探讨英语教师在备课时应注意的问题

探讨英语教师在备课时应注意的问题（精选6篇）

1.探讨英语教师在备课时应注意的问题 篇一

女人在备孕饮食上要注意什么问题

1、补充足够的叶酸

在备孕的前三个月，就应该及时的补充足够的叶酸，这样才能保证生下来的宝宝足够的健康。当然叶酸也不是吃得越多越好，不懂的最好先咨询下医生的建议。

2、良好的饮食习惯的养成

作为备孕的人，就不应该大吃大喝，时饱时饿、挑食、偏食，这样会给肠胃带来一定的伤害，久而久之就会影响怀孕时的肠胃的健康，到了后期会出现宝宝营养不充足的情况而导致宝宝身体发展不平衡的情况。所以三餐按时吃饭、七分饱的饮食习惯显得尤为的重要。这样不仅能保护好肠胃，也能为备孕准备好一个健康的身体，免去了多脂肪、高盐饮食的危险。当然要避免一些不良饮食习惯也包括叫外卖这一二十一世纪最方便的吃饭渠道。外卖毕竟没有自己做的饭菜来的干净，一不小心就容易出现高糖、高盐的问题，这样特别不利于备孕。而挑食、偏食则更不应该，这样会导致宝宝在某些维生素的摄入上极度缺乏而影响发育。

3、适当喝些牛奶或者进食奶制品

牛奶以及奶制品的摄入是为了保证在怀孕后宝宝有足够的钙来源。但是并不是钙补充的越多越好，每天只要保证有300ml左右的牛奶量的摄入就已经足够，这是对于平时没怎么喝牛奶的人来说。对于平时若都有喝牛奶习惯的人，就没有必要改变牛奶的摄入量，因为在怀孕后，雌激素水平升高会改善钙的吸收率，同样的牛奶量的摄入，吸收率会相对比平时高很多。而对于乳糖不耐受的人来说，没必要拘泥于牛奶，可以尝试奶制品来补充钙的摄入。

孕早期如何饮食

1、蔬菜类

西兰花

西兰花它含有丰富的维生素A、维生素C和胡萝卜素， 能增强皮肤的抗损伤能力、有助于保持皮肤弹性。

胡萝卜

胡萝卜素有助于维持皮肤细胞组织的正常机能、减少皮肤皱纹，保持皮肤润泽细嫩。

2、豆制品类

牛奶

它是皮肤在晚上最喜爱的食物，能改善皮肤细胞活性，有延缓皮肤衰老、增强皮肤张力、消除小皱纹等功效。大豆其中含有丰富的维生素E，不仅能破坏自由基的化学活性、抑制皮肤衰老，还能防止色素沉着。

3、水果类

水果中富含维生素，经常食用水果的人，体内是不会缺乏各种维生素的。更重要的是这对宝宝大脑的发育很关键。因为细胞的生长和分裂需要一些天然有机化合物促成细胞合成，需要数量虽然不多，却是维持生命必不可缺的。这种特殊物质就是维生素,它起着氧化还原作用。

猕猴桃

富含维生素C，可干扰黑色素生成，并有助于消除皮肤上的雀斑。

西红柿

含有番茄红素，有助于展平皱纹，使皮肤细嫩光滑。常吃西红柿还不易出现黑眼圈，且不易被晒伤。

孕早期饮食要注意什么

少吃辛辣食物

怀孕后，尽量少吃辛辣的食物，比如辣椒、胡椒、花椒等调味品刺激性较大，多食可引起孕妇便秘。便秘时孕妇会用力屏气解便，使腹压增加，压迫子宫内的胎儿，易造成胎动不安、早产等不良后果。因此，建议您尽可能避免摄入此类食品。

有兴奋作用的饮食

孕妇不宜饮用含有兴奋作用的食物，比如咖啡、茶、酒等，大量饮用后，会出现恶心、呕吐、头痛、心跳加快等症状。还会通过胎盘进入胎儿体内，影响胎儿发育。而且酒精是导致胎儿畸形和智力低下的重要因素。

