二年级数学《买电器》教学设计

二年级数学《买电器》教学设计（精选10篇）

1.二年级数学《买电器》教学设计 篇一

二年级《买电器》教学设计

二年级《买电器》教学设计

教学目标

1、探索并掌握三位数加减法的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情景，发展学生提出问题，解决问题的能力。

3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识

教学重难点

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位上的数相加减”这一算理的理解。

教具准备

计数器、课件、一、情景导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师要告诉你们一个好消息，咱们的好朋友淘气要搬新家了，他要给新家买电器，想请大家一起去看看，愿意吗？

二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

洗衣机——整百数，在400和600之间；

冰箱——是由9个百，六个

十、组成的一个数；

彩电——8张100元；

电风扇——是一个三位数，百位上的数是2，十位和个位的数是0。

3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

指名提问：

（1）买1台洗衣机和1台电视共花多少元？

（2）买1台风扇和1台电冰箱共花多少元？

（3）买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？

4、探索方法：让我们一起来解决这些问题！

淘气家急需要洗衣机和电视机，让我们一起来解决买1台洗衣机和1台电视共花多少元？

（1）怎样列式呢？指名回答。

（2）板书：500+800=

（3）小组讨论：计算“500+800”你有什么好办法计算出来？将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。

（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

大家开动脑筋想出来这么多的好办法，真了不起，就选出你喜欢的一种和同桌说一说。

（5）小结：整百数相加减，把百位上的数相加，也就是相同数位上的数相加。

4，解决减法问题

（1）同学们想出了这么多的整百数加、减的口算方法，淘气也没闲着，他写了这样一个算式960-500，你知道960-500能解决什么问题？

（2）用自己喜欢的方法计算，看看谁最棒。

（3）回报交流。

5，小结：今天我们学习了整百数、整十数加减法的口算，其实也就是把相同数位上的数相加减。

三，实践应用

1，大家帮了淘气这么大的忙，他非常感谢大家，送给同学们一些美丽的气球，看，这些气球上还有算式呢？如果你知道得数，请你涨起来大声说。

（课件显示：670-600,500+200，670+300 670-60,700-300,460+200）

2，你说我算

咦，这些气球上怎么只有得数呢?原来是想让你写出和是500与差是700的算式。

（）+（）=500

（）-（）=700

3，帮助、<

我们还有三位小伙伴今天也搬家，他们是、<

280+300○280+30 6400-400○6400-400

750+40○40+750 960-80○900-80

四、全课小结：

师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

2.二年级数学《买电器》教学设计 篇二

纺化小学

二年级数学

一、学习目标：

1、知识与技能。（１）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。

（２）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整十整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。（３）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

