平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会（精选13篇）
1.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇一
全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得
黔江城东小学
费远飚 早在一个多月前，我就接到了学校安排的重庆听课的通知。终于有机会去感受全国名师们的风采了，对于一个巴渝边陲区县的一只井底蛙来说，我感到十分的荣幸。
四月初旬，正值暮春时节，天气却犹如初夏，我和来自黔江不同学校的六位同行一起如约参加了《本次全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会》，认真听取了罗才军、薛法根、朱文君等五位全国知名教师的课，圆满地完成了共计20学时的取经活动，虽然收获颇丰，却觉意犹未尽，现将一些收获提炼了整理如下：
一、语文教学究竟教什么
语文教学究竟教什么？说实话，这个问题看似简单，却很复杂，就拿我们的课文教学来说，一学期下来，二三十篇课文的教学任务是完成了，可是你每节课教了什么，又是把什么当作重点来教的呢？我想有些老师是茫然的，我也是其中的一个糊涂虫。
观摩了此次全国语文名师经典课堂的教学，我有了一定的启发。名师薛法根老师就给我们提出了一个观点：学生知道的，我们不教；学生自己读了就懂的，我们不教；老师教了学生不懂的，我们也不教。以其执教的《匆匆》为例，他说:“这是一篇优美的散文诗，是朱自清先生的名篇，其文笔优美，精华很多，看起来所要交给学生的东西很多，我们都一一地教吗？”答案当然是否定的，他在本课的教学中就摒弃了一般老师抓字词，逐字逐段的对内容分析，分析修辞手法特点，抓优美的语句的教法，而是从学生不易觉察，不易懂的叠词入手，先圈点文中的叠词，体会其效果，从而指导学生的朗读，定下本文的感情基调。
然后抛出一个时间过得快慢的问题，让学生体味，重点落在帮助学生感受并理解文中所说的二十几年如针尖上的一滴水。
二、小学语文怎样教
小学语文教什么，我从薛老师哪里得到了一些体会，那么小学语文怎样教呢？自本次学习过后我也有一定的看法。
1.深挖教材
所谓的深挖教材，不光是明确教学标准，熟悉教材，认真备课，还要认真研究每一篇课文，确定每一堂课的教学任务，如何利用合理的方式方法处理好教育教学，让学生学有所获，学有所值。
2.语文教学重在读
语文教学是学生与文本的对话，而教师的作用重在引导、点拨，学生要想更好地学习好语文，牢固的掌握知识，最好的方法就是读。“书读百遍，其义自见。”使其读通、读熟、读出感情，从而读懂、读透，各位名师的教学中无一不是利用这一点。
3.注重发挥学生的能动性
学生是教学的主体，教学的目的是让学生学知识，只有让学生充分的参与到其中来，自觉主动地、欢乐地学习，学习的效果才更好。各位名师在其教学活动后的经验交流中都谈到，他们最怕遇上的学生就是死气沉沉的，问他们无动于衷的，木讷的学生。
4.注重学生多重训练
语文的教学是多角度，多层次的教学，只训练学生的某一个方面是不够的，应该是听、说、读、写并行，全面发展。
三、教师的感染力十分重要
俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”老师能够感染所教的学生，对他们的情绪，以及知识的接收都有十分重要的作用。本次所有的执教名师感染学生的能力都很惊人，其中尤以罗才军老师最为突出。罗老师为什么有那么强的感染力呢？首先，他有良好的精神面貌，饱满的情绪，说话声如洪钟，使得学生上课激情高涨；其次他上课的语言幽默，善于点拨，使得课堂气氛异常活跃；当然，他还具有良好的修养，知识渊博，使得驾驭课堂的能力超群，讲课收放自如，教学的各个环节水到渠成，试问：“有此三点，学生学得能不欢快吗？”
美好的时光总是短暂的，转瞬，两天的时间就过去了，我虽想多多聆听名师们的讲授，但随着名师们悄然的离去，我也不得不离开美丽的重庆，怀揣名师们的馈赠回到执教的学校，开始我的教学生活，在此谨向本次执教所有的老师们道一声：“你们辛苦了，谢谢你们！谢谢你们无私的传导！”
2.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇二
小学数学:2009年4月10—13日, 9日报到
小学语文:2009年4月17—20日, 16日报到
二、活动地点:浙江杭州 (报名后告确切会议地点)
三、活动主题:小学语文、数学生本课堂教学的探究
四、活动内容: (专家排列以姓氏笔画为序)
语文
(一) 学术报告
1.王崧舟 (浙江) 2.师国俊 (《语文教学通讯》编辑)
3.吴琳 (北京) 4.周一贯 (浙江) 5.陆云 (广西)
6.窦桂梅 (北京) 7.滕春友 (浙江)
8.薛法根 (江苏) 9.薛瑞萍 (安徽)
(二) 全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者示范课 (10节, 最新设计)
1.王小红 (安徽) 2.毛立业 (海南) 3.刘佳琦 (黑龙江)
4.刘亚雄 (湖南) 5.孙莹 (北京) 6.孙世梅 (吉林)
7.许嫣娜 (江苏) 8.陈丽羽 (河南) 9.周明玉 (江西)
10.钟惠 (广西)
(三) 小语十大年度人物示范课 (10节, 最新设计)
1.王崧舟 (浙江) 2.孙双金 (江苏) 3.陈建先 (江苏)
4.陈金才 (广东) 5.窦桂梅 (北京) 6.薛法根 (江苏)
(四) 全国著名特级教师示范课 (14节, 最新设计)
1.于永正 (江苏) 2.支玉恒 (山东) 3.王红 (浙江)
4.王雷英 (浙江) 5.王玲湘 (江西) 6.闫学 (浙江)
7.林莘 (福建) 8.周益民 (江苏) 9.金明东 (浙江)
10.费蔚 (浙江) 11.贾志敏 (上海)
12.盛新凤 (浙江) 13.虞大明 (浙江)
(五) 全国知名教师示范课 (1节, 最新设计)
王文丽 (北京)
(六) 互动评点:支玉恒、孙双金、周一贯、贾志敏等。
数学
(一) 学术报告:
1.朱乐平 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.吴正宪 (北京)
4.张兴华 (江苏) 5.张天孝 (浙江) 6.钱金铎 (浙江)
7.殷现宾 (《小学教学》副主编) 8.黄爱华 (广东)
