小学四-五年级近反义词

2024-08-21

小学四-五年级近反义词（精选5篇）

1.小学四-五年级近反义词篇一

人教版小学语文五年级下册近反义词积累

近义词：

羞涩--羞怯响亮--洪亮、嘹亮愉快—高兴明朗—明亮矗立—屹立、耸立饱满—丰满栩栩如生—惟妙惟肖盼望—期望沉思—深思坚强—顽强、刚强软弱—懦弱高大—庞大标志—标记控制—掌握坚硬—坚固凝固—凝结沉默—缄默等候—等待、期待

侵犯—侵袭、侵扰、侵略

闪烁—闪耀

随意—随便

轻盈—轻巧

盘旋—回旋、旋转

羞愧—惭愧

惊讶—惊奇

发现—发觉

绞尽脑汁---费尽心机汲取—吸取、吸收

甜美—甜蜜

聪慧—聪颖

强盛—强大、富强取笑—讥笑

尊重—尊敬

猛烈—剧烈、激烈、强烈

凝视—注视浓厚—深厚

照顾—照管、照看、照料

方便—便利

节约—节省

注意—留意

温暖---温馨

焦急---焦虑、焦躁

担心---担忧刚强---坚强

忘怀----忘记

威胁---要挟

爱惜----珍惜、吝惜

脆弱---软弱

喜出望外—大喜过望

咆哮---呼啸

拥戴---拥护

势不可挡—势如破竹

节奏—节拍

干净—洁净

胆怯-----怯懦成千上万(不计其数）一声不吭—一言不发

商议----商讨（商量）

抵御----抵抗

2.小学四-五年级近反义词篇二

词汇习得是语言习得的根本,语言构建于词汇间组织有序的序列中,语法则充当了这些序列的催化剂。没有语法,语言可能会显得支离破碎;而没有词汇,人类将无从表达任何事物。词汇学习、积累的重要性毋庸置疑,英语学习开始的第一刻便开始了英语词汇的记忆与积累。大多数学生都将词汇习得置于英语学习的首位,而学生问得最多的便是:“如何更快、更好地记单词?”英语词汇经过古英语(Old English),中世纪英语(Middle English),现代英语(Modern English)的变迁变得愈发充盈,词汇量之大,在世界各国语言中占据首位。当然,一个人能掌握的词汇量是有限的;同时,日常表达并不需要多“无穷”的词汇量。即便如此,作为英语专业的学生,如何才能更有效地学习、记忆更多词汇仍然是让很多学生倍感头疼的问题。因为英语词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写、译各项语言技能水平,词汇量越大,对输入语言的理解越好,输出语言的质量也越高。

词汇习得研究通常将词汇知识划分为接受性知识(receptive knowledge)和产出性知识(productive knowledge)。前者主要指在听、读过程中能识别词汇意义的能力,后者则主要指学生能利用相关词汇知识进行说、写等语言输出的能力(Nation[1],2001)。不难得出,接受性词汇在数量上领先于产出性词汇。另外,如何将更多的接受性词汇转化为产出性词汇是很多英语专业学生面临的又一个难题。

词汇习得策略伴随着词汇习得的研究应运而生,传统的英语词汇习得策略,如拼读记忆法,根据英语字母的发音规律,将音标标注与字母对应起来,建立字母群落和序列。联想记忆法,将英语词汇的结构与相关意义进行发散式联想记忆。循环记忆法,通过反复记忆,循环往复,但通常收效甚微,学生们普遍认为耗时耗力,却达不到预期效果。除此之外,还有通过大量的听、读材料的输入,加大偶然性词汇习得(incidental vocabulary acquisition),并最终将反复的偶然习得转化成学生的接受性和产出性词汇知识。

