关于创新日历的设计

关于创新日历的设计（精选11篇）

1.关于创新日历的设计 篇一

我们常常会用日历和任务来安排自己的工作和日程，比较常用见的有Google Calendar，Outlook等，一直以来存在着讨论，就是日历和任务这两个东西区别是什么，他们究竟是应该放在一起还是分开。(鸦：为什么不能合到一起?)

日历(Calendar) 和任务(Task)虽然比较类似，但有着3个大的区别：

1. 日历和时间紧密相关的，任务和时间的关系较弱

日历一般是用来安排在某个时间做什么事情，比如8:00起床，10:00 - 11:00和JJYY开会，12:00和帅哥吃饭，晚上20:00和FRJJ看电影……这些是紧密和时间相关的，指在这个时间，我要去做什么事情，因此日历还常常伴随着闹铃和提醒。

任务则一般表示我有什么事情需要做，比如“写完本月的报告”，“和汪总请假，准备五一出去玩”，“找个时间去看望大姨妈”，“买一个新的登山包”……这些事情是需要去解决的，但比较灵活可变，并不需要十分精确的说明我一定要在哪个时间内解决。

2. 日历很精确，弹性小;任务较模糊，弹性大

对于日历的日程是十分精确的，比如10点到11点开会，用户的回答只会是“去”，“不去”，“也许”，弹性很小，

而任务则弹性很大，比如“和汪总请 假”，汪总可能很忙，神龙见首不见尾，就很难订一个精确的时间去完成。只能类似是像记事贴那样贴在墙上，时刻提醒一下，也许吃中饭时遇见汪总就顺便请好假 了。对于任务来说，比较有意义的状态只会是“完成”，“未完成”。

3. 日历不关心结果，任务注重结果

对于日历的日程来说，时间一过就没有任何意义。8：00起床，你只要在这之前决定是“执行”还是“不执行”。过了这个时间，日程就没有任何意义了， 它只是提醒你应该要做什么事情，至于结果怎样无所谓。你可以继续制定新的日程，或者修改日程。而任务是注重结果的，完成或未完成，进行的状态怎样，这些非 常重要。

从上面我们可以看出日历和任务的区别，因此完全把它们放在一起可能产生各种问题，针对它们各自的特点进行设计会更好。

Google日历中对任务的整合

Google Calendar是目前最好用的日历之一，大家应该比较熟悉。在近期的更新中，Google Calendar把任务(Task)整合进了日历，通过点击左上角的“Google工作表”可以打开这个功能。

可以看到虽然是整合，但任务和日历还是在不同的区域区分开来，除非指定一个任务的具体时间，任务才会出现到日历中，具体的细节大家可以去试试看。

最后，如果你还没有使用过日历的工具，强烈推荐你试试看：)www.google.com/calendar/

本文来自：www.far2go.cn/blog/post/Calendar-and-task.html

2.关于创新日历的设计 篇二

在现代的生活中，人们每天要处理的事务越来越多。如何有效的管理自己每天的日程安排，已经变得越来越重要。日历已经是个人电脑上必不可少的实用软件之一，每台电脑都自己带有时间显示，可是它的功能确实太少，加上事件管理等功能就可以使人们方便的安排自己的行程，计划等。而且日历软件消耗的系统资源很少，不会影响电脑的运行速度。所以个人日历软件的开发前景很好。

2 系统总体设计

本论研究了基于Visual C++6.0平台开发个人日历的设计和实现，完成个人日历的以下功能：1)可以实现日历的基本功能;2)实现事务的管理功能;3)能根据事务的内容查询多个事务;4)能根据时间段查询多个事务;5)能实现日历显示位置的鼠标响应事件;6)能显示系统当前时间;7)实现定时关机的辅助功能。

2.1 系统模块结构

根据个人日历软件的功能划分，该软件分为四个不同的大模块：“主界面显示”、“日期的调整和数字显示”、“事务的处理”、“辅助功能”。

“主界面显示”能够显示一个月份的所有日期，以及标记日期的事务属性;“日期的调整和数字显示”能把选中的某个日期以xxxx-xx-xx形式显示，并可以对年份和月份进行调整，对于鼠标的位置也有事务有无的提示;“事务的处理”可以对事务进行增加，删除，查询(包括按时间段查询和按内容查询);以及“辅助功能”可以实现定时关机等。

2.2 系统主要函数及其功能列表

系统主要函数及其功能列表如表1所示。

3 详细设计

限于篇幅，本文给出了两个代表性的模块。一是日历记事软件的界面;二是按时间段查询小模块。

由于个人日历是一款小型工具软件，主要的以实用为目标，界面布局以简单，醒目为主。其中红色代表有事务记录，绿色代表当天。整体效果如图1所示。

“按时间段查询事务”主界面如图2所示。

时间段差值必须为正，就是第二个时间必须在第一个时间的后面。判断语句为：

if(year1

时间段提取关键判断语句为：

4 结束语

本系统主要实现了以下功能：1)日历的显示与日期的调整;2)事务的增加、删除、查询等功能;3)定时关机，以及按不同要求筛选事务记录;4)鼠标事件与功能按钮的关联。

但是，由于时间的仓促和作者能力的有限，主要有以下几点不足：1)对在事务的添加上不够细致没有实现预想的按小时为单位添加记录;2)触发式的提醒;3)软件的信息安全性做的不是很完善。希望在以后的工作中得到完善。

摘要：该文简要论述了个人日历的开发意义和背景,详细介绍了个人日历的主要功能:按日期对事务的添加,删除和提醒,按时间和按内容的对事务查询功能等。该文还介绍了整个开发流程包括需求分析,总体设计以及详细设计的主要内容。

关键词：日历,事务,查询

参考文献

3.《看日历》教学设计 篇三

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第七单元《看日历》 教材分析：

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。学生分析：

本班学生在以前的学习中已经掌握了时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年的天数。

（3）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题过程中逐步培养“交流与合作”能力。

3、情感与态度：

培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重难点：

对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）设计理念：

《课程标准》对“年月日”这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。本着“服务于学生”这一教学理念，我利用交互式电子白板和多媒体课件，采用“引导―探究―发现”的教学模式进行教学，同时引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式开展学习活动，让学生亲自参与到知识的形成过程中。教学资源：

