青年教师工作总结

青年教师工作总结（共12篇）

1.青年教师工作总结 篇一

工作总结

怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。初为人师，我感受最深的是：态度可以决定一切。作为一名教师，对教育、对学校、对社会抱什么态度，是决定教师行为的根本。教师是人类灵魂的工程师，教书育人是人类最伟大的职业，这不是豪言壮语，而是身处讲坛、面对学子的真实感受，是对教育人生的感悟与升华。站在神圣而庄严的五尺讲台，面对无数双渴求知识的眼睛，我有一种满足、有一种职业的优越、有一种超脱的潇洒与无尽的愉悦。

“学高仅能为师，身正方能为范”，一个月已经过去，在这一个月里我深刻体会到了做教师的艰辛和快乐，下面我对本月的工作做出总结，为以后的工作确立新的目标。

一、思想认识

作为一名共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，积极参加学校组织的各项政治活动。一个月以来，我用师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。

二、教学工作

教学工作是教师的立身之本。一个月以来，我认真备课、上课，努力做好上机辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬民主教学，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

1、备课时认真钻研教材、教参，虚心向有经验的老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我经常在网上找一些优秀的教案课件学习，集中别人的优点确定自己的教学思路，领悟其中的教学艺术。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找素材，准备教具，制作课件。

2、上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用任务驱动教学方法，从学生的实际出发，培养学生的学习兴趣，注意调动学生学习的积极性，使学生有举一反三的能力。上机练习时，注意对学生进行面对面的辅导，不

明白的耐心讲解，及时查漏补缺，课后及时做反馈记录，找出不足。

3、工作之余还经常通过互联网，学习先进的理论知识，学习新课程标准，用先进的理念武装自己，不断给自己增加活水。

三、学校工作

在认真完成教学工作之余，我服从学校的安排，认真完成学校和领导给予的各项任务。主要完成了学校网站和就业指导网站的维护工作、高职教育集团网站的建设工作。在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合领导和同事完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

四、需要提高的方面

1、勇于创新，提高工作的积极性与主动性

在工作中，虽能以身作责，尽职尽责地完成上级交办的各项任务。但是在工作上放不开手脚，工作不够大胆，开拓进取、创新意识不强，工作积极性、主动性尚有待进一步提高。有时候会以自我为中心，考虑问题不够全面系统。

2、继续努力，争取更大工作成绩

虚心向周围同事学习交流，努力提高自身各方面的素质，多看一些有利于提高自身工作水平的书籍，做到踏实有效地进取。努力提高课堂教学效率，争取让学生能在有效的时间内学到更多的知识。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，创造性地做好计算机文化基础课的教学工作，更加严格要求自己，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

2.青年教师工作总结 篇二

工作压力也称为工作应激，是指个体在工作环境影响下产生的一种通过生理、心理和行为反应表现出来的身心紧张状态。

作为高校教师，所从事的是高等教育工作，在担负着培养对国家和社会有用人才的重任的同时，还要不断地提高自身素质和能力以适应激烈的竞争。因而特别容易感受到过度的工作压力。过度的工作压力会导致教师疲劳、焦虑、压抑和工作能力下降，影响到教师的生理以及心理健康。综上所述，高校教师工作压力就是指高校教师个体长期承受过度的工作压力又无法有效对压力进行管理时产生的一系列心理、生理和行为的不良反应过程。

二、高校青年教师工作压力的来源

高校青年教师工作压力来源是影响高校青年教师心理和生理状况的根本原因。

1、个人原因

高校青年教师由于参加工作时间短、缺乏工作经验、心理不够成熟、自我期望值较高等原因，所以在工作、人际关系等方面容易遇到阻碍而产生压力。青年教师由于资历浅，职称低，所以工资收入也低，但青年教师所要面对的生活问题却很多，如组建家庭所需住房、老人需要赡养、孩子的教育等。所以，家庭经济状况也给青年教师增加了巨大的工作压力。

2、学校组织环境

学校组织环境中，学校的管理、制度是工作压力的重要来源。加之，近年来我国高等教育改革的深入进行，许多高校制定了各种严格、详尽的评聘制度和规定。比如，目前大部分高校要求所有教师每年除了要承担一定课时的教学任务，还规定申报职称时必须发表一定数量、一定级别的学术论文或著作，承担一定层次的科研课题，并随着职称高低，“水涨船高”。有些高校甚至将此规定列入每年的常规工作考核，直接与教师的收入挂钩，甚至面临着未完成定量工作任务时被调岗的威胁。面对这些改革的冲击，很多青年教师的社会心理素质较差，产生较大的心理压力。

3、人际关系

高校青年教师在工作中会产生师生之间、教师与其他行政管理人员之间、教师之间的各种矛盾、冲突，使得人际关系紧张。青年教师在面对紧张的人际关系时会产生若处理不当而导致不良后果的心理压力。尤其是师生关系，高等教育实行改革后高校教师成为“服务者”，而学生则为服务的购买者，学生心态发生了明显的变化，有些学生和家长不讲道理、歪曲现实，甚至打骂教师，这对传统的师生关系是一种前所未有的颠覆，这种颠覆给青年教师带来了巨大的心理压力。

4、工作负荷

超负荷的工作量是构成高校青年教师工作压力的主要因素。青年教师既要教学，又要科研，部分青年教师还要兼管理工作。青年教师长期处于超负荷的工作状态，体力和脑力消耗大，生活不规律，缺乏体育锻炼，这不仅影响青年教师的身心健康，而且会影响其工作质量。

5、职业发展

随着高校内外部竞争的加剧，对教师的学历、职称要求也越来越高，加之现在知识更新速度之快，青年教师为在竞争激烈的职业领域内获得长期发展，想方设法攻读硕士、博士学位。在提高学历、职称的同时，补充更新的知识资源，但是当遇到阻碍或困难时，必然会感到不安和压力。

三、高校青年教师压力应对策略

压力如应对不当，会导致影响教学质量、损害教师身体和心理健康、责任感降低等不良反应。结合高校青年教师的实际，现就高校青年教师工作压力提出如下应对的策略：

1、个人方面

(1）树立正确的面对压力的思想

高校青年教师的压力大已是不争事实，青年教师应该加强对压力的认识和了解，转变以往面对压力时的等待、不怨天尤人的思想，通过做有益于事态发展的工作，有效驾驭工作压力。

(2）培养健康、科学的生活方式

健康的行为习惯，保持良好的心态，加强体育锻炼，是缓解压力的有效途径。作为高校青年教师不能忽视自身的精神生活。合理安排工作和休息时间，切忌长时间埋头工作。只有保持身心健康，学会自我调适，变工作压力为工作动力，才能够实现自己的人生目标。

(3）不断学习，提高自身素质

高校青年教师要不断学习以提高学历、业务水平和科研能力。青年教师应把握学科的前沿方向，增加教学信息的先进性、针对性和有效性，增强教学的吸引力，提高职业工作的美誉度，从而不断提高自身素质，增强自信心，降低工作压力。

2、组织方面

(1）建立科学的教师绩效考核机制，提升教师的组织公正感

目前大部分高校的绩效考核机制的设计不考虑学科、性别、年龄等关键要素，这种“一视同仁”的机制使教师产生了不公正感。科学化、准确化的绩效考核机制是缓解教师工作压力的重要途径。因此，这就要求学校应建立公开透明的教师绩效考核机制:奖罚分明，将奖酬与教师的工作绩效结合起来，把奖励和工作效果、工作效率挂钩;提高教师参与度;加强组织沟通等。这样就会提升他们工作的积极性，提高他们的工作满意度。

(2）为青年教师提供心理健康咨询

目前许多高校青年教师对于心理压力往往不能有效应对，对由此产生的心理问题没有及时察觉和解决。因此，学校应对青年教师提供心理健康咨询，定期为青年教师进行心理健康普查、举办心理健康的主题讲座，传授一些心理健康知识和自我调控技巧，帮助青年教师正确应对压力，引导青年教师积极地、健康地解决心理问题。

(3）加强对青年教师职业发展的支持

高校青年教师的职业发展除了依靠自身努力以外，还有一些自身努力难以逾越的物质条件、实验室条件、图书资源等限制条件影响着青年教师的工作效率和效果，从而阻碍了青年教师的职业发展。由此，学校可以在科研经费支持以及项目立项过程中，根据学校的学科发展，对青年教师的研究方向给予指导和帮助，规定科研项目应有一定数量的青年教师参与，并根据科研项目的需要为青年教师提供相应的培训机会，使其在参与各类科研项目的过程中去获取相关的资源，以帮助他们成长和进步，使他们通过职业发展来减缓工作压力。

(4）为青年教师拓宽社会交往渠道

高校教师的教学、科研工作具有相对独立性，这在一定程度上决定了高校教师一直维持在仅限于与学生、同事和家人的不完全的社会交往状态。学校应积极创造条件，鼓励青年教师一方面通过自身努力走出校门，积极参与到各类社会实践中去。另一方面，学校应建立相应的制度，拿出一部分经费专门用于青年教师参与校外各类科研、教学活动，以拓宽青年教师的社会交往范围。这样，不仅能够改变过窄的社会交往范围和单调的社会交往对象的现状，消除其对青年教师的教学、科研工作所产生的不良后果;进而也有利于青年教师工作压力的排解和压力消除方法的选择。

