高职院校实践教学资源的开发与利用

高职院校实践教学资源的开发与利用（共18篇）

1.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇一

摘 要 随着我国科技的不断进步，社会对具备高道德、高理想、有文化、有纪律的人才需求越来越高。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，对人才的培养具有关键的作用。只有不断加强高职学生的思想政治教育，选择合适的载体来推动高校思政课实践教学活动的发展，并为其提供源源不断的动力，从而增强高职学生的社会责任感、正义感与爱国主义精神。社会服务活动包括社区服务、学校服务、老人服务、交通服务以及环保等各种志愿服务活动，通过社会服务活动使学生接触社会、走向社会、了解社会，教会学生如何做人做事，使高职学生在为人服务的过程中培养高尚的道德情操。

关键词 高职院校 社会服务活动 思政课 实践教学 资源开发

基金项目：本论文为湖南省教育科学规划课题“高职院校思政课实践教学资源的开发路经研究”（课题批准号：xjk014bd y007）的阶段性成果。

作者简介：陈安琪，长沙环境保护职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育；傅新文，长沙环境保护职业技术学院。

中图分类号：g711 文献标识码：a 文章编号：1009-0592（2016）01-235-02

一、引言

高职教育的思想政治教学活动逐渐受到社会各界人士的关注，思政课实践教学的质量直接关系到学生思想道德素质的高低以及我国社会主义精神文明的建设。不断创新高职思政课的教学模式，开发实践教学资源，选择最佳的载体来实行思想政治教育是当前高职思政课实践教学活动的重要保证。社会服务活动作为一种公益活动，是我国时代发展与进步的必然产物，能够充分调动高职学生的服务热情，彰显青少年风采，不仅能帮助老弱病残切实解决生活和工作问题，还能使高职学生在帮助他人的同时收获快乐，从而提高自身的道德素质、培养相互爱护、相互尊重、互相帮扶的爱国情操与社会主义责任感。大学生积极参与到社会服务活动中是我国思想政治教育活动成功进行的体现，学生用自己的双手和智慧为祖国的建设贡献一分力量，对学生是一种成长的历练，更有助于提高我国国民的整体素质，促进中国梦的早日实现。本文详细分析了社会服务活动作为高职院校思政课教学载体的优势与必要性，并针对高职院校社会服务活动中的思政课实践教学资源的开发进行了研究。

二、社会服务活动作为高职思政课实践教学载体的必要性

（一）社会服务活动是开展思政课实践教学的重要途径

高职思政课实践教学的对象是所有年级的高职学生，只有让其充分参加到社会活动中，在实践中了解社会，在实践中寻找道德标准，形成自我个性，从而提升自身的思想道德水平。青少年只有在真实的社会环境中，践行真知，学习做人，学习做事，才能更好的融入社会，推动我国社会主义的建设与发展。参与社会服务活动主要力量是高职学生，活动全程凸显助人为乐的精神，将我国传统高尚的道德精神与社会服务活动相互融合，激发青少年的纪律性和热身公益的奉献精神，由此可见，无论是从生活技能还是从社会道德标准的角度出发，社会服务活动都是高职学生进行思政课实践活动的最佳载体；此外，社会服务活动为高职学生积极参与社会活动提供了广阔的空间。随着我国经济水平的不断提高，我国国民的生活水平也在逐步提升，很多高职学生的家庭环境比较富裕，家长宠爱孩子导致学生的生活独立能力较差，社会服务活动为丰富学生校园活动，提高学生的独立能力起到了积极地推动作用。比如，在汶川地震中，大批的高职学生积极参与到救援活动中，形成一股强大的力量，为汶川地震的营救活动贡献了很多，这不仅丰富了高职学生的生活经历，使其学到了很多生活的基本知识，还体会到了生命的脆弱，弘扬了“一方有难，八方之难”的中华民族优良传统，使高职学生的心理素质得到了有效训练。

综上，社会服务活动是高职院校进行思政课实践教学的重要途径，有利于提高学生的纪律性，增强学生的正义感与无私奉献的精神，传承雷锋精神，乐于助人，关爱社会，提高心理素质与社会适应能力，在社会这一个大染缸中能够坚持自我，出淤泥而不染。

（二）社会服务活动是高职思政课核心内容的体现

道德教育是高职思政教育的核心内容，要培养学生社会主义荣辱感，使学生明确“八荣八耻”的道德标准，鼓励同学之间相互关爱、相互帮助，尊师重教。高职思政课道德教育的根本目标是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，崇尚科学，封建迷信，不断推进我国社会主义精神文明建设，弘扬中华民族传统美德。

高职学生积极参与社会服务活动是社会进步的重要体现，是我国精神文明建设的必然结果。高职学生在社会服务活动中通过与他人的合作，找到自身性格与思想建设的不足之处，并及时改正，共同营造团结友好、艰苦朴素、勤劳勇敢、洁身洗好、互帮互助、互相协作，充满正义感的社会氛围，凭借强大的感染力和号召力，鼓励更多的学生参与到社会服务活动中，使学生承担社会主义主人翁的荣誉与责任，在公益服务的过程中形成正确的道德观。

（三）社会服务活动符合高职学生的发展需求

学生在高职阶段正处于人生的迷茫阶段，即将迈出校门、步入社会的他们只有从丰富的实践经历中积累经验，找到自己的道德标准，从而开启社会之路。21世纪的高职学生热情奔放，敢于拼搏，面对失败从不言弃；他们接受新鲜事物的能力很强，思想活跃，面对不同文化的碰撞与交流，能够做到“取其精华、弃其糟粕”；他们标新立异，敢于挑战，敢于突破。

高职思想政治实践教学要与高职学生的性格特征相结合，以独特的教学形式促进学生思想道德水平的提高。社会服务活动具有鲜明的时代特征，符合高职思政实践教学的要求，主要体现在以下三个方面：

第一，社会服务活动符合当代高职学生的思想道德建设，符合年轻人朝气蓬勃、乐观上进的特点。社会服务活动有利于提高高职学生的生活技能和生活常识，在实践中提高人际交往能力，为今后的工作奠定坚实的基础。

第二，符合高职学生思想活跃，善于接受新鲜事物的特点。学生在参与社会服务活动的过程中，要想保证活动的顺利进行与高质量完成，必须深入群众，了解活动所在单位文化习俗，切实帮助单位解决实际问题。第三，学生在参与社会实践活动的同时会遇到各种各样的苦难与麻烦，甚至受到委屈，在解决困难的过程中可以激发学生独立思考的能力和团结协作的精神，使其在帮助他人的同时收获快乐。

三、高职院校社会服务活动中的思政课实践教学资源开发

（一）积极利用社团活动开支思政课实践教学

高职院校学生社团活动是学生工作内容之一，可以丰富学生的校园生活，使学生在社团工作中得到锻炼。学生社团是由学校社团联合会直接管辖，社团的活动采取自主管理、自主经营的模式，社团所收获的荣誉、所承担的批评都与学生日常工作的质量和工作态度直接挂钩。

将学生社团活动与社会服务活动相结合。比如，高职院校家教团可以免费为学校职工的子女进行课程辅导，免去在校职工的生活负担，提高在校职工的整体素质；自强社的成立初衷是资助育人、自强自立、回报社会，由多个义工服务队组成，协助十一勤工俭学招聘会的举办，帮助更多家庭困难的学生走向自立自强；志愿者社团是由多名自愿参与志愿活动与社会服务活动的学生组成，西部支教活动使学生体会到生活的不易与艰辛，通过跟孩子的接触与交流，提高高职学生的思想道德素质和乐于奉献的精神。

为了丰富社团活动，新生入校时各学院要要求学生至少参加一项社团活动，利用学习之余，积极参与社会实践活动，在帮助他人，回馈社会的同时，培养学生坚韧不拔、无私奉献的精神。

（二）积极组织重阳节感恩敬老活动

重阳节是我国的一个传统节日，是对先人的纪念与感恩。高职学生要积极组织学生参与重阳节感恩敬老活动。学生应该主动与老人沟通，交流彼此对生活中一些问题的看法，但重点应该放对老人谈话的聆听，在聊天的过程中学生可以帮助老人梳头、剪指甲等，使老人感受到温暖；学生可以帮助老人整理被褥，清扫宿舍，整理花草等，为老人营造一个温馨、洁净的生活环境。老人在重阳节这种特殊的日子里，最希望能与子女团聚，所以学生要尽量帮老人与子女取得联系，并真诚的邀请子女参与到重阳节感恩活动中；最后，学生要以文艺汇演的方式结束这场活动，使老人在欢乐生中度过这个特殊的节日。

高职学生通过参与敬老活动，切实体会到今天的幸福生活是革命前辈用智慧和鲜血换来的，我们树立“老吾老以及人之老”的思想，继承中华民族传统的“爱老、敬老”的宝贵精神，给予家人和老年人更多的关怀与爱护，常回家看看，多陪陪父母与祖父祖母，报答他们的哺育之恩，增强学生的责任感，使学生体会到什么是“孝”，强化学生的尊老爱幼意识与社会正义感。

（三）积极鼓励学生参与西部支教活动

西部支教活动是指大学生利用寒暑假或者是毕业前的实习期间，或者是应届生毕业后直接参与国家的西部支教计划，到偏远、贫困的地区。大学生积极参与西部支教活动，有助于提高学生对城乡不同生活环境的适应能力，锻炼学生吃苦的精神，培养学生的社会责任感和公益心。学生在参与西部支教活动的过程中，可以体验农村生活，使学生体会到劳作的辛苦，养杜绝浪费，养成节约的良好习惯，有助于学生树立正确的人生观和价值观。

四、结论

高职教育是我国高等教育中非常重要的一部分，思政课实践教学活动对提高学生的思想道德素质、引导学生树立正确的人生观和价值观具有积极的促进作用。因此，高职院校以社会服务活动为载体的思政课实践教学活动要积极开发并善于利用各种有效资源，以社会服务的形式完成大学生思政课实践活动的教学，并根据社会的发展与进步不断创新教学方式和教学方法，鼓励学生积极参与西部支教活动、学校社团活动、抗震救灾活动以及重阳节敬老活动，培养大学生吃苦耐劳、坚韧不拔的精神，增强学生的社会正义感和责任感，使高职学生切实体会到今日生活的来之不易，继承雷锋精神和无私奉献的精神。

2.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇二

一、以企业为载体, 大力开发和利用社会教学资源

高职教育是以能力为本位的技能教育、岗位教育, 实习实训是教学的“半壁江山”。但是, 目前各高职院校的实训场地、设备等教学资源严重不足, 甚至有的只是在原来的实验室进行实践教学, 根本不适应高职教育培养技能型人才的发展要求。结合我国国情和国外经验, 可以说, 校企双方互建基地是解决高职院校教学资源短缺的有效途径。

校企双方互建基地, 是一个优势互补、资源共享、互动双赢的格局。一方面学校可以成为企业的员工培训基地。借此, 企业可以进一步剥离办社会的职能, 将下设的技工学校、教育中心等培训机构移植到合作学校, 既可节约企业的人工成本, 又可拓展员工培训空间, 利用高职院校良好的教学设施和师资力量, 提升企业人力资源的整体素质。另一方面, 企业可以成为学校的实训基地。学校可以对口寻找合作企业, 建立长期联系, 利用企业积淀的技术力量和现代的机器设备提高学生的动手能力。现在, 各院校借助国家大力发展职业教育的机遇, 纷纷争要资金, 大力建设校内实习实训基地。笔者以为, 这很有可能引起高职院校的重复建设, 使职业教育专项资金的使用效益大打折扣。能否尝试这样的思路:高职院校将学生实习场所全部放在企业, 国家有关这方面的资金也投向合作企业, 这既可满足高职院校实践教学和节约管理成本的需要, 又为企业技术改造提供资金支持。这样, 将高职院校和企业各自的资源优势整合在一起, 相生相长, 互动互补, 使校企双方共同肩负培养技能型人才的历史使命。

