童趣、内涵丰富、层次分明、氛围宽松的环境中,更大地激发了幼儿参与美术区角游戏活动的积极主动性。

(2)材料选择多元。区角游戏中提供的材料要具有可操作性,凡能间接或直接留下痕迹的安全无毒的材料都能用于儿童的美术创意。

美术区角为幼儿多元创意美术活动提供了多种材料选择,除了常规的美术工具———铅画纸、水粉颜料、记号笔、油画棒等之外,还巧用各种废旧材料,使幼儿的美术作品呈现出创意。例如路边捡拾到的树枝拼成纯装饰的漂亮图案;宝宝的旧鞋可以进行DIY变成一件可爱的玩具;餐巾纸进行扎染就变成一个美丽的花手绢;大小各异的玻璃球进行的滚珠画;莲藕、青椒、胡萝卜的切面进行的蔬菜印章画;吃完的蛋糕盒进行的创意画;一次性纸杯创作的七彩纸杯;各种纽扣粘贴成的人物;根据季节变化,适时地、因地制宜地巧用各种自然物———秋天各种落叶、果实、干草等进行拓印、粘贴、刷彩等多元创意美术活动,这些熟悉的创意的材料激发了幼儿创作的热情。

幼儿喜欢生动形象的物体,开发便捷、有趣、生动形象的美术工具,会让幼儿喜欢玩、想玩,乐意参与美术区角游戏中。教师可协同家长一起为幼儿制作许多有童趣的美术工具。例如结合“玩具王国”,为幼儿制作的“托马斯”式的油画棒小火车;用养乐多的空瓶制作的盖印小娃娃;用酸奶杯制作的水粉调色盒;用果冻壳制作的“颜色变变变”……教师和家长一起协助,奇思妙想,制作各种生动有趣又形象的美术工具,为幼儿主动积极地参与艺术创作提供了积极的支持。

(3)区角参与方式多元。美术区角游戏是一种“非指导性”的活动。我们所说的“非指导性”就是人本主义教育家罗杰斯的“非指导性教学”,它是以幼儿的“自发学习”为特征,幼儿自主选择、自我评价,教师的工作是培养幼儿的独立性、创作性和自我依赖性。在传统的美术区角游戏中,大都是以教师的安排为主,忽视幼儿的主体意识。“儿童中心论”指导下的美术区角游戏尊重幼儿的兴趣和需要,鼓励幼儿自主地选择自己喜欢的活动,幼儿参与美术区角游戏的方式是多元的。

参与方式既可以是幼儿独立自主的创作形式,也可以是两两互助的形式,还可以采用多人一起合作的形式。不管是哪种参与方式,都是基于幼儿自身独立的意愿。自主自发地创作有助于培养幼儿的自我依赖性和独立思考的能力;两两互助的方式有助于幼儿在美术区角游戏中进行讨论、交流,相互学习经验进行艺术创作;多人合作的方式,不仅会激发幼儿集体参与美术共同创作或比赛的兴趣,同时在合作的过程中,幼儿分工协助,交流思想,还可以擦出智慧的火花,创造出新颖、富有创意的作品。再如在主题活动“中国娃”中,结合地方特色创设了“寻找恐龙”主题绘画活动,幼儿集体的创作为我们呈现出一幅色彩鲜艳、布局合理、画面内容丰富的大型画作,也让他们体验到了艺术创作的成就感。

(4)技法表现多元。多元创意美术创作的结果不再是单一表现手法的作品,而是多种技法的综合运用,并借助多种技法来使画面内容更加生动,更具观赏价值。美术区角游戏中,幼儿能够掌握并能进行自主创作的技法有:撕贴画、蜡笔画、点彩、油水分离、浓彩、淡彩等。如在“美丽的秋天”主题中,我们提供多种材料,鼓励幼儿大胆创作,幼儿创作出了刮蜡画《秋天的果园》、撕贴画《美丽的菊花》、点彩画《秋天的树林》……幼儿的作品形式各异,艺术表现手法多元。

在同一幅画面中也可以灵活地使用多种技法。如在主题活动“可爱的动物”中,我们鼓励幼儿用泥塑、绘画、折纸、剪贴等多种方式表现自己喜欢的动物。他们先用白色油画棒绘画自己喜欢的某一类动物,然后用油水分离的方式进行刷色,在此基础上再用剪贴的方式添置背景……这幅作品就运用了三种以上的技法,这样的作品画面内容更加的丰富,幼儿创作的兴趣也更高。

