体验式作文课题

体验式作文课题（共8篇）

1.体验式作文课题 篇一

淄博市初中语文“体验式作文教学的理论与实践研究”课题顺利结题

3月19日，山东省“十五”规划课题“体验式作文教学的理论与实践研究”结题会在桓台世纪中学召开，经过专家鉴定，该课题顺利结题。

会上，课题主持人淄博市初中语文教研员崔雪梅宣读了“体验式作文教学的理论与实践研究报告”，临淄皇城一中的葛晓丽老师执教了一节体验式作文课——《心中的那颗星》，有两位课题实验教师交流了研究心得。本次课题鉴定组共有五位专家，省教科所亓殿强所长任鉴定组长，成员有省教研室初中语文教研员张伟忠博士、山东理工大学文学院院长韩德信博士、山东师范大学附属中学王凤臣老师、市教科所魏耕祥副所长。市教研室苏明光主任参加会议并做了热情洋溢的讲话。

“体验式作文教学的理论与实践研究”课题从2002年10月立项至今，取得了丰硕的研究效果，全市有十六所初中、上百名语文教师参与了课题实验研究。该课题通过历时八年的研究，初步改变了学生写作灵魂缺失、无病呻吟、内容空洞、缺乏感悟等状态，解决了作文教学缺乏序列、随意性强等问题，初步构建起融主题、技能、思维三线为一体的作文教学指导体系，形成了富有特色的作文教学模式，达到了预期的研究目标。课题成果《体验式作文》丛书的出版，给广大语文教师提供了一套序列科学、内容充实、操作性强的作文教材。崔雪梅老师的报告从课题提出的背景及其现实意义、体验式作文教学的内涵和特点、课题研究的理论基础及相关研究综述、课题研究的目标及内容、课题研究的方法及过程、课题研究的成果及取得的效果、存在的问题和困惑等七个方面对课题研究的情况进行了总结反思。课题鉴定组的专家对“体验式作文教学的理论与实践研究” 给予了高度评价，认为该课题的研究注重理论与实践的结合，具有较强的可操作性，研究思路明确，研究成果丰硕，在山东省同领域研究中居前列，专家组一致同意通过鉴定结题。

下午张伟忠博士为广大语文教师做了一场关于作文教学的报告。报告高屋建瓴，既有高深的理论知识又有丰富的实践案例，对体验式作文课题的进一步研究与发展提出了一些富有借鉴意义的思想和观点。

2.体验式作文课题 篇二

一.创设情境, 丰富课堂, 诱发学生的体验

情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境, 是诱发学生体验, 激起学生的写作欲望, 调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。

有一次, 我预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。当学生做好了心理上、物质上的准备后, 教师郑重地翻开讲义夹去取试题, 然而没有。接下来是我一系列的“找试题”的动作, 神态也随着找的过程不断变化, 学生由观望开始变得莫名其妙, 最后暗自偷笑时, 教师宣布“试题”找到了, 接下来让学生用大约300字, 将老师“找试题”的过程写下来。

紧张、期待、疑惑、豁然……这瞬间的情感变化使学生写作兴趣盎然, 写作情绪轻松而自然, 写起来非常顺手。“老师胸有成竹地翻开讲义, 满怀希望地‘抖动’课本, 失望地望着在地上滚动的硬币, 有些慌乱地找遍身上所有的衣袋, 仅存的一线希望破灭了, 从走廊上回到讲台上, 还一边无可奈何地摇头, 尴尬地望着学生, 最后带有几分狡黠地宣称……”

这就是情境的功能。诱发学生的体验, 有意识地“制造材料”, 丰富课堂生活, 教师就要善于有目的地导演“情境”, 使学生如临其境, 从而产生表达的愿望和写作灵感。

二.精造细节, 丰富生活, 有效培养观察的兴趣

学生习作的源头活水就是他们自己的生活, 但是学生大多不会自觉地观察, 留意每天的生活, 他们即使看到了可写的内容, 也不会引起注意。我注意“放大”现有的生活资源。中秋节那天, 我郑重其事地给学生布置家庭作业, 先告诉他们是三项, 等他们开始小声抱怨时, 我再不紧不慢地说出作业内容:第一项, 吃月饼;第二项, 赏明月;第三项, 给家人诵读苏轼的《水调歌头》。我的话音未落, 教室里已是一片欢腾。愚人节那天, 抢在学生们“愚弄”我之前, 我满脸伤感地告诉他们:我要调走。先入情入境地把他们给“愚弄”了。就这样, 学生每天的生活在我的刻意导演与精心安排下变得生动和精彩, 学生们越来越关注自己每天生活的点滴细节。

三.抒发真情, 张扬个性, 流泻学生的体验

学生心中积累了或悲伤、或欢喜的情感体验, 在作文时, 教师就要引导学生运用富有情感生活的语言———用会痛苦的语言、会流泪的语言、会欢笑的语言来写作。因此, 在体验式作文中, 教师要引导学生运用情感化的语言, 使得体验能够在习作中得以延续、升华和凝固。

例如在我的作文课《考试》中, 我当堂发下一张试卷, 并在考试前一再关照学生要看清题目, 但是由于时间紧迫, 学生未看清隐藏在最后的做题要求, 全班只有三个学生是按要求做的。考试结束后, 我让学生畅所欲言, 说说他们心里的真实感受。

大部分同学归结得都很好, 说正面的道理多。可有一位学生说:“我感觉好像被人当猴子一样‘耍’了, 这么多都白做了, 可是就因为最后一题没看清楚。我真不明白, 那个教授为什么后面还要写, 多浪费字啊!最后害我白写了很多字。”我说:“那你现在最想用一句什么话来概括自己此时的心情?”他说:“我好像被人给耍了。”所有同学都笑了, 有的随声附和, 也有的同学还面露惊讶, 可能在想:“这同学怎么能这么说呢?老师听了会不高兴的。”但我却笑着说:“很佩服你能说实话, 竟谈出被人给‘耍’了!但是如果这个‘耍’加上引号的话, 你就会思考得更多!我想不仅考试要按要求, 做任何事情都要注意要求, 做任何事情都有它的要求和规则。认真做好人生的每一份答卷, 你才会有成功的未来。”

只有主张抒写真情实感, 学生在课堂上才感觉不是在上课, 更不是在作文, 而是在无拘无束地聊天。作文教学中, 一旦学生的语言沾染强烈的情感色彩, 那么, 我们说这样的作文就是富有个性色彩的。

3.体验式作文教学初探 篇三

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。情境的创设首先得激发学生的兴趣，引起他们的好奇心。在兴趣以及好奇心的驱动下，学生入情入境。在课堂上，抓住学生的心理，教师通过多种手段创造作文教学情境，以儿童的真正体验为蓝本，激发他们本真的探求欲望，引领孩子们，让他们找到表达的突破口。

笔者曾设计的一节习作课，创设的情境极大地激发了学生的兴趣。这节课主要让学生了解“莫比乌斯圈”，并根据那堂课的体验而作文。课前，教师在每人的课桌里准备好一个莫比乌斯圈和一把剪刀，接着由教师先示范，先请学生与老师合作沿着纸圈的中间用红色笔一直画，让学生猜想圈的两个面是否都有红色的笔迹。以正常的情况，应该只有一个面才有红色字迹，但结果两个面都有了笔迹，这让学生觉得疑惑不解。紧接着教师沿着红色轨迹用剪刀开始剪，让学生猜剪开会是多少个圆圈。学生认为是两个，结果剪出来只有一个圈，这让学生意想不到，很多学生百思不得其解。到这里，学生的疑惑又上升了一个层次，紧接着教师让学生拿起他们的纸圈和工具，跟着教师一起同步剪大圈。这让学生异常兴奋，他们的感官被全部调动起来，充分地投入到体验当中。这时，教师又让学生剪到最后一刀时暂停，预测这刀剪下去会变成几圈，学生七嘴八舌说了几种结果，最后是变成两个圈。这时学生的好奇与疑惑达到最高点。最后，教师解释这个神奇的“莫比乌斯圈”，再让同學们根据课堂的体验自由表达感受。

二、人人参与，个个感悟

在体验式作文教学法中要求学生亲身体验，任何活动的体验，别人都不能代替，这就保证了体验中个人的亲历性。体验式作文的最大特点之一就是感性化，每位学生都有自己独立的思想，和自己的情绪、情感。学生在情境教学中或喜或悲，或豪情满怀或忧心忡忡，这是学生在体验中所感受到的表面体现，在学生产生情绪或者情感时教师可进行引导，让学生的表面化体现走向深层化、正确化，树立正确的价值观，让学生的情感得到升华，经历从情绪到情感再到情操的变化。在作文教学的体验式作文教学法中要求人人参与、各抒己见，不要求辞藻华丽，语言优美，做到让学生畅所欲言，有什么说什么，能说出来即可，增强学生开口表达的自信心，做到人人开口表达，人人参与到学习中。

有节习作课，让学生在教师创设情景中感受一场比赛的过程并写一篇作文。在教学开始前教师已准备好了活动要用的工具，本场活动不能出声，只能靠肢体语言来进行交流。不能出声的比赛引起学生的好奇心以及注意力。比赛的第一轮由教师与一位同学进行示范，这次示范用真实的乒乓球进行比赛。第一轮比赛结束后，接着第二轮。但在第三轮中，就没有乒乓球了，要完全靠学生的想象来进行比赛。在这便会有疑问，没有乒乓球怎么比赛？要知道，经过第一、二轮的比赛，学生已经有了一定程度的体验，第三轮是让学生根据前面两轮的比赛发挥自主想象力进行无球式比赛。这时学生的注意力以及想象力充分被调动起来，投入到教师创设的活动情境中。最后，教师让学生自由交流，说一说体验了本次比赛的感受，做到人人开口表达。

本案例运用了体验式作文教学法进行作文教学，一开始的无声交流就把学生的注意力吸引过来，让学生全神贯注投入到教师设计的情景中，教师创设的无声比赛情境新鲜有趣，成功引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生的积极性主动参与到情境当中，这体现了体验式教学主动性特点。接着教师与学生进行情景模拟乒乓球比赛，让学生亲身投入到情景活动中进行切身体验。这体现了体验式教学亲历性的特点。到最后一场的时候，进行无球式情景模拟，这将学生的想象力以及创造力充分调动起来，让学生的想象力以及创造力得到淋漓尽致地发挥。

三、掌握方法，善于表达

1. 巧用“慢镜头”

如果我们在作文中，学会细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。要把事情写具体，动作描写不能笼统、概括。要学会“慢镜头”的写法，写出连贯的动作。描写一个人的动作，要对他的动作进行分解，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述。如在描写一个同学擦玻璃的动作动时：她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。这个作文片段在写人物擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列动词，使读者在头脑中形成她擦玻璃又干净、又麻利的画面。从这个实例中我们知道，利用慢镜头恰如其分地使用动词，能够把内容写得更充实，把人物刻画得更加活灵活现。

2. 调动多感观

俗话说：“眼观六路，耳听八方”，要把事物写具体，必须调动多感观对事物进行观察：用眼看，观察出这一事物与另一事物不同的特点；用耳朵听，辨别不同的声音，感受声音的美妙之处；用嘴巴尝，试试不同的味道……通过这些感官，发挥想象，同时要注意想象的合理性。用心感受，写好人物的心理活动，是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物的心理活动的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。《争吵》就细致描写了“我”的心理活动；“我”的不安与后悔，“我”知错却没勇气认错的矛盾心理，真实地体现了“我”的个性特征。那么，如何写好人物的心理活动呢？首先，要抓住人物语言、神情、动作的描写来表现人物心理。如文中“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”。从动作描写中可以体会到克莱谛的内心活动，以及对“我”行为的不满。其次，在进行心理描写时，要注意所写的心理必须符合人物的年龄、身份。

4.体验式作文课题 篇四

通过本课题的研究，提高了教师的理论水平。课题的研究提高了本人的教育教学理论素养，也锻炼了教育教学的实践能力。本学年度撰写的论文《新课程与体验性课堂教学》获全国二等奖、《体验性课堂教学法初探》获嘉兴市三等奖、《班主任的谈话艺术》获平湖市三等奖。本学年也获得“平湖市第八批名师”、“平湖市教坛中坚”等荣誉称号。课题研究期间，也带动本组教师不断提高, 青年教师迅速成长。

通过本课题的研究，促进了作文教学的优化，通过课题研究,系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”,训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质,教学方法上强调写真情实感,即:⑴,只定范围不命题.改变过去命题作文假,大,空的现状,让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;⑵,重视表达方式,但不限文体.指导学生学习作文,主要在于指导如何表情达意,根据不同内容采用不同的表达方式,鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想.⑶,不限篇幅和篇数.⑷强调写真情实感,但不限于写真人真事。鼓励学生写诗歌,小说,童话,寓言等,借以培养学生发散思维和创新精神。

通过本课题的研究，提高了学生的写作素质。改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。大大激发了学生的写作兴趣.学生的作文水平大大的提高了, 同学们充分调动他们的生活、情感体验，文思泉涌，流泻出一篇篇感人的文章。许多学生的习作在各个园地中发表，各级作文比赛中屡屡获奖。在以“感恩”为话题的第九届“语文报杯”全国中学生作文大赛中宋东方、沈珠双获浙江省特等奖，陈悦获浙江省一等奖，王珏、陈嘉琨、杨莉娜、贺瀛舟、孙冰如获嘉兴市二等奖，黄一鸣、周华健、丁俐丽、邱洒、陆小芳获嘉兴市三等奖。在以“和谐”为话题的第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，钟雨婷获全国特等奖，冯凯理、宋东方获省级一等奖，潘卓 1 尔、贺瀛舟获省级二等奖，周华健、谢陈方、时婷婷、陆红吉、黄素平、杨锦渊获嘉兴市二等奖，王珏、施丽婷获嘉兴市三等奖。张芳在嘉兴市首届“石榴奖”校园文化艺术节散文诗歌创作大赛中获嘉兴市铜奖，陆雪玉在平湖市“寻找美丽中华”读书征文动中获市级二等奖，谢陈方、时婷婷、张芳等同学在“叶圣陶”杯全国作文大赛中获优胜奖。我们挑选了其中的一部分汇编成习作集。《体验性作文教学研究》主体报告

平湖市稚川实验中学

陈小玲

一、课题的提出：

新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。《语文课程标准》在“教学建议”中指出，写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式。

二、课题研究目标：

1、通过课题研究，教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，课堂教学水平和教育教学质量有新的提高。

2、通过课题研究，指导学生从体验入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高。并使学生深化对生活认识，促使主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展。

三、课题研究的内容：

1、重新定位作文教学中的教师角色。

教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，教师必须立足于学生角度去体验生活世界，才能设计出科学的教学方案，表现合理教学言行，体验反思出真正的教学经验。应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声，有针对性地提出不同看法，跟学生商量应该怎么写更好。教师的角色如何转换，如何促进教师角色转换都是有待研究解决的问题。

2、指导学生体验作文过程，促进作文各因素的整体提高。

设想建立体验性作文教学模式：根据教学内容多层面、多渠道构建体验的平台——激活学生的亲身体验，以期待“情动而辞发”——最后用文字来展现体验的成果。

四、课题的界定：

“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。

五、课题研究的基本原则：

1、实践性原则。即坚持以教师为主导、学生为主体，大力倡导学生参加各类实践体验活动，引导学生亲手去做、亲耳去听、亲眼去看、用心去体验、用情去感受，让学生在观察、实验、调查等实践活动中学习作文，学会作文。

2、生活性原则。即在作文教学过程中大胆拓展学生学习的时空，让学生以生活为“课堂”，去观察生活、理解生活、思考生活、表达生活，从而去改造生活，让“作真文”与“做真人”和谐地统一在一起。

3、创造性原则。即教师在继承传统作文教学方法的基础上，结合课改精神和《语文课程标准》，创新作文教学新策略，引导学生留心周围一景一物、一人一事，关注生活中的点滴，从中发掘鲜活的写作题材，生成新感受新思想，以培养学生的创新能力。

六、课题研究的方法：

1、调查法

调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。

2、实验研究方法

采取实验班学生作文素质纵向比较和实验班与平行班横向比较的方法，进行实验分析研究。实验旨在揭示体验性作文教学的一般规律。

3、文献资料法

对国内外有关“体验性教育教学”的理论与经验进行学习研究，常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使自己得到理论的提高。

4、个案法

对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

七、研究对象和步骤：

（一）以本人所担任的班级为研究对象，并对研究对象进行跟踪调查，以检查研究效果。

（二）研究步骤及主要工作：

1、前期准备阶段：

（1）学习作文教学的相关理论，制订研究方案。

（2）对学生作文现状进行调查，了解学生在作文过程中存在的主要难题，明确学生的写作基础及突出困难。

（1）对本课题中提出的作文教学策略、模式，在课堂中进行初步的实践尝试，以不断完善课题研究方案。

（2）不断修改完善课题方案，使之更科学规范、更具可操作性。

2、组织研究阶段：

（1）针对课题方案中提出的操作模式，选择合适的教学内容进行认真研究，整理归纳实践型作文训练系列。

（2）通过实践研究，构建作文教学的基本模式，形成典型案例。

5、验收结题阶段：

（1）完成课题研究工作总结及结题报告。（2）作文课堂教学成果汇报。（3）汇编学生优秀习作集。

（4）结题验收，在一定范围内推广研究成果，深入进行学生实践活动与习作训练相结合的作文教学研究。

八、课题研究的措施和策略

“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它 是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生 5 体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学是指教师创设让学生身临其境（或心临其境）的教学情景，使学生真切体验教学的内容，使学生有感而发，文思泉涌，达到“文道合一”的最高境界。学生对周围生活的世界的深刻体验离不开课内外学习活动的经历及其在经历中的心理体验的过程。那么，如何实施开放式体验性作文教学呢？我在研究过程中主要从以下几个方面入手。

一、体验校园学习生活

中学生在校的学习生活不仅是其一天活动时间的主要组成部分之一，也是一天生活中最丰富的部分。他们对同学、老师、集体的感情，学习的过程，学习的成功与失败等均有着深刻的体验。校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库，也是学生学会写作文的重要实践训练基地。