在校企双方互建基地过程中, 有两个关键问题要解决好。一是校企双方在技能型人才培养上要真正融为一体, 即企业要真正担负培养责任, 不当配角。这就客观要求校企双方在组织机构上进行深度合作, 比如企业的生产副经理可以兼任学校副校长, 主抓学生实践教学工作;学校的教学副校长兼任企业副经理, 主抓员工培训工作等等。只要有利于技能型人才培养, 双方都可以在机构改革上进行尝试。二是政府有关部门要从地方经济和教育全面协调可持续发展的高度, 为校企互建基地牵线搭桥, 提供制度保证。如果没有政府部门的宏观参与, 就会出现高职院校各自为战、分散作业的混乱局面, 不利于社会教学资源的集中使用和统一管理。同时, 企业会出于逐利的刚性取向, 将学生常年的实习实训看成是生产上的累赘, 从而不愿意接纳实习学生。事实上, 现实教学中恰恰出现了这样的现象:学生在企业只看不干, 或者只干零活而不上岗实际操作, 这使得实践教学流于形式。所以, 仅有校企双方的合作愿望和形式是不够的, 需要政府统一协调, 校企双方才能通过互建基地真正实现资源共享、互利互惠。

二、以“双师”教师为主体, 大力开发和利用社会人才资源

发展高职教育, 现在遇到的一个“软肋”就是师资结构和师资水平问题。努力开发和利用社会人才资源, 建设一支以“双师型”教师为主体的师资队伍, 是高职院校整合教师资源的当务之急。

关于“双师型”教师, 要突破认识上的两个误区。一是认为“双师型”教师, 就是一部分教师上理论课, 另一部分教师上实践课。其实, 这是过去学校中教师和实验员的划分在新形势下的翻版。理论课和实践课不是隔断的、脱节的, 二者内在地统一在一起, 这要求除了基础理论 (如政治、数学等) 教师外, 任何一位专业教师都要是“双师型”, “双师”素质要体现在每个教师身上, 体现在每个教学环节之中。这样, 才能真正解决理论课与实践课“两层皮”的问题, 把“两层皮”现象所形成的“花卷”结构转变为“馒头”结构, 使理论课和实践课真正融为一体。二是认为“双师型”教师, 就是“双证”型教师, 既有学历证, 又有技能证。于是, 近几年高职院校的教师纷纷参加国家组织的职业资格证书考试, 有的院校也是以教师中有多少“双证”作为“双师型”教师统计的依据。其实, “双证”与“双师”有一定联系, “双证”是“双师”的一个外在标志, 但不是内在标准。衡量一位教师是不是“双师型”, 主要是看实际动手能力, 如果一个教师只能在黑板上“画”机床而不能实际操作机床, 即使有技能证, 也算不上“双师型”。所以, 开发“双师型”教师队伍, 主要是为教师提供实践机会和条件, 而不是单纯地考“证”。

加强以“双师型”教师为主体的师资队伍建设, 可以用“五个一批”的办法, 广泛开发和利用社会人才资源。一是共享一批。放开视野, 开放式办学, 用市场经济资源共享的理念, 通过外聘客座教授、特约研究员的办法, 把社会上的名师、学者和企业的能工巧匠吸引到学校, 以改善师资队伍结构, 提高教师整体素质。二是返聘一批。充分挖掘、珍惜、利用学校现有的师资力量, 把本校退休的有名望的教师返聘回来, 发挥其教学经验丰富、培养青年教师等方面的作用。三是引进一批。从企业引进高级技能型人才, 帮助指导实践教学工作, 并以此推动教师资源的优化组合, 构建一个优势集成、互促互进的动态机制。四是外派一批。每个学期, 学校都要外派一些教师到企业带薪实习锻炼, 在实践岗位上掌握实践教学本领。五是兼职一批。鼓励教师到社会上兼职, 特别是到企业兼职, 丰富教师的社会阅历和实践经验。尽管“本职”和“兼职”的矛盾很突出, 但只要管理得当, 制度合理, “兼职”就能变成提升教师资源质量的有效途径。

三、以网络为媒体, 大力开发和利用社会信息资源

随着现代信息技术的飞速发展和广泛应用, 教材的静态性使其内容远远跟不上知识更新的速度。为了使学生掌握最新的知识, 并以更为广阔的视野了解专业技术的发展动态, 高职院校应充分利用网络信息资源开展教学活动。

利用网络信息资源进行教学的意义, 具体讲, 一是弥补教材的不足。任何教材, 不可避免地存在局限性, 不单单是内容上的局限, 还有学术观点的局限。如果能充分利用网络资源弥补教材内容滞后和学术观点一家之言的缺陷, 不但能够使学生与时代发展同步, 而且能够开拓学生思维, 避免僵化地思考问题, 从而培养学生具有从比较中自主、辨证、多元思考的创新意识。二是转变学生的学习方式。充分发挥学生的主体作用, 引导学生自己到网络上去收集、整理知识, 是教师为学生“授渔”的过程, 这比“授鱼”更重要。三是促进教学手段的现代化。将网络信息资源引入课堂教学是生产力和科学技术发展的必然结果, 高职院校要顺应这一发展趋势, 积极利用和开发网络课程资源, 更新教学手段, 提高教学效果。

开发和利用网络信息资源时, 应根据课程标准的要求, 注意解决以下几个问题:一是要注重信息资源的教育价值, 即在对信息资源进行真伪辨别的基础上, 选择有利于培养学生情感、态度和价值观的资源和素材。利用网络信息资源进行教学, 不是说让学生在网络上信马由缰, 干什么都行, 教师要给以正确引导;教师布置问题不是目的, 目的是要对学生的查询、思考结果进行分析, 帮助学生正确理解和分析问题。二是要将网络课程资源同教学有机结合起来。网络课程资源对学生学习的影响不应该是自发的, 而是教师有目的、有计划地将网络课程资源应用于教学过程的自觉行为。美国内华达大学教育技术教授麦德克在《交互网络:教育的未来和问题》一文中指出, “教育者仅仅考虑如何把交互网络引进教室是远远不够的, 因为交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样, 它本身不能产生任何教育作用, 只有当教师真正把网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时, 它才会发挥出巨大的教育价值”。三是要引导学生学会处理信息。在知识经济时代, 各种信息不仅数量庞杂, 而且变化万千, 搜集、选择、处理、应用信息资源成为现代人必须具备的基本素质, 也是影响学生终生发展的重要能力。网络信息资源尽管很丰富, 但并不都是精华, 有的甚至对学生成长有很大的危害性, 在这种情况下, 教师要引导学生学会收集和处理信息, 逐步提高收集和处理信息的能力, 同时要能够抵御来自网络的不良诱惑。

总之, 网络信息是可以最大限度地开发和利用的教育资源, 不仅可以为高职院校节约办学成本, 而且有利于培养具有创新精神的技能型人才。开发和利用网络信息资源, 将是今后教育教学发展的必然趋势。

摘要：由于历史上对职业教育的认识不到位、财政投入严重不足等原因, 高职院校普遍面临教育资源短缺或质量不高的瓶颈。为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求, 高职院校应采取强有力措施整合教育资源:以企业为载体, 大力开发和利用社会教学资源;以“双师”教师为主体, 大力开发和利用社会人才资源;以网络为媒体, 大力开发和利用社会信息资源, 以推动我国高职教育快速健康发展。

关键词：高职院校,教育资源,开发利用

参考文献

[1]赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探讨[J].浙江师范大学学报, 2001 (4) .

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[3]陈永昌.探索高等职业技术教育的新模式[J].机械职业教育, 2004 (7) .

3.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇三

野生植物资源开发与利用教学改革问题措施《野生植物资源开发与利用》是森林工程技术（林下资源开发与利用方向）专业的必修课程之一，是林业专业的普及公共课程，在林业科普与学科交流中具有重要作用，涉及到野生植物资源的种类及特点，对部分野生植物资源的开发和加工方法做出一定的介绍。面对高职院校注重学生职业技能和知识培养的特点，传统的课程教学内容及教学方法已经不能满足人才培养的要求，因此，改革教学内容、加强实践教学、更新教学方法、改进课程考核方式，提高学生的实践能力和应用能力，是《野生植物资源开发与利用》课程教学改革的重要内容。

一、高职《野生植物资源开发与利用》课程存在的问题

1.部分教学内容陈旧，缺乏新颖性

教材在教学过程中起着举足轻重的作用，是教学内容的载体，是学生知识学习的基础，但目前所使用的《野生植物资源开发与利用》教材部分教学内容已经远远落后于现实生产。随着新技术和新利用手段的不断发展，原有教学内容很快与现实生产脱节，不能及时反映科学前沿。同时目前使用的教材大多为本科教材，教学内容也是针对本科学生层次设定，部分教学内容并不适合高职院校学生。因此，教材建设和课程内容更新是《野生植物资源开发与利用》课程教学改革的重要内容。

2.教学方法落后，缺乏创新

（1）以教师讲授为主，缺乏师生间的多向交流。传统的课堂教学方式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏学习的主动性和积极性，师生间缺乏交流，实践内容少，造成教学效果差的现状。这种现状下培养的学生思考能力和创新能力也很差。

（2）实践教学比重小，学生不能更多地在实践中获得技能和知识。实践是学生获得技能和知识的主要途径，是课堂教学中的重要环节。但《野生植物资源开发与利用》课程中实践教学比重小，很多教学内容仍以理论教学为主，学生实践技能很难得到锻炼，使学生缺乏积极探索的热情。

（3）考核方式不合理，不利于学生职业技能的培养。课程的考核方式主要以课堂提问、课后作业及闭卷考试为主。这种考核模式使学生只注重理论知识的学习，忽略实践操作的重要意义，不利于学生职业技能的培养。

二、高职《野生植物资源开发与利用》课程改革的措施

1.改革教学内容

目前还没有针对高职《野生植物资源开发与利用》课程的教材，教师只能通过参考多种教材，提取适合高职学生的教学内容，对教学内容进行整合更新，再以工作任务为载体，开发教学情境，制定学习情境的标准。通过野生植物资源开发与利用岗位典型工作任务分析，设计5个学习情境，分别为油脂植物、淀粉植物、果蔬植物、香料植物和药用植物，共计72学时。同时对于野生植物开发与利用方面的论文和研究成果进行搜集、整理，在课堂上展示给学生，利于学生对新技术和新手段知识的更新。

2.改革教学方式

（1）任务驱动教学法。以部分野生植物资源的开发和加工方法为载体，设置真实的工作任务，以工作过程为导向，学生分成几个小组，给每个小组分配工作任务，学生以小组为单位进行咨询、制定方案、确定方案、实施、自我检查、他人评价的步骤开展教学，如野生蔬菜干制加工任务，给每个小组设定不同的干制蔬菜，学生通过上网、查阅书籍等进行方案的制定，制定完成后教师给予修改，然后进行实施，整个任务实施过程中，学生起主导作用，提高学生自学能力、团结合作能力和动手能力。

（2）一体化教学法。将课堂和实训室结合在一起，理论教学和实践教学全在一个教室内进行，使教学过程中的理论和实践教学一体化。即教师演示、学生边看边学、边学边做，在学中做，在做中学，真正实现“教、学、做”一体。

（3）校企合作教学法。通过顶岗实习、毕业论文设计等方式，让学生到企业一线工作，真实体验工作环境和氛围，获得多层次实践，培养学生动手能力、创新能力、分析和解决问题的能力。

（4）多种教学方法综合应用。《野生植物开发与利用》是一门技术性较强的课程，在教学过程中，除了以上几种教学方法外，其他教学手段也可综合应用，如学生对野生植物的兴趣较高，可以采用讨论式教学法，充分调动学生的积极性；在学习理论知识时，教师可提取问题，给予学生思路，采用启发式教学方法；为了打造生动活跃的学习气氛，可以利用多媒体形式展示图片、视频等。

3.加强实践教学

充分利用现有实验条件，建立开放实验室。学生可利用课余时间进入实验室学习，并在验证实验的基础上开展设计性实验。如确定丁香精油的最佳提取时间，教师先给定因子，如生长时间、采收时间、生长环境、采后处理方式，学生自己设计正交试验，通过亲自操作掌握野生植物资源的开发利用技术。同时，与地方生产企业联合，为学生提供进入野生植物资源产品生产一线实践的机会。

4.改革考核方式

合理的考核方式能够激起学生的学习积极性，针对高职院校注重学生职业技能的培养特点，本课程的考核改变过去期末考试“一锤定音”的方式，注重过程考核，采用过程考核和终结性考核相结合的方式，学生的总评成绩由平时成绩 +任务成绩 +期末考试成绩构成，使得学生的考核更加多元化、综合化、系统化，更加公平合理。其中，平时成绩占30%（出勤10%，课堂提问10%，作业10%）；任务成绩占30%，主要强调的是过程考核，按照任务完成情况对照任务评分标准，汇总后给出；期末考试占40%，采用闭卷考试方式。

三、高职《野生植物资源开发与利用》课程改革成效

通过改革教学内容、教学方法和考核方式等措施，《野生植物资源开发与利用》课程取得了较好的教学效果，学生学习兴趣增加，积极参与课堂讨论，能主动学习；学生通过更多的实践操作动手能力显著提高，分析解决问题的能力也大幅度提高；通过多方面的考核，使学生综合素质提高。

四、结语

《野生植物资源开发与利用》通过2年的改革探索，在注重学生职业能力培养方面取得了显著效果，但在教师素质、补充新的教学内容和增加教学资源等方面仍需进一步完善，如加强教师专业知识和授课技巧的学习，提高教师课堂教学的设计能力、监控能力、组织能力和评价能力；适时结合国内外野生植物资源开发利用的发展动态，补充新的教学内容和教学方法等，使《野生植物资源开发与利用》教学上升一个新台阶。

参考文献：

[1]刘玉敏，刘玉民.野生植物资源开发与利用课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2010，（31）：17978-17979.