二、近、反义词学习与英语词汇习得的关系

与大量的英语词汇习得研究相比,将近、反义词的学习与英语词汇习得结合的研究却不多见。英语词汇中的近义词数量之多,很大程度上是其对法语、拉丁语、希腊语等其他外语的借用的结果。而英语中并不存在绝对意义上的同义词,语义关系相似的词汇往往在其使用语境上各有不同,有的较正式,有的较非正式,而有的近义词之间的语义关系相当微妙。因此,笔者在英语精读课教学中,往往会在学生掌握了一定词汇量的基础上,引入相关近义词的介绍。而对于差异较大的近义词,也会顺势引导,指出其所适用的不同语境。这样,不仅可以复习之前学过的词汇,又能在一定语境中,在学生接受能力较强的情况下适时增加词汇摄入。同时,笔者也会将语义相对,抑或相反的词并置一起进行教学,对比鲜明,加上篇章内容语境的帮助,在增进学生词汇量的同时,又加深了词汇习得。两者都在某种程度上增加了学生词汇习得的宽度和深度。

不过,有关词汇学习的理论,Higa[2](1963)经过对一组互有关系的词与一组毫无关联的词的研究,指出词汇间的语义关系联系越紧密,学习难度越大。也即,相互联系紧密的词比毫无关系的词更难掌握。邓燕平(2007)[3]也指出“如果教师一味地把同义词放在一起传授,或者使用同义词教学不适度而又解释不详尽,片面追求词汇的数量,忽略或牺牲词汇的质量和深度,就会产生反教现象……它们之间的区别却会互相干扰……如果错位,便词不达意,语不得体,交际效果可想而知”。对于反义词在英语教学的引入,还指出授课不当,解释不清,也会加重学生的学习负担。Laufer[4](1990)也通过实证研究指出,近似语义关系的词汇引入或教学会降低学生的词汇习得。一方面,因为语义关系相近,使得学生很难分清它们之间的细微区别,也使得他们在使用过程中产生焦虑。另一方面,对于非英语专业学生而言,他们对近义词的学习热情并不高,因为在很多人看来,只要能清楚表达某意义的一个词汇就已足够,对其意义相近的词汇则并无多大兴趣。

针对上述观点,也有研究提出反证,Stuart Webb[5](2007)则通过其在日本进行的实证研究提出反证,研究表明在学生的已知、已掌握的词汇基础上,引入相关的近义词汇比起让学生学习与已知词汇完全不相关的词汇要容易。该研究将接受性词汇知识和产出性词汇知识都纳入其中,多方面展示了适当地对已知词汇的近义词汇引入并不会加重学生负担,相反,会帮助学生扩大词汇量。

三、任务型教学中近、反义词的引入

笔者在精读课教学中,会根据篇章内容、体裁设计相应的教学任务,其中包括复述(retelling),解释(paraphrase),下定义(definition)及词汇或词组替换(substitution)等。复述,要求学生对篇章的整体把握和概括,以及语言的组织架构,并避免使用篇章中的原文;解释,主要针对文中的长句、难句而言,要求学生用自己的语言重新组织,使意义明朗化;下定义,则针对一些单词的解释,要求学生用英语对某些词汇进行解释;相对于之前所述任务类型,词汇或词组替换则显示的是近义词汇或词组的引入。

复述(retelling)可以在所学文本的基础上进行,同时又可以组织学生听音频材料后组织进行,后者对学生语言技能要求更高。在复述的过程中,学生们会有意识地使用一些与文本或音频中语义关系相似的词汇或词组避免字字重复原文内容,而笔者也会选择适当时机提醒,激活相关的近义词汇。解释(paraphrase)对学生英语的驾驭能力要求很高,不仅停留在词汇层面,在句型结构上也要求学生转难为易,化繁为简;若能较好地掌握一些词或词组相应的近义词、词组,则能较为轻松地将原文意义还原。而且,往往近义词、词组的搭配也相似,因此,对已知词汇搭配知识的掌握顺势转移(transfer)到新的近义词、词组中。很大程度上,避免了重复记忆。很多词汇记忆研究表明,词只有在联想网络中才能更好地被记忆并储存。而近、反义词在任务教学中的引入,即使从一词联系到更多词(相似或相对)的纵式联想。例如,it occurs to somebody something相当于somebody comes up with something,纵式近义结构的引入可以让学生的语言输出更丰富,无论是在写作还是翻译中,并有效地避免了一词多用的尴尬。