（一）体验校园住宿生活，捕捉生活真实镜头。

叶圣陶先生这样说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，我们要求每个同学要走进生活，体验生活，做生活的有心人，在生活中积累材料，寻找习作的“下锅之米”。我们的学生绝大部分第一次过上住宿生活，一开始虽然有新鲜之感，但过后有的学生就会认为：我们每天都是三点一线（教室、寝室、食堂）生活，作文哪有什么东西可写。我们用罗丹的一句话来说：“生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。”来启发他们，鼓励他们：“只要你们留心，就一定能写出好的文章。”比如，天天接触食堂，那里肯定会发生很多事，比如同学饭间的谈话，排队买菜的秩序，食堂工作人员的态度、同学共同分享佳肴的情景等等都是写作的素材。再比如寝室，这是七八个同学组成的家，互相照顾、互相安慰。在拥挤的斗室里，在起床后和熄灯就寝前，料理好各自的一切起居，这是多么需要合作和谦让的精神，其中肯定有很多感人的事。这些蕴涵了人物的活动和情感的细节怎么不可以写作呢？就这样，同学们学会留意身边的生活，源于生活的文章写出来才更真实感人。

（二）、体验校园人文环境，感受校园文化建设

在三点一线、忙忙碌碌的初中生活里，学生很难得留意观察到校园的一花一草、一物一器。带领学生同游一遍校园，进行一番校园体验之旅，并适时进行 6 校园设计的讲解。学生恍然间发觉似乎平常无奇的东西，一瞬间变得神奇而美妙：现代化的多媒体教室、设施齐备的信息教室、宽敞明亮的画室和音乐室、布置温馨的心理咨询室、明镜绕墙、红木铺地的舞蹈房、藏书丰富的阅览室，还有那平整的塑胶跑道、浑厚大气的校训石碑、用意深刻的苍劲古木、争奇斗艳的果园花草、古色古香的亭榭假山、荷莲欲放婉约迷人的小桥流水„„在这里，不仅可以感受到浓厚的学府气息，还能够体味到 “以人为本”的关怀。一次校园体验之旅，让学生融入这个环境，拨动他们的爱校情怀。甚至于一盏路灯、一部公用电话、一个垃圾桶都会触发学生的文思。当他们感到读书的乏味和无聊时，到亭子、草地去调节一下心情，到运动场跑跑步打打球，对于身心也是另一种体验。渐入 “物我合一”的境界，校园文化也成为学生写作成果的一大亮点。

（三）体验丰富的课外活动，抒写精彩别样人生

我校确立的是多元化开发学生智能的教育目的，所以学校开展了丰富多彩的校园文化生活，搭建平台，让学生体验成功。项目齐全的才艺大展示、运动会、主题班会、团队活动、学生会活动、各项文体和学科竞赛等等，真是数不胜数，学生得益不少。从中开阔学生的视野、活动空间，学生的学习生活体验丰富了。在这些活动中，由于学生从不同角色投入，体验也不一样。引导学生在丰富的校园生活中收集信息，让学生留心观察每一次活动，并把活动的过程及感受随时记下来，积累了不少写作素材。

（四）、体验实践性学习活动，积累作文素材。

积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习的活动。例如：参加兴趣小组、学习课题研究等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、作出了各种试探性研究、设想的成功与失败、活动中与同伴的合作学习，学习活动中产生的矛盾心理、活动的收获等都是他们一吐为快的内容。我们曾经研究的语文课题是：走进浙江现代文化名人——鲁迅、茅盾。学生在研究过程中，走进鲁迅生平经历、结伴走进鲁迅故乡——绍兴、走进茅盾故居——乌镇、走进俩人的作品、走进俩人心灵世界，研究报告精彩纷呈。

（五）体验课堂创设情境，激发倾吐欲望

走出教室是创设情境的较好方式，但不是唯一方式。在教室里同样可以创设情境。我在教学中常使用“现场激情法”，就是在课前预先指定几位同学（可有 7 教师自己）演练一小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。有时，在课堂上，让学生和家长现场电话连线。有一次，在学生的周记中得知了一个女孩和母亲的矛盾。住校在外的女孩在“三八妇女节”的周末，给母亲准备了一束鲜花，兴冲冲的她原本想以此换取母亲的笑容，想不到却遭到母亲的责怪，怪她乱花钱。而后我又从那位朴实的母亲的电话里听出了她的忧虑：女儿最近又是鲜花、又是MP3的，会不会是学坏了。看来，母女之间彼此的爱却都未被对方理解。于是，在语文综合性学习“献给母亲的歌”的活动课上，我适时道出了那个母亲的心声，那个女孩恍然大悟，一脸的后悔。我不失时机地把手机递给了她，让她把这当儿的感觉马上传递给母亲，听着母女俩的敞开心扉的沟通电话，寂静的教室里开始有其他同学的轻轻抽泣声，也许是为那个女孩声泪俱下的电话感动，也许是同样的经历、体验让他们此时有了情感的共鸣。实践证明，此种形式颇能激发情绪，每次现场的互动结束，学生总是情绪高亢，倾吐欲望十分强烈。

二、体验家庭亲情生活，采撷写作灵感。

家庭是学生成长中的避风港，也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。

（一）、设立亲情信箱，架越心灵沟通的桥梁。

我们教师作为中介，传递学生与家长之间的书信。我们利用校讯通和电话进行家长方面的交流、并进行某些建议。我们鼓励家长动笔给孩子写信，用书面的方式来和成长中的孩子交流。因为父母平时不会轻易在孩子面前肯定他长大，只有他们拿起笔来回忆一下，这才会感慨万千。交流从口头搬到纸上，就少了许多说教，多了几分平静，他比口头谈话更理性，表达更准确，能够自然过滤掉口头语言中的一些过激的不好的词语，能够给学生更多的反思的空间。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一词一句的运用是再准确不过的。从而使他们跃过了辈份的鸿沟，实现相互理解与沟通。

（二）、开展亲情活动，“我笔写我心”

同时，我们先后开展过“夸夸我的长辈好”、“父母眼中的我”、“为妈妈洗脚”、“献给母亲的歌”等主题活动，并相继开展了征文活动，让学生通过表达心声，把情感升华，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文，洋溢着风土人情的乡情 8 作文等一批优秀稿件。

三、体验纷繁社会生活，为写作“建仓筑库”。

社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。我们指导学生接触生活、接触社会。虽然学生大都接触生活的面比较窄，但我们让学生抓住每一次亲身经历的机会、细心观察、分析周围的事物，体验感悟现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。比如，住校生在学校与家庭之间往返的途中搭乘的公交车就是一个社会的缩影，在途中和在家乡、社区的所见所闻就是很好的写作素材。另外，寒暑假等节假日外出旅游和交往都是接触社会、体验生活的机会，鼓励学生以日记或游记的形式进行记录，激起热爱生活的情感，从而为习作开拓鲜活的源泉。充分发挥教育基地的作用。先后以参观、参加劳动等形式让学生亲身体验，耳闻目睹，写出自己的独特感受。除这些直接体验外，我们还积极引导学生关注社会动态，通过多读书报、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径，间接了解异彩纷呈的社会，丰富社会生活经验。

四、搭建多个平台，让学生体验成功，激发他们的写作热情。

（一）让学生在课外阅读中感悟，以读促写实现自我精神的成长。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书”这表明课外阅读有其极为重要的意义。杜甫诗人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，道出了读与写的密切关系：读书，不仅是知识的重要来源，更是作文内容的重要来源。课外阅读量的增大不但让学生储备大量的词句，而且让学生在阅读的过程中领悟、体会了遣词造句的技巧，谋篇布局的写作方法等。学生通过课外阅读拓宽了学生的视野，打破时空的界限，与思想和语言大师进行精神的对话，心灵的沟通，从而激发倾吐欲望，进行主体性的自由写作。为了让学生很好地进行课外阅读，我们开放了学校图书馆、阅览室，专门设立阅读课，让学生自由阅读书籍。还向学生推荐一些优秀的书刊杂志，如《读者》、《青年文摘》、《语文报》、《少年文艺》及古今中外的优秀儿童文学作品。要求学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，在阅读过程中，要求学生对优秀篇目，给自己印象最深的，富有哲理的名言警句、优美的语言、精彩片断进行摘抄，并借鉴到自己的作文当中。还要求学生对作品中 9 蕴含的思想意义进行感悟体验，对语言特色进行品味，对写作技巧进行思考，并形成文字，写读后感。另外建立阅读交流小组，选出组长，有计划开展活动，谈谈读书心得，交流读书经验，实行资源共享制度，以丰富写作素材。同时，还开展丰富多彩的读书征文活动，如主题班会、演讲、评书、名著读后感等活动，给学生的阅读增添丰富的内容，来提高学生的语文素养。

（二）让学生上台演讲，以讲促写提高写作能力。

课前演讲这样的活动，很多语文教师都在开展。在新课标精神的指引下,利用好课前演讲这三五分钟时间，不但能使课堂教学锦上添花，而且我们可以让写作能力的培养，口语交际能力的提高，阅读范围的拓展，倾听他人观点的能力等方面的训练得到有机的结合。但在事实上，效果并不明显，开始同学们比较感兴趣，到后来就出现无话可说的现象，有些习惯不太好的同学只是到了值日前才找同学借一本书，草草一看，甚至拿书本到前面照本宣科走过场。我们学校在午后安排了学生活动课，周二和周四规定学生进行十分钟演讲。于是我们努力实践，不断改进。终于，这个活动真正让学生尝到了成功的喜悦。每次轮到三位同学，负责主持的同学每次都事先确定好一个演讲话题。一周前就通知这三位同学作好准备。并且另有一位同学负责审稿，在演讲前一天，三位同学先在她那里作过关演讲，看演讲的语速语调、态势语言等是否达标。当三位同学胸有成竹地上台演讲后，听众同学当场作出评议，提名并举手表决，评出当天的“小小演讲家”，当选同学的演讲稿被班级作为精品收藏并集中展出。这样实施一个阶段以后成效明显。一些平时不善言辞的同学也逐渐变得健谈，有些同学为了博得同学的掌声，在课下也积极寻找资料，认真写稿，渴望一鸣惊人，作文能力也在不知不觉中提高了。

（三）给学生搭设舞台，让写作成为学生内在的需要。

文章是给别人看的，是与他人进行思想交流的载体，需要读者的认同、赞同；学生作文也不例外，当一篇作文写完之后，获得老师、同学及其他人的赞赏是他们发自内心的期盼。肯定和欣赏学生习作对激励学生的习作兴趣，提高习作水平，起着重要的作用。给学生一个成功的起点，点燃他们写作热情，对促进学生作文水平的提高有着举足轻重的作用。

①充分利用校刊、教育网“学生园地”专栏，班级开辟“我手写我心、我心抒我 10 情”佳作专栏、学校网站开辟“学生园地”作文专栏、班级板报布置中设置作文角、学校广播（电视）台等阵地，给他们一次次作文发表的机会，以激励他们，让他们体验成功。同时，这个平台也是一个交流的平台，让全班或全校的学生学习了身边的优秀作文，极其真实性，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处。

②正常开展作文竞赛活动，创造更多的成功机会。针对不同层次的学生，可开展主题征文和现场竞赛相结合办法，避免部分学生在某些作文能力方面不足而不能获得成功的弊端。并把获奖作文收集并汇编成学生佳作集。

2、搭建一个交流的平台，对自己和他人的作文进行评价。体验性作文教学在教学过程中组织学生对作文的评价反思有两种主要形式：让学生自批——自我比对和互批——相互比对。自我比对是自己的现在与自己的从前比较，从而批判和改变自己。这个过程发生在学生的经历和体验之中，教师可以通过活动激发，可以通过话语引导。相互比对发生在学生的相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、自己的情感、自己的态度进行比较，从而相互补充、相互纠正、相互启发，相互感染，加深体验。自批和互批不仅是让学生学会修改、学会判断，训练学生语句表达清楚、通顺的好机会，也是让学生交流习作心得、交流思想、心灵沟通的新亮点。

（八）、课题研究的成效

通过本课题的研究，提高了教师的理论水平。课题的研究提高了本人的教育教学理论素养，也锻炼了教育教学的实践能力。本学年度撰写的论文《新课程与体验性课堂教学》获全国二等奖、《体验性课堂教学法初探》获嘉兴市三等奖、《班主任的谈话艺术》获平湖市三等奖。本学年也获得“平湖市第八批名师”、“平湖市教坛中坚”等荣誉称号。课题研究期间，也带动本组教师不断提高, 青年教师迅速成长。

通过本课题的研究，促进了作文教学的优化，通过课题研究,系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”,训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质,教学方法上强调写真情实感,即:⑴,只定范围不命题.改变过去命题作文假,大,空的现状,让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;⑵,重视表达方式,但不限文体.指导学生学习作文,主要在于指导如何表情达 11 意,根据不同内容采用不同的表达方式,鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想.⑶,不限篇幅和篇数.⑷强调写真情实感,但不限于写真人真事。鼓励学生写诗歌,小说,童话,寓言等,借以培养学生发散思维和创新精神。

通过本课题的研究，提高了学生的写作素质。改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。大大激发了学生的写作兴趣.学生的作文水平大大的提高了,许多学生的习作在各个园地中发表，各级作文比赛中屡屡获奖。我们挑选了其中的一部分汇编成习作集。（教学案例）：寻觅春天的踪迹

一、活动目标

1．通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；

2．在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；

3．培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

二、活动内容

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：关于“谱一支‘春天的赞歌’”。这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说，“编一辑‘自然日志’”，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。教材中设计了两个小活动：第一，“选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。开展这项活动期望实现两个目的：（1）提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程，即反思与体验的过程，是对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。因而，学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作来进行内化、强化和升华。教师在指导学生写作时，一定要关注学生情感的投入和发展，而不仅仅是写一篇文章。（2）发挥学生的写作特长，进一步提高写作能力。教材提示了可用“你最喜欢的方式”，可以写成诗歌、散文、杂感，旨在尊重学生的兴趣的基础上，发挥其写作特长，来充分表达对春天的感情。

内容3：教材设计了作文题““在这个不寻常的春天里”，但从文题看，这篇作文有抒情性、文学性较强的特点，要求学生对特殊经历产生特殊的心灵体验。因此，在进行作文指导时，应注意以下几个问题：（1）尊重学生个性化的表达 13 方式，尊重学生的语言特点，应大力提倡学生富有灵性的表达，理解并尊重学生自己的视角，防止用成人世界的思维方式和正统观念去钳制学生的思维；（2）要引导学生克服作文中的矫情。装腔作势、虚情、矫情是学生抒情性作文中的一大弊端，造成这一弊端的根源在于没有自己的体验，而是在追求对成人世界“正统情感”的迎合。真情来自真切的感悟、心灵的震颤，所以，要引导学生在观察、体验、感悟的基础上写出属于自己的真情实感。

<学生习作> 春天 款款而来

八（2）杨莉娜

紫燕的似剪刀似的尾梢，终于撕破了东日的最后一片沉郁。于是，我信步幽静的小路上，阵阵微风拂面，严冬正退居于彼岸，痛苦开始在一点点的消融，不经意间，低头看见一条胆小的小虫正沿着青枝向上爬，仰望着蓝天，小心翼翼地向上爬。一些萌春的小草，正齐刷刷地探出脑袋。于是，我的心也不由地滋生出一丝暖意。

这明媚如画的春天，终于如期而至了，我伫立着，“昨夜的失意悲伤让它随时空的转移而销声匿迹吧，过去了的就让它成为过去吧”，轻轻地，缓缓地我对自己说，“该醒来了，还有很多事等着你呢。”

在这美好的季节里，万事万物都将重新开始，难道我不应该为拥有这样纯洁，这样温暖的春天而努力吗？

于是，我在小路的尽头，竖起笔尖做犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。

我不奢望春天会给我带来繁花，带来蜂蝶，我只希望春风能遍布我的心灵的每个角落，在我的春天里，无须寻觅昨日远去的踪迹；在我的春天里，空气中总是飘荡着新翻起的泥土的气息，我要亲手栽下一棵又一棵的小树苗；在我的春天里，它们永远不会害怕狂风暴雨，就这样，坚强地有所向往地成长„„

在我的春天里，弥漫着的那种信念的香气，在不畏眼前路不平的我的心中，悄悄接近秋日火红的原野，我心目中的春天„„ 在这个不寻常的春天里

唐丽芳

春天，万物萌发，但在我的身边却有一些事物在老化，于是我在这春天里不快乐，这应该是我有生以来最不寻常的春天。

在这个季节，爷爷病了，我问爸爸：“爷爷的病情怎么样？”爸爸总说些安慰我的话：“爷爷很快就能出院了，你不要担心！”可我还不至于很傻，去相信爸爸的这些鬼话因为从爸爸他们三兄弟轮流着跑医院，一天三、四趟，我就能看出爷爷的病情可能不太好。晚上，爸妈在讨论爷爷的病情，我无意中听到“„„也没意思了！”这使我更加肯定我的猜测，我冲去房间，逼着爸妈说真相，而真相却是那么残酷，爸爸告诉我，爷爷患的是肠癌，已经是晚期了，肠癌已经扩散了，恐怕动手术也没有用了。听到这，我不禁大哭起来，想到再过三天就是爷爷陪我在这个世界上的整整15年，过三天是我15岁生日。想到这个72岁的老人，我„„一个星期前，还骑着三轮车穿行在大街上，一个星期后却躺在白色的病房里。今天是四月一日，我多么希望这只是上天给我的一个愚人节的玩笑啊！爷爷有4个乖孙女，我，姐姐，还有两个尚未懂事的妹妹。姐姐在金华读大学，两个妹妹还小，什么也不懂，只有我去尽我的职责，可爷爷想看到的并不只有我，他想看到我们4个，一个都不能少呀！这我清楚。如果爷爷的病真如此，那么我们没法去改变，想通了，只能选择面对了！

