课文知识点掌握

课文知识点掌握（精选15篇）

1.课文知识点掌握 篇一

历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段

《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学 生的智力和培养学生的能力。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等。”然而，小学历史知识取材于不同的时代，单一性强，逻辑性差。学生理解和记 忆都有困难，常会产生张冠李戴、知识混淆的现象。如何引导学生牢固记忆历史知识呢？我根据小学高年级学 生有意识记能力已开始占优势的特点，在课堂教学中坚持指导学生复述课文，收到了良好的效果。

复述历史课文，就是要求学生在老师讲解和熟读课文的基础上，不看课本，把课文中历史事件的主要过程，历史人物的主要业绩，历史上某种事物的主要状况，以及有关的朝代、年月、地点、人物等简要地述说一遍。这种复述并不是背诵课文，而是按照一定的要求，对课文内容进行选择和概括，用自己的话像讲故事一样地 讲出来。

由于复述课文需要较多的时间，所以不必要求学生复述全篇课文。可以根据教学目的、教学重点，指定课 文中要求掌握或记住的主要内容让学生复述。例如《英法联军洗劫圆明园》这篇课文共有三个部分：第一部分（课文第一、二、三自然段）主要是介绍圆明园的概况、规模及园中收藏的无价之宝；第二部分（第四、五自 然段）着重描写英法联军洗劫圆明园的罪恶活动；第三部分（第六自然段）介绍圆明园的现状及教育意义。其 中第二部分写出了帝国主义摧残中华文明的滔天罪行，反映旧中国落后挨打的悲惨历史，是课文的重点。让学 生了解并掌握这部分内容，可激发他们的爱国主义精神，激励学生不忘屈辱，奋发图强。在教学这篇课文时，要求学生能把英法联军洗劫圆明园的经过简要复述出来就行了。有的学生在复述过程中，喜欢穿插一些从课外见闻中得来的历史故事情节。这有助于激发学生复述课文的 兴趣，丰富学生的历史知识，培养学生的能力，但必须帮助学生弄清这是否是史实，而且所穿插的内容要紧扣 课文，防止扯得太多太远。

学生复述课文的能力要在老师的指导和训练中慢慢形成。一般可从以下三个方面抓起：

1.复述要在学生熟读和理解课文的基础上进行。通过教师的讲授，在学生对课文初步理解之后，让学生反 复熟读课文，再提出复述课文的任务和要求。第一次读可慢一些，重在分析和理解课文。可要求学生把课文分 成几个意义段，编出提纲，并找出重点词、句或形象作为记忆依据。第二次可读得快些，以便更好地记住。第 三次读是为了更好地巩固，可一边尝试复述，一边对照原文检查错误或遗漏。通过这样三次朗读，学生在复述 时就能做到胸有成竹了。

2.从帮到放，逐步培养学生复述课文的能力。学生刚开始复述课文，往往不能顺利进行：或者抓不住要点，或者东一句，西一句，意思不全面，不连贯。为了帮助学生掌握复述的要领，在熟读课文之后，教师要引导 学生讨论哪些东西一定要讲出来，哪些地方要详讲，哪些地方可略讲，按怎样的顺序讲，并做些必要的示范。

在复述的过程中，为了唤起学生的记忆，使复述得以顺利进行，教师一般可采用下面一些方法进行启发：

①编制复述提纲。在指导学生复述的初始阶段，教师可拟出详细的复述提纲，让学生对照提纲复述。到学 生较为熟练之后，就让学生自己编写提纲。

②按教师板书提供的词语复述。如要求学生复述商朝时奴隶主是怎样对待奴隶的内容时，可根据教师板书 时内容复述：

用心爱心专心 1

白天：种田 做工

夜晚：土牢 木枷

奴隶主活着：伺候

奴隶主死后：陪葬

残酷的刑罚：走铜柱

③看挂图复述。例如可以让学生看着“北京人”的挂图，说说北京人长得和现代人有什么不同；根据历代 长城示意图，说出秦、汉、明等朝代修筑长城的规模、起讫地点、长城上几大险关的位置和名称。

④做填空题式的复述。例如复述“卢沟桥事变的经过”，可做如下填空式引导：

1937年春以后，＿＿＿＿不断在华北挑起事端。又在北平西南卢沟桥地区举行＿＿＿＿。这一年＿＿月＿ ＿日晚，日军借故＿＿＿＿。中国守军＿＿＿＿。结果＿＿＿＿。这就是＿＿＿＿事变，也称＿＿＿＿事变。从此以后中国革命进入＿＿＿＿时期。

通过教师的示范和启发引导，在学生逐步掌握了复述课文的方法后，就可以让他们自己围绕中心组织材料，选择词语，对课文内容进行有目的的取舍，用自己的话复述课文中的内容。

3.激发兴趣，长期坚持。复述历史课文要长期坚持，把它作为课堂教学的一个基本环节来抓，抓出实效来。学生都崇尚能说会道的人，一个学生能有声有色地复述课文，必然会受到大家的敬佩，也是对其他同学的一 个激励。对每个学生的复述，教师要给予恰当的评价，看其内容是否符合要求，声音是否宏亮，语言是否准确 生动，指出优点，肯定长处。学生有了成就感，他们的兴趣也就来了。

复述课文是一种有意记忆的心理现象，是需要多种感官参与的一种劳动。抓了复述课文，把学生的听、读、思、记都带动起来了。给学生一个复述课文的任务，让他们在听课和读书时有一个明确的目标，产生有意识 记的自觉性，能口脑并用，扎扎实实地学。特别是读课文，要复述得好，学生就要一字一句地看，口诵心惟地 读。这样，不仅能很快记住课文中主要的历史知识，也加深了对课文的理解，有助于纠正那种泛泛而读，印象 不深的不良学风。在课堂教学中增加复述课文这一环节，不但能使学生很好地掌握当堂学习的历史知识，而且 也能使学生养成良好的学习习惯，提高学生的口头表达能力。

用心爱心专心 2

2.课文知识点掌握 篇二

兴趣是最好的老师。在开课时, 首先播放生动活泼的动画课件, 并声情并茂地导入:“小朋友们, 今天哪!森林里的小动物们要举行一项特殊的比赛, 想请小朋友们去做裁判, 大声地告诉老师, 你们高兴吗?”在学生们兴趣盎然的回答之后, 随即点击课件, 让写有“比、尾、巴”三个字的一块颜色醒目的牌子“悬挂”在比赛现场的正中, 并马上用富有激情的语言加手势指着课件上生动的动画课件说:“瞧!小动物们连比赛的牌子都挂出来啦!上面写了什么?你认识吗?快拼一拼吧!”

经教师这样一引导, 学生就在一种非常愉悦的情绪中积极地进行拼读, 通过拼读, 学生认识了课题中的三个生字“比、尾、巴”。之后, 教师再引导学生进行观察, “巴 (ba) ”的音节跟“比 (bǐ) ”和“尾 (wěi) ”的音节有什么不同?当学生说出后面两个音节有声调, 前面的音节“ba”没有声调时, 教师顺势指导学生读好轻声。

待学生们认识了牌子上的“比、尾、巴”这三个生字之后, 马上话锋一转, 告诉学生们说“今天我们要学习的第10课, 就是“比尾巴, 来!我们读一读课题。”在学生们读了课题之后, 马上引导学生质疑:“读了课题, 你最想知道什么?”经教师这么一问, 学生的话题一下子就打开了。有的问:“在比赛中, 是谁得了冠军?有的问:“它们在哪里比赛?”还有的问:“都有哪些小动物来参加比尾巴大赛?”第三个问题, 正是课文的主线。

二、初读课文, 感悟内容, 认识课文中的生字

在学生们纷纷质疑以后, 我让他们带着自己提出来的一个问题:到底有哪些动物来参加“比尾巴”大赛?这样一个问题去读课文, 在初读课文之后, 指名让学生交流。在学生交流之后, 我便富有激情地对学生们说:“让我们用热烈的掌声把这几位参赛选手请出来!”就这样伴随着学生们热烈的掌声, 我便随即依次出示6种小动物的精美图片, 并给每幅图都配上了拼音和汉字, 接着用让学生们给每位小选手“打招呼”这样一种方式, 让学生与6种动物的名称, 初次见面。就在学生给第一种动物打招呼准确的读出“鸭子”一词时, 我故作惊讶地说:“咦!同学们, 老师还没教, 怎么你们就会读呀!”这时, 一个学生发言说:“我是看见鸭子的图, 就知道这个词语读作鸭子。”就在这时, 我便归纳总结说:“不错!借助图画认识汉字, 这是一种识字的好办法。也有一些学生说:“我们是看着“鸭子”上面的拼音, 就会读“鸭子”这个词了。同样, 我对学生的答案加于肯定, 并总结说:“同学们, 是啊!借助拼音认识汉字, 这也是一种识字的好办法。而且这是我们认识汉字的一种最常用的办法。”也有的学生说:“我是在读烤鸭店的牌子时, 问爸爸、妈妈, 是他们教我读会的。”同样, 我借此机会告诉学生:“是呀, 请教别人, 也是一种识字的好办法。”你看, 在这一环节的教学中, 因为教师心中有数, 做到了有的放矢, 课上依据学生的回答, 一一点拨, 就让学生初步掌握了几种识字的办法。

