初中启示作文700字

初中启示作文700字（15篇）

1.初中启示作文700字 篇一

生活启示作文700字

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”尽管这句话众人皆知，人人倒背如流，但读书的人仍然少之又少。

你一定看过，在地铁上、公交车上，几乎人人手里都紧紧的握着手机，目不转睛的盯着屏幕。而在外国，却是完全的另一幅景象。在这样一般的公共场合，人们只要有闲暇时间，都会捧起一本书，在书的世界里尽情快乐的.遨游。

此时此景，我严重的意识到一个我不可否认的问题。我们中国的书店寥寥无几，而外国的小书屋却随处可见。我想，我们似乎已遗忘了读书，而外国却越来越重视读书。

我得到了一个重要的启示：你们小时候一定曾立下豪言壮语，当宇航员，为国家效劳……可是，不读书，不实践，何来知识?何来智慧?说这样的空话又有什么用呢?(原创作文 )

为什么中国人的言行举止落后与其他国家?为什么外国人认为中国人没文化?没修养?根本原因是：太少人读书了!连那些成功人物：李嘉诚、比尔盖茨等等。他们每天无论多忙，都会至少抽空一个小时看书。李嘉诚还曾经说过：“读书可以说是我成功的道路，读书是每个人都应该去做、去坚持的一件事情。”

有的人肯定会想，既然读书那么重要，那我把书中的内容全都背下来不就行了吗?我的答案是：不!我领悟到，死读书是没有用的。只有你把书读透了，把厚的书读薄了，把薄的书读厚了，懂得灵活运用书中的内容了，你才真正学会读书。

李嘉诚还说过：“我不读完这本我正看的书，就绝不会去读下一本书。”是啊，如果人人都这样囫囵吞枣的读书，那对我们是没有任何益处的。

我希望，我们大家看见公交车上的景象能为我们敲响警钟，希望我们能享受书中的乐趣。那么，从现在开始，读书吧!

2.初中启示作文700字 篇二

一、迁移以及中学数学学习中影响迁移的因素

(一) 迁移及其种类

一种学习中习得性经验对其他学习的影响, 在心理学上称之为学习的迁移.这种作用有时是积极的, 有时是消极的凡一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移 (以下简称迁移) , 一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的称为负迁移.数学知识、技能, 数学思维方法都可产生迁移作用根据不同的维度, 对学习迁移可有不同的分类办法.如前所述数学学习迁移有正、负和顺向、逆向迁移之分.除此之外, 加涅按迁移的方向将迁移分成了纵向迁移和侧向迁移, 前者指低级的概念或规则向高级的概念或规则的迁移, 如掌握了一元一次方程的解法有助于学习解一元二次方程.

(二) 中学数学学习中影响迁移的因素

数学知识、技能、数学思想方法都要通过学生的主动学习, 变成自己的精神财富才能对新的学习产生促进作用, 因此, 学生自身的因素是影响数学习迁移的主要因素.

1. 学生的数学认知发展水平影响着学习迁移

数学学习迁移的过程是一个认知的过程, 它必然要受到学生认知发展水平的影响.高中阶段的学生虽然形式运算思维己占优势地位.但是个体差异是客观存在的, 即同一个人在不同的学习中存在着不同的认知水平, 有可能他在《代数》学习上达到形式运算水平, 但他在《几何》学习上却还处在具体运算水平, 这样的现象在中学生中并不少见.由此可见, 高中生的认知发展水平仍是影响学习迁移的一个不可忽视的因素

2. 学生的数学认知结构的组织特征影响着学习迁移

现代教育心理学研究表明, 一种学习A并不是直接与另一种学习B发生作用, 而是通过学生原有的认知结构间接地影响学习B.影响的范围也就是迁移的程度取决于学生认知结构的特征.如果学生认知结构中只有一些肤浅的、不完全适当的观念可以用来同化新知识, 那么新知识就不能有效固定在认知结构中, 从而引起不稳定的和含糊的意义, 并导致迅速遗忘.

3. 学生原有知识经验的概括水平和学生的数学概括能力影响着学习迁移

已有知识经验的概括性之所以影响迁移, 主要是由于在迁移过程中学生必须依据已有的知识经验, 去辨别当前的新事物, 如果已有的知识概括水平高, 反映了事物的本质, 学生就能依据这些本质特征去揭示新事物的本质, 把它纳入到已有的经验系统中去, 这样迁移就顺利.如果学生已有的经验概括水平低, 不能反映事物的本质, 也就不能把新事物归入到已有的经验中去, 就会给迁移造成困难.

二、中学数学学习中迁移的教育启示

从以上论述我们不难看出, 正迁移能够有力地促进学生的学习, 然而, 在实际的教学过程中, 还有一些影响迁移的因素, 但这同时也给我们的数学教育提供了诸多启示.

(一) 创造条件, 使学生形成数学思想

原有的认知结构是新知识学习的出发点, 也是迁移实现的基础, 所以, 为了促使正迁移的实现, 数学教学应以完善学生的数学认知结构为首要任务.数学认知结构有层次之分, 处于较低层次的是知识和技能, 处于较高层次的是思想和方法.数学思想方法是对数学知识技能的本质认识和高度概括, 是学习数学和应用数学的指导思想, 是实现广泛迁移的重要保证.

1. 整体的思想

教师要对数学有整体认识, 数学教学要考虑数学的整体性.数学的分支很多, 在初中数学中就涉及代数、几何、概率统计等.这众多的分支紧密相连, 组成了数学的统一整体.而许多数学思想方法蕴含在各个分支中, 如抽象概括的思想、函数的思想、方程的思想等.如果教师对数学没有一个整体认识, 就难以真正理解这些数学思想方法, 也就不能在中学数学教学中有效地贯彻数学思想方法的教学.

2. 全方位渗透

数学思想方法的隐蔽性较强, 抽象程度较高, 学生学习的难度较大.在教学中要充分挖掘知识与技能中的思想方法, 时时、处处渗透.

3. 及时强化

可以从两个方面考虑, 一个是及时巩固, 将新学习的思想方法与以往学习的内容联系起来, 这样不但可以使新知识纳入到已有的数学认知结构中, 还可以对先前学习的相应内容起到促进作用, 实现正迁移;另一个是通过做一定数量的习题来理解和领会数学思想方法, 习题需要精心选择, 不但要在数学领域中选择, 还要在相关学科及日常生活中选择, 习题数量不宜太多.

(二) 让学生举一反三

迁移实现的途径是联想, 是举一反三、触类旁通.基础知识扎实是思维灵活的前提, 是实现联想的基础.没有扎实的基本功, 很难由问题联想到认知结构中的相应知识, 也就难以提取它们解决问题.许多中学生对这一点的认识不够, 从近几年的中考试卷分析中可以清楚地看出.只有基础扎实, 思维才能灵活, 才能实现广泛的迁移, 以不变应万变.

(三) 提高学生的数学概括能力

迁移的实质是概括.越是概括的材料, 迁移范围越广.另外, 迁移的过程是建立联系的过程.课题A与课题B之所以能够联系起来, 是因为二者之间有着共同的地方, 如全等三角形与相似三角形, 平行线与平行四边形等.只有将这些共同之处正确地概括出来, 才能够实现有效的迁移.