春天，如果你是一个精灵该多好啊，你要是能挽救爷爷那该多好啊！多少个春，在我看来你都是美好的，可是今年你另我生厌，我自私也好，任性也好，可我就是这么想的：我恨你，如果你这个春天没有到来，爷爷或许也不会有事！怨天尤人是徒劳。

万物萌发的季节里，爷爷的生命却开始枯萎了。春天不是只给人带来希望的吗？为什么还会给人带来绝望呢？这个春天一点儿也不美。

或许爷爷已经脱离了四季的轨道，我们现在是春天，在他的世界或许已经提前进入冬天了吧！只是即使是这样，我也会让他快乐的度过这个生命里的冬天！

哦！这个不寻常的春天。（教学案例）：“感受生活”作文教学汇报课

一、说本课教学内容确定的依据和目标确定

本次开课，我们组长给我的任务是“话题作文指导”。话题作文要讲的东西很多，比如：拟题的方法，选材，多角度立意等等，我想一堂课的教学内容应该根据学生的需要而定。从话题作文的要求来看，一般都有“文体不限”的字样，很多学生一看文体不限，往往会产生一种怎么写、写什么都行的错觉。有的写记叙文时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成了混乱的文体；有的在写议论文时，不能处理好论据和论点的关系，不知道论据是为论点服务的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得生动形象，面对大段大段的记叙，让人搞不清写的是记叙文还是议论文，非驴非马，让人摸不着头脑，有的把话题作文中的提示语展开，各写一段结果蜻蜓点水，写出的作文不伦不类，活脱脱的“四不像”，还美其名曰“散文”。实际上，文体不限并非是不需要文体，之所以设置这一要求，目的是充分发挥学生自己的写作特长，联系自己的生活实际，选择最适合于自己、最能体现自己写作风格的文体来写，以更好的“表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此，我把本课的目标定为引导学生正确理解和把握话题作文“文体不限”的内涵。把教学重点定为明确文体规范，根据话题具体指导如何量体裁衣、选择文体

二、说本课教学流程的设计。

选用那一种文体是作文的形式，确定什么样的素材是作文的内容。从理论的角度讲，内容决定形式，没有内容就谈不上形式，内容在先，形式在后。所以我设计了用多媒体呈现话题作文“感受生活”的写作要求，并以画面呈现提示语，引导学生根据提示语初步确定写作素材，这两个教学步骤是想起到层层铺垫的作用。接下来的流程基本按照以下思路：有哪些文体——选择合适文体的几个建议——推荐初中生首选文体记叙文——通过记叙文创新样式学生习作的赏析引导学生在文体上的思维突破。

三、说教法和学法。

这是一堂作文指导课。目标达成更多体现在学生在文体观念认识上的改变，自己作文的现状与优秀作文的比对及反思，所以以师生之间对话式沟通为主，学生的训练也以构思、反思等思维活动为主，动手的训练就没有涉及。教案材料

《感受生活》作文指导 教学目标:

1、经过分析研究搞清话题作文中对“文体不限”理解的误区。

2、引导学生正确理解和把握话题作文“文体不限”的内涵  教学重点

明确文体规范，根据话题具体指导如何量体裁衣、选择文体  教学过程

一、导入新课。同学们，占了我们语文考试五分之二比分的作文，牵动着我们每个莘莘学子的心，谁都想在自己的作文中亮出精彩，能够得到阅卷老师的青睐。备战中考，作文你准备得怎样呢？我想听听同学们对自己的评价。请你自信地说出自己现有的优势。（学生自我评价）作文确实让你欢喜让你忧。其实，我们每一个同学都有自己的个性特长，都有自己的写作优势，也许你还没有发现。现在有一种作文类型——话题作文，以其独有的特点，能让各路人马尽可大显身手。

二、多媒体呈现材料，话题“感受生活”。教师：乍看，同学们肯定觉得“生活” 无处不在，究竟哪里才是我独特心灵体验的切入点呢？别急，话题作文的魅力就要显示出来了，她会让你的驰骋的思维有一个归宿。老师带你们一起走进话题作文的提示语。弹出画面与提示语。

三、引导学生根据提示语初步确定写作素材。（教师：现在，老师把时间留给大家，看看提示语中哪一句话激活了你的思维，勾起了你的回忆，哪一幅画面拨动了你的心弦，你将会选取什么作为你的写作素材呢？）

学生交流，教师点评。（好，酿出的醇香的美酒该用什么样的酒坛子装才好呢？这里我们一起要探讨的是话题作文的文体要求。）

四、学生交流对作文要求中“文体不限”的理解，（首先，我想请你们谈谈对“文体不限”这四个字的理解。明确：文体不限并不是不要文体，而是可以自由地选择一种文体，当你选定一种文体时，还得按照这种文体的特点谋篇布局来写作，不可随意成文。）

五、在作文中通常可以使用的文体有哪些呢?学生交流，教师补充，还有一种 17 “四不像”，呈现常用的文体类型。

六、学生就拥有的写作素材酝酿自己要采用的文体。

七、在学生发言的基础上，结合话题范例总结确定合适文体的几点建议

（1）要看话题本身适宜用什么文体。（2）要看自己掌握的材料适宜用什么文体。（3）要看自己擅长写什么文体。

八、针对第三点，给出建议，并推荐首选文体，记叙文。

六、记叙文创新文体范文赏析。课堂实录：班级心理体验活动课《长大的感觉》 课堂理念：

初二学生由于生理上发生的急剧变化，会强烈地体验到自己已正在长大成人，因此，成人感是这一年龄段学生自我意识发展的突出表现。但是，初二学生在心理上的发展往往滞后于生理上的成熟，所以特别需要加以正确引导，才能使他们真正懂得成人的含义，主动走向身心的和谐发展。活动目标：

1、引导学生感受自己在心理上半成熟、半幼稚的发展特点。

2、引导学生初步懂得怎样才算是真正的成年人，并努力促进自我成长。

活动准备：

1.教师指导学生朗诵散文，排演小品。

2、上课前给每位学生家长发一封信，要求家长给辅导老师写一封回信——结合具体事例谈谈自己的孩子哪些方面长大了，哪此方面还没有长大。

3、课前将家长来信随机分发到各个小组的课桌抽屉里。

4、座位排列：5人一组，一张课桌，马蹄形围坐。

活动过程：

师：同学们好！生：老师好！

师：有人说散文是一个人的心灵独白，先请大家欣赏一篇同龄人写的散文，聆听一段他的心灵独白。

（大屏幕显示散文，一位学生在抒情音乐声中朗诵《我长大了》，其他学生全神贯注地听。稍后，教室里响起热烈的掌声。）

师：听完了**同学声情并茂的朗诵，我们在座的同学一定捕捉到了你们这位同龄人在面对长大时的那种非常复杂的情绪，现在我们同学是否知道，今天要讨论的话题是什么？

生（齐声）：我长大了！

师：对！我长大了！（课件显示课题）让我们一起去寻找一下长大的感觉吧。下面请大家观看一个小品，小品的题目叫做《戎戎长大了吗？》，小品中的主人公就坐在我们中间，大家非常熟悉。（学生表演小品）

旁白：戎戎已经上初二了。一天下午放学后，他在游戏室里玩了个痛快，直到五点半才急匆匆地赶回家。瞧！他来了。

戎戎（站在门外听了一下，边摸钥匙开门，边自言自语）：还好，爸妈还没回家。（听到电话铃响起，忙去接电话）喂！

妈妈：喂，儿子，是我。

戎戎：妈，你看现在几点了？快点回来烧饭给我吃！

妈妈：今天晚上我和你爸加夜班，晚饭不回来吃了，冰箱里有你爱吃的菜，饭热一下就行了。记住，不要看电视，不要玩电脑，作业要写好，睡觉前把窗户关上……

戎戎：（不耐烦的样子）知道了，知道了，真罗嗦！（把电话搁了）

（看了看钟）还早，先做会儿作业吧，（拿出数学作业便开始做起来，遇到一难题皱起眉头来想了一会儿想不出，于是就抄书后面的答案，过了一会儿又把笔狠狠地扔在桌子上，站起来去开冰箱，自言自语）要我自己烧太麻烦了，不如到外面去吃吧。（从口袋里仅摸出两块钱）唉，这么点点钱，只够填填肚子角，要是自己会赚钱就好了。（来回走，想办法，突然一拍脑袋）对到阿姨家去。（打电话）喂，阿姨，我是戎戎。

阿姨：是戎戎啊，好久不见了，有什么事？。戎戎：爸妈今天加夜班，没人做饭…… 阿姨：那你到我家来吃吧，我们刚刚开饭。戎戎：好嘞！

旁白：戎戎高高兴兴地到阿姨家吃饭去了，匆忙中忘了带钥匙。晚上八点，爸爸和妈妈回家了。

妈妈：（爸爸扶着她一瘸一拐地回家来了）今天真是倒霉

爸爸：当心点，（为妈妈开门，扶她坐好，看到戎戎的书包，便问道）咦？戎戎上哪儿去了？

妈妈：吃晚饭前我还给他打过电话呢。爸爸：这孩子现在越来越不像话了！旁白：晚上九点，戎戎终于回家了。

戎戎（一摸口袋没找到钥匙，轻声叫道）：妈，开门。

爸爸（站起来气呼呼地向门口走去，打开门）：你回来得倒挺准时的。干什么去了？

戎戎：到阿姨家吃饭去了。

爸爸；你看看现在几点了，你在吃法国大餐啊。

戎戎：我都长得比你高了，还一天到晚管着我，瞧！我都有身份证了！爸爸；这么迟回来还犟嘴，我问你，作业做好了吗？ 戎戎：还有两天时间呢！你们平时不也很迟才回家的吗？ 爸爸：我们是为了工作，你为了什么？ 妈妈：好了好了，别吵了。爸爸：我不管，以后别后悔。

戎戎（看到妈妈站起来时一瘸一拐的模样，急忙问）：妈，你的脚怎么了？ 妈妈：唉，今天下班时不小心和别人撞了一下。戎戎：快坐下，你刚才站起来干嘛去？ 妈妈：我想到书房去拿本书。戎戎：我给你去拿。

妈妈：（看到儿子把书递到自己手上，）我们戎戎真懂事！

（学生饶有兴趣地看表演，表演结束时鼓掌）

师：看了他们精彩的表演，有一个问题留给在座的同学——戎戎长大了吗？小组讨论一下，看看小品中的主人公到底有没有长大？要找出依据来。（四人小组讨论，气氛热烈，教师参与其中。）

师：刚才我听了有几个小组的讨论，很有意思，各执己见，你站起来回答的时候，可以代表小组发表意见，也可以代表你个人发表意见。生：我觉得戎戎还没有长大。师：理由呢？

生：因为他打游戏机的时候把饭钱都打光了（笑声），还有他写作业的时候没有 21 独立思考，就去看答案。

师：你写作业写不出的时候会不会去看答案？ 生：喔，不看！（其他学生笑了）

生：我觉得，戎戎有长大的一面，也有没长大的一面。妈妈脚伤的时候帮她去拿书，这可以看出他长大了，很懂事了；但他放学去打游戏机，还有他顶撞了他爸爸，这是没有长大的表现。

师：哦，他顶撞了他爸爸，你认为他没有长大。瞧！有好多同学举手了。生：我们组觉得，他顶撞他爸爸有一部分是长大了，有一部分是没有长大。想获得自由，不受拘束，这表明他长大了；顶撞他爸爸时说话这么幼稚，这证明他没有长大。

师：就在这么一个情节里，我们同学就可以看出他有长大的一面，以及还有没长大的一面。很不简单！

生：我觉得他有些地方还没有长大，如他出门忘了带钥匙。

师：这位同学观察非常仔细。现在，大家想不想听听小品表演者的感受？ 生（齐声）：想！

师：看看这个老爸的火气有没有消？先请那位老爸说说！

生：我觉得这个儿子没有长大，为什么这么说呢？因为他没有上进心，为什么没上进心呢？因为他抄答案，抄答案只是为了交差，只是为了他的父母来学习。他不知道学习是为了他自己。

师：我很想问问这位老爸，是不是儿子刚才跟你吵了一架，你感觉到他没有长大？儿子跟你吵，你当时的心情怎么样？

生：我觉得这个儿子有点长大了，至少他小的时候不可能这么倔强。师：现在感觉到他有点很倔强，是吧？ 生：是的。

师：那大家想不想听听那个老妈的态度？大家来猜猜看是不是跟老爸不一样。生：我觉得他长大了，他看见我脚不好就会帮我去拿书。还有，如果小时候的话，他没饭吃的话，一般不会想到打电话给他阿姨。

师：从那个情节里看到儿子有点长大了，会自己动脑筋，想办法，解决问题。好，最后我们还是要请我们的主人公戎戎自己说说。

生：我觉得我跟我老爸吵架有一点长大，但当时我有点害怕，怕他打我（笑声）。师：当时的心里还是蛮害怕的。不害怕了就说明你长大了，可以跟他平起平坐了。生：还有就是小时候看到妈妈脚伤我不会去管。刚才我觉得有同学说我没有长大是因为忘了带钥匙，我认为那是因为我肚子饿，来不及，要去吃饭。师：我们同学都有自己的看法，有自己的见解。那我想，我们在座的同学也肯定非常想知道，自己在爸爸妈妈眼里有没有长大？所以接下去的一个活动是，先阅读父母写给我们的信，看看父母们眼中的我们是怎样的。自己看好后马上跟组里其他同学交换一下，然后每一组推荐一封比较有代表性的信，来和全班同学分享。

（学生专注地看家长写给自己孩子的信，轻声与组内同学交流，教师参与阅读和讨论。）

师：我看到有些组几封信都挺棒的。下面宣布一下读信规则：

① 姓名隐去。用“我的孩子”、“我们的孩子”、或者用“他”和“她”来代替，先不要揭开谜底。② 读他长大的那段，你可以读信的一段，也可以读整封信。好，哪一组先来交流一下？（小组代表读信，）

师：我们在座的同学都情不自禁的鼓起了掌。要不要让这位主人公亮亮相啊？ 生（齐声）：要！

师：那你们得先说说，为什么要推荐这封信？

生：因为我们觉得这封信写出了他们女儿真正长大的原因，很具体，很详尽。师：说说她在哪些方面长大了？

生：因为他会安慰他妈妈，并且在他爸爸妈妈的结婚纪念日送礼物。师：那你有没想到这点啊？ 生：也想到过。

师：真不错。现在该揭晓谜底了，这是我们班的哪位同学？ 生：我们班的孙梦瑶。（孙不好意思地站起来）

师：孙梦瑶，当时你送爸爸妈妈礼物的时候，你有没有观察他们的脸部表情？ 生：他们很开心。

师：你怎么会想到这样做的？我们同学钱也不是很多的。

生：我爸爸妈妈好象是十月份结婚的，那我三月份就开始存钱。

师：哦！还有一件事情我也想知道，一般我们同学伤心的时候谁安慰你？ 生：爸爸妈妈来安慰我们。

师：这位同学知道安慰妈妈。我想问一下，当时奶奶去世的时候，你也很伤心，当时你怎么会想到去安慰妈妈呢？

生：我妈妈是我阿太一手带大的，我阿太去世的话，她真的很伤心，她那时候是又哭又叫的。我看到她那么伤心，自己心里也不太好过，所以我劝她不要伤心。

师：我们同学在我们父母眼里，真的是长大了，孙梦瑶当时也需要别人安慰，但她首先想到的却是妈妈。下面哪个组来交流一下？

（第三小组代表生读信，大意是说在父母吵架的时候，孩子用巧妙的方法使父母重归于好。）

师：我们同学无论家庭怎么美满，难免会碰到父母亲吵嘴。这位同学用了一个非常巧妙的办法，令父母重归于好，我想问在座的其他同学，你们有没有做过这样的事？ 生：没有。

师：都没有啊？看来我们要向这位同学学习学习，这是我们班的哪一位同学呀？ 生：是我后面的余灿。

师：余灿，这件事你还记得吗？你父母亲记得这么清楚。

生：我好像有点印象，有一次我爸妈不知道为了什么事情，就是不理睬对方，我卡在那中间觉得很难过，所以我想要让我爸妈和好，这样我比较舒服一点，所以那天晚上我就这样做了。

师：你真会体谅人！我相信，这位同学的家庭，因为有了他，他们的生活肯定会非常幸福。那我们另外同学通过这封信的交流，从这位同学那里学到了一招，今后不要以为大人吵架，不关我的事呢！还有哪一组想交流一下？（第二小组代表读信）

师：这位同学是帮助爸爸妈妈干家务活，现在我来调查一下，我们班多少同学帮爸爸妈妈做过家务事？怎么？举手的都是女同学么，男子汉有没有？（对着 24 一位男生问）你帮父母干什么？ 生：就是平常的洗碗啊，扫地。

师：是你爸爸妈妈规定你干的，还是你主动干的？ 生：有些是他们叫我做的，有些是我自己做的。

师：我想现在我们同学都是独生子女，我们自己学习都忙死，哪有时间做家务啊，你有没这种想法？

生：我就是比较空的时候帮他们做一下，学习忙的时候他们不让我做。师：哦，是这样！从刚才举手的情况来看，我们班同学都会帮助爸爸妈妈干家务事。那么今天因为时间关系，就交流到这儿，请我们同学把信放进信封里面，课后再交流。

从刚才的交流我们已经知道了，在爸爸妈妈看来，我们同学做了怎么样的事才算是真正的长大。不过最重要的还是我们在座的同学的看法，你们认为怎样做，才算是真正的大人呢？课前，我请一位同学画了一幅画，他用画来表达他心目当中对大人的理解，请大家来欣赏一下！（课件显示一幅学生想象的大人形象的画）