(5)成果评价多元。“指南”中强调:“幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”美术区角游戏中,对幼儿艺术成果的评价必须是在肯定和鼓励的前提下所进行的多元评价。要从知识、情感、技能等方面进行评价,既注重幼儿的基本美术技能的获得,表现美、创造美的能力的发展,更要注重在艺术创造过程中幼儿的主体意识和情感的表达。要重视多元创意美术教育过程中对幼儿的肯定和激励,评析幼儿作品时尝试用欣赏性的评价语。如在主题活动“美丽的秋天”中,美术区角投放了水粉颜料、画笔等工具,引导幼儿进行“绚丽的烟火”的创作。面对幼儿画得各色或团状或螺旋状的图案,教师的评价是这样的:“小画家特别厉害,变幻出了老师从没见过的棒棒糖式的烟花!”“画面满满的,真棒!有些威力强大的烟花一下子窜到了高高的地方,有些洒落下来的烟花,星星点点地落在低低的地方。小朋友也可以试着大胆的表现不同方位的烟花,画到纸张外面去也没关系!”在启发幼儿再创作时会这样说:“焰火的色彩可以将黑暗的夜空一下子点亮,那么什么颜色最能代表这些炫亮的色彩呢?小朋友在画烟花时不妨先在棉签上蘸一蘸白色,再在棉签上蘸上喜欢的颜色,这样两种颜色一笔画出来的烟花色彩会特别夺目哦!”幼儿多元创意美术成果的多元评价,使教师对幼儿的评价更加的全面,用发展的眼光看待儿童……

(6)作品展示多元。“指南”艺术领域的目标中指出:“喜欢自然界和生活中美的事物,喜欢欣赏各种多样的艺术形式和作品。”美术区角游戏中幼儿的作品多元展示为幼儿感受和欣赏美开辟了一个新的途径。通过欣赏自己和同伴的美术作品来提高审美能力。

第一种是平面式展示:将幼儿的美术作品直接平铺式地张贴在墙上或作品袋里。这样的作品展示方式为大家所经常使用,欣赏的时候一目了然,便于观察和欣赏,幼儿可以自主地进行取放。

第二种是悬挂式展示:它打破了平面式呆板的展示方式,是借助墙面、走廊的空间,利用绳结、KT板、纸盒、树枝经过一定的造型,将幼儿的作品悬挂于一定的高度进行展示。这种展示方式不受墙面大小的限制,可以对空间资源进行合理利用。例如把幼儿创作的七彩纸杯按照同一色彩串联悬吊起来、KT板画组合成镂空立体三棱柱做宫灯悬挂、用树枝做支撑,将幼儿创作的纸版画依次连接垂吊于墙壁上。

第三种是立体式展示:将幼儿的美术作品以立体造型的方式展示出来。幼儿的思维是具体形象性思维为主,立体造型更加的形象、生动,更能吸引幼儿的兴趣。例如把幼儿创作的废旧美术材料盒拼搭成一个个前后镂空的立体三角形,随着三角形数量的增多,教师和幼儿一起将若干个立体三角形拼搭成一颗“圣诞树”……幼儿可以围着这颗立体的“圣诞树”前后左右从不同方位欣赏自己和同伴的作品。

区角游戏虽然是幼儿美术教育的重要方式,但由于教师对教育本质、游戏作用等的理解存在差异,致使在美术教育的实践中存在着诸多矛盾和问题,比如美术区角游戏师幼的角色如何正确地定位、艺术活动中艺术创作要不要提供范样、多元创意美术教育要不要教会幼儿基本的绘画技能技巧等。这些问题是需要幼儿教师在教学实践中必须加以厘清的。

美术区角游戏是实施多元创意美术教育的有效途径,它让每个幼儿心里那颗美的种子有了绽放的空间,为幼儿表现美创造美搭建了适宜的空间和平台,让幼儿用适合自己的、自己喜欢的方式去发现美、创造美,促进了幼儿审美能力、自主创造能力的发展。学前教育者只要用心实践、勇于创新,美术区角游戏必将以全新的面貌绽放出绚烂的教育光彩,培养更多的幼儿快乐成才。

摘要：区角游戏是指幼儿在特定的游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的,与区角布置或设置相关的游戏活动。它是幼儿园教师根据幼儿发展需要所创设不同性质游戏的统称,有美术区、语言区、建构区等。美术区角游戏向幼儿提供丰富的、可操作的美术工具、材料,鼓励幼儿利用各种材料进行大胆地创作,发展了幼儿的想象力、创造力,有效地提升了幼儿表现美、创造美的能力。美术区角游戏布局、材料、评价、表现技法等因素的多元策略有效地促进了多元创意美术教育的开展。

16.游戏让幼儿爱上阅读 篇十六

所谓阅读游戏，就是让幼儿在游戏的过程中激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，它同时具备知识性、趣味性和娱乐性的特点。幼儿在游戏中学习、生活，在游戏中成长、发展。在阅读游戏中，我们要珍视幼儿的游戏精神，尊重幼儿的天性，让幼儿以自己的方式学习阅读技能。