3.如何让学生化难为易掌握知识点 篇三

一、了解考试题型，把握出题方式

在广东省的导游人员资格考试中，自2003年开始，导游人员资格考试所有科目的题型均为客观题，亦即单项选择题、多项选择题、判断题。表面看来容易得分，但为什么年年广东省的考生通过率仅为30%多，法规业务试卷部分得分率高一些，而《导游基础知识》部分得分率比较低，尤其《全国导游基础知识》部分在400分中有160分题目，题量是70个题目，失分率显得更高。如果考生细想一下，客观题相比主观题而言，难度方面就低一些，最起码你有选择机会，亦即你可排除一些其他不太可能的选项，如（2006年三月份试题）云南白药是以三七等为原料的著名中成药，具有（ ）的功效。A. 解热、解毒、镇惊；B. 活血、止血、止痛；C. 平肝益肾、补血止血；D. 舒筋活络、祛风除湿。你对书本知识不熟没有问题，最起码你在生活中对三七或云南白药有些了解，三七又名田七，田七牙膏和云南白药总听说过一些，都具有消炎作用，那就不难排除其余三个选项，选择正确答案A。我们常说“知己知彼百战不殆”，既然是选择题，那试题的选项自然而言具有一定的混淆性，因此我们在看书时就尤其要注意那些混淆的知识点，如历史事件、历史现象的发生时间，历史文物、工艺品的特性等内容；再者，有些知识不好出题，那这时你就不需花太多时间，也就是说一本教材看上去那么厚，其实一大段材料里面，真正要求考生掌握的知识且出题的方向就那么一两句，这也就是我们常说“学会把书本读薄”。

二、线索法

其实世界万事万物，都有它的产生发展过程，我们都可以用线索法去掌握它。如宗教知识方面里的四大宗教，它的线索是什么呢？它的线索是宗教派别的创始时间、创始地点、创始人、发展演变等。除宗教知识外，其他专题知识方面，都对相关事物的产生发展作了考试要求，如戏曲、对联、中国古代建筑、饮食文化、风物特产等，我们复习时都要了解其来龙去脉，尤其在每个时期的朝代及对应特征不要弄混淆，否则容易失分。如下面这道试题：46. 有关中国古代园林起源与发展的论述正确的是：A. 商周时期的园林已有了成组的风景；B. 明清时期园林艺术进入精深发展阶段；C. 唐宋时期是中国园林发展艺术进入成熟阶段；D. 魏晋南北朝时期园林艺术进入精深发展阶段。

三、歸纳学习法

归纳学习法是一种由个别到一般的学习方法。在前面线索学习法中，就提过有些知识的掌握是有共性要求，我们可以把它们放在一起来掌握，这里的关键是你要找出它们的共性来。那有什么好处呢？方便我们做多项选择题。如禁食狗肉的少数民族有：A. 纳西族、傣族；B. 满族、回族；C. 白族、彝族；D. 土家族、藏族。我们在学习中国民族民俗知识时，笔者就提示学生找一些共性特征来，如干栏式建筑、嚼槟榔习惯、获巴拿马国际博览会金奖的酒等，我们可以把这些用笔记本抄出来或者写在该知识点边上，一看到该知识点就能联想到其他知识点。如果能够这样累积出一些共性特点，那你的多项选择得分的概率就会高很多。其次还可用表格法来归纳相关内容，如讲到民族民俗时，笔者会取一张大纸叫同学把课本要求考生掌握的十五个民族的分布、饮食、建筑、禁忌等十一个方面放在一起，那样可以加强同学记忆，同时通过表格也可直观地发现各民族在哪些地方有共同特点，再如讲宗教知识中护法天神四大天王时，亦可通过表格归纳四大天王知识点和要求同学掌握的内容，如表1所示。这样就能比较直观地作对比。

四、实“ 物”法

在我们常规教学中，一味地强求讲书本的知识，学生有时就会分散精力。要学会用心理学里面讲的有意注意法，来提高学生的兴趣，提高课堂的学习效率，让学生尽量多地“消化”当堂所讲内容。我们全国导游基础知识的教学内容，是由不同的专题组成，在讲述每个专题时，笔者都会准备充分的资料，来让学生掌握相关知识。如讲到中国古代建筑章节时，同学中大都只是在电视剧里看到过皇宫的豪华，但具体的构造实物电视剧肯定没有，对学生纸上谈兵，学生会感觉乏味，而想象不到那些实物是怎么样。为了提高学生的注意力，笔者会准备一些相关的图片，通过教学课件让学生看到故宫里的吉祥缸、日晷、香炉、嘉量等是什么样子。在讲述中国古代建筑结构布局时，会先让学生看北京故宫的整体布局，然后告诉他们，故宫中间是三大主殿，两边是一些附属建筑，整个故宫就是中国建筑中轴对称的一个代表例子，故宫是以三大主殿为轴。这样教学我们就能达到一箭双雕的目的，在学生掌握了北京故宫三大主殿（太和殿、中和殿、保和殿）突出地位、显示皇权的至高无上的同时，又了解了中国古代建筑是讲求中轴对称的。还有讲述古代建筑基本构件屋顶时，可以让学生看不同的屋顶图片，然后让他们动动脑筋，观察各种屋顶，找出不同屋顶之间的差异性。

五、对比法

这里讲的对比法跟前面归纳法有些相似之处，但是也有差异性，这里提的对比法包括横向对比法和纵向对比法。全国导游人员资格考试的主要题型是选择题（单项选择题、多项选择题、判断题），这些题型有它的特点，那就是它利用各个知识点之间的相似性和差异性来出题。如满族人农历除夕必须吃手扒肉，且喜食（）：A. 竹筒烧饭；B. 白肉血肠；C. 火腿粑粑；D. 砂锅弓鱼。其实该题中的四个选项都是我们少数民族的特色饮食，如果我们在教学时不用横向对比，让学生不对比不同特色，那学生做单项选择题就失分率高。再如题：有干栏式住房的特点，且喜食酸味的少数民族是（）：A. 纳西族；B. 壮族；C. 傣族；D. 黎族。也是我们要用横向对比的教学方法来要求学生巩固知识点，这就是有些社会考生，常讲出题好偏，好像书上没有答案似的原因。

在教学中，笔者会用引导法引导学生用纵向对比法，如讲述各专题知识的发展历史时就要常用这种方法。在不同历史时期，该专题的内容是发展到什么程度，这时就要让同学纵向对比，后一时期与前一时期区别在哪里。如中国古代园林，在商周时期就会“利用自然进行造园活动”只不过是初期阶段的简单形式，而在魏晋南北时期是由宗教文化的发展，园林建筑“崇尚”自然，是人为仿自然。

因此，假如我们在教学能够用上这些教学方法，去引导学生学习《全国导游基础知识》，那么考生便不再抱怨试题难又偏了。

4.重点掌握的题和知识点 篇四

上面这段话唐太宗曾经引用过。这句话的意思是：统治者好比是船，人民就是水；水能使船在水上航行，也能把船打翻。这句话表明了人民群众力量的强大。

7、材料分析：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。（1）、这句话是谁说的？唐太宗

（2）对君与民的关系做何比喻？两者关系怎么样？ 君主好比是船，百姓好比是水。水能够承载船行走，也能够把船掀翻。

（3）、他为何会产生这一认识？

因为他吸取了隋亡的教训，从农民战争中认识到人民力量的强大。（4）、为此，在他执政后，采取了哪些缓和君民关系的措施？

重视发展生产，减轻人民负担；提倡节俭，革除弊政；重用人才，虚心纳谏。

唐朝经济繁荣表现在： 农业方面： 水利事业发达；

耕作技术和栽培方法的进步；

新植物品种的出现（有新蔬菜品种和茶叶。唐朝时，饮茶之风全国范围盛行，江南成为种植水稻和茶叶的重要产地）

生产工具的改进——曲辕犁和筒车。手工业方面： 丝织业发达；

陶瓷业发达（越窑青瓷，邢窑白瓷和唐三彩最为有名）商业方面：

商业繁荣，大都市有长安、洛阳、广州、扬州。长安既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

五代十国、宋朝时期，江南经济发展的原因：（或经济重心南移的原因）①北方战乱较多，南方相对和平稳定；

②北方人南迁，带去了先进的生产技术和工具，并补充了江南的劳动力； ③南方生产条件和自然条件比较优越； ④江南统治者重视农业发展；

⑤南北方劳动人民辛勤劳动，共同开发了江南。

2、宋朝政府为了提高粮食产量，从越南引进——占城稻，在江南很快得到推广。苏州、湖州成为重要的粮仓。棉花和茶叶也在江南广泛种植。

3、宋朝南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。宋代是中国瓷器史上的辉煌时代。景德镇是著名的瓷都。

宋朝的造船业居当时世界首位。

4、南宋最大的商业城市是——临安（杭州）。

宋朝的海外贸易很发达，广州、泉州是闻名世界的大商港。政府鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司，加以管理。

5、北宋前期，四川地区出现交子，这是世界上最早的纸币。纸币的产生，有利于商业发展。1、10世纪初，契丹族杰出首领阿保机，统一契丹各部，建立契丹国（辽），都城在上京。阿保机就是辽太祖。2、960年，后周大将赵匡胤发动陈桥兵变，建立北宋，定都东京（开封），赵匡胤就是宋太祖。