请这幅画的作者说说看，你心目当中的大人的形象是怎样的？ 生：我心目中的大人形象是白领。

师：哦，你看她穿了一身职业装，显得很精干，眼睛大大的，我看真漂亮，有没有原形？是不是像你自己？

生：喔，没有，呵呵，我觉得特别像张老师。

师：真的？非常谢谢！现在小组讨论一下，我们认为真正的大人应该是怎么样的。

（学生小组讨论）

师；下面请我们同学发表一下自己的看法。

生：我们心目中的大人呢，比较善良，漂亮，还有比较幽默，会跟我们讲讲笑话，在我们不开心的时候啊，会开导我们，体谅我们。师：三个条件，漂亮，说话幽默，会引导。

生：我觉得真正的大男人，要有责任心，还有男的和女的在一起，男的需要稳重。师：那你举个例子，怎么样做才叫有责任心？ 生：对自己做的事要负责。

生：我觉得要体谅别人，学会宽容，有上进心。师：怎么样才叫有上进心？

生：比如说有一件事情，你觉得非常困难，你不要说，这件事情太难，我不会做，而应该说这么难，我也一定要做，并把它做好。师：迎难而上，相当不错！

生：要有理想和抱负，能分配自己的时间和金钱。师：应该有怎么样的理想？ 生：什么都要去试试看。

生：最基本的一个条件是要长高。

师：身高也是一个方面，不过好像也会有先天个子比较矮的。你认为长到多少高才算大人？

生：比自己小孩高吧。

生：我认为真正的大人应该富有爱心，同情弱者。德国人培养小孩，让孩子先学会照顾动物，因为这些小动物有的都是很弱的，要有爱心才行，德国人认为，若是虐待动物的人，这个人就是很差劲的。

师：你的意思就是说，对动物没有爱心，何况对人呢？（生点头）生：能独立生活，有自己的工作，有成功的事业。师：呵！要求还蛮高的。

生：我认为真正的大人做事肯定应该比小孩想得周到。师；考虑周全，很不错！

生：我认为真正的大人能保护别人，跟他在一起有一种安全感。生：我认为真正的大人要多为别人想想，不那么自私。师：对，要考虑别人的感受。

生：我觉得作为大人要有双重性，表面要显得很轻松很幽默，而内心深处已经盘算得很清楚了。还有，要学识渊博，在思想上要有独立性，不受别人的牵制。生：作为大人应从主观和客观两方面去想问题。不像小孩那么单纯。比方说看一幅画，小孩只能从表面去看，大人能看到事物的实质。

师：刚才我们同学对真正的大人应具备的条件提了很多很多。我们同学正在长大的过程中，几年之后我们就是真正的大人了，千万别忘了今天自己说过的话。

好，我们刚才说的真正的大人应具备的条件不能停留在口头上呀！心动不如行动，请大家拿出笔和纸，策划一次“大人行动计划”。（四人小组讨论策划，教师参与讨论。）

师：因为时间关系，我们把这件事情留到课外去做，希望各小组代表将指定好的行动计划交给班主任孙老师，她是你们执行行动计划的见证人。

师小节：刘德华有一首歌叫《回家的感觉真好》，通过今天这次辅导活动，若干年之后，当你经历了长大的过程，当你拥有了一个无怨的青春，也许你还会记得这堂课，也许你也会说长大的感觉—— 生：（齐声）：真好！师：下课，同学们再见！生：老师再见！

活动反思: 这是一次面向初二学生的心理体验课。到了初二，学生的生理发育日趋成熟，尤其是性发育也日趋成熟，他们把自己看作大人了，希望别人把他们当成大人来对待。但实际上，他们心理上还远未成熟„„这样，家长和老师往往感到这个年龄段的孩子很不听话，很叛逆，这是他们成长过程中急需解决的问题，即如何看待真正的长大，真正的成年。这是我设计这节课的基本出发点。

在活动设计上，第一个环节是散文的导入，散文是初二学生自己写的。第二个环节是一个小品《戎戎长大了吗？》，题目是我刻意设计的，因为小品主人公的扮演者叫徐洪戎，因此，其他同学一看到题目，就产生共感，感到很亲切。这个小品设计的目的是让学生通过表演来创设一种情境。通过看表演，让学生从情境中发现自己的一些影子，等于是给学生提供一个体验的材料，通过看表演，想到自己，在感受他人的感觉中反思自己成长过程中的一些问题。在发言的过程中可以看出，学生在评价别人的同时，其实就是在评价自己。

第三个环节是父母眼中的我，就是交流家长的来信。一般说来，父母平时不会轻易在孩子面前肯定他长大，只有他们拿起笔来回忆一下，这才会感慨万千。孩子也从来没有听到父母这样肯定自己。用这种书面的方式来和成长中的孩子交 27 流，对于绝大部分家长来说也是第一次吧。读的几封信都很感人。我听了也非常激动，希望自己的孩子也能这样关心自己。另一方面，这个年龄段的孩子也很想了解来自老师、同学和家长对自己的看法，这个环节的作用在于，让他们在他人对自己的评价和自我评价的对照中发现一些不足，这就是他们成长的起点。

接下去一个环节是“怎样才算是一个真正的大人”，用了他们自己班同学画的一幅画先做一个导入，给他们一个思考的余地。和前面的环节相比较，前面是家长对长大的理解，但更重要的是我们同学自己是否真正理解长大。从这一环节的发言看，应该说认识还是不错的。这是对前面家长的评价引起的反思，即：到底怎样才算真正的长大？明白自己哪些方面长大了，哪些方面还没有长大。他们反思的结果是提升，提升为一种理念，从他们的看法中可以看出，他们也在成长。

最后一个环节是策划一次大人行动计划，这个年龄段的孩子善于提要求，说想法，但落实到行动上就不行。所以我想让他们去做一做，让他们懂得，“长大”是靠做出来的，不是说出来的。

上课的时候我觉得自己不是老师，而是学生的朋友，在交流家长来信的时候感觉有一处追问特别好，不是我问得好，而是学生回答得好！就是孩子去安慰妈妈。这个孩子由关注自己转向关注他人，这就是成长的表现。还有就是第四个环节中学生所讲的真正的大人应具备的条件，许多条件我也没有想到，那时连我也在叩问自己，作为一个大人，我是否具备这些条件呢？可见我们老师在助人的过程中也在帮助自己。

不足的方面，主要是在交流家长来信时，我也看到了部分家长写了自己孩子没有长大的一面，但当时我过多地考虑了学生的面子，没有提及这些内容。现在觉得还是应该把这一面展示出来，这是一大遗憾。

附录

学生朗读材料：

我 长 大 了

不知怎样的一瞬间，也许发生在那朝霞拥抱的早晨，也许发生在暮色 朦胧的夜晚，就是那么一瞬间，我长大了。

是该欣慰，还是该悲哀？是欢迎，还是该阻拦？不管用什么态度，那不听指挥的身体像万物复苏的春天，洋溢着不可遏制的青春火焰。

渐渐地，日记本上多了几个小小的秘密，语句也变得耐人寻味了，默默时便从记忆的银河中摘几颗闪亮的星星，只有我知道它们曾属于怎样的一个夜晚。

渐渐地，一本本厚厚的世界名著取代了小人书和童话故事，我置身于书海中，用求索的目光去寻找青春的梦想。无论是鲁迅犀利的笔锋，还是保尔坎坷的一生，都是那般令我痴迷，思绪犹如一叶心舟漂在这神奇的世界中。

渐渐地，我不愿做小公主了，我学会了“伪装”，面对母亲的喋喋不休，却装得耐心听取；经受失败之后，在别人面前却装得若无其事。只有在夜深人静的时候，才会走进星光四溢的梦境中，去寻找真实的自我。

遥望万家灯火，不知何 处可以停泊一只无帆的小舟；徘徊在十字路口，不知何处可以融入长大的我，蓦然回首，才觉得长大并不像上中学那么容易。我，在摇曳的烛光中长大；在泪水与欢笑中长大；在不知不觉中长大------

目录

校园生活

1、冰奶茶·等待·热奶茶 冯凯理

2、淡淡安详·浓浓和谐 时婷婷

3、失败·掌声·微笑 朱盈

4、我的宿舍 我的家 汪依婷

5、校园杂记之——操场 潘卓尔

6、校园杂记之——饭堂 潘卓尔 社会大舞台

7、迟到的回归

8、高老头进城记

9、今夜无眠

10、茶馆纪事 我爱我家

11、在这个不寻常的春天

12、在这个不寻常的春天

13、风 筝

14、新居 · 心情

15、屋 瓦

16、亲情无价

17、手心里的宝

18、快乐源于感恩 心灵花园

19、在这个不寻常的春天里20、花儿欢颜开

21、来世，我是一颗星

22、破译烦恼的密码

23、零 七 盛 夏

24、今年十六岁

25、放慢生活的脚步 秀色可餐

26、芙 蓉 浦

27、青松礼赞

28、桃花礼赞 好书伴我行

29、Smile,please!30、历史与人性的思考

31、上流社会>下流社会?

32、我读书,我快乐

33、在痛苦中寻求欢乐

唐梦琴 陈悦 潘卓尔 丁俐丽 唐丽芳 费佳燕 潘卓尔 陆雪玉 陆红吉 张 芳 宋东方 陈嘉琨 顾金跃 陆雪玉 宋东方 时婷婷 冯凯理 张 芳 谢陈方

任好风 钟雨婷 胡高峰 张 芳 胡佳伟 计丽美 黄 萍

校园生活

淡淡安详·浓浓和谐

时婷婷

湿漉漉的雨声，将我从睡梦中唤醒，滴滴答答轻扣我的窗棂。

夜有雨相伴，似乎变得更为静谧，只是窗前的小路，好孤寂。倒是这雨声，隔着窗，隐隐约约的滴答声，好像倾诉着每一个人的心事„„

小心的，我将窗推开一条缝，凉意早在窗外徘徊。那跳跃、灵动的雨点落了进来，沾湿我的心，透过细细密密的雨帘，街灯越发显得昏黄，街变得无限的长。

不知何时，我的视线中出现了一只小野猫，湿湿的身子穿行在幽幽小径。它是无家可归么？我想是的。妙曼的雨夜会有人注意到它么？我想没有。我的心，俶尔温柔起来，好似可以包容一切，一株草，一枝花，一只小猫。

突然忆起我的校园，灿烂的夕阳下，逗留着我们无数次的邂逅。校门口矗立的四棵大树，代表着我们这值得骄傲和自豪的第一届的四个班级。在斗转星移的将来，它们将坚守不变的誓言，接受无数风雨的洗礼，屹立在和谐安详的校园。

教学楼前的棵棵小树，诠释着我们张张稚气未脱的笑脸，与我们充满希望的明天。

红色的塑胶跑道，挥洒我们拼搏的汗水；宽阔的绿茵球场，飞扬我们激昂的青春。在这样和谐的校园中我们的梦想萧然萌发，也会安然绽放。

漫步着，观望着，一切都和谐地运转——我有一种满足。或许这是从洪荒涌来的热忱，亘古不变，我想。

教室里，我们齐心协力创佳绩，只有努力进取，没有勾心斗角，寝室中我们携手同心共生存，只哦有团结相助，没有互相挑衅。豆蔻年华，让美丽变成永久的回忆，让回忆变成清逸的诗句。

那美丽的鲜花，因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润；那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安详；那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。听，花私语；恋，草翠绿；追，鸟足迹；叹，云湛蓝；感，水澄澈。

花开，有绿叶扶持；月缺，有群星做伴；日出，有湖水梳妆——万物和谐。

风的纤柔幻化成花香，雨撩动花瓣弹奏出如彩虹织梦，梦是一种希望，梦是一种点缀„„

和谐似玫瑰，美得妍艳；美得醉人；美得高尚；美得无瑕！

失败·掌声·微笑

朱盈

不是所有的花都为赞美开放，正如不是所有的灯都在夜晚点亮；不是所有的祝福都为朋友送去，就像不是所有的掌声都为成功响起„„

十六岁的花季，还有着懵懂和不谙世事的青涩，我迷恋上舞台，迷恋上用舞蹈表现自己的喜怒哀乐，一个不大舞蹈比赛承载了我半年多的期待„„虽然等待着我的是失败，但我却在这个舞台上，在这一季明白了花的开放只为内心的向往并不是为了赞美，掌声响起只为坚定的信念无论你成功与否。

我身穿曼妙的舞裙，自信满满的走上舞台，当灯光照耀我的那个瞬间，我发现舞裙的后摆被恶意的散乱，原本定在背脊上的褶皱全部飘落在地。脸上仍浮现着我自信的微笑，心里却被阴暗填满。几百个日日夜夜，我练习舞步，直摔得膝盖青紫一片还不停歇；无数的同学老师都曾微笑的祝福我取得成功„„这一幕幕在音乐响起的刹那浮现在我眼前，我只有向前，哪怕前方是一片荆棘，我仍然不会退缩。被汗水浸湿的双手小心地提起舞摆，闭上眼走起娴熟的舞步，我的身体在舞动，心也随着舞动。

音乐的旋律变换，灯光交替出彩色的投影，我在追光灯里完成我最值得骄傲的旋转，一圈又一圈，我不觉得头晕，双手交替举过头顶，裙摆散乱纠缠我的脚踝。终于，我摔倒在地，在最后的10秒钟里，我的脸惨白惨白，追光灯的颜色也惨白惨白，周围的一切在我眼中都是惨白惨白的。音乐结束，我的泪水在眼眶里打转，始终没有落下，我不甘心啊~！台下都是陌生的人群，我渴望他们给我丝毫的鼓励，这样我就有勇气站起来，继续我未完成的旋转。

1秒„„2秒„„我听见越来越多的掌声涌进我的耳朵，也涌进我的心房，许久未落下的眼泪终于在此刻泛滥，泪水不是软弱的象征，不是失败的代号，它是我的勇气，我的信心。我站起来了，带着大家的鼓励；我站起来了，承载大家的期待。擦掉泪水，我以自己最灿烂的微笑面对所有的人，我要完成还未完成的动作，要把自己最完美的表演呈现给所有人。碍人的裙摆被我撕开，拢成丝带系在腰间，没有音乐，没有灯光，我在空旷的舞台上尽情的舞蹈。为了给我鼓励的 32 人们，更是为我自己„„一圈又一圈，我忘了一切„„

对于这场比赛来说，我是失败者，但是我赢得的掌声决不比冠军少，我空手而回，但是我相信我的微笑会留在每个人心里，无须多说，因为我的舞蹈就是我最完美的语言。

冰奶茶·等待·热奶茶

窗外寒风凛冽，一个人站在窗口，手里捧着一杯热的奶茶；

天空中挂着火球，一个人坐在树荫下，手里捧着一杯冰凉的奶茶。

一切只为了等待„„

——题记 冯凯理

打开家门，原来是依。她急匆匆地递给我一杯奶茶，当时，我真的无语了„„心里有种说不出的感觉，或许是难过，或许是惊喜，或许也有些伤感，可事实上还是很高兴的„„

还记得那是小学的最后一个暑假，天气极其闷热。一个人在家总是无所事事，电话响了，我懒洋洋的接了电话，原来是我的好朋友婷来找我，我以最快的速度冲到了门口，“你怎么来这么久都不来找我呢，我都快郁闷而死了。”我正喊着，她从手中的袋子里拿出一杯奶茶，递给我，低声的说道“前段时间我不在家嘛，我回老家了，现在不是来了吗？刚刚还给你买奶茶去了，一来你就和我喊，真是的”我接过了奶茶，笑嘻嘻的向她道歉，我大口大口的吸着奶茶，虽然我不是很喜欢喝奶茶，但心里真的还是很开心，好朋友顶着那么炎热的天气，为我买冰凉的奶茶。

从那以后，我便经常买奶茶喝，有时候，我们两个一人吸着一杯奶茶，大摇大摆的走在街头。那个暑假，我们很开心。

上了初中，我和婷在两所不同的学校，很快就没有联系了，那段日子很空虚。白天一个人坐在教室的窗口，看着那一片曾经很蓝的天空；晚上睡觉，看着那一片深邃的天空，那一颗颗星星好像是这六年来的情景，在我眼前中浮动。可是，无论怎么回忆，我知道，再也不可能回到过去了。

转眼就到了冬天了„„

一个人坐在那棵曾经留下许多回忆的老槐树下，树已经没有了像夏天那样繁盛的枝叶，只剩下几根枯枝，在寒风中摇曳。我的心忽然好凉好凉，渴望一杯热奶茶，悄悄带来温暖，甜入心中，在这寒冷气候，总少不了她的温暖，天空需要，白云需要，我需要„„原来这一丝丝的温暖，在身旁多么需要，已经渐渐习惯有她的气息，害怕不能没有她的气息，自己会窒息„„坐在寒风中，脸儿早已红得不能再红，双手不停发抖，直到这刻，我起身飞快的奔向附近的奶茶店。捧着奶茶放在手中，“喔”好温暖，感觉周围的空气，似乎变得暖呼呼的，脸儿红润润的，阳光照耀大地，更温暖，暖暖的奶茶，暖暖的阳光„„在这瞬间，突然发觉自己对奶茶的依恋早已深不可拔，离不开奶茶，每天等待奶茶„„

半年后的夏天„„

又是一个闷热的下午，还像一年前那样，我无所事事的在家，一个电话打破了家中的沉寂，依然是同学来我家找我，只不过我知道，那主角不会是婷。去开门时，我还在想她会不会也给我买奶茶喝呢？一定不会的吧，我傻傻的在心里想。可是同样的情节，在我开门的那瞬间被定格。打开门，眼前前的一幕真的让我意想不到。依手里提着装奶茶的袋子，原味的，我最喜欢的口味。一切都是那么的相似，只是依接替了婷的角色。她道歉着说她暑假半个月来一直没和我联系，我并没有责备她的意思。只是呆呆的看着她。她好像不好意思了。“也不知道你爱喝什么味的，就买了原味的”依说道，我慢悠悠的接过奶茶，笑嘻嘻的看着她，我大口大口的吸着奶茶，现在的我很喜欢喝奶茶，心里真的很开心，好朋友顶着那么炎热的天气，为我买冰凉的奶茶。