教师准备：交互式电子白板课件、自制年历

学生准备：年历卡 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，我姓姚，大家怎么称呼我呀！（生：姚老师）今天由姚老师为大家上一节数学课好不好？（生：好）听说姚老师要和大家一起上课，热情地宏大小学的小朋友们特意为每人准备了一份小小的礼物，想看看吗？（生：想）它们就在你们的书桌里，快拿出来吧！同学们你们知道图中的这个人是谁吗？他是英国著名的数学家和物理学家牛顿，他一生都珍惜时间，他希望你们也要珍惜时间，勤奋学习。你们能做到吗？翻过来看看是什么？（生：日历）同学们请看大屏幕（课件出示各年份的日历）这些卡片上记录的是一年当中每一天的信息，所以确切的说，你们收到的是不同年份的年历，礼物很小，不知道你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）一张小小的年历带来了宏大小朋友对你们的问候，你们知道吗，这张小小的年历上藏了许多数学秘密呢？想知道吗？这节课就让我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。

（设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。）

二、借助年历，探究新知

师：年历究竟要告诉我们什么呢？快来观察你手中的年历吧！然后思考，你从手中的年历上发现了什么？但在独立思考的过程中老师有一个小要求，我们要完成独立思考中的想清和说清。同学们好好思考一下吧！

师：看来同学们都有所发现，快和你的同桌说一说吧！但在交流的过程中要完成合作中的听清和问清。师巡视。

师：看你们说的那么开心，老师都着急了，快和老师说说吧！（生：我发现上面有12个数字，就代表12个月）

师：12个月（数数很简单，我们都会，但是他却能通过年历体会到这些数的含义就不简单了。）还有什么发现呢？（生：我发现月份里有的是30天，有的是31天，还有的是29天，还有的是28天）

师：你怎么知道是30天的？因为有30号就是30天。

师：说到这，老师知道你们都有一双善于发现的眼睛，能从年历上发现这么多的数学知识。概括地说，你们刚才的发现都和年、月、日有关。（师板书：年、月、日）

师：年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样，都是时间单位。这样吧同学们，我们就从你们刚刚发现的开始研究，看看年历还会告诉我们什么，行吗？

师：同学们，老师这有一份2015年的年历。（课件出示2015年的年历）观察一下2015年有多少个月呀？（12个月）

师：你拿的是哪一年的年历？有几个月？

生：我拿的是（）年的年历，也有12个月；我拿的是（）年的年历，也有12个月。

师：同学们。你们的年历上都是12个月吗？（对）那我们可得祝贺刚才的那位同学（第一个回答一年有12个月的那个同学）他一下就发现了年和月之间的联系。（师板书：一年有12个月）咱们一起读一下吧！

师：同学们一年有12个月，在这12个月当中，每个月的天数都是一样的吗？现在请同学们利用你手中的年历帮助老师完成一下这个表格。（课件出示表格）

师：谁手中的年历是2013年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2014年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2015年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2016年的？汇报一下每个月都是多少天？

师：同学们，观察一下这个表格，从表中找一找：31天的是哪几个月？（生：1、3、5、7、8、10、12）

师：我们把31天的月份叫大月。你拿的是哪一年的年历，大月是哪几个月份？（生：我拿的是_____年的年历，大月是1、3、5、7、8、10、12）

师：同学们，你们的年历上大月都是这几个月吗？（是）不管是哪一年的年历，大月总是1、3、5、7、8、10、12月。（师板书）

师：大月都有31天，接着找30天的是哪几个月？（生：4、6、9、11月）师：都一样吗？它们都有30天，我们把有30天的月份叫小月。看看你们手中的年历，都是这几个月吗？（是）小月总是4、6、9、11月。（师板书：小月两个字，并写出4、6、9、11月）

师：一年的12个月中，有7个大月，4个小月。这也是年历告诉我们的秘密。还剩下一个特殊的月份是几月？（2月）2月有多少天？（28天或29天）2月的天数很少哇！（师板书：2月并写“少”字）

师：为什么2月会有28天或29天呢？2月里有什么秘密呢？想知道吗？（想）咱们一起来听听数学小博士的介绍吧！（课件播放2月的秘密）

师：没想到吧！一张小小的年历还藏着这样的科学奥秘呢！听了小博士的介绍，你又知道了什么？（生：平年一年有365天，闰年一年有366天）

师：对呀！2月份是28天的那一年是平年（板书：平年）平年一年是365天。（板书：365天）2月份是29天的那一年是闰年（板书：闰年）闰年一年有366天。（板书：366天）

师：现在我们已经知道了一年的12个月中，大月有31天，小月30天，2月有28天或29天，那想记住每个月的天数可真不是件容易的事，你们能想出记忆的办法吗？你们可以和同桌商量一下。想出什么好办法了吗？快告诉我们吧！（生：大月7前面是单数，7后面的是双数）

师：还有不同的方法吗？（生：数拳头的方法）让学生到前面来数。

师：同学们，你们注意到了吗？当他数到凸起的地方时，每个月是多少天？（31天）数到凹下去的地方时，除2月份外，每个月都是多少天？（30天）这种拳头记忆法真有创造性，现在咱们请这位小老师把这种方法交给我们好不好？（学生到实物投影上来数）会数了吗？咱们看大屏幕再数一遍吧！（课件出示：拳头记忆法）

师：还有别的方法吗？（生：儿歌的方法，让学生把儿歌说出来，如果学生没说，老师就介绍儿歌的方法）

一三五七八十腊（12），三十一天永不差，四六九十一正好是三十。平年二月二十八天，闰年二月二十九天。

师：下面让我们一起读一下儿歌吧！（多种方法读）

师：现在你们记住每个月的天数了吗？（记住了）这么快就记住了12个月的天数真不简单！下面咱们来做个游戏，名字叫站起来。老师说月份是大月的男同学起立，是小月的女同学起立，听懂了吗？（1、3、4、7、9、12）

