教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考

教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考（10篇）

1.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇一

初中历史中考复习研讨会汇报发言材料――

九年级历史复习中的几点体会

历史复习比较复杂，如何在短时间内完成任务，我认为应该从以下几个方面进行。

一、依据课程标准

中考试题注重关注的是考察学生的基础知识和基础能力。我们在第一轮复习中更侧重于基础知识的积累，重大历史事件的几大要素（时间、地点、原因、经过、影响）要记熟。这一阶段的复习，主要依靠学生的自主温故，在自主学习中，学生可能产生很多疑问，这些问题在合作交流中又不能解决，这就需要老师的讲解。如复习中国近代史“侵略与反抗”这一单元时，学生会产生疑问：在西方列强发动的侵华战争中，清政府为什么会战败？清政府签订一系列不平等条约又说明什么问题?只有在老师的讲解、点拨下，才能引领学生排除学习中的各种困难，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。

二、师生互动，构建知识网络。梳理专题，回归课文，培养综合概括能力

布鲁纳的结构主义教学理论认为“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一 连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的 寿命 ”。知识网络就象一根线，它把历史事件纵横贯穿起来，从而使学生整体感知历史。因此在历史复 1

习课中，我注重引导学生自主梳理知识，使学生对重点内容的认识深刻化，使知识体系进一步条理化。培养学生归纳问题的能力，从而为知识的迁移和拓展创新打下基础

在二轮复习时，我们根据《历史课程标准》，将知识综合为诸多专题，有利于历史知识古今联系和中外联系。有利于学生总揽全局，又能以小主题为中心进行重点突破。如我们在复习“新中国的外交成就”时，可从50年代的外交、70年代的外交、80年代的外交、90年代的外交和二十一世纪初的外交几个小主题入手，同时联系与美国、日本的外交关系，这样纵横联系，形成专题问题。即给学生留下深刻印象，便于记忆，又提高了学生分析、整合、比较问题的能力。

三、培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导 曾经有人这样说：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。所以在历史复习中，我特别注意培养学生良好的学习习惯。首先，听课要做好笔记，做笔记时把材料归纳成条文或图表。其次，做练习题时，遇到疑难问题，先尝试独立解决，实在解决不了，再看答案或问别人。再次，喜欢跟别人讨论学习中遇到的问题，善于吸取别人好的学习方法。最后，培养学生反思的好习惯。通过对学生局部知识、整体知识反思能力的培养，使学生养成自觉反思的好习惯。比如，在复习完中国近代史后，引导学生反思：在近代中国，为什么农民阶级、地主阶级、资产阶级进行的活动都失败了，而中国共产党却领导中国革命取得胜利?这充分说明什么问题？把复习得知识进行重组，发展出自己的知识体系，从而达到对所学知识的巩固和创新

由于历史知识较繁杂，容易混淆，在复习中，我注重加强对学生学习方法的指导。

1、编制口诀法 如复习“近代化的探索”这一单元，用简短的几句话就可以概括：一次近代化、两个阶级（地主阶级、资产阶级）、三个方面（经济、政治、思想）、四次活动(洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动)

2、周年记忆法、3、自制复习卡片（收集重要且不易记的问题）

4、建立错题档案库

四、关注社会热点，抓住时代脉搏，把握命题趋势

“知古通今”、“以史为鉴”。近几年来很多中考题结合热点问题考察学生。把历史与现实联系起来，考察学生的实践应用能力、思维创新能力与综合能力以及学生的情感态度价值观。

五、科学命题训练，力求实际成效

历史复习中，训练是不可缺少的。但训练的效果，同时又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。应该注意以下四点。

1．研究近几年的中考试题，明确复习方向。所设计的训练题应该反映新的方向，以便把新精神及时落实到每一位学生的具体学习过程中。

2．突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担。中考命题涉及四册《中国历史》和两册《世界历史》的内容，知识多覆盖面广。因此，命制的模拟试题，必须依据《历史课程标准》，突出重要的主 3

干知识，一是便于减轻学生负担，二是便于学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识，而对三个不同层次知识的明确定位，显然可以帮助学生抓主干知识，在回答问题时也就心中有数了。

3．立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。不同学校的学生和同校的学生在素质上是有一定差异的，总复习中教师应明确这些差异，对不同层次的学生采用不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。对优秀生应加大课堂容量，提高运用能力要求；对中等生应在重点内容上下工夫，提高迁移能力要求；对基础较差的学生则应立足学科基础，提高知识掌握要求。具体到模拟题的命制与训练，就是必须根据学校和学生的实际情况，分层次地有针对性的选择内容来组织训练。只有这样，才能面向全体，促进学生的发展。

4．加强训练，夯实基础。复习中，教师应引导学生根据《历史课程标准》，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。

六、注意审题技巧、答题的规范和技巧的训练

每次抽测之后，都要讲评试卷，分析错题原因，掌握做题技巧。

1．认真审题，注意题目中的限制成分、中心语等。

2、根据题目要求答题，做题时要注意一下分值。

3、答题要规范，做到要点化、序号化、段落化，语言精练。

4、把握做题技巧，遵循做题原则。

总之，在复习中，我们要抓基础，抓重点，抓线索，抓网络，融会贯通地学习历史，灵活地运用历史知识。

2.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇二

在实施素质教育的今天，在举国上下轰轰烈烈的教学改革形势下，作为一名教学一线的中学教师，是深感责任重大。新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。

而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。

一、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点

比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成 5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。

二、分析学生实际情况，采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法通过学生对基本观点的理解，完成了生物课的思想教育功能后，教师的重点转移到对生物学知识的掌握和对生物学研究方法的运用。这直接体现了新课改的意图和新课标的贯彻。教育家苏霍姆林斯基曾说过：学生是最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。这就要求教师必须了解学生，针对学生的具体情况，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。农村的初中学生居住地分散，所接受的小学教育层次不一，理解接受能力差距较大，并且大都没有学过自然、地理等科目，对生物学的理解仅限于语文课本上的介绍。另外，农村中学的基础设施、办学条件、教学设备严重落后，如没有学生住宿楼，没有多媒体教室，连幻灯机都是破烂不堪等。在这种情况下必然要求学生每天走很长时间的路到校上课，没有足够的课外时间进行各种探究活动，对知识的理解将局限于理论……这一切为初中生物学教师的教学带来了很大难度。但农村中学生也有自己的优势：居住于大自然中，每天都与各种生物打交道，对生物有熟悉感，对各种生物现象有强烈的好奇心……这也为乡村教师的生物学教学奠定了基础。作为农村初中生物学教师怎样面对这些不利条件和有利因素，让新课程理念、新课标精神落到实处笔者作了如下探索。