或许还是忘不掉婷——但从那一刻起，我认定依是我初中三年里最好的朋友！

在凛冽的寒风中，在骄阳似火时，有谁会为我送上那一杯冰凉的，或是热腾腾的奶茶呢？

我的宿舍

我的家

汪依婷

507是我的宿舍，也是我的家，一个由6个女孩组成的和谐的小家庭。

3个月前，我们由两个寝室合并到了一块儿。还记得当时搬“家”的情景。鸡飞狗跳的混乱场面，有着一丝丝的兴奋，还有的更多是担忧。毕竟，生活方式、习性的不同，能让我们相处安乐么？

事实证明，我的忧虑是很有先见之明的。当天晚上，寝室里就发生了“血案”。0.5个小时的洗漱，一个冲凉的莲蓬头，三个水龙头，六个急切想沐浴更衣的女孩，“血案”就此引发了。谁都希望用莲蓬头好好洗一下，谁都想在洗完澡后能将换洗的衣物洗干净„„就这样，公平起见，我们六个都只是简草地洗漱了一下，谁都没有享受到特殊的待遇。

“血案”延续到了第二天早晨。习惯早起的我、张妮、朱伶俐三个霸着水龙头当起了洗衣妇。这个煞了唐梦琴、肖依斐和陈悦。肖依斐叫着：“谁好了没有？我要刷牙啊！快点啊。”在三个轮番的炮轰下。我们仨终于退位让贤了。虽然造成还算太平，但还是耽误了陈悦做值日生。

后来，大大小小的摩擦仍在不断地发生着。昨天，这个来不及洗衣服；今天，那个来不及洗漱；明天，又不只是哪个来不及做值日生了。

一个星期后，“507第一届和谐大会”召开。寝室长肖依斐郑重地讲述了严峻的问题。我们六个七嘴八舌的讨论并罗列了十多条507室规，并成功地解决了洗漱这一困难问题。

当天开始实施室规，虽令我们不太适应，可还是不得不按规矩办事，以免再发生严重的案例了。

三个月后的现在，我们六个女孩和谐地组成了不太完美的507之家。我们会在晚上边洗衣边讲自己的成绩，沾沾自喜，八卦的讨论着XX明星；也会在早晨洗脸时玩泼水节；甚至在熄灯前来一次枕头大战。在这个舒适的环境里，我们笑过、闹过、唱过，快乐充满了整个507。

和谐的我们，组成和谐的宿舍，共建和谐的生活，希望我们的校园也将充满我们的欢声笑语。

校园杂记之——饭堂

潘卓尔

由于校园新造不久，无奈没有自己的饭堂，只能与一墙之遥的某校共用一个饭堂。可是，虽说两校只有一墙之差，其实是两者的操场有一墙之隔。要从我们的校园到饭堂，恐怕要有二三百米的路。于是，这就造就了我们吃饭时的一个奇观：整个学校里的学生，如千军万马般冲出、浩浩荡荡、势如破竹。要是其他学校的学生看见了，肯定会惊呼“好壮观！”。我们的老师常常借此打比方：中考就是这样，千千万万的学生去争粮食，但是粮食有限，只有冲在前面的人才能得到。

一天的课程慢慢地接近了尾声，看着手表上渐渐归零的秒针开始将手中的笔放下，揉揉关节，做好了随后冲刺的准备。“滴~滴~滴„„咣！”所有人仿佛是听到了比赛是裁判的枪声，一个个如脱缰的饿虎扑向充满了“遍地是牛羊”的“大草原”——饭堂。

经过一天知识的洗礼，大家的脑中可谓是撑得鼓鼓的，不留一丝空隙。而胃中早已是空空如也。暗自庆幸下午没有什么体力劳动，残留下一丝体力，用于在二三百米的路程中狂奔。途中，有人气力不支便学古人望梅止渴，两眼直直地盯着前面遥远的饭堂努力的挪动着无力的双腿，靠近、靠近„„笔者有幸在一天中留下了不少的余力，脚底生风，与几位朋友一路领先于他人，成为了进入饭堂的前十人之一。

慢慢独步，欣赏完今天的饭菜种类之后开始进入了比较痛苦的抉择。到底是要吃什么好呢？往往在这点上，我们所感受到的无奈比饭堂的路远给为痛苦。饭堂常常会将大家普遍喜欢的几道菜分开卖。比如会在一号卖鸡腿，在二号卖肉串，在三号卖水煮蛋等等，让你不能一次就饱口福。且分类也让人哭笑不得——某天我到一号卖饭处发现了我心仪已久的水煮蛋与菠菜，兴奋不已急忙用手拿菜，却听到管理员叱呵“不能拿！”吓得我连忙松手。“拿菜要一荤一素才行，就算是你喜欢吃的，也好合理分配。”这话听得我一头雾水，难不成我听错了？“请问你刚才是不是说我拿了两样同种了的菜？”我小心地问。“是。”这简单的一个字差点让我晕过去。我勉强站定之后又问“那你是指菠菜是荤的，还是说水煮蛋是素的？”“废话，菠菜能是荤的吗？” 36 话音刚落，我有一种想拿水煮蛋一头撞死的冲动。我活了十几年竟让不知道水煮蛋是素的，看来我算是白活了。然而，又看见他们对荤素的区别后，我无语了（有肉算荤，无肉是素）。以后，我对菜的荤素区别全无，一切只是凭感觉。

当然，饭堂的盛饭设备配备得很齐全，饭量很多，充分照顾到我们只能吃饭，对菜的胃口不大需求。这也是我为什么称其为饭堂，而不是食堂的原因。曾听得我的几个好友在一起是如何不断的夸耀自己学校的饭堂如何如何好，而我却默默不语。后一打听他们的学费，顿时明白了。他们花在“吃”上的钱就是我所教的学费的一半还多那么点。继续打听，他们的成绩却是我的一半多那么一点。后来，我开玩笑说：“你们的学校不会就是那食堂吧？”看来，这饭堂的好坏跟学校好像有点关系。那些好的只差没贴金的饭堂多半是因为交的学费太多，没处用又不想退还才建成的吧。

校园杂记之——操场

潘卓尔

整个校园，我最熟悉的恐怕就是操场了。常常是晚饭过后，约几个好友一起到操场上打一场篮球，放松一下紧张的神经，何乐而不为呢？

刚刚建好的跑道，才按上的篮筐一切都显出一个“新”字，光彩照人、一尘不染。让我们这些热爱篮球的男生都觉得在那里打场比赛，弄得满身是泥仿佛是一种罪过。当然，篮球的吸引是巨大的，原先的内疚感很快被畅快淋漓的热情所覆盖，默默无闻的水泥地上有多了一群豪情万丈的男生。空旷的球场不再寂静，呼喊声连绵不已、此起彼伏。不论是刮风下雨、天打雷劈，晚饭后日日如此。

跟篮球场相比，足球的天地不禁让人觉得有几分凄惨。新铺的跑道短的可怜，一圈只有二百米，与一旁高中的那一圈足有四百米的跑道让人觉得抬不起头。而被围在其中的足球场被浓缩的程度可想而知。而且十分值得一提的是，刚填好泥的足球场如篮球场上的声音一般，此起彼伏。往往是走在其上有种像在被凝固的大海上漫步，一波未平一波又起。老师们更是会运用资源，让我们这些学生天天在其上做操，又蹦又跳的。幻想着能把那波涛踩扁、踩平，但是大自然的力量

是强大的。别说把泥土踩平，就连这上面的青草都还没被我们踩死，要把地踩平，或许还需要以后几批学弟学妹们的帮忙。那些足球迷们只恨脚力无限却无数可用。经过强烈的思想斗争，冒着有可能会被摔得四脚朝天、头晕目眩，起来后自己家在哪儿也找不到的后果，向球场奔去（结果第一个牺牲者很快诞生了，可大家还是一如既往的踢球，仿佛那人是不小心在平整的水泥路上摔得找不着北了）。

相比之下，女生对此要淡然得多。毕竟每个大小姐都不愿意把自己弄个一身泥回来，还要不得不在大家都睡了的时候自己一个人蹲在脸盆边洗衣服。但是初三的生活又不得不逼迫她们上操场跑两圈，毕竟体育的考核也是十分严厉的。于是，操场上就有了这种情况：几个女生三三两两的在跑道上狂奔，尽管她们的脸上写满了不愿意，可是那种一泻千里的速度实在是让那些不论是打篮球还是踢足球的男生们所汗颜。更让人汗颜的是，她们往往是在大家都正在吃晚饭的时候在此处“奔腾不息”。

除了跑步，跳远也是必考的项目之一。于是乎，沙坑边总是围着女生。于是乎，沙坑里的杂草没有了，但是在离起跳点不足两米处多了一个很大的坑，让老师总是很被动地去填平这个坑，而且对女生的训练成绩比较尴尬。可女生们并不尴尬，依旧每天围在这个沙坑旁不断地练习，然后在不足两米的地方留下一个坑继续让老师去尴尬。

很快，我就离开在这个学习生活了三年的地方。十分的怀念在这片操场上的一切，怀念五点半时有人会喊“别打了，差不多该去上课了”，怀念与大家一起数着硬币买饮料喝的日子。

社会大舞台

迟到的回归

唐梦琴

“常回家看看，回家看看„„” 歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊。三年了，东子离开家整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东子心中的仇恨化为乌有。东子掩卷而思，思绪又回到了三年前。

三年前，东子是某乡村中学的一名学生，他成绩优异、乐于助人，是同学眼中的好榜样，老师眼中的得力助手。他的父母都很欣慰，相信东子一定会考上大学，成为一个有出息的人。但是，好景不长。东子的父亲在不知不觉中染上了赌博，整个家只靠着东子母亲下地干活儿和拣收废品，这微薄的收入来维持简单的生活。

在同年的那个夏天，东子收到了某著名大学的录取通知书，东子和东子的老师们都高兴极了！但是东子脸上的笑容渐渐逝去，他拿着通知书看了许久„„他走到了小溪边，“我终于考上了大学，我的目标终于实现了。但是，我的学费„个、十、百、千、万。啊！要那么多钱！~~”刹那间，东子变得那么的沮丧，好像从天上重重地摔下了。他知道如今家里的钱也只能勉强的维持家计，哪里会有什么钱来供他上大学。他沉思了一会，决定把这个消息，告诉他的母亲让她高兴会儿。他飞快的跑回了家。

还没到家门口，就听到父亲大声呵斥母亲：“你这做的是什么饭啊！是给人吃的吗？我在赌桌上不顺意，回到家吃个饭都不称心！”“我„我做的不都是你平时最爱吃的吗？”母亲小声地说。“什么我最爱吃的！我看你就是要和我过不去是吧？我告诉你，只要我在这个家一天我就还是一家之主！”东子站在家门口好一会儿，看着通知书„„

“妈，我回来了。”

“哦，东子，你回来了啊。快来吃饭吧！”

“这高考成绩出来了没啊！你倒是考没考上？我们全家的希望可都在你身上。”

“对呀，成绩出来了吗？你知道了吗？”

“妈，我考上了，这是录取通知书。”东子把通知书递到母亲的手里。

“考上了，我们东子考上了。”母亲高兴得流着眼泪。

“是吗？我看！”父亲一把夺过通知书。“真不愧是我儿子啊，我就知道，东子一定能考上！哈哈„„东子他妈，今天有这么好的事，运气一定不错，我啊，要去赌两把，给点钱！”

“可是„”

“可是什么啊，把钱拿来就对了，话那么多做什么！”

东子把这一切都看在眼里，自从他的父亲赌博以来，就对东子他妈态度恶劣。而东子的母亲却一直默默忍受着。东子知道妈是为了这个家，为了东子。东子别提有多心疼他妈了，然而，他父亲和他的距离越来越远„„

“东子，你终于考上了大学，妈觉得很开心。妈希望你念好大学后，可以在城里工作，做一个有用的人。”

“恩，妈你放心。我一定回努力的，让您可以过上好日子。”东子紧紧的握着母亲的手。母亲欣慰地看着东子。

第二天，东子早早地起了床，却没有看见母亲。邻居告诉他，他母亲天还没有亮就去城里了。直到夜幕缓缓降临，才回到家。东子看着疲惫的母亲，眼泪就止不住的往下落。东子问他妈为什么要让自己那么辛苦。他母亲告诉他，上大学的学费很高，她要努力赚钱供他上大学。东子看着母亲激动地说：“妈这学我不上了，我要去打工，我也要赚钱。我不要您为了我受累。”“傻孩子，不管妈怎么累，怎么苦，妈都愿意，妈希望你可以有出息，知道了吗？以后不准说什么不上大学的话了。”东子点点头，他在心中暗暗地发誓：我一定要用功读书，变成一个有出息的人，让妈过上好日子。

时间一天天过去，东子母亲每天都早出晚归的，为了东子的学费到处奔波。而东子的父亲呢，还是和往日一样。

这一天，还是与往日一样。东子母亲早早的去城里了。但是东子的心却总是忐忑不安，总觉得回有什么事情发生。东子和往常一样做好了晚饭等母亲回家，他坐在门槛上，看着远处。天色渐渐暗了下来，东子看到有个人在朝这边走来，东子仔细一看，原来是他爸回来了。

“爸，都这么晚了，妈还不回来，不会出什么事情了吧。|”

“会有什么事情啊，我看啊，她指不定去哪里乐了，你就别多心了，快吃饭 40 吧”

“爸，妈才不会这样呢，你先吃吧，我要等妈！”

东子在门口等着，从6点等到7点，从7点等到8点„„就这样东子睡着了，当他醒的时候，他看看表已经是11点多了，可是母亲依然没有回家。东子慌了„„

他等不到天亮了，他要去找他母亲，可是东子的父亲不让东子去坚持要到天亮。天微微亮东子就跑了出去。他找了一天，可是都没有找到。东子回到家，呆呆地坐着，他是多么害怕回失去母亲啊。可是，上帝并没有眷顾东子，噩耗传来„东子的母亲在那天回来的路上被车撞上。东子再也无法控制自己大声地哭起来，母亲是为了他才„„

在东子母亲去世后，东子以为自己的父亲也许会有所转变，但是一切都不是东子所想的那样。自从东子母亲去世以来，东子父亲并没有收敛，而是经常夜不归宿。东子的心很痛。

马上要开学了，但是东子的学费却还差了一千。东子知道母亲希望他能上大学，所以就到处打工赚钱。终于有了交学费的钱，东子打算要走了，那天东子没有告诉他的父亲就走了，在东子心里父亲就如同陌生人一样，没有什么区别。当他想到往日里父亲对母亲做的，东子就回对父亲产生怨恨，他恨，为什么父亲会嗜赌成性？为什么要母亲扛起家里的一切？

东子走了，一走就是三年啊。每年的寒暑假，东子就去打工赚钱。他一直记得母亲的话；要好好读书，成为一个有出息的人。而这三年来，父亲一直坚持给东子写信，忏悔当初的所作所为。他告诉东子他很想他，当年是他对不起他妈，对不起东子。东子也从朋友那得知，父亲变了，也老了。东子对父亲也开始渐渐原谅了。

东子的父亲又来信了，信上说他很想东子，希望东子有时间回来，最后一句话是：东子，爸对不起你，对不起你妈。

东子流下了眼泪„对着信说：“爸，这个暑假我就回去！”

高老头进城记

陈悦

春节又快到了，在山里窝了大半辈子的高老头想念在省城工作的儿子，准备出山村一趟，顺便也想去大城市开开眼界。高老头特意换上了过年才穿的棉夹袄，提着重重一袋子自家地里出的果蔬前往省城。老伴劝他别带了，可他乐意着呢！

从家乡开出的大客车一路颠簸着终于把他送到了省城。可他从车站出来时，他茫然了。偌大的一个城市，车水马龙，他不知该往哪里走。他有点后悔不跟儿子说好哪天来。他手里攥着儿子给他的地址，试着想向过路人打听。可他迎上去还未开口，行色匆匆的人们早已像躲避瘟疫似地绕开他了。最后，他还是靠站在路口的大盖帽警察才得知要乘的那一路公交车。

高老头高兴地踏上车，正找买票的，不过他看到的是人们都自己把钱往车前头的铁筒中扔，很疑惑，问人家，可大家都好象没听到似的。高老头只得从夹袄的里子袋里，摸出一张十元纸币来，迟疑地把十元钱慢慢塞了进去。司机瞥见他扔了十元，说只要一元就行了，高老头才明白自己多扔了九元钱。他愣了一会儿，回过神来想要回那九元钱。可司机冷冷地说：“你都扔进去了，这会儿叫我怎么拿？没看到车上写的‘自备零钱’吗?”高老头还是一脸茫然，他不认得字，也听不懂他们在说什么，他的脑海里一片空白。他干瞪着这吞钱的铁家伙束手无策。他的脸色也苍白起来，他很心痛，因为他只有自己知道那九元钱对于他和老伴意味着什么，他心痛得抱着头瘫坐了下来。“哎呀，外地人真是没什么好说的„„”有人嗤笑着摇头。这一声刺耳的“外地人”，高老头听得懂，他猛得一回头盯着那人。“呸，看什么看，我说错了吗？”似一股强烈的冷空气朝高老头“飕飕”地吹过去。高老头站起来，目光投向窗外，哦，外面纷纷扬扬地下雪了。在这冰冷的车厢里，他直打哆嗦，他的心快被冰封了。

终于到了，他儿子的单位到了，他可以离开这冰窖了。外面的世界一片银白，雪地上那一个个深陷的脚印如此清晰，因为他重负在身，步履维艰，而重重压着他的并不是那一袋送给儿子的土特产„„

今 夜 无 眠

潘卓尔

时间如流水一般，结束了一天的繁杂、沉重的学习，回到温暖舒适的家中，终于可以反手甩开纸笔，甩开所有的痛苦和欢乐，平静地做一个好梦。

夜深了，可楼外的繁荣景象却让人吃惊，如此平凡的晚上，外面依旧是车辆川流不息，人群集市热闹非凡。现在竟能听见讨价还价的声音!为保证明天要参加体育考核有充足的睡眠，戴上耳机，听一下音乐。然而，这声音却有一股抗日英雄般顽强拼搏的精神，任凭我音乐开得怎样的大，总能找到弱点，乘虚而入。我睡眼惺忪，瞄一眼身边的石英钟，不禁大吃一惊，难道现在已将近十一点半了？