(5）增加教育投人，改善高校教师待遇

组织应增加教育投人，改善高校教师、特别是高校青年教师的薪酬、住房、医疗等物质待遇;健全社会保障制度解除青年教师的后顾之忧;深化教育教学改革，对于青年教师业绩和取得的各种成果，给予科学、合理、公正地评价和处理，以提高青年教师工作的积极性。

参考文献

[1]冯晓丽、李松柏:《高校教师工作压力调适的社会学分析》, 《西安邮电学院学报》, 2009, (4) 。

[2]冯君莹:《高校教师工作压力及压力管理研究》, 《企业家天地》, 理论版.2009, (7) 。

[3]李逢超:《高校教师工作压力状况研究》, 《山东理工大学学报》, 社会科学版.2009, (1)

[4]高芸、周刚、周薇:《高校青年教师工作压力及控制策略研究》, 湖北社会科学, 2007, (6) 。

[5]张俊利:《高校青年教师工作压力及其应对现状分析》, 《知识经济》, 2009, (9) 。

[6]宋君华:《高职院校青年教师工作压力源的调查分析》, 《卫生职业教育》, 2007, (8) 。

[7]罗国湘、舒昌:《广西高校教师工作压力的现状研究》, 《中国市场》, 2008, (39) 。

3.高职院校青年教师工作价值观研究 篇三

工作价值观是指人生目标和人生态度在职业选择上的具体表现，也即是一个人对职业的认知和态度以及他对职业目标的向往与追求。工作价值观在社会建设中起着不容忽视的作用，它直接决定着人们的工作态度和工作质量。这种作用主要体现在理论与实践两个层面。在理论层面上，它是有效开展专业社会工作必备条件之一，是专业教育核心内容。在实践层面上，工作价值观为人们提供工作实践的动力[1]。总之，工作价值观不仅保证了社会建设工作的正常运行，还在一定程度上促进了个人自身的成长与发展。

国内外很多专家学者对这个课题进行过专门的探讨，但很多研究并不能准确理解现阶段的现状，研究结果也难以跟不断变化的状况相契合，致使理论研究缺乏一定的实效性。高职院校教师工作价值观的研究为教师管理政策的制定提供参考依据和导向，从而为高职院校长远发展提供一些对策。

本文，笔者在分析和总结前人的基础上，对当前高职院校青年教师工作价值观进行专门研究，通过对广州部分高职院校的调查，发现青年教师的工作价值取向，并对高职院校青年教师树立正确的工作价值观提出对策建议。

2.广州部分高职院校的调查

2.1 调查情况

通过向广州部分高职院校青年教师分发广州高职院校青年教师工作价值观调查问卷，以获得证明课题结论的重要数据资料。调查问卷分发出200份，回收195份，回收率为98&，其中有效问卷180份，问卷有效为93%。

由表1可以得知现阶段广州部分高职院校青年教师的一般资料。由题1可知，接受调查的180例青年教师中，男70例，女110例，男女比例分别是38.89%、61.11%.题2显示，青年教师的年龄30岁以下的有20例，所占比例为11.11%，年龄处于31～35岁之间的有110例，所占比例为61.11%。而年龄处于36-40岁之间的有50例，所占比例为27.28%。题3表示，接受调查的180名教师均本科及以上。其中，受教育程度为本科的教师有20例，所占比例为11.11%，硕士研究生为160例，所占比例为88.89%，没有受教育程度为博士研究生以上的教师。因此，我们不难推出，接受调查的180例教师中，大部分教师比较年轻，并且教师的质量优良。180名教师中，80名从事教学工作不兼行政职务，100名从事教学工作兼行政职务，所占比例分别是44.44%、55.56%。题5可知，50例教师是助教及以下，讲师90名，副教授40名，没有一名是教授级别的。助教及以下、讲师、副教授所占比例分别是27.78%、50%、22.22%.由题6可知，教龄为2年及以下的有20例，3-6年为70例，7-10年为30例，而10年以上为60例，各组所占比例分别是11.11%、38.89%、16.67%、33.33%.由此可知，这些教师大多处于工作发展或上升阶段，并且也有了一定的教龄。

由表2可知，20名教师选择职业的出发点是认为教师的待遇不错。50名教师认为教师这一职业社会地位高，受人尊敬。而100名教师进行教师职业选择纯粹是出于对教书育人的热爱。120名教师表示教师职业具有稳定性，并且有固定的假期，还有50例出于其他原因。因此，我们可以推出大多数教师进行职业选择的原因是自身对教师职业的热爱，并且大部分认为教师的工作比较稳定，并且有固定的假期。但我们也不难看出，教师职业选择基本不受严峻的就业形势的影响，这在某种程度上说明了青年教师之间普遍缺乏竞争意识。

由上表可知，目前青年教师关注的问题具有多样化特点。包括收入的提高、多出科研成果、改善居住问题、职称晋升、在教学、科研上得到中老年老师的指导与帮助、学校的改革措施与发展大计、找减轻工作负担等。其中，绝大部分的教师最为关注的问题还是收入的提高，比例高达94.44%，当然也有不少教师关注着称职晋升问题。但在科研经费与条件欠缺、机会出国、工作量等层面上的关注极其少。不难看出，大多数青年教师工作出发点基本是改善自身物质条件，但却忽视了对自身能力的锻炼。

由上表可知，如若教师感受到失望与沮丧，极其有可能是教师职业压力和心理负荷太重、个人潜能难以发挥或者工资待遇太低等问题。其中，大部分教师表示导致失望的原因可能是前两项。个人潜力难以发挥最大程度导致教师价值观出现偏差，从中不能发现，高职院校没能为青年教师创造足夠多的自身潜力发挥的机会。

由上表可知，50名教师认为要更好的实现职业生涯目标，先进的教学科研条件比较起着不容忽视的作用，而60例教师表明浓厚的学术氛围比较重要，而170例教师指出合理的激励机制十分重要。因此，我们不难看出，高达94.44%的教师认为合理的激励机制可以帮助他们更好地实现职业生涯目标。

3.促进高职院校青年教师树立科学的工作价值观的对策

3.1 有效完善薪酬体系，提高教师竞争意识

基于大部分青年教师职业选择与关注问题，我们可以得知薪酬情况直接影响着教师的工作热情与态度。因此，尽可能提升教师对薪酬的满意度将指导这他们树立起正确的工作价值观。有必要进行薪酬体系完善，并通过一定的形式及名义，将提升、晋级、评先、评优有效地统一起来。客观的收入荣誉可以鞭策青年教师鼓足干劲，保持自身的优势，有效激发自身的潜能和热情，提高工作积极性[2-3]。此外，还可以感染其他人，营造良好的竞争与合作的工作氛围，共同将教育工作提升到一个新的平台。充分运用荣誉激励，可以有效激发教师工作干劲和工作积极性[4]。

比如，在教育工作中，领导对教师优秀的成绩进行表扬与肯定，肯定教师的教学水平和教学能力，这样才可以使得领导与教师之间建立起友好、和谐的关系，利于教育工作的稳定、高效开展。此外，学校通过“模范”、 “先进”、 “标兵，等评选活动，对工作成绩突出的教师进行表彰，并为其建立起相关的教员荣誉档案，给于荣誉证书颁发。通过这种形式，可以让教师在教学过程中收获荣誉感，这一点更青年教师的发展需求尤其契合[5]。此外，又可以给予年青教师无形的工作动力，使得教师之间形成良性的竞争关系，公共竞争，共同进步。

3.2 建立有效的晋升激励制度

青年教师大多希望通过职业教育可以实现自我能力的提升，而职位晋升便是对教师能力提升的一种见证与肯定。因此，通过职称职务晋升可以起到显著的激励效果[6]。晋升不仅意味着对教师能力和教学水平的一种认可，更加与教师的社会地位及工资待遇息息相关。因此，学校应该将晋升上升为一种重要的激励手段，并尽量为青年教师的晋升创造有利条件。对于组织管理能力较强并且愿意承担相关组织管理工作的教师，可将其调到相应的管理岗位上，使其作用得到最大程度的发挥。一般情况下，职业选择跟高校比起来，教师的忠诚度更会偏向职业选择[8]。因此，高校应该加强对教师的职业发展支持力度，高校能否为教师提供充足的职业发展空间，是衡量教师能否发展和提升自我的重要指标。高校应该提高对教师的承诺水平，坚持以职业生涯的科学管理为前提，尽量为青年教师提供能力锻炼的机会，最大程度激发教师的潜力。只有真正了解教师的需求，了解教师在新时期背景下对自身发展与提升的需要，就可以有效减少优秀教师的流失。

