儿童图书馆阅读活动

2025-02-02

儿童图书馆阅读活动（共13篇）

1.儿童图书馆阅读活动篇一

为“喜迎十八”及全面落实中央及省委关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的重要部署，切实组织好XX年“六一”国际儿童节各项庆祝活动，让儿童度过一个快乐而有意义的节日，根据全国妇联、中央文明办等17个部门联合下发的《关于庆祝XX年“六一”国际儿童节的联合通知》要求，福建省少年儿童图书馆特举办了一系列精彩的读者公益活动，以此庆祝我馆开馆以来的第一个国际儿童节。

一、《迎六一读经典——国学经典诵读及文艺表演活动》

时间：5月26日(周六)上午9：45-11：30

地点：一楼报告厅

本场文艺汇演将组织部分分馆如福州市鼓楼区第一中心小学、鼓楼区第二中心小学、晋安区第二实验小学、晋安区第三中心小学等几所学校的数百名学生带来众多的精彩表演，节目有中国传统国学经典朗诵、歌舞文艺表演、器乐演奏等多种形式。希望通过此次活动，丰富少年儿童的文化生活，庆祝属于自己的节日，过一个有意义、不平凡的“六一”儿童节。

二、《快乐英语角——手工制作》

时间：5月26日(周六)上午10：30——11：30

地点：三楼低幼专业教室

为了让少年儿童们度过一个不一样的“六一”儿童节，福建省少年儿童图书馆与约克外语共同举办了本期快乐英语角，该活动寓教于乐，让孩子们在玩游戏、做手工的同时，学到知识。本期活动外教老师tom和cody将教一些与天气相关的英文单词，指导孩子们进行手工制作，让孩子增加实践活动，更深刻地记忆所教的课堂内容。活动结尾，还专门安排英文的小游戏，让大家更好地记住当天的活动内容。

三、公益少儿国学经典诵读班

时间：5月26日(周六)下午2:30-4:00

地点：三楼低幼专业教室

在“六一”国际儿童节即将来临之际，通过学习中华优秀的传统文化，做一名儒雅的阳光少年，福州孔子学会秘书长，大学《儒学》客座教授，福建省百场讲座进基层十大主讲人，孔子后裔——孔海钦老师来到公益少儿国学经典诵读班授课，带领大家学习《学庸论语》，在经典诵读的同时教导少年儿童如何知礼、懂礼、行礼，让他们过一个有意义的节日。

四、迎“六一”亲子活动：带着孩子重温儿时的游戏

时间：5月27日(周日)上午9:30-11:30

地点：二楼多功能厅

协办单位：《东南快报》

现场家长带领孩子重温儿时游戏，有跳皮筋、跳方格、翻花绳、抛石子、滚铁圈等。届时将邀请福州民俗专家方炳桂亲临现场指导，同时，鼓山苑小学体育老师和玩这些游戏的学生高手，还将到现场教亲子家庭一起玩。

五、迎六一《感受生命感受生活》儿童画展览

时间：5月29日-6月28日

地点：一楼展厅

活动主题：童话、童语、童迹

此次画展师生共展出国画花鸟、国画人物、水粉画、卡通画、儿童画、写生线描、想象线描等作品两百多幅，一幅幅天真、稚嫩的作品出自一群四岁以上天使般孩子们的手，年龄虽小，每个画种学画时间才一两年，但热爱生活的他们，用天真无邪之眼感悟生活中的点点滴滴，用绘画这一独特的表达方式，描绘出生命中的感动。

六、迎“六一”《感受生命感受生活》儿童画现场交流活动

时间：6月1日(周五)下午3:00-4:30

地点：一楼展厅

为迎接属于孩子们的快乐儿童节，丰富儿童的精神文化生活，使儿童在参与本次活动中开阔视野、增长知识、愉悦身心、受到教育，福建省少年儿童图书馆举办了此次现场指导交流活动。届时，我们将邀请老师对学生的作品进行现场交流、指导，让我们儿童过一个愉快而有意义的节日，为促进儿童全面发展作出贡献。