楼下的嘈杂声终于因夜深而平静了下去，我正暗自庆幸可以睡个好觉了，窗外又有一种沉闷而动人心魄的声音传来了，这声音让我的心跳也随着它的节奏而律动，仿佛古战场上的战鼓一样，让人精神振奋，哪儿还睡得着！我打开窗，寻找声音的来源，马上就发现声音来自窗外一百多米外一片灯火通明的建筑工地。

隆隆的打桩声不绝于耳，伴随着每一次巨响的震动，想必会不止一次地使位于城东的地震勘查小组怀疑一次次微型的地震正在平湖的大地上发生。让我怀疑他们到底是为城市是打地基还是要挖一条接通地球另一端的地下隧道，因为我相信工人的力量是巨大的，只要他们想得出，就必定会干得出。最经典的是起吊机，巨臂上闪着红灯，伴随着“轰轰”声响，每每有惊无险地擦过我的窗口。不经意时还以为是个鬼正在窗前晃悠地擦窗！因心中有气，随手将镇书石扔给这个噪声源之一，不料打爆了灯泡，那个驾驶员探出头糊里糊涂地凭空骂了一顿。

又是一个失眠的夜晚，没有一丝睡意的我只想站起来走走，或许那样能帮助我更好的睡眠吧。关掉手中的mp3，摘了耳机。缓缓地爬起来，摇了摇发胀的头，蹒跚地走向阳台。风没有了刺骨的冰寒，在温暖中又有些潮湿。略有一些泥土味儿飘过我的鼻尖，我知道，那是被打桩机振起的尘土。眼前朦胧的一片，依稀有一些人影在晃动。耳边听到响亮的破骂声、吼声、四川号子（大概是四川打工仔传来的，听不大懂）连成一片。西面，人群涌动、车光耀眼。我站着，数着两旁的黄晕。“还睡吗？”我问自己，“去睡吧！”我劝自己。拖着疲惫不堪的脚步，伴随着还在进行的吵闹声，我走进的房间。我看了一下钟，已是凌晨一点了。

„„

嗯，床还是那么的硬，硌得我的背、我的腰发痛。外的打桩声还是那么的响，使我不能安然入睡。不断的翻身使的床不住地发出吱嘎吱嘎的声音，衬托着外边的杂音。“玩完了，明天的长跑测试非翻江倒海地吐饭不可！”我不禁联想起了大家看着我边吐饭边跑到终点的表情。时间在夜晚总是那么的慢，向虫子一般的蠕动着。似乎注定了让我在这声音中好好“享受”。不得已爬起来抽出一本书看一页跳一页地消遣（书柜中大约有三分之一的书是被这样看完的）。再轻声朗读一下课文：“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解„„”这篇描写腰鼓雄壮声音的名作此时读来真是一个绝妙的讽刺！

终于挺过了五六个小时。只听得楼下传来“吱呀”的开门和一声清脆的“起床了！”

我昏头昏脑地从床上连滚带爬地下来，胡乱抹了一把脸，背起我那过于沉重的书包，眼睛半开半闭，去上我的学，心里已经麻木得不知道为今天的体育测试担心。路过家门外的工地，它的围墙上用鲜红的大字写着一条醒目的标语：“文明施工！”好红，像我血红的眼睛。

茶馆纪事

潘卓尔

城市人喝茶，特别有讲究，不论茶的好坏，还是杯大杯小，就连坐的地方都要使沙发、躺椅。独自一个人端着茶杯满满的品尝，最要不得别人的吵闹。但农民们偏不，做事就爱图一个热闹，特别是那些老北京们，只要想喝茶，咱就找茶馆下手。农村都有自己的茶馆，大一点儿的村子总有几个固定的茶馆。那热闹场面到与老舍先生的《茶馆》如出一辙。

张五爷家边，地面开阔，以前是用来晒谷子的，现在已经是一茶馆了。但茶馆并不正式，那是一个大草棚，盖的都是些茅草、稻杆。那玩艺儿以前都是用来点灶头的，近几年流行用液化气，它们也都退休了。几户人家堆在这，就成了这一房子般大的草棚。那里冬天背风向阳，夏天日头晒不透，就是下了雨，也只听刷刷响，不见得漏下雨点来。于是，张五爷在里面放了几张桌子、几把椅子，挂 44 了一个大大的“茶”字，从此变成了村中的茶馆。

干完农活，老少爷们边一个接一个地钻进草棚中，手里捧起举杯茶，优哉游哉地喝上一口，唠叨家常。喝完了呢？边上还有一热水壶，自己泡呗！茶馆里，大家说说天气，论论古今，但提不得左邻右舍的隐私，也绝不扯这家那家的矛盾，更不说女人们那些“公公婆婆”，穿针引线，母鸡尿湿柴火之类的琐事。三叔口快，有时从部队复员的老兵，去过大城市，自然是独霸茶馆的讲坛。能接连几天地说城里的事：大老板的洋房一幢一幢地买，门口中的事都是进口的，家中的狗更是某种名犬，买起来要一大把钞票！吃的是蛤蟆、长虫、蚯蚓，走香港赶集、去广州逛大街，高级的宾馆床铺睡一宿要一百多元„„这一切都很新鲜，远比在家中田有趣得多。

他们有人到城里的茶馆坐坐，回来直说城里的茶馆实在是做作。茶水贵不说，半天连句话都没人讲实在是闷，自己刚开个头就被服务员瞪得忒尴尬„„末了，他们加了一句“还是这里的好呀！”在这里，他们想说什么就说什么，想做什么就做什么，甚至抠脚丫子都没人管。在他们看来，那一股汗臭味儿，脚丫子味儿都是亲切的，就是大家伙儿在一起的味儿。在茶馆中，就有一种乐融融、美滋滋的气氛，在那里喝一阵，精神倍儿爽，上午的劳累全都一扫而光。一次不去就提不起劲儿。两次没去，吃饭也没味儿。三次不去喝，睡觉也不觉得香甜。住在村口的王五爷，每次完事儿也捧着个碗茶去茶馆，腐二爷干不了活，也常常端着茶杯到草棚中听笑话。

近两年，喝茶的人依然还有，但人数却渐渐地少了，先是三叔进了城，帮儿子照看孙子，一家人其乐融融。茶馆里少了他冷清了许多，众人都很惋惜。接着五叔去城里开店，钱的引力明显比茶馆大，便不常回来，小伙子们都窝在家中看电视，不肯出来。只有张五爷仍一如既往地往草棚里钻。看见草棚下没有了昔日的热闹，不禁喃喃自语：“唉，这世道啊！”

我爱我家

在这个不寻常的春天里

丁俐丽

在这个春天里，才下过第一场雨，可是老天，却结束了一个人的生命。

依稀记得那天，天气有点热，因为第二天妈妈要去旅游，所以我们去超市购物，约摸下午3点左右，我们拖着比被的脚步回家，到了小区门口，看见围着一大群人，还有交警，心不由得“咯嘣”一下，肯定出事了。可是想不到的是„„

这时，楼下的婆婆看见了妈妈，急急忙忙地穿过人群，语无伦次地说：“快„„快„„你公公，你公公他„„”顿时，整个人都僵掉了，终于又拨开人群往里挤，只见他蜷缩着自己的身子，本来就很矮小的身躯显得更加渺小，就这样的，躺在血泊里，很安静，脸上一点都没有痛苦的狰狞，那么安详的，安详得就像静静地睡了一个午觉。或许，或许在那一刻，我那可爱的慈祥的爷爷早已上了天堂的路„„

但救护车还是来了，他被抬上了车妈妈也随之跟了上去，她让我乖乖的听话，先回家。

我看见了，被人群包围的那滩血泊里，一滩鲜红的血泊里，有一个棉帽，就是那个棉帽，几天前，他还高兴地问我这棉帽好不好看，他新买的。可是此时，这棉帽就像被遗弃的小孩一般，就被遗留在了这尘土飞扬的马路上，我心力交瘁，艰难地移着步子走回家，直觉告诉我，世界末日正在向我逼近！好想早点到家，仿佛那里才是最安全的地方，可是脚步像千斤重，走在这永远都走不完的路上。到家了，在沙发上坐着，又站着，走到窗口，看着挂在别人脸上的微笑，我知道它此刻不属于我。

我浑身战栗着，泪水早已在脸上肆意横流。终于，按柰不住的我冲出家门，奔向小区门口，雨丝淹没了我撕心裂肺的哭声，我拦了辆出租车直冲医院。车子也仿佛了解我那焦急的心，开得飞快。跨进医院大门，那一声声凄惨的哭声就像千万把尖刀刺进我的心口，我张口结舌，无言以对。又仿佛一阵飓风疾雨卷着冰雹向我袭来，我几乎无力招架„„

一场寄托所有人希望的战争在急诊室里匆匆以失败告终，硝烟散去，一个那么善良的人，也在这惨白的急诊室里度过了人生的最后几秒，煞白的墙壁，殷红的鲜血宣告了一个生命就这样脆弱地消逝。

在这个不寻常的春天里一场暴风雨袭击过，可我不知道这暴风雨留下的阴霾有多久才会在我的心空散去„„

风 筝

费佳燕

“抱歉，爸，我不想听！”姐姐摔门而出，留下爸爸一个人摆弄着手里的风筝。爸爸又开始抽烟了，烟雾缭绕里，我只是看见夹着白发的发丝懒散地趴在他的头顶。

看着沉默的爸爸。看着摇摆不定的门。

我明白，这就是时间流走的证据。

无论我如何祈祷，时间总是从头顶仓皇地逃脱。

姐姐变了啊„„原来的姐姐究竟是被谁掠去了呢？让我和爸爸至今也找不到。

小的时候，老师来家里的话没别的，就是表扬姐姐，很奇怪，每次老师都可以找到很多不同的事情来表扬她，我却只能偷偷地羡慕她，也有过嫉妒，但姐姐是我唯一崇拜的人，似乎是可望而不可及的。

后来姐姐上了初中，我的眼睛里好象布上了一层纱，再也看不见真实的姐姐。姐姐开始穿一些我认为很难看的衣服，手上、脖子上都是些让我眼花缭乱的金属，最重要的是，她不再有耐心陪我玩了。

再后来，老师来我家的理由变了，每个老师都紧锁着眉头，姐姐总是躲在房间里不出来，爸爸也总是摆弄这他的风筝听老师讲话，我不知道，那些话爸爸是不是把它当作了空气，没有任何一次，爸爸说过姐姐。

这一次，姐姐出来了，爸爸说起了妈妈，结果姐姐„„ 爸爸突然起身去摘身后的风筝。

房间里有很多的风筝，爸爸一直痴迷与它们，有的是他自己做的，也有的，是特意买来的，爸爸疼它们，就像疼姐姐一样„„

墙上已经挂不下风筝了，于是我知道，每次爸爸拿下一只风筝，就代表他即 47 将又新做一只，这回他拿下了那曾经他最为得意的老鹰„„

我不知道会有什么将要发生，那风筝是姐姐考了全校第一时爸爸做的，希望姐姐会越飞越高，和这老鹰一样。

而今爸爸把它拿下，有为了什么？

后来我便看着爸爸又开始做风筝，劈毛竹，扎骨架„„连吃饭都没顾上，爸爸老是这样，做风筝时，根本没有什么可以分得了他的心。

可这回爸爸要做什么呢？ 看着骨架，我猜不透„„

糊好了风筝，爸爸大笔一挥，奇怪，竟然是一个微笑的小女孩，那模样，很像姐姐。

这个风筝就被爸爸放在房子里最显眼的地方。

好多天了，姐姐终于回来了，爸爸什么都没说，就拉着我和姐姐去放风筝，是那个小女孩的风筝„„姐姐一眼就看见了。

“爸，这是？”

“是什么呀！跟我到空地去！“不容分说的，我们就被爸爸带到了空地。很久都没有来到这里了，爸爸老了吧，应该是这样的，他不再放风筝了，姐姐也没有所谓闲暇的时间来这里了，而我，没有姐姐，根本就没有什么心情来放风筝。

直到风筝飞到天空，姐姐才发现那根线好细。“爸，这线太细，会断的！”

爸爸却好象不予理会一样，任风筝越飞越远。“你先玩，我一会儿过来！”

姐姐一头雾水地拿着风筝。我一直看着，其实爸爸没走，在姐姐的身后看着那天空中没有任何依靠的风筝，只有那根细得像蚕丝的线带着它忽上忽下。

最终，风筝飞得很高，却意料之中地坠落下来，而且看样子是拿不回来了，因为风筝飞得太远了。

“爸，你看，我就说了这线太细，断了！”

爸爸拍了拍姐姐的肩膀，“孩子，一直风筝一辈子只为一根线冒险，千万不要用细的，到时候就断了，就回不来了！”

姐姐拉着手里的线，我看见有眼泪落到了那线上。“爸，对不起„„”

那年，那只风筝，把我的姐姐带回！

新居 · 心情

潘卓尔

很快结束在三号桥的居住生活，搬到现在的一所格外宽敞的新居。搬家总是让人兴奋，就连已经经历了两次乔迁的我也会在晚上激动得睡不着觉。可是兴奋过后，心情也有了极大的波折。

刚搬的新居对我来说，虽然很大，但大得空洞。给人一种仿佛是一只蚂蚁居住在大象家中的不适应。由于刚来，有许多的家具没有配备，使得原来就显得广阔的居所更显得空洞。不知不觉地让人怀念起原来的家，虽然很小，但是很紧凑让人感到踏实。

由于新房子刚刚买到时，父亲就开始了装修。所以，我家遥遥领先与别的人家，就在别人都还在紧张的装修设计时，我们便已搬进了新居。那时，我才发现其实有时领先别人不一定是件好事。四周丁丁当当的敲打声，噗哧噗嗤的剧木声此起彼伏。虽说读书人风声雨声电视声声声不入耳，可那也是因为风、雨、电视的声音实在响不到哪去，可是那响若轰雷般的装修声你想不听也不行。于是乎，无数个“今夜无眠”又开始了„„除了声音，气味也让人够受的。时尚皮制品的流行，让我家也充溢着皮制品独有的味道。窝在舒适的沙发里，闻着那独有的味道，仿佛置身于一种氤氲的氛围，迷迷糊糊的想要睡觉，可刚要会周公时又是“当”的一声巨响，将我从千米之高的天上拽了下来。心中不免愤然：这还是不是人住的？

当然，新居也有让人痴迷沉醉的魅力。推开阳台的门，“小桥、流水、人家”的景致便展现于眼前，学习疲倦后这可是一番难得的享受。比起以前一开窗就是臭烘烘的河水，一下子满脑子又都是新居的好了。沿着蜿蜒的小溪和曲折的小桥散散步。小溪往往是幽静、安详的。缓缓流过的溪流没有一丝污浊，偶尔遇上一块挡在路中的圆石都以轻快的身影越了过去。我喜欢溪中美丽的画卷，那里是夕 49 阳最美的落脚点。浸入水中的残阳，加上溪旁的竹林、花草、石块倒影的点缀，更是显得美不胜收。微风拂过的水面吹皱了画面，那涌起的水波把倒影中的所有都揉碎了，是水中的一切色彩剥离，富有立体感，犹如一幅现代抽象画，我喜爱这种画面。因而当无风时我便会随手扔几块碎石，打破他的平静，默默的欣赏，去享受、去品味这种感觉。

哦，烦也新居，醉也新居……

屋 瓦

陆雪玉

屋瓦一生下来，就注定要日晒雨淋、风餐露宿一辈子。

屋瓦没有色彩，没有记忆，没有思绪，有的只是这一生的等待。看到它那灰黑色的身躯，也就只能感叹一下岁月沧桑，时光飞逝了，不然，还能有什么感触呢？

重重叠叠，迷迷茫茫，那是屋瓦的世界，它时刻被沉默笼罩，却又不断地诉说着历史。

每一片屋瓦都有着它们不同的年龄，可心中却是差不多年轻的。我八岁不到舅妈就去世了，她生前我亲眼见到她做过屋瓦。看到屋瓦，就会想起关于我舅妈的几段支离破碎的记忆。

我曾记得小时侯每次去舅舅家，他家门口总会堆放着一大块长方形的泥堆。而大多数，我都会看见舅妈光着脚丫子在上面踩着。

她一脚一脚，来来回回地踩着那堆黑色的泥土，和着她那齐肩的摆动的短发可有节奏了。

我每次都会看得入迷。我觉得那有节奏的跳动仿佛是一首乡村小曲，优雅而牵动人心。

更神奇的是，那泥土经过舅妈的一番踩踏之后，就会感觉很有弹性，又有柔性，仿佛一握就会像水一样从指间流过。

这种奇妙的感觉让我跃跃欲试，可舅妈从来就不答应。她吓唬我说：小孩子如果去踩呀，就会从泥土里钻出一只大虫来钻入你的脚底。

5.关于体验式作文教学 篇五

第一节，陈倬莹老师：《善待文题，提分吸睛》。这是一节模拟考试作文评讲与中考作文复习课，上得很用心。陈老师准备了《模拟考作文选刊》、《“善待文题，提分吸睛”学案》，课堂先回顾考题，接着比较分析补充题目的情况，要求学生归纳补充文题的方法，然后与经典作品对接，让学生学会提炼主题，最后是学以致用：“街题”升格，能力迁移。整个教学流程环环相因，丝丝入扣。同时，教师很重视学生的情感体验。第二节，吴彦卓：《写小物件，抒真感情》。这节中考作文复习课率真自然、讲求实效。吴老师以八年级课文《端午的鸭蛋》引出“小物件”这一话题，再以《枕头里的世界》为例，细细剖析文章写“小物件”的动人之处，然后水到渠成地教给学生融情于物的方法，最后以修改病文的形式来进行巩固训练。课堂真情洋溢，气氛亲切融洽，教师不断地引导学生回首往日，留意于曾经的“小物件”，给人启发多多！两位老师对2016年广东中考作文的方向把握准确，那就是要学生讲好自己的成长故事！他们都重视大作家的小文章，重视唤醒学生的情感体验，重视引导学生学会情感抒发！这就对了。我们在中考复习的后半阶段一定要找准我们可以做到的这个“点”，围追堵截，把这 1 个“点”给做实，这才见出中考作文复习之实效。

