提高体育课堂教学质量之我见

提高体育课堂教学质量之我见（精选8篇）

1.提高体育课堂教学质量之我见 篇一

提高教学质量之我见

兴国必兴教，教育是国家的立足之本，也是促进国家和社会不断持续进步的一种最重要的手段，而教学作为一种教师的教与学生的学的活动来说，如何在教学中提高教学质量，最大化的提高学生接受知识的效率，成为教学活动中的一个永恒的话题。教师作为教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。作为一名具有多年教学经历的教育工作者，在日常教育活动中，努力提高教学质量，优化授业方式，提高学生的学习能力、效率，成为一项不倦的追求目标。下面我将浅谈自己如何在提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅显认识和做法。

一、亲善友好的师生关系 ：

1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。要提高教学质量首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、优化教学目标任务：

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快。而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动了学生的主动性。根据自己体会，上一节课，如果我这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数，学习目的就明确。反之，不交代目的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。实验证明，目标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量，使学生的学习成绩高偏态分布。在目标教学中，学生学习情况的反馈矫正机会多，其中有三次反馈矫正，有基本训练后的、新课教学后的、综合练习后的等。同时，还伴随着及时的教学评价，可以是教学之后，为改善学习作准备的诊断性评价；可以放在教学之中，及时调整教学活动的形成性评价；可以放在某一单元结束之后，即为改善本单元学习查漏补缺，又为改善下阶段学习作准备的终结性评价。通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。而课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。那么，怎样设计课堂教学的结构，才能做到既保证教学效果，又符合美学法则呢？古人写文章讲求“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。因此课堂教学结构设计应以序列性为前提，实现序列性与波动性二者的最佳组合，使课堂教学既绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。现代心理学家、统计学家证明：一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段的变化，即思维水平逐渐集中阶段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。根据学生思维的这一特点，我们可以将课堂教学结构设计为“凤头—驼峰—豹尾”的形式，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。

三、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：三年级学生学习了“对称图形”后，可以让学生找一找生活中哪些物体是对称图形，分别有几条对称轴，这样学生对对称图形就有一个全面认识，从而加深了对称现象的理解。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

四、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

五、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚，这样，既重视了数学学习的应用性操作，又畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是我们改革数学教学必须要不断加强的。

总之，质量是教育事业的生命线，提高教育质量，反映了教育发展的内在要求，是办好人民满意教育的迫切要求。今后，我将进一步加强研究，以课堂为主阵地，积极打造“快乐高效课堂”，营造教师乐教学生乐学的快乐校园氛围，突出教学中心地位，强化教学质量意识，为实现强效教学、高效学习的目标，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量而努力。

2.提高体育课堂教学质量之我见 篇二

一、强体

1. 身体素质的提高程度

不论新课程朝哪个方向改革, 其体育课的宗旨不能改, 即“增强学生体质”。因为学生体质的高低关系到民族的未来, 如果说学生体质持续下降, 那可以说, 教师在执行体育新课标中路走歪了, 体育课的质量肯定是低的。学生身体素质的提高, 是长期锻炼的结果, 不是一蹴而就的。平时的体育课不论教学内容如何诱人, 组织形式如何变化, 场地器材安排如何新颖花哨, 一节课下来, 教师观察学生的生理外部表现应该达到毛振明教授所说的“微汗、脸红、气喘、肌肉酸”, 只有这样的长期积累, 才能使学生身体素质得到有效的提高。在一个学段结束的时候, 可以通过部分生理指标和素质项目的测试, 利用数据分析, 来判断一位体育教师这一段时间以来, 所教学生的体质变化状况, 如肺活量大小变化、速度快慢变化、力量大小变化等, 把这些主要数据指标的变化作为评价体育教学质量的重要依据之一。教师更多地会期望所教的学生身体素质变化为:好的更好更全面了, 差的提高了。

2. 技能技巧的掌握程度

组织实施“体育、艺术2+1项目”是深入推进学校素质教育的一项重要措施, 利用不同载体形式来提高学生身体素质, 因为在技能技巧练习过程中, 可以提高学生的兴趣, 同样可以发展学生的身体素质。体育课应该有着完整的运动技能技术传授过程, 所教内容要有适宜的难易度, 否则不能称之为体育课。一位体育教师如果连续任教一个班级几年下来, 这个班级的学生基本都不能参与一些常见运动项目的活动, 那可以说这位体育教师的教学质量是很低的, 如小学的毕业生不能完成前滚翻动作, 初中的毕业生不能参加简单的篮球“三对三”比赛, 高中的男生毕业不会踢足球, 不会欣赏体育赛事等等。在一个学段结束的时候, 可以进行体育学业监测, 如《国家学生体质健康标准》中的“篮球运球”、“足球运球”、“排球垫球”都是很好的测试项目, 有的也可以结合当地的体育中考项目进行监测, 既应试又素质, 一举两得。