(二) 全国小数课堂教学大赛一等奖获得者示范课 (5节, 最新设计)
1.王延安 (山东) 2.刘延革 (北京) 3.赵震 (北京)
4.赵兆兵 (江苏) 5.唐彩斌 (浙江)
(三) 全国著名特级教师示范课 (23节, 最新设计)
1.丁杭缨 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.朱乐平 (浙江)
4.朱德江 (浙江) 5.朱国荣 (浙江) 6.刘德武 (北京)
7.刘松 (浙江) 8.许卫兵 (江苏) 9.张冬梅 (江苏)
10.汤春燕 (浙江) 11.汪培新 (浙江)
12.范新林 (浙江) 13.郎建胜 (浙江)
14.钟麒生 (浙江) 15.钱金铎 (浙江)
16.钱希有 (浙江) 17.钱守旺 (北京)
18.徐卫国 (浙江) 19.柏继明 (北京)
20.黄爱华 (广东) 21.蔡宏圣 (江苏)
(四) 新生代名师示范课 (2节, 最新设计)
1.于萍 (北京小学) 2.鲍海影 (北京中关村三小)
(五) 互动评点:刘莉、朱德江、斯苗儿等
五、论文交流:每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会, 评审费50元/篇。
六、光盘征订:大会将全程录像制作成光盘, 需要单位请点击千课万人网站 (www.qkwr.net) 订购。
七、活动收费:每项活动收取每位与会代表会务资料费320元。食、宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天60～90元, 需要住宿单位请与组委会联系。
八、活动报名:
电话报名: (0571) 869710408697108486971080
网络报名:qkwr@163.com (如二天内不见回复, 请改用电话报名)
组委会通讯地址:浙江大学华家池校区3365信箱, 邮编310029
九、学分证明:本次研讨会将发给学员继续教育学分卡。
3.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇三
高 忠 娥
2014年 10月18日、19日，我非常荣幸参加了在安康晶海酒店举办的小学语文经典课堂教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我有幸走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩让我收获颇多。
两天的会程安排的很满，分别观摩了何建军、唐国文、刘小波三位名师的课，聆听了他们的讲座。这次学习，让我开了眼界，亲眼见识了专家那大气，独树一帜的个性，还有他们行云流水般驾驭课堂的神韵和风采。学到了不少经验，虽然那经验拿回来操作不见得就会得心应手，但我还是如珍藏至宝般将之细细地做了记录，用心地消化，一点点地融会贯通，让他们慢慢地转化成我的，在今后的工作中更好的指导我的教学，以达到这次学习的目的。
唐国文老师上的是《走近谢尔》，他把诗歌和图画有机的结合在一起，把有趣的漫画和简单的几句话组合在一起，让学生从视觉去理解诗，理解其中隐含的做人，做事的大道理，引导学生去阅读，从语速到重点词，小到字音的纠正都是那样的自然。唐老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励。就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而归。
刘小波老师所教学的《狼牙上五壮士》，把阅读和写作方法融合在一起。从不同角度引导学生阅读，同时体会作者的写作方法，并教会学生自己在写作中应该如何运用这些写作方法。刘老师在《泛在阅读，重构教师教学生命格局》专题讲座中告诉我们，教师是永远的读者，作为语文教师，自己要多读书，读文学类书籍、儿童文学类书籍、教 1
学法、心理学类书籍、国学类书籍等。（并向大家推荐了许多书籍）只要有足够的积淀，你才能在教学中取之有物，用之不竭。
课堂，是老师和孩子一同走过的幸福和快乐的生命历程。人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我要学习的东西太多了。几位名师的讲座都肯定语文中感悟的重要性，语文素养的形成是关键。并都用自己的方式在他们的课堂中达到了预期的效果。
4.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇四
2013年10月12日到13日两天我们六位数学老师一起到成都空军礼堂参加了全国小学数学名师经典教学观摩会。说实话，我真的非常感谢我们学校的领导们能给我这次难得宝贵的外出学习的机会，这也是我第一次参加国家级的研讨会，应邀的主讲者乃北京、杭州、南京、重庆、眉山等地的八位知名的专家、名师。他们课堂教学的生活化、艺术化真是让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，为我今后的教学指引了方向。他们轻松、幽默的教学艺术和教学风格深受学生们的喜爱，他们各自都有自己的教育理念，但共同的都达到了一个教育的目的，那就是让学生在快乐中学习，在鼓励中进步，在幸福中成长。
这两天我共听了13节课，每位教师的课堂都有自己的特色。特别是著名特级教师吴正宪上的《乘法分配律》和《平移与旋转》两堂课，吴老师应该有四五十多岁了，但是看起来非常有亲和力，和她的课一样给人一种如沐春风的感觉。吴老师创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的教学被称作“爱与美的旋律”。她的课上常常强调“感觉”二字，一个模糊而又恰当的词语，细想确实是这样，孩子们因为现有的认知发展水平有很多知识他表达不清楚，但又知道什么意思，所以用“感觉”一词再合适不过了。给我印象很深刻的就是吴老师在讲《平移与旋转》时的引入时是用游乐场的游乐设施，她大胆的让孩子们站起来做每个游乐设施运动时的动作和声音，让学生们在玩中感觉到平移和旋转的区别。而且她非常重视学生知识探究的过程，让学生大胆说，充分尊重学生的想法，不禁锢学生的思维，让学生在自己的探知过程中建立数学模型，自己寻找规律建立联系。吴老师选的练习题也很有挑战性和生活化，很能挑起学生的学习兴趣。上完课后孩子们都舍不得走，甚至有个孩子说“我还没有上过瘾”“您再拖会儿堂嘛”，当时就觉得吴老师真的太有魅力了，居然能让周末来上课的孩子们舍不得走！如果我们的课堂可以让学生恋恋不舍，可以让学生上我的课是一种享受，那么，学生还学不好数学这门枯燥的学科吗？需知，知识的魅力常常不是提供知识本身将学生的心灵点燃的，而是通过教师的魅力将学生的心灵点燃的！在今天的课上，我看到了吴老师的一次点燃，这是课堂最美的风景吧！这是教师职业的幸福吧！
