关于雨天的叙事作文小学生

关于雨天的叙事作文小学生（精选12篇）

1.关于雨天的叙事作文小学生 篇一

天空乌云密布，空气中飘扬着一缕缕湿润的轻风，人们的脚步渐渐快了起来。

大街上，车笛声从四周响起，小胡同里传来嘈杂的声音，电线杆躺在巷子里，哪里都不得宁静。

不知什么时候，雨静静地来了。滴嗒滴嗒，像一台古老的钟，摆动着它的身体，越摇越晃，越走越快，从四面八方走向这里，缓缓前进，缓缓前进!

雨声青翠欲滴，优美的音韵渐渐流了出来，车笛声、嘈杂声都仿佛被净化了。飘飘洒洒的雨丝好像无数的音符，散落在每一个物体上，坠落而发出的声音，形成了奇妙无比的五线谱，没有谁不欢乐，在雨中，城市就像变色龙，随着光线反射，它的颜色几乎多得难以分辩，那些清晰而丰富多彩的颜色，给了城市一个彩色的屏障。

雨没有变大，在屋檐下，这里成了观雨的好地方，有风，微微地把雨吹到了我的脚下。头顶上的低木板为我撑起了巨伞，狗在雨中显得很狼狈，雨弄湿了它的毛，垂下来的耳朵遮住了眼睛，它的步伐也变快了，虽然它不怕雨，但是一直在雨中淋着，一定也会感到不自在吧!

雾来了，所有的东西都逐渐不清晰。不是神仙在作怪，也不是魔术师耍鬼把戏，而是雨的欢送者。雨渐渐小了，可它还是那么依依不舍，它总想多待一会儿，不过它知道，在远处的城市，还有很多人在等待它呢!在屋檐下，我模模糊糊看见了那只刚刚跑出来的小狗，它的毛是那么平整，就好似是两只完全不同的狗。

雨走了，雾也离去了，整个城市焕然一新，那些不请自来的灰尘被雨清干净了，大街上很宁静，为了刚才下的雨感到欢喜，我总是听见不远处的水坑中，发出悦耳的声响——丁丁——冬冬…

2.关于雨天的叙事作文小学生 篇二

那天早上, 我从家里沿溪岸散步出发, 顺便观察周围的物象:混浊的溪流边, 漂着许多垃圾;对岸的几丛芒草荆棘边, 栖息着几只白鹭, 还有几只在溪面上低低地、慢慢地飞着。听说白鹭对生活环境非常挑剔, 而眼前这洁白与混浊两相映衬, 竟是如此和谐!再往前走一段, 水被橡胶坝拦着, 下游裸露出了深深的河床, 厂区排污出来的浓浓腐臭飘散回旋在鼻子里。这里曾经是自己小时候的乐园啊, 那滔天欢歌的白浪, 那偶尔出现几个旋涡的静静绿潭!只是, 这一切, 已经不再。

进入课堂, 为缩短彼此距离, 我谈了自己与学生的缘分, 又谈了自己路上的所见所感。因为对白鹭与溪水“两情相悦”情景太熟悉了, 所以许多同学有了表达的冲动。而这正是有效教学的交流基础。

