学生班级活动方案

学生班级活动方案（精选17篇）

1.学生班级活动方案 篇一

1、每逢佳节倍思亲

按学号或其他方式随机抽取四个同学,让他们在众目睽睽之下给家里打电话,说出他们此时最想说的话,送上他们对全家的最温暖的问候和祝福.谁的话最能打动同学们谁胜出.考虑到两个班不好评选,可以首先选出五个同学作为裁判.

2、假面舞会

编排一段舞蹈作为开场节目,最好是中国传统舞,演员在上台前戴上自备的面具.舞蹈过后进入下一个环节——天下谁人不识君.各位舞蹈演员继续留在台上,由台下的观众来指出面具后的人是谁.其中一个规则就是指认对象不能是同寝室的,能猜出他班的异性者物质奖励.最后摘下面具,亮出庐山真面目,以伪装的最成功的也就是猜的过程最坎坷曲折的一位为胜出者,由主持人进行物质奖励(可以是一个水果或是一个月饼,灵活掌握).注:原则上由同学们自愿参加,并自备面具(可以是自己制作).此活动策划节目既可以营造喜庆的气氛,又可以弘扬中国传统文化,同时增进同学们之间的相互交流与认识.

3、偷天换日(词语置换)

准备一段话,让参加者在朗读时将其中某个字或词换成“中秋”两个字,同学们自愿参加,由主持人为每位参赛者计时,最快速度者为胜利者.例如一下一段话: “闻婧打电话过来的时候我正在床上睡得格外欢畅,左翻右跳地穷伸懒腰,觉得我的床就是全世界.其实我的床也的确很大.我只有两个爱好,看电影和睡觉,如果有人在我累得要死的时候还不让我睡觉那还不如一刀砍死我,那样我一定心存感激.所以我理所当然地把床弄得往死里舒服,我曾经告诉我妈我哪天嫁人了我也得把这床给背过去.”可以把其中的“我”和“的”字换成“中秋”来读.

4、麦客疯

提前通知每位同学学会一首英文歌曲或是翻译一首流行歌曲(只需要高潮部分),两个班展开k歌大战,各班轮流派出参赛者上台演唱,以参赛人数多的一个班为胜出者.主持人口头嘉奖,给以特权欢呼一次.

5、iq火拼(互动猜灯谜)

首先准备奖品(可以是水果,月饼,糖果等),将以下灯谜放入纸箱中,两班来个对抗赛,各班

派代表为对方抽取灯谜,各猜五个,以定胜负.如果平局就继续进行,直到分出胜负为止.奖品由主持人颁发,每猜对一个灯谜都会得到相应嘉奖.最后给予胜方特权欢呼一次,作为胜方最值得自豪的战利品.(灯谜附在后面)

6、鬼吹灯

按学号随机挑取六个同学(最好是自愿参加),每两人组成一组,每组两个同学面对面站着,主持人点燃一根蜡烛,站在两个参加者中间,这两个同学开始英语情景对话,直到把蜡烛吹灭为止.例如“put”、“apple”等送气音就能将蜡烛吹灭.节目进行时可以将舞台灯光调暗,在黑暗里的一根蜡烛被吹灭更可以渲染恐怖的气氛,因此此节目称为“鬼吹灯”.(注意有一个同学专门负责灯光及时恢复)

7、经典对决

两个班进行拉歌,就像在军训期间一样,选出对方班里的同学作为目标对其施加压力迫使其上台表演,为大家助兴.有老师在场的话老师就是首当其冲的目标.

8、不能说的秘密

主持人点燃一根蜡烛,象征中秋的月亮,熄灭教室里所有的灯,保持室内绝对安静,大家对着“月亮”在内心为各自所爱的人和爱自己的人进行祈祷,时间大概控制在10到15秒.此活动在于培养大家的爱心,因是内心深处最神圣的祈祷和祝福,因此取名为“不能说的秘密”.

9、假我的风采(话剧表演)

话剧剧本编写应是全英文版,以家庭或宿舍为背景,如《我爱我家》、《东北一家人》等,主题以突出学校也是我们的家为主,剧情应围绕“中秋晚上大家并不寂寞”为中心,突出宿舍乃至整个班集体内的友情似亲情的团结和谐的气氛.其中最重要的是该话剧应是全英文版的,可以让大家感受到其中的乐趣的同时,锻炼大家的英语口语,以达到寓教于乐的目的.

10、我们都是一家人

以合唱的形式作为收尾的节目,唱出大家共同的心声.主持人拟定几首歌曲,如周华健的《朋友》、老狼的《同桌的你》等,最后由大家一起决定唱哪一首.合唱后主持人宣布晚会落幕.

作为新时代的大学生,我们的班级难道不该多举办一些吗?对于大学的学生们来说,这个假期是个难得的放松的时间,有的学生选择了回家探亲访友,有的同学则选择了外出旅游,不过,仍然有相当一部分的同学选择留在学校.在这个“每逢佳节倍思亲”的日子里,相信有的班级已经准备好了“中秋节班级”,准备让那些远在他乡的学子们体验一次别样的亲情.

2.学生班级活动方案 篇二

对于初中毕业班的学生,即将到来的中考让他们不适应、压力感日增,甚至有学生对学习表现迷茫,有丧失信心之感。有的学生父母不在身边或离异, 有的学生和继父母一起生活有很深的隔阂等。为了有效解决毕业班学生的心理问题,消除他们的心理障碍,促进他们终身学习和发展,笔者总结以往带毕业班的经验和思考毕业班学生的心理生理的特征, 在班级进行了一系列班级活动创新方案设计的实践与研究。

一、通过与学生互动,共同探讨班级活动方案设计

要有效解决毕业班学生的心理问题, 消除他们的心理障碍,让他们感受班级这个大家庭的温暖,并培养他们的创新能力、动手能力和自主能力,对于班级活动方案设计,就要让学生积极参与。

首先,从一节好的班会课开始,与学生谈想法、谈活动,帮学生释压,激发学生参与活动的兴趣,并让学生积极地参与活动方案设计。让学生一起商讨、想方法,设计一些有创意的班级活动方案设计,将更贴近他们的学习生活。

其次,通过班委,集思广益,收集学生的班级活动方案想法,进行整理和讨论,交出一份班级活动方案设计报告。

最后,班主任监督,班委负责,进行毕业班活动方案设计的实践,并在实践中不断修正完善活动方案。

二、毕业班活动方案设计的实践

1.我是班主任。让每个学生都来当副班主任 ,使学生真正参与班级管理。为了让每位学生都在期待中准备当副班主任,先把全班学生的名字写在字条上,放入一个瓶子中,然后每天抽取一张纸条,以确定第二天谁当副班主任。当然,对副班主任的职责有明确的要求,同时给他们一些自主空间。

副班主任实行以后,效果不错,当过副班主任的学生都有以前没有过的体会:“一旦当上它,就要得到大家的信任,就要将每一件事做好,当同学们碰到问题热情地喊自己的时候,不能推让。虽然有些事做不到, 但能做的事也要尽心尽力地做好。”“做了班主任,才知道班主任的辛苦,才体会到班主任的不容易,我以后上课不讲话了,要学会体谅老师。”“每做一件事,首先要看自己有没有做好,然后,在自己做好的基础上,再去管别人有没有做好,这样别人才不会说你多管闲事。”“当了一天就觉得累了, 可想而知老师你带了我们三年, 有多辛苦了。在这里我想对你说:‘您辛苦了! ’”……

有的时候,换换位子,让学生当当你的角色,让他们从你的角度看待自己,会有意想不到的收获。

2.让节日五彩缤纷。从教师节开始 ,由班委领头组织过好每一个节日。由学生自主设计、自主进行活动安排,如教师节、中秋、一二·九、元旦、清明、五一、五四等节日都有学生积极参与的身影,每一个有学生设计并实践的节日活动都是缤纷的。尤其是在一二·九毕业班文艺汇演上,他们用自主编排的《老师,你辛苦了! 》表达对老师的尊敬和感恩之心。在节目中,他们加入学习信息和方言信息,以诙谐的表现手法进行表演,赢得台下观众的阵阵掌声,最终获得第一名。

3.让活动无处不在。在毕业班 ,除了积极参与学校的各项活动如运动会、篮球比赛、书画比赛等外,学生还自主设计了一系列的活动,利用班会课和课余时间进行活动,如“成语大比拼”、“常识抢答”、“才艺展示”等,既丰富了学习生活,又增长了知识。

4.留下我的脚印。学生为了记住毕业班的点点滴滴 , 着手轮流每周制作一张卡片,卡片上记录着一周中班级发生点点滴滴之精华,毕业以后翻到这些卡片,甜蜜的回忆随之涌出……

三、反思

有一种爱叫放手,它用结构的策划、开放的设计、智慧的引领润物无声。班主任要善于“放手”,真正把班级生活还给学生。学会“放手”,带给学生的是自主,是自信,是温暖,可以很好地激发学生的原创力。学会“放手”,也是收获,收获学生的充满创意和活力的班级活动方案设计, 在集思广益中收获教师自我的一些创新的毕业班班级活动设计。