另外给我印象特别深刻的一位老师就是南京市北京路小学副校长张齐华老师。他真的是一位特别幽默、风趣、有个性的老师，可以说他有着独一无二的个人魅力。他的课堂充满着欢声和笑语，充满着未知和挑战。他对学生学习习惯的培养做的非常仔细，比如说要求回答问题时不能拖长音，这样声音听起来既有精神又节省时间；还要求每位学习必须举手，只是举手的方式不一样，这样既让学生集中了主意力，也保护了学生的自尊心。他的课堂上还有一个很大的特点，那就是选题很生活、有趣、富有挑战性，他把题目换成学生们喜欢的东西，比如说张老师在上《用字母表示数》时用多啦A梦存钱罐的问题来讲解，在讲练习题时他把题目改成自己和家人的年龄的问题也吸引了学生，就想他所说的“教师就是要把学生想方设法把学生勾引到你的课堂里，那你就成功了。但是张老师的幽默风趣是很难学会的，我现在只能从学生的学习习惯上，学生回答问题和举手方式上来要求学生，还有把数学问题生活化来吸引学生。
5.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇五
“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会学习体会
南康市第六小学
蔡
艳
12月1日-12月3日，我有幸参加了“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会。这次南昌之行，有幸与刘德武、郑毓信、郝峰、刘群、梁秋莲、朱乐平、杨惠娟、贲友林等名师零距离接触，亲眼目睹了他们授课的风采：“化有形与无形，简约而不简单，平实处见功底”。亲身领略了北京教育学院数学教研室主任刘德武教师“永葆童心、激趣引思、互动生成、追求真实有效的课堂”的教学风格，领略了杭州师范大学硕士研究生导师朱乐平教授“宽松、和谐”的教学氛围；诙谐、幽默的教学语言；领略了小学特级教师贲友林老师机智、灵活的教学技巧和质朴、务实的教学风格。还有河南省优秀教师郝峰老师“扎实、自然、灵动、智慧”的教学风采、、、等等。两天来，我一直沉浸在感动与激动中，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。
同时，也在思索那个一直困扰我的问题：我们的小学数学课堂如何更好的为学生服务？怎样才能提高我们的课堂教学效率？从这些名师课堂上的无数闪光点中，我偶有所得，与大家一起探讨。
一、研讨课给我们的启示
1、新课程背景下如何设计、上好一节数学课
这次学习使我们更加明确了一点，也在了一定的感悟。经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学课呢？经过这几天的熏陶，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣
活：教法灵活、教材用活、学生学活
实：内容充实、训练扎实、目标落实
美：风格美、氛围美、感受美
一、新
新——就是不步人后尘，不因循守旧，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：
1．理念新——即先进的教育教学思想
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。
一是关于学生的观念。数学课程应突出体现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
二是关于教学的观念。在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。
（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。
（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。在设计教学和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。要营造一种民主的氛围，使学生敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
（3）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程，以获得成功的体验。
2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
例如，著名特级教师贲友林老师在教学“分数的初步认识”一课时，是这样引入的：
贲老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。贲老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、有的写汉字。贲老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
在这里，贲老师借助孩子们熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。
通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。3．手段新——即重视现代化手段的运用
多媒体教学已经作为一种较为普及的教学手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限延伸”的含义。为此，教学时刘群老师设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。
二、趣
趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
1．导入新课时引发学习兴趣。
导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。杨惠娟老师从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事等方法导入新课。