①构建和谐的生物学教学课堂

俗话说：强扭的瓜不甜。在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务；强迫其学习，又会让其产生逆反心理。这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收起到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围，学生能大胆的自主讨论、合作交流。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源。学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指

什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？经过这一过程，学生的求知欲得到激发，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。

②激发学生学习生物学知识的兴趣

兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣？丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。比如在讲“血液”这一节时，教师形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”、“修补匠”、“英勇的战士”这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，在轻松愉快中传授了知识。

③利用学生熟悉生物的优势，强化其亲身体验，使其自主探究能力得到发展在教学过程中，对于学生能够做的探究活动，放手让他们去做。比如“探究影响鼠妇生物的环境因素”，教师可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代用品，这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，并使他们逐步形成了环保和节约的意识。

④采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物学知识的兴趣

在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例：如“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等。当然，除了探究式教学法外，还有其他教学方法：如例证法、类比法、角色扮演法等。综上所述，在农村初中生物学的教学中，只

要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动

三、结合教学实际，恰当的运用探究性学习。

3.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇三

待补中学李磊

2013年4月20日，我参加了由曲靖市教科所组织的曲靖市2013年语文学科学业水平考试研讨会。在这次研讨会上，我受益匪浅，对初三语文的复习有了新的认识，对我今后的教学有了很大的启发。下面我将本次的会议情况作如下汇报。

本次研讨会会期一天，分三场进行。第一场由马龙县通泉中学施维江老师主讲，施老师主要是对语文阅读复习进行分析与指导。语文阅读分为三大板块：古诗词阅读、文言文阅读、现代文阅读。施老师首先对曲靖市五年的语文考试进行了回顾，其次对各个板块的常考题型、应试技巧、复习重点、复习方法以及复习中要注意的问题进行了深入浅出的讲解。

第二场由麒麟区第三中学的张渊明老师主讲，张老师主要是对语文基础知识积累和运用、作文两大板块进行讲解。张老师语言幽默风趣，毫无保留的把自己的教学经验和复习经验向与会老师共享。

第三场由市教科所寸颖主讲，寸老师对2013年语文学科的命题范围作了划分。根据寸老师的讲话，我市2013年语文学科与往年相比有以下不同：

一、命题依据

1.2013年语文学业水平考试，力求体现课程标准的精神，以“义务教育课程实验教科书（人民教育出版社）”和相关课外阅读材料为主要内容。

2.2013年语文学业水平考试以稳定为前提，体现“稳中有变，稳中求新，稳中求活”的命题原则，发展是是学考的宗旨，突出对学生综合能力的考查，注重公平性、科学性、现实性、实践性。

二、考试范围

2013年语文学业水平试卷与往年一样分为四个板块，即语文积累与运用、口语交际与语文综合运用、阅读、写作。但是在往年的基础上，题量会有所增加，2012年为23小题，预计2013年为25—26小题，没有附加题；难度有所提高，2012年试卷易、中、难比例为7：2：1；2013年试卷易、中、难比例为6：3：1通过率为68%左右。

三、具体变化

（一）在语文积累与运用中增加对标点符号的考查。（可能出现在文言文中，考查文言文的断句）

（二）汉字的书写不一定放在语文积累与运用中考查。

（三）汉字形音义的考查词语均全部来自人教版六册语文课本中的读一读，写一写和课文中注释中出现的重点词语，注意汉字的注音、多音字的拼读以及易错字。

（四）古诗词默写出自课标要求掌握的34首，尤其是主旨句和脍炙人口的名句，文言文考查篇目出自课标要求的16篇。

（五）口语交际与语文综合运用可能出现变化。

1.注意对句子的仿写、拟写、续写、标题的补写、新闻信息的提取等方面的训练。

2.加强对连词成句的训练。（限定字数，汉字的书写可能在此处

出现）

如2012年普洱市的语文综合运用：展开想象和联想，从下列词语中任选3个词语，扩展成30字左右的一段话，描绘一幅画面。

花朵点缀旋律绽放妩媚沉甸甸

千姿万态心旷神怡

（六）阅读部分古诗词的赏析变化不大，题型可能是两道主观题也可能是一主一客，但分值由2012年的4分降为3分。

（七）现代文阅读在复习的过程中三大文体必须兼顾（说明文、记叙文、议论文），其中说明文必考，记叙文散文和小说二选一。具体考点如下：

1.散文考点

①对文章标题的理解；②对文章说选句子的理解与赏析；③表达方式、表现手法的考查。

2.小说考点

①对相关词语和句子的理解；②人物形象和主要内容的分析理解；③小说情节的梳理；④在对句子的赏析上要拉开差距。

（八）作文的选材主要是与学生生活密切相关的。题型是半命题作文、命题作文、材料作文。注意书写和字数。

四、复习建议

（一）以课程标准和人教版语文教材为主。

（二）多找近年的中考题进行训练。

（三）现代文的阅读中，答案尽量从原文中找，要具备良好的答

题习惯，巧用文中信息。

4.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇四

九年级数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何有效地利用时间，有针对性地进行复习，切实提高复习效率是我们九年级教师面临的难题。下面我就九年级数学复习谈谈自己的做法和想法：

一、给予学生学法指导，调整学生心理压力，重视复习的质量。

九年级学生进入中考总复习阶段是思想最为复杂和不稳定的时期，我们要从复习课、做练习、改卷和小结等方面，适时给予学生学法指导，使学生掌握科学的学习方法，合理利用时间，发挥学习效能，增强自信心。我们还要注意在不同的阶段，通过各种途径对学生进行心理健康辅导，如：个别心理辅导、群体心理辅导等，使学生从心理上调整好心态，正确对待压力与挫折，增强自信，发挥学习的最佳效能。复习时如果进度和质量发生矛盾时，复习进度要服从质量，防止赶进度，盲目追求复习轮次不讲质量的做法。坚决杜绝反复“炒冷饭”的出力不讨好的无功复习做法。