恰巧这一天是“霜降”, “霜降”是秋季的最后一个节气, 之后就是“冬雪雪冬小大寒”的漫长冬季了, 而且这时恰是学生刚学过的《滕王阁序》中的“时维九月, 序属三秋”。于是, 我借题发挥, 逗趣道:“我们该扯住这深秋的最后尾巴赶紧入题来回‘随笔’, 请随我来吧。”借题发挥虽有巧合, 却也能体现教学机智, 用得好, 教师的亲和力和感染力更大。我先给出了一个问题:“秋, 你看到或联想到什么物象、人物或情感?”我想借此涤荡彼此间的陌生, 激发他们的思维与热情。学生的答案很多:有落叶枯藤、凉风寒水、流云飞霜;有黄橙橙的橘子、四处飘香的丹桂、织满石壁的爬山虎;有丰收喜悦、成熟思想、沉重生命、沧桑岁月、离苦愁绪、思亲怀乡;还有求学者、开拓者、漂泊者、打工仔、城市房奴的命运;等等。一位学生说他联想到了“一年一年地过去, 岁月不断消失”。这正是我想说的。我戏谑道:“你的思想和我共鸣, 我担心你也会和我一样头发早早掉光了, 也可以说是提前‘进化’了。”学生大笑。我又继续说:“上周五早读时, 听到一中有个班主任说, 他班级的一学生在树底下发现了一只死去的松鼠并掩埋了。”学生一下子沉静了, 是的, 生命是珍贵的。生命的教育比写作的教育凝重得多。在生活中, 如花的生命不幸凋落的情况还少吗?这堂随笔课倘若能让学生进一步去思考活着和死去的话题, 会更有“诗外”价值的。而后, 我们又从生命谈到了孝道, 谈到北大实名制招生“被限制推荐”的第一条就是:不孝敬父母。在这里, 我们至少可以看到民族传统中某些渐渐涌起的浓烈情绪已经击中了很多人脆弱的心弦并引起共鸣。然后, 又联想到刚学习过的《陈情表》以及《礼记》中的“五备”———居则致其敬, 养则致其乐, 病则致其忧, 丧则致其哀, 祭则致其严;联想到自己高龄的父母, 联想到“父母之年, 不可不知也。一则以喜, 一则以惧忧”的古训。在此基础上, 我又引导学生思考必修五《古代文化常识》后的一道课外题目:你认为直呼父母的名字是社会进步的表现, 还是文明堕落的反映?

教学生写随笔, 要教学生合理的联想并讲究联想的深度。而要达到这样的目的, 创造一种师生亲密和谐的气氛太重要了。

之后, 我们一起探讨随笔的特点:随时、随地、随意和随体。随笔写法似乎没什么限制, 却往往因此让学生手足无措, 不知道这没有限制的“大葫芦”该如何使用。我告诉他们, 我们许多情感可以像王国维先生的“以我观物, 故物皆着我之色彩”一样, 借恰当的事物去“附着”, 力求做到用心感悟 (调动各种感觉器官, 力求写得色彩斑斓、丰富多彩) 、真实表达、个性彰显 (如视角独特、联想与想象) 和审美评判 (立意高远、追求情趣、鲜活精美, 这方面难度较大, 可以先不考虑) ;我还告诉他们, 他们曾经读过的蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、巴金的《小狗包弟》以及即将学到的第三单元的课文都是很好的随笔范本。为让学生砌好第一个台阶, 我强调随笔应该从“有意思”写起, 再慢慢过渡到“有意义”, “玩”出语文的精彩。是啊, 随笔材料实在太多了:上至天文下至地理, 名山大川清风明月, 悠悠浮云款款流水, 古今中外名著逸事, 人生世相人情冷暖, 时事纵横邻里琐事……我还把学生的视野引向新近的事物:“翼装飞行穿越天门洞的杰布·克里斯、诺贝尔文学奖获得者托马斯·特兰斯特勒默、被作为战俘交换的以色列大兵沙利特、充满传奇而又个性毕露的苹果公司CEO乔布斯、中央关于文化发展繁荣的大讨论、获茅盾文学奖的作品, 甚至我们县新立起来的招牌‘养生圣地’究竟应该用‘圣地’还是‘胜地’, 等等。这些, 都可以写入你的随笔。”

接着, 我卖了个关子问他们说:“吃过瓜子吗?”这个问题太出乎意料, 大家都笑了。学生开始分享自己吃瓜子的经历, 有的学生为了展现个性, 谈论的话题逐渐有了深度, 比如有学生谈到母亲为自己剥小瓜子时自己体会到的一种浓浓之爱。我故意急急地说:“你就说剥瓜子的细节, 说母亲的眼神、动作、言语。”这些, 对于写人物的随笔来说太重要了。我又告诉学生:“爱并不是轰轰烈烈的, 平常与非常都在你那冷静而真实的叙述中。如果能把几个镜头连在一起, 再加入适当的景物和个性感觉, 就是一篇很不错的随笔了。”我努力让学生知道写随笔真的不难, 当然随笔的成功不是朝夕可得的, 需要不断的揣摩与提炼。为能从感性去“消化”这吃瓜子中的“意思”, 我让学生当场读丰子恺的《吃瓜子》片断, 看作者如何写细、如何联想、如何做到生动形象。

