你的魅力真大小学生作文

你的魅力真大小学生作文（共10篇）

1.你的魅力真大小学生作文 篇一

颜色的作用可真大小学生作文

一场大雨过后，天边出现了一道彩虹，红，橙，黄，绿，青，蓝，紫。哇，好美呀!

突然，我听见远处传来了激烈的争吵声，红色说：“我的颜色是最有用的，因为红色代表着中国。”黄色自豪地说：“你有什么用呀，我的作用才是最大的，因为世界一片金黄，就像铺了层金色的地毯，整个世界都是属于我的。”接着绿色高傲地说：“我的`作用才是最大的，因为我可以装点大地，给大地披上一层绿色的外衣，而且我最受人类的欢迎。

就在它们吵得不可开交的时候，月亮婆婆拐着拐杖来到它们身边，说道：“你们都是好姐妹，谁也离不开谁，你们都是最有用的，你们就象五彩缤纷的魔法棒，哪里需要你们，你们就出现在哪里。但是我不得不告诉你们，美是存在于心灵深处的，并不存在于外表，只有默默地为人类做出自已的贡献，才是最有用的人。

彩虹七姐妹听了月亮婆婆的话后，脸刷地红了，羞愧的躲进了云缝里，消失了……

2.你的魅力真大小学生作文 篇二

叶圣陶说:“教是为了不教。”确实, 作为语文老师的我们不应该教给学生阅读的答案, 而是应该教给他们阅读的方法, 把学生带入阅读的殿堂, 然后让他们自己去探索、去感悟、去体会。那么我们作为语文老师, 该把什么让给学生呢?该如何给学生更多的自由和空间呢?我觉得可以从以下几个方面让一让。

一、让时间, 让学生更多的去思考

40分钟的课堂对于老师来说是多么的宝贵!繁重的教学任务、每堂课要完成的教学目标……这些都让我们成为了一个和时间赛跑的人。很多时候, 一个问题提下去, 就盼着有人快快举手, 解决了就进入下一个环节;很多时候只有那些思维活跃的学生得到了锻炼, 而那些本来就比较缓慢的学生还未等弄明白是怎么一回事就已经错过了此知识点。其实, 把时间让给学生的实质是把思考的机会让给学生, 把质疑和评价的权力让给学生。孔子说“不愤不启, 不悱不发”, 而我们却急于启, 急于发, 压缩了学生思考的时间。我们应该试着放慢自己寻找答案的脚步, 试着放松自己那颗焦虑的心, 多一些耐心, 多一些等候, 让学生更深刻地去思考。

语文的教学不像数学、英语那样效果显著, 特别是阅读和作文, 是一个慢慢积累的过程。在这个过程中, 学生作为不同的个体在理解上总有先后, 总有快慢, 我们不能一刀切地去要求整齐划一的进度。每个孩子都是一颗种子, 不同的环境给了他们不同的花期, 我们不能看着别人怒放了, 就揠苗助长, 剥夺了其他孩子吸收阳光雨露的机会, 我们应该慢慢地看着他们长大, 陪着他们一起沐浴阳光风雨。

二、让空间, 让学生自由地去表达

所谓的“让空间”, 就是把学生的话语权还给学生。其实每个老师都希望看到学生积极发言、妙语连珠, 但我们所希望的和我们看到的有时候往往相反, 学生的表达往往没有我们大人这样精炼, 特别是低年级的学生更是有无数的“铺垫”;很多时候, 我们听学生絮絮叨叨说了一通却不知所云, 便急急地打断他的发言, 寻找更为精准的回答, 忘记了去倾听, 忘记了让他完整地说完。更有些学生的回答会走上与老师的预期完全相反的方向, 这时候我们往往会立刻找个学生起来“拨乱反正”, 反而忽视了这是教学上一个很好的契机。

记得在教学《孔雀、八哥和母鸡》这篇阅读课文的时候, 班里最啰嗦的小曹说他最喜欢母鸡, “因为它能活100岁”。瞎扯, 一只母鸡怎么能活100岁, 我心里嘀咕着, 但还是让他往下说。他解释说母鸡会生鸡蛋, 鸡蛋能孵小鸡, 小鸡再变成母鸡, 再生鸡蛋, 这样就能活到100岁了。我想在孩子的心目中, 100是个多大的数呀, 100岁一定很长很长, 于是多给了他一分钟去表达。我终于知道了这100在孩子心中是生命的延续, 他给了我一个美好的回答。只可惜这种机会在我的教学生涯中太少。马老师的课堂则时时处处地让出话语权, 正是这种改变、这种放手, 才使我们听到了那么多精彩纷呈的回答, 彰显了学生良好的语文素养。

