四年级小学生想象作文

四年级小学生想象作文（20篇）

1.四年级小学生想象作文 篇一

穿越星星王国

泡上一杯香浓的咖啡，静静针坐在椅子上，望着窗外那蔚蓝的天空，我的大脑，开始奇妙地运转……

“喂喂，小姐醒醒，醒醒!”什么声音?我迷迷糊糊地睁开双眼，环顾着四周，隐隐约约地看到一个……小星星!这……这这是哪儿?我腾地一下坐起来，望着那个，唉，小星星。“你好，这里是星星王国，我是这儿的居民。在我去星星幼儿园接妹妹的时候发现你躺在地上，于是我就把你带到了家里，哦对手了，我叫赛琦雅，叫我小雅就行。”星，星星说话了!这……“那现在是什么年代?”我深呼吸，深呼吸。“你可真会说笑，现在是星元一亿年呀。”小雅笑了笑。“那个，呃……难道我穿越了?我去，我怎么这么衰!”我小声嘀咕着。可我还是不信，说不定是什么恶搞节目组，“你们是什么节目组的?恶搞也不至于这样吧?专门对付我这个“弱女子”?摄像头呢?录音笔呢?“小姐，你说什么呢，什么摄像机，录音笔的啊?好吃吗?我怎么没吃过?”小雅奇怪地问。什么，不会吧，真的穿越到这种鬼地方了?我怎么回去啊!冷静，冷静，神马都是浮云，神马(什么)都是浮云!“我们快去星星宫殿吧，今天星星女王要举行‘欢度星国’1亿周年呢，走吧。”没办法，我只好跟着小雅去星星宫殿了。原来，星星女王是月亮啊，也对，月亮是星星们的“国家领导人”啊。不过她可真美。表演开始了，哟，这些节目可真新奇，比地球上的那些无聊的节目好玩儿多了……

“小颖，快醒醒，这孩子，怎么睡得跟个猪似的!马上要上小桔灯啊!”

“唔，原来是个梦啊!”我望着桌子上的那滩口水无奈地摇了摇头。

2.四年级小学生想象作文 篇二

一、讲述故事,展开想象

讲故事是创设教学情境的一种方法。故事最能激起学生的兴趣,情感的共鸣和心灵的震撼,这对学生想象力的形成和提高十分有效。例如,教学《咏华山》,当教师把文中的故事娓娓道来时,学生通过聆听故事,头脑中一直积累的与故事有关的表象, 会使他们有身临其境的感觉。当教师讲到“他们沿着山路艰难的爬上山顶”时,启发想象:“同学们现在你就是小寇准,站在山顶上你看到了怎样的风景?”这时候,学生可能会讲到:诗的第一句“只有天在上,更无山与齐”的内容:“让我们看到了除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。”或是谈到第二句“举头红日近,回首白云低。”的内容:“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。”学生想象出了古诗表现的意境,不仅锻炼了想象力,还锻炼了口语交际能力。教师接着讲故事,同学们闭着眼睛静静地聆听着, 脸上洋溢着幸福的微笑,有的情不自禁地说:“啊,华山太高了! 真美呀!”“我真想在华山上唱一首歌!”……这样逐步地引导学生想象,不仅使学生想象出了诗歌表现的意境,丰富了想象能力,对小寇准所咏诗中的情感也感受得更真切。

二、观察插图,丰富想象

苏教版低年级语文教材中,几乎每一课都有这样紧扣课文内容的插图,非常符合儿童的心理特点,低年级学生非常得感兴趣。通过观察插图,栩栩如生的人或物映入了学生的眼帘,此时启发学生身临其境地谈感想,或者绘声绘色地讲故事,能使学生的想象得以诱发。苏教版二年级上册第二十课《青松》一文中,画面上是漫天飞雪,一眼望去到处都是白茫茫的,只有青松站立在雪地里,厚厚的积雪压在它的身上,但它还是傲然挺立着。让学生看着画面,指导学生观察图画并进行想象,教师启发道:“如果你就是其中的一棵小松树,你会想些什么?说些什么?做些什么呢?”学生的发言使整个画面“活”了起来,那仿佛变成了一个动画给我们展示着松树的内心。

三、抓住“空白”,引导想象

作品创作中讲究“留白”,看似无却蕴含着更多,古诗也是如此,往往不是面面俱到的叙述,而是有意识地在文中留下一些空白。诗句之间的内容有较大的跳跃性,在教学中抓住“空白”,创造出一种更多层次更丰富的境界,让学生在体味课文所创设的这种美妙境界中再造想象,就会让新形象更添姿彩。如教学苏教版一年级下册第二十一课中的《锄禾》一诗时,通过学习古诗,学生知道了前两句“锄禾日当午,汗滴禾下土。”是写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”则是作者通过反问告诉人们粮食来之不易。前后两句在内容上跳跃性比较大,教学时教师引导学生进行想象“农民从播种到收获,要付出多少艰辛的劳动?”从而体会“盘中餐”中,每一粒米饭都是农民用辛苦劳动换来的。通过想象农民辛苦劳作的情景,建立了诗句之间的联系,使学生能更完整地领会诗的意思,受到感染,体悟到粮食的来之不易。

四、依文画图,拓展想象

一首诗就是一幅画,诗中有画境,画中有诗意。老师在古诗词教学时,可以引导学生朗读诗句,想象画面,然后把想到的内容画下来,在这个过程中学生的想象落到了实处,不再是乱想,而是有条理有意境的了。如教学古诗《登鹳雀楼》时,教师可以先介绍了与鹳雀楼的相关内容,然后指导学生进行逐句理解。特别是讲到“欲穷千里目,更上一层楼”时,这两句诗不仅倾注着诗人满怀的豪情,且富哲理意味,给学生提供了广阔想象空间。在学习了这首诗后,学生的思维更为活跃,脑海里出现了许多壮观的景象。这时,让学生把想象到的绘成图,边把想象的景物用自己喜欢的颜色画出来,使画面与诗文相吻合,颜色与情感相结合,这样的训练不仅发展了学生的想象力,还加深了对诗句的理解和记忆,更让学生能够深刻地体会到古诗的真正内涵和意境。

五、诵读吟唱,激发想象

音乐是世界上的语言,是最富感染力的。教学中运用音乐来激发出学生无穷无尽、多姿多彩的想象,使之声情并茂。古诗本身就具有独特的音韵美和节奏美,读起来琅琅上口,若能把二者结合起来,把不同的诗词配上合适的乐曲,让学生在美妙的音乐声中,反复吟诵古诗,边读边想象那将会是一件乐事。在教学古诗《悯农》《登鹳雀楼》和《春晓》时,教师可以给学生播放了著名作曲家谷建芬老师为这几首诗编写的乐曲,当悠扬的音乐响起时,学生跟着音乐诵唱起来,很快被带入了情境之中。简单又好听的旋律使学生浮想联翩,在头脑中形成了画面,融入了诗的意境,感受到了作者的情感。

3.四年级小学生想象作文 篇三

由此可知，在写作教学中培养学生的想象力是何等的重要，想象可以让说理生趣盎然，让叙述形神兼备。想象打开了写作中的审美空间。因此，想象能力的培养成了作文教学的应有之义。依笔者愚见，可以从以下几个方面去实践。

一、开通学生体验生活的渠道

要改变学生安于校园生活的基本模式，让学生品尝生活的风和日丽与凄风苦雨，能经常抽一点时间带学生到社会上走一走、看一看、听一听、比一比，进而引导学生关注社会，热爱生活。教师要引导学生形成对社会问题、生活现象进行思考、讨论，在此基础上形成正确的认识。在这些方面，电视节目中的《焦点访谈》、《实话实说》、《大写真》等都是办得比较好的，要鼓励学生去看，让学生去感受纷繁的社会，品味多彩的人生，评论变幻的世界风云。如谈一谈港台歌星演唱会遭冷遇的原因，“九一一”事件给美国和世界以什么思考，为下岗工人的再就业献计献策，为优化校园的育人环境出点主意。这些都离不开生活，因为想象力的培养不是凭空妄造的，它必须以生活为基础。离开生活谈想象，只能是空谈。艾青说，艺术的魅力来源于以丰富的生活为基础的想象。有了对生活的体验，情感的岩浆才会奔流出来，才能描绘出富有美感的生活图景。