七、公益讲座《从阅读开始的童年》

时间：6月2日(周六)上午9:45-11:30

对象：小学中高年级学生及家长

主讲嘉宾：商晓娜

为庆祝“六一”儿童节，著名儿童文学作家商晓娜将来到福建省少年儿童图书馆，为小读者们带来精彩的阅读、写作指导讲座，带领孩子们体验阅读的情境，分享文学创作的乐趣;通过对别具一格的“校园轻幻想”儿童文学作品的阅读和赏析，开拓孩子们的阅读视野，从而爱上阅读与写作。

八、公益少儿国学堂体验课程

时间：6月2日(周六)下午2:30—5:00

地点：一楼报告厅

少年儿童是家庭的希望，是祖国的未来，少年强则国强。6月2日下午，国学各专业老师将带领大家一起感受诗情、画意、琴韵、墨趣，享受精彩的国学盛宴，并希望来馆的参与本次国学体验课的少年朋友们能对我国传统礼仪、文化有初步的了解，并通过努力学习，全面发展，成为国家的有用人才。

2.儿童图书馆阅读活动篇二

1 小海螺阅读拓展活动

为了更好地推广和引导青少年正确阅读, 北海市少年儿童图书馆拓展多元化的阅读空间, 通过开展丰富多彩“五彩童年, 与爱成长”的小海螺阅读拓展系列活动, 开阔了孩子们的视野, 增长知识, 愉悦身心, 让孩子在活动中收获快乐, 自由地发展自己的潜力, 从而爱上少儿图书馆, 爱上阅读。

1.1 小海螺阅读拓展活动之一:小海螺周未故事会

固定每周六上午在馆内大厅举办, 故事的主题分别是利用本馆图书资源讲述书中故事, 邀请外教讲述英汉双语故事, 邀请专家讲述北海历史文化故事, 志愿者讲述科普知识专题故事, 如“我爱飞鸟”、“海洋生物”等, 故事会给孩子提供一个展示自己的平台, 让爱讲故事的孩子和喜欢听故事的孩子, 有一个相互交流分享的机会, 孩子们在故事会中, 学会做人做事, 获得一些生活经验, 养成良好的学习习惯, 从而走入阅读世界。

1.2 小海螺阅读拓展活动之二:推广制作绘本、电子书活动

绘本画面精美, 富有内涵, 能给孩子美的熏陶, 让孩子在阅读过程中, 享受文学, 也感染到美学, 激发孩子的想象力, 有利于孩子创造力的培养, 还可培养孩子的逻辑思考、预测推理能力。我们通过举办“双语儿童故事会暨阅读绘本”大赛和创意阅读绘本展示活动, 把最优秀的绘本介绍给孩子和父母, 让孩子们在优秀的绘本故事中找到阅读的乐趣, 找到阅读的意义。

为了迎合孩子们好奇、好动的心理特点, 利用电子书制作工坊的资源优势, 通过组织电子书制作大赛, 让孩子在体验一种新的阅读方式以外, 自己动脑动手, 发挥想象力和创造力, 创作出自己的作品, 并放在网上图书馆里, 与其他孩子进行分享交流。

1.3 小海螺阅读拓展活动之三:小小图书管理员志愿者活动

少年儿童图书馆主要的服务群体是孩子, 能让孩子对图书馆有归属感, 对于孩子的自身学习和成长以及图书馆的发展都有很大的作用。通过招募假期小小图书管理员志愿者活动, 是让孩子亲身参与到少儿图书馆的工作和管理中, 参加的小小图书管理员志愿者在我馆工作人员的指导下, 学会图书管理的方法, 培养孩子奉献精神和社会责任感, 以及学会一门图书管理的技巧。让孩子真正成为图书馆的小主人, 自由发挥其潜在的能力。

