喷泉实验专题

喷泉实验专题（13篇）

1.喷泉实验专题 篇一

《神奇的喷泉》实验改进

吴店小学 方群

一、实验背景 实验来源

《空气的热胀冷缩》科教版小学科学五年级下册第二单元第4课，本课有两个重点内容，分别是“空气也有热胀冷缩的性质”、“解释热胀冷缩现象”。热胀冷缩的现象的解释是本课的教学难点。教科书设计了两个实验来证明空气的热胀冷缩。第一个实验：玻璃管中颜色水的移动来显示空气的热胀冷缩。如果空气膨胀多了，颜色水会流出弯玻璃管；空气收缩多了，颜色水会流进球形烧瓶里。第二个实验：用气球的膨胀或收缩来显示空气的热胀冷缩。在课堂作业本第15页还设有一个实验——《神奇的喷泉》，本次主要改进该实验。实验目的

进一步了解空气的热胀冷缩现象 科学概念 空气的热胀冷缩 过程与方法

通过阅读资料，观察、实验、分析等方法得出正确结论。情感态度价值观

懂得通过实验观察等方法做出正确判断，知道得出科学结论需要严谨的科学态度。存在的问题

《神奇的喷泉》实验中用热水使烧瓶内空气膨胀，将有色液体从导管口推出形成喷泉的实验方式，因为热水对空气的加热较慢，实验现象不明显，形成的喷泉效果不好，很有可能会达不到预期的实验效果。

二、实验改进方案 实验类型 教师演示实验 实验原理 空气的热胀冷缩 实验器材

玻璃管、橡胶塞、打孔器、酒精灯、红墨水、烧杯、圆底烧瓶、冰水混合物、热水等 实验过程

1.把直玻璃管中间位置放在酒精灯外焰上不停地转动加热，待玻璃管开始软化，在火焰上缓缓拉开，再用手轻轻一掰，分成两根尖嘴细玻璃管，实验备用；

2.用打孔器给橡皮塞打孔；

3.取一根制成的尖嘴玻璃管插入橡皮塞；

4.用冰水混合物中的冰水加红墨水制成红色液体；

5.红色液体倒入圆底烧瓶，加上橡胶塞；

6.往大烧杯内加入开水，.实验装置示意图：

三、实验注意事项 1.保证装置的密闭性；

2.玻璃管口尽量浸入烧瓶底部，不要碰到瓶底； 3.实验时，烧瓶的球形部位瞬间浸没到水中。

四、本实验方案的优点

实验用细口径的玻璃管，且利用冰水混合物中的冰水（0℃）最大限度地降低了烧瓶内空气的温度，大烧杯内加热水（80℃以上），使烧瓶内外形成更明显的压强差，使得喷泉实验现象更加明显。该实验操作简单，取材方便。

2.喷泉实验专题 篇二

实验仪器:烧瓶烧杯带双孔的橡皮塞止水夹胶头滴管玻璃导管

铁架台 (带铁夹)

实验药品:滴有酚酞的水氨气

实验步骤:图中夹持装置均已略去, 操作按照下面问题进行

(2005年海淀模拟)

(1) 写出实验室制取氨气的化学方式:______。

(2) 收集氨气应使用______法, 要得到干燥的氨气可选用______做干燥剂的是______。

(3) 用图1装置进行喷泉实验, 上部烧瓶已装满干燥氨气, 引发水上喷的操作是______。实验现象实验原理______。

答案为:

(2) 向下排空气;碱石灰

(3) 打开止水夹, 挤出胶头滴管中的水。实验现象:烧杯中的水顺着导管被压进, 从导管中喷出时, 形成红色喷泉;因为氨气极易溶于水, 当挤压胶头滴管时, 氨气减少, 致使烧瓶内气体压强迅速减小 (利用压力差) 。

实验分析:因为氨气极易溶于水, 当挤压胶头滴管时, 致使烧瓶内氨气量减少, 压强变小, 使烧瓶内外产生压强差, 利用压强差把水从导管中压上去。

事先滴酚酞试液的水在喷出时遇氨气反应即溶液显碱性, 所以溶液呈红色。

实验结论:综上所观, 形成喷泉的关键是气体在溶液中的溶解性。气体在溶液中溶解性的强弱决定着容器内外压强差的大小, 而压强差决定着实验的成败, 此外, 装置的气密性是否良好, 收集氨气的烧杯是否干燥以及量是否足够, 也对该实验的成功有着本质的影响。

(4) 如果只提供如图2的装置, 请说明引发喷泉的方法。

答:______。

分析:此问是对课本实验的拓展, 隐去了胶头滴管。从根本上考虑, 形成喷泉必须产生容器内外压强差即打开止水夹后, 用手或热毛巾“热敷”烧瓶, 使瓶内氨受热气体体积膨胀, 向外溢出, 接触到烧杯中的水, 立即溶于水, 又使烧瓶内外造成压强差, 达到喷泉目的。

答案;打开夹子, 用手 (或热毛巾等) 将烧瓶捂热, 氨气受热膨胀, 赶出玻璃导管中的空气, 氨气与水接触, 即发生喷泉。

综上所述:气体体积迅速减小是导致容积内外压强减小的直接原因, 是进行喷泉实验的根本依据。为了减小瓶内压力, 除了气体溶解于水外, 还可采用气体与溶液反应或物理方法来实现。

应用:喷泉实验是一种常见的自然现象, 其产生原因是存在压强差。试根据下图, 回答下列问题:

(1) 在图A的烧瓶中充满干燥气体, 胶头滴管及烧杯中分别盛有液体。下列组合中不可能形成喷泉的是 () 。

A.HCl和H2O B.NH3和H2O

C.NH3和汽油D.CO2和NaOH溶液

(2) 在图B的锥形瓶中, 分别加入足量的下列物质, 反应后可能产生喷泉的是 ()

A.Cu与稀盐酸B.NaHCO3与NaOH溶液

C.CaCO3与稀硫酸D.NH4HCO3与稀盐酸

(3) 在图B的锥形瓶外放一水槽, 锥形瓶中加入酒精, 水槽中加入冷水后, 再加入足量的下列物质, 结果也产生了喷泉。水槽中加入的物质不可能是 () 。

A.浓硫酸B.生石灰C.硝酸铵D.烧碱

这种方法产生喷泉的原理是_____________________________________。

(4) 比较图A和图B两套装置, 以产生喷泉的原理来分析, 图A是_______

上部烧瓶内压强;图B是_______下部锥形瓶的压强 (填“增大”或“减小”) 。城市中常见的人造喷泉及火山爆发的原理与上述________ (填图A或图B) 装置的原理相似。

答案: (1) C (2) D

(3) C浓硫酸、生石灰、烧碱溶于水时, 放出大量的热, 温度升高, 酒精挥发加快, 锥形瓶内压强增大, 从而形成喷泉。

3.氨的喷泉实验优化 篇三

一个干燥的250ml圆底烧瓶，两个相配的双孔橡皮塞，四根长玻璃导管，两根橡皮管，两个止水夹，胶头滴管，大烧杯，铁架台，锥形瓶，分液漏斗，酚酞试液，氢氧化钠固体，浓氨水。

二、实验过程

1.前期准备

将两根玻璃导管用橡皮管连接，止水夹夹在长玻璃导管上靠近橡皮塞的一端，稍长的一根玻璃导管插入三孔橡皮塞，管口稍露出橡皮塞。另一个孔中插入已吸足水的胶头滴管，第三个孔接分液漏斗装置，大烧杯装满水，并滴入几滴酚酞试液，待用。如图1所示。