师：同学们的反应速度真快，为了检验同学们对新知的掌握情况，老师想向你们挑战，你们敢接受挑战吗？

（设计意图：了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。通过看书自学记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。通过合作培养整理信息、处理信息的能力。）

三、巩固练习

1、课件出示：从今年的年历中找一找：

（1）国际儿童节是（）月（）日，星期（）。

（2）（）月（）日是国庆节，星期（）。

（3）中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年的10月1日是（）周年。（同学们，1949年10月1日中华人民共和国成立了，从这一天起，我们的祖国就像一条巨龙一样屹立在世界的东方。老师希望同学们，从现在起要努力学习，长大以后为祖国的建设贡献自己的力量。）

（4）用彩笔在今年的年历上圈出爸爸、妈妈的生日，并说说他们生日所在的月份是大月还是小月。（如果说出来了就表扬，如果孩子们没说出来师要教育，同学们，我们的父母为我们付出了一切，我们做子女的要做一个孝顺的孩子，多为父母做一些力所能及事，在父母过生日的时候，我们要为他们唱生日歌，并送上自己亲手制作的礼物，再稚拙的礼物也是无比珍贵的。）

(设计意图: 这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。)师：同学们为了进一步检验你们对新知的掌握情况，咱们来做一个小测试。出示答题卡。

四、总结延伸 师：在刚才做题的过程中老师发现你们已经把新知牢牢地记在心里了。谁来说说在今天的这节课你有什么收获？

看来你们的收获还真不少，同学们，时间对我们非常重要，无论什么时候老师都祝愿大家能快乐学习，健康成长，珍惜时间，一天前进一小步，一月前进一大步，一年迈上一个新台阶！老师希望同学们课余时间继续利用你手中的年历来研究一下每一年2月份的天数，并跟据2月份的天数来判断哪一年是平年，哪一年是闰年，如果记算的话怎样算呢？好了，这节课就上到这了，谢谢孩子们的配合，再见！

(设计意图:通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。)

板书： 看日历（年月日）

大月31天 1、3、5、7、8、10、12（月）

一年有12个月 小月30天 4、6、9、11（月）

2月28天平年 365天

4.关于创新日历的设计 篇四

# include main(){int year,month,day,c,Y,W,i,j,w;int t[]={31,0,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31};printf(“请输入年份”);scanf(“%d”,&year);if(year%4==0&&year%100!=0||year%400==0)t[1]=29;else t[1]=28;for(month=1;month<=12;month++){

if(month<3)

{c=((int)(year-1)/100);

Y=(year-1)-((int)((year-1)/100))*100;

w=((int)(c/4))-2*c+Y+((int)(Y/4))+((int)(13*(month+13)/5));

W=(w+70)%7;}

else if(month>=3)

{c=((int)(year/100));

Y=year-((int)(year/100))*100;

w=((int)(c/4))-2*c+Y+((int)(Y/4))+((int)(13*(month+1)/5));

W=(w+70)%7;

}

i=W;

printf(“nn

%dn”,month);

printf(“ 日

一

二

三

四

五

六n”);

for(j=1;j<=W;j++)printf(“

”);

for(day=1;day<=t[month-1];day++)

{i++;

printf(“%4d”,day);

if(i%7==0)printf(“n”);

} } printf(“n”);} 2．（拓展题，分值25）输入任意一个年份的值，输出该年份的日历。要求将12个月自上而下排成两列。# include main(){int year,month,day1,day2,c,Y,W,i1,i2,j,w,k,flag1=0,flag2=0,p,q;

int t[]={31,0,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31};

printf(“请输入年份”);

scanf(“%d”,&year);

if(year%4==0&&year%100!=0||year%400==0)

t[1]=29;

else t[1]=28;for(month=1;month<=12;month=month+2){ flag1=0;flag2=0;

/*每次循环flag1;flag2的初始都应该为0*/ if(month<3)

{c=((int)(year-1)/100);

Y=(year-1)-((int)((year-1)/100))*100;

w=((int)(c/4))-2*c+Y+((int)(Y/4))+((int)(13*(month+13)/5));

W=(w+70)%7;}

else if(month>=3)

{c=((int)(year/100));

Y=year-((int)(year/100))*100;

w=((int)(c/4))-2*c+Y+((int)(Y/4))+((int)(13*(month+1)/5));

W=(w+70)%7;

}

printf(“nn

%d

%dn”,month,month+1);

printf(“ 日

一

二

三

四

五

六

日

一

二

三

四

五

六n”);

i1=W;

/*一行一行的输出*/

for(j=1;j<=W;j++)

/*第一行的循环不同于其他的 故要单独写循环语句*/

printf(“

”);

for(day1=1;day1<=t[month-1]&&flag1==0;day1++)

{i1++;printf(“%4d”,day1);

if(i1%7==0)flag1=1;

}

printf(“

”);

i2=(W+t[month-1])%7;

for(k=1;k<=((W+t[month-1])%7);k++)

printf(“

”);

for(day2=1;day2<=t[month]&&flag2==0;day2++)

{i2++;printf(“%4d”,day2);

if(i2%7==0)flag2=1;}

printf(“n”);for(p=8;p<=50;p=p+7)

/*第二行及其后面的循环*/ {i1=0;flag1=0;for(day1=p-W;day1<=t[month-1]&&flag1==0;day1++)

{i1++;printf(“%4d”,day1);

if(i1%7==0)flag1=1;}

for(q=i1;q<7;q++)

/*格式对齐的控制 使第二列的日历每行的第一个书从同一位置开始*/

printf(“

”);

printf(“

”);

i2=0;flag2=0;

for(day2=p-(W+t[month-1])%7;day2<=t[month]&&flag2==0;day2++)