1.4 小海螺阅读拓展活动之四:暑期阅读嘉年华系列阅读拓展活动

孩子们结束学校生活, 告别书本和课堂, 该怎样度过一个有意义而快乐的暑假?为丰富全市少年儿童的精神文化生活, 北海市少儿图书馆为全市青少年奉上的三重好礼, 即“学习”礼、“实践”礼、“娱乐”礼, 举办了书法、绘画、摄影、英语等公开课;开展影视欣赏、音乐欣赏、舞蹈欣赏、形体气质讲坛、礼仪礼节讲坛等讲座;开展电子书制作、种植、摄影等实践课;明星宝贝计划:现代舞、小歌手、模特走秀等培训;还特别为孩子们播放假日电影。使孩子在读书活动中开阔视野, 延伸孩子在学校学习的知识, 扩展孩子的学习范围, 增长知识, 在暑假期间让孩子在玩中学习, 在学习中娱乐。

2 小海螺阅读拓展活动成效

2.1 培养实践能力

我国著名教育家陶行知提出“教学做合一”的教育理念, “教而不做, 不能算是教;学而不做, 不能算是学。教与学都以‘做’为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。他还主张“六大解放”, 其中一项是解放孩子的双手。实践对于孩子的发展十分关键, 它关系到孩子生活能力、学习能力等方面的发展。我馆开展了一些培养孩子实践能力的课程活动, 让孩子走出学校课程之余, 增强动手能力, 积累更多的经验。

1) 摄影实践:通过邀请知名摄影家上公开课的形式, 开办为孩子们讲授摄影技巧、摄影方法等一系列详细的课程, 带领孩子到馆内、户外进行实地实践。孩子们在系统的学习后进行动手操作, 提起孩子学习的兴趣, 让孩子快速有效地学会摄影, 一些优秀作品还参加了2013年全国少年儿童阅读年的摄影大赛。

2) 种植和养殖的实践。近年来, 随着城乡一体化建设的迅猛发展, 一些城市里的儿童很少有机会与大自然亲近, 现在的儿童不认识禾苗, 分不清麦苗和小草, 所以在暑假期间, 我馆开展了种植养殖的实践课程, 由老师指导种植和养殖的方法和注意事项等知识, 给参加的每个孩子发一些简单的植物的种子或者容易养的动物, 每天做好记录, 拍照。展示成果的当天, 每个孩子说说自己的种植或者养殖过程和解释记录, 展示动植物生长变化的照片, 讲述自己的种植心得体会, 最后以当场画画方式, 表达了自己自然的感情, 互相交流。科学活动是发展儿童智力的重要途径, 丰富多彩的活动培养了孩子的动手操作能力, 为孩子积累种植和饲养的经验, 同时也培养他们环保意识和亲近自然的情感。

2.2 培养艺术和审美能力

我馆不仅仅是未成年人阅读的天地, 还是他们培养情愫的小天地。通过整合社会资源, 我馆发挥利用现有资源, 举办书法、美术培训班艺术欣赏讲座、礼仪讲座和形体气质的讲座, 这些利于孩子发展的活动, 能让他们在活动中提高审美和艺术修养, 传承中华民族传统文化, 吸收和借鉴外国优秀文化, 激发他们的创新意识, 调动他们的潜能。给孩子讲授一些形体塑造和内在气质提升的方法和技巧, 以及生活实例, 让孩子修身养性, 陶冶情操。

2.3 学习和娱乐能力

当今社会是个多元化社会, 图书馆发展也呈现出多元化趋势。发展多载体、多样化和多功能的图书馆, 让孩子在走出学校之余, 能够在一个轻松自由的知识大殿堂里, 学习更多在学校里没有遇到的知识, 开拓他们的视野, 增加他们的学习经验。暑假期间, 我们开展了一系列的知识讲座, 通过救护和逃生知识的讲座、英语沙龙大派对、棋艺大比拼等, 让孩子们和老师、同伴一起, 以一种不同于课堂的方式, 在轻松快乐的氛围下, 通过一些小游戏和小竞赛, 进行知识的交流和学习, 学习到了很多领域的知识。

3 结论

“五彩童年, 与爱成长”小海螺阅读拓展系列活动的举办是北海少年儿童图书馆就如何更好地推广和引导青少年正确阅读方面进行探索的创新举措, 是根据本馆实际, 尽可能地拓宽领域、多角度地开展丰富多彩的阅读推广活动, 通过拓展阅读空间来推动社会阅读, 为广大青少年提供有助于他们健康成长的精品活动, 营造了良好的成长环境, 发挥了其社会教育职能, 取得良好的社会效益。

参考文献

[1]陈书梅.从台湾阅读推广活动之现况谈公共图书馆之阅读指导服务[J].图书馆建设, 2006 (5) .