[2]尹娟.农林院校“野生植物资源开发”课程改革策略[J].当代教育理论与实践，2016，（03）：105-107.

[3]陈广玉，黄晓梅，张爽.高职植物组织培养课程改革研究[J].高职教育，2011，（02）：183-184.

[4]马艳萍，陈长有，樊金柱.野生植物资源开发利用教学实习存在问题与对策[J].黑龙江教育，2013，（12）：23-24.

4.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇四

2．2巧妙地开发与利用挂图、磁带、多媒体等现代教育资源：在开发和利用小学语文教学资源中，教师还要善于使用挂图、磁带、多媒体等资源，利用这些资源来帮助学生加深对课文的理解。例如教师在讲解某一描述自然景观的文章时，可以将标有这一景象的挂图展示给学生，让学生产生视觉冲击。在《桂林山水》的一文中就可以通过使用挂图等教学设备，让学生通过挂图对风景进行描述，通过学生的主观表达，让学生加深对文章的了解。教师还可以通过播放磁带等方式，让学生跟着磁带进行美文朗读的模仿，学生仿佛身临其境一样，减少文章与学生之间的距离。另一方面，教师可利用多媒体将桂林山水以动画的形式展现出来，加深学生对桂林山水的认识。

2．3合理地开发与利用生活、身边、自然中的课程资源：除了利用已有的教学资源，我们还要善于在生活中发现教学资源，将生活中的所能接触的资源运用到语文教学当中，往往会得到更好的效果。例如教师可以在课堂上设计一个课前5分钟交流环节，通过一种轻松愉悦的聊天方式来让学生进行交流，通过分享学生之间的生活趣事，拓展他们的所见所闻，往往在学生两天的过程当中学习到一些做人的道理，有利于学生高尚道德品质的养成。教师还可以设置意见箱，让学生将一些不能与同学进行共享的事情以悄悄话的`形式对教师表达，将一些自己的心理话与教师分享，同时当自己遇到困难时也可以寻求教师的帮助，而教师则要以一种更加成熟的角度给予学生的解答，同时也增进了学生和自身之间的距离，有利于良好师生关系的建立。

2．4开发并形成各具特色的校本课程资源：每个学校都有自己学校的办学特色，所以在拓展教学资源时可以将学校的办学特色融入其中，将学校的办学优势和资源优势融入到语文教学当中。例如，学校可以定期开展一些绘画比赛，鼓励学生参与其中，而绘画的内容就是来源于语文教材，将古诗词以画的形式展示出来，不仅可以加深学生对古诗词的理解，而且学生以自己的理解对诗词进行诠释，也锻炼了学生的思维能力。以这种形式来进行语文教学，不仅成为学校的教学特色，同时也让学生掌握绘画的技艺，促进学生综合能力的发展。

3结语

综上所述，我们发现小学语文教学不仅仅是局限于语文教材之中了，教师需要不断地拓展学习资源，让学生在日常生活中进行语文的学习。另一方面，教师要引导学生观察生活中的语文信息，让他们通过自己的角度寻找语文的存在，同时通过资源的利用也让学生提高了对语文的学习兴趣。作为教学工作者，我们也一定要对自己提出更高的要求，帮助学生寻找更多的学习资源，从而有效培养与提高学生的语文素养。

参考文献:

［1］刘红岩．小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究［D］．杭州师范大学，2012．

5.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇五

1高职实践教学体系的基本内涵

高职教育实践教学体系以培养学生综合职业技能为主要目标，在高职教育教学过程中，与理论教学体系相比，实践教学体系存在一定的独立性，同时与之相辅相成。利用实验、实训、实习等教学环节，有计划地组织学生学习相关的理论知识、专业知识等，帮助学生掌握实际的工作能力、工作技能，进一步培养学生解决实际问题的能力。

6.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇六

高职院校会计专业实践教学问题与改进

随着国家社会经济的`发展,社会对应用型会计人才需求越来越大.本文从会计实践教学现状出发,阐述了高职院校会计实践教学存在的问题,并就改进会计实践教学进行探索.

作 者：王琼 作者单位：武汉职业技术学院财务处,湖北武汉,430074刊 名：科学与财富英文刊名：SCIENCES & WEALTH年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：会计实践教学 校内实践教学 校外实践教学

7.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇七

1 加大建设力度,丰富师生所需的馆藏文献资源

1.1 满足传统阅读需求,购置高职学生欢迎的纸本文献

看纸本文献的传统阅读还是现在主要的阅读方式,纸本文献也是图书馆资源的主体,因此,图书馆还是要以购置纸本文献为主。高职院校图书馆应该加强图书、期刊、报纸采购的采访工作,深入到教研室和班级,调研师生阅读的需要,以专业书籍和人文素质图书为主,倾向于实用、可操作性强的技术书籍,理论深度适合高职学生接受的水平,一定避免购置纯理论的或者难度太大的图书、期刊和报纸。只有购置适合高职学生学习用的图书资料,图书馆资源利用率才会提高。

1.2 适应网络时代,购置高职师生所需的电子资源

网络时代来临,现在老师和学生均是网民,网络阅读占用他们的时间日益增多,图书馆应适应时代的发展,迎合学生阅读方式的改变,加强电子资源建设力度,采购学生所需的数字文献资料。也要加强采访工作,调研师生网络阅读需求,购买适合老师和学生需要的多类型电子文献,如电子图书、电子期刊、学位论文、电子报纸、试题库、标准库、视频库等。目前移动阅读发展势头很快,因此图书馆应建立适合用手机阅读的文献信息平台,这有助于提高电子资源的阅读量。

2 做好图书馆的宣传教育工作

2.1 加强对新生的入馆教育

新生来到大学,顿感学习轻松,课程压力不大,有很多的课余时间,对于学校的一切事物都感到新鲜、充满着好奇,图书馆是他们学习的第二课堂,他们急切需要到图书馆来学习,获取文献资料,但他们对图书馆如何有效的开发利用还不清楚,因此图书馆应进行入馆教育,对每一个班的学生进行教育,可以采用讲课的方式,也可以采用发放教育资料,由班级召开主题班会来学习。在教育的时候,要强调学习的重要,而图书馆是最重要的学习资源,引导学生在大学期间多来图书馆借阅图书资料,将图书馆的开放时间、资源建设情况和使用方法告知学生,这将极大提高图书馆的利用率。

2.2 加大对图书馆资源的宣传力度

图书馆内有着丰富的资源,但不为师生所广泛了解,所以图书馆应经常举行各种各样的宣传活动,设置图书馆宣传专栏,在专栏上通告图书馆的开放时间,介绍图书馆库室分布情况以及各种数据库的访问方法,分专业向各个院系定期提供新书通报、推荐书目。建设好图书馆门户网站,做到功能丰富、界面美观、使用方便、信息量大,使其成为学院师生学习的知识门户,好的图书馆网站能有效提高数字文献的利用率。

2.3 举办读书活动以激发学生的读书热情

图书馆要利用自身的优势,联合学院相关部门和系部,结合一些重要节日举办一系列的活动以调动学生的读书兴趣。近年,我院在世界读书日前后,连续举办几届读书文化节,在“三湘读书月”期间,举办系列读书文化活动,争取到学校领导的重视和系部的大力支持,主要开展了科技图书展、读书征文、读书知识竞赛、读书文化书法竞赛、爱书护书、读书座谈会等活动,各项活动取得良好效果,有效的激发了师生的阅读热情,图书馆的文献利用率有很大的提高。

2.4 开展有效的读者教育活动,提高师生的信息素养

要提高图书馆资源利用率,图书馆应强化教育职能,提高师生的信息素养。应争取学院领导重视和相关部门支持,有针对性地开展专题讲座和课程教学,把学生读者教育专题讲座作为学生二课活动的重要内容,并且在全院开设《文献信息检索》选修课。要加强宣传和增强教学能力,提高读者接受教育的广度,让学生了解图书馆,掌握开发利用图书馆的本领,引导学生来图书馆学习。应特别要加强教师的信息素养教育,教师工作繁忙,组织全院教师集中的教育学习活动难度很大,图书馆应主动出击,各个击破,寻找合适的时间和地点,增强教育效果,通过教师的学习,间接的教育学生开发利用图书馆文献资源。

我院对学生的信息素养教育,在新生入校的时候,根据学生课余时间,给他们开设《入馆教育》,每个班2个学时;在学习中间,会就热点技术和各个数据库进行专题讲座;在学生即将做毕业设计时,给各个系的学生做《毕业设计(论文)中的文献信息检索技巧与方法》专题讲座。针对老师,图书馆送教上门,在系部召开会议前,做专题教育活动,在新教师来校时,给新教师介绍图书馆资源及使用方法。

3 让学生参与到图书管理工作中来,组建学生读书社团

现在大多数高职院校图书馆都提供了勤工助学岗位,让学生参与图书的管理,有利于学生了解图书馆,通过上架可以知道图书管理工作的繁琐与艰辛,激发他们尊重图书馆工作人员的劳动,养成良好的借阅习惯。学生以主人翁的身份参与到图书馆工作中去,对图书馆的宣传会更有力度。

高职学生参加课外的社团活动很有激情,具有较强的奉献精神和交友欲望,组建学生读书社团比较容易,学生可以在社团中交流学习经验,也可以策划组织读书文化活动,带领广大学生来图书馆借阅图书、下载资料,同时还可以协助图书馆的管理工作。我院组建了天佑读书社,在图书馆经常开展读书文化活动,取得较好的读书文化营造作用,激发了师生的阅读激情,推动了良好的校园文化建设。

4 建造结构合理的图书馆馆舍,布置良好的学习环境

图书馆是学生的第二学习课堂,图书馆除了要有丰富的文献资料,还需要有较好的学习环境,使学生喜欢在图书馆里学习,这样图书馆资源才会有较高的利用率。图书馆要重视图书馆结构设计,合理布局,配置较好的设备,摆设美观的物品。特别要以方便读者为主要原则,使图书馆成为超市化结构,读书只要通过门禁系统,即可在图书馆内获取各类图书资料,进入任何一个库室。书库要借阅合一,设置舒适的桌椅供读者使用,读者的学习场地在冬天做好保暖,在夏天做好降温,使读者觉得在图书馆学习是一种享受。要在图书馆设置合适的隔断,建设学习交流区域,让读者在图书馆自由的交流。要建立网速较快的电子阅览室,方便读者获取电子文献。

5 结论

高职院校图书馆要大力建设文献信息资源,同时要加强文献资料的开发应用力度,坚持藏用并重,发挥效益。我院在提高图书馆的利用率方面做了不少探索,取得一定成绩,2012年被湖南省评为第三届“三湘读书月”活动“书香校园”。

参考文献

[1]张勋.如何提高高校图书馆的利用率[J].科技信息,2009(23):358.