3、北宋宋真宗时期，辽军大举进攻北宋，宋真宗来到澶州城亲自作战，宋军士气大振，打退辽军。辽宋议和，辽朝退兵，宋朝给辽岁币，史称澶渊之盟。此后很长时间，辽宋之间保持和平局面。4、11世纪前期，党项族首领元昊建立西夏，都城在兴庆。元昊称帝后，连年与北宋交战，双方损失很大。后来，双方议和，元昊向北宋称臣，北宋给西夏岁币。5、12世纪初，女真族的首领阿骨打，在会宁称帝，国号金，阿骨打就是金太祖。

6、金建立后，先灭辽，后又于1127年灭掉北宋。1127年，赵构建立南宋，都城在临安（杭州）。

7、南宋著名的抗金将领岳飞，他带领的岳家军英勇杀敌，大败金军，收复许多失地，后来秦桧以所谓“谋反”罪杀害了岳飞.★如何评价岳飞？

——女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。

岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。

8、岳飞被害后，宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线。宋金对峙局面形成

评价李世民

世民雄才大略，智勇兼备。精于战法，善于运用骑兵。在位期间，吸取隋亡历史经验教训，重视人民群众的力量。重视发展生产，减轻农民的赋税劳役。崇尚节俭，节制享受欲望。合并州县，整顿吏治。任用贤才、虚心纳谏：“房谋杜断”；魏征为著名谏臣。大兴学校，发展科举，选贤任能，对外采用开放的对外政策，对内采取开明的民族政策，在他统治时期唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强因此他无愧于百王之冠的称号。

北宋军民抗击辽、西夏南侵有何意义？ 辽和西夏的南侵是掠夺性战争，北宋军抗击是正义性的，维护了中原和南方地区的相对稳定，有利到人民的生活安定和社会生产的发展。

玄奘和鉴真为中外交流作出了哪些贡献？他们的事迹表明唐政府实行了一种怎样的对外政策？请你谈谈我国外交有何优良的传统？

[参考答案]玄奘西游天竺，为中印文化交流作出了不可磨灭的贡献。著有《大唐西域记》。（2分）鉴真东渡日本，传播佛教、建筑技术、医药知识、绘画等等，为中日文化交流作出了杰出的贡献。（2分）开放的对外政策。（2分）传播友谊，友好往来，以诚相待（和为贵），共同发展，和平外交。（2分）

我国唐朝具有繁荣和开放的特点，在世界上享有很高的声望，各国称中 人为“唐人”，许多国家至今还有“唐人街”。结合所学知识，回答下列问题：

（1）唐太宗的哪些重大措施，促成了“贞观之治”局面的出现？（8分）（2）大诗人杜甫在《忆昔》中写道：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。”该诗描写了唐朝哪位统治者前期的景况？请你概要描述这一时期的政治和经 方面的状况。（3分）

5.课文知识点掌握 篇五

命题特点《税法ⅱ》考试每年的题目均为客观型命题，每年采用四类题型，其中单项选择题40小题40分;多项选择题30小题60分;计算题2大题8小题16分;综合分析题2大题12小题24分;试题总量90个题目，试卷满分140分，合格分数为84分。

《税法ⅱ》教材有9章内容，涉及9个税种，每章每个税种都在考核范围之中，并且都有试题，每年命题重点主要分布在企业所得税、外商投资企业和外国企业所得税、个人所得税、印花税的章节中，具有试题面广、题干复杂、考核点多、试题综合性强、难度大的特点，如企业所得税在掌握收入总额、扣除项目的范围和标准、资产的税务处理、亏损弥补、减免税优惠、来自境内外所得处理、税额计算的同时，还要考虑收入构成、地区、行业、时间、税法不允许扣除项目、会计制度与税法差异的调整、特殊政策等，外商投资企业和外国企业所得税中税收优惠、亏损弥补、再投资退税的处理，个人所得税中工薪所得与劳务报酬所得、稿酬所得与特许权使用费所得的划分与费用扣除，个体工商户所得、利息股息红利所得、特殊行业所得以及新的申报办法的实施等等。

《税法ⅱ》考试和《税法ⅰ》结合紧密，尤其是计算题和综合题，往往会与《税法ⅰ》中的流转税(尤其是增值税和消费税)结合起来，综合考察。比如，给出一个企业在一定期间内的多个具体经营事项，要求考生先进行每一事项涉及的各税种(主要是流转税)计算，然后汇总计算当期应纳所得税。

另外，《税法ⅱ》同《税法ⅰ》一样，近几年考点日益细化，计算量明显增加，在单项选择题和多项选择题中，计算题不仅数量增加，而且计算过程复杂，比较耗用考试时间，如所得税中来自境内外所得的计算、股权投资或股权分立所得税的处理、国产设备投资或“三新”费用的抵免、亏损年限或所得额的确定、再投资退税的计算等，其他如印花税、土地增值税、房产税、契税等小税种也时常结合税收优惠政策进行计算，很有难度。

教材变化今年《税法ⅱ》教材中的一些重要变化值得考生关注，其中个人所得税中扣除标准的变化比较重要。

第一章：广告收入和有线电视费收入的规定有所修改;成本计价方法中的“移动平均法、计划成本法、毛利率法或零售价法以及后进先出法”按会计准则进行修改删除;计税工资标准上调，自7月1日起改为人均每月1600元;职工教育经费的比例改为2.5%;工会经费按照计税工资计算;删除电信企业按照2.5%计算教育经费的特殊规定;公益、救济性捐赠新增“寄宿制学校建设工程”;计算捐赠限额的基数改为新企业所得税申报表主表第16行“纳税调整后所得”，同时新增“税务机关查补的应纳税所得额，不得作为所属年度计算公益、救济性捐赠税前扣除的基数”;业务招待费扣除标准范围进行了修订;新增服装生产企业从201月1日起广告费扣除比例为8%：“三新”费用的扣除略有修改;新增保险保障基金;新增企业用于研究开发的仪器和设备的折旧政策;修改“新办的高新技术企业，自获利(国发〔〕6号)年度起免征所得税2年”;第九节按照新的会计准则进行修订。

第二章：坏账准备部分有所修改;新增了内部处置资产有关所得税的处理。

第三章：工资、薪金所得，承包者费用扣除标准，个人独资企业、合伙企业投资者的必要费用，个体工商户业主的生计费用扣除标准发生变化，本章的公式、例题等全部进行了相应的调整。

删除了我国根据劳务活动地原则确定对工资、薪金所得的税收管辖权;工资、薪金所得费用扣除标准改为1600元、附加减除费用中的公式中800改为1600元;工资、薪金计算公式中“800元或4000元”改为“1600元或4800元”;承包、承租经营所得公式中减除必要费用改为“每月1600元”;新增“院士津贴、资深院士津贴”的规定;修改自行申报纳税的情形。

第四章：新增普通标准住宅与其他住宅的具体界限;房地产开发优惠政策进行了修改;将“采取销售方式还是预售方式进行备案”改为“采取现房销售方式还是预售方式进行备案”。

第五章：把“财产转移书据”修改为“产权转移书据”;比例税率中删除了“2‰”的规定。

第六章：修改了房产税税额计算公式;删除有关地下人防设施免征房产税的规定;新增第十一点至第十六点的优惠政策。

第七章：新增(十一)、(十二)两项优惠政策。

第八章：增加房屋附属设施有关政策。

6.消防安全知识(必须掌握) 篇六

（全员培训、全员熟记、达到“一口清、问不倒”）

一、怎样报火警？

答：

1、拨打火警电话119，并确认；

2、不要慌张，讲明起火单位名称，所在位置，起火物质是什么，有无人员被困，讲明报警人和联系电话；

3、到主要路口接应消防车。

二、怎样补救初期火灾？（着火了怎么办）

火灾发生后迅速形成灭火第一力量和第二力量。

第一力量：发现起火后，迅速大喊声召集起火点周围职工，并按下手动报警按钮，向消防控制室发出火警信号。同时利用就近的水、灭火器、消火栓、灭火毯进行灭火。（一分钟内）

第二力量：单位的义务消防队（保安人员）确认火警后，迅速报火警119，并赶

赴起火点灭火。

（一）熟练使用干粉灭火器

1、拔掉保险销

2、手握胶皮管对准火源根部

3、用力按下压把进行灭火

（二）熟练使用室内消火栓（需要两个人操作）

1、打开消火栓箱

2、按手动报警按钮

3、连接水带、水枪展开水带

4、打开阀门至最大位置进行灭火

（三）熟练掌握距离自己最近的室内消火栓和灭火器的位置

三、怎样在火场逃生？

答：

1、在烟雾浓重时，用湿毛巾捂住口鼻，尽量身体贴近地面弯腰前进；

2、从最近的安全出口迅速逃出，不要贪恋财务；

3、电器设备火灾应及时断电源。

四、消防安全“四个能力”建设内容是什么？（必须掌握）答：

1、检查消除火灾隐患能力

2、补救初起火灾能力

3、组织疏散逃生能力

7.论掌握知识与发展能力的关系 篇七

一、知识与能力的定义

(一)知识的定义

知识是指人们在实践中认识客观世界的成果。有的知识来源于理论,有的知识来源于实践。人在与外界相互作用的现实活动中,获得来自客体的各种信息,用一定方式对这些信息进行加工和组织,形成对事物的理解,从而形成知识。

