口语大赛复习资料

口语大赛复习资料（精选11篇）

1.口语大赛复习资料 篇一

EXPO-Focus on the future life As we all know, about half a month later, the world EXPO will be held in the international and modern city—shanghai.On the exhibition, many advanced technologies will be showed.I think the most exciting thing will be the robots.Some experts told the journalists that during the EXPO a lot of robots will be demonstrated to the public, some of which can tell you the exact location where you want to go, and this small facility can identify 15 languages.People must be surprised at them, I think.You know what?(This a native sentence)Some scientists predict that in the near future, robots will become an essential part of our daily life.Can you imagine how wonderful life will be if you have a very intelligent robot in your daily life? Indeed(As a matter of fact, The truth is), it’s really hard to imagine.I suppose some of you must have seen the famous film < I Robot>, I think the robots in the near future will be just like those in the film.To some degree(in some sense), we can say that robots can liberate us from the dull work, like doing

housework.You do not need to worry about their working efficiency, and you do not need to worry if the robots will be tired.Robots are not afraid of doing such things repeatedly.In the future, there won’t be any workers working on the street.That is to say, hopefully, robots can do jobs such as sweeping the streets, removing the dustbins instead of workers, so that we can save more hands to do other things.In conclusion, the World-expo will bring us an eye feast, an encyclopedia of advanced technolgies, which will consequently convenience our life in a tremendous way.Trust me, robots are not merely our dreams or fantasies, they will create a totally different miracle.Thank you, the World-expo, and thank those who have made great contributions to the development of advanced technologies.That’s all!Thank you.(Thanks for your attention)

2.口语大赛复习资料 篇二

一、准备

1. 克服心理障碍

某选手在看完影片《山楂树之恋》片段后, 急于拿起话筒开始自己的表述:

我们可以看到静秋看到男主人公躺在床上, 心里那种感觉肯定是非常非常的难受。她会回想到他们在刚认识的时候那种懵懂的爱情, 她或许会想到在他们第一次见面的时候, 那种心里面萌动的感觉, 可能这种感觉在最开始的时候不是那样的强烈, 但是在这样的时候会显得非常非常的珍重。我觉得静秋现在最想做的就是能够牵着她所爱的人的手一起走到最后。

语速快成为这段话语表达的根本病症, 31秒说了158个字。其实这158个字还是很感性、很生动的, 但是这样急促的速度, 使人们在情感上无法融入当中。选手急于求成, 四肢摇摆, 目光焦灼, 不仅仅是在台风上展现得不够从容淡定, 舒展自如, 还打乱了自己的情绪, 在表达上内容空洞, 多用猜测的口吻, 缺少故事性, 缺少细节, 表达干枯, 味同嚼蜡。

2. 明白出题用意

错误的理解和判断会造成文不对题, 辞不达意。有话说不一定能说得好, 说得精彩, 出发点、落脚点格外重要, “七分审题、三分答题”是制胜的不二法门。某选手看完唐山大地震母女相见的片段, 发表了这样的感性结语:

看到刚才的那个片段, 我的感性结语有两个, 第一个叫原谅, 其实很多时候, 人与人之间沟通, 交流, 不管是你和父母, 还是你和朋友, 有些时候, 总会有误会, 但是最重要的就是原谅, 有误会并不可怕, 它只是一座山, 只要你努力地往山顶爬, 努力地穿越它, 或许一切就不再这么难。而我的第二个词, 就是爱。如果你想原谅, 那最根本的就是心中有爱, 要真诚, 要爱你身边的每一个人, 不要用一颗怀疑的心、误会的心去看待别人, 那样永远都做不到爱与原谅。只要做到这两点, 人们之间的交往就会变得纯粹而且简单。

这位选手非常聪明, 选用了两个关键词进行阐述, 层次非常清晰, 概括十分精准。在审题方面, 她看懂了这个故事的内核所在——原谅和爱, 原谅在先, 爱在后, 原谅为铺垫, 爱为升华, 把握住核心内容, 提纲挈领, 表达就显得游刃有余。在大赛这样紧张的氛围下, 最浅显的, 往往是最容易被忽略掉的, 找准信息点是抓住关键的所在。

二、解题

1. 寻找解题的突破口

在内部语言阶段, 即兴播讲者在大脑中形成了一些要点, 在扩展、编码阶段, 播讲者需要把这些要点扩展、丰富, 组织成完整而有条理的句子, 并清晰准确地表达出来。短时间内寻找信息点, 发现突破口, 以点带面, 打好腹稿, 这样做起来才能游刃有余。即便是由于客观的时间准备不充足, 没有形成完整的话语, 也能随着思维链条, 不断向前推进。某选手在看完影片《可可西里》警察被枪杀的片段后, 做出了这样的表达:

很多人觉得, 《可可西里》是一个讲环保的故事, 之前我没好好看, 我也以为是, 其实不是, 从刚才这个片段我们就看出来了, 《可可西里》讲的是责任和信仰。是什么比人命更重要, 但又是什么让人放弃自己的生命去捍卫。几枪, 一个人消失在这个世界上, 但是一代又一代生生不息的人们, 在继续着他们的信仰和责任。两辆汽车, 一所房子, 老板有的是钱, 又有什么重要, 如果徒劳地追求利益, 忘记了人还有信仰和责任, 我们还能剩下些什么?

