让孩子热爱学习的方法

让孩子热爱学习的方法（共13篇）（共13篇）

1.让孩子热爱学习的方法 篇一

原因当然很多, 其中关键因素在于教学调动了学生自主学习的主动性, 把学习的自主权还给了学生。《语文课程标准》 (2011年版) 指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心和求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”

怎样让学生主动去学呢?本人有以下几点想法。

一、让学生养成“先学”的习惯

学生为什么会对语文课感兴趣呢?因为他们学有所获, 有所发现, 有所表现。要想在课堂上有所发现有所表现, 就要有充分的课前预习作准备。有一位教材编者提出注释课文时“四不注”原则, 其中有两条:“学生可以通过常见工具书或资料书自己查到的字词不注, 根据上下文语境学生通过推导或与同学合作研究能弄懂的词语不注。”编者这样做的意图是什么呢?就是要摒弃死记硬背注释的弊端, 提高学生的自学能力。

怎样让学生先学而且学好呢?这需要老师指导预习的方法。预习是培养与提高学生自主学习的必然手段, 没有良好的预习习惯与预习能力, 一切的自主学习只能成为空谈。预习的方法要根据不同年级学生的学习特点和班级特点确定。一般地说, 可以由“学案” (即预习案) 来引导, 但“学案”中的问题也要视具体情况 (包括学生情况、文本情况等) 而定。如果笼统地抛给学生几个大问题, 他们可能会感到摸不着门路;如果问题过于具体细致, 可能又失之琐碎。所以老师的指导要从根本上对学生自学有指导意义, 有利于使他们养成自学的习惯, 总结出自学的规律。如对高年级学生的阅读教学, 要指导学生能够明确从哪些地方入手, 学会“披文以入情”, 学会“怎样理解课文”“怎样考问文章主旨”“怎样关注文章表达方式”。

二、让学生提出问题

要让学生提出问题, 关键要解放学生的头脑。学生是否敢想会想, 是检验教学是否成功的主要标准。传统教学的弊端之一, 就是用僵化的教学内容、死板的教学方法、唯一的标准答案, 禁锢学生的思维, 折断学生想象的翅膀。学生在课堂上不敢想, 也没有必要想。《语文课程标准》要求:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和潜能。”鼓励学生对课文有多元化的理解。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要, 因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性, 从新的角度看旧问题, 却需要创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”学生在“先学”中并不能解决全部问题, 还可能存在很多疑问, 课堂上要给学生时间把在自学过程中遇到的问题提出来。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话, 我将会说, 影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么, 根据学生的原有知识状况进行教学。”让学生把自学中遇到的问题提出来, 依据这些问题来教学, 这就是“以学定教”, 这样的教才有“着力点”, 知识才有“停靠点”, 这样的教学才是有效的。

课堂教学是一个动态的过程。即使老师考虑得再周到, 也不可能把学生的所有问题都包括在内, 所以要重视学生在学习过程中生成的问题, 并给学生展示发现问题的机会。无数课例证明, 给学生一个提出问题的机会, 他们会给你一个意想不到的惊喜。

三、给学生充分交流展示的舞台

教师要善于组织调动学生的积极性, 促使学生积极思维, 让学生敢说, 想说, 抢说, 上讲台前说, 当小老师教别人, 使整个课堂洋溢着生命活力。小组交流, 要践行“面向全体学生”的教学理念, 分组人数最好是四人一组, 使所有学生都有展示的机会, 并准备参与班级交流。班级交流可以放手给学生搭建更广阔的舞台。给他们一个较为宽松的环境, 他们学习的主动性会更强, 比如, 一位同学交流展示学习生字词的方法在讲解“摔跤”的意思时, 邀请同桌表演这个动作;一位同学讲解“玻璃”一词时, 就地取材用教室的玻璃窗作示范;一位同学在讲解“羡”的意思时, 还能运用造字法的知识分析字理并在黑板上演示:“上面是羊, 羊是美味, 下面是一个人张开大嘴馋得直流口水。”

四、发挥小组合作学习的积极性

无论是洋思中学“先学后教, 当堂检测”教学模式、杜郎口“三三六”教学模式, 还是兖州一中的“循环大课堂”教学, 都有一个共同的特点, 那就是以小组合作学习为主, 先学后教, 以学定教。

2.让孩子好好学习的方法 篇二

比如说晚上七点到八点，大人的事情都忙完以后，和孩子一起看新闻联播，或者相互沟通，谈谈今天各自都发生了什么事情。然后孩子该写作业了，父母不应该守着他(她)，而是静静的在旁边做自己的事情，像练字、画画、看书之类的，给孩子做个好榜样，让他们知道，不是你一个人在学习，大家都需要学习，需要 进步。

二、让孩子养成预习的好习惯。

并不是所有孩子都是天才，他们必须要认真预习， 第二天接受老师的课程才会轻松，这样孩子在学习的时候才没有压力，自然就增强了自信心，慢慢的就会觉得学习也不是一件困难的事儿。

三、不要让孩子死读书、读死书。

所谓的死读书、读死书，就是只知道死记硬背，而不是通过理解来记忆的，那样学到知识就不牢靠，很容易忘记。

比如，孩子要上趵突泉这一课了，家长可以提前带着他们去真正的趵突泉看一看，实地考察，既加深了印象，孩子也会在学习中找到乐趣，何乐而不为?