三、让舞台, 让学生充分地去展示

在马老师的课上, 他把课堂这个舞台留给了学生, 学生自己来板书、自己来教学生字、自己来评价、自己来发掘文本的亮点、自己来感悟两篇描写黄山文章的不同……很多时候, 我们都是手把手地在教学生学习, 不断地重复着相同的环节、相同的模式;殊不知, 我们的学生比我们所认识的更富有智慧, 更具有可塑性;把舞台让给学生, 让他们充分地去展示自己的能力和才华, 在展示中获得成功的体验, 并让这种体验激励学生更好的发展, 形成一种良性的循环。我们的课堂不仅仅是知识的学习, 更在于能力的培养;我们的目的不是教会学生一篇课文, 而是让学生学会阅读感悟, 能够举一反三, 触类旁通;我们不仅要解放学生的“口、眼、嘴”, 还要让学生在思考、操作、动手实践中, 体验知识的形成过程。而这时候, 作为老师, 我们要做的就是倾听, 带着一颗欣赏的心去参与学生的成长, 少一点对学生的干涉, 多一点对自由的倡导;少一点对学生的批评, 多一点对错误的包容;少一点对知识的膜拜, 多一点对能力的赞美;少一点规范和约束, 多一点“放纵”和理解!

语文的教学不是一蹴而就的, 这是一个慢工出细活的学科, 有时候我们付出了很多却收效甚微, 那就需要我们更具有忍耐力和包容力。在教学中, 我们需要更加尊重学生的个体意识, 尊重学生的独立思维, 尊重学生的独特感悟, 把时间、空间、舞台让给学生, 只有这样, 才能让学生真正成为课堂的主角, 真正成为知识和能力的拥有者。

摘要：语文教学应该把课堂还给学生, 让课堂充满生命气息, 把时间让给学生, 让学生多一点时间去思考;把空间让给学生, 让学生能够更自由地去思考;把舞台让给学生, 让学生充分地去展示自己的能力;尊重学生的个体意识, 尊重学生的独立思维, 尊重学生的独特感悟, 让学生真正成为课堂的主角, 真正成为知识和能力的拥有者。

3.作文做你的女儿真幸福 篇三

一切都暖暖地幸福着。你始终牵着我的小手，带我在空地上踏着梦，留连何处，是你那慈爱的永远在我身后的目光，你为幼小的我培养那踏出第一步的勇气。 做你的女儿真幸福。犹记得得后来，依然窝在你的怀里向你挥手告别。踏进了人生的第一座校园，没有丝毫胆怯，因为我感觉得到你一直跟着我进教室的目光。那是你独一无二的宝贝，也是我唯独可以拥有的、那是母爱的光辉。 做你的女儿真幸福。犹记得将被困难打败时。你伸出双手，将我拥入怀中，听着那多少年一直自古不变的心跳，似又忆起儿时那第一步的勇气。于是，在您无言的教导中，我又多了一份自信。 今时今日，独立在熟悉的环境中。眼前是您牵着我的小手走过的空地。远处是您送我出门上学那充满期望的双眸，身旁的您搂着我，驱散心中气馁时的双臂……你依然在我身边，轻轻地陪伴着。那永远不变的慈爱溢在眼中。那永远不隐的笑容嵌在脸庞，唯独……只有您一日日地衰老，我一日日地成长，将彼此之间的岁月拉长。

母亲呵，回忆着过往的点滴，才真正地看清，您一成不变的笑容，是已将泪水埋入心中后的体现啊。我是幸福的，是幸运的，有了您给的爱，我很知足。 做你的女儿真幸福，我是溪流是小河中的小水滴，却依然会注入您如大海般的幸福怀抱。 幸福 分不清河水还是溪水，但它们总是会涌入大海是不是吗? 母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我躲到你的怀里。在妈妈的怀抱中无声无息的悄然溜走十几个春秋，只有母亲额头染白是银发日日地见证着时间的流逝。

做你的女儿真幸福。犹记得儿时，伏在你的怀里，听着你胸膛中那跳得欢跃的心声。一切都暖暖地幸福着。你始终牵着我的小手，带我在空地上踏着梦，留连何处，是你那慈爱的永远在我身后的目光，你为幼小的我培养那踏出第一步的勇气。 做你的`女儿真幸福。犹记得得后来，依然窝在你的怀里向你挥手告别。踏进了人生的第一座校园，没有丝毫胆怯，因为我感觉得到你一直跟着我进教室的目光。

