养花教学设计

养花教学设计（精选6篇）

1.养花教学设计 篇一

《养花》

教学目标： 知识与能力：

1． 会写2个生字，会认识3个生字；正确读写“试卷”，“计较”，“珍贵”，“循环”，“骄傲”“奇花异草”“置之不理”“秉烛夜游”等词语。2． 能准确刘丽有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。过程与方法：抓住重点句子体会作者从养花中得到的乐趣。情感态度与价值观：体会作者的思想感情。

第一课时

一、创设情境

生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

教学目的： 知识与技能：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2.背诵自己喜欢的自然段。

3.选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。过程与方法： 给课文编写提纲。情感态度与价值观

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

板书设计：

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。教学反思：

古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。

2.家庭养花乐 篇二

一、美容之乐。花是美的化身，把庭院打扮得鲜艳多彩，给人们精神文化生活增添了春天的气息，使人们感到一派生机盎然，富有活力。若是感到疲劳，往花坛一走，倦意顿消。

二、欣赏之乐。花的色彩、风姿、香味、神韵给人们一种清新、优美、乐观之感，漫步百花丛中，缕缕醉人的芳香扑鼻而来，令人心旷神怡，妙趣横生；千姿百态的鲜花，各有独特风姿，令人百观不厌，赏中增乐，留恋忘餐。

三、劳动之乐。绿化环境、改善生态，需要付出一定劳动量，人们在育种、培土、施肥、修枝、除虫、浇水等过程中，既锻炼了身体，充实晚年生活，又能陶冶情趣，忘忧解愁，天天忙中有乐。

四、养生之乐。“人养花，花养人。”花卉能够呼氧吸碳，吸毒杀菌，净化空气。许多花卉、花粉皆良药，如金银花、南天竹、腊梅具有生津、化痰、止渴的作用；一品红、五色梅、扶桑有消肿、祛毒、止痛的功能。

五、食疗之乐。花不仅有观赏、治病、健身之功效，还有其营养价值，例如茉莉花与茶叶混泡，清香淡雅；把桂花拌白糖做包子，又鲜又香。近年来，科学家发现许多花粉含有人体必须的21种氨基酸，而且维生素、微量元素含量也不少，但要经过加工制作，切莫生吃、生用。

六、科研之乐。花的栽培繁殖、花种的布局、花坛的制作、花盆的选配，都具有科学性、艺术性，尤其要精心管理。实践总结，花是一部“无字书”，研究之乐妙在其中。

适合老年人种的花

有些花卉不但可以观赏，而且具有保健作用，很适合老年人种养。

气虚体弱、患有慢性疾病的老年人，可种人参。人参一年可观赏3季。人参的根、叶、花、种子皆可入药，对强壮身体、调理机能有神奇的效果。

患有肺结核的老年人，可种百合花。百合花花姿高雅，茎与花除食用外，入药可镇咳、平惊、润肺。

患有高血压、小便不利的老年人，可种植金银花、小菊花。这两种花都可装填枕头、冲花泡饮，有降压清脑、平胆明目之效。

仙人掌，药性寒苦，可舒筋活血、滋补健胃，对动脉硬化、糖尿病、癌症等有一定的药理作用。

米兰、茉莉花香袭人，可泡香茶。米兰枝叶可治跌打损伤。茉莉花的叶和花入药可治感冒、肠炎。

针对各种花的特点，老人可根据自己的情况和爱好选种自己喜欢的花。

3.《养花》教学设计 篇三

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的`？

2、讨论交流。

（一）文章题目：养花

（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（三）材料安排：

1、把养花当作一种乐趣。

2、具体讲养花的乐趣。

3、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

4.养花教学设计 篇四

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花?请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

点拨：

(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

(3)作者的收获给了我们怎样的启示?

(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)

(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?