2、过程与方法。

（1）人人参与，发挥小组合作的学习方式。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

二、教学过程：

（一）创设情景、引入新知

师：老师买了一些电器（电视机、洗衣机、电冰箱、电风扇）

师：你想知道什么？

师：买电视机花了８个１００元，你能猜出电视机的价格吗？（板书８００元）

洗衣机的价格呀，是一个三位数，百位是５，其他位都是０，它是多少钱？（板书５００元）

电冰箱最贵，花了１２个１００元。生（抢答）：１２００元。（板书）

师：电风扇的价格是一个整十数，在１００元到２００元之间，猜猜看。

生１：１５０元

师：嗯，低了。

生２：１８０元

师：高了。（继续猜，一个学生猜到了１６０元）

师：祝贺你猜对了。（板书１６０元）

（二）引导交流，探究新知

师：看着这些信息，你能提出哪些数学问题？

生１：一台电视机和一台洗衣机共花多少钱？

生２：一台洗衣机比一台电冰箱少多少钱？

生３：一台电风扇和一台洗衣机共花多少钱？

…

师：大家提出了这么多的有价值的问题，真了不起，老师就从你们的问题中选择一个，咱们一起来解决，好吗？

（出现选择的问题：买一台电视机和一台洗衣机共花多少钱？）

一生列算式：８００＋５００＝１３００（元）

师：这么快就算出了结果，大家同意吗？你们是怎么算的？先把你的想法和组里的同学

交流交流。（片刻后小组汇报）

生１：我们是用数钱的方法，先拿８个１００元，再拿５个１００元，合起来是１３个１００元，也就是１３００元。

生２：我是用计数器算的，也是１３００元。（生２上前演示）

生３：我们用８＋５＝１３，再添２个０就是１３００了。

师：那８和５都是什么位上的数？

生３：都是百位上的数。

师：噢，像把相同数位上的数相加得到的。

生４：我是用凑整千的方法得到。我把５００拆成２００和３００，８００＋２００＝１０００，１０００＋３００＝１３００。

生５：８００是８个百，５００是５个百，８个百加５个百就是１３个百，也就是１３００。

生６：我是用列竖式做的。

师：大家开动脑筋想出来了这么多的好办法，真了不起，就挑出你最喜欢的一种和你的同桌说说吧。

（三）自主练习、巩固深化

师：同学们刚才看到了这些信息，也写下了一些算式，用你最喜欢的方法算一算，我们一起来看５００＋１６０这道题，你是怎么算的？再看８００－５００这道减法题，你又是怎么算的？

（学生用多种方法说８００－５００的算理。）

师：这个算式解决了哪个问题？

生：一台电视机比一台洗衣机多多少元？

生：一台电视机比一台洗衣机贵多少元？

师：贵这个字用得好，贵是什么意思？反过来可以怎么说？

生：一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱？

生：一台洗衣机比一台电视机少多少钱？

１、出示７张卡片：３５０、６００、５０、１００、１５０、４００、８５０。你能说出得数是５００的算式吗？ 生１：４００＋１００＝５００

生２：６００－１００＝５００

生３：８５０－３５０＝５００

…

师：我发现５０这个数还没用上，再动动脑筋。

生：１５０－５０＋４００＝５００

师：你真聪明，连加减混合都会算。不看机器猫的卡片，你能创造出得数是５００的算式吗？（一个说，其他人当裁判。）

列式：２００＋３００＝５００１０００－５００＝５００

２００＋２００＋１００＝５００１００×５＝５００

１０００÷２＝５００９５００－９０００＝５００

…

2、师：最近，我上街的时候看上了几样我喜欢的东西，可我们一家的月收入只有２０００元，买什么好呢？你们给我出个主意吧。

生：老师你可以买自行车和小灵通，共花１０００元，剩下的１０００元可以当生活费。

师：谢谢你为我想得这么周到，你为什么建议我买这两样东西？

生：自行车到哪儿都很方便，出门的时候，可以用小灵通和别人联系，而且它比手机便宜。

师：说得真好。

生：我建议老师买健身器和随身听，共花１６８０元，健身器可以锻炼身体，教师胖的时候减肥，随身听可以听音乐，让你心情放松。

师：谢谢你给我的建议，听着你们的声音，就是我最大的享受。

生：我建议老师买自行车和随身听共９８０元，骑自行车可以锻炼身体，随身听可以听音乐解闷，骑自行车听随身听多美呀！

生：不行那样会撞车的。

师：看来你很有安全的意识，谢谢你提醒我。

生：老师可以买健身器和自行车，共花１９００元。

师：那我剩下多少钱？

生：１００元（学生们都笑起来）

生（抢答）：你给老师留了１００元连吃饭都不够。

师：对呀，１００元，饿着肚子骑自行车，还得健身，还不知我有多苗条呢！

生：老师，这些东西你都喜欢那就全买下来吧。

师：嗯，我也正想着呢，快帮我算算，２０００元够吗？

学生在计算后齐答：不够。

师：还差多少钱？

生：还差６８０元。

师：唉呀，怎么办？

生１：你可以向你的朋友借点钱。

生２：你可以等商场促销的时候，要降价，那时候再买。

生３：你可以用你银行里的钱。

…

生４：你可以这个月买小灵通、自行车和随身听，下个月买健身器。

师：你真是个会计划的好孩子，谢谢大家为我想出了这么多的好主意，我一定会考虑大家的建议，量力而行。

师：本节课的知识都是小组合作完成的，看来，团结的力量就是大。在日常生活中，只要大家相互帮助、团结合作，就一定能战胜遇到的困难。

《买电器》的教学反思

买电器一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些有益的探索。

1.创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中提供淘气全家买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。