避免吃过多的糖

喜欢吃甜食的准妈妈们，要注意避免吃过多的糖，很容易引起糖代谢紊乱，甚至成为潜在的糖尿病患者。

2.新教师上讲台应注意的问题 篇二

关键词:师资队伍建设;新教师;教学能力培养;教育教学问题

中图分类号:G451.2 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0013-02

在师资队伍建设工作中,对新教师教学能力的培养是重中之重。最近,我市教研室对刚跨出师范校门“顶岗实习”的新教师进行了一轮听课。这些教师活泼大方,善于与学生沟通交流,是学生名副其实的大哥哥、大姐姐。他们带着青春的朝气,富有活力。但是他们上的每节课总有这样那样的缺憾,例如,有的对教材把握不够,有的板书混乱,有的语言不够简练,有的教具使用不当……我认为新老师初上讲台,至少应该注意四个方面的问题。

一、引导学生,激励学生

新教师初登讲台,场合仍是教室,角色却由原来的学生变为了教师,千万别复制“儿时课堂”。我们在听课中看到,许多新教师还在重复过去的故事,仍把学生当作储存知识的仓库;他们考虑的只是自己怎么传授知识,而不是如何激发学生求知,仍然局限于展现自己对教材的理解,而不关注对学生学习方式的引导和学习能力的培养。例如,在学习朱自清先生《春》的课堂上,教师采用了现代化教学技术,用多媒体展示了“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春早”五幅图,学生已然受到感染,跃跃欲试。遗憾的是,教师没能及时把握学生的脉搏,依然自我陶醉于细致地“肢解”全文,而缺失了让学生充分诵读、感悟的环节,更没有让学生畅谈自己的理解和感受,学生没有成为课堂的主人。可见,即使新教师教新教材,使用新的教学手段,因没有新的教学理念,也必然“穿新鞋走老路”。

在新课改中,好教师的能耐不是自己能够透彻地教知识,而是善于激励引导学生积极地学知识;新课程的课堂教学,不能只求教师讲得深透,更要追求学生学得投入,教师要懂得“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的道理,调动学生的求知欲,激励学生自主学习,自主探究。好的课堂应该成为教师、教材、学生、教学环境对话交流的空间,成为师生共同探索知识的平台。所以,做为新教师,不仅要关注自己怎样教,更要关注学生怎么学;要充分发挥自己的教学机智,不断拓展学生的思路,开掘学生的创新潜能,发现每个学生身上动人的亮点,激励学生多维、深广地思考。这样,整个教学过程才能充满情趣,跃动灵气,整个课堂才能成为高效课堂。

二、钻研教材,活用教材

从知识层面上讲,刚从师大毕业的新教师对教材内容的理解应该是没有问题的,但是要真的读懂教材、吃透教材就不那么容易了。上好一节课,必须对教材宏观上把握准确,微观上领悟独特。例如,要明白编者的意图,把准每一章节在整套教材中的位置,明确每一章节的重、难点等等。如果课前没有对教材进行深入解读,在课堂上就容易出现教学目标定位不准、教学内容“跑偏”的现象。例如,八年级学习孙犁的《芦花荡》一文,有位新教师在上课时一味地注意学生对故事情节的理解、对“老头子”人物形象的分析,却忽视了让学生“要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言,有自己的体验和评价”,整节课没有让学生说一句自已对课文的感悟,而始终浮于泛泛分析,对课文的语言特色、景物描写根本没有涉及,更谈不上学生自己对文本的独特体验和评价。

须知,我们理解教材,必须精心研究教材,不能只停留在“文本的内容是什么”的层面上,还要想到 “这些内容编排的目的是什么”,这节课中需要把握的“度”是什么,适用什么教学方式 ?学生学习能用什么方式,教材哪些地方需要重组,哪些地方需要优化……都要想到;新教师尤其要善于将教材提供的空间合理利用起来,充分挖掘课程资源,针对学生的特点,创造性地使用教材,用自己创造性的劳动,使课堂成为学生成长的乐园。

三、明确教学支点,抓住学习盲点

教师要充分了解学生的认知基础和活动经验,并以此为起点进行教学设计。备课时必须明确学习新知的关键,确知学生的学习困惑,并给学生学习新知铺设必要的台阶,对其知识“断层”作必要的弥补,以使其所学的新、旧知识紧密衔接。例如,有位新教师教学冀教版八年级数学《分式的性质》时,利用分式的基本性质讲分式化简,学生接受起来却很困难。因为这节课的学习盲点是分式的基本性质,而因式分解是学习新知的支点,但老师上课前却未对因式分解这部分进行前置补偿,结果使之成了学生的学习障碍。