一、在游戏中入境，感知文字的魔力

“游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，也是学习，而且是一种最自然、最有效的学习，还是孩子的生活。”所以，每学期开学，笔者都会给活动室的桌椅门窗、活动区的钢琴、毛巾架、作品栏、玩具柜以及自然角的植物、动物等都贴上一个用电脑打印的文字卡片，并相机开展以下游戏：

1.找朋友

在开学第一周带领班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戏，先让学生和这些物品打招呼，接着，请孩子们把认识的“新朋友”介绍给大家，在游戏中孩子既熟悉了环境，缓解了孩子初入园的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激发了孩子的好奇心。

2.做名片

为了促进幼儿间的交流，请每个幼儿和家长共同设计一张属于自己的小小名片和班上同学互换，并张贴在“宝宝家”，方便幼儿熟悉新朋友。

3.布置书宝宝乐园

引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，给区角取名字。

二、在游戏中引导幼儿的行为，培养阅读的习惯

幼儿人小，可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期。在培养幼儿的阅读习惯中，笔者针对幼儿的思维特点设计了以下活动：

1.借助游戏“送书宝宝回家”，培养幼儿取放书习惯

在阅读前，教师先请幼儿参观“书宝宝的家”，认识书架上摆放的图书，在和书宝宝打招呼的游戏过程中练习认识书名。然后教师示范怎样和书宝宝交朋友，即如何从书架上取放书，然后请幼儿进行模仿练习。阅读结束后，请幼儿按序把书宝宝送回家。反复练习，使幼儿养成有序取放书本的习惯。

2.开展游戏“我爱你的书宝宝”，培养幼儿的交换意识

一些幼儿占有欲较强，无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，绝不允许别人动自己的东西。尤其是从自己家里带来的书本，即使看完了也舍不得放下。针对这样的情况，笔者开展了“我爱你的书宝宝”活动，教师首先拿出一本书：“我的书宝宝已经看完了，想和小朋友交换一下书宝宝，哪个书宝宝跟教师的书宝宝换一下？”大多數幼儿都会举起自己手中的书，愿意和教师进行交换，教师看完后当着全班幼儿的面将书宝宝送回家。在这个游戏中，原本占有欲较强的幼儿在目睹了教师和其他幼儿互换书宝宝后，发现交换后的书宝宝最终还是会回到自己手中，一般在几次游戏后都会乐意模仿和教师交换。然后，教师可以随机组织小朋友和小朋友之间交换书宝宝，并每周评一评“谁的书宝宝朋友多”，评出“最受欢迎书宝宝”并贴上荣誉贴纸，及时肯定幼儿间的交换意识，培养互相交换的好习惯。

3.设置“书宝宝值班小医生”，养成爱书好习惯

在阅读过程中，难免会出现图书破损的情况，针对这种情况，笔者在“书宝宝家园”设置了“书宝宝医院”，放置胶水、订书机等修补书本的物品，当发现图书有撕破的地方，会说：“书宝宝别怕，我们上医院就能治好了。”一开始，是由教师当医生，当着全班幼儿的面及时修补好破损的图书，几次示范后，可以请动手能力较强的幼儿当值班医生，和教师一起为书宝宝“治病”，既培养幼儿的动手能力，又培养其爱书护书的习惯。

三、在游戏中渗透，提高阅读的技能

幼儿看书的特点是速度快，而且大都不会按顺序翻，往往一本书到手信手乱翻不到一两分钟就翻完了，在他们看来翻完就等于看完，对书中的故事内容，往往一句也讲不出来。所以教师应在游戏中关注幼儿的阅读质量，采用教师先讲，让幼儿对书中的内容、角色有一定的了解。

1.猜猜猜

当教师翻开大绘本第一页即封面时，让幼儿来猜一猜是个什么故事。故事中会有谁，之后的每一页教师都要抓住主要情节，提问幼儿接下来会发生什么。让幼儿根据图片上的画面、线条去猜测接下来故事的情节发展。例如，《母鸡萝丝去散步》这一绘本，非常具有联想性。每一幅图中都有几条像“风”一样的线条，这些线条其实很能启发幼儿把当前的画面与有可能发生的事联接起来，让幼儿把故事情节说完整。

2..角色表演

在区域角活动时，教师可以把有些童话故事改编成童话剧的剧本，让幼儿进行角色表演。如《三只羊过桥》，幼儿戴上教师自制的动物头饰，根据故事发展的情节进行角色表演。再加上自己的一些独特创新，让幼儿在角色表演游戏过程中，逐渐爱上了阅读。