2.注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。

3.注重算法多样化。在解决整

十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，我们要给予了恰当的引导和评价。

不足之处：

1、虽然学生已经对整

十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也有少部分的学生计算还达不到让人满意的程度。

3.二年级数学《买电器》教学设计 篇三

陶村小学 候春梦

课 题;买文具（认识小面额人民币）教学时数:1课时 教学目标;情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标;

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标;

1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。

2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系

教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。教学准备：多媒体课件、小面额人民币学具。教学方法：讲练结合法 自主探究法 教学过程：

一、创设情境引入

（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

二、探索新知：

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

2、探讨元、角、分之间的关系：

（1）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（2）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

3、学习付款

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？ 学生交流并列式解答

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

三、巩固练习：

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

四、课堂小结：

同学们，不知不觉我们的购物活动就要结束了，如果你还想买东西的话，那就利用星期天和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。不过，老师要告诉你们：要好好爱护人民币，不在人民币上乱写乱画。钱是爸爸妈妈辛辛苦苦的工作得来的，我们从小要养成节约用钱的好习惯。这节课你还学会了什么呢？

五、作业设计

4.《买电器》教学设计 篇四

1、基于课程标准的思考

《课程标准(版)》对本课的要求是：“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能;在具体情境中，能进行简单的估算。”

2、教材分析

本节课是学生学习三位数加减法的第一节课，意图是结合数线图、计数器、口算的方法帮助学生理解三位数加减法的计算道理，进而掌握三位数加减法的口算方法。本节课是在学生已经学习了100以内数的口算加减法的基础上学习整十数、整百数的加减法计算，是学习三位数加减法计算的重要基础。

3、学情分析

学生已经掌握了100以内数的加减法，对于100以内数的计算已经没有太大困难。

学习目标

1、探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。

2、结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

学习重点

是探索并掌握整十数、整百数的加减法计算。

学习难点

理解整十数、整百数加减法的计算道理、提出并解答加减法问题。

学习过程

一、创设情境，激发学习兴趣。

同学们，淘气搬新家了，想请大家一起去帮忙买家用电器，看，他已经来到商场了(出示课题，播放课件)。

通过创设情景使学生能够对知识产生浓厚的求知欲望，产生兴趣。

二、新知探究

环节1找出数学信息。

课件出示4种电器，说一说都有哪些商品和他们的单价。

环节2根据数学信息，提出数学问题。

学生口述问题，教师选择性板书。

环节3探索方法，解决问题。

1、买1台洗衣机和1台电视共花多少钱?

(1)怎样列式呢?指名回答，师板书

(2)小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法?先独立思考，后小组交流。

(3)各小组展示算法。你们小组有什么好办法?

各小组派代表黑板展示。

2、试一试：

刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元?

学生先独立解决，再集体订正。

三、巩固练习

练一练1、2、3题：学生独立完成，再全班交流。

1、我说你算。

同桌两人一组进行学习活动。

2、打枪游戏。

学生独立完成。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获?

板书

买电器

买1台洗衣机和1台电视共花多少钱?

5.买电器教学设计一 石琳 篇五

加减法

（一）第一课时

《买电器》

一、教学背景分析

1、教材分析：

义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第六单元“加与减

（一）”的第一课时“买电器”。整百、整十数的加减是第六单元“加与减

（一）”的第一个要学习的新内容。掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、学情分析

这节课是在学生已经掌握了百以内加减的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础，对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算法的理解还比较欠缺。所有要注意引导学生自主探索口算的方法。

二、教学目标：

知识与技能：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、在具体的情境中提出问题和解决问题。过程与方法：

1、通过创设情景，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。情感态度与价值观：

1、体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

2、培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。

三、教学重、难点：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

四、设计思路

（1）教法指导

本节课通过创设学生熟悉的生活情境，运用自主探究、合作交流的数学学习方式，激发学生主动探究的意识，进而让学生获取新知，运用于实践，努力构建“参与主动、交流互动、实践活动”的富有生命活力的课堂，让学生真正成为学习的主人。