课堂教学要基于学生已有知识、经验去建构新的认知结构,进行预设要“目中有人”,要站在学生的角度思索:学生应该知道什么,能够知道什么,已经知道什么,最想知道什么,最难理解的是什么,学生最需要补充的知识是什么……课前预设得越充分,课堂生成才会越精彩,整个课堂才会彰显勃勃生机。因此,上课时抓住了知识盲点,明确了教学支点,找到教学的着力点,学生才会成为“待燃的火把”,学生才会愿意学,课堂才能充满智慧的挑战,教学才会成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

四、撰写教学后记,进行反思总结

教学后记是教师对一节课教学效果的反思总结记录,是全面审视教学过程成败得失、感悟教学真谛的一种自励行为。做为一名初上讲台的教师,只有对自己的教学行为不断反思,才会成为一名成熟的老师;只有不断总结,才会成为一名优秀老师。因此有人说:“名师不是教出来的,而是不断反思出来的”,“反思三年出名师”。特级教师窦桂梅的《课堂捉虫记》,就是一部很好的教学反思启示录。

作为一名新教师,要回顾课堂,总结教学得失,撰写教学后记,认真反思。诸如教学目标是否实现,教学方法是否合理,课堂结构是否恰当,板书是否合理美观,指导学生是否得力,学生是否提出了有价值的问题,学生学习情绪是否高涨等问题。例如,在七年级数学《有理数的计算》这节课上,老师费了不少口舌,学生也练了不少题,但是出错率还是很高。在课后研讨时,这位老师进行了认真反思,明白了学生要掌握运算顺序并不难,难的是如何在练习过程中形成运算技能、技巧。由于这个班学生的计算能力较差,学生计算出错的地方大多是正负号混淆引起的,也有粗心抄错题的。这节课不成功的原因是教师对教材没有吃透,对学情缺乏必要的诊断。新教师如果经常进行反思,把点滴成功、个人困惑记录下来,日积月累,经验教训终将铺就成功的道路。

新教师是教师队伍中的新鲜血液,需要注意的问题还很多,诸如合理调控课堂、适时评价学生、挖掘课程资源、提高课堂的有效性等等。只要肯于钻研,勇于探索,勤于实践,善于反思,新教师都能不断提高自己的教学水平,逐渐形成自己独特的教学风格,从而成长为一名优秀教师,为自己的专业成长开辟出一片肥沃的绿洲。

参考文献:

吴效锋.新课程怎样教—教学艺术与实践[M].沈阳:辽宁大学出版社,2005.

3.英语词汇教学应注意的一些问题 篇三

【关键词】 词汇教学 积极学习 直观教学 语境

在英语教学中,教师要想方设法调动学生的学习积极性,只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥。若教师呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极,而且有种强烈的感情,他们便愿意下苦功,掌握这种语言,以便他日能在同学、教师面前有好的表现,甚至见到外国人也能说上两句。下面,笔者就词汇教学问题谈谈自己的一点看法。

一、好的拼读记忆方法能提高学生的英语自学能力

在词汇教学中,要善于引导学生归纳、比较各种拼读方法,找出简单、易会、易记的拼读规则。比如,比较汉语拼音的“声母+韵母”拼读法与英语的“辅音+元音”拼读法,教师只稍加以画龙点睛的指导训练,学生便能从旧知识中轻轻松松地领悟其中奥妙,获得简单易会的新知识——拼读,于是学生自然排除第一难关——单词朗读。之后,学生学起来轻松自如,有成就感。有了成就感,可促使他们用自己的能力去尝试,去创新。

二、生动、有趣的词汇记忆方法,是增强学习自信心的动力

学生学习的大忌是对学科不感兴趣,特别是英语科。没了兴趣,又没了信心,再简单的知识也学不会。这就给学生的学、老师的教带来重重困难。而边学边忘,又是学生普遍存在的问题。

要完成中学英语课程乃至更高级的英语学习,学生必须具备相当规模单词、习语量的积累。假设学生们在学习过程中,无论是学习单句、对话,还是阅读文、应用文,处处遇到生词生句,越读越乏味,他们会很快失去兴趣,随之而来的便是放弃。这样就形成了一种恶性循环。