(二)能力的定义

能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力往往通过参与某项活动才能体现,也可以称为完成某项活动的本领。人们在完成活动中表现出来的能力各不相同。能力是在人的生理素质基础上,经过后天教育和培养,并在实践中形成和发展起来的。

二、掌握知识与发展能力的关系

(一) 知识与能力的区别

首先,两者的概括性质不同。知识是主体对客体的本质属性以及非本质属性的概括,能力则是主体对自身行为的调节以及与活动相对应的心理过程的概括化结果。知识是关于客体属性的概括,而能力是关于心理过程的概括,在性质上存在本质差异。

其次,两者的结构不同。知识结构即各种知识要素的排列组合方式。换言之,知识也可以看成是个体大脑中所存储的有一定意义的各种信息的总和。如果说能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,那么它的结构应该是心理特征总和所组成的一种动态存在方式。笔者认为,能力的结构比较复杂,要想准确完整地把握其结构,应当从多角度、多学科进行综合分析。

最后,两者的发展规律不同。从发展的来源看,知识的来源主要靠后天习得,没有生而知之者;而能力不仅受后天的环境以及教育的影响,而且与先天的遗传因素也存在密切联系。从发展的途径看,知识是人们认识活动的客观结果,可以通过自主学习或者他人教授获得;而能力通常是不能依靠外部刺激发展的,它主要是人们理论联系实际以及实践经验内化的结果。从发展的速度看,知识的获得比较容易和迅速,知识量会随年龄增长而日益丰富;而能力的发展相对滞后和缓慢,能力具有渐进性,一般不能通过突击获得,而且人到一定年龄后其能力发展便会停滞甚至衰退。

(二)掌握知识与发展能力的联系

掌握知识是发展能力的基础。知识积累到一定程度,就能转化为能力。而且知识掌握得越扎实,越有利于能力的发展。如果想要在某一领域取得成就,首先要有一定的专业知识,然后还要有实践理论的能力与条件,才能取得最终的胜利。

例如当代研究生通过丰富自己的知识储备,在掌握专业知识的基础上指导实践,从而发展自己的能力。

发展能力是掌握知识的重要条件。当学生发展了能力,才能提高分析、综合、概括、判断等思维水平,反过来,思维水平的高低制约着掌握知识的难易与巩固程度。知识是在运用中不断地充实、不断地更新。学习知识的能力是创新的保证。我们都知道,先把所有的知识都掌握了,然后再去从事一项工作,是不可能的。这就要求我们在掌握一定知识的基础上,一方面要不断巩固和丰富自己的知识储备,另一方面也要联系实际,将理论运用到实践活动中去,发展自己的各项能力。只有这样,才能不断进步,与时俱进。

可见,掌握知识和发展能力不是对立关系,而是相辅相成的。

三、如何在教学中正确处理两者关系

(一)重视掌握知识,循序渐进教学

掌握知识与发展能力不是相互对立的关系,教师要了解知识的特点,坚持循序渐进的教学原则,即按照学科的逻辑体系以及学生认知水平的发展顺序进行教学,从而使学生更好地掌握基础知识,提高基本技能。

首先,各学科的知识是按照一定的逻辑结构建构起来的,具有阶段性、连贯性以及规律性等特点。其次,学生建构知识的过程也是遵循一定的顺序,其知识水平是由简单到复杂,由形象到抽象,由低级到高级逐渐发展起来的。显然,人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。在实际教学中,我们要把握学科的内在逻辑,关注学生已有知识的掌握程度,结合维果茨基的“最近发展区”理论,调整自己的教学工作,帮助学生更好地发展。

(二)重视发展能力,启发引导教学

在重视掌握知识的基础上,更要注重能力的发展。这就要求教师在了解学生“最近发展区”的基础上,根据具体的教学目标以及教学内容,采取启发诱导等方法激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,以促进其身心发展。

第斯多惠曾说:“一个不好的教师教人真理, 一个好的教师则教人发现真理。”我们可以看出,为了培养学生的创造性思维与想象,在教学中教师应当鼓励学生将在学校中所学的知识运用于实际生活,有意识地发展学生的各项能力。“授之以鱼不如授之以渔”,教师要根据学生的实际需要,挖掘自身潜力,让学生掌握高效的学习方法并养成良好的学习习惯,从而建构自己的知识体系,提高分析和解决问题的能力。

综上所述,我们要正确认识掌握知识与发展能力的关系,两者相互影响,相互促进,不存在孰轻孰重,我们要努力的是实现两者在实践过程中的动态平衡,从而促进学生全面和谐的发展。

摘要：掌握知识与发展能力是学生发展的两个不同方面,两者相互影响、相互促进。从知识与能力的概念、区别及联系出发,通过分析两者的关系,并提出一些思考,以探析促进学生全面和谐发展的真正内涵。

8.考查学生语文知识掌握能力 篇八

试题展现语文学科的基础性功能

语文既是思维工具，又是表达工具，阅读能力和表达能力又体现了语文为其他学科提供支撑的基础功能。在阅读方面，试题设计积极反映时代要求，除了考查学生在文学类、实用类文本阅读中理解文本、筛选信息、鉴赏评价等精读能力外，也增加了对快速阅读能力的考查。例如，北京卷以三段彼此关联又相对独立的阅读材料开篇，内容是关于汉字照排技术的突破与创新的，每篇均千字左右，大幅度突破了以往社科类文章1100字左右的文字量，要求考生在快速浏览中筛选每段文字的主要信息并回答问题。这些设计，从内容到形式全面拓宽了对阅读能力这一基本能力考查的视野。在表达方面，试题的设计使考生既有表达的欲望，又有要表达得准确、流畅、清晰的自觉追求。全国卷和分省卷的语言表达试题都既有传统的对词语使用准确与否、语句表达正确与否、语篇中上下文衔接恰当与否的考查，也有更高层次的要求，如上海卷要求为小说《雪天》续写情节的补写题以及作文等表达能力的考查，都不同程度地体现出表达能力的重要基础性作用。

试题突出综合性

高考语文试题选择贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际的试题材料，如全国一卷“电商网购”“世界反法西斯战争胜利70周年”“一带一路”、全国二卷“食品安全”“环境安全”、安徽卷“亚投行”等材料的内容，调动获取文字信息、独立思考材料内容、客观评价作品特征、准确表达思考感悟的能力，有助于学生深入了解中国现实，领会理解试题背后的深层价值取向和人文精神，沟通书本、课堂和学校内外的联系，结合自己学习生活的真实体验进行观察、思考和分析，能激发考生关注社会、关注生活，运用已有知识思考、解决身边问题，体现出高考语文综合性的特点。

着重考查分析问题、解决问题的能力

全国高考语文拓宽了命题视野，注重引导考生对自然、社会、人生问题进行独立思考，深度探究。尤其是作文，如上海的“坚硬、柔软与和谐”、江苏的“智慧与经验、能力、素养”、广东的“人与自然”、浙江的“人品与文品”，都着眼于对思辨能力的考查，避免宿构套作，引导深度的观察与思考。全国二卷论述类文本阅读《艺术是什么》，就原文中“理解就是误读，创造也是误读”能否推演出“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》”，江苏卷阅读题《罗丹的雕刻》引发罗丹创作对雕刻创新的根本性变革等试题内容，都需要考生有较高的独立思考能力，是对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的综合考查。（张博整理）

9.课文知识点掌握 篇九

一、纸币票面缺少面积在20平方毫米以上的。

二、纸币票面裂口2处以上，长度每处超过5毫米的；裂口1处，长度超过10毫米的。

三、纸币票面有纸质较绵软，起皱较明显，脱色、变色、变形，不能保持其票面防伪功能等情形之一的。

四、纸币票面污渍、涂写字迹面积超过2平方厘米的；不超过2平方厘米，但遮盖了防伪特征之一的。

五、硬币有穿孔，裂口，变形，磨损，氧化，文字、面额数字、图案模糊不清等情形之一的

《中国人民银行残缺、污损人民币兑换办法》 第一条

为维护人民币信誉，保护国家财产安全和人民币持有人的合法权益，确保人民币正常流通，根据《中华人民共和国中国人民银行法》和《中华人民共和国人民币管理条例》，制定本办法。

第二条

本办法所称残缺、污损人民币是指票面撕裂、损缺，或因自然磨损、侵蚀，外观、质地受损，颜色变化，图案不清晰，防伪特征受损，不宜再继续流通使用的人民币。第三条

凡办理人民币存取款业务的金融机构（以下简称金融机构）应无偿为公众兑换残缺、污损人民币，不得拒绝兑换。第四条残缺、污损人民币兑换分“全额”、“半额”两种情况。

（一）能辨别面额，票面剩余四分之三（含四分之三）以上，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额全额兑换。

（二）能辨别面额，票面剩余二分之一（含二分之一）至四分之三以下，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额的一半兑换。

（三）纸币呈正十字形缺少四分之一的，按原面额的一半兑换。

第五条 兑付额不足一分的，不予兑换；五分按半额兑换的，兑付二分。

第六条

金融机构在办理残缺、污损人民币兑换业务时，应向残缺、污损人民币持有人说明认定的兑换结果。不予兑换的残缺、污损人民币，应退回原持有人。

第七条

残缺、污损人民币持有人同意金融机构认定结果的，对兑换的残缺、污损人民币纸币，金融机构应当面将带有本行行名的“全额”或“半额”戳记加盖在票面上；对兑换的残缺、污损人民币硬币，金融机构应当面使用专用袋密封保管，并在袋外封签上加盖“兑换”戳记。