这段影片主题感很强, 如果选择生与死切入, 往往会显得大而空洞, 不能在短时间内抓住观众的耳朵, 所以应该继续缩小信息点。在这段话中, 选手找到的突破口是“责任”和“信仰”, 立刻统领了全片要表达的中心思想, 让人明白其中深层的含义。围绕着责任和信仰, 她又用了比较生动的举例“一代又一代”、“两辆车, 一所房子”, 回扣了影片当中的信息点, 使观众产生共鸣感。最后, 选手非常讨巧地选择了反问句作为突破点的延伸, 带动着观众的思维继续延伸, 完成传播的效果。

2. 找寻相似实例进行支持辅助

举例例证是解题时非常重要的一种方法, 它不仅能让话语表达起来更加生动鲜明, 富有故事性, 也能让观众在听到的第一时间产生画面感, 进而引起共鸣。如何选择实例非常重要, 前文提及的“两辆车, 一所房子”这样的话语表达清晰明了, 让人立刻感悟到, 不显得拖沓冗长, 而选择不当会造成整个立意的偏差。某选手在看完《山楂树之恋》老三即将去世的片段之后, 发表了这样的结语:

珍惜可能是生活中最常见的一个词, 但是它分量最重的时候, 是在你失去的时候, 不光是爱情, 友情、亲情都是如此。其实在我这二十多年中有个遗憾, 我姥姥是个特别传统的女人, 当时我知道她已经患病了, 但是我没有关心, 具体去询问是什么病, 我只顾着每天要练习唱歌, 练习舞蹈。在我练习的时候, 她要管我做作业的时候, 我却是那么地烦她。等我考完回来, 拿到艺考成绩单回到家中, 姥姥已经过世了, 这个时候我觉得有一点点的失落。等姥姥过世的时候我才在她坟前抒发那种悔恨的情绪, 其实已经晚了。所以说到现在, 我很珍惜每一次和每一个人相处的机会, 很珍惜每一次和每一个人相聚的每一分时光, 经过了这一件事情, 让我懂得了这个字的分量。我将会永远地记下去。

选取事例方面选手做得不够得体, 虽然要表达的是自己对于“珍惜”的理解, 但是用“亲情”类比“爱情”的方法显然不大恰当;并且事例太过于具体, 跳脱了原有的故事情节, 反而像是自己在检讨人生的不当之处, 不是进行感性结语的分析。事例应以小见大, 以点带面, 充分表达话语的情感, 最好用大家都能感觉到的例子, 用最短的时间让大家感觉到想表达的主旨。

三、答题

1. 充分利用辅助语言

与书面语言创作不同, 在即兴口语的创作过程当中, 离不开辅助语言的帮助。即兴播讲者的语言会因为具体的播讲内容而产生相应的停连重音、语气节奏, 会由强度力度、快慢缓急等辅助语言的变化而产生不同的潜台词, 进而在细微之处产生很大的不同, 而表情、姿态、手势等态势语言的细节变化也会增强或削弱播讲者的感染力。某选手在看完《母亲的勇气》之后, 采用了多种方式来表达自己的感情, 语速缓慢, 表述娓娓道来, 感情并不跳脱整个的框架, 而是游走在片子与自己之间, 恰到好处。首先, 大胆地使用了停顿的方法。在表达的过程中, 很多表述往往基于宣泄内心的情感, 语速太快不敢停顿, 实际上是有失偏颇的。停下来, 让自己整理思路, 理清楚接下来需要表达的问题, 也是给观众一个适当的“消化过程”, 选手多次使用了停顿, 空白之中更加彰显了情感。其次, 多种语气的选用。选手不再是一味地铺陈叙述, 而是采用质疑、反问等语气, 这样的目的不仅仅是在拷问自己, 而更多的是让观众融入语境当中, 共同完成题目。最后, 适当的体态语 (给观众鞠躬) 给整段的话语增色不少。

2. 句式灵活多样

书面语往往对语法规范、遣词造句具有严格的要求。虽然口头语言作为传播工具同样需要遵循以上的规则, 但是相对于书面语规范的特点, 即兴口语表达更加注重“说给人听的语言特征, 其句式变化更加多样”。多采用短句、自然句、省略句, 结构比较松散;词语生活化, 上口入耳, 通俗易懂;语气变化多, 停顿多。

四、训练

良好的即兴表达能力与深厚的文字基础、内心感受、逻辑思考、语言传送有着密不可分的联系。即兴口语能力的高水准不是一朝一夕就能提高的, 也不是短暂的一门课程就可以解决的, 它需要全方位、多角度、长时间的思考和训练。

1. 加大对文化涵养的培养力度

“言之有理, 言之有物”是对主持人语言表达的高评价, 在即兴口语表达方面, 这样的要求也同样适用, 既要敢说、能说, 更要会说。提高个人修养, 加大学习力度, 关注热点话题, 引经据典, 深入剖析, 掌握事件的来龙去脉, 久而久之, 自然出口成章。这次主持人大赛的冠军陈启是湖南经视的导演, 有着丰富的一线经验, 独立导演过湖南卫视和经视的多档节目。她透露自己每个月至少要读完5本书, 这为她从幕后走到幕前, 打下了坚实的基础。

2. 具备较强的策划组织能力和写作能力

策划组织能力和写作能力是非常好的训练方法。这种协调写作能力体现在快速根据已经掌握的信息来确定主题、构思提纲、整理成播讲腹稿。准确审题, 快速找到切入点, 这是策划组织能力的具体体现, 而表达的顺畅, 语言的延展, 则是对书面语的进一步表达, 如果坚持“思考——记录——表达——思考……”这样的往复过程, 表达的精度和准度将会大大提高。

3. 寻找信息点

3.口语大赛复习资料 篇三

关键词：英语口语；口语大赛；教学策略

我们的职业教育是以就业为导向，以社会职业需要为课程目标，培养优秀的专业技术型人才。其中高职英语教育更应遵循“专业实用性”的基本原则。一直以来，很多教师都只重视读和写这两项技能的培养，而忽略了听和说的学习，这种教育模式在一定程度上阻礙了高职学生英语口语技能的发展，最终导致了“哑巴”英语现象的出现。当今社会毕业生要想在就业中有足够的竞争力，提高英语口语交际能力已刻不容缓。