实际教学中如何避免这种循环?在进行词汇教学时,要特别注意培养学生的自信和兴趣。这就要求词汇的教学要有活力,教师要善于找出单词的内涵和外延,还要配以生动幽默的语言及动作,语言幽默,动作滑稽,简单明了,这样学生能在愉快中学习。如“pour”一词,意为“泼,倒”,配以动作及声音,学生便能领悟语义,马上记住其拼写形式。又如“soup”一词,意为“汤”,音为/su:p/,教师可学出喝汤的声音。教难度大的单词,教师可用其他如旧单词解释新单词等方法。例如:holiday——time off from work; invite——ask someone to dinner or a party.当然,用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做一定量的收集工作,去查找最简单的词汇。当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如:water这个词,在讲授时可以借助一些教具或动作,如用花洒浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的。

幽默的语言、滑稽的动作、简单的解释,都能刺激学生的大脑产生兴奋,记忆就会深刻,如此循序渐进,便有了自信,也就能促进他们自觉去学,去记,去思考。

三、语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对单词的记忆更加牢固

利用情景教单词,是中学生较喜爱的一种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中,这可以使学生真正参与活动。

四、融词汇教学于篇章教学之中是提高学生阅读、思维、表达能力的重要保障

词汇教学是为篇章学习服务的,而篇章又是单词重复出现的渠道。文章的形成源于词句的协调;而词句的理解服从于篇章的内涵。进行词汇教学,要善于利用句型、上下文,使学生透彻理解单词的含义及用法。要坚持用英语解释英语单词,并且运用口语训练的手段,让学生自觉训练,促使其在潜移默化中形成用英语思维、表达的习惯,让其在篇章的阅读中重复记忆单词,促进阅读能力的提高,两全其美。

五、表扬是学生学习英语的生命力

任何人,无论老少,都希望别人肯定他们的成绩,中学生更是如此(有时他们的成绩不是很理想,这并不重要,只要努力就行)。作为教师,你的魅力在于是否善于发现学生的进步并及时表扬。如:当你发现他的听写比上次多得了几分,或者发现他朗读课文比上次更准确,你是否及时给予了肯定?当一个不起眼的学生正确地回答了你的一个其他学生没答出的问题,你是否及时表扬了?要知道,教师公正的评判、表扬,就是学生得到的动力、学习的生命力。学生会因为得到表扬而去思考更多的问题,因此,坚持表扬学生的优点,肯定他们的成绩,就是给学生的学习赋予生命力。

总而言之,初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题,根据不同的情况,采用不同的词汇教学方法,并且经常表扬学生,使学生对英语词汇学习感兴趣,有法可循,有样可学,积极学习,从而提高初中英语词汇的教学效果。

4.探讨英语教师在备课时应注意的问题 篇四

关键词：创新教育 化学教学 学生主体 实验 策略

一、要给学生一杯水，教师得有“长流水”

民族的希望在教育，教育的希望在教师。在科技日益深入社会的今天，化学教师作为科学知识的传播者，仅有扎实的化学专业知识是远远不够的，还必须要有广博的其他相关学科的知识，必须掌握一定的教育理论和现代化的教学技术，还要及时了解国内外教学改革和发展的动态及趋势，善于吸收化学新成果、探索新的教学模式，力争将教学与全面提高学生素质接轨。如果我们墨守成规、不思进取，那么僵化的思维、老化的知识不仅会误人子弟，也终将会被社会所淘汰。因此，我们要努力拓展自己的知识面，深入教学研究和改革，更新教育观念，以适应新的教学要求。

二、建立民主和谐的新型师生关系

有人把传统的师生关系比喻为猫和老鼠的关系，这多少能说明些问题，教师总是以冷面孔的“严师”形象出现在学生面前，对学生更多的是“指令”和“教化”，学生始终处于被动接受、唯命是从的境地，他们好奇的天性被压抑并扼杀，创造性思维受到了极大限制。素质教育的核心是创新教育，而创新精神的培养与创造力的开发，必须在自由愉悦的气氛中进行。如何才能给学生提供一个宽松、自主、愉快的学习空间和学习环境，让他们敢想、敢说、敢干呢？这就要教师放下架子，走近学生，与他们建立一种平等、民主、互相尊重的关系。教师要做学生忠实的听众，让他们充分发表自己的观点。哪怕是幼稚可笑的问题，也千万不可讽刺指责，而应该耐心地启发、引导、鼓励他们大胆想象直至得出正确结论，使他们从中获得创造的喜悦与成就感，以激发和维护他们的学习积极性。