第八条

残缺、污损人民币持有人对金融机构认定的兑换结果有异议的，经持有人要求，金融机构应出具认定证明并退回该残缺、污损人民币。持有人可凭认定证明到中国人民银行分支机构申请鉴定，中国人民银行应自申请日起5个工作日内做出鉴定并出具鉴定书。持有人可持中国人民银行的鉴定书及可兑换的残缺、污损人民币到金融机构进行兑换。第九条

金融机构应按照中国人民银行的有关规定，将兑换的残缺、污损人民币交存当地中国人民银行分支机构。《小面额现金供应》

银行业金融机构各网点每日营业前10元以下各面额现金备付金额不得低于人民银行规定数量。

各银行业金融机构营业网点根据网点规模确定小面额人民币备付金额。

二个进行业务窗口（含二个）以下网点（简称：小网点）的小面额人民币备付金额：

券别 备付金额

10元 5000元

5元 3000元

1元 500元 5角和1角 200元

三个现金业务窗口（含三个）以上网点（简称：大网点）的小面额人民币备付金额：

券别 备付金额

10元 10000元 5元 5000元

10.掌握游泳知识安全度过夏天 篇十

教学目的:学生掌握游泳小常识，学习一些自救、互救方法，安全度过炎热的夏天

教学方法：分组讨论法、讲授法

教学过程：

一、分组讨论：什么情况不宜游泳？（全班分成八个小组进行讨论，然后将讨论结果上交）

总结各组讨论结果：

1、单身一人不宜外出去游泳。没有大人陪伴，单身一人去游泳，最容易出问题。

2、身体患病者不要去游泳。中耳炎、心脏病、皮肤病、肝肾疾病、耳疾等慢性疾病患者，及感冒、发热、精神疲倦、身体无力者都不要去游泳。

3、参加强体力劳动或激烈运动后，不能立即跳进水中游泳，尤其是在满身大汗，浑身发热的情况下，不可以立即下水，否则易引起抽筋、感冒等。

4、被污染了的河流、水库、有急流处、两条河流汇合处以及落差较大的河流湖泊，均不宜游泳，一般来说，凡是水况不明的江河湖泊都不宜游泳。

5、鱼塘以及经常淘沙的河边、海边不宜游泳。

6、恶劣天气如雷雨、刮风、天气突变等情况下，也不宜游泳。

二、讲解一些游泳时的安全常识。

1、下水前怎么做准备活动：

首先，可慢跑4至5分钟，是身体发热，但不出汗，使颈、肩、腰、髋、踝等关节和韧带及上下肢肌肉充分活动，以防受伤。入水前应用水将头部和胸前泼湿，以适应水温。入水后，不宜马上快速游泳，更不要很快就游到深水区。应该在靠近池（岸）边适当漫游一段距离后，逐渐增加游速。

2、游泳中要注意什么？

（1）、同学间必须相互照顾，相互关心，不要相互嬉水，或故意抓弄对方。一起去游泳，如有人要提前上岸，要告诉同组同学，免的大家担心。最好一起去游，一起结束游泳，一起回家。

（2）、游泳中要注意休息，不要长距离游泳，不要远离伙伴，游了一段时间要集体休息。如感到身体不适，要告诉同伴，并上岸休息，在岸上观看同伴游泳，留心他们的安全。

（3）、中学生不应游潜泳，更不要相互比潜水时间长，潜水距离远。这样做往往会发生问题。

3、游泳时发生抽筋怎么办？

抽筋，医学上叫“肌肉痉挛”，一般可分为两类：一类为阵挛性抽筋，另一类为强直性抽筋。前者抽筋常无痛感觉，后者一般都伴有剧烈的疼痛感觉。在水中发生抽筋时，一定要保持镇静，然后在根据不同情况进行合理地解救。大腿抽筋时，游泳者可取仰卧位，用侧手划水，以维持身体平衡；然后迅速举取的大腿使之与上体成直角，再用另一只手抱住踝关节，用力屈膝，将脚后跟压向臀部。小腿抽筋是，游泳者也取仰卧位，如果是左小腿，可用左手划水，用右手握住左脚的大拇趾，然后将左脚慢慢伸直。当脚趾抽筋时，可马上用拇指和食指捏住人中沟的下部，持续用力20秒～

30秒，痉挛的肌肉即可缓解。经过上述处理后，痉挛的肌肉一般都可初步缓解，然后用手按摩痉挛的肌肉，待进一步缓解后，再不慌不忙地游向岸边。出水后，可再进行按摩或推拿治疗，以改善血压循环。

4、落水后怎样自救？

人在水中被淹死的主要原因是水进入食道后，使人窒息，缺氧而死；另一种原因是，落水后惊慌失措而立即昏迷，或因冷水强烈刺激而引起喉头痉挛和声带关闭导致呼吸、心跳停止而死亡。落水后，首先不能惊慌失措，要大声呼救，并憋住气躺在水面上，顺水漂流，等待救援或漂到岸边。其次，要尽量将头部伸出水面，找寻身边有无木版、竹竿等物。另外，当有人游过来救援时，要与之主动配合，不要紧抱救援者，以防“同归于尽”。

四、与学生互动——学生回答：发生游泳事故怎么办？

（1）、发现出了游泳事故，要立即呼救，采取行动。儿童和少年不要冒然下水营救。

（2）、怎么急救溺水者？

把溺水者从水中救起后，立即将其衣服解开，用手指把其口内、喉咙和鼻内的脏东西及粘液取出，然后急救人员要一腿跪地，一腿蹲，把溺水者腹部放在蹲着的腿上，用手压潮水者的背部，使胃和肺里的水吐出来。然后人工呼吸，同时，其他人要迅速打急救电话，或拦车送医院。

（3）、急救电话：报警电话：110

急救电话：120

五、总结：

1、要记住那些情况不宜游泳。

2、下水前的准备运动首先要热身，并适应水温。

3、游泳时的安全常识：抽筋时的应急处理、落水后的自救。

六、作业：

1、写一篇学习游泳知识后的体会。

11.掌握知识与培养能力的关系 篇十一

关键词：知识 掌握 能力 培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0197-01

传授知识与培养学生能力之间关系的问题，是国内外教育界长期争论的话题。在争论中提出了多种不同的见解，有的认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；也有的认为，在当今科技革命的时代培养能力比传授知识更重要。持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。准确传授知识与培养学生的能力，是教育者必须深思的问题。作为一个未来的教育工作者，我认为应该在以下几方面理解掌握知识与培养能力的关系。

一、 教师传授知识是教育教学的根本，学生掌握知识是培养能力的基础和手段

随着科学技术和社会经济的飞速发展，知识经济开始初步形成并将成为21世纪的主导型经济。知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济。知识是知识经济最重要的资源，而人的思维能力和实际运用知识的能力是知识经济发展的最重要的因素，因此传授知识是教育教学的根本，学生掌握知识是获得能力的手段和基础，学生掌握的知识越多，他将知识实现迁移转化为能力的可能性就越大。知识只有转化为能力才会变为现实的生产力，才会有价值。

培养学生能力, 应寓于传授掌握知识的过程之中。培养学生的能力是多方面的。在具体的教学过程中, 为了使学生能较好地掌握知识增长才干, 我认为教师应在以下几个方面加以努力：

第一，在教学中,教师讲述一节新课一般要从概念开始, 概念是解决问题学习知识的基石, 因此, 对概念的讲解一定要准确, 要弄清概念的内涵与外延。要力求概念准确, 思路清晰, 推理严谨, 以利于培养学生的逻辑思维能力；第二，在实际教学中向学生传授某些具体知识时, 一定要先重点、详细地阐明各种方法遵循的原则及最终要得到的结论, 然后再介绍具体的推理方法, 这样使学生在由点到面, 由面到型的循序渐进的过程中愉快地接受知识, 并于潜移默化之中培养了学生分析问题、解决问题的能力；第三，注重理论与实践紧密结合, 以培养学生的实际工作能力，理论与实践相结合是培养人才的一条重要原则, 也是培养人才的有效途径之一, 只有理论与实践相结合才能培养出能解决实际问题的为社会做出更大贡献的优秀人才。

二、 学生的能力培养是掌握知识的归宿和升华

学生不是学习的机器，学生学习不是为了成为无事不知无事能做的书呆子。在当前的教育背景下，传统的单一的灌输式教学已经被时代淘汰，学生学习更多的是为了获得相应的能力发展，为以后的就业踏入社会做好铺垫。比如说，随着边缘学科的大量涌现，使知识具有了很强的渗透性和交叉性，要求学生必须具备纵横结合的知识体系，而这种知识结构必须依靠学生的独立学习能力，如果没有很强的独立学习能力，就不能根据形势的发展变化随时补充自己知识结构。学生在学习过程中养成的这种良好的独立学习习惯，既是学习掌握知识的一种需要，从另一种意义上来讲，它也是对之前所学知识的上升升华，知识的积累达到一定的程度就会产生能力，当然这种转化实现需要一定的条件。再比如说，学生学习到知识后慢慢地就会形成自己的思维观点，和老师同学交流思想观点，就需要口头的表达能力，这是学习的需要，也是知识学习的转化发展。