3.3增设教师福利，提高教师工作热情

根据我国两次教职工需求调查处理结果，我们不难看出，教师的薪酬待遇虽然在一定程度上提高了，但在福利方面还是跟政府部门公务员福利存在较大差距。因此，应该积极推行教师福利项目，尽量为教师提供更为多元化的福利项目，同时有效发挥教职工代表大会的积极作用，以此来提高他们对福利的满意度，提高自己的工作热情[9]。同时，因为每个教师的业务能力和教学水平存在一定的差异，因此，高校应该加强对教师的职业水平和教学能力培训，为教师提供一定的培训机会。而这种培训要长期、有效地持续作用下去，必须要有专门的培训项目和制度作保障。比如，学校为教师提供专门假期，同时实行相关的规章制度以保证他们能够实现终身学习，提供一定的进修经费以及其它的权益保障等，这样才能使得高职院校教师，特别是青年教师提升对工作的满意度，并树立起正确的工作价值观[10]。

3.4 加强教育引导，增强青年教师的事业意识和社会责任感

学校应该注重青年教师的教育引导。青年教师虽然在思维方式及价值观念上较年纪大的教师先进，并且更容易与学生在认知上达成共识。但在物欲横流的时代，青年教师作为社会主要躁动因素之一，自身的价值观及教育观难免会受利益左右。因此，增强青年教师的事业意识和社会责任感意义重大。学校应该适当开展相关的专题讲座，邀请骨干教师进行教学经验分享。此外，也要邀请专家，向青年教师传达社会责任感的重要性，促进教师将主要精心集中在教学事业上，创新教学手段，切实提高教学实效，与此来增强自己服务教育事业、服务社会的能力，并增强自身的责任感。

4.结束语

青年教师作为师资队伍的重要组成部分，在我国的教育事业建设中发挥着至关重要的作用。针对目前大多数高职院校青年教师工作价值观方面存在的问题，应该针对性地提出对策。不仅要完善教师的薪酬制度，切实保障教师的合理收益，也应该适当增加教师福利，提高教师工作的积极性。此外，应该加强教师的职业培训，为教师自我能力的提升创设更多的机会。只有做到这些，青年教师才能在日益变化的社会形势下始终保持自身正确的价值观。

[参考文献]

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[3]吴林，教师组织承诺在学校管理中的地位与作用[J]，现代教育科学，2005，

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[4」鞠红霞，97名中小学领导的自我监控性及其组织承诺、工作满意度的相关研

究[J]，柳州职业技术学院学报，2003，3（4）：54一89

[5l李慧慧，中学青年教师职业认同现状研究一来自湖南省小城市中学的调查〔DJ，长沙：湖南师范大学，2006

[6]魏淑华，教师职业认同与教师专业发展【D1，曲阜：曲阜师范大学，2005.

[7]沈之菲，新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究[D]，上海：华

东师范大学，2004

[8]江渊，组织职业生涯管理对知识员工组织承诺影响研究[D]，上海：华东交通

大学硕士论文.2009

[9」刘同军，小学男教师职业认同现状研究[D]，上海：华东师范大学，2006

4.青年教师工作总结 篇四

青年教师>工作总结

（一）每位涉世之初的青年人，都血气方刚，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中开拓出一片新天地。作为青年教师中的一员，任教半年来感受很多，也积累了一些经验，现就半年中的工作总结如下：

一、教育教学上：坚持课改，认真教学

教学中备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教材备教法。我投入大量的时间在备课中，用心备好课堂上的每一个知识点、每一个学生会注意到的细节，力求做到将原来枯燥简单的课本内容加工得非富多彩些，备课充分了，课堂的容量也就增大了，效率跟着提高了。在制定教学目标时，我非常注意学生实际情况，把握教学内容重难点。另外我认为听课也是提高自身教学能力的一个好方法，青年教师只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是物理组其他老教师，同时也听有些青年教师的课。听课对我>收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，使我在丰富课堂教学的同时更好的把握了课堂。听完课之后再对自己的备课教案进行修改，将他们很多优点应用到我的课堂教学中去，取得了较好的效果。在批改作业上，我坚持认真及时、全批全改，通过批改作业了解学生的掌握情况，以便在辅导中做到有的放矢。

在课堂上，我利用新课改带来的优势，培养学生独立思考能力和自学能力，让他们先预习再听课，每节课都设计一些通过小组合作可以完成的问题，给学生展示自己的机会，让他们学有所得，争取每个人都当过小老师。由于所教学生学习基础、学习习惯差别较大，我努力做到因材施教，让成绩处于不同层面的学生都能有所进步。

二、班级管理上：总结理论，以待实践

虽然自己不是>班主任，但是对于班级管理我毫不放松，学校为青年教师安排的师徒结对项目对我的班级管理工作帮助很大。我的师父是物理组备课组长，他不但教学好而且班级管理更是一流，他幽默风趣的演讲总是让学生在欢笑中感动，在错误中成长。有师父的帮助，半年中我学会了如何开好班会，学会了利用班会形成良好的班风学风，学会了和学生进行心与心的交流，学会了处理一些突发事件，学会了关爱学生，调解学生间的矛盾。

半年中我与学生一起成长，积累班级管理经验，期待自己真正成为班主任时的挑战。

三、思想上：爱党爱国，积极进取

作为一名青年教师，我积极参加学校组织的活动，自觉加强>政治学习，提高政治思想觉悟。学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，圆满地完成本职工作。我坚持用>师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我尊敬领导，团结同事，遵守学校的一切>规章制度，乐于接受学校布置的各项工作。在到学校报道的第二个月我就上交了入党>申请书，争取早日加入中国共产党。

四、个人发展上：加强理论学习，提高业务水平

现在的社会是一个学习的社会，对一名青年教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量是至关重要的。为了尽快的充实自己，更好的教学生，使自己教学水平有一个质的飞跃。我准备了四种高一必修参考书，而且还从阅览室借阅了很多有关中学>物理教学论和教学方法的书。让先进的理论指导自己的教学实践，不断的发展和改正，走出有自己风格的教学之路。其次，我每天坚持做两套高考题，不懂就问，虚心向老教师请教学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。

青年教师是充满希望、拥有活力的队伍，是需要努力学习和经受锤炼的群体，作为一名青年教师，我们拥有许许多多的机会，也会面临不计其数的困难，在我的成长过程中，我始终认为学会做人，学会学习，学会创造，是我们青年教师立足之本、发展之机，力量之源。在此我向学校提出几点意见，希望领导关注我们，帮助我们成长：

一、希望学校领导多安排一些青年教师的>培训，在培训会上我们可以学到很多书本上理论上学不到的经验知识。

二、希望学校在经费允许的情况下，组织青年教师外出学习，学习各个学校的不同教学风格，以把握新课改的动向。

三、希望学校多组织一些青年教师参加的活动，安排一些教学经验丰富的老教师的讲座。

我们是青年教师，有很高的工作热情，然而任何成绩的取得和理想的实现仅仅靠一腔热血是绝对不够的。年轻的我们必须要学会冷静的思考我们的成长过程，客观的看待我们身边的人和事，在工作中努力探索，大胆实践，走出一条属于我们自己的成长之路。要想由一个刚刚毕业的学生转变成为骨干教师、精英教师、专家型教师，其中必定要经历一个成长过程，这个过程未必一帆风顺，遇到困难、曲折都是很正常的事情，关键是需要我们如何去面对和处理。

我坚信，世上无难事，只怕有心人。

青年教师工作总结

（二）在紧张而又忙碌的生活中，我充实的度过了这一学期，说充实是因为体验了很多，学到了很多，经历了更多，想说的真是太多太多。本学期不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。在学年末的时候来回想一下自己的过去，同时展望未来。

一、教学方面

1、备课

能够积极参加教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，虚心向有经验的老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好每一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。课中巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。虽然在这学期的教学时间紧、任务重，但我为了把自己的教学水平提高。

一是向书本学习。我经常阅读《魏书生工作漫谈》、《给教师建议一百条》《小学数学教育》等各类书籍为自己的大脑充电。

二、是向同事学习。无论是学校集体组织的听课活动，还是自己创造的学习听课机会，我都认真把握，从中汲取同事们的在教学上的优秀方式方法，从听课中领悟教学艺术。而且积极总结经验提高自己。

二、今后打算

1、继续落实教学常规管理，强调奉献在岗位。

2、立足课堂，优化课堂教学。

3、从实际实际情况出发，关注困难生，提高教学实效性。

总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

青年教师工作总结

（三）光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然结束。本学期我有幸与青年教师姚璞结成了帮扶对子，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知一棵树不成林的道理。我不仅严格要求自己，更与积极肯干的姚璞老师携手合作，互相学习，从提高自身素质出发，坚持教、学、研、用相结合的原则。通过交流，双方的教育教学工作、日常学习都起到了促进作用，双方相互学习、取长补短、共同提高。