三、教学活动中要重点突出学生的主体地位

学生是学习的主体和内因，只有主体的全身心投入，才有可能取得好的教学效果。教师的作用不是教给学生多少知识，而是教给学生良好的学习方法和思维习惯。素质教育不求学生“个个升学”但求“人人成材”，强调的是学生的主体地位。实践证明，化学能力光靠老师讲是讲不出来的，主要还是靠学生勤学好问、刻苦实践、有效训练这一途径来培养。我认为好的教师就像高明的导演，有办法让学生积极参与，当好“主角”。教师的任务在于设计最佳教学途径，引导学生主动参与、自主学习、积极探索。教师在教学中应让学生独立思考、相互讨论、发表见解、补充回答、上台演示、汇报情况、研究问题等。教师不能简单地认为把课堂上大部分时间留给学生就是发挥了学生的主体作用。评价一节课，应该看学生学得怎么样，知识点掌握得如何，而不是教师讲得好不好。而且化学教材中元素化合物知识、阅读材料等许多内容都比较简单，教师大可放手让学生去讲解。总之，教师要尽可能留给学生思考的时间和阐述个人见解的机会。

四、课堂教学中教师要善于创设趣味情景、激励情景和探索性情景

“兴趣是最好的老师”，化学教材内容丰富多彩，化学知识与生活息息相关，化学实验集声、光、色、态、美于一身，是化学教学的优势。只要教师精心设计一些生动有趣的实验引入课堂，定会使学生对化学产生浓厚的兴趣，把潜意识的好奇心转化为自觉的创新意识。

传统教学一味地强调解答问题的单一性而排斥多样性，强调记忆而不提倡质疑。受其影响，学生唯书唯古，难有创造，殊不知真理的发现者都是些“异想天开”的“造次者”。法国化学家拉瓦锡不畏权威发现氧气，推翻了盛行已久的燃素学说。被誉为“苏打之父”的侯德榜先生，大胆革新洋人的制碱方法，反复实验500余次，于1942年实验成功“侯氏联合制碱法”。因此，我们在教学中要鼓励学生勤于观察、多动脑筋、大胆质疑、勇于探索，即便是书本上早已定论的问题，也要从不同的角度去重新审视，批判性地继承或完善。教师要经常结合教材编撰一些有启发性的问题，让学生想一想、议一议、改一改、练一练；通过一题多解、多题一解等形式逐步培养他们发现问题和解决问题的能力。如课本中KCL与Na2CO3的鉴别，用AI，NaOH，H2SO4制AI（OH）3等问题，都是很好的探讨素材。

五、革新实验教学模式，开发实验教学功能

化学实验是化学教学的基础和灵魂，它对于培养学生的观察能力、实验技能、创新精神以及进行德育美育等教育有着其他学科无法替代的优越性。化学实验作为启迪创造性思维的有效模式，教师对开发实验教学功能等方面的认识及做法还参差不齐。当前课本中验证性实验过多，学生“照方抓药”，机械操作严重束缚了思维发展，应尽可能增加探索性、设计性实验，培养学生的创造性思维。

六、培养想象力，学会联想

想象能力对于学生创新能力的培养具有积极作用。在课堂教学中，我在讲到CH4气体的实验室制取时，联想到这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到硬水的软化时，联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时想到皮肤沾了浓硫酸时应该怎么处理。化学知识中能够实施创新教育的知识点很多，只要我们时时留心，以培养学生的创新能力为己任，在教学中有目的、有意识地长期坚持下去，必定会使学生的创造力不断提高。

此外，传统的教学组织形式和教学方法面临着重大改革。化学教师要尽快掌握电化教学技术、多媒体教学及“网上学校”“虚拟学校”，大大提高教学效率。我们必须要努力学习，熟练掌握好这一教学法宝。

新时代、新形势要求我们——承担着基础教育的中学化学教师，要以培养学生的创新能力为己任，以高度的责任感和极大的热情，投身到学习和教改中去，放眼世界，锐意进取，做创新教育的有心人，把素质教育的要求切实贯彻到教学中去。

参考文献：

[1]胡美玲.义务教育课程标准实验教科书化学（九年级·上册）.北京：人民教育出版社，2006.