例如，在教学“求比一个数多几的数”应用题时，杨老师巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，老师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。
2．讲授新课时保持学习兴趣。
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，好的做法是：（l）重视运用教具、学具和多媒体教学，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
3．巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计。
例如，在讲“认识人民币”时，朱乐平老师设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。
三、活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。
1．教学方法灵活。小学数学教学方法多种多样，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
四、反思我们的教学。
每每外出听课，特别听名师专家的数学课，感动于名家上课的精彩，激动于自己百感交集，思绪万千，于是乎有了好好学一学，好好用一用的“冲动”，可一回来却动也不敢动，是我们水平不够？或差得很多？还是我们的学生智力太差？我想都不是主要因素。反思我们的教学我想我们须在以下几个方面下功夫。
1、要把学生的参与意识的培养作为首要任务来抓。我们的学生越大越不喜欢参与课堂，低年级同学情况好些，而高年级学生参与率就更低了！试想没有学生参与思考、没有学生参与交流、没有学生参与反思的课堂不就是老师单纯的说教吗？研讨中朱乐平教授的三句话给了我许多启发：
▼“我的课堂没有讲错的学生。只要讲了，就能受到鼓励。”这是一种多么民主和宽松的教学环境啊!▼教师要俯下身子倾听学生的发言。
▼搭台阶学数学。一节课有几个学生没有上来，是正常的，如果有十几个学生没有上来，教师的教学就必须反思。
2、要把学生良好数学语言的培养作为教学的重中之重。
6.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇六
一、三省做课教师积极准备、认真投入
本次活动各省代表报到的时间是6月20日 (周一) , 周二展示活动即开始, 做课教师熟悉学生的时间短, 师生之间少了必要的了解和基本情况的相互熟悉, 这无疑给做课教师增加了展示的难度, 但是在展示期间, 大多数教师充分地展现出他们扎实的教学功底和综合素质, 较好地完成了展示课教育教学的目的和任务, 受到了与会同行的认可和赞许。
二、展示课朴实无华, 实效性强
在活动期间, 笔者经常和一些教师私下讨论, 其中一个问题就是怎样看这次课的总体印象和质量。其中, 一些人并不满意, 他们认为课的质量整体一般, 如, 准备不充分、效果不理想等等。当大家讨论完毕后, 笔者发表了自己的观点:第一, 这样的课才是我们真实的课, 尽管不那么好看, 但是反映的却是真实的东西;第二, 为什么我们接受不了?我们先前看到的无懈可击的课太多了;第三, 回归朴实无华真实的课, 才是我们所要的, 与会者才可学习与借鉴, 并且应用到自己的工作实际中去。
三、与会同仁踊跃参加、认真学习
开幕式上, 能够容纳800多人的会场座无虚席, 走廊、大厅甚至大厅外还站着一部分教师, 这充分说明了广大教师的求知欲望, 他们积极地参与, 发表不同的看法, 认真地做记录、照相和录制。这些足以证明, 从2001年课程改革开始到今天, 广大教师从激情燃烧的岁月到困惑迷茫, 再到冷静思考、积极地面对, 再到即将再次整装待发, 大家的心情和期盼是可以理解的, 大家期盼着中小学体育教学能够回归到既有统一意识, 又要张扬个性, 统而不死、活而不乱, 生动、活泼、自然, 尤其是没有“假大空”的体育教学中去。
四、肯定成绩, 感受不足, 以利再战
研讨会结束了, 两年后的第九届研讨会将在辽宁省举行。就本次活动来讲, 我们要肯定所取得的成绩, 但对那些在展示课期间暴露出的各种共性与个性的问题更要积极面对, 也只有知道了不足, 才能大踏步地前进, 让中小学体育, 尤其是广大中小学生受益。
1. 教学目的和目标定得过大过全。
一节体育课, 怎么可能解决一切?那么, 目标和目的的达成也就绝不是一蹴而就的, 对于我们的一些课来讲, 明明只是“早餐” (简单) , 一些教师却硬要试图把这些课上成“年夜饭” (复杂、丰盛) , 这可能吗?答案当然是否定的。
2. 控制“哑铃型课”、提倡“橄榄型课”。
一些课, 准备部分和结束部分轰轰烈烈, 音乐、律动、舞蹈、搏击操应有尽有, 好不热闹, 而基本部分无论在形式、教法、学法、组织环节上都没有多大的突破, 形成了“哑铃型课”;在此, 笔者提倡“橄榄型课”, 这是因为准备和结束部分一定是为基本部分服务的, 而只有两头尖、中间充实的课才能称其为“橄榄型课”。
3. 形式要为内容服务。
有的课场地器材较多, 红的、绿的各种标志物比比皆是, 看课的人满以为一定精彩, 可是一节课下来, 好多器材、场地和标志物的利用率没有多大, 大有“弄景造假”嫌疑。
4. 教师综合素质有待提升。
异地教学, 做课教师会遇到各种问题, 诸如师生情况不明、场地器材不尽人意、天气多变等等, 多数教师解决得较好, 但也有一些教师显得手足无措, 应变能力不足, 示范动作欠火候, 讲解要领时不准确, 在组织教学与方法手段上略显苍白。对此, 笔者建议, 应加强平时的修炼和培养。
5. 小学和初中、高中课堂气氛二重天。
大家总是在谈论营造课堂氛围这个话题, 那么, 实际情况是什么?笔者认为, 小学的课堂氛围足以了, 教师应把主要心思放在如何教、导、玩、练等问题上, 而大家却往往看到教师还在不停地煽情, 这就有点过了。相对而言, 初中、高中的课往往氛围不够热烈, 课堂中往往只能听到教师不停地布置、交代、说、讲, 学生们只是无声地运动着。对此, 如果一节体育课看不到运动带给学生们的喜悦, 听不到学生们宣泄的叫喊声, 那愉快教育和快乐体育从何谈起?