[2]王晓荣.借鉴国外经验提高图书馆利用率[J].黑龙江科技信息,2009(3):137.

[3]刘颖.提高高职院校图书馆文献资源利用率的几点思考[J].中小学图书情报世界,2009.2:57-59.

8.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇八

【摘 要】本科院校是对人才素质教育的基地。作为素质教育重要的组成部分，艺术教育对素质教育的实现和发展有积极意义。因此加强开发和利用本科院校中公共艺术教育课程是非常必要的。文章首先分析了现阶段开发和利用公共艺术教育课程的现状，在此基础上提出了加强公共艺术课程开发和利用的具体措施。

【关键词】公共艺术教育 课程资源 开发与研究

现阶段，我国本科院校正在围绕素质教育开展深入的教育改革，考虑到艺术教育对学生身心健康发展的重要意义以及其对素质教育的重要作用，大部分的本科院系都越来越重视公共艺术教育，并开设了种类繁多的艺术课程，以此来达到提高学生的人文素养和审美能力的目的，从而促进学生健康成长。

一、设立公共艺术教育课程的意义

设立公共艺术教育的研究基地，对学校公共艺术教育的实施起到积极的作用。与此同时，还可以在潜移默化之中使学生接受思想品德的教育，使其能够拥有良好的艺术鉴赏能力，形成比较正确的价值观和人生观，从而塑造自身健全的人格，提高大学生的综合素质，促进其全面和谐的发展。另外一方面，艺术教育是能夠培养学生想象力的最有效的方式，而且它还可以使学生的创造性思维能力得以进一步的发展，学生在艺术教育的审美过程中需要不断地进行创造和探索，提升其发散性思维能力。再次，进行公共艺术的教学为学生提供了交流和展示的机会，使学生内心的情感表达更深入更丰富，增强了与人交往的能力。最后，学校开设艺术教育课程使校园整体的文化品位得到提升。通过开展一系列内容充实、丰富多彩、健康高雅且具有艺术性的校园文化活动，可以为学生提供将课堂所学艺术知识转化为实践应用的能力，形成学与用之间的良性循环，从而使公共艺术教育能够更好地发挥其净化灵魂、启迪思想以及益智等功能。

二、目前开发和利用公共艺术教育课程的现状

现阶段，我国大部分的本科院校在进行公共艺术教育的实践中多多少少都存在一些问题。主要表现为：首先，部分本科院校中公共艺术教育中没有明确的管理机构的职责，日常的管理工作做得不到位，对公共艺术教育的管理没有实质性的监督，教学机构也不够完善，缺乏课程简介、教学大纲以及考试大纲。这也从侧面反映了本科院校没有全面的认识到公共艺术课程的重要性。其次，部分本科院校在公共艺术教育方面的师资不能满足需求，难以保障专职教师的数量而兼职教师的教学资质又比较缺乏，而且不能准确地把握诸如限定选修课的课程性质，出现课程的门类不够齐全、课程名称不够规范，对该课程的客观要求缺乏最基本的认识使教学方法和教学内容太过单一。最后，教师对公共艺术教育课程的认识层次不尽相同，有的教师比较注重课堂教学的完善性，在进行教学的过程中师生之间没有有效的交流，这就导致课堂教学不是特别的生动。而有的教师在课堂上却太过追求教学手段的多样化，却忽略了教学内容的重要性，这样的课堂本末倒置，往往会显得华而不实[1]。

三、加强公共艺术课程开发和利用的有效措施

首先，本科院校在开发和利用公共艺术教育课程资源的过程中太混乱，而且也缺乏完善的制度，各本科院校之间也没有有效地进行沟通和经验交流，闭门教学导致公共艺术教育课程资源非常贫乏。为了解决问题，各本科院校应该积极地加强互相之间的交流和联系，共享公共艺术课程资源，努力地使以往公共艺术课程资源的分割、孤立现象得以改变。各本科院校之间共享公共艺术教育课程的资源可以促进其进行共同学习和共同发展。其次，在进行开发和利用公共艺术教育课程资源的过程中，必须要明确开展公共艺术教育各环节的程序，在开发公共艺术教育课程资源的时候严格按照程序要求执行。同时，为了培养学生各方面的能力，积极地完善该课程资源开发的体系，并根据集宁师范学院所处地区即内蒙古的地域文化特点，增设具有民族特色和区域特色的公共艺术课程，在保证公共艺术课程的实用性的同时增加区域特色。再次，为了激发学生学习的兴趣，在选择公共艺术课程的时候必须要贴近学生们日常生活，使其具有实践意义。教师在进行教学的过程中不但要注重知识的传授，而且还必须要注重培养学生实际应用的能力。教师在教学时要积极地创造轻松的学习氛围，在学生实际应该公共艺术知识的时候应当予以相应的指导。最后，教师还应该在公共艺术教学中充分的发挥计算机信息技术的作用，通过各种手段建立相应的计算机信息数据库，有效地对优质的公共艺术教学资源进行整合和筛选，并统一的加入到某个信息数据库中，这样集宁师范学院就可以根据自身的情况设立公共艺术课程，从而实现信息资源的优势互补[2]。

四、结语

综上所述，在全新的教育背景下，各本科院校开设公共艺术教育的课程的目的是为了使大学生的艺术鉴赏能力和实践能力得到全面的提高。但是该课程在本科院校中的实施并没有达到理想的状态，这就要求相关的管理人员和教师更加深入地认识公共艺术教育课程，积极地开发和利用公共艺术教育课程资源。

【参考文献】

[1]袁志正.地域文化视野下的高校公共艺术教育课程建设[J].艺术科技，2015（1）：28-28.

9.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇九

高职院校计算机课程教学中行为导向教学研究与实践

高职院校对专业教学改革做出的.各种努力,其最终目的就是如何提高学生的全面能力,如何使专业更接近社会需求,最终实现学生准确地职业定位.行为导向教学法是德园职业教育在20世纪开始大力推行的一种引导式职教形式.首先对高职院校计算机课程教学情况进行了简要的阐述,然后对教学中行为导向教学进行研究和总结.

作 者：路云 作者单位：台州职业技术学院,浙江,台州,318000刊 名：硅谷英文刊名：SILICON VALLEY年，卷(期)：“”(12)分类号：G71关键词：计算机教学 行为向导 研究

10.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十

（天津职业大学 天津 300402）

摘要：作为首批国家级示范性高等职业院校重点建没专业．天津职业大学酒店管理专业根据职业岗位技能的要求，以学生技能的培养为主线，以工作任务为导向构建课程体系，创新教学管理模式．开发柔性化的教学管理系统，以适应多种教学模式的管理需求。同时加强实训基地的内涵建设．符合实践性、开放性和职业性的总体要求，实现“教、学、做”一体化．并起到了较好的示范作用。

关键词：高职示范校；实践教学；实训基地；工学结合中图分类号：G718.5文献标识码：B文章编号：1004—9290(2009)0008—0019—03实践教学体系与实训基地建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容。2006年12月，天津职业大学酒店管理专业被确定为首批国家级示范性高等职业院校重点建设专业。根据教育部的有关文件精神，学校紧紧抓住滨海新区开发开放、国家职业教育改革实验区先行先试和国家示范性高职院校建设的三大机遇，勇于创新，充分发挥了国家示范性高等职业院校建设计划项目的示范、带动与辐射作用。

一、酒店管理专业实训基地建设

(一)校内实训基地建设

校内实训基地应该具备教学、培训、科技开发和生产四位一体的功能．承担实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证、科技开发和新技术推广应用、生产与社会服务等任务。天津职业大学酒店专业校内实训基地建设的总目标是：建成融教学、培训、职业技能鉴定等功能于一体的、具有明显高职特色、国内一流、对国内职业院校的同类专业具有显著带动与辐射作用、能体现“教、学、做”一体化的实训基地。以职业岗位核心技能培养为目标、以课程体系要求为依据、以教学模式实现为主线开展实训基地建设。酒店专业校内实训基地现有的实训项目包括酒店前厅和客房、酒吧、中西餐烹调操作、餐厅、咖啡厅实训等。除满足酒店管理专业学生相关课程全部技能训练的需要外，还能承担酒店前台、客房和餐厅三种职业资格证书初、中、高级的培训和考核鉴定，并能为酒店行业及西部地区提供定向培训。

酒店属于服务性行业，我校特别注重学生的职业素质训导工作。学生到实训基地培训．都必须着职业装，礼节、礼貌、言谈举止也按酒店标准。极力营造专业氛围．使学生毕业后能尽快实现由学生向“酒店职业人”的角色转换．培养学生从大处着眼、小事人手的工作作风。通过实践教学中的合作与分工．可以加强学生团结协作的精神：通过综合性、创新性的训练项目可以加强学生刻苦钻研的坚强意志；通过开放性、自主性实训，可以培养学生独立思维与自立的能力等。

(二)校外实训基地建设

校外实训基地是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触、巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练的平台。实训基地的建设只有紧紧依托行业，加强与产业的合作，才是科学的发展道路，而“产教结合、校企合作”的实训基地建设途径是符合当前社会实际的创新途径。在校内实训基地建设的同时，我校进一步加强校外实习基地建设，在现已签订协议的19家校外实训基地的基础上，发展和巩固与各大知名品牌酒店及企业长期稳定的紧密性协作关系。加强校企合作．让校外实习基地在校企合作中进一步发挥其“双赢”作用。

校外实训基地对学生进行生产和实际工作进行培训，与校内实训相比具有明显优势，学生的职业才能也只有通过校外实训基地这个课堂才能真正得到锻炼。一方面，学生进入酒店企业顶岗实习，亲身体验、处理、解决服务与管理实践中遇到的各种问题，从而使所学理论运用于实践的能力得到提高；另一方面，酒店通过一批充满活力、易于管理又相对比较稳定的实习生来提高企业人力资源素质，促进发展。

(三)酒店实训基地建设的成果

1．实训基地功能大幅提升．校企相互连接紧密

目前．实训基地建设初步已达到与具有工作过程导向课程体系建设的紧密衔接、生产性实训为主体的职业情境场所，大大提升了实训基地生产性实训的综合能力，进一步拓宽了校外实训基地建设途径，强化了校企合作的力度与深度，工学结合取得了明显发展。

酒店管理专业在取得国家示范校重点建设专业立项后，采取“三课堂”实训式的全程化“工学结合”进程，拉近了学校与企业合作的距离，缩小了职业岗位与课堂之间的实施空间。

2．挖掘基地建设内涵，提高工学结合效能

实训基地建设突出内涵建设在突出生产性实训基地建设目标前提下，实训基地加强管理。软件建设与硬件建设同步。

(1)实训基地的制度化建设。制定和完善了实训基地管理制度以及各实训基地运行管理文件．形成了具有规范化、系列化的整体性实训基地规章制度，包括设备管理制度、实训教师实践教学指导工作规范、学生实训过程管理制度、基地安全管理制度、酒店岗位责任制等。校企共同制定《学生顶岗实习管理制度》和《学生顶岗实习流程管理作业文本》，包括：校企实习协议、实习纪律承诺书、实习工作日志、实习监控手册、实习指导教师职责、实习指导教师工作日志、企业顶岗实习鉴定意见、顶岗实习课程成绩单、企业工作经历证书等系列文本．并应用于学生顶岗实习全过程。实行顶岗实习的过程管理．同时制定“他方为中心”的短期顶岗实习管理办法。在实训期间，对学生爱岗敬业的情操、团结协作的精神、遵纪守法的习惯和专业素质等方面进行“养成教育”，为其今后走上工作岗位及其发展奠定了基础。

(2)实训基地的软件与硬件建设同步。实训指导教师的业务素质直接影响实践教学计划的实施．影响学生的实训效果。在实训基地建设过程中．我校十分重视实践教学师资队伍的建设。在充实和调整实训指导教师队伍的同时．先后派遣6位教师到国内外著名高校、酒店进修和培训。同时．积极引进酒店业内人士作为兼职教师。此外，还十分重视实训教材的建设．及时组织教师编写相关实训课程的实训教材．并在使用过程中不断修订，逐步完善。实训基地还为贫困生提供勤工俭学的工作岗位．每月有一定的补贴。学生课余或假期在基地实习。既提高了实践技能。又增强了特困生的自信心。