面对新世纪对基础教育提出的新的挑战,班级管理要“以人为本”,积极引导和帮助学生,逐步培养他们在学习、生活诸方面的自主管理能力,从而促进其终身学习和发展,让学生学会做人,学会做事,学会学习,学会共处。

摘要：班级是学生个性发挥和发展的舞台。初中毕业班的学生面临日益迫近的中考,思想、心理、行为等都具有一定的复杂性和特殊性。为了有效解决毕业班学生的心理问题,消除他们的心理障碍,促进他们终身学习和发展,通过在班级进行一系列班级活动创新方案设计的实践与研究,“以人为本”,让学生学会做人,学会做事,学会学习,学会共处。

3.让学生在班级活动中成长 篇三

关键词：学生；锻炼；成长；提高；素质

班级活动是班集体建设的重要途径，包括中队活动、文化活动、实践活动、比赛活动等。适当地开展一些生动活泼、富有情趣的活动，能让学生在活动中感受到快乐，学会做人做事。而为了把班级还给学生，让学生获得锻炼的机会，我愿意用自己的智慧和行动为他们付出，从而使他们在活动中进步、成长。

一、在班级活动中培养学生的自信心

一个班级中总有一部分学生不善于言谈、自信心不足，害怕参加班级活动，怕自己在同学面前出丑，怕同学们笑话。针对这种情况，作为班主任，我们应从培养学生的自信心入手。在布置活动前，强调全员参与，以及参与的快乐；在活动中，教师要对自信心不足的学生进行鼓励，必要时要帮助他们渡过难关；在活动结束后，教师要对学生给予，并对他们在活动中的表现加以肯定。久而久之，他们就会消除自卑感，充满信心地去参加班级活动，并为班集体争光。

故事链接：

小李是个女孩子，比较文静，上课不敢举手回答问题，生怕出错，且因好玩偷拿了同学的笔、作业本受到过批评，因此她总觉得自己不如别人，什么也做不好，更是从不在他人面前展示自己。我有意观察她，偶尔有一次，我发现她搞卫生特别认真，把桌子脚儿底下也扫得干干净净，就连别人注意不到的地角线与墙之间的灰尘也顺手扫干净了。我很高兴，并在全班同学面前表扬了她。后来学校举行拔河比赛，在选拔运动员时，我推荐她参加，她说：“老师，我怕不行。”我说：“你身体结实，论个头和别的同学差不多，老师相信你能行。”在我的支持下、同学们的鼓励下，她成了拔河队的一员。比赛中，大家齐心协力，获得了胜利，她的笑容里也流露出来了“我能行”的自信。从那以后，她好像找回了自信心，每次活动都积极参与，且她的作文还在四年级作文竞赛中获得了二等奖。如今一年过去了，经过教师的教育和引导，她不仅改掉了偷拿别人东西的不良习惯，而且在班上表现得非常积极，上课发言时声音大，表演节目胆子大。由此可见，自信可以使正常人释放出潜能，可以使人充满信心地走向成功。

二、在班级活动中让学生获得锻炼的机会

为了让学生在各方面都得到发展，班主任应在班上开展丰富多彩的活动，给学生提供展现自我的平台，如中队活动中的主题队会、国旗下讲话、新闻广播、清明扫墓，学校活动中的广播体操比赛、拔河比赛、球类比赛、演讲比赛、作文竞赛、安全知识竞赛等，班级活动中的主题班会、普通话朗读比赛、小记者采访他人、社会调查、辩论会等活动，并鼓励学生积极参与，从而锻炼他们的胆量、意志、能力，培养他们的口语表达能力、人际交往能力、社会实践能力。

故事链接：

每个班级中，总有一部分学生比较胆小，不敢发言，不愿参加班级活动，对此我有意识地为这部分学生创造锻炼的机会：为他们创造读课文的机会、发言的机会，鼓励他们参加各种活动，从而让学生在活动中得到了锻炼的熏陶，提高了素质。如我班的小萌、小花、小波等学生和三年级时比较，各方面都取得了很大的进步：他们由不敢发言、不敢参加任何活动、说话低声细语变得落落大方、读课文有声有色、每次活动积极参与。看到他们的变化，我从心底里感到高兴。事实证明，锻炼能使人变得聪明，不断进步。

三、在班级活动中培养学生的合作精神

开展丰富多彩的班级活动，能培养学生良好的道德品质，陶冶学生的情操，增进学生的集体责任心和荣誉感，也易于形成人人为我、我为人人的班级风气。我们生存在一个合作的时代中，通过班集体活动，应使学生学会彼此分享胜利、快乐的果实。

故事链接：

我刚接到三四班时，这个班的学生对任何事都不够齐心，做事劲不往一处使，经过观察，我发现原因是这个班的学生是由三一、三二、三三三个班各分出的二十几人组成的新的班集体。针对这一情况，我处处有意识培养他们的合作精神，学习、搞卫生、参加活动，都将他们分成几个小组，每个小组都由来自原来三个不同班级的学生组成，且平时常在班级开展小组竞赛、小组评比活动，在鼓励每个学生都参与的同时，积极发挥个别学生的特长，从而使学生学会了关爱他人，学会了与他人合作。现在他们已是五年级的学生了，通过这三年的团结合作，他们已是一个坚强的、朝气蓬勃的团队。每次参加活动，人人都积极参与、献计献策，只要是集体参加活动，他们都能齐心协力，次次为班级争得荣誉，而且我班已连续三年被学校评为优秀班集体、优秀中队。

合作永远与成功相伴，让每个学生都参与到班集体活动中，以班级活动带动学生的竞争合作意识，以合作促进和谐班级的形成，班主任工作就能创造出奇迹。

作者简介：

4.学生班级活动方案 篇四

实施方案

(讨论稿)为加强校园文明建设，促进学校德育工作，提高学生综合素质，培养学生文明习惯。我校决定在全校广泛开展“创星争章”活动。

一、“十星级”标准：

依据《中学生守则》、和《中学生日常行为规范》及我校的“班级量化考核制度”、“学生管理制度”等制定“星级”标准。将学生的德、能、勤、绩用“星级”形式进行分解，把“创星”活动与个人考核相结合，促进和加强对学生的教育管理。

1、尊长（敬师）星：尊重教师的劳动，上课认真听讲，对老师有礼貌，不论在校内外，见到老师要主动问候，不对老师有不文明的言行。孝敬父母，能体会父母的艰辛和关爱，能帮长辈做力所能及的事情。

2、礼貌（礼仪）星：使带礼貌用语---您好、您早、谢谢、对不起、再见等，说话不带脏字，不骂人、不打人，热情待人。

3、学习（奋进）星：上课专心致志，按时完成作业，考试不作弊，做到勤学好问、融汇贯通，珍惜学习时间，学习成绩不断提高。

4、文体（强健）星：上好体育课、艺术课，积极参加文体活动，会唱国歌和团歌，认真做好课间操，体育达标，身体强健。

5、卫生（整洁）星：个人卫生良好，宿舍卫生整洁，不乱扔纸屑垃圾，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯，能随手捡拾垃圾放入规定位置。

6、仪表（规范）星：穿戴整洁，头发干净整齐，不烫发、不化妆，女生不穿高跟鞋，不佩带首饰、不穿奇装异服，男生不留长发、怪发、蓄须，不戴墨镜，坐、立、行、读书、写字姿势正确。

7、团结（友爱）星：团结同学，不欺负同学，不拉帮结派，同学在学习、生活上有困难时，能主动帮助。

8、公德（高尚）星：讲究社会公德，不进“三室一厅一吧”（电子游戏室、录像室、台球室、歌舞厅、网吧），不看有损青少年健康成长的书刊和音像。不在公共场所（教室、楼道等）追逐、吵闹、喧哗。升国旗时做到严肃认真、行动迅速，争做升旗手。

9、守纪（遵规）星：遵守国家法令，遵守学校作息时间，不迟到、不早退，爱护学校一草一木，不损坏学校公物，无吸烟、喝酒、吵架、斗殴、旷课等不良行为。

10、劳动（积极）星：热爱劳动，做好值日，积极参加公益劳动，认真做自己该做的和自己能做的事。

要求：定期评价结束后，班级张榜记名贴星，学校颁发星形标志，学生佩戴相应的“星”。

为激励全体同学，在以上“十星”之外，特设立“自律进步（自我超越）星”，以鼓励每一位能改过自省，自律自强，争取进步的同学。

二、荣誉勋章奖励

当学生获得以上星级中的任意三星时，将视具体情况，经由学校领导机构会同年级、班主任等商议，在学校全体集会时为其颁发佩戴以下荣誉勋章：

敬老礼貌勋章 勤奋强健勋章 卫生整洁勋章 文明友爱勋章 守纪爱家勋章 自律自强勋章

三、星级文明班级创建活动

在开展学生“创星争章”活动的同时，组织“五星级文明班级”创建活动。现设立两种班级评星办法：一是按学生创星情况，当全班分别有占学生总数的1/

3、1/

2、2/

3、3/

4、7/8的学生得“星”时，班级可依次被评为一星、二星、三星、四星、五星班级；二是按项目达标情况，分别设立队伍建设星、班级文化星、行为习惯星、环境卫生星、学习成绩星，按学校有关班级量化考核办法，评星授星。通过班级“创星”活动的有效开展，在各班级中营造争“星”、创“星”、评“星”的良好氛围。

