护理专业心得体会

护理专业心得体会（精选14篇）

1.护理专业心得体会 篇一

护理专业认识是一个专心细致的工作，要是不细心这份工作可能就做不好了，那么这样的专业知识与水平工作中要怎样写好一份心得体会，以下是护理专业认识心得体会范文让大家阅读。

护理专业认识心得体会（1）

时间稍纵即逝，转眼已是四月，我们护理实习快接近尾声了。回顾这一路走来，心里满满地装着丰收的喜悦，每天都在进步中，日子过得忙碌，倒也安静踏实。想起刚进临床时候的自己，带着对实习生活美好憧憬和期待来到××省人民医院，心中怀揣着满满的激情;不觉当中九个月的学习时光悄然过去了，收获颇丰，下面我对自己的实习生活做一个总结。

第一，医疗工作方面。

在这短暂而又漫长的九个月中，我按照学校教学办公室所规定的要求，总共轮转了13个医院科室，其中包括内科、外科、儿科、妇科。这近一年的实习是一个医学生走向医务工作最重要的过渡。实习生的工作无非就是和正式工作一样的参与，治疗班给病人作治疗，配药打针及各项专科护理操作，主班就帮病人拿药，送病历，请会诊，副主班就是坐在电脑面前为病人记账，打印输液卡，贴瓶签，护记班就写护理查房，补护理记录等等，内容看似简单枯燥，但是过程却烦琐冗长，等忙完了这一切，这一天的光景就结束了。

时间寸土寸金，只有晚上的时间才是自己的。面对一天的工作，总结是很重要的，头脑中必须强迫自己回忆一天发生的事情：某某床病人今天添加了什么药，又撤除了什么药，增加了什么药的剂量，又减少了什么药的剂量，可为什么教授要更改这些药品的使用呢?该药品的使用指证又是什么呢?有时候，教授会故意不告诉我，锻炼一下我的思考能力，我就从它的临床症状和体征入手，一个个的对着来，可是往往出差错，第二天跑去告诉教授，常常受打击，但也就是这样的打击，我才把这一个个的知识点牢固地刻在了心里，即使在以后找工作的三个月中，我也没忘记，回到临床上来，跟三个月前的一样。

在既往的实习岁月中，我不断的感受到内科与外科的强烈不同，其中一个重要的不同点就是：内科强调诊断的思维，而外科强调手术治疗的过程。针对病人身上的某个症状或体征，内科往往考虑多种疾病。拿急性腹痛做一个例子，内科医生往往考虑的不仅是简单而常见的胃肠溃疡穿孔，还有急性胰腺炎、急性阑尾炎、急性心肌梗死、胆道疾病、肠梗阻、宫外孕等等，这些疾病的确诊需要我们医生做详细的病史采集和体格检查，除此之外，还必须辅以实验室和影像学方面的检查，逐步排除相应的疾病，最后得出明确的诊断。

我的临床教授曾这样对我说过，“内科医生有时就像是一名侦探，想尽一切办法和手段去寻找病人身上的蛛丝马迹，最后抓出‘作案真凶‘。”这无疑揭露了一位内科医生的工作实质。所以说，内科不光是要学会处理多少个疾病，更重要的是对一种疾病的一个严谨的诊断思维，不断的总结，每天都在进步，就像蝉蛹一样，一层一层地蜕变，最后一定会变成一只美丽的蝴蝶。医学路漫漫，吾将上下而求索，而待宝剑锋从磨砺出，梅花方可香自苦寒来。

第二，思想品德及医德医风方面。

在这近一年的临床实习中，我深刻地感受到：护理，不仅是一个专业性很强的学科，而且是一个综合性很强的学科，作为一名护士，除了专业知识和技能过硬之外，个人的品德和作风都要体现着大家风范。古时的文人都以“悬壶济世”、“妙手仁心”等成语来形容医生，近代也已“白衣天使”来形容护士，可见护士和医生同等的重要。在心血管内科实习中，我亲眼看到黎教授不顾辛劳，为一个个诊断不明的病人跑上跑下地请会诊;考虑到病人的经济情况，他在不影响治疗效果的条件下往往选用最便宜的降压药或降血脂药。

在呼吸内科的实习中，我曾亲眼看到丁续红教授把两百块钱塞进一位丢了治疗费的穷苦支气管扩张的病人手里。这一幕幕的场景深深地烙在了我的心里，让我相信，一位医生绝不是只看病人的钱救命的黑心人，而是有血有肉、无私奉献的白衣天使。在他们身上，我看到了热情、看到了责任心、看到了真诚的一群在生命线上努力挽救生命的兢兢业业的老实人，人类的伟大莫过于此。

第三，临床教学方面。

在这一年的实习过程中，我和小组的其他实习成员总共经历了三次教学查房，虽然花了我们许多精力和时间来准备，但是我们却收获了许多课本上看不到的临床知识，加深了我们对疾病的理解和认识，打开了我们诊断疾病的思路，现在想来，真是很感谢那段忙碌的时间，给了我们许多学习的机会。另外，在心内科专业科室轮转的半年里，我还有幸为几位外国留学生担当临时教师。刚开始的时候，确实有点担心，因为自己从没跟外国人交谈超过十五分钟，而这次却要给他们讲课，真是难啊!可这时，黎教授在旁鼓励我，说不怕，你一定行。

我当时将信将疑地，也就壮着胆子去了。刚开始介绍病人病情的时候，还真是有点难的，虽然每个疾病的专业表达方法我都知道，但是如果连成一句话，又要符合美语的习惯，还真是要斟酌斟酌，我就这么慢慢地，一个单词一个单词地往外蹦。看着那群外国留学生的眉头一直在紧锁，我真是捏了一把汗，下决心对自己说，要快点把单词连成句子，绝对不能给老师丢脸!就这样，慢慢地我的语速就加快了，最后我发现，那群留学生的眉头舒展了，眼睛发亮了，我知道他们弄懂了我说的意思。在临走的时候，他们个个竖起大拇指，称赞我说，你的英语真好。我笑了笑说了声，谢谢!

实习即将结束，除了总结自己的收获外，也对自己的不足做个总结。在与人相处上不够大方，发言较少，在学习时遇到的问题不够主动询问，有时在处理事情上不够细致等，这些都是自己需要注意的，因此在今后的工作学习中一定要努力提高自己的各方面能力，定好目标，踏实前进。

护理专业认识心得体会（2）

护士与患者之间的沟通是指护士护理病人中的信息传递、交流和理解的过程，是护士做好心理护理的主要表现形式和手段，是完成护理任务的重要保证。但临床上由于各种原因，导致护士与患者之间的沟通非常有限，为更好地提高护理质量，促进护患和谐，笔者就护患沟通失败的原因作如下分析。

1护患失败的原因

1.1观念差异是护患沟通的障碍;传统的生物医学模式观念认为医生是上级，护士只是被动执行医嘱进行操作，对护士没有与患者进行交流沟通指导的要求，致使护士缺乏与患者沟通的主动性和自觉性，护士不愿沟通或很勉强进行沟通，甚至怕引起冲突而采取不与患者沟通的消极态度。

1.2沟通信息的偏差;护士使用方言或较多的专业术语，往往使患者不易理解或产生概念上的误解;在分析病情，评价治疗效果时，过多使用“没事”“肯定会”“不会”等不负责任或模棱两可的话，容易造成患者误解或断章取义，从而影响沟通效果或根本无法沟通。还有护士在工作紧张、繁忙，工作量大时急于求成，与患者沟通时不注重方法，技巧、速度太快，给患者过大的信息量，超过患者的承受力，致使患者难以接受，再有沟通信息认识的差距也是造成护患沟通失败的原因之一，如在进行住院评估时，问到病人的文化程度时，问:“你有文化吗”“你哪毕业的”造成患者无法回答，影响沟通结果。

1.3对沟通时机掌握不适宜;护士与患者进行沟通时，不重视对方的想法和反应以及对此的理解程度，只考虑自己能够完成工作，如入院宣教等;沟通内容与日常护理操作相分离，缺乏灵活机动性，甚至在患者病重或病痛不安，难以接受外来信息的情况下，不合时宜地自顾自地进行说话，从而达不到沟通的效果。

1.4护士自身知识不足或缺乏沟通技巧;个别护士本身对护理工作不感兴趣，不能主动学习专业知识，且对专科护理知识缺乏全面深入的了解和掌握，当患者咨询问题或对病情、治疗等感到恐惧和焦虑时，护士不能得心应手地运用所学知识为患者解惑释疑，做好心理疏导和健康指导工作，也不能进行有效沟通。

2护患沟通的方法

2.1护士首先应在仪容仪表上给病人留下美好的“第一印象”仪表整洁端庄，举止得体语言动作表情上表现出对患者的友善同情和温和如站立迎接，主动问候，使用尊称，热情接待和介绍，给病人的渴望以满足，痛苦以安慰，恐惧以保护，处处体现慈爱、关怀和体贴，把握说话的语调、语气、语速，使病人产生亲近感，即提高病人接受治疗护理的情绪，也为今后的沟通，交流打下基础。