（2）学法指导

首先让学生回想在一年级学习整十数加减法的计算方法，让学生把学习整十数的加减法的计算方法迁移到本节课的学习，接着学生充分利用自己的学具进行操作，并在小组内讨论：500+800可以怎样计算？引导学生说出计算的方法。从而概括出500+800的口算方法，使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。

五、教学实施

1、教学准备：

课件、计数器等。

2、教学过程：

（一）、创设情境

师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了，今天淘气邀请我们和他全家到商场去买电器（出示课题）你们愿意吗？瞧，商场里可多的电器啦（出示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇的图片）。

（二）、自主学习，合作探究

1、猜价钱

师：同学们，每种电器的价钱是多少呢？请你来猜一猜。

（1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500）

（2）电冰箱的价钱相当于9个百和6个十组成的一个数。（960）

（3）电视机的价钱相当于8张100元的人民币的价钱。（800）

（4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200）（指名猜一猜，并说一说猜的理由）

2、提出问题，解决问题

（1）获取信息

师：同学们的估算能力真强，一下子就估出来啦！了不起！师：谁来当小售货员向大家介绍一下这几样电器的价钱呢？（指名介绍，加深信息收集）

（2）提出问题

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ A、买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少元？ B、买一台电冰箱和一台洗衣机一共花了多少元？

C、一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？ D、一台电冰箱比1台电视机贵多少元？

（根据学生提出的问题，适当板书）

（3）解决问题 师：下面我们先来解决（1）买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少元？

师：请同学们独立思考怎样列式，有什么好方法计算出来。将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。（小组汇报交流）教师板书：500＋800＝1300（元）

师：接下来我们一起来解决这个问题：1台电视机比一台洗衣机贵多少元？（学生独立完成减法，指名说一说）板书：800－500＝300（元）师：你这么快算出来，能和大家介绍一下你是用了什么计算方法吗？（指名汇报）

（4）小结：

师：同学们想出了这么多的整百数加、减的口算方法，你可以选择自己最喜欢的方法来口算。

（三）、实践与应用

1、开火车

师：下面我们一起来检验一下谁的方法最快。

670－600＝

730+500＝

1800+200＝

670－60＝

730-500＝

40+750＝

2、解决问题

师：商场正在举行促销让利活动，我们去看看吧！（课件出示）

VCD

热水器

空调

原价：700元

原价：850元

原价：2800元

现价：500元

现价：700元

现价：2000元（1）现在买一台VCD比原来节省了多少钱？

（2）现在买一台气热水器比买一台VCD贵多少钱？

（3）淘气的爸爸买了一台VCD给售货员600元，应该找回多少钱？

（4）你还能提出哪些数学问题？并试着和同桌一起解答出来。（先让学生独立完成前3题练习，然后再提出问题并解答，从易到难）

（四）、全课小结：

师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

六、板书设计

买电器

一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？

500+800=1300（元）

答：共花1300元钱。

一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？

800-500=300（元）

答：贵300元钱。

七、设计体会

6.二年级数学《买电器》教学设计 篇六

本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：

1.创设情境，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

2.抓住关键，引导探究。

在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的`定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

第1课时

买文具(一)

⊙情境导入

今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗?[板书课题：买文具(一)]

设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

⊙探究新知

1.体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。

从情境图中你能获得哪些数学信息?

(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)

(2)提出数学问题。

根据获得的信息你能提出哪些数学问题?

鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔?80元可以买多少个文具盒?80元可以买多少个书包……

(3)解决相关问题。

出示问题：80元可以买多少个书包?

①明确列式。

求80元可以买多少个书包，就是求什么?应该怎样列式?

(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)

②尝试计算，汇报方法。

80÷20等于几?说一说你是怎样想的。

学生独立思考后汇报。

预设

生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4=80，所以80÷20=4。

生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。

2.探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

(1)感受竖式计算的必要性。

80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢?

