外国名著文学常识

外国名著文学常识（13篇）

1.外国名著文学常识 篇一

外国基本文学常识

4.德国、俄国(苏联)文学

(1)歌德，德国文学最高成就的代表者。主要作品有书信体小说《少年维特之烦恼》，诗剧《浮士德》。

(2)席勒，诗人，剧作家。主要作品有《阴谋与爱情》(剧本)、《欢乐颂》(诗)。

(3)海涅，诗人，政论家。主要作品有《西里西亚的纺织工人》、《德国，一个冬天的童话》。

(4)普希金，伟大诗人。主要作品有抒情诗《自由颂》，叙事诗《青铜骑士》，长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。对19世纪俄国文学的发展起了开创和奠基的作用，是俄罗斯文学语言的典范，享有世界声誉。

(5)果戈理，19世纪俄国最优秀的讽刺作家，批判现实主义文学的奠基人。主要作品有讽刺喜剧《钦差大臣》，长篇小说《死魂灵》。

(6)屠格涅夫，主要作品有长篇小说《罗亭》、《父与子》、《贵族之家》，散文故事集《猎人笔记》，中篇小说《木木》。《猎人笔记》描写农奴的悲惨生活，抨击农奴制度，被誉为“一部点燃火种的书”。

(7)列夫·托尔斯泰，杰出的现实主义作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。列宁称列夫·托尔斯泰为“俄国革命的一面镜子”。

(8)契诃夫，作家。主要作品有短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，中篇小说《第六病室》，剧本《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》。他是俄罗斯惟一以短篇小说创作登上世界文坛高峰的作家。

(9)高尔基，无产阶级伟大作家。主要作品有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》，散文诗《海燕》等。列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”，称《母亲》是一部“非常及时的书”。

(10)奥斯特洛夫斯基，主要作品有《钢铁是怎样炼成的》。

5.其他国家文学

(1)但丁，意大利人，伟大诗人，文艺复兴的先驱。恩格斯称他是“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。主要作品有叙事长诗《神曲》，由地狱、炼狱、天堂三部分组成。《神曲》以幻想形式，写但丁迷路，被人导引神游三界。在地狱中见到贪官污吏等受着惩罚，在净界中见到贪色贪财等较轻罪人，在天堂里见到殉道者等高贵的灵魂。

(2)薄伽丘，意大利人，文艺复兴时期的重要作家，人文主义的重要代表。主要作品有短篇小说集《十日谈》。

(3)塞万提斯，西班牙人。主要作品《堂吉诃德》，描写堂吉诃德和侍从桑乔·潘萨的冒险经历，揭露封建势力的丑恶，讽刺骑士制度和骑士文学，是欧洲最早的优秀现实主义长篇小说。

(4)安徒生，丹麦童话作家。主要作品有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等。

(5)密茨凯维支，波兰杰出诗人，被誉为“飞禽之王——鹰”。主要作品《青春颂》，被誉为波兰青年的“马赛曲”。

(6)裴多菲，匈牙利人，19世纪最优秀的积极浪漫主义诗人。主要作品有《民族之歌》、《反对国王》等。

(7)易卜生，挪威戏剧家，“问题剧”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《国民公敌》等20多个剧本。

(8) 惠特曼，美国伟大诗人，主要作品有诗集《草叶集》。他打破传统诗的格律，首创自由体新诗。

(9)马克·吐温，美国作家。主要作品有长篇讽刺小说《镀金时代》，儿童文学《汤姆·索亚历险记》，短篇小说《竞选州长》、《百万英镑》等。他的作品对资本主义的现实认识不断深化，由轻松的幽默转向了辛辣的讽刺。

(10) 欧·亨利，美国短篇小说家。主要作品有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片藤叶》等，约300篇，被誉为“美国生活幽默的百科全书”。

(11)海明威，美国作家，诺贝尔文学奖获得者。代表作中篇小说《老人与海》，描写一个老渔夫与鲨鱼搏斗的故事，表现“人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严”。

(12)小林多喜二，日本作家，日本无产阶级文学的奠基者。代表作中篇小说《蟹工船》，描写渔工悲惨的生活和觉醒、斗争。

(13)泰戈尔，印度诗人，小说家，剧作家，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。诗集有《飞鸟集》、《新月集》，长篇小说《沉船》等。他的《人民的意志》一诗被定为印度国歌。

2.外国名著文学常识 篇二

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 它推动人去探求新知识, 发展新能力。作为教育的引导者, 应培养学生的学习的兴趣, 让学生自觉学习。下面我谈谈在语文教学中如何激发学生的读名著的兴趣。

一、精心选择读物, 培养学生兴趣

从易到难, 由浅入深, 有计划精心选择名著向学生推荐。英国作家罗琳的《哈利·波特》这部作品从英国走向全球, 使得多少青少年如痴如醉地阅读, 其原因就是作品符合青少年的年龄特点和心理特点。青少年思维的抽象和概括性虽然已经有了较大的发展, 但在一定程度上受具体形象的支持。针对这一特点, 我有目的有计划向学生推荐名著。首先, 根据学生的兴趣、需要, 向学生推荐阅读我国的古典名著《西游记》。在我国, 《西游记》家喻户晓, 其故事形象生动, 情节曲折动人, 想象丰富神奇, 这些特点都易于让学生接受, 让学生感到自己有能力去阅读, 欣赏和品味, 有能力直接与大师对话, 直接去亲近原汁原味的经典文学。然后向学生介绍和他们生活较近的《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《堂吉诃德》。最后向同学推荐背景较复杂, 时代性较强, 思想内涵深刻凝重的《三国演义》、《水浒传》、《狂人日记》、《阿Q正传》等。这样, 学生从易到难, 由浅入深, 有一个自主的探索, 更相信自己的实力, 从而更喜爱文学作品。

二、多角度引导学生走近名著

茫茫书海, 巍巍书山, 学生往往难以入手, 产生畏难心理。因此, 我们必须从多角度引导学生走近名著。

(一) 介绍故事

相比较而言, 名著或拥有恢弘的战斗场面, 或是错综复杂的故事情节, 或有性格各异的人物形象, 要把这些都掌握好不是件容易的事, 而要了解或掌握其中的一个典型的故事, 只要熟悉故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以。例如, 《水浒传》中“鲁智深拳打镇关西”、“吴用智取生辰纲”、“林冲风雪山神庙”;《西游记》中的“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》的“宴桃园豪杰三结义”、“诸葛亮舌战群儒”、“美髯公千里走单骑”等。通过逐个故事的了解、不断积累, 因而有了熟知的情节, 学生便会产生思考, 为何会产生这事?这事以后怎样了?为达到目的, 不得不去阅读, 以解心头之疑。

(二) 找寻人物

陀思妥耶夫斯基在他的《卡尔马卓夫兄弟》一书中抛出了50多个主要人物, 托尔斯泰在《战争与和平》的第一章中用了22个又长又复杂的名字。这些都使学生头脑发胀, 失去阅读的兴趣。要想不被众多的人物左右, 我指导学生化繁为简、抽丝剥茧, 选择专读“一个人”, 抓住这个人物的内容阅读。如读《三国演义》中诸葛亮的故事为:一副对联、两次出师、三顾茅庐、五丈原殒、六出祁山、七擒孟获、八阵卦图。这样, 运用单一式人物相关内容的梳理, 不断积累, 从而加深对整部作品感知。

(三) 赏析歌曲

《西游记》:“你挑着担, 我牵着马。迎来日出, 送走晚霞……”《水浒传》:“大河向东流, 天上的星星参北斗, 说走咱就走……”《红楼梦》:“一个是阆苑仙葩, 一个是美玉无瑕……”《三国演义》:“滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄……”

四大名著的主题曲家喻户晓, 广为传唱。抓住歌曲的不同类型不同曲调, 通过分析歌词的意义内涵, 让学生进一步熟悉名著。如《西游记》的主题歌旋律高亢, 让人明白取经之路的艰辛, 整个歌词给予人一种精神的鼓舞。《水浒传》带着男子野性的歌声, 让我们听到108个英雄好汉义薄云天的故事。《红楼梦》凄婉的曲调, 让人感觉出这是一个悲剧故事。

多角度地了解名著, 让学生印象深刻, 培养了学生浓厚的阅读名著的兴趣, 从而促使学生进一步阅读名著。

三、开展形式多样的活动, 激发学生兴趣

为了使学生保持阅读名著的兴趣, 并提高阅读效益, 我还经常指导学生开展丰富多彩的阅读交流活动。

(一) 我口说名著

我让学生练习用一句话评价名著, 从而加深对名著的理解。如:绿林豪杰的颂歌, 英雄传奇的丰碑——《水浒传》;个体劳动者的血泪奋斗史——《骆驼祥子》;民族精神的颂歌——《西游记》等。

(二) 读书笔记展览

当学生们读完原著后, 往往情动于衷, 有话想说。作为老师应引导他们发话于文, 写出一篇篇内容真实, 情真意切的读后感, 适时评选在校刊上刊登, 广播站广播, 让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦, 进一步激发学生的读书兴趣, 提高写作能力。

另外, 还开展辩论会、朗诵会、戏剧表演、编墙报等。通过这些活动, 不仅调动了学生读书的兴趣和积极性, 同时还起到监督作用, 帮助老师了解学生读名著的情况, 检查他们阅读的效果。

最后, 老师要让学生对阅读名著感兴趣, 首先要自己感兴趣。学生的向师性是非常明显的, 当他们发现老师喜欢阅读名著时, 往往会对老师所读的书产生好奇, 想知道老师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣, 并渐渐会尝试着走进书中。