(3)实训基地充分体现职业情境氛围。为保证实训基地的高效运转，提高实训基地的使用功效。必须构建与实践教学体系相适应、与实训基地建设相适应的科学管理体制。按照酒店管理模式进行管理．突出真实的企业经营、管理环境。聘任专业教师担当各部门主管．轮流聘任学生担任各部门副主管．由实训基地负责人担任“酒店”的决策者和管理者。明确职责分工。

二、酒店专业实践教学体系的改革

(一)以“校企合作、工学交替”为主线，实施全方位教学改革

根据酒店业旺入淡出的需求实际．我校采取了“三纬度实施．全方位顶岗实习”的工学结合人才培养模式：“以他方为中心，旺入淡出，学工交替”的教学改革、“以弹性为基础，适应需求，有效管理”的制度建设、“以行业为载体，集团保障，重点介入．校企互动”的运行条件。形成了适应国际商务活动和休闲旅游的典型化的酒店专业工学结合人才培养模式。

根据酒店职业岗位群要求．遴选7个典型工作任务，分析知识、能力和素质要求，整合构建专业核心课程．将餐饮、客房、前台中高级服务员职业岗位标准融入教学内容。实现“教、学、做”一体化．使学生真正做到为了工作而学习．在工作中学习。同时聘请多家酒店的老总和人力资源总监等业内专家共同参与专业人才培养方案制订和修改；长期兼任部分专业核心课程的授课和实训．并负责学生顶岗实习的管理和考核．使教学内容与酒店需求始终紧密结合：部分课程以职业资格取证替代校内课程考试，检验教学效果、对相应课程进行教学评价。

(二)以他方为中心。旺人淡出．学工交替

1．按行业需求安排实习活动

根据酒店行业旺季与淡季不同用工需求，本着“他方为中心”的办学原则，酒店管理专业顶岗实习由过去的一个学期增加为两个学期．并分别安排在第三、六学期。这样的培养模式加大了实践教学时数在总教学时数中的比例．使实践教学与理论教学的学时比达到1：1，生产性实训占全部实践教学的80％以上，并根据酒店行业季节性强的特点，顶岗实习达到1年以上。学生下企业的顶岗实习，使学生直接体验到了最真实的工作场景．对其应用能力的培养帮助很大。

2．特殊活动引导教学改革

酒店管理专业根据酒店的实际需要．调整教学安排，实施了一套具有特色的“工学交替”的人才培养模式，以满足酒店对实习人员的时段性顶岗要求。根据酒店用人量大、时间急、任务重的特点，学期中间安排学生参加一些不定期的酒店I临时接待工作，特别是应酒店要求参加各类国际会议的服务工作。如2002年5月美国前总统老布什来津参加商业论坛活动、2005年6月在天津召开的亚欧财长会、2008年6月在天津召开的第18届亚洲企业年会．94名学生参加了接待服务，出色地完成了外事服务任务．得到了酒店员工和开发区领导的交口称赞．为学校赢得了荣誉。为鼓励学生参加这些实践活动。学校特别规定了自修实践学分的职业实践课程．并与酒店共同制定“学生实习学分认定和鉴定”制度．用以保证学生自修实践学分落到实处。此外。我校还积极拓展顶岗实习渠道，安排学生到国外著名酒店实习。继2006年组织学生赴新加坡的酒店进行顶岗实习后，2008年开始实施美国迈阿密社区学院境外研修与顶岗实习项目．

(三)柔性为基础，应对难题．有效管理

1．三方遵循为运行前提

(1)实习协议内容除规定校企双方的责任外．特别明确了学生在酒店实习期间的管理问题、责任问题和保险问题。

(2)实习期间学生管理的做法是：①学生本人报名，经酒店面试合格，再由学生提出实习申请并签订实习纪律承诺；②学生实习期间的日常管理由企业负责，监控由学校负责，双方经常沟通情况，对实习中出现的思想问题、工作安排问题和与实习单位的关系问题以及三天以上的请假等由教研室、班主任或学院领导协助或出面解决；③学生自我管理，对学生比较集中的实习酒店采取整建制管理，即建立临时班委会和学生党支部或党小组，指定学生干部负责管理。并规定向学院的汇报制度，协助学院开展工作。

2．企业考核为评价主体

自2007年7月起。日上免税行陆续接收了我校近240名学生实习。在保证实习质量的前提下．采取柔性教学方式，通过公司岗位培训、专项考核、课业制、远程辅导和进驻公司教学等灵活方式进行教学；在毕业环节上。学院强调学生真题真做，增加了“企业项目”，充分结合本岗来立题．论文采用“双导师”制，校企双方共同选派专业骨干和教师进行现场答辩。实习结束前，企业以职场规范为依据，根据实习表现为每位实习生进行实习鉴定，并进行量化评价。

3．学分制为基本管理形式

根据酒店业临时性重大活动多的特点．采取学分制和专项办法加强顶岗实习的管理：出台实习管理作业文本，与学生签订实习纪律承诺保证书，建立实习基地临时党小组和学生自我管理实习小组；每学期安排机动时间保障学生参加临时性顶岗实习：因短期顶岗实习或工业旅游活动需调整的课程．可带课题下企业完成调研报告、课业或总结，采用课程化管理方式完成教学任务．参考文献：

11.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十一

一、综合实践活动课程资源开发与利用的特点

没有课程资源的开发与利用，综合实践课程就是无源之水，无本之木。综合实践活动课程资源开发与利用的特点有以下几方面：

1.针对性。以当地的物质基础和客观实际为前提，从当地实际出发，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。

2.实践性。以亲自动手、亲身体验为基本的准则和要求，坚持学生参与实践活动的过程及程度，不以对错作为评价活动的标准。

3.综合性。将各种课程资源协调起来，综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求，实现课程资源的整合利用。

4.经济性。在综合实践活动进行课程资源开发时，要根据学校的实际，优先选择那些课程成本低、而且可能对学生终身发展具有重要意义的课程资源，即低成本高效益。

5.优先性。学生需要学习的东西很多，必须在可能的课程资源范围内及充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。

6.适应性。不仅要考虑典型和普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的实际情况，考虑他们现有的知识背景、技能和素质，同时也要考虑教师的情况。

二、人文学科综合实践课程资源的开发与利用策略

综合实践活动课程注重的是知识应用，课程的活动内容要与学生的生活实际相联系，使学生能够亲身探索和体验课程内容。

1.以学科应用为资源。从内容层面来讲，综合实践课程确实是高于任何一门人文学科的，它兼具多个学科的特点，但又不能完全归属于某个学科。当前，很多学校有不同类型的学生社团，例如文学社、话剧社等，教师要充分利用这些社团的优势，以学科应用为依托，开发和利用综合实践课程资源。北师大版初中历史的内容十分丰富，涉及如义和团运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、抗日战争等近代史的题材。历史科组可以牵头举办“校园话剧节”，以班为单位挑选历史题材表演话剧，学生按照个人特长和喜好分工和合作，有的做导演、有的负责灯光、道具，有的做演员，每个学生都要有任务。而历史老师、音乐老师、语文老师等都可以担任话剧的指导老师。

2.以学生生活为资源。关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合中学生年龄特点和能力水平的研究课题，从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。例如，让七年级学生开展调研活动：“劳动工具的变迁”、“通讯工具的演变”；让八年级学生以“历史上的今天”为课题，搜集和筛选信息。只有贴近学生生活，才能提高学生的综合素质和实践能力，使课本知识得到拓宽、发展、延伸。

3.以历史名迹为资源。每个地方都会有很多历史名迹，历史教师要善于将这些非物质文化遗产的价值迁移体现在学生的综合实践课程当中，当地有什么名胜古迹；有什么历史名人；是什么历史事件的发生地等。教师要利用课余时间多带学生参观当地的历史名迹，让学生爱上历史，爱上家乡，这也是乡土历史教育的一种重要实践活动。

4.以民俗文化为资源。除了历史名迹以外，学校和教师要充分挖掘本地的自然地理、人文历史、社会发展等资源，通过挖掘国家、社会、校园、家庭的传统文化，使学生接受传统文化熏陶，提升人文素养，培养实践能力。革命传统文化、校园文化、家乡风俗文化、地方特产等都可以作为课程资源开发和利用的设计模块。

5.以校园基地为资源。综合实践活动课程要求学生走出课堂，走出校园，学校要加强与社会的联系，尽可能多地创建校园实践基地，以丰富多彩的活动拓宽学生的视野，增长学生的见识。例如，学校可以与当地的博物馆、科技馆、图书馆、档案馆等联系，与这些职能部门定期联合举办一些主题活动，让学生广泛参与。

以开放的观点看待学科的知识，以学生的自主活动作为教学的重要构成，为课堂带来了生机和活力。综合实践课程资源的开发和利用是开展课程活动的重中之重，上好综合实践课对于教师和学生来说都是一种挑战，学校和教师要根据实际情况，在培养目标一致的前提下，因地制宜，因时制宜，因人制宜，选择相应的教育资源。

12.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十二

如今高职学院的发展越来越快, 需要档案信息资源为其提供支持。而在以往的档案工作中, 其流程为收集、整理、保管与借阅, 档案信息资源要促进高职学院的发展, 则必须通过现代化管理手段对其进行创新。

在精神文明建设中, 档案是一项非常重要的内容, 也是比较生动的教材。因此, 对档案中的生动教材进行充分利用, 从而为精神文明建设服务, 可以获得较佳效果。高职学院可以利用档案通过各种手段向学生们宣传社会主义建设事业的伟大成就、党的光辉历史以及英雄人物的光荣事迹, 从而可以通过鲜活生动的例子对学生们进行价值观与人生观等方面的教育, 可以获得较佳效果。

二、高职学院档案信息资源开发与利用的问题分析

(一) 档案意识淡薄

信息虽然作为三大资源之一, 却依然有不少高职学院没有对其进行深入的了解, 没有认识到档案的重要作用, 对其信息资源的开发与利用造成了一定影响。目前, 档案系统没有与时俱进, 一些档案的管理人员思想认识比较落后, 工作态度比较随意, 精神也没有达到较佳的状态。同时, 档案工作者注重档案的管理工作, 但是却忽略了档案的利用, 对档案信息的开发与利用造成了一定不利影响。

(二) 馆藏不够丰富

馆藏档案是档案信息资源开发的对象, 其开发离不开数量丰富的馆藏。但是实际上, 大部分档案部门的馆藏量有限。而在一些档案馆中, 馆藏文书档案偏多, 而声像档案和科技档案等数量非常少, 甚至几乎没有名人档案、特色档案或者实物档案等等。馆藏数量有限, 比例失衡, 导致档案信息资源的开发利用面比较窄, 而且内容也不多, 为档案信息资源的开发与利用带来了一定的制约作用。

(三) 服务方式落后

档案部门通常都是等待档案利用者自己上门进行档案的查阅, 而没有对其进行关于馆藏内容与检索方法的介绍, 没有引导人们对档案进行了解、认识与利用。而且在各级档案部门中, 档案的检索工具种类不多, 标引质量不高, 综述完整性较低, 档案成分优化不足等等, 使得档案的利用不够快速与充分。而国内档案信息资源数字化建设与发达国家相比, 差距比较大。档案信息资源在未来会朝着信息化的方向发展, 而高职学院并没有做好相关工作, 没有建立起比较健全的档案信息资源网络。

(四) 人员素质较低

在高职学院中, 其档案管理人员文化素质比较低, 专业人员不多, 大部分都没有参加过在职培训教育, 导致档案信息资源的开发利用受到一定影响。档案部门在调配档案工作者时, 偏重其政治素质, 没有给予综合素质足够的重视。另外, 档案管理队伍知识结构缺乏合理性, 年龄偏大, 而且业务素质也比较低, 对档案信息资源的开发与利用造成了直接影响。除此之外, 档案部门的资金不足, 设备没有得到及时更新, 缺乏人才。