(四) 教给学生实现迁移的方法

3.蜘蛛的启示作文700字 篇三

这道数学题可真难啊！我一遍又一遍地算，一遍又一遍想，可还是斗不过这道难题！我放下笔走到窗前，心想：唉！这道题太难了，还是明天等老师来揭晓答案吧！反正也算不出来。天阴沉沉的，白云如同被浇上了墨汁，变成了漆黑漆黑的乌云，仿佛要从天上压下来了。突然，一位不速之客——蜘蛛进入了我的视野。它在屋檐下来回穿梭，专心致志地织着它的捕食网。不一会儿工夫，大半张网就出现在了我的眼前。它织的网堪称一件艺术品啊！每一条丝之间的距离是多么匀称，每一条丝是多么纤细，丝上还沾着一些小水珠，闪闪发光。

“呼——呼——”，狂风大作，泥沙在空中飞舞，使我睁不开眼睛，路边一棵棵如同士兵般的大树也被风吹得哗哗直响。等风过后，我睁开眼睛，马上去看屋檐下的蜘蛛网，它已经变得破烂不堪了。那只蜘蛛呢？它早已被狂风吹到了墙角。我想：它可能要放弃了吧！可令我吃惊的是，它竟爬起来，抖了抖身上的沙土，又来到屋檐下，织它的“狩猎网”，不出五分钟，又出现了半张织好的网。

“啪哒，啪哒……”，豆大的雨点从空中落了下来，如同织成了一张无形的大网。狂风夹杂着大雨打在了蜘蛛网上，纤细的蜘蛛网一下子四分五裂了。蜘蛛呢？它靠着一根细丝摇摇晃晃地挂在破烂的网上，好像随时就会掉下来一般。我想它现在该放弃了吧！可始料未及的是，它休息了片刻，重整旗鼓，又爬起身来爬上屋檐，它走路摇摇晃晃，好像伤得不轻。它又开始织网，这次速度明显慢了许多，可它经过一次又一资的努力，过了好一会，一张坚固而美观的网终于成了。

一只小小的蜘蛛能为了一张网，坚持不懈，而我怎么能被一个小小难题而打败呢？我重新坐回书桌，拿起笔，一鼓作气，把这只“拦路虎”给解决了。

4.坐车的启示700字作文 篇四

那年，我刚满七岁。

我按父亲的话，坐上101南线回家。车上好多人，那时我个头小，被上车的大人挤到了里面。我望望四周，已经没有座位了，我便一边掏钱一边用手抓扶手。售票员阿姨来了，收了一车人的钱，可唯独没看见我，我暗暗自喜：“哦!可以买1元钱的小吃了!”

下了车，我就像一只兔子，飞快地跑到那家店，点了一串骨肉相连，于是便狼吞虎咽地吃了起来，三下两下就吃光了。我看了看表，离5点还有2分钟，我必须得在父亲前面赶回家。这好像不大可能，因为我要走这么远的路回家，两分钟是肯定不行的。算了，碰碰运气吧!说不定父亲这次会晚点回来。我迅速转身，用最快的速跑回家。可今天幸运女神好像不站在我这边，只见父亲在沙发上抽着烟。

“干什么去了?怎么这么晚才回来?”父亲问道。

“我——我——没——没干干干什么。”我结结巴巴地答道。

快点说!干什么去了!父亲凶巴巴地说。

我也怕了，哭出声，回答道：“我我——到前面吃东西去了。”

“那钱从哪来的?偷的?”父亲继续追问。“爸爸，我——我没——没偷。”我一边大哭一边说，那钱是——是我——我坐车的钱，售——售票员阿——阿姨没——没看——看见我。”

“那你就不能自己去付钱吗?这叫偷，你知不知道，这叫偷”父亲一边一边大声说，一过把手伸出来，好像要打我，我闭上了眼睛，等候父亲的`发落。父亲不忍心下手，把手放了回去。

父亲回沙发上坐着，对我说：“一个人起码的品质就是诚实，说完，又呆了好一会儿，从包里拿出3元钱放在茶几上，以继续说，明天的车费我给你，记得把车费还了，还要和售票员阿姨说知道这件事，你做得到吗?”父亲问。

“嗯嗯。”我含着泪回答。父亲便头也不回地走进了房间……

转眼间三年过去了，当年那个不诚实的孩子，已是一个懂事的女生了。从那个时候起，我就再也没有欺骗任何一个人了。每当要受到什么外罚或批评，只要编谎言就能过去的时候，我就会想起父亲曾告诫的说：“一个人起码的品质就是诚实。把贪来的钱还回去，一个人若是很小时受到这样严格教育的放，就会一生受益”

5.蚂蚁的启示700字作文 篇五

人类很聪明，可是动物也有脑子，枯叶蝶的迷彩服，刺猬身上的武器，黄鼠狼的盾牌……在这里，我最佩服的算不起眼的.蚂蚁，蚂蚁给了我许多启示。

暑假的一天，我做完作业，出门时，看见门旁有一团黑黝黝的东西，仔细一看，原来是一群蚂蚁在和一只体形巨大的毛毛虫斗争。我暗想：这些小蚂蚁真是自不量力，以卵击石。战争开始了，只见一只只小蚂蚁个个精神抖擞，有的在不停厮咬，有的用脚乱踢，有的挥动手臂，用力打着……这只大毛毛虫痛苦地挣扎，准备调头逃跑，几十只蚂蚁一起拉，把毛毛虫拉倒在地上，渐渐地，若大的毛毛虫不再动弹。这只庞然大物在小小的蚂蚁眼前死去了，它们三个一群，五个伙，有的驮，有的推，有的拉……忙得不亦乐乎。终于，蚂蚁把这只毛毛虫抬回去了，蚂蚁团结的力量难道不值得我们学习吗?

有一次，我故意扔下几粒大米在院子里，一只小蚂蚁马上发现了美食，它围着大米转了转，又用触角碰了碰，似乎是觉得安全后就背着一粒大米朝家走去，我脑袋上画问号——一脸疑惑，为什么蚂蚁可以搬这么重的东西?我上网查了查，哦!原来蚂蚁是个大力士，可以搬比自己重几百倍的东西。我继续观察着蚂蚁，不一会儿，这只蚂蚁率领了一群蚂蚁来运食物。小蚂蚁的力量难道不惊人吗?小蚂蚁的分享品格难道不值得大家学习吗?