{i2++;printf(“%4d”,day2);

if(i2%7==0)flag2=1;}

5.关于创新日历的设计 篇五

教学目的 AIM

教学方式 METHOD

项目概况 CIRCUMSTANCE

居住小区规划及住宅单体设计

1、掌握居住小区规划和住宅设计的基本知识。培养学生综合运

用所学相关知识（如城市规划原理、住宅原理、建筑日照、以及社会学、环境行为学等学科知识）的能力，在实际操作中作到融会贯通。

2、强调综合能力和设计过程。鼓励学生结合实际，发现问题、分析问题并解决问题，使学生初步掌握从项目策划、住区规划到住宅单体和节点构造的设计方案的完整过程。

3、训练整体构思和深入推敲相结合的能力。将两个设计合为一

个连续的过程：要求学生既能从实地出发，总体考虑问题，把握合理的功能关系，正确计算经济技术指标；同时能在已有工作基础上继续深化方案，使整体与局部保持一致。

1、课堂教学与现场调研：

除了课堂教学，还要培养学生调查研究的能力，包括实地调查和相关楼盘的参观和分析。

2、集中授课与分组教学：

每两名同学组成一个设计小组，共同完成调研、单体设计、规划概念模型、规划设计和阶段性汇报文件。根据每组设计成果指导教师给定设计成绩（占总评成绩的50%）；快速设计每位同学独立完成（占总评成绩的20%），根据每位同学的考勤、课堂表现和工作量指导教师给定平时成绩（占总评成绩的15%），课堂笔记成绩15%（A4订状，含平时草图、修改意见汇总等）。

3、教师传授与学生自学相结合：

在课堂教学之外，教师将以组为单位安排一定量的阅读和调研工作，定期讨论，并将相关表现记入最终的分数考核。

4、理论教学与示范指导：

在理论教学的基础上，教师以改图示范等方式指导学生。

1、用地条件：基地总用地约40公顷，用地建设条件及要求参照总体规划和控制性详细规划要求，没有特殊规定的，参照相关国家规范和标准。

设计内容 CONTENT

2、周边情况及城市道路红线情况：参见地形图。原则上用地四周道路红线不能变更，内部路网可以根据设计需要调整现行和红线宽度。

3、规划小区应在合理、节约地使用土地的前提下确定适当的土地开发强度；日照间距、防火间距、建筑退线等应满足国家规范及地方法规的要求。按照规范配套必要的公共服务设施；人均集中绿地应满足国家规防范要求；每名同学完成至少两种户型设计（带电梯、不带电梯），每组至少设计一种小于90平方米的户型。

本设计题目包括住宅区规划、住宅设计、快速设计等3部分，共计16周完成，具体工作可划分为6个阶段： 1基础调研和专项研究

该阶段共计3周，任务如下：

① 熟悉设计任务书，了解相应的技术规范。

② 收集整理国内外近期优秀集合住宅小区实例，进行方案评价和比选。③ 收集整理优秀住宅设计案例

④ 收集生态建筑、规划及景观的相关资料。⑤ 每小组完成一份研究报告：《当代住区与住宅设计资料汇编和

分析评价》（A4册）。

教学方式：课堂讨论 2概念设计阶段

该阶段共计4周，任务如下：

① 提出基地分析、总体设计构想，完成基地总体规划基本布局； ② 提出组团设计构想，建立空间基本格局。③ 提出住宅设计概念方案，包括基本平面、体量。④ 完成概念规划草图。

教学方式：课堂讨论、指导设计 快速设计

该阶段共计1周

对选定地块内的某个组团，每名同学独立完成一套快速设计草图（总平面布局草图、表达设计意图的鸟瞰草图），作为快速设计作业。

从第一周至快速设计草图完成期间，不断调整及深化设计方案，时间节点 MILESTONE

不断调整模型，最终的概念模型（实体工作模型）和快速设计同时完成

4方案深化阶段

该阶段共计4周，任务如下：

① 深化调整方案设计。② 对设计进行相应的技术验证和优化工作。

教学方式：课堂指导、工作模型讲评 5成果编制阶段

该阶段共计2周，任务如下：

① 图纸尺寸：设计成果为A1图纸4张，图幅尺寸

594mm×841mm。② 图纸内容：包括总平面图、小区沿街立面图（2个）、组团放大图；住宅单体的平面、立面和剖面图等；透视图及相关分析图等，比例自定，并应标明详细经济技术指标。③ 表现形式：计算机绘图。

④ 电子文件：包括JPG格式设计图纸（300dpi以上）、设计说明（word文档），cad文件，与图纸同时上交。⑤ 课堂笔记（A4版本）6成绩评定

该阶段共计1周分组讲评

9.13

分组及基地介绍 9.16

讲座（陈老师）10.7

交研究报告 11.22 布置快题

11.29

交快速设计、工作模型 11.29-12.16深入设计 12.16-12.30成果编制

12.30 交图（张贴于200教室）1.3

讲评

1.6

6.关于创新日历的设计 篇六

襄区教研［2009］29号

关于班主任论坛优秀论文评选结果的通报 各镇中心学校、局直学校：

根据襄樊市教育局“关于举办襄樊市首届班主任专业发展高峰论坛的通知”精神，我区围绕着“班主任专业发展”这一主题广泛开展了论坛征文活动，我区广大班主任教师积极参与，认真总结班级管理经验，共收到论坛稿件130多份，经过评委认真评选，共评出有价值的班级管理优秀稿件81篇，其中，一等奖26篇，二等奖32篇，三等奖23篇。现将评选结果通报如下，望各镇、学校认真组织广大教师学习优秀的班级管理经验，积极探索新形势下的班级管理模式，为提高班主任队伍素质，提高班级管理水平，促进学生健康全面发展做出新的贡献。附：班主任论坛优秀论文获奖名单。