二、开通学生学会积累的渠道

积累生活素材，积累语言，积累写作技巧，吸纳古今中外文化精华，这也是培养想象力的基础。我们说想象比知识重要，但想象的花朵却离不开知识的养分，知识面越广，文化越丰厚，想象的花朵才能常开不败。因此，要引导学生广泛地阅读，不仅阅读古今中外名著，还涉猎人类所创造的一切文明成果，有意识地把各门类知识渗透到写作中去。教师要引导学生到课内外的文学作品中去收集想象的感性材料，从内容上、表现方法上、语言表达上去感知想象的存在，探寻想象小溪的流向，开掘想象的甘泉。也应背诵部分优秀作品，它会让人变得更聪明、灵活，文思更敏捷。制作卡片也不失为一个好方法。名言、警句、优秀文章的片段，都可制成卡片，组织学生定期交流，相互补充。这些语句，字字珠玑，是人类智慧的结晶，抄下来熟读成诵，写作时可随时调用。

荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”功到自然成。日复一日，年复一年，将会使学生拥有一大笔“财富”，写作时就会文如泉涌，为想象提供丰富的养料。

三、开通学生培养情感的渠道

想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的，对生活冷淡，对周围事物漠不关心，缺少情感；看不到生活的如火如荼，感受不到世界丰富多彩是很难调动想象力的。从写文章的角度而言，缺少激情，就不会产生内驱力，就写不出动人的文章。为此，教师可以引导学生走出自己生活的小圈子，去感受火热的生活，可以引导学生立足今天，展望光辉灿烂的明天；也可以出些想象类题目，展开讨论，各抒己见。总之要多途径、多渠道地创设环境，不断为学生提供新的信息，打开学生蕴藏想象潜能的宝库，让学生有充分展示自我的机会，以发挥学生的想象力。

四、开通学生学会想象的渠道

有了生活的积累和知识的积累，能够充满感情地去看待生活，仅仅是具有了培养想象能力的基础，教师还要引导学生开通学会想象的渠道。刘勰说：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里，咛诵之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”它告诉我们想象要与思维的起点拉开时间与空间的距离。有距离才会产生美感，有距离才能产生情感磁场。开通时间隧道，以现实的眼光想象历史，以古人的角度想象今人。开通时空隧道，从一个领域想象另一个领域，从生活中的某一角色去想象另一个角色。开通无形事理与有形事物之间的隧道，把抽象的数字幻化成对人生的理解、对生活的热爱、对他人的关怀。

想象是一个由此及彼的思维过程，因此，想象的过程要符合生活的逻辑，决不能凭空胡思乱想，不合情理。另外，在想象时也不能夸大，违背事理，违背科学，脱离生活。这些，指导学生进行想象作文时，都是应予以关注的。

总之，想象力的培养是当今社会对素质教育提出的新课题、新要求。采取多种方式进行训练，发展学生的形象思维，提高学生的写作能力，拓展学生的想象空间，在这些方面，作为中学语文教师是可以大有作为的。

作者单位：南京江宁中等专业学校（211100）

4.小学四年级想象作文 篇四

他走着走着，看见了一条小河，河水清澈见底，一看就很深，急死人看见了一个小岛，哪里有一颗高高的苹果树，上面结着想红宝石的苹果，一看就流口水。

急死人急了，它说：“河水这么深，怎么吃到苹果呢?”他越想越急，然后，就跳进了河里。

真不幸运，他一跳进去，就感觉自己在往下沉，直到撑到水里，急死人大声的喊救命：“救命啊!救命啊!”，这些呼唤让正在吃饭的小乌龟慢吞吞听见了，它一个劲一个劲的爬，直到爬到小河边，只剩下一些路了，他三步并作两步，冲了过去，它看见急死人，掉进了河里，它就跳进河里，把急死人救上岸来，慢吞吞好奇地问：“急死人你问什么，要跳进河里呢?”急死人指了指那棵苹果树说：“是这样的，我馋了想吃苹果，就跳进了河里，想过河吃苹果，就是这样。”慢吞吞说：“我会游泳，我来带你过河把。”于是，急死人就跳上了慢吞吞的背上，过河了。

他们一起过了河，来到那里，慢吞吞说：“让我试一试吧。”他就甩了甩手臂，开始爬树，远看他只爬了一半就掉下来了，急死人说：“没关系，我是猴子，我会爬树。”于是急死人一窜，就上去了，他找了好多大苹果。

5.小学四年级想象作文：魔镜 篇五

有一天，她在王宫里无意间发现了个神秘的地方，王后打开门看见了一个奇怪的东西。她掀开布，一面大镜子出现在眼前。于是，王后赶快关上门，然后在镜子上吹了吹，想等灰尘散开后再照照看。突然，镜子说话了：“王后殿下，我能让你变得更漂亮!”王后看看四周，没有人啊。谁在那儿?她很害怕。“是我，魔镜，你应该这样这样……”王后知道了它的用处，欣喜若狂。

到了第二天，王后背着国王邀请了许多漂亮的妇女去照镜子。过了好长时间，人才走完。王后把门关了起来，魔镜又说话了：“主人，站到我面前来。”很快，魔镜把刚刚从妇女们身上吸走美貌传给了王后。王后眨眼间变得年轻靓丽，漂亮极了。从此以后，王后珍藏着这面魔镜，国王不再的时候就找魔镜谈变美的事情。

一个星期过去了，许多照过王后的镜子的女士脸上都长了斑点和难看的皱纹，有的鼻子变了，有的嘴变了，有的眼睛变了……她们纷纷又跑回王宫责问。事情最终报告了国王。国王想了想，忽然想起了前几十年藏在秘处的魔镜。“难道是王后找到了魔镜，发现了‘吸美大法’?”他气得赶到密室把门踢开，看见他娇艳的王后站在魔镜面前，商量下次怎么办。他更加生气，立马命人把她送进了监狱。接着，国王把那面魔镜砸成了碎片。

从此以后，再也没有人见到那面魔镜。魔镜破碎之时，那些被“吸美”而变丑的人也恢复了原来的相貌。

(指导老师：曹家圣)

作者：吴诗怡

6.小学四年级想象作文精选700字 篇六

今天我先告诉你这双鞋子的构造：这双鞋子中间有一个微型显示屏和一个微型。只要你用键盘输出你要去的地方，然后穿上鞋子，再按确定键，你只要用10秒就能到达你想去的地方。这双鞋子装脚的地方总共有6个鞋带，这是怕鞋子跑了一半，鞋子突然从脚上掉下来了。每支鞋子后面并排着3个火箭推进器。这双鞋子虽然跑得飞快，但毕竟什么东西有好有坏，我的鞋子也不例外。有一次，只差1分钟就要上课了，我连忙穿上鞋子，输入了我们学校的地址，又按了确定键。可是，鞋子怎么也跑不起来。原来这种鞋子时间一用长了，就会坏。我急了，于是穿了一双普通的鞋子往学校飞奔。最终我还是迟到了，老师让我回家写检讨。唉!世上真的没有十全十美的东西。为了这个缺陷的改进，我可算是绞尽脑汁，可是还是没有什么改进，聪明的同学们，你们能帮我把这个缺陷改进改进吗?

对了，我再给你们介绍它的外形和式样吧!它的颜色全都是红的。它像蝉翼一样薄，穿起来非常轻便。它跟有些人的脚差不多大，如果你觉得大或小，你可以把鞋的前面的一部分剪掉，然后用针把前面缝大点或缝小点。这种鞋子不进水、不掉色、不易破而且富有韧性。这种鞋还有点医药价值呢!它可以帮人们治疗脚气等等，甚至能治好崴脚呢!怎么样，够神奇的吧?