3.儿童图书馆阅读活动篇三

【关键词】公共图书馆；儿童阅读推广；问题；策略

【作者单位】周艳丽，鹤壁市图书馆。

人们通过阅读汲取丰富的知识、提高个人素质，可以说阅读关系个人成长甚至国家综合实力的提升。因此，各国政府、公共图书馆、学校、出版社、公共服务机构、社团、志愿者等团体和个人愿意投入大量精力制订阅读活动计划，进行阅读推广，培养包括婴幼儿、青少年儿童、老年人在内的所有年龄层受众群体的阅读兴趣，逐步提高大众阅读水平。肩负提高全民素质重任的公共图书馆，培养社会大众尤其是青少年儿童的阅读习惯是其主要责任。因此，如何结合公共图书馆的优势，在当前信息冗余、复杂多变的社会环境中，在儿童阅读推广工作中做出特色、展现优势，是目前我国公共图书馆面临的重要课题。

一、我国开展儿童阅读推广活动的现状

经过几十年努力，我国政府成功开展了一系列儿童读书活动，促进了儿童阅读事业的发展。如1982年由我国文化部、国家教委、团中央以及新闻出版总署等多部门、多机构共同发起的“红领巾读书读报奖章活动”，1993年由全国妇联发起并发展至今的少年爱国主义读书活动等。丰富多彩的读书活动在推动我国青少年儿童积极参与阅读方面起到了良好的作用，但与发达国家开展的儿童阅读推广活动相比，还存在一定的差距：第一，我国多数儿童阅读活动更注重从思想理念上强调阅读的社会价值、教育意义以及学习意义，这与现代儿童阅读倡导的以尊重儿童为核心的思想理念存在较大偏差；第二，部分阅读活动对象直接指向青少年儿童群体，忽视了家庭和父母等对儿童的影响；第三，参与儿童阅读活动的多为学龄儿童，许多家长并不注重早期阅读对学龄前儿童的影响；第四，从阅读指导意义上看，许多阅读活动过于强调培养儿童的读书技能与“书海无涯苦作舟”的精神，忽视了儿童的自身需求与阅读兴趣，使儿童难以享受真正的阅读乐趣；第五，在开展阅读活动时，主办方往往以儿童为主体设计活动，亲子阅读、分享阅读等新兴阅读活动设计得较少。

二、公共图书馆：儿童阅读推广的重要阵地

作为大众阅读活动的重要场所，公共图书馆与儿童阅读关系密切。儿童读者群体作为公共图书馆服务对象中的特殊群体，占有较大比重。据调查，在美国各地公共图书馆中，儿童读者群体每年借阅量接近总量的三分之一（在33%—35.7%之间波动）。因此，如何吸引这个读者群，是每个公共图书馆的重要工作。

近年来，我国教育部门愈加重视对人才综合素质的培养，因此，阅读推广工作被公共图书馆提上日程。其中，面向儿童的阅读推广是重中之重，其覆盖范围已扩大至婴幼儿、学前儿童以及学龄儿童等多年龄段。公共图书馆依托丰富的图书资源、专业的人员、创意性的活动策划等方面的巨大优势，成为引导青少年儿童群体开展课外阅读的重要阵地，并在儿童阅读活动中扮演图书资源提供者、阅读活动举办者和策划者、阅读环境创设者等多重角色。

三、公共图书馆的现代儿童阅读推广策略

笔者结合国内外公共图书馆相关的实践与探索，提出以下几点优化现代儿童阅读推广工作的建议。

1. 加强观念建设

第一，加强公共图书馆自身的观念建设。首先，公共图书馆要从公共资源配置和公共产品提供的角度出发，推进儿童阅读推广工作进程；其次，公共图书馆要熟悉我国现代儿童阅读活动发展现状以及面临的挑战、机遇，在现代理论的指导下进行儿童阅读推广实践。