二〇〇九年十二月二十九日

主题词：班主任论坛评选 结果 抄送：市教研室、区教体局 襄阳区教研室2009年12月29日

共印40份

附：班主任论坛优秀论文获奖名单。

一等奖（26篇）

襄阳区实验小学

张湾镇二中

古驿二中

峪山一中

肖集中学

东津镇王河中心小学

东津镇中心小学

东津镇打伙中心学校

襄阳二中

黄龙镇中心学校

黄龙镇中心小学

黄龙中学

黄龙中学

张湾镇红星小学

黄龙中学

黄龙中学

张湾镇潘台小学

城关一中

张湾镇刘集联小

张家集镇中心学校

石桥镇中心学校

襄樊市田家炳中学

襄阳区六中

黄集镇中心学校

黄集镇黄集小学

黄集镇中心小学

韩毓平杨 梅 肖 丹 徐 海 邵世忠 王国庆 王小莉 尹兴波 梁 锐 贺荣军 姚 琴 李 强 潘明泉 潘虹敏 陈光亮 张永乐 赵晓晴 程顺玲 熊富珍 郭伟珍 余冬会 赵玉娥 王华英 王海荣 张艳芳 刘雪莲 小学班主任（教师）应具备“五颗心” 有一种教育就叫爱 用爱心关注学生，用智慧经营班级 爱心铺就育人路，真情一片铸师魂 爱心育人 “多爱并举”教育“留守学生”的反思 咀嚼失败的苦涩，品尝成功的甘甜 严一点，活一点，爱一点 谈班主任对高一新生的“指导” “六人合作小组”的实验与反思 面子的背后——我的班主任工作 管理引入竞争，挖掘学生潜力 重视读报十分钟，培养学生健全人格 让爱飞翔 学生一日常规“三字经” 六人合作，益教利学 二十六载育人路，一曲桃李争艳歌 塑造灵魂，创造快乐 把全部的爱奉献给学生 情，理，法——班主任的三维空间 勤奋、关爱、艺术――优秀班主任三件法宝让爱成为梦想的摇篮 班主任与学生谈话的心理艺术 浇花浇根，育人育心 用心浇灌，以情育人 把“问题”留给学生

二等奖（32篇）

古驿三中

古驿一中

古驿三中 王绍红 左新年 浇花浇根，育人育心 班级管理“五部曲” 吕清伟 浅谈新时期农村中学班主任工作的“严、细、恒” 黄龙镇中心学校 姜弟合黄集镇黄集小学 杨红玲

东津镇鹿门中学 汤俊峰

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东津镇中心小学 刘言莉 打破座位垄断，激发学习兴趣 真情永远，真爱永恒 维护学生自尊，抓好班级管理 学着，试着，改变着 走近学生，走进心灵 用规矩治理班级，用情感感化学生 人生之海，奉献是爱 人格感染学生，真爱浇灌花朵 以身作则为人师，满腔真爱献学生 春风化雨，润“物”无声 搞好班主任工作要以人为本班主任的几点做法班主任经验谈小学班主任的多种角色走进学生心灵，关爱每位学生“爱”是班级管理的灵魂爱心是搞好班主任工作的前提做个“有心”班主任用心做事，以爱感人用爱心浇灌满园桃李超越技巧优秀班主任的秘决――勤、爱、能、专我用爱心关注每位学生的成长把微笑送给学生，把理解和宽容带进课堂 让每一朵花都幸福的绽放班主任工作走在学生行为发生之前效果更佳 别放弃，你也有同样的灿烂班主任工作经验谈--架起心灵的立交桥

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朱俊峰 胡慧敏 用身心教育学生健康全面的发展 撑起心育的蓝天

三等奖（23篇）

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肖集中学

龙王镇肖集中学

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7.天气日历的教学反思 篇七

1、我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识，但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从哪个方面描述天气，当问起今天天气怎么样的时候，他们往往回答，今天天气很热，我都冒汗了。。。等。通过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响到我们的生活，因此展开“天气日历”的学习，使得他们的学习更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等天气术语和天气符号，并根据日历表一季度、一个月、一周的天气情况，并利用这些信息对天气情况进行解析，让学生了解天气对我们的生活造成哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

2、还有待进一步改进的方面

（1）、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究阴天与雨天的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流阴天、雨天、多云天、晴天、阴雨天„„等。凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在学生区分雾天气和阴霾天气，没有让学生在初步区分雾和阴霾同时，去拓展雾和阴霾的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

（2）、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

8.日历的作文300字 篇八

我第一次见到日历，是在爷爷家。洁白的墙上，一个钉子，一本日历，三百六十多页，那是厚厚的一沓。一天天过去，它一天天薄下去，到了只剩一页时，爷爷总会慢慢撕下，说：“又一年过完喽!”那是无尽的不舍。我也会在一旁画下自己的身高，一道深深的印。这对我来说，日历包含着爱。

，姥爷住了院，我每天都在用日历数着几天了，姥爷怎么还不好?那是无尽的伤感。当妈妈告诉我姥爷的生命只剩不到一星期时，我用日历做着倒计时，我不知尽头是几，只是不舍，想多一秒停在今天。那一天总会到，这对我来说，日历记录着生命。

我也愿意认真看着日历，回忆昨天，回想今天，又憧憬明天。一天也许简单，也许忙碌，但日历会记录，在你撕下那一页，定格在上边。这对我来说，日历的意义是珍藏，是创造。

9.日历的作文400字 篇九

明明知道时间不多了，这不，又已经过去了好几分钟了，可我依然捧着日历趴在桌前发呆，心里想着，日历怎么这么坏呀，为什么要让每一天都飞快地流逝？难道它是没有嘴的女巫吗？总会在你不经意间吞掉你的日子？转念一想：日历哪能那么狠毒呢？不仅不狠毒，还很有功呢，因为它每天都会忠实地记载下我们度过的每一寸光阴，虽然一转眼一天就过去了，可新一天又会到来，这样日复一日，日复一日……我正这么想着呢，一个念头再一次出现在脑际：还胡思乱想什么啊？马上就要考试啦！当然考试的那一天也在日历里……就像配合我的惊悚似的，客厅里突然传来了妈妈的尖叫：“咋还不快去写卷子？”吓得我顿时出了一身冷汗。