一、提高认识统一思想

确立帮带关系后，我们首先从思想上认识到帮带结成对子的重要意义：

1、这种互帮互助、共同学习小组的成立，是充分发挥骨干教师辐射能力的一种重要形式。

2、是对骨干教师不断再学习不断提高的一种监督和督促的有效方式。

3、是快速提高年轻教师教育教学能力的有效方法。

4、是校际之间互相学习互相交流共同提高的重要方式。

5、是提高我校整体教师队伍教育教学能力的有效方法。

二、达成共识确立目标

我和姚老师共同探讨班级管理策略，共同教研、共同听课、评课、交流心得，使两人的教育教学思想和能力有了进步。

三、针对各自的特点，我们确立了共同研究的目标：

1、对教育教学理念的研究。

2、课堂组织方法的研究及教学手段科学利用的研究。

3、班级管理的方法。

四、帮带互助，收获双赢

我知道只有自己过硬，才可以又能力去帮扶别人。我不断地警醒自己。做到了率先垂范，言行举止在师生中都起到了很好的表率作用。做到以教书育人为己任，关心爱护学生，自觉实施>素质教育，在实践中践行>三个代表重要思想。积极参加各级培训学习。我与姚老师在工作中互相切磋，经常一起研究学校的教育现状，教学中棘手的难题等。比如开学初，共同研究学校的帮扶计划，还有教材和教学；备课过程中，经常组织对教学重点、难点的研讨，我们一起 说教材，谈教法，通过听课、评课，更好地掌握教学的基本环节；及时交流教学情况，不断改进方法。学期中，我们一起进教室听课，评议优缺点。我们根据学科特点制订了具体的实施细则，共同探索教学规律。

五、及时沟通，增进友谊

5.培养青年教师、骨干教师总结 篇五

2012—2013学

为了培养高素质的骨干教师队伍，我校以校本培训、网络教育依托，努力提高骨干教师队伍政治素质和业务素质，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力，带动了教师队伍整体素质的提升，现将工作总结如下：

一、强化了领导，保障了实施。

1、我校调整了继续教育组织机构暨骨干教师培训小组，由校长任组长，配备了各项培训的专职培训教师，明确分工，完善了岗位职责，使培训工作有条不紊、紧张有序。

2、尽全力支持骨干教师培养，提供时间，每一项培训所需的费用投入，学校尽力支持。

二、重新确立了培养、培训对象，明确了培训方向。

我们通过对教师日常工作的管理和考核，将爱岗敬业、积极进取、锐意创新的教师姜伟明、李忠超等确立为骨干教师。建立骨干教师名册。遵循“重点培育、整体推进、全面提高”的原则，重点抓好骨干教师的培训。

三、给骨干教师创造了脱颖而出的机会。

首先，我们对骨干教师进行跟踪听课、个别指导、集体点评。其次，为骨干教师创设条件，通过优秀课观摩、典型经验汇报、外出学习、研讨交流等形式，为骨干教师提供适宜的环境。最后，激励他们积极主动地去探索与实践，尽快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教学特色。

本学年，我校组织教师进行了主题备课、校内研讨课、在此基础上，10月上旬由何晓燕老师参加市优质课竞赛，起到了示范带头作用，提高了骨干教师的教育教学能力，激发了教师研究教育教学方法的兴趣，带动了全体教师的研究热情。促进了全体教师素质的提高。

四、有效落实了措施，提高了骨干教师业务素质。

1、开展了教育教学科学研究。

我们努力营造了学校的科研氛围，引导教师结合实际开展教育教学研究，积极提倡、推荐青年教师参加了各项科研课题的研究。有效的提高了青年教师的科研能力和水平。

2、开展了各项教研活动。

在备课答辩、优质课评选、引路课、家长开放课、汇报课、课后反思评课等活动中我校坚持以骨干教师为主，组织他们上好示范课和观摩课。发挥了骨干教师在教学过程中的示范和带头作用，辐射和指导作用。

五、建立了评价机制，让骨干教师在激励中成长。

考评采取了每项培训随机评价，专题检查和综合评价相结合的方法。激励了骨干教师的自我学习、提高。

6.指导青年教师工作总结 篇六

指导青年教师工作总结

时间飞逝，一个学年结束了。回首这个学年的工作，我的第一感觉是充实，除带好英语课之外，还积极参加英语教研组的教研活动，特别是对新调入的青年教师悉心指导，在教学方面，处理课堂秩序方面不惜多花时间与他们共同探讨，进行“传、帮、带”，使他们尽快适应高中教学。一年下来，效果显著。同时应学校领导的安排和青年教师的要求，对高一教师在教育教学上也进行指导并取得好成绩，下面我进行一下总结：

指导青年教师张爱莲、陈永珍进行英语课堂教学

2004年9月，青年教师刘红梅、陈永珍从大学毕业分配到英语组，已经工作近二十年的我，义不容辞地担当起指导她们的重任，由于她们刚从大学校园出来，一下不适应讲台，上台后有紧张感，我针对这种情况制定了如下策略：一抓备课。只有备课充分，脑子里有东西，站在讲台上才可消除紧张感。两位也的确下了功夫，如高一第一册，她们将教案倒背如流；二抓课堂教师形象。我先在教研室做示范，然后召集英语教研组几位老师，看两位新教师登上教研室的讲堂“亮相”，经过几个回合，两位新教师自如多了；三抓课堂气氛。他们在讲堂上试讲时，我坐在后面为她们加油，提醒她们注重和学生多交流，因为英语是门特殊的学科，养成勤于动口的好习惯。这样“三步走”之后两位新教师开始代课了，但这并不意味着指导工作结束，还有许多难题需要我去帮助她们解决。

指导青年教师进行“集体备课、听课、说课、评课”一条龙活动

指导青年教师工作总结

盂县三中抓教研活动抓得紧，为了适应紧张的节奏，我多次和两位青年教师共同探讨课程内容，教学大纲，哪些地方遇到难关，我帮他们解决，特别是知识上的困难，我将多年的经验和盘托出同时指导他们要自己摸索一条新路，每周他们要我及其他英语老师听两节课，然后集中在一起说课、评课，毫不客气地指出缺点，然后共同研讨，一起改进。集体备课使两位青年教师提高很快。事实证明，只要下工夫，没有解决不了的问题，两位教师的亲身经历也证明了这一点。

总的来讲，作为一名有近二十年教龄的教师，我认为我有责任和义务不仅干好自己的本职工作，而且还应指导青年教师适应教学生涯的工作。虽较忙较累，但我觉得非常充实。今后还要继续努力，为教育事业贡献自己微薄的力量。

二〇一一年六月六日

指导青年教师工作总结

指导青年教师工作总结

盂 县 三 中

7.青年教师工作总结 篇七

一、充分认识在高校中加强青年教师党员发展工作的重要性

在高等学校教师队伍中, 青年教师是最有活力的重要力量, 他们学历层次高, 思维广, 有激情, 创新意识强, 是新知识、新观念的现实代表。随着高等教育事业的快速发展, 青年教师的比例越来越大, 以河北农业大学机电工程学院为例, 近几年来引入高学历的青年教师24人, 35岁以下的青年教师占教师总数的51.5%, 他们已经成为新时期高等学校教学、科研和管理工作的主力军, 肩负着培养高素质人才的重任, 其人生追求、价值取向直接影响大学生的成长, 决定着党的事业和学校的未来。其次, 青年教师与大学生在年龄、气质、爱好及心理特征等方面都比较相近, 他们的思想、言行很容易被大学生仿效, 如果把青年教师都吸引到了党组织的周围, 做好了他们的工作, 就能为广大的大学生树立一个好的榜样, 形成一支强大的思想政治教育工作队伍, 对于做好当前大学生的思想政治教育也具有重要的推动作用。

积极做好这些青年教师的党员发展工作, 是深入贯彻党的十六大报告提出的“重点做好在工人、农民、知识分子、军人和干部中发展党员的工作, 壮大党的队伍最基本的组成部分和骨干力量。注意在生产工作第一线和高知群体、青年中发展党员”和第十六次全国高校党建工作会议上强调的“各地各高校要把思想认识统一到十七大对党的建设做出的总体部署上来, 着力加强院系级党组织建设和青年教师党员队伍建设, 加强拔尖人才培养和教师队伍建设, 深入开展高校党的建设理论研究”重要思想的具体体现。

因此, 作为高校生力军的青年教师, 肩负着培养高素质人才的重任, 在优秀青年教师中发展党员也就成为高校党建工作的重中之重。

二、剖析当前高校青年教师在政治上要求进步热情不高的现状

近些年来, 高校在青年教师发展党员工作中取得了一定成绩, 但调查表明, 高校青年教师党员数量较少, 比例普遍偏低, 尤其是在非党员教师中申请入党的青年教师人数很低。以河北农业大学为例, 非党员教师申请入党的青年教师人数仅占专任教师的9%, 高校青年教师党员后备队伍严重不足, 青年教师党员发展工作面临严峻挑战。当前高校青年教师党员比例偏低的直接表现就是教师入党的主动性和积极性不高, 申请入党的人数较少, 党员发展步伐缓慢。究其原因, 主要有以下几个方面:

1. 从社会层面来看。

由于社会政治经济形势的迅速发展和社会风气的巨大变化, 青年教师的价值观、人生观发生了较大的变化, 有些青年教师还是刚从国外学成归来的, 长期的国外生活使其受到国外的一些思想和高度“自由主义”的影响, 缺乏对马列主义的系统学习, 缺乏对国情和当代历史的深刻理解, 强调“有偿服务”的多, 讲无私奉献的少;做事先讲回报, 主人翁精神及知识分子的使命感、责任感和无私奉献的精神弱化;政治上不求进取, 讲实惠, 图享受, “一切向钱看”等一些不良思想占有一定的市场。青年教师比较普遍地认为谈政治是虚的, 可有可无, 对政治学习冷淡, 对入党缺乏应有的热情, 个别党员和党的领导干部搞以权谋私和腐败行为, 以及少数青年教师对党组织的信任度和信心下降, 要求入党的内在动力趋弱。