二、把握中考的“双基”方向，提高复习的针对性、有效性。

从近几年中考试题来看，不管中考试卷的结构、内容如何变化，但有一点是稳定的。那就是都着眼于突出考查初中阶段最基本、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和基本技能，体现义务教育阶段数学课程的基础性和普及性。由此中考总复习应首先定位在，关注每一位学生，了解近几年“双基”考查的特点、从各板块内容上准确把握数学学科核心知识、技能和思想方法的考查，同时注意“双基”考查方式的创新。从正确理解课标要求的角度，抓住核心、重点知识，更深层次地把握中考“双基”命题趋势，这是有效地提高中考复习的针对性，使师生摆脱复习困境的前提和保证。这类试题较多，形式与课本例题、练习题、习题相似或能看出源于教材的踪迹。

所以我们要结合教材和新课程标准帮助学生梳理知识，优化知识结构，构建初中数学知识体系，弄清重要概念、定理、常用公式与方法。其中准确理解概念的实质是关键，公式、定理，基本思想方法、技能的熟练运用是重点。

三、精选例题和习题，加强学生思维训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

因为复习时间紧，内容多，所以在例题的选择上应该做到少而精，让学生摆脱“题海战术”，以少胜多。我们要多从近三年的临沂市中考题、山东各市地的中考题中选择例题，并且这些题目应该有启发性，能揭示解题规律，而且覆盖面要广，能够突出教材的重难点。争取让学生做了某道题目后，能举一反三地处理同类的题目。同时要善于归纳总结，化繁为简，提高学生做题的质量和解题的能力，最好能让学生形成自己熟悉的解题体系，对各种题型都能找到相应的解题思路。我们还可以时常将教材中的试题、中考试题进行变式，通过一题多变、一题多解、一图多题训练学生思维的灵活性和变通性。

四、重视学生写解题步骤能力的训练。

解答题过程、步骤不规范，证明题过程不完整，思路不清晰，计算能力差等都是学生在考试中常见的而且易发生的问题，所以复习时教师应重视学生基本能力的训练。我们的具体做法是在平时的各种测试中，若发现学生几何语言表述不准确，不规范狠扣分；解题步骤不完整丢三落四很扣分；可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分。我们就要用这种苛刻的评分教育学生。

五、建立“错题集”，找出解题“病因”。

学生考试时不能取得理想的成绩，还有一个原因那就是学生平时忽略错题的处理，把平时存在的问题带到考场，在考场不能灵活发挥，考试成绩不理想。因此教师帮助学生建立“错题集”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”，开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时就没有什么“病例”了。错题来源于平时的练习、作业、测试，处理方法是先让学生自改，然后教师当面批阅，若出现问题就当面进行指导和纠正，再让学生改正，直到将错误全部改正后，要求学生将错题、改正后的题以及错误原因记入“错题集”。不能放过出现的每一个错误，尤其是粗心和基础知识掌握不牢固所出现的错误更要重视。

5.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇五

摘 要： 随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。信息技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，为教师今后的课堂有效教学提供可能，提高了教师对自身素质的要求。本文主要讲述在学科教学中有效运用信息技术的几点思考。

关键词：教学 信息技术 思考

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0134-01

随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。信息技术作为学科重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。信息技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。

我认为信息技术在学科教学中能否有效地运用可从以下几方面考虑：

一、信息技术如何成为课堂教学的有效手段

教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。

我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。

二、利用解决信息技术与学科上的整合点

教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识，既钟主任所说的“整合点”的问题。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主体――教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。

在教学中，教师工作的难点往往出现在如何解决学科重难点的方法上，虽可以借助信息技术，但对于何种方法、何种有效地契机来为教学服务，缺少应有的经验，而这也不是简单的通过资源共享实现的，虽说教师间的合作可能有所缓解，但毕竟不是教师本身所应达到的。教师不能根据学科教学的需要，因地制宜，适时地有针对性利用信息技术展开教学。而这一点，往往体现在教师日常教学中对文本的预设上，既突出表现在备课的环节上。由于自身素质和客观原因，教师不可能是这方面的专家，所以解决课堂的重难点的方法上就有局限性，即使教师有一些独到的见解，因为各方面条件的限制也可能放弃。

解决信息技术与学科的整合点，我认为教师应该首先对文本透彻的了解，初步预定出应用信息技术与文本的结合处，同时也要求学校、社会或更多的专业人士尽可能为教师创造资源共享最有利的条件，成为帮助教师在时间和空间解决教学难题的平台。

三、信息技术如何真正成为学生学习的工具

今后的学习，应该是教师的教与学生的学的有机结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互补，是真正体现学生自主性学习，探究性学习，专业性学习的有效途径。

而现阶段的教学，信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用媒体等条件精心设计的环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课，却忽略了重要的主体――学生。

记得几年前曾听过这样的专家讲座：“某国的学生利用学到的知识，借助网络自己研究有目的性的论文。”当时听了，自己也很神往。那么我们是否可以做这样的假设：教师能不能用自己对待文本的思考，借助合理的手段去解决问题的办法，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。

参考文献

6.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇六

作者/蒲小燕

摘要：实践教学是高校生物专业教学的重要组成部分，是专业发展的生命线。高校生物专业在实践教学组织、制度建设、监控与考核、基础建设等方面存在诸多问题。因此，必须从以上各方面强化高校生物专业的实践教学。首先，制订科学合理的实践教学实施方案是实施实践教学的前提；其次，完善实践教学管理制度建设是实施实践教学的保证；再次，强化实践教学的监控和考核是实施实践教学的重要环节；第四，加大投入，完善实践教学基础建设是开展实践教学的基础性工作。

7.初中生物高效课堂构建的几点思考 篇七

邮编：425400湖南省永州市江永县第二中学

辜志华中学二级***

摘要：在素质教育的强力推进下,课时有限、教学任务繁重，提高课堂效率成了生物教师当前亟待解决的首要任务。在新课改中构建初中生物的高效课堂，通过教师的引领和学生的自主合作学习，可以有效提高学生的学习效率和教师教学任务的达成。本论文结合生物学科特点，从课前准备、构建“教师为主导，学生为主体”的教学模式和课后反思三方面促成高效课堂的实现，是把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，对有效实施高效课堂有着重要的意义。关键词：初中生物；高效课堂；课前准备；教学反思