(引导学生体会竖式计算的必要性)

(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)

②讨论商的定位方法。

观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上?

7.二年级买年货日记 篇七

二年级买年货日记范文一：

再过几天就是除夕了，我和爸爸妈妈去超市买年货。

大街上，人山人海，车如流水，马路两旁的店铺都挂起了红彤彤的灯笼。路上的行人大多手里都提着沉甸甸的年货，脸上露出了幸福的笑容。孩子们是最开心的，他们穿着新衣新裤新鞋子，洋溢着过年的气氛。

我们来到了耀达超市，门口已经贴上了一幅对联，挂上了两个大红灯笼。商场里可真热闹啊！货架上物品丰富，琳琅满目，应有尽有。我们来到干果区，挑选了一些花生、杏仁和腰果。爸爸买了它最喜爱的啤酒、白酒和葡萄酒。我挑选了许多五颜六色的糖果和包装精美的巧克力，还选了几瓶我喜欢喝的饮料和我喜欢的零食。妈妈买里许多香菇、白木耳、黑木耳、鱿鱼、腊鱼和腊肉，还有我最喜欢吃的各种各样的过年高点。最后我们买了像鱼形状的年糕，表示年年有余，年年高。后来爸爸妈妈带我到一家服饰店，为我挑选了一件衣服、一条裤子和一双鞋子。

我和爸爸妈妈提着沉甸甸的年货，高高兴兴地回家了。在次，我祝大家万事如意，马到成功，一马当先。

二年级买年货日记范文二：

今天，妈妈带我去买年货。

我们先去市场买对联。一幅幅对联都很漂亮，看的我眼花缭乱。我们一家一家店仔细地看，最后终于找到了我们喜欢的对联。那家店里有一位大哥哥，他一边看店，一遍做作业，真好学！

买完了对联我们就到超市里面买年货。那里人可多了，熙熙攘攘，我紧紧跟着妈妈，生怕走丢了。我发现天花板上挂了许多塑料枫叶，好像一只只偏偏起舞的蝴蝶，真漂亮！超市里的东西真多呀，琳琅满目。我跟着妈妈一会儿去买冷冻食品，一会去买糖果，篮子一下就装满了。

今天买的东西真多啊，我开心极了！

二年级买年货日记范文三：

快要到春节了，家家户户肯定都要买春联，鞭炮……大街上肯定是车水马龙，川流不息。

每个街道上的两边都会支起一个棚子。这些棚里都是摆放着什么？有春联，炮。炮的种类很多，如：摔炮，双响炮，礼花，鞭炮……

每个棚子面前多有川流不息的人群，有的人在买春联，连头叫道：“不错，不错，这寓意很好，就它了。”；有人在买炮，说到：“这炮确实不错，可是太贵了，老板有没有便宜的？”“有，当然有。这儿都是。”老板一边说一边指有的再买……每个买年货的人脸上乐呵呵的，兴高采烈。

在这几天里，家家户户都急着买年货。这几天里虽然很累很忙，但人们脸上都会有一种神态—— 笑。

二年级买年货日记范文四：

周末，我和爸爸妈妈一起去杭州新农都市场买年货。

新农都是一个批零兼营的市场，我想它一定会是一个很大的市场。进了市场，我发现新农都果真很大，里面商铺林立，商品琳琅满目，看得我眼花缭乱！

市场里卖的东西真多啊！卖大米的地方有东北大米、江苏大米、江南大米等等。卖干货的地方有香菇、木耳、红枣，最好的是新疆红枣，又大个又红又甜。老板在卖力地吆喝：“我的红枣不喷农药，价钱便宜，过年送亲朋好友最好不过了，快来买呀！”接下来就是卖炒货的地方了，那里有山核桃、瓜子、松子等，炒货店飘出阵阵香味，我都忍不住口水直流了！市场里还有卖海鲜的、卖腌制品的、卖水果的……每个摊位前都有很多顾客，大家都在为过年置办年货，生意很红火，老板们都乐得合不拢嘴了！

8.二年级买年货作文 篇八

新农既是批发市场，也是零售市场，我觉得肯定会是大市场。进入市场，发现新农民真的很大，店铺很多，商品琳琅满目，眼花缭乱!