上述的近、反义词的语义联想,“……形成语义对或语义网,使生词拥有牢固的附着点,从而扩大原有的组块或形成

英语学习策略与语言学习者的关系

方渝萍

(浙江财经学院外国语学院,浙江杭州

摘要:在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。调查显示,凡学习态度端正、对英语学习感兴趣的学生能积极主动地利用学习策略,有意识地提高自己的语言学习能力,而学习成绩不好的或成绩提高较慢的学生往往不善于利用学习策略或者根本没有意识到要采用学习策略来提高学习效率。

关键词:学习策略非英语专业大学生语言学习者英语学习态度

一、引言

在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。众所周知,凡英语学习优异的学生都有着良好的学习习惯,并善于运用适合自己的学习策略(Learning Strategies)———学习者为了更成功地、更自主地、更愉快地学习语言所采取的各种行为。自20世纪60至70年代以来,随着人本主义心理学的兴起,以及对第二语言习得的深入研究,人们逐渐认识到要“以人为本”,学生应该是学习的主体,学习是学生自觉、积极、主动的心智认知活动。于是,国内外对学习策略的研究应运而生。许多语言学家给学习策略下的定义大同小异,如Cohen(1990)的定义是

“Learning strategies are learning processes which are consciously selected by the learner.”(“学习策略是学习者有意识地选择的各种学习过程”);Rubin(1975)的定义是“The techniques or devices which a learner may use to acquire knowledge.”(学习策略

是“学习者为了获取知识而使用的技巧或方法”)。广泛的研究表明,学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。

O’Malley and Chamot(1990)把学习策略分为Metacognitive strategies(元认知策略)、Cognitive strategies(认知策略)和Social/affective strategies(社会/情感策略)三类。他们的研究发更有序的组块,促进记忆……这种语义联想有利于拓展学生的思维空间,形成牢固的组块,能有效地促进记忆效果”(靳德海[6],2007)。

至于有研究者提出的会加重学生的学习负担,或因为讲解的不深入,对有明显区别的语义对不进行区分会造成“反教”现象,则视教师的具体操作和具体的任务设计而定。对于那些有明显差别的语义对或语义网,教师应充分展示其不同之处,并以例句作出具体说明。

四、结语

因此,英语词汇的学习不仅是新词汇的不断摄入,也是新旧词汇进行联想、重组的一个过程。本文所提到的近、反义词的纵向联想只是词汇联想、重组的其中一个方面。通过新旧词汇间的重组、互动,充分调动学生的主观能动性,挖掘出他们掌握的一些隐性词汇,并将其纳入原有序列,从而形成词汇组块,将其充分运用到英语课堂教学的任务设计中,通过不断操练,持续巩固,使隐性词汇转变成接受性词汇,再通过反复的语言输出转化成产出性词汇。总之,只要适时适当地将新旧词汇组成近、反义词块,并通过各种任务设计反复使用、操练这

现,在外语或第二语言学习中,学生使用认知策略占53%,元认知策略占30%,社会、情感策略占据17%。笔者针对所任教的04级非英语专业的大二学生做了一次英语学习策略的问卷调查研究。问卷内容涉及到了元认知策略、认知策略和社会、情感策略等方面的30个问题。问卷目的是调查我校非英语专业大学生在英语学习过程中掌握和运用语言学习策略的程度,了解目前在校大学生对英语学习和英语教学的态度和看法。

二、英语学习策略问卷分析

本次英语学习策略问卷调查的对象是已完成四学期大学英语学习的我校04级非英语专业的大学生,涉及金融、会计、财务、信息管理、计算机、市场营销、电子商务、工商、经济学、法学、国贸等不同专业。本次共回收约1130份问卷,剔出未按照要求答题的问卷(如未将答案填写在表格内、未完成整份问卷、对单项选择给出多个答案的问卷等),最后选定1000份有效问卷,经过机器阅卷得出数据,并用Excel 2003对数据进行再次的计算和分析,最终得出本调查结果。

1.元认知策略分析。

元认知策略(metacognitive strategies)涉及到“提前准备(者)”(advance organizers)、“集中注意”(directed attention)、“选择性注意”(selective attention)、“自我管理”(self-management)、“事先准备”(advance preparation)、“自我监控”(selfmonitoring)、“延迟表达”(delayed production)、“自我评价”(self-evaluation)等策略。本次英语学习策略问卷涉及到以下几个元认知策略问题:

(1)你在上英语课前是否预习?