总之, “读一本好书, 就是和许多高尚的人交流”。我相信, 名著阅读只要在老师的精心组织下, 并长期坚持下去, 就一定能有效地提高学生的语文能力, 促进学生的身心健康发展, 让学生踏进文学之门。

摘要：多角度激发学生的读名著的兴趣, 让学生在读名著的活动中亲近文学, 促进学生的身心健康发展。

3.外国名著文学常识 篇三

变色龙阿巴贡为骗犹大之吻流鳄鱼之泪开潘多拉盒子食禁果；

丑小鸭灰姑娘欲改尘土之身听海妖之歌点阿拉丁神灯会超人。

1. 变色龙——典出俄国作家契诃夫的小说《变色龙》。变色龙是一种善于在不同的环境中改变皮肤颜色的动物。契诃夫根据变色龙的这一特性，描写了警官奥楚蔑洛夫在面对一条狗时三番五次地改变态度的丑恶嘴脸，揭示了沙皇时代小官吏上谄下骄的卑劣灵魂。后常指见风使舵、逢迎拍马、反复无常的小人。

2. 阿巴贡——典出莫里哀的喜剧《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）。阿巴贡是剧中的主人公。他生性多疑，十分吝啬，就连“赠你一个早安”也舍不得说，而要说“借你一个早安”。阿巴贡是世界文学中的一个典型形象，与老葛朗台（巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》）、夏洛克（莎士比亚《威尼斯商人》）、泼留希金（果戈里《死魂灵》）合称“四大吝啬鬼”。

3. 犹大之吻——典出《圣经》。犹大是耶稣的12门徒之一。耶稣传布新道虽然得到了百姓的拥护，却遭到了犹太教长老们的仇恨。他们用30个银币收买了犹大，要他帮助辨认出耶稣。他们到客西马尼园抓捕耶稣时，犹大假装请安，和耶稣拥抱、亲吻。耶稣随即被捕，后被钉死在十字架上。后来，人们用“犹大之吻”比喻叛徒的可耻行径。

4. 鳄鱼之泪——典出西方传说。鳄鱼非常阴险狡猾，当它诱捕到猎物时，一边贪婪地吞噬，一边假惺惺地流泪。“鳄鱼之泪”喻指虚假的眼泪，伪装的同情。后来引申指一面伤害人，一面装出悲天悯人模样的阴险狡诈的行为。

5. 潘多拉的盒子——潘多拉是希腊神话中的第一个女人。普罗米修斯盗火给人类，激怒了主神宙斯。宙斯为了报复他，命令火神用黏土做出美女潘多拉，送给普罗米修斯的兄弟厄庇米修斯做妻子。潘多拉私自打开宙斯让她带给厄庇米修斯的一只盒子，盒子里装的疾病、罪恶、嫉妒等祸患一齐飞了出来，只有希望留在了盒底。人间从此充满了各种灾祸。后来，人们用“潘多拉的盒子”这一典故比喻灾祸的来源。

6. 禁果——典出《圣经》。亚当和夏娃住在伊甸园里，上帝允许他们食用园中的果实，唯独不准吃“知善恶树”上的果实。狡猾的蛇引诱他们吃了禁果，使他们懂得了善恶，辨出了真假，并且产生了羞耻之心。上帝因此将他们逐出了伊甸园。后来，“禁果”被用来比喻禁止得到而又渴望得到的东西。

7. 丑小鸭——典出丹麦作家安徒生的童话《丑小鸭》。常用来比喻虽身处被歧视、凌辱的不幸境地，但不灰心绝望而忍辱奋斗的人。

8. 灰姑娘——典出欧洲童话故事。说的是一位勤劳、美丽、善良的姑娘，备受后母的虐待，每天躺在灶旁，满身是灰，成了“灰姑娘”。后来，她得到故去母亲幽灵的帮助，被打扮得艳丽非凡。在一场舞会上，王子对她一见钟情。舞会后，王子拿着她遗落的银舞鞋，让众姑娘试穿，从而找到了她，和她举行了婚礼。后来，人们常用“灰姑娘”比喻那些虽受磨难，处境凄苦，但是心灵纯净、终能摆脱厄运的人。

9. 尘土之身——典出《圣经》。亚当、夏娃偷吃“知善恶树”上的果子，触怒上帝，被驱赶出了伊甸园。上帝诅咒：人必须遭受土地的折磨。人要从田里收获果实充饥，而田里将长满荆棘和蒺藜，因而人必须终身劳作，直到归土；人从泥土而来，本是尘土，死后仍将回归尘土。故后来常称人为“尘土之身”。

10. 海妖之歌——典出希腊神话。传说在一个岛上住着一些以美妙歌声迷人、害人的海妖。在特洛伊战争中得胜还乡的奥德赛途经该岛，事先得到瑟西女仙的警告，用蜡封住同伴们的耳朵，又把自己绑在桅杆上。同伴们奋力划桨，终于战胜了迷人的歌声。“海妖之歌”后来被用来比喻骗人的甜言蜜语。

11. 阿拉丁神灯——典出《一千零一夜》。讲的是一位名叫阿拉丁的年轻人获得了一盏神灯，带回家中一擦竟擦出了巨魔。巨魔自称是神灯的奴隶，能满足阿拉丁的任何愿望。于是，阿拉丁借巨魔之力过上了富足的生活，又在神灯的帮助下，娶了美丽的公主为妻，最后继承王位并与公主白头偕老。此后，人们常用“阿拉丁神灯”来比喻能满足人们一切愿望的东西。

4.必读外国文学名著 篇四

2、《十日谈》乔万尼・薄伽立(意大利1313～1375)

3、《堂吉诃德》米盖尔・德・塞万提斯(西班牙1547～1616)

4、《哈姆雷特》威廉・莎士比亚(英国1564～1616)

5、《失乐园》约翰・弥尔顿(英国1608～1674)

6、《伪君子》莫里哀(法国1622～1673)

7、《忏悔录》让・雅克・卢梭(法国1712～1778)

8、《浮士德》约翰・沃尔夫冈・歌德(德国1749～1832)

9、《红与黑》司汤达(法国1783～1842)

10、《唐璜》乔治・戈登・拜伦(英国1788～1824)

11、《高老头》奥诺雷・德・巴尔扎克(法国1799～1850)

12、《三个火枪手》亚历山大・大仲马(法国1802～1870)

13、《悲惨世界》维克多・雨果(法国1802～1885)

14、《包法利夫人》居斯塔夫・福楼拜(法国1821～1880)

15、《恶之花》夏尔啵德莱尔(法国1821～1867)

16、《萌芽》艾米尔・左拉(法国1840～1902)

17、《莫泊桑中短篇小说选》居伊・德・莫泊桑(法国1850～1893)

18、《约翰・克利斯朵夫》罗曼・罗兰(法国1866～1944)

19、《安徒生童话全集》汉斯・克里斯蒂安・安徒生(丹麦1805～1875)

20、《玩偶之家》亨利克・易卜生(挪威1828～1906)

21、《艾凡赫》瓦尔特・司各特(英国1771～1832)

22、《名利场》威廉・萨克雷(英国1811～1863)

23、《双城记》查尔斯・狄更斯(英国1812～1870)

24、《德伯家的苔丝》托马斯・哈代(英国1840～1928)

25、《查特莱夫人的情人》戴维・赫伯特・劳伦斯(英国1885～1930)

26、《布登勃洛克一家》托马斯・曼(德国1875～1955)

27、《一个陌生女人的来信》斯蒂芬・茨威格(奥地利1881～1942)

28、《上尉的女儿》亚历山大・普希金(俄国1799～1837)

29、《死魂灵》尼古拉・瓦西里耶维奇・果戈理(俄国1809～1852)

30、《父与子》伊万・谢尔盖耶维奇・屠格涅夫(俄国1818～1883)

31、《卡拉马佐夫兄弟》陀思妥耶夫斯基(俄国1821～1881)

32、《复活》列夫・托尔斯泰(俄国1828～1910)

33、《契诃夫短篇小说精选》安东・契诃夫(俄国1860～1904)

34、《母亲》马克西姆・高尔基(前苏联1868～1936)

35、《静静的顿河》米哈依尔・肖洛霍夫(前苏联1905～1984)

36、《哈克贝利・费恩历险记》马克・吐温(美国1835～1910)

37、《贵妇人画像》亨孙詹姆斯(美国1843～1916)

38、《美国的悲剧》西奥多・德莱塞(美国1871～1945)

39、《马丁・伊登》杰克・伦敦(美国1876～1916)

40、《毛猿》尤金・奥尼尔(美国1888～1953)

41、《老人与海》欧内斯特・海明威(美国1899～1961)

42、《戈拉》罗宾德拉纳特・泰戈尔(印度1861～1941)

43、《追忆似水年华》马塞尔・普鲁斯特(法国1871～1922)

44、《雪国》川端康成(日本1899～1972)

45、《变形记》弗朗兹・卡夫卡(奥地利1883～1924)

46、《喧哗与骚动》威廉・福克纳(美国1897～1962)

47、《小径分岔的花园》豪尔赫・路易斯・博尔赫斯(阿根廷1899～1986)

48、《局外人》阿尔贝・加缪(法国1913～1960)

49、《百年孤独》加布里尔・加西亚・马尔克斯(哥伦比亚1928～)

50、《生命中不能承受之轻》米兰馄德拉

外国文学常识(必读)