4.我真幸运成为你的朋友作文 篇四

有人问，知识是什么?知识是荒原上流淌的一汪清泉;知识是寒冬腊月交替傲放的一枝腊梅;知识是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯;知识是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中导航的一座灯塔……我是知识的载体—书籍，在这个暑假里，我充实了你的生活，你给了我价值，成为了好朋友。我将带你感悟“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”青翠的竹一种贯穿生命的不屈与坚韧;“不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流”浪顶峰尖的弄潮儿一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧;“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”骄傲的行者一种托起生命、托起希望的坚定的信心。我将带你领略那“飞流直下三千尺，疑上银河落九天”的庐山瀑布;那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶;那“奔流到海不复回”的黄河九曲;那“两岸猿声啼不住”的长江三峡;那“秦时明月汉时关”的古朴塞北;那“日出江花红胜火”的秀丽江南。

一曲幽径，蜿蜒曲折中不忘留一点空白，让人遐思空白背后“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的风景旖旎。

一波微澜，波涛汹涌之后不忘留一点空白，使人神游“星垂平野阔，月涌大洪流”的雄浑壮阔、心潮澎湃的风景奇丽。

一片诗词，缠绵悱恻之间不忘留一点空白，让人品味空白之后的一声长啸，引“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的诗情到碧雷。

一方净土，沉默不言中不忘留一点空白，为人们渲染出一幅“大漠孤烟直，长河落月圆”的奇观。

蓝天，留下了空白，才有了“纤云弄巧，飞星传恨”的波澜;知识，因你留下了空白，才会有青冢空留，遐思不断。

5.我真幸运能成为你的朋友作文 篇五

刚见到你，就对你的第一印象不好。一个女孩，坐在床上，玩着手机，有一根手指还受伤了，她妈妈帮她整理床铺，第一眼觉得她就是一个不良少女。谁也不知道，我们会成为好朋友。

嗯，开学嘛!总应该结交新朋友的，她是我在这个学校交的第一个朋友。手牵着手去教室、饭堂、宿舍……形影不离。她也成为了我的对桌，同一个小组。第二印象呢，爱哭，矮。现在变坚强了，不怎么哭了，可是，身高呢?唉丝毫没长高，真可怜，导致我们都叫她“老萝莉”。因为又矮又小个。

过了一个月，两个月，我们的感情有增无减。可是，发生了一件事，让我们的感情渐渐变淡了，两个人越走越远，彼此的身边站的不是对方，而是别人，交流也少了，彼此也希望不要见面，可是同一个班，同一个宿舍，不见面，可能吗?两个人就这样分开了。

分开了六个月，我们又重归于好，可并不是两个人，而是三个人。另一个人，虽然很介意她的存在，可是还是真心把她当朋友的。每当我跟另一个人发生了一些小矛盾，她夹在中间很尴尬，我选择退出，于是跟另外一个人走了，她跟另外那个人说：“请帮我照顾好她。”她并不知道，我听见了那句话。一生只有一个她，我能不好好珍惜吗?

虽然三个人的友谊很累，可是我们三个人的友谊小船很坚固，不会说翻就翻。

真的，我很幸运，让我遇见了他，让我知道什么友谊该珍惜，什么友谊该不要，她让我懂得了很多。中间有些变故，但我们能够把那一段时间，变成我们之间最美好的独家记忆，我们不要再吵架了，从知己到老友，陪伴是最长情的告白。

6.反思让你的课堂充满魅力 篇六

自从新课改实施以来, 上级教育行政部门每年暑假都要对教师进行有组织的教育培训, 另外, 在每学期还要组织名师观摩课、专题讲座、学术报告等。同组教师的公开课, 是我们最好的学习和反思的机会。教育专家的教学、报告和发言, 是他们多年潜心探索的结晶, 是他们感性经验的升华和先进理念的具体化, 面对着这样学习的佳机, 我们一定不要错过。

利用好本单位的集体备课, 针对一篇课文, 集体备课时每位教师会提出自己的意见与建议, 每次集体备课, 我都认真地记录下来, 及时梳理, 同事的见解有很多是我在备课时未曾想到的或未曾认真思考过的。这样, 一堂集体备课后, 我会学到很多东西。