2.具体操作

将干燥的圆底烧瓶放在三脚架上，向分液漏斗内滴加3ml至4ml浓氨水，再往锥形瓶内加4g至5g氢氧化钠固体，打开分液漏斗，让浓氨水慢慢流下，可看到锥形瓶中氢氧化钠与浓氨水剧烈反应，有大量气体冒出。

由于氨气迅速大量冒出，将烧瓶内的空气通过玻璃导管“赶”入水中，跟随空气一起冒出的氨气也排入水中，并被水吸收。待反应结束，水中不再冒气泡，用止水夹夹住橡皮管，将玻璃导管伸入圆底烧瓶底部，再竖立圆底烧瓶，将其固定在铁架台上，下端玻璃导管通入大烧杯的水中。

接着开始做喷泉实验。挤压胶头滴管，往烧瓶里注入一滴水，吸收部分氨气，这时可看见橡皮管迅速被压缩，说明烧瓶内的压强急剧减小。接着打开止水夹，大烧杯内的水快速被挤入圆底烧瓶，形成红色的喷泉。

三、创新点

1.氨气的制取和喷泉实验合二为一，且在同一装置中进行，无需事先收集氨气，也不会造成氨气泄漏。

4.专题地图制作实验报告 篇四

一、目的

1．熟悉SupemMap 软件的界面；

2．了解、工作空间、数据源、数据集等名词的含义； 3．学会利用SupemMap制图；

二、实验准备

1．软件准备： SupemMap； 2．资料准备：全国行政区划图一幅

三、实验内容及步骤、方法

1．打开SupemMap软件并创建新的工作空间 1）新建/打开工作空间

此处选择新建工作空间，单击下一步按钮，弹出符号库对话框。2）选择符号库

选择符号库文件中的GB500，单击下一步按钮，弹出数据源对话框。

3）创建/导入数据集

导入数据集：选择此项，点击“完成”按钮，弹出导入数据集对话框，将中国地图的扫描图导入，导入数据集完成后向导自动关闭，进入系统界面。

2.创建数据源，新建投影，导入栅格数据集

3．栅格配准 1）进入配准界面

工具菜单中选择菜单“数据处理->配准->新建配准窗口„”，弹出“配准参数设置”对话框：

设置配准图层和参考图层；输入配准结果数据集的名称；点击“确定”按钮，进入配准状态。2）确定配准控制点（1）选择配准方法

操作：从配准操作工具栏的配准方法下拉列表框中选择线性配准（至少4个控制点）（2）放大

操作：在进入配准状态下，点击配准操作工具栏上的放大按钮，就可以进行放大地图操作，以便于精确的配准。（3）刺点

操作：放大两个数据集后，点击配准操作工具栏上的刺点按钮，光标变成“+”，就可以选择特征点进行地图配准操作，选择配准点，使得配准图层和参考图层的点相对应。

3）计算误差

在原图和目标图上进行了相对应的刺点操作后，点击工具栏上的计算误差按钮，计算原图和目标图上相对应点的误差，在配准数据显示条上列出了各点的误差。4）开始配准

操作：在刺点和计算误差之后，如果误差在允许范围之内，点击配准操作工具栏上的配准按钮，就会进行配准操作，原图和目标图的叠加配准。4．建立新的数据集

5．屏幕跟踪矢量化过程

开始手工跟踪矢量化地图。用鼠标跟踪栅格图像，在其背景上绘制地图的各要素。比如，对于边界线，它所表现的是线型，我们将已建好的一个名为“Line”的线数据集添加到已经打开栅格图像的地图窗口中，并将其设置为“可编辑图层”，我们就可以使用栅格矢量半自动跟踪功能，在栅格图像上进行矢量化跟踪，而对于其他地理要素的操作都与边界线的操作相似。

6制作标签型专题地图

1）对矢量化地图进行拓扑构面处理

打开矢量化后地图作为底图，将线数据集作为可编辑图层，点击菜单“数据处理”选择“线数据集拓扑构面”弹出构面对话框，设置相应参数点击“确定”对其进行线数据集拓扑构面。

2）导入Excel表数据

右键单击工作空间数据源“SuperMap”-“导入数据集” 通过数据导入对话框选择需要的Excel数据。3）关联适量数据集与 Excel数据集的属性关联

右键单击适量面数据集RgnDT@ZJ-属性-属性表结构。

新建一个名称为“省名”与Excel表格数据属性相对应的文本型属性单击应用。

点击菜单“数据集”-“数据集追加列”完成对话框对应的设置，追加列成功后对话框自动关闭。

4）右击图例中的构面后图层，选择“关联浏览属性数据”选项，在属性表“省名”一列补充对应的省份名称，完成后关闭属性表窗口。

5)制作单值专题图和标签专题地图

右击图例中的构面后图层RgnDT@ZJ“专题图向导”完成专题图向导对话框参数设置，专题图类型为“标签专题图”，下一步字段表达式为“RgnDT.省名”选择合适的文本风格，单值专题图方法同上，字段表达式为“RgnDT.省名”，点击添加所有值，和合适的配色方案，双击对应行可改变其风格。点击完成按钮成果如图。

6）新建布局

在工作空间管理器中选中布局图标，单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“新建布局窗口”即可。首次打开布局，它根据当前打印设置设定布局的页面大小和方向（纵向或横向）。布局设置添加图例，比例尺，方向标，图名。完成布局设置以后利用布局-输出为图片。

四、心得体会

通过这次对专题地图的制作，我不但对SuperMap软件的使用有了进一步的了解，更学会了对一幅地理地图进行矢量化。在制作的过程中遇到过很多问题，但在老师和同学的指导与帮助下，都一一解决了。在地图做成后，心中有一份喜悦感，我今后要多多使用SuperMap软件，更加熟悉它的操作，以便在今后用到它是更加得心应手。

附图： 配准图：

矢量化图：

拓扑后图：

5.实验室管理经验专题 篇五

2.实验室的管理者应该对实验室的各种人力和资源了如指掌,而且必须经常在实验室，这样不仅能及时解决问题，而且指挥起来才能得心应手,大家才能口服.3.要使大家心服,实验室的管理必须坚持“公平、公正、公开”的原则，不要厚此薄彼，这样才能使大家感觉都受到公平待遇，干活才能 无怨言。当然，不可能每件事都十分公平，所以才要在大原则上保持公平，在长期看来彼此都差不多。

4.实验室管理最简单的方法是建立规章制度，对实验仪器的使用维护和日常卫生的保持作出书面规定，这样能减少管理人员的很多工作量，尤其适用于人员比较多的实验室。5.对规章制度的补充是，最好每种仪器都建立操作流程，即使平常的电子天平，而且每个仪器都带一个使用记录，同时附上出现问题的应对措施。

6.对于仪器和药品的购买，建立专人负责制，药品不合格或仪器出问题，就由此人直接负责解决。而且，专人负责比较好和供应商砍价，仪器出了问题也好联系厂家维修。

7.对公共药品的存放，建立挡案管理，不仅要有电子档案，而且要有书面的放在药品旁边，便于查询。做实验不可避免有废液产生，这尤其显示实验室管理的重要性。对此问题，要有专门的废液放置地方，对废液进行分类存放，并说明处理方式（我知道，好多学校都在固定时间统一处理废液），同时，最好对不同的废液贴上标签给予说明，而且要保持安全，许多实验室的事故就是废液引起的。

8.有了规章制度，只是成功了一半，更重要的是建立负责制，有专人负责。对药品管理和仪器管理可以分开有人负责，同时，要有人盯，出了问题，要紧盯相关负责的人员，通过他们来处理问题，不仅可以强化管理，更重要的是建立负责的工作态度。假如没有“紧盯”，即使有人负责也相当于“虚设”，该出问题还是出问题，而且，一个问题会重复出现。