第二，加强国家与社会的观念建设。我国政府应站在引领儿童阅读推广工作的领导位置，把这项工作作为国家工程，通过出台相关法律、纳入政府未来工作计划等多种形式来提供政策保障。此外，国家还应动员社会各界力量，定期组织有效的阅读活动，建设书香社会，营造全民阅读氛围。

第三，加强家长的观念建设。公共图书馆可通过多模式、多渠道来鼓励建设书香家庭，让家长们树立儿童阅读、早期阅读、亲子共读等先进的儿童阅读教育理念，解决他们在指导儿童阅读方面存在的问题，协助他们掌握科学、有效的阅读指导方法。

2. 优化馆藏配置

公共图书馆的丰富馆藏是激发青少年儿童阅读兴趣，培养其良好阅读习惯的核心资源。因此，优化公共图书馆的馆藏配置，能最大限度满足儿童的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。儿童阅读图书的选择，应该从儿童年龄层，图书主题、内容、书名、封面、插图、版式等多角度综合考虑。国外专家研究表明，能够影响儿童群体选择图书的主要因素首先是图书主题、内容，其次是书名、封面、插图。低龄幼儿的阅读重点并不在读，而是听与看；七八岁的儿童更喜欢看图画书；九岁以上的儿童则开始从读图转入阅读文字……由此可见，公共图书馆需要在馆藏配置方面全面考虑不同年龄层儿童的心理特征与认知规律。在图书主题方面要尽量选择贴近儿童生活经历的作品；在图书内容选择上要符合儿童的认知规律与阅读能力，注重图书的趣味性、生活性与教育性；在图书的封面、插画、版式等方面的选择上要注重其对儿童的吸引力。例如，2013年上海少年儿童图书馆整理了20世纪20年代出版的一系列儿童读物，这些重见天日的民国时期读物的作者是当时社会中非常有影响力的专家学者，他们创作的儿童书籍不刻意说教，语言活泼生动。因此，这些整理出来的图书受到了上海青少年儿童读者的欢迎。

3. 举办多种读书活动

公共图书馆要将儿童读书活动品牌化、系列化、常规化、规模化，就要以社会效益为目标，有效利用自身资源优势，积极培养青少年儿童群体的阅读兴趣。其一，公共图书馆可以开展地区的阅读服务，比如依托“4·2”中国儿童阅读日、“4·23”世界读书日、六一儿童节，以及公众假期、节日来营造浓厚的读书氛围；其二，公共图书馆可以以漫画、动画等儿童感兴趣的方式来创作吸引他们的短片，在短片中融入公共图书馆的功能、地理位置、使用方法等介绍性内容，而后与幼儿园、小学等教育机构合作，让少年儿童可以通过短片全面地了解公共图书馆的资源和服务；其三，公共图书馆可以为儿童制订“一生一卡计划”，如为学校提供上门办证、班级办证、优惠办证等服务，力争让每个孩子都能获得属于自己的借书证；其四，公共图书馆要积极参与当地学校举办的各种文化活动，针对不同年龄段的少年儿童组织不同的读书会活动，让孩子们在阅读活动中逐渐成长。此外，公共图书馆在儿童阅读推广活动中要努力调动社会资源，与企业、学校、地方媒体、公益组织、社团等密切合作，共同为青少年儿童群体提供更好的阅读服务。

4. 创新阅读服务模式

面对信息时代的飞速发展，我们必须打好网络这张“牌”。如何趋利避害，使网络更好地为儿童阅读推广服务，是每个业内人士需要思考的问题。笔者认为，我们不能只看到网络对儿童的负面影响，粗暴地隔绝两者，应该对儿童使用网络的方式进行引导与规范。首先，公共图书馆可以开展集思想性、知识性、科学性、趣味性于一体的数字阅读推广活动，指导儿童如何正确地进行数字阅读。其次，公共图书馆可以针对不同年龄层儿童的能力与特点，给其提供合适的数字阅读产品。再次，公共图书馆应为儿童配备容易操作的检索系统，逐渐培养他们良好、规范的数字阅读习惯。此外，公共图书馆还可以通过在官网开设的读者论坛、QQ群、官方微博、公众平台等新媒体交流方式，为儿童提供可以发表阅读体验的空间，鼓励孩子们分享自己的阅读体验与感受，激发他们的持续阅读兴趣，挖掘他们的阅读潜力，调动他们阅读的主观能动性，引导他们从浅阅读走向深阅读。