1、学习英语口语的重要性

学习一门语言不仅需要掌握其内在的知识，更为重要的是它的操作性和实用性！在学习语言中，我们通常强调听、说、读、写四方面的能力，其中口语能力是培养阅读能力、写作能力的重要基础，良好的口语能力才能更好的体现英语这门语言的操作性和实用性。但是在长期的教育模式中，教师往往重视语法、阅读以及词汇的教学，而忽略了学习英语最重要的本质内容，也就是口语部分，因此目前培养高职学生口语能力已成为英语学习的主要任务之一。

2、参加口语技能大赛是检验学生口语水平的有效途径

英语在当今社会乃至很长一段时期内，都将是立足社会的一块垫脚石，这是尽人皆知的事实。谁能真正地掌握英语这门技能，谁就能在步入社会的起跑线上占据有利位置。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（简称教高～2006916号文件）中，提到“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，“突出实践能力培养”。 高职院校是以培养“专业技术型”人才为宗旨，而参加技能大赛是检验学生水平的有效途径。英语口语技能大赛不仅仅是一场单纯意义上的比赛，更是一次检验学生英语口语水平的机会。许多平时英语成绩优秀的学生，希望能够通过参加口语技能大赛，将自己所学的理论知识付诸实践。

高职院校学生英语水平由于受到种种客观条件的影响，呈现出基础参差不齐，个体差异极大等特点。针对高职院校学生英语基础差，起点低的现象，我们教学的主要任务不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。英语课程改革是以就业为导向， 以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；体现“适用为度”的原则。

英语口语技能大赛的举办旨在用实践检验理论知识，把被动接受变成主动学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生摆脱“哑巴英语”的窘境。参加大赛可以锻炼学生在各种情景中英语口语的表达能力以及随机应变的能力，并为以后的就业拓展空间，积累资本，有效帮助个人成长。学生在技能大赛中的优秀表现不仅检验了我们的教学效果，体现了培养“专业技术型人才”的指导思想，更为我们进一步深化英语教学改革提供了宝贵的经验。

3、如何在教学中提高学生口语表达能力

3.1. 设置情景、培养兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣，而兴趣是最好的老师。学生如果对英语产生了兴趣，就会主动自觉地加入到英语学习活动当中。针对高职院校学生英语基础差、缺乏积极性和自信心的特点，我们教学的首要目标应该是激发学生学习英语的兴趣。

高职院校培养的主要是职业类专业技术型人才，因此英语教学的一个重要目的就是培养学生的实际应用能力，这就需要通过老师精心设计课堂活动，进行情景演练来实现。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。” 因此在平时的课堂中教师要坚持用英语上课，尽量为学生营造英语环境。在此基础上，从相关职业的实际需要出发，借助媒体资源，创设有针对性的情景，利用师生互动的教学模式，尽力帮助学生通过英语明白教学内容的含义，养成用英语思维的好习惯。每个学生都是乐于接受新鲜事物的。因此教师在英语课堂上可以用一些当前流行的、热点的话题来激发学生的开口欲望。例如，情景对话就是一种很好的方式。以本院金融专业英语为例，教学内容中包含很多话题，如开户（Opening An Account）、存款（Deposit）、取款（Withdrawal）、转账汇款（Transfer and Remit）等。课堂上，如果只是让学生机械的朗读对话内容，就会使课堂变得枯燥，学生也会失去学习的兴趣。因此教师可以在单纯朗读的基础上有所创新，即以对话内容为基础创设情景，让学生以角色扮演的方式尝试融入真实情景中来锻炼口语表达能力。

3.2. 加强听说训练

英语作为一门基础语言，学习的最终目的是要有能力运用英语进行交际，因此培养学生的听说能力成了高职英语教学的重中之重。我们作为教师不仅要教授学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。

听是说的前提。听力训练应遵循学生的身心发展规律和英语学习规律，从学生的专业角度出发，选择相应的教学策略。听力材料应真实，贴近生活。在练习听力的过程中，可以让学生边听边模仿发音，也可以针对听力材料设置情景，让学生分组进行口语练习。

总之，听说的训练要以学生为主体，教师为主导，以课堂教学为主渠道，以丰富的课堂活动为训练平台。可以考虑每月进行一次情景展示，如角色扮演、电影配音等。

3.3. 科学制定培训方案，强化学生竞赛意识

口语的培训采用实用教材与科学教法相结合的方式，通过课堂体验式互动培养学生学习习惯和兴趣，除了注重学生英语综合能力的提高，还要教授学生参赛应对策略与技巧，指导临场发挥关键因素。

在培训计划与方案方面，应采用不同的教学方法，在讲授、练习、测评方面体现层次性，目的是让不同水平的学生在各自的起点上都取得进步。

英语类技能大赛可以从不同角度和各个层面上提高高职学生的英语综合运用能力。我们在日常的教学中，应以鼓励学生参加英语口语大赛为契机，针对不同的学生因材施教，提高学生的口语表达能力，强化学生的竞赛意识，使高职类学生在竞争激烈的当今社会有立足之地。而作为教师，我们必须要转变教学观念，调整授课内容，坚持以听说为基础，以设置情景为手段来努力提高学生的口语表达能力。只有不断改革和优化教学策略，用科学的培训方案作为指导方向，改善“哑巴英语”的现状才不至于成为空话。

参考文献：

[1]孔娜.高职高专实用英语口语技能培训模式探索rA3.高等教育与学术研究，2008，（1）.