7.作文教学:放飞学生的想象 篇七

在日常的作文教学中,我们常可以看到这样的现象:一些学生的作文虽然文通句顺,有较好的笔力,然而内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔。这种现象在很大程度上是由于学生想象力低下,因此,在作文教学中要重视学生想象力的培养和提高。

一、想象在写作中的重要作用

想象在写作过程中不可缺失,对于写作能力的提高至关重要。

1. 运用想象可以获取更多的写作素材。

想象不受时间、空间的限制,作者可以凭借它把不同时间和空间里的生活现象聚拢在一起,甚至可以借助想象获取人们从来没有见过或不可能见到的景象、物象,这就大大拓宽了作者的取材范围,使文章或作品的内容更为丰富,也更有艺术魅力。如郭沫若的诗《天上的街市》、吴承恩的神话小说《西游记》等,就是将自己未经历的、未见过的情景描述或塑造得惟妙惟肖。

2. 借助想象可以拓宽思路,另辟蹊径。

写作者常会出现思路不通、写不下去的现象,一个重要原因就是作者不善于想象,目光只盯着现有材料,画地为牢,束缚了自己的思路和视野。运用想象,就可以打破自身的限制,或推想过去或预见未来,把本不同质的事物结成一体,使不相干的现象发生联系,这样思维的范围拓宽了,思路自然也就开阔了。如裴多菲的名诗《我愿意是激流……》,表达的是“为爱奉献”这样一个常见的主题,但作者把自己想象成激流、荒林、草屋、废墟、云朵,把爱人想象成小鱼、小鸟、火焰、常春藤、夕阳,于是就有了五幅饱含着作者情感的图景进入读者的审美视角。

3. 运用想象可以增添作品的艺术表现力。

艺术来源于生活但高于生活,而想象则是展现艺术魅力的重要手段。首先,想象可以令内容更充实,使情节更集中,使形象更丰满,使人物更典型;其次,许多艺术手法的运用,如比拟、象征、暗示、托物言志等都是以想象为基础的,可以克服内容的平乏单调,克服文字的呆板,使作品充满艺术感染力和表现力。有一个人在路上遇到欧阳修,就马上拜他为师,并大吐倾慕之意。当时正值冬季,万木凋零,这个人以“枯”为题先吟了两句:远望一棵树,两个大丫权。欧阳修随即续道:春来苔是叶,冬至雪作花。同样是对枯树的描述,两者的意境却相去甚远。前者平俗无奇,更谈不上美感,而欧阳修却以绝妙的想象力写出了化腐朽为神奇的绝句。

二、怎样培养学生的想象力

那么,怎样训练培养学生的想象力,让他们的思维在作文的天空中插上想象的翅膀呢?

1. 充分利用教材,设计想象性写作练习。

课本知识反映的生活尽管是间接的,但往往能够展示出一幅幅令人神往的画面,而教师一旦打开了学生想象的闸门,把他们带到一个驰骋想象的新天地,就会迸发出绚烂多彩的思维火花。

(1)进行续写型的训练。这种类型的训练多放在小说等叙事类文学体裁之中,作家往往艺术地去设计、安排情节结构,戏剧性地反映人物的命运,这就客观地给学生提供了想象的空间,让他们插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,去设计人物将来的命运,学生自己也享受了虚构的乐趣,有了作家般的自豪感。比如,《项链》这篇小说的结尾非常含蓄,给人留下了丰富的想象的余地。在作文课上,笔者要求学生充分发挥自己的想象续写一个实在的结尾,学生中出现了各种设想:玛蒂尔德醒悟了:一切爱慕虚荣者都像这假项链一样,只是徒有其表,只有辛勤地劳动才能换来真正的幸福;玛蒂尔德对自己爱慕虚荣痛悔不已,慨叹年华已逝,从此一蹶不振;玛蒂尔德欣喜若狂,讨还了三万五千法郎,过上了富裕生活;玛蒂尔德震惊之余,成了疯子;玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休,最后,诉诸法律,打了一场旷日持久而毫无结果的官司。将这众多的想象综合起来反馈给学生,学生受到启发,写作的思路自然也就拓宽了。

(2)进行扩写型训练。这种类型的训练适用于记叙文、散文、诗词等各种体裁,只需提供一段简洁的记叙性文字,对人和事、景和物有一基本的交代,由学生通过基本的想象,借助各种描写手段,去充实内容,完善情节,使人物形象丰满,景物生动鲜明。比如,马致远的《天净沙·秋思》这首元代散曲绝唱,是通过带有深秋色彩的景物(枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳)来寄托人物的凄苦之情的,教师指导学生扩写成散文时,要抓住这些有形的景物,启发学生展开想象:这是一个什么人?经历了哪些重要的人生和社会变迁?从哪里来?到哪里去?心境如何?他的未来将会怎样?学生一旦在自己的头脑中再现出一幅“游子在黄昏古道上踽踽独行”的图景,就会在创造想象的文章中表达出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

(3)进行改写型的训练。这是一种大开大合式的训练形式,就一篇课文,让学生在理解内容的基础上,重新构思,或另拟题目,或另选体裁,进行改写,再造新篇。尽管离不开原文提供的情境,但在人称、角度、重点的确立上,又与原文很不相同。比如,学生在课堂中熟悉了《石壕吏》,笔者就要求学生在主题不变的情况下,改写这个故事。学生可以充分扩展文章的情节,可以根据表达的需要,充分想象当时的自然环境、人物情态、环境气氛。结果,有的集中描写了当时的环境,悲凉凄楚,用自然环境来烘托;有的集中描写了老翁的神态;有的集中描写了老翁的外貌;有的集中描写了老翁的心理活动,表现安史之乱给人民带来的苦难;也有的集中描写诗人的语言、行动、心理活动、外貌,从诗人的角度反映作品的主题;也有的通过集中描写诗人与老翁的对话来反映主题。这样,不仅加深了对课文的理解,也培养了学生的想象力。

2. 设置情境作文。

所谓“情境作文”,就是根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,要求言、行、情融为一体,同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围,教师在命题时,应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境;能够触及到他们写作的动情点、兴奋点,使他们很快入情人境;能够唤醒他们沉淀的记忆,迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息,引出表象,启发想象。笔者曾设置过这样的情境,让学生作文。如,在一片广袤无际的荒漠中,你前不着村,后不着店,水与吃的都光了,你该怎么办?一条奔腾汹涌的大河,一位同学不慎落水,你又不会游泳,你会怎么办?这样定境设想,既有境的确定性,又有情节的不确定性,给学生留下了充分想象的余地,是训练想象能力的好方法。

3. 看图作文。

同一图片,仁者见仁,智者见智,知识水准,情趣爱好、思维角度不同,见解迥异,即使见解相同,下笔也不一定同。如对雪压虬枝的松景图,坎坷者可能为它鸣不平,豪壮者可能颂其不屈,深邃者可以明其喻一一遒劲有活力,浅薄者却会说木材无用……不一而足。至于幽默讽刺画,更是蕴意深远,速写、剪纸、富于再创造。选几幅各具代表性的画,让学生讨论,多角度体味其意,各抒己见,再创其意境,无疑会拓宽思路,提高想象力。如一幅速写《面壁》图,设《十年以后》这样的题目,可充分发挥学生的遐想。一些报章杂志上的幽默讽刺画,风格多样、内容深广,趣味浓烈,选几幅去想,去揣摩、体味,不但可以提高想象力,还可以提高欣赏水平。

4. 写科幻作文。

科学幻想对科普知识要求高,其知识性强,需要大胆设想。当代中学生一般不缺乏这方面的材料。电视、电影有专门的科幻片,书店有专门的科幻书籍,只要老师稍微启发,学生就能根据所掌握的科技常识进行合理推测,想象科学社会发展的前景,写出自己熟悉的时、地、境、人、事。例如,美国科幻小说家弗里帝克·布朗写了世界上最短的科幻小说:“地球上最后一个人独自在房间里,这时突然响起了敲门声……”笔者让学生读这则材料,展开合理想象,以《地球上最后一个人》为题,扩写成一篇800字左右的科幻作文。要求学生对地球发生的变化要能合理推测,符合自然发展变化的规律。写作时应作一些提示,让学生展开想象:是什么原因造成地球上只剩下最后一人(核战争?瘟疫?外星人的袭击?大自然的报复?自然资源的枯竭?……),他坐在屋里想什么?干什么?门外谁在敲门(注意,别忘了地球上只剩下最后一个人),他想进屋来干什么?当屋里的幸存者听到敲门声时,又采取什么行动?他们见面时又怎样?……如果大胆设想,可能会写出新颖、神奇、惊险、浪漫的情景。这样的作文训练能引发学生的兴趣,使他们驰骋想象、大胆探索。