(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

《养花》原文阅读推荐：

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢;我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。

5.养花教案设计 篇五

一、教学目标

1．通过查字典、联系上下文，具体事例等方式理解词语的意思，并能运用。2．理解课文内容，体会老舍养花的独特感受培养热爱生活、健康向上。3．通过复习，小学阶段老舍的作品，进一步体会老舍作品语言的特点。

二、教学重点

运用多种方式（如查字典、联系上下文、具体事例等）来理解词语的意思。

三、教学难点

通过复习，小学阶段老舍的作品，进一步体会老舍作品语言的特点。教学时间：一课时

四、教学过程

一、导入 1．课题导入。

（1）读题

（2）说说自己的经验

（3）引到今天我们学的课文。

（教师：每次老师从湖师院到我们爱山小学，都会看到路边许多漂亮的花，我特别喜欢那些颜色鲜艳的花，不知道同学们喜欢什么花呢？有谁来说一说自己喜欢的花？）（预设回答：玫瑰，茉莉花，菊花，梅花………）

(教师：老师发现一般人都很喜欢花，但是每个人喜欢的花都是不一样的，同学们有没有试着养过自己的喜欢的花呢？谁来简单地说一说自己养花的经历？)（预设回答1.没有养过自己喜欢的花。

教师：养过花，但是养的话不是自己喜欢的也行。如果大家都没养过花的经历，那让我们来看看老舍养花的经历。预设回答2.我养过…花，我…….,但是话还是被我养死了。

预设答案3.我养过….花，我……活了很长时间，有的到现在还活着。

预设答案4.我养过….花，因为没有时间去照顾，有时候忘了给它浇水，它就死了。）（教师：这些同学有自己的养花经历。有些同学没有成功的把花养活，感受到花不是那么容易养的，有些花是很娇贵的，需要我们的细心照顾才可能养活。也有把话养活的同学，我想他们一定很开心，看到自己养的花发芽生长开花，心里肯定很兴奋，很快乐。对不对？接下来，我们来看看老舍养花的趣事，就是我们今天要上的课文《养花》）

二、初读

1．请同学们读一读这篇课文。把课文读通顺，想一想课文主要写了什么内容。

(教师：同学们朗读课文，把课文读通顺，边读边思考课文主要写了什么内容，好，开始。)（教师：读完之后，知道这篇课文主要学了什么的同学请举手。）

（预设答案1.这篇课文主要讲了老舍很爱花，所以养了很多花，养花时而带来快乐时而带来忧伤。

预设答案2.这篇课文主要讲了老舍很爱花，在小院子里养了很多容易活的花，天天照管他们，通过养花老舍获得了养花的知识，而且锻炼了自己的身体。为花开的好而开心，为被砸死的花感到难过。

预设答案3.这篇课文主要讲了老舍爱花，养花，并得到养花的乐趣。）（教师：有些同学非常概括性的讲了这篇课文的主要内容，有些具体的讲出课文的主要内容。但意思都一样，简单的说就是写了老舍养花的乐趣。看样子同学们都对这片课文有了一定的了解。）

2．看懂练习什么要求，第二次读，默读。读一读课文，（教师：接下来，同学们看课后的三道练习题的问题，要看懂问题的要求后，带着这些问题再次默读课文。）

三、练习一

1．请一学生读一读练习一的要求。

（教师：请一位同学来读一读课后练习题的第一题的问题）（1）说说有哪几点要求。

（请同学来说说，这个问题有几点要求？）（预设答案1：查加点字的意思。

预设答案2：还要说说整个词语的意思。）

（教师：嗯，同学们读题很仔细，第一个问题的题目要求就是：第一，要查字典；第二，查加点字的意思；第三，通过对加点字意思的理解，来理解整个词语的意思。而不是差整个词语的意思，而是通过字的意思来理解词语的意思。）

2．看PPT选择字的正确意思

（老师知道同学们都会查字典，但是为了节省时间，老师已经将下列加点词语的意思查好了，只要同学们从中选择出加点字的正确意思。看PPT。每个字让一位同学来选择并讲讲整个词语的意思。）