在素质教育的强力推进下,课时有限、教学任务繁重，提高课堂效率成了生物教师当前亟待解决的首要任务。高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学，追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。在新课改中构建初中生物的高效课堂，通过教师的引领和学生的自主合作学习，可以有效提高学生的学习效率和教师教学任务的达成。如何充分利用课堂, 使生物教学真正做到 “高效”，是我们生物教师首要思考的问题，是把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措。结合中学生物学学科特点，从精心的课前准备、构建“教师为主导，学生为主体”的教学模式和课后反思三方面促成高效课堂的落实，培养和激发学生学习生物学的兴趣和综合能力，对有效实施高效课堂有着重要的意义。对此，我做如下几点思考：

一、精心的课前准备，是实现高效课堂的前提 要创设高效课堂，充分利用好短短的45分钟，精心的课前准备显得尤为重要。教师在课前必须做好充分的准备工作，不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。第一，要认真备课。在备课过程中，教师要认真领会新课标理念，把握教材知识体系，读懂、吃透、升华教材；备好学生关，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中；注重教法学法的设计，充分利用标本、模型、挂图等直观教具和视频、投影等先进的现代化教学手段，这样不仅能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴 1

趣，还有助于突破教材的重难点。第二，要准确定位教学目标，体现知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三维目标的统一性。在制定教学目标时：要严格按照《课标》的要求对照执行，充分考虑到三维目标的统一、难易适中，以提高学生生物学素养为主要目的，面向全体学生，注重学生全面发展和终身发展的需要，着力改变学生的学习方式，倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。逐步提高学生分析和解决问题的能力，收集和处理科学信息，获取新知识以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。例如初中生物课《保护生物的多样性 》等有关课程内容，要求以情感人，激发学生的学习热情，变枯躁无味为生动有趣，使学生在喜闻乐见的心态中学习科学、认识科学、理解科学、应用科学；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面同等重要，缺一不可；同时，在高效课堂中，教师要充分了解学生的实际情况，尊重不同层次学生的认知水平，因材施教，及时对教学进度和难度进行调控，让每一个学生都能在原有的基础上得到提高，确保每节课中目标的达成度。第三，教师要预设合理的教学流程，充分考虑课堂教学的动态生成性。教师在备课的过程中，应根据学生的实际情况，在预设环节围绕教学目标、任务，围绕自己知识和视野范围、学生兴趣、需要和认知起点预设合理的教学流程，应充分考虑到课堂上可能会出现的情况，给生成留足空间，促进课堂有效生成，处理好预设与生成之间的平衡。课堂教学是千变万化的，难免会发生诸多意外，一旦出现“不速之客”，教师要灵活应对，及时调整预设，给生成腾出空间，巧妙利用意外的“生成资源”，及时调控课堂。

二、构建“教师为主导，学生为主体”的教学模式

目前，许多初中生都存在着上课听得懂，考试考不好的现象，归根结底是学习方法不当的问题，其原因主要在于教师在教学过程中只重视知识的传授而忽略了培养学生自主学习的能力。在新课改的要求下，突出了以“教师为主导，学生为主导”的教学理念，重视培养学生自主学习的能力。只有学生掌握主动权，通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习的途径。因此，教学过程中，要彻底改变“教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，由“演讲者”转变为引导者，引导学生自觉、积极地学习知识和思考问题，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力，促进三维目标的全面有效达成。

1、落实观察和实验，打造高效课堂新航道。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。它的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象也可以通过实验才能得到解释。同时，实验对于培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提高他们的动手能力，十分重要。结合生物学学科特点，在课堂教学中，教师要充分发动学生，积极进行科学探究活动，认真落实教材中所选编的每项观察、探究和实验的教学。通过学生自主探究实验，调动他们学习的主动性，培养和提高学生的科学探究能力，从而促进学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的发展，养成实事求是的科学素养。例如在讲《人体与外界环境的气体交换》一课时,让学生自己用手按胸廓做吸气、呼气动作,体会自己身体的变化，从而加深对知识的感性认识。又如在学“蒸腾作用的部位是气孔”时，指导学生观察并尝试动手实验：用一个完整的新鲜叶片，浸入水中，向叶柄部位吹气，水面上有许多气泡冒出，证明气孔的存在。课上还可以用两个长圆形气球制作了一个模型模拟保卫细胞控制气孔开闭的过程。这两个小实验会使学生眼前一亮，兴趣大增，在不经意间已经掌握知识。

同时，合理地选择和使用挂图、模型、FLASH视频等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，把抽象的知识形象化,而且可以集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量,有利于提高生物课堂教学效率。例如，在教学《种子的萌发》时，播放种子破土而出的视频，增强学生的视觉冲击和情感体验，让学生真实的体验萌发过程，这样就能很好的吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性。又如在讲“尿液的形成”时,也可把尿液的形成过程制成动画,展示复杂的生理过程,化静为动,吸引学生注意力,激发学习兴趣,较好的突破了重难点,大大提高了生物教学的课堂教学效率。

2、关注合作学习，把课堂还给学生，注重学生能力的培养

在新课改的潮流下，改变传统课堂，把课堂还给学生，成为当前落实“教师为主导，学生为主体”的课改要求最切实可行的途径。在“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。认真贯彻课堂“五步走”：导入新课——认知目标——自主学习——小组交流——归纳总结。强调学生自主互助为主，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作学习。让老师的“教”与学生的“学”完全融入到一起。首先，教师要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易

漏点；学生已经会的不讲、学生通过自学能会的不讲、讲了学生也不会的不讲，以提高课堂教学效益。其次，教师应在课堂中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人。如在课堂上适时组织学生分小组讨论问题、分小组动手实验，鼓励学生大胆猜想、积极参与。把课堂还给学生，在课堂上让学生动起手来操作，大声说、相互讲，走到黑板前写，使学生成为课堂的积极参与者，在合作讨论和合作探究的过程中，互相学习，相互纠错，真正体现“教为主导，学为主体”，打造短暂45分钟的高效课堂。

丰富的教学评价，及时反馈学生的课堂表现，有助于学生更积极的投入学习。尝试把赏识评价引入到课堂教学中来，欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现作出恰当的赏识性评价。教学过程中，根据中学生的心理特点，不失时机地巧妙的激励学生，使他们产生内驱力；在回答问题时，多给予他们肯定和鼓励，调动他们参与课堂的主动性和积极性；另外，多角度的答案能使学生人人都觉得“我行”“我能行”“我一定行”，使学生感受到教师对其鼓励与信任，主动参与到课堂教学中来；同时对学生的各种说法，教师应给予积极客观的评价，这样学生受到鼓励，积极性高涨，学习效果的有效性就会明显提高，从而实现高效课堂。