9.说到这里，不可避免谈到资金问题。对此，有的实验室根据不同人员责任大小给予生活补助。我同意这种做法，当然，学生或其他人管理不是为了这些钱（而且，学生期间不可能有钱），但是毕竟是一种奖励机制，能激发积极性。

10.最后，期望实验室的老师在做好实验室管理的情况下，对学生生活多关心。使学生在学期期间不仅学会如何做好实验做好科研，更能学习如何管理，如何更好得合理使用有限资金，如何更好得协调科研-管理-生活的关系。

（一）、精密仪器的管理。

安放仪器的房间应符合该仪器的要求，以确保仪器的精度及其使用寿命。同时做好仪器的防震、防尘、防腐蚀、稳压工作。

对精密仪器应建立专人管理制度，管理人员应接收相应的培训才能上岗操作。仪器的所有信息（名称、规格、数量、单价、厂家、购买日期等）都要记录在案。每台精密仪器还应当建立相应的工作档案，包括：

1、仪器说明书、配件清单等

2、安装、调试、鉴定、验收验证、维修记录等

3、使用规程、保养规程等

4、使用记录

（二）、非精密仪器的管理。

安放仪器的房间应能基本符合该仪器的要求，以确保该仪器的使用能达到要求。仪器应根据实际使用情况建立相应的工作档案（可参考精密仪器的相关管理规定）。仪器应该有专人进行保养维护。管理仪器的人员应具备一定的管理能力。

三、实验室制度的学习。

为保证实验室工作的有序进行，制订了一系列的各项实验室管理制度，主要包括下列内容：

（一）各级人员的岗位责任制度

（二）检验工作的保证制度

（三）仪器设备的申购、验收、使用、维护与检修管理制度

（四）检验标准、操作规程、原始记录、检验报告的管理制度

（五）危险性药品、贵重药品和试剂的管理制度

（六）实验室安全制度。

（七）检品的收检、检验、留样制度。

（八）菌、毒种及细胞系保管制度。

（九）标准品管理制度。

（十）计量管理制度。

（十一）保密制度。

（十二）差错事故管理制度。

（十三）技术人员培训进修制度。

四、原始记录及数据的整理

（一）、实验记录规范化标准和具体内容要求。

实验记录的统一标准格式，要求实验记录必须有下列主要内容：实验名称、实验内容、实验日期、实验条件、实验材料、实验过程、实验结果、实验结论及记录者签名。1.实验名称：要求写明本次检验的名称。2.实验内容：本次检验具体要作的内容。3.实验日期：本次检验的年、月、日。

4.实验条件：实验室的温度、湿度等信息。可并入实验过程中。

5.实验材料：检验过程中用到的试剂。检验中用到的仪器等。亦可并入实验过程中。6.实验过程：详细记录本次检验过程中所出现的具体情况及所观察到的反应过程。需保留所有的原始记录于实验记录本上。此实验过程应反映出本次检验的最原始的数据。7.实验结果：检验所获得的实验数据及反应现象。

8.实验讨论：对本次实验结果进行分析、讨论。并得出结论。

9.记录者签名，同时签上复合人与最终审核人。记录人、复合人、审核人必须是三个不同的人。

（二）、实验原始记录的书写规范要求

1.实验记录是指在实验室中进行科学研究过程中，应用实验、观察、调查或资料分析等方法，根据实际情况直接记录或统计形成的各种数据、文字、图表、图片、照片、声像等原始资料，是进行科学实验过程中对所获得的原始资料的直接记录，可作为不同时期深入进行该课题研究的基础资料。实验原始记录应该能反映实验中最真实最原始的情况。2.实验记录必须用统一格式带有页码编号的专用实验记录本记录。

3.实验记录本或记录纸应保持完整，不得坑坑洼洼。

5.实验记录应用字规范，须用蓝色或黑色字迹的钢笔或签字笔书写。不得使用铅笔或其它易褪色的书写工具书写。实验记录应使用规范的专业术语，计量单位应采用国际标准计量单位，有效数字的取舍应符合实验要求；常用的外文缩写（包括实验试剂的外文缩写）应符合规范，首次出现时必须用中文加以注释；属外文译文的应注明其外文全名称。

6.实验记录不得随意删除、修改或增减数据。如必须修改，须在修改处划一斜线，不可完全涂黑，保证修改前记录能够辨认，并应由修改人签字或盖章，注明修改时间。

7.计算机、自动记录仪器打印的图表和数据资料等应按顺序粘贴在记录纸的相应位置上，并在相应处注明实验日期和时间；不宜粘贴的，可另行整理装订成册并加以编号，同时在记录本相应处注明，以便查对；底片、磁盘文件、声像资料等特殊记录应装在统一制作的资料袋内或储存在统一的存储设备里，编号后另行保存。

8.实验记录必须做到及时、真实、准确、完整，防止漏记和随意涂改。严禁伪造和编造数据。

9.实验记录应妥善保存，避免水浸、墨污、卷边，保持整洁、完好、无破损、不丢失。10.对环境条件敏感的实验，应记录当天的天气情况和实验的微气候（如光照、通风、洁净度、温度及湿度等）。

12.实验过程中应详细记录实验过程中的具体操作，观察到的现象，异常现象的处理，产生异常现象的可能原因及影响因素的分析等。

13.实验记录中应记录所有参加实验的人员；每次实验结束后，应由记录人签名，另一人复合，实验室负责人或上一级主管审核。

14.原始实验记录本必须按归档要求整理归档，实验者个人不得带走。

15、各种原始资料应仔细保存，容易查找。

五、QC职业道德。

QC人员应遵守本岗位的职业道德，不以权谋私，不弄虚作假，不投机取巧。坚持“科学、公开、公证、严谨”的工作作风，认真行使QC的权利。不受其它部门和企业领导的不正当引导。独立行使质量检验岗位的职权。A、QC应做到取样及时,检验及时,出具检验结果及时。

B、做到取样准确、试剂准确、分析准确、计算准确、结果准确。

C、遇到事故应按三不放过的原则（精华）认真处理,即未查清事故原因不放过,未吸取事故教训不放过,未制定整改措施不放过。

D、检验数据要做到科学、准确和及时，必须使用法定计量单位。E、正确使用仪器设备，正确标定化学试剂。

6.2014年高三生物实验专题教案 篇六

【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

【知识梳理】

一、生物实验的基本内容

（一）实验目的（要解决的问题）；

（二）实验原理（实验所应用到的生物学知识或原理）；

（三）实验方法（常用对比实验法）；

（四）实验中要检测的指标（衡量实验结果的标准）；

（五）实验假设（实验中可能会得到的结论）；

（六）实验器材（实验中要用到实验材料、试剂和用品）；

（七）合理设置对照组（常用的对照方式有：空白对照、自身对照、相互对照和条件对照等）；

（八）实验操作步骤（实施实验过程中的具体操作）；

（九）实验结果的预测、记录、分析（结果的预测：实验结果不明确时一般从3方面预期，即实验组与对照组的结果无显著差异、有显著差异的正反两方面）。

二、实验操作步骤

（一）通常可分为三个阶段

1、第一阶段，实验准备工作。通常分三步：（1）第一步：仪器、材料等的分组编号；（2）第二步：一些药品的配制和材料的预处理；

（3）第三步：对各组别实验对象进行对照处理（加入相应的材料、试剂等）；

2、第二阶段，实验条件的控制（不同实验中的条件不同，如温度、O2、光照、水等）。

3、第三阶段，实验结果的观察与记录。有一些生理实验还须进行重复实验。

（二）实验操作步骤应遵循四大基本原则

1、科学性原则——符合实验的原理和程序；

2、可重复性原则——使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果；

3、简便性原则——能以最简单的步骤、材料（经济易得）完成实验；

4、单一变量原则——排除干扰、控制变量（强调变量的惟一性）

【基础训练】

1、设计一个实验方案，验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶而不含淀粉酶。要求写出：实验原理、实验方法、实验中的测定指标（衡量实验结果的标准）、合适的材料及药品和器具、实验过程、结果分析。