A.每次课前预习B.老师布置才预习

C.有时会预习D.根本不预习

分析:选A的人数仅占7.1%,选B的人数也仅占8.4%。这说明学生缺乏英语学习的主动性,不是很好的advance organizer(提前准备者)。另外,选C的占62%,“根本不预习”的人有22.5%。

(2)你喜欢在早晨大声朗读单词和课文吗?

A.喜欢B.不喜欢C.悄悄读

分析:一日之计在于晨,空气清新的早晨是人一天中最容些组块,相信会对英语词汇习得提供可持续的动力。

摘要：本文探讨了近、反义词在英语课堂教学中的引入与宏观的英语词汇习得之间的关系,指出近、反义词对课堂教学设计中的某些任务的重要性,并提出以近、反义词为横向联想的语义对或语义网,将会为英语词汇习得提供可持续的动力。

关键词：近义词,反义词,词汇习得,联想

参考文献

[1]Nation,I.S.P.Learningvocabularyin another language[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress,2001:25.

[2]Higa,M.Interference effects of intralist word relationships in verbal learning[J].Journal of Verbal Learning and Verbal Be-havior,1963:170-175.

[3]邓燕平.谈英语同、反义词教学中的‘反教’现象[J].惠州学院学报,2007(2):68-69.

[4]Laufer,B.Words you know:Howthey affect the words you learn[M].In J.Fisiak(Ed.),Further insights into contrastive lin-guistics.Amsterdam:John Benjamins,1990:573-593.

[5]Webb,S.The effects of synonymy on second-language vo-cabulary learning[J].Reading in a Foreign Language,2007:120-136.

3.五年级上册近反义词篇三

近义词：担忧——担心

惧怕——害怕

贪婪——贪心

知趣——识趣

适宜——适合光顾——光临反义词：急匆匆——慢吞吞

隐藏——暴露

充足——缺乏

轻松——沉重

贪婪(tān lán)：①贪得无厌(含贬义)。②不知满足。

适宜(shì yí)：合适；相宜。文中指书店人多，无人注意到“我”的这种环境，与“我”只读不买的窃读行为相适合。

知趣(zhī qù)：知道好歹，不惹人讨厌。

饥肠辘辘(jī cháng lù lù)：饿得肚子直叫。

白日梦(bái rì mâng)：比喻不能实现的胡思乱想。

支撑(zhī chēng)：抵抗住压力使东西不倒塌。

依依不舍(yī yī bù shã)：留恋，不忍分离。

小苗与大树的对话

近义词：通顺——通畅

反义词：滚瓜烂熟——结结巴巴

绿林好汉(lù līn hǎo hàn)：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到水泊梁山上的各位英雄。

滚瓜烂熟(gǔn guā làn shú)：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科(piān kē)：指单独着重某一科，不能全面发展。

贯通(guàn tōng)：(学术、思想等方面)全部透彻地了解。

母语(mǔ yǔ)：一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言。

注(zhù)：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

走遍天下书为侣

近义词：犹豫——犹疑

忽略——忽视

反义词：犹豫——果断

娱乐(yú lâ)：①使人快乐、消遣。②快乐有趣的活动。

毫不犹豫(háo bù yïu yù)：一点也不迟疑，坚决果断。

品味(pǐn wâi)：品尝。

我的“长生果”