3．总结学法。

（教师：这些词语我们是通过什么方法来知道他们的意思的？）（预设答案：查字典）

四、练习二

1．请一学生读一读练习二的要求。

（教师：请一位同学来读一读课后练习题的第二题的问题）（1）说一说有那几点要求

（教师：请同学来说说这个问题有几点要求）

（预设答案1.要知道“如此循环”的意思，在课文中找到能说明“如此循环”意思的句子。）

（教师：问题要求画出“几个句子”）

（预设答案：一个句子）

2.找出能具体说明“如此循环”的一个句子，并说说“如此循环”的意思（教师：谁能以最快的速度找到文中能具体说明“如此循环”的一个句子？）（预设答案1.我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，般般那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。）（教师：很好，找的很准确，是一个完完整整的句子。如果我们把这句话再将详细一点，是不是就是这样：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。这样反复出去，浇浇搬搬，然后又回来。就是“如此循环。所以现在谁能来说说“如此循环”的意思？）（预设答案：就是反复做同一件事情。）

（教师：如果要准确的讲，“同一件事”有点问题。“老舍出屋，浇花，搬花，再回屋。”这不止是一件事，而是一连串/一系列的动作，很有规律，所以更为准确的讲，是“按照这样的规律交替重复做。）

（教师：如果老师不要求一个句子，只说用文中的句子来体现“如此循环”意思的句子。你们还可以找到哪些句子？）（预设答案：“要是赶上狂风暴雨或者天气突变………就又一次腰酸腿疼，热汗直流。”）（看来，同学们已经很好的掌握了这个词语的意思。这句话是说老舍按照天气晴雨的规 律来确定花的去处。把花搬进屋或搬出屋。）

3.总结学法

（教师：“如此循环”的意思，我们是通过先找出与之上下有关的句子，来了解它的意思，同学们知道这叫什么方法吗？）（预设答案1.通过上下文理解词语。

预设答案2.没人回答。）

（教师：我们是通过找出句子，联系上下文得知词语意思）

五、练习三

1.读一读练习三的问题

（教师：请一位同学来读一读第三道问题。）（预设读完）

2.找出中心句

（教师：问题中说用具体事例说说养花的乐趣，但老师让同学们找一找课文中概括性讲养花乐趣的句子，有谁找到了？）

（预设答案：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。继续劳动又涨见识，这就是养花的乐趣。）

（教师：对，这一句也是课文的中心句。）

3.读一读中心句

请全班读一读中心句

4.找出具体事例

（教师：请同学们找出具体事例，说说哪些体现了有喜有忧，有笑有泪；哪些体现了有花有果；哪些体现了有香有色。）（预设答案1.“花开的好坏大小都不计较，只要开花，我就很高兴。”-----喜、笑）（预设答案2.“看着一棵好花生病要死，是件难过的事。”------忧、泪）（预设答案3.“北京的气候对养花来说不算很好…秋天最好，可是会忽然闹霜冻。”---担忧天气对花的影响）

（预设答案4.“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”---喜、笑、增长了知识）

（预设答案5.“送牛奶的同志进门就夸好香，这是我们全家都感到骄傲。”------香）（预设答案6.“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道。”—花、果）

（预设答案7.“花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。--------花、果）

（预设答案8.“菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。”------忧、泪、心痛）

（教师：大家将最后一段再读一遍。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。这几个养花的乐趣分布在文章的角角落落。我们找出具体养花乐趣的事例，同时理解了“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色”这几个词语的意思。）

六、1．归纳，理解词语意思的三种方法

（教师：你们发现这三个练习有什么联系或共同点？）（预设答案1.都是理解词语的意思

预设答案2.不知道）

（教师：第一题，要求我们知道五个字词的意思，第二题，要求我们知道如此循环的意思，第三题，隐含着我们要知道有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色这几个词语的意思。第一题我们是通过什么方法知道字词的意思？（查字典）。第二题呢？（通过联系上下文）。第三题呢？（通过具体事例）2．运用。（课外短文）