3、联系生活实际，学以致用，实现高效课堂。

生物教学是一门与生活实际紧密相连的学科，目前人类面临的全球性问题：粮食、人口、环境、资源等都能用生物学知识来解释和解决，在生物课堂教学中联系生活实际，用生物学知识来解决生活中的问题，能有效激发学生学习生物学的浓厚兴趣，让学生感受到生物学就在我们的身边，从而自主努力地学习生物知识，加深对所要掌握的知识的认知。例如，在学习《保护生物圈—从自身做起》时，让学生通过在校园设立废电池回收站、在教室设立三个不同颜色的垃圾桶，对生活垃圾进行分类，将废纸、旧报纸、矿泉水瓶等可回收的垃圾变卖，变卖的钱供同学们买桶装水或者开展班级活动，让同学们在生活中体验生物学的趣味性和重要性。又如：学过《人体需要的主要营养物质》、《膳食指南和食品安全》《人体能量的供给》等知识后，可让学生为自己制定合理的一日三餐，处在生长发育旺盛的青春期的学生对此很有兴趣，还可以倡导学生回家给家人制定合理的一周食谱。通过这些活动的体验，给孩子们树立健康合理的饮食观念，对于学生们健康成长很有帮助，也使学生认识到自己身边到处是生物知识,使学生学习生物学的兴趣更强烈、更浓厚，真正的做到了学以致用。

三、重视教学反思，积累教学经验“教然后而知不足”，教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。每上完一堂课后，教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题、教学任务的完成、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时改进，促进教学水平的提升。通过及时的课后反思，总结经验；持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技能，更好地驾驭课堂教学，最终实现课堂高效。如在《观察种子结构》的实验中，我采用每位学生分别拿种子观察，结果出现了学生在去夹壳的菜豆种子中剥出两层皮的现象，学生观察的时间过长，问题也没有解决，课堂变得不可控。课后，我及时的进行课堂反思，变个人观察为6人一小组进行观察，大大缩短了观察的时间，而且学生在小组合作的过程中，一些小问题得到了很好的解决，课堂得到了有效的调控。

总之，提高课堂效率是整个生物新课程改革的关键。通过课前准备，构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系，课后反思等途径，努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的生物学教育满足每个学生终身发展的需要。我会在今后学习和实践中不断提升自己业务水平，切实提高课堂教学效益，努力构建有效的高效课堂。

参考文献：

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[3] 钱世梅.浅谈农村初中生物高效课堂的教学 [J].新课程(中学).2010(10)

[4] 杨春.高中生物课堂教学实现学生自主学习.当代教育论坛(教学研究).2010(8)

[5] 苏凤东.教学中引导学生自主学习的几个策略.宁夏教育科研.2009(4)

[6] 常红梅.转变观念立足课堂 向时间要效率.中国科教创新导刊.2011(36)

[6] 黄梅龙武安．三维教学目标的内涵关系与整合实施．教学与管理[J].2008

8.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇八

二零一二年二月二十九日

济南研讨会材料

一、高考命题趋势

（一）四不变

1.考查内容：重视对历史基础知识的考查不变，掌握历史基础知识(首先是主干基础知识)。

2.呈现方式：“三新”（新材料、新情境、新问题）不变。课程改革已经实现了“一标多本”，高考命题不可能依据某一个版本，而“三新试题”则成功地回避了版本之间的差异，侧重考查学生的信息提取能力、知识迁移能力、史论结合能力，很好地体现了课改精神。

3.考查方式：能力立意、阶段特征的考查不变。命题以能力测试为主导，注重考查考生所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。

4.切入角度：高考历史试题与现实生活的联系不变。关注时政热点，关注现实生活，关注历史与现实的联系，引导学生知古鉴今，古为今用，而且联系的手法越来越巧妙，技巧越来越高明，“影射”或“硬挂”越来越少。命题者实际上已遵循“一切历史试题都是当代史试题”的规则。

（二）四变

1.由单纯的考查教材知识向课程知识转变。教材只是历史学习的工具之一，中学历史教学和学习应该“以课标为本”，而不能“以教材为本”。2.由单纯的考查历史知识向历史理论和历史方法转变。考察学生综合运用学科的原理和方法论正和探讨问题，体现创新思维和正确的情感、态度和价值观这一能力。

3.由单纯的考查单一历史思维向开放多元思维转变；由一维评价向多维评价转变。材料具有多样性；设问是开放的，给考生留下了多角度进行思维的空间；答案是非唯一性的，考生只要能做到史论结合，自圆其说就可得分。试题体现了原则性和灵活性的和谐统一，有助于考生创新思维的发挥。

4.命题设计所依据的史学范式由单一走向多元、与所依据的课标若即若离、与所依托的教材渐行渐远。阶级斗争史学范式主导命题的局面不复存在，新的史学范式(文明史范式、现代化范式、整体史范式等)被运用到试题设计中去。

（三）启示

1.把握高考命题的“不变”，作为高考复习的基础。2.分析高考命题的“变”，找准高考复习的方向。

二、高三历史复习方略

（一）正确把握考纲（说明）、课标与教材三者之间所关系 1.考纲（说明）——教育部（省市）制定；高考命题的依据；高考复习的重要依据。

2.课程标准——国家管理和评价历史课程的基础；历史教材编写、历史教学活动、历史教学评估和学业考试命题的依据。

3.教科书 ——课标的具体化；教师教学、学生学习的依托；最基本、最核心的课程资源。

（认识：

一、必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。

二、必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。

三、必须认真地对待高考，因为它代表了社会的公信；但是，只有高于高考，才有可能有效地赢得高考。）

（二）准确把握考纲（说明）、课标对备考的指导作用。1.考什么——具体的考点（“说明”之“考试范围”）。2.怎么考——命题的角度（“课标”之“内容标准”）。3.考查的深度与广度（“说明”之“题型示例”）。

（三）认真分析、研究高考真题对备考的指导作用。

高考真题传递着命题方向，对高三教学、备考的参考价值极大。认真研究真题，分析命题特点和命题趋势，从考查点、考查方式、易错陷阱、题目探源、反思总结等方面，对真题进行360°全方位研究，使高三备考的方向更加明确，效率更高。