四、当孩子在学习历史、地理、政治时，可以带着他们出国一趟，经常出去旅游。

让孩子自己规划一下行程，事先了解一下要去的那个国家属于什么气候，历史上有过什么大事发生，有什么丰富的资源，现任国家领导是谁……这样一来，孩子想不学好都难。

五、让孩子有主见的解决自己的事情。

3.让孩子学习成绩更好的方法 篇三

做到课后复习。

所谓“温故而知新”，这就是复习的作用与目的了，大部分的人对于刚学过的知识都会慢慢的遗忘，而如果能复习，就能让遗忘的可能性减少。

学会独立解决问题。

当孩子在学习时遇到困难向家长请教时，绝对不可以说置之不理或者只是随便的敷衍过去，但也不能只是把答案直接告诉孩子就不管，而是要鼓励孩子先自己尝试着独立解决，要是孩子一时之间解答不出，就要对孩子耐心地启发，慢慢的引导孩子去解决。

认真书写。

很多家长对孩子的书写并不在意，觉得反正只是一个形式，但其实书写的好坏跟书写者的学习态度、学习质量都有很大的关联，也会影响到别人对书写者的评价，好的书写能得到老师比较好的“印象分”。

学着记笔记并且在事后整理。

每一堂课的课程内容往往是复杂而多的，学会记笔记对于抓住学习重点有很大的帮助。而当堂记的笔记往往比较零乱，所以课后还要做一个全面而有条理的整理，而在这一过程同样可以有效的复习了学过的知识。

养成主动学习的好习惯。

只有主动学习才能让学习的效果更好，对于孩子来说，培养他们主动去学习的习惯很重要(培养孩子主动学习的好习惯)。

鼓励孩子多阅读、写作。

阅读书籍可以让孩子获得更多的知识，对此应该鼓励孩子多阅读，可以是课本内容，也可以是有益的课外知识。

4.让孩子勤快学习方法 篇四

研究证明忙着的人比懒着的人更快乐，但是没有目标的瞎忙所带来的罪恶感，会扼杀了这种快乐。所以家长要注意让孩子忙起来首先要给孩子一个有建设性的目标。比如想早起的孩子，孩子制定“6点钟起来晨读”的目标，家长可以适当地帮助孩子明确自己做事的目标，将大目标分解成小目标，第一周先克服赖床的习惯，第二周在平时起床的时间上早起5分钟，第三周在第二周基础上再早起5分钟，依此类推。孩子虽然性格懒散，但是只要有一个理由，他们还是愿意忙起来的。

2、赋予责任

治疗懒散，积极而有效的方法是赋予责任。每个人都是有责任的，只不过有时意识到了，有时还没有意识到而已，所以平时生活中家长可以给予孩子可以担当的起的一定的任务，孩子一旦肩上有了责任，就会觉得肩头有了压力，自然产生一种动力。比如可以利用孩子好表现的心理，让孩子做个小老师，帮低年级的孩子辅导功课，在享受助人为乐的成功感，同时也激发孩子动脑筋去思考问题;还可以利用孩子的好奇心理让孩子照顾一盆花草，每天定时浇水，并记录植物的成长，仔细观察。或者照料家里的一只宠物狗/猫，遛狗散步给狗狗喂食物，让孩子体会通过自己的勤快换来结果的喜悦。

3、保持孩子情绪上和体力上的活力

有的孩子懒散和家长要求太高有关，孩子认为怎么做都不能让家长满意，就什么也不想做了。家长应尽量克制自己对孩子求全责备，让孩子按计划做事，不要时时督促，这样孩子客观上就能找到主动的感觉，可以消除孩子的精神疲惫。为保证孩子的保持做事活力，家长可以采取“分段学习”的方式，学习半小时休息十分钟，背英文课文也一样，背两段休息一下，学习的时候就采用问答的方式整理资料，避免孩子一个人学习的时候打瞌睡，做完作业后就让孩子下楼和家长参加一些体育活动，孩子在尝到甜头后，情绪会很高，有助于克服懒散。

4、制定学习计划并严格执行

根据孩子实际能力，与孩子协商共同制定一套科学合理的学习计划安排时间。严格按照计划来执行每一项，务必做到“今日事，今日毕，言必行，行必果”，改掉“明日复明日”的思想。每个星期让孩子把自己做的事情统计一下，写出一个列表，然后每个星期把做得事情进行对比，慢慢的孩子能把有效的时间利用起来。如果没有按照计划做事，家长可以采用小小的惩戒，让孩子明白懒惰会受到怎样的惩罚，目的是促使孩子在心理上认识到自己应为懒散承担责任，心态还应主动积极，孩子不会产生逆反心理，否则，惩戒只会适得其反。