（1）实验目的：验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶，不含淀粉酶。（2）实验材料：精肉块、马铃薯块。（3）实验方法：对比实验法。

（4）原理：酶的催化作用具有专一性，即蛋白酶只能促使蛋白质（如精肉块）分解，却不能促使淀粉（如马铃薯块）分解；淀粉酶只能促使淀粉（如马铃薯块）分解，却不能促使蛋白质（如精肉块）分解。

（5）测定的指标：精肉块、马铃薯块的体积变化。（6）过程（步骤）：

a、准备1cm的熟精肉块、熟马铃薯块各2块；捕虫草叶囊中的液体20mL；20mL的H2O；取4支相同的试管编号（1、2、3、4）；

b、在1、2试管中各放入1块熟精肉块，在3、4试管中各放入1块熟马铃薯块；向1、3试管中各注入10mL捕虫草叶囊中的液体，向2、4试管中各注入10mL的H2O；

c、将4支试管放在适宜的温度下一段时间，观察各试管中熟精肉块、熟马铃薯块的体积变化[提示：也可以只用2支试管，每支试管各加1块熟精肉块和熟马铃薯块（分别标记），1号试管加捕虫草叶囊中的液体，2号试管中加H2O。

（7）结果与分析：只有1号试管中的肉块体积变小（或消失），证明捕虫草叶囊中的液体只含蛋白酶而不含淀粉酶。

2、蛋清的主要成分是蛋白质，在碱性溶液中，蛋白质与CuSO4反应能产生紫红色物质，这是蛋白质的双缩脲反应。请根据这一反应特征，利用下列材料，设计一个实验来证明人的唾液淀粉酶是蛋白质。

（1）实验目的：证明人的唾液淀粉酶是蛋白质。

3（2）实验原理：人的唾液淀粉酶和蛋清的主要成分是蛋白质，在碱性溶液中，蛋白质与CuSO4反应能产生紫红色物质。

（3）实验方法：对比实验法。

（4）实验中测定的指标（衡量实验结果的标准）：蛋白质的双缩脲反应产生紫红色物质。（5）材料、药品、器具： ①材料：蛋清、人的唾液淀粉酶。

②药品：双缩脲试剂（A液：0.1g/mL的NaOH；B液：0.01g/mL的CuSO4）。③器具：试管、量筒、滴管。

（6）对照组的设置：以蛋清为对照组。

（7）操作步骤：a、取2支相同的试管，编号；b、1号试管中加入2mL稀释的蛋清，2号试管中加入2mL新鲜的人的唾液；c、向2支试管中各加入2mLA液并摇匀，再各滴加3滴B液摇匀；d、观察比较2支试管中溶液的颜色。

（8）结果：两试管均呈紫红色，证明了人的唾液酶是蛋白质。

【高考模拟】

3、下面是一个探究激素甲是否能引起已阉割成年雄性小鼠求偶行为的实验及结果预测。请回答：

（1）选取一批已阉割的无求偶行为的成年雄性小鼠，随机分成Ａ、Ｂ两组，Ａ组注射激素甲溶液作为实验组；Ｂ组注射等量的生理盐水作为对照组。设置对照组的目的是排除生理盐水的干扰。

7.对喷泉实验原理的再探究 篇七

关键词：压强差 喷泉 喷烟 密闭体系

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-108-01

一、喷泉形成的原因

喷泉形成的原因是：装置内压强与外界大气压产生压强差造成的。压强差是产生喷泉的真正原因。

二、喷泉形成的种类

1、原理1：烧瓶内的压强减小形成喷泉或喷烟（烧瓶密闭体系）

（1）喷泉实验

i.极易溶水的气体。如：NH3、HCl等气体溶水；

原理：通过NH3溶水而产生压强差。（即：烧瓶内压强减小，烧瓶以外的体系为开放体系，压强不变）装置如图1所示。

ii.与溶液反应的气体。如：Cl2与NaOH溶液、SO2与NaOH、CO2与NaOH溶液等。

原理：通过CO2气体与NaOH溶液反应而产生压强差。（即：烧瓶内压强减小，烧瓶以外的体系为开放体系，压强不变）装置也可采用图1。

（2）喷烟实验：主要表现为气体与气体反应。如H2S与SO2、NH3与HCl、NH3与Cl2等（产生喷烟现象）。

原理：通过气体与气体的反应产生压强差。（即：烧瓶内压强减小，烧瓶以外的体系为开放体系，压强不变）装置如图2所示。

操作：挤压胶头滴管，使少量水进入烧瓶中溶解NH3，从而使烧瓶中的压强减少，然后打开弹簧夹，广口瓶中的HCl气体就会喷到B瓶中与NH3发生反应生成NH4Cl固体小微粒而产生浓烟滚滚的现象。

注意：A管的作用主要是使广口瓶内的压强与大气压相等，避免广口瓶内压强减小，而不利于HCl进入烧瓶内。总结：只要反应后使烧瓶内外产生足够大的压力差，就能形成喷泉实验，不一定要用吸收液。

（3）拓展——双喷泉实验

例：如图3所示的装置，已知实验前a、b、c活塞均关闭，A瓶装满Cl2，B瓶装满NH3，胶头滴管装有水，烧杯装有石蕊水溶液。现进行如下实验：

i.若先挤压胶头滴管，然后依次打开a、b活塞，B烧瓶内的现象为____，原因是____，写出化学反应方程式____；

ii.若要在A烧瓶中产生单喷泉现象，实验应如何进行操作____，A烧瓶中溶液的颜色变化是____，原因是____。

iii.若要在A、B烧瓶同时实现双喷泉，则实验应如何操作____。解析：（1）现象：产生喷烟现象，原因是：氨气溶于水，B烧瓶内压强急剧减小，氯气进入B烧瓶与氨气反应产生固体NH4Cl，此反应为气体体积缩小的反应，形成白烟现象，方程式：3Cl2+8NH3（过量）=6 NH4Cl+N2；（2）操作：先挤压胶头滴管，依次打开b、a、c活塞，再关闭b活塞，A烧瓶中溶液颜色：先变红后褪色，原因：Cl2+H2O≒HCl+ HClO，盐酸使石蕊先变红，次氯酸最后使溶液褪色。（3）操作：先挤压胶头滴管，再打开b、a活塞，最后打开活塞c。

2、原理2：烧瓶外的压强增大形成喷泉（锥形瓶密闭体系）

（1）向锥形瓶加入反应后能产生较多气体的物质，如小苏打与强酸或锌（活波金属）与稀硫酸（非氧化性酸）等；

原理：通过锌与稀硫酸等反应所产生的气体使锥形瓶内的压强增大，而烧瓶为开放体系，压强保持不变，从而将锥形瓶内的溶液压入到内而产生喷泉现象。装置如图4所示。

注意：为了使压强差迅速增大（即提高反应的速率）可以提高酸的浓度、采用固体粉末或向锥形瓶中加入固体硫酸铜；A管的作用主要是使烧瓶内压强与外界大气压相同，避免烧瓶内压强增大，从而导致喷泉现象不明显。