（四）切实加强新史观的教学

黄牧航说：“如果不转变史学观念，所谓转变课程观充其量是使教师成为一个更优秀的资料收集者，而所谓转变教学观也很有可能就是运用更有效的方式把原来的一些陈旧错误的观念加以强化。”因此，在复习备考中要着重加强文明史观、现代化史观、全球史观的复习研究。

1.以文明史观统领全局。文明史观亦称文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。主要内容有：从横向看，包括经济文明（从农业文明到工业文明）、政治文明（从人治、专制到民主、法治）和精神文明（从迷信、愚昧到科学、解放）；从纵向看，人类文明经历了农业文明时代（新石器、青铜、铁器）、工业文明时代（手工工场、蒸汽、电气和信息）。从范围上看,可分为古希腊、古罗马文明，中华古代文明，西方资本主义文明，社会主义文明等若干系统。文明史角度备考：①一要注意不同文明类型的特点与主要成就。②抓住两个重点：农业文明时代的中华文明（古代）、工业文明时代的西方文明（近现代）。③突破一个难点：政治文明史。以政治制度文明为核心，辐射物质文明史和精神文明史。④不同类型文明之间的关系：从友好交往、战争冲突两个基本角度分析中西文明、农业文明与工业文明关系。⑤文明史学范式与其他史学范式的关系： 从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。工业文明自欧美向全球不断扩展的过程，就是全球化的过程。

2.现代化史观在教学中的运用。从1500年开始，人类由传统农业社会向工业社会转变，开始了现代化进程，其动力是工业化，涉及经济、政治、文化、科教、生态各个方面。主要内容有：物质生产方式的改变——工业化、市场化、全球化；民主政治体制的确立——民主化、法制化；人们思想意识的演化——世俗化、理性化、科学化；社会生活和风俗的演进——城市化、衣食住行现代化。

从现代化史观角度备考：①现代化的途径：一种是原发型，指的是西欧和北美（德国例外），主要是内部因素积累，自发转变；一种是传导型，主要是外部刺激，是回应和学习。②现代化与西化的关系：现代化有西化内容，但不是完全西化。正确的心态是既保持民族独立、特色，又要向西方学习。③现代化评价：现代化既有积极的一面，也有消极的一面，需要人类的探索中纠正失误。如工业革命后的资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题、环境问题等。

3.全球史观在教学中的运用。人类社会的历史是一个整体。1500年地理大发现之后，世界各个地区、各种文明逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和。它打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。

从全球化史观角度备考：①资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成；②世界经济的体系化、制度化、全球化、区域集团化发展；③中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系；④西方近代文明对中国等落后地区的冲击与这些国家的变化；⑤中国对外开放历程与和谐世界建设的主要举措等。

（五）恰当规划好复习的轮次

1.目标：微观掌握主干、重点知识、提高基础知识的掌握水平；宏观把握历史发展基本脉络、历史特征；培养学生基本掌握运用知识的能力；培养学生逐步养成答案行文的规范。2.做法

（1）第一轮次，各自为战（已结束）。

（2）第二轮次，融为一体：三个模块之间互相融合，按阶段形成通史体系；中外历史之间互相融合，先“对照”（外显）再“联系”（内在）；精选几个专题，提升学生能力。（按所谓的全球史观、文明史观等找几个代表性的能串知识、开思路的专题。不一定面面俱到，要能引起学生思考，讲深练透。）

（3）第三轮次：限时、限量，有针对性的“模拟”；掌握方法（格式规范：形式上“三化”——段落化、序号化、提示化。内容上要点化——分总结合、史论结合。答是所问：学会审题、会读材料、会迁移知识。史论结合：问题或材料提出的是论，则一般要求回答具体的史实;问题或材料提供的是具体的史实或内容，则一般要求归纳总结成结论。使用准确的历史性语言。）；回归说明。

三、下阶段的复习从以下几个方面加强

1．加强对主干知识和基础知识的充分识记和理解，注重运用历史知识和方法解决问题的能力。

2．重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，加强材料题解答训练，强化材料型选择题的专项训练，加强材料解析题和材料问答题的解答训练。选修部分的试题以情景材料为主，有目的性、针对性的加强复习。

3．加强对各模块专题知识的有序梳理，重视对历史现象发展线索和演变过程的相关知识整理和掌握。4．关注时政热点、关注与现实生活息息相关的知识点、关注古为今用的价值体现、关注本土文化，寻找突破口、切入点，体现时代要求。

5．关注史学新观点，以新的史学观、全球观、发展观等引领下阶段的复习备考。

6.重视历史阶段特征的总结与运用。

研讨会学习体会

1.主讲教师二轮复习思路清晰，准备充分，尤其对近几年山东高考的研究细致入微，下了很大功夫。材料组织条理清晰，重点突出，言简意赅，展现了一位名师深厚的教学功底和较高的理论水平，令人敬佩、难忘。

2.本次研讨会实用性强，指导意义重大，不虚此行。主讲教师所讲方方面面针对性强，都是我们今后复习中应该而且必须做到的，我们要认真学习、深刻领会、科学落实。

今后的教学措施

1．依据市编学案，指导学生依据考纲掌握知识点前提下形成知识的专题化、系统化、网络化，构建通史知识体系。

2．抓住历史主干知识，精选、精编、精练、精讲练习试题，突破重难点，加强对学生学法和解题能力的指导。

3．深入钻研考纲和教材，研究近三年山东省高考历史试卷，认真研究学情，多方搜集高考信息，增强复习的针对性和实效性。

4、重视提升能力教学，重点突出材料教学、新史观教学，加大这些方面的讲授、训练力度。

5.做好拔尖补差工作，对优秀生给予更高的目标和要求，更细致的指导帮助，促进他们更上一层楼。对差生要帮助他们端正态度，树立信心，提高兴趣，加强督查，力求更大进步。

6.适当关注热点及山东历史的教学。

7.加强与兄弟学校的交流、合作，共享智慧结晶。

9.初中信息技术教学的几点思考 篇九

张思胜

(广东省佛山市南海区南海实验中学，广东佛山528200)

摘要：初中信息技术将理论知识的讲解与上机操作相结合，从而使学生学习和掌握计算机知识。初中信息技术教学应当采用合适的教学方法，培养学生对于信息技术的兴趣，从而引导学生提高积极参与到教学过程中，提高自身信息技术运用能力，促进自身的全面发展。