5. 引导学生深入生活。

要提高学生的想象能力就得丰富学生的生活,社会生活是作家创作的源泉,也是发挥想象力的基础,没有生活,想象就成了无源之水,无本之木。蒲松龄的《聊斋志异》想象丰富、奇特,情节曲折离奇,反映了广阔的现实生活,这与蒲松龄丰富的生活阅历是分不开的。这些奇特的想象源于作者对生活的深刻认识与理解。引导学生写作时展开想象,也不能凭空想象,同样也要引导学生深入生活,投入社会实践,开辟第二课堂,对自然风光、日月星辰、花鸟虫鱼作细致观察,开阔视野,增加阅历。要多看书看报,关心时事,只有有了丰富的社会实践基础,才能让学生想象出一幅幅美妙的图景,这样作文就不再是无源之水,无本之木。

当然,培养学生想象力的途径还有不少,如听音乐作文,写童话、场景描写,等等。学生正处于青少年时期,充满朝气,爱动脑,具有好奇心,求知欲强,只要引导得法,学生的想象力就一定会丰富起来,想象力越丰富,写出来的文章就越有魅力。

摘要：想象在写作过程中不可缺失,对于写作能力的提高至关重要:运用想象可以获取更多的写作素材;借助想象可以拓宽思路,另辟蹊径;运用想象可以增添作品的艺术表现力。那么,怎样训练培养学生的想象力,让他们的思维在作文的天空中插上想象的翅膀呢?主要方法有:充分利用教材,设计想象性写作练习,进行续写、扩写、改写训练;设置情境作文;看图作文;写科幻作文;引导学生深入生活。只要引导得法,定能让学生插上想象的翅膀,并自由地飞翔在作文的天空中。

8.浅谈小学低年级学生想象力的培养 篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0093-01

想象力是学生学习的必要条件，培养学生的想象力，是激活学生创新思维、培养创造能力的基本途径。作为小学语文教师，要在课堂上培养学生的想象力，让学生对未知的事物和问题进行思考探索，丰富和发展其想象力。下面，笔者谈谈具体的教学方法及措施。

一、在理解课文中丰富学生的想象力

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，他们很难理解抽象的概念。因此，教师应根据学生的认知特点，在教学活动中注重教学内容的直观生动特点，采取灵活多样的教学方法，分析、讲解课文内容，使学生获得感性经验，开拓思维，发挥想象。例如，教学小学语文人教版第四册古诗《宿新市徐公店》时，笔者先让学生反复诵读，自行揣摩诗句的意思。接着，笔者对学生的自学做出适当地指点，并进行如下教学。

师：诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。

生1：“篱落疏疏一径深”这句诗写到了篱笆。

师：这句诗让你联想到了什么？

生2：我想到了郊外可能有一座小房子，周围有稀稀疏疏的篱笆、绿绿的草坪。草坪中还有一条小路通向远处，周围还有小花。这是一幅优美的春天景象图。

想象的前提是理解，教师在理解的基础上拓展学生的想象，不仅可以使学生充分掌握课文内容，又不让学生的思维拘泥于课文之中，而且充分发挥了学生的想象力潜能。在以上教学过程中，笔者经过精心引导，学生想象出诗歌表现的意境，逐步提高了理解课文的能力，从而丰富了想象能力。

二、在运用插图中启发学生的想象力

处于小学低年级阶段的学生想象力鲜明而生动，随着年龄的增长，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强。小学语文教材中插图很多，具有美感、知识感和艺术感，深受学生的喜爱，广大教师应充分利用小学语文教材图文兼备的特点，引导学生根据插图展开想象，结合自身的生活阅历，从画面人物的动作、神态，想象其语言、心理活动及画面场景等丰富的内容，要求学生对自己想象的画面分别进行描述，教师进行相应的点评和指导。例如，笔者教学人教版语文第二册课文《曹冲称象》时，学生被精彩的“称象”插图所吸引，想象曹冲如何称象的过程，教学过程如下。

师：大家看到曹冲如此聪明、巧妙地称了大象的体重，那么，聪明的我们有没有其他办法能顺利地测出大象的体重呢？

生1：可以把石头换成沙子。

生2：把大象放进池塘，看池塘少了多少水，水的重量就是大象的重量。

生3：可以做一个很大的天平。

……

插图是教材的重要组成部分，笔者运用插图启发学生的想象，激活了学生的想象力。讨论结束后，笔者分别对学生的回答进行点评，并适当表扬和鼓励学生发挥想象。

三、在续写课文中拓展学生的想象力

小学低年级语文课文故事性强，并且与学生的生活有着必然的联系，具有趣味性。在具体的教学中，对于一些课文言已尽而意无穷的结尾设计，教师可以引导学生联系生活进行畅想，用续写故事的方法展开丰富的想象，写下有可能发生的故事结局，不要求标准、统一的结局，只要学生们能充分发挥自己的想象即可。例如，小学语文苏教版第三册《狼和小羊》这篇课文没有说明可怜的小羊的命运如何，笔者便利用文章开放性的结尾，激发学生发挥想象力，让学生续写接下来可能发生的事情，进行如下引导。

师：小羊最后被狼吃掉了吗？

部分学生：被吃掉了！

另一部分学生：没有被吃掉！

师：如果没有，小羊是怎样获救的呢？

笔者接着引导小学生发挥想象力和创造性思维，各自想出解救小羊的办法，如有学生这样写道：狼说着就扑向小羊，小羊吓得连忙往家跑，狼穷追不舍，小羊一边跑一边叫：“妈妈、爸爸，快救救我！狼要吃我了！”羊妈妈和羊爸爸听见小羊的叫声，连忙开门把小羊拉进家里，把铁门锁紧。狼使出全身力气撞门，可是门锁得太紧了，狼把头撞晕了也没能把门撞开。等狼醒过来，看见屋顶上有一个烟囱，它就爬上去，打算从烟囱爬进屋，没想到小羊一家人早就想到了，羊妈妈烧开了一锅水，等狼一下来，就把它烫死了。

续写课文能给学生提供丰富的想象空间，让学生插上想象的翅膀去编写将要发生的故事。在这一过程中，学生感受了虚构的乐趣，有了创作的自豪感。同时，在续写故事的过程中开拓了思维，拓展了想象力。

著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养学生的想象力和创造力是小学语文教师的责任，教师要重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的一片天空。

9.四年级小学生想象作文 篇九

假如我被克隆了，我的生活该会怎么样呢?我对此充满了幻想和憧憬!

独生子女的我常常因找不到玩伴而感到孤独，总是喜欢跟着爸爸妈妈身边，可是他们又不喜欢玩小孩子的游戏，要是有一个跟我长的一模一样的小妹妹来到我的身边，那该多好啊!于是我想到了科学家爷爷创造的“克隆”技术，便把这想法立即告诉了他们，爷爷很快就答应了，他跟我要了一根头发，取下了我的基因，开始实验起来。不久，我的克隆人就诞生了，时间过的真快，我的克隆人如今已长得跟我差不多大了，她真的太像我了!她真的来到我家，真的成为我的小妹妹，她和我一样看书、学习，空的时候我们一起玩游戏，真的很开心!平时，她的学习比我认真，吃饭也不挑食，还经常给给爸爸妈妈捶背，他们可喜欢她了，经常表扬她，都说她比我做的还要好，我心里真的不是滋味，不过也暗暗决心要超过她，她由于好话听的太多了，便越来越骄傲，觉得自己很不不起，在小区里玩的时候，让所有的小朋友都听她的命令，不听她的，好就动手打人!小区里的孩子见了她都躲起来，甚至连我下去找他们玩，怎么跟他们解释，都得不到信任，还有一次，我跟她去超市买东西，还没有付钱就把东西拿走了，害得我一个人去超市大家都对我指指点点的， 把我当成坏孩子，为她背“黑锅”的滋味真的不好受，在爸爸妈妈面前我还说不清，还遭冤枉。

我的克隆人给我带来快乐的同时，她让我尝尽了苦头!

