失物招领课堂优秀教学设计

失物招领课堂优秀教学设计（8篇）

1.失物招领课堂优秀教学设计 篇一

俗话说得好：“好的开头就是成功的一半”。教学亦然!最近笔者听了一堂市级研讨课，觉得该课的新课导入不可谓不匠心独运，起到了事半功倍的教学效果，现摘录如下，以餍读者。

师：昨天下午四(2)班杨璇同学在学校的草坪上拾到了一些钱，大家想一想，她会怎么做?

生：交给老师或还给丢钱的同学。

师：对!她为了尽快找到失主，就以四(2)班的名义出了一份招领启事，大家请看。(教师用小黑板出示)

招领启事

四(2)班的杨璇同学昨天下午在学校的草坪上拾到了人民币若干元，请丢失钱的同学尽快来四(2)班杨璇处认领。

四(2)班

4月15日

师：大家请看，这则招领启事的哪个地方比较特别?

生：“若干元”。

师：这“若干元”表示多少钱呢?大家猜猜看。

生：5元，表示她拾到了5元!(师没有表态，只是在黑板上板书了具体“5元”。)

生：也可以表示0.5元。(师板书：0.5元)

生：还可以表示1元5角。(师板书：1元5角)

生：表示拾到200元!(哇!全班学生作惊讶状)

生：可能是0元。(全班大笑)

生：(反驳)不可能是0元!如果是0元，就表示她没有拾到钱，那么这则招领启事就是骗人的，她不可能这么做。

师：那么这个“若干元”到底表示多少钱，能不能概括地表示出来呢?

生：“若干元”可以是任何数，不管拾到多少钱都可以用“若干元”来表示。

生：0要除外。(师只是微笑，还是没有表态。)

生：(顿悟似的)“若干元”可以用x表示，这样就包括了刚才前面所有同学说的数字。

生：也可以用a表示。

生：还可以用b来表示。(其他同学又争着说出许多字母。)

师：(故作惊讶)看起来我们可以用x或a、b等许多字母中的一个来表示5元、0.5元、1元5角、200元等具体的数!这就是我们今天要共同研究的“用字母表示数”(苏教版第八册第五单元第68-71页)(师板书课题)

【简评】

“兴趣是最好的老师”，上课伊始，教师向学生讲述了一个发生在他们身边的拾金不昧的好人好事，学生们觉得很惊奇，也很投入。这种发生在身边的蕴含着数学问题的生活事例极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛热烈、融洽，学生们都全身心地投入到学习中去。通过讨论“若干元”表示多少钱，使课堂气氛达到了一个高潮。当学生充分发表看法后教师又抛出“能不能概括地表示出来呢?”这个问题，让学生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一个来表示，这样就顺利地突破了教学难点，又很巧妙地导入了新课;更重要的是通过讨论“若干元”表示多少钱，让学生不仅明白了“数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学、处处用数学”的数学理念，还让学生体会到了数学“再创造”学习的乐趣，学会了用数学的眼光观察客观世界，增强了学生的数学应用意识。

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2.《失物招领》教学设计 篇二

第二课时

一、复习字词，引导积累。

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的读读比比中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

二、朗读课文，质疑问难。

1、自由朗读课文5--8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当学生问他们为什么说没丢东西?时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2、当学生问失物是什么?时，全班交流，指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的`心情会怎么样?那你就试着读读课文。

3、当学生提问看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?时，指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

4、当学生问张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?时，引导学生说话。

唐老师和张爷爷看到......看到......看到......，所以露出了会心的微笑。

四、指导书写，掌握结构。

1、出示需要写的字级、才、队，读读。

2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来;级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。

4、学生描红、书写，老师个别指导。

5、展示学生作业，评议。

五、拓展延伸，实践活动。

1、请学生看看，自己的前后左右有没有失物，该怎么做?

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在校园中、街道上或家附近有没有失物?如果有，你将如何行动?

[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。

3.《失物招领》三课时教学设计 篇三

一、教材简说

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢?这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

二、学习目标

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

三、教学重点：

认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

四、教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

五、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

六、教学过程：

第一课时

(一)、揭题，理解课题：

1.出示课题:失物招领

学生齐读课题

2.小朋友，什么叫失物?(丢失的物品)

3.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

4.简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

(二)、初读课文

1.多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

(三)自学课文

1.学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节;标好小节.

2.检查自学情况:.

(1)多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读——抽个别读——同桌互读)

(2)哪些读音要特别注意?

如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双;后鼻音韵母的字：同、工。

(3)去掉拼音开火车读。

(4)课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

(四)讲读课文(1-2)自然段

1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)

教学生字“级观”( 生字“同”在上册已学过)

2. 齐读第一自然段.

3. 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

4.齐读(1-2)自然段

(五)巩固练习

1.开火车认读生字新词。

2.口头组词：

先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

失( ) 江( ) 专( ) 级( )

1. 写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.

(六)作业

自由读课文2遍

第二课时

(一)复习导入：

1.出示由带读字和生字组成的词语。(开火车读)

用 “同 级 工”扩词

2.读(1-2)自然段。

(二)讲读(3—8)自然段

1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(4—8)自然段)

2. 出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?