4.口语大赛主持词 篇四

男：尊敬的各位老师 女：亲爱的同学们 合：大家好！

男：在这个爽朗的日子里，我们迎来了张崾先镇学校首届中小学英语 口语、听力大赛。

女： 英语是一门美丽的语言，用英语我们可以周游世界。

男：有了英语，我们可以认识全世界不同的国家，地球那端的人，他 们是怎么样的，他们在想什么，讨论什么? 女：有了英语，我们的生活变的丰富多彩，异国的友人们，他们在做

什么，他们是怎样生活的？

男：感谢辛勤耕耘在英语讲坛上的老师，是你们教会了我们与与世界

交流的方式。

女：感谢奉献在大山深处的英语老师，是你们让山区的孩子透过大山，看到了丰富多彩的世界!合：在这里，我们代表大山深处的莘莘学子，向你们诚挚的道一声“谢

谢”，你们辛苦了！

男：接下来介绍一下今天活动邀请的评委老师，他们是： 女：张晓琴老师，郭慧老师。男：党云瑞老师，白瑞霞老师。女：訾进艳老师，訾 燚老师。

男：让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎和感谢！，谢谢！女：接下来我们进入比赛环节，首先上场面的是来自（）组（）

年级的选手（），同学，（）组的选手（）同学做准备，大家掌声欢迎。

男：（）组的（）同学的得分去掉一个最高分，去掉一个最低

分，最终平均得分（）分，有请（）组的（）同学上场。

（核分、宣布比赛结果、颁奖）女：每一次的结束意味着下次的开始。男：每一次的成功预示着下次更优秀。女：今天的比赛，我们收获不小。男：今天的比赛，我们看到了不足。

女：希望在今后的日子里，同学们学习英语的兴趣更浓厚。男：希望在今后的日子里，同学们的英语成绩更突出。

女：让我们再次以热烈的掌声对承办本次活动的老师、出席的评委、学校的领导以及积极参与的选手们表示衷心的感谢!合：谢谢你们

5.口语大赛演讲稿 篇五

口语大赛演讲稿

Although our city Yancheng develops much faster and better, as we all know，the environment around us is getting worse and worse.For example, cars have made the air unhealthy for people to breathe and poisonous gas is given off by factories.Trees have been cut down and waste water is being poured continuously into rivers.Some people even have no clean water to drink.Furthermore, wherever we go today, we can find rubbish carelessly dropped.So I think we must do something to protect the environment.What can we do to protect our environmemt? I think we should do the followings.First, it’s best to ride a bike to school.We’d better not take a bus or a taxi.Second, we should remember to turn off the lights when we leave the classroom.Third, in our free time, we can collect the empty bottles and waste paper for recycling.The fourth idea is turning off the shower when we’re not using it.Last, we had better not cut down the trees, we have to take care of the trees.I’m sure everyone can make a difference to the environment and make our city more and more beautiful.

6.英语口语大赛总结稿 篇六

英语口语大赛总结稿：

老师们，同学们，今天下午的英语口语大赛气氛热烈，精品倍出，非常成功。这次口语大赛，在英语教研组的精心组织下，各班主任积极配合，大赛中，涌现出了一批德才兼备的表演人才，通过本次英语口语大赛，既提高了广大学生的英语口语表达能力，又激发了大家学习英语的新高潮。同时，也有利的活跃了校园氛围，丰富了大家的学习生活，我代表校委会对组织本次英语口语大赛的各位老师表示衷心的感谢，希望大家以本次活动为契机，在平时学习英语中，能多读、多说、多练，多关注相关英文节目，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

7.口语大赛复习资料 篇七

1 以大赛内容为引领, 促进高职口语课程教学内容改革

口语大赛从院校级的初赛到省级、国家级的复赛和决赛共涉及职场陈述、职场描述、情景交流、职场考验和即席辩论等环节。比赛内容涵盖了复述职场应用性语篇;对反映行业、企业业务发展或社会经济热点问题进行口头描述和观点阐述;与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流;根据某职场场景内可能发生的各种情景自行设计职场角色, 内容、形式自由发挥, 通过组内团队合作, 以英文短剧的形式进行呈现;以及“即席辩论” (正反PK) 等。大赛内容体现了当前高职英语发展的趋势, 反映了最新的英语职业技能要求和行业对高职技能型人才英语能力的需求。职业院校应该以口语大赛内容为指导进行高职英语口语课程教学内容的改革, 紧随时代步伐, 才可能在大赛中取得良好的成绩, 更为重要的是才能培养出符合社会和企业需求的高水平高端技能型人才。

1.1 借鉴口语大赛比赛内容, 整合口语教学内容, 让大赛内容进入课堂

深度挖掘大赛知识型、技能型实用训练知识, 与口语教学内容相结合, 整合为知识型专题和技能型专题, 并应用在教学实践中。例如, 将大赛内容与口语教学内容整合为科技、环保、教育、就业、消费、健康、职场、行业等知识型专题, 把统计图表的趋势描述和分析, 商业广告的快速理解和互动交际, 职场交际和职业描述等列为技能型训练专题, 两者相互融通, 交叉往复, 使高职口语教学内容更具时效性、实用性。

1.2 开发基于大赛的立体化口语教学资源, 完善口语大赛资源平台, 让更多学生受益

系统开发基于口语大赛的立体化教学资源, 把口语大赛作为学习案例纳入口语教学内容, 将大赛特色融入高职特色的教学理念、教学模式、课程标准、教学计划、教法和学法中, 并反映到以教材为主体的教学资源中去, 让更多的高职学生受益于大赛转化成果。

完善口语大赛资源平台, 扩大口语大赛的思想、理念对学生积极影响作用, 让大赛涌现出的优秀人才激励广大学生的学习动能, 为广大学生提供大赛赛场外的口语展示和交流平台, 让众多学生分享到大赛的优良资源。

2 以大赛考核技能为引领, 创新口语教学模式

2.1 聚焦口语大赛考核核心技能, 在口语教学中逐步渗透培养

口语大赛检验了职业院校对学生英语技能培养的教学模式的有效性。竞赛过程中学生的记忆力、理解力、临场反应能力、团队合作能力和逻辑思辨能力都得到淋漓尽致的展示和发挥, 充分体现了职业教育的实用性、针对性和开放性, 反映了用人单位对高职学生英语素质和能力的要求。

口语大赛对选手的技能考核是综合性的, 在口语教学中不可能一蹴而就。但我们可以将其作为培养目标, 将各项能力分解细化到每堂课或每项任务培训中, 以“任务教学”、“项目教学”等方式集中重点训练, 由浅入深, 逐步使学生形成较强的口语综合表达能力。