1、伊索――《伊索寓言》古希腊寓言作家。

2、歌德德国诗人、剧作家、思想家、德国古典文学和民族文学最杰出的代表。《少年维特之烦恼》――德国第一部具有国际影响力的作品。《浮士德》――德国最伟大的诗剧。

3、莎士比亚文艺复兴时期欧洲最伟大的诗人、戏剧家。四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》

4、安徒生第一个赢得世纪声誉的北欧作家。名篇：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新衣》《海的女儿》等。

5、列夫-托尔斯泰俄国批判现实主义大师。代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》

6、高尔基-自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》

7、欧-亨利：欧-亨利的小说情节生动，笔调幽默，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的小说构思巧妙，结局出人意料，故有“欧?亨利式的结尾”之说。世界三大短篇小说之王：法国的莫泊桑、俄国的契科夫、美国的欧?亨利

8、《鲁宾孙漂流记》笛福英国著名小说家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。

5.外国名著文学常识 篇五

二、方法点拨 针对本考点的要求与考查方式，我们可以从以下几方面进行备考：

1、关注课本，准确识记。中考本考点所涉及的作家、作品及文化常识，名著中人物形象，名著中的重要情节，主要指教材所涉及的内容，特 别是教材后面的名著导读部分更是考查的重点，即使不单纯考识记，但识记往往是理解的前提与基础，因而考生考前应 注意对课本知识的复习，适度识记。

2、整理归类，抓住重点 中考考查作家、作品往往限于一些重要作家、作品，因此我们可以按历史朝代顺序把各个时期的重要作家、作品进 行归类、整理，这样才能更好地抓住重点。

3、平时多读，注重积累 中考名著的考查是建立在阅读的基础上，考生不仅要“博闻强记”，注意日积月累，还要品读，要有自己的思想见解。这样才能形成一定的语文素养，做题才得心应手。

4、考前多练，形成答题敏感度，提高答题规范性。常见题型 ①识记辨别题：这类题的题型有选择题或填写作品、人物、故事等。②理解概括题：这类题常见的是在理解的基础上，概括出作品、人物、故事、战役、成语等。③感悟评析题：这类题一般有人物评述、内容评析、人物思想评析等类型。

三、典型剖析

1、下列人物形象、作品、作者、时代（国别）对应不正确的一项是（）a．吴广—《陈涉世家》—司马迁—汉代 b．胡屠户—《范进中举》—罗贯中—清代 c．夏洛克—《威尼斯商人》—莎士比亚—英国 d．闺土—《故乡》—鲁迅—

现代 解析： 此题主要考查学生对作品名称、作品中的人物，作者以及作者所处的朝代（国别）等有关内容的掌握情况。其中涉 及到古今中外有代表性的重要作家、作品。本题中 a、c、d 三项所述的文学常识皆正确，b 项中的“罗贯中”应为“吴敬 梓”。答案：b

2、下列课文出处、作家、时代对应不正确的一项是（a．《狼》—《聊斋志异》—蒲松龄—明代 b．《论雷峰塔的倒掉》—《坟》—鲁迅—现代 c．《杨修之死》—《三国演义》—罗贯中—元末明初 d．《石壕吏》—《杜工部集》—杜甫—唐代 解析： 此题考查文学常识涉及到我国古代的作家、作品、朝代以及与之对应的课文。此题 a 项中“蒲松龄”应是“清代”。答案：a）

3、下列文学常识及课文内容的表述，有错误的一项是（）a．柳宗元，唐宋八大家之一。他的《捕蛇者说》揭露了苛捐重赋给劳动人民带来深重灾难的现实，表达了对劳动人民 疾苦的同情。b．江奈生·斯威夫特，英国小说家。他的《格列佛游记》以完全写实的手法描写了格列佛游历大人国、小人国、飞岛国、慧骃国的故事，深刻剖析了当时的英国现实。c．徐志摩，我国现代诗人。他的《再别康桥》一诗以离别康桥时起伏的感情为线索，用温婉柔静的笔法表达了对康桥 的依恋之情。d．朱自清，我国现代散文家。他的散文《背影》截取父子离别中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓 浓的父子深情。解析： 本题除了考文学常识外，还涉及到课文内容的理解。b 项中《格列佛游记》不是用写实手法创作的。答案：b

4、以下有关文学常识的表述，错误的一项是（）a．朱自清，字佩弦，江苏扬州人。散文家，诗人、学者。《背影》一文，是中国现代文学作品里第一次从正面刻画父 亲形象的散文。b．李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的现实主义诗人。著有《李太白全集》。我们学过他的诗歌《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》等。c．戏剧《威尼斯商人》，诗歌《天上的街市》，童话《皇帝的新装》，神话《女娲造人》，寓言《蚊子和狮子》—— 文学体裁的多样化，开拓了语文阅读的视野。d．莫泊桑，法国十九世纪著名的批判现实主义作家，一代短篇小说巨匠。《我的叔叔于勒》反映了资本主义社会的伦 理道德和价值取向。解析： b 项中的“李白”应是“浪漫主义”诗人。答案：b

5、下面对名著内容的表述，不正确的一项是（）a．《水浒》中头脑简单、粗鲁率直的鲁提辖听说柴进被藏在枯井中不知生死，便脱得赤条条，手拿两把板斧下井解救。b．《琐记》里的衍太太唆使“

我”偷家里的东西变卖，“我”没有照她的唆使去做，她却放出流言，说“我”偷了家里的东 西。c．孩提时代的保尔勒令退学后，到餐馆当童工，经常被厨子头毒打，遭了不少罪。从此，他历经了生活的种种磨难。d．漂流到荒岛后的鲁宾逊，看到一群野蛮人正在围攻一个逃犯，见此情景，鲁宾逊拔枪解救了他，并给他取名为“星期 五”。解析： a 项中可以从鲁提辖及其武器入手，鲁提辖的武器不是板斧，并且他的性格豪爽侠义，粗中有细。a 项中人物应是 李逵。答案：a

6、请在下面横线上填入相关的内容。一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀__________、潘金莲；发配孟州途中，在__________ 酒店结识__________（母夜叉）；醉打蒋门神，替 __________（金眼彪）夺回__________ ；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成__________ ；夜走 蜈蚣蛉，痛杀王道人„„正是：“山中猛虎，见时魂飞魂散；林下强人，撞着心惊胆裂。” 答案： 西门庆 十字坡 孙二娘 施恩 快活林（孟州道）行者

7、按要求写出人物形象或文学作品。（1）《水浒传》中“倒拔垂扬柳”的人物是__________。（2）《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是__________。（3）保尔·柯察金是前苏联长篇小说__________ 中的主人公，他的精神鼓舞了我国千千万万的读者。答案：（1）鲁达（鲁提辖、鲁智深、花和尚）（2）曹操（曹操和刘备）（3）《钢铁是怎样炼成的》

8、请结合你所读过的文学名著，填写横线上内容。阅读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会、懂得人生道理。从吴承恩《西游记》里的孙 悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《（1）》里祥子的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从罗 贯中的《三国演义》里（2）的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能 体会到（3）的精神。解析： 此题是名著阅读综合考查题，既有识记内容，又有阅读感悟。答案：（1）骆驼祥子；（2）诸葛亮；（3）敢于冒险（或勇于追求自由、不屈不挠、实干等）

9、下列对联各写的是一位课本中的古代作者，请在括号内写出其姓名。（1）豪气压群山，能使力士脱靴，贵妃捧砚 仙才媲众美，不让参军俊逸，开府清新（）（2）大明湖畔，趵突泉边，故居在杨柳深处 漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风（）答案：（1）李白；（2）李清照

10、小林参加中央电视台“开心辞典”答题活动时

，向你电话求助，让你为他介绍《水浒》中的一段故事。请把你讲的内 容写在下面。要求：（1）从“景阳冈武松打虎”或“林教头风雪山神庙”中任选一个；（2）叙述简明，情节概括，人物性格突出；（3）字数 80 字以内。答案： 示例：武松到阳谷县找哥哥，在景阳冈酒店不听店家劝阻，一连喝了十八碗酒，没想到在景阳冈上真的遇到猛虎，半醉中他躲过了老虎一扑一掀一剪，赤手空拳将老虎打死。

11、你最喜爱的一本书是什么？为什么喜欢它？请填写下面的读书卡片。读 书 卡 编号：001 书名：《 作者：__________ 摘要：（略）》 喜爱本书的理由： 答案： 示例：《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基这是一部催人奋进的长篇小说，它生动地叙写了钢铁战士保尔的成长 过程，具有深刻的教育意义和很高的艺术价值。

12、（江苏宿迁）仿照画线的句子，写两句话，要求内容相关，句式整齐。初中三年，光阴荏苒。忆同学少年，良多趣味。我们曾谈曹操青梅煮酒，纵论天下英雄；我们曾诵李白举头望明月，细诉思乡情怀；__________，__________；__________，__________„„如今，这些都如片片枫叶，珍藏在你我青春的 诗集。答案： 示例：我们曾学毛泽东指点江山，歌颂风流人物；我们曾吟周敦颐爱莲篇章，立下君子之志。（以名著、名作为内 容，要有作家或作品人物）

13、（湖北黄冈市）某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师 组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说? 反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经 常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：_______________________________________________________ 答案： 示例：正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。（理由要符合人物特点，表意清楚即 可。）

14、（浙江金华）为了打造绿色精神家园，学校开展了营造书香校园的“名著竞读”活动。请你从《西游记》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一个典型人物，按下面两个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。①“名著人物”形象栏（写出人名并简介其性格特点．不少于 30 字）。人物名字及性格特点：________________________________________ ②“读后一得”交流台（写出你对此人物或此情节感受最