二、学生“创星争章”活动评选办法：

1、建立学校、班级两级考评组织机构。学校组织成立学校“创星争章”活动考评委员会，负责星级和荣誉勋章的受理和评审、抽查，公布结果，进行颁星授章。学校“创星争章”活动考评委员会将包括校长、副校长、各科室、年级主任、学科教师代表、学生代表、家长代表等。调动各方积极性，更好的促进创星争章活动的开展。

2、应努力做到与各种主题教育有机结合，与行为习惯养成教育有机结合，与学科教学活动有机结合。将争章活动与各级各类的主题教育有机的结合起来，在各种教育活动中引入争章机制；学校将各项常规检查、评比与争章活动紧密挂钩，改变常规检查单

一、刻板面貌，借助争章活动的生动形式，把行为规范的养成细化到自我评价，内化成自觉行为，增强教育的实效性；借助奖章的激励手段，打破单一的学科评价体系，强化学生的成功体验，更有效的促进学生对学科知识的追求。

3、按照“日巡查、月评比、季讲评”的方式，推动班级和学生日常管理。一般每月评选一次：先由学生申请，或由班级、班主任推荐，班级建立评委组，组织进行初评。初评结果报学校评审委员会审核评定。一般每次向学校推荐不超过10人。

4、“创星争章”活动启动环节注意加强宣传发动。可利用班会或午间谈话的时间，帮助学生明确“创星争章”活动内容和要求，指引方法，激发学生争章的兴趣，使学生一种愉悦及主动追求目标的欲望。要加强和家长的有效沟通协作。班主任要组织班委会和全班同学群策群力制定好自己的“创星争章”活动计划，明确每个同学的职责和任务，争取不断取得进步，不读超越自己，发现自己更多的闪光点。可通过创星日记、争章感言等等形式，不断反思总结，改进工作。

5、获六至七星的经审核后可作为评选优秀团员、优秀班干部的基本条件。获八星及以上的可直接评为学年“文明学生”给予表彰，并将记入校史档案，向上级推荐表彰。学校要建立专门的“创星争章”活动园地专栏展示队员“创星争章”活动成果。并将“创星争章”活动成果在学校素质报告单中或以后的校园网上体现出来，通过多种方式向家长、向社会宣传。

5.班级读书活动方案 篇五

活动目标：

1、通过活动，营造“爱读书、想读书”的学习氛围。激发学生读书的兴趣，指导孩子学会读书，逐步养成阅读习惯。

2、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，提高学生综合素质，促进学生思想上的健康发展。

3、让学生在活动中体验到读书给自己带来的幸福。丰富学生的课余生活，使其健康全面地发展。

活动对象：一（1）班全体同学

活动时间：2013—2014第一学期

活动口号：我读书，我快乐！

主要措施：

一、开展“读一本好书，交一个朋友”，“换一本好书，交一个朋友”活动

1、从家长入手，通过家长会、班级博客、电话和飞信等方式进行沟通，让家长明白读书的重要性。建议家长每个月给孩子买一本新书。

2、在课前5分钟由讲故事，或者是学生读一篇文章后作简单的解说、推荐，以引起学生对读书的兴趣。

3、要求学生书包里必须要有一本图书，方便读书课阅读。

4、建议学生将自己看完的书与其他同学互换。

二、开展爱上阅读、经典诵读比赛

1、利用每天早自修、课前几分钟背《三字经》中的篇目，规划方案《班级读书活动方案》。

2、十月中下旬各班自行开展一次经典诵读比赛，评选出五位学生。

3、十月底参加学校经典诵读展示活动，以班级为单位，全体参与。

三、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。及时推荐合适的读物或文章。学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

四、开展“我和父母共读一本书”活动

1、每周父母利用休息时间和孩子“亲子阅读”一次。

2、做好“亲子阅读记录”。

3、开展“书香之家”的评比活动。

（1）每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”或“家庭书架”，家庭藏书在50册以上。

（2）家庭成员有良好的阅读习惯，有较好的知识文化素养，能够较好运用电脑、网络等现代资讯，有浓厚的家庭学习氛围。

（3）开展家庭亲子阅读（如每天学一个成语，记一个生字，每周背一首诗歌，每月精读一本书等），有固定的读书时间与场所。督促孩子每天阅读时间不少于30分钟，按要求做好读书笔记。

（4）家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响。

（5）孩子品行表现良好，学业优良。（6）不断拓展学习外延。利用节假日等休闲时光，带孩子到书店购书，到图书馆、博物馆、纪念馆、大自然等场所开展活动，以高雅的文化艺术活动熏陶孩子。

五、班级“读书小明星”评比

1、有良好的阅读习惯和较浓厚的阅读兴趣，能在班级或学校发挥“课外阅读”的模范带头作用。

2、积极参加阅读活动，经常向学校或班级图书角借阅图书。

3、读书量大，并能将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记下来，在班级同学中明显突出。

4、评为“书香家庭”的学生，自然当选为“读书小明星”。

6.班级元旦活动方案 篇六

一、音乐游戏表演（分男、女小朋友表演）

1、学做解放军

2、鞋匠舞

3、迷路的小花鸭

4、办家家

5、摘果子

6、大马告诉我7、头发、肩膀、膝盖、脚、8、找朋友

二、亲子活动

体育游戏：背娃娃取礼物 家长分组参加

规则：家长将自己的孩子反背在背上，向目的地跑去，看谁先到，并摘取目的地准备好的礼物。

体育游戏:揪尾巴

规则：幼儿将毛巾放在身后当尾巴，家长去捉小尾巴，捉住后为胜，可换角色游戏。

趣味游戏：袋鼠

规则：家长和孩子一同随音乐模仿袋鼠跳，当“大灰狼”出现时赶快躲起，并开枪射击“大灰狼”，赶跑“大灰狼”欢呼胜利。

三、手共设计活动

家长带着自己的孩子共同做手工（可剪窗花，粘灯笼，折纸等）共同布置节日的环境

【范例】-----

一、活动主题：

“2012，您好！爱我和谐集体，放飞未来梦想”

二、活动宗旨：

庆祝元旦，迎接2012年的到来，丰富全校师生的校园文化生活，加强班集体的凝聚力建设，师生同乐、共享，创建和谐、融洽的师生关系，形成健康和谐的校园氛围，营造欢乐祥和的节日气氛，为同学们充分展示自己的才艺提供舞台，享受美、体会美、展现美、创造美，激发广

大学生爱党、爱国、爱校、爱班、勤奋学习、努力成才的热情与动力，全面提高自身素质，推动校园精神文明建设。

三、活动时间：

2012年12月31日下午13：00——17：3

5四、活动地点：

各班级教室

五、活动主要内容：

（1）13：00 ~ 13：50，各班级进行班级布置，扎好彩带、气球，营造浓厚的节日氛围，在前黑板书写活动主题，在后黑板出好“迎元旦黑板报专刊”，布置好桌椅及音响设备、茶水糖果等；

（2）13：50 ~ 14：30，各班级安排同学坐好，班干和各课代表及时邀请所有任课老师到班级就坐；

（3）14：00 ~ 14：10，校长发表广播讲话《2012年新年致辞》；

（4）14：10~14：30，班主任分班级进行2012年工作总结及2012年工作展望，班级学生代表发言；

（5）14：30~17：30，师生联欢，校领导走进班级慰问师生，与大家同贺新年；

（6）17：30~17：35，班主任总结讲话；

（7）17：35后，组织班干、值日生恢复教室上课布置，打扫好室内外卫生。

六、活动要求：

（1）师生联欢节目丰富多样，节目可以是器乐、舞蹈、合唱、独唱、诗歌朗诵、相声、小品等，节目要求适合初中生，内容健康，请各班级提前准备，精心排练，营造欢乐祥和的气氛。

（2）建议多开展一些师生互动节目，如踩气球、抢板凳、夹乒乓球、单脚跳、套圈、击鼓传花等。

7.学生班级活动方案 篇七

一、以主题班会为平台提升学生自主管理能力

主题班会作为常规性的班级活动, 可以有效促进学生的自主发展。班会活动流程可以设置为由班委组织召开, 每个委员依次发言, 总结上周的情况, 组织安排本周的工作和任务, 最后由班长全面总结安排, 班主任点评和整改, 以此来培养学生的自主管理能力。