5、让孩子承担懒散的后果

5.让孩子热爱学习的方法 篇五

困难一:我是一年级的班主任, 在一年级担任两个班的英语教学, 并带一个五年级班。看似一年级比较简单, 其实, 每一个年级段都有它特殊的重要性。一年级是孩子们学习英语的起始阶段, 是培养孩子兴趣的最好时期, 担任一年级的英语老师, 要多做一些道具的准备, 在直观上吸引孩子们的注意力, 并在培养孩子学习习惯方面下更大的功夫。如, 要帮助孩子养成每天都回家听读英语的良好习惯, 老师给孩子们布置任务, 把老师布置的作业记录到本子上, 完成学习任务之后, 需要家长检查并签名, 等等。对于做得好的学生, 老师要给予表扬, 甚至奖励, 使孩子们的学习兴趣越来越浓。孩子们一旦有了兴趣, 课堂上他们便会听得格外地认真, 这样才能提高学生的学习效率, 所以, 并不是说, 一年级只要练好口语就可以了。

困难二:作为一年级的班主任是非常不容易的, 它更加需要老师的爱心、细心、责任心, 所以, 相对花的时间也很多。

困难三:五年级的教材本来就比较难, 新的词汇增加很多, 课文变得很长, 语法也增多了, 所以, 学生学起来比较吃力, 需要老师多下功夫。

困难四:一年级在底楼, 五年级在四楼, 每天上下楼梯, 而且五年级的学生离我太远, 有的时候, 并不是他们不愿意交作业, 而是课间十分钟, 有的时候真的是来不及的。

困难五:每次的单元练习, 学生掌握的情况还是不错的, 可是每次的期末测试的题目比平时的要难、偏, 所以, 每次期末考试成绩都不是很理想。

这种种的原因, 导致学生的英语学习兴趣越来越低, 自信心也越来越差。老师用心地教, 学生努力地学, 但是最后的成效却不佳。所以, 要反思的很多, 很多, 需要改进的也很多, 很多。

研究的背景:英语学科是一门特殊的语言, 它看似与语文学科有相似之处, 其实英语比语文要更加难教。它需要语言环境, 但它毕竟不是母语, 很难达到像语文学科那样的境界, 能够在课堂上畅所欲言。孩子们掌握的词汇量是有限的, 他只能用学过的词、词语、句子来跟同学、老师交流, 但是有很多时候, 孩子们在表达的时候总会受到词汇量或者语法的限制而显得很尴尬, 久而久之, 特别是中高年级后, 学生就会变得越来越沉默。再加上, 一周的英语课比较少, 在忙于赶进度的同时, 老师也是在无奈中减少了孩子们说的时间, 时间一长, 孩子就变得越来越不愿意说了, 成为了考试的机器。孩子们学习英语的乐趣以及自信心变得越来越差。面对这样的状况, 我想, 是研究儿童并让儿童重新找回学习英语的自信心的时候了。

以下是我对我所教的两个不同年级段孩子的两则研究案例, 案例记录了我研究儿童的全过程。

案例一:研究儿童, 必须知道儿童需要的是什么?

这个学期, 我们学校正在轰轰烈烈地开展研究儿童的教育。说实话, 到现在为止, 我还不是很明白什么是研究儿童?需要研究的地方实在是太多了。学校很多老师, 各个学科的老师都根据自己的学科, 确立了自己的主题。听了很多位骨干教师的关于“研究儿童”的讲座, 讲得都很好, 也给了我不少的启发, 我这个慢热型的人, 也在慢慢地理解。

今天, 我也来想想, 我也来写写, 到底写些什么呢?到底研究些什么?很多想法都充斥着我的头脑, 但是, 真的要写, 却觉得无从下手。不是题目范围太广了, 就是没什么好写的。

研究儿童, 究竟要研究些什么呢?钱校长在大会上给我们做了专题报告《从学生出发设计教学》, 翻看报告的笔记, 一点一滴的思绪慢慢聚集。研究儿童, 就要知道儿童需要的是什么?这一主题, 突然从我的脑海中跳出来了。好, 那就确定它为我的研究主题吧。

英语学科, 有它的特殊性。它是一门外语, 由于它的特殊性, 没有很好的语言环境, 在学校也没有足够的时间和空间提供给学生进行口语的练习。课堂上, 学生也只能跟老师进行简单的互动, 不一定每位学生都能有机会回答问题。所以, 作为他们的英语老师, 要竭尽自己的所能, 帮助学生建立信心, 找到有效的学习方法, 提高成绩。

【分析】低年级学生的特点:好动、缺乏持久性、喜欢表扬。

1.课堂小策略。针对低年级学生的这些特点, 在英语的学习上, 我采取了每节课进行课堂表扬, 在课后对学生一节课上的表现进行评价, 并记录下来。经过一段时间的观察, 根据记录的情况, 评选出课堂之星, 颁发小奖状, 孩子们的热情非常高。

2.晨读之妙招。面对三个班级的班容量, 每周二、四, 我们英语老师都要有三个班级的早读要看。因为一年级的常规习惯还没有养成, 所以, 我把主要的精力放在了两个一年级上面。两个班级我都选了两名领读的小朋友进行管理, 一个专门领读, 一个专门记录学生的表现情况。每隔一段时间, 我会对孩子们早读的表现进行评价总结, 并根据记录情况, 评选出一等奖、二等奖、三等奖。学生对于小明星的头衔还是非常期待的。