二、育人

体育课的一大功能是育人, 在体育教学中有着丰富的育人资源, 体育教师只要用心去挖掘, 就会有很大的收获和意想不到的效果。

1. 益智

有很多人对“体育人”有着错误的偏见, “头脑简单, 四肢发达”是对“体育人”的戏称, 真正了解运动的人都知道, 在运动过程中要具备一定的智慧和反应能力, 长期的运动训练可以开发许多智力因素, 提高神经系统的反应能力, 如开发左侧大脑的运行能力、培养逆向思维等就是体育运动的独特功效, “7+1>8”理论是体育专家提倡的学习时间安排方式。高质量的体育课体现在日常的教学中, 教师会有意识地安排一些开发学生智力的体育运动和体育游戏, 在教学方法和学习方法的选择上也能体现出学生“手脑并动”的原则, 时时刻刻为学生的创新意识培养提供空间, 让学生在运动中得到启迪, 如“反口令练习”、“同手同脚练习”、“球类运动的假动作”、“器材的多功能开发”等。如果学生在体育课中都是一些简单的模仿, 或者是自由活动, 那在益智方面的功效就没有得到开发, 这节课的质量也就一般了。

2. 励志

寓德育教育于运动中, 是体育课的一大功效。对学生一辈子影响最大的不仅是文化知识和身体健康状况, 还有就是个人的意志品质和行为习惯, 教育专家形象地说“文化不好是次品, 身体不好是废品, 思想不好是危险品”, 良好的意志品质能帮助学生在日后的工作生活中迈向成功。高质量的体育课中, 教师要能在体育课中经常创设一些情景, 让学生体验挫折的感受, 体验合作成功的喜悦, 体验爱拼才会赢的感受, 要善于抓住一些契机, 对学生进行德育教育, 要让学生在运动中获得心灵的洗涤, 如果教师对学生在课堂中的一些不良表现熟视无睹, 不能因势利导, 不能给学生树立明确的是非观, 那体育课的功效就失去了一半, 这节课的质量就不高。

三、实用

1. 教学内容选择的实用

体育新课标在教学内容的选择上给予体育教师很大的权力。教学内容的选择是否有利于学生终身发展是评价教学质量的重要指标之一, 学生通过多年系统的体育学习, 其学习的内容要能让学生学以致用, 对日常的生产生活有帮助, 学生在体育教学中要能得到实惠。有一些内容是学生学习过后不容易遗忘的, 比如:火里逃生方法、溺水自救技能、受伤急救技能、自我保护技能等。

作为一线体育教师对教学内容的选择要实在, 不可一味地追求时尚和新、奇、特, 教材内容的选择应该符合学生生理、心理特征, 要考虑有利于学生的长远发展。笔者在多次参加体育教学观摩和竞赛活动中, 发现许多体育教师为了吸引评委和观摩教师的眼球, 选择的教学内容花里胡哨, 看似热闹, 但一节课下来, 学生什么实用的知识也没学到。

2. 场地器材安排的实用

体育教学离不开场地器材, 这是基本的物质保障, 场地器材利用效率的高低也是评价体育质量高低的内容之一, 场地器材使用的经济性对体育教学的有效性有着直接的影响。体育教师的课时量一般都比较多, 对体育课中的场地器材安排要考虑到实用高效, 否则会给教师自己增加更多的工作量。笔者发现许多教学观摩和比赛的教师在场地器材安排上煞费苦心, 场地器材安排的是琳琅满目、种类繁多, 很多器材的使用率却不高, 在准备活动的游戏中使用一下, 就闲置在那儿, 教师过度追求场地器材的新、奇、特, 试想体育教师在日常的教学过程中能坚持这样吗?场地器材安排应该做到因地制宜, 巧妙利用自然体育资源, 要开发器材的多功能性, 让器材的功效发挥到淋漓尽致, 既省时省钱, 又激发学生的学习激情, 也可谓在平淡中见真彩。同时, 场地的安排也要做到简洁明了, 以利于教学各环节的衔接, 保证流畅;反之, 太复杂了, 会造成许多无效的队形调动, 浪费教学时间, 影响教学的有效性。