关于“随笔写作”, 学生在课堂那特定的时间会学到一些基本的方法, 但只有让他们在课后细细体味才能“得乎其中”走出一片天地, 语文的“玩”就是这样一个积累、尝试和超越的过程。鉴于此, 我推荐学生再阅读梁实秋的《下棋》。

“文章切忌随人后, 自成一家始逼真”。这堂随笔教学, 我希望让他们学会只眼独具, 再细心“编织”而能独出机杼, 进而收获独到之见。学生很聪明, 但是我担心他们的惰性和躁性。教学除了鼓励, 也要鞭策, 他们如果能有所感悟并愿意尝试, 那就如播撒的种子开始萌芽了, 而这之后的成长得注重“肥、水、保、管、工”了。最后, 我把自己写的一篇小随笔《写在长寿边上》发给他们, 试图告诉他们如何在众人的共同认知中显示出自己的个性化思考。班级的任课教师谢老师说我很勇敢。其实, 不是我勇敢, 而是学生喜欢看自己身边尤其是自己老师的文章, 而且因其亲切更愿意借鉴和尝试。我想, 只要有助于教学相长, 这样的“勇敢”是值得的。

3.浅谈小学生叙事作文 篇三

一、思

思其实就是想。一名小学生写自己的爷爷，爷爷说：“我用两个小石头打死了一只鸽子，你说我厉害吧？”“我”想，“原来爷爷也会吹牛啊！”这就是“思”。针对爷爷说的话，小学生头脑中立刻有了反应，这是一种“条件反射”，就是这么一句话，便让文章活泼起来。我们要培养小学生这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：

1.挖重点，突出关键

学生亲身经历的事情，感受就一定会很多。所以，自己写的时候就知道怎么写，哪个部分是重点，就能写出自己的感受了。针对事情的重点，就言之有物了。

例如，一位学生描写同学参加钢琴比赛时：“只见他的双手不断地在琴键上飞舞，是那么投入，台下鸦雀无声，都在欣赏他的钢琴曲。我的心也随着琴声飞起来了”。最后一句就是这位学生的所思，在描写同学比赛的过程中，上场弹钢琴是作文重点，这名学生叙述详细，并以所思，将同学的琴声之美烘托出来，起到了画龙点睛的作用，这就是重点部分有所思的好处。

2.互换角色，换位思考

自己没有参与的事情，小学生想写出自己的感受就很困难，自己参与了，感受就多，写起来就轻松了；别人经历的事，别人的想法很难猜透，写起来就困难重重，对小学生来说就是个难点。这就要换位思考了。特别是在想象作文中这种情况最常见，作文写完了，没有自己的感受。这就要互换角色，要进入情境。

3.删繁就简，突出重点

叙事作文不能整篇都是“思”，所以删繁就简就显得十分重要，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙，事情有起就有伏，“思”为“起伏”埋下伏笔，这样就会有烘托的效果，所以思就不能太多，否则就是画蛇添足了。在教学时让学生明白，先找出重点叙述部分，用简练的语言表达出来，目的就是衬托主题。

二、议

1.无问题不议

需要议时就要议，还要有目的地议，如果议得好，学生写的文章就会非常生动了。

例如，一名学生写班干部开会：几名班干部为了制定“六一”节目单而发生争执。如果寥寥几笔带过，或者直接写出结果，作文就没有可读性了，就不吸引读者了。把班干部争执的话写下来，作文就有趣了许多。所以，叙事得作文只有有了“议”才能更生动、有趣。

2.多议不如少议

不管谁写作文，最忌讳的是面面俱到。议不是简单地说说，议是用精炼的语言对自己想法的表达；议也不是越多越好，少议就可，要有重点地议。议的内容要有代表性，要有说服力，要通俗易懂，这样才能充分发挥议的作用。

三、情

文章的一个作用就是作者表达自己的情感，我们小学生作文，往往是写完了，就完成任务了。在叙事作文中，发生不一样的事情，就要有不一样的情。情是作文的升华，有了情作文就有了灵气。

1.情动于心

情感是纯洁的，是由心而发的，当你心动时，那就是情。情是有感而发，不是胡乱抒情，有时往往一句朴实的话语，也能打动读者。

如有学生写妈妈在寒冷的冬天里早早起来给我做饭，还要冒着严寒工作，写下了：“我想流泪。”简单的一句话，没有多么美丽的辞藻，没有多么煽情的话语，小作者对妈妈的情感表现出来了。句子虽短，但效果非常棒。