还有一次，我看见一只大蚂蚁和一只小蚂蚁，我故意向它们泼了一盆水，然后在一旁看好戏了。只见这只大蚂蚁把小蚂蚁背在身上，奋力向前爬动，大蚂蚁已经奄奄一息了，还是不肯放弃，我被这种精神感动了，这代表着什么?是勇气，是爱，是勇气和爱让大蚂蚁牺牲自己，我连忙救了这两只蚂蚁，来补救自己的过错。

6.初中启示作文700字 篇六

关键词：孔子,教育思想,物理教学

一、规范物理教学语言

教学既是一门科学, 又是一门艺术。而语言是师生教学交流的主要工具, 如果教师的课堂语言不准确或者不规范, 就很容易将学生带入误区。因此, 对教师来说锤炼教学语言是增强教学效果的一个重要途径。在我国古代, 伟大的教育家孔子就是这方面的一个典范。孔子强调“其于言无所苟也”, “名之必可言, 言之必可行”。这是说孔子教学时讲话从不马马虎虎, 所讲的必须有依有据, 也必须能在实践中行得通。对于讲授的内容, 他坚持“述而不作”的原则, 即忠实地传述而不作主观任意的发挥, 务求使自己的语言符合经典教材。

孔子所倡扬的教学语言规范准确对物理教学来说意义特别重大, 物理是一门科学性很强的学科, 讲授科学的内容当然要使用规范的语言, 不能使用方言自不必说, 即使是普通话教学, 对概念、定义、规律、原理的表述也要讲究准确性。例如, 在阐述热与功的关系时, 可以说“做功产生热或消耗热可以做功”, 而不可以说“功可以转变为热或热可以转变为功”。又如, 在讲述磁场概念时, 可以说“在磁极或电流周围空间存在磁场”, 如果说“在磁极或电流周围的空间叫做磁场”就不准确。所以表述准确与否, 有时只在一字之差。再者我们不能将日常生活俗语和方言当做物理语言搬到课堂。例如应该避免将熔化、沸腾说成化了、开了, 等等。

孔子在对教学语言的使用上应该尽量简练, 他提出“一以贯之”的主张, 即抓住最根本的东西, 并把它贯穿于整体之中, 在简约性方面他主张表述要既简明又扼要“夫人不言, 言必有中”, “辞达而已”。即使要求学生要有“反三”的悟性他亦仅仅“举一”而已。就物理教学而言, 系统性与简约性亦不可偏废。例如, 从牛顿三大定律和几个基本概念出发可以导出一系列规律, 从而构成完整严密的力学体系。因此, 在学生学过牛顿三大定律之后教师在讲授力学的其他内容时, 应尽量联系这些基本定律与基本概念用这条主线“一以贯之”, 这样做既能把普遍与特殊、共性与个性系统地联系起来, 又能收到孔子所说的温故而知新的良好效果。

二、优化物理教学方法

1. 因材施教的教学方法。

孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异, 但更强调“学而知之”, 这不仅是因材施教的前提, 而且是教师进行一系列教育工作的先决条件。不了解学生就不能教育学生。孔子常用观察法和谈话法来了解学生, 例如在《论语·颜渊》中记载, 樊迟、司马牛、仲弓和颜渊均曾向孔子问仁, 孔子作出了四种不同回答。樊迟问仁, 子曰:“爱人。”司马牛问仁, 子曰:“仁者, 其言也仞。”仲弓问仁, 子曰:“出门如见大宾, 使如承大祭。己所不欲, 勿施于人。”颜渊问仁, 子曰:“克己复礼为仁, 一日克己复礼, 天下归仁焉。”孔子对每一位学生的才能特点、性格特征都心中有数, 他根据每个学生基础和造诣的不同, 对相同的问题作出了四种深浅不同的回答, 既切合每个学生的思想实际, 又都符合仁的基本概念。

教师从学生实际出发, 面向全体学生, 认真研究、分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力, 要以新课程标准为准绳, 认真钻研教材, 分析并掌握教学内容, 抓住重点, 吃透难点, 准确理解和把握每个章节每一课教学目的, 在此基础上合理地确定各层次学生的教学目标。如在“凸透镜成像”教学中, 可以要求差组学生完成基本实验操作, 经历较完整的探究活动, 通过观察实验现象了解凸透镜的基本成像规律, 知道物距在什么范围内, 成什么像, 像距有何特点;要求中组学生在探究活动中, 通过对实验现象、实验数据的分析思考获得提出问题的能力, 并得出实验结论, 比如能归纳出凸透镜成实像和虚像的分界点, 倒立的像和正立的像的分界点。放大的像和缩小的像的分界点;要求好组学生能从物理现象小归纳出科学规律, 并会用它来灵活解决一些实际问题, 比如能总结出凸透镜成像时像距随物距变化的动态规律, 并由此得到成实像时物像之间的最小距离为四倍焦距, 进而来解释为什么实验时光具座不能太短而所用凸透镜焦距不能太长的道理。

2.“学”和“思”相结合的教学方法。

在孔子的教学论中, 他非常重视“学”和“思”的作用, “学而不思则罔, 思而不学则殆”, 学思结合, 是把感性认识上升到理性认识的辩证统一过程。其中“疑思问”在教学中更具有极为重要的意义, 学生只要认真地独立思考, 必然生疑, 疑则生问, 问则求解, 通过不同的形式解问答疑, 学生不仅能增长知识, 而且能养成独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。例如:讲解力的合成和分解时, 可创设这样的问题情境:细棉线下面挂一只重物, 用一根线时易断, 还是用两根时易断?学生认为肯定用一根线时易断。教师演示, 结果却相反。为什么呢?这一疑问就会立即引发学生的好奇心, 从而激发他们的求知欲。

3. 启发诱导的教学方法。

孔子倡导启发诱导教学, 他说:“不愤不启, 不悱不发。”启, 谓开其意;发, 谓达其辞。教师要指导学生怎样思考问题, 帮助学生打开思路, 即是“启”。帮助学生明确认识, 弄清概念, 用准确的语言表达出来, 即是“发”。启发式教学贯穿于整个教学过程的始终。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识。那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 结合物理教学自身的特点, 创设物理教学情境可以激发学生的好奇心。所以, 教师在课堂教学过程中, 设置带有启发性的物理情境, 是激发学生学习兴趣的有效手段。例如在讲热力学第二定律时问学生:内能自发地转化为机械能会怎样呢?指着桌子说:“它会吸收周围物体的内能或把自己的内能转化为机械能, 在你不注意时突然跑掉, 吓死你。”等等。这样使枯燥抽象的内容变得生动形象。学生理解得深刻, 记得牢, 调节了课堂气氛, 让学生以饱满的精神来自主学习。

三、强化物理教学的人文关怀

教育不能只注意传授知识, 还要注意培养学生完善的人格, 培养他们对社会、对他人、对自己的责任心, 这是德育的目标。没有良好的品德修养为基础, 掌握的知识越多, 危害也就越大。而孔子以德育为基础的教育, 正是要教会学生做人。他的“六艺”教育, 以培养德才兼备的君子为目标的教育, 都是要把学生培养成为品德高尚、人格完善的人的教育。而物理又是一门重要的基础学科。它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能, 而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际、用物理知识解决实际问题的方法和能力。所以, 在物理教学中我们要积极倡导人文关怀, 将教学与育人紧密的结合, 既能做到“乐教”又能做好“乐学”。充分发挥师生双方的积极性、主动性和创造性, 让学生在平等、民主、宽松、和谐的教学氛围中得到全面的发展。