2.2护士要了解不同病人的知识背景，根据不同的对象，不同的文化和职业，性别选择谈话内容与方法，消除患者的思想顾虑，解释疑难，多应用开放式谈话方式，鼓励病人陈述，并用点头“嗯”表示接受或重复病人的陈述等方式鼓励病人。对病人的提问不可急于回答，应先了解病人为什么会有这样的想法或问题，以便获得某些人有意义的资料。对一时不能解答的问题不可断然拒绝，可请病人稍等，告知我一会来帮你解决或对不起，我帮你查一下等语言并付之行动。

2.3环境是保护患者康复不可忽视的原因之一，它直接影响着患者的情绪，护士与病人交流多在病房，且24小时观察了解病人，关心他们的一事一物，故在完成护理工作时，时刻为患者创造一个清洁、安静、舒适、安全的休养环境，在治疗处置时时刻关注病人，了解其病情进展感受，及时解决实际存在的问题，在评估病情过程中选择合适的时间，环境对病人的病情、治疗、预后方面的问题要有科学依据，不可主观臆断，根据病情变化及时修改医嘱，这样可取得病人的信任，从而促进双方的沟通且谈话内容应通俗易懂。

2.4护理人员应加强自身业务知识和沟通技巧的学习，在工作中不断经验。学习新知识、新技术，提高自己各方面的素质，用精湛娴熟的护理技术使患者对护士产生依赖性和安全感。

2.5学会换位思考，由于双方所处位置不同，思维方式也不同，所以患者对护理工作有意见时，护士要抱着理解对方的态度。与病人进行心理交换。尽量消除误会，使病人从护士的语言上得到心理上的满足，对偶尔对护士出现的冒犯、敌意，不信任的语言要容忍，禁批评训斥、善于对病人安慰鼓励，体会对方的心理。护士也应学会角色转换，调节好自己的情绪，使病人心情愉快的接受治疗。

总之，护患沟通是护理工作不可缺少的部分，是减少医疗纠纷的重要手段，只有不断了解掌握病人的思想情感及心理需求，加强与病人的沟通协调，搞好护患关系，才能保证病人的身心健康。

2.护理专业心得体会 篇二

1 健康评估教学的几点体会

健康评估这门课程具有特殊性,除了理论部分外,更多的是临床技能知识,是一门实践性很强的课程。接近一半的课程需在实验室和医院完成,且经过一次学习学生很难准确掌握,需由理论到实践、再由实践到理论的多次反复。同时,学生在学习这门课程时是二年级第二学期,无任何临床知识和经验,理解某些临床概念比较费力,故教师在讲授这门课程时必须注意教学方法和技巧。笔者经多年教学摸索,有以下几点体会。

1.1 病例引入法(C a s e-B a s e d L e a r n i n g,C B L)

病例引入法即利用临床真实病例并结合实际病例讲授计划内容的一种方法。如讲授糖尿病酮症酸中毒(DKA)时,病人呼吸常有“烂苹果味”。如18岁女孩,开始其体发出苹果味,有淡淡的香气,周围人误以为她是传说中的“香妃”,后来随着病情的加重,才去医院确诊为DKA。通过实例,激发学生的学习兴趣,并用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,使学生对知识点的记忆更深刻。

1.2 问题导入法(P r o b l e m-B a s e d L e a r n i n g,P B L)

如讲授水肿症状时,先提出问题———如果病人出现了水肿,应考虑哪些方面的疾病,应该怎样对病人进行问诊和身体评估。在整个课堂教学中使学生始终处于回答问题的思考中,充分调动其学习的积极性和参与度,而不是教师单纯说教、“满堂灌”。讲授发热症状时,先提供一例发热病人供学生讨论可能是什么原因引起的(感染性或非感染性),并进一步分析其发生的原因。

1.3 引入标准化病人

进行病史采集时,学生两人一组,一人作为标准化病人,另一人进行问诊,让学生把理论知识应用到实践中。标准化病人的引入可充分锻炼学生的实践能力,以实践来巩固理论的掌握,同时也使学生在碰到真实病人时不至于“怯场”。

1.4 注重利用多媒体课件教学

多媒体课件信息量大,能图文并茂地展示授课内容,使枯燥的理论变得直观易懂。如讲解心脏叩诊时,可利用多媒体勾画出心界的大小(正常心脏、梨型心、靴型心),听诊教学除用语言描述心脏杂音的6个特征外,可利用多媒体手段让学生直观地体验其声音特性。

1.5 加强课前预习和课后复习

每堂课结束时均告诉学生下堂课的讲授内容,要求学生提前预习,对所授内容做到心中有数,听课时对不懂的地方有所侧重。每次上课均进行课堂小结,对知识点进行梳理,并明确重点。健康评估这门课程的特点决定了预习、复习的重要。

1.6 善于总结提炼顺口溜或图表

如讲授心电图电轴时,判断电轴是否偏转,可用Ⅰ、Ⅲ导联的主波方向为标准,Ⅰ导联放在上面,Ⅲ导联放在下面,“尖对尖向右偏,口对口向左偏,都向上都不偏”;讲授心脏杂音时,把二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全,主动脉狭窄、主动脉关闭不全的特点列表进行比较记忆等。

1.7 部分内容采用双语教学

医学教学离不开外语,让学生在学习过程中接触到一些专用单词,第一次听很陌生,但多重复几次,特别是通过临床护理授课多次出现,学生就不再感到陌生。这也可为学生日后的临床实践和科研工作打下基础。

1.8 注意培养学生的科研意识

本科学习阶段应使学生具备一定的科研意识。除了开设科研设计等有限的专门课程外,教师在讲授专业课时还应结合该理念进行灌输培养。如讲授颈静脉怒张时,可以让学生测量正常人群平卧时,半卧位30度、45度、60度、75度及坐位时其颈静脉充盈程度,为找到更合理的判断颈静脉怒张的标准提供实验依据。

2 结语

以上教学方法需结合不同的授课内容,选择优化使用。要教好健康评估这门实践性很强的课程,应加强总结提炼,在教学中不断探索新方法、新手段和新技巧,不断提高课程教学水平。

参考文献

3.护理专业心得体会 篇三

2012年我有幸参加了山东青州巴伐利亚职教师资培训中心举办的全国中等职业学校护理专业骨干教师国家级培训，培训课程共分为四个模块：教育教学理论方面的培训学习；职业教育模式在护理专业教学方面的延伸拓展；医院临床护理实践；护理技能的实训及考核。其中理论学习8周，医院实践4周。经过这12周紧张而又充实的学习，我收获良多，现与大家分享。

1 开拓视野，交流经验，互勉互励，增强了作为职教教师的责任感和使命感

来自全国各个省市的30名中青年骨干教师齐聚一堂，相互学习，互通有无，取长补短。通过开展教学经验交流、说课比赛、论文评比、技能考核等活动，加强了来自全国各地中职教师的友谊。通过学习了解到国家对职教的重视程度与投入逐步加大，使我们增强了信心。在交流中针对目前职教课程教学任务繁重、如何克服学生厌学情绪、课程改革的进展与方向、专业建设等方面的积极探讨，也增强了我们作为职教教师的责任感和使命感，也获取了许多可借鉴的经验。

2 立足课堂教学，重视动手能力的培养，合理运用教学方法、手段

在培训学习中，专家们向我们介绍了与职教相关的教育心理学原理、教学方法与手段、课堂设计、教案的撰写等专题，这对非师范专业毕业的我们而言是十分有益的。在学习理论知识的同时，还进行了护理技能的培训，这对我这样的临床医学专业毕业转而从事临床护理科目教学的教师而言，也是全新的体验，也重新理解了护理这个专业。

就学校教育而言，不论是课堂教学还是实践教学，如何活跃课堂气氛、引发学生的学习兴趣使其主动学习是主要的探讨方向，培训班的老师们各抒己见，将成功的经验与受挫的困惑都在这里倾吐，也是我感触与收获最多的地方，比如异彩纷呈的课程导入方式、鲜明迥异的个人授课风格、让人耳目一新又与地域特色相关的语言表达魅力等等，数不胜数。尽管目前职业教育教师数量相对紧张，使得教师的工作量增加；同时生源质量有所下降，造成课堂教学面临新的挑战。但是“只有教不好的老师、没有教不好的学生”，今后，我会不断进行新的尝试和探索。

3 感受护理一线工作，打造合格“双师型”教师

在为期四周的医院实践中，我深刻的体会到要成为一名合格的“双师型”教师，需要学校与医院的共同培养。医院一线护理人员牢树立服务意识，切实贯彻“优质护理”；医院管理科学严谨，兼顾“人性化”特点；注重兼职教师队伍的建设及管理，做好校企合作；转换角色，在护理实践工作中提升“双师”素质重视护理技能的培训，提高护士个人能力。