近义词：愉悦——愉快

构想——构思

皎洁——明亮

焦热——炎热

反义词：津津有味——索然寡味

黯然神伤——神采飞扬

千篇一律——别出心裁

心扉(xīn fēi):指人的内心。

流光溢彩(liú guāng yì cǎi)：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

一阕(yī quâ)：一首。阕，量词。

眼羡(yǎn xiàn)：看得到而得不到，令人羡慕。

呐喊(nà hǎn)：大声喊叫助威。

饱览(bǎo lǎn)：尽情地看。

津津有味(jīn jīn yǒu wâi)：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。

天长日久(tiān cháng rì jiǔ)：形容长久。

如醉如痴(rú zuì rú chī)：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

浮想联翩(fú xiǎng lián piān)：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。

囫囵吞枣(hú lún tūn zǎo)：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

悲欢离合(bēi huān lí hã)：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚(qiān cháng guà dù)：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴(rú jī sì kě)：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻(bù yán ãr yù)：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

黯然神伤(àn rán shãn shāng)：心情不愉快，无精打采的样子。

千篇一律(qiān piān yí lǜ)：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。

别出心裁(biã chū xīn cái)：独创一格，与众不同。

大显身手(dà xiǎn shēn shǒu)：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。

心安理得(xīn ān lǐ dã)：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心理很坦然。

呕心沥血(ǒu xīn lì xuâ)：形容费尽心思。

梅花魂 2．近、反义词

近义词：分外——格外

郑重——庄重

眷恋——怀念反义词：冰凉——火热

衰老——年轻

蒙眬——清亮

冷艳(lěng yàn)：形容花耐寒而艳丽。

幽芳(yōu fāng)：形容香味清淡而芬芳。

颇(pō)：很。

古玩(gǔ wán)：可供玩赏的古代器物。

不甚在意(bù shân zài yì)：不太在意。

玷污(diàn wū)：弄脏。

稀罕(xī han)：认为稀奇而喜爱。

杭绸(háng chïu)：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

大抵(dà dǐ)：大多；大都。

折节(zhã jiã)：屈服。

秉性(bǐng xìng)：性格。

隆冬(lïng dōng)：冬季最冷的时候；深冬。

眷恋(juàn liàn)：怀念，留恋。

小桥流水人家

近、反义词

近义词：浮现——显现

干涸——干枯

凉爽——凉快

反义词：清澈——浑浊

柔软——坚硬

悦耳——刺耳

潮湿——干燥潺潺(chán chán)：指流水的声音。

婀娜(ē nuï)：形容姿态轻柔美好。

粼粼(lín lín)：形容水很清澈的样子。

干涸(gān hã)：本文指小溪枯竭。

点缀(diǎn zhuì)：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

野菌(yě jūn)：野生的菌类。

守望相助(shǒu wàng xīāng zhù)：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫嘹望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处的生活情景。

鲸

近义词：锋利——锐利

反义词：宽敞——狭窄

上腭(shàng â)：口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔组织和肌肉构成，叫软腭。

鳍(qí)：鱼类的运动器官，由刺状的硬骨支撑薄膜构成。

哺乳动物(bǔ rǔ dîng wù)：指最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。哺乳动物大都是胎生的。

