《我们来造彩虹》教学反思

2024-12-20

《我们来造彩虹》教学反思（4篇）

1.《我们来造彩虹》教学反思篇一

教学设计:

《我们来造一张纸》

华宁县盘溪镇第一小学黄春艳

2008年11月

《我们来造一张纸》教学设计

一、设计理念：

小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学探究的主体，科学学习要以探究为核心。据此，本节课的教学设计，力图贯彻新课程的教学思路，充分体现“重视过程整合三维”的教学理念。重视学生亲身经历科学探究过程，并结合三年级小学生认识事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度价值观的过程中，围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。本节课的教学设计还力图体现新课程的综合性、科学性，学生认识事物的发展规律，抓住学生探究的心理，综合人文、历史、科学技术，实践操作于一体以培养学生的科学素养，并从中引导学生具有珍惜资源、爱护环境的意识。

怎样造一张简单的纸，是本节课学生的主要活动内容。在活动过程中，教师引导学生放手去做，让学生亲身体会造纸的过程，使学生感受造纸的不易。通过造出的纸，使学生比较出纸的厚薄不同，并思考为什么会这样，进而引出古代造纸和现代造纸的过程。此外，小组合作学习是这节课的主要学习方式，教师在组织教学时应考虑周全，做到让每一位学生都参与到活动中去，享受科学活动带来的乐趣。

二、教学目标：

1．科学概念：

（1）造纸要用含有丰富纤维的原料。

（2）要经历基本的制浆、抄纸、压干、揭纸四个过程。2．过程与方法：

（1）能应用已有的知识经验自己造一张纸。（2）能反思自己的造纸过程，思考造纸过程的得失。

1（3）会查阅书刊及其他信息资源，了解古代和现代造纸中原料、方法和步骤的不同（课前）。

3．情感态度与价值观：

（1）通过造一张纸的体验，让学生感受到纸张来自不易，培养他们珍惜、节约用纸的习惯。

（2）通过对古代造纸和现代造纸方法的了解，认识到技术在不断进步。

（3）意识到技术的发明为人类与社会的发展带来了许多方便。

三、教学重点：让学生体验简单的“造纸”过程，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。

四、教学难点：小组成员分工合作，共同经历造一张纸的完整过程，并探究解决有关纸的相关研究问题。

五、教学准备：

1、一是古代造纸过程，二是现代造纸工艺，三是造一张纸的图像。

2、学生收集“纸是怎样造出来”的资料，查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。

3、餐巾纸或卫生纸、水槽、干毛巾、清水、筷子每组一份。

六、教学过程：

（一）说纸（了解纸的发明史）

1、讲述：同学们，我们伟大的祖国有着五千年的灿烂历史，我们的祖先曾经创造过许许多多的历史奇迹。为人类的文明发展做出过重大贡献。其中，四大发明更是人类历史长河中最耀眼的明珠。（课件出示）

2、今天我们就来研究一下其中的纸。（板书：纸）

3、提问：想一想，如果我们现在的世界没有纸，将会怎样？

4、提问：那你们知道什么时候出现了纸，又是谁发明了纸吗？

（二）猜纸（制定造纸计划）

1、谈话：同学们，想知道古人是如何造纸的吗？（课件演示）

2、谈话：纸是我国古代的四大发明之一，作为中国人，我们是多么的自豪与骄傲，今天我们也来效仿古人造一张纸，好吗？

3、我们先来回忆一下古人造纸的过程。（课件出示）

板书：制浆→抄纸→压干→揭纸

4、交流汇报：那同学们讨论一下，该怎样使用老师给大家准备好的材料来造纸呢？这当中我们该注意些什么？

（三）造纸（亲历造纸过程）

1、同学们已经掌握了这些步骤。我们就开始我们的造纸计划吧！

2、小组合作造纸，教师巡视指导。

3、召开造纸工艺成果发布会。各小组展示自己的劳动成果，并谈谈感受。

4、谈话:同学们刚才造出了一张普通的再生的纸如果你的纸要加工成彩色的，有什么方法？（自由发言）

5、谈话:我认为，同学们的方法都很好。你们可以利用课余时间自己去验证自己的方法可行吗？相信同学门都是小发明家，一定可以造出彩色的纸来。

（四）观纸（观看现代工厂造纸）

1、提问：刚才，我们花了这么长的时间才造出一小片纸来，我们现在用的纸可多了，那现代的造纸工厂，是不是也像我们这样造纸的呢？

2．带着疑问，观看现代造纸厂的工艺流程。（课件演示）

3．提问：怎么样？你的猜想正确吗？

（五）用纸（课外扩展延伸）

1、讲述：这节课，我们体会了造一张纸，多不容易。请同学们想一想，我们要怎样对待用过的纸呢？

2、谈话：同学们，珍惜资源是我们每一个人的责任，让我们从节约每一张纸做起吧！同时，也希望同学们努力学习，当小发明家，造出更多更好的纸，为人类服务。同学们，努力吧！未来属于你们！

板书设计：

我们来造一张纸

制浆→抄纸→压干→揭纸

工艺成果：

2.《彩虹》教学反思篇二

课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么?(本段有3个问句组成)有什么不懂的需要解决的?孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的能力。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。

3.《画彩虹》教学反思（定稿）篇三

《画彩虹》这节课是学前班的异界绘画课，因为学前班没有编定的美术教材，因此这节课是我自编的学前班校本教材的其中一个课时。本科的教学内容是：在前三周课程《对圆形的认识和描绘》基础上所设计的，通过学生已经掌握圆形的画法，让其练习弧线的运用和组合，目的是让学生掌握弧线的画法。

校领导所听的这节课是《画彩虹》的第二课时。在第一课时中，新授知识教学环节我已经讲授并示范了彩虹的线条绘画和涂色方法，因此本节课的第一环节我设计的是：针对第一课时学生绘画中出现的问题加以重点指正和强调。第二个环节的设计是：让学生在第一课时所画彩虹的基础上进行修改和完成涂色。第三环节是评价学生的绘画作品，在评价过程的设计是：让学生互评，其间穿插教师的评价。

反思这节课的教学过程，第一环节指正和强调第一课时作业时，我针对有个别学生还不会画弧线的这种现象，让学生举起右手和我同时画，让学生感知和体会弧线如何起笔、行笔和落笔，学生在这个过程中既能体验弧线的画法，同时也避免了我转身在黑板上示范时，学生在下边玩其它的东西。在讲彩虹每条线之间的距离时，我针对学生总是把线与线之间的距离画得很近这种现象，在黑板上故意也这样画，让学生找出我的错误。这个方法既能让学生记住这样画是错误的，又培养了他们的自信心，因为给老师找错误对孩子来说时多么令人自豪的事情！但是在这个环节我也有考虑不周的地方：只讲了线条之间不能太近，忽略了线条之间也不能太远。虽然孩子们的作业中没有出现这种情况，但作为专业的美术老师，我应该要考虑到事情的正反两面，这是我在以后的工作中需要注意的第一个问题。