深的一点体会，不少于 30 字）。你对此人物或情节的感受：___________________________________ 解析： 此题以撰写黑板报内容的形式考查名著掌握情况，考查的内容看起来很简单，但也需要学生认真地阅读名著，并能 透过作品的文字表象，理解主要人物的性格特点和那些精彩情节的经典之处，从而能从作品中获得对自然、社会、人生 的有益启示。只要学生平时做到了这些，那么答好此题就轻而易举了。答案示例： ①《西游记》中的孙悟空本领高强，勇敢机智、爱憎分明又很幽默，能够担当大任。②在“三打白骨精”中，孙悟 空三次识破妖精的诡计，说明他心明眼亮，机智勇敢。这个情节写得一波三折，曲折惊险，能够突出孙悟空的性格。

6.我的外国文学阅读史 篇六

我想我的世界观, 我的文学标准和尺度, 都是外国文学作品给的。

对于外国作家, 中国的读者一向是有一种“全球化”的眼光, 不同的时代, 不同的国家, 一个外国文学的概念就可以概括。外国文学是一面巨大的书橱, 就在你面前, 你像检阅军队一样浏览着它们。我读得很乱, 站在这个巨大的书橱前, 不经意地抽出一本, 又抽出一本, 用的是蚂蚁啃骨头的精神。要说影响的话, 可以分成自己开始写作前后这么两段, 时间不同, 影响也不同。

中国现代的小说家, 是喝外国小说的奶长大的。我开始接受外国作家影响很早, 这种影响分为自发性的起初阶段和功利性阅读两个阶段。

雨果和高尔基可以算初级阶段, 都是在读中学的时候, 印象很深的就是《笑面人》和《九三年》, 我对《九三年》简直是如痴如醉。现在想起来都很好笑, 一边流眼泪, 一边在抄。在这个自发阅读阶段, 我想书对人的影响可以分成两类。一种是道德文字, 它让你产生一种崇高感。在中学时代, 有些作品是特别有魅力的, 譬如说《牛虻》, 譬如《复活》。看了《复活》以后, 你会产生一种犯罪感, 你会发现人原来是天生有罪的, 然后你就会产生赎罪的要求。除了道德, 故事好也是很吸引人的。类似《基督山伯爵》这种传奇性的故事, 我很入迷。包括《第七个十字架》等, 这样故事性强的作品我读过一大批。此外还有名著情结, 名著大多是在比我懂一些的人指导下看的。比如我祖父说《战争与和平》好啊, 而后我就会去看《战争与和平》, 说巴尔扎克好, 我也会去看。像这样的阅读, 也能得到乐趣, 因为人总有“向上”之心, 总要武装自己嘛。

功利性的阅读是在上大学以后。对我写作产生最大影响的是海明威。当我的外语能读一些原著的时候, 最初读的就是《丧钟为谁而鸣》。我最初写小说, 有不少地方都是模仿海明威, 包括一开始瞎写的一组小说, 都用一个人名, 这就是学海明威, “狄克·亚当斯”的故事让我获益匪浅。海明威让我明白, 话得一句一句地说。他的小说还提供了许多尺度。叶三午曾对我说过, 你看海明威, 什么都说了, 什么都没写, 这话我印象很深。后来我渐渐地不喜欢海明威了, 但作为启蒙, 作为写作方面的老师, 他给我的影响要超过其他所有作家。他是给你的写作打底子, 教你如何行文, 如何点题。

对我的写作影响较大的还有索尔·贝娄和辛格。一个喜欢阅读的人, 绝不会轻易放过他们, 特别是已开始写点东西, 我已经知道一些写作的甘苦, 与过去读小说的态度有点不一样。过去狼吞虎咽, 现在知道品味。读辛格大概是大学二三年级, 还记得当时读过他的一个短篇《女巫》, 不知为什么, 后来他的集子里都没收这篇。我对他的作品有很长一段时间一直注意搜集的, 译文真不算少, 我记得的有《卡夫卡的朋友》《卢布林的魔术师》《童爱》……只要有他的作品, 肯定要买, 总共看了有一百万字。索尔·贝娄也是必须要看的作家, 《赫索格》《挂起来的人》《洪堡的礼物》等。

我很喜欢福克纳, 可他是个很“可恶”的作家, 因为读了他, 我就对海明威“忘恩负义”。福克纳的《献给艾米莉的玫瑰》看了不下二十遍, 让我觉得阅读有时候就像学书法。除了福克纳, 马尔克斯算是对我具有“长效”意义的。他的《百年孤独》, 读十遍都是必要的。因为要搞懂中间的两个体系, 就很要费点脑筋, 像要弄明白《红楼梦》的谱系一样, 不下功夫还真不行。《百年孤独》和《霍乱时期的爱情》, 我都读得很细, 这两部书的结构在我脑子里非常清晰。

我早就接触过博尔赫斯, 那时他并不火爆, 后来一直有意识地保持距离, 原因是出现了那么多的模仿者, 我不该再凑那份热闹。从短篇小说来讲, 博尔赫斯无可挑剔。怎么说呢, 写短篇我愿意跳开莫泊桑, 尽管莫泊桑不管怎么说在短篇上算是一个里程碑, 但我愿意从他这儿跳开。

读了这些人的名著, 人家会问我, 那写作不就成了模仿?我认为, 与其说是模仿, 不如说是在反模仿。绝对不能像他们那样写。博尔赫斯的东西可以当课本一样读, 读了不知道遗忘, 就会出事。我读到那些克隆小说就忍不住会心一笑, 有些人, 自己明明是在做小偷, 却自以为最好, 最有来头。这些人都以为小说只有一种写法。

7.外国名著文学常识 篇七

“外国语学院”的前身是“外国语文学系”，简称“外文系”。钱锺书先生在《围城》中对大学各系有经典调侃：“理科学生瞧不起文科学生，外国语文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育学系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”（《围城》，人民文学出版社一九九一年版，72页）在钱先生调侃的“学科等级排行榜”中，“外国语文学系”虽然不及理科各业，但在文科各门中却坐了头把交椅，比上不足，比下有余，也可安慰。

莫非是爱屋及乌之缘故，钱先生才对“外国语文学系”情有独钟？毕竟，那是他稻粱谋的位置！

也许，答案并不这么简单。上世纪三四十年代，“外国语文学系”闪亮登场之时，的确志存高远。其力压人文学科群芳，某种程度上也是“实然”。

吴宓先生留下的两份重要材料足资为鉴。一份是刊载于《清华周刊》（一九三五年六月十四日号）的文章《外国语文学系概况》，另一篇是载于一九三七年《清华大学一览》的《外国语文系学程一览》。

《外国语文系学程一览》开宗明义点出了外国语文学系课程设置之目的，就是使学生能：“（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明之精神；（丙）造就国内所需要之精通外国语文人才；（丁）创造今世之中国文学；（戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。”

由此可见，外国语文学系在最初的课程设置阶段就定下了“博雅”与“专精”二原则：“其一则研究西洋文学之全体，以求一贯之博通；其二则专治一国之语言文字及文学，而为局部之深造。”“博雅”与“专精”的精神完全体现于以下这份分年的课程表中：

第一年（共三十六或三十八学分）

国文（六）；英文一（八）；中国通史/西洋通史（择一，八）；逻辑/高级算学/微积分（择一，六——八）；普通物理/普通化学/普通地质学/普通生物学（择一，八）

第二年（共三十六学分）

英文二（六）；第二外国语（择一，八）；西洋哲学史（六）；西洋文学概要（八）；英国浪漫诗人（专门研究一，四）；西洋小说（专门研究二，四）

第三年（共三十二学分）

英文三/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之古代希腊罗马（四）；西洋文学分期研究之中世纪（四）；西洋文学分期研究之文艺复兴时代（四）；英文文字学入门（四）；戏剧概要（专门研究三，四）；文学批评（专门研究四，四）

第四年（共二十四学分）

英文四/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之十八世纪（四）；西洋文学分期研究之十九世纪（四）；现代西洋文学之诗/戏剧/小说（择二，四）；莎士比亚（专门研究五，四）

除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程：

第一、二年拉丁文（八）；第一年希腊文（八）；第一、二年日文（八）；第一、二年俄文（八）；高等英文作文（四）；英国文学书选读（四）；英语捷径（四）；其他研究课程（六）。

在《外国语文系学程一览》中，还附有“学程说明”，涉及课程主要内容、教员、学时、学分、性质。如介绍吴宓亲授的“课程专门研究一”——“英国浪漫诗人”：“本学程取英国浪漫时代诗人（Wordsworth, Coleridge, Byron, Shelley, Keats）之重要篇章，精细研读。由教员逐字逐句讲解，务求明显详确，不留疑义；兼附论英文诗之格律，诸诗人之生平，及浪漫文学之特点。每周两小时，两学期共四学分，本系二年级必修。”

这张学程表传达出的第一个清晰信息就是语言文字与文学并重，二者互相为用，不可偏废。在《外国语文学系概况》中对此有明确说明：“盖非语言文字深具根底，何能通解文学而不陷于浮光掠影？又非文学富于涵泳，则职为舌人亦粗俚而难达意，身任教员常空疏而乏教材。故本系编订课程，于语言文字及文学，二者并重。”

另一有趣之处是，外国语文学系所列的第一门课程不是外文，而是国文，足见对中国语言文学的重视。在《外国语文系概况》中也对此有强调：“本系对学生选修他系之学科，特重中国文学系。盖中国文学与西洋文学关系至密。”因为无论是为了“（一）创造中国之新文学，以西洋文学为源泉为圭臬；或（二）编译书籍，以西洋之文明精神及其文艺思想，介绍传布于中国；又或（三）以西文著述，而传布中国之文明精神及文艺于西洋，则中国文学史学之知识修养，均不可不丰厚。故本系注重与中国文学系相辅以行者可也”。