（2）向锥形瓶中加入挥发性物质如酒精溶液等，在锥形瓶外的水槽中加入溶解时能产生大量热的物质如浓硫酸或生石灰等。

原理：利用酒精易挥发的性质使其受热挥发出酒精蒸汽，从而使锥形瓶内压强增大，烧瓶内压强不变，产生压强差而形成喷泉。装置如图5所示。

注意：锥形瓶内的液体应易挥发，且有较大的蒸汽压；A管的作用主要是使烧瓶内压强与外界大气压相同，避免烧瓶内压强增大，从而导致喷泉现象不明显。

三、喷泉实验成功的条件

为使喷泉最终能形成，实验操作中还需注意以下两方面的问题：

1、对于烧瓶内压强减小而形成喷泉或喷烟的实验（1）盛气体的烧瓶必须干燥；（2）气体要尽量充满烧瓶；（3）烧瓶气密性应良好，不能漏气；（4）所用导管的喷嘴应较小。

2、对于烧瓶外压强增大而形成喷泉的实验（1）烧瓶以外的装置气密性应良好，不能漏气；（2）烧瓶内的气体应和外界大气压相通；（3）所用导管的喷嘴应较小。

四、喷泉的颜色

1、喷泉实验中喷泉的颜色取决于液体、气体的性质及所用指示剂的种类。①当液体选用水，指示剂为石蕊试液时，用HCl作实验时，看到的是红色喷泉(酸使酚酞变红色)；用NH3作实验时，喷泉为蓝色(碱使石蕊变蓝色)；②当液体选用水，指示剂为石蕊试液时，用NH3作实验时，喷泉为红色(碱使酚酞变蓝色)；③当液体选用水，指示剂为甲基橙试液时，用HCl作实验时，看到的是红色喷泉(酸使甲基橙变红色)；用NH3作实验时，喷泉为黄色(碱使甲基橙变黄色)；

8.初中化学实验探究专题复习教案 篇八

一、学习目标

知识与技能：通过练习体会提出合理的猜想和假设的思路；体会完成实

验设计及实验评价的思路。

过程和方法：认识科学探究的意义，能提出问题和猜想，设计实验和验

证，形成良好的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养合作思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学

精神。

二、教学设想： 根据化学课程标准的要求，科学探究不仅是我们学习化学的重要内容，也

是解决化学问题的一种有效的学习方法和重要的实践活动。2013年中考考纲试卷结构表明，科学试题探究占18分，分布在：身边的化学物质；物质构成的奥秘；物质的化学反应；化学与社会发展四个部分中。

根据我们这两次的模拟试卷分析实验探究题是我们丢分最多的部分，没有

达到中考的要求。因此,我们有必要对科学探究题进行专题复习。

三、教学过程

1、近几年科学探究热点题型

（1）氢氧化钠和氢氧化钙变质的探究;

（2）有关化学反应及反应后成分的探究;

（3）有关金属活动性及金属回收的探究;

（4）催化剂对化学反应速率的影响的探究;

（5）有关废水、废气(尾气)分析及处理的探究等。

2、实验探究的基本环节

提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。

3、化学实验探究题解题注意事项

（1）提出的猜想要合理，有利于方案的设计;合乎题意，不能信口开河。

作、（2）设计的实验方案要紧扣提出的猜想，设计方案要简单易行。（3）结论一定是对假设的判定，反思评价一般是对实验方案、实验操结论等方面的反思，是探究题中最难的地方。、解题思路（1）认真读题：划出关键的语句，审清题意,明确要求；（2）找出题目中与教材相联系的知识点；（3）灵活应用基础知识解决探究题中的问题。实验探究

一、有关金属活动性的探究

例题解析：例

1、（06 陕西）小新拿来一片黄色的金属向同学们炫耀说他捡

到了黄金。小宝说他曾在网上看到过，有一种铜锌合金外观与黄金相似，常被误认为是黄金。于是他与小新开始探究。

高温下

【提出问题】 ：这块黄色的金属是黄金？还是铜锌合金？ 【提出猜想】 ：①小新认为是黄金 ②小宝认为是铜锌合金 【查阅资料】 ： 合金中的金属保持各自的化学性质，金在高温下不与氧气反应，铜在与氧气反应生成黑色固体。

【设计实验】 ：

①小新设计的实验是：截取一小片黄色的金属放在石棉网上用酒精灯加热； ②小宝设计的实验是：截取一小片黄色的金属放入硝酸银溶液中。

【现象与结论】 ①小新在实验中观察到黄色的金属变黑，则他的猜想对吗？ 黑色物质是()

②小宝在实验中能观察到的现象:

写出反应的化学方程式：

【反思与应用】 ①假如你的观点和小宝的观点相同，你还可以设计一个实

验是：截取一小片黄色的金属放入（）溶液中

②你设计的实验中观察到的现象是

实验探究

二、有关氢氧化钠变质的探究

例

2、(09黄冈)端午节后，小丽带着快乐的心情返回学校。当她来到实验

室时，意外地发现实验桌上有瓶敞口放置已久的naoh溶液，由此，激发了她的探究欲望。

【提出问题】这瓶naoh溶液一定变质了，其变质程度如何呢？

【提出猜想】

小丽的猜想：naoh溶液部分变质

你的新猜想：

【实验探究】小丽设计如下实验来验证自己的猜想，请根据表中内容填写小丽实验时的现象

假设你的猜想正确，并按小丽的实验方案进行实验，则你观察到的实验现象是：_____________________________。

【实验反思】

⑴下列物质①bacl2溶液、②ca(no3)2溶液、③ca(oh)2溶液、④ba(oh)2溶液，不能替代小丽实验中cacl2溶液的是___________(填序号)

⑵小丽除了用酚酞等指示剂外，还可以用________________替代。

【拓展应用】保存naoh溶液的方法是_____________________。

例题解析（见课件）

四、课堂检测

例

3、（07 河北）小明家住在山青水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。

【作出猜想】联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。

他猜想的依据是：_____________________________。

【表达交流】请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：

（1）_____________________________ ；（2）_____________________________。

【设计实验】为了验证猜想，小明设计了如下实验方案：

（1）从氮肥厂取来氮肥作为样品。

（2）取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。

（3）一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。

【反思评价】小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？

_____________________________

【获得结论】小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。

【探究启示】目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便的处理方法： _____________________________

9.高中生物实验设计专题复习与总结 篇九

实验设计是生物实验中的一种常见题型，它能较全面的考查学生的实验知识和基本技能，分析问题和解决问题的能力以及创造能力，因而在高考中相对稳定。由于学生缺乏实验设计系统的理论知识，因此，遇到这类题型，就会感到无从下手，导致考试中严重失分。现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的题型等进行归纳总结，增加学生理论知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、实验设计的基本内容

（一）实验名称或课题（是关于什么内容的实验）；

（二）实验目的（要探究或者验证的问题或事实）；

（三）实验原理（进行实验所依据的科学道理，隐含着实验假设和预期）；

（四）实验材料和条件（进行实验的主要对象，完成该实验必备的仪器、设备、药品等）；

（五）实验方法与步骤（实验采用的方法及必需的操作程序）；

（六）实验测量或观擦与记录（对实验过程及结果应有科学的测量手段、观擦指标与准确的记录）；

（七）实验结果预测及分析（能够预测可能出现的实验结果并分析其原因）；

（八）实验结论：对实验结果进行准确的描述并给出科学的结论。

二、实验设计的基本原则

（一）科学性原则。所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都要依据生物学基本知识和基本原理，不能主观臆造。如：酸碱度对酶活性的影响，酶的高效性实验的顺序等。