每周班会都有一个主题, 班主任设计好班会主题, 提前下发给班委及学习小组组长, 由负责的小组承担, 有会议主持人、会议记录员、会议筹备员和主题演讲者, 组员筛选素材, 加工整理。在班会课时, 由演讲学生到讲台做主题演讲, 过程开展不拘泥于形式, 以紧扣主题张扬个性为原则。或讲故事, 就事论事;或引资料, 发表感言;或提出观点, 诠释道理;或对班级事务, 阐释观点。演讲后, 学生先点评, 班主任查漏补缺做总结性点评。这样培养了学生整理加工材料的能力, 开拓了学生组织演讲的能力, 发展了学生的潜能。主题演讲在班级中起到了宣传、号召、鼓舞的作用, 对班级正能量的孕育起到了榜样示范的作用, 让学生在自我感悟中理解班级管理的精髓, 在参与过程中提升自我管理的意识, 切实达到了“管是为了不管”的目的。

二、以班刊为载体提升学生文学素养

班刊作为班级文学作品的展示平台, 征集的稿件没有太多形式上的要求, 只要抓住原创这一个点即可。将学生在学习中出现的一些好作文、好周记、好笔记、好心得、好随笔收集加工后进行筛选, 对被选上的文稿进行修改:学生先自己修改, 然后同桌互评, 再由小组长审阅, 最后由教师审阅定稿, 继续修改细节, 教师校对后排版打印, 一件成熟的作品就诞生了。 由于文稿题材不拘一格, 主题面广, 创建班刊调动了学生写作兴趣, 带给学生成就感和荣耀感, 有效凝聚了班级的向心力。此外, 班刊是班级向外界展示学生实力的一个载体, 可以让其他班级刮目相看, 在教师口中得到了好评, 也得到了学校和家庭的高度认可。班刊每学期出版一期, 每期每生发放一册, 作为成果展示。学生在班刊这个载体上实现了自己的价值, 在潜移默化中提升了文学素养。

三、特色板报及文化墙建设培养学生审美观念

每月出一期黑板报, 每学期出一期文化墙。由文艺委员将全班学生依据能力及分工的不同分成若干组, 对组员进行分工, 如素材提供、版面设计、版面绘画、内容书写、手抄报张贴等。

学期结束时, 对四期黑板报进行评奖, 评出“优秀出版奖”一名, 对文化墙评出“优秀素材提供奖”“版面创意设计奖”和“经典手抄报奖”, 并进行奖励。

黑板报及文化墙的建设旨在提高学生的动手能力, 培养学生的审美观念, 提高他们的审美价值。无论是构图、版面的设计, 还是内容、题材的精心构思, 学生都在逐步地发展和提升, 增强了他们的创造力和自信心。

四、有效运用图书角拓宽学生知识面

班级自设图书角, 以适合学生阅读为要求, 每人可提供三至四本, 多则不限, 分类后做好编号。学生通过资源共享的方式, 用自己的三四本书换来一百多本读物, 明白了分享的价值。班主任需要做好学生阅读时间的安排, 确保学生有时间阅读, 同时在必要的时候教给学生一些有针对性的切实可行的读书方法, 让学生做到有效读书, 以此拓展学生阅读的广度。此外, 每月由学习委员到图书室以班级为单位借来图书;开设一节阅读课, 让学生边读边做读书笔记, 写读书心得, 以此提升学生对阅读素材深层次的把握。

五、设置过程目标完善学生养成教育

在班级活动的过程中及时恰当地设置目标, 让学生在过程中体验成功的喜悦。学期初为班级和个人设立奋斗目标, 有了目标, 学生就有了奋斗的方向、激情和动力, 在目标的驱使下将个体行动由 “要我做”变为“我要做”, 以此彰显素质教育下对学生综合评价的本质要求。是否热爱学习, 是否热爱班集体成了主要的评价指标。对学生预设目标的客观评价是对学生的一种激励和肯定, 同时, 这种评价也是班主任对学生在学期末综合素质测评的重要依据, 通过这种表彰方式, 可以促进学生在各方面的综合发展。

班级活动体现班级的个性, 须在过程中指明学生成长的方向。班主任不仅自己要成长, 而且要鼓励学生成长。因此, 班主任要及时做好班级活动策划, 做足做好目前班级活动中存在问题的反省性思考, 同时兼顾班级活动固有的特征的回归性探索, 为学生设置有效的班级活动, 让学生在活动过程中不断完善自我, 为终身发展奠定坚实的基础。

摘要：班级活动是班级运行过程中的重要形式, 有效的班级活动对凝聚班级合力、培养学生综合素质方面有着重要的作用。

8.班级活动中小学生人格培养的策略 篇八

关键词：班级活动 学生人格 培养

一.适当灌输

人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。我们要培养社会主义事业的建设者和接班人，就必须培养他们树立无产阶级的人生价值观念，符合社会主义社会的道德行为。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，组织他们自己排演有关的小节目。通过这些生动的学习，受到人格教育。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。

二.实践体验

成就感对人格发展有极大影响。因而通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。艾里克森也认为6～11岁儿童所要学习的重要课程是“通过集中精力和刻苦努力，能在圆满完成工作时感到愉快”，从而生成一种“勤奋感”。其实，在实践中体验成功，各学科教学中都可以相机进行，如在完成数学习题、作文！学会一首歌、一幅画、一项体育技能时，学生都会有一种成功的愉快，教师应加以鼓励，趁热打铁，培育其自信力、自尊心和追求更高目标的热情。此外，我们更可以有计划地创设一种情境，把儿童带入一种氛围。比如举办书画、歌咏、讲演、体育等各种形式的竞赛，激发他们比平时更为强烈的成就欲望，体验更甜蜜的成功喜悦，从而加大对儿童的这些人格特质培养的强度和力度。为了培养儿童的意志力，我们还可以在实践中有意识、有量度的给儿童设置一些困难，让他们面临挑战，甚至受到一些挫折，以便使他们感受到成功并非一蹴而就，需要奋斗和努力，并培养他们对挫折的承受能力。如外出郊游，可以要求学生远足、组织他们野炊，在登山比赛中要求儿童不拾级而上，而从小路往上登；有条件的学校可以组织学生参加军训，在成功地掌握一些简单军事技能的同时，由于严格的训练，也锻炼其坚毅的意志品质。

三.转换角色

我们的培养目标是要造就跨世纪的一代新人，归根结蒂，就是要培养“社会的人”，人格的形成本来也就是个体社会化的过程。社会环境的前提介入，让儿童成为模拟的社会角色，对其人格发展起较大的促进作用。让学生担当自己向往的角色，如科学家、宇航员、作家、画家、记者、解放军战士等，顺应儿童渴求的情感趋动，让学生进入角色，畅谈怎样当好所向往的角色。使之产生一种特定的角色意识，以社会角色来同化儿童，树立他们正确的人生价值观，提高儿童的人格水平。

四.“强化”刺激

行为主义心理学家斯金纳认为，人格是可变的，并且此种变化是终生不断的。而变化的原因在于人的一生中的环境改变。根据斯金纳的理论，人的行为可以因产生愉快的结果被加以重复，可以因产生不愉快的后果而得以避免。其间，“强化”是最重要的因素。因而，教师只要把握强化程序，运用恰当的强化物，就可以培养儿童的良好行为。运用强化理论，当学生表现出良好的行为，诸如守纪，关心他人、勇敢面对困难等等时，我们应及时强化、赞赏、表扬、表示关注、抚爱或给予一定的奖励，以这些适当的强化物，使他们产生愉快感，来巩固这种良好行为。教师通过抓住学生身上点点滴滴的良好人格表现，及时强化，以逐步形成其健康人格。

五.行为矫正

马斯洛认为，人类有一些本能化的需要，分生理需要、安全需要，从属需要、尊重需要和自我实现需要几个渐次提高的“层梯”，一旦各层次需要直至自我实现需要得以满足，那么其人格发展就到达了一个最完善的境界，否则就会产生某些人格缺陷。例如有一位小学学生，由于父母不和离异，使他缺少安全感、关心、尊重，导致其自我封闭，自我保护意识特别强烈，性格孤僻、待人充满敌意，针对这种情况，周密计划后，同学和教师主动关心、接近他，逐步取得他的信任。

小学生人格培养是小学德育工作的一个方面，也是素质教育的一项重要内容。它是一项复杂而艰巨的系统工程，需要我们广大教育工作者的不懈努力，更需要家庭和全社会的支持关心。

基金项目：2016年度甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题《在丰富多彩的班级活动中塑造学生健全人格的策略研究（课题立项号GS[2016]GHB0053）》的研究成果。

9.小学班级活动方案 篇九

为了全面落实我校德育工作，提高我校学生遵守日常行为规范和学生守则的自觉性，促使学生养成良好的行为习惯，具有良好的思想品德，促进建立团结友爱、积极向上的班集体，建立和形成良好的校风、学风，特制定本活动方案。