胎生(tāi shēng)：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫做胎生。

松鼠

近义词：乖巧——灵巧

驯良——涮顷

矫健——强健

机警——机智反义词：乖巧——乖戾

敏捷——笨拙

狭窄——宽敞

乖巧(guāi qiǎo)：合人心意，讨人喜欢；机灵，灵巧。

驯良(xún liáng)：和顺善良。

橡栗(xiàng lì)：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

矫健(jiǎo jiàn)：强壮有力。

玲珑(líng lïng)：精巧细致。

蛰伏(zhã fú)：动物冬眠，潜伏起来不食不动。

警觉(jǐng juã)：对危险或情况变化的敏锐感觉。

苔藓(tái xiǎn)：苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

新型玻璃

近义词：企图——图谋

反义词：安然无恙——岌岌可危

报警(bào jǐng)：向治安机关报告危急情况或向有关方面发出紧急信号。

企图(qǐ tú)：图谋，打算。

嫌疑(xián yí)：被怀疑有某种行为的可能性。本课是指被怀疑有盗窃博物馆里的展品的可能性。

警报(jǐng bào)：用电台、汽笛、喇叭等发出的将有危险到来的通知或信号。

噪音(zào yīn)：嘈杂、刺耳的声音。

吃音(chī yīn)：本课指阻挡、消除噪音。

分贝(fēn bâi)：计量声音强度大小的单位，在大、中城市的繁华街道上都有这种计量装置；科学家说，声音超过54分贝就称为噪音，对人体有害。

假如没有灰尘

近义词：柔和——温和

依附——附着

凝结——凝固

飘浮——飘荡

反义词：削弱——增强

单调——丰富

凝结——融化生息(shēng xī)：生活；生存。

庞然大物(páng rán dà wù):外表上庞大的东西。

湿漉漉(shī lù lù)：形容物体潮湿的样子。

朝晖(zhāo huī)：早晨太阳的光辉。

日晕(rì yùn)：日光通过云层中的冰晶时，经过折射而形成的光现象。在太阳周围形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做天气变化的预兆。

气象万千(qì xiàng wàn qiān)：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

钓鱼的启示

近义词：剧烈——激烈

操纵——操作

乞求——哀求

诱惑——引诱

抉择——选择

反义词：筋疲力尽——精神抖擞

沮丧——兴奋

永久——短暂

涟漪(lián yī)：细小的波纹。

小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动(xī dîng)：翕，收敛。(嘴唇)一张一合。

皎洁(jiǎo jiã)：(月亮)明亮而洁白。

不容争辩(bù rïng zhēng biàn)：不允许争论、辩解。

诱惑(yîu huî)：吸引。

沮丧(jù sàng)：灰心失望。

抉择(juã zã)：挑选，选择。

告诫(gào jiâ)：警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。

通往广场的路不止一条

近义词：和蔼—和善

教导—教诲梦想—理想

星罗棋布—鳞次栉比

大喜过望—喜出望外

垂头丧气—灰心丧气心灵手巧—心闲手敏源源不断—绵延不断与众不同—不同流俗络绎不绝—纷至沓来

反义词：和蔼—严厉巧妙—拙劣推迟—提前

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散步的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物。如“群山环抱”

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思敏捷，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

落花生

近义词：开辟——开拓

居然——竟然

爱慕——仰慕

分辨——辨别

反义词：便宜——昂贵

爱慕——嫉恨

开辟(kāi pì)：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。

翻地(fān dì)：用工具把土翻松。

居然(jū rán)：表示出乎意料；竟然。

吩咐(fēn fù)：口头指派或命令。

爱慕(ài mù)：由于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨(fēn biàn)：辨别。

体面(tǐ miàn)：(相貌、样子或穿着)好看；有气派。近义词：简易——简单

茂盛——繁茂

深幽——深远

娇嫩——柔嫩

索性——干脆

流泻——流淌信赖——信任

反义词：简易——繁复

茂盛——凋零

深幽——浅近

娇嫩——苍老

蓬松——板结

亲近——疏远

细腻——粗糙

信赖——疑忌

垂蔓(chuí màn)：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

斑斑驳驳(bān bān bï bï)：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成很多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏(shēng yì cōng lïng)：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

索性(suǒ xìng)：表示直截了当；干脆。

细腻(xì nì)：精细光滑。

眸子(mïu zǐ)：本指瞳仁，泛指眼睛。

眼睑(yǎn jiǎn)：眼睛周围能开闭的皮，边缘长着睫毛。

流泻(liú xiâ)：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

破折号（—）的用法

破折号用以表示行文中解释说明、话题突然转变、声音延长等。破折号占两格，不能分开写。本文中“父亲的教导让我一生受用不尽—通往广场的路不止一条！”这里的破折号起解释说明的作用。破折号的用法：

1.用于行文中解释说明的部分。如：“雷锋精神”永远不会离开他的家乡—中国。2.表示话题突然转变。如：“今天好热啊！—你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。

3.强调被引出的下文。如：在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是—对死者的纪念。

4.用于歇后语，引出语底。如：兔子的尾巴—长不了

5.表示说话中断或间顿。如：这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—“哦！您，您就是—”