4 更新教学理念，探索职教模式

随着2011年护理专业成为与医学专业平行的一级学科，我国的护理专业教育应该怎样走出自己的道路，怎样才能摆脱医学教育的影子，怎样才能使得护理本科、专科、中专的课程设置及课程实施具有各自的特点，这些都是时代摆在我们面前的难题。在诸多的职业教育模式中，生命力最强的要数德国的“双元制”职业教育了。培训中心特地邀请了德国一所护士学校的格兰茨校长给我们进行了为期一周的专题讲座。他首先通过我们的自我介绍拉近彼此的距离，同时也借此了解我们目前的教学模式与课程设置，再让我们把自己最希望交流的3-4个问题用纸条集中放在展示板上，并及时根据我们的需求调整了他的授课内容与安排，这种“以学生为主体”、“不走寻常路”的授课风格让人印象深刻。在进一步的学习中，务实的校长还利用并不完善的教学条件进行简单的教具开发，使我重新审视自己以往抱怨教学条件的行为，他还以幽默的语言、丰富的肢体动作、严谨的时间观念与职业操守、经常借助形象的图形展示原有的文字教学内容使之化繁為简等鲜明的风格，切身体会到了“教学有法、教无定法、贵在得法”。同时我也了解了不少新的理念如教学中涉及的环保意识、体验式教学、如何开发教具、站点式教学等。

4.护理专业心得体会 篇四

一、学习本专业科目的主要收获。通过培训，主要有以下收获

1.熟悉优质护理服务新进展和要求； 2.了解国内外护理质量管理新动态； 3.熟悉护理质量管理的理论； 4.熟悉护理质量管理的内容和方法； 5.熟悉医院感染防控和医护人员职业防护； 6.熟悉护理记录的书写及评价标准。7.了解护理风险管理和防范； 8.了解重点科室的护理质量管理。

二、结合自己的实际工作谈谈您对优质护理服务的理解与认识。

一、对优质护理服务有了更全面、清醒的“再认识”

一直以来，许多人心里一直存在一个解不开的疙瘩，即“为什么要让护士干护工的活？这样做是否会导致护理专业的倒退”？通过学习我对优质护理服务有了更正确的认识，我明白了这样做的目的是：要让病人更安全、让病人能早日康复、让病人的利益得到保护及最大化。护士只有与病人更贴近了才会更深入地了解病情、观察病情、解决问题，这样才能真正在临床实践中应用专科知识、发展专科水平、促进专科革新、才能真正凝炼出护士专科技能的硬功夫。

通过学习，我对“优质护理服务示范工程”活动中最让大家敏感的一个问题——“人”有了新的思索。管理者就是应该用最小的成本发挥最大的效益，让每一个人发挥其潜能，使一个人能顶两个人、甚至三个人。每个医院前进一小步，整个卫生行业则前进一大步；每个护士长前进一小步，护理行业则迈出一大步。

二、升华了对护理职业的认识

医学要扭转技术至上的错误，应该是“技术”和“人性”的结合。我们护理工作是“人道主义的闪光”，护士应该是传递人间“奉献”和“关爱”的天使，我们希望在护士的关爱与照护下康复的病人，走入社会后能将这种“仁义、仁道”传承、传递下去，在社会中“播种”。

三、增长了管理知识、经验，为今后工作开辟了新的思路

本次培训为我们带来了大量的信息及一些全新的管理理念、方法；培训内容涉及人力资源管理、绩效考核、临床护理质量控制与改进、全人护理经验分享等，非常契合临床实践工作的需要；课程设置合理，切实为我们今后的护理管理工作提供了借鉴方法，具有较高的实效性。

本次从宏观的角度阐述了“管理”就是“想办法把事情做好”。当我们面临两难的问题时，需要运用管理的思维和手段。对临床护理实践具有很大指导作用，绩效管理、人力资源管理、全责护理、护理质量控制与改进等为我们临床实际工作打开了新的视角。

5.护理专业心得体会 篇五

定

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6.护理专业自我介绍 篇六

我叫刘柳，毕业于郑州卫校，专业学习护理，护理专业自我介绍。以下我将展开我的毕业生求职自我介绍：

珍贵的卫校生活已经结束了,现在要来总结一下这几年来的得失,从中继承做得好的方面改进不足的地方,使自己回顾走过的路,也更是为了看清将来要走的路.虽然我的学习成绩不是非常好,但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,本来想解放一下自己的,但是很快我就明白了,卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习,开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会方法,做事情的方法.古人云:授之以鱼不如授之以渔我来这里的目的就是要学会渔,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以独立思考作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术，自我介绍《护理专业自我介绍》。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放 学时间多练习一下。

在卫校的第四年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到别人的长处,认清自己的短处.所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些,但乐此不彼.我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳.如今想想,这样其实并不好,正所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常警戒自己,步入社会后也不能一心两用.通过四年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是掌握了护理操作技术.思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正。

7.护理专业心得体会 篇七

1加强护理专业用解剖学教材建设

高专护理专业教学目标是培养应用型护理人才, 因此护理专业解剖学教学有其特殊性, 应更注重人体整体结构的把握和常用穿刺、注射、插管等技术涉及的局部结构的掌握。而目前高专护理专业的解剖学教学尚没有成熟实用的教材使用, 大多照搬3年制临床专业《系统解剖学》教材, 内容过深过多, 缺少局部解剖学方面的内容, 更缺少护理应用解剖学方面的知识, 而且其内容过细过深增加了学生的负担, 同时阻碍护理专业必备知识的学习, 非常不适合护理专业的教学需要。在近年的教学实践中, 连续3年使用由我校教师主编的世界图书出版社出版的“十一五”规划人体解剖学教材, 其中缩减了大量与护理专业无关的内容, 并增加了部分局解内容。同时使用人民卫生出版社《护理应用解剖学》作为补充教材, 教学效果较好。因此正积极组织相关教师编写适合护理大专用的解剖学教材。

2整合教学内容, 突出护理专业特色

教学内容的改革是课程体系改革的重要组成。护理专业解剖学教学内容必须紧紧围绕“护理”这个中心, 以护理专业“必需、够用”为原则, 突出护理专业特点, 精选教学内容, 使其更好地与专业培养目标保持一致[2]。

2.1 缩减或删除与护理操作无关的解剖学内容

本着“必需、够用”的原则, 在护理解剖学教学中适当地减少对医生来讲是必需的, 对护士来说并不重要的内容。如神经系统只扼要介绍脑和脊髓的形态结构和位置, 删减其内部结构中过多过深的内容, 周围神经系统则删减细小神经的分支分布, 内脏神经及神经传导路损伤后病例分析则一带而过;内脏学中重点阐述与护理操作有关的器官形态、结构和位置, 对与该专业关系较少的器官则简要介绍, 适当压缩器官的内部结构与功能、毗邻等;在脉管系统中削减血管的细小分支、淋巴结的分布等内容;运动系统中简明介绍骨的位置和形态结构, 删除了颅底的沟、管、孔、裂等结构, 肌学部分着重强调肌性标志, 略讲肌肉的起止点, 删减头、颈、躯干、四肢远端的细小肌肉等;感觉器中删减内耳的部分内容。这样不仅减轻了学生的负担, 而且增强了实用知识的掌握。

2.2 增加与临床护理操作有关的局解和护理应用解剖学内容

掌握常用的体表骨性和肌性标志及深部结构在体表的投影, 对于掌握规范的护理操作具有重要意义。本着突出实用, 注重实践的原则, 我校在相关章节适当增加表面解剖学的内容, 培养学生活体触摸体表标志的能力;同时增加和突出护理应用解剖学内容, 如与注射技术、各种放置导管、内镜、各种穿刺及与手术相关的解剖学内容, 为专业课所需的操作基本技能奠定基础。

3探索适合护理专业的教学方法, 提升课程魅力

解剖学由于教学内容多、名词多, 图片多, 传统的教学方法往往事倍功半, 且学生学习兴趣不高。因此, 教师积极尝试多媒体教学、PBL教学、网络教学和第二课堂教学等多种教学形式, 提升课程魅力。

解剖学知识很适合多媒体教学。教师通过图、文、声、像并茂的多媒体课件, 弥补教具的不足, 增强学习内容的生动直观性, 突出重点、难点, 使课堂的有效时间增加, 让学生的学习成为一种愉快的身心享受。在讲授解剖学知识的同时, 播放些与之相关的解剖操作和临床护理操作教学录像, 可加深学生对书本知识的理解, 增加感性认识, 提高教学效果。

在解剖学教学入门期, 常规教学方法利于学生掌握基本的解剖学知识。但在后期, 我校适当引用以问题为中心的教学 (PBL) 方法, 紧紧围绕临床护理问题展开讨论, 激发学生早期接触临床护理, 可培养学生解决问题的能力。

网上解剖学学堂突破课时空间限制, 将解剖学学习延伸到课堂外, 学生可以登录我校解剖学精品课程网站, 自行学习网络多媒体课件、授课录像、图片、临床护理操作录像等教学资源, 并进行网上测试、网上讨论答疑, 极大地扩展了学生的知识面和知识量, 有利于学生自主、交互和个性化学习。而且也解决了人体解剖学学时少, 内容多的矛盾。

我校还开设解剖学第二课堂, 组织学有余力、且渴求亲自动手来提高操作能力的同学, 利用课余时间及假期进行尸体解剖标本制作。要求学生明确操作目的, 制作与临床护理操作密切相关的解剖标本;要求学生严格按照规定的解剖步骤进行操作, 从而让学生逐步形成基本的操作程序和方法, 达到锻炼自身的目的, 也为今后临床护理操作打下一定的基础。