2.2 研究选手在大赛中反映出的问题, 反拨作用于口语教学

通过历届口语大赛, 我们发现参赛选手在语言知识方面表现出的共性问题:英语基础薄弱, 听力较差, 知识面狭窄;能力方面的共性问题:心理素质不稳定, 临场反应能力欠缺, 思辨能力匮乏。参赛选手在大赛中反映出的问题也是高职学生在口语学习中存在的普遍问题。通过对这些问题的深入思考, 把大赛涉及的问题转变成专题研究, 在教学实践中寻找解决方案, 并有意识加大强化训练的力度, 能进一步加强和改进学生口语技能培养教学模式, 更好地指导我们的口语教学。

3 以大赛评价标准为引领, 改革口语考核评价体系

口语大赛对选手的评价标准制定原则:客观反映选手的英语口语实用交际能力。突出强调语言的应用技能。个人赛每个竞赛环节基本依照“内容、逻辑、条理、语言、举止”五个方面进行评定。团体赛从“内容、语言、协作、表现力”四个方面评定。

口语大赛评价标准十分注重英语的应用性和职业实用性, 重点考核选手以语言能力为依托的个人能力和组织协作能力。大赛指导我们在高职口语考核评价改革中应该坚持应该以下方向:在考核内容上, 知识目标侧重于对知识运用的考核, 能力目标用项目或任务完成效果进行考核。考核方式上, 除了一对一的口语测试, 还可采取演讲、比赛、答辩等形式, 根据学习内容灵活运用适合的考核方式。无论采取何种考核方式, 都要做到形成性考核与终结性考核相结合, 课内与课外相结合。在成绩评定上, 采用“分项考试、分项评定、综合评价”的方法。通过平时考核、阶段考查、期末考试相结合的方式对学生进行考核评价。成绩的评定“注重学生语言技能和可持续发展能力的提高”, 注重过程评价, 建立形成性与终结性相结合的多元化评价体系。

4 以大赛活动为引领, 拓展口语课程形式

口语能力的提高需要大量、反复的实践, 要搞好英语口语课的教学, 不能只局限于必修课的有限课时, 还要创造条件开展形式多样的选修课和丰富多彩的二课堂活动, 使学生有更多的英语实践机会。例如:1.开设基于口语大赛的口语综合实训课程或口语选修课程, 补充必修课时不足, 为对口语感兴趣的学生提供学习机会, 也可将此作为大赛选手的遴选池。2.以全国、市级和学校三级口语大赛为契机, 积极组织好各级别口语大赛, 给学生搭建一个展示自我和交流的平台。3.积极开展英语口语社会实践活动。通过与国际企业开展志愿者英语口语联谊活动, 义工活动等形式拓展学生口语实践机会。

5 以大赛指导教师培养为引领, 推进高职英语师资队伍建设

虽然口语大赛形式上单个选手的角逐, 实质上, 在每个选手身后都有一个强大团队。团队成员有指导教师, 还有陪练和备赛选手。站在台上的选手展现的不仅是个人的综合能力, 实际上也体现了整个团队的实力, 其中指导教师的重要作用是不言而喻的。由于备赛是一个长期的过程, 大部分院校的指导教师也是以团队的形式承担着大赛任务。经过带领一轮完整的大赛, 不仅能极大的锻炼指导教师团队的教学水平、带队水平、丰富教师的大赛辅导经验, 对教师的个人综合能力提升也非常有好处。

以组建口语大赛培训教师团队为契机, 分期分批让更多的英语教师参与团队和团队建设。通过老带新, 传帮带等形式, 开展形式多样的业务培训, 扩展教师国际化视野, 争取学校给予政策上的激励, 鼓励教师开展口语大赛的教育教学研究。以大赛指导教师培养为引领, 为教师搭建一个探索教学改革、交流教学经验、展示教学能力、提升教师英语教学综合素质的平台, 积极推进高职英语师资队伍建设。

梳理口语大赛的成果, 并嵌入常规教学中, 实现大赛对高职英语教学尤其是口语教学的引领作用和在高端技能人才培养中的辐射作用, 突出对学生的语言知识、语言技能和交际能力的培养, 切实形成“以赛促教、以赛促学、教赛结合”的长效机制, 促进高职英语教学改革不断贴近社会对高职英语教育多样化的需要, 学生求知、求技、求职、求升等多方面的成长需要和英语教师自我发展的需要。

摘要：推动口语大赛成果转化成为当前高职英语教学改革的一项重要任务。具体做法:以大赛内容为引领, 促进高职口语课程教学内容改革;以大赛考核技能为引领, 创新口语教学模式;以大赛评价标准为引领, 改革口语考核评价体系;以大赛活动为引领, 拓展口语课程形式;以大赛指导教师培养为引领, 推进高职英语师资队伍建设。

关键词：口语大赛,成果转化

参考文献

[1]李玉萍, 闵阅.高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究, 2013 (5) .

8.口语大赛复习资料 篇八

【关键词】比赛培训安排 强化听说能力 选手主观能动性

“全国高职高专实用英语口语大赛”由教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会联合举办。大赛坚持高职高专英语教育“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，以“我学、我说、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”为竞赛口号，重点强调选手用英语解决职场实际业务问题的综合能力，展现当代高职高专学生勤奋、阳光、团结、进取的精神面貌。大赛分初赛（由各有关院（校）组织）、复赛（由有关省、市、自治区教育厅（教委）高教主管部门组织）和决赛（由课委会、考委会和教育部高等教育出版社联合组织）。我市作为复赛分赛区也积极加入到“全国高职高专实用英语口语大赛”的队列中。为响应我市高职高专英语课程教学改革的号召，进一步展现和提高我校学生英语口语表达能力，激发学生学习英语的积极性，我校英语指导老师带领我校参赛选手参加了第九届全国高等职业院校学生职业技能竞赛（英语口语）高职高专组（重庆赛区选拔赛）。