（我喜欢的季节）

有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢充满活力的冬天，有人喜欢硕果累累的金秋，也有人喜欢银装素裹的冬天。而我一年四季，每一个季节，我都很喜欢，我觉得，正是有一年司机的轮回，我的生活才格外多彩。

春天，一片生机勃勃的景象。小草被春风唤醒，悄悄地探出小脑袋，伸伸懒腰，好奇地望着眼前的新世界；勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜；蝴蝶在田野里翩翩起舞；蜻蜓在小溪边玩耍……春姑娘从身后拿出一只漂亮的花篮，将许许多多五彩缤纷的鲜花洒落人间：红的那样鲜艳，黄的那么灿烂，绿的那样清爽，白的那般无瑕……

夏天是个变脸的季节，它时而哭，时而笑。一会儿晴空万里，骄阳似火；一会儿天乌云密布，狂风怒吼；一会天大发雷霆，电闪雷鸣；一会瓢泼大雨，倾盆滂沱，夏天就如同孩子的脸一般，没有征兆地变换着。

每到秋天，田野里一片热闹非凡的景象。又黄又圆的大豆们，好像要蹦出来给大家打个招呼。火红火红的石榴们一个劲的假笑，可大家怎么都看不出破绽。黄黄的玉米们傻乎乎笑着，一颗颗金黄色的牙齿暴露了出来。洁白的棉花被叶子团团包住，似乎要吃了它。一颗又一颗的枣儿又红又大，让人一看就垂涎欲滴。淡红色的柿子甜极了，里面好像装了几勺白糖。红红的高粱费了九牛二虎之力才把自己挺的高高的。田野里你争我抢、人声鼎沸、热闹非凡。

冬天偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。六角形的雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片…煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的纯白毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。这美丽的雪景使人们沉浸在清新的空气里。

练习题：1.通过查字典，查出以下两个词语的意思，垂涎欲滴、人声鼎沸。

2.通过联系上下文的方法理解以下两个词语意思，生机勃勃，五彩缤纷。

3.通过具体事例来理解“硕果累累”“银装素裹”这两个词语。

查字典：垂涎欲滴：1.形容非常贪谗想吃的样子

（√）

2.比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹

联系上下文：生机勃勃： 形容生命力旺盛的样子。勃勃：旺盛的样子。生机：富有生

命力的

五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，色彩

绚丽，十分好看的样子。

具体事例：硕果累累：硕果，大的果实。累累，形容积累很多。指结的大的果实特别多。

果实又大又多。

银装素裹：形容雪后一片白色世界。银、素：白色。裹：包，缠。从上到下

没有一点彩色，非常素洁，一般用来形容下雪时的景色。

(教师：同学们看着PPT上的文章并将这篇文章默读两遍，在默读的同时，注意红色字体的词语，边读边思考这几个词语的意思。)（预设同学们默读完两遍）

（教师：下面给同学们几分钟的时间，将以下三个问题题独自完成。）

七、老舍作品的复习

1．回顾一下作者，读过哪些作品？ 《猫》、《爬山虎的脚》、《草原》、《北京的春节》、《走近老舍》、《济南的冬天》

《林海》、《 白鹅 》等

2．PPT出示几段

《猫》

满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱。

《北京的春节》

在有皇帝的时候，学童们到腊月十九日就不上学了，放年假一月。儿童们准备过年，差不多第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果(花生、胶枣、榛子、栗子等)与蜜饯搀和成的，普通的带皮，高级的没有皮--例如：普通的用带皮的榛子，高级的用榛瓤儿。儿童们喜吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩艺儿--风筝、空竹、口琴等--和年画儿。