市场上有这么多东西可以卖!有东北大米，江苏大米，江南大米等等。干货有香菇木耳红枣卖，最好的是新疆红枣，又大又红又甜。老板硬喊着：“我的红枣没喷农药，价格便宜。最好是过年送亲戚朋友。快来买!”接下来是卖炒货和坚果的地方。有山核桃、瓜子、松子等。炒货店飘来阵阵香味，我忍不住流口水!市场上也有卖海鲜的，卖腌制品的，卖水果的……每个摊位前都有很多顾客。大家都在买年货过年。生意兴隆，老板们乐得合不拢嘴!

9.买文具二年级作文 篇九

我来到一家文具店，里面有很多的文具。我选了很久，终于选了一个紫色的文具盒。那个文具盒是帆布做的，应该很耐用。文具盒上印了许多粉红色的小蝴蝶结，可爱极了。再看一下价格，标价是30元。

我拿着笔盒去结账，老板虚假地笑着说：“小朋友，这笔盒40元。”我疑惑地说：“不对啊，你的标价明明是30元的呀!怎么到了这里涨了十块钱呢?”老板不好意思，脸马上红了，说道：“哦、哦，对不起，小朋友，叔叔眼睛不好使看错了。”付了钱，带着这个漂亮的文具盒，我高高兴兴地回家了。

10.二年级数学《买电器》教学设计 篇十

一． 教学目标：

1.结合具体的购物情境，认识大面额人民币

2.经历购物过程，感受100元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3.了解人民币和日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。

二． 教学重点

1.创设情境，认识人民币

2.通过具体情境，学会付钱，找钱，解决简单购物问题 三． 教学难点：付钱策略的多样性 四． 教学准备：课件，人民币，挂图 五． 教学过程

（一）问

师：同学们，我们都喜欢逛街买东西。现在老师带着同学们一起逛街，看看你想买什么呀？

出示几件衣服，学生观察

师：看到这些漂亮的衣服，有强力的购买的想法，这是要准备什么？ 预设：钱

师：那用我们上节课的钱来买放方不方便呢？ 预设：不方便

师：那我们有什么办法呢？ 预设：使用大点的钱 师：这节课我们就来学习大额人民币（板书课题），看见这个课题你想知道什么？ 预设：都有什么？怎么用？要注意什么？ 板书：有什么？

什么样？

怎么用？

注意

（二）学

1.出示自学要求：（5分钟）

自学数学书上第页。完成书上的三个数学问题。2.出示小组学习要求：（5分钟）

汇报数学书上三个问题。不会的问题有小组长记录并汇报给全班

（三）导

1.活动一：认识人民币

师：根据刚刚的预习，你都认识大额人民币了吗？ 师出示真实的钱，学生认读。

师：你能说说你是怎么认识他们的吗？他们都有哪些特点？ 预设:每张钱上有相应的数字

师:老师来说钱，你们能快速找到相应的钱并举起吗？ 师出示破损的钱，教育学生要爱惜人民币 2.活动二：购物游戏

师：我来当售货员，请小朋友来付钱买走你喜欢的东西。师引导我喜欢、、、、、需要付钱、、、、、、、我打算用、、、、、、、、、、预设1：我喜欢长袖的衣服，需要付26元，我打算用一个20元一个5元，一个1元付钱。

预设2：我喜欢短袖的衣服，需要付31元，我打算用一个10元一个20元，一个1元付钱。

预设3：我喜欢裙子，需要付23元，我打算用一个20元，3个1元 预设4：我喜欢背带裤，需要付41元，我打算用2个20元，1个1元

（四）练

师：刚刚的活动中你们付钱的本领掌握的如何？有没有信心来挑战几个问题？ 出示：书上13页练一练1 师：一盏台灯需要多少钱？可以怎样付钱？ 生回答

师：出示练一练2 学生认一认，填一填 帮助区分2元。

师指导几个2等于10，（5个）所以几个两元等于10元？（5个）（五）思

这节课你收获了什么？