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”就是说, 知学不如好学, 好学不如乐学。教师的教也是如此。“乐”既指欢乐、和谐、愉悦的心情, 又指精神上的专注、投入与奉献, 是一种身心和谐舒畅的、美的境界。教学活动中, 师生双方如果都能进入“乐”的境界, 就能最大限度地挖掘学生的学习潜能, 让师生在轻松愉快的氛围中实现教学目标, 它的教学效果将数倍于常规方法。例如, 油罐车为什么要拖一条铁链?在干燥季节里, 在黑暗中脱下化纤衣服, 为什么能看到火星闪烁?通过引导, 学生在现实生活中发现的各种各样的现象, 都能通过物理知识来解答, 从而激发学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。教育心理学也告诉我们, 兴趣是引起学习动机的一种重要心理因素, 是学习的牵引力和加速器。教学中, 教师应把激发并保持学生的学习兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣, 就会积极、主动、愉快地去学习, 变“要我学”为“我要学”。例如, 在《光学》教学中, 教师首先演示用棱镜片把太阳光分解成绚丽多彩的七色光, 接着又吹出一个个五颜六色的肥皂泡, 最后让学生将眼睛闭成一条细缝观察太阳, 同样也能看到彩色光带。教师追问:同样是彩色光, 它们产生的原理是否相同呢?这些新问题一定会激起学生们强烈的好奇心。教师再加以启发引导, 一定会达到事半功倍的效果。

总之, 孔子的教育理论中所提出的教育的培养目标、教育内容、教学方法、教师修养及学生自身修养的原则在今天仍然有很好的启示作用和指导意义。我们应该积极汲取其中的精华, 使之成为我们今天不断创新的源头活水。

参考文献

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[7]张葆全.论语通译[M].漓江出版社, 2005.5.

7.芬奇画蛋的启示700字作文 篇七

很久以前就听说过芬奇在欧洲文艺复兴时期的杰出成就。他的绝世佳作《最后的晚餐》使我倾心以往，我由衷地佩服他那横溢的才华。读了秦牧同志的《画蛋》一文，我才知道芬奇同其他许多著名人物一样，也是经过一番磨砺，才显露出智慧的锋芒的，我不由深悟爱迪生的那句名言“天才就是一分灵感加上九十九分汗水”所蕴藏的深刻含义。

科学发展史上的不朽人物成功的秘诀都是大同小异的。华罗庚坚信“一分辛苦一分才”，身居金坛这一穷乡僻壤而不为所限，一举攻克世界数学堡垒，从而为中华民族争光。居里夫人则深知“我们应当有恒心”，在核物理领域中不停歇地进击，从而两次取得了诺贝尔奖金，成为驰名全球的女科学家。门捷列夫为了写《有机化学》一书，3个月不离开书桌。马克思在大英博物馆图书室的座位下留下了两个深深的足迹……诸如此类，不胜枚举。这一切难道还不足以说明只有持之以恒，才能达到光辉的顶峰?其成功的.先例岂止是达?芬奇一人!

为什么有恒心才能成功，我开头很不理解。科学史上杰出人物的事例固然不容置疑，但其实质又是什么呢?马克思主义的认识论使我顿开茅塞：客观规律都是隐藏在事物内部的，因此人的正确认识是不可能一次形成的。就以画蛋来说，“即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看，形状也就不同了”。因此就只有在不断的实践中，才能透过事物光怪陆离的现象达到其本质，经过不断反复，才能形成正确的认识。

其实，我的学习又何尝不是如此?先前我的数学程度是较差的。检查学习状况觉得很正常，那么较差的原因何在呢?我百思不得其解。后来在老师的指导下我终于找到症结。原来，正是缺少了一个“恒”字，不懂得在搞清基本概念的前提下持之以恒地作习题训练。平时不注意练习，考前则抱佛脚，大做难题，祈求碰上一两道，在这样的学习方法指导下，学习又怎能有所进展呢?这以后，我开始注重花大力气进行基本功的训练，在“恒”字上下了一番功夫，使得数学成绩有了明显的进步。可见只有通过不懈怠的实践，才能掌握各门学科内部的规律，才能取得进步。

8.生活中的启示作文700字 篇八

“把球给我，把球给我……耶，进了个三分球！”热闹的声音打破了宁静的夏夜。

面对对方球员的疯狂包夹，我瞅准了机会，把球传个了我们队的陈奕杨，他接过球，深吸一口气，在三分线外把那沉重的.篮球捅进了球筐里。球进了！笔锋终于扳平了。可是，球虽然进了，可是，我和陈奕杨为了这一球，我们都受伤了。我把球传给陈奕扬的时候，一不小心就摔倒在地上了，我手上的皮被划破了，鲜血直流。陈奕杨接球的时候，顶到了手指，手指受伤了，可他忍着疼痛，把球投进了球筐！

看着这进去的三分球，我不禁想起了之前的情景……

那时我们比分还落后了几分，而我们几个人已经筋疲力尽了。这场比赛实力悬殊太大了，对方的球员一个个人高马大，技术出众，而我们完全是靠着一股劲才拼到现在的。可现在我们的确已经没有力气了，我只知道我的双腿像灌了铅，再也没有半点力气了。暂停下来后，大家相互看了看惨烈的模样，心头一阵凄然。“还打吗？”我喘着气问陈奕扬。他看了看自己的手指，坚决地说：“打！，我们一定要打败他们。”“是的，我们不能放弃。虽然我们现在很累，但是我们要坚持下去。”另一个伙伴说。“对，不能遇到一点困难就退缩，我们要继续坚持下去，哪怕是输？但绝不能放弃”陈奕扬坚毅地说。“对，坚持下去”“不能放弃”“我们团结一致”大家纷纷说道，我们的手又重新搭在了一起……

9.初中启示作文700字 篇九

捷克籍民主主义教育家和实践家——夸美纽斯被后人尊崇为教育发展史上的“哥白尼”, 他的教育思想和教育理论奠定了西方近代教育理论。《大教学论》是他的代表作, 也是近代第一部比较系统的教育学著作, 在教育发展史上有很大的影响。作为一名教育者, 《大教学论》是必读书目之一。

夸美纽斯生活在16世纪末至17世纪60年代。在欧洲, 这个时期介于文艺复兴、宗教改革与启蒙运动之间, 是封建社会开始解体、资本主义制度逐步形成的时期。当时的捷克是中欧资本主义经济发展较快、反封建的新教势力较强、文化教育比较繁荣的国家。《大教学论》就是在这样的社会背景下产生和形成的。因此, 书中较全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张, 提出了一个比较完整的教育学体系。另外, 由于当时新兴资产阶级在政治、哲学、文教等一切领域的反封建斗争, 几乎无不披着宗教的外衣, 采取神学争论的形式。因此, 夸美纽斯的世界观和教育观带有浓厚的宗教神学色彩。

《大教学论》的正文共有33章。作者在每一章都采用大量的比喻, 选取大量生活中的常见事例, 内容不仅通俗易懂而且具有很强的说服力。

夸美纽斯提出的许多观点在当时是重大的改革和发明, 有些观点依然被后人推崇至今。如《大教学论》的扉页和《致意读者》, 提出了写作此书的主题是“把一切事物教给一切人类的全部艺术。”它的主要目的在于:“寻求并找出一种教学的方法, 使教员因此可以少教, 但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦, 多具闲暇、快乐和坚实的进步;并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧, 增加光明、整饬、和平和宁静。”这些观点在当今看来仍然具有跨时代的意义, 引人深思。又如“班级授课制”仍然是当今教学的主流模式, 他提出的适应自然和五条基本原则也对后人改革教学产生了重大的影响。