四、和谐

学生在繁琐沉重的文化学习之余, 追求一种放松、和谐、民主的课堂气氛, 体育课就是一种很好的载体, 学生要在体育课中找到快乐。教学氛围的和谐表现在师生关系和谐、学生之间和谐、课堂气氛良好、师生均心情愉悦。高质量的体育课中应该看到学生天真的笑容, 听到学生爽朗的笑声, 要让学生发自内心地说出“我开心”。教学过程中, 教师要会因势利导, 创设这样的氛围, 教师要能够包容学生的错误, 引导学生之间也要学会包容、合作, “严以律己, 宽以待人”是师生应共同遵循的待人原则。教师的榜样作用是无穷的, 教师在学生面前要展示真实的一面, 要敢于向学生承认自己的不足和失败, 师生共同的进步是体育教学和谐的较高境界, 要让体育课成为师生共同的享受。

五、评价

一个好的评价应该是有利于学生进步和终身发展的, 体育课中对学生学习评价的内容和方式也是衡量教学质量高低的一项重要指标。新课标注重对学生学习过程的评价, 体育课中的及时评价和阶段评价对学生学习的兴趣和动力都有着直接的影响。现在的评价追求多元化, 人文因素考虑的较多, 但在具体的评价过程中, 操作的尺度如何把握就要看教师的教学智慧了。如, 现在提倡赏识教育, 对学生的及时评价都是一片赞誉声, “好, 很好”、“你真棒”、“你太厉害了”等等成为了教师常用的评价口头语, 现在的学生真的就都那么好了吗?评价的过头和虚夸是一种不良导向, 对学生的是非观、辨析能力会产生误导。体育课需要客观公正的评价, 学生需要表扬鼓励, 但也需要经历失败, 这样才能培养出健全的人生阅历。体育教学中的评价也不能让学生都是失败的体验, 因为长期感受不到成功的喜悦, 学生对体育学习就会失去信心和动力, 终身体育意识的培养也就成了空谈和口号, 所以对待不同群体的学生在评价方式和内容上应该有所区别, 不能“一刀切”, 评价要让学生跳一跳就能摘得到。

3.体育课堂教学效率提高之我见 篇三

关键词：小学体育；教学效率；提高策略

随着素质教育的发展推动，在新课程标准的实施下，课堂教学效率成为教育教学中的首要问题。课堂教学效率的高低，验证着我们的教学是否成功，学生对所教的知识是否能掌握，学生的能力是否能得到培养。因此，我们在教学中要重视课堂教学效率的提高问题。下面就结合自己所从事的小学体育课教学谈谈对这一问题的尝试与做法。

一、合理地安排教学内容

教学内容的安排是否合理决定着孩子们接受知识的效果，若只是单一地去使用课本教材，不因地制宜地考虑学生的实际，单一地机械地施教必导致教学事倍功半的结果。因此，合理地安排教学内容是非常关键的。由于小学生的特点，我们要遵照他们喜欢并且能听懂的原则，有选择地对课本进行讲授。要灵活机动地制定增补一些孩子们乐于学习操作的，并且能取得效果的教学内容。比如，低年级的学生可以增加一些玩陀螺、滚铁环、鹞鹰捉小鸡、踩高跷等，增加他们的学习兴趣；对高年级的学生要多讲解课本的理论知识，多讲授和操作足、篮、排球。同时应积极开发和合理利用校本教材。校本教材是专门为本校学生量身定做的课程资源，积极开发和合理利用校本教材，能够因地制宜，因人制宜。

二、以游戏激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”能否把学生上体育课的积极性调动起来是非常关键的问题。因此，我们在小学体育课上要千方百计地激发学生上体育课的积极性，这样体育课堂教学效率的提高就会有把握。而游戏教学则是小学体育课中最能激发学生学习积极性的手段，更能使学生深入浅出地理解知识。因此我们在课堂教学中要始终安排一些教学内容，激发学生学习的热情。比如选择投球游戏、足球游戏、篮球游戏、排球游戏、接力游戏、捉迷藏游戏、徒手较力游戏、器械较力游戏八大类。让他们互相交换着不同的游戏项目，使学生一堂课中始终有新鲜感，这样他们才能主动地思考和操作不同游戏。

三、用赏识评价提高教学效率

对学生采取激励的方法进行评价，不能像传统那样训斥学生，否则会极大地扼杀学生的创新能力。根据学生的实际，对不同学生的性格采取不同的教育方法，就会收到良好的教学效果。只要我们尽心尽力地为学生服务，他们的学习效率就会提高，我们的教学任务也就能完成。