三、二者相互依存

现代科学技术的发展极其迅速,知识的数量以难以置信的速度在增长。那种只把教学看作是传授知识, 学生知识的来源是教师的讲述, 学生学习的方式是听讲和练习的教学方式, 致使学生在教学过程处于被动地位, 如此,培养出来的学生都是死记硬背的书呆子, 这显然与时代要求不相适应。新课程改革形势下，教育向教师提出了新的要求: 教师在传授知识的过程中, 要重视培养学生的能力,处理好掌握知识与培养能力的关系, 是提高教学质量, 培养高质量人才的关键。

传授知识是基础，学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力发展又是掌握知识的重要前提，掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力就不能很好地掌握知识，知识掌握受能力的制约，能力越发展，知识掌握得越好，而且掌握知识的目的，也在于发展能力。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分。

随着课程改革的不断深入，为了适应教育教学的新发展，必须培养学生的综合能力，这就要求教师打破常规，敢于标新立异，引导学生在掌握知识的基础上培养各种能力，提高综合素质。因此，正确把握掌握知识与培养能力的关系对教育教学至关重要。教育工作者要在自己的教育教学中不断追求理论创新，探索教育的新发展，从而有效提高教学质量。

参考文献：

[1]周小山主编.教师教学究竟靠什么[M].北京: 北京大学出版社, 2002

[2]李建平著.聚焦新课程[M].北京: 首都师范大学出版社,2002

[3]项贤明著.泛教育论——广义教育学的初步探索[M].山西教育出版社，2004年版

[4]钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社，2003年版

12.《离骚》课文知识点 篇十二

屈原在《离骚》中，成功地塑造了中国文学史上第一个形象丰满、个性鲜明的抒情主人公的形象，体现了屈原的伟大思想和崇高的人格。下面是《离骚》课文知识点大全，一起看一下吧。

(一)通假字

1.错：偭规矩而改错.(通“措”，措施)

2.邑：忳郁邑.余侘傺兮(通“悒”，忧愁苦闷)

3.圜：何方圜.之能周兮(通“圆”)

4.离：进不入以离.尤兮(通“罹”，遭受)

5.章：芳菲菲其弥章.(通“彰”，明显，显著)

6.反：延伫乎吾将反.(通“返”，返回)

(二)词类活用

1.鞿羁：余虽好修姱以鞿羁..兮(名作动，约束)

2.淫：谣诼谓余以善淫.(动作名，淫荡的事)

3.群：鸷鸟之不群.兮(名作动，合群)

4.死：伏清白以死.直兮(为动用法，为......而死)

5.屈、抑：屈.心而抑.志兮(使动，使......受委屈、使......受压抑)

6.步：步.余马于兰皋兮(使动，使......步行)

7.高：高.余冠之岌岌兮(使动，使......加高)

8.长：长.余佩之陆离 (使动，使......加长)

(三)古今异义词

1.浩荡：怨灵修之浩荡.. (古义：荒唐|今义：形容水势广阔而壮大)

2.工巧：固时俗之工巧..兮 (古义：善于投机取巧|今义：技艺巧妙)

3.改错：偭规矩而改错.. (古义：改变措施|今义：改正错误)

4.穷困：吾独穷困..乎此时也 (古义：处境困窘|今义：经济困难)

5.流亡：宁溘死以流亡..兮 (古义：随流水而逝|今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国)

(四)一词多义

1.长：

长.太息以掩涕兮(副词，长久) 长.余佩之陆离(使......加长)

2.善：

亦余心之所善.兮(以为是好的) 谣诼谓余以善.淫(擅长)

3.以为：

制芰荷以为..衣兮(用„„做) 余独好修以为..常(认为)

4.修：

余虽好修.

姱以鞿羁兮(美好) 退将复修.吾初服(整理) 余独好修.姱以为常(美，美好)

5.虽：

余虽.好修姱以鞿羁兮(惟，只是)

虽.九死其犹未悔(即使，纵然)

(五)特殊句式

①不吾知其亦已兮。(宾语前置)

②唯昭质其犹未兮。(固定句式)

③高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。(定语后置)

④余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。(被动句)

⑤虽体解吾犹未变亏。(被动句)

拓展阅读：《离骚》赏析

《离骚》是屈原自叙平生的长篇抒情诗。它的名称有双重涵义：从音乐方面来说，《离骚》，可能是楚国普遍流行的一种歌曲的名称。游国恩曰：“《楚辞·大招》有‘伏羲驾辩，楚劳商只’之文，王逸注云：‘驾辩、劳商，皆曲名也。’‘劳商’与‘离骚’为双声字，或即同实而异名。西汉末年，赋家扬雄曾仿屈原的《九章》，自《惜诵》以下至《怀沙》一卷，名曰《畔牢愁》。‘牢’‘愁’为叠韵字，韦昭解为‘牢骚’，后人常说发泄不平之气为‘发牢骚’，大概是从这里来的。”(《楚辞论文集》)这一论证是确切的。屈原的创作是从楚国的民间文学汲取丰富的泉源，既然他的作品内容，“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”(黄伯思《翼骚序》)，那末作品的名称袭用民间歌曲的旧题，更是完全可以理解的。当然，这一句词并非有声无义。司马迁《史记 ·屈原列传》引刘安的话，说：“《离骚》者，犹‘离忧’也。”《离骚》就是“离忧”，也就是前面所说的“劳商”“牢愁”和“牢骚”，都是一声之转的同义词，同样是表示一种抑郁不平的情感。《史记》本传说屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，足见标题是决定于作品的内容，而标题的音乐意义和作品的内容是统一的。 “离忧”“离骚”以及“劳商”“牢愁”“牢骚”，都是双声或叠韵字所组成的联绵词，只是一个完整的意义。班固《赞骚序》说：“离，遭也;骚，忧也。明己遭忧作辞也。”王逸《楚辞章句》说：“离，别也;骚，愁也。”显然，他们都是在替司马迁“‘离骚’者，犹‘离忧’也”这句话做注脚，但却误会了司马迁的原意。又，项安世《项氏家说》说：“‘楚语’：‘德义不行，则迩者骚离。’韦昭曰：‘骚，愁也;离，畔也。’盖楚人之语，自古如此。屈原《离骚》必是以离畔为愁而赋之。”也是把“离”和“骚”分成两个字来讲。把两个字义凑成一个词义，以致理解不同，纷歧百出，都是由于不明词性的缘故。

本篇原名《离骚》，到了东汉王逸的《楚辞章句》却称之为《离骚经》。他的解释是：“离，别也;骚，愁也;经，径也。言己放逐离别，中心愁思，犹依道径以风谏君也。”这话的牵强附会，无待辨明。“经”，当然是经典的意思。《离骚》是屈原的代表作，把《离骚》下面加上一个“经”字，正如洪兴祖所说，“古人引《离骚》未有言经者，盖后世之士祖述其词，尊之为经耳。”(《楚辞补注》)又，本篇也有人简称之为《骚》，如刘勰的《文心雕龙》就以《辨骚》名篇;甚至有人竟把屈原的作品以及后来模仿屈原的作品都称之为“骚体”。这也是原于王逸，因为他在《楚辞章句》里，把凡是他认为是屈原的作品概题为《离骚》，凡是模仿屈原的作品概题为《续离骚》。如《九歌》，题作《离骚·九歌》，《九辩》，题作《续离骚·九辩》。这些名称，虽然相沿已久，但并不合逻辑。复次，本篇也有人称为《离骚赋》。这起源于汉朝，因为“汉赋”的表现形式是从“楚辞”演化而来，所以汉朝人的眼光里，屈原的作品无一不属于“赋”的范畴。司马迁说屈原 “乃作《怀沙》之赋”(本传)，班固《汉书·艺文志》著录屈原的作品二十五篇，则更进一步都称之为“赋”。其实，“赋”到汉朝才成为文学形式上一种专门体制。称屈原作品为“赋”，由于受了汉朝人对“辞”“赋”的概念混淆不清的影响，是不恰当的。

关于本篇的写作时代，过去和现在都有许多不同的看法。据《史记》本传记载，是叙述在上官大夫夺稿，“(怀)王怒而疏屈平”之后。但这并不等于说，就是这一年的事;而只是说，《离骚》是屈原政治上失意以后的作品。这里所指的时间是广泛的。但《离骚》作于楚怀王的时代，这一点完全可以肯定。究竟是哪一年呢?远在二千年前的司马迁已经感到文献不足征的困难，而无法作出绝对的论断。当然，今天更不能加以主观的臆测。可是，在司马迁的提示下，如果作进一步的探讨，多少还可以寻找出一点关于这一问题的消息。我以为《离骚》既然是一篇抒情诗，而它的具体内容又属于自叙传的性质，则作品本身有关客观事件的叙述，个人遭遇的因由，情感上所表现的忧愤之深广，创作上所表现的气魄之雄伟，这一切，都透露了它自身产生的时期：既不可能是少时的作品，也不会是晚年的创制，最适合的那只有是四十左右的中年时期。篇中关于年龄的叙述，处处都证实了这点。我们试把篇首“恐美人之迟暮”，篇中“老冉冉其将至兮”，篇末“及年岁之未晏兮，时亦其犹未央”等句综合起来，互相印证，就不难得出一个整体的理解：假如是三十以下的少年人，无论怎样多愁善感，也不会说出这样老声老气的话;但要把它作为五十以上的人的语气也不妥贴，因为那就谈不上“时亦其犹未央”了。屈原四十左右正是楚怀王的末期，当时楚国屡次兵败地削，怀王主张不定，楚国政府内部亲秦派和抗秦派之间的斗争非常剧烈。寻绎《离骚》文义和上述的时代背景，是完全吻合的。