2. 从学校层面来看。

高校各级党组织对发展青年教师党员存在思想上认识不够充分, 工作中措施不力, 责任感不强等问题, 在争取青年教师入党问题上, 往往是号召多, 工作少, 等上门的多, 主动登门做工作的少。随着改革开放的深入, 高校管理体制和人事分配制度改革的深化, 基层党支部的地位和作用在某种程度上有所削弱, 部分党支部组织活动流于形式, 基层党组织对青年教师党员发展工作的重视程度和工作力度不够, 致使一些优秀青年教师要求入党的积极性不高。

在对青年教师的培养教育方面, 很少认真研究青年教师的时代特征、思想动态、培养方法, 缺乏与之相适应的制度和措施, 党员培养发展程序复杂繁琐, 对青年教师积极分子培养要求过于求全责备, 使部分青年教师觉得加入党组织目标太高, 可望不可及, 对党组织追求的积极性与热情下降, 挫伤了青年教师要求入党的积极性。

再次, 部分高校客观上对青年教师培养的传统观念有一些偏见, 如评定职称注重论文水平, 忽视政治表现, 制定优秀教师培养计划时, 业务上培养计划实实在在, 政治上的培养目标模棱两可。因此, 客观存在的问题影响了青年教师向党组织积极靠拢的决心。

3. 从个人层面来看。

随着社会竞争的日益激烈, 高校青年教师在事业及生活上压力加大, 既面临结婚成家生子, 又面临提高学历层次和业务水平, 还要过外语关、教学关、科研关, 部分青年教师还要照顾父母, 这些诸多因素导致他们无暇顾及政治上的发展。有的教师存在一些片面观点, 认为自己做好教师的本职工作, 与是不是党员没有关系, 入不入党也没什么用;有的教师认为入党以后还要受党的纪律的约束, 不自由, 不如只做个普通教师, 无拘无束;有的教师认为入党后还要参加党内的活动, 会占用很多的时间, 会影响自己在业务上的发展。高校在教师职称的评定上, 对学历、论文、外语水平、计算机能力、教学工作量、科研论文等都有硬性规定, 但是对教师的思想政治和道德素质的要求呈现软性和弹性的趋势, 主要是因为缺乏科学、合理的评价机制。因此, 青年教师就认为完成教学任务, 搞好科研, 多发表论文就会带来利益、荣誉, 并由此降低了自己在思想政治及道德素质上的要求。

三、有针对性地加强高校青年教师党员发展工作

加强在高校青年教师中发展党员工作, 要注意把工作重点放在青年教师队伍的思想政治建设上。在实际工作中, 高校党委可以从以下几个方面开展工作:

1. 加强对青年教师的思想政治教育, 加大党组织的吸引力。

首先, 要加强以理想信念为核心的思想政治工作, 引领青年教师坚定共产主义理想信念。针对青年教师的特点和思想状况, 应着力对他们进行马列主义、三个代表、十七大等重要思想的学习, 用科学的理论和先进的文化武装和教育青年教师, 积极引导他们了解党的性质、纲领、宗旨以及中国共产党的发展历史等, 提高他们对党的认识, 加深他们对党的感情, 从而使他们积极向党组织靠拢。其次, 要针对市场经济条件下思想领域的负面影响以及随之产生的消极现象, 全方位地做好思想教育工作, 培养他们正确分析问题的能力, 引导他们正确认识当前党内存在的一些问题, 解决他们深层次的思想困惑, 从根本上提高他们对党的认识, 坚定他们的共产主义信念, 使他们进一步树立正确的世界观、人生观和价值观, 增强政治意识, 提高政治鉴别力, 善于在错综复杂的情况下分清是非, 及时识破和抵制一些错误思潮和不良风气的影响, 把握正确的政治方向, 把党的政治主张变成自己的自觉行为。

2. 各级党组织要高度重视, 逐级做好青年教师的党员发展工作。

首先要把高校青年教师党员发展工作纳入学校各级党组织的议程, 作为一项系统工程, 要有计划、有步骤、有组织地进行。为加强领导, 学校可以建立校党委统一抓, 组织部和各院系党委 (党总支) 共同抓, 各教工党支部具体抓, 一级促一级, 层层抓落实的工作机制, 在支部具体抓上可以借鉴政治上的传、帮、带机制, 建立政治导师制, 选党龄长、经验多、威信高的党员作为培养对象的联系人, 负责对培养对象的教育和联系, 保证对青年教师入党积极分子教育及时, 开展工作连续, 实施措施得力。

同时, 学校各级党组织要紧密结合高校实际, 在思想观念上不断改革和创新, 对党员发展程序, 要充分考虑青年教师的职业特点, 坚持具体情况具体分析, 不过分拘泥于考察期的长短和书面汇报材料的多少。对中青年教授、博导、学科带头人、留学归国人员、青年骨干教师, 根据对象不同, 各自情况不一致, 要针对性地、创造性地开展党员发展工作。

对青年教师的培养要做到两手同时抓, 两手都要硬, 要把政治上的培养和业务上的提高有机结合起来。高校各级党委和行政要兼顾青年教师队伍的思想政治建设和业务素质培养, 要坚持从政治上考虑, 做到政治上交心、业务上培养、生活上帮助, 全面关心青年教师的成长。学校党政各个部门要紧密配合, 在党政干部的选拔、学科带头人的选择、专业骨干教师的培养以及优秀骨干教师队伍的建设中, 在青年教师的出国进修、职务评聘、评奖评优等项工作中, 要旗帜鲜明地坚持思想政治素质和业务工作能力两个方面的要求, 使青年教师的思想政治素质和业务素质相互促进、相得益彰, 使青年教师真正成为高等教育的改革、建设和发展的生力军。

摘要：本文从青年教师在高校党建工作中的作用和高校建设发展中的地位两个角度, 阐述了加强青年教师党员发展工作的重要性, 并对目前高校青年教师要求入党积极性不高的现状及其成因进行了分析, 进一步围绕如何加强青年教师党员发展工作提出了具体措施。

关键词：高校,青年教师,党员发展工作

参考文献

[1]孙炳英.浅谈高校青年教师入党问题[J].安徽理工大学学报 (社会科学版) , 2003, (4) :48-50.

[2]王宗光.认真做好高校青年教师入党工作[J].求是杂志2002, (9) :52-54.

8.青年教师工作总结 篇八

关键词：独立学院;青年教师;党员发展

中图分类号：D267.6   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）25-0157-03

高校是優秀人才集聚的地方，随着我国高等教育事业由精英式教育向大众教育转变，尤其是近十年独立学院的快速发展，高等教育规模不断扩大，大批博士、硕士研究生以及出国留学归来的专业人士被招聘到高校中，使得高校青年教师迅速增多。做好青年教师党员发展工作，是当前独立学院党建工作的一项主要内容，也是独立学院坚持党的教育方针，坚持社会主义办学，为党和国家培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要举措。

一、做好独立学院青年教师党员发展工作的重要性

1.做好青年教师党员发展工作是党教育事业发展的需要

党和国家历来重视高校青年教师党员发展工作，多次提出加强高校基层党组织建设，注意吸收学术和科技带头人、业务骨干中的优秀分子入党。党的十八大报告强调，要坚持党管人才原则，把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来，重视从青年工人、农民、知识分子中发展党员。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出：“加强在优秀青年教师、优秀学生中发展党员工作。”习近平同志指出：“青年教师作为高校教学的重要力量，与学生沟通互动多，对学生影响很大。要把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党的建设一个重大问题来抓，深入细致地做好青年教师的思想引导工作，加大在青年教师中发展党员的工作力度，优化高校党员队伍结构。”青年教师不仅直接担负着培养建设者和接班人的重任，而且自身也是社会主义的建设者和接班人，他们的政治素质以及其中党员的数量和质量如何，关系重大，意义深远。

独立学院作为中国高等教育重要组成部分，是中国高等教育快速发展的产物，具有鲜明的中国特色，依托社会资源和母体学校的办学优势，承载着全国普通高校本科在校生十分之一以上，独立学院与公办院校一样，同样肩负起培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。而独立学院教师以青年教师居多，加强和改进独立学院青年教师思想政治工作，对于全面贯彻党的教育方针、确保独立学院坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重大而深远的意义。