4.小学英语课堂教学质量提高之我见 篇四

小学英语在农村学校已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级开始时还可以，但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大部分学校均有出现，究其原因，教师抱怨是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法知识造成的。现就笔者数年来的教学经验谈谈如何提高小学英语课堂的教学质量：

一、注重对学生前置性学习习惯的培养

所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。预习的任务则需要教师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词，也可以让学生帮助教师准备教具学具等。依照学生认知特点，学生的年级越高，他们进行前置性学习的能力就越强，这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。如我在英语课上，先把所有的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，慢慢让他们再去拼读单词，教他们查字典，渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。现在各校都在进行生本教育试验，生本教育理论提出知识是学生学会的，而不是教师教会的`，要把前置性学习作为重点，培养成学生的一种自然习惯，这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。

二、创设教学情景，运用多种手段激发学生的学习兴趣

在英语教学中，创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。英语属于交际语言，要不断的让孩子开口说，大胆的去练。为了使课堂活起来，教师要准备充分的教具辅助教学，要设计灵活多样的教学方式。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。小学英语教学应积极采取“字母教学游戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，体现“情境、趣味、活动、调控”四个要素，努力形成“创设情境，愉快教学”的教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，为学生长久性的英语学习和运用打下良好的基础。

三、运用合理的课堂评价机制调控课堂

对于小学生来说，教师的评价尤为重要，合理的评价会让学生学得起劲，反之则不然。评价要注意以表扬鼓励为主，但要因人而异适时适度;要关注学生的情感;评价要多元化等。教师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围下学习。但一味的表扬和鼓励会使学生分不清回答正确与否，达不到教学目标。教师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与互评和自评。评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

四、充分发挥小组合作学习的作用

在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先教师要根据所学内容合理分组。第一可以让每组的水平相当;可以投学生所好让学生自主组织小组;也可以把学生按好中差分层成组。第二教师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。第三小组讨论时，教师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师要认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。最后教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

作为一名小学英语教师需要的素质是全方面的，教师要确立新的教育观念，学习新的教育理论，在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。

(作者单位：068350河北省丰宁县西两间房小学)

5.提高审计报告质量之我见 篇五

摘要：审计报告是审计机关实施审计后，对被审计单位的财政收支、财务收支的真实、合法、效益发表审计意见的书面文件，是审计工作成果的集中体现，是衡量审计质量和工作水平的重要标准。现场审计结束之后，审计报告质量就成为审计质量的决定性因素。因此，审计人员必须重视审计报告的撰写质量,提高审计报告的利用价值。

关键词：审计报告；责任意识

中图分类号：f239文献标识码：a文章编号：1001-828x（2012）02-0-0

1一、审计报告质量存在的主要问题

新的《国家审计准则》对审计报告的形式、内容和编审作出了明确规定。但当前审计报告仍存在一些不可忽视的问题。存在的问题因各地审计机关的具体情况而不同，主要表现在以下几个方面： 一是情况介绍“详略不当”。在描述被审计单位基本情况时过于细致，管理体制详细到所属单位名称一一罗列、收支情况详细到二三级科目，资产情况详细到低值易耗品等等。

二是问题表述“记流水账”。有些审计报告对审计查出的问题没有进行梳理归类或没有进行科学的梳理归类，只是对问题进行“流水账”式的罗列，一份报告能列出几十个问题，内容庞杂、条理不清，轻重点分不分，让人难以看出头绪。

三是审计建议“千篇一律”。提出的审计建议缺乏针对性、操作性，经常出现诸如“加强财务管理，严格执行财经纪律，完善内部管理制度”等放之四海而皆准的空话，缺乏切实可行的对策措施。

四是报告整体“长篇大论”。有的报告语言不简洁、拖泥带水、前后重复。有的报告各部分详略不得当，平分秋色，甚至喧宾夺主，造成报告冗长，动辙十几页甚至几十页。

二、审计报告质量不高的主要原因和对策

(一)对查出的问题总结归纳和分析提炼、加工的高度不够，审计报告杂乱无章、层次不清

主要是审计组长对各审计人员提交的工作底稿，没有很好地总结归纳和分析提炼，只是简单地将所有问题罗列在一起，审计报告看上去查出的问题很多，实际上杂乱无章，让人看起来吃力、费解。这是审计报告质量不高的主要原因之一。要求我们的审计组长一定要对所有查出问题进行很好地总结归纳和分析提炼，对每一份工作底稿认真审核，对每一个问题都要搞清楚，千万不能简单地将底稿粘贴、问题罗列。