10.四年级小学生想象作文 篇十

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他身着蓝彩衣，衣服上还时髦的站着一位饱读“经书”的老爷爷；他虽已经年过半百，但品质没改变；他虽不高贵但朴实中还添加了使用的色彩。

他将所有名人故事都装在了肚子里，是原来细瘦的他，变得又重又高！他身高156页，体重300克，真是个实打实的大胖子！他虽胖，但使用价值可不赖，他每天晚上都给我讲许多个精彩之极的故事，让我天天晚上都安稳又甜蜜地睡觉，那感觉甭提有多爽了！

有一次，他给我讲了一个十分长的故事，我越“听”越入迷，仿佛自己也化身成了故事中的主角，在海上与风浪作斗争，每次都能逃出死神的手掌，这个故事是众人皆知的——辛伯达航海历险记。这里的故事可让人提心吊胆了的为辛伯达担心呢！如：遇上大鲸鱼，驶入了可怕的猿人岛，为死去的公主陪葬。都险些丧命，我“听”了之后，浑身是冷汗啊！

“听”完了惊险的辛伯达航海历险记，我又听了狮子和木匠与鱼人的故事，这些故事，有的激动人心，有的让人心生怜悯，更有的让人悲喜交加呢！我“听”完后觉得他可是一个好伙伴，因为，他可以改变你的情绪哦，你悲伤时看看一个泼妇愚弄丈夫的故事，一定会开心的笑起来的！你开心时看看狮子和木匠，一定会更开心的！你愤怒时看看白侯图的故事，有时不被他惊喜的骗局给怔住，雷住。我就不认我这个好伙伴！怎么样，这位好伙伴挺不错吧？大家一定知道了，他就是我最的伙伴——《一千零一夜》。

11.小学生想象作文教学“四法” 篇十一

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0051-01

当前，小学想象作文教学存在三个比较突出的问题：一是教师对各年级段想象作文的要求不清楚、训练方法不得当、训练无系统性;二是训练手段单一，只重视句、段、篇的写作结构指导，而忽视学生想象力的培养;三是各教学环节连结不紧凑，教师在平时的教学中不注意鼓励学生大胆想象和质疑。针对以上问题，笔者总结出以下几种解决方法。

一、通过创造性的引入营造融洽的课堂氛围

在想象作文课上，教师应当创设融洽的教学氛围，以激励性的语言打开学生的“话匣子”，以亲切、诚恳的教学语言鼓励学生先进行口头作文训练，充分挖掘学生的想象力。如笔者教学人教版三年级下册第七单元作文前，先在讲台上摆一个大脸盆，并对学生说：“今天我们做个吹泡泡的游戏，请大家拿吸管吹泡泡，看谁吹得大、吹得多。”这样的游戏活跃了氛围，又带有竞赛性，学生们情绪异常活跃，纷纷加入吹泡泡的队伍中，一下子吹出了五颜六色的泡泡。接着，笔者引导学生思考：“这些泡泡像什么？”生答像珍珠、像调皮的娃娃、像气球、像水晶球……笔者接着提问：“要是把泡泡当作人来写，你想到了哪些作文题？”生答：“泡泡比美大赛”“我是泡泡小精灵”“小泡泡历险记”“泡泡王国”……笔者趁机让学生写一篇以泡泡为主题的想象作文，学生情绪高涨、思维活跃，写出的文章异彩纷呈，有的设想小泡泡瞪着好奇的眼睛，飞上天空欣赏祖国的大好河山;有的设想小泡泡一会儿坐上云朵做成的飞毯，一会儿在阳光的五线谱间像跳跃的音符……这样教学，通过营造融洽的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让笔下的小泡泡各具特性，学生想象性思维的灵感火花在字里行间随处可见。

二、利用课文中的“留白处”发挥学生的想象力

语文教材是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作最好的范文。对课文的内容“留白处”，教师可引导学生发挥想象，对课文内容进行续写、改写等，有效提高学生的想象力。如教学人教版五年级下册阅读课《小音乐家杨科》的最后一段时，当读完“白桦树哗哗的在杨科头上不住地号叫”这一句时，教师可以抓住“号叫”一词对学生进行想象思维训练。教师问：“号叫是什么意思？”生答“高声哭喊”“大声呼叫”。教师进一步问：“那么，你们怎样理解‘号叫在这里的含义呢？”学生说：“白杨树像人一样在杨科头上不住地号叫，放声大哭。”“还有别的解释吗？白杨树‘号叫的内容是什么呢？”这时，学生的思维闸门被打开了，他们相互启发，展开联想，纷纷进行创造性的思维加工，说出了各自对“号叫”内容的理解。教师接着启发：“如果让你们给杨科写一封信，你们会怎么写呢？”学生沉浸在悲痛的情绪当中，大胆地发挥想象，写出了各自对事情发展合理理解的故事。

三、充分利用课文插图，进行想象作文训练

教材中都配有大量的插图，它们与课文相辅相成，是不可或缺的教学资源，不但可以引起学生的学习注意力，还能培养学生的学习兴趣、观察力、想象力和理解能力。教师可以引导学生调动多种感官对课文插图进行想象，口头演绎画面情节，拓展课文内容，然后进行补充、续写等。如教学人教版六年级上册《最后一头战象》时，笔者引导学生根据课文插图，对战象与村民的神态、动作进行想象补充，想象村民怎样跟大象告别，他们会对战象说什么、做什么。从战象的神态中想象它即将离开村寨内心的感受，然后让学生动笔写一写战象嘎羧与村民告别的动人场面。学生通过观察插图展开想象，用自己富有个性的语言，把图中“言而无尽”的内容表达出来。学生的作文表达能力得到了锻炼，故事内容更加充实。

四、依托教材模仿写作，发展学生的想象思维

小学生模仿能力强，要想使学生练习写好一篇好作文，有经验的教师会给学生提供一些优秀的范文，这对引导学生打开作文思路有很大的帮助。语文教材就给我们提供了最好的范本，教材的遣词造句、谋篇布局经过教师的点拨，学生很容易理解和掌握。例如教学人教版二年级下册《阿德的梦》时，笔者给学生具体讲解了阿德所乘坐的宇宙飞船的形状、构造及作用，当学完最后一段时，笔者抓住阿德所乘坐的交通工具，引导学生说一说未来的交通工具会是怎样的。笔者问：“现在的交通工具有什么？”生答“车、船、飞机”。笔者进一步问：“随着社会的发展，未来的交通工具会是怎样的呢？”这时，学生的想象思维闸门被打开了，他们联系现实生活，结合本身的知识，大胆讲出了自己脑中未来交通工具的样子、形状、功能。笔者让学生仿照课文，写一段关于未来交通工具的话。这样教学，不仅让学生加深了对课文内容的理解，还激活了学生的想象思维能力，使学生掌握了写作文的方法。

想象作文是小学作文教学的重要内容，教师要让学生明确想象作文的具体要求，掌握想象作文教学的方法，学生才能写出内容丰富、生动的作文。

12.四年级小学生想象作文 篇十二

关键词：小学作文,想象,童心,教学

在小学作文教学中培养小学生思维的想象力非常重要。学生一旦有了思维想象,作文表达会变得更加生动,语言也变得更有情趣。从这个意义上说,想象是培养学生创造性作文的基石。

一、激发兴趣,打下想象基础

纵观小学作文教学,小学生中存在一种心理倾向:只要把老师的作文任务完成即可。因而在小学生的作文中语言枯燥、内容干瘪,学生对作文没有兴趣可言。究其原因,是学生素材积累得少,对生活缺乏思考,以及对生活没有认真的观察等。因此,激发兴趣是培养想象力的关键。