3.巧设家庭朗读作业。一年级的英语课每周只有两节, 课时数少, 孩子又不愿意回去读, 家长又不太懂, 无法辅导、监督孩子学习英语。所以, 针对这一情况, 我设计了巧妙的朗读作业。要求:每位学生准备一本新的本子, 每天朗读完英语, 请家长在本子上签名, 并签上日期, 第二天交给我检查, 家长有签名的, 我会给他盖一个章, 而集满30 个章后, 可以到老师这边领取一个小奖品, 孩子们高兴得不得了, 所以, 非常自觉地回家朗读英语, 并主动交给我检查。

基于对低年级儿童的研究, 了解了他们需要的到底是什么?所以, 在我的课上, 孩子们学习兴趣很浓, 积极性也很高。

案例二:研究儿童, 必须知道儿童需要的是什么?

【分析】高年级学生的特点:叛逆、对老师越来越有挑剔性、思想上越来越成熟、好有说服力的表扬。

虽是高年级了, 可毕竟还是孩子, 他们有叛逆的一面, 可也有可爱的一面, 他们同样希望受到老师的关爱、表扬。针对这一特点, 我对他们进行了研究, 并采取了以下的方法。

1.默写评价。对高年级学生来讲, 单词是最最基本的了, 但是这项工作却是要学生在家里完成的, 为了保证孩子们在家自觉地背单词, 而且是自愿、乐意地背单词, 对孩子们的每一次课堂默写, 我都很重视, 默写全对的, 不仅在班级进行表扬, 而且还会发到家长的手机上, 全班家长都会看到表扬的名单。所以, 孩子们为了受到表扬, 背单词非常地积极。

2.练习评价。每次学生的练习, 我会先收上来进行批改。第一次作业, 学生是很难做全对的, 而且五年级的题目都是有一定的难度的, 这个我也不怪学生。我会跟孩子们站在同一阵线上, 以此来激励孩子, 给孩子信心。第一次作业, 我会挑选出做得不错的进行表扬, 并根据学生的情况, 发一些表扬信, 鼓励学生。第二次, 我分析完后, 还会收上来, 进行订正的批改, 对于能够订正全对的同学, 我也会对他们进行表扬, 因为, 总会有很多学生, 听课的时候听得不仔细, 或者没有弄明白而再次做错。所以, 这样的方法也可以提高孩子的听课注意力, 提高课堂效率, 提高学生的成绩。

3.单元测试评价。每个单元的测试, 我是这样给学生评价的, 分成两个部分, 第一部分是对优秀的学生, 我会给予奖励, 有时候是糖果、饼干之类的小点心, 有时候是文具类的奖品。第二部分是对每次都有进步的学生, 我也会给予表扬。抓住了这两部分, 那么, 我相信, 就会带动其他的学生一起为着自己的目标而不断地努力, 直到有进步。

6.让学生热爱学习教学计划 篇六

李秀萍

面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们喜欢数学呢，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？根据现行新课标教材和学生特点，以及课堂教学第一手经验，我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而热爱数学。

一、创设生活情境

数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

二、创设故事情境

教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。

三、创设动画情境

单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

四、创设实践情境

学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

五、创设问题情境

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生这一需求。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而去有目的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发探究，发现问题往往比解决问题更重要。

7.让孩子热爱学习的方法 篇七

一、用数学日记倾吐学习的心声

小学生对教师有时会有害怕的感觉, 有些话不敢直接对教师说。而在日记中, 学生可像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处, 教师可从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒。

9 月23 日 星期一 多云

今天早上, 程老师突然告诉我们第一节数学课要进行三分钟小测, 请大家做好准备。黄同学转过来对我说:“你能不能帮我看着书上的笔记提问一下我?”我当然乐意, 好朋友要互相帮助嘛!

第一节课到了, 我的心怦怦跳, 以往的小测我最多拿个C, 心里也不好受, 可谁叫我上课不专心, 回家又贪玩呢?老毛病, 难改!程老师微笑着说:“今天, 同学们不用动笔, 只要耳朵听, 举手回答就可以。请同学们听好:3.14×2……”“6.28”我脱口而出, 心想不就是我刚才问黄同学的问题吗?程老师望了望我说:“你今天真能干!”我真想对老师说, 你以后小测前能提前告诉我们就好了。

数学课堂上很少能看到学生学习数学的喜怒哀乐、成长足迹和心路历程, 只有理性知识的真伪, 没有作为人的一种活生生的生命存在。

二、用数学日记记录学习的过程

现代教育心理学研究指出, 学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的, 都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。下面的数学日记就展示了学生学习、发现的过程。

10 月10 日 星期五 晴

今天我们班上了一节有趣的数学课。

首先, 程老师给我们介绍了希腊大数学家埃拉托斯特尼, 他居然把数学当成筛子。我很奇怪!后来老师让我们翻开课本P43 页自学第11 题, 原来是把合数筛去, 剩下的便是质数!