2.情牵全文

情牵全文就是在写叙事作文时要把感情贯穿全文。很多同学叙完事，发一句感慨，感觉这就是有感情了，也就所谓的有感而发。这样是应付了事，表达不了自己的感情。

例如，“听到这个令人激动的消息，王红泪流满面，几年来坚持锻炼的结果，几年的汗水没有白流，终于为国家争了光”。通过动作描写、心理描写，将王红获奖后的高兴的心情表达了出来，使情感贯穿全文。如果直接写“王红得奖了，高兴得哭了”。就没有这样的效果了。

勤于思考才会有议论，“议”是“思”的结果；情感来自于对事物的感受，“议”是“情”的表达。所以，将“思”、“议”、“情”三个方面合在一起，将真实的想法、突出的议论、实实在在的情感融合在叙事过程中，才有更佳的效果。

4.下雨天的叙事作文 篇四

雨天，就像犯错的同学，正被老师处罚而落下的眼泪。雨天，就像一颗颗晶莹剔透的宝石，从天而降，带给人们不便与无趣。

望着窗外的天空，便使我的心情闷闷不乐，一看见乌云密布，就知道雨神又来找我了，不但出门不便，也让我感受到一种寂寞及不安的感觉。但是，若听到了雨滴们拍打着屋檐的声响，时而低沉、时而高亢，既有律动性又有节凑感，总是令我改变心意，觉得下雨天不会是个令人讨厌的一天。

一般人都不喜欢雨，只要雨天一到，就会把小草和花朵们的茎吹倒，或是让叶子一片片的.逃亡，动物们也会纷纷流落街头，把他们爱不释手的家吹毁了，真让我有一点儿难过。但是只要换个角度想，雨天便充满乐趣。记得有一次我和姐姐一起到楼下玩水，我穿着一双五彩缤纷的新雨鞋，令我更有活力。趁姐姐不注意时，踩在一摊水上，水花一喷起让我们整身都被淋湿，那种感觉好舒畅好凉爽。大家玩得不亦乐乎，幻想是雨天的使者，为这灰暗的世界注入一丝活力。

5.爱在雨天叙事作文 篇五

在我的记忆里，有许许多多令我感动的时刻，但令我最难以忘怀的却是一个下雨天。

那天，我刚背上书包，走出校门时，天空变得灰蒙蒙的`，不一会儿，乌云密布，下起了倾盆大雨。“哎，这可怎么办啊?”我摸摸书包，“啊!伞也没带!”我紧皱眉头，红着脸，眼睛不停地扫视着周围是否有同路的小伙伴。我知道从未迟到过的外公却迟迟没有出现，是因为他这几天身体不好，我只有自己回家。可是，这样的情况......我就像热锅上的蚂蚁，急得直喘粗气。

我想了想，给外公打电话吧。不，算了，外公正生着病，怎么好意思打扰他呢?可是这么大的雨，什么时候才停?我什么时候才能回家呢?我在电话亭旁不停地走来走去，最后还是慢慢地拿起话筒，拨通了电话......不一会儿，电话里就传来外公那和蔼可亲的声音：

“你是谁呀?”

“我是小妹，外公，我没带伞，外面的雨一时半会停不了，我不能回家了，你，你能给我送把伞来吗?”我焦急地说。

“好，马上来!”

我来到校门口，开始等待着外公的到来。终于，在不远处出现了一个熟悉的身影，“外公!”我挥着手大声喊道。外公也摇摇手向我示意。等外公靠近，我才清晰地看见，外公的全身都打湿了，不知是汗水还是雨水，在外公的衣服上画出了一座座小山，活像一幅奇特的水墨画，外公还时不时地咳嗽着，脸色也有些苍白，他亲切地对我说：

“你怎么搞得，你看，衣服都打湿了!”

“谢谢外公!你怎么也打湿了?”