4建立突出护理专业特色的多元化考核评价体系

传统的教学评价以掌握知识的量, 知识巩固程度为标准, 以平时成绩、实验报告和理论考试来评定学习成绩, 考核方式单一, 将促使教师和学生将更多的精力和时间用在知识积累方面, 严重地压制了学生学习兴趣的多元化, 抹杀了学生个性和动手操作的积极性, “高分低能”的现象越来越突出。

教学评价是实现教学目的的一个重要手段, 从改革考核方法着手, 可直接转变学生的学习思维方式, 提高学习主动性和创造性。我校逐步建立了突出护理专业特色的多元化考核方法, 综合评价学生素质。其中理论考核占50%、操作占20%、平时课堂讨论和互动占20%、实验报告占10%、课外科技和竞赛活动额外加分 (满分10分) 。 (1) 减少理论考试成绩比例, 增加平时表现成绩的比例, 使学生清楚地意识到大学教育旨在培养综合能力。 (2) 理论考试中缩减大量单纯记忆性知识的考察, 增大与护理操作有关的判断、理解、应用性知识的考察比例, 每套试卷最后另设一道密切与护理专业结合的开放式讨论附加题, 重点考察综合分析解决问题的能力, 对创新性的回答, 给予优秀的评定。 (3) 平时成绩将把实习课知识的讲授、资料的查阅、课堂交流与思辨、团队协作、出勤等作为评分依据, 建立平时少量多次的形成性评价, 使学生学习的主动性和创新性得到较大的发展。 (4) 课外解剖学科技活动和竞赛活动均可适当加分, 包括参与实验准备、解剖标本制作、参与省级或校级大学生研究性学习和创新性实验项目、知识竞赛、解剖结构手工制作大赛等, 这样大大激励学生更多的参与课外解剖学科研活动。 (5) 增加与护理有关的实验技能考试比重, 如在标本或模型上进行穿刺、插管、按摩等技能。这样可促进学生把理论知识和临床应用结合起来, 培养动手能力, 为后期专业技能培训打下基础。

5强化解剖学教师护理操作的感性认识, 加强师资队伍建设

解剖学教师大多毕业于临床专业, 往往习惯用临床专业的方法进行教学, 由于不熟悉护理工作, 难以把解剖学与护理融为一体, 在教学模式和内容上不能体现护理专业解剖学的特点, 在一定程度上影响了护理应用型人才的培养;此外, 长期从教, 对临床护理中的科技进步、护理模式的转变及许多新技术、新方法的应用不十分了解, 造成了适应现代护理学发展需要的解剖学师资不足。基于此, 我校解剖教研室一方面有计划地选送承担护理专业解剖学的教师去教学医院参观学习护理工作, 增加对护理工作的感性认识, 尽可能掌握规范的护理技术操作要领及发现操作失误的原因, 及时发现护理工作可能需要的解剖学知识和遇到的解剖学问题;另外召开解剖学教研室和护理教研室座谈会, 讨论护理专业技能训练中常用的、基础的解剖学知识点的教学要求, 以便在教学工作中有针对性地开展护理应用解剖学方面的教学, 为培养有坚实的基础理论知识、熟练护理技术的高层次护理人才打下牢固的基础。

6建设护理应用解剖实验室, 提高护理解剖学教学质量

人体解剖学属于形态学科, 实验教学效果密切制约着教学质量。目前大多数护理专业解剖学实验教学中, 多采用临床专业的示教标本, 教学内容也与临床医学专业大同小异。由于护理专业学习解剖学的侧重点与临床医学有所差异, 因而在实习内容、实习用模型、标本, 以至于教学方法上均应有所区别[3]。因此, 我校结合解剖学教学和临床护理操作技术的学习要求, (1) 组织解剖学教师、护理专业课教师、解剖学技工联合制作了一批有鲜明护理专业特色的实验标本, 如与肌肉注射有关的臀区层次标本、三角肌区层次标、各类插管解剖标本、全身浅静脉分布标本等, 为护理解剖学教学提供丰富的实物基础。 (2) 专门开辟了护理应用解剖实习室, 实习内容紧密结合临床护理的应用, 实习课以临床护理操作作为主线展示解剖学结构。 (3) 解剖学教研室与护理教研室建立共享实验室, 学生可以重复利用护理学模型进行学习, 学有余力的学生还可对照标本在模型上模拟穿刺、插管、复苏等临床操作, 既提高了学校护理模型使用效率, 降低教学成本, 也为学习专业课奠定了坚实的形态学基础。

总之, 要改变现行高专护理专业人体解剖学教学中的问题和弊端, 必须从教材建设、教学内容的筛选、教学方法的改进、师资队伍建设和实验室配置等多方面认真实践, 不断探索。这是一个循序渐进的过程, 必须尊重科学, 遵从医学教育规律, 也必须结合临床护理、科研工作的实际, 不断总结形成一套真正适合护理专业人体解剖学教学模式, 为培养“实用型”高层次护理人才打下良好的基础。

摘要：以培养应用型护理人才为目标, 从护理专业解剖学的教材、教学内容、教学方法、考核评价、师资队伍和实验室建设等方面进行改进和探索。建立适合护理专业的解剖学教学, 为培养既有较高理论知识, 又具有熟练护理操作技能的高层次护理人才打下良好的基础。

关键词：护理,人体解剖学,教学

参考文献

[1]徐立, 赵媛, 杨新文, 等.护理专业解剖教学存在的问题及对策〔J〕.四川解剖学杂志, 2008, 16 (1) :51-52.

[2]张正洪, 王军, 李文春, 等.护理本科解剖学教学内容改革〔J〕.山西医科大学学报:基础医学教育版, 2003, 5 (3) :260-261.

8.护理专业心得体会 篇八

人才培养室职业教育的生命线，今年来，国家提出职业教育坚持“以服务为宗旨”强调要培养学生的实际工作能力。所以我们在实际的教学过程中，不但要重视理论，重视知识，而且还要重视技能和实验。为了做的更好，将今年来在护理专业教学中，病原微生物寄生虫部分的教学的几点体会总结一下。

树立先进教学理念，科学拟定教学大纲。寄生虫学检验为形态学内容，新仪器、新技术、新方法的使用依然不可替代镜下形态学观察这一传统经典的检验技能。在教学过程中，为了保证学生在校实验实训和医院生产实习质量，首先须制定一个切实可行的教学大纲、授课计划，并保证其顺利实施和完成。《寄生虫学检验》虽为专业课，但仅有6个学时。为此，该课程建设以应用为目的，根据以”必需、够用”为度构建教学内容体系，以多元的教学方法与手段实施教学。改变过去以寄生虫生物学为重点的传统教学模式，以绝大多数医学生今后工作中的实际需要为准则来重设教学内容，以讲清主题概念、突出应用为教学宗旨，改变过去过分强调寄生虫学的系统性与完整性现象，如寄生虫的分类地位，过细的虫体结构，生活史中的繁琐环节和发育过程等；在保留成虫大体标本与染色标本，寄生虫所致病变组织，幼虫及中间宿主观察等内容的基础上，把教学重点放在肠道蠕虫卵、肠道原虫包囊及其他组织、腔道的蠕虫卵及原虫[1]。

合理的利用现代化教学手段，寓教于乐。随着电子信息技术的不断发展，计算机应用普及，教育手段的现代化成为高校教育教学资源不可缺少的环节，其中多媒体在现代化医学的教学中发挥着重要的作用。应用多媒体教学可以很好的提高课堂教学的效果[3]。

开发制作理论试题库，建立实践考核评分标准体系。制作理论试题库，采用电脑随机抽题自动评分，对学生的考核成绩综合评估，即理论与实践并重，使教学质量客观真实[1]。

结合临床实践，采用病例教學法。病例教学法是指结合临床病例分析的教学方法，是以临床病例为基础，以临床相关基础问题为中心的启发式教学方法．与传统教学方法相比。它能充分调动学生学习的积极性、提高学习兴趣等多方面的优势。通过生动形象的多媒体与传统教学方法的结合．极大的丰富了课堂教学的内容与形式．在寄生虫学的授课中，将选好的与本节课授课内容相关的一个寄生虫病的典型病例．在病例中描出病人的临床表现、症状及初步诊断．要求学生根据所学的内容进行分析．分组讨论并做出对疾病的诊断，然后各组进行发言说明判断的依据．最后由教师进行总结[2]。

改进实验课的教学，增加小型科研课题，培养动手能力，激发科研“火花”医学寄生虫学课程实践性较强。激发学生学习兴趣，培养操作技能，将来更好地服务于社会及临床实践，是实验课教学的重点。作者将1／3实验课设计为小型科研题目。如：疟原虫实验课，以往只是显微镜观察患者血涂片标本查找疟原虫，现在改为观察鼠疟原虫，包括：感染小鼠，制作血涂片，常规染色，显微镜观察疟原虫形态，全过程均由学生操作，有利于掌握疟原虫形态及疟疾病原学诊断方法。

参考文献：

[1] 许正敏，武小樱，陶永平，胡生梅，孙莉.《寄生虫学检验》教学改革若干思考与做法[J]. 中国病原微生物杂志,2007,2（3）：239

[2] 盘箐.《医学寄生虫学》病例教学法在教学中的尝试[J].中国校外教育,2009,(11)：62

[3] 赵澎涛，罗燕玲，王艳霞，刘曼玲.提高病理生理学课堂教学效果的几点思考[J].基础医学教育，2011,13（5）：414.