一、竞赛组织与奖项设置

本次比赛由重庆市教育委员会和重庆市人力资源和社会保障局主办，重庆科技学院承办。共有来自重庆地区的31所高职高专院校的38名选手参加。这38名选手由各高校通过本校的初赛在英语专业和非英语专业学生中各选派1人参赛。参赛选手分为英语专业和非英语专业两个小组进行比赛，并决出12名选手进入决赛。进入决赛的选手再次角逐，产生最终的一、二、三等奖。根据重庆市比赛奖励相关规定，分一等奖（占参赛人数的5%），二等奖（占参赛人数的10%），三等奖（占参赛人数的25%）。我校参赛选手所在的非英语专业组共有参赛选手31人，其中设有一等奖2名，二等奖3名，三等奖8名。由此可见，竞赛奖项的争夺是比较激烈的。

二、竞赛方式与内容

本次比赛由两个环节组成：现场描述环节和情景交流环节。现场描述环节中要求参赛者抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，根据给出的说明（如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、情景介绍等）进行口头陈述，准备时间为15分钟，陈述时间为3分钟。情景交流环节时由一位主试官根据参赛者抽取的图片内容与参赛者进行一对一的现场交谈，交流时间为3分钟。

三、竞赛培训安排

由于有了上次比赛的一些培训经验，本次比赛相对要从容一些。但是本次比赛从通知报名到选手的最终确定到最后的比赛日期仅仅一个半月的时间，备战培训的时间是非常紧迫的。在这样紧迫的时间里对英语基础并不是很突出又没有缺乏比赛经验的选手来说也是很大的考验。如何在短时间内尽量的提升选手的参赛能力成了重中之重。根据比赛环节要求，指导老师本着认真负责的态度，在评估参赛选手英语口语水平的基础上，合理安排培训课程，进行有针对性的培训。总体上，首先让该选手熟悉了解比赛赛制和竞赛环节；然后以往届比赛样题为依托，分别对现场描述和情景交流两个环节的图片进行练习和讲解。

1.预热阶段。本阶段是从老师和选手初次见面时开始。首先让选手了解熟悉比赛时间、赛制以及比赛环节。详细剖析比赛样题的内容及要求、解答疑问。要求选手每天都安排时间阅读英文报刊杂志（21st Century， China Daily等），选取其中表现某一情景的图画、图表、广告等，内容包括进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等；情景描述的文字材料。并选取典型句型大声朗读背诵。并熟练掌握现场描述的基本句型和描述技巧。

2.现场描述环节。“职场描述”（Presentation）题型以图表为主，题材广泛，涉及经济、政治、文化、社会、生活、人口等等多方面的内容。首先，指导老师会让选手熟悉图表的归类，通常有饼状图、柱状图和线形图等。图表主要说明一个事实或者现象，通过对图表中所反映的具体数据的说明、分析、比较，对某种事物或现象的事实或变化情况等加以说明，并提出结论或看法。通常分以下几步作答：第一，通过图表已给信息和图表分析确定其主题思想。通常用固定的套用句式表达，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通过比较分析图表中的数据，找出图表中各个信息之间的关系，围绕主题对其进行分类描述，而不是逐一对数字进行描述。第三，描述时要注意表达的多样性和逻辑性。多样性是指同一个句子要变换不同的句型，人作主语或物作主语，而且表达同一个中文意思要选取多样的词汇和短语。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表达方式，这样既不让听者觉得乏味，又能展现选手的英语功底。逻辑性是指描述要有条理，参赛者要利用“first，second，last but not the least”等词语体现选手逻辑性的连接词用到各个分类描述中，让评委们看出选手的思路是清晰的。最后，在描述的结尾也就是现场描述画龙点睛的地方，参赛者要透过现象看本质，发现问题所在，并就问题提出解决措施，或者切合自身实际表达自己的观点，最好还能恰当联系当前的时事，哪怕是点到即止。

就我校选手而言，由于时间紧迫，首先需要选手理解Part 2 Presentation的任务要求（准确含义、关键词、规定时间）、理解背景材料内容（关注每个细节信息，不理会无关信息、特别注意图表与文字的关系）、快速拟定讲话的提纲（开场白、总介绍、分布阐明内容）、分步展示提纲。在训练过程中必须将自己放在材料规定的角色位置上。简而言之，第一部分要求选手以演讲的形式对图表中的数据变化作出描述；第二部分要求选手在图表分析基础上谈谈数据变化背后的原因。因此，在培训过程中，第一部分就要求选手首先找到演讲的感觉，并且是脱稿演讲。面对评委老师和听众要充分展现自己自信的姿态，声音洪亮，吐字清晰；然后仔细专研图片内容，分析图表中数据变化走向，找出数据之间的共同点，对比数据中的差异，熟读各数据的英语读音，并灵活运用不同的英语词汇和句型进行表述。第二部分的原因分析是开放性回答，没有固定答案，这个环节就需要选手在之前预热阶段搜集资料的基础上更多的了解国内外的实事动态，社会民生情况，并养成习惯结合自身情况进行分析。

3.情景交流环节。情景交流环节，选手抽取一个题目，由一位母语为英语的主试官与选手进行3分钟的1对1的现场交谈。交谈主要是主试官提问，选手回答的形式进行。交谈内容通常涉及一般日常交际、企业介绍、产品介绍和涉外业务等方面。如果说现场描述环节是对选手英语口语的演讲性展示，情景交流环节更是对选手语用能力、快速反应能力、临场应变能力和知识面的综合考验。因此，指导老师在对选手的培训过程中需要提高强化选手的听说能力，能听懂主试官的问题，听不懂问题一切都无法进行下去，这就要进行实战练习让选手找到比赛的感觉。