我数了一下, 100 以内质数有25 个, 程老师说要把他们牢记心中。天啊!这么枯燥的数字, 一下子记得住吗?程老师却微笑着说:“你可以想办法记忆, 比如把它编成儿歌。”于是我们小组叽里呱啦地讨论开始啦, 经过同学们的反复修改, 儿歌终于完成啦:

2、3、5、7和11,

13后面是17,

19、23、29, (十九、二三、二十九)

31、37、41, (三一、三七、四十一)

43、47、53, (四三、四七、五十三)

59、61、67, (五九、六一、六十七)

71、73、79, (七一、七三、七十九)

83、89、97。 (八三、八九、九十七)

“铃……”下课铃轻快的响起。哈, 我越来越喜欢上数学课了!

语言是思维的结果, 写一篇数学日记, 就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中, 学生要回顾自己所学的知识, 发现生活中的数学问题, 记叙自己理解知识的方式, 寻找学习成功或失败的原因, 进行批判性的总结, 最终促进学生数学学习能力的提高。

三、用数学日记寻找真实的世界

著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。阅读学生的数学日记, 我欣喜地发现, 学生的视眼遍及生活中的各个方面, 生活中的数学竟然是如此多姿多彩。一个学生在日记中这样写道:

2014 年2 月21 日 星期五 多云

真没想到

“啊!真没想到, 几个月不见严羽公园大变样!”我惊讶地说, “新的设施, 新的风景, 新的游乐场!”我站在严羽公园的草地上, 面对前方, 映入眼帘的是一个全新的游乐场。有“狂呼”“遨游太空”“幽灵谷”还有“摩天轮”……

我来到摩天轮脚下。哇, 好高啊!我情不自禁发出感叹。咦!摩天轮在做旋转运动。并且摩天轮的每个小房间都是一个圆柱, 那些圆柱五颜六色, 那涂到颜色的面积该是多少平方?我想起这些天我们学习了求圆柱的表面积公式:S表=S侧+S底×2。

我参观完“摩天轮”, 只听到“啊……啊……”声, 我随着声音来到“狂呼”, “狂呼”旋转起来形成了一个圆, 而那根连接两头座位的横杆正是这个“圆”的直径, 而座位就是直径两端的点。当我正为我的发现兴奋时, 我发现旁边的“遨游太空”似乎更有趣, 360 度旋转, 前后摆动, 左右摇晃, 看得我头晕目眩。

我参观完所有设施, 也亲自去尝试了一下“太空漫步”的感觉, 真是不坐不知道, 一坐吓一跳。坐在车子上, 我环视四周, 游乐场所占面积大约是严羽公园总面积的八分之一。

转眼间, 已经到了黄昏。我心想:真没想到, 原来只有石头的严羽公园现在竟然这么有趣了!

8.如何让孩子快乐的学习 篇八

比如孩子要看他喜欢的电视节目前，提前和他约好要看多长时间，二十分钟、半个小时，或者看一集、两集，时间到后要学习、做作业。在约定的时间快到的时候，要提前提醒他要做作业了。这样会避免孩子闹情绪。

对我们成年人来说，自己在做一件很愉快的事情时候，有人打断的话也会非常不高兴。比如自己正在假日和好朋友一起愉快地休闲，突然接到老板的电话要去加班，估计百分之九十九的人会非常不高兴，感觉很沮丧，好容易有个假日休闲下，还被打断。如果事前老板告诉假期期间要加班，估计很多人反应不会很激烈，虽然不情愿。

第二种办法是和孩子约好每天的学习时间，制定一个合适的玩耍、学习时间表。

时间管理在生活中很重要，每天做什么最好有个安排。虽然不见得非得写在纸面上，但必须心理有数，每天什么时间做什么并尽量严格执行。这样除了会增加效率外，还会养成良好的生活习惯。

在一周的时间内，生活和工作一般都会有规律的。家长可以根据自己的生活和工作时间，安排好孩子的学习时间。最好爸爸妈妈能有一个人在孩子做作业时没有其他事情，不见得非得陪在身边，但孩子有问题的时候可以随时帮助解决。这对小学一、二年级的孩子非常有必要。

如果每天能够明确固定的时间让孩子学习，那么时间长了孩子也会明白自己什么时候能玩耍，什么时候要学习。形成习惯后父母就省心多了。

第三个办法告诉孩子不学习、不做作业的后果，不要逼着孩子去学习。

孩子的情绪是多变的，有时候孩子莫名其妙地不想学习，不想做作业，家长怎么说他也听不进去。很多家长这时候觉得孩子不可理喻，非常生气。不过，对孩子来说，闹些情绪是正常的，没有必要大惊小怪。

在这种情况下，孩子家长千万不要生气，利用严厉的态度逼着孩子学习，要心平气和地告诉孩子：实在不想学习、不想做作业也没关系，但要让他明白别的同学都做作业，都学习了，就他一个人不做作业，不学习，老师会批评的。这样说有点儿威胁和吓唬的味道，但经验证明，这招还是很有效的。一般情况下，孩子磨蹭几分钟后，情绪变化了就会学习做作业的。