试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)

3.小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?

4.小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5.小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

7.小组交流汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的.果皮箱走去。)

6.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说?

7. 自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

8.分小组读3—8自然段.

(三)复习生字词

1.教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”

2.写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来;

(四)作业实践活动

找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

第三课时

(一)复习巩固生字新词

1.认读生字卡片。

2.听写词语。

3.出示课后“读读比比”

(1) 读一组，比一组。读，积累词汇;比，区分每一组字。

(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。

(3) 再进行口头组词.

4.用“准备”进行口头造句

(二)有感情地朗读课文

1.朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。

2.说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

3.再读课题,解释课题.

4.汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

(三)总结谈话

保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做?

板书：

12失物招领

4.失物招领教案设计 篇四

1、认识“失”级”等14个生字，会写“同”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

教学准备：生字卡片，课文录音及插图。

笫一课时

教学目标：

1、认识“失”级”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

一、揭示课题，导入课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。) 、

根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?

二、自由读课文，初步感知内容

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、再读课文，用“??”画出生字，多读几遍，记住字音。

3、同桌互读。

三、再读课文，理解文意

1、练读第一、第二、第三自然段。

当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?) ←

2、指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。 -

3、当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。抓住“脸红了”一个个”指导朗读。

4、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”日寸，在交流、朗读的.过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

5、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?

6、结合实际，说一说：平常丢过这些东西吗?

小结：是的，不管是谁可能都丢过，但是我想只要每个人都做一个细心留心的人，那就不会有爷爷或谁来找“实物招领”了。现在我们赶紧去看看那些丢了东西的孩子，看看他是否知道自己丢东西了呢?

四、小结

丢了的东西总算领回来了，老师可不希望哪个粗心的小伙伴也弄丢了他们哦!会吗?

第二课时

教学目标：

1、认识“失”级”等14个生字，会写“同”等6个字，认识3个不收。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、检查字词读音

1、出示词语认读。

同学 参观 工人 准备 刚才 各个

2、认读生字卡片

二、识记生字，鼓励互相学习好的识记方法。

三、检查读文

全文分角色朗读

四、指导写字

1、认识同字，左耳刀，角丝旁。“门、”等三个偏旁。

级、队：(左窄右宽)

队：左耳刀。

专:点在横中线.

5.《失物招领》教学反思 篇五

在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思。

在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思考问题的习惯，还有利于让学生形成一定的思考和学习能力。

当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。

6.失物招领课堂优秀教学设计 篇六

12、失物招领教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“失、级”等14个生字。

2、会写“同、工”等6个字。

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感目标：养成爱护环境卫生的习惯。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你知道什么是失物吗？今天，我们来学习一篇《失物招领》的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《失物招领》，请大家把课题读两遍。到底谁丢了东西呢？ 让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shī jí tónɡ ɡuān wéi ɡōnɡ zhuān zhǔn bèi duì cái qǐnɡ shuānɡ ɡè 失 级 同

观 围

工 专

准

备 队 才 请

双

各

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如 学习生字同：音节：两拼音节，偏旁：同字框，结构：半包围结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、一课一领读：找一个学生带拼音朗读。

（四）去掉拼音朗读生字

学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。

（五）游戏：摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（8个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。）（3）今天一年级一班同学去干什么了？（去植物园参观）（4）植物园里有什么呢？我们继续读课文。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）植物园大吗？（很大很大）（4）里面的花草树木多吗？（很多很多）

（5）谁给学生介绍植物园里的花草树木？（张爷爷）（6）学生们听得怎么样吗？（可专心了）

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）（3）中午同学们干什么了？（在草地上吃自己带的午饭）

6、请第一行学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

（3）唐老师严肃地说了什么？（刚才张爷爷捡到一些东西，让学生认领）

7、请第二行学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。一个感叹号）（3）四十双眼睛什么样？（挣得大大的）（4）四十双小手怎么样？（在各自口袋里摸着）（5）四十张小嘴说什么了？（唐老师，我没丢东西）（7）那这些失物是谁的呢？我们继续读。

8、请第三行学生一起读第六自然段。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）唐老师的那句话中也有两句话。

（3）唐老师说什么了？（不！有很多同学丢东西了）

（4）唐老师手中的失物都有什么？（饮料罐，香蕉皮，餐巾纸，花生壳）（5）这些东西是谁捡起来的？（张爷爷）

9、请第四行学生一起读第7自然段。

（1）请同学说一说第7自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

（3）看到塑料袋里的东西，学生有什么反应？（有的同学脸红了）（4）为什么脸红？（因为那些东西正是他们随手丢在草地上的）（5）最后学生怎么做的？（跑到唐老师面前。领回了自己的失物）（6）他们把失物放到了哪里？（不远处的果皮箱里）（7）这些失物是什么？（是学生丢的垃圾）

10、请第五行学生一起读第8自然段。

（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

（3）看着同学们的举动，为什么唐老师和张爷爷露出了会心的微笑？（因为学生们知道自己乱扔垃圾不对了，并且立刻改正了）

11、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课指的是什么？然后老师总结：我们学习了这篇课文，要懂得不要乱丢垃圾，做一个爱护环境的小学生。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