三、档案信息资源开发与利用有效对策分析

(一) 实现档案意识的转变

档案部门的工作人员应该坚定服务思想, 增强宣传意识、奉献意识以及高度责任感, 并且发挥主人翁精神为档案信息资源的利用者提供服务。另外, 档案部门应该通过各种手段对档案信息资源进行公布, 对信息开发管道进行拓宽, 主动提供服务。档案部门还应该对档案信息资源开发利用的重要性进行大力宣传, 增强人们的档案意识, 改变档案信息资源开发与利用比较落后的现状, 激发人们对档案进行利用的积极性, 提高档案利用率。

(二) 对馆藏资料进行丰富

馆藏档案信息资源的门类应该比较齐全, 而且具有比较合理的结构, 从而满足档案利用者的不同信息需求。因此, 档案部门应该通过多种途径来进行档案资料的征集。珍贵档案史料或者一些有特色、有长期保存价值的档案材料通常都会比较分散地在个人或者组织的手中, 档案部门应该对其进行广泛征集。档案部门还应该加强馆际间的交流与合作, 从而实现档案信息资源共享。除此之外, 应该重点收集比较珍贵的档案资料, 避免其流失。

档案部门还应该拓展档案收藏的种类以及形式, 实现馆藏结构的优化。总的来说, 档案部门应该使得档案信息资源库具有比较齐全的门类, 而且数量比较充足, 在配置方面要有一定的合理性, 并且突出其特色, 从而满足社会对档案信息资源的需要, 并且为其提供优质的服务。

(三) 实现服务质量的提高

高职学院的档案部门应该建立比较健全的为档案提供服务的组织机构, 主动为档案信息资源利用者提供服务。档案部门还应该建立一个检索工具体系, 对档案进行科学整理、鉴定以及编目, 从而有利于档案更加系统化与有序化。在这个过程中, 应该实现其功能多样化, 可以让档案利用者从不同角度、方位以及层次对档案进行检索, 不断提高档案的查全率、查准率以及查阅率等等。除此之外, 还应该充分利用现代信息技术, 建立一个档案信息资源网络, 适应信息时代的新要求。

(四) 实现人员素质的提升

高职学院应该不断提高档案工作人员的综合素质, 促进档案信息资源开发利用工作更进一步发展。工作人员应该具有较强的责任感以及使命感, 要发挥创新精神, 开拓进取, 整理出进步有益的档案信息, 充分发挥档案信息资源在现实工作中的作用。另外, 工作人员应该对现代信息技术进行熟练的掌握, 并且提高对档案信息资源开发与利用的认识, 组织档案员工的后续教育。除此之外, 政府部门应该加大其投入力度, 出台优惠政策以吸引优秀的人才参与档案信息资源开发与利用工作。

四、结束语

在高职学院档案信息资源开发与利用的过程中, 应该开拓其研究新领域, 并且对档案管理的内容进行丰富, 做好档案馆藏建设, 促进国内社会的发展。

摘要：在高职院校中, 档案信息资源在其学院资源中占据着重要地位, 很多高职院校开始对其重要性给予越来越高的关注。本文主要对高职学院的档案信息资源进行相关阐述, 并且对其开发与利用的有效策略进行相关分析。

关键词：高职学院,档案,信息资源,开发,利用

参考文献

[1]周宗相.谈高职院校档案文献资源的管理与利用[J].四川职业技术学院学报, 2011 (8) :25~26.

[2]成亚梦.论高职图书馆期刊信息资源的开发与利用[J].中国科技创新导向, 2009 (1) :37~38.

13.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十三

数字艺术教育应该是培养有很强实际操作能力的高素质人才.本文从多媒体大赛出发对专业课程的设置、教学实践的组织以及学生能力的培养进行简要的.探讨.

作 者：袁琳  作者单位：浙江工业职业技术学院 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：数字艺术教育   设计教学   实践   创造力  

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14.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十四

关键词：教育游戏,高职教育,课程资源,设计开发

目前, 我国网络用户数量正经历着快速增长, 各种网络应用正受到人们的亲睐, 尤其是网络游戏在整个互联网产业中占据着越来越重要的位置。据中国互联网信息中心 (CNN-IC) 统计, 截止到2012年底我国网民规模达5.64亿, 其中游戏用户占59.5%。学生是网络游戏的主要用户和消费群体, 网络游戏已经成为学生的主要娱乐活动, 这其中也包括高职高专学生。高职学生正处在生理和心理的快速成长期, 他们接受新事物快, 自我意识强烈, 容易被网络游戏吸引、沉溺其中。部分学生沉溺游戏中不能自拔, 荒废了学业, 影响了身心健康。越来越多的政府部门和行业人士认识到了问题的严重性, 采取了一系列的措施以尽可能减弱网络游戏的负面影响, 并向社会呼吁健康绿色的网络游戏。随着人本教育、快乐学习理念的不断深入人心, 游戏化教学越来越引起教育专家的重视, 在高职教育中如何有效地引入游戏中的合理元素开发出适合的游戏类资源, 成为教育技术领域研究的热点。

一、高职教育的特点及其课程资源建设现状

高职教育培养的人才是直接面向生产、经营和管理第一线, 以掌握实际操作技能为目标的高素质技能型专门人才, 在教学过程中需要真实的教学环境和实验、实训设备。

高职教育具有特色鲜明的教育目标、教育内容, 显示其人才培养的职业性和技术性。但任何一种教育都是以人为根本目的。高等职业技术教育应该是以“技术”知识为中介, 促进人的价值实现的过程。高职教育重视实践教学, 在教学计划中实践课时与理论课时所占比重相当。但随着高职教育工具化问题的日益严重, 职业教育实践中“无人”的问题也日益凸显。学生综合素质的专业实践变成冰冷枯燥的技能训练和强化过程, 看不到生命的活力。高职教育教学存在资源配置不足, 资源种类匮乏、形式单一等问题。

现行的高职网络课程与普通高等教育的网络课程没有什么区别, 主要体现在:教学内容上主要以理论基础知识介绍为主, 学生实践内容很少或没有;在呈现方式上只是简单地把电子教案放在网站上, 或者是视频加教案;在评价或反馈环节上没有明确的学习目标, 也没有相应的评价方式和反馈系统, 学生学习处于盲目状态。现行的高职网络课程不能体现高职教育讲求实用性、职业性的特点, 实行的是非个性化的教学, 没有充分利用网络课程的特性。而教育网络游戏作为高职网络课程的重要补充, 有必要作为高职网络课程改革的创新尝试。

二、教育游戏的定义及其功能

教育游戏的定义比较宽泛, 而且在教育游戏和非教育游戏之间并没有特别鲜明的界定。某些网络游戏虽然不是专门为教育目的而设计, 但是有较强的教育意义, 也可以纳入教育游戏的范畴。从广义上讲, 它包括两类, 一类是具有教育意义的电脑游戏, 即游戏的目标不是为教学服务的, 但因其激励机制、游戏过程、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用, 通过教师的引导能够达到教学目标;另一类是针对教学目标专门设计的学科教育游戏, 它强调教学性, 有着明确的教学目标和具体的教学内容, 并且含有经过自己考虑的教学策略。

教育游戏兼有的教育性和游戏性特征使其在教学应用中具有下列教育功能:一是促进游戏者创新意识的发展。二是引发高度的学习动机。三是促进游戏者主体性发展。四是促进游戏者认知发展。五是促进游戏者社会性发展。六是促进游戏者信息素养提高。教育游戏的这些教育功能正是信息技术教育要达到的目标, 教育游戏的应用不但能够促进认知的发展, 激发学习动力, 同时由于它的自发性、自主性和体验性, 因此能够较好地开展创造性教学, 培养学生信息加工能力、探究精神、合作能力、创新意识以及解决问题能力。

三、教育游戏在高职教育中的应用分析

教育游戏本身是一种知识传递载体, 可满足学生认知和理解的需要。高职生的知识基础较差, 自学能力较弱, 主动性不高, 而游戏能以特定的知识为背景, 使学习在知识获得上成为一个顺理成章的过程。通过游戏进行学习, 可以充分调动学生的内部学习动机, 使学习不再“痛苦”。

教育游戏的过程是一种自主学习的过程, 可激发游戏者的创新潜能, 满足学生自我实现的需要。高职学生在入学之时就怀有较强的自卑情绪, 游戏娱乐教学的过程能够使他们重获自信。这一过程需要游戏者学会应付不可预知的陌生情境, 要求他们能够运用自己的知识和能力来解决问题, 促使学生不断主动探索、开拓创新、重构经验, 从而满足他们自我实现的需要。学生完成自主学习的过程, 可以通过网络游戏的良好反馈和评价系统获得奖励或惩罚, 使学生的自主学习成为有效学习。

教育游戏促进游戏者社会性的发展, 满足学生人际交往和情感补偿的需要。高职教育的目的是使学生完成学业后能够胜任某一岗位的工作, 工作过程本来就是一个与人交流和沟通的过程。游戏以其特有的共享性、交互性、公平竞争性的特点, 能够为学生提供一个近于现实的交际平台。网络世界其实也是一个社会, 玩家必须严格遵循游戏社会的规则, 以平等的身份进行合作与竞争。这种方式的游戏过程, 不仅满足了学生归属感的需要, 使他们不断改善自己的行为举止, 而且还培养了他们友好、公正、负责的品质, 满足了情感补偿的需要。

四、教育游戏设计与开发

目前教育游戏类软件开发存在种种弊端和不足。开发方面, 一是开发者各自为战, 缺少相互间的沟通, 这必然会造成人力、物力的浪费, 且没有形成各自特色, 导致某些学科重复开发, 而某些学科却无人问津;开发、设计与教学脱节, 在将游戏与教育结合时显得生硬、牵强。二是开发者对具体的教育游戏的使用对象定位不明, 没有考虑到高职学生的学情特点和学习习惯。三是教育游戏与网络游戏一样, 吸引玩家的地方在于它的虚拟性, 开发者对于游戏本身投以关注很正常, 但事实证明游戏内容的苍白, 不具良好的循环性才是软件开发最大的弱点。要设计一个成功的教育游戏软件, 必须对游戏的制作有一个较清晰的了解。游戏作为系统, 可从活动系统以及引发游戏活动的动机系统两个层面加以分析。

(一) 游戏活动系统分析。

活动系统包括六个要素:主体、群体、客体、工具、规则和劳动分工。游戏的本质是具有系统性的活动。相应地, 游戏活动的基本要素也包括:玩家、游戏群体、使用、工具、规则、游戏分工, 而且玩家、使命与游戏群体是通过工具、规则与游戏分工联系起来的。六要素中, 玩家是指参与游戏活动的主题, 是游戏活动的执行者。在设计教育游戏前, 必须先确定并分析目标玩家, 分析其技能、情感、知识储备、兴趣爱好等与游戏活动相关的特征。游戏群体是指游戏活动发生时, 由参与其中的各类角色 (并非只有玩家) 所构成的共同体。随着网络游戏的不断发展, 对游戏群体的分析愈加重要, 应充分认识到分析游戏群体中各角色属性的复杂性。使命是指玩家乐于完成且必须完成的任务有机集合体。它是由若干任务构成的, 它具有虚构性、挑战性等特征。设计良好的使命能够激发玩家的好奇心与幻想, 且蕴含一定的故事情节。游戏的使命据定了游戏的主题。工具是指进行游戏活动时, 为达到目的所使用的实体, 游戏工具将玩家与使命联系起来, 工具是游戏活动的媒介。规则是知道并约束玩家游戏活动的一组规约, 是游戏活动得以顺利进行的保障。一个游戏规则越简单, 越容易把握它的平衡性, 越容易让玩家产生大量的策略, 而产生新的策略能够让玩家感到极大的成就感。游戏分工是指将游戏目标转换为某种结果的过程中, 需要界定游戏群体中的不同成员在达到目标过程中所承担的责任。