要多听同行的课, 我喜欢听课, 始终如一。一个学期下来, 我们语文组每一位老师的公开课, 我都尽量去听。这样累计起来, 一学期前前后后也有近五十节。

我抱着学习的心态, 走进了课堂。我始终觉得, 每个人上课都有他自身的特点, 都有他的过人之处, 我每听一位老师的课, 都要找出这堂课的亮点。当然, 天底下没有十全十美的课, 他的不妥之处, 我也会引以为戒。于是, 我从《长江三峡》的教学中学到了一篇貌似没有什么可讲的课文有的老师居然能把它讲得精彩异常;我从《荷花淀》的教学中学到了“文化的定义”, 小说诗化的语言, “荷花淀”派的艺术特点, 哲学、美学的一个概念“天人合一”, 学到了用一种新的眼光、新的方法来解读《荷花淀》, 乃至来读其他的文化色彩、民族色彩比较浓郁的小说。

太多的课堂给了我太多的思考和反思, 催生着我对自己的课堂教学的再认识、再提高。于是, 我也尝试着去改变一些, 比如再教学《荷花淀》, 我不再拘泥于对情节和人物的分析, 转而抓住细节描写来分析:中国文化的基本精神和基本审美观念是中和精神与中和之美, 和谐是中华民族文化的基本特点, 进而分析它的基本思想是教人处理好人与自然、人和人、人与自我的关系, 使之处于协调状态, 即教人学会诗意地生活, 诗意地栖息。这样, 在这堂课里我就尝试用一种新的视角——从文化的角度来读小说:从孙犁的这篇小说看中国的基本精神, 并在快下课时适时地布置作业:从《老人与海》看西方文化精神。我用PPT展示:“人不是生来要被打败的, 你可以消灭他, 但就是打不败他。——海明威《老人与海》”。学生的情绪明显受到了强烈的感染, 他们对文本的多元解读感受也更深刻了, 这样的上课效果自然不同于往日。

反思自己的教学, 除了观摩学习、抓住集体备课、多听同行的课之外, 还要不定期地和自己的学生进行座谈, 这一点也很重要。每次座谈时, 可以找优等生、中等生、学困生若干名, 让学生充分发言, 听取他们的意见, 反思自己的课堂教学, 争取让自己的课堂教学, 让优等生“吃得饱、跑得快”、让中等生“吃得好, 跑得动”、让学困生“吃得了, 不掉队”。

学生的发言有时让我内心吃惊不小:“我觉得你讲课时语言有点啰唆。”“有时你提出的问题, 我们还来不及思考, 你就自己开始讲解了。我们很懊恼, 如果你多给我们点时间, 我们完全能够自己回答出!”“有时我们回答不出你的问题时, 你对我们太凶啦!”听了学生的发言后, 我内心久久不能平静, 第二天上自习课时, 我给班里的每位学生发了一张信纸, 请他们给我的语文课至少提出一条建议。晚上, 在宽敞明亮的办公室里, 我埋头整理着学生的建议, 学生提出的建议是非常好的, 能有效改进我的课堂教学。

“横看成岭侧成峰”, 人的认识受自我经历的局限, 难免会使自己的认识产生偏颇。要多从学生的角度思考课文, 弄清课文的难点、困惑。这样, 教师备课、讲解课文就有针对性了, 在课堂上才能让学生醍醐灌顶。

适合学生的学习方法是最好的, 同样, 能够充分调动起学生学语文兴趣的教学方法也是最好的。在以后的教学中, 我充分注意学生的需求, 调动起学生学语文的兴趣, 力争学生在我的课堂学习中——求知、求智、求趣、求美。我适时地总结、反思, 在语文课上, 语文教师要做到:目标要明确、思路要清晰、语言要精练、提问要精粹、品读要细腻, 要让学生充分动起来, 教师课后要及时反思。

一位学者这样说过:“开始是我们创造习惯, 后来是习惯制造我们。”可见习惯对于人成长的重要性。必须让反思成为我们的一种习惯。反思要落到实处, 我们一定要在反思习惯方面下工夫。

7.你的样子真美 篇七

今天去奶奶家时，我特意带去一个鲁班锁，我先陪弟弟玩了一会儿，等我到没精力陪他玩的时候，便拿出了能让弟弟安静一整天的法宝――鲁班锁。

我把弟弟领到床上，故作神秘地说：“老弟，姐给你带了新玩具，想玩的话给我安静一点。”他点点头。

我拿出鲁班锁，是一个塑料圆球，由几种不同颜色，不同形状的塑料块组成，老弟以为是一个跳跳球，便扔向床单，我阻止了老弟，“这是一个鲁班锁，可以拆开，拆开后也能重新变回去。”

我示范了一遍，他似懂非懂地点点头。然后我把球递给弟弟，他看了看，又摆弄了几下，把球拆开了，“现在只剩下拼装了，对不对姐姐?”他一脸疑惑的问，我点点头，让弟弟开始拼装。

没想到他开始组装时异常安静，弟弟从来没有这么安静过，我静静地看着他，不由地赞叹到：你安静的样子真美。

足足过去了半个小时，他只拼好了一半，我心想：你小子挺有耐心的嘛，如果以后都是这样该多好!