[2]顾建辛.中学化学教学中教学问题设计的艺术[J].中学化学教学考，2005（12）：29—32.

[3]彭清华.化学课堂的动态生成是提升思维的催化剂[J].中学化学教学参考，2009（4）.

[4]周小山，严先元.新课程的教学策略与方法.成都：四川大学出版社，2003：54.

5.农村初一英语教学应注意的问题 篇五

关键词：初中英语；音标教学；基础词汇

初一新生的英语教学应该注意以下几个问题：

一、要重视音标教学

学生在小学记单词完全是死记硬背，个别单词记不住读音，

就用类似的汉语标注，这种办法在小学阶段单词量较少的情况下还能暂时解决点问题，但面对初中英语的大量词汇，这种办法就失灵了。这就要求初一英语老师要从音标教起，从26个字母教起，学习26个字母的读法，比如，字母g和j，学生都读成一个音，从44个因素，到5个元音字母21个辅音字母的发音规律，开闭音节的知识，简单的字母组合发音规律，这样简单的系统学习之后，让学生达到看到音标能准确地读出来，根据读音能基本上写出单词来，学生在记忆单词上既节省时间又记得牢固。现在的农村英语教学现状是，好多老师觉得这一部分课本上也没有做重点强调，往往是一带而过，急着赶进度，但这样的话，学生吃了夹生饭，等老师觉得学生学得基础知识不牢固，再回头重教的时候就会是事倍功半的效果了。

二、要重视基础词汇的掌握

初一的小学生，老师不应该对学生有过高的要求，在掌握好单词和短语的基础上，学生会简单地翻译句子就可以了。有些老师对学生的要求很高，但教法却过于简单。比如，学过的课文，领着学生翻译成汉语，读几遍，然后就是让学生去背。这当中如果老师多给学生讲解一些中西方的文化差异，让学生马上改变脑子里对母语的惯性思维，然后再去记忆的话，效果就完全不一样了。

三、要重视学生的口语训练

现在的英语学习，由于授课时间的缩短，教师多数都是急着赶进度，结果是忽略了学生的口语练习与训练，导致学生对于英语是会写不会读，这种状况必须要从初一抓起，培养学生的语感。

四、要重视学生的书写

学生在小学的时候写单词都是照葫芦画瓢，缺少扎实的基本功训练，好多学生对字母的写法占四线格的那几格甚至也不清楚。这些问题，学生在小学多数都是稀里糊涂地凑合过来的，上了初中如果不及时给予纠正，对于其以后的英语学习是一个很大的障碍。所以老师要静下心来，手把手地从基础抓起。

总之，初一新生的英语学习，需要英语老师对于学生的学习情况有一个充分的了解，量体裁衣，因材施教。切实为学生终身的英语学习负责，重视学生听、说、读、写各方面英语能力的培养。

参考文献：

夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础教育：外语教学与研究，2003（6）

6.高中英语写作中应注意的问题 篇六

【关键词】高中英语 写作 注意问题

在英语教学中，如何才能良好的培养学生的写作能力，是每个老师都注重的问题，而要培养学生的写作能力离不开对学生基础能力，阅读能力的培养，尤其是高中英语的写作，非常重视学生的个人能力，所以在高中英语的写作教学中应该注意以下的几个问题。

一、提高学生的基础

英语的语言非常注重结构，有特定的句型，特定的词语搭配以及特定的句式等，所以要写出流畅的英语作文，首先要加强学生的基础能力培养，加大基础能力的训练。要让学生加大词汇的储备能力，词汇是英语学习的基础，有良好的词汇储备在英语的写作中才能更好的发挥，所以教师应该鼓励学生增加词汇储备量，同时要加强变通，通过巧妙的方法掌握各种词汇的变形，不要死记硬背。教师还要鼓励学生进行多多利用新词汇进行口头或者笔上的造句，培养学生表达一个完整句子的能力。俗话说“听、说、读、写”是学习英语的四个步骤，所以在写作训练之前，教师应该多培养学生的听、说能力，让学生学会各种各样的语言形式，才能在写作之中有良好的应用。在学习课文的过程中，教师应该多让学生对课文中的句子进行改写，或者将长句改为短句，或者将短句变为长句，或者通过相近的句式改写句子。帮助学生熟悉各种句子的变换和单句复句的套用关系。通过这些基础能力的培养，提高学生英文词汇句式的掌握量，才能让学生在写作中更加的游刃有余。