然而, 随着时代的进步以及人们思想的改变, 有些观点已经不适合当今的教学了。如他有些观点具有浓厚的神学气息, 过于强调对上帝的虔诚;他指出:“学生只能得到适合他们班级的书本”, 这个观点在现代社会已经显得片面了, 因为学生除了要学习课堂上需要掌握的知识外, 还要接触课本上没有的知识;在阐述便易性原则时, 作者认为一切功课应采取同样的安排和对待, 课本也应用同一本版本。我们知道, 不同的班级、不同层次的学生接受同样知识的效果和方法是不同的, 因此, 对待不同的学生应采取不同的安排和对待。我们也知道, 不同地域的学生存在本土文化的不同, 因此, 用同一本版本的课本也是不合理的;在论述教学的简明性与迅速性原则时, 作者认为“每班只能有一个教师”, “每学科只用一本书”, “全班应得到同样的练习”, “一切学科与语言都应采用同样的方法去教授”。这些观点都存在片面性。另外, 在阐述语文教学法时, 很多观点和方法已经不适合现代语文的学习, 如他强调语言都应采用同样的方法去教授。

总的来说, 夸美纽斯的《大教学论》无论是在过去还是现在都产生了很大的影响。我们研读此书, 对初中语文教学具有很好的实践意义。

二《大教学论》对初中语文教学实践的启示

夸美纽斯在《大教学论》的扉页和《致意读者》都提到写作此书的主题, 即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。诚然, 教学不应仅仅是一门艺术, 它同时也应该是一门技术。但笔者认为, 从侧重点上来看, 语文的教学侧重于艺术化的教学。

语文属于文科类的学科, 是工具性和人文性相统一的语言课程。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出, 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。也就是说, 如何引导学生高效的领悟文学作品中的“真”“善”“美”, 尤其是“美”成为了当今语文教师亟待思考的问题。笔者认为, 当今教师可从以下两方面加以考虑:

1. 教师言语表达的艺术性

对于语文学科, 教师的言语尤为重要。教师的言语对学生往往起到示范的作用。因此, 掌握教师言语表达的艺术性不仅是上好一节课的重要因素, 也是提高教学效率的重要途径。教师言语包括:课堂教学言语、教育言语、交际性工作言语。课堂教学上常用的是课堂教学言语和教育言语。由于语文学科是一门思想性和人文性都很强的学科, 使语文教师在语文课堂中正确使用教育言语显得尤其重要。语文教学中, 教育言语过多, 就会被误认为在上政治课;过少, 又会被理解为忽视人文性。一名优秀的语文教师, 课堂教学言语和教育言语是因时因人灵活地结合在一起的, 两者之间无需刻意转换, 也无需刻意掩饰。钱梦龙先生把教学生认字读书命名为教学的艺术, 善于把枯燥的教学提升为艺术的创作。如他在上《死海不死》一课时:老师说:“你课前有没有看过这篇课文?” (学生摇头) “那你怎么能回答得这样正确?”学生说:“我在地理课上学到过。”老师说:“啊, 真好!地理课上学到的知识, 用到了语文课上, 这叫知识的‘迁移’。” (板书)

这看似普普通通的对话, 但它所产生的效果却不普通。钱梦龙先生灵活利用学生的回答, 巧妙地将课堂教学言语和教育言语有机地结合起来。学生不仅获得了知识, 掌握了学习方法, 而且还提高了学生的学习兴趣。

2. 教学活动的艺术性

教学活动是学校教学工作的基本形式, 教师在教学活动中起主导作用, 教师通过板书、问答、言行等活动引导学生学习。在整个教学活动中, 教师的一举一动、一言一行无不体现着教师发挥自己聪明才智和艺术的创造天赋。钱梦龙先生倡导的“导读法”就充分体现了教学活动的艺术性。他的课是“活”的课, 是“导读的艺术”。在钱梦龙先生的课堂上, 教师是高明的指挥家, 在教师的带领下, 学生奏出了一首首优美的交响乐。如在上《愚公移山》一课时, 他针对“邻人京城氏之孀妻有遗男”这一句, 问学生:“京城氏家里那个小孩子也跟了愚公去参加移山劳动, 他的爸爸肯让他去吗?”一下子就把一篇平实的说明文激活了。

艺术的东西总是抽象的, 让人很难琢磨, 它没有固定的模式和方法, 但无论它怎么变, 都脱离不开“美”的精髓。教学这门艺术也是一样的, 它没有固定的教学模式, 更没有固定的教学方法。因此, 那些犯教条主义错误的老师所上的课很难成就优秀的教学。这也就是为什么众多优秀的语文教师能取得很大成就, 而他们的教育思想和理念尽管大力地宣传和推广, 仍然让很多普通老师难以企及的原因。

如何达到语文教学艺术的境界?笔者认为:

第一, 语文教学艺术的落脚点应在教学内容上。教学内容的好坏取决于学生听、说、读、写能力综合运用的程度。首先, 教材是教学内容的载体。因此, 教师对教材的研读至关重要, 教师通过反复研读文本, 抓住文本的精华、精髓所在, 相当于在教学过程中抓住了教学的方向, 这样教师方能自信地在课堂上游刃有余, 而不是一味地效仿名师的教学形式或一味地追求教学方法的实施。其次, 体现在教学设计上。教学设计是教师把对文本的解读按照一定的逻辑顺序, 循序渐进地传授给学生的一种预先安排。这就要求教师在研读文本的基础上具有比较强的逻辑思维和语言表达能力。

第二, 任何一节好课都离不开教师的优秀素质。教师的素质分为一般素质和附加素质。作为一般素质, 爱岗敬业是前提, 扎实的专业知识和过硬的教育能力是关键。教育是人类的一项特殊活动, 初中老师面对的对象不是死的产品, 也不是发育成熟的客户, 而是脆弱、敏感、尚存在很多未知数的未成年人。这个阶段的学生是一个特殊的群体, 他们正处于敏感又充满矛盾心理的青春期。教师在教育活动中是教书育人的典范, 同时扮演着多重的角色。这些特殊性使得教师必须要比其他岗位具有更高的热情和更严肃的态度。初中生由于受到各方面因素的影响, 对于语文学科的学习或许会产生厌烦心理, 这就要求初中语文教师必须具备良好的教育能力。这种能力要求在教学工作中能灵活运用教育学和教育心理学的知识。在这两者的基础上, 初中语文教师还必须具备扎实的专业知识。语文是要将博大精深、源远流长的古今中外文化传授给学生, 使学生能够继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统。因此, 优秀的教师离不开广博的知识——这里的知识不仅仅局限于本专业的知识, 还应该包括与本专业和教育有关的其他知识。