[4]田喜凤，韩秀玲，贺宝玲，赵丽娜，霍晓青. 21世纪的人体寄生虫学教学[J].中国寄生虫学与寄生虫杂志,2006,24（1）：58～59.

作者简介：

9.迪肯大学护理专业 篇九

迪肯大学是澳洲知名大学之一，迪肯大学拥有完善的教学设施，教室中应用先进的视听设备，24小时电脑实验室，各校园图书馆提供最新的电子信息服务，使学生可以查阅澳洲及全球的主要研究资料。海飓解读迪肯大学护理学硕士专业。

迪肯大学护理学硕士专业

迪肯大学该专业课程旨在培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，本学科坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，以及较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才。课程以临床实践为主，辅以一定的课程学习和科研训练，充分反映护理实践领域对专门人才的知识与素质要求，以培养学生的临床护理实践能力为主，同时注重培养研究能力和教学能力。入学要求：

1.本科毕业，获得本科学位证;

2.雅思6.5分，单项不低于6.0分，或具有同等水平的语言成绩;

3.需要具备相关专业背景。

就业方向：该专业毕业的学生可从事护理诊断师、临床专科护理师、护理助产士、麻醉护理师、健康促进咨询师和工作者、健康俱乐部管理者等相关工作。

10.护理专业 篇十

护理临床实习报告

病例名称：一例十二指肠溃疡伴消化道出血患者的护理

病历摘要

患者，李平富，男，69岁，汉族，天津人，已婚，已退休，育一子，其子及其爱人体健，家庭和睦，生活饮食规律，家属能够在经济上和精神上给予有效支持，经济状况良好，有医保，无经济负担。患者主诉入院前4天无明显诱因排柏油样便3次，总量约500ml，伴烧心，未服药治疗。其后患者排黑色成形便1次/日，一次量约60ml，仍伴烧心，未予治疗。至2010年12月27日，患者仍排黑色成形样便1次，量约50ml，遂就诊于我院门诊，查便OB（4+），考虑为上消化道出血，为进一步治疗收入院。患者老年男性，既往冠心病史10年，未系统治疗。陈旧肺结核40年。否认外伤及手术史。无糖尿病及脑血管病史，否认肝炎。无食物及药物过敏史。

入院查体

T: 36.4℃P: 76次/分 R:19次/分BP: 150/70mmHg

神清，精神可，轻度贫血貌，HR:76bpm，律齐，双肺呼吸音清，未闻及干湿性罗音。腹平坦，未见腹壁静脉曲张及胃肠型，腹软，无压痛、反跳痛，振水音（-），移动性浊音（-）。肠鸣音3次/分，未闻及气过水声及高调肠鸣，双肾区无叩痛。双下肢无水肿。四肢肌力正常，生理反射存在，病理反射未引出。入院危险评估为1分，压疮评估为19分。

给予消化道道溃疡护理常规一级护理，禁食水，并遵嘱给予奥美拉唑制酸，聚明胶肽补充血容量，达喜保护胃粘膜。丙氨酰谷氨酰胺等营养液维持水电解质以及酸碱平衡，进行补液对症治疗。

完善相关检查，血尿便常规，血凝、肝肾功能、淀粉酶、脂肪酶、电解质、心肌酶、心电图、腹平片、胃镜等检查进一步明确诊断。各项检查阳性结果如下： 中性粒细胞百分比77.61↑ 正常值50-70％

淋巴细胞百分比17.52↓正常值20-40%

血红蛋白108.00 ↓ 正常值110-160gl

血糖6.87mmoll↑正常值3.90-6.2mmoll

高密度脂蛋白0.67mmoll ↓正常值1.04-2.1 mmoll

胆碱酯酶4027ul正常值5000-12000 ul

腹部B超：肝右叶囊肿，脂肪肝

心电图:窦性心律，T波异常，不正心电图

胃镜:十二指肠球部溃疡

慢性胃炎

胸腹CT：双肺陈旧性肺结核

左侧胸膜增厚伴钙化灶

肠郁张

其他检查如肿瘤三项，血凝、肝肾功能、淀粉酶、脂肪酶、心肌酶均无明显异常，复查便OB（3+）。

患者于12月27日入院自入院以来提出一下护理问题：

P1：便血:与消化道溃疡有关

护理措施：1.遵医嘱给予奥美拉唑抑酸以减少出血产生，给予聚明胶肽补充血容量，积极预防并发症。

2.严密观察患者病情变化，注意其面色、神志及生命体征，作好记录，如有异常及时通知医生

3．嘱患者卧床休息，减少下床活动的次数，患者排便后，观察大便的颜色、量、性质。并及时报告医生。

4.消除患者的恐惧心理，并给予安慰。

评价：患者在应用以上护理措施后于12月28号复查大便OB（3+）。目前患者已排黄色成型大便

P2.焦虑：与黑便有关

护理措施：1.安慰病人，说明休息和安静有利于止血，保持心情愉快，减轻心理负担

2.向患者讲解该疾病的知识并使患者对疾病的预防有一定认识，并能够配合各种治疗和护理措施。

3．指导家属及亲人体贴病人，是病人消除顾虑，安心养病

4．以身边实例鼓励患者对愈后报积极的态度

评价：患者疾病的发生一定认识，与12月28号下午焦虑症状缓解

P3：睡眠形态的改变：与入院环境改变有关

护理措施：1.向患者进一步介绍医院环境、病室环境

2.将护理操作集中安排在患者睡前进行为患者创造舒适的睡眠条件，3.协助患者温水泡脚以利于睡眠

评价；患者于12月28号至今夜间安静入睡，睡眠质量良好

P4：知识缺乏：不了解本身疾病的相关知识

护理措施：1.为患者讲解有关疾病的诱发因素，如不良饮食和生活习惯，吸烟喝酒用药等。

2.指导患者遵医嘱用药，并向患者讲解其使用的药物名称、用法、剂量、作用以及不良反应等。

3.在住院期间想患者讲解各种相关检查前后的注意事项，并指导患者正确留取各种标本。

4.给予患者正确的饮食指导，饮食避免过硬、过热过冷、辛辣刺激性食物及浓茶、咖啡等，禁烟酒，并指导其调整饮食结构，注意饮食搭配。

评价；患者能说出指导的相关内容，用药方法正确，留取标本方法正确 P6：饮食调养的需要：与黑便，禁食水，消化道溃疡有关

护理措施：1.嘱患者每天少食多餐定时定量，每天5餐，每餐量不宜多，少食多餐可中和胃酸，减少胃酸对溃疡面的刺激，又可供给营养，利于创面愈合2．嘱患者及家属选择细软易消化营养价值高的食物如：小米粥，藕粉，瘦肉，鱼肉

3.嘱患者保持心情舒畅，细嚼慢咽，以利消化，睡前加餐对十二指肠溃疡尤为适宜，以减少及饥饿性疼痛，有利睡眠。

评价：患者于12月28号胃镜后2小时遵嘱进少量流食，大便转黄色后改为温凉软食

P7：有静脉炎发生的可能：与输入高渗液体有关

护理措施：1.静脉穿刺操作中，严格执行无菌操作

2．严密观察患者穿刺部位情况，如有异常立即抜针，更换穿刺部位

3．再输入高渗液之前在穿刺部位喷涂赛肤润1~2滴并按摩以防止静脉炎的发生

评价：患者入院至今未出现静脉炎及红肿热痛瞪炎性症状

通过长时间不断的学习与积累，我更多地了解了这种疾病的成因、治疗以及预防。

一、改善饮食习惯，消除过度的精神紧张

胃液分泌增多，粘膜变弱，造成胃或十二指肠的内壁溃烂或受伤，就是胃或十二指肠溃疡，原因是不规律的饮食习惯或过度紧张等。主要症状是上腹疼痛。此外，还会感到胸口闷烧、胃消化不良，若因溃疡而出血时，大便会呈黑色，也有吐血或贫血现象。

十二指肠溃疡最明显的症状是空腹或夜间时腹痛，而胃溃疡是在饭后2-3小时内，心窝处会疼痛。同时，胃会有勒紧的不适感及胸口闷烧等。溃疡恶化出血时，大便会呈黑色。胃出血时也会吐血，此时的血如同咖啡渣滓的颜色。出血量多时，会导致贫血。

若有由溃疡转成出血性的征兆时，要马上接受医生诊断治疗，胃溃疡或十二指肠溃疡穿孔（胃或十二指肠的壁上开孔）致内容物溢出可演变成为膜炎。腹部会突然剧烈疼痛，肚子变硬。此外，若有恶心、呕吐或心窝四周有胀满及消化不良的感觉时，可能是胃和十二指肠之间的幽门溃疡，也可能是幽门狭窄致食物无法通过。