可我还是捧着日历走向了课桌，坐下后，就机械地在日历上画圆圈，一个圈，二个圈，三个圈……呵呵，纸都快被我画破了。可思维却在日历以外飘着，就这么飘啊飘啊，忽！又一个小时就过去了，还剩71小时了，时间果然不多了。

10.以日历为话题的作文 篇十

有时间还是多翻翻日历吧，它让人有所感悟。时间一天天的过去，它是不会为某个人停下的。日历记录了太多是历史，太多的故事。无论我们是否知道，它总会记得并不断提示后人，警醒后人。

想拥有一本日历，珍藏起来。在每一个特殊的日子做上标记。让自己每一天都过的充实，为了自己的目标奋斗，再奋斗，不在日历上留下遗憾，等待最重要的标记的那一天，努力为人生书写新的篇章！当时间的轨迹仅以记忆的形式留在脑海中，我们还会经常去回想；而日历被一页一页地翻过去之后，却只能一日一日积攒着落下的灰尘，待到被翻到最后一张时，已不会再吸引更多的注意。

其实这都是人对时间的不同观念造成的。一个细心的人，总能在过去的事情中记录、总结，会议这些可以给自己带来欢笑、难过的事着实能让生活变得更加释然。去棉队未来，没有过去的充足回忆和对显示的坦然，总会显得有些手足无措。

别总在意日历还有多少张没有翻过，它躺在那里，不仅是在告诉你时间过得很快，一年将来要结束，它还想告诉你，其实你所经理的也变得越来越多了。成长中，失意是一种常态，不去克服这些困难的掉界心理状态是难以前行的。人还要有志向，这是种超越自我的志向，不然，面对那被翻阅得越来越高的一各个“昨天”，自己怎能抬起头？在他山之巍巍，行吾路之崎岖，这是种使人不懈前行的心态：纵然我也不用抬头也可哟看到该如何拼搏，眼前的困难也许很棘手，可再回头遥望所经过的那些，笑一笑，“该继续上路了”。趁工能给人自信，失败能让人从容。哪个没经受过风风雨雨，但能在风雨过后重新扬帆的又有哪个不是下了大决心来改变自己命运的呢。如果要在明天就起航，那绝不要忘记以前的上同，今天的决心，还有，记住早起的鸟儿才有虫吃。

时间是一个永恒的话题，因为它本来就以恒久不便的步伐潜行，不在于你有没有翻开今天的日历。有的人在时间的轨迹里写下了浓重的一笔，有的则淡于微波。对于各种不同的人生，拼搏是条真理，有的人就像一艘大船，航行过七大洲四大洋，经历过各种风吹日晒、荣辱得失；也有的人，用一页扁舟政府了本不可到达的大江彼岸。谁能否定他们的努力不都是一样的呢？我们应该一步一步超越自己，就算黑暗的也空看不见繁星和明月，但至少会有一颗北辰星还在为我们指路，盛夏的日历还够我们书写华丽的篇章。

生如朝露，刹那枯荣；

花开一瞬，玉美千年。

11.关于《愚公移山》创新设计 篇十一

张国生

（一）自主学习

【教学设计】

今天让让同学们当一回“老师”——当老师当然首先要“备课”——要自己把课文搞懂，并且自己确定哪些字容易读错、写错，哪些词语需要解释，哪些句子需要翻译，哪些问题需要理解„„其实，这是最好的预习。

那么老师干什么？——老师当“学生”，听“老师”给自己“讲课”，并向“老师”提出自己的问题，请“老师”解答。

为了让每个同学都能当当“老师”，课堂上可以安排他们一人一句，做“一句之师”。但谁讲那一句事先不能透露，以防不认真的学生只准备这一句。如果有什么重点难点“老师”没有讲到，“学生”可以有意识地提出来。

【设计意图】

这样安排？有以下几方面考虑。

新课标要求我们突出学生在学习中的主体地位，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

在人教版新课标课本中，《愚公移山》一课安排在9年级下册倒数第二课，经过将近三年的学习，学生已经具有了主动自学文言文的能力，教师完全可以放手让他们主动学习。

《愚公移山》的故事家喻户晓，想来学生是熟悉的，所不熟者，只是一些文言词语、文言句式而已。这样的课文，完全可以放手让他们主动自学。

我不止一次地这样师生倒置安排教学，实践证明，凡是让学生“自主”时，他们都是很兴奋的，课堂气氛也很热烈。

不过说老实话，这还只是一种很有限的“自主”，而不是真正的“自主”。学生“自主”时我也有点不放心——他们能将所有知识点掌握吗？会不会有所遗漏？所以还是印发了一张练习（包罗这课的知识要点）让他们完成。这就算教师的“主导”吧。真正的“自主”，应当是更放手地让他们主动地自学、自测、自补、自疑、自解、自结，就像魏书生老师那样。但达到这一步需要一个渐进的过程。

（二）比较思维训练

【教学设计】

愚公的妻子和智叟都对愚公移山提出了异议，他们的“同”中有什么不同？

【设计意图】

① “比较思维”是一种重要的思维能力，它对提高学生智力、增强学生才干有重要作用，甚至对他们将来事业成功也会有影响。

②这个训练又不仅是进行比较思维的训练，训练中，其实也对课文加深了理解，甚至也还学到一些文言知识。这是一种比较灵活的教学方法。

【参考答案】

①态度不同。其妻只是“献疑”，并不反对；智叟不但反对，而且嘲笑、制止。

②出发点不同。其妻是关爱丈夫、儿子；智叟是显示自己的“智”，嘲笑愚公的“愚”。

③称呼不同。其妻称“君”，是敬称；智叟称“汝”，是一种不客气的称呼，用于上对下，长对幼。

④语气不同。

“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？” 是疑问句，表示询问语气。

“甚矣，汝之不惠！” 是感叹句，语气本已强烈，又是“汝之不惠甚矣”倒装，倒装之后，语气更加强烈。

“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”是反问句，语气更加强烈，况且又用“其”字加强语气。

⑤对愚公能力的评价不同。

其妻是“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”。——在愚公妻子眼里，愚公不能移的是山。

智叟是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”——在智叟眼里，愚公不能移的是“山之一毛”。毛：草木——智叟运用夸张的修辞方法极力贬低愚公。