一个小时过去了，他像一个泄了气的气球似的，再次抬起那张迷惑的小脸，“姐，不会呀，教教我呗!”

8.个人品牌,你的魅力在哪里 篇八

我勒个去，最近听的看的最多的就是个人品牌这个词，如如何塑造个人品牌、塑造个人品牌有哪些好处、为什么要塑造个人品牌等等。其实也难怪越来越多的重视个人品牌，因为21世纪就是一个品牌的时代，品牌的打造是21世纪职场人士生存法则。

那么，小编也来谈谈自己对个人品牌概念的理解，可能有些不到位，但仅代表个人看法，不喜勿喷。

再谈个人品牌之前，我们先来说说魅力一词，含义为特别的吸引力、迷惑力。比如林志颖的魅力就在于他温和善良，谦逊有礼，努力向上;刘德华的魅力在于他的眼神、身体强壮、歌唱得好听，当然不只是明星才有，每个人都有魅力，只是有些人能将其开发出展现在大家眼前，有些人则不能。

说了这么多，个人品牌的魅力在哪里呢?主要体现在他的三个特性上：一是独特性;二是相关性;三是一致性。

独特性：它们代表某种东西，它们具有自己的观点。个人品牌建立在你的价值观基础之上，价值观决定你如何区别于他人;相关性：它们代表的东西能够与他人认为重要的东西联系起来;一致性：作为一种品牌，始终如一的做法能为你赢得“信誉”，始终如一的行为比任何语言都能准确地诠释你的个人品牌。人们之所以相信某种关系，是因为他们体会或观察到的行为具有某种一致性。

个人品牌塑造成功之后，会成为你职场上无法复制的优势，是你笑傲职场的资本，更是你无法估计的财富。所以才会有更多的人重视个人品牌塑造，个人品牌后期产生的作用是非常巨大的。

“个人品牌”塑造需要有科学的理论依据和有效的实践，以人为本，在社交中体现个人能力优势，以数据模型彰显个性，以媒体报道集中传播，是x职场独有的实用性操作方式

9.你的魅力真大小学生作文 篇九

没人会主动喜欢肌肉僵硬的人！不管你是面试，还是相亲，哪怕在电梯间偶遇想要搭讪的帅哥，都要面露微笑。真正的微笑不是嘴角上翘那么简单，而是张弛有度地做肌肉运动。有研究发现，露齿微笑的感染效果比抿嘴微笑高近三成，不要担心你的牙齿不齐，70%的亚洲男人都表示：自己喜欢经常微笑、又有小虎牙的女生！

2、不要谈论沉重话题

人们更喜欢那些带来“积极心理效应”的人！只要你不是去深度访谈节目组里面试，就不要在第一次见面时谈论金融危机、中东战争、公司裁员等沉重话题！否则对方因此产生的负面情绪会不自觉地“移情”到你头上，在他潜意识里，你会成为坏心情产生的源头。建议你第一次见面时尽量谈论轻松话题。如果对方是女性，谈论化妆品比较稳妥，对方若是男性，就向他咨询最近新出的手机款式！

3、倾听时要有所回应

既然选择做倾听者，就不要光听而已！随着对方的话语频频点头，对方说到精彩处微笑回应，都能让人在你身上找到共鸣，有“得一知己”的感觉。切忌在对方说话时插嘴，这是社交场合的大忌。如果你面对的人滔滔不绝，丝毫不给你说话机会，也不要紧，你点头、赞同、微笑等一系列积极反应自会让他心生好感，你却可以在一旁暗下决心：下次打死也不联系他了！

4、做几个让人印象深刻的表情

茱莉亚-罗伯茨被称为“好莱坞交际花”，她之所以总给人深刻印象，是因为她有几个独特的大笑表情，谁也模仿不了！尽管人眼接受的是动态的视觉信号，但这种视觉信号存入大脑后，只能留下平面图。因此几个只属于你的经典表情，能让别人脑海中关于你的记忆增色不少。这种表情不一定是微笑或大笑，你可以经常在镜前练习，找到一个自认为最好看的表情，在重要场合不经意地做出来。比如女性轻轻地咬住下唇、做思考状的样子，就被称为最惹美国面试官喜爱的经典表情！