阅读可以逐渐提高青少年儿童的综合素质，让阅读真正成为青少年儿童学习与生活必不可少的部分，使他们与阅读结缘，离不开阅读的宣传推广。目前，我国的儿童阅读推广工作刚刚起步，出现种种错综复杂的问题是正常的，我们还需要在尝试的道路上继续前行。我国公共图书馆作为促进儿童阅读能力发展的重要阵地之一，必须结合我国国情，努力探索科学、合理的发展路径，对内做好公共图书馆服务体系的建设，对外联动地区的学校与家庭，全方位地推进我国儿童阅读推广工作的进程。

[1]张利娜. 国内幼儿阅读状况、突出问题及促进措施研究[J]. 公共图书馆，2015（5）.

[2]王永丹，付唯莉，陈琼. 德国公共图书馆未成年人服务的实践与思考[J]. 新世纪公共图书馆， 2015（10）.

[3]丁文祎. 中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J]. 图书与情报，2011（2）.

[4]胡洁，汪东波，支娟等. 公共图书馆第五次评估定级标准（少儿馆部分）释读[J]. 中国公共图书馆学报， 2013（2）.

4.国际儿童图书日活动总结篇四

活动中，通过专题版面向学生介绍了“国际儿童图书日”的由来，并对“150读书计划”开展以来全体同学读书情况进行公布，评选了新一批的校园“读书之星”，对一些优秀的150读书计划摘记本进行了公开展览。

为了勉励学生爱护图书、与好书相伴。各班级还开展了特色活动，低年级各班开展了童话诵读活动，学生读安徒生童话、讲安徒生故事，走进了美丽的童话世界;中年级各班开展了“读书名言征集”、“书签设计制作大赛”，学生用自己的语言赞美童年、歌唱生活，共享读书快乐;高年级各班开展了“与好书为伴，让我们共享阅读的愉悦”读书活动，除了阅读学校提供的一些经典读物外，每一名学生还带来自己喜爱的图书，静心阅读、互动交流，充分感受经典图书的魅力。

学校还举行了第二届“淘书节”，学生可以将手中的闲置书籍进行交易。学生们饶有兴趣地在“书市”上寻觅、选择“交易”，高兴地淘到自己想得到的好书。

蒋坝小学校长管志荣:“ 通过活动让全体同学记住这个日子，热爱读书，享受读书，培养孩子的阅读兴趣，让每个孩子尽享书香快乐，懂得保护、爱惜图书的道理。要让‘150读书计划’继续深入开展下去。”

5.图书馆全民阅读活动总结篇五

1、开展以“知识给人力量阅读引领未来”为主题的4.23世界读书日宣传活动。制作“世界读书日的由来”、“第九届兰州读书节推荐书目”、“图书馆简介”、“三馆一站免费开放内容介绍”等为内容的宣传展板6块，印发推荐书目及图书馆宣传材料1000份，配合展出“文化剪影•幸福共享”群众摄影艺术展开展和“数字图书馆推广工程知识”展，引导读者多读书、读好书、用好书，达到吸引读者和大众参与图书馆举办的各种文化教育活动，促进社会和谐的目的。

2、设立第九届兰州读书节分会场，组织全县群众积极参与读书节各项活动。

20**年4月24日，以“传承华夏文明共建美丽兰州”为主题的第九届兰州读书节隆重开幕，在随后的二个月里，兰州市图书馆为广大市民呈现了九大类精彩活动。作为读书节的协办者，榆中县图书馆设立读书节分会场，参与其中的多项活动，为读书节助力，让全县群众在参与中享受读书的快乐。