4.语文近反义词四年级篇四

犹如——如同

屹立——矗立

霎时——顿时

鼎沸——沸腾

奔腾——奔驰

预料——预计

映衬——衬托

郁郁苍苍——郁郁葱葱

陆续——连续

缓缓——渐渐

颤动——跳动

照耀——照射

茂盛——茂密

凶猛——勇猛

舒服——舒畅

牢固——坚固

空隙——间隙

慎重——谨慎

隐蔽——隐藏

选择——挑选

静谧——安静

偶然——偶尔

鼓舞——鼓励

盛开——绽开

喧闹——热闹

训斥——批评

宽阔——广阔

清理——整理

诧异——惊异

剩下——余下

离开——离去

融化——融解

神奇——奇妙

热闹——喧闹

愤怒——恼怒

看守——看护

严厉——严肃

譬如——比如

攀谈——交谈

率领——带领

慢条斯理——从容不迫

勇猛——勇敢

凝视——注视

古怪——奇怪

讨厌——厌恶

可恶——可恨

忠厚——忠实

坚固——牢固

修筑——修建

气魄——气势

葱郁——葱茏

耸立——高耸

鸟瞰——俯视

惟妙惟肖——活灵活现

联结——联系

谴责——斥责

协调——和谐

凋零——凋谢

间隔——间断

沉着——镇静

怜悯——同情

叮咛——嘱咐

依然——仍然

宽裕——富裕

湿润——潮湿

不由自主——情不自禁

驱使——促使

踊跃——积极

训斥——斥责

平和——温和

确切——准确

闪烁——闪耀

疲倦——疲乏

惬意——舒服

反驳——反对

寂寞——孤寂

讨教——求教

忧愁——忧虑

意料——预料

洞察——洞悉

依赖——依靠

即便——即使

立即——马上

储存——储备

翱翔——飞翔

相似——类似

敏捷——灵敏

美妙——奇妙

培育——培养

5.人教版五年级下册近反义词篇五

班级姓名

一、写出下列词语的近义词

打量（）标致（）破绽（）欺负（）

趁势（）吩咐（）规矩（）威严（）

到底（）扎眼（）能耐（）衔接（）

难堪（道歉（恰恰（商议（削弱（吩咐（沉思（响亮（矗立（分辨（威胁（痴迷（幸亏（瞎闹（天赋（吩咐（迎接（温柔（担心（崎岖（爱惜（）刻薄（）耽误（）凝视（）允诺（）推却（）吓唬（）巍峨（）天涯（）欢腾（）表白（）高傲（）驱逐（）喧闹（）存心（）营养（）欺骗（）浓厚（）猛烈（）休养（）封锁（）信心（）操心（）凝结（）憧憬（）隆重（）紧急（）诡计（）狰狞（）舒服（）繁华（）迅速（）勾勒（）安静（）闪烁（）惩罚（）强盛（）规矩（）乘机（）纯洁（）刚强（）特别（）照料（）考究（）胆怯（）着急（）抵御（）惩罚（）盼望（）热闹（）洒脱（）清晰（）实验（）乐趣（）充满（）戏耍（）轻盈（）侮辱（）招待（）聪惠（）凝视（）焦急（）收拾（）安顿（）））））））））））））））））））））

弥漫（）严厉（）咆哮（）惊慌（）拥戴（）放肆（）逼近（）祭奠（）请求（）爽快（）担心（）忘怀（）

茂盛（）清楚（）增强（）惊慌（）足够（）请求（）兴奋（）

心急如焚（）绞尽脑汁（）喜出望外（）精神饱满（一本正经（）按兵不动（二、写出下列词语的反义词：

陌生（）胆怯（）刻薄（素净（）仔细（）慌忙（聪惠（）侮辱（）故意（放肆（）脆弱（）粗糙（刚强（）饱满（）增强（衰弱（）崎岖（）温暖（响亮（）动摇（）

严肃（干冷（）暖和（）

清脆（热闹（）响亮（）

动摇（胆怯（）

残破（）

簇拥（紧张（）流动（）

茂盛（惩罚（）迟延（）

饥渴（坚持（）

理直气壮（放诞无礼（）雪中送炭（小心翼翼（）了如指掌（商旅不绝（）