溃疡大多不会演变成癌症，不过，两者初期的症状都很类似。因此须接受精密的检查和诊断。治疗时，大都不须开刀，而是制酸剂的药物治疗。不过，停止服药后很容易复发，所以必须长期服药。

日常的饮食也要注意，以易消化的食物为主，避免刺激性物质，吃七分饱，维持规律、正常的饮食习惯。溃疡虽然容易治疗，但是出容易复发。除饮食要注意外，烟、酒，都要限制，保持充足的睡眠、适度的运动及消除过度的紧张，是基本有效的方法。

二、含丰富的维生素C，可强化胃壁的马铃薯

马铃薯含丰富的维生素C、钾、钙均衡的矿物质，而且有淀粉，即使加热，维生素C也不易被破坏，方便摄取。

三、南瓜有助于健胃整肠

南瓜有丰富的维生素C及胡萝卜素（即维生素A），其果实、花、种子、叶子都有药效，淀粉多，煮食后仍含丰富的维生素C。要想充分发挥药效，用蒸的方法较理想。胃隐隐抽痛进，可煮南瓜浓汤，有助消化。南瓜花可煮汤，有降热、止下痢的效果。

四、喝一些保健品，像太阳神猴头菇肠胃保健口服液之类的。猴头菇治疗肠胃病的功效一直都被传统中医所推崇

五、可强健疲弱胃肠的无花果无花果可治溃疡及强健疲弱的肠胃。将干燥的无花果切碎，煮成半干，加入少许蜂蜜和水，即可饮用。保存无花果，可先使其干燥，放在火上煮再磨成粉，使用时，加开水或水泡即可。

六、可健胃的蒲公英及龙胆草

早春盛开的蒲公英有健胃的功用，可当药用或食用。最简单的使用方法是洗净其

叶子，含在口中，慢慢咬碎；叶和花也可当配菜或做沙拉吃。龙胆草的根有药效，但很苦，比熊胆更苦，所以中药名为龙胆。胃酸过多和过少时，首要改善饮食胃酸过多与过少，症状类似。胃酸过多或过酸症指的是胃液分泌过多，胃液中的胃酸浓度偏高的状况，可能因情绪、神经紧张引起，或患有消化性的溃疡、胆囊炎的疾病。

相反地，胃液中胃酸浓度低，即为胃酸过少，可能是恶性贫血、热带性脂肪下痢、慢性胃炎引起。当有这两种情况时都要接受胃液检查。胃酸过多和过少的症状类似，主要的症状是胃消化不良、打嗝及胸口烧痛等。若是胃酸过多，打嗝时也会出现酸的胃液；若是低酸症，因胃酸不足，会产生消化不良及下痢。

经过这近八个月的实习，我有了很深的体会。在此，我总结了以下几点：

一、理论知识的问题：以前当的一直是学生，学校是以学生为中心的。而中国式的教育一向是填鸭式的：被动地接受那么多的知识，虽然考试考了那么多次，但现在我的知识在脑海中似乎没了踪迹，只好不断翻书。当在老师的提问下一次次哑口无言时，才认识到自己记的粗浅，没有时间经过的记忆犹如沙滩上的足迹，当时似乎深刻明显，却耐不住时光的清洗。

二、角色转化问题。实习刚开始，很多东西都不了解，虽然以前也曾见习过，但真正的要实际操作了，我仍觉得底气不足。我会不会弄错了，万一弄错了怎么办。干事情总是缩手缩脚，加上跟我一块实习的同学表现都很好，我觉得老师都喜欢她们，事情似乎也轮不到我头上，每天盲目跟着做基础护理，跟着操作。本想说“让我也试一下”，但又不敢。因此，我觉得角色转化是个坎，我一定要努力克服这一点。方法主要是靠主动吧，我发现，只要主动提问，主动提出操作的要求，老师都是很乐意教的。不能再像在学校里那样等着老师要求干什么了。

三、胆魄的锻炼。面对病人，特别是外科的病人，见到血是经常的，看到病人痛苦地呻吟，特别在操作的时候，心总会提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束脚，反而会给病人造成更大的痛苦。因此，胆魄得锻炼得大一点，再大一点。胆大心细是我追求的目标，只有准确迅速才能早点解决病人的痛苦。

四、无菌观念和规范化操作。在各科实习的这段时间，每个老师都强调无菌观念，因次，我深刻认识了无菌观念，操作中便不自觉地去遵守。而规范化操作也实在是个很保守和安全的做法！

11.高职护理专业教育探究 篇十一

[关键词]高职；护理；专业；教育

一、高职护理教育存在的问题

1. 课程设置没有突出护理特点。当前高职护理专业教育中，课程设置没有体现出护理专业的特点， 高职护理教育的教材只是简单地借鉴本科的教学培养模式，基础课的内容比较难、深，医学知识比较复杂、细，护理教育中更加注重护理的理论性内容，护理实践没有得到关注和重视，而且课程比较多，大大超过了够用、必需的原则，护理教育中没有涉及过多的人文学科，高职护理学生的人文素养以及职业素养没有得到科学的培养。

2.教学目标定位不明确。目前我国高职护理教育的教学目标定位不准确，没有凸显出高职教育的职业特点，盲目借鉴本科医学以及护理课程的内容，职业教育的本质没有得到有效地体现，导致护理专业的学生护理实践技能不强，在工作中不能很快适应实际需要。而且没有根据当前社会对护理人才的实际需要进行教育工作，导致护理学生的知识能力培养不到位。

3. 教学方法不科学。高职护理教育中， 很多教师还是将自己作为课堂教学的主体，片面对学生进行知识的灌输， 教师对先进的教学方法了解不到位，不能对学生的专业能力、人文精神等进行科学有效地培养。现代化的教育手段得不到有效地应用，护理教育的效果无法得到有效地实现。

4. 大规模扩大招生带来的负面影响。时下，高职教育的规模不断扩大，接受高职护理教育的学生越来越多，但是高职护理教育专业师资队伍却严重缺乏，难以承担比较繁重的专业教学任务。比如，在传授护理操作技能这门实践课时，由于教师人数少，学生人数多，导致在上课时，教师很难实施一对一的教学，及时发现每一个学生在操作过程中所出现的各种问题，失去教育学生、纠正学生操作错误的好机会，进而培养出的护理教育专业的学生专业知识不够扎实，操作技能不够扎实，严重影响我国护理专业人才的培养质量。

5.学生专业思想极其不稳定。有些高职护理教育专业的学生其实在选择护理专业的时候，并不是自己的专业志愿，而是父母给予选择决定的。可是当这些学生一旦接触护理教育专业时，被一些复杂的操作技能以及护理工作性质所难倒，学习兴趣严重缺乏，此时就会产生换专业的思想念头，导致护理教育专业思想不够稳定。

二、加强高职护理教育的有效对策

1.明确高职护理教学的目标。当前，高职护理教育的主要目的是为了社会培养高素质的应用型人才，高职护理专业的学生要具有较高的素质能力，要提高护理专业学生的护理专业知识以及实践技能， 具有较高的敬业精神，能够手脑并用，这是护理人才所需要具备的技能，也是高职护理人才与其他职业人才的区别，高职护理教育要明确教育的目标，进行准确定位，并采取有效的措施进行护理教育的开展，强化护理人才的职业技能。

2.科学设置护理课程。高职护理教育应根据护理专业以及当前护理的实际需要进行课程设置，了解当前临床工作对护理人员的实际要求，制定科学的、针对性的课程计划，对教学内容进行重新组合，选择与护理专业相适应的教学内容，使护理特色得以凸显。在课程设置时需要明确各个模块课程的比例，经过教育教学促进学生护理理论知识以及实践技能的强化，使护理专业学生的知识面得以拓宽，毕业后能够适应护理岗位的实际需求，促进护理人才素质能力的全面提升。

3. 强化实践教学。在对学生进行护理理论知识教学的同时，也应注重学生实践技能的加强，在教学中为学生提供临床实践的机会，使学生将护理知识从课堂中延伸到临床实践中， 将理论与实践教学之间的距离缩短。在实践教学中，教师可以通过现代化的多媒体技术或是模拟教具进行，强化护理实践教学的规范性，促进学生的人文关怀。实现小班教学，将10 个左右的学生划分成一个实践小组，由一名专业教师进行教学指导，通过小组学习，教师可以对学生的操作等进行针对性的指导和纠正，促进学生实践技能的提高。在实践教学的评价工作中，需要采用多样化的评价方式，例如笔试、口试、病例的探讨以及临床能力等，多样化的实践考核能够促进学生分析问题、解决问题等综合能力的全面提升。

4. 强化实践技能培养， 采用小班化教学。一名优秀的护理专业的学生，应该具备比较扎实的护理实践技能。因此，应该注重护理操作技能教学的环节。笔者认为，可以护理操作技能课程可以运用小班化教学，以提升学生的护理实践技能。所谓小班化教学，就是每10～15个学生可以成立1个护理实践技能学习小组，这个小组由1名专业指导教师进行负责示范教学以及带教，这样可以让学生在小组学习中观察护理动作要领比较清晰，指导教师也可以指导操作更加细致，也可以及时发现学生操作错误并给予及时纠正。为了进一步巩固与提高高职生的护理实践技能，建议学生可以提早进入医院、社区等场所进行见习、实习，让学生在边学习以及边实践中，逐渐将所学的各种理论较好地运用在临床实践当中，得学生的理论水平与实践水平相得益彰。