5、不要把后背靠在椅子上

谈话时把后背靠在椅子上，通常给人目中无人的感觉！剑桥大学的心理学试验表明，当面试官傲慢地“瘫”坐在椅子上时，36%的面试者会产生“此公司企业文化不佳”的想法。随意靠在椅背上与对方说话，是亲密朋友间的行为，当你面对陌生人时，建议你尽量保持后背正直，上体前倾，让人感觉你在有意拉近彼此的心理距离。

6、目光在对方的“三角区”游荡

以对方眉心为顶角，两颧骨为底角所形成的三角形，被心理学家称为“焦点关注区”。与对方说话时，如果你的目光不断游离于这个“三角区”，将给人留下被强烈关注、自己成为焦点的感觉，这会让人对你好感倍增！相反，如果你死死地盯住对方的双眼看，反而会让他产生敌意。

7、尽量让对方多说话

第一次见面时，永远留给对方说话时间！没人喜欢滔滔不绝的“话匣子”，社会心理研究发现，27%的不成功相亲都源于一方话多、另一方无语的尴尬局面！在生活中，性格截然相反的人也可成为情侣、闺密，或者蓝颜知己，但对于第一次见面而言，双方并不熟悉，一切从零开始，就该遵守绝对公平的原则。建议你在对话时尽量留给对方说话时间，让人感觉到你的体贴和平等。

8、找不到共同话题时，就重复对方观点

通过简短对话，找到与对方的“交集”，可以让双方交往迅速加深。但如果你碰到的人与你的经历大相径庭，思维模式截然相反，就应适当重复对方观点，以表示自己与他处于同一立场。比如，当他谈起你毫不了解的货币战争时，你可以在最后为他的言论做个总结，“因此你的意

思是：这次金融海啸会让欧元遭到重挫？”这样一来，对方就会产生自我满足感，对你好感倍增！

9、不要透露过多个人细节

既然是第一次见面，就不要向对方透露过多个人细节！家长里短会让对方感觉你是个情感依赖者，以后一旦遇到不如意，一定会找他大吐苦水！在这种负面心理防御下，很少有人愿意与你深入交往。相反在第一次见面时，如果你只对个人情况蜻蜓点水，只说个大概，反而能给对方留下神秘感，期待与你下次见面！

10、尽量减少说话时的手势

说话时不经意的手势会透露你的内心感受！比如当你的左手无意中拂过嘴唇，对方如果精通心理学，立刻会感觉你刚刚说了句大话，或正在撒谎。建议你在说话时尽量减少手势，但也不要两手赚拳紧紧不放，这会透露你内心中的紧张感。如果你不能将双手轻松地放在腿上或桌上，可以手拿一个毛绒玩具，它能有效减轻你的精神压力。

11、不掩饰自己的缺陷或错误

如果你肤色偏黑，就不要在脸上涂很厚的白粉；如果你牙齿不齐，也不要刻意装出不露齿的微笑。每个人都喜欢结交真实随性的人，如果你在第一次见面，就把最真实的自己坦露在对方面前，会让他感觉身心轻松！一样道理，当你在讲话时出现口误时，也要及时纠正自己，这样才能给对方留下谦虚、有礼貌的好印象！

12.说话时尽量减少口头语

10.你的魅力真大小学生作文 篇十

——漫谈如何帮助学生感受文言文的真魅力

文言文教学——想说爱你不容易。文言文堪称语文教学的珠穆朗玛，学生对文言文望而生畏。许多老师，总在思考文言文教学，我们碰到的最大的问题是什么？15年来，我犹如一片孤舟，在文言教学的茫茫大海里航行，有过失望，有过无助，有过兴奋，有过激情。今天，我可以自信的告诉大家文言文教学我们碰到的最大问题是兴趣。当你找到文言教学的突破口时，学生的学习兴趣较浓，一切就如庖丁解牛般游刃有余，那时文言文教学将是一种享受，一种快乐，一种收获。

一路走来，我也经历过文言文教学的尴尬局面：学生昏昏欲睡，我用教师权威“唤醒”他们，于是学生们呆若木鸡。我只好用体育运动“惩罚”他们，接下来学生们哭了，他们选择了逃避和“上访”，于是乎我赢得了家长对我的指责和校长找我的谈话。此时此刻，我只有选择沉默，“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”。我开始了孤独的探索和艰辛的思考，孤独是因为没有人给我鼓励支持，当然更不会有鲜花和掌声；艰辛是因为没有人给我报酬奖赏，当然更不会有名利双收。十多年来，陪伴我的只有孤灯、深夜、电脑、还有书籍„„