我眼睛里饱含着泪水，鼻子一酸，眼泪还是想断了线的珠子一样，一滴一滴往下落，外公安慰道：“没事，回家洗个热水澡就行了，别担心。”突然，我发现外公的眼睛里在闪着金灿灿的光，那光十分美丽。

6.六年级叙事作文：下雨天 篇六

“这是什么破天气啊，吃完饭应该就不下了。”我自言自语地说。可是吃完饭后，雨还是淅淅沥沥的下个不停。

上学的时候，由于忘记带伞，来到学校，就只好淋着雨飞快的往教室跑，跑到小池塘边的时候，一滴滴小雨点落到池塘里，小池塘就泛起一道道美丽的波纹，假山的小树上，被雨冲洗的干干净净。

上完一节课了，雨还在下，心里就在对老天说：“老天爷呀，老天爷呀，求求你了，快把雨停了，要不我怎么回家啊!可是老天就是不听使唤，雨怎么也不停，放学的时候，雨终于变小了，小雨滴掉在我的脸上，舒服极了。茂密的大树被雨水冲刷得也更干净了，有的小孩子就在水里跳来跳去，把鞋子、裤子弄得又脏又湿，看他们的表情，好高兴咧，我看见他们高兴的样子，我的脚就有点痒痒了，也忍不住跳到水里玩玩，可是这一跳不要紧，连我的衣服都湿了，可能是我用的劲太大。

快到家了，我发现，操场上的大树，小草，都像刚刚洗了脸一样，干干净净，都个个绿油油的，可爱极了。

中午时，吃完午饭，我在家里睡了几分钟，上学的时候，啊，还下着淅淅沥沥的小雨，没办法，只能用最快的速度跑到学校，淋着雨的滋味真是太爽了。放学回到家，我又是淋着雨。没想到，我这一整天都要淋雨回家上学了。

7.关于学校发展目标的叙事研究 篇七

【关键词】学校发展目标 ； 校长 ； 叙事

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0049-01

学校发展目标指学校在某一阶段的发展方向和程度，就是说究竟要把学校办成什么类型、什么性质、什么水平的学校，也即在广泛参与的基础上制定学校成员共同认可的目标。在本研究中，学校的发展目标是一个广义的概念，不仅包括学校层面的发展目标，还包括学生和教师层面的目标。目标就像一座灯塔，只有确立明确、具体的学校发展目标，才能引领学校成员走向正确的道路，做有用的事情，才能最终促进学校的发展。

本研究根据目的抽样原则，选取曾供职F小学的M校长作为研究对象。F小学是一所附属于师范院校的六年制完全小学，规模较大且历史悠久。M校长教育教学及管理经验丰富，为人热情健谈。研究主要采用访谈法，辅之以文献法和观察法。访谈分多次进行，在取得研究对象的同意后，对访谈进行了全程录音并及时编码整理。

在M校长视角中，F小学确定发展目标的过程可圈可点。

一、学校要定自己的目标

“很多年以來，学校就没有提出一个明确的学校发展目标。我记得我刚毕业分到F小学，学校的发展目标就是邓小平同志的三个面向，太宽泛了！而且没有融入学校领导者自己的思想。”“如果没有目标，就像在浓雾里开车，特别危险是吧？马力很大，也有经验，就是很不清楚、很迷茫，所以就会出问题。所以要给老师讲清这个道理，不能在雾里开车，我们要弄清楚到底怎么走，你希望我们的学校在未来五年、十年是什么样子。”

于是，当M校长及她带领的领导班子上任以后，就开始着手明确学校的发展目标。他们在新课程倡导的“以学生为本”理念的指导下，从学校实际出发，整体分析学校的发展历史，正视学校面临的机遇与挑战，并结合家长的期望和社会的发展需求，同老师们一起来明确学校的发展目标。

二、自下而上，敲定学校发展目标

在制定学校发展目标的过程中，F小学主要采用的是自下而上的方式。学校首先通过集体开会来传达学校的理念，向老师们传递为什么要给学校定发展目标，给学校定什么样的发展目标。然后通过校领导负责的座谈会方式，分组让老师们畅所欲言。“开会的时候，大家七嘴八舌的，都在说我们要培养什么样的学生。大家设身处地的去想，说出来了好多……”分组开完座谈会之后，学校领导班子对老师们的意见进行整理。接着由M校长和Q书记根据大家的意见，把关键词串成朗朗上口的语句。最后再把这些语句反馈给老师们进行最后的调整与修改。最终学校把形成的文本印成白皮书发给老师们，在全体教师会上共同学习理解，再通过年级组继续让老师们去学习、去理解，努力使老师们的理念有所改变。