此处，正是上个世纪三四十年代外国语文学系之所以能够“艳”压人文学科群芳之所在，因为其他人文学科很难具有比其更广阔的“兼容并包”之精神。这点在外国语文学系“大一”的课程设置中最为清晰可见，不但旁及中西文史哲，而且兼顾数理化，其视野之宏大，深得博雅教育之精髓。

牛皮不是吹的。吴宓等人先在清华后在西南联大筚路蓝缕开创的这条外国语文学系的博雅教育之路的确是结出了并蒂莲：一脉在大陆，一脉到台湾地区。大陆的代表人物有钱锺书、卞之琳、李赋宁、王佐良、赵萝蕤、穆旦、巫宁坤、许渊冲等；而前往台湾的夏济安更是依托《现代》培育出了一大批新生的力量，正如余光中先生所言，他和一大批台湾现代作家如白先勇、颜元叔、叶维廉、刘绍铭、李欧梵、欧阳子等人都出身于外国语文学系，足见博雅教育之流风所及。

今日，“外国语学院”在全国各地遍地开花，虽然招生和就业都还尚可，但无可否认，表面的荣光遮蔽不了其地位在各自高校学术生态中的式微。“外国语学院”越来越像语言技能补习班、留学培训基地或投机考取其他学科研究生的跳板。由于具有在考研考博浪潮中的外语优势，如今外语本科出身的学生大规模入侵其他人文学科，足以从旁证明“外国语学院”魅力的丧失。吴宓等学界前贤点燃的那一支明亮的圣火已然渐行渐远，迷茫微暗。如果没有了高远的目标，如果丧失了博雅教育的胸怀，只把文学当成外语教育中的点缀，“外国语学院”“斯文扫地”那一天，或许不远。

8.外国文学常识积累 篇八

外国古代文学。欧洲有希腊的“荷马史诗”-《伊利亚特》和《奥得赛》。以及相传为一个名叫伊索的奴隶写的《伊索寓言》。亚洲有古代阿拉伯民间故事集《天方夜谭》(又称《一千零一夜》)。

文艺复兴时期的文学。公元13世纪到16世纪为欧洲文艺复兴时期。这一时期，名家名作,如群星灿烂。①但丁、意大利诗人,著有《神曲》。②意大利人短篇小说家，著有《十日谈》③拉伯雷，法国人，著《巨人传》④塞万提斯，西班牙人,著《堂“吉诃德》。⑤莎士比亚，英国的伟大的戏剧家。他写了三十多个剧枉。其中的《哈姆莱特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》为四大悲剧。《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》都长演不衰。

17-19世纪的欧洲文学。这一时期有法国作家莫里哀创作的《悭吝人》其主人公叫阿巴今。

英国小说家笛福创作了《鲁滨逊漂流记》俄国伟大的诗人戏剧家创作了《浮士德》.英国诗人雷莱创作了《解了的亚罗米修斯》,德国诗人海涅创作了《德国，一个冬天的童话》。法国小说家雨果创作了《巴黎圣母院》，英国诗人拜伦创作了《唐》。法国小说家福楼拜创作了《包法利夫人》。美国伟大诗人惠物曼的代表作是《草叶集》。英国(爱尔半)的著名作家伏尼契创作了《牛虻》。

19世纪欧洲美洲的.批判现实主义文学欧美主要批判现实主义作家作品表

作家名 作品名称 国别

斯汤达 《红与黑》《法尼娜”法尼尼》 法

巴尔扎克 《人间喜剧》《欧也妮“葛朗台》 法

狄更斯 《双城记》《大卫”科波菲尔》 英

莫泊桑 《漂亮朋友》《羊脂球》《项链》 法

普希金 《叶甫盖尼“奥涅金》《上慰的女儿》 俄

果戈理 《死魂灵》《外套》《钦差大臣》 俄

托尔斯泰 《战争与和平》《委娜”卡列尼娜》《复活》 俄

契柯夫 《第六病宝》《套中人》 《变色龙》 俄

欧“亨利 《麦琪的礼物》 《警察和赞美诗》 美

马克”吐温 《汤姆“索耶历险记》《竞选州长》 美

早期无产阶级文学

早期无产阶级文学作家作品表

作家名 作品 国别

欧仁”鲍锹埃 《国际歌》《铁匠的梦》《起义者》 法

高尔基 《海燕之歌》《母亲》《在人间》《童年》 前苏联

马雅可夫斯基 《列宁》 前苏联

奥斯林洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》 前苏联

9.名著导读与文化文学常识教案 篇九

题：名著导读与文化文学常识（集体备课）主备人

：高正明 教学目标：

（一）情感态度价值观目标：

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，尽量多读书、读好书、读整本书。

（二）知识与能力目标：

1、了解名著的基本情节、人物以及任务的主要事迹和性格。

2、提高学生对名著的整体、名著中的一个人物或一个故事情节的评价。

3、识记中国重要作家的时代、代表作。

4、识记外国重要作家的国别和代表作。

5、识记文体知识和文化文学常识。

（三）过程与方法目标：

通过制作表格、内容回顾与介绍等方式，引导学生对所学文体文学常识以及

名著内容进行回顾和扩展，增加学生的知识储备。

教学重点：

1、识记文体知识和文化文学常识。

2、了解名著的基本情节、人物以及任务的主要事迹和性格。

教学难点：提高学生对名著的整体、名著中的一个人物或一个故事情节的评价能力。教学方法：习题训练法、介绍讲述法 课时安排：3课时 教学过程：

一、导入新课：

习题导入：多媒体展示：歇后语猜人物。这些人物都出自我国的名著之中，今天我们就来对作为初中生必须了解的古今中外著作进行一定的了解与研究。

那么我们都应该掌握哪些著作的内容呢？请同学们把《中考总复习指导》翻到第59页，这节课我们进行中考专题复习系列之

（七）：名著导读。对名著的考查已成为各省市中考的趋势，并且题型也趋于多样化。其目的在于促使我们去真正阅读名著，提高文化素养。

二、课标解读及要求：见《指导》P56页 1．初步评价作品内涵和思想感情倾向

2．初步了解作品情节和人物形象，有自己的体验和认识。3．品味作品富有表现力的语言。

三、内容分类名著复习内容分类

1、寓言类：《伊索寓言》

2、诗歌散文类：（1）散文：《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《培根随笔》（2）书信：《傅雷家书》（3）诗歌：泰戈尔诗歌

3、小说类：

（1）中国四大古典小说：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》（2）中国现代小说：《骆驼祥子》（3）外国小说：《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、《童年》、《简爱》、4、传记类：《名人传》

5、科普著作类：《昆虫记》

三、接下来，我们就结合具体练习来共同研究一下名著类试题的特点和解题规律以及中考复习的切入点。

（一）名著知识考查题型有以下几种：

1、文学常识积累题

2、主要人物性格题

3、故事情节评点题

4、人物情节关联题

5、精彩片断记忆题

6、感悟评价品味题

7、综合积累运用题

（二）名著学习的切入点：

1、文学常识

2、故事情节

3、主要人物及性格

4、人物与情节关联

5、精彩片断要记忆

6、整体感悟评价品味

（三）中考回顾：见课件。（也可不讲，直接进入名著解读）四、四大名著复习：学生根据积累，可以为全班同学作介绍。

（一）《西游记》见《指导》P59图表

拓展：启示或感受：不管遇到怎样的困难，只要树立了目标，敢于面对，勇往直前，就一定能实现理想

（二）《水浒传》启示或感受：我们应该像水浒中的英雄人物一样，疾恶如仇，伸张正义。但作品中滥杀无辜，歧视妇女等封建糟粕应该摒弃。

（三）《红楼梦》

主要内容：以贾、史、王、薛四大家庭为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索，描写了贾家荣、宁二府由盛到衰的过程

人物形象：林黛玉：多愁善感，多才多艺

王熙凤：聪明能干，巴结奉承，阴险恶毒，贪婪自私 香菱：才貌双全，心灵手巧

贾宝玉：追求自由、幸福、有叛逆精神

主要情节：黛玉葬花

毒设相思局

香菱学诗

宝玉痛哭潇湘馆

宝玉疯癫

著名语句：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说无奇缘，今生偏又遇见他；若说有奇缘，如何心事终虚话？

启示或感受：读《红楼梦》便认识到地主阶级贵族集团的腐朽、没落。他们走向衰败是必然的。

（四）《三国演义》

主要内容：记叙东汉末年黄巾起义失败后，地主阶级加强剥削政治黑暗，互相兼并的混战局面，以及三国兴衰史

人物形象：刘备：忠厚善良，礼贤下士

关羽：忠肝义胆，一身正气 张飞：勇猛粗暴，嫉恶如仇

曹操：智勇双全，志高远大，是东汉末年政治家、军事家、诗人 诸葛亮：深谋远虑，博学多才，淡泊名利，是当时的政治家、军事家

主要情节：刘备：三顾茅庐

辕门射戟 关羽：单刀付会，过五关斩六将，温酒斩华雄，刮骨疗伤，败走麦城 曹操：“宁教我负天下人，休教天下人负我”、“煮酒论英雄”