例如,在教学《秦兵马俑》这篇文章时,与学生一起探讨我们历史文化现象,然后指导学生做生活中的有心人。在我们江苏省盱眙地区也出土了西汉时期诸侯王陵,学生可以在参观盱眙大云山汉墓的基础上积累写作素材,这样,写作时才能有感而发。有学生在观看盱眙文化馆展出的文物后,产生了很多的疑问:盱眙的历史可以追溯到什么时候?大云山汉墓还有哪些未解之谜?从学生思考的这些问题中可以看出,学生对盱眙的历史文化产生了兴趣,从盱眙的历史与未来的思考中产生了想象。因此,激发学生对生活的思考与生活经验的积累,能为作文的想象打下坚实的基础。

二、挖掘文本,培养思维想象力

小学语文教材中编排了文质兼美的文章。很多课文内容都给我们留有想象的空间,这是编者留给学生想象与揣摩的地方。因此,教师在教学中要鼓励学生揣摩文本,对课文中的留白进行大胆的想象,然后,把自己的想象充分地表达出来。这样,就很好地培养了学生思维的想象力。例如,在学习《送元二使安西》这首诗时,就其中的“西出阳关无故人”一句引导学生进行联想:诗人与朋友惜别时,诗人会向自己的好友说些什么?这个问题立即引发了学生想象,有学生说:“无论你到哪里,我们永远是朋友!”有学生说:“这一别我们不知何时能够相见!”……从这些学生的话语中,我们可以看出他们是展开了想象才能生动形象地表达出来。因此,我们在教学中应努力挖掘文本内容,多给学生这样的想象练习。学生从而发挥自己的想象思维,为写好作文奠定基础。

三、创设情境,激发想象过程

情境认知理论认为,“学习行为是‘刺激—反应’的过程”。想象是思维的创造力。要想获得想象力,就必须有生动的情境。通过情境刺激,让学生在认识某种事物中产生意识倾向,从而产生想象的过程。作文的过程也是如此,只有让学生在情境的刺激下产生想象与联想,才能在作文中探求表达的过程。因此,情境作文讲究的是“刺激—反应”效应。例如,在《四季的味道》这篇命题作文中,小学生虽然能说出一年四季的景色,但要表达“味道”就觉得难以下笔了。而通过情境创设,让学生观察四季的情境给人带来的不仅是视觉的刺激,更会体验四季的味道。因此,创设情境是激发学生想象的手段,是思维能力的具体体现。如果能用具体、生动的语言来表达情境,再根据情境展开丰富的想象。这样写出的作文才会更具生命力,从而激发学生的写作兴趣。

四、观察生活,激发相关想象

心理学研究认为,现实生活是人思维想象的基础。作文总是建立在对现实生活的思考之上的,离开现实的作文是不可想象的。如课本中的《蚂蚁和蝈蝈》等课文,都是根据儿童喜爱小动物的特点进行想象编写而成的。其中动物的对话,是代替了人类的形象来表达对社会的认识。从作文的角度来说,这是对现实生活的再现过程。例如,在命题作文《我的未来是什么》时,就要求学生认真地观察生活来激发相关的想象:未来的世界是什么样的?我的未来会是怎样的?学生在平时的学习与生活中很少思考这些问题,因而他们会觉得这样的命题是抽象的,觉得无话可写。其实,只要引导他们观察实际生活就会觉得未来是一个现实的世界。

我们要引导学生用自己的眼睛、大脑观察生活、思考生活。这样,才能为学生写好作文寻找到肥沃的土壤。想象是人类思维中最美的翅膀,让学生在写作中插上想象的翅膀,用自己的彩笔描绘纯真的童心。

参考文献

[1]潘跃青.关于语文作文教学的若干思考[J].语数外学习(语文教育版),2013,(3).

13.四年级想象作文 篇十三

405陈程

“叮叮叮”一阵清脆的电话声打破了森林公安局的宁静。老虎局长拿起话筒，说：“这是森林公安局，有什么事？”“局长，不好了，蛇警员被杀了！”“什么？你在说一遍！”“蛇警员被杀了！”“是谁干的？”“不知道！”“好，知道了，我们马上就去。”老虎局长十分伤心，立刻派豹子队长去现场。“天呀！”只见蛇警员肚子朝天，上面明显有刀刺的痕迹。豹子队长说：“快看，有线索！”只见蛇的尸体旁有一排细细的脚印。豹子队长带着队员顺着脚印，找到了一所小房子。

队长敲了敲门，开门的是肥猪大伯，肥猪大伯又重又壮，脚印肯定不是它的。那会是谁的呢？队长让大家去脚印边寻找别的线索。果然，一位队员有了新发现：“队长，你看，就是它把蛇刺伤的。”只见在一堆灌木丛中，有一把锋利的尖刀，上面有一些凝固的血迹！”这时，豹子队长好像也想起什么了，周围没有血迹，也没有半点痕迹。“难道，这不是案发第一现场？”豹子队长自言自语地说。

沉思片刻，队长马上下了一个命令：分散警员四处寻找案发地。根据血迹的凝固程度，大家推测案发地肯定离此处不远。几个小时的搜索，终于在离现场50米的地方，找到了一棵溅满血渍的大树，并且周围的草地凌乱不堪，有着明显的打斗痕迹。而这离惯偷老鼠家并不远。

当豹子队长拿着尖刀出现在老鼠家门口时，老鼠早就吓得不知所措，没经盘问就供出了他为了报复蛇警员的抓捕，伙同刺猬杀害蛇警员的全过程。

14.四年级想象作文 篇十四

第一个制作品是一件衣服。别小看了这件衣服，它冬天的时候可以保暖，夏天的时候可以凉爽，可方便了!而且啊，它还可以治病呢。老人就像一台多病的机器人，只要穿上这件衣服，很快就可以治愈。

第二个制作品是自动刷洗黑板。这块黑板可神奇了。比如说，老师总是埋怨我们擦黑板不干净，没问题，按一下黑板旁边的按钮，它就会自动洗黑板，保准一尘不染哦!你也可以定时让它刷洗黑板的喔。

第三个制作品是无辐射电脑。大家一定很苦恼：玩电脑会影响视力。只要有了无辐射电脑，你就不用“高枕有忧”了!你可以轻轻松松地玩电脑，但是玩得太多不好哦!就算有了无辐射电脑，也不要多玩。

第四个制作品是个海绵制汽车。大家在新闻里也可以看到，市民们常常会因撞车而发生冲突。有的海绵制汽车就方便多了。海绵有弹力，就算撞了车也没关系，是不是很安全呢?建议大家用海绵制汽车喔。

15.小学四年级英语作业实践研究 篇十五

最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念, 重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养, 强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程, 而是一个积极主动的学习过程, 一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。小学英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分, 是小学英语课堂教学的延续, 是培养学生良好学习习惯, 促进学生个性发展的有效途径。应该看到, 随着网络的兴起, 各种现代化辅助工具的出现, 英语的学习资源越来越丰富, 形式也更加多样。单纯地机械操练、死记硬背的方式已经无法吸引学生, 而缺少运用的作业形式对学生的综合语用能力提高成效甚微。因此, 如何设计更有效的作业形式、作业评价方式就显得更加迫切, 特别是对课时数有限、教学任务繁重的一线教师尤为重要。

二、研究方法

1. 研究对象

本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生, 共计105人。

2. 研究工具

本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法。

问卷调查采用无记名方式, 内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴, 35个问题, 采用4级量表积分的方式, 主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况。作业分析是通过对日常作业的反馈、统计, 调查实践过程中的变化。访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查。

3. 数据分析工具

本次问卷共收集105份, 由于填写问卷前解释清楚、到位, 收回有效问卷105份。本人将数据输入Excel中, 然后利用SPSS18.0软件, 进行相关性分析。

三、学情分析

1. 上学期末情况

我从上学期开始接手四年级英语教学。四年级共有A、B、C三个班, 班级人数分别为35、34、36人。其中B班成绩最高, A班次之, C班成绩最低。经过一个学期的无差别教学, 上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序, 而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势。从作业的完成情况来看也不乐观, 无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠。是什么原因导致了这个结果, 作业应该如何布置呢?