在确定学校发展目标的过程中，M校长对这种自下而上的工作方式感受颇深。“我觉得用自下而上这样一种方式去征求老师的意见，比自上而下更容易推。在自下而上地制定学校发展目标的时候，所有参与的老师就都很明确，有些时候你不用跟他讲太多，他也明白，就是为了这样的目标我们才去做（学校的各项工作）。”“我现在还记得那场面，印象很深，大家一次一次地在争论、在理顺一些东西的时候，那个场面特别好，也特别感人。我就觉得如果一个学校的发展，一个学校的领导能经常自下而上的做一些事情，那样好多事情就好办了。”

三、目标清晰明确，学校“日新月异”发展

F小学的发展目标明确以后，给学校的各项工作提供了指导，也给老师们指明了方向，学校获得了“日新月异”的发展。“提出这个目标之后，我们的工作都是循着目标做，老师们也有方向了，学校每出台一项政策，他就知道，哦！跟那个目标联系起来了，每一个决策都离不开这个目标的引领。”“最直观的就是学校环境的变化，我们的楼道、操场都出现了能够体现“以生为本”的设施。比方说我们把之前围着大松树的铁栏杆去掉，在大松树底下做一圈木制的环，这样既能保护树，也能让学生在树下读书、休闲……我就觉得每天早晨，有一些小孩儿做完卫生之后，就坐在那儿看会儿书啊、聊会儿天啊，那种感觉特别好。就是有一束阳光照射过来，然后几个小孩在那儿很随意地、很轻松地聊天甚至背课文，我觉得这才是学校的那种感觉。”

四、F小学制定学校发展目标的反思

1.构建学校愿景，明确学校发展方向

学校愿景是学校成员对学校未来发展的一种期许和意向描述。明晰的学校愿景能够为学校成员指明努力的方向，能够有效凝聚学校成员的力量并激发其奋斗的热情。正如F校长强调的那样“必须给老师们指明学校要走到哪里，我们离目标还有多远，我们在哪些方面还需要做什么，我觉得必须明确。”因此，学校领导应及时反思学校是否拥有指引成员齐心协力的愿景，是否为大家的工作指明了方向。构建学校愿景要从学校实际出发，同时要与学校成员的个人愿景相联系，这样才能使学校愿景发挥其真实作用。

2.扩大教师参与度，增强学校民主决策

正确的决策是学校各项工作取得成功的前提。现如今，增强学校民主性，扩大教师在决策过程中的参与度是学校发展变革的主趋势。提高学校成员对决策的参与能够使更多教师亲身融入到学校的发展建设中来，有利于大家畅所语言，在充分交流与沟通的过程中实现深度反思，使学校成员更容易理解和接纳某项决策并主动地去执行。就像F校长在带领教师制定学校发展目标的过程中体会的一样。“在自下而上地制定学校发展目标的时候，所有参与的老师就都很明确，有些时候你不用跟他讲太多，他也明白，就是为了这样的目标我们才去做。”因此，学校领导在学校决策乃至整个学校发展过程中，应该让更多的学校成员参与进来，会收到很好的效果。

3.校长应重视自身办学理念的优化

我国中小学实行校长负责制，校长在学校管理工作中处于中心地位。在学校改革与发展过程中，校长亦是各项工作的引领者。因此，校长的理念、觉悟直接影响着学校发展的方向与速度。身为一校之长，应该自觉不断加强自身修养，提升自身素质，审时度势，与时俱进，能够带领学校紧跟时代的步伐。正如M校长多次强调“一个学校的发展，光靠校长一个人是不行的，但是校长的思想，校长倡导什么，摒弃什么，非常关键。”

参考文献

[1]萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社.2001.

[2]杨小微.整体转型：当代学校变革“新走向”.南京：江苏教育出版社.