（二）单一变量原则

1、变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类：

（1）实验变量与反应变量。实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。

（2）无关变量与额外变量。无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。

（二）单一变量。在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。综合研究多变量时，也要求先研究一个变量，再研究一另个变量。

（三）对照性原则。对照是实验控制的重要手段之一，目的还是在于平衡或消除无关变量对实验结果的干扰。通过设置实验进行对照，可排除无关变量的影响，也可增加实验结果的可信度和说服力。

通常，一个实验可为实验组和对照组。实验组：是接受实验变量处理的对象组；对照组：也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组的差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：

1、空白对照：指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。

2、自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。

3、条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如。“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：

甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；

乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；

丙组：不饲喂药剂（空白对照组）；

虽然，乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通

过比较、对照、更能充分说明实验变量--甲状腺激素能促进小动物的生长发育。

4、相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互进行对照，在等组实验法中，大都是运用相互对照，如“植物的向性运动”的等组实验中，5个实验组采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。

四）可重复性原则。指控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能消除无关变量所造成的实验误差，体现实验的准确性与科学性。

（五）简单可行性原则。指实验材料容易获得，实验装置简化，实验药品便宜，实验操作简便，实验效果明显并能在较短时间内完成。从实验目的、实验原理到材料用品的选择、实验操作等，都要符合实验者的一般认知水平，满足现有的条件，具有实验和完成实验的可能性。

三、实验设计的基本思路

（一）准确把握实验目的：看清题意是要求设计实验方案、步骤还是分析实验结果，是探究性实验还是验证性实验。

（二）明确实验原理：要解决题目所给的问题，要用到生物学上什么原理。

（三）确定实验思路：根据原理对实验作出假设，并充分利用实验材料设计实验思路。

（四）精心设计实验步骤：根据实验目的、原理和思路，设计合理的实验装置和实验操作步骤。并设置好实验组和对照组，遵循实验设计的原则。并将观察到的现象如实进行记录。

（五）准确预期实验结果并分析得出结论：实验步骤一般不连续描述，要分段叙述；试管、烧杯等要给予编号。在叙述实验步骤及预期结果时结论时，语言文字要简明扼要，准确科学。

四、实验设计的基本题型

类型一：设计实验方案型

给出实验用具、材料、药品、实验目的，或只给实验目的，实验器材自选，设计实验方案。

［例1］请根据下述条件设计一个实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验步骤并分析结果。一瓶10%蔗糖溶液、一瓶30%的蔗糖溶液，250ml烧杯一只，半透膜制成的透析袋l只，刻度玻璃管l只，细线一根，支架l个。

(一)实验步骤：

(二)结果分解：

［解析］本实验是考查渗透作用的原理和动手设计实验的能力，解题的关键是如何利用透析袋和两种液体形成一个渗透系统。当将两种液体之一放入透析袋，另一液体放大烧杯中，然后将盛放液体的透析袋用线扎实(插入刻度玻璃管)并浸浴在烧杯的液体中时，由于两液体具有浓度差，水分子便通过透析袋发生渗透作用，观察刻度玻璃液面数值变化即可将二者区别开来。根据实验设计理论，把所给器材的作用分析清楚，有助实验设计思路的形成。［答案］(1)实验步骤：①将一瓶中的液体倒入烧杯中；②将另一瓶中的液体倒满透析袋，刻度玻璃管插入袋内液体中，用线将袋口和玻璃管扎紧；③将插有刻度玻璃管的透析袋放入盛有液体的烧杯中，垂直固定于支架上，记录玻璃管液面刻度；④一段时间后，观察玻璃管液面刻度，确定液面上升还是下降。

(三)结果分析：如液面上升，则透析袋中的溶液为30%蔗糖溶液，烧杯中的溶液为10%的蔗糖溶液。反之，可推测透析袋中是10%蔗糖溶液，烧杯中的液体是30%的蔗糖溶液。类型二：评价和纠正型

分析已有实验设计方案中不科学性，并提出改进。

［例2］北阿尔伯达的一个工厂把产酸的化学品排入到空气中，工厂东面有一个湖，湖底是石灰石的。但湖水的pH值已从原来的6儿降低到5.7。虽然酸性沉积一直在增加，湖水的pH值仍保持5.7不变。湖中原有的鱼是河鲈和鲤鱼。钓鱼爱好者抱怨说，自从工厂开办以来，鱼资源已经减少。工厂的工人设计了一个实验，证明工厂排放出去的化学药品与鱼资源的减少没有关系。

工人取一只大容器，盛放湖水，维持pH值在5.7。从湖里找来大鱼放在该容器内，喂以蛋白质饲料。在这样的条件下，鱼正常成长。

假定你是一个独立的仲裁员，受雇于垂钓爱好委员会委拖，来对该项实验进行评估，列出你要得到的附加信息，并列举说明你要用什么方法去得到这些信息。

［解析］本实验设计方案中没有考虑鱼的生活中受着多种因素影响，这与单一变量原则是相违背的。分析问题不全面，只考虑单一因素的影响，设计实验无说服力，也不符合实验设计的要求。本题考查思维的全面性，在认定两个问题时，除了看有无直接联系外，也要注意考虑间接联系

［答案］该实验设计测量不出下列因素。而这些因素都是对河鲈和鲤鱼的影响的：（l）酸对河鲈和鲤鱼的食物数量多少的影响；

（2）酸对河鲈和鲤鱼的鱼卵或幼鱼的影响；

（3）由于春季干涸造成pH值季节性涨落的影响；

（4）由于酸的分解作用而进入水域的重金属量是多少；

为了说明上述第一点，必须完成一项研究，即确定各种浮游生物，水生昆虫和小鱼的多少。如果这个食物网的某些环节正在丧失，则有必要去研究酸是否对此有影响。为了说明上述第二点，可以在酸化水中饲养鱼卵和幼鱼。鱼的数量减少可能是上述第一点和第二点结合的产物，所以人工饲养幼鱼可能会给出不可靠的结果。

对于季节性涨落，应该对全湖长期取水样。做仔细彻底的记录至少一年。这一因素可能和第二点相符合，因为鱼卵或繁殖更受低pH值的影响。重金属是累积的有毒物质，人工饲养和鱼与湖里吃污染食物的鱼相比，并不处在相同水平的毒素中。应该在湖水中、鱼饲料中以及河鲈和鲤鱼身体中检测如铅这样的重金属含量。

所有这些因素都说明，酸的影响是长期的，在容器里短期饲养的鱼不可能给出可靠的结果。这种研究必须以年为周期来实施，而且要与该工区其他湖水情况作比较。

类型三：补充完善型

对已有的实验设计进行补充和完善。

［例3］向你提供的条件仅有健康活泼的家兔一只，75%酒精、无菌干棉球、解剖刀、洁净的载玻片10块(编号为A、B、C、D、E、F、G、H、I、L)、红墨水、秒表，请在上述提供的条件范围内，设计一个测定血液凝固时间的实验。

实验步骤：①用酒精棉球消毒兔耳；②用消毒解刮刀剖开兔耳边缘的小静脉；请将实验步骤补充完整：

［解析］这类题目的题干中已经提供了一定的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。本实验设计方案很巧妙地看出血液是否凝固。