关键词：信息技术;几点思考;初中

在初中信息教学中，学生被动接受知识的教学方式已经不能满足教学需要和学生的学习需求了。素质教育背景下的信息技术教学，应当关注学生本身，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习能力，促进学生的知识掌握。本文通过深入思考详细指出了当今信息教学中存在的不足之处，同时也指出了相应的对策。

一、初中信息技术教学中的不足之处

初中信息技术教学对于学生的知识掌握和个人发展都有重要意义，对于其中存在的不足之处绝不容忽视。下文详细分析了初中信息技术教学中的不足之处。

1.对于信息技术课程的认识错误。信息技术课程虽然不是学生学习的主要学科，但是对于信息技术的教学可以培养学生对于信息技术的喜爱，促使学生深入学习计算机的运用技能。当今初中信息技术教学中，存在着对于信息技术课程的错误认识，不仅制约了信息技术教学的有效性，也影响了学生的学习积极性。首先，教师对于信息库技术课程的认识错误。部分教师认为信息技术不是主要学科，所以并没有认真对待教学设计，在教学的过程中对于学生的知识学习和掌握也没有严格要求。这导致信息技术教学氛围散漫，信息技术课程流于形式，学生并没有学到有用的知识。其次，学生没有正确看待信息技术教学。由于信息技术教学对于学生的学习成绩没有太大影响，学生想当然地认为信息技术课程不重要。这种错误的想法导致学生在信息技术教学中学习注意力不集中，没有按照教师要求完成学习任务。教师和学生对于信息技术课程的错误认识使信息技术教学效率低下，学生难以获得有效的知识。

2.学生的学习兴趣缺乏。学习兴趣关系着学生对于信息技术课程的学习态度，也关系着信息技术教学的质量。学生对于信息技术教学的兴趣缺乏是一个非常需要重视的问题，它不仅使学生在信息教学中难以收获知识，还导致学生存在应付心理。首先，信息技术课程缺乏趣味，学生兴趣缺乏。教师在信息教学中采取传统的教学模式，教学内容和教学形式的无趣致使学生兴趣缺乏，难以提起学习劲头。其次，学生对于信息技术课程的兴趣存在偏差。随着时代的发展，计算机在人们的生活得以普遍应用，人们主要用来看视频、听音乐、玩游戏等娱乐活动。这导致学生在信息技术课堂中，比起老师讲授的基础知识，更愿意接受娱乐性质的活动。这种学生对于信息技术课程兴趣的偏差和缺乏也为教师的有效信息技术教学造成了阻碍。

3.信息技术教学条件不足。良好的信息技术教学条件是提高教学质量的基础，信息技术教学条件不足会导致难以高效地进行信息技术教学，难以让每一个学生都掌握和学习信息技术知识。首先，学校在开展信息技术课程时，并没有设立足够的多媒体教室和计算机。这种教学设备不足的现象导致学生难以做到一机一人，学生学习的机会不均，学习积极性也因此受到影响。同时教学条件的不足也使信息课程课时少，学生上机操作的机会和时间少，难以及时学习和巩固知识。其次，学校师资力量不足。由于对于信息技术课程不重视，经济制约等，学校招聘的信息技术教师不符合教学要求。

二、初中信息技术教学的意义

初中信息技术教学不仅可以使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，还可以促进学生综合能力的提高。信息技术教学的高效开展可以培养学生的创造力和学习能力，激发学生对于信息技术的热爱之情。

1.培养学生的创造力。当今信息技术教学也应当以素质教育为指导，促进学生综合能力的提高。创造力能够让学生在生活和学习中通过思考提出自己的独特想法，做独特的事情，创造力的培养能够为学生提供更加广阔的学习和发展前景。教师优化开展信息技术教学，引导学生自由思考和想象，就可以促进学生创造力的培养。例如，教师在讲解word文档的使用时，可以先向学生演示一下各种工具的用法。在讲解完后，让学生通过word文档中的工具制作静态的电子贺卡。这可以让学生自由想象，根据自己的理解制作贺卡，既可以让学生巩固知识，也可以让学生发挥想象潜力，有效培养学生的创造力。因此，初中信息技术教学的开展有利于学生创造力的培养。

2.培养学生的学习能力。初中信息技术教学虽然对于学生并没有严格的学习要求，但是培养学生的学习能力是不可少的。现今时代信息技术不仅运用于人们的生活，还在人们的工作中发挥了重要作用。学生学习能力的提高能够为以后的信息技术学习减少阻力。教师开展信息技术教学可以有效培养学生的学习能力。例如，教师在教学生学习word、ppt等办公软件时，可以让学生分析它们的相似之处，并努力加强记忆和操作。这种总结式的学习能够提高学生的学习能力，为学生以后学习相似软件时减少困难，推动学生快速有效的学习。因此，初中信息技术课程能够培养学生的学习能力。

3.培养学生对于信息技术的热爱。信息技术的运用受到越来越多的重视，并被广泛运用于各个领域，对于专业的信息技术人才有着很大的需求。兴趣是最好的老师，对于信息技术的热爱能够让学生愿意投入更多的精力和时间在计算机的学习中，在不断挑战和进步中成为社会需要的信息技术人才。初中信息技术教学的开展能够培养学生对于信息技术的热爱。教师通过有趣的讲解和神奇的操作能够让学生感受信息技术的奇妙，从而激发学生对于信息技术的热爱之情，使其投身到信息技术的学习中。因此，初中信息技术教学的有效开展可以培养学生对于信息技术的热爱。

三、初中信息技术教学的有效开展

初中信息教学应当以素质教育为指导，促进学生的全面发展。教师要重视信息技术教学的问题，积极加以改善，丰富教学方式和内容，促进信息技术教学的有效开展，推动学生的学习进步。

1.转变教学观念，引导学生积极学习。教师的教学观念应当跟上时代的步伐，同时以更长远的眼光看待初中信息技术的教学意义，改进教学方式，吸引学生主动学习。因此，在初中信息技术教学中，教师应当转变教学观念，引导学生积极学习。首先，教师要重视信息技术教学的作用，积极进行教学设计，使信息技术教学内容更加丰富有趣，教学课堂更加自由，从而吸引学生参与，引导学生积极学习。其次，教师应当改变传统的教师讲课学生听讲的教学观念，重视学生学习主体的体现。在信息技术教学中，应当给予学生更多的发言机会和操作时间，从而激发学生的学习积极性，引导学生自主学习。教师教学观念的转变是对于信息技术教学的有效优化，有利于信息技术教学的效果增加和学生信息技术知识的掌握。