二、“五无”条件：

1、无迟到早退现象

2、无不佩戴红领巾现象

3、无在走廊追逐打闹现象

4、无进游戏机室玩现象

5、课室无纸屑、杂物现象

三、活动步骤：

1、凡在一个月内，每个班级均能符合“五无”条件，便可向大队部提出申请，经大队辅导组审核通过，可获“五无班级”称号。

2、凡在一个月内，未能符合“五无”条件的班级，希望在下一个月内努力争取。

3、在一个学期内，有四次能成功申请并被评为“五无班级”，可获“五无标兵班”光荣称号。

【范例】

活动内容:奥运冠军在我心中

活动目的:通过对中国奥运冠军的了解,形象的造型.表演比赛,让学生心中有冠军,行为学冠军,争做热爱祖国的人.活动形式:讲解和造型,表演比赛.活动准备:

1,每个学生了解一名中国奥运冠军,且不重复,教师可分别提供姓名.2,教师对学生了解的情况要进行检查,做到胸中有数.3中国奥运冠军排行榜课件

活动过程:

一,教师导入

中国奥运冠军是热爱祖国的英雄,我们要把他们的形象和精神记在心中,化为行动.所以,我们今天进行一场奥运冠军形象造型比赛.二,看中国奥运冠军排行榜课件.三,教师宣布比赛规则

1,

对冠军的基本情况讲解要属实,造型要以形相似,神相通.能体现冠军人物的英雄气概为佳.2,先以小组为单位表演,再评出优胜者参加班级决赛,比赛内容为先讲解,后做夺冠时的造型.四,比赛正式进行

1,小组比赛

2小组评议.优胜者一名.3班级决赛,每一名表演者完成时,其他同学要给于热烈掌声.4教师点评,以肯定为主.5评选班级优胜者3名并发奖.五,活动小结:

10.班级读书活动方案 篇十

一．指导思想：

“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是二（2）班的读书目标。为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，取得通过努力而换来的优异成绩，我会竭尽所能，让每一个孩子都能感受中华文明的魅力，达到成功的彼岸！

二．活动目的：

1、通过活动，建立起以小 组、个人为主的班级图书角和个人小书库。

2、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。

3．通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生全面素质。

４．积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的校园文化。

三、活动对象： 全班学生

四．活动口号：

——快乐读书，幸福生活——

五、活动方法要求：

一、积极寻找书源，让学生有书可读

1、教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库。

2、调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求有书的小朋友每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。将根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评比最佳小书库。

3、图书角定时向学生出借图书（每周一和周三作业整理课向学生开放读书活动）。

（提倡同学与同学之间建立“好书交换站”，不定期举行“好书换着看”活动。）

4、班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。

二、建立读书活动管理小组 组 长： 副组长：

小组长：

三、积极组织读书活动，检查读书效果。

1、做好读书登记簿

（1）每个学生结合个人实际，准备一本读书登记簿。

（2）每个小组结合个人的计划，也制定出相应的读书目标和读书成长规划书。

（3）班级将组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。

2、举办读书展览：

班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容

3、建立班级图书角和个人小书库（1）读书活动中，每个小组建立起图书角，书由学生自带，建立制度，完善管理，培养图书小管家。

（２）在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库。

4、读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸蒌中捡出一本书等。

四、作品交流展示，享受成功喜悦

1、建立读书成长册：(1)每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书登记表，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）班级定期组织学生参观、评比“读书成长册”。

2、“小书童、小学士、小硕士、小博士” 评比

每学期能读书5本以上，并能精读其中5篇的学生，在班级读书活动管理小组考核中评定为“读书小学士”，若达八本的，想教导处评为“读书小硕士”。

3、颁发奖品。

11.学生班级活动方案 篇十一

对于“应试教育”和“片面追求升学率”的影响，班级活动开展没有得到充分重视。一些家长和学校领导、教师都认为活动与学习必将陷入非此即彼的矛盾中。对此，我反对这种观点。

因为这是这些家长和学校领导、教师对教育的认识不足。教育的本质就是要让受教育者接受全方位的学习，而“应试教育”和“片面追求升学率”都是片面的。并且针对这些片面现象，国家又提出了实施“素质教育”，其目的就是要将教育中偏重于应试教育的现象转变过来，提高全体受教育者的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。为此，“应试教育”只是“素质教育”的一个部分，其它各方面的教育如：审美能力、劳动技能、体育技能以及某一个方面或某一个领域的专业技能等，和应试教育一样同等重要。如果我们只注重“智育”而忽略“德育”和其它方面潜力的挖掘，那么我们培养出来的人将是“危险品”。

然而，班级活动开展得好坏对学生的成长有很大的影响。我是一个小学教师，我深知小学生好动，活跃，容易情绪化。这就需要我们班主任及时的帮助他们，及时调整班级的管理方式，需要开展较多的活动，活动内容要丰富，能激发学生的激情，对学生有促进作用。活动的开展有利于学生个性发展；有利于增强学生学习自信心；有利于学生之间建立良好的人际关系，学会关心别人，学会包容；有利于培养学生的协作能力，有利于学生学习的提高；有利于学生综合素质的提高。通过活动，培养学生集体主义精神。

12.学生班级活动方案 篇十二

一、职业院校学生自我实现的需求

职业院校的学生, 由于社会的偏见, 常常被认定为是因应试教育阶段成绩欠佳而被否定的失败一族。这些学生中有一部分特别敏感而自卑, 而这种心理也持久并严重地影响着学生的学习精神状态和目标动力。面对就业压力日益加大、职业竞争日趋激烈的社会环境, 职校生也有强烈的“自我实现需要”。职业学校学生处于自我人格发展的关键时期, 如果心理调适得好, 可为其将来的发展奠定良好基础, 反之, 则可能害己害人, 甚至危害社会。

根据美国人本主义心理学家马斯洛的“需求层次”理论, 其理论核心为:人通过“自我实现”, 满足多层次的、可视为一个完整系统的心理需求, 达到“高峰体验”, 重新找回被技术和其他社会因素排斥的人的价值, 实现完美人格。马斯洛认为, 自我实现就是人类那种成长、发展及利用自身全部潜力实现自我价值的心理需求。和其他人一样, 当职业学校的学生在理解和尊重的需求得到满足后, 自我实现的需求就会出现。作为教育工作者, 应该正视和关注学生的需求, 这样才能让教育教学工作有的放矢, 提升实效。

二、班级活动对学生自我实现的作用

班级活动是一定阶段内, 以学生为主体、教师适当指导, 以解决学生成长问题和提升发展为目标, 有计划、有主题、有目的的活动。班级活动并不是简单的“一次活动”, 它包括了策划、实施、反思的整个过程, 其目的是让学生在主动参与的过程中学会自我教育、自主发展。很多班主任在实践工作中发现, 学生的自我意识具有在共生关系中实现自我独立的表现, 他们会在活动中自我发展。

班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者, 是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师。作为职业院校的班主任, 应该明确自己的目标和使命, 班主任不仅肩负着教书育人的重任, 更是学生健康成长的引路人。班级活动是班主任进行班级管理的重要抓手, 班主任在工作中应该利用好班级活动这个阵地。

班级活动对学生身心的全面发展和自我价值实现具有重要意义。

1.班级活动可以丰富学生生活, 开拓学生的视野。在班级活动中, 学生参与体察社会、感悟身边的人和事, 吸收正能量, 体验了生活, 丰富了精神世界。

2.班级活动可以帮助学生内化体验从而促使其形成良好的心理品质。丰富多彩的班级活动可加深班级学生之间的了解, 扩大学生之间的交往和对话、拓展自身的存在, 有助于促进学生的自我实现和健康发展。

3.班级活动是展现学生个性特长与培养创新能力的良好平台。学生在活动的参与中, 展现自我, 学会分析和解决问题, 提高各种能力。

三、职业学校开展班级活动的原则

1.要把学生放在教育的主体位置上。

传统的教育习惯于给学生进行强硬的思想和知识的灌输, 致使学生的参与性和主体性无法发挥, 落后的教育方法对学生自我实现和健康发展是不利的。班级活动的开展应以学生为主体, 关注每个学生个体, 要鼓励学生积极主动地参与, 让他们在相对宽松的环境下自主学习、创造和成长。只有这样, 学生的主体意识才会被唤醒, 学生在活动中才会真正得到成长和提升。

2.活动的内容要关注学生的生活实际。

他们的自信心, 才能真正促成他们的自我实现。

3.结合职业理想促成学生的成长。

职业院校的学生如果及早规划自身的职业和理想, 这对未来发展有极大帮助。

四、职业学校班级活动开展的策略

开展班级活动, 要做到“五有”相结合:有主、有度、有感、有机、有效。

1.有“主”:体现双主型, 即以学生为主体, 教师为主导。

学生是活动的体验者、实践者, 班级活动的开展应以学生为主角, 这样才能为学生的自我展示和自我发展提供平台。活动中, 教师适当的放手却不放任自流, 发挥主导作用, 往往能获得较好的活动效果。如果每次召开班级活动, 只是教师“一言堂”, 久而久之就会让学生产生逆反心理, 会直接影响班级活动的效果和质量, 不利于发挥学生的主体性。有效的做法是, 可以在教师的正确引导下, 由学生独立完成班级活动的全过程, 发挥学生主体参与作用, 让学生在活动中得到内心体验和实际锻炼, 充分体现学生的自主和合作精神, 实现能力的提升。