2.做好青年教师党员发展工作是独立学院科学发展的需要

当前，青年教师是独立学院师资队伍的中坚力量，是学院教学科研的主力，是推动学院科学发展、办好人民满意大学的重要力量，是决定学院未来发展的最核心、最重要的因素。独立学院青年教师与公办大学教师一样承担着立德树人、教书育人的重任，他们大部分热爱教书育人事业，关心关爱学生，为高等教育事业发展做出重要贡献。但是，独立学院作为全新的民办性质的办学模式，办学时间短，青年教师居多，且大部分是刚毕业的博士、硕士研究生和留学归国人才，在改革开放和市场经济发展的大环境下，独立学院的青年教师在师德师风、职业理想、业务能力等方面存在一些共性的问题。有少数青年教师不关心国家大事，对政治理论学习不感兴趣，政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强，个别教师言行失范、不能为人师表。这些问题的存在对学院的人才培养工作和学院的发展建设带来了不利的影响。独立学院只有不断加强青年教师思想政治工作，吸引更多的优秀青年教师积极向党组织靠拢，才能为学院科学发展提供不竭的动力，为党和国家事业发展贡献智慧和力量。

二、独立学院青年教师党员发展工作中存在的问题及成因

近年来，主管部门对民办高校（独立学院）党的建设给予高度重视，独立学院在青年教师党员发展工作中取得一定成绩，但总体上，仍然没有满足新形势下高校党建工作的需要，没有满足高校立德树人作为根本任务的需要，青年教师党员发展工作仍存在许多薄弱环节，存在不少需要克服的困难。在调查中发现，虽然独立院校青年教师党员比例不低，但大部分都是在其读书期间入的党，在高校工作期间发展入党的为数很少。多数青年教师入党积极性不高，政治热情不足，申请入党人数少，究其原因，主要有以下方面。

1.独立学院“重业务、轻政治”的氛围，导致青年教师入党意识淡化

我国独立学院普遍建校时间较短，体制不健全，党建工作不扎实。独立学院青年教师一般为聘任合同制，他们作为一个特殊群体游离于具有正式事业编制群体之外，虽然他们承担着与公办高校教师一样教书育人的重任，但收入、待遇和发展机遇既不及公办高校教师也不及相关专业领域的事业单位，与公办高校的教师比较，他们面临教学任务重，科研项目少，薪酬待遇低等问题，同时，还要应对来自社会、学校、家庭和学生各方面的压力。目前各独立学院都要求“一切以教学为中心”，要求教师把全部精力投入到教学中，据调查，在独立学院，专职教师规定每周课时量在12～16学时之间，为了提高待遇，不少青年教师每周课时量达到20学时，甚至更多。沉重的教学工作使青年教师疲于备课、上课。而另外一方面，独立学院又重视各项业务的考核，往往以发表论文多少、科研项目多少、科研成果优劣等作为职称评定和评奖评优的主要标准和硬指标，而忽视教师的思想政治教育。多数独立学院并没有把青年教师发展党员工作纳入到考核院系领导干部的实绩中，而青年教师更是认为必须拥有高学历、高职称，在教学、科研上多出成绩才能立足于高校，因而他们更是追求“实”的东西，他们忙于攻学位，提职称，搞科研，出成果上，而政治追求就被看成“虚”的东西，渐渐被淡化。

2.独立学院党组织培养党员的条件有限，打击了青年教师的政治热情

9.青年教师培养工作总结 篇九

本人自参加工作以来，一直脚踏实地、任劳任怨，将满腔的热情都投入到教育教学中来，认真彻底地完成上级领导、学校安排的每一项任务，努力做好本职工作，近三年来前后多次面向全县、全镇开展数学公开课，并取得圆满成功。在不断的学习与实践中，我积累了不少的教育教学经验。同时，为了教育事业的长期发展，我也把自己的积累的一些经验毫不保留的传授给身边的青年教师，发挥“传、帮、带”作用。在我的帮助下，一些年轻教师很快成为学校的骨干教师、教学能手，深受领导的好评。

青年教师李××是2014年到我校从事教育工作，刚踏上讲台的她有些手慌脚乱，不知道如何安排和处理好一堂课。我看到了她的着急和茫然，课下经常给她讲如何钻研和处理教材，如何进行教学设计，并亲自为她上示范课。通过具体的事例给她讲解如何组织教学、灵活运用教学手段和方法。同时经常去听她的课，发现问题及时帮助指正和解决。她勤奋好学，进步很快。现在的她已经是一个教学能手了。在2015年5月参加的县教学研讨课时，一节精彩的数学课获得上级领导和听课老师的好评。

我校青张××老师刚担任班主任时，面对班级中出现的棘手问题感到手足无措，不知如何处理。针对这种情况，我向他传授一些关于班级管理方面的实际经验。有针对性地开展主题班会和活动。让学生在讨论中、在活动中不断地纠正自己、发展自己。在管理中充分发挥小助手的作用，培养学生主人翁意识，让学生积极参与班级管理，倡导“人人为我，我为人人的良好习惯。在我的指导下，他所带的班级日渐好转，各项工作都开展的井井有条，无论是班风还是卫生，在我校都是首屈一指，多次被我校评为“文明班级”称号。

青年特岗教师储××2013到我校从事教育工作，储××老师是全日制大学本科毕业生，没有到我校前就在县城第一中学高中部代高三物理课程，真可谓是年轻有才。小伙子精神饱满，做什么事都非常认真。可是他所带班级数学成绩总是不高，我知道后主动帮助储××老师寻找解决方法。我向传授提了一些数学教学经验。告诉他如何提高学生学习兴趣、养成良好的学习习惯，与他一起研究潜能生的转化工作。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累经验，不断提高自身的学识水平和理论修养，以适应当前实施素质教育的新形势。在我的指导下，储老师所任课班级的数学成绩提高较快，受到校领导的表扬和家长称赞。

10.培养青年教师工作总结 篇十

单位：

姓名：杨海宾

时间：2010-9-8

我叫杨海宾，中心中学教师，在多年教学工作中，不断钻研新课标，深入研究新的教学方法和新的教学理念，经常举办个人公开课和观摩课教学，．近几年来，我校几位年轻的教师，由于他们工作时间不长，教学经验不足，对教学大纲的要求和教材重、难点把握不准，加之教学方法生硬，教学理念陈旧，导致教学教得不理想，一部分学生及学生家长有意见，见此情况后，我主动对他们进行“传、帮、带。”经过几年的努力，他们都在各自的学科内成为一批年轻的教学骨干，现结合指导杨海宾、朱玉等年轻的教学教师的过程，谈几点做法。

一、主动和他们沟通，解除思想顾虑，连续听他们的课，从中找出缺点，发现他们上课时心情紧张，声音偏低、板书也混乱?有时顾此失彼，课后查阅他们的教案，他们在备课时，没有做到先备学生后备教材，最后确定教学方法，针对这些问题，我帮他们分析，查找问题根源，让他们从理论上改进出来。之后，我让他们听一听我的课，认真做好听课记录，再对照我的教案，找出自己的差距，最后我们座谈，我告诉他们备课前要把握住大纲，吃透教材，特别是先备好学生是关键，对学生的认识水平和感悟能刀及教材重、难点都要胸有成竹，上课要有激情，教态要有些大方，重、难点要突出，声音宏亮，师生互动要积极，过一段时间后，我重新听了他们的课，不论是课堂教学，师生互动，教法选择等，都比以前有较大的好转。

二、在他们的教学水平有一定提高后，我又向他们建议，教

学要面向全体学生，兼顾‘‘好、中、差。不让一个学生掉队，力求教学成绩大面积提高，让素质教育体现在教学活动中，真正提升每一个学生和各项素质，这样指导使我们的教学艺术踏上一个新台阶。

三、在对他们进行帮助中，我鼓励他们要走出学校，多参加校外教研活动，学习人家的先进经验，给自己充电，同时还找他们班里的学生谈心：把学生对他们上课成败的信息及时反馈给他们，让他们及时调整备课方案和重新设计教学方法，达到最理想的教学效果。

11.青年教师工作总结 篇十一

关键词：青年教师 教学 科研 学生工作

教学与科研是大学院校追求的两项重大指标，也是衡量高校教育教学质量的一个标杆。历年来，对教学与科研之间相辅相成，一体不二的观念仍有争议。1968年Clark[1]提出：“现在大学教育中，没有任何问题比教学与科研之间的关系更为根本。”然而纽曼却认为，教学是大学唯一的职能。在“科技兴校”，“科技强国”为指导思想的当今社会，高校教育越来越受到社会的关注。青年教师作为教育界的后备力量，如何处理教学、科研乃至学生思想工作之间的关系，显得尤为重要。教学与科研作为可考核工作量，对于青年教师来讲都是不得不重视的两项工作，学生工作往往被忽视。在笔者看来，学生工作与教学是直接相关的，同时对于科研也会起到间接作用。如何平衡三者之间的关系，如何发挥三者之间的正能量，是广大青年教师需要不断研究的课题。

一、学生是教学的根本

金耀基先生曾说：学生在大学里，实际上是学四种东西：一是学怎样读书；二是学怎样做事；三是学怎样与人相处；最后学怎样做人。人在这里显得尤为重要。在一切以成绩为标准的教育评价体系中，对品格，价值观的培养存在严重的缺失。大学作为培养独立意志，公平竞争，社会责任、公共道德等理性素养的高地，教师对学生的影响力不容忽视。除了传授专业知识以外，教师在课堂上的一言一行，教师在授课过程中流露出来的个人主观判断，对于世界观、价值观均在形成过程中的学生来讲，具有重要的指向性作用。