孔明：火烧新野，舌战群儒，七擒孟获，六出祁山，（失街亭）挥泪斩马谡，①有关曹操的情节: 煮酒论英雄,望梅止渴,割须弃袍,割发代首。②有关诸葛亮的情节: 舌战群儒, 草船借箭,三气周瑜,空城计,七擒孟获,巧布八阵图。③有关关羽的情节: 大意失荆州,刮骨疗毒,千里走单骑,过五关斩六将,义释曹操,单刀赴会,败走麦城,等等。

著名语句：①滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

②勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神

感受和启示：那是一个英雄辈出的时代么？他们关心的唯一的热点无非是争夺权利，特别是争夺那唯一的一把龙椅罢 了。他们为了争龙椅，不惜杀人如麻，血流成河，不惜决堤放水，乘风放火„„这么多英雄怎么没有一个替老百姓说一句话呢？

（五）、四大名著练习

课件展示：

五、《骆驼祥子》

依据《指导》图表进行复习介绍。

六、小结：名著是人类文明不朽的精髓，是人类文化最珍贵的记忆，名著的价值不仅仅在于考试，更在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养，给予人类精神的终极关怀。对于名著的学习，我们下节课继续。

七、作业：依据图表，自学《鲁宾孙漂流记》、《格列夫游记》、《童年》、《朝花夕拾》

第二课时

一、知识回顾：

针对已复习和自学的篇目进行回顾和提问。

二、名著导读：

《钢铁是怎样炼成的》：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不应虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

《名人传》： 启示或感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和快乐

②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难

《繁星》：见《指导》

三、习题训练：（以学生的作答以及记忆为主）

1、中考回顾

2、见课件

四、小结：最后给同学们提几点希望：首先要树立信心，其次要多阅读涉猎，多收集积累，再次要多交流多讨论，最后就是多感悟多运用。

五、作业：做好仿真训练

第三课时

一、明确要求：

1、了解重要作家的有关情况（包括姓名、朝代或国籍、主要作品及其出处等）。

2、了解文体知识（主要了解诗歌、小说、散文、戏剧及古代诗、词、曲等有关知识）

3、了解与课文有关的古代重要的作品的有关知识（包括作品主题或故事主人公等）。

4、了解并掌握初中课本中出现的重要作家作品的有关知识（包括作品主题或故事的人物及

主人公等）。

5、文体知识应重点掌握四个方面的内容： ①记叙的要素、人称、顺序、详略； ②说明的对象、特征、方法。③议论文的论点、论据、论证 ④应用文的格式、种类等。

6、文化知识应重点掌握教材所涉及到的文化常识，日常生活中经常应用的文化常识。以上6条所涉及的语文常识需要朗读，不可忽视。

二、知识储备：

（一）、见《指导》P58，学生识记与回忆。

（二）、积累：

1、我国第一部诗歌总集《诗经》

2、被鲁迅称赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的作品是《史记》。我国第一部纪传体通史。

3、“四书五经”是指那些典籍？

4、《论语》，记载孔子和他的弟子的言论和行动的典籍。

5、《战国策》，记载战国时代各国游说之士的策略，作者不可考，由西汉

刘向整理而成6、《楚辞》，西汉刘向收集屈原、宋玉等人的作品汇集而成7、屈原《离骚》

8、《庄子》，庄周及其弟子所作

9、《孟子》，记录了孟子的言行，为孟子及其弟子所著。

10、王维的诗歌被苏轼称赞为“诗中有画，画中有诗”。

11、鲁迅先生在“五四”前夕写的第一篇白话小说是《_________》。

12、屈宋：战国时楚诗人屈原和宋玉的并称

两司马：指汉辞赋家司马相如和史学家散文家司马迁

三曹：曹操和其子曹丕、曹植

初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

唐宋八大家 ：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

三、结合课件及《指导》习题进行巩固与演练

四、小结：对于文化文学常识的复习关键就在于平时的积累与记忆。但希望大家能够

有条理的记忆掌握，而不是一味的死记硬背，效果也不显著。

10.阅读文学名著 提升语文素养 篇十

一.转变观念，提高认识

过去，学生阅读文学书籍，被视为不搞好学习看闲书，更有甚者视之为违纪犯错，嗤之以鼻。学生在自习课上或课间读文学书籍，被没收或毁弃的现象亦司空见惯。殊不知文学即人学，是人类社会的一面镜子，也是一个人乃至一个民族心灵的历史，情感的历史。很多作品，历经几十年几百年甚至上千年的考验仍具有无穷的艺术魅力。它包含着人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞的人文思想；包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会理想；包含着人的坚韧、尊严、理解、宽容、博爱、勤勉、自由与责任，权利与义务等人类的美德。鉴于此，世界许多国家课程标准提出“给文学作品重要地位”，“让学生尽可能多地接触文学”等诸多倡导。读文学作品如品香茶，反复涵咏，意味无穷；如入圣境，五彩缤纷，令人惊喜。所以跟上课改步骤，需要语文教师乃至全体教育工作者彻底转变观念，学生在完成作业的前提下，课内外阅读欣赏文学作品，应予以肯定和鼓励。

二.立足课内，读深读透

现行中学语文教材中一些基本篇目大多属名家名篇，我们应当含英咀华，帮助学生发掘这些篇目的内在美，让学生领略美、感悟美，诱发学生的审美体验，要让学生达到那种“每有所得，则欣然忘食”的境界，如朱自清先生的《春》、《背影》、《荷塘月色》等，字字珠玑，令人难忘。学习这样的文章，不妨借助朗读，涵咏体会，反复揣摩，领悟妙境。可由字面景的赏析深化到文中情的体验，又对语言的美进而探讨作者思想境界的美，也可从结构方面理解文章的巧妙，顿悟古语“一切景语皆情语”的妙处。而《背影》一文朴实无华，大巧若拙，学习这样的文章，应引导学生反复诵读，深入体验，要让学生感觉文中父亲背影恍若就在自己面前，那种无言的父爱至情令人情不自禁，潸然泪下。像这样的文章，无需对字面意思字斟句酌，咬文嚼字，应重在悟“情”，这种“情”境才是我们追寻的至高境界。

在语文教学实践中，对名篇的学习应始终抓住特色，抓住难点，抓住在学习过程中产生争议的地方，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

三.课外拓展，综合学习

清代学者顾炎武有句名言“行万里路，读万卷书”，读书和实践是人类获取知识的两个渠道，二者不可偏废。作为中学生，受条件所限，实践的机会较少，读书因此要抓紧。读文学作品，课本上所选有限，我们需要引导学生由课内向课堂外拓展。这里有两层含义，一是由课本内向课本外延伸，二是由课堂内向课堂外延展。如中学课本上有《葫芦僧判断葫芦案》、《林黛玉进贾府》，可引导学生阅读《红楼梦》全书。以学习《林黛玉进贾府》为例，节选自红楼梦第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”，这一回本书的主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物粉墨登场，其中对宝、黛二人的刻画及凤姐“未见其人，先闻其声”的描写深受人们的喜爱，学生先读此一回一定是意犹未尽，那么就需要引导学生阅读全书。不要怕费时费力，不妨开几节文学欣赏课，让学生尽情欣赏，痛饮一回古典文学的甘露琼浆。引导学生了解这部小说虽以宝、黛爱情为主线，但绝不单单是描写男欢女爱的才子佳人式小说，而是展现贾府这一世代富贵之家由盛到衰的过程，同时折射了整个封建社会日暮黄昏无可奈何的凄凉景况。让学生从中体验文学即人学。

四.品味文学，体验情感

阅读文学作品，通过对文学语言反复提炼、咀嚼、品味，进一步使自己的情感随着文学作品中的情感一起奔腾、升华，达到共鸣。一位老教师曾经和我谈过这样一件事：他上个世纪八十年代在一所高中执教，曾用三个下午课外活动时间给学生读《高山下的花环》，那是李准、李存葆写的一部以抗越自卫反击为题材的优秀中篇小说，刚发表时由于很难买到，所以他只好选择为学生读。当他读到烈士梁三喜的母亲——这位用乳汁哺育过中国革命事业的沂蒙山老母亲，在离开部队前打开皱褶的纸布钱包为牺牲的儿子还550元带血欠账单的时候，战士们噙着泪水，纷纷捐钱捐手表，口中喊着“我们还，我们还——”这位老师流泪了，全班同学都哭了。像这样的文学情感交流体验，对于现在作为“超白金”新生一代的中学生在文学作品阅读欣赏中是否应该加强？答案无疑是肯定的。

11.高中语文文学名著阅读的审美教育 篇十一

审美教育亦称美育,审美教育作为素质教育的内容和途径,在《语文新课程标准》中对语文美育任务就做了明确的要求:语文具有重要的审美功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉地审美意识和高尚的审美情操,培养审美感和审美能力。文学名著作品是人类历史的结晶,蕴含着人类思想的精华。因此引导学生品味这些优秀的文学作品可以激起学生对人生理想目标追求的坚定信心,有利于培养学生高尚的道德品质,使学生的三观更加符合社会主义核心价值观体系的标准。在了解前任研究的基础上,了解当代语文教育在课堂教学中的实施情况,研究高中语文文学名著阅读中的审美教育的作用及意义,并试图提出的一些策略和方法。