关于学生的情感体验的唤醒，在作文复习时尤为重要。考场作文，最忌茫无头绪，无动于衷，破解之道，唯有唤醒曾经的情感体验。基于此，笔者认为初中语文教学中要强调体验式作文教学。

何谓体验式作文教学？——重视学生的生活经历、情感体验，创造条件让学生有所体验，围绕作文的主题，通过观察、阅读、讨论、表演、试验、采访等等形式，对自然、社会、家庭、生命、自我„„有了新的思考，形成了新的认识、新的感悟。在此基础上，运用写作知识，愉快地表达所思所想。这就是体验式作文教学。我看还可以把它说成是“综合实践活动型的作文教学”。因为它把听说读写融为一体，把唱做念打集于一身。也可以说是“行知式作文教学”！因为陶行知先生的生活教育思想中“教学做合一”的理论正与新课程契合，体验式作文教学正是先“做”后写，教写“做”合一，在“劳力上劳心”。当我们指导学生情绪饱满地投入和感受生活，激活思想，唤醒生活积淀，用笔去描绘生活的真善美，鞭笞生活的假恶丑„„学生那如鲠在喉的表达欲望将得以满足，作文之苦痛将得以稀释。如果能将之常态化，相信我们的作文教学必能走出困境。

体验式作文教学要求教师必须高度尊重学生对生活对人生对人对己的独特体验，而且必须千方百计让学生的心动起来，让学生勇于用心体验我们普通人所过的庸常平凡的生活。并非生活阅历丰富的人就能写出好文章，而是对生活敏感、善于体验生活的人才能写出好文章，正如袁枚在《随园诗话》中所说的：“夕阳芳草寻常物，解用皆为绝 妙词。” 毛荣富教授在《作文散步》中说得好：“对于作文来讲，所谓生活不应是表面意义上的客观事物和生存活动，而是和心灵产生过碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。也就是说，离开了内心体验和主观感受，所谓的生活只是一种表象和机械的周而复始而已。”

6.体验式作文教学的实施 篇六

体验式作文教学在环节的设置上，尤其是在导语的设置上，注重了对学生的人文关怀。每句导语都力求对学生循循善诱，对学生以鼓励性启发性语言，如： 告别了无忧无虑的儿童时代，告别了多姿多彩的小学校园，带着希望，怀着梦想，也许还有一点忐忑不安，我们走进了中学的大门。我们将面对新的老师，结识新的同学，面临新的环境，学习更多的新知识。就让我们怀着憧憬一起走进中学生活，去感悟中学生活的多姿多彩吧！在引领学生阅读名家名篇时，导语这样写道：

在我们学过的初中课本中有许多描写老师的文章，在动笔之前，让我们先一起走近作家魏巍的老师，再现蔡芸芝先生的音容笑貌。

几句简短的话语，十分亲切自然地把学生引向对中学生活的感悟。

可以说，在我们的体验式作文教学中，对学生的引领，对作文技巧的点拨，不再是空洞的教条，而是潜移默化为“写作小贴士”“修改小贴士”“温馨提示”等，充分尊重学生的个性和主体地位，把学生当作了学习的主人，学生在“润物无声”般的引领下，学习作文的兴趣自然而然产生。

（二）在生活中丰富体验

著名美学家宗白华先生在《流云小诗•诗》中写道：“啊！诗从何处寻？/在细雨下，点碎落花声！/在微风里，飘来流水音！/在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。”这句话的意思是说：诗，在生活里。在新课程理念的指导下，我们的作文教学应更多地关注学生的生活体验，把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，让他们的真情在体验中肆意流淌，促进学生主体性人格的形成。

那么，怎样引领学生走进生活呢？

1．引导学生积累体验。良师益友、同学情谊、校园**、日常琐事，都是写作的题材；严父慈母、邻里关系、街坊趣事、小巷轶闻都是作文的源泉；上学路上、走亲访友的途中都有许多值得KCB齿轮油泵挖掘的素材。正如罗丹所言：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏发现。”生活的源是无穷的，只要热爱生活，善于观察生活，思索生活，生活处处皆文章。

2．引导学生挖掘体验。社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。“新课标”提出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，他们如果长期蜷缩于课堂，被拘束在学校小天地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的好作文来的。开展丰富多彩的社会实践活动，不但能锻炼学生的思想，增强他们的时代责任感，而且促使他们面对现实，在实践中学会善于观察，敏于应变，发现问题，揭示本质，从而写出能够探索生活真谛，把握时代脉搏的作文。社会实践类体验作文的形式体裁多种多样，记叙文，议论文、说明文，以及新闻、通讯、调查报告、游记、访谈录等都是很好的写作形式。如，在初中四年级，我们设置了“调查与研究”活动单元，让学生通过调查问卷的形式，去关注学生的热点——早恋问题，上网ZYB-B可调压齿轮泵问题，中学生消费问题等等，通过这次社会探究，既学习了掌握了调查报告的写法，又培养了学生的小组合作意识和对社会家庭的责任感。

3．引导学生浓缩体验。教师要创设让学生情绪比较激动、喜欢质疑的作文环境。教师可列举社会上出现的一些典型事件、现象，让学生调动生活阅历，从选材、立意、构思等方面去思考。尽管可能没有过切身的体会，但报纸、新闻、杂志的熏染，使他们也会站在独特的角度，各抒己见，自由争论，从而加深学生对生活的认识，丰富其生活阅历，多些作文素材，使他们的在今后作文中不会“无米可炊”，文章自然会“言之有物，言之有情”。

（三）在活动中唤醒体验

心理学家皮亚杰指出:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力,学生一旦对写作产生了兴趣 ,就会视写作为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写作。因此，我们可以通过开展大量的活动，让学生在实践活动中学到课本上学不到的知识，让学生真正明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

1．给学生充分的写作实践活动时空。给学生一定的活动时间，学生的写作才能有充分的思维与素材准备，写作的主动性才能调动起来。每次作文活动要提前两周布置，让学生通过走一走、看一看、想一想、猜一猜、聊一聊、听一听、说一说、读一读、写一写、评一评，可调压渣油泵充分地动耳、动手、动口、动脑，主动地开展课外阅读、课外练笔、写日记、做读书笔记、办手抄报、举行演讲比赛、去图书室、上网查资料等活动，提高写作兴趣和终身学习的能力。2．全面落实写作实践活动的效果。在体验式作文教学的过程中,我们深切地感受到教师的思维空间决定着学生思维空间的发展。在学生作文活动的准备中，我们开展了大量的有个性特色活动，如：海报设计，焦点访谈，解说词，精彩回放，调查问卷，明星档案卡，颁奖词等，这些丰富多彩的活动使学生充分感受到语文的魅力，写作的快乐。要尽量避免给学生布置“死”命题，让学生在富有创意的写作实践活动中，不断提高作文的兴趣。

实践证明，丰富多彩的体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度；当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大高压渣油泵增强了作文教学的参与度。3．开展丰富多彩的课堂体验活动。课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等活动过程中产生情绪情感体验，完成思维训练，形成作文材料，为写作做好准备。如初二语文上册单元活动——班级趣事，我们就设计了让学生根据范例编写校园课本剧。这一过程中，学生的主观能动性被充分调动起来，语言思维和口头表达能力得到很好的锻炼。临淄皇城中学葛晓丽老师执教的语文活动课《找试题》：葛老师预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。当学生作好了心理上、物质上的准备后，教师郑重地翻开讲义夹去取试题，然而没有，接下来是教师一系列的“找试题”的动作，神态也随着找的过程不断变化„„学生由观望开始变得莫名其妙，最后忍俊不禁时，教师宣布“试题”找到了，就是用300字，将老师“找试题”的过程写下来。紧张、期待、疑惑、豁然„„这瞬间的情感变化使学生作文兴趣盎然，写作情绪轻松而自然，写起来非常顺手。

“老师胸有成竹地翻开讲义，满怀希望地‘抖动’课本，失望地望着在地上滚动的硬币，有些慌乱地找遍身上所有的衣袋，仅存的一线希望破灭了，从走廊上回到讲台上，还一边无何奈何地摇头，尴尬KCB-300地望着学生；最后带有几分狡黠地宣称„„”

学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是说，没有体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，教师就要有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。

（四）在经典中诱发体验

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是阅读的力量。书籍包含了世界万物，人间真情。因此在注重丰富活动体验的同时，还要对学生进行经典的熏染。1.在美文品读中丰富内涵。

阅读是最直接、最便利的诱发体验的齿轮油泵kcb 55方式了。通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，让学生读古今中外的名著，也可以从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍、以情感人抑或以智启人的文章，让学生进行阅读。以读促写，做到读写结合。同时教师还可以适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，不仅欣赏了美文，还从中借鉴写作的方法。教师也可组织学生利用课余时间找美文。学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息、学习语言、借鉴范例的过程。在阅读中体验，让学生深深地震撼，激起学生情感的涟漪，思想的火花。当然学生欣赏美文的过程是一个隐性的、长效的、综合的过程，需要日积月累，坚持不懈。2.在教材的开发中注重经典启迪。

在体验式作文教程开发实施的过程中一个重要环节是：读一读。我们选取了与章节单元主题相关的名家名篇类文让学生进行最直接的阅读体验，如在进行初一上册作文训练《童心是诗》这一章节时，我们选取了作家冯骥才的《歪儿》周岩壁《系在风筝线上的„„》柳若兰《童年旧事》等，依此对学生进行思想的启迪，写作方法的指导。如初四主体章节：岁月如歌——文学长廊中的人物形象单元，我们选取了动作描写具有代表高压渣油泵性的《儒林外史》中严监生临死前的动作描写，环境描写选取了《水浒传》——林教头风雪山神庙；神态语言描写选取了《红楼梦》王熙凤的出场。这些经典作品，给学生以极大的视觉和心灵的震撼。学生的写作能力得到了提高。这正如美国作家约翰•卢保克说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。” 3．在作文的训练中回味经典魅力。

阅读经典，品读经典的最终目的是把经典的魅力转化为为写作服务。因此我们在初四年级上册，特别设置了相关的单元，如：戏曲世界——走进莎翁；岁月如歌——文学长廊中的典型人物；寻找鲁迅等单元，让学生去走进大师，与圣哲对话；在艺术长河里神游，与人物笑语。让学生像大师一样去关注民生，关注那些社会底层的小人物的命运，用尊敬的眼光去打量他们，理解他们，唤醒学生的爱心和责任感。

（五）在指导中感悟体验

体验式作文教学的过程应是一个互动NYP高粘度泵的过程。初中生已经有了初步的审美体验，审美标准上也有了自己的尺度。已开始感受生活，感悟人生。因此教师的作文指导要以人为中心，因势利导。

1．循循善诱，融洽情感，真实体验。“感人心者，莫选乎情”。作文教学也是师生情感交流、彼此感染的过程。教师热爱学生，师生情感融洽、配合默契，才能消除学生对作文的畏惧心理，引发他们写作的真情实感。学生在作文中才能敞开心扉说真话。

具体来说，我们可以做一点这样地尝试：

（1）经常与学生聊天，有意识地“逗”他们说话。开展书评、读书心得报告会，定期开展读书笔记交流、摘抄和妙语精粹展览，努力提高学生运用语言的能力。（2）将作文题目、要求等透露给作文困难生，提前指导，让他们有心理准备。

（3）允许作文困难生写自己爱写的事物，不一定要按的命题去写。以达到“我口写我心，我手作我文”。

（4）教师在纠正作文困难生作文中的错误时，尽量不要用命令的语气要求他们，把命令改为建议。

2．立足基础，尊重差异，区别体验。很多学生把作文看得高深莫测，视写作文为畏途，谈作文而色变。有鉴于此，作YHB润滑油泵文教学中要适当放低起点，使尽量多的学生“跳一跳，摘桃子”。我们在指导写作思路时不扼杀他们的思维火花，视具体情况进行指导，及时表扬鼓励，形成乐于作文的好风气。对于写得好的学生作文，应该先给全体同学朗读一遍，然后指出这篇作文好在哪里，最后再报出作者姓名，或让学生猜一猜是谁写的。每次讲评好的作文时，要使选出的作文一篇更比一篇精采，使学生越听越爱听。不仅要表扬”尖子”生；也要表扬有进步的学生，介绍其中的一段或某些写得好的词句，使他们对写好作文充满希望和信心。

（六）在选题中引导体验

体验式作文教学特别重视命题。命题或话题注意符合学生的心理特点，中学生内心世界也是异常丰富的，如果我们命题或提供话题时，从学生喜怒哀乐中捕捉情感的火花，让他们写自己所知所感YHB卧式齿轮润滑油泵所想所愿的事情，往往能激发学生强烈的写作欲望，就能为其创设积极作文的氛围，使之以愉悦的情感进入写作。反之，陈旧的，假而大的命题，就难以唤起学生写作的欲望，而且会使学生因无话可说而退避三舍，视若畏途。

1．遵循学生身心发展规律，充分考虑学生年龄特点，贴近学生生活实际。英国十九世纪教育家约翰•珞克说：“一个人在对任何题目发表意见之前，他应该是先熟悉那个题目，否则叫他去说，就等于叫一个瞎子去谈颜色或叫一个聋子去听音乐一样愚蠢。”可见作文命题应充分考虑学生年龄特点，贴近学生生活实际。我们应该看到中学生的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习、课外生活，同学间的趣事，团队活动时的笑声；爱唠叨的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻；田野风光，家乡变化„„这些都被学生感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。作文命题贴近学生生活，引导学生从写这些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，写自己的真情实感。如在煤焦油泵平时教学中我们设计了一些诸如《一场精彩的比赛》、《童年趣事》、《童年玩伴》《让位握住你的手》《秋天的故事》《那一刻，我流泪了》《心痛的时刻》等题目，学生自然乐作不疲；随着第二课堂的开展，我们还尝试了一些探究性的活动，如《科海探奇》，让学生去开展一些诸如小发明、小制作、变废为宝的丰富多彩的创造活动，让学生在科海之风的吹拂下，发现一个绚丽多姿，妙不可言的“世外桃源”。中考历来被人们称作是坐向标。这几年，中考作文命题以关注生活为基本导向。如：“美就在身边”“生日快乐”，作文竞赛命题“生活就应该是这样”等，由于贴近学生，贴近生活，不少学生调动生活积累，将真情通过笔端从心田流淌出来，写出了许多有切实生活感悟的好文章。2．作文命题应有利于引导学生观察体验生活，树立正确的思想，提高审美情趣。重视“学生作文心理需求”不能理解为一味地迎合，学生的生活圈子狭窄，命题应有利于引导他们观察体验生活，树立正确的思想观念，提高审美情趣。如《珍藏的记忆》、《为他人喝彩》《伸出你的手》《难忘那首歌》等之类的题目引导学生关注周围的人和事，也可从报刊上选高压渣油泵一些感人事例来命题，如《让生命更加美丽》《最美的阳光》《难忘那瞬间》等，让学生讴歌真、善、美，见贤思齐。这样学生就能审题与认识同步，作文与做人并进。

3．作文命题应与社会发展同步，只有紧跟时代步伐，贴近社会生活，作文题目才能常命常新。

社会生活日新月异，是作文题目常命常新的源泉。这些都给作文命题带来契机。我们在教学中要不失时机地引导学生观看社会热点新闻，亦可设计一些诸如《最近，我很关心¬—–》、《星光伴我成长》等题目。学生情动于衷，必然文思如潮。网络是学生最喜欢而教师屡禁不止的媒体，许多学生建立了自己的博客，QQ、飞信空间，如何引领学生在虚拟世界里为自己建一个心灵的家园。从而达到为语文教学服务也是我们语文教师的任务之一。为此，我们在初四年级专门设置了“博客——心灵的家园”单元活动，引导学生积极健康的去设施博客，给博客命名，写健康向上的博文。这些活动新ZYB重油煤焦油泵颖有趣，在被称为禁区的园地中学生的世界观与写作水平有了大的提高。

4．巧设文题。命题要符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话要说，“如鲠在喉，不吐不快”，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，激发出他们的主动性、积极性，写作兴趣自然就高了。教师也可改变命题方式，鼓励学生自拟题目，巧拟文题，激发学生写作兴趣，培养他们独立观察生活、选取题材、开掘主题的能力，真正使他们做到有感而发，有的放矢，有为而作。这对鼓励他们独立思考，发展个性是大有裨益的。当然，这里说的提倡学生自己命题，并不是学生愿意写什么就写什么。不要把学生自己命题理解为自由命题，而要根据教学目的和训练的连续性、阶段性要求，在文体上、内容上规定出大体的范围，在这个大体范围内把命题的主动权“下放”给学生。

（六）在审题中激发体验

体验感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式，它具有潜隐性和长期性，是人的精神生命拓展的工作间，是学习的核心部分。但体验感悟，只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。因此，作文审题中，我们更强调让学生自己去思索，深入理解，形成深层感悟，体验命题中所蕴含的人生的价值、生命的意义或积极的态度、信保温沥青泵念与价值观，进而转化为教养，铸塑心灵、健全心理和完美人格，使学生在审题立意上达到一定的高度。

1．激发学生联系体验。引导他们联系生活积累，唤起回忆自己所经历的生活，从而体味命题所构成的背景，领会其中蕴含的感情，获得理解命题的能力。2．引导学生深入体验。要增强学生的主体意识，使其真正体验领会到出题者的情感及命题中的内蕴，产生自我肯定的体验，促使学生改变消极被动无所作为的心理倾向，最终摆脱对教师去给他们审题的依赖。

3．促动学生交流体验。以宽容的心态对待学生，让学生处在一种无拘无束、自由畅通的空间，尽情地“自主参与”与“自由表达”，这种友好的竞争，活跃的研讨，它必然引发学生独立思考，演化学生对命题的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力，参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻找不同见解，智慧的火花必会竟相迸射。