针对上述问题，一是要对每一个问题、每一个审计数据、引用的每一条法律法规进行认真审核，确保准确无误。二是上级审计机关应探索制作审计报告模板或编写审计报告范例，为下级审计机关提供参考，便于审计报告的统一和规范。三是严格审计质量责任。完善审计报告质量控制标准，明确主审、审计组长、审理机构、业务分管领导、审计机关负责人对审计报告的责任界限，实行质量责任考核奖惩和责任追究制度，开展优秀审计报告评选。

(二)对查出的问题把握不准、分析不够，淡化了问题的本质，同样也降低了报告的“层次”

我们有些审计项目审得很不错，查出了不少问题，有些问题还是有一定“深度”的。但是由于我们审计人员自己对问题的实质把握不准、认识不到，把查出的较严重问题作为一般性的账务差错来处理。问题“淡化”了，审计报告“分量”肯定就轻了。如：团场审计，查出很多团场将应由企业承担的暖气费、水费、维修费等费用转入学校事业支出。对这个问题，有的审计报告作为“少计当期成本、费用，虚增当期利润”来反映。其实，问题的实质是“将财政拨入的事业费改变用途，用于补充行政经费、支付基建工程款或其他活动”，应定性为“虚列事业支出、挤占财政专项资金”，如果只简单的界定为“影响企业损益”问题，这就把“违反财政法规的行为”淡化为“一般性的财务差错”了。类似情况还有不少。

(三)对查出的问题事实表述不清，内行人看不明白、外行人看不懂

造成这种情况的原因，一是问题没有查证清楚。只看到账面上的表面现象，没有查清事情的本来面目对查出的问题摸清形成的主客观原因。看上去有问题、是问题，可是又说不清是什么问题，应该怎样定性，只能凭借个人推断或个人意见来上报告。第二个原因是审计人员文字表达能力问题。有些问题查清了，口头上可以说清楚，但一上报告就写不明白，让人看不懂、产生疑问。

当前，要努力提高审计人员的系统思维能力，引导审计人员从整

体上把握审计情况，把握审计报告的内容和重点，系统地梳理、归纳和反映审计情况，增强审计报告的条理性；提高综合分析能力，引导审计人员从改革发展的高度、宏观管理的层面，对审计中发现的问题进行深层次分析研究，结合法律法规和地方实际提出对策，增强审计建议的针对性和可行性。

(四)审计建议针对性不强，泛泛而论

如我们经常见到的“建议加强法律法规学习，提高自觉遵守国家法律法规的意识”、“建议进一步完善制度，加强管理”等等，都属此类。这样的建议既没有特定的对象，也没有明确的做法，一般不会产生任何效果。

要使建议落到实处，产生实实在在的效果，就要有明显的针对性。一是针对具体单位，即向相关责任单位和责任人直接提出建议；二是针对具体问题，即针对前文提出的问题及问题产生的原因，具体指出如何完善制度，加强管理。这样的建议才真正具有可操作性，能提示、引导有关单位从治标和治本两方面实实在在做出改进。

三、提高审计报告质量的其他措施

(一)提高认识，增强责任意识

审计报告与审计工作的关系，好比企业的产品与生产过程的关系，如果耗费大量的人力、物力、财力的投入而没有生产出高质量的“产品”，那么审计工作不仅没有效率和效益，而且是一种资源浪费，会逐渐被“市场”所淘汰。

(二)夯实基础，提高审计质量

审计报告是审计工作的总结反映，项目审计工作是写审计报告的基础。有了高水平、高质量的项目审计工作，才有可能写出高质量的审计报告;反之，审计报告写的再“好”、质量再“高”，也是无本之木、无源之水、“海市蜃楼”。

(三)突出重点，充实报告内容

对审计事项作出全面的、恰如其分地反映，是对审计报告的基本要求之一。仅仅反映揭示审计查处的问题是不完整、不全面的审计报告，是审计工作的“初级产品”，缺乏“科技含量”。必须用发展的眼光、创新工作思路，充实完善审计报告的内容。

(四)把握高度，加大分析力度

拓宽视野，提高审计报告的立足点，站在宏观管理的高度，从领导和被审计单位的角度，换位思考，从体制上、机制上、政策法规上解决问题。

(五)强化学习，优化知识结构

审计人员素质的高低决定着审计报告质量和审计工作水平的高

6.体育游戏教学之我见 篇六

中学体育课教学，从初步学习到熟练掌握某种运动技能，是一个长期反复训练的过程，在这个过程中，学生难免对练习内容产生急于求成的心理或厌烦情绪，为此，在体育课教学中，适当穿插一些富有趣味性和针对性的体育游戏，不仅可以促使学生积极参与课堂教学，而且能够逐步熟练地掌握运动技能，它对发展学生身体素质，增强体质，提高基本活动能力和掌握运动技能，都有积极的促进作用。【关键词】