教育游戏设计必须对游戏活动系统的六要素加以细致分析, 将符合自身教育需求的信息整合其中, 进而形成独特的教育游戏活动系统。游戏活动的层级结构分析活动理论认为:活动是有意识的过程, 是由一系列行为组成, 行为又包括一系列的操作。活动是通过具体操作来完成的。游戏活动同样也是由一系列的游戏行为构成, 游戏行为有包括若干游戏操作。在游戏中, 使命激发了玩家的游戏动机, 驱动并维持游戏活动。与教学目标构成直接因果关系的是游戏活动系统的使命。因此, 教育与游戏结合的关键点在于:使教学目标与游戏使命有机结合;让游戏使命蕴含教学目标。如何将教学目标有机整合进游戏使命中进而引发玩家的游戏活动;教学目标层级分析是否可以与游戏活动层级关联, 是教育游戏设计者必须努力解决的问题。

(二) 设计和应用教育游戏软件时应注意的问题。

第一, 选择合适的内容融入游戏。针对高职教育的特点, 设计者应更倾向于实操性强, 有一定的就业导向的内容和界面, 有选择性地开发教育游戏类软件以培养学生的观察、判断、逻辑思维能力, 提高学生的沟通交流和社会交往能力。第二, 综合性别、爱好、学情背景等特征有针对性地开发教育游戏。第三, 适度把握科学性和虚构性的平衡。第四, 要有良好的帮助机制。第五, 游戏结束后给予学生及时的反馈。第六, 游戏结束后让学生进行反思和总结。

五、结语

教育游戏作为未来教育方式发展的趋势之一, 应该得到足够的重视和研究。目前已有的教育游戏多局限于小学阶段的某些科目上, 在中学、大学特别是高职高专类教育中几乎没有教育游戏的身影。可以说, 国内高职教育游戏软件如同一块待开垦的荒地, 适用于教学实际的教育游戏软件还远远不能满足需要, 教育游戏软件的设计、开发、应用、管理、评价还有待进一步的探索和研究。

参考文献

[1] .张培培.高职院校教育教学发展特点的探讨[J].经济研究参考, 2012

[2] .陈笑笑.基于高职学生特点的人文教育四维实践平台构建研究[J].当代职业教育, 2012

15.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十五

关键词：高职院校；教学资源；开发与配置；系统化

【中图分类号】G712

职业教育强调人才培养的核心地位， 要求所有的教学活动都应该紧紧围绕“人才培养方案”这个目标来开展，因此教学活动各个环节中的教学资源建设也应该站在整体的高度进 行。本文旨在用系统化的方法对高职院校专业教学资源开发与配置进行一些探索性研究。

一、高职院校专业教学资源主要内容

1、课堂教学资源

课堂教学仍然是当前高职教学中不可或缺的重要环节。高职课堂教学中只讲适量、必需的理论知识和基础实践知识，多使用项目引领法、任务驱动法、讨论法、模拟情境法等。这部分教学资源一般包括，教材、课件和教案、视频动画等专业教学资源。

2、实践教学资源

实践教学资源主要包括实践指导资源、实践辅助资源和实践环境资源。实践指导资源包括实践教材、实训指导书、实践教学大纲、学生任务书、技术规范等； 实践辅助资源包括教案、课件、动画视频、数字化虚拟实训软件等；实践环境资源包括校内实训室和校外实训基地等。

3、网络教学资源

网络教学资源主要是指承载在计算机网络平台上的，对教与学起促进作用的，能够帮助学生学习的数字化信息资源。具体地讲，网络教学资源包括三种类型：教学资源库、网络课程和网络教学支持工具。

二、高职院校专业教学资源开发与配置的问题

1、重复建设，用户使用率低

专业教学资源的重复建设，造成了大量的孤岛式的资源，一方面不能有效地得到所需的资源；另一方面又造成大量无用的资源的充斥。资源建设的多头管理和重复建设，也使成本浪费、使用率反而降低。

2、建设质量不高，使用体验较差

专业教学资源建设不够完善，资源不够丰富，较单一，没有一个统一的系统化化的资源建设秩序，各部门自行构建，资源建设者由于团队或个人的精力、经验、资金、技术等因素开发出的资源质量低，不能满足使用需求。

3、与教学的耦合度低

高校内的信息化教学资源建设有两条途径，一是自主研发；一是购买。而购买引进的资源往往需要进行一定的修改才能运用到教学活动中去，这容易造成与实际教学活动的脱节。使用的教学资源与教材不配套，没有适用的教学资源。

4、现有资源没有进行有效的整合

专业教学资源整合很有必要，需要一站式的系统化构架。教学资源整合工作是当前资源建设工作的关键，要构建优质高效的专业教学资源，资源整合优化是必由之路。

三、高职院校专业教学资源开发与配置优化措施

1、积极培植教师的教学资源意识

首先，努力提高教师对教学资源认识。教学资源意识是教学资源开发、深化和优化的前提，是课堂优质化建设的必需，要认识到教学资源对于课堂教学变革和学生成长的重要性。逐渐用教学资源观以替代原有的教学材料观。对教学资源认识的清晰程度和强弱程度不同，教师教学哲学观就会各异。在教学实践中不断反思拓展教学资源观念。

2、努力强化教师的教学资源能力建设

教师的教学资源能力建设即是指教师搜寻、筛选、处理、整合、优化教学资源的综合性能力。首先，教师要在能力所及的范围内搜寻到尽可能丰富的教学资源，譬如文本资源、媒体资源、网络资源、教学经验资源、课例资源、学生资源等能力。其次，教师要针对教学目标、教学内容、教学方法、教学资料等资源要素进行区分和取舍。再次，关注教师在教学过程中捕捉生成性教学资源的能力。

3、做好教学资源的普查与摸底

对于教学资源做理论上的认识和澄清，是树立教学资源观念的先导。首先，在宏观的方面，教学资源普查是为教学资源的优化配置寻求基本的依据。其次，在中观层面，针对教学资源的不同类型和存在形态，紧扣教学资源的特点，建立教学研机构与研究者的普查共同体，为教学资源的普查和摸底提供理论支撑。再次，在微观层面，明晰课堂教学中教师对于教学资源的使用和开发现状，采用扎根研究，对于课堂这种学习共同体和这种学习型组织开展围观的课堂研究。

4、减少教学资源开发与使用中的荒废

尽管社会地变革为课堂教学提供了丰富的教学资源品类，但是在现实的课堂教 学中，教学资源的开发和利用不足导致的资源荒废却屡见不鲜。教学资源的荒废 成了教学资源的低水平重复，也导致了教学资源开发的深度不够。首先，更新教学观念，重建教学资源观是前提。对于某种事物的认识程度，就决定着对于这种事物的态度和与之相关的行为和行动。其次，合理地搭配教学资源是减少教学资源荒废的主要途径。任何单一的教学资源是不能达成教学的最终效果。教学资源必须在相互搭配中才能形成教学的合力。

四、“蝴蝶结”式专业教学资源开发配置系统的构建

系统论认为世界上一切事物、现象和过程都是有机整体，它们自成系统，又互为系统。系统具有整体性、相对性、关联性和平衡性等特征。系统论让人们不仅认识系统的特点和规律，而且 利用这些特点和规律去控制、管理、改造系统， 使它的存在与发展合乎人的目的和需要。

由于篇幅原因，在这里不展示系统模型图，只阐述构成。本研究经过分析问题、找准解决措施，最终形成了以“统一标准、统一思路、统一核准进行课堂、实践、网络三路对应交汇资源开发→资源配套整合、科学转化、优化配置→教学、实训、科研、服务、培训五位一體，系统管理、规范监督、反馈、评价体系”为基本构架的开发配置两端多线程、中间系统优化的“蝴蝶结”形状体系，建立教学资源系统的概念模型对于我们理解高职教学资源的内涵和合理规划教学资源的设计有重要作用。项目导向、工学结合，多种资源合理开发、优化配置。实现高职院校专业教学资源系统化管理、师生评价反馈、政校企共同监管，最终形成多元统一的最优型高职院校专业教学资源系统。

【参考文献】

[1]石娟.高校教学资源库建设中的问题与对策研究[J].软件导刊.2010（5）：181-183.

[2]宋健.刘广利.论课堂教学资源的筛选机制及其开犮原则与途径[J].内蒙古农业人学学报：社会科学版.2008（6）： 153-154.

[3]刘志峰.基于工作过程系统化的高职课程开犮存在的问题及解决策略[J].教育与职业.2012（15）： 19-22.

16.高职院校运动队的管理与实践论文 篇十六

随着国家“体教结合”战略的出台，高职院校运动队边学习边训练，为竞技体育运动的发展做出了贡献，高职院校的竞技体育也有了长足的进步，推动了高职院校群众体育运动的开展。2006年我带队的石家庄联合技术职业学院运动队，在河北省第十四届大学生运动会上取得了优异的成绩，为学院争得了荣誉，也为运动队管理与实践积累了经验。研究和探索高职院校运动队的有效管理教育工作，已成为我们高职院校体育工作者的重要任务。

1、对教练员的管理

高职院校运动队的教练员都是由国内体育学院、系毕业的本科生组成，从事多年的教学和训练工作，经验丰富，基本功扎实。他们既担负着训练和比赛任务，又要完成教学和科研工作，任务繁重。因此，对体育教师的要求更高。

1.1拓宽知识面，提升能力素质

有计划安排教练员攻读在职学位，选派教练员参加各种教练员、裁判员培训班学习。近年来公体教研室安排4位教师攻读在职硕士学位，10人次参加全国性的学术报告会，教练员、裁判员培训班学习。

除要掌握基本理论外，还要掌握心理学、运动生理学、教育学、体育管理学、体育人文社会科学等多学科知识。教练员的专业理论知识水平和训练能力不断提高，有助于增强管理工作的有效性，减少工作的盲目性，使管理工作符合客观规律，而且能与运动员取得更多的共同语言，增进心理沟通，加强彼此信任，提高训练实践。

1.2全程跟踪，对症下药

要搞好管理就必须了解人、关心人。尽管队员日常生活的喜、怒、哀、乐看似和训练没有直接关系，实际这些因素都会影响训练效果。例如：在日常生活中与同学产生摩擦，学习中碰到困难，家里发生变故、考试成绩不理想等都会影响的训练积极性和效果。因此要求教练员能够明察秋毫，及时发现队员的细微变化，主动找队员谈话，做好思想工作，关心队员，尽力帮助队员解决困难，避免影响训练任务。

1.3身践力行，做贴心人

教练员是队员的一面镜子。教练员应该正直公道，言行一致，严于律己，以身作则。要求队员做到一分，教练员做到的教练员首先要做到十分，哪怕是最微小的细节都要身先士卒，使队员在内心敬佩教练员。行为上模仿教练员，自觉的服从教练员的管理和严格要求。良好的职业道德是当好教练员的必备素质。

同时要求教练员记好训练日志。因为日志管理手段与其他管理有机结合，就能使训练管理更加得心应手。教练员要把每次训练的内容及效果记录在册，以有利于分析运动员身体状况，及时总结经验，更好的调整训练的内容方法手段，使训练更科学、合理、提高运动成绩。

2、对运动员的管理

高职院校大学生运动员主要有两项任务：一是专业文化课学习；二是课余训练。既要学好科学文化知识，又要刻苦训练创造优异成绩。课余训练的主体是运动队队员，管理工作的主要任务是调动队员的积极性和主动性。加强队员的思想教育，提供端正训练态度，抓紧一切时间认真学习文化课，身心得到全面、健康的发展。主管部门制定了相关规定，为运动训练提供了依据解除运动员的后顾之忧。

2.1加强思想政治工作，提高运动员的道德素质

竞技体育竞争激烈而又残酷，为了获得优异的成绩运动员必须不断向人的心理和体力的极限挑战，必须才承受常人难以忍受的伤痛，做出超常的付出，这就需要有正确的理想和坚定的信念作为和支撑。我们时常教育运动员：要懂得珍惜，懂得回报。一个成功的运动员的背后，包含着许多人的辛勤付出，离开组织和集体的关心，是难有作为的。为祖国争光、为学院争光是自己义不容辞的责任和使命。当前，独生子女娇生惯养，怕苦怕累，个人学乐主义、拜金主义不断侵蚀着运动队，树立什么样的人生目标需要我们的队员认真思考，更需要教练员不断加强思想信念的教育。