2.有“度”:班级活动的目标要把握好“度”。

要关注学生的“最近发展区”, 往往过高或过低的活动目标都不能调动学生参与活动的积极性。心理学家维果茨基认为, 教学的要求只有落在“最近发展区”, 才能有效推动学生发展。同样, 班级活动的组织开展, 也要找到学生的“最近发展区”, 活动目标要符合学生需要。活动的目标要稍高于学生的现有能力水平, 让学生在挑战中完成活动, 在挑战中学会自主发展。

3.有“感”:活动注重体验式。

体验式班级活动不失为一种较好的教育形式, 体验式班级活动通过小活动实现教育的大目的, 采取内生外化的自我构建策略, 增强教育的体验性、感悟性与生成性。活动贴近学生的生活, 才容易引发学生共鸣。体验式班级活动让学生在班级活动中以身体验、用心感悟, 达成自身个性化发展与团队合作的有机结合。

4.有“机”:开展班级活动要做到“点”、“线”、“面”结合。

(1) “点”:班级活动的选题, “点”要小而实, 根据学生的最近发展需要, 做到关注学生的生活世界, 精心提炼活动的主题。贴近学生的实际、能帮助学生解决实现面临的困难, 才能让教育具有针对性和实效性。

(2) “线”:班级活动的开展一定要考虑学生特定的成长规律, 做到因材施教。如根据不同年级和专业, 分阶段开展班级活动:育文明有礼和阳光自信之品质、育学专业知识之认真、育炼专业技能之主动、育为人处世之成熟、育就业创业之理念。根据学生的年龄、心理等特点的变化, 关注不同学生的自我实现需求, 开展不同的班级活动, 符合不同学生的发展规律。

(3) “面”:我们还应关注不同的学生对象, 不能让活动变成班级少数优秀学生的活动。班级中的特殊生更需要关注, 他们的心理往往是更敏感而自卑的, 易产生对立情绪, 班主任在活动中, 要多鼓励、多指点, 使他们亲其师而信其道。班主任开展班级活动抓关键点、有规划、讲究方法, 相信会事半功倍。

5.有“效”:活动要落到实, 凸显润。

丰富多彩的班级活动是促进学生成长的有效途径。有针对性地指导学生开展各种活动, 可以让他们在活动中受到感染、经受体验、感悟提高。提高班级活动的有效性, 要做到主题鲜明, 活动有灵魂, 这样才能激发学生参与的积极性, 并留下深刻印象。班级活动开展前要做到准备充分, 整个过程要让班级全体学生共同参与, 让每个学生都有自己的分工和岗位要求。活动的形式要符合学生的心理和实际, 采用学生乐于接受的方式, 防止为追求形式的新颖而忽视教育主题, 这样才能真正让教育入耳入脑入心。活动结束后, 要充分利用后续反思小结活动, 让成功体验进一步升华。反思小结的部分是开展活动不可缺少的环节。学生在班级活动中会有很多体验和感悟, 要让他们主动总结自己的体验和感悟, 就是把感性认识上升为理性认识, 这样能更好地指导他们今后的生活和行为。

基于学生自我实现的班级活动的开展, 对职业学校学生的心理成长和对学生未来发展产生的作用不可估量。在班级活动中关注学生的自我实现需要, 这是深化教育教学改革的需要, 也是班主任开展教育管理工作的必然选择。职业院校班主任在新的教育背景下, 应该不断更新教育理念, 在教育方法上不断创新, 真正为学生未来的可持续发展而努力。

摘要：职业学校的学生敏感而自卑, 这种心理影响着学生的健康发展。职业学校的学生也有自我实现的需要, 班级活动是学生全面成长的一个重要平台, 它在促进学生自主发展方面有重要作用。结合职业院校的实际开展班级活动, 做到有主、有度、有感、有机、有效, 切实促成学生自我实现和自我发展。

关键词：自我实现,班级活动,职校生,学生发展

参考文献

[1]许曙青.职业院校德育主题活动课设计[M].苏州:苏州大学出版社, 2008.

[2]马斯洛.动机与人格[M].北京:中国人民大学出版社, 2007.

13.大学班级活动方案 篇十三

一、活动方案

1.活动时间：2015年10月17号（具体时间暂定为：8:30-16:30分）2.活动地点：火炉山

3.活动人员：电商高151班级学生共计43人 4.活动费用：自助每人缴费30元，已收齐。（共计1290元，活动经费如若超额将有班会费支出）

5.活动目的：加强同学之间的交流与学习，增进理解与沟通，努力培育协作向上的团队精神！6.活动内容：野外自助烧烤，分组互动。

二、活动内容安排：

1.集合地点：学校升旗台前

2.集合出发时间暂定为10月17日8:30分，请提前十分钟来，过时不候。3.由各小组组长带队到学校前门乘坐公交车出发。

4.到达活动地点后各小组做好先前安排的活动前准备工作。5.活动结束后由各小组组长带队乘坐公交车返校。

三、具体人员分组：

第一小组组长及成员：尹国书组长

徐丽萍、徐燕清、陈嘉瑜、张彩玲、钟舒敏、邓存姣、林光明、庞上华

第二小组组长及成员：尹国画组长

林榆纺、傅泰鑫、陈晓鹏、何小媚、谢明媚、林越中、蔡锦珠、吴辉

第三小组组长及成员：王伟嘉组长

许智良、邓小薇、林楚腾、梁晓君、杨春桃、童思艺、张莹

第四小组组长及成员：刘颖龙组长

周志聪、周建泽、林倩霞、陈小颜、郭正玉、刘芝言、李芷程

第五小组组长及成员: 陈辉明组长

戴艳清、吴志峰、陈湘、、陈春华、李敏、吴奕健、刘译蔚、小吴同学

四、工作安排

1.:第一小组、第二小组在集合点相互协调把活动的烧烤食材带过去活动地点。2.第三小组、第四小组到达活动地点后相互协调把食材清洗干净。3.第五小组配合实时调动。4.各小组组长负责生火工作。

五、注意事项

1.参加活动的全体人员需听从其分配小组组长的指挥，不可擅自行动。

2.全体成员在活动中不可以中途离开，特殊情况者须向班导吴晗说明情况。经其同意安排离开。如有发现擅自离开者扣操行分20分、承担活动总费用的百分之三

十、全班开会通报批评！

3.有突发事件时及时向班导或者班长告知，做好应对措施。

4.活动地点可能靠近湖区，同学们须注意安全。不可胡乱耍闹，尽量避免一切意外。5.活动期间同学们尽量保持通讯畅通，班级群文件已经更新通讯录。

免责声明

本次活动参加人员属于自愿参加班级户外活动，游玩时应以”安全第一、娱乐第二 “为主。维护自身安全为己任，活动方不负任何法律连带责任。

活动最终解释权归广电商 电商高151 班级委员会所有！

活动主办方;广电商 电商高151班级委员会

活动顾问及负责人：广电商 电商高151班班导 吴晗

14.班级活动方案 篇十四

每个人都有理想和追求，每个人都有自己的梦想。从草根到娱乐明星的白国伟曾说“人类因梦想而伟大，人生因拼搏而精彩。梦想引领人生，拼搏创造传奇!”为了营造良好的学习氛围，让学生树立正确的人生观价值观，增进班级学生的互相了解，我们组织这次以“让活力四射，使梦想开花”的主题活动，在娱乐活动的同时帮助大家明确梦想是什么，如何坚持追梦最后到达梦想的彼岸。 设计理念

1、以人为本，着眼于学生的全面发展;

2、为了每一位学生的能力、素质、心理的全面、健康发展;

3、培养学生良好的心理素质，形成良好的价值观、人生观，懂得人文关怀。 活动准备

1. 收集本班学生的梦想是什么，并让学生在活动之前准备一个坚持梦想的励志故事;

2. 音乐《北京欢迎你》;

3. 微电影《田埂上的梦》;

4. 节选《我有一个梦想》。

活动形式

激情导入、故事感召、现场采访、师生互动、真情回馈

活动过程

1. 激情导入

课前播放音乐《北京欢迎你》，在欣赏完音乐之后，提问“你们最喜欢哪一句歌词?”让学生们各抒己见，然后提出老师自己最欣赏的一句歌词“北京欢迎你，有梦想谁都了不起”，借此引出梦想主题，拉开“让活力四射，使梦想开花”的序幕。

2. 故事感召

让学生们欣赏微电影《田埂上的梦》，点燃学生们的梦想激情。然后让学生分享自己的梦想，以及搜集的励志故事。通过故事的分享让学生明确梦想是什么。

3. 现场采访

由麦智杰激情朗诵《我有一个梦想》片段，引出马丁路德金为了实现这个梦想所付出的努力，从而引导学生思考，为了实现梦想，要怎么做。紧接着，采取5人为一小组，进行“追梦之路”的采访活动，让学生们分享一下自己对“实现梦想需要付出什么”的看法。