在学校教育中，教师教育对象具有极大的差异性，地域，家庭背景，性格习惯的不同会导致学生对同一知识体系的理解不同，对授课方式的接受程度不同，从而造成对知识的掌握不同。如何在教学中贯彻“因材施教”，如何提高自己的教学质量，就需要从根本上了解学生的意识形态以及学生的知识结构。墨守成规的教师对于学生的创造性的发展无疑数一种近乎灾难的障碍[2]。目前，某些高校内部的班导师制度，给青年教师提供了了解学生的极好机会。通过参与学生的班级会议，通过为学生解决思想或者生活上的问题，通过与学生的积极交流与反馈，真实的了解学生思想动态，有利于把握课堂节奏，掌握教学进度，从而更好的落实教学内容，完成教学任务。在与学生的良好互动，信息的充分交流的过程中，教师通过对各种信息进行筛选，做出判断与选择，形成新的、具有连续性、层层推进的“方案性资源”，才能使教学课堂呈现出动态的新质，才能充分发挥学生的创造性与学习的自主能动性[3]。因此，学生工作是教学与科研的根本。学生工作的稳定和良好沟通，有助于青年教师的教学质量，有助于后续的科研发展。

二、教学是科研的基础

大学最根本的任务在于教书育人。教学是教师的基本职责。教学有助于教师思路更加清晰，只是更加系统化。教学需要教师能够深入浅出的阐述教学内容，要求教师能够将教科书和教材之外的内容相结合，而不是照本宣科。这是一个对知识的提炼过程也是对知识的内化过程。只有充分的掌握了知识，才能够形成对理论的吸收，理解，从而实现教育实践的转化。

青年教师在正式授课前都需要备课。备课是一个极其重要的环节。在备课的过程中，不断的思考可能遇见的问题，可以加深对问题的了解。随着现代科学技术的迅猛发展，学生获得的各种信息也会在学校和课堂反映出来。针对同一问题，不同的学生会产生不同的想法。课堂教学活动的复杂性以及教学内容的不确定性，决定了教师从事学校教育工作的复杂性和创造性。为了能够整体掌控课堂教学活动，教师必须在充分备课的基础上，通过与学生互动的方式进行知识的探讨与交流。通过不同观点的阐述与沟通，学生给老师提供了更多思考的角度，有利于教师更加全面、立体的深化授课知识。在一个公平、活跃、开放的平台上进行教学，可以促使青年教师快速对所掌握知识进行筛选和更新，同时加深对知识的认识和应用，为科研工作提供了很好的理论基础。

三、科研是教学的提升

钱伟长院士在谈论教学与科研的关系时说：大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育[4]。开展科研势必要求教师具备一定的理论基础，同时对该领域的前沿科学有一定的了解和把握，必然涉及到教育学、心理学等以外的许多学科知识作为相应的知识准备。因此，科研工作对教师而言，是对知识的强化扩充，及时更新，与时俱进。“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。教师只有在科研工作中，通过不断的认识、实践、反思与重建，才能将外在的理论知识转化成实际的应用，才能真正的实现知识引导科技，科技促进社会进步。

教师素质的提高，不是靠听课进修，而是靠科研工作，边研究边学习。在工作中发现问题，解决问题才是积极有效的学习方式。只有高水平的科学研究，才能提高现有学科的水平，才能丰富现有学科的内涵，开拓边缘新兴学科，才能造就高水平的学术带头人[5]。青年教师通过申请各种国家级或者市级科研项目，有助于了解该领域内国际前沿科技，有助于把握该领域的发展方向，有助于充实自己的知识结构，从而回馈到教学行为。在完成项目的过程中，有助于理论联系实际。解决形形色色的实际问题或者工程问题，需要强大的实际操作经验以及处理问题的方法。通过解决实际问题，达到对知识的灵活应用，实现理论知识的真正消化，形成具有个人独立思考的新质，有助于教学工作的落实与开展。

综上所述，学生工作、教学、科研三者是相辅相成的。学生工作是根本，教学是基础，科研是提升。青年教师只有通过教学实践不断的提炼已掌握的学科知识，在教学过程中进行交流和沟通，不断的加深对知识的理解和把握，不断的发现问题并解决问题；只有通过科研工作，才能始终把握学科领域的前沿科技，才能不断的扩充自己的知识结构，不断的完善教学内容；只有通过学生工作，才能了解学生的思想动态，才能有效的因材施教，才能有效的完成教学育人的目的。

参考文献：

[1]Clark B. The modern integration of research activities with teaching and learning[J]. Journal of Higher Education,1968(3):241-255.

[2]余文森，洪明. 校本研究九大要点[M].福州：福建教育出版社，2007.

[3]郑慧琦，胡兴宏. 教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2005.

[4]钱伟长. 论教学与科研关系[M].

12.青年教师工作总结 篇十二

随着高等教育事业的快速发展,青年教师已成为新时期高等院校教学、科研和管理工作的主力军。做好新时期高校青年教师的党员发展工作,使高校党员队伍进一步适应高等教育改革和发展新形势的需要,是历史赋予高等院校各级党组织的重要职责,是当前高校党建工作的一项重要内容,也是为党的事业培养政治合格、素质过硬接班人的重要举措。

1 高等院校加强青年教师党员发展工作的重要意义

江泽民同志在十六大报告中提出“重点做好在工人、农民、知识分子、军人和干部中发展党员的工作,壮大党的队伍最基本的组成部分和骨干力量。注意在生产工作第一线和高知群体、青年中发展党员。”胡锦涛同志在十七大报告中对如何推进高校党的组织建设,做好党员发展工作,增强党组织和党员队伍的凝聚力、战斗力指明了方向。报告中提出“要以造就高素质党员、干部队伍为重点加强组织建设”,又指出“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在,要靠千千万万高素质党员来体现”。第十六次全国高校党建工作会议也明确提出“各地各高校要把思想认识统一到十七大对党的建设做出的总体部署上来,着力加强院系级党组织建设和青年教师党员队伍建设,加强拔尖人才培养和教师队伍建设,深入开展高校党的建设理论研究”。高等院校承担着人才培养、知识创新和社会服务的重要职责。其中青年教师是高等教育的希望和未来,是高校改革、建设和发展的有生力量。为此,坚持以“三个代表”与“科学发展观”重要思想为指导,从青年教师的特点入手,积极采取有效措施做好青年教师党员发展工作,是摆在我们面前亟待思考和解决的问题。

在高等学校教师队伍中,青年教师是高等院校建设与发展的骨干力量,他们学历层次高,思维广,有激情,创新意识强,是新知识、新观念的代表。随着高等教育事业的快速发展,青年教师的比例越来越大,他们肩负着培养高素质人才的重任,他们的政治素质如何,关系到高等院校培养出来的人才质量,关系到高等院校的生存与发展。其次,做好青年教师党员的发展工作,是加强教师管理,树立良好校风的需要。因为良好校风的形成除了有科学的管理和严格的规章制度外,还需要一大批营造优良教风、校风的带头人。再次,青年教师思想活跃,与学生容易交流沟通,与学生接触较多,他们的思想、言行很容易被大学生仿效。在青年教师中发展党员,坚持对青年教师进行教育引导,提高青年教师的思想政治觉悟和师德,能为广大的大学生树立一个好榜样,形成一支强大的思想政治教育工作队伍,对做好当前大学生的思想政治教育也具有重要的促进作用。因此,在优秀青年教师中发展党员也就成为高校党建工作的重中之重。

然而,由于受到种种外部和内部因素的制约,高等院校中青年教师党员发展工作成为高校党建工作中的一大薄弱环节,影响着教师党员结构和比例的优化。因此,切实加强和改进高校青年教师党员发展工作,是高等院校实践“科学发展观”重要思想的一项具有战略意义和现实意义的重大举措。

2 高等院校青年教师党员发展工作中存在的主要问题

近年来,高校在青年教师党员发展工作中取得了一定成绩,但总体上仍然没有满足新形势下高校党建工作的需要,中青年教师党员发展工作中仍存在许多薄弱环节。调查表明,尽管高校教师中党员的比例不低,但大部分教师党员都是在读书期间发展入党的,真正在高校工作时发展的为数不多。大多数教师入党的主动性和积极性不高,申请入党的人数较少,党员发展步伐缓慢。究其原因,主要有以下几个方面:

2.1 基层党组织建设、组织发展等方面存在问题

2.1.1 基层党支部发展工作认识不到位,堡垒作用未能发挥

高校各级党组织对发展青年教师党员存在思想上认识不够充分,工作中措施不力,责任感不强等问题,在争取青年教师入党问题上,有个别党支部委员对申请入党的同志缺乏关心,主动谈心、培养教育较少,对青年教师入党抱着“顺其自然”、“坐等上门”的态度。随着改革开放的深入,高校管理体制和人事分配制度改革的深化,基层党支部的地位和作用在某种程度上有所削弱。

2.1.2 传统的党组织活动形式不具有吸引力

一些基层党组织活动缺乏活力、凝聚力和吸引力,党支部也因为经费有限,难以开展支部活动,支部生活以应付式的理论学习和业务工作会议居多,致使一些青年教师要求入党的积极性不高。