5.高职护理教育的目标应该具体化。现在处于一个知识爆炸的时代，知识更新很快，因此，要把那些重复、陈旧的护理教育理论摈弃掉，结合高职院校自身实际在一定程度上，增加护理教育专业的实践课的比重。让学生学一点会一点，并同时在使用过程中要学会采用结合的手段，让护理教育课程能够设置更加合理，教育目标更加具体化，更好地为临床护理服务。同时高职护理教育专业所开设的课程之间的衔接要具备“科学化、专业化、现代化”千方百计有效避免重复性教育。

6. 实现校企合作。政府应积极支持高职院校与医院合作，为高职护理学生提供实践训练基地， 加强高职护理专业教师与医院兼职教师的合作研究，为学生营造良好的教学环境，提供教学设备，保证学生护理临床实践的机会，通过校企合作，为学生建立高质量的、稳定的护理训练基地，更好的满足护理专业学生的学习需要，促进学生理论与实践能力的全面提升，使学生的职业能力得到提高。

三、结语

高职护理教育就是为了培养专业化的护理人才，高职护理教育应提高认识和重视程度，制定科学化的护理教育计划，明确教学目标，科学的设置课程，强化学生的实践教育，促进学生理论与实践能力的提升，积极发挥高职护理教育的优势作用，促进高职护理教育实现良好的发展，为社会输送高素质人才。

参考文献：

[1]游细玉.中职护理教育存在的问题及对策[J].全科护理，2010，20（22）：2053-2054.

[2]万晓燕.高职护理教师队伍建设中存在的问题与对策[J].鄂州大学学报，2011，7（2）：76-77.

[3]李学军，马占山.护理高职专业就业调查分析[J].佳木斯教育学院学报，2012，20（9）：208-209.

[4]程玉莲，史艳霞.高职护理专业的教学方法[J].教育与职业，2012，15（8）：150-151.

12.护理专业心得体会 篇十二

人才培养必须符合社会经济发展,与社会需求相符。为此,我院坚持每年与用人单位举行洽谈会,对护理人员的需求和预期职业岗位进行调查,对毕业生的工作情况进行了解,及时反馈用人单位的意见,以人才市场需求优化教学内容,增强学生的社会适应能力;并与用人单位制定“订单式”培养计划,提高毕业生的就业竞争力。

根据高职“以服务为宗旨、就业为导向,工学结合”的办学方向,结合护理人才培养目标,注重学生职业能力的培养,在必需的理论水平基础上,强调创新能力、动手能力、解决问题能力,培养符合护理专业需求的人才。

2 根据社会需求调整教学内容,改革教学方法

护理教育必须与护理工作密切结合。将临床岗位培训基地建在学院内,作为学生实训的主要场所。在教学中,与临床工作保持一致,注重能力培养,加大实训力度,增加实践课程的比例。在教学内容上,强调与现代护理理念相一致,确保知识的先进性。采用情景模拟、项目导向、任务驱动、工学交替等教学方法,使理论与实践密切结合,相互促进。在教学中融入国家执业资格考试及国际注册护士考试的部分内容。

3 加强素质教育,强化职业道德

加强学生思想政治教育,重视学生职业道德和法制教育,培养学生的诚信品质、敬业精神。加强对学生外语、计算机等方面的培训。使学生树立终身学习理念,提高学习能力及创新能力。增加选修课,重视社区护理、老年护理、精神护理、健康教育和康复护理内容,更好地体现护理教育宗旨和理念。

4 强化职业能力训练,实现“双证”融通

高职院校应按照“瞄准市场需求,提升职业能力,转换择业理念,加强就业服务”的要求,充分发挥职业培训的作用,组织职业技能鉴定,提供就业服务,为毕业生实现自谋职业和自主创业创造条件。将教学内容与国家职业标准相结合,将执业资格标准纳入课程设计,实现“双证”融通,满足工作岗位的需求。

5 加强教材建设,丰富教学手段

基础课程教材要为专业课程教材服务。专业课程教材应体现整体护理理念和人文关怀,能反映护理学科的新理论、新技术和新方法。为此,选用人民卫生出版社及高等教育出版社出版的规划教材,重视自编教材,并积极组织编写反映高职特点的专业教材。特别是新世纪全国高等中医药高职高专教材的编写及使用,更能体现中医药高职院校的特色,适应人才培养的需要。

通过理论和实际相结合的教学方法引导学生积极思考,提高学生临床思维能力和解决问题能力。制作并使用课件,提高教学效果。

6 加强师资队伍建设,提高教学质量

高职院校师资队伍建设应突出高职特色,满足高职教学要求。教师不仅要有高尚的情操,而且在教书育人、质量意识、服务意识、创新精神等方面都应有出色的表现。具体体现在学历水平、职称结构、年龄结构、业务能力、“双师型”或“双师素质”等方面。以引进、调整、进修、培训、继续教育等方式提高师资队伍水平。

7 加强实训基地建设,注重实践能力培养

学生职业能力的培养,关键在实践教学环节。加大实践教学改革力度是提高教学质量的重中之重。实践能力的培养需要有经验的指导教师及良好的实训条件。在实训基地建设上,学院及辽宁省教育厅给予大力支持,在院内建立现代化模拟实训室,场地充足,仪器、设备先进,使学生能在仿真环境下进行训练,并且有严格的管理制度;在院外建立实训基地,并签订顶岗实习协议。

8 招生与就业前景好,社会声誉高

13.护理专业改革方案 篇十三

一、教学改革的指导思想

以科学发展观为指导，深入研究社会经济发展对护理专业人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求，坚持以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，走产学结合道路的高职高专教育办学理念，本着“适度基础理论知识，较强技术应用能力，较宽知识面，高素质”的原则，结合我校教学工作的实际情况，在总结以往教学改革经验的基础上，对护理专业课程教学方法及手段进行改革，以适应培养高级实用型护理人才的需要。

二、课程定位与课程目标

我教研室对护理专业承担《病理学与病理生理学》课程。因此仅以基础护理学为中心，对《病理学与病理生理学》共两门课程进行教学方法及手段的改革。

课程定位：病理学是基础医学与专业课程之间的桥梁课程，起着承上启下的作用，也是疾病诊断的最重要的方法之一，因此在医学教学中占有重要的地位。它是护理专业学生进入临床实践必须掌握的知识和技能，是培养学生综合素质和操作技能的重要课程。它为提高临床护师对疾病发生、发展过程认识判断的执业能力奠定良好的基础。除此之外，病理学的相关理论知识还是执业护师资格证考试中必考项目。

课程目标：

通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论与技能，能解释常见疾病的临床病理联系从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续护理课程的学习奠定基础。同时使学生具有运用病理学知识分析临床护理问题的能力

三、改革思路

1.随着社会的发展，护士角色已不仅局限于医院，还担负着对社区、社会人群进行疾病护理咨询、健康教育、社区保健服务等任务。因此要瞄准市场，建立以就业为导向的人才培养模式。

2.紧密依托医院，在产学结合中建设新型的“双师型”教师队伍和实践教学能力强的兼职教师队伍。

3．加大投入建设实训教学基地。建立完善的校内实验体系和多媒体电化教学系统，保证实验课的开出率和开出效果，加强技能性训练；并与医院紧密结合，建立相对稳定的校外实习基地体系，将学生岗前实训与就业有机地结合起来，满足学生顶岗实践与就业要求。

4．将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合，通过研究与实践，形成知识、能力、素质全面培养，学生个性得到发展，体现职业素质和能力的有专业特点的产学一体化的教学模式。

5.加强实验教学方法与手段改革，根据培养目标和各实验教学模块的功能，优选实验项目，进行综合性、设计性实验项目教学。将现代教育技术引入实验教学中，利用先进的网络技术、信息技术、更新教学手段，开展信息化辅助实验教学。

6、根据专业、课程培养目标和教学计划，编写实验教学大纲和实验指导。

7、建立综合运用知识能力为导向的实验考核评价体系，使实验考核既注重实验结果，又注重实验过程，科学、合理地评价学生的实际能力和综合素质。

四 课程改革的教学方法与手段

（一）应用多种教学方法进行课堂教学

教学过程中针对不同的教学内容，灵活采用“PBL教学法”、“护患角色扮演”、“案例教学法”、“情景教学法”、“课堂讲授”、“自主学习式”等教学方法进行教学。改革传统单一的教学方法，教学中将多种形式的教学方法融为一体，增加师生交流，调动学生学习积极性，从而提高教学效果。

1.PBL教学法

PBL教学注重强调以学生为主体，学生在教师的指导下，以问题为基础，将所需要掌握的理论知识融汇到一个典型生动的案例中，学生通过对案例进行分析、推理、判断、提出问题，以自主学习、小组讨论的方式解决问题，是一种启发式的教学方法。