8.关于雨天的叙事作文小学生 篇八

到了小姨家还要等我可爱的想想妹妹，在这等待的过程中，我先把作业给做好了，然后又弹了一会儿钢琴，可爱的想想妹妹才来。小姨把做蛋糕的材料小心翼翼的搬了出来，想想妹妹问：“今天要做蛋糕吗?”“对啊!”小姨回答道。

我们利用小姨做蛋糕胚的这段时间里看了一会儿小说。等小姨作好了蛋糕胚之后,我们偷偷的咬了一小口蛋糕，蛋糕香香的,软软的。等蛋糕胚凉透了，装饰的工作就交给我们了。

我们想把奶油在蛋糕胚上挤成美丽的高塔，可惜失败了，通过我们仔细分析失败的原因,接下来我们更加认真的对待每一个环节,可是在剩下最后一点就能完成美丽的高塔的时候，突然变成了像浆糊一样黏糊糊的东西。我们问小姨这是怎么回事?小姨回答我们说：“那是雪白的奶油融化了。”想想妹妹和我都觉得这件事很好玩。

我们做完了蛋糕想想妹妹问：“要烤吗?”“不需要。”小姨说。“为什么?”“因为之前把蛋糕烤过了。”小姨把香喷喷的米饭和菜都做好了，我和想想妹妹馋的直流口水，小姨才开口说：“可以吃啦!”我们开开心心地吃着香喷喷的晚饭，吃完了晚饭就去美美的睡一觉等待明天的到来。

9.关于雨天的叙事作文小学生 篇九

一放学，我看到家门口有水洼，突然想起以前妈妈给我买过一双雨鞋，就赶紧叫妈妈把雨鞋给找出来。妈妈给我找出来后，我穿着雨鞋迫不及待地跑向水洼，在里面跳来跳去，溅得水面泛起了波纹。

妈妈一直提醒我要小心，可是我根本就没听进去，只顾着玩。我撑着伞左转转右转转，像自由的小鱼儿。玩够了，我就回到房间，脱掉雨鞋，竟发现裤子都湿掉了，但我还是很快乐。

我喜欢下雨天!

10.关于爱的叙事优秀作文中学生 篇十

依旧记得那一幕，依旧是夏风的飒爽，依旧回荡着老师的声音。

在一起相处了两年，虽比不上母女，但在我心中，您就是我至亲的母亲。

那是一个酷热的下午，炎热的太阳炙烤着大地，池塘里的鱼儿也收到了夏的情报，热得跳了起来，激起的浪儿，又恢复了原本的活跃。

徐老师迈进了教室，仿佛一阵风吹过，立刻缓解了我的燥热，只见她款款地向我走来，小声地问：“档案裁好了吗?”

我摇了摇头，脸突然红了，好像红苹果一般。于是便埋头认真工作，老师靠我那么近，就别提有多开心，想着想着入了神，小刀不小心划破了手指头，虽然伤口不大，但非常疼，为了不让老师发现，我小心翼翼地把血擦掉。可没想到老师走过来了，我把裁好的纸交给老师，可这小家伙——冒出的血却无意被老师发现了，她说：“这是怎么回事?”

“被……被我不小心弄伤的，不碍事的。”我脸色苍白的说。“天气这么热，万一发炎了怎么办?”随手拿起手机，接了电话，出去了。

当我还在练字时，似一阵热风吹过，猛然一看，惊呆了，老师竟买来了棉签和创口贴，面红耳赤，汗如雨下，气喘吁吁走到我面前，老师二话不说的拉起我的手，她的手软绵绵的，热乎乎的使我的心跳加快“咚咚”地跳。只见老师无微不至地给我清洗双手和贴上世界上“最灵的创口贴”。在我心中，这一块创口贴并不只贴在我的手上，而是贴在我的心里。“好了，这样就不怕发炎了，这些创口贴送你了。”她朝我笑，而我眼眶里却闪着泪珠，迟迟不落下来，我真的沉醉了，沉醉在爱与被爱中，沉醉在创口贴的温暖中，沉醉在老师的笑容中，她并不只是老师，并不只是一名优秀的老师，而是一个伟大而兼优的“神”老师。