［答案］③把从刀口流出的血液分别在ABCDEFGJIL10块载玻片上滴一滴(第一滴血弃去不用)；④取血后对兔耳刀口外进行消毒止血；⑤在L载玻片上滴一滴红墨水(起对照作用)；⑥开始记录时间，过l分钟后将A载玻片竖立，第二分钟后将B载玻片竖立(在它们竖立的同时，都将L载玻片竖立)，其余类推，看血液是否完全凝固(血液不向下流，且血液表面保持半球形而不改变为凝固)；⑦血液完全凝固，而墨水仍然流动，即为血液凝固时间。

五、生物实验设计题解题策略

（一）生物高考实验设计的三种题型虽然在形式上有一定的差异，但在答题中却有共同

点，先要认真研究课题，找出其中的实验变量和反应变量，其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的显示方法，最后再选择适宜的实验材料，在注意实验步骤逻辑性的前提下表达实验的方法步骤。在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。

（二）重视课本实验的复习，掌握书本知识是提高实验设计能力的基础。要熟悉教材，心中有书。题在书外，理在书内。因此要深入理解与灵活应用基础知识。在考试说明中明确提出了，要求“理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤、实验变量的控制、掌握相关的操作技术”。

（三）挖掘课本中所蕴含的实验因素，深刻领会教材有关实验的本质与特点是提高实验设计能力的前提。要认真分析教材所涉及的实验，包括学生实验，演示实验，经典实验等。生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法，深入分析实验的条件、过程、现象、结果和结论的科学性。例：生长素的发现过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、作用的部位、运输的方向等，这些都可以思考如何设计实验来证明。

10.电机与电器控制专题实验指导书 篇十

成都工业学院机电工程系

实验安全操作规程

因为本专题实验需要使用380V电源，具有较大危险性，为了顺利完成实验任务，确保人身安全与设备安全，实验者要遵守如下规定：

1、接线、拆线或多处改接线路时要切断电源。实验中严禁带电操作！任何时候人体都不得接触导线、元件金属裸露处等可能带电的部分。

2、完成接线或改接线路后要经指导教师检查，并提醒周围同学注意后方可接通电源。

3、实验中如发生事故，应立即切断电源，并妥善处理。

4、实验室总电源开关的闭合由实验指导人员操作，其他人员允许分闸但不得合闸。

5、实验中电动机高速旋转，要谨防衣服、围巾和头发等卷入其中造成人身伤害。

实验一 交流接触器的检测、拆装与维修

一、实验目的：

1、熟悉交流接触器的内部结构；掌握交流接触器的常见故障的维修方法。

2、熟悉常用工具、仪表的使用。

二、实验器材：

1、交流接触器

2、万用表、常用工具

三、实验步骤

1、松去外壳的固定螺钉，取下并检查内部有无炭化现象。如有，用锉刀或小刀刮掉，并吹刷干净。

2、用尖嘴钳取下三副主触头的触头压力弹簧和三个主触头的动触头，检查触头磨损状况，决定是否需要修整或调换触头。

3、松去底盖上的紧固螺钉，取下盖板，取出静铁心，铁皮支架和缓冲弹簧，用尖嘴钳拔出线圈与连接桩头之间的连接线。从静铁心上取出线圈，反作用力弹簧，动铁心和胶木支架。检查动静铁 接合处是否紧密，决定是否修整；检查短路环是否完好。检查完毕，将各零部件揩擦干净。

4、装配后，进行10次通断运行，检查主、辅触头的接触电阻。注意事项：

拆卸时，要备盛放零部件的容器，以免零件失落。拆卸弹簧时要防止崩出。拆装过程中，不允许硬撬。拆装外壳时，应避免碰撞。注意安全操作！

四、实验思考

1、交流接触器的铁心上装有一短路铜环，它有什么作用？

2、交流接触器灭弧方式及灭弧原理？

实验二

具有过载保护的长动和点动控制线路

一、实验目的：

1、通过对控制线路的接线，学会将电气原理图变换成安装接线图的方法。

2、了解电路中的各种保护。

3、掌握主电路、控制电路接线要求。

二、实验器材：

1、网孔板、导线、电器元件

2、万用表、常用工具

三、实验步骤：

控制电路原理图

元器件布局图

1、仔细阅读原理图，理解电路原理，并在实验报告上列出元器件清单。

2、参照元件布局图将元器件安装在网孔板上。

3、按照原理图完成电路连接，先接主回路，再接控制回路。

4、小组成员通过目测、仪表检测确认无误后经老师检查，合格则可通电测试。注意事项：

扭紧压线螺钉时注意用力适当，防止野蛮操作损坏器件。导线剪断前要精确计算，防止导线过短和过长造成浪费。通电测试必须要在老师的监督指导下进行！

四、实验思考：

1、设计两地控制电机启停的电路并绘制原理图、布局图，写出工作原理，要求两地都有启动和停止功能。

实验三 三相异步电动机双重互锁正反转控制

一、实验目的：

1、掌握按钮互锁与接触器互锁控制原理

2、熟悉按钮的使用和正确接线

二、实验器材：

1、网孔板、导线、电器元件

2、万用表、常用工具

三、实验步骤：

控制原理图

元器件布局图

1、仔细阅读原理图，理解电路原理，并在实验报告上列出元器件清单。

2、参照元件布局图将元器件安装在网孔板上。

3、按照原理图完成电路连接，先接主回路，再接控制回路。

4、小组成员通过目测、仪表检测确认无误后请老师检查，合格则可通电测试。注意事项：

扭紧压线螺钉时注意用力适当，防止野蛮操作损坏器件。导线剪断前要精确计算，防止导线过短和过长造成浪费。通电测试必须要在老师的监督指导下进行！

四、实验思考：

1、根据正反转控制原理设计3路抢答器控制电路并绘制原理图（只考虑控制回路），写出工作原理。

实验四 两台电动机顺序控制线路

一、实验目的：

1、加深对多台电动机有特殊要求的控制线路的理解及明确先后关系。

2、通过训练，提高对控制线路故障分析和故障排除能力。

二、实验器材：

1、网孔板、导线、电器元件

2、万用表、常用工具

三、实验步骤：

1、根据以下控制功能设计原理图，并在实验报告上列出元器件清单、写出工作原理。

控制功能：在某台机械设备中，电机是主轴驱动奠基，电机是润滑系统驱动电机。要求必须B先启动A后才能启动，A停止后B才能停止。

2、绘制元器件布局图并按图将元器件安装在网孔板上。

3、按照原理图完成电路连接，先接主回路，再接控制回路。

4、小组成员通过目测、仪表检测确认无误后请老师检查，合格则可通电测试。注意事项：

通电测试必须要在老师的监督指导下进行！

四、实验思考：

1、设计三台电机顺序启动逆序停止控制电路：要求启动时A启动后B才能启动，B启动后C才能启动；停止时C停止后B才能停止，B停止后A才能停止。绘制原理图并叙述工作原理。

11.喷泉实验专题 篇十一

地点：实验小学多功能大厅（主会场）、教室（分会场）活动对象：三、四、五年级学生 活动内容：心理健康教育专题讲座 主持：姚忠

主讲：蒋俊梅

题目：《怎样和同学相处》 怎样和同学相处 同学们：

同学们，我们每天都生活在班级的群体之中，同学之间相处，不可避免地会产生这样那样的矛盾。当你的同学背后说你坏话时；当你的同学误解你时；当你的同学遇到困难时……你们是如何对待的呢？是烦恼？还是困惑？其实与同学相处也是一门学问呢！我在这里要教大家一些交往技巧，希望会对你们有所帮助和启发。

（一）认识自我

大家知道吗？你们这个年龄的自我意识强烈，在交往中易产生一些错误或偏激的思想和行为。因此要学会正确认识自己，找出自己的长处和缺点，扬长避短，积极参加各种社交活动，增强信心，进行积极的自我暗示、自我鼓励，是交往成功的重要条件。