一、教育改革之下的关于审美教育的现状

对于教育中的审美教育,中外的教育大家都曾做了大量的研究。柏拉图是第一个系统提出审美教育这一问题的哲学家,他坚信艺术具有很大的审美感染力,他重视艺术对人的性格的影响力,这一点在当今的教育中也有很大的启发力。之后德国的席勒首次提出了“审美教育”这一理论,他认为审美教育是完善人性的最好手段。此外,闵斯特堡在1905年发表了《艺术教育原理》,其中对审美教育的功能做了较为有价值的阐述,他认为审美教育的价值应该受到重视,审美能力应该像知识能力一样得以培养发展。我国也在这方面做了一些相关的研究。孔子是我国著名的教育家、思想家,是我国儒家思想的集大成者。他的教育中最明显的特点就是培养人格完善的人,这也是他教育的首要目标。孔子是中国古代提倡美育的第一人,审美教育常常是他德育教育的一种特殊方式。他所创立的“仁”这个儒家思想核心,便是一种心灵美的体现。梁启超是中国近代较早提出美育思想的人,他从西方美学中汲取营养,写了不少有关审美,美学等方面的文章。他特别重视情感和艺术对人的感染作用。王国维、蔡元培都曾在这方面做出了较大的成就。王国维比较系统地提出了他的审美教育思想主张。蔡元培则是我国美育的真正首创者,他的美育思想要比王国维、梁启超的美育思想更为深入。他的思想的基本出发点是“以美育代替宗教”。此外,他还从家庭教育、社会教育、学校教育三方面提出审美教育的实施方法。多年来也有很多学者对审美教育与语文的美育教学进行了研究,对语文教学中的审美教学研究也做了很大的贡献。通过检索发现高中语文教学审美教育的研究较多,但是把高中语文文学名著与审美教育相结合的研究却很少。而且大多是从审美教育的重要性,存在的问题等方面进行研究。大多注重的是理论和概念的研究。很少明确的关于文学名著中的审美教学的实际操作研究。综上,对语文教学中关于名著阅读教学中的审美教学研究,虽然已经取得了一定的成绩,但还需要我们进行更深一步的研究。

二、研究范围和研究方法

本文以高中语文文学名著阅读中的审美教学为主要研究对象。范围主要是高中教材所选取的相关名著的阅读及其教学活动中的审美教育。主要采用文献分析法、行动研究、问卷调查法进行研究。主要研究审美教育及文学名著的内涵,审美教育的作用意义,通过对当前相关教育现状的分析,最后提出自己的想法等内容。

三、高中语文文学名著阅读教学与审美教育的特殊关系

文学名著是以语言文字为工具形象反映客观现实的艺术,是文化的重要表现形式,其中包括小说、戏剧、散文、诗歌等并且在社会上广为流传的文学作品。在高中教材上选的文学名著,例如《离骚》让我们认识到了洁身自好的屈原;《诗经》给我们展现了中华民族瑰丽的艺术文化;《三国演义》《水浒传》《雷雨》《哈姆莱特》《老人与海》这些古今中外名著更是为我们展现了广阔的社会和丰富的人物形象。学生在这些作品中所体会到的美是其他作品难以体会的。因此,文学名著一直以来都是中学语文教材选材的重要来源。而审美教育则是运用各种形式不同的教学手段,使学生能够感知美、鉴赏美、创造美、形成自己的审美能力,是一种情感教育方式。所以高中语文教材中的文学名著中所蕴含的丰富“美”的因素为语文教学中的审美教育提供了可能。

四、高中语文文学名著阅读教学与审美教育的策略和方法

在高中语文新课程标准提出的一项新的内容就是要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。那么在高中语文课堂教学中如何对学生进行审美教育呢?要注意以下几点。

1. 语文教师的教学观念及其对文本的解读能力是审美教育的根本

正所谓孔子所说的“工欲善其事,必先利其器”,语文教师作为语文课堂教学的组织者和引导者首先必须要具备相应的专业知识以及审美能力。并且能够充分挖掘教材中的美的因素,才能引导学生发现欣赏作品中的美,从而提高学生的审美能力。因此教师首先要有比较系统的美学理论和一定的审美能力。如了解中外的美学理论,培养自己的审美兴趣。游览名山大川、历史古迹,欣赏自然中的美。同时也可以欣赏文学、电影、戏剧、书法等艺术美。其次,教师要提高自己的文学素养,挖掘文本中美的因素。语文教材中的各类文学名著其中蕴含着丰富的文化内涵以及人文精神,反映着不同民族、不同时代的审美情趣。教师应该具有敏锐的挖掘教材中审美资源的能力,才能带领学生充分领悟作品中的美,提高学生的审美能力和审美情趣。再次,教师要优化自己的教学手段和教学过程。根据不同的教学内容和教学目标选择合适的教学手段及相应的教学环节激发学生的兴趣。

2. 发挥课堂主体—学生的作用是关键

教师在课堂上是引导作用,占据主导地位。教学是由教师的教和学生的学共同组成的。学生才是教学的主体,学生主体性的发挥有利于课堂教育的进行,同时也促进了教与学的效果。因此要充分发挥学生的主体性作用。学生同时也是审美教育的主体,发挥他们的重要性也有利于文学名著于教学中审美目标的实现。作为课堂教学主体的学生,起作用发挥效果的还得根据他们的特征及课堂的教学内容,因人因材进行有规律地教学。

3. 延伸课外文学名著阅读

文学名著阅读教学是一个长期的、多层次的过程,因此仅仅依赖于教材中所选的片段是不够的。要想把学生引到一个更为广阔的文学天地,是需要我们把文学名著阅读延伸到课外的。教师可以推荐学生阅读其他名著并且引导学生阅读使课内与课外相互延伸,扩充他们的知识面。因此把文学名著的审美教育延伸到课外是很有必要的。

4. 紧抓文学名著的课堂教学

高中语文传播美的主要阵营在课堂。如何在有限的课堂上充分挖掘文学名著作品中所蕴含的美的因素。通过何种方法才能体会其中的情趣美,可以从以下4个环节入手进行。

(1)巧设导语激发情趣

好的导入对一节课堂非常重要。在导语设计上,教师应该尝试不同的方式,借助不同的方法,营造一种氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。可以尝试以情导入,借助名句导入,借助多媒体导入,引起学生悬念导入等等。

(2)指导诵读感悟作品美

文学名著中包含着丰富的艺术美,铿锵的节奏,优美的语言,通过诵读能够体悟其中所蕴含的美。加强诵读是学习语文有效的方法,诵读的过程也是学生的审美活动之一。可以采用教师示范诵读;指导学生诵读(语调、语速、节奏等);创设朗读情景;采用多样的朗读形式(领读、齐读、分组读、分角色读、配乐朗读等等)

(3)深入分析提高审美能力

语文作为语言类的学科,语言教学是语文学习的核心。所以在教学过程中可以依赖“语言”这一学科本体。启发学生对关键字句,优美文段进行品析。通过品味语言,指导学生把握作品中的情感美;品味语言,分析人物形象美;品味语言,解意象,探寻诗境美等。

(4)有效拓展提高审美境界

语文教学在20世纪50年代就对学生的知识拓展上提出了建议,多在学生中开展一些讨论、辩论等开放性的作业形式,发散学生思维,提升审美境界。同时要加强课外提升指导,拓宽课外审美渠道,增加审美体验。

五、结束语

“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。但在语文学科中,既不缺少美,也不难以发现美。语文教学中审美教育的实施是符合学生身心发展的需要,也是时代发展的要求。明确审美教育的价值,针对当前文学名著教育所存在的问题提出了一些有效的策略是本文的主要目的。但是由于教学理论水平的欠缺和教育实践经验的缺乏,本文还存在很多不足之处。在以后的学习中将不断改进,让语文课堂更加精彩有活力,带领学生感受祖国语言文字的魅力!

参考文献

[1]朱光潜.谈美书简[M].北京:中华书局,2012.

[2]邓爱丽.现行高中语文文言文选文的探究[D].重庆:西南大学,2008.

12.外国名著文学常识 篇十二

教学重点：

1、识记文体知识和文化文学常识。

2、了解名著的基本情节、人物以及任务的主要事迹和性格。

教学难点：

提高学生对名著的整体、名著中的一个人物或一个故事情节的评价能力。

教学方法：习题训练法、介绍讲述法 一 导入: 我们来做一个连线题，看看你对名著的内容到底了解多少？

多媒体展示题目

人物

情节

鲁提辖

败走华容道

关羽

智取生辰纲

曹操

拳打镇关西

晁盖

大闹天宫

武松

景阳岗打虎

孙悟空

过五关斩六将

二、我们的六本语文教材规定的名著有多少？

1、寓言类：《伊索寓言》

2、诗歌散文类：（1）散文：《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《培根随笔》（2）书信：《傅雷家书》（3）诗歌：泰戈尔诗歌

3、小说类：

（1）中国四大古典小说：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》（2）中国现代小说：《骆驼祥子》（3）外国小说：《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》,《海底两万里》、《童年》、《简爱》、4、传记类：《名人传》

5、科普著作类：《昆虫记》

三、中考真题

下列关于文学名著的表述有误的一项是()（2015济宁中考）

A.《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。我们学过的《香菱学诗》就节选自此书。

B.《傅雷家书》中傅雷以深厚的学养、真挚的父爱，对儿子在做人和生活方面进行了有益的引导，表现出他对儿子深切的关爱之情。

C.《威尼斯商人》是莎士比亚的早期作品，语言既富于变化又生动优美，文采斐然，是一部极具讽刺意味的社会喜剧。

D.《格列佛游记》把读者带进了一个奇异的幻境，童话色彩只是这部小说的表面特征，对当时社会的赞美才是其灵魂所在。答案:选D “赞美”改为“讽刺”