体育游戏

趣味性

针对性

身体素质

运动技能

增强素质

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展和成长。在注意教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分激发学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力；简单讲，就是通过学习，使学生学会学习，学会生存，学会做人。其特点之一就是不拘于形式，把开心还给了学生，让学生在学中玩，玩中学，在游戏中潜移默化地掌握基础知识和基本技能。那么，这就给体育游戏教学提供了广阔的发展空间和展现平台。

一、何为体育游戏

教育学家认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式”。是一种代代相传的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对年轻人有着很大的吸引力。体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活和劳动技能，创编出多种形体动作，按一定目的和规则进行的有组织的体育活动；它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点，可以激发人体的智能、体能，间接有效地提高游戏者学习、生活、劳动的技能，同时增强了人们的竞争意识和坚强的意志品质。对改善和提高各种运动技能，促进学生身心全面发展，有独到的作用。

二、体育游戏教学运用的特点

体育游戏可以运用在体育课教学的每一个环节中，体育游戏运用于教学的准备部分，游戏内容要注重学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，从提高学生身心的兴奋入手．使机体尽快进入准备活动状态；体育游戏用于教学基本部分，应对课堂教学的主要内容起着诱导性作用，同时是发展身体素质的一种间接手段，对全面发展学生身体素质，提高基本活动能力和掌握基本技能，有着铺垫作用，设计游戏练习内容时，应力求独到新颖，吸引学生，游戏过程中始终让学生保持极强的活动欲望和旺盛的精力，这样才能取得理想的教学效果；体育游戏用于教学结束部分，要以小负荷游戏为主，有助于消除疲劳，让学生从兴奋状态过渡到相对平静的状态，结束一堂课的学习，为下面的文化课学习创造条件。

三、体育游戏在体育教学中的运用。

1、在激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识上的运用

新课标明确指出“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”体育游戏教学可以创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生积极大胆的表现自我、展示自我。在一节课中体育教师如能在适当的时间里安排一个符合课堂内容的游戏，它能够激发学生的学习兴趣，养成自觉锻炼的习惯。例如：在快速跑教学中，学生基本掌握快速跑的技术动作后，如再让他们重复的跑，学生就会感到枯燥厌倦，注意力不集中，这时我及时地采用了游戏“快种快收”进行教学。游戏方法：学生通过分组接力或个人方式参与比赛，参赛同学手拿一个接力棒（种子），老师发出口令后快速“种”到指定的位置上返回，最先返回者为胜。同样是跑，但它更加注重了学生的参与性，体现了学生的主体性，将开心还给了学生，活跃了课堂气氛，同时此游戏通过分组比赛满足了素质好的学生，也适应了素质差的学生，达到了全体积极参与的效果。通过游戏的进行使学生的运动兴趣得到了激发，还使学生由被动学习变为主动学习，逐步培养成了参加体育锻炼的习惯。

2、在枯燥的运动项目教学中的运用

在体育教学中，学生对一些项目总觉得学起来枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形、实心球等项目。怎样才能寓教于乐，除了教师在教育实践中摸索总结一些适合学生和自己的教学方法外，如能在教学中把运动技能融合在体育游戏里，让学生在自己乐于接受的方式中接受不乐于接受的运动技能，在愉快的环境中得到锻炼，得到健康，那体育教学就成为师生的共同舞台。这里以耐久跑为案例来加以说明：耐久跑是秋冬季节体育教学的一项重要内容。在实际教学过程中表现出枯燥、艰苦，对体能、技术要求过高的特点，让大部分学生多少有些“谈虎色变”的感觉，这无疑给教师的组织教学带来了较大的挑战，因此，如何让学生带着一份轻松和积极进取的心态练好耐久跑？成为我们体育教师必须研究的教学问题。耐久跑的体育游戏有很多，在学生了解耐久跑的锻炼价值及其运动技能的几个关键环节后，可以采用游戏“送报纸”进行教学，游戏方法：利用校内的自然地形跑，在跑的路线上设置路标、障碍（表示送报纸的艰辛）指引学生跑的方向，在跑的路线中设置“收报点”（见习生当收报员），同时加油鼓励学生让其克服运动极点，最后“送报成功”。本游戏以小组为单位竞赛（也可以个人为单位）。通过体育游戏教学，让学生体验了运动的乐趣，忘记了项目的枯燥、单调以及身体的疲劳，从而自觉地完成了跑的练习任务，课后，我问了几个以前上耐久跑总是请假、装病的同学为什么这节课积极参加了，他们说上这堂课就像自己真的是一名邮递员，责任与义务让他坚持了下来，而且感觉轻松和快乐。