6. 主导和主体二者的关系。
主导作用强势, 必然削弱主体作用的发挥, 在一些课堂上, 教师往往从头至尾都表现得太强势, 没有休息的时候。实际上, 在40分钟的时间内, 教师占用10分钟就足以了。讲得太多, 不现实, 也不可能;而且不该讲的讲多了, 该讲的反而没有讲, 岂不可怕。
7. 传统教学项目和新兴体育项目。
在这次研讨会上, 我们高兴地看到如田径、球类、体操、武术这些传统项目的教学课展示的比例大了, 这是个可喜的趋势, 这些项目的课, 多年来证明对学生的身体发展和发育是十分有效的, 问题是我们要在方式方法上改进, 简单地说就是要降低难度, 简化规则, 做到粗粮细做、花样翻新, 增加教学的趣味性, 以获得最佳效果。当然, 我们不反对新兴体育项目进课堂, 新兴项目也一定会给课堂教学增加选择性, 但切不可认为新项目、新器材就是创新课。
五、其他建议
1. 音乐、律动、舞蹈不一定课课有, 要根据课的内容去有效地选择。
2. 队列队形的练习基本消失了, 这也不正常, 体操课中队列队形练习是可以有的。
3. 准备部分的编排要以基本教材为依据, 切不可出现体操课做田径课的准备活动、田径课做体操课的准备活动的现象。
7.小学语文名师教学观摩活动的反思 篇七
4月14日我和**等人到婺源参加了“教育新视野*第一届小学语文名师教学观摩活动”。听了著名教师薛法根的观摩课《桂花雨》，王文芳《太阳是大家的》。高林生的报告《提高课堂效率的三点思考》，熊海滨《自己的花儿是让别人看的》，于永正老师《高尔基和他的儿子》的观摩课。还有于永正的爱徒朱文君的《伊索寓言》。每堂课都精彩不断。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我学有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
大德无形，大教无痕。名师们的课堂没有华丽的外衣，也没有所谓扣人心弦的导语，在课堂教学中非常善于抓住关键词句引领学生感悟课文。感觉一堂课上下来很朴实，却又紧紧地围绕着小学语文课标。他们的课堂朴实自然，却又令人回味无穷。叫人深有“曲终人散有时尽，余音绕梁无绝期”的感觉。
在日常教学中我总以为低年级写字是重点，到了中高年级生字词可以让学生通过自学来掌握了，加上生字教学显得枯燥无味，学生学起来索然无味，渐渐地我就忽视了。可名师们却教育了我中高年级同样要注重生字词等基础知识的教学，还要注重指导学生去写。薛法根老师的《桂花雨》教学首先让学生自读课文，然后完成黑板上的看拼音写词语练习，并通过连词成句的练习和重点字词的区分比较，完成了字音的认读，字形的识记，字义的理解。于永正老师的《高尔基和他的儿子》教学先让学生写出通过自学记住的词语，并结合实际有针对性地理解词语的意思。
他们的词语教学都鲜味十足，引导信手拈来，学生的知识生成更是水到渠成。于老师还针对课文中一些特殊的字（紫、庞、妻）进行了写法指导，他让学生利用写字本进行描“黑”，并教育学生写字时要做到“一看二写三对照，一个要比一个好”。于老师还利用他每次上课前都把要板书的字反复练习的身教来影响、教育学生：字是练出来的。
薛法根老师在《有效的阅读教学》中强调：要让语文课变得清晰！要学会取舍，要有明确教学目标。对于如何让语文课变得清晰？薛法根老师提出了“三个关注”。一、关注读法
文贵自得，书忌耳传。书是读出来的。在课文中教师起“导”的作用，而不起“教”的作用。在这次观摩课中，题材多样。有散文、诗歌、文言文。让我明白不同的文体有不同的解读方法。我们教师在“导读”的时候要关注文体。不同的文体选择不同的学法。他说，即使同样是诗歌教学，也要根据诗歌的不同形式采用不同的教法和读法。普通的诗歌，可以一字一句的品悟，而有着严格的韵律的绝句和律诗，得注意诗歌的对仗，可以从对字，对词；对句入手，把诗歌熟读成诵，进而体悟情感。
如： 朱文君老师执教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式来上这篇课文的。通过老师读，学生读，老师唱读的形式激发学生的兴趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”进行教学。并以音乐课本中的拍子让学生明白“之”这个词在文言文中解释是不一样的，读法也是不一样的。如：表示助词“的”的意思读半拍，表示代词的读一拍，代词在句尾读两拍。这样学生就可以轻而易举的掌握文言文的学习方法。然后指导学生用吟唱的方法来读。让学生通过吟唱体会文言的韵律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韵律，再让生自己唱，想怎么唱都行，这样一来学生觉得特有趣。而教学的最后一个板块拓展延伸设计得也非常好。让学生从第二篇古文中任选一句话进行古文仿写，学生写出来的句子非常出色。我觉得在这堂课中朱老师上古文给我留下的印像比我初中三年，师范三年所学的还多。我以前认为文言的阅读都是摇头晃脑，之乎者也，枯燥乏味的。通过朱老师的教学，让我感受到文言的魅力。渐渐的爱上文言文。
二、关注语言
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。熊老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，朱文君老师课堂语言风趣、幽默。她用自己挥洒自如的语言引领着学生的心。在教学中，教师一定要范读，用于永正的话说：“自己不感冒，就不能传染给别人。”教师要用自己的语言来影响学生。在指导读的时候要个别指导，能体现指导前与指导后的不同。在“引导”学生读课文时，形式要多样，可以是加旁白式读，可以是提问式读，可以是加批注地引读，还可以联系上下文让学生读通读懂。在学生读文本时，我们要学会欣赏，学会倾听，要学会引导。薛法根老师在讲《桂花雨》时就引导的很到位。如在引导学生读第一自然段时，在读每一句后面都加旁白引读。如桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。师加一句：好看吗？生答：不好看。再让学生接着读。学生边读他边指导，学生不但渐渐读懂了反衬写法的文学作用，更感受到了这种写法的艺术效果。
教学中，不但要让学生明白课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，这就是关注语言的表达形式。最后，薛老师引导学生根据课文总结出这样一句话：桂花还是故乡的香。然后让学生模仿借物抒情的写法，仿照该句子练写思乡的句子。还通过让学生在读自己写出的句子中去“练”字，以及把这些句子连成一首有思想的诗，及给诗取个名字等，让学生进行了一次又一次的思维和语言训练，达到了读、写的完美结合。