爱+创口贴=? 等于温暖，在疼痛的时候，是她抚摸着我的伤口，给予了我关怀。在无助的时候，给予帮助，使我不再一个人默默难受

爱+创口贴=? 等于感动，感动，感动。 感谢老师对我的一举一动。

11.难忘的那个雨天小学生作文 篇十一

那天下午，我手捧着一摞厚厚的书回家，这些崭新的精装书令我满心欢喜。却不料一场大雨不期而至，我只好跑到路边避雨。

不远处是一个旧书摊，卖书的是个老头，或许已经知道今天不会有人光顾，正在巨大的伞下闭目养神。破旧的书却不然，书页被掀动，翻滚着，渴望着一双手的翻动。

雨狠狠的落下，有人来了。金黄的安全帽，破旧的长裤，沾满泥土的胶鞋――一个典型的`农民工形象。农民工飞快地跑到旧书摊的大伞下避雨，满脸无奈。

实在无聊，农民工翻起了书。

一双满是油垢的手，在书摊中不断翻转，打开，合拢，放下。或许是第一次触及这些遥不可及的书本。他的眼神专注而好奇，犹如拨弄漆黑的废墟，寻找其中幸存的火种。

他弯着身子，不顾飞来的雨珠。他的脊背像游走的山。他或许看不到喜剧的笑脸，他或许摸不到悲剧的泪痕，他或许无法企及智者额头的皱纹，更不敢端详勇者血淋淋的伤口。但他，却有着不同于不停刷朋友圈人的仔细与认真。

雨停了，他要走了，却无法带走一本心爱的好书。

是的，阅读可以发生在冷峻的沙漠，也可以发生在喧闹的人海。一本好书可以有精美的封面，也可能覆盖着厚厚的尘埃。因为沉睡的思想，一旦抖落尘埃，便会显出里面的珍珠与火焰。在不同时间，对不同的人，说同样的话。真正的阅读，是一颗心灵对另一颗的单独碰撞。

太阳出来了，旧书上还有大树投下的斑驳阴影。而他，早已消失在街道尽头，重新拥抱水泥与土浆。

当我正享受阳光，他或许还期待着下一个雨天，下一段沉浸书海的时光。我也上路，捧着那一摞崭新的书本，忽然对那个雨天有些恋恋不舍，因为，这个雨天，有一位真正的阅读者――他阅读生活中的尘土，也阅读尘土下的精彩。

12.六年级写人叙事作文 那个雨天 篇十二

那是一个星期天中午，天色逐渐转沉，大风把乌云吹得到处都是，闷雷“隆隆隆”响个不停，不一会儿，天空中就下起了大雨。

我的肚子有些饿了，可爸爸妈妈又不在家，看着像从天上倒下来的雨水，我也不愿意成为一只出去觅食的“落汤鸡”。于是，我拿起手机，在大众点评上点了一份外卖，坐在沙发上，悠闲地看起了电视。时间就在我不断地更换电视频道中流逝着，离外卖送达的时间，已经超出了半小时，肚子开始唱起了“空城计”，我不时地起来跑到门口张望，可是，除了连绵不断的雨水，什么也没有，心中顿时生出几分不满：这外卖小哥也太不负责任了，我一定要给他差评!

饥饿难耐，我只能随便找点零食充饥。这时电话响了，我猜想可能是外卖到了。接起电话，正要质问，电话那端传来外卖小哥气喘吁吁的声音：“不好意思，因为外面下雨，刚刚不小心，电瓶车滑到了，把你的午餐都打翻了，我又回去重新买了一份，晚了半个小时，现在快到您家门口了，您能来拿一下吗?”听了外卖小哥的话，我五味杂陈，原来如此!我似乎能够想象他骑着电瓶车在大雨滂沱中穿梭在街道上的场景，我也似乎能够体会他在外卖被打翻时的那种焦虑和无奈!外卖小哥没有听到我的回答，以为我不满意他的做法，又接着解释说：“要是您不满意的话，我把钱赔给您，但请您千万不要给我差评!这份工作对我来说，太重要了!您开一下门，我把外卖和钱给您!”

“咚咚咚”，外卖到了。我打开门， 只见外卖小哥身披一件雨衣，但这层纤薄的塑料似乎如同虚设，他的头发全被淋湿了，一滴雨珠顺着脸颊滚落了下来。刚刚摔倒了，连身上的泥都没来得及擦去，他又一个劲地在门外道歉。我对他说：“没关系，下那么大的雨，你也挺不容易的，我不会给你差评的。你等我一下。”我接过外卖，从房间里拿出一条干毛巾递给他。他憨憨地看着我，想擦，觉得不好意思。最后，看我一脸的真诚，他迅速地擦完，对我说了声谢谢，又便匆匆骑上他的电动车，钻进了雨幕。

雨依然“哗哗”地下着，像是要把什么都冲洗干净似的，雨滴拍在地上溅起一圈圈小水珠，早已抚平了我那颗焦急而不满的心，我拿出手机，毫不犹豫地给了外卖小哥一个“五星好评”。