2.丰富教学内容，吸引学生主动参与。教师作为信息技术教学的主导者，应当深入研究课程标准和学生的心理特点，从而优化信息技术教学，吸引学生主动参与。教学内容的丰富多彩可以给予学生参与的机会，同时也可以提高学生的学习兴趣。因此，在初中信息技术教学中，教师应当丰富教学内容，吸引学生主动参与。首先，教师可以采用比赛的教学方式吸引学生积极参与，完成教学任务。例如，教师在教学生正确打字时，可以选择一定的`文本内容，规定时间，看看谁能够在有限时间内最快打完字。这种比赛的方式更能够激起学生的参与积极性和动力，从而锻炼学生的打字速度和方法。其次，教师可以采取寓玩于学的方式吸引学生主动参与。例如，教师可以引导学生通过计算机画画，让学生玩剪刀石头布的游戏，谁赢了谁就可以操作一次，最后看谁先画完。这种游戏的方式可以寓玩于学，教师也可以锻炼学生的操作能力，又可以让学生体会玩游戏的快乐。教师丰富教学内容可以让信息技术课堂更加生动有趣，从而吸引学生主动参与，促进学生信息技术知识的掌握和练习。

3.运用多媒体，促进学生的学习。多媒体是有效的教学媒体，教师通过多媒体的运用能够让信息技术教学更加直观，使学生能够更容易理解和掌握信息技术知识。因此，在初中信息技术教学中，教师应当运用多媒体，促进学生的学习进步。首先，教师采用多媒体让学生掌握操作方法。例如，教师为了让学生详细了解操作步骤，可以将每一步操作都通过多媒体进行播放，从而能够让学生更仔细地了解操作步骤，同时教师对于学生不理解的地方也可以及时进行讲解。其次，教师可以采用多媒体使学生了解和喜爱信息技术课程。例如，教师可以用多媒体动画播放信息技术的发展史，让学生全面了解信息技术课程，培养学生对于信息技术的兴趣。教师巧妙运用多媒体，可以更加直观生动地进行信息技术教学，加深学生对于知识的印象和理解。

4.营造良好教学氛围，有效优化课程。良好的教学氛围可以拉近教师与学生的关系，从而高效展开信息技术教学，促进学生学习的进步。教师作为信息技术教学的组织者，不仅要重视教学内容，还应当重视教学氛围的营造。因此，在初中信息技术教学中，教师应当营造良好的教学氛围，有效优化课程。首先，教师应当亲和教学，改进教学气氛。教师在信息教学的过程中，应当以亲和的态度对待学生，注意自己的言行，从而营造良好教学氛围，也使学生更愿意听课和参与。其次，教师应当多与学生互动，营造积极的教学氛围。教师在学生操作时，可以多走动走动，对于学生的疑问要积极地给予回答。通过与学生的对话交流拉近师生关系，营造良好的教学氛围。教师重视教学氛围的营造能够提高学生学习的主动性，有效优化信息技术教学。

四、结语

初中信息技术课程是一门重要的学科，对于学生的长远学习和发展有重要作用。教师应当开展有效信息技术教学，促进学生信息技术知识的增长和综合能力的提升。

参考文献：

[1]李冬梅。信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，，(3)。

10.教学研讨会材料：初中生物学科学业考试复习教学的几点思考 篇十

一、在生物实验中学生应该遵守的原则

对于初中生来说，他们接触的生物实验并不多，但是作为老师我们要教会学生相关的实验原则，让学生养成一个良好的实验素养。对此，我觉得学生应该具备以下实验素质：

（1）实验过程需要严格的组织纪律，切忌胡乱配置药物，生物实验室有很多化学药品和仪器设备，必须要求学生有较高的纪律性，所以，每节实验课之前老师都应该让给学生宣读实验时应该注意的规章制度，保证实验的时候拥有一个良好的环境。在进行实验时也应该按照老师所讲的步骤进行，不能依靠自己的习惯想怎么做就怎么做。

（2）实验课之前要做好充分的准备，这是学生在上课之前应该做的工作，明白老师这节课的实验内容和注意事项，熟记实验步骤，以免实验的时候不知所措，浪费时间。

（3）实验过程要求循序渐进，学生在实验的过程中一定要注意放松心情，要有足够的耐心和信心，在进行有些实验的时候，花费的时间会比较多，某些学生由于心急而得不到实验结果，面对这种情况，我建议学生尽量心平气和，重新进行实验。

（4）实验结果要实事求是，在实验时，我们要避免为完成实验而实验，老师希望学生通过自己动手，找到一些实验上存在的问题，然后和老师交流，结果并不是很重要，实验就是追求事实，所以，学生在写实验报告时切忌弄虚作假。这是在实验中我们应该注意的问题，希望给广大学生带去帮助。

二、培养学生观察和动手能力

不管是什么实验，都要求学生具有一定的观察和动手能力，学生通过对实验的观察，会加深对生物知识的理解，其次，动手实验的过程就是学生去发现、去探究的过程，我希望学生多观察，多总结，不要只做一个旁观者、比如说，显微镜使用这个实验，我们要求每一个学生都能自己独立完成观察植物叶绿体的过程，课堂上老师讲太多都比不上学生自己亲手去实验。但是怎样培养学生的观察能力和动手能力呢？下面我就来介绍几种实用的方法：

（1）从整体到局部。实验课时，我们可以要求学生先整体观察物体，对物体有一个整体的了解，然后分别了解局部，在观察植物时，我们首先可以让学生观察一整株植物，然后在显微镜下我们引导学生去观察细胞，这就是从整体出发，然后感知局部。

（2）反复观察，初中实验都比较简单而且容易操作，在实验观察的时候，我们需要学生养成一个良好的习惯，对同一事物和现象进行反复观察，就拿观察细胞来说吧，细胞结构本身比较复杂，加之进行实验的机会不是很多，所以。老师需要提醒学生注意观察细胞结构图，然后和显微镜下面的图片加以比较，反复进行观察，这样才能得出比较正确的结论。在此过程中我们要求学生积极参与，增强自身观察和动手能力。

三、改进教学方法，拓展学生思维