在加强提高选手听说能力的过程中，由于选手是初次参赛，毫无此类比赛经验，就需要指导教师对选手进行示范性训练。要求教师用规范的语言来给选手做出示范，教师规范的语言是培养学生口语的最好示范。然后选手在平时积累中坚持收听VOA、BBC等，一方面锻炼自己的听力，另一方面也可加深选手对时事新闻以及英美文化的了解。当然，除了听，说也非常重要。选手可以在收听VOA慢速英语的时候以听写的方式把每句话写下来，听写的时候选手会发现虽然句子是听懂了，但是很多细节的单词、吞音等在泛听的时候是根本没有抓到的，而这样是不利于选手输出自己的句子。所以，在听写的过程中不仅进一步强化了听力还让选手对句子的把握更加透彻。听写完了，选手反复朗读听写出的句子，然后跟着录音反复跟读。这是一个培养语感的过程，也是让选手从舌头打转到流畅自然的过程。通过听写，进而反复跟读，直到背诵，选手的听说在无形中将会得到很大的提高。

在具体培训过程中，由指导老师扮演主试官，向选手提出问题，选手根据问题现场回答。选手首先要看懂第二幅图片的主题，通常是一个广告，然后看清楚图片当中的每一个细节，因为任何一个地方都有可能是主试官提问的点。

每次培训时指导老师们都要求选手严格按照比赛要求，15分钟之内看图表和图片，3分钟之内完成现场描述，3分钟之内完成情景交流。之后指导老师再分别点评，提出改进的建议，整理出图表描述相关句型。整个培训过程中，选手的主观能动性很强，随时和老师交流心得体会，还利用业余时间专攻各类句型，找到演讲的感觉。一段时间的培训后，其演讲能力、英语口语能力和图表分析能力都有显著的进步。

四、结束语

高职高专英语口语大赛每年一届，对指导老师和选手都是一种考验和提高的过程。笔者认为在培训过程中，首先要制定合理的培训方案，然后在培训过程中的实战演练是必不可少的。贯穿整个过程最重要的是发挥选手的主观能动性，积极主动的根据老师的安排进行培训和自主的练习积累。只有选手自身急切的想取得进步进而获得奖项才能顶住比赛的压力根据老师的指导积极准备、合理的安排备赛时间最终沉着参加比赛。当然，大赛的目的还需要广大教师以赛促教，通过在培训过程中发现的教学上需要改进的地方加以改进，促进教师优化教学内容及教学方法，培养学生对英语学习的兴趣与动机，让学生主动积极的投入到英语学习中去，真正为培养适应社会发展要求的高素质技能型人才服务。

与此同时，高等院校学生职业技能竞赛英语口语大赛的举行，不仅为广大学子搭建了英语学习和交流的平台，更为选手们提供展示个人风采的舞台。希望各位参赛选手都能更好的展现自己的风采！

参考文献：

[1]王艳宇.浅谈备战“辽宁省高职高专实用英语口语大赛”的策略与经验[J].佳木斯职业学院学报，2015.

[2]李艳慧.如何备战全国高职高专实用英语口语大赛[J].科技资讯，2014.

[3]高天.“全国高职高专实用英语口语大赛”试题及策略分析[J].科教文汇旬刊，2012.

[4]郑苹菲.高职高专实用英语口语大赛培训对策简谈[J].青年与社会·中外教育研究，2009.

[5]吴珊珊.高职高专实用口语大赛培训探索与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014.

9.学校英语口语大赛致辞 篇九

众盼已久的英语口语大赛今晚开幕了！首先，我代表学校，对积极筹备本次比赛的老师表示由衷地感谢，对踊跃参加本次比赛的各班选手表示热烈地欢迎，对各位评委表示诚挚地问候！

学好英语，不仅在于掌握了一种工具，一门技能，更重要的是打开了通向外部世界的大门，让我们的眼界更宽，视野更广，更有利于丰富自己、完善自己、快乐自己。英语知识不仅要在课堂上学习和运用，更重要的是要在生活中在活动中提高、完善。

本次举办的英语口语大赛活动，必将进一步促进我校的英语尤其是口语教学。我希望参赛选手充分展示自己独特的个性与魅力，大胆表现自己的聪明才智，赛出风格，赛出水平。

10.英语口语风采大赛策划书 篇十

第 届英语口语风采大赛

策

划

书

策划小组：第三小组 组长：杨金鑫干事：殷容 刘东升 刘守波

二零零九年十月二十三日

英语口语风采大赛策划书

听说过吗？躺在床上能和外教一对一练英语口语！！超牛！

免费体验史上最牛英语口语学习，太平洋英语http://

一、活动目的：

（1）提高同学学习英语的积极性，特别是英语口语训练的积极性。

（2）丰富同学们的课余生活。

（3）为大家提供一个学习和交流英语的平台，共同进步。

（4）加深对英语口语的重要性的认识。

（5）通过举办活动为大家英语爱好者提供一个互相交流和学习的机会。

二、活动时间、地点及相关安排：

时间：（1）宣传阶段：

（2）2009年X月X日进行报名选拔赛（用英语做简短介绍）。

（3）X月X日公布选拔名单。同时，中午12：00进行演讲抽签，公布演讲题目。

（4）X月X日8：00-20：00到十一教314交演讲稿（电子版或打印版）。

（5）X月X日进行口语大赛。

地点：

三、参赛规则 ：

（1）参赛要求 ：

A、全院学生，性别不限。

B、主题由承办单位选定后，题目自选，要求内容积极健康向上。

C、有背景音乐，则自带光碟。

D、自备服装和道具。

（2）参赛人数 ：选拔赛自由报名。

（3）比赛环节：初赛和复赛（复赛的有无视具体情况而定）

（4）评委组成 :

A、初赛评委：3名英语老师和2名学生

B、决赛评委：2名中国英语教师和1名外教

（5）特邀嘉宾：XX XXXX XX

（6）奖项设立：一等奖1名（奖金 元，加综测 分，并颁发证书）

二等奖2名（奖金 元，加综测 分，并颁发证书）

三等奖3名（奖金 元，加综测 分，并颁发证书）

单项奖：最佳才艺奖，最佳人气奖，最佳机智奖，最佳风采奖

四、比赛流程：

(1)比赛组成：

a、命题演讲(限时三分钟)