二、培养良好的阅读能力

阅读是所有语言写作的根本，只有行之有效的阅读，才能写出好的文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”不仅对中文，对于任何语言的写作，阅读都是根本。所以培养学生良好的阅读能力，是培养学生良好的写作能力的前提。读的多了，学生自然而然就形成了一种习惯，用英文思考的习惯，从而就能够出口成章，出口成文。教师在课堂上要鼓励学生自己对课文进行阅读，自己思考阅读中所出现的问题，同时教师要鼓励学生在课外进行英文阅读，而英文阅读不止是读书这一渠道，大多数学生看到密密麻麻的英文书籍，都会失去兴趣。教师可以鼓励学生找一些英文字幕的电影电视来看，让学生根据整个情境的意思去理解和学习英文的用法和语言习惯，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，再增加学生阅读量的同时也增加了学生的写作储备，让学生有更多东西可以写，有更多素材可以参照。所以在英文写作教学过程中，要注重学生阅读能力的培养，让学生的作文有更高的水准。

三、写作训练的规范化

在高中英语的写作中，有一个规范化的模式是非常重要的。我国的评分标准中，对于英文作文中的标点符号也有着明确的评分规定。对于英文字母，单词写作形象也有着相应的标准。所以教师应该从平常的训练中就提高学生规范，培养学生写出好看优秀作文的水平。同时，教师应该培养学生领会作文题意的能力，培养学生的条理能力，语言清晰能力，这些都是高中英语写作过程中需要学生重点加强的能力，能够领会作文题意，写作就不会偏题，不会越扯越远从而失去分数，同时高中作文一般都是议论性的题目，这个时候就需要学生对于作文分出一个明确的条理，例如首先该干什么，其次干什么，一方面怎么样，另一方面怎么样等这些连词的应用，会让学生的作文增添更多的精彩。所以在平常的写作训练中，教师应该加强规范化的训练，让学生学会阶段性的写作，在写作过程中清楚明白的分析先写什么，后写什么，哪一段该写什么，不该写什么，让学生清楚高中英文作文的真正要求和写法。

四、培养学生的独立写作能力

教师在教导学生写作的过程中，应该充分的注重学生的学习和写作主体地位，也应该充分的认识到自己的指导地位。教师不应该抓住学生写作过程中的错误，死缠不放，还应该找出学生写作中的亮点予以肯定。成功比失败更能够激发人的动力，所以教师应该行使自己的教导和引导权力，将学生的错误予以指正，将学生的优点予以肯定，这样才能够张弛有度，让学生更好的进行写作。同时，在写作过程中，教师不应该给学生太多的指点，应该让学生们自由发挥去创作，学生是拥有无限可能的年轻人，在写作的过程中，也许有可能有比教师更加优秀的想法。所以教师应该充分的尊重学生的主体性，给学生自由发挥的空间，同时尊重学生的优点，改正学生的弊端，给学生以肯定，才能让学生在写作过程中没有太多的压力，写出行云流水的英语作文。

总而言之，英语写作是英语教学的重中之重，要通过多方面的练习和引导来实现写出真正优秀的作文。在英语写作教学中，教师应该注意学生的词汇、句式等基础能力的培养，加强学生对于英文课文、英文书籍、英文影视的阅读量，同时规范英语写作模式，培养学生阶段性写作的能力，并且充分尊重学生的自主性，让学生独立写作，发现学生的优点。只有这样，才能让学生的写作水平得到大的提升，才能让学生写出良好的高中英语作文。

参考文献：

[1]翁志祥.高中英语写作现状分析及应对措施——基于词汇衔接的角度[J].福建论坛（人文社会科学版），2011，（z1）：240-242.

[2]陈江丽.高中英语写作的审题量表——基于高中英语写作审题的行动研究[J].知识经济，2014，（20）：163-164.

[3]胡伟平.形式图式对高中英语写作段落完整性的实验研究[J].广州广播电视大学学报，2014，（6）：18-22，26.