2.2以制度促提高，培养全面合格人才

高职院校学生的学习特点是课程多，时间紧，任务重，专业性强，他们毕业是主要是从事专业第一线的应用型工作。运动员参加课余体育训练，必然会影响到他们的专业学习。如何处理好队员的专业课学习与课余训练的关系，是运动会管理的关键。我们对运动员管理的宗旨是：既要保证按质按量参加体育训练，也要保证队员专业文化课的学习。为此，公体教研室与教务处，学生处等职能部门共同制定了《运动员专业课学习成绩的管理办法》。管理办法主要是围绕我们的宗旨来制定:的我们采取基本分制和鼓励加分制的办法,使对学生的文化课学习管理与运动员训练、竞赛紧密挂钩，从制度上激励队员参加训练的自觉性和积极性，转变他们的思想，变“要我练”为“我要练”。这几年来，由于我们制度的措施得当，切实关心学生的学习成绩，并未他们的学习提供一切可能的帮助，激发了运动员对学习的积极性。运动员升本逐年增多的事实证明我们是成功的，我们并未以牺牲学生的学习来获得体育训练成绩，我们要培养的是全面的优秀的人才。

2.3加强训练管理

很多高职院校的教练觉得没必要进行持续性训练，只有在比赛前，才开始组建运动队的训练。但由于我们是新创没几年的院校，规模不大，学生不多，可以挑选的人也不多，而学生的学习又非常紧张，训练时间容易受到极大的影响。这些因素决定了我们要取得比赛的好成绩，必须付出艰辛的努力，不可有临时性、投机取巧的念头。所以，我院一直有篮球、武术、健美操、田径等俱乐部坚持常年训练。我们与职能部门共同制定了《运动员训练管理规定》等一系列管理制度。公体教研室有专职人员对运动员的出勤情况进行登记学院规定：队员如在一学期无故旷、缺训练课超过3次的，则令其停训检查，认识态度不好的运动员勒令其退出运动队，并通报批评，停止享受运动员的一切待遇。

为了调动运动员的训练积极性，我们按时发放相应的训练补助费，使队员“训有收获”。为了进一步提高队员的积极性，我们还对获奖的运动员给于一定的物质奖励。毕业时，在相同的情况下，优先推荐运动员就业。实践证明，指定的《运动员竞赛奖励办法》队员动员的管理起到了强大的激励作用。

3、加强目标管理

目标管理的目的在于提高训练效果，是一种激励的方法，所以目标管理被视为管理的灵魂和核心。目标管理有助于激发和强化运动员的训练动机。

3.1目标要具体

训练应用目标管理，必须按照目标的要求进行训练，目标必须定的具体，在制定计划时要具体落实到每次训练课，每次练习的次数、时间、强度、等要有明确的具体的要求。在比赛中应要求队员根据情况达到一定水平。通过这些具体的指标要求，进行有效管理。

3.2目标要从实际出发

目标要是定的恰如其分，要求略高于本人的能力，能激发每个队员的上进心。这种上进心若渗透在训练中，能使队员精神奋发。若指定的目标高不可攀，队员产生畏惧情绪，挫伤其积极性，挖掘不出潜力。

3.3目标要及时调整

在实施目标管理过程中，不能出现这样那样的小问题，要及时调节控制，修正那些不合实际的目标和偏离目标的行为，保证训练向着正确的轨道前行，使训练更加科学合理。

【参考文献】

17.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十七

高职院校《动物药理学》实践教学设计与实施

<动物药理学>是畜牧兽医类专业学生必修的.一门专业基础课程,本门课程主要对药物的分类、药理、药性以及使用方法进行说明.学习动物药理学课程的目标可以分为三个层次:第一层次,通过学习动物药理的基本理论知识,学会正确选择药物,合理用药;第二层次,为进行临床药理实验研究,寻找为进一步开发新药及新制剂创造条件;第三个层次,对机体生理生化过程,乃至对生命的本质有所阐明.

作 者：马建民 关文怡 王振铃 于风芝 向双云 作者单位：北京农业职业学院,北京,房山,102442刊 名：畜牧兽医杂志英文刊名：JOURNAL OF ANIMAL SCIAENCE AND VETERINARY MEDICINE年，卷(期)：200928(2)分类号：S853.7关键词：

18.高职院校实践教学资源的开发与利用 篇十八

首先, 在预习环节中, 许多学生产生了依赖性和惰性。在我们农村中学, 学生学习文言的起点较低, 也不可能人手都有古汉语词典或相关的参考书籍。那这么难懂的课文预习该怎么办呢?留着呗, 反正第二天上课时教师会讲, 还可以找其他同学“资源共享”。这样, 整个预习过程只动手不动脑, 预习流于形式, 无效或低效, 预习就变成了“抄袭”。

其次, 学生的学和教师的教都失去了激情。所有将要进行的教学活动都在师生的预设之中, 课堂上难有教师智慧火花的闪现, 难有学生激情、灵动的展示, 更难有师生的交流、碰撞的精彩瞬间, 学生的主体地位也得不到体现。

再次, 学生学习缺少兴趣, 学习效果差。这么没有魅力的课堂当然是不能让人提起劲的, 学习的过程只是灌输却缺少学生自己的思考和体验, 学习的效果自然会大打折扣。

针对以上情况, 在文言文的教学中, 我尝试从课程资源的开发和利用上寻找教学突破口。

以《五柳先生传》为例, 最现实可行、可以直接被利用的课程资源有:课本及相关资料和学生自身。具体而言, 学生在八年级上册中学习过《归园田居》《桃花源记》, 对陶渊明的生平、诗作、思想已有所认识和理解;对照课文及文下的注释, 绝大部分学生都有能力完成对课文的疏通;同册书第三十课还有陶渊明的诗作《饮酒》, 学生可以比照阅读, 增加对课文的理解。

我设计了课本剧的课堂形式, 要求学生以小组合作的方式, 发挥自己的想象, 根据课文内容和以往所学的知识, 对陶渊明作一次穿越时空的采访, 将采访过程写成文, 并准备课堂表演。任务刚一布置下去, 班里真像炸开了锅, 学生们个个感到新奇、兴奋, 开始交头接耳、叽叽喳喳地说个不停, 接着一个个又忙活了起来:找资料、看课文、拟定采访稿、对台词。一堂课很快就过去了, 学生们仍意犹未尽地喊道:“准备得不充分, 我们回去继续!”第二天的课堂也是异常活跃, 共有五个小组上 台进行了表演, 遇有精彩处, 师生们都能不约而同地给予了他们掌声。虽说表演中有的学生胆小害羞, 有的文稿不甚通顺、合理, 但能看出学生们都对课文进行了逐字逐句的理解, 将陶渊明的资料与诗文进行过对照, 融合二者对采访稿做过认真的编排。现选取一篇展示如下 (有删减修改) :

采访者:该怎么称呼您呢?

五柳:鄙人无名无姓, 因家门前有五棵柳树, 您就称我“五柳”吧!

采访者:这倒新奇!五柳先生, 素闻您有三大雅趣, 可否说来听听?

五柳:雅趣倒也谈不上, 闲趣倒有三。一为读书, 二为饮酒, 三为著文章。

采访者:听闻您读书时不求甚解, 在下不解, 请先生指教!

五柳: (捋须状) 吾以为读书不在于字字句句上多下工夫, 而在于领会文章要旨, 以此来拓宽视野, 陶冶情操。

采访者:原来如此。听闻您得到亲朋仰慕, 常一起喝酒尽兴?

五柳:惭愧惭愧!蒙亲朋眷顾, 我是常喝常醉, “曾不吝情去留”啊!

采访者:在下还有一问, 请先生莫见怪!看您“环堵萧然, 箪瓢屡空”, 您现在的生活似乎并不太好, 您真对这种生活满意吗?您的人生志向是什么呢?

五柳: (仰天一笑) 吾不愿为五斗米折腰, 官场的丑恶让我厌恶之极!古人云:“不戚戚于贫贱, 不汲汲于富贵。”吾隐居于此, 种豆南山下, 采菊东篱下, 虽然清贫, 却悠游自在, 远离喧嚣, 在这里, 吾才能无违吾愿, 寻到人生的真意啊!

这个小组的表演得到了大家的一致好评。表演的内容取自《五柳先生传》本身, 课文的重点内容都涵盖在内, 包括五柳先生的得名, 五柳先生读书、喝酒、著文章的三大爱好。最可贵的是, 学生编写时能用略带文言色彩的语言, 巧妙地融合了以前所学诗文的内容, 把一个遗世独立的隐者———五柳先生展示在师生面前。从此看出, 这部分学生不仅已经读懂了文意, 而且也把握了人物的精神风貌, 领会了文章要旨, 贯通了所学知识。

表演中也出现一些状况, 那就是学习基础较弱的学生, 表演的台词有时会与文章大意不符, 或者在想象发挥部分不合文情。前种情况, 表演者在全班同学的帮助下很快就得到了纠正, 我想, 他对错处一定是印象深刻, 从此不会再错了!对于后种情况, 其实表演内容设计是否合理, 更能考查学生对人物、主旨的理解。例如, 一组学生在表演结尾处设计了陶渊明后来被人重用, 做了一名清官的情节。我发动全班就此情节展开讨论, 最终得出了此设计为画蛇添足, 不符合人物一贯的性格志趣和精神气质的结论。在这样的探究、讨论中, 自然、顺利地完成了教学目标中要求的对人物和主旨的理解。

我很满意这堂课的教学效果, 课后, 我对这堂课进行了回顾和反思, 发现对课程资源的充分、合理的利用与开发是教学成功的关键。具体总结如下。

一、学生是重要的课程资源

1.“课程人力资源”的开发和利用的途径之一是“学生主动学习”

当人们说“学生是重要的课程资源”时, 除了认定学生已有的知识结构和人格品质是课程资源之外, 还意味着教师需要引导、促进、激励和唤醒学生的主动性。学生的主动性是一块等待开发的富矿;学生的主动性是学生学习乃至整个教学活动的“发动机”。在《五柳先生传》的学习中, 我要求学生运用采访对话的课本剧形式来学习, 以此促进学生去主动看课本、想课本、写课本、论课本, 使学生成为学习的主体。

2.学生已有的知识与经验也是宝贵的课程资源

在《五柳先生传》的学习中, 我考虑到学生已有了《桃花源记》《归园田居》的学习积累, 是比较容易理解本文中的人物气质的。既然如此, 课堂上又何须我一人高谈阔论, 让学生通过自己的知识与经验去解决问题岂不是更好?美国著名的教育心理学家奥苏伯尔就曾说过:“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”所以说, 学生原有的知识和经验可以服务于教学, 教师要把它当做宝贵的课程资源充分利用。

二、在“自主、合作、探究”中创生新的课程资源

在《五柳先生传》的学习过程中, 学生通过自己参看注释的方法, 疏理了文义, 获取了有效的课程资源。然后通过思考, 在学习小组中和其他同学一起编排采访稿, 各抒己见、互通有无, 这就是对学习资源进行了加工, 由此就能产生更高的学习效率。学生在表演中锻炼了说话能力, 表演后又能援疑质理, 开阔思路, 就能使自己的学习更完善、更巩固。指导学生在自主学习中创生新的课程资源是我今后的一个努力方向。

三、生成的课堂资源要求教师有更高的课堂调控能力

大量的课程资源往往都是在“互动教学”、“对话教学”的过程中不断涌现和生成的, 这种课程资源在教师备课时往往无法预料和估计, 它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性, 也正因为如此, 它才显得宝贵和有意义。例如, 课堂上学生课本剧的结尾设计为“陶渊明去做了一名清官”, 这一情节设计是否合理直接关系到学生对主旨和人物气质的理解, 我就此及时引导全班讨论, 从而使学生对文本有了更深入的理解。当然, 教师自己对文本的理解有多深, 以及教师自己的素质, 也影响着教师的课堂调控力。

四、有价值的课程资源也许就在身边

文本、学生、教师自身、有效的教学形式等, 这都是立足于教学根本的东西, 尤其对于我们农村教师而言, 更不应舍近求远, 而应该立足实际, 去探索、体验、互动、创造, 动脑筋把真正能开发利用的课程资源都开发利用起来, 把语文教实、教活。

参考文献

[1]董小玉.现代写作教程[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]刘淼.作文心理学[M].北京:高等教育出版社, 2001.