命题演讲结束后,评委提问1-2个问题,选手回答限时1分钟。

b、即兴演讲限(选手准备30秒，回答限时2分钟)

说明:a.命题演讲：参赛者围绕我们的主题在比赛前选好文章进行演讲

b.即兴演讲：现场抽题，现场回答

c.评委们用英语提问,可以是与主题有关的或是演讲者在演讲过程中涉及的问题或是评委们感兴趣的问题,参赛者用英语回答,这考察了选手们的应变能力和对英语的应用能力

(2)初赛流程(决赛流程)

A、主持人致开幕词,并且介绍到场的评委和嘉宾

B、主持人介绍比赛规则,评分标准

C、比赛开始,选手根据比赛的抽签顺序进行比赛

D、其间,主持人向观众及选手公布结果分数

E、在前XX号选手参加比赛后,中间穿插节目,现场互动调节气氛

F、待所有的选手比赛完后,邀请评委代表上台发言,工作人员进行统分 G、评委发言结束后,主持人上台宣布比赛结果(依次由单项奖到一等奖)H、邀请嘉宾上台颁奖

I、主持人宣布比赛结束,全体工作人员、嘉宾、评委、选手合影留念 J、工作人员负责做好后期工作

说明:复赛的有无视参加的人数而定,若需采用,则用以上所述方法的A-F

(3)评分标准：

A、仪表形态(20分)：

1、着装整齐,大方得体。

2、姿态自然,动作适度。

B、演讲内容(50分)：

1、主题鲜明,符合主题内容(25分)。

2、内容充实,事例动人,贴近生活,富有鲜明的时代(15分)。

3、行文流畅,用词精练,详略恰当(10分)。

C、语言艺术(30分)

1、发音标准、流利（10分）。

2、节奏处理得当、技巧运用自如（10分）。

3、表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高潮（10分）。

(4)评分规则：

A、评委明确给出每部分的评分（评分为整数），由工作人员进行最后加分，取平均分为选手成绩，按成绩排名分别获一、二、三等奖。

B、最佳人气奖、最佳才艺奖、最有机智奖、最佳风采奖由评委投票选出（票数相同的则得分高的获奖）。

五、宣传工作：

（1）宣传时间：

（2）负责单位：宣传部

（3）宣传方式：

A、海报宣传：

1、食堂前

2、院宣传栏

3、宿舍

B、发传单

C、班级宣传：为了做到全院参与，各系各班通知并统计报告各小班，由学习委员

负责。

六、人员安排：

（1）宣传组：宣教部、宣传部

宣传海报、传单、号码牌的制作，负责赛前的所有宣传工作，比赛现场的布置，以及背景音乐的调放、拍照等

（2）统分组：学习部

负责后赛区的抽签，上场的顺序及比赛现场的统分工作等

（3）后勤组：办公室和组织部

负责比赛场地的借用，所有设备的借用，人员的临时调配

（4）维序组：纪检部，生活质保部

负责现场秩序的维持和处理突发事件

（5）礼仪组：礼仪部

负责引领嘉宾，礼仪方面的问题以及选手颁奖

（6）节目组：文艺部

负责比赛中间小节目的表演

七、经费预算：总计 元

1、场地布置及评委纪念品： 元

2、主持人服装租用费： 元

3、海报宣传费： 元

4、文件资料费： 元

5、标语横幅： 元

6、矿泉水： 元

7、奖金： 元

8、证书： 元

八、后期总结：

(1)创设一个良好的英语口语学习大环境.说好英语是每个英语爱好者的共同目标和追求,举行英语口语比赛在形式上能吸引到很多的英语爱好者

(2)此次活动作为院上学生会的活动之一，可以很好的传播校园文化，创造良好的学习氛围

(3)搭建一个学生表现自己英语水平的平台。学生通过参加各个类型的英语口语比赛，在实践中积累经验，能够用英语自由地表达思想，避免“哑巴式”英语，真正把英语作为一种实用的交流工具

(4)提供了一个老师了解学生英语口语水平的机会，借此机会，老师们能发现更多的“千里马”，日后将代表学院参加更高水平的比赛，并为学院争光

九、活动后期宣传：

（1）学校电台持续跟踪报道

11.口语大赛复习资料 篇十一

关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

二、内容依托式教学内涵

内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met， 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers， 2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲劳） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教学教法·内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用Changes in Milk Consumption

2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。

四、小结

全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013 （5）.

[2]陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究[J].教育理论与实践，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

[4]Styker， S.B. & Leaver， B.L.（ed）.Content-based Instruction in Foreign Language Education ： Models and Methods[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

摘要：本文通过对全国高职高专实用英语口语大赛特点的分析和反思，提出了在英语口语大赛备赛过程中实施内容依托式教学法的教学主张和具体实行范例，希望对辅导全国高职高专英语口语大赛备赛有良好的启示作用。

关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

二、内容依托式教学内涵

内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met， 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers， 2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲劳） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教学教法·内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用Changes in Milk Consumption

2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。

四、小结

全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013 （5）.

[2]陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究[J].教育理论与实践，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

[4]Styker， S.B. & Leaver， B.L.（ed）.Content-based Instruction in Foreign Language Education ： Models and Methods[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

摘要：本文通过对全国高职高专实用英语口语大赛特点的分析和反思，提出了在英语口语大赛备赛过程中实施内容依托式教学法的教学主张和具体实行范例，希望对辅导全国高职高专英语口语大赛备赛有良好的启示作用。

关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

二、内容依托式教学内涵

内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met， 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers， 2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲劳） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教学教法·内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用Changes in Milk Consumption

2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。

四、小结

全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013 （5）.

[2]陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究[J].教育理论与实践，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.