9.让孩子不再懦弱的方法 篇九

有些孩子因为身体比较差，经常得病，在和身体健康的同伴相处的时候会有一种天生的自卑感，时间长了就会变的很懦弱。

不可否认有些孩子是先天的残疾，这种孩子在生活中交际圈会比较的小，经常会被闷在房间里，在和别人接触的时候会表现的很懦弱，逃避现实。

现代大都市中，孩子生活的环境相对单调，并且没有兄弟姐妹。接触的人比较少，除了上学的时间，到了家里只剩下和父母相处，这样导致孩子不知道怎么和他人交往，这样就不可避免的让孩子沉默、消极。从而造成孩子的性格懦弱。

环境除了生活还包括身边的人，现在很多孩子都是爷爷奶奶带大的，老人带孩子经常会吓唬小孩，而懦弱的变现形式就是怕。

夫妻之间如果经常吵架的话，也会影响到孩子，在夫妻吵架的时候孩子会感到很害怕。没有安全感，如果经常出现的话，会影响到孩子的性格。

父母的教育方式是会影响到孩子的性格的，有的家长为疼孩子把什么事情都安排好了，全部替孩子做好了，这样就会让孩子产生依赖性，从而性格懦弱。

在中国很多父母在家里来客人的时候会让孩子呆在房里不要乱动，这样做的目的是为了不影响客人，但是很可能对孩子造成伤害。

孩子性格懦弱的解决方法

一、让孩子学会生活，把握自己。家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情。这等于剥夺了孩子自我表现的机会，导致了孩子独立生活能力的萎缩。

二、让孩子接触同伴，锻炼自己。心理学家指出，孩子的性格在游戏和日常生活中表现得最为明显，这也是纠正不良性格的最佳途径。爱模仿是孩子的一大特点，父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到锻炼。

三、尊重孩子，不当众揭孩子的短。相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点。

四、让孩子大胆地说话。要做到这一点，功夫还是在父母身上。首先，父母应该戒急戒躁，不能当面打骂、责备，迫孩子说话。其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动，这时父母在一旁引导或干脆回避，让他们有一个自由的无拘束的语言空间。如果条件允许，父母还可以经常带孩子到一些视野、空间开旷的地带，鼓励孩子放声宣泄。

五、在意孩子的自尊心，不当众对孩子的毛病指正

10.让孩子在自主学习中快乐成长 篇十

在新课改的今天, 我们照样可以发现思品课课堂上的一些奇怪现象:一些学生主动意识不强, 老师讲什么听什么, 老师让做什么就做什么, 至于如何探究、如何形成成果、如何研究出一定的深度根本不去体会, 被动的接受、被动的学习、被动的活动、被动的研究, 让一节本应精彩的思品课因为主体参与意识不强而变得枯燥乏味, 整个过程稀稀拉拉、懒懒散散, 至于课堂所要实现的情感价值目标, 我想那就不言而喻了。如何真正发挥学生的主体意识, 让学生成为课堂的主人, 积极参与老师精心安排的各种教育活动, 促进自身情感价值的成长和提高, 我也经常在思考。下面就笔者在教学中的一些实践活动谈一下个人的体会:

一、课前让学生动起来

一节内容丰富、情感丰富的思品课, 必然会拥有大量的信息。作为老师精心备课的过程中, 会收集大量的资料, 如图片、视频、案例、诗歌、名人名言等来加深学生对教材的理解。那我们不妨在课前让孩子先动起来, 让学生自己去收集课堂主题所需的各种资料, 尽可能地发挥他们自己的想象力, 让材料丰满起来。很多学生都愿意在课堂上踊跃地表现自己, 我比你找的多, 我比你找的好, 我比你找的全, 这样还没有开始上课学生的积极性就已经极大地调动起来了, 这样的课堂学生不需要强迫就已经开始进入角色了。如在学习《人类生命的独特性》这一课时, 我先布置了一个活动调查关于人类的起源, 也就是抛出了一个探究话题———人到底是怎么来的, 同学们热情很高, 有的上网查找, 有的图书馆查阅资料, 有的收集了一些小时候的寓言神话故事 (上课带来了小学时买的书籍) , 有的找生物老师询问, 有的甚至去新华书店买来了VCD。在课堂展示的时间内学生都踊跃举手, 大声展现自己收集的成果, 如有的是关于女娲、盘古、亚当夏娃的神话故事, 有的是生命起源的视频资料, 有的是网上下载的生命起源历程, 有的是生物老师上课的影像资料。当有的同学找到和自己一样的资料时, 周围一片叹息, 当自己的材料独一无二时, 激动不已。在这个时候老师只需要适时地点评和总结, 课堂的内容已经深深地印在孩子们的脑海中了。