2. 调查问卷数据分析

为了方便分析, 根据反馈形式, 将英语作业分为口头作业和书面作业。

据调查, 三个班级的学生喜好各不相同, A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音。B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本, 而无人喜欢对话, 这可能与B班男生偏多、表现欲强有关。C班学生最爱唱歌, 其次是朗读和模仿录音, 可能是因为C班基础较薄弱, 学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲。

通过三个班对比发现, B班学生喜欢抄写单词, 而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣。A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣。对C班学生来说, 对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。B班和C班都对抄写单词有很大兴趣, 也许不是他们爱抄单词, 而是因为抄单词简单、省事。

据统计, A班总能及时交作业的同学有10人, 偶尔拖欠的有22人, 经常拖欠的有4人, 分别占班级总人数的29%、60%、11%。总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关, 说明他们总能及时抄写作业, 养成了良好的习惯;与老师表扬一项变量为显著正相关, 看来老师的评价对他们很重要。偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意, 奖状对他们的激励也很有限, 玩英语游戏是他们的最爱。对经常拖欠作业的学生来说, 模仿录音是他们喜欢完成的, 他们总能从亲戚那得到帮助。

B班总能及时交作业的学生有9人, 偶尔拖欠作业的有24人, 经常拖欠作业的有1人, 分别占班级总人数的27%、70%、3%。由于经常拖欠作业的学生只有1人, 样本太少, 数值存在偏差, 所以不予采信。总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟, 很喜欢看影视和玩游戏, 喜欢写英语作业, 有困难时乐于寻求英语教师的帮助。班级多数学生听音时间不超过10分钟, 做作业有困难时也没有找老师帮助, 觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。

C班总能及时交作业的学生有10人, 偶尔拖欠的有22人, 经常拖欠的有4人, 分别占班级人数的28%、61%、11%。经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课, 从数据上无法分析原因, 需要访谈分析。

通过对调查问卷数据的分析, 可以看出三个班级的学生喜好的作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异。这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切, 要根据各班学情差异化布置。

四、作业实践

根据《英语课程标准》要求, 学生在四年级结束后, 应达到一级目标:对英语有好奇心, 喜欢听他人说英语;能根据教师的简单要求做动作、做事情 (如涂颜色、连线) ;能进行简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲, 说简单的英文歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息, 表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词, 能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

英语作业无法囊括所有的内容, 有些目标可以在课堂上实现, 有些则可以体现在平时的作业中。为了便于学生理解和抄记, 根据反馈形式, 每次作业分为口头练习和书面作业两类, 实践性作业因为需要一定时间准备和反馈, 所以每学期布置两到三次为宜。根据学生的差异, 作业包括必做题和选做题两种。以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式。

A班:学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音, 对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣, 他们最喜欢家长表扬和奖状。

评价方式:口头作业在每堂课前留出5分钟左右, 同桌互相检查, 根据流利程度给出1或2颗星。若能够帮助同学, 则再加1颗。

书面作业则由老师根据难度给星, 若有错误, 在订正完错误后再加星。每个模块上完后, 由四人小组根据口头和书面作业的得星总数, 评出一、二、三等奖, 教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬。

用星星评价的方式, 直观、容易操作, 学生乐于接受。

B班:学生好胜心强, 喜欢比赛, 喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容, 愿意抄写单词。老师、家长、同学的称赞, 金、银、铜星和奖状都能让他们开心。女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习, 喜欢角色表演、做贺卡等作业。男生则相反。班级多数学生听音时间不超过10分钟, 做作业有困难时也没有找老师帮助, 觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。

B班作业与A班相比, 活动用书都在课堂上完成, 学期初布置抄单词、仿写句子的作业, 同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛, 通过感知活动, 体验成功, 引导学生培养听音的习惯。通过组织玩、演作业中表现优异的学生, 定期排练小短剧, 调动班级学习英语的积极性。

C班:学生最爱唱歌, 其次是朗读和模仿录音, 对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。他们最在意的是金、银、铜星和奖状。女学生更喜欢做贺卡, 更愿意找英语老师寻求帮助。而男生则喜欢做手抄报。

与A班作业相比, C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行, 通过让孩子体验快乐和成功, 提高学习英语的兴趣。Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题, 制作一张手抄报或是母亲节的贺卡。评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电。

五、结论

1. 效果

学期即将结束, 教师对三个班的学生进行了调查, 三个班的作业及时上交率 (即布置作业后第二天早上主动上交数) 由学期初的52%、55%、48%, 上升到75%、82%、78%。喜欢英语作业的均值 (不喜欢为0, 很喜欢为3的四级量表) 由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3。可以看到, 学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高。

2. 不足

经过近一个学期的实践, 作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足。作业布置上:某些课时的2星作业无人完成, 而3星作业多人选做, 分层的设计无法总做到兼顾学生的兴趣和课文内容。反馈存在的问题:作业批改完后, 个别学生没有准确、及时订正。评价:虽然已经大大简化了评价方式, 但口语课堂评价和每个模块的评价仍然占用了相当时间, 在课时紧张的情况下, 评价就难以及时跟上。

3. 启发

16.浅谈小学生想象作文的训练 篇十六

关键词：习作教学；想象作文；引导；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-055-01

写作是学生语文综合素质的体现，对学生的语文水平有较高的要求，而想象作文的写作更是作文中的难上难，它在一般写作的要求下，还对学生的想象力提出了更高的要求。所以很多学生都怕写想象作文，或者爱写却写不好想象作文，前者缺乏想象力，后者则是语文功底不过关。而想象作文的训练就是针对这两点的综合训练。

一、开发和利用语文课文，用教材进行训练

我们所学的语文课本中有很多优秀的，故事性比较强的文章，它们不仅写出了精彩的故 事，细想起来还有一定的悬念。我们可以用这些文章来引导学生展开丰富的想象，把故事续写下去。如学了《卖火柴的小女孩》一文后，可以引导学生想象小女孩的结局究竟怎样。我布置学生写《小女孩续写》的作文。学了《鸡毛信》一文，我引导学生想象海娃长大后是怎样奋勇杀敌的。让学生写《海娃从军记》一类的作文。此外，《凡卡》等作文也可结合故事情节对学生进行想象作文的训练。

古诗也是我训练学生想象作文的工具。学了古诗后，要求学生对诗句进行改写。学生可以在理解诗句含义的基础上，充分展开想象，把语言高度精炼，内容高度概括的诗句改成记叙文，用自己的语言生动地描绘出诗句所记叙的故事或所表现的意境。如学习了《出行》一诗，可让学生想象描绘远山石径，白云茅舍，红叶似火，色彩斑斓的秋色图。学习了《塞下曲》一诗，可让学生想象飞将军李广夜射“虎”的神奇故事。

二、联系生活实际，教师提供一定条件进行想象作文训练

平时写作训练时根据学生实际，我给学生提供一篇文章的开头或结尾或中间的过渡句，让学生依上展开想象，把文字继续补写完整。如：提供开头，续写下文：“周三下午我班体育课外活动，一场激烈的拔河比赛在操场上开始了……”。让学生想象描述拔河比赛的激烈场面和经过，由于学生有了经验，看过这种场面，所以能把文章续写完整。提供结尾，补写上文：“……随着一阵经久不息的掌声，儿童节文艺节目演出在欢乐的气氛中结束了，师生个个赞不绝口，称今天表演的节目太精彩了。”让学生想象描述文艺节目演出怎样进行？如何精彩？你觉得怎样等，把文章补写完整。

提供一个非常简要的概述性情节，让学生据此展开丰富的想象，构思出事情的细节内容，扩充为一篇具体生动的文章。如给学生提供这样一个情节：“几个少先队员去郊外采集标本时，在树林里发现了一只受伤的小鸟。他们把小鸟带回家去，尽心呵护和喂养，给小鸟治伤，小鸟伤好后，少先队员们又把小鸟送回树林”。让学生大胆地展开合理想象，什么时间？怎样发现？如何照顾？怎样送回i？期间对话等。写一篇中心突出的记叙文。

三、利用投影图片，录音启发学生进行想象作文的训练

在进行作文训练时给学生出示一定的画面，不单要求学生把画面上实实在在的事物写出来，而且要求学生充分展开想象，把画面蕴含的意境和所没有的画外音描绘出来。如给学生出示一幅校园夜景图，画面上只有暗蓝的夜空，繁星点点，花木掩映中，教师办公室的窗户里透出一束灯光，让学生依据画面想象描绘老师夜晚辛勤工作的情景。教师进行必要的指导。让学生写出一篇歌颂教师的好文章。