（三）辩论

【教学设计】

辩论：愚公究竟愚不愚？过程：

①确定自己的观点：愚，还是不愚。

②查阅资料，征询有知识有思想的人的意见，寻找论据

③写出发言要点

④辩论

【设计说明】

这个辩论有多种作用。

①提高口才，也提高文才。

②加深理解课文。

③进行思想教育，培育学生正确健康的价值观和克服困难的精神和意志。

④扩展知识面，提高思维能力。

⑤这种辩论比较有趣，很受学生欢迎，组织这种活动有助于提高学生对语文课和语文学习的兴趣。实际辩论效果很好，参见后面附录。

【参考答案】

老师准备的认为“愚”的理由：

困难太大：山高、路远、人老、人少。

不如搬家或修路。连美国一个幼儿园的小朋友都说：干什么要移山呢？搬到我们加利弗尼亚不就可以了吗？

从经济角度说，投入和收益不相称，经济上不合算。

破坏环境和生态，不如开发荒山，发展旅游。„„

老师准备的认为不愚的理由：

愚公既有雄心大志，又有实施措施，还懂得地理——他知道“方七百里”的太行王屋以南是豫南、汉阴，知道可以把土石“投诸渤海之尾、隐土之北”。可别小看这一点，在古代交通不发达，人们眼界狭窄的情况下，他属于“知识型”农民。

他有很强的语言能力，对智叟先斥后驳，语言很有气势，而且逻辑严密，富有哲理，结果使智叟“无以应”。能把“智”者驳倒的人，怎么能愚呢？

他吓怕了山神，感动了天帝，有“惊天地，泣鬼神”的巨大的决心和毅力。这样的人怎么会愚呢？

若像智叟那样安于现状，无所作为的话，将永远“惩山北之塞，出入之迂也”。作者也认为愚公不愚。他给他们这样命名，并让智叟在辩论中败北，就含有“愚公不愚”、“智叟不智”的意思。

大智往往若愚，而愚者往往小智。晋代张湛评《愚公移山》说：“俗谓之愚者，未必非智也；俗谓之智者，未必非愚也。”

河南人以愚公为自豪，有人说他们愚。湖北人可不愚——天上九头鸟，地上湖北佬。而武汉的东湖公园就有一个大型雕塑——愚公移山（图）。张老师游览这里时，十分感慨建这个大型雕塑的决策者的智。

大画家徐悲鸿也不可能愚，他有一幅名画叫做《愚公移山图》（图）

华罗庚作为着名数学家一恶不可能愚，他有诗赞愚公：巧算偏从拙中来,愚公智叟两分开。日久方显愚公智,发白才知智叟呆。埋头苦干是第一,熟能生出百巧来。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。由此可见愚公不愚．

毛泽东肯定是一位大智的人。他曾写《愚公移山》一文，号召全党、全国人民“移山”——搬掉帝国主义、封建主义两座大山。还说：“我们也会感动上帝的，这个上帝不是别人，就是全国的人民大众。全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？”

历史上无数的“山”都被“愚公”们搬走了：帝国主义，封建主义，官僚资本主义，历朝的改朝换代„„

用“归谬法”：若认为“愚”的话，这样才算“智”：不但山不用移了，家也不要搬了，路也不要修了，“一穷二白”的面貌也不要改变了，“三座大山”也不要推翻了，日本鬼子也不要赶走了，国家富裕、民族振兴的伟大理想也不要实现了，永远受穷、受气、受欺负去吧，永远做“东亚病夫”、“劣等民族”去吧„„

【后记】“愚公究竟愚不愚”学生辩论摘要

认为愚

张翰

愚公精神可嘉，但做法有以下不足：

①费时。要将方七百里，高万仞的大山移到几百公里以外的渤海边，如同精卫填海一样，可能要经历数百年。

②费力。仅仅靠4个人，而且其中还有一位年且九十，要想移出两座大山，其辛苦程度远远高于修造万里长城，建埃及金字塔。

③费财。搬山、运输，都需要工具，、牲畜，愚公又处在穷乡僻壤，哪里有万贯家财来支持这项长期投资？

④其中风险亦不可小觑。山自然是陡的，一失足成千古恨。从“万仞”处摔下来，必死无疑。况且不为自己想想，也该为家人盘算，万一出事，家人该多么悲痛！即使幸而不死，长途跋涉，加上水土不服，风吹日晒，能不出一点差错吗？

由此可见，愚公并不善于思考。他的精神，我只有敬佩；但他的行为，却是盲目之举。

张云娟

愚公干吗一定要搬山呢，难道不能搬家吗？他可以搬到任何发达地区，自己安逸一点，也可以让老妻和孩子们享福，免得在这穷山沟里受罪。

即使不搬家，也可以把搬山的时间、人力、物力、财力用于建设，使这里绿树成荫，山清水秀。还可发展旅游——正因为这里交通闭塞，所以空气一定清新，又无人打扰，宁静得让人羡慕，简直就是一个世外桃源啊！现在多少富人都想搬出喧嚣的城市，到山里去建别墅，愚公家乡不正是它们向往的世外桃源吗？