2．情景教学法

教师就所学的知识设定2-3个病例情景，然后学生根据案例及对教材知识的理解，排演相应的护理过程。这种实训教学方法，既活跃课堂气氛，激发学生学习热情，又能启发学生思考，锻炼学生的组织能力、协调合作能力、语言沟通能力、应变能力和发现问题、解决问题的能力。由于学生身临其境感受不同患者的身心变化，为日后更好地为患者服务奠定基础，缩短了课堂与临床之间的距离。如各种卧位、保护具应用、搬运、卧床病人更换床单法等实训项目，让学生分别扮演患者和护士，以表演的形式完成教学内容，以调动学生学习积极性。

3.案例教学法

在每学期实验课结束前，教师结合临床实践设计10余个病例，病例中涉及多项护理操作项目、各种心理护理问题。提前把案例交代给学生，让学生讨论，提出护理问题，制定护理计划，并在实训课中对模拟患者进行整体护理。通过这个环节的训练，培养同学综合运用《基础护理学》及人文课程理论知识及分析、解决问题的能力，提高整体护理水平。

4.演示教学法

演示教学法是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来达到传授知识和技能的教学方法，演示教学法形象、具体、直接和真实，可以加深学生对学习内容的感性认识，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感知、理解和巩固知识，并利于学生观察能力的培养，是《基础护理学》教学最常采用的方法之一。

5.小组讨论法

为培养学生自主学习、协作学习的意识和能力，如学习“护理学发展史”和“压力适应理论”两个专题采用此方法，教师预先给出学习的主要内容和思考题，要求学生在课余查阅相关文献，分析问题，寻找解决方案，分组汇报，教师与学生共同评价。这种教学方法的目的是让学生参与到教学过程中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。

（二）加强实践教学环节，提高学生的实践动手能力

1.构建较为合理的理论-实践最佳课时比例。

《病理学与病理生理学》实训教学采用小组授课制，每组一名教师，学生15人，2-3名学生一个小组，每小组使用一套物品及动物，这样增加学生人均练习机会，从时间和空间上保证学生得到足够护理技能训练。

2.采用“以问题为基础”的教学方法，促进学生理论联系实际。实验教师讲授实验要求，提供教学病例或案例，促使学生主动学习，查阅和分析资料，培养了学生的思维能力和自我学习能力，使学生由被动学习转向主动学习。

3.制定实验教学目标化管理体系

对于每个实验项目，不仅明确实验教师的职责，而且明确了学生所要掌握的学习目标和学习任务，做到既有共性的管理目标，又有个性化的教学目的，师生紧紧围绕教学大纲进行教学活动，切实提高了实验教学质量，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

4．每学期定期进行实验教学质量反馈与评价

制定实验教师教学质量学生评价表，每学期由开课班级学生进行评价与教学问题反馈，再将学生反馈的问题进行集中讨论，有利于提高实验教师的教学水平，促进了教学相长。

5.实行开放式实验教学模式，培养学生自我学习能力 基础护理学实验室对已开设实验课班级实行全日制开放管理制度，学生可利用课后、节假日等时间到实验室进行实验，为学生的课后练习和创新能力的培养提供了条件和便利。开放实验教学不仅使实验室资源得到充分利用，更体现了“以学生为主体”的实验教学理念。

（三）运用多媒体辅助教学手段

主讲教师运用多媒体教学，尽可能充分利用图片、实物、录像观摩等多种教学手段，为学生提供感性材料，使现代化的教学手段成为学习知识的桥梁，达到提高课堂教学水平的目的。同时，能激发学生主动学习的兴趣，有效利用学习时间，培养学生的信息素质，提高教学效果。（如病理学教学中，播放“动物实验”电教片，让学生直观的了解实验步骤及实验机制）

（四）现代教学技术手段的应用

14.护理专业心得体会 篇十四

一、教学计划的制定

我校高职护理专业的医学遗传学教学是安排在医学生物学中讲授的, 大约占总课时的一半, 这种时间紧, 内容多的教学压力易使学生听课处于被动, 大大降低了学生对医学遗传学的兴趣, 所以, 必须制定严谨的教学计划, 对有限的课时进行合理的分配, 务必要把重点内容讲的透彻明了。我们用30课时进行理论教学, 用其他课时观看电教, 进行试验操作, 通过理论与实验教学相结合, 通过理论与实验教学相结合, 使学生对医学遗传学有了宏观的认识, 增强学生对遗传病知识的了解及临床应用。

二、教师自身素质的提高

随着各个学科知识的相互渗透, 医学遗传学迅速发展, 知识更是日新月异, 教学计划主要是根据学科特点制定, 但要紧跟学科发展的步伐, 仅仅局限于教材上的基本内容是远远不够的, 教师 (尤其是一些非医学专业的教师) 必须加强自身建设, 不断更新知识, 不断学习提高, 如通过查看文献, 了解学科的研究动态及最新成果;通过医院遗传病科进一步了解遗传病的临床表现及诊断方法, 了解在临床中对遗传病最先进的检查手段以及开展情况等;除此之外, 还应完善自身内、外、妇、儿临床知识及分子遗传学、细胞生物学等相关学科知识, 不断改造自己的知识结构, 并灵活运用到教学之中, 这样才能把一些抽象的概念、原理、公式和定律与临床相结合, 讲得新颖、形象、绘声绘色和深入浅出, 才能胸有成竹回答学生的各种提问, 赢得学生的信赖。

三、医德医风在教学中的灌输

“无德不从医, 从医必先修德!”医学生除了需要有扎实的理论基础, 活跃的临床思维, 还必需有高尚的医德医风, 才能担负起救死扶伤、保护人民生命安全的重大责任。在教学中灌输医德医风教育, 有利于提高医学生对病人和社会的责任感。相信多数教师都有这样的经验, 当学生第一次通过教学录像观察遗传病病人时, 一些学生所表现的或是恐惧, 或是嘻笑, 或是满不在乎, 更甚者是厌恶等。此时, 教师不能视而不见, 也不能生硬的斥责学生的表现, 而应耐心告诉学生如何尊重这些病人, 如何与他们建立良好的医患关系。另外, 在各地的儿童福利院中, 有不少遗传病患者。比如, 白化病、遗传因素造成的智力低下等, 有条件可用带学生去福利院参观慰问, 鼓励学生与这些儿童接触, 让他们感受到这些因为患遗传病遭父母抛弃的孩子也是一样的天真可爱, 更需要社会的关心与爱护, 在提高学生对遗传病人的爱心及同情心时, 也让学生体会到身体的健康与幸福生活的来之不易及避免与减少遗传病发生的重要性, 从而激起学生学习医学遗传学的热情。

四、教学中采用的方法和措施

高职护理专业的学生, 初中起点, 她们对生物知识的理解, 掌握较少, 知识面较窄, 而医学遗传学中科学概念多, 实践性强。

1.确定课程目标

通过教学使学生掌握医学遗传学的基本理论、基本知识和基本技能;熟悉常见遗传病的主要临床表现, 发病机制、传递方式和特点;了解该领域研究新进展, 具备一定实际工作能力, 并能初步解决医学实践中的遗传问题。

2.选择适当的记忆方法

医学遗传学是一门综合性很强的学科, 学科中涉及的概念多, 理解概念和概念间的关系是学习医学遗传学的基础, 概念记忆的方法有很多种, 如图画、理解记忆法、相互比较法、识图法等。如在减数分裂这节教学中, 出现同源染色体、联、二阶体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、交叉互换等概念, 我们可以用画图和识图法, 让学生看图记忆, 并理解概念之间的相互联系, 使学生有兴趣在轻松、愉快的情趣中掌握概念。

3.注重理论联系临床实际

医学遗传学实质上是遗传学知识在医学领域中的应用, 所以教学过程中密切联系临床实际, 不仅体现了本门学科的特点, 而且趣味浓郁, 引人入胜。举例大家熟悉的先天愚型 (Down综合征) , 其病因是多了一条21号染色体, 故也称为21三体综合征。又如, 在讲述多基因遗传病的特点时, 首先以同学们所熟悉的常见病、多发病如高血压、糖尿病等为例, 让学生举出这些疾病的发病特点、临床症状及体征, 说出这些病人的治疗方法及在日常生活中所注意的细节等, 帮助学生归纳出这些疾病有家族聚集倾向及可通过改变生活方式方法的手段来改善病情的结论, 引出“既受遗传因素控制, 又受环境因素影响是多基因遗传病的特点”的观点, 由于讲授贴近临床, 理论联系实际, 学生倍感兴趣, 注意力集中, 收到很好的教学效果。

4.积极开展现代化教学

为增强直观性, 扩大知识面, 我们积极开展电化教学, 教研组购进了遗传病的录像带。电化教学不仅内容丰富、图文并茂、形象生动、直观易懂, 理论联系实际, 可以完善和补充课堂讲授时不易见到的病例。通过电教, 学生能够见到遗传病例的详细特征, 为今后的临床诊断工作积累了经验。

总之, 根据学生和学科的特点, 制定教学计划, 理论联系实际, 为学生今后的临床工作奠定基础, 这是笔者在教学中的一些体会。

摘要：为了培养学生在今后临床工作中对遗传病的诊断、治疗、预防提供手段, 在护理专业中进行医学遗传学教学方法的探索很有必要。