还可以利用录音设计一组按一定顺序排列且内在有联系的音响，引导学生听后展开想象写出文章。如给学生提供这样一组音响：铃声→教师宣布休息声→喧哗声→铃声。让学生据此想象描述所发生的事情，写一篇记叙文。有时候也可以设计一组零乱并无内在联系的音响，让学生根据自己的分析理解，确定一条线索，重新编排这些音响，然后想象作文。

四、创设情境对学生进行想象作文训练

在写作练习中可以给学生假设一种情景，然后引导学生根据假设的情境展开丰富的想象，进行写作练习。如：“假设今天全体老师都去县里听报告，而同学们还要照常上课……”。让学生想象描述学校会出现什么样的情境。此外还可以让学生练习写《假如我当市长》、《如果我能飞》等或是让学生写关于自己美好理想的《我长大以后》、《二十年后的我》等题目，让学生想象设计自己理想实现时的情境，描绘自己五光十色的理想画卷。少年儿童有富于幻想的天性，我们应引导他们在注意科学性的基础上，在幻象天地里自由翱翔。也可以引导学生写《登上月球》、《宇宙漫游》等带有探索大自然奥秘性、科学性的文章或根据儿童爱看童话的情况，引导他们展开想象，编写童话故事，以此来提高他们写想象作文的能力。

17.四年级想象作文 篇十七

在新秀表演赛中，因为我是中国人而表现得更加吸人眼球。我左突右闯，带领全队发起猛攻，最后赢得了比赛，获得了MVP(全场最佳球员)称号。在选秀大会中，我以第一轮第一顺位的状元秀，成功加入金州勇士队，并身着32号球衣司职大前锋的位置开始了我的职业生涯。

在我的第一场比赛中，我成功打进了首发，并以27分，11篮板4助攻赢得了教练的信任，巩固了首发的位置。第二场比赛中，我获得了更多的上场时间，获得34分15篮板12助攻，得到职业生涯的第一个三双，并获得“最佳新秀”称号，成为全队的明星球员。很快，半个赛季结束了，迎接着我的是全明星周末，我参加了三分球大赛和扣篮大赛，进入新秀挑战赛，并以1000万票入选西部全明星首发。

新秀挑战赛上，我带领国际队以159:143击败了美国队，并成功成为新秀MVP。三分大赛上，我又以30分破记录的成绩获得了冠军;在扣篮大赛上，我发挥稳定，我第一次就得到了50分的满分，在最后一扣中，我从罚球线起跳，飞跃了5人完成滑翔劈扣，毫无悬念的获得了冠军。令我最期待的还是全明星正赛。正赛中，我频频得手，拿到了67分11篮板14助攻，加冕MVP。

在当年的总决赛中，我们又碰到了老冤家克利夫兰骑士队，最后，我们队如愿以偿地获得了总冠军。

由于伤病困扰，我早早地结束了我的职业生涯。在职业生涯，我拿到了8个总冠军，获得了7次FMVP。最终入选了名人堂。

18.四年级小学生想象作文 篇十八

它的车身是用钛合金做成的，就算速度达到光速也撞不碎它。虽然外表坚硬，但身内却是用最轻、最柔软的材料做成的。这样外刚里柔的材料，堪称是世界发明界的第一。轮胎是用胶皮做成的，轮胎内心是用钛合金做的，速度特别的快。轮胎里满是一种黄色的胶状物质，用子弹打破轮胎，黄色物质流出来，不过一分钟，轮胎又迅速充满气，还可以继续行驶。发动机是用铝合金做的，可把速度提到最快，并且不管用什么东西打，也打不碎它。窗户用了重拼系统，用东西打碎它，不一会，窗户的碎片可以自动重拼起来。

这辆车不仅可以在陆地上行走，还可以把轮胎变平，在水上行驶。还可以伸出一对飞行翼，在天空中飞翔。要是有人想偷你的车的话，它会自行通报警察局。因为车身上有一种感知系统，如果不是主人，车内有一个连通警察局的报警器，警报一响，警察就会过来。

19.四年级小学生想象作文 篇十九

一、让学生在想象的天宇中, 展翅翱飞, 尽显风流

教育心理学告诉我们:“小学生的想象力是丰富的, 小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲, 培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文, 而是让学生先发挥自己的想象, 让同桌互相议一议, 再举手回答, 人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材, 就能写得具体、生动、形象有情趣, 且条理清楚。想象能让学生思维活跃, 能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼, 应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手:

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上, 运用所了解的科技知识, 写一些科幻文章, 这是很有意义的, 这既能开拓学生的想象, 又能反映学生的理想抱负的境界, 写幻想作文学生特别有精神, 想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》, 只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了, 我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到:“假如我会克隆, 就克隆另外一个自己, 让她背着沉重的书包, 帮我学习, 写作业……”这样的文章能反映出孩子的心声, 贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事, 肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文, 学生就更能大胆的发挥想象, 勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文, 图画倒是小学生喜欢看的, 但叫他们写起文章就难了, 那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画, 它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面, 先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说, 突破这一难点, 学生马上就会想象, 大胆构思, 一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文, 因为童话能让自己的想象展翅飞翔, 能写出自己爱写的故事。想说的话, 想做的事, 也能让学生了解生活中常见的动植物, 表达出自己的情感, 比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广, 世间万物皆可比拟, 也最有利于发挥学生想象力, 只要老师善加引导, 学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色, 明察秋毫, 积累写作素材

在作文教学中, 如果只重视想象作文教学, 忽视了学生观察能力的培养, 仍是不够的。因此, 培养学生的观察能力是很有必要的, 观察是人主动、有意识的知觉活动, 观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力, 从以上概念可以看出, 观察力不是简单的收集信息的能力, 观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力, 是智能发展的基础, 也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行, 在开展丰富多彩的活动中观察, 比如“一次野外活动”, 我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来, 自己可以任意写, 不受任何限制, 开始很多同学怕写不出来, 抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然, 学生们的兴趣就来了, 一路上兴高采烈, 不时地指指点点, 到了目的地, 有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花, 有的观察水中的小动物, 有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动, 给了同学们写作材料的来源, 激发了学生作文的兴趣, 也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会, 教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛;观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议, 说一说。在这样的环境中获取的素材, 学生作文能枯燥吗?

当然, 观察前, 教师要让学生对观察对象有一定的了解, 那是最好不过的了。比如写一位音乐老师, 首先要让学生知道, 音乐老师是音乐美的传播者, 是学校美育教育的实施者。因此, 音乐教师除了具备扎实的专业基本功外, 还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美, 可以让学生从以下几方面进行观察:

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美, 直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此, 要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁, 仪表端庄、高雅、清丽, 语言幽默, 举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美, 和谐的音色, 优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力, 使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅, 具有感染力的普通话吗?把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫, 轻重缓急恰到好处, 表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音乐教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美, 最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质, 具有正确的政治观点, 饱满的爱国热情, 忠诚于教育事业, 热爱本职工作, 培养学生的审美情趣, 使学生在音乐美中陶冶情操, 净化心灵。这样写起文章就有材料可取, 有内容可写。

总而言之, 我觉得小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

摘要：让学生在想象的天宇中, 展翅翱翔, 尽显风流;让学生察言观色, 明察秋毫。小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

20.怎样培养小学生作文中想象力 篇二十

关键词：感悟能力；阅读能力；原形启发；创设情景

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-276-01

当下的小学生作文，一个班几十个人，教师很少能读到令人心动或会心一笑的作文。作文要写得动人，需要一定的语言功夫。语言功夫，不是一朝一夕的事情，是长期积累的过程。这里是想与大家讨论影响学生作文的另一重要因素——想象力！学生的作文读来平实无波折，缺少的就是想象力。

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力贯穿了整个作文教学之，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。

二、小学作文教学中培养学生想象力的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1、培养学生的感悟能力。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。

2、培养学生的阅读能力。写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3、用原形启发，培养想象力。所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。

4、创设情景，引发想象力。创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。