（二）学会控制不良情感

适度的情感表现是交往成功的必要条件。这个年龄的情感变化比较大，因此，学会因地、因人调节控制自己的情绪，掌握一定的方法，如放松法、转移注意法、自我暗示法等，都有利于交往的成功。

（三）加强个性修养

人的自尊和互尊是建立人际关系的必要因素。只有自尊才能产生提高自身修养的需要，只有相互尊重才能有深化交往、发展关系的可能。自尊与相互尊重是对人的自我价值的肯定。所以，培养自尊，是加强个性修养的一个重要方面。除此之外，培养良好动机、改变不良的性格也是个性修养的重要方面。

（四）克服交往中的心理障碍

自我中心、多疑、自卑、孤僻、害羞等等心理障碍都会影响人际关系。以自我为中心的人很少关心别人，固执己见，惟我独尊，自尊心过分强烈，要不想成为人际交往的弃儿，就必须改变自我中心的人格特征，以一个普通人的心态和身份与别人相处，同样多疑常会导致朋友之间的疏远，人际交往失败，并导致心理疾病。心理学家认为多疑往往产生于不良的心理暗示，缺乏自信和多有挫折经历。多疑的人必须抛弃自己的多疑心理，多角度了解别人，用理性思考代替冲动，培养自信心改变自己的性格，以积极信任的心态参加交往活动，在交往中才会得到沟通和接纳。

（五）掌握交往技巧

12.喷泉实验专题 篇十二

*设计思路：

1、电学实验专题复习安排：

专题一：电学基础实验的归纳、重要器材的使用、典型实验的回顾（一点代面：巩固电路图的画法、实物图的连接、基本实验技能）。

专题二：电学实验中电路故障的分析、电路的设计、基础实验的变式训练。

2、注重复习课课堂教学的实效性，提高学生学习效率

实际问题：

（1）、板房教学本身条件、环境较差，影响学生的学习情绪；

（2）、复习课中，学生对已学过的知识没有兴趣，参与学习的积极性降低；

导致学习过程的实效性降低。

理念及策略：

（1）、理念：让学生参与教学是课程实施的核心。

策略：为学生准备了复习过程中要用的实验器材、精心设计了课堂学习资料及多媒体课件。

（2）、理念：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者

策略：创设学生非常喜爱的学习环境――让学生在实验室上课，给学生提供合作交流的空间和时间，引导学生自主学习，结合板房用电实际，让学生体会物理知识的有用，与学生一起经历：物理从生活中来又回到生活中去（TST）的过程

*课堂教学设计：

一、教学目标：

1、知识与技能：归纳总结电学基础实验，提高分析、归纳能力；巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，提高语言表达能力；提高画

电路图、连实物图、电学实验操作的基本技能

2、过程与方法:通过交流、讨论让学生总结出电学基础实验；通过提问、对比让学生巩固重要实验器材的使用方法；通过分组实验让学生经历测电功率实验的全过程，提高学生的实验技能。

3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神、实事求是的科学态度；培养积极、健康的心理状态；让感受物理知识的实用性，提高学习兴趣；养成节约用电的习惯。

二、教学重点：重要实验器材的使用、典型实验的完成教学难点：基础实验的归纳、实物图的连接

三、教具准备：实验器材、学生课堂学习资料、板房用电公告、多媒体课件、电路元件实物模型

四、教学过程：

（一）、问题引入：我们曾做过哪些电学实验？根据所给器材，你能做哪些电学实验？

学生：讨论、交流；填表；

教师：引导学生思考；用多媒体展示学生填写内容；师生共同评价

（二）、重要实验器材的使用：

学生1：说出电流表的使用规则，学生2：在学生1的基础上改写为电压表的使用规则，学生3：用实物讲解滑动变阻器的使用方法

教师：提示、引导、评价

（三）、学生分组实验：测小灯泡的电功率

导语：教师出示《板房用电公告》，学生说明原因，（感恩教育、节约教育）

实验过程：

1、学生：明确实验目的，上黑板画出电路图，教师：评价，贴出实物图模型

2、学生：上黑板连接实物图，教师：评价，与学生交流不同连接方法

3、学生：填写“实验注意”，交流、质疑

4、学生：连接实验电路，教师：委派能手检查各小组的连接情况，针对反映出的问题进行解答、提出要求。

5、学生：分组实验，教师：巡视、指导、与学生交流

6、实验报告展示、学习过程交流

（四）、知识整合与提高

学生课后完成五、教学反思

复习课的教学一直是令许多老师感到棘手的一个问题，在许多复习课上，学生往往很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高呢？我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。以下是我对所上的初三“电学实验专题”复习课的几点体会：

1、使用多媒体教学，优化了教学模式，提高复习课实效。复习课中知识容

量大，教师要在一定时间范围内将大量以学知识再现到学生眼前，仅凭一张嘴、一支笔，很难，也很累，学生更无兴趣。为此，我精心设计了多媒体课件，包括电学基础实验的归纳、重要器材的使用、典型实验的训练，课件精美的画面，高度浓缩的知识要点，这本身就极大地激发了学生学习的兴趣；同时，还根据教学内容为学生印发了本节课复习所使用的课堂学习资料，目的是：让学生在学习的过程中眼到、手到、心到、口到，让学生全身心地投入课堂学习中，让学生有机会、有效地参与到教学活动中来，成为学习的主体，让教与学在师生的互动中轻松地、愉快地完成，达到复习目的。

2、从板房教学实际情况出发，创设学生非常喜爱的学习环境――让学生在实验室上课，给学生提供合作交流的空间和时间，引导学生自主学习；结合板房用电实际，让学生体会物理知识的有用，与学生一起经历：物理从生活中来又回到生活中去（TST）的过程。

3、在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，但还是有部分学生不能很好地投入学习，在归纳电学基础实验时，不少学生写不出已做过的实验名称，这一环节中教师的启发、引导还应更耐心些、更具体些；在学生做实验时，还可以多找些小能手、小老师去帮助有困难的学生。

我认为，教师应设法优化每一次的课堂教学，如果教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、无兴趣呢？那样的课，学生又怎会感到“厌”呢？

13.操作系统专题实验报告样式 篇十三

班级：

学号：

姓名：

2014 年月日

目录

1内核编译与系统调用......................3

1.1实验目的..............................3

1.2实验内容..............................3

1.3实验思想（或流程图）.....................3

1.4实验步骤..............................3

1.5测试数据设计.......................3

1.6程序运行初值及运行结果分析.......................3

1.7实验总结..............................3

1.7.1实验中的问题与解决过程....................3

1.7.2实验收获...........................3

1.7.3意见与建议.......................3

1.8附件...............................3

1.8.1附件1 程序......................3

1.8.2附件2 MakeFile......................3

1.8.3附件3 Readme........................3模块编程与字符设备驱动....................4

2.1实验目的..............................4

2.2实验内容..............................4

2.2.1 模块编程..........................4

2.2.2 字符设备驱动.........................4

1内核编译与系统调用

1.1实验目的1.2实验内容

1.3实验思想（或流程图）

1.4实验步骤

1.5测试数据设计

1.6程序运行初值及运行结果分析

1.7实验总结

1.7.1实验中的问题与解决过程

1.7.2实验收获

1.7.3意见与建议

1.8附件

1.8.1附件1 程序

1.8.2附件2 MakeFile

1.8.3附件3 Readme模块编程与字符设备驱动

2.1实验目的2.2实验内容

2.2.1 模块编程

1）

（1）

（2）

2）