2.1.3 高校党组织对中青年教师培养力度不够

在对青年教师的培养教育方面,不能准确地把握青年教师的时代特征、思想动态、工作办法不多,措施不力,造成对教师的教育和引导缺乏针对性、实效性。其次,近年来高校党组织对大学生的培养教育非常重视,将绝大部分的精力投在了培养教育青年大学生身上,基层党组织对在教师中发展党员工作的重要性和紧迫性缺乏足够积极性。

2.2“重业务、轻政治”的思想导致青年教师入党意识淡化

随着近年来高校的不断扩招,高校教师承担了大量教学和科研任务,业务工作的日渐繁忙、家庭观念的逐日增强,诸多因素导致部分青年教师无暇顾及政治上的发展。有的教师存在一些无所谓观念,认为自己不追求当领导,认为自己做好教师的本职工作,入不入党都无所谓;有的教师认为入党后要参加组织活动,会占用自己的时间,影响自己在业务上的发展。此外部分高校如在选拔中层干部、选派进修、评职称等青年教师关心的热点问题上,先把业务能力、业务水平放在首位,然后再看政治或现实表现。因此,青年教师认为完成教学任务,搞好科研,多发表论文就会带来利益、荣誉,并由此对政治学习顾及较少,降低了自己在思想政治及道德素质上的要求。同时还有部分教师党员不能在群众中发挥应有的先锋模范作用,使得青年教师认为入不入党一个样,党员未必就表现好,因此一定程度上减退了青年教师加入党组织的积极性。

2.3 民主党派的影响。高校是知识分子密集的地方,也是民主

党派最齐全、活动最丰富的地方。近年来,我党非常重视并加强了统战工作,大力支持民主党派在优秀青年教师中发展成员,积极推荐党外后备干部加入民主党派,不少民主党派人士走上了各级领导岗位,这在一定程度上影响了部分青年教师的入党观念,不少青年教师认为加入民主党派有更好的发展空间。并且民主党派组织生活非常活跃,开展活动经费足,活动形式多样,从而使民主党派对部分青年教师产生了较大的吸引力。

2.4 党内腐败现象和不良风气的影响。党内存在的消极腐败

现象和不正之风虽已得到有效遏制,但已严重影响了党在群众中的威望。少数党员领导干部以权谋私,致使部分青年教师对党产生一些片面认识,其世界观、人生观、价值观发生了深刻变化,从而影响了他们入党的积极性。其次部分青年教师没有看到我党整治腐败的决心和力度,动摇了入党的信念。并且有少数党员不能严格要求自己,党员的先锋模范作用不仅没能发挥出来,甚至落后于一般群众,使部分青年教师对党组织的信任度和信心下降。

3 高等院校青年教师党员发展工作的新举措

在高校的组织工作中,要把做好中青年教师党员发展工作作为组织工作的一项突出任务来抓,从战略高度提高紧迫感,把越来越多的青年教师吸收到党内来,不断提高党在高校的影响力、凝聚力和吸引力。

3.1 加强对青年教师的思想政治工作,增强党组织对青年教师的吸引力

3.1.1 要开创发展青年教师入党工作的新局面,最根本的就是

要采取切实有效的措施,加强对青年教师的思想政治工作。一是要求各级党组织和党员干部切实关心青年教师的思想、工作、生活,加强对他们的思想政治教育,使他们在感受党的温暖的同时加深对党的了解和信任,不断提高青年教师思想政治觉悟。二是对那些有入党要求的青年教师更要主动与他们接触、交流,用科学的理论和先进的文化武装和教育青年教师,使他们加深对马列主义基本理论、党的基本路线和党的基本知识的了解,从根本上提高拥护和执行党的基本路线的自觉性。三是必须要长期、有效地坚持党建理论学习,抓好保持共产党员先进性教育活动,深入贯彻科学发展观,求真务实,增强党员的责任感和使命感,切实提升教师党员的素质。尤其重要的是切实加强基层党组织的自身建设,充分发挥党支部的战斗堡垒作用和提高组织的战斗力和凝聚力,激发青年教师向党组织靠拢的热情。同时要抓好党员自身素质建设,充分发挥党员在教学、科研中的先锋模范作用,树立好党员干部的良好形象,增强党的吸引力。四是针对市场经济条件下党内产生的腐败等消极现象,通过做好思想教育工作,使青年教师正确认识我们党,解决他们深层次的思想困惑,引导他们树立科学的思想方法。唯有如此,党在教职工中的威信才能树立,才能吸引更多的青年教师骨干积极向党组织靠拢。

3.1.2 加大宣传力度,创建和完善党建宣传阵地。我们一方面

要通过广大党员、先进分子和党员干部的实际行动去影响青年教师,另一方面还要通过电视、广播、校报、宣传栏、学校党建网页,听先进党员典型事迹报告、参加主题教育活动或一些公益活动等形式等来宣传党的思想理论,让全体青年教师参与进来,以进一步加强和扩大党的影响。对要求入党的积极分子,支部不仅可以通过开展丰富多彩的活动,把他们吸引和凝聚到党组织周围,还可以让他们列席民主生活会,通过感受批评与自我批评的氛围,从而使他们在思想上进一步受到启发和教育,激发他们自觉地向党组织靠拢。

3.1.3 创新活动内容和工作方式,增强凝聚力和号召力。基层党

组织要与时俱进,就应紧密结合实际,活化教育载体,创新活动形式,在学习和实践中不断锤炼青年教师党员的党性。应针对青年教师充满活力、追求丰富的精神生活的特点,积极探索适应高校青年教师的新方法,加大对支部活动经费的投入,组织开展各种健康、活泼、有益的活动。如以支部为单位开展一些体育活动,或者开展文化沙龙、知识讲座等,不仅丰富了青年教师的生活,还拉近青年教师同党组织的距离。

3.2 坚持标准,严格把好入党关

在党员发展问题上,党组织必须坚持标准,严格遵守《中国共产党发展党员工作细则》的要求,通过规范化、制度化的发展工作程序来严格把关,决不能为了数量而忽视党员的质量。要根据中青年教师的工作特点,注意考察发展对象的入党动机、思想政治素质、群众基础和在本职岗位中的工作表现,对已符合发展条件的,要及时吸收到党内来,对暂时不符合条件的,应继续培养教育。同时,发展青年教师入党要严格执行公示制度,广泛听取群众意见,建立健全组织把关、群众监督的质量保证机制,为党组织输送合格的、新鲜的血液。其次党总支要定期召开工作会议,总结工作经验,检查落实情况,分析存在的问题和困难,制定培养和发展优秀青年教师入党的长期规划和年度计划。同时应实行责任制,落实培养人,建立健全积极分子考核制度、谈话制度、培训制度等相关制度,把青年教师的建党工作落实到各党支部。

3.3 正确处理业务与政治的关系

高校出现青年教师入党积极性下降的现象,要从高校内部建设查找原因。近年来高校在师资队伍建设上重业务、轻政治;在利益分配上重教学、科研工作量,忽视政治思想、社会工作工作量;在评职称上重科研成果,忽略思想品德和工作态度等现象,导致部分教师只求业务提高,不求政治进步。针对这一情况,高校党政领导以及各业务主管部门要密切配合,以抓教学、科研为切入点,结合思想政治工作进行全面教育,坚持两手抓,两手都要硬。一方面,要注重对青年教师的业务培训,尽可能多地为他们提供各种进修、培训乃至出国深造的机会,鼓励一部分青年教师脱颖而出;另一方面通过相关政策调整,在党政领导、学科带头人的选拔、教师的业务培训、职务评聘、年度考核、评优评奖等工作中,要树立正确鲜明的政策导向,不仅要注重业务素质,还要注重其思想政治素质,引导青年教师自觉把个人业务的发展与思想政治的进步紧密相联,帮助青年教师树立正确价值观和工作观。其次,从物质条件上加强教师党组织建设,加大教师党支部建设的投入,在物质上给予保证,促使青年教师积极向党组织靠拢。

3.4 突出重点,做好骨干教师党员发展工作

重视青年学科带头人、高学历青年教师和业务骨干的党员发展工作,加大在这些人群中发展党员的工作力度。由于他们的价值趋向在一定程度上左右青年教师的人生价值取向,因此要充分利用这种影响力,发挥示范、带动和导向作用,注重对他们的政治培养,帮助他们提高对党的认识,鼓励他们向党组织靠拢,对符合条件的及时吸纳他们加入党组织,提高党建工作效果。

总之,如何加强在青年教师中发展党员的工作,已成为高等院校党的建设工作中一个不断探讨的、艰巨的课题。高校各级党组织应充分认识高校中青年教师发展党员工作的紧迫性和重要性,采取切实有效的措施,开拓创新,不断壮大中青年教师党员队伍,努力建设一支高素质的高校教师党员队伍,为推动高校各项事业的发展提供有力的保障。

参考文献

[1]古丽斯坦·哈德尔,艾尼瓦尔·塔依尔.高等院校在青年教师中发展党员的思考[J].武汉工程大学学报,2009,(6):55-57.

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