除了基本的素质以外, 初中语文教师首先应该具备思考、观察的能力。善于思考和观察有助于教师的成长, 只有这样, 教师才能在实践中不断总结经验, 从而不断地实现教学的科学化创新。因此, 写教学日志是每位教师必须养成的好习惯。其次, 应具备随机应变的能力。我们时常发现, 尽管我们在备课时把文本分析得很透彻, 将教案设计得很精美, 在实际课堂中仍然可能存在许多不足的地方。这时, 随机应变的能力就起到了很大作用。教师能够根据课堂中的实际情况, 灵活更改自己的教学方案, 这是实现有效性教学的重要因素。再次是语言组织能力, 虽然每位教师都需要具备一定的语言组织能力, 但笔者认为驾驭语言的能力对初中语文教师尤其重要。因此, 初中语文教师应该掌握一些语言学的知识和演讲、朗读方面的技巧。最后是心理调节能力。初中语文教师批改作业时间长, 学生学习成绩成效不明显, 可能需要兼任班主任, 再加上生活、薪水等问题, 造成许多教师心理压力太大, 教师很容易走入崩溃的边缘, 从而自暴自弃, 对工作失去热情和责任。因此, 优秀的教师应该适时调整心态, 学会适当放松。

摘要：本文通过对《大教学论》内容的解读, 提炼出夸美纽斯的基本观点, 针对其提出的“教育是一门艺术”的观点进行详细论述, 着重阐释“教育是一门艺术”对初中语文教学实践的启示。

关键词：《大教学论》,教师,艺术性,素质

参考文献

[1][捷]夸美纽斯.大教学论 (傅任敢译) [M].北京:教育科学出版社, 2007

10.一件事的启示作文700字 篇十

记得在去年的一天，爷爷和我去阳台上乘凉，突然，爷爷发现在空地间冒出了一个与众不同的东西，他仔细一看，竟是一株西瓜苗，爷爷说这株苗是我们吃西瓜时无意间吐下去的仔长出来的。这意外的收获让我们全家人都十分高兴，尤其是我，只要一有空便到阳台上去看看，浇水，施施肥。小西瓜苗很快便长大了，盘旋在整片空地上，弯弯的细藤还有淡黄色的小花，很是惹人喜爱。每天晚上，我都会和爷爷到阳台上，感受夏风所带来的清凉，月亮从云中探出头来，将皎洁的光洒下大地，那黄色的小花在风中飘舞着，煞是可爱。我幻想着能吃上自己种的西瓜的场景，不觉也哈哈大笑了起来。

不久之后，西瓜苗果然结出了一个西瓜，像是一个小球儿，还长着淡绿的细毛，我和爷爷照料得更加细心了，时常会去看看它长大了些没有。日子一天天过去，小西瓜也越来越大，差不多有我的拳头般大小了。有一天，爷爷突然对我说：“这个西瓜不能要了，把它剪掉吧！”我不明白是怎么回事，无论如何也不让爷爷剪。爷爷说：“你看这个西瓜，他已经长到了土地的边缘，四面都是墙，已经没有长大的空间了，把它留着，其它的瓜便很难再长大了。”看着自己精心种的瓜就要被剪掉，我原来的信心一下子跌到了低谷，在爷爷的一再劝说下，西瓜还是被剪掉了，我的泪水也不由自主的滚了下来，我决定再也不去理那株西瓜了。可爷爷还是一如既往地照料着它。

大约过了一个月，有一天我又来到了阳台上，猛然发现，空地里又结出了一个西瓜，它长在最中央，是那么显眼，被一圈圈的绿色花纹所包裹着。我不由自主地喜欢上了它，渐渐的又和爷爷一起种了起来。

又过了一个月，在我们的照料下，小西瓜已有普通的西瓜一般大小了，浅绿色与深绿色互相交错的皮在阳光的照射下反射出出淡淡的亮光，是那么生机勃勃。

11.自然给我的启示作文700字 篇十一

人人都知道，我们只有一个地球，而地球是人类所有生命共同体。生命的延续，人类的生存，一刻也不离开自然资源。而面对今天地球的现状，每一个稍有良知的人都不能不为之忧虑。

举目四顾，好些地方，山不再青，水不再绿，河水变臭了，山上到处是垃圾，满眼都是白色、黄色、黑色、红色的塑料袋，废电池……

你可知道，被你随手丢弃的垃圾需要多久才会分解?让我来告诉你吧!塑料袋：450年;易拉罐：200到250年;铁饭盒1;油漆过的木板：;棉织物：1到5年;纸片：半个月。

地球只有一个，在可预见的未来：人类不可能找到第二个地球，并实施大规模移民。为了人类自己的生存，为了子孙后代的延续，我们必须善待地球，不再做伤害地球的事了。

为了地球的明天，情节有用水。中国是个缺水大国，许多地方用水很困难，想想这些，你怎么忍心让清清流水白白的在你手中溜走呢?所以当你刷牙时请你关了你的水龙头，等到要用是在开;当你在身上抹肥皂时，请你关上你的浴龙头，等要用是在开。

为了地球的明天，不要乱丢垃圾，不要不杀生动物，不要乱开采矿物资源，不要污染环境不要破坏生态平衡。为了地球的明天，请积极回收废纸，尽量用再生纸，这意味着可以少砍伐17棵大树。过期的挂历可以包书，你用过的书本可以给低年级的学生用。请记住十即使废纸也可以用两次。

12.初中启示作文700字 篇十二

建构主义本身并不是一种学习理论流派, 而是一种理论思潮,目前正处在发展过程中。它不仅是一种心理学思潮,更是一种哲学、文化学和教育学的取向。建构主义学习理论的内容很丰富,在认识论、教学观等方面都有自己独到的见解。建构主义教学观的基本观点: 由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织、转换和改造。教师要为学生创设理想的学习情境,激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动,同时给学生提供丰富的信息资源,处理信息的工具,及适当的帮助和支持,促进他们自身建构意义及解决问题的活动。基于建构主义的观点,研究者提出了许多新的教学思路,如情境性教学、支架式教学及合作学习等,这些教学模式对数学、科学和语言等领域的教学实践产生了巨大影响。

那么, 建构主义学习理论的教学观给我们的初中数学教学能带来什么样的启示呢?