《桂花雨》这节课，薛老师让学生在读课文后用一个字概括自己的感受。在学生用“香”、“乐”、及“美”来概括后，薛老师还让学生找一找文中描写花香的句子，反复地品读，从而体悟出作者一家人心中那浓浓的思乡情以及客居他乡而隐藏于心中的那份乡愁。我深刻体会到语文老师要学会抓住关键词句，关注语言形式背后隐藏的语言规律，语言知识，从而进行有效的教学。哪些词句才是关键词句呢，高林生老师给我们归纳出了五种：课题、总起句、过渡句、总结句以及散落在文中的关键句。
三、关注学生
关注学生，即以学生为主体，关注学生的学习状态和心理状态。教师的脑子里装着的是学生，而不是教案。薛法根老师说教师要做到“三不讲”： 学生懂的不讲，学生能自己读懂的不讲，老师讲了学生不懂的不讲。省去枝枝叶叶，要教给孩子有用的东西，比如提高学生的学习语文的信心，教给他们学好语文的方法等等。此外薛老师的“后进生”理论更是让我们觉得耳目一新。他说，优秀生不是教师教出来的，因为他们本来就那么优秀了。其实真正能体现教师价值的是“后进生”。他说他的治校方案里面有一条就是，班上学生及格率达100%的教师发特殊教学奖金2000元。所以我们不仅要善待，关爱后进生，从某中意义上说我们还得感谢他们。薛老师的话引来了满堂大笑，但大笑之后的是我们的深思和感动。
8.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇八
心得体会
濯水小学 冉玉琼
2013年10月19日至10月20日，我有幸参加了由中国教师发展中心主办，重庆市恒博教育咨询有限公司成都国基教育培训中心承办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这两天的培训学习中，聆听了几位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：
星期六上午，我听了余颖老师的课堂《自主开发的“数学游戏课”》，他让学生在游戏中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以“掷骰子活动”为主线，让学生在借助骰子进行乘法游戏与比赛的过程中，进一步提高计算表内乘法的正确率和速度，并发现其中的一些规律。在游戏中培养了学生发现，合作与分享的意识和能力。在游戏过程中，先小组合作，两人轮流掷骰子算乘积。算对了，写下这个乘积，得一分。算错了，这一次就不记录，不得分。组内比，得分多的人胜，组间比，相同时间内，得分多的小组胜„
余颖老师的课启发了我去思考我们的“实践活动课”该如何上的问题？ 自新课程改革以来，《课标》中新增的“综合与实践活动”版块，虽然在各版本的教材中都有体现，但在实施过程中，却都普遍存在着“上课四不像，活动无着落”的尴尬局面。很多教师在四十分钟的课堂里进行着“综合实践”教学内容的教学。场地所限，环境所限，教材中呈现的情境只是变成了上课的一个例子，实际的“活动”更多的只是局限于思维的活动中。让人很难寻找这类“实践活动”课中的实践性和活动性到底在哪里，也很难分清这类“实践活动”与日常数学课的区别在哪里。
下午便是全国著名特级教师李志军老师的课，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中李老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。李老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如“神仙”“王老师”称学生为“高人”……，孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现李老师把课堂主动给了学生，一句“你真了不起”（握手），体现了对学生的充分尊重。他关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。李老师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动吗？你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。
星期天听了张冬梅、黄爱华、张齐华老师的课，真是有醍醐灌顶之感。《认识三角形》《用字母表示数》，每一个都让我深深的折服，知道数学课原来还可以这样上。
9.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇九
一、教书不忘育人之根本
全国著名特级教师贾志敏老师曾说,“教学生一年,要想到他五年;教他五年,要想到他终身”。贾老师用朴素的话语道出了教书的根本———育人才是教育的最终目的。当年,著名文学家夏衍的一句“不是叫,是请”,一个字感动了很多人,深刻地告诉了我们:语言文字,是思维的体现,更是心灵的光辉,那是育人的绝妙桥梁。
《维也纳生活圆舞曲》,文如其名,作者冯骥才围绕“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主题,特选“鸟鸣”“花开”“路韵”“酒馆”等材料与人娓娓道来,用文字展现音乐的维也纳。“十大青年名师”获得者蒋军晶老师,引领学生感悟维也纳的韵律之美。教学以质疑课题开讲,又以感悟课题结尾:请学生写写对课文题目的理解,尤其需要突出自己对“生活”的理解。一生说道:“通过本课的学习,我觉得维也纳人对音乐的热爱已经渗透到他们生活的点点滴滴。他们不仅爱圆舞曲的音乐之美,他们更懂得欣赏生活的美:生活的自由,生活的奔放,生活的热情,生活的婉约。奏响的是一曲生命之歌。”
话音一落,全场掌声雷动。在蒋老师精妙的教学引领下,学生通过学习课文内容,梳理文章结构层次,感受到了维也纳音乐之美的具体表现。在此基础上,学生再通过反思,从而提升对课题的认识,整合升华对“生活”与“音乐”的体悟,从一文的解读凝聚成对一种生活的认知和追求。就像贾老师在评课中所说:“通过对语言文字的学习运用自然而然地达到了育人的目的。”教育,便是在学科知识的习得过程中完成对人的教育这一神圣而光荣的使命。
二、整体引领教学之细节
曾有某君爱煮菜,自创一品,各色荤素均沾,自诩融万物之精华,炼天地之一绝,谁料,不知其何味。语文教学亦如此,面对一文,不可面面俱到,不可左顾右盼,否则极易使教学杂乱零碎,不知其重点何在。对此,支玉恒老师指出:评价一堂课,要看这堂课整体抓得如何,细节把握得如何。
《争论的故事》选自苏教版小学语文教材第六册,内容主要是从盛老师第三人称的角度向读者讲述一个有关争论的故事,并晓之以理。“十大青年名师”获得者许嫣娜老师紧紧抓住“争论”这一主旨,围绕其巧妙地展开教学:
1. 情境导入聚焦“争”。
2. 理清文脉如何“争”。
3. 多层朗读落实“争”。
4. 小结课文化解“争”。
许老师的教学板块清晰,思路明确,紧扣“争”层层推进,使整堂课的教学整体连贯,同时在落实每个教学环节时,细节把握准确,与整体紧密相连,相辅相成。如,许老师引导学生发现争论语句中连续出现的问号,认识到反问句在争论中所起到的强化语气的作用,继而结合朗读进一步体会争论的语气。反问句是争论中常用的句式,许老师巧妙地将其融进朗读训练之中,“用语文的方法解决语文的问题”,可谓精妙!