本篇是屈原用血泪所凝成的生命挽歌，作品的波澜壮阔，气象万千，正反映了作者丰富而复杂的`斗争生活，坚贞而炽烈的爱国心情;精神实质的内在联系，使得它成为天衣无缝，冠绝千古的名篇。可是后世读者的欣赏往往停留在音调的铿锵，词藻的瑰丽的上面。甚至有人认为“古今文章无首尾者惟庄骚两家”。说它“哀乐之极，笑啼无端;笑啼之极，言语无端。”(陈继儒语)这种似是而非的十分抽象的模糊概念，其结果必然陷于不可知论。关于本篇的主题思想及其篇章结构除了上面分段说明(见译注)外。兹提出下列几点：

第一，本篇以现实的火热斗争作为通篇的主题思想，它不但说明了屈原和贵族的腐化恶劣势力之间不可调和的矛盾，而且反映了他是怎样在残酷考验中战胜了自己思想里脆弱的一面，完成了他那种坚强的具有伟大悲剧意义的高尚人格。围绕着这一核心，层层深入。例如女媭、灵氛、巫咸三大段谈话，本身并非事实，只是表现屈原在现实斗争中曲折复杂的心理活动过程。他(她)们同样是同情屈原的;可是他(她)们的身分不同，表现在语气上的关切程度不同，而且论点也是各异的。女媭单纯从爱护屈原、关心屈原出发而说出娓娓动听的人情话，她只是劝屈原作明哲保身之计。处于这样黑暗的政治环境里，要想明哲保身是不容易的，那就只有消极逃避之一法;这正符合于战国时代盛行于南方的道家思想。灵氛回答屈原问卜之词，是为屈原的事业前途着想而提出的当时士的阶层社会意识的普遍诱惑。巫咸的语言表面仅仅是一篇不切实际的大道理，实质上则是以妥协代替斗争，为同流合污、苟合取容的作风和行为自己在思想上先找好一个防空洞。这正反映了屈原在思想上可能动摇的三个方面。对这，屈原都没有作正面的答覆：听了女媭的谈话以后，借“就重华以陈词”从理论上予以否定;回答巫咸的则是从具体情况的分析来粉碎其客观现实的根据;灵氛的诱惑，虽然引起了他暂时的动摇，可是伟大的爱国热情终于使得这种诱惑完全破产;而屈原也就在思想斗争中终于取得最后的胜利。这样不但在表现手法上极尽变化之能事，而它主题的突出是如何的明朗而深刻!

第二，本篇在组织形式上一个最基本的特色，那就是现实的叙述和幻想的驰骋的互相交织;而这，又是被它的内容所决定的。诗篇一开始是从现实的叙述着手的，接着他就现实问题加以详尽的说明和反覆的剖析，可是精神上仍然找不到自己的出路;于是丑恶的憎恨和光明的憧憬，就使得他那迷离恍惚的心情进入一种缥渺空灵的幻想境界。随着幻想的开展，扩张了作者忧愤的深度和广度，驰骋着人生的炽热爱恋与追求。可是这幻想是无法脱离现实的，这就决定了幻想最后的破灭，它终于不得不回到现实而结束全篇。本篇的结构，就是这样统一起来而达到完满的高度。

第三，尽管幻想和现实交织，全篇的线索是分明的。作为本篇的具体内容是屈原的自叙生平;而屈原的生平是和楚国客观形势密切联系着的。伴随楚国客观形势的不断变化，屈原所采取的态度是怎样呢?最初他满怀信心的提出“愿俟时乎吾将刈”，可是现实不允许他实现他的理想，接着就是“延伫乎吾将反”;再次，是“吾将上下而求索”;复次，是“吾将远逝以自疏”;而这都不可能，最后是“吾将从彭咸之所居”了。这五句所标明的是思想发展变化的五个过程，相互之间的内在关系是紧紧相联的，基本思想是一致的。这样就很自然的划清了文章的层次;更重要的是，引出了贯串全篇的一条主要线索。从这一主要线索派生出来的其他各个方面的叙述亦莫不如此。例如：篇中以男女的爱恋象征理想的追求，始则曰，“吾将上下而求索”;继则曰，“哀高丘之无女”;继则曰，“相下女之可诒”;继则曰， “闺中既以邃远兮”;继则曰，“岂惟是其有女”;继则曰，“聊浮游以求女”。又如用芬芳的服饰，比喻自己的好修，遣词用意，也都是前后一贯，脉络分明，自成体系的。

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13.销售人员必须要掌握的知识 篇十三

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| 浏览：385 | 更新：2013-06-19 18:331、产品(服务)知识

只有了解了产品(或者服务)才能为客户准确地介绍产品。并且不仅会介绍产品性能、特点，还要能亲手操作。对于有安装需求的，销售经理还要了解产品的安装与使用知识。

2、企业(组织)知识

销售人员其实就是企业的对外形象大使。要象了解自己家一样了解企业，这样才能让客户感觉到你对公司的认同，才能让人感觉到你的自信，从而相信你的介绍而接受你的产品。如果销售经理在客户面前萎靡不振，客户也会认为这家企业不怎么样，从而不接受这家企业的产品。

另外，销售业务是公司整体价值链的一个环节，在工作中，销售人员总是需要其他部门的配合与支持，那么，对企业情况的了解，特别是企业运行政策的了解，会使你更加清楚你能够为客户争取什么?不能承诺什么?这样，你在从事销售工作时才能更加得心应手。

3、行业知识

客户购买产品，势必要货比三家。作为优秀的销售员，我们必须能够为顾客提供很好的行业知识参考，在客户有需求时能够提供自己品牌与竞争对手的产品之间优缺点对比，从而引导顾客正确消费。而这就需要销售人员拥有丰富的行业知识。

4、关于人性的知识

销售，作为一门学问来看，主要是研究与人打交道的，因此必须熟练掌握人性的学说，例如：马斯洛的需求层次理论、弗洛姆理论(4Ls)等都是很实用的、可以用于指导我们工作的理论。

5、其他知识

14.课文知识点掌握 篇十四

【摘要】英语专业八级考试依然是学生语言熟练水平的重要衡量标准。历年八级考试中，有关英美文化知识点的考题比例不在少数。学生对这些知识点掌握情况如何？掌握情况和考试成绩的关系怎样？带着这些问题，我们做了一项问卷调查。分析了获得的数据。得出一些相关性的讨论结果。希望对文化知识点的教学提供一点参考。

【关键词】文化知识点 专八考试 问卷调查

自2005年起，英语专业八级考试开始出现一种新题型人文知识题（General knowledge）。新题型的测试目的与要求是：

“人文知识”这部分为客观题，多项选择题形式，共10题，分数比重为10%，考试时间为10分钟。这部分试题由三大板块组成，分别所占的比例为，文学30%，语言学30%，史地文化知识40%。

根据新大纲要求，人文知识题的测试范围包括，1）主要英语国家社会与文化知识；2）英语文学知识；3）英语语言学知识。同时，新大纲对专八考生有如下要求：1）能基本了解主要英语国家的历史地理现状和文化传统等；2）能初步具备英语文学知识；3）能初步具备英语语言学知识；4）考试时间为10分钟。测试形式为多项选择题。要求考生从每道题的四个选项中选择一个最佳答案。共10道题。测试目的为：“测试学生对英语国家社会与文化、英语文学与英语语言学基本知识的掌握程度”。

更重要的是，英美文化知识点已经不只是局限在人文知识题目当中，而是已经渗透到了其他题项，比如听力，阅读，翻译甚至是听写。已经有许多学者做过相关研究（徐姗姗，2009）；带着语言与文化相关性的认识，带着文化知识点弥漫在专八考试题目当中的认识，我们认真审阅了历年专八真题，从中挑出了我们认为是考查英美文化知识点的试题，然后形成了一份英美文化专项试题。再分发给两个熟练水平段的学生，试图找出两个学习组别的差异。试图发现学生对于英美文化知识点的掌握情况以及找出英美文化知识点与专八成绩的相关性。

一、研究背景

语言与文化密不可分。对两者关系归纳很好的是美国语言学家C.Kramsch： “1.语言表达文化现实，人们在使用语言时，用词造句都是为了表达一种共同的经验。2.语言体现文化现实。一个文化社区的成员不仅仅用语言来表达共同经验，同时他们也通过语言来创造经验。3.语言象征文化现实。说话人通过使用他们的语言来区分非属于他们同意社区的人。”

钟帆（2003）认为，“离开特定文化背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生、使用这种语言的社会文化背景知识。坚持在第二语言习得的过程当中，坚持第二文化的习得。否则，真正掌握好外语就只能是一句空话。”

著名学者何兆熊认为：一个英语专业的学生，在专业方面应该包括以下方面的要求：较高的英语语言技能，较丰富的英语语言、文学知识和较高的文学修养，较宽的相关知识面。其中提到的文学修养就包括英语语言、文学、英语国家文化方面的知识。