二、教学观对初中数学教学的启示

1.及 时 更 新 补 充 数 学 知识 ,夯 实 学生 基础知识 水 平 。

建构主义教学观认为:知识具有动态性和相对性,因此课本知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设,并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理, 但并不意味着终极答案, 随着社会的发展,将会有更真实的解释。

这一观点尤其符合数学专业的现状。比如我们将新旧教材中几何概念的定义方式进行比较, 可以看出新教材在几何概念的定义方式上主要有四种变化: 用直观图形代替文字描述;变描述型定义为发生型定义;精炼概念;放宽了概念的决定性属性组等。在“数与代数”领域,删除一些内容如对有效数字的要求———“了解有效数字的概念”; 对一元一次不等式组的要求———“能够根据具体问题中的数量关系,列出一元一次不等式组,解决简单的问题”。同时新增加一些内容,如知道|a|的含义 (这里a表示有理数); 最简二次根式和最简分式的概念; 能进行简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘; 能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等; 会利用待定系数法确定一次函数的解析表达式。此外,2011年的《标准》修改,还以标注“*”的方式,增加了选学内容,如*解简单的三元一次方程组;*了解一元二次方程的根与系数的关系;*知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数,等等。

由于时代的进步,数学知识不断更新,数学的新理念、新知识、新方法层出不穷。教师应及时了解数学知识的变化,增强教育教学的适用性和实效性,在课堂上不断更新、补充相关数学知识, 提高学生的思维能力, 拓展和培养学生的创新能力,完善他们知识结构,夯实学生的基础知识,为进一步学习打好坚实的基础。

2.合 作 学习 ,激 发学生内 在 动 机 ,把被 动 转 为 主 动 。

由于事物的意义并非完全独立于我们而存在, 而是源于我们的建构,每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,因此教学要增进学生之间的合作, 使学生看到那些与他观点不同观点的基础。在教学过程中,笔者主要采用“小组讨论”和“小组合作学习”两种方式。

“小组讨论”是启发式教学的重要方式之一 ,能调动学生的积极性和主动性,对所学的内容有着强化记忆、深化理解、启迪思维的作用。在讲授九年级数学上册第二章《游戏公平吗》这一课中,有这样一道题:小明和小丽周末都很想去看电影,但只有一张电影票,请同学们设计一个对双方公平的方案来决定谁去看电影。讨论的结果自然是五花八门的,有小组回答说:用抛硬币的方法;有小组回答说:用转转盘的方法;有小组回答说:用掷骰子方法……表面上看,似乎这个“小组讨论”没有取得多大的成效, 但学生通过合作学习使观点或想法得到同学及老师的肯定,不再感到学习是压力、是负担。这样既活跃了课堂气氛,又帮助学生树立了学习的自信心。通过学生动脑、动口、动手,课堂充满激情和自由;通过小组合作,学生体验到了合作成功的快乐,增强了自信。

合作学习有利于培养学生的合作意识、团队精神。中国教育有个薄弱环节,缺乏对学生的团队精神培养。在初中数学教学中,应注重培养学生的团队精神,而“小组合作学习”的学习方式有助于团队精神的培养。例如在学习九年级上册第四章“相似三角形”时 ,我校教师自己结合学习内容 ,补充了实践活动课《测量旗杆的高度》。实践活动课题是利用相似三角形的有关知识测量旗杆(或路灯杆)的高度,得到数据后填写在教科书的图中,然后对图中的数据进行计算,从而得到旗杆(或路灯杆)的高度。其目的就是让学生通过多种途径和方法,不拘于一种形式得到结果,再从比较中体会到小组合作的好处,从而培养学生的团队精神。

通过小组讨论,小组合作学习与评价可以通过合理分组,在小组成员间产生积极的相互促进作用,形成合作,达到知识互补。同时有助于消除心理障碍, 增强自信和自我实践的机会,得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。

3.创 设 问 题 情 境 ,通 过 生 活 化 的 语 言 ,便 于 学 生 掌 握 抽 象的知识。

教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。建构主义提倡情境性教学,认为学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的。

如在学习由方程的解寻找二次函数与横轴或平行于横轴的交点坐标知识时,有题目:一个球从地面上竖直向上弹起时的速度为10m/s,经过t(s)时球的高度为h(m)。已知物体竖直上抛运动中,(v0表示物体运动上弹开始时的速度,g表示重力系数 ,取),问球从弹起至回到地面需要多少时间? 经多少时间球的高度达到3.75m?

在教学中,创设问题情境,通过生活化的语言和事例,便于学生掌握抽象的知识,激发学生学习数学的兴趣。所以笔者把这个题目分解成四个便于学生理解的问题:

(1)根据已知条件 ,你能写出h关于t的函数解析式吗 ?

(2)你能画出大致图像吗 ?

(3)如何求球从弹起到回到地面所需要的时间 ?

(4)如何求经多少时间球的高度达到3.75m?

通过以上四个问题的设置, 学生能根据函数图像获得球从弹起至回到地面所需的时间, 就是图像与横轴交点之间的距离。于是令h=0,得到方程10t-5t2=0,求出两个根即可。此外 ,学生还得出以下体会:

1从数的角度看,一元二次方程ax2+bx+c=0的根 ,二次函数y=ax2+bx+c,函数值为0时自变量的值。

2从形的角度看,一元二次方程ax2+bx+c=0的根 ,抛物线与x轴交点的横坐标。

4.利 用 真 实 例 子 ,明 辨错误 ,提 高 课 堂 教学的有 效 性 。

学生是信息意义的主动建构者,“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解”。教学不能无视学生已经具有的这些知识经验,而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。

教学不是简单地由教师把他所知道的信息告诉学生,不是一种简单的信息呈现,而是重视学生的已有知识经验,重视学生对各种现象的理解,倾听学生的意见,引导学生对知识的处理和转换,引导学生对知识的应用。在教学过程中,选择真实性的学习内容,提供解决问题的原型,并指导学生的探索。为此我们可以在学生建构知识过程中提供真实的案例, 从实际出发,使学生的理解进一步深入。

例如学生在学习过程中,经常会出现错误。如果是普遍性的错误,就要公开反馈,及时提供必要的事例材料,以澄清事实,明辨是非。如学生经常会因不能准确地按照分配律去括号而出现类似 于“4x-3(2-x)=4x-6-x”,“4x-3(2-x)=4x-6+x”,“4x-3(2-x)=4x-6-3x”的错误。这是方法性错误 ,纠错时笔者帮助学生理解括号的“整体性”特征,并进行各种变式训练,使学生熟练掌握去括号的技能。再如在学习完全平方公式时,学生经常会出现类似于“(a+b)2=a2+b2”的错误 ,而在学习同底数冥的除法时,经常会出现类似于“m6÷m3=m2”的错去 ,这是心理性错误。学生之所以会出现这些错误, 是因为头脑中储存的“顺序”而抗拒了“它序”。 要帮助学生打破原有的思维定势 ,加强学生对数学知识本质的认识,最终提高教学的有效性。

三、结语

13.蝴蝶给予我的启示作文700字 篇十三

一个雨过天晴的早晨，空气带着几分潮湿。我在小区里的花园里散步，目光被一只蝴蝶吸引住了。

那是一只碧绿色的蝴蝶，看上去像是刚出生的模样。它在道路之中抖动双翼翩翩起舞。让人感到十分舒畅与愉悦。

可谁料天有不测风雨，那秋雨夹着秋风，毫无征兆地来临了，“飕飕”地声音，让树上的叶子“沙沙”地落了下来。可是那新生的`蝴蝶却不要命地向那高不可及的天空飞翔，任凭那豆般大小的雨点儿锤子似的敲击它翡翠般的翅膀。我打开了伞，望着它一次次飞去，一次次被击下，不禁为这只偶然相遇的蝴蝶担忧起来：它为何不躲进花间叶间，为何要一次一次地飞向天空?不知道那样会死亡吗?