4．引领学生释放体验。注重培养学生导热油泵辩证思维，使之善于倾诉，乐于交流。在审题过程中，运用激励评价，倾注期待“沉默层”的每一次举手，每一个“生成性理解”。

（七）在行文中抒发体验

在进行了充分的体验，活动，阅读之后，学生对写作产生了强烈的欲望，那么我们就要引导学生去表达，在行文中抒写自己的体验，表达自己的思想情感。1．引导学生进入情境、启动思维。在命题或提供话题后，学生若产生强烈的表现欲，这时必须尽快使学生进入写作过程。教师可给学生三至五分钟时间默想，起到安定心境、稳定情绪、启动思路的作用。

2．引导学生发现探究、激发想象。牛顿讲过：“若没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”又有人称：想象是思维的翅膀。“竹影扫阶尘不动，月穿谭底水无痕”，足见想象的魅力。学生结合在生活中的体验，开启想象思路，拓展思维空间，写出有新意、有诗意的好文章来。

3．引导学生捕捉形象。学生ZYB-B可调压式渣油泵从自己已有的知识水平和生活经验出发，去捕捉与文题关联的一些生活形象，在表达中去丰富意象。这样，他们的思维就会变得聪明智慧富有灵性，行文才会达到如临其境、如闻其声、如见其人、呼之欲出、形象逼真的效果，在行文中蕴含自己的情感与旨趣。4．引导学生锻炼语言、品味语言。行文时不要老停留在“我要写什么”的程度上，而应对“我要怎么写”、“这样写得好不好”的问题紧抓不放，结合所写事件或法理去揣摩、咀嚼、品茗所写的内容中的词语，采用不同的语言风格去优美句子，贯通全文。

（八）在修改中提升体验

许多学生在写完一篇文章之后，经常KCB齿轮泵处于如释重负的主观满足之中，对文章的修改表现出冷漠无趣，缺乏动力，甚至对自己的“作品”看一看的兴趣也没有。那么最好的修改方式就是以“读”代改。首先要让学生充分地读，在读中较对字句，在读中把握结构，在读中感知语言，在读中感悟体验，在读中再次渲泄情感。让学生以一种欣赏的心境去读己文品己文，试着去修改达成语言美、形象美、意境美以及文章结构的严谨美和文章思路的逻辑美等。因此，教师要改变作文修改观念，以“读”代改，让“读”成为学生作文修改导线，读中激情，读中体验，读中感悟，培养积极的作文修改心向。

1．初读入情，修改字句。学生根据自己的习惯与速度，边读边感知语言。在读中较对错别字和病句，在读中“叙说”事件或事理，在读中明确文章大意。修改后只要读得充分，读得流利，语言的整体正确运用就在其中了，就容易进入学生自己在文中蕴含的情感。

2．复读悟情，整合词句。让学生选择自己写得最好、感受最深的词句，读读、想想、划划、写写，运用多种感官，潜心体会词句的含义，与自己写的文章蕴含的情感产生共鸣，然后谈谈自己的3GR三螺杆泵感悟：为什么这些词句写得好？也可以是哪一处写得好，为什么？教师指导的重点放在“扣读导悟，以读见悟”上，引导学生对语言文字的准确优美的运用。

3．精读动情，提升主题。在理解、感悟的基础上促使学生动情地读读整段话，品出其中之味。“以声传情”，让学生与自己、与文章对话，渲泄自己的情感体验。学生对作文的主观色彩的理解和个性化的体验，在读中自然流露情感，从中受到情绪感染，激发修改动机。品味领悟作文语言运用的精妙所在的同时，自觉自愿地去修改深化作文的内容、思想和感情。

（九）在批阅中探究体验

“学生怕写，老师怕改”，这是我们的写作教学中最常见的现象。其主要原因是因为学生作文水平低，不会写作，YCB圆弧齿轮泵语言表达能力又不强，所以学生见写作文就头疼。写作文时为了交差，只能硬着头皮搜肠刮肚，胡拼硬凑。他们在长期的毫无成就感的写作经历中长大，缺乏成就感，丧失写作兴趣。因此，如何让学生不断体会到成功的喜悦，在写作中得到成就感，以便产生较大的激励作用，产生主动写作的欲望。成为我们作文教学成败的重要因素之一。1．放宽标准，对学生激励引领。我们传统的作文教学往往是“精批细改”，我们的老师十分勤奋敬业，结果是导致把许多学生的作文从头改到尾，“血色” 满纸，以致摧残学生的写作欲望。我们的老师在作文批改的过程中，要鼓励和商榷的语气要多，批评和指责的话要少。要给学生逐步提高的时间。在批阅时不妨故意降低评改尺度，对病句及文句章法尽量多就少改。多采用激励性的评语：“运用了倒叙的写法，想不到你还会变式作文，不错！”“这句话写活了当时的情景”，“对人物语言的描写充分展示了文中人KCB不锈钢齿轮泵物和你自己的个性”。多采用宽容的态度：“如果结局这段文字删去，留下想象的无穷空间，就更能引发读者的阅读兴趣和猜想”，“这几个句子的意思一样，可以用一个成语来替换吗？” 2．寻找星光，让学生品尝喜悦。我们在作文训练的过程中，要注意寻找学生的闪光点，给学生以鼓励，因为学生总是期盼老师能够给他哪怕是一点点的肯定。因此，批改时要充分挖掘学生作文中的“闪光点”，应让学生获得作文的成功与喜悦。教师要用宽容心态和独到眼光去发现作文中的亮点。赏心悦目的文字书写、大胆创新的观点、个性化的语言、独到新颖的感悟，甚至小到一个佳句、一个妙词等等，在我的作文教学中，我每次都出满分作文，每次讲评都会以“星”的指数来判定作文的等级。星光闪烁，才会把学生带到激越亢奋的写作佳境中。3．淡化分数，为学生树立信心。作文的批阅不是简单的给一个分数而重在检查作文过程的进步。所以对待优生的学生作文的评价不要求全责备，不吝啬分数。几次过低的得分，可以浇灭学高温导热油泵生写作的希望之火；而逐步上升的分数或偶尔的高分，又可能让学生鼓起难得的信心。

4．多元互改，使学生成为主体。新课改理念认为：评价不是最终目的，而是为了促进学生的发展。这就要求我们把作文评价作为调动学生兴趣、促进学生写作发展的重要途径。多元互改，就是让学生也试着做评价的主人，从“教师主体评价一元化”过渡到“师生共同参与的多元化”，让学生在作文批改中处在主体地位，成为作文批改的主人，从根本上打破传统作文批改中的教师“一锤定音”，有助于学生创造性思维的培养，让学生各抒己见。要求学生在互评互改中要认真“发现”，要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点，在合作互改中提升作文能力。从某种角度而言，学生经过认真思YHB润滑齿轮泵考，写出的批语，发表的看法，较之教师，对自己或同学更有启发性，更能有力地调动学生的写作积极性，提高作文教学的效益。

（十）在评价中深化体验

体验式作文重情感体验和感悟，重学生个性化的认识、个性化的语言，凸显了语文的人文性与工具性的内涵，传统的作文评价不足以客观公正的评价学生。在新课标和新作文教学理念的前提下，我认为，建立动态生成性的评价体系能够促进体验式作文教学的贯彻与实施。

什么叫“动态生成”？我们知道，学生是在学校、社会以及家庭多方面的影响下成长的，其在成长过程中阅历和生活经验都在不断得到丰富，这就直接影响到他们的人生观和世界观的变化，在这一复杂的变化过程中，其语言习惯的养成、情感思想的形成是在逐步生成的、增压燃油泵不断变化的，其过程是动态的。“动态生成”这一评价方式旨在使教师对学生作文作出全面的评价，其重要的操作方法是教师为学生建立一个写作档案——《体验式作文教程》。《语文课程标准》明确提出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”《教程》的实施，为每个学生纪录了每次作文的基本情况，是学生作文发展的完整地轨迹。它已经上升为不是单纯的作文训练，而是学生初中四年心路历程、成长过程的反映，也是人生中的一段美好的回忆。

1．教师评价

教师要用心阅读学生的作文，这样才能够从正确的角度对学生的作文作恰当的批改并且在批改上要做到多就少改，从学生的身心特点出发去推敲他们的语言文字的运用及所流露出来的思想情感。

2．学生自我评价和相互评价

教师评价只起到一个指引的作用，教师应把更为充裕的课堂评价时间留给学生，让每一个学生参与到作文的评改活动RYB内啮合齿轮泵中，让他们在习作的评改过程中得到启发与积累。

这里，学生的评价有两个组成部分。一是以自我评价为基础和前提，让学自己品味被教师肯定或未被教师发现的但自己觉得好的词句，修改或重新发现存在的问题，在自我评价中提高分析、解决问题的能力；二是以学生间的相互评价为核心和纽带，让学生把自己作文的读给同小组的同学听，以孩子的眼光共同发现作文的闪光点和不足，并让小组成员对不足之处提出自己的修改意见，从而发展学生的合作意识培养学生的探究、创造精神。

需要强调的是：在学生评价的同时，教师应以主持人的身份参加，起到组织串联的作用，并且认真聆听学生关于作文的评价。当学生的分析、解决问题时遇到障碍时，教师应当适当借机作一些疏导。

3．“社会”评价 “善表现”是学生的天性，教

KCB输油泵师可以借助这一点为学生营造作文展示的天地，可以通过宣传窗、学校广播站、校刊等为学生提供佳作展示的天地；可以鼓励学生参加报刊杂志的投稿；鼓励学生参加作文的竞赛等。在这一系列列的实践过程中，学生的作文水平也得到了评定。

几年来，我在我的班级成立了“秋柳诗社”，出版了诗集《秋柳诗韵》，为我所教过的班级学生印刷了五本作文集，积极引导学生参加各类作文竞赛。这既使小作者得到鼓励，同时也激励起了其他同学写作的积极性。

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7.农村小学体验式作文教学之我见 篇七

一、创设情境, 体验生活

叶圣陶说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”我们要解放学生的眼睛、嘴巴、双手和头脑, 让他们充分体验生活, 激活他们习作的源泉, 从而达到“自由和快乐地表达自己对世界的认识和感受”的目的。

现在的小学生, 生活环境一般比较固定, 生活方式也比较单调, 对身边的人和事往往不大关心。久而久之, 学生就形成了一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师引导学生仔细观察生活、认识生活、感受生活。教师要带领学生走出课堂, 亲近大自然、亲近生活和活动的场所, 增加作文的素材, 发挥潜能, 陶冶情操, 增进学识, 锻炼能力。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 创造性地开展教学活动。”生活本身就是大课堂, 我在日常的教学工作中, 经常有意识、有计划地组织一些活动。例如:在春暖花开的阳春三月, 我会带着孩子们来到田间野外, 挖野菜、放风筝, 感受春天的气息;植树节到了, 让学生带上铁锹、水桶等, 到山坡上植树;每周都会安排一节课, 让学生讲述他们在生活中、电视或报纸上看到的新闻, 讲述班级内发生的事情, 讲述最近看的作文、名著等。让学生通过观察, 感受世界的多姿多彩;通过思考, 感受人生的奥妙无穷;通过活动, 品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣, 从而丰富学生的情感体验, 将习作的源泉变为一汪活水。

二、指导习作, 再现生活

1. 开发习作资源, 提高学生写作兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是最直接的学习动力。写作教学要贴近学生的生活实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。我们现行的习作教材的使用覆盖面较大, 它需要照顾到不同地区、不同层次的学生, 而习作教学要想真正贴近生活的实际, 就需要教师根据学生的内心需求, 开发习作资源, 激发学生的写作兴趣, 让学生有感可发、有情可抒。在四年级的一次习作教学中, 要求学生介绍我国的一处名胜古迹, 我们班好多学生连本市都没出过, 更别说游览名胜古迹了。看着他们一个个垂头丧气、愁眉苦脸的样子, 我忽然想起不久前带他们去黄河边的情景, 虽然是冬天, 但羊黄滩的美别具一格。岸边的芦苇在微风的吹拂下, 摆动着婀娜的身姿;阳光像金子一样洒在水面上, 几只野鸭正在悠闲地游泳, 好一幅美丽的画呀!我脑海里立刻浮现出《冬游羊黄滩》, 何不以此为题呢?听了我的提议, 大家拍手称好。这篇作文大家写得不错, 正是由于调动了学生内在的言语表达欲望, 提供给了学生一个自由驰骋的舞台, 学生的写作能力才会得到真正的提高。

2. 鼓励学生多读多记, 养成良好的写作习惯

良好的习惯有赖于长时间的培养, 且一旦习惯养成就会影响一生。为了儿童一生的发展着想, 在我们小学作文教学改革的实践过程中, 要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。“读书破万卷, 下笔如有神”, 要让学生在读中感悟, 读中积累语言, 读中培养语感, 读中受到情感的熏陶。教师要针对不同年龄段学生的认知能力和自主阅读能力, 加强指导, 适当引导他们读书。中年级学生, 由于识字量和理解能力有限, 要结合教材, 引导其读一些童话故事、寓言故事。高年级学生学到了一些名著的选段, 就要鼓励他们课外读一读自己喜欢的精彩篇章, 或摘抄优美选段和诗句, 或写下自己读书的收获和感受, 养成“不动笔墨不读书”的习惯, 让学生在阅读优秀作品时吸取精华, 丰富自己的精神世界。这样, 学生肚子里的“墨水”多了, 写起作文来就显得如鱼得水了。

3. 尊重学生的个性体验, 鼓励自由表达和创造性表述

小学作文的性质是以学习语言为主, 同时必须以提高学生素质、发展学生个性作为根本出发点。学生的习作不仅代表其听、说、读、写能力的高低, 还承载着许多人文因素, 它表现了学生的审美情趣, 道德情操, 透视着学生辨别真与假、善与恶、美与丑的能力。因此, 学生习作时, 要鼓励学生尽情表达自己对生活的新感受和新发现, 只要学生能文从言顺地有序地表达自己的情感和思想即可, 不可用模式化的范文来束缚学生的思维, 要鼓励学生创造性地表达自己的观点和看法。如果教师指导太多, 清规戒律限制太死, 学生就只能戴着镣铐跳舞, 这样如何能舞出富有个性的舞姿?

8.体验式作文教学之我见 篇八

一、教學过程中要充分利用生活资源，积极创设教学情境，“唤醒”学生的生活体验，引导学生能够在生活中自觉“体验”，把写作当作表达体验的需要。

课堂与生活在不少同学印象中似乎一直存在隔膜，尤其是作文教学，生活与写作在他们的思想中从来就是井水与河水的关系。其实，作文抒写体验，而在生活中我们才能产生丰富的体验，如果说作文是“井”，生活是“河”，它们肯定有相通之渠，只要打通，生活的活水就会源源不断注入作文之中，体验正是最好的渠道。作文教学中主题情境的创设，能够帮助学生打通体验这道渠，激起学生对相应教学情境或教学事件的情感体验，并由此“唤醒”学生对生活的情感体验，引生活入作文。

体验性作文教学情境的创设要“真”，而不能“假”。所以，情境创设要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能够给学生带来一定的内心触动；绝不能让人一望就知是“假”，是应景，一开始在心里就倦怠起来。简单的说，就是情境的创设也是生活，要有生活气息。

作文教学情境或事件的创设要具有“唤醒”功能，它必须在激起学生某种情感体验的同时，能够最大可能地唤醒学生以往的生活体验，或者能最大可能地激起学生去观察体验的兴趣。所以，它是一种源于生活的创设，决不仅仅是对生活情境或事件的简单复制，它对作文写作在内容或者主题甚至形式上有着一定的暗示与导向作用。有着生活气息的情境带着它强烈的暗示性与导向性，引导学生在自主体验中走入生活，写作就成为表达与交流的需要，成为体验的一部分。

二、体验性作文教学最终的目标是让学生能够在生活中自觉体验，把作文写作当作与人交流与表达的需要，培养学生主动的作文意识。

《课标》要求写作能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，体验性作文教学的“体验”绝对不是总是始于或终于一节作文课，必须培养学生在生活中体验的自觉，写作不应该总是一次次的都要激起，应当成为表达丰富生活体验的需要，写作的过程应当生活化、体验化、自觉化。

在一次“体验亲情”的作文教学设计中，我安排一家长突然“误闯”课堂临时给孩子送零花钱，引导学生说一说、写一写这位母亲，感受亲情，并引导学生探究观察方法，学习写作技巧。有着写作兴趣与能力积淀的同学回去后，迅速进入自己的生活角色，作文的写作自然水到渠成。作文写作后，我引导学生编作文专辑时告诉学生：以后每一辑都设有这样的专题。让学生随时把生活中的经历和真切体验写出来，让体验与写作交流的自觉继续保持下去，成为表达的需要。

三、体验性作文教学是一个动态的过程，它注重体验与作文的过程引导和管理，因此要求教师在作文教学中时刻关注学生和教学的进行状态，能够科学合理的引导、调控。

体验性作文教学同所有其他教学一样，不仅仅关注结果，更注重教学活动开展的过程，教学的过程化是教学落在实处的基础，体验性教学更加如此，没有过程的教学任何体验都无从谈起；学习本身就是一个过程，“体验性”必须依附于作文教学的实施过程而实现。学生的学习体验从无到被唤起，到被加强，到引导学生进行新的体验或者表达与写作，它从开始就表现出持续性、发展性，忽视教学与学生体验、写作的过程性，希望教学可以一蹴而就，希望启发引导了就能够马上成功，这是不现实的。

体验性作文教学实施的过程也是学生成长的过程，先有的体验并不就完满、深刻，它也需要不断地加以修正、成长，所以说“学习是一个以体验为基础的持续过程……它意味着所有的学习都是重新学习”。教师如果忽视体验性作文教学的成长过程，无异于揠苗助长；所以作为一个教育者，他的工作不仅是激发、引导学生进行体验，教给学生思想，也要在教学过程中处理或者修正学生的原有经验，帮助学生在写作活动中获得新的体验，让认知世界的能力和写作能力的共同成长。