我首先开始的是问卷调查：学生为什么不喜欢学文言文，请同学们实话实说、畅所欲言。结果我得到的是学生的一连串发问：学习文言文到底对我们有什么好处？在今后的生活工作中能用上多少？此刻，明白了，现在人都很功利，做事之前自然会问做这件事对我有什么好处。一个人不会喜欢做连自己都不知道为什么要做的事，所以学生本能的发问就再正常不过了。

于是我开始了寻找答案，从功利的角度讲考试要考文言文，所以必须学好，结果学生无言以对。学习文言文能提高人的文化素养，提高人的文化品位，继承祖国传统文化，学习古圣先贤的精神品质，学生亦无言以对。我以为一番道理，学生应该理解，他们应该爱上文言文了，可现实却不是这样，课堂上学生的学习状态没有任何改变，课堂还是老样子，老师讲得唾沫横飞，口干舌燥，学生听得头昏眼花、伏桌而睡。

这是为什么？学生为什么还是没有学习文言文的激情与兴趣？我又陷入深思与沉默„„

在短暂的沉默之后，我依旧继续探索。这回我改变了策略，决定走群众路线，从学生中来，到学生中去。一个个找学生了解情况，一回回和学生沟通交流，我想从学生那里知道他们的喜怒哀乐是什么，文言文教学对于学生来说刺激点和兴奋点又在哪里。此刻我想我就是那个痛苦着并快乐着的人，痛苦是因为我在探索和思考，快乐是因为我走近了学生，我逐步知道了他们的所思所想。当我放下姿态与学生平等的相处时，他们终于向我说真话、实话，逐步把我当成值得信赖的朋友。

深入“群众”，我终于得到了第一手资料：老师，你讲学习文言文有多重要，我们也知道，大道理谁都明白，您能不能给我们举几个具体的例子，让我们感受到学习文言文的重要性，找到学习文言文的乐趣。此刻，我懵了，是呀，我过去只是给学生空讲大道理，学生感觉抽象，学生喜欢“实”的东西，要让学生爱上文言文，让学生感受到文言文的真魅力，我必须用具体的实例来证明。在学生看来有用的才有趣，而“用”在学生那里需要实实在在地展示出来。

于是，我决定想办法，找实例。向古人借智慧，文言文是金钥匙。我试着从生活的角度来寻找学好文言文的有利证据。我跟学生讲，《鬼谷子》中说“反古而知今”，处理今天的事情，解决今天的困难，我们可以从古人那里找到思

路或是方法，而古人的智慧是用文言记录的，要打开古人智慧之门，必须找到文言文这把金钥匙。想不到，我话音刚落，我班的李海同学就大声说了一句“你吹牛”。此刻我明白，虽然只是“大胆”的李海同学的一句话，但直觉告诉我“你吹牛”道出了大多数同学的心声。我说，你今天有什么困惑，我完全可以用《道德经》《鬼谷子》《孙子兵法》三部智慧宝典给你找到答案，欢迎同学们提问。我刚说完，就有同学说“老师我喜欢上一个女同学了，怎么办？” 此刻，有的学生在偷笑，好似在观望谁会败下阵来；有的板着脸孔，好像在猜测，老师会怎样处理提问者；有的学生在拍掌，好像庆祝终于有人敢挑战老师了。

那时，我只好一试，接受学生挑战。此刻我感到当老师面临的困难，要让学生服你，老师必须有看家本领，必须能征服学生。

这个问题平时给学生讲很简单，只需晓之以理，动之以情即可，但现在是要用三部智慧宝典中的理论方法来给学生解答，实在不容易，挑战就这样一分一秒的继续着。

我说《道德经》第33章讲“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强”。处于人生的青少年时期，对异性有好感这很正常，但是每个年龄阶段性有每个年龄阶段该做的事件，你现在应该战胜自己，把美好的爱情藏在心底，全身心投入到时学习中，几千年前老子就告诉我们“自胜者强”，自己就是自己最大的敌人，如果你能战胜自己，好好学习，你就是强者，老师相信你会成为强者，愿老子的忠告伴你一生。我说完这段话，学生沉默了，看来经典的作用开始产生了。

我接着说在《鬼谷子》的《内揵》篇中说：在人事关系中，常有“远而亲，近而疏；就之不用，去之反求，日进前而不御，遥闻声而相思”的错位情况，原因就在于他们之间没有共同点。“同声相应，同气相求”共同的爱好和追求