4. 师生互动

在了解了梦想为何，要如何实现梦想之后，进行一个师生的深入交流。学生们提出自己在追梦过程中出现的问题，老师给出合理的建议和意见，引导学生们树立合理有效的目标和梦想。

5. 真情回馈

15.学生班级活动方案 篇十五

关键词：新媒体,团体辅导,人际关系

一、新媒体背景下大学生人际关系存在的问题

新媒体是相对于传统媒体而言的概念, 它的出现极大的改变了信息的传播渠道, 人际交往模式发生了颠覆性的变化。

在社会各类人群中, 广大的青少年, 特别是大学生, 由于学习能力强、对新生事物接受程度较高, 成为了新媒体时代受到影响最明显的一个群体, 这种影响具有其积极的一面, 但是更多的呈现出了消极的方面。比如, 在新媒体环境中, 由于传播载体的多元化和信息交流的交互性, 青少年逐渐习惯于发表率性言论, 自由主义膨胀, 社会责任感普遍缺失;更加严重的是, 新媒体带来了一个充满诱惑的虚拟世界, 青少年长期置身于此, 很容易把虚拟世界和现实世界进行混淆, 沉溺于虚拟社会的互动而回避现实世界的人际交往, 仅仅停留在图像和符号的表层, 使得现实交往能力弱化 (1) , 认知水平下降, 思维逻辑简化, 并且会造成人际交往淡漠、人际信任缺失, 最终导致人际交往障碍。

在新媒体时代, 大学生在人际交往方面存在的问题需要引起注意, 王艳红等学者通过调查发现, 在校大学生中有80%的心理问题是与人际问题有关 (2) , 可见人际关系问题是影响大学生心理健康的最重要因素。具体来说, 大学生的人际关系问题主要包括以下几个方面。第一, 社交焦虑, 在人际交往过程中感到自卑、害羞、紧张甚至恐惧, 从而导致回避社会交往, 性格逐渐孤僻。第二, 社交技巧缺失, 在人际交往中不善于表达, 缺乏沟通技巧, 容易产生交往误解。第三, 以自我为中心, 不尊重信任他人, 自私冷漠, 团队意识缺乏。第四, 两性关系障碍, 在与异性交往时感到羞怯、敏感与困惑, 两性交往发生障碍。

二、新媒体背景下通过团体辅导改善大学生人际关系的依据

大学生群体是社会中的一个特殊群体, 他们承载着社会发展的未来希望, 因此全社会必须高度关注大学生的发展历程。然而近些年, 人际关系问题屡屡困扰着大学生群体, 复旦投毒案、电击治网瘾等悲剧一次次将他们推向舆论的风口浪尖, 而如何改善大学生的人际关系成为了大众关注的焦点和社会性热点问题。笔者认为, 在新媒体背景下, 团体辅导仍然是改善大学生人际关系的重要途径, 它具有扎实的理论和现实依据。

(一) 理论依据

首先, 团体辅导与其他工作方法相比, 具有短期回报性和可复制性。一方面, 团体辅导通过短期内的互动、学习、体验、分享等, 可以对活动过程和效果进行直观的观察, 了解活动氛围和进展情况, 并且可以通过前测和后测的方法对活动成效进行及时评估, 获得可衡量的定量结果;另一方面, 团体辅导的介入门槛较低, 工作方法的标准较为统一, 结构化程度高, 可操作性强, 因此具备较高的可复制性和推广性, 这些都能够与大学生的群体特征和需求进行高度匹配。

其次, 团体辅导的重要理论基础是社会生态系统理论, 该理论认为人的生存依赖于周围的三类系统, 分别是非正式系统、正式系统和社会系统, 如果个人出现问题, 那么必然是个人与系统的互动出现问题, 而人际关系问题尤其体现出这点。因此, 要解决人际关系问题就必须修正系统内人们之间的交流与互动模式, 建立新的联系, 这就需要社会生态系统理论指导下的团体辅导方式来发挥作用。此外, 人际沟通理论、团体动力理论、体验式学习理论等都是团体辅导的理论基础, 为其提供坚实的理论支撑。

(二) 现实依据

面对大学生的人际交往问题, 很多学者采取了团队辅导的方式助其改善, 并取得了显著效果。杨彩霞通过班级团体辅导使大学生在信任和容纳他人方面都获得了改善 (3) ;陈菊珍则在团体辅导后发现, 大学生人际交往的进取性、自在性、支配性、社交性、幸福感等均发生了显著差异 (4) 。

这些研究纷纷表明, 在新媒体背景下, 团体辅导是改善大学生人际交往问题的有效方式。

三、通过团体辅导方式改善大学生人际关系的基本情况及效果分析

(一) 团体辅导的过程及基本情况

根据预期目标, 本研究采取班级团体辅导的方式, 选取了对外经济贸易大学国际商学院大一年级5个班共180人作为实验组辅导对象, 另从同年级其他4个班选取121人作为对照组。自编前测与后测调查问卷, 涵盖个人基本信息、人际关系综合量表两个板块, 其中人际关系综合量表分1至10分十个等级, 包括人际信任程度、接纳他人程度、沟通能力、团队合作能力等方面, 得分越高则人际能力越强。此外, 实验组后测问卷还增加了团体辅导满意度评估板块。

此次班级团体辅导紧密围绕改善人际关系和提高人际能力的主题, 把目标聚焦于团体氛围的营造和个人的探索成长, 在一个月的时间中, 针对实验组的5个班级分别开展了3个单元共计9小时的团体辅导活动 (见表1) 。

在具体的实施过程中, 运用了团体辅导的技术, 充分体现参与式、互动式、体验式特点, 比如通过热身游戏打破隔阂, 利用问题解决类任务来培养团队合作能力和人际信任感, 通过情感体验和分享环节引导学生加深自我认知和提高人际能力。同时, 在团体辅导的过程中, 还实现了人为情境与自然情境的结合, 即前两个单元的活动以人为设置情境为主, 引导学生体验不同角色, 而第三单元则是自然情境的活动, 使学生在放松、真实的情境中体验成长。

(二) 团体辅导的效果分析

效果评估是团体辅导的重要环节, 它能够帮助了解项目的实际成效, 了解项目目标的达成情况。在此次团体辅导中, 采取定性与定量相结合的方式对辅导过程进行评估, 具体包括现场观察、问卷调查、个案访谈等, 以此了解活动效果并获得反馈意见。其中定量数据全部使用SPSS19.0进行统计分析。经过对评估结果的分析发现, 班级团体辅导在改善人际关系和提高人际能力方面效果明显。

1. 有效的提高了人际信任程度和人际沟通能力

首先, 对实验组前测和后测的结果进行分析 (见表2) , 可以看出, 在经过团体辅导之后, 学生在愿意信任他人、愿意包容他人、与他人沟通的能力这几个维度上的前后测得分均有显著差异, 得分数值明显增加, 由此凸显团体辅导的效果, 而对照组则无显著差异。

注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001

其次, 将实验组后测结果与对照组后测结果进行对比后可见, 实验组后测的结果明显优于对照组后测结果, 团体辅导确实有效的提高了人际信任程度和人际沟通能力, 促进了人际关系的发展。

此外, 通过团体辅导中的分享环节和活动结束后对参与学生的访谈也可发现, 大部分的同学都认为“通过丰富的活动, 自己能够更加信任和包容他人, 能够站在别人的立场上考虑问题, 做到共情, 并且发现了自己在沟通方面的不足, 学会了倾听, 表达能力得到了很大的提升。”

2. 有效的培养了团队合作意识和集体归属感

在团体辅导过程中加入了一些需要团队合作完成的活动环节, 这一方面提升了学生的团队合作意识, 另一方面也提高了亲身参与合作的能力, 让学生体会互助互利。通过活动后测的满意度评估发现, 有高达97%的学生认为通过活动对班级和团队产生了归属感和增强了团队精神, 也有96.5%的学生认为通过活动提升了团队合作能力, 活动效果十分明显。

在分享和访谈中, 有学生谈到:“我是一个比较内向的人, 因为害羞所以不太喜欢参加团队活动, 只是愿意一个人待着, 但是通过这几次团体辅导, 我忽然发现融入团队和班级并不是一件非常困难的事情, 只要自己敞开心扉, 那么团队的同学都会接纳和帮助你, 我想以后我会经常参加班级和集体活动。”

3. 加深了学生的自我认识与自我管理能力

团体辅导中的大部分活动都会引导学生进行交流分享、情感体验以及自我评估, 从而加深学生的自省性, 让学生对于自己的各方面表现和能力建立更加客观和全面的认识, 促进自我探索和自我表露, 加深学生对自我的积极概念。通过对实验组的后测结果分析, 有91.5%的同学认为通过活动扩展了对自己的认识, 有90.6%的同学认为通过活动提升了自我管理能力。

在分享和访谈中同学表示:“这是我第一次对自己有了全新的认识, 意识到自己和其他同学之间存在着如此多的不同, 意识到自己的优缺点, 我很感恩这个活动。”由此可见, 团体辅导活动能够帮助学生加深自我认知, 提高个人控制与管理能力。