在语文教学中,只有准确把握重难点,善于提炼核心问题,才能使教学有条不紊地展开,学生才能循序渐进,在言语的实践中不断提高自身的语文能力。
三、实践方是课堂之核心
2011年版课标明确指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”可见,准确把握语文课程的实践性这个本质特性,语文教学才能真正体现语文味。
《鹬蚌相争》选自苏教版小学语文第六册,这则寓言通过鹬蚌相争互不退让,最后都被渔翁捉住的故事,告诉我们两人相互争斗,毫不退让,最后只会两败俱伤的道理。寓言类课文的教学更要体现语文的实践性,若不然则易变成思想教育课。“十大青年名师”获得者张学伟老师破题导入,围绕鹬蚌相争的话语展开教学,提炼出争论时说狠话、短话,针锋相对的特点。那么,如何通过言语实践的方法引领学生体会这则寓言的道理,又能使教学保持整体连贯,顺畅自然呢?张老师上承争论之特点,下启想象写话悟寓意:
鹬和蚌被渔夫捉进了篓子里。
叶圣陶先生曾说,“课文无非是个例子”,关键是我们能从这个例子学到什么。《鹬蚌相争》在鹬和蚌的“争论”中展开,“争论”是导致其两败俱伤的根源所在,“争论”有其自身的言语特点,其背后亦是一种思维的体现。鹬、蚌在篓子里的对话想象,便是学习运用“争论”的特点与思维进行言语的训练,加深对“毫不相让”的体会。正所谓“退一步海阔天空”,这是一种生命的理智,也是一种人生的胸怀,在想象渔夫说话的言语实践中,寓意和宽广的胸怀有机渗透,渲染出语文课堂独具的言语之美,人性之美,寓意顺其自然流于笔尖,嵌入内心。
10.名师课堂教学观摩研讨活动有感 篇十
名师课堂教学观摩研讨活动有感
2015年9月25日，有幸到xx外国语学校参加“聚焦前沿 名师有约”第八届名师课堂教学观摩研讨活动。在这次听课中，我收获非常多，最有价值的是听了管xx老师的作文讲评课《爸爸或妈妈关心我的一件事》，让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。
这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的，而是从学生的作文中来，解决学生在习作中出现的问题，这就叫做因材施教。这种教学手段就叫做“先写后教，以写定教”。管老师从学生的作文中发现几乎每一个学生都以“爸爸或妈妈关心我的一件事”为题。课始，管老师众多学生的名字中挑出比较少见过的字，让学生说说为何爸爸妈妈给你取这个名字？让学生体会到爸爸妈妈的用心，以此告诉学生自己写的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小妈妈，给作文取题目一定要用心，不能千篇一律。关注佳句，欣赏佳句，这是管老师这节作文讲评课一个重要的环节。老师能用赞赏的眼光去评价句子，用实事求是又极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。管老师引导学生诵读学生习作中满了现代感的语言，如：“为了不去上课，我开启了‘死缠烂打’模式。”、“那一刻，我的世界崩溃了。”、“朋友圈点赞”„„让学生体会到了运用富有生活气息的语言，会让你的作文更活。学生这次习作大部分是写生病的事，管老师形容犹如进了医院。那么又该如何选材呢？管老师通过讲评学生的习作，让学生明白与众不同的选材思维，就是反着选，反着写。
11.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇十一
2013－2014学第二学期 袁丽杰
4月14日在我校教导处王主任的带领下，我们一行三人赴长春市的吉林省第二实验南湖小学校参加了“吉林省第三届小学语文教学大赛暨名师教学观摩活动”。此次活动的内容有12节教学赛课，两节名师示范课，课后有专家就课的内容提出的问题，教师现场解答以及专家的点评。课型有阅读课、识字课、口语交际课、习作课。十四位教师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了新课程所提倡的高效课堂的理念。本次活动中，每一位教师精湛的教学艺术，不仅深深地吸引了学生，同时也让与会的每一位教师陶醉其中，更令我收获丰盈。下面我就谈谈对这次“吉林省第三届小学语文教学大赛暨名师教学观摩活动”的心得体会。
一、所有的课都给我留下了深刻的印象，并在我的心理打下了统一的烙印。每一位教师的教学基本功都非常的扎实，板书工整，设计教学过程新颖独特。教学语言简明了，风趣幽默，而且教学自然亲切，充满自信。同时，作文课，阅读课教学中每一个人都能够抓住本学年段的教学目标和重点，进行有效的教学，尤其是体现了当前新课程改革的语文高效课堂。
二、教学过程中注重学习方法的指导。学生是学习的主人，是课堂的生命。通过所听的这些课，授课老师自始自终都关注学习方法的指导，给学生搭建发展语文的能力，让学生在学习过程中去体验和经历语言文字的魅力，在体验中丰富知识、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。例如：长春市第一实验银河小学李琦老师教学的《临死前的严监生》时，教师在学生的阅读体验交流中指导学生读书及朗读的方法，通过品读人物描写的细微变化，感受人物形象鲜明的个性。再如：松原市乾安县实验小学祝元元老师教学的《桂林山水》一课，通过师生共同学习第二自然段后点结学习方法，然后小组合作学第三自然段。通过放手让学生自学，把课堂还给学生。这样教学，让学生体验表达自己对课文的理解和感悟，培养了学生的分析能力和语言能力。