二、课上让学生转起来

课堂是学生的主阵地, 学生是课堂的主人。如果单靠老师一味的讲授, 填鸭式的灌输, 学生发展到后来只会是“一只耳朵进去, 另外一只耳朵出来”。所以只有孩子自己真正想要, 积极参与, 才能化老师的压力为内在的动力, 效率自然而然就高了。所以, 在整个教学过程里面, 要经常性地给予学生表演的机会, 让学生自己去发现问题、思考问题、探究问题, 并自主围绕主题展开讨论, 在活动过程中理解课堂的教学主旨和教育主旨。这样的课堂才是学生真正喜欢的、也是自己愿意主动接受的课堂, 更是知识能力情感悄无声息内化的过程。如在《人最宝贵的是生命》这一章节中, 我播放了2013感动中国人物评选的部分视频———12岁小女孩何玥的事迹, 然后抛出了一个话题:作为一个农村女孩, 她捐献器官是否应该?同学们自发组织了辩论:甲方认为, 在农村, 这么小的女孩子生命结束肯定要保留遗体, 这是对自己的尊重, 对家人的尊重, 更是延续了传统习俗;乙方认为, 虽然她的做法可能在当地不是很适宜, 但却发扬了新时期的传统美德, 并且她的生命也延续了多人的生命, 这是对他人、对社会的一种贡献。讨论过程中学生唇枪舌剑, 从古到今, 旁征博引, 让我感叹智慧的力量, 这样的课堂才是充满激情和挑战的课堂。在这里, 我适时地投影了评选委员会的颁奖词, 告诉他们:人的生命不在其长短, 更在其质量, 如果每一个都能献出一点爱, 社会将变得更加美好。

三、课后让学生干起来

一节教育意义深远的思品课, 并不仅仅满足于课堂45分钟师生的交流。德育功能的强化、情感的共鸣, 需要我们继续延伸课堂的内容。让每一节课在课后能够继续激发学生的求知欲, 真正落实到自我行动中来。对此, 我们思品课老师要有意识地培养孩子课后继续干起来的习惯。继续开展系列活动, 丰富课堂教育内容, 延伸其教育价值。如在学习《人类生命的独特性》这一课结束后, 我们立即联系了学校团委开展了《感恩生命感悟成长感谢父母》的主题教育活动。结合教材的内容, 学生自发组织了感恩系列手抄报、感恩系列征文、为家人制作一张感恩贺卡、感恩见行动———为父母做件事、爱在心中演讲比赛等活动。整个活动精彩纷呈, 内容丰满, 学生非常热情地展现了自己的各个作品, 用不同的形式对生命进行了赞美。有的学生在家里为父母洗脚、做家务、打扫卫生、按摩捶背;有的学生制作了一张张精美的爱心卡片, 上面写满了爱的心语;有的学生自己拍摄了一段VCR, 把对父母的感恩之情一股脑地倾诉出来;更有的学生请广告公司制作了一条横幅, 让学生写上爱的签名。多项活动的开展, 我们思品课的教育功效就不言而喻了。

11.让孩子热爱学习的方法 篇十一

1提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后“的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。

3主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。

4经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读“成为“悦读“。

5口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。

6善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。

7规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，家长要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势;另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

让孩子主动学习的好习惯

1、孩子每天上学前，告诉他放学回家后要将一天所学的内容讲出来;

2、每天让孩子在书桌前坐10分钟;

3、将孩子学习每科的时间控制在20分钟左右;

4、在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间;

5、给孩子制定的学习目标放在“量”而不是“时间”上;

6、让孩子彻底放松地玩;

7、当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习;8、开始学习前，让孩子整理一下书桌;

9、饭前和饭后一小时不要让孩子学习;

12.让孩子热爱学习的方法 篇十二

1

制定时间表

既然是习惯，最好是固定时间做某事。

孩子晚上放学回来，会有很多事要做，有吃饭、上兴趣班、娱乐、洗漱，运动。

如果我们陪同孩子一起把晚上的时间安排好，写出来，贴在墙上，孩子就能知道某一个时间是专门留给学习的。这个时间一到，他就自然去读书、写作业了。

2

学会查字典

学会使用工具书能帮助孩子做到自主学习。

孩子小学前，我陪孩子做亲子阅读。每次读书的时候我都把我不认识的字标注出来。在故事读完之后，我就陪孩子一起查字典，看着这些字怎么读，是什么意思。

后来上小学后，孩子就习惯性地带着字典，一有不会的字，不需要问我，自己就能找到答案。

3

独立完成

独立完成包括独自写作业和自己检查作业。

如果我们陪同孩子写作业，孩子一遇到问题就会向我们求助。

除非特别必要，我们不要给孩子答案，要让孩子自己找答案。虽然明明我们会，我们能用1分钟解决问题，但是我们要忍住，让孩子用10分钟自己找到答案。现在的慢是为了将来的快。