八个人一小组，进行接龙朗诵。

四、课文升华

（三）实践活动

找“失物”。

1、找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到果皮箱里。

2、写一写，写一写你找到了什么失物，你是怎么做的。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字是同

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字工

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“工”共3笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字专

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“专”共4笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字才

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字级

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“级”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字队

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“队”共4笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

7.失物招领工作策划 篇七

一、活动背景：

如今在大学校园里无论是在图书馆、食堂、教学楼还是在宿舍区随处可见各式各样的“寻物启事”像“急急急”、“SOS”……这种铺天盖地的“寻物启事”逐渐成为大学校园内新的环境死角，尤其是在环境如此优美的校园里，显然是一种不和谐音符。根据调查以及经验我们发现两方面问题，一方面是失主焦急却茫然不知所措，另一方面是部分拾物滞留却无人认领。

二、活动目的：

（1）统一收取和管理拾获的物品，并努力将失物归还失主;

（2）宣传拾金不昧的良好道德品质，优化学生素质；（3）规范和完善“失物招领”体制，为同学们提供更宽广的服务平台；

（4）加强同学们防范自身财产安全的意识，为营造良好的学习与生活环境，构建和谐校园做出最大努力。

三、活动时间：

每周五由干事上报各个系失物招领情况

周二前统一在各失物招领板张贴

四、主办单位：

江苏师范大学科文学院学生会治保部

五、参与对象：

江苏师范大学全体在校学生

六、活动具体内容：

（1）前期筹备工作：

1、每周五由部门各干事统计各系失物招领情况，并上报失物招领负责人；

2、由负责人统一绘制成表格，在每周例会时发给各系负责人；

3、部门在人人网发布失物招领信息；

4、部门成员负责宣传失物招领中心，与相关负责人进行沟通，具体宣传方式如下：①与各个系的班长、生活部部长以及各系辅导员进行联系沟通；②与各学院、各教学楼的教室管理员以及复印掉负责人建立失物招领的联系，安排专人进行对接，扩大失物、拾到物品的信息流通量；

（2）现阶段工作：

1、整理保存在办公室的失物、拾到物品，列为详细的清单。

2、定期整理失物信息，张贴，以便同学能在第一时间找回失物；

3、部员每周与各系班长、生活部部长及各系辅导员进行联系，收集拾到物品，进行信息整理。并公布给同学（一是通过在展板上的展示；二是通过人人网公布）；

（3）具体工作内容：

1、接待拾到物品的同学时：

① 部员首先要详细询问拾到物品的大致类别，与遗失物品的信息进行核对，确认是否有符合该物品的信息，若有，则通知失主前来确认，若无，则对拾获物品的地点、时间、拾物者的联系方式进行登记； ② 对于贵重物品，工作人员以严谨的态度对失物的所有信息进行拍照，对照片进行编号处理，并对拾到物品进行封存管理，存放地点为科文学院学生会大办公室物品柜；

③在确认信息情况下第一时间给同学答复。

2、接待遗失物品的同学时：

① 部员要首先详细询问所丢失物品的大致类别，与档案中的拾获信息进行核对，找出与失主所描述的遗失物信息相类似的物品；

②其次，确认其是否为失主遗失的物品，若是，则当场归还并销案处

理该物品的信息，短信通知拾获该物品的同学；若否，则工作人员登记遗失物品同学的信息，信息内容包括丢失物品的地点、时间、遗失物品的人的联系方式等；

3、物品长期没有人前来认领，学生会代为保管，并加大宣传力度，可在QQ、人人网上公布；

4、对于拾获物品的人员进行张榜表扬；

5、后期工作内容：

①、每周由部长召开例会，邀请其他相关部门旁听，总结一周来的成果及工作中出现的问题，通过交流心得，分析成功或失败原因等形式拓宽失物招领中心的服务范围，增强服务能力；

②、定期与各学院、班级、辅导员等负责人以及学校其他组织协调合作，寻求物力资源，人力资源等的支持，及时向同学提供更优质更贴心的服务，更好的实现桥梁作用；

③、定期以问卷形式到同学当中走访调查其对失物招领中心的满意度，征求其意见建议，促使调研部更进一步的提高办事质量；

④、定期组织有关失物招领的相关学习，提高工作人员的能力素质，更好地达到服务效果；

8.《失物招领》教学反思 篇八

由于本课生字较多，识字又是低年级教学的重点，我让学生在预习的基础上，找出学生自学困难的字，并进行重点突破。并将识字写字的任务分散到各课时中，用多种形式去完成。写字教学时，我将学生执笔姿势和坐姿作为重点来抓，培养学生良好的写字习惯。

在本课的教学设计中，有让学生自己提问的环节。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，所以我善待学生在课堂中提出的种种问题，鼓励学生大胆提问，引导学生逐渐学会提问，培养学生学会提出问题、解决问题的能力，形成较浓的问题意识。

教学本课时，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。