3、体育游戏在德育工作渗透中的运用

加强公民道德建设是学校德育工作长期而又紧迫的任务，利用体育学科渗透进行公民道德建设是学校德育工作的一条有效途径，体育游戏在这条途径中可以发挥重要作用。在体育游戏教学中，学生即增强了体质，又促进了身心的和谐发展，而且还能在游戏活动中培养爱国主义、集体主义、顽强拼搏等精神，养成遵守纪律、规范行动的良好道德习惯。如“快乐通道”、“网鱼”、“过龙门”、“集体跳绳”等很多体育游戏都能起到以上作用，湖南卫视曾经举办的“阳光伙伴”游戏就是很好的案例，游戏方法是将规定人数的各队队员分别列为一横队，每个队员的小腿串联捆绑，然后共同向终点行进，先到为胜利。游戏的目标就是培养学生相互协作、互帮互助的集体主义精神，增强团结意识；游戏规则的要求就是让学生养成遵守纪律、规范动作行为，听从指挥的良好道德习惯。通过体育游戏目标、规则的实施，让学生在游戏中锻炼了身体，又提高了公民道德意识。

四、结论

7.提高法语口语教学质量之我见 篇七

1. 传统教学模式的影响。

目前, 我国大部分院校在进行法语口语教学的过程中, 仍旧沿袭着传统的教学模式, 即以教师为中心, 重视知识的讲解和传授, 而学生只能处于被动地接受的, 这严重影响了学生的学习热情。课堂上大量的时间被教师占用, 教师只顾一味的讲解, 师生间的互动却少之又少, 学生很少能有表达自己看法和见解的机会。在这种传统教学模式的影响下, 学生的积极性和主动性日渐消失, 从而使法语口语课堂变成了听力课, 试问这种教学模式怎能确保教学质量。

2. 缺乏应有的语言环境。

对于法语口语而言, 其需要特定的语言环境来培养学生的口语能力。一个良好的语言环境不仅能够促进学生语言意识的集中, 而且还能够充分调动起学生的语言情绪。因此, 语言环境对于口语学习起着至关重要的作用。然而, 在课堂中学习法语口语, 不仅教材少, 而且学习机会也相对较少。语言环境的缺乏, 严重影响了学生口语能力的提高。

3. 应试教育的影响。

在我国的各大院校中都普遍存在为了应付外语等级考试而学习的现象。法语专业也不例外。考试中的大多数内容都是对学生知识点的检查, 如翻译、选择填空、阅读理解以及写作等等, 这些内容在考试时均是以笔答的形式进行, 口语专项测试几乎没有。正因如此, 大部分学生为了应付考试, 都选择将绝大部分精力和时间用在专项练习上, 这使得口语被严重忽视, 从而导致了很多学生会看、会写、会听, 却不会说。

4. 学生自身问题。

有关研究表明, 性格外向的学生比性格内向的学生更容易在外语学习中取得好成绩。这是因为性格外向的学生喜欢尝试、比较自信, 并且愿意与他人进行交流, 他们不怕在口语中犯错。而内向型的学生普遍不愿与人沟通和交流, 他们十分害怕在口语中出错, 怕被人嘲笑和讽刺。这样的性格使得他们不愿意在课堂上发言, 口语交流更是无从谈起。

二、提高法语口语教学质量的有效途径

1. 为法语口语教学营造良好的语言环境。

语言环境是提高法语口语教学质量的关键环节之一, 而目前我国各大院校的法语学习却普遍缺乏良好的语言环境, 为了进一步提高法语口语的教学质量, 应当积极为学生营造出一个良好的法语学习环境。笔者认为可以采取用法语教法语的方式来给学生创造一个法语氛围。通过这样的方式不仅能够使学生对所学的知识加深印象, 从而培养学生学习法语的能力, 而且还有利于培养学生在真实情景中应用法语的能力。

2. 注重听说结合。

法语口语课的最终目标是培养学生的口语能力, 而口语能力不仅包括说, 而且还包括听, 想要提高口语教学质量, 就必须理顺听与说这两者之间的关系, 并在教学过程中, 将听、说结合有机地到一起。这就要求法语教师应当在每次听说训练中合理安排好听和说的内容。如在开始训练前, 教师可以用法语讲一段与教学内容有关的故事, 让学生认真听, 这样能够进一步激发出学生的学习兴趣和求知欲。在法语口语课的教学中, 教师如果能够做到听与说的有效结合, 必然会使教学质量的有所提高。