鉴于专八考試中文化、文学、语言学的知识点的较大比重，我们把本项研究中的文化知识点定义为有关英语文化、文学、语言学三个方面的知识考点。

二、调查情况

我们首先对TEM—8历年考试试卷中涉及的文化点、文学点、语言点进行提炼，然后把提炼出来的知识点按文化、文学、语言三个不同的方面进行分类。最后，再次筛选试题中的文化考点，选出易于出题的知识点进行调查问卷设计。

问卷试题采用百分制共50题，其中，文化题共13题，占总卷面分的26%；文学题共18题，占总卷面分的36%；语言学题共19题，占总卷面分的38%。

我们向南京邮电大学英语专业大二、大四学生进行问卷发放（共发放120份；收回111份，其中，低年级组54份，高年级组57份），然后对大四学生进行了座谈访问。

三、数据分析

1.问卷的分析与处理

（1）对问卷进行批改，分别统计出低年级组、高年级组受调查者的成绩情况；如下：

低年级组在文化、文学、语言学三个方面考点的错误率分别是 14.53%、20.38%和22.38%；高年级组在对应的考点错误率是7.75%、11.30%和14%。其中，低年级组共错选项1518，高年级共错942，两组的共错占总比分别是27.6%和17.12%。在每组的错误选项里，文化、文学、语言学的错误比率分别是25.37%，35.58%和39.07%（低年级组），和 23.45%、33.37%和42.36%（高年级组）。

（2）将每位受调查者按照年级、得分等在SPSS软件上进行数据编辑形成‘统测成绩数据源.sav

（3）运用SPSS Statistics 20软件对‘统测成绩数据源.sav进行具体的数据分析与收集，包括比率统计分析、独立样本T检验、列联表分析、频数分析、多个独立样本检验、配对样本T检验、数据探索等。

2.对数据分析的结果进行分析

（1）通过问卷成绩的直观比较，

①整体上，高年级组的错误比率17.12%明显低于低年级组的错误比率27.6%；

②其中，在文化、文学、语言学三个方面：

a.低年级组错误比率最高的是语言学22.38%，其次为文学20.38%；

b.高年级年级错误比率最高也为语言学14%，其次为文学11.30%；

由此可以看出两个年级对语言学掌握情况最差、其次为文学。

c.两个年级三方面错误比率差值分别为2.99%、4.05%、3.53%；

由此可以看出，两个年级在文学方面的掌握情况相差悬殊，低年级组对文学知识的掌握绝对弱于高年级组。

（2）通过SPSS数据实验分析，

①数据探索实验结论

根据两组受试组的成绩数据的直方图，可以看到低年级组学生的成绩分布左右不均匀，与正态分布的图形差距较大；而高年级组学生的成绩分布左右比较平均，比较接近正态分布。

②比率统计析实验结

统计量计算结果，比率均值、比率中位数等都反映出大二组、大四组大；符合知识掌握程度影响成绩的规律。

③独立样本T检验实验结论

低年级与高年级的成绩有显著的差异，高年级组的成绩比较高，因为高年级组的成绩均值（33.28）高于低年级组的成绩均值（18.80）。

组统计量

年级N均值标准差均值的标准误

成绩高年级

低年级5733.288.3081.100

5418.805.767.785

④两变量相关分析实验结论。两组成绩的皮尔逊相关数据矩阵及相关性检验的结果，例如低年级组成绩与高年级组成绩之间的相关系数为-0.037、两者之间呈负相关关系，说明两者之间有明显的差异。

Correlations

大二大四

低年级Pearson Correlation

【Person相关性】1-.037

Sig.（2-tailed）

【显著性（双侧）】 .792

Sum of Squares and Cross-products

【平方与叉积的和】1762.759-94.778

Covariance【协方差】33.260-1.788

N5454

高年级Pearson Correlation-.0371

Sig.（2-tailed）.792

Sum of Squares and Cross-products-94.7783865.509

Covariance-1.78869.027

N5457

⑤多个独立样本的检验实验结论

Frequencies图示中，每一个组被分为两部分：一部分大于中位数，另一部分小于或等于中位数。从中可以看出，在低年级组中，这组中在中位数以上的人数明显小于在中位数以下的人数；而对于高年级组中，在中位数以上的人占了绝大多数。所以从直观来看至少可以判断，知识点的掌握程度是明显的。

Frequencies

年级

1大二3大四

成绩> Median06048

<= Median04809

卡方统计量的值为59.313，df表示的是自由度，在这里就是1，最后一行的渐进显著性水平表示我们期望的卡方统计量的值大于59.313的概率，这个概率就表示这俩年级之间没有显著性差异的概率，在这里这个概率值为0，于是我们可以得出结论：两年级之间存在着显著性差异，而且高年级组的知识点掌握情况较好。

Test Statisticsa

成绩

N111

Median26.00

Chi-Square59.313b

df1

Asymp.Sig.0.000

a.Grouping Variable： 年级

b.0 cells （0.0%） have expected frequencies less than 5.The minimum expected cell frequency is 26.3.

3.对数据分析的结果讨论

根据以上数据结果，得出造成该种现象的原因（存在的问题）可能有以下几个方面：

（1）低年级学生还未学习文化、文学、语言学相关的知识，高年级学生虽然已经学习了文化、文学、语言学相关的知识，但是并未完全掌握、并未受到足够的重视。

（2）传统学习与教学观念的影响：学生学习多侧重于对听说读写译等英语语言学习技能的练习和提高；教师教学时多注重对学生进行听说读写等学习技能进行强化训练。

（3）学习者和教育者没能正确把握语言学科学习真谛、最终目标。

4.文化知识点调查对英语教学的反拨效应

专八考试对于英语专业的教学反拨效应是巨大的明显的。英语教育者和学习者都应该有意识地利用专八考试中透露出的重要信息，了解到文化知识点所占的巨大比重，然后在教学过程中加强文化知识点内容的输入。具体来说，对英语学习者而言，从低年级开始，就应该重视对文化、文学、语言学方面相关知识的学习，多阅读英美文化方面的相关书籍，扩展视野，增加输入，而不是等到相关课程开课以后再被动输入。对英语教学者来说，在低年级的技能训练中开始，引导学生进行文化意识灌输与训练，有意识的切入一些文化内容的介绍和讨论；到了高年级相关文化课程开课以后，重点介绍相关知识点并与技能考试挂钩，进一步強化学生的跨文化交际能力，从而在最后的专八考试中获得良好的表现。

参考文献：

[1]邹申.对考试效应的认识与对策—兼谈高校英语专业四、八级考试大纲的修订原则与方案[J].外语界，2005，（5）.

[2]高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲（2004新版）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]钟帆.英美文化背景知识对大学英语教学的影响探究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，（10）.

[4]徐姗姗.从英语专业八级英译汉试题看学生跨文化交际能力的培养[J].企业家天地，2009，（7）.

15.儿童应该掌握哪些消防安全知识 篇十五

2、到床底、阁楼处找东西时，不要用油灯、蜡烛、打火机等明火照明。

3、不能乱拉电线，随意拆卸电器，用完电器要及时拔掉插销。

4、发现燃气泄漏时，要关紧阀门，打开门窗，不可触动电器开关和使用明火。

5、阳台上、楼道内不能烧纸片，燃放烟花爆竹。

6、吸烟危害健康，学生不要吸烟，躲藏起来吸烟更危险。

7、使用电灯时，灯泡不要接触或靠近可燃物。

防火防灾的内容

1、外出前要检查电气设备和燃气灶具是否关好。

2、不可将烟蒂、火柴杆等火种随意丢弃，不可躺在沙发和床上吸烟。

3、家长需教育儿童不要玩火、不随意摆弄电器设备。

4、在禁止火区严禁吸烟或野炊，不得把明火带入林区、农区，相关单位、个人切实做好防火措施。

遇到火灾怎么办安全小知识

1、火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。

2、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。

3、当火势不是很大时，应沿着消防通道迅速往楼下跑。

4、穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。

5、千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救。

6、安全防范意识要加强，身处火场，丝毫不松懈。

7、身处险境，应尽快撤离，不要因害羞或顾及贵重物品。已经逃离险境的人员，切莫重返险地，自投罗网。

8、熟悉环境，疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便关键时候能尽快逃离现场。

9、楼梯、通道、安全出口等，应保证畅通无阻，切不可堆放杂物或设闸上锁，以便紧急时能安全迅速地通过。

10、当火势较小时，及时利用消防工具扑灭小火。千万不要惊慌失措地乱叫乱窜，置小火于不顾而酿成大灾。

幼儿的安全教育有哪些

1、交通安全教育：教育幼儿遵守交通规则，过马路时红灯停绿灯行且要走人行道。

2、安全用电教育：教育幼儿不要玩电器、电线、插座，以防触电。

3、防溺水安全教育：教育幼儿不能独自一个人去游泳馆或河里游泳以防溺水。

4、食品卫生安全教育：教育幼儿不要随便把东西放入口里，不吃垃圾食品、三无食品、变质食品。

防火知识顺口溜

1、安全防火排第一，防火知识要牢记。

2、安全用火是大事，时时刻刻要警惕。

3、烟花爆竹不乱丢，小孩玩火非儿戏。

4、电线不能随意接，防火人人要知悉。

5、大火临头莫慌张，沉着逃生是良方。

6、及时拨打“119”，消防通道要通畅。

7、迷恋财物不可取，耽误时机把人伤。

8、冷静观察寻出路，争取尽快离火场。

9、大火封门难逃生，浸湿被褥紧堵门。