(1)“做文明有礼的兰州人”征文比赛活动成效显著。期间，收到来自恩玲中学、县九中、文成及一悟等学校的参赛征文218篇，经过初步评选，推荐44篇征文参加第九届兰州读书节的比赛。我馆又对优秀征文按照组别进行了评奖，并给与奖励。同时，本次征文活动也吸引了大批成人读者的参与，我馆按照读书节的活动要求，及时上报参加读书节的评奖。

(2)“咏金城”诗歌征集比赛吸引众多未成年人参与。作为第九届兰州读书节的九大活动之一，“咏金城”诗歌征集比赛得到了榆中九中师生的广泛参与，共收到参赛作品46篇，我馆组织人力经过筛选，推荐22篇参加读书节的评选活动，并对榆中九中给予参与奖，以示鼓励。

(3)“我的中国梦”少儿书画比赛活动受到广泛关注。读书节期间，我馆将此项活动作为本年度少儿活动的重点，大力宣传推广，先后收到参赛作品160幅。这些作品，涵盖绘画、书法、硬笔，从不同侧面诠释了少儿眼中的中国梦。我馆邀请专业人士，对作品进行了评奖，并推荐58幅作品参加兰州读书节的最终评选活动。

(4)“我的中国梦”少儿电脑报设计比赛活动为少儿搭建展示平台。读书节期间，共享工程榆中县支中心联合县校外教育办公室，在县城中小学开展了“我的中国梦”少儿电脑报设计比赛活动。活动中，我馆利用阵地优势，采取边培训边制作的方式，为广大少儿读者提供制作平台，让他们用另一种方式展示自己的中国梦。活动中共收到参赛作品200幅，经过评选，付山、杨凯元等45名同学分获中、小学组一、二、三等奖及优秀奖，并对活动中给予大力支持的县一中、九中、文成、一悟学校给予组织奖，获奖作品将于暑假期间集中展出。活动的颁奖仪式将于读书节闭幕式之后进行。

(5)中国图书历史知识展及优秀经典书目推荐活动，在丰富读者文化知识的同时，吸引无数群众走进图书馆，利用图书馆，据统计，读书节期间，到馆读者明显增多。

3、组织开展图书馆服务宣传周活动。期间，举办庆“六一”少儿绘本阅读分享会，通过活动，让广大少儿读者感受读书的乐趣，从而更加喜爱读书，达到培养少年儿童好读书、读好书的良好品质的目的。同时展出“第八届文津图书奖”图文展，推出第九届兰州读书节推荐书目专架图书20种，为读者提供200余册新书，以方便读者借阅，达到吸引读者走进图书馆，利用图书馆的目的。

4、开展送文化下乡活动。

(1)在城关镇文成路社区建立图书流动站。给社区图书室赠送书架、阅览桌、期刊架、报纸架等阅览设施，赠送各类图书、期刊500余册，配送流动图书、期刊350册，同时，共享工程榆中县支中心开展了“文化共享进社区服务活动”为社区居民播放了电影《红河谷》、《集结号》，既丰富了社区居民文化生活，又让他们享受了文化发展的成果。

(2)为已建立的流动站、爱心阅览室配送、更换流动图书。期间，按照流动站所属的单位性质，为每个点组织图书、期刊500册，以丰富流动站读物，从而在基层形成全民阅读的良好氛围，达到促进全县精神文明建设的目的。

6.儿童图书馆阅读活动篇六

党的十八大报告在“扎实推进社会主义文化强国建设”中明确表示要着力开展“全民阅读”活动，“全民阅读”工作对于提升国民文化素质，构建我国现代公共文化服务体系，建设社会主义文化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要战略意义。为了积极响应XX省图书馆学会《关于开展XX年全民阅读活动的通知》要求，倡导全民阅读，建设书香社会，丰富广大人民群众精神文化生活，XX区图书馆积极协助上级领导，认真组织，安排部署，隆重举办了以“全民阅读”为主体的读书系列活动。