雨下得更大了。蝴蝶伤痕累累地被大雨冲刷到并不平整的柏油路上，翅膀上沾着泥沙。不过，它挺过来了。我端详着它，几只细小的脚坚强地支起了它的身体，舞起翅膀又一次地冲向它梦中的蓝天……雨肆意地刮打它，把它击倒在一堆沙砾上。这一次被击倒，蝴蝶就再也没有展翅了……它是为何?

它静静地离开了尘世。它也许出生在一个凌晨，见过太阳带着光芒升起;它没准诞生于一个黄昏，看到太阳泛着红晕谢幕。我瞧着它的尸体，不禁肃然起敬：这是一只为梦想而努力的蝴蝶。它刚刚开始展开翅膀飞舞于花丛叶间，就被大雨夺去了年轻的生命。它也许在当毛毛虫时，就无比憧憬那蔚蓝的天空，破蛹后，它开始追逐自已的梦想——飞向蓝天。它在那大雨的暴击下，仍然逐梦，仍然扑翅。台湾著名作家杏林子，下肢几乎瘫痪，但并没有放弃生命，坚持写作，成了著名作家。美国的海伦·凯勒，既看不见，又听不清，可通过莎莉文老师的帮助和自己的努力，最终学业有成。

14.蜡烛的启示作文700字 篇十四

在我们的生活中，有许许多多的物品，它们像人一样，有自己独特的精神。让我们感悟其中的道理。今天我要介绍的主人公是—蜡烛。

大家对蜡烛是再熟悉不过了，它是每个家庭必备的生活用品，人们在停电时都要用到它。它长得很普通，瘦瘦的身体用蜡做成，让人看起来就像营养不良，最上面是几根小火芯捻在一起。它可听话了，人们点上火，它也不拒绝，也不可吵闹，只是默默的照亮房间。

它为人们默默奉献，不讨要任何利润，不和别人攀比。台灯向它炫耀：“你看看你，既不及我漂亮，也没有柔和的灯光，我每天挨着主人睡，而你，只睡在那不起眼的角落。”“蜡烛只是摇摇头：这时，睡在客厅的`水晶类发话了：“你看你，有我漂亮吗？”“蜡烛又是摇摇头；不管它主人对谁好，它依然摇摇头。可见它多么的默默无闻呀！

它牺牲自己照亮别人；给自己黑暗，带给别人光明；做自己该做的事，让别人说去。这一个个高尚的品质，难道不值得我们学习吗？

在我们生活中，就在许多像蜡烛一样的人，如：教师默默无闻，他们无私为祖国培养栋梁，育出桃李芬芳满天下，自己却在讲台上耗尽了青春年华，被粉笔屑染白了浓黑的头发。正如唐代诗人李商隐所吟：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师如同跳跃的烛光，为祖国建设奉献了巨大贡献；清洁工人和老师一样默默无闻，他们每天起早贪黑，打扫街道，从来都不计较名利，只是坚守在自己的岗位上打扫卫生，没有他们，就不会有整洁的环境，他们为美化城市做出了不可磨灭的贡献；农民工也是如此，他们朴实无华，身上经常沾满了尘土，但是，祖国是离不开农民工的，繁华城市中的高楼大夏，摩天大楼拔地而起，这难道不是农民工的功劳吗？试想一下，假如没有农民工，还会有那些高大宏伟的建设吗……他们为人民服务而劳累了自己，这就是现实生活中的蜡烛。

15.初中启示作文700字 篇十五

本文结合七年级下册Unnit5的self-assessment的教学案例,谈谈巧用self-assessment,培养学生养成反思的良好习惯,在反思中上好单元复习课。

一、self-assessment与复习课

单元复习课,一般会按照默写单词、短语运用、课文和对话的背诵、大量的练习等“烫剩饭”的做法,所以,学生也习惯了课前读、背,以应付老师的检查的做法沿袭了一年又一年,与新课改理念大相径庭。而每一个单元的selfassessment其功用相当于老教材的checkout,要求根据所列出的条目,回顾本单元的主要话题、所学词汇和语法、检查自身的学习问题和不足,以查漏补缺,完善学习的主要目的。

如牛津英语七年级下册Unit5 self-assessment,能根据教材中所列的条目Talk about the ghost story、use the new wordsto talk about amazing things、use the correct forms of verbsto talk about activities in the past、pronouced the -ed endingcorrectly等等。显然,这些条目的给出,包含了本单元的主题内容“The ghost in the park”,是单元的教学中心和重心,对于这个内容,self-assessment给出了不同的自我评价标准:能熟读课文的为“not bad”,能熟练背诵的是Good,能用自己的话转述的是wonedful,由此,为我们在单元复习时,为层次教学提出了科学的依据和分层的标准。同时,selfassessment表面上看是自我评价的能力的培养和反思学习能力的养成教育,其实,主要功能还是通过组织学生回顾单元知识、反思学习中不足,旨在查漏补缺、系统整理和巩固发展的复习课的功能。

二、借助于self-assessment,上好复习课

单元复习课不能限于知识点的回放,应以激发学生学习兴趣、进步提升学习能力为主要目的,因此,复习课应重组教学内容、策划教学思路、创设互动的氛围、关注学法的指导等,以培养语言点的掌握为出发点,以语言点的综合运用为落脚点,提高语言的综合运用能力。

1.话题式复习模式。本单元的话题是Amazing things,谈论的是世界上令人惊讶的事,Reading就以“ghost”为话题展开的遇到“鬼”、捉“鬼”、送“鬼”的故事,阐明世上本没有鬼的观点等。为此,单元复习的重点无以就是以Amazing things为中心而展开,以让学生自由谈论自己认为比较令人惊讶的事相互交流,达到运用所学单词而交流的目的,以“公园里的鬼”阅读课文的朗读、熟读、背诵和复述,针对不同层次的学生有目的、有针对性地进行复习检查,体现“学以致用”原则。

再以“What strange things will there be in the futuer?”为拓展性的话题,引导学生充分想象和发挥,设想将来的世界里可能会有哪些令人不可思议的事,由教材中的鱼儿睁着眼睛睡觉、太阳比地球大2,300,000倍的事实,上升到对未来世界的畅想,这也符合学生的身心发展特点——想象力丰富,有的同学想到,shoes可以帮助人们走路,加快跑的速度;有的想出了“时空隧道”可以进行穿越;有的想出机器人代替学生写作业,有的说设计一种软件,可以窥探到考试试题等,真是无奇不有。学生的发散思维得到发展,同时,语言得到充分运用。

2.任务型、互动复习模式。任务型复习方式、互动的复习模式,在Self-Assessment中,也是行之有效的方法。如对于语法点的复习——一般过去时,互动、任务教学是不错的选择。

如开展Pair-work活动,让一位学生说出Reading中出现的动词过去式,另一个学生说出动词原形;或者一个学生说出一个一般过去式的句子如I had a bottle of milk this moring.另一位学生快速做出反应,给出一般现在时,I usually have milk inthe morning等,在接近游戏的活动中,语法知识得到强化。

复习课的方法很多,游戏法、表演法、情境法、竞赛法等都是行之有效的方法,根据Self-assessment,在此基础上的单元复习课,除了这些常规的方法外,注重层次教学、任务教学和互动教学,才能起到相互评价、自我评价相结合、单元复习的三重效果。