另外，孩子做完作业之后，有的老师要家长检查作业并签字。我觉得应该让孩子自己先检查，家长后检查。

如果孩子检查不出来，我们可以给孩子缩小范围，但无论如何要孩子自己找出错误。长期下来，孩子才能养成自己检查作业的好习惯。

自学能力是每个孩子都必须掌握的一种能力，父母应该放手让孩子自己去学习探索，教会孩子学习的方法和认真思考的习惯，使他具备发展的基本素质。

13.让孩子热爱学习的方法 篇十三

关键词：小学数学,多元方法,多种策略

在课堂教学中, 教师要主动地拓展学生的思维, 适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。创造性思维是一种思维形式, 是指人在实践学习活动中, 根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、 富有新颖特点的思维方式, 是在原有经验的材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合, 形成新的概念或新成果。对于小学生来说, 一条新颖的解题思路, 编一道应用题或小发现、小创造等都是创造性思想的结果, 都会使他们爱上数学。作为教师, 为了挖掘学生的创造性思维能力, 使他们爱上数学, 就必须运用多元的方法、多种的策略。

一、激发兴趣, 体会数学乐趣

任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。学生内在情感动力的发挥, 必须靠教师来激发。因此, 教学中要重视激发学生情感, 注重创设情境。学习的最好刺激是对所学材料的兴趣, 从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 提供观察与实践的机会, 能充分发挥学生学习的主观能动性, 激发自主探索的欲望。例如, 《分数的初步认识》一课教学中, 为了给学生搭建突破的平台, 我借助中秋节分月饼的事实, 创设情境, 激发学生探索新知识的欲望。不仅如此, 在1/4的学习中, 继续借助小红帽要与外婆、爸爸、妈妈平分月饼的情境, 不断地激发学生探索的欲望, 让情境贯串始终。再如, 我上的《可能性》 一课, 我就根据学生的年龄特点和活动经验, 利用学生熟悉并喜爱的游乐项目引入新课, 让学生从五种游乐项目中抽出一个, 对于每个同学来说, 他们抽到的项目都有五种可能, 初步体验到在现实生活中存在不确定的现象, 感受到数学与日常生活的密切联系。这样符合学生兴趣的情境导入, 不但能激发学生学习的欲望, 而且还能增强教学知识的联系。

二、动手操作, 获取知识经验

数学教学中让学生操作是必不可少的, 一方面是让学生做练习题, 另一方面也是在学习过程中让学生动眼、动口、动手、动脑, 使他们的各种感观参与活动, 以增加理解, 学会学习。新课程的理念中也指出“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上, 教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 从而获得广泛的数学活动经验”。基于这一点, 在《分数的初步认识》一课教学中, 为了让学生真正理解分数的意义, 我在平分月饼的基础上, 不是把分数的意义直接告诉了学生, 而是让学生动口说怎样分, 分的结果如何, 找一找所带学具的一半等, 让他们亲身感受物体或图形的一半都可用分数1/2来表示。在1/4的教学中, 我同样也让学生折一折图的1/4, 剪一剪, 折折正方形的1/4, 并用说一说的方法让学生理解新知。通过动手操作, 让学生亲身体会到什么是1/2, 什么是1/4。

三、多元方法, 培养创新能力

现代教育理论认为, 数学教学实质是数学思维过程的教学。人的思维表现为思维的广度、深度、正确性、独立性、灵活性、 逻辑性等。在课堂教学中, 要注意保护学生思维的广度与深度, 提倡方法多样化。 《数学课程标准》中也指出“由于学生生活背景和思考角度不同, 所使用的方法必然是多样的, 教师应尊重学生的想法, 鼓励学生思考, 提倡算法多样化”。在《分数的初步认识》一课教学中, 我就充分体现了方法多样化这一特点。首先, 在整节课的教学过程中用了说一说、折一折、找一找、 剪一剪、涂一涂、写一写等方法。其次, 在折出的正方形纸的1/4时, 体现了学生学习方法多样化。即用各种不同的方法折出正方形纸的1/4, 并说出方法, 培养了学生的扩散思维与创新能力。

布鲁纳说过:“探索是数学的生命线。”数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。为此, 教师要积极为学生提供广阔的学习空间, 设计一些具有探索性的问题, 鼓励学生大胆地试一试, 不怕出错误, 使更多的学生尽快成为学习的真正主人。

四、利用课本, 促进知识内化

教师的工作是一个创造性的工作, 教师应参与挖掘教材的潜在因素, 灵活地、 创造性地运用教材, 让不同的学生在数学上得到不同的发展。翻开新教材, 可以看到许多题材都来源于学生熟悉的生活, 学生的学习热情和积极性, 很大程度上决定于他们对呈现材料的兴趣, 选择他们熟悉的例子现身说法, 不仅能调动学生的学习积极性, 更能较持久地保持。为进一步建构知识奠定较好的基础, 在《分数的初步认识》一课中, 就充分利用了课本资源。例如练习题的完成, 例题的回顾, 更主要的是将小学课本提供的情境图展示出来, 充分让学生找一找, 说一说所发现的分数, 让学生全身心地置身于真实的数学活动情境中, 从而增强了知识与生活的联系, 让学生切实感受到了数学的奇妙与无所不在。

数学来源于生活, 又作用于生活, 课堂教学中应该着力体现“小课堂、大社会” 的理念。在《吨的认识》一课教学中, 我在帮助学生建立1吨有多重的观念之后, 再让他们解决主题图的问题, “小动物能同时过桥吗?”“有几种过桥的方法?”, 让学生通过主题图中的问题解答来内化吨的概念。