3. 加强课后训练。

据有关调查结果显示, 在我国各大院校的法语教学中, 口语训练基本都是以课堂为主, 但由于课堂时间有限, 所以训练效果一般。为此, 应当通过课后训练的方式来提高学生的法语口语水平, 这在一定程度上能够促进教学质量的提高。教师在组织课后训练时, 应当选择一些学生喜欢的内容, 如法语小剧表演、法语歌曲比赛等等, 这样能够使枯燥乏味的法语口语练习, 变得生动活泼, 学生自然愿意参与。

4. 转变教学模式。

为了提高法语口语教学质量, 教师应当摒弃传统的教学理念, 并对教学模式进行改革, 使学生成为课堂教学的主体, 而教师则应扮演好指导者的角色, 多为学生创造一些参与教学的机会, 并通过师生间的互动与学生建立起良好的关系。同时, 应在结合教学大纲的基础上, 选择一些学生比较熟悉且十分关注的话题让学生进行分组讨论, 并鼓励学生表达自己的见解, 如果学生的见解有误, 那么教师应当及时予以纠正, 这样能够加深学生对问题的理解和认识。

摘要：法语是除英语之外又一重要的国际工作语言。我国的《大学法语教学大纲》中明确指出, 在法语教学中, 应以培养学生的听、说、写、译和阅读能力为教学重点。由此不难看出听和说在法语教学中的重要性。然而, 由于种种因素的影响, 法语口语教学质量差强人意。为此, 必须寻求一种有效地途径提高法语口语教学质量。基于此点, 本文首先对影响法语口语教学质量的因素进行分析, 并在此基础上提出提高法语口语教学质量的有效途径。

关键词：法语,口语教学,教学质量

参考文献

[1]杨燕丽.陈丹法语基础口语教学的几点建议[J].成功 (教育版) .2008 (10)

[2]肖菲菲.法语口语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].晋中学院学报.2011 (28)

[3]许爱霞.许苏嘉.大学法语口语教学与听力学习[J].西安外国语学院学报.2009 (4)

8.提高体育课教学效果之我见 篇八

[关键词]：熟——基础 精——核心 活——关键

做为一名专职体育老师，从教学实践中，我体会到：想要上好一堂体育课，必须做到“熟”“精”“活”才能真正提高体育课的教学效果。

“熟”是上好一堂课的基础：所谓“熟”首先要熟悉《课课程标准》，因为新课标是教学的偏执，它对教学目标、要求、时数都是相尽的规定。同时体现了一的教学。因此，熟悉新课标。将课标的精神融入到自己的课堂教学中，是上好一堂体育课的重要组成部分。其次，要熟悉教材。熟悉掌握本节的重点、难点、和教材所站的地位及承上启下关系。只有这样方能在备课中考虑本节课如何处理教材，更新的知识，技术主次分明，是教学效果恰到好处：做到重点突出，化难为易的良好教学效果。再次示范动作要熟练、规范、准确，尤其是示范的时机要准确。随便示范不仅在教学中损坏了原有的动作美，还会影响学生对本学科学习的兴趣程度、理解和感受动作能力强弱、年龄、个性特点等。这样，在授课时方能从学生的实际情况出发，面向全体学生使好、中、差，学生学得有兴趣，都得到提高。

“精”是上好一堂课的核心。所谓“精”首先要精心设计练习教材的导言。例如，对中长跑1500米的教学，学生均有畏难情绪：但我能抓住学生的心理特点，多给予鼓励的格言“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”来启发激励学生，结果学生练习的劲头很是你追我赶，恰到好处。在教学时我总是考虑如何突出重点，分教或转化难点：考虑如何才能条理清楚，层次分明，衔接紧凑。如前滚翻主干教材，重点时“团身”而前滚翻必须建立在蹲撑开始，两脚踏地：同时屈肘、低头、提臀、收腹、团身的问题，所难点是向前滚动技术的正确掌握。对此我就这样设计：在助力下，加大前滚速度：突破力身技术获得前滚翻的动作体验，然后让学生自述并实践前滚翻成蹲撑动作轨道的特征，引导学生提示团身与向前滚动顺利完成动作的内在联系：这样才能循序渐进，个个破，提高教学效果。再者教学语言要精炼。一堂体育课从某种意义上来说时教师语言上的交流，所以我认为应该从“精“入手，博中求精。例如在教原地掷垒球时，就要讲清“蹬——转——起——挺——挥——拨”结合示范，才能使学生较快理解动作要领和建立清晰的动作表象。