再不行，还可以开发这里的矿产资源。这大山里一定有煤矿、铁矿，起码也有花岗岩、石灰石什么的。开发出来，说不定愚公还可以成为企业家和大富豪呢。

许娜

愚公移山，会让几代人不消停。如果他们用这个功夫来读书，早就一举成名了，有享不尽的荣华富贵，还用在这山里受穷吗？

况且，愚公移山，有违法律。根据环境保护法，愚公移山是破坏生态。根据民法通则，这是肆意扰乱公共秩序，影响人们生活。

张聪

根据义务教育法，学龄儿童必须接受教育。根据未成年人保护法，未成年人不得从事重体力劳动。愚公同意京城氏的遗男和他们一起叩石垦壤，不去上学，是违法行为。

张歌

这样做破坏自然。山里有许多珍贵树木，山一移，树木不就遭到破坏了吗？树木被破坏，动物们也就遭了殃，不但失去家园，还可能导致动物灭绝。

李立冉

我们不妨算一笔帐：太行、王屋两座大山，体积至少几亿立方米，子孙荷担者三夫，至少要几亿年才可挖平。到那时候，人类还存在吗？

在那个时代，愚公们能随心所欲地去挖山吗？他们是上古时代的人，之后就是夏商周奴隶社会，然后是春秋战国，无数人被征去当兵，战死沙场，能让他们这样的精壮劳力去挖山吗？再加上天灾人祸、瘟疫饥荒，都能使愚公家族绝后，他哪来的“子子孙孙无穷匮也”？

愚公那里交通闭塞，其实就像民风淳朴的桃花源一样，桃花源以外是黑暗的封建社会，天灾人祸，战乱频仍，民不聊生。愚公移山是放弃安逸幸福的桃园生活，放弃老天创造的乐土，弃明投暗！

困难如碉堡，我们绕过碉堡，照样可以取得胜利。相比之下，修路是更好的选择——四川人不就在蜀道上修了许多栈道吗？愚公是不能改变自己的思维方式、一心要撞南墙的人，他除了撞得头破血流之外，什么也得不到。因为他愚，所以他不能吸取血的教训。

但为什么愚公移山的故事让人们津津乐道呢？就在于它蕴含的内在精神——一种传承了几千年，激励了中华民族无数代的精神，也就是坚持不懈、迎难而上的精神。

靳晓洁

无论什么人，都不能违背事物的发展规律办事。在自然规律面前，我们只能利用自然，而不能随心所欲地征服自然，改变自然。盲目地改造，只能是水土流失，气候变化，生态失衡、灾害增多。

我们学过的《敬畏自然》一课告诉我们：我们再也不应该征服自然，而应该敬畏自然，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

„„

认为不愚

苏妙珅

愚公有雄心大志，有远大抱负。“指通豫南，达于汉阴”，而且不顾年老力衰，这本身就是一种大智。

任珍珍

愚者在困难面前一蹶不振，而智者在困难面前寻找崛起的途径。愚公遇到困难勇于探索，而且大胆地提出“直通豫南，达于汉阴”的宏伟计划，这不正是智者的作风吗？愚公面对自己的平凡与平庸，却毫不自卑，毫不气馁，充满信心，这种自信，不正是一种大智吗？

马蕾

这是一篇寓言，而寓言都有它的灵魂。《愚公移山》的灵魂决不是反映他的愚，而是反映我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。我国古代像这样的寓言还有很多，例如精卫填海、夸父追日„„难道这些寓言都是“愚言”吗？

麻丽

如果搬家，离开自己祖祖辈辈生活的地方，怎么有脸面见列祖列宗呢？记住：金窝银窝不如自己的草窝！

张歌

搬家？这里有俺老祖宗的根，为什么要搬家呢？况且搬到别处，肯定找不到这么清静的地方。还有思乡之苦，那会苦不堪言啊？

苏龙斌

愚公移山和夸父逐日、精卫填海一样，都是不满自然而与之搏斗，我们赞扬这种精神，但不赞扬这种行动。我认为愚公是“行愚志不愚”。

郑明亮

愚公移山是为了改变这里的落后面貌，让当地百姓接受外界的新鲜事物。只有把山移了，交通才能畅通，才能方便出行，孩子们才能到外面接受好的教育，才能促进这里的经济发展。

愚公有很好的口才，他三言两语就把聪明的智叟说得哑口无言。怎么能说他愚呢？

张晴晴

我认为搬家就是逃避困难。我们现在也有许多困难，难道一遇到困难我们就都要逃避吗？

鲁晓亮

智叟反对移山，是从静止的观点出发，认为自然条件无法改变，而且只看到了一代人的力量，就断定人在自然面前无能为力。而愚公是从发展的观点看问题，他懂得人的力量是“无穷匮”的，尽管移山的事业不可能在几代人手里完成，但只要世世代代坚持下去，就一定能办到。

安慧

愚公是大智，他懂得人可战胜自然；智叟是大愚，他那样得永远做自然的奴隶。

我们现在的社会主义建设，是一项极其伟大的事业，这项事业面临着各种各样的困难，有无数的太行王屋挡在我们前进的路上。如果认为愚公太愚，也就是缺乏克服困难的精神，我们的伟大事业就是纸上谈兵，将一事无成！

有一些同学在辩论中运用了新奇的、富有创造性的方法

严硕

我是一只鸟，愚公移山前，我们一家人快乐地生活在太行山上，山里植被茂密，鸟语花香，我们每天都快活地穿梭于花草树木间。那天，我们正在山腰嬉戏，忽闻山下叽叽喳喳飞来一群鸟：不好啦！山下有位叫愚公的老头要移山，把树木都砍了„„于是我们惊慌失措地飞离了我们的家，飞离了太行山。这时候，望着移山的愚公及其子孙，我们哭了——他让我们丧失的家园，我们恨死了他！

陈思玮

智商检测报告

姓名：愚公

性别：男

年龄：

智商：

依据：愚公苦于大山阻隔，出入绕远，问题必须解决。愚公知道，若是搬家，只解决他一家的问题，如果全村都搬，则带来一系列问题。例如城镇人口剧增，无处安排；搬家耗费大量人力物力；许多老人都舍不得离开家乡；到了城镇能否适应那里的生活„„在这一系列问题面前，移山是最好的选择。愚公在这个问题上表现出他超人的大智大勇，最后吓怕了山神，感动了天帝。

霍立国