才是交往甚至是爱情的基础，你思考过吗？你和那女孩的共同爱好和追求是什么？对方努力学习，非重点院校不读，在这方面，你俩有共同点吗？我建议你好好想想你们之间应该追求的最大共同点是什么。我说完，那位同学把头低了下去。

我再接着说：《孙子兵法》讲“军争之难者，以迂为直，以患为得。为了争取主动权，以迂为直，以退为进是一种智慧，你整天纠缠对方不放，让别人“烦”不胜“烦”，只懂进攻不懂撤退，这是在蛮干。请你说说你喜欢的女同学的心理上是什么？她现在最需要的是什么，这些你都不了解，这完全不符合《孙子兵法》“知己知彼，百战百殆”的圣言。同学们要时刻谨记孙子“不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败”的忠告呀。

这时，全班同学都笑了，掌声响起了，我知道我暂时胜利了，也知道我的压力了。千年积淀下来的先人智慧，能穿越时空，再次让我们感受到经典的力量，帮助学生感受文言文的真魅力首先要让学生从微观实例中感觉到有用，事实胜于雄辩，该不该学好文言文学生自然明白。这个过程，也许不是一两次就能达到目的，它需要长期坚持，这里的实例可以是课外文言，还可以结合中学课文的例子，这样更能让学生觉得学课文确实也有用。我经常用课内文言文来激励学生，比如：当我们悲观失望时李白会告诉我们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；当我们畏惧困难，害怕挫折时孟子会告诉我们“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”；当我们内心封闭，痛苦失意时白居易会告诉我们“同是天涯伦落人，相逢何必曾相识”。

我常给学生讲，当你穿越古文的字词句，寻找到时古人的智慧或是找到心灵的知己时，你就会找到心灵的归宿。治疗每个人的心理创作，我们今天难以

找到方子，而古人早给我们留下了各种心灵疾病的药方。文学是一种关照，总能有一种声音告诉我们自己该怎么做。学生在大量感受真善美的过程中，受到了真善美的熏陶，从而不断认识自己，认识世界。

后来我也发觉学生对学习文言文的好处的理解过于狭隘了，有用只是一个浅表层次而已，它是功利的。文言文真正的价值在无用——无形却又提供不竭的营养。可以把有用作为出发点逐渐化有形为无形，化有用为无用。于是我更加注重诵读与背诵，个人的习得与感悟。有些时候我告诉学生可以“不求甚解”，只管背诵；有些时候我告诉学生不要翻译，只管体会。有些时候我告诉学生无用是为大用，只管阅读。我常给学生举例，东坡晚年依然能背诵《汉书》；苏步青能背 《左传》；陈寅恪更是可以全文背诵《十三经》„„

除此之外，要让学生爱上文言文，老师自身要爱看文言文。我自身已经感受到文言文的魅力，学习到了古圣先贤的智慧，经常把我的读书心得与学生分享，我经常给学生讲我是读着《论语》来教书，拿着《黄帝内经》来生活，背着《颜氏家训》教育儿子„„

还有每周的语文早读，学生在台下念课文，我在台上读《庄子》《孟子》《韩非子》《史记》„„我的朗读声音大，学生的声音一下子就会比我的大。我朗读时摇头晃脑，学生的动作会比我的丰富与夸张。语文早读，师生互动，相互感染，此刻我也不知道是我影响了学生，还是学生影响了我。

另外文言教学背诵是一难题，以前的我只懂得逼学生、压学生，对不能背诵的学生进行批评、打击和处罚。几次以后，用学生的话说老师已经黔驴技穷了。有了前面探索的成功，带着一种挑战的冲动，我又开始了新的征程——文言文记忆只能靠背诵吗？

带着一双发现的眼睛，我看到网络媒体中有人套用流行歌曲，换词不换曲唱出新意，别有风味。我在想，经典古文具有韵律美、节奏美，应该也可以用唱的方式来记忆，于是就有了我和学生共同创作的古文新唱，可谓旧瓶装新酒，韵味无穷。比如学生用RAP唱韩愈的《师说》，套用流行歌曲《飞得更高》唱《诗经·氓》，更为佩服的是我班学生普晓芹能套用其它歌曲唱出白居易的《琵琶行》，到如今人教版《考试说明》规定的64篇必背篇目，学生大多会唱，考试时6分的名篇名句真空，99%的学生可以得满分，别的班级在为背诵而痛苦时，我的学生在为背诵而唱歌，如今我们139班的同学，在小路上，树荫下，宿舍里„„总是有意无意总能哼着文言文。放手发动学生，在古文新唱方面，学生是我的老师，好多古诗文是我可爱的学生们教会了我唱。