《养花》

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？

3．交流。发现与别的作品的不同之处（四人小组讨论）

（教师：这三个作品的小段落，我们都学过了，同学们从中能发现老舍的作品语言与其他作者的作品语言的不同的地方？下面四个人一小组讨论这个问题，讨论好后，请每个小组的代表来发言，好，现在开始讨论。）

4．老舍作品风格，介绍几部作品。

语言风格：（1）北京韵味

老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。

（2）通俗明白

老舍的文章，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。

其他作品：长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》

6.养花与“养”课堂 篇六

一、 个性花草与个性学生

花卉初养之，战战兢兢，生怕伺候不周，于是浇水甚勤。殊不知花草由于种类不同，所处的环境也不同，一年四季气候也不同，它们对水的需求自然是大相径庭。因此，初养花浇水过多过勤是导致花草“焉头焉脑，毫无生气”的重要原因。

曾记得笔者初为人师，课堂是笔者的“动感地带”——“我的地盘，我做主！”虽然笔者也经常把“课堂要以学生为主，体现学生的自主性”这句新课程理念挂在嘴边，可是在实际操作时，却还是忽略了每一个学生的个性，很少蹲下身去观察学生的差异。

其实，养花犹如“养”课堂，我们教师必须弯下腰去倾听“每一朵花”的意见，因为每朵“花”、每棵“草”对“水”的需求是不同的，他们的“发展水平”也是不同的。因此我们的课堂必须成为学生的“动感地带”——我们的地盘，我们做主：让每朵“花”、每棵“草”都能各尽所需，快乐而全面的发展。

二、 爱之过殷与教学方法

“爱之过殷”，笔者初试养花，对花卉爱过了头，一时不摆弄就手痒，把花盆搬来搬去，一天恨不能挪好几个地方，搞得花卉不得不频频适应环境，打扰了正常的生长规律，长此以往不把花卉折腾死才怪呢！家中有几盆适意的花卉，心中喜欢无可厚非，但花和人一样是有其生长规律的，如果在花休息的时候还频频打扰它，它自然会感到疲惫而生长不好了。

曾记得自己初登课堂，为了迅速提高自己的课堂水平，天天观看名师的课堂录像或品读名师的课堂实录，然后再移花接木，嫁接到自己的课堂上，可是在笔者只注重学习了名师表面的“技法”和“招数”，却忽略了名师教案的“精髓”和“本质”。学生是疲于奔命似的频频应付笔者的各种“名师”风格，慢慢地，笔者的课堂也变得“焉头焉脑”了。

其实，养花犹如“养”课堂，我们决不能以“百花齐放”的“名师教案”让我们活泼可爱、性格各异的孩子疲于奔命。我们学名师，关键是学习他们的新课程理念，学习他们驾驭课堂的睿智，从而形成自己的课堂教学风格。

三、 树枝修理与教学评价

初学养花，朋友再三叮嘱养花之秘诀：“冬季后的枯枝败叶要及时修剪，这样才能使枝叶分布均匀，透光通风；夏季花卉生长过旺，枝条要及时剪截或修枝、抹芽，剪去过密的枝条；秋季易发生虫害，注意通风剪枝，以便发现虫害要及时清除……”

初学“新课程”，笔者在课堂上毫不吝啬地对学生大加赞赏：“这道题目的解题方法老师都不能想到，你比老师还聪明呀！老师真为你感到高兴！”“通过这一节课的学习老师发现我们五（4）班的学生是最聪明的！”“某某同学，你的思维真独特，老师相信如果爱因斯坦在世也一定自愧不如！”慢慢地，学生在课堂上形成了“赏识疲劳”。

其实，养花犹如“养”课堂，我们必须用一颗睿智的心，分辨课堂中学生的回答什么是“枯枝败叶”，什么是“主干枝叶”，然后及时对“枯枝败叶”进行修剪，只有如此，学生才能如花草一般“透光通风”，健康成长！