四、团体辅导的改进建议

综上, 在新媒体时代的背景下, 开展班级团体辅导对于提升大学生人际交往能力具有显著作用, 但同时笔者也发现该项工作中需要改进的问题, 具体如下。

(一) 因人而异, 根据大学生人际问题类型开展团体辅导

如前所述, 大学生人际交往问题包括社交焦虑、社交技巧缺乏等几大方面, 因此可以在实施团体辅导之前通过调查问卷形式了解学生社交问题的类别, 从而针对不同类型的社交问题设计不同主题、不同形式的团体辅导内容, 使团体辅导更加贴近学生的实际需求, 更具针对性和效果性。同时, 还应当完善团体辅导的评估内容, 并重视对评估结果的分析、总结和反思。

(二) 顺应时代潮流, 根据社会发展改进团体辅导

团体辅导活动不应该停滞不前, 而应当顺应时代潮流, 不断丰富活动内容和改进活动方式。例如, 应当继续充分利用新媒体的优势, 将其先进的技术应用于团体辅导的过程中, 使活动内容更加新颖、活动方式更加多样, 引导大学生正确认知新媒体带来的利弊, 指导大学生合理利用新媒体, 避免新媒体在人际交往方面带来的负面影响。

参考文献

[1]何瑾, 樊富珉.团体辅导提高贫困大学生心理健康水平的效果研究——基于积极心理学的理论[J].中国临床心理学杂志, 2010 (3) :397.

[2]张改叶.大学生人际交往能力训练的团体辅导活动设计[J].中国健康心理学杂志, 2005 (4) :288.

16.学生班级活动方案 篇十六

要解决这些问题，不能靠“拍脑袋”随便乱下结论，要用科学的研究方法，找出问题的症结，可以采用访谈、观察、问卷调查了解学生的情况。在此基础上找出主要原因后，再采用行动研究，对症下药，观其后效，如果效果不佳，再调整行动方案。

调查问卷后，通过数据分析，可以得出学生不主动参与课堂活动的原因来自多方面。学习习惯原因（例如课前不预习），对学生评价方式的原因（例如考试评价方式太单一），课堂管理原因（例如课堂形式单一，老师讲，学生听），情感原因（例如怕冒尖，给别人印象不好），认知原因（例如内容太难），针对不同原因，采取行动研究逐一解决问题。

一、如何让学生更好地预习新课

上新课的前一天，学生须列出课文中难懂的地方，对预习的课文需提出3个以上的问题，这些问题要尽量覆盖全文。所提出的问题要以书面形式提前一天交给老师，老师再按照课文顺序把所有问题归类，同时增补学生未提及的重要问题。讲解课文前，老师通过PPT演示当堂涉及的所有问题以及提问人的名字。凡是提问多的学生都会得到表扬。老师还要根据问题的质量给予评价，并作为平时成绩的一部分。讲解课文时，老师还可以邀请提出问题的学生替代老师的角色对全班发问。

以上教学程序的改动基于以下四个新理念：

预习不能变成学生自学新课。

发现难点是学习新知识的起点。

只有当学生带着问题进课堂时，他们的学习才有主动性。

教师必须充分了解学生的难点所在，课堂教学时间的使用才能有效率。

二、建立高中英语课程新评价方法

学生不参与课堂，无非是参与不参与都一样，因为只要最后考试考得好就行。这是由评价方式造成的，长期以来，英语课成绩由单元测试、期中考试与期末考试三部分组成，这样的终结性评价方式导致学生参与课堂与否变得不重要。所以应该将形成性评估与终结性评估相结合，使评估真正成为实现新课标的有力保障，使学生参与课堂的积极性得到充分发挥。新评价体系由四部分组成：学生自我汇报（15%）、学生自测（15%）、学生互评（10%）、学习成果包（15%）、教师评价（45%）。学生自我汇报包括学习收获与困难两部分。每篇课文学习结束时，每个学生须列出在本课学到的新内容。例如单词、短语、句子、语法等，然后报告学习本课的困难之处。报告的困难越具体越好。这一部分起到自我总结的作用，同时也能够为教师提供教学薄弱环节的信息，及时弥补不足之处。学生自测指的是教师根据学生自我选择内容组织的测试。例如一课中有20个单词，教师可能要求学生从中挑选10个让教师来测试。这种方法可以调动学生参与评价的积极性。学生互评指学生对同桌自我汇报的评价。这种互评一方面推动同学之间的互相学习、互相促进，另一方面要求同学之间互相帮助，共同解决课文学习中的困难之处。学习成果包含4篇作文和4段对话录音，其内容须与所学单元相关。通过这些成果的完成，有效培养学生运用语言的能力。教师评价包括课堂表现、日常作业与期末考试。期末考试与传统测验形式相近，只是更侧重语言的运用。

上述评价方法的建立基于以下五条原则：

将终结性评价与形成性评价相结合；

让学生成为评价的参与者与合作者；

该评价为学生与教师提供教学效果的及时反馈；

充分调动学生参与课堂学习的积极性；

重点测试综合运用英语的能力。

三、分组合作学习

高中英语课堂多是老师讲，学生听，教师在讲台上滔滔不绝，有时候学生想参与也参与不进去，这就需要教师把课堂还给学生，要解决这个问题，可以实行分组合作学习。分组合作学习，让学生参与讨论组，讨论组要注意将英语学习能力强的学生与弱的学生相搭配，讨论的问题要明确，讨论结果需要学生做展示。展示环节注意技巧，由哪组展示由抽签决定，避免按顺序展示时没有轮到的有些小组钻空子，讨论结果要以书面形式上交，教师要及时给出评价，表扬表现好的小组，激励学生继续保持好习惯。例如高中英语课中的语法讲解，一般都是教师使用演绎法讲解语法，先介绍语法规则，然后练习，上讨论课时可以用归纳法进行，由学生在讨论组进行讨论，自己归纳出语法规则，然后展示给全班，教师补充不足的地方，这样学生可以充分参与课堂。

【参考文献】

[1]文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析（2011）.上海外语教育出版社.

[2]AnneBurns（澳）.DoingActionResearchinEnglishLanguage Teaching（2011）：A Guide for Practitioners.Foreign Language Teaching and Research Press.

17.班级活动方案 篇十七

2、在集体的氛围下，自觉发起拒绝进入网吧

3、在集体中树立正气

教学形式：主题班会

教学过程：

一、未成年人进入网吧的危害性

主持人：老师们、同学们，下午好!，今天我们班的主题班会是禁止未成年人进入网吧-----要有一个健康的业余生活。现在科技发达，未成年进入网吧已经是很普遍，未成年人进入网吧到底有什么危害呢?

小组讨论

代表反言

二、小品《蜕变》

1、 表演

小品 《蜕变》

表演者：何嘉声、许海洋、陈志亨、林境隆、吴冬梅、梁晓君、曾海洋、李婉甜、杜灿辉

人物：B仔、阿D、奶奶、老师、老板、同学4人

第一场

背景：课室

过程：老师在上课，其他同学都在专心听讲。B则在昏睡，阿D则在看游戏碟。

下课：阿B和阿D马上在谈论上网玩游戏、QQ的内容。

第二场

家里：奶奶：“6：30，快起床了，迟到了。”

B仔：知道了，真困啊!

路上：B仔看到阿D

“现在读书真没意思。”

“听说不是节假日，网吧有优惠，我们去玩游戏吧!”

“好啊!”

机室：老板：“早上好，学生哥，你又来帮衬，我给个最优惠价给你”

第三场

课室：老师：“怎么B仔和阿D没有来上课?”

学生甲：他们一定是去了网吧。

办公室：老师：“B仔奶奶，B仔没有来上课，可能去了网吧。”

奶奶：我马上过来。

机室：B仔和阿D正玩得起劲

奶奶：B仔，你怎么在打机?

B仔：奶奶、老师，我```````

奶奶：你真是不长进，你爸爸死了以后，我这么辛苦供你读书。你居然来玩游戏，你``````

太令我伤心了。

B仔：奶奶，对不起。

老师：我们回去上课吧!

第四场

课室：老师：这是上次的测验的成绩。同学：(开心，考得好成绩)

B仔：20分

阿D：0分(懊悔，都是游戏害了我，使劲把游戏光碟摔在地上)

B仔：老师，我的成绩这么差，还能读下去吗?

老师：可以的，只要用心读书，一定可以赶上来的。对不对，同学们?

同学甲：是啊，千万不要灰心。

同学乙：以后我们帮你补课，一起攻克学习上的困难。

老师：只要勇敢地面对困难，培养广泛的兴趣，社会的不良诱惑是不能将我们击倒

同学丙：我们可以去图书馆博览群书。

同学丁：我们可以画画。

B仔：对!我可以继续吹笛子的。

2、 讨论：从表演中你得到什么启示?

三、签名活动

因为我们都是未成年人，网吧不是我们流连的地方，我们都应该拒绝进入网吧，在老师、同学的见证下，我们庄严地签下我们的名字：拒绝进入网吧!