四、名著阅读考试命题趋势： 一）、题型

近年中考语文在名著导读试题设计上题型基本成型，大致有一下几种：

1、填空题

2、表述题

3、选择题

4、连线题

5、表格题

二)、命题范围 文学常识积累题

2、主要人物性格题

3、人物情节关联题

4、故事情节评点题

5、感悟品味创新题

6、简评推荐赏析题

五 考点分析

（一）、文学常识积累题

中考试题中对文学常识内容的考查，目前都局限于课程标准所列出的12部（类）中外文学名著。这类积累题可以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品，还可以考作品的作者叫什么名字，是哪个朝代、哪个国家的，该作者还有哪些著作等。

如：“星期五”是(英）国作家（笛福）的小说《 鲁滨逊漂流记联邦》中的一个人物形象。

文学常识复习技巧

1、注重平时的积累（涉及面要广，记忆要准确）。

2、分类法，按古代现代外国三类整理。

3、网络法，如作家——篇名——名句，形成网络。

4、表格法，即对某一大类列表对照。

（二）、主要人物性格题

此类题主要考查学生对作品中人物的认识。不仅要了解人物的个性，而且要根据外号写出人物的姓名。有时答案均具有开放性，可自行选取，有时会有附加说明，要学生注意避开课文。

如：《水浒传》中的108将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。

（1）请用一句话写出《水浒传》中（除课文外）你熟悉的故事。

（2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出外号表现的特征。

（三）、人物情节关联题

这类题要求围绕一个主要人物，弄清相关的主要情节，着重考查考生对名著的情节的把握能力和人物性格形成的主客观原因的分析能力。

如：写出鲁智深救林冲的故事名称：(大闹野猪林）

又如：说说《骆驼祥子》中祥子有哪些大事导致祥子“萎靡不振”?

参考答案（示例）祥子自己辛苦攒钱买的车子，给兵抢了。老婆难产死了。大病几场，原来强壮的身体也垮了。

（四）、故事情节评点题

这类题要求对作品或部分章节描写的故事用简要语言概括之，有的借人物对话，要求 指出这是讲什么故事，或借一段评述，要求指出所评的是什么人。这种题属于故事情节评点题。

如：《水浒传》写英雄们走上反抗的道路，各有不同的原因和不同的情况，但在逼上梁山这一点上，许多人是共同的。请各用一句话分别举出三个人物是如何被“逼上梁山”的?

例：鲁智深本是军官，他疾恶如仇，好打抱不平，结果被逼上梁山落草。武松为打抱不平和抱杀兄之仇，屡遭陷害，终于谋反。林冲原是东京80万禁军教头，有身份有地位，奉公守法，安分守己，在高俅父子一再陷害、追杀之下，他奋起反抗，上了梁山。

（五）、感悟品位创新题

这类题或要求就作品最感兴趣的情节、人物谈点感受，或要求就全书所表现的思想倾向谈点认识。

创新题型（与仿句、对联等结合）

1、根据下面句子的特点，再仿写两个句子。

读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们领悟到人生的真谛和生命的意义。

读《格列佛游记》，我们能了解到英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《水浒传》，我们能感受到什么是义薄云天。读《红楼梦》我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性。

解析：本题首先要回忆起名著中的人物与其主要情节以及作品主题或者对你的启示，再者把握好例句句型特点，最后完成句子）

（六）、简评推荐赏析型

优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧。请从下面所列的名著中选择一部，结合人物形象或者故事情节，从提高修养或者丰富情感的角度谈谈你的阅读收获。

《西游记》 《水浒传》 《钢铁是怎样炼成的》

解析:

这类考题解答有难也有易，难在谈的感受必须针对所选名著中某个具体具体部分，并要有独到的见解；易在题目具有一定开放性，考生可自主选择自己精读过的名著和自己熟悉的情节、人物去谈。解答这类题时，可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著，和自己认为较容易的方面进行评点，同时应力求语言简练概括。

示例一：《西游记》中的孙悟空本领高强、勇敢机智、爱憎分明又很幽默。在“三打白骨精”中，深入妖精洞内打死白骨精，救出了师傅等人。从孙悟空身上，我看到了正义的力量是战无不胜的。

示例二：《水浒传》中的鲁智深侠肝义胆、疾恶如仇又粗中有细、豁达明理。鲁智深在潘家酒楼听到金氏父女的遭遇后，便找上门寻借口三拳打死了“镇关西”，还一边骂他“诈死”，一边不慌不忙地离开。鲁智深那种路见不平、见义勇为的义举正是我们这个时代所要大力提倡的。

示例三：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金身残志坚，具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品质。保尔在双目失明、全身瘫痪的时候曾一度陷入精神危机，在经过激烈的内心斗争后，又以顽强的毅力坚持写作。保尔那种与命运抗争、永不言败的钢铁般的精神使我深受感动。

13.外国名著文学常识 篇十三

但是, 我们通过对中学生阅读文学名著的现状调查后发现:中学生大多无暇顾及, 即使偶尔的空闲也被日益繁荣的网络和纷杂的文化市场所迷惑, 少数徜徉于名著中的学生也因缺乏良好的阅读习惯而事倍功半。

《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”对7~9年级学生提出的阅读要求是“欣赏文学作品能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示, 对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景做出自己的评价, 对作品中的感人情境和形象, 能说出自己的体验, 品味作品中富于表现力的语言。”同时在“附录”的第二部分“关于课外读物的建议”中特意列出了诸多中外文学名著。很显然, 新的《语文课程标准》把中学生的课外阅读, 尤其名著阅读摆到了比较明显的位置因此, 正确引导学生在名著的海洋中畅游成为当务之急。

初中学生阅读名著的动机、接触名著的原因、阅读名著的途径等方面存在的一些问题, 立足于激发学生的阅读兴趣, 极大限度地开拓学生的知识和文化视野, 切实提高学生的语文水平, 提高学生的文化素养, 丰富学生文化积累, 培养学生的人格及审美素养, 让名著成为中学生健康成长的文化食粮。

一准备阶段:主要解决阅读动机的问题, 使同学们明白为什么要读名著

第一, 统一认识, 激发兴趣。当今的素质教育的根本目的是为了提高全民族的科学文化素质。培养中学生的创新精神和实践能力, 促进其人格健全、身心健康、素质全面、和谐发展。这是时代赋予我们教育工作者的任务和职责。作为一名中学语文教师该如何做?那就得通过语文教学来落实, 而语文教学的重头戏之一就是阅读教学。我们就是要通过阅读教学来培养学生的科学文化素质, 培养和发展其阅读的兴趣, 指导其科学的阅读方法, 提高其阅读的能力, 训练其良好的阅读习惯, 为终身阅读奠基。不仅如此, 我们还要通过阅读教学陶冶学生的情操, 发展其个性特长, 提升其思想境界, 促进学生素质全面和谐发展, 为其未来生存发展创造条件。

第二, 加强研究, 以研促读。目前我校初中语文学科组在研究中立足于学校的实际和当前中学生名著阅读的实际, 拟定了“三层六级”的初中生名著阅读素养目标体系, 即依据《语文课程标准》, 制定了从初一到初三各个学年, 六个学期的具体可操作的阅读目标。我们结合《教育部新课标规定的系列丛书》, 结合课本中所涉及的外国名著, 本着“兴趣、自主、提高”的原则, 通过教师推荐与学生自主选择相结合的方法明确阅读书目:初一年级:《西游记》《繁星·春水》《童年》《三字经》《朝花夕拾》;初二年级:《骆驼祥子》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《百家姓》《论语》;初三年级:《鲁滨孙漂流记》《名人传》《千字文》《格列佛游记》。

第三, 通过《给家长的一封信》宣传发动, 要求学生必须备好必读名著。

二具体实施

第一, 名著推介。由于大部分学生没有真正完整地读过一部名著, 名著离他们太遥远了, 还有一部分中学生根本不知道名著为何物, 他们就像站在悬崖边上观看风景的游客, 如果不引领他们欣赏远外壮美的景色, 他们就有可能把目光投向脚下的万丈深渊。所以我们要尽自己的努力, 凭借自己对名著的理解, 告诉他们《三国演义》是多么的气势恢宏, 单是开篇的那首“滚滚长江东逝水”就令多少英雄豪杰感慨悲叹;《红楼梦》又是多么的博大精深, 单是一个林妹妹就让多少才子佳人伤心落泪, 希望通过我们耐心的讲解之后, 让学生对名著有一个较清晰的概念, 从而引导学生选择名著。

第二, 开设阅读欣赏课。许多同学被文化快餐、卡通漫画所诱惑, 他们习惯于走马观花, 习惯于不求甚解, 即使是阅读正儿八经的书, 也只满足于对情节的了解, 如此阅读, 也只是发现了葡萄架, 而不能真正尝到葡萄的味儿, 于是, 我们有必要做一些简单的赏析指导。每周拿出一节语文课作为“法定”的阅读欣赏课。 (1) 学生按老师要求, 或根据学校统一要求, 阅读教育部推荐的《中学生必读书目》中的书籍。 (2) 阅读欣赏课以学生自主阅读课外作品为主, 老师进行“欣赏”指导。养成学生边读书边记录、边批注的习惯。学生还要在课堂上提出阅读中存在的问题。教师当堂组织研讨。 (3) 初一、初二的阅读欣赏课必须有教案, 教案要有欣赏目标、欣赏内容、欣赏课时、欣赏方法指导、作业 (欣赏类的思考问题) 、教学后记等。初三年级可以结合中考进行现代文阅读、经典古文阅读、诗歌欣赏等。让学生们明白名著中不仅有迂回曲折的情节, 更有性格鲜明的人物, 摇曳多姿的景物, 甚至娓娓动人的细节, 让他们知道名著中的世界是如此的精彩, 到时候学生就会自然而然地进入名著这个世界了。