三、深挖教材，对比想像。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有自己的独到之处，并且在把握教材的基础上，让学生一步步地走进文本。例如：东北师大附中净月实验学校的丛琳丽老师教学的《一千根弦》，教师以图片，训练题卡，对比原文的方式让学生想象阅读，学生用描述性的语言进行叙述，让学生体会到盲人的生活不容易，并引导学生让人物置身于一定的环境中，根据画面进行想象训练，以而降低了想象阅读训练的难度，做到由浅入深，使听者回味无穷。
四、博览群书，转变教学观念。从我自身来讲，首先我想应该阅读更多的书籍，开拓视野，诵读经典的著作启迪思想，陶治情操，提升自身的语文素养。另外，作为一名语文教师，要随时转变教学观念，转变自己的角色。当前，正是实施高效课堂的时候，我们首先要转变教学观念、教学方法，使自己成为学生学习的引导者、合作者，学生才是课堂的真正主人，我要把课堂还给学生，让高效课堂真正落到实处。
总之，此次长春之行，使我更加深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在以后的学习工作中，我会认真钻研教材，深挖文本，努力提升自身素质，不断地转变教学观念，让自己的课堂更加光彩生动。
12.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇十二
暨名师经典课堂观摩研讨会培训学习心得
重新镇沙坝小学杨文俊
黔西县教育局于2012年7月10至12日在县城东山影剧院举办了历时三天的小学语文新课标解读暨名师经典课堂观摩研讨会，作为一名小学语文教师的我，有幸参加了这次观摩研讨会，前来主持教学、讲座的有江志伟、高林生、张学伟和李卫东老师，他们分别教学了六年级《伯牙绝弦》、五年级《景阳冈》、三年级《陶罐和铁罐》，讲座分别为《新课程标准与课堂教学》、《回顾 沉思 前行——新课标下的思考》及《把握年段重点，提高教学效率》，他们丰富的教学理念是值得我学习、钻研的，通过这次培训学习，让我受益颇多，让我更加明白语文教学的过程不仅仅是对语言文字能力的学习，同时也是对语言文字方式的运用。特别是几位名师的精彩讲座，总萦绕在吾耳旁，具体表现在：
第一，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在我们的语文教学中要明确教学的目的，即对语言文字的学习，对语言文字的运用。
第二，我们的语文教学，要把握小学语文新课标的标准，不能脱离根本。反之，就是没有目的。
第三，我们要把握好小学语文每一个年级段的目标，一个目标一个目标去落实，不能随心所欲，这样才能完成小学语文新课标提出的各段目标，最终达到语文学习的目的。
第四，从几位老师的课堂教学实例中，我也体会到：要做好语文教学，真得去下工夫。几位老师的课堂教学实例充分展示了这一点：老师利用自己的学识和各种教学方法充分发挥学生的能动性，教给学生学习的方法，引导学生把文本与学生自己生活实际的结合起来，教读中理解且感悟文本的思想情感，让学生在心灵深处进行心灵的碰撞，这样才算完成本次教与学的目标。
通过这次培训学习，让我在小学语文教学中的一些困惑，得到了一些解决的途径。第一、端正的教学态度；第二、娴熟的教学技能；第三、明确的教学目标；第四、精当的教学内容；第五、优化的教学策略。
13.平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会 篇十三
教师：毛洪志2012年12月8日到9日，我有幸参加了在贵州省六枝特区煤机厂俱乐部举办的《全国小学数学学名师经典课堂观摩研讨会》受益颇深。名师们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。其体会如下：在培训学习中，我观看了3位专家老师的经典课堂教学，聆听了专家老师的专题讲座。充分体会了专家们广博知识的积累和深厚的文化底蕴，两天的培训学习给我带来了全新的视角和思想洗礼。每天的学习都引发我对自己教学和专业发展的不断思考，通过学习让我看到了差距，让我有了继续前进的动力，尤其是在听了南京市石鼓路小学副校长仲广群上的三年级《解决问题》这一课时，让我由衷的佩服仲老师思维的缜密，在处理教学环节时，环环紧扣，另外，仲老师只是在一旁进行引导，而让学生到讲台上当小老师，通过学生之间的问答方式来完成教学任务，仲老师的这种授课方式令人耳目一新，大开眼界。仲老师的这节课充分体现了新课程理念下的“课堂应以学生为主，充分发挥学生的思维能力”。他的这节课，让学生“活”了，教师“退”了，课堂“美”了，最后完成了自己的教学目标，最终让学生知道有不
同的思想就会有不同的方法来解决问题。做得很好，值得在以后的教学中推广。
总之，在以后的教育工作中，我们要不断的学习专业文化知识，争做一个专业化的优秀老师，用我有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。