一、举办大型优秀图片展览，现场体验借阅、阅读机

在分馆大厅举办了“阅读的力量——历史篇、阅读篇、奋斗篇、行动篇”及“精彩XX年——走进XX”、制作了“世界读书日的由来”、“全国文化共享工程介绍”、“三馆一站免费开放内容介绍”、“农家书屋工程介绍”、“XX区图书馆欢迎您”、“知识就是力量”、“聚集两会共谋发展大计”、“突发事件应急措施”、“中华文明五千年”、“加强应急管理，预防突发事件”等大型宣传展牌进行展览，印制发放宣传资料XX份，并让到馆群众现场体验了24小时电子书借阅机及电子图书、报纸、期刊阅读机的魅力，得到了他们一致好评，为推广全民阅读活动，倡导全民读书起到了良好的宣传作用，在全社会形成“全民阅读”的良好氛围。

二、下乡街举办有奖灯谜活动

月29日，赴XX区XX乡上车村开展“送图书，送春联，送祝福猜灯谜语暨XX年迎新春文化联谊活动”。同时，XX村、XX村分别赠送了264册（秦腔光盘资料1套27张）、价值达XXXXX元的适合“农家书屋”馆藏及农民朋友阅读的集种植、养殖、家庭保健、烹饪等多方面的图书，也向上车村农家书屋赠送了“书山寻宝”牌匾一幅，现场举办了“迎新春有奖灯谜”活动，在文化广场悬挂了200余条灯谜语，吸引了当地群众的广泛关注，他们纷纷前来参与，答对谜底后领到奖品的心情不言而喻，将此项活动推向了高潮，也达到了我们的预期目的。

三、选送视频节目

月30日，我馆选送的视频节目《XX的古镇在哪里》参加了全国文化信息资源共享工程XX省分中心甘文信发[XX]2号举办的《关于表彰XX年第二届“大年小戏闹新春”视频节目征集展播活动中，荣获优秀奖，我馆获“优秀组织奖”。

四、积极推荐新书目

我馆积极广泛征求广大读者朋友意见，及时购买了《何以笙箫默》、《藏地密码10》、《偷影子的人》、《羽青空之蓝》等百余种畅销书籍，让广大读者尽早了解新书，学习更多的知识，提高文化水平，丰富他们的精神文化生活。

五、播放专题讲座

我馆充分利用多媒体设备，全年每周四下午针对不同文化层次和兴趣、爱好读者，为他们现场播放经典影片、秦腔、京剧、各种知识讲座等；比如，为中老年读者播放爱国影片《冲出亚马逊》、《南京！南京》；“六一”儿童节等节假日期间，播放少儿专题片讲座、安全教育讲座等，吸引广大小学生前来观看，并在电子阅览室现场培训“如何利用数字图书馆”，让他们感受到数字图书馆的魅力。

六、举办4.23世界读书日等全民阅读系列活动

紧扣今年活动主题：“阅读的力量：经典阅读——弘扬优秀传统文化”，举办丰富多彩的全民阅读活动。

在4月23日“世界读书日”期间，举办“世界读书日赠书活动”，对当天来到我馆的前50名读者，由馆长亲手对他们赠送精心准备的图书，鼓励他们认真读书，快乐生活，让图书走进生活，让书香温馨你我。

邀请了XX书画家杨力、瞿学景、萧喑、颜俊鲁等向我馆赠送了“知识就是力量”、“书山寻宝”等书画作品，丰富了我馆馆藏资源，我们将不负众望，永久珍藏。

同时，我馆向“双联帮扶”暨6家农家书屋：XX乡XX村、XX乡XX村、XX镇XX村、XX村、XX村等赠送了适合朋友阅读、种植、养殖、家庭保健等方面的2640册、价值XXXXX元的图书及“百部秦腔精粹10套270张”。

向参加第十届XX读书节XX分会场活动递交了“感恩祝福问候”书信大赛、“手机摄影大赛”作品等系列活动的单位及学校如XX石化学院、XX二十一中、XX街小学、XX一校、XX一校、XX中学、XX幼儿园、美曰教育培训中心等颁发了荣誉证及奖品，鼓励师生热爱读书，丰富课余生活。

制作了“世界读书日精品图书推荐”、“知识就是力量”、“世界读书日的由来”、“聚集两会共谋发展大计”、“突发事件应急措施”、“中华文明五千年”、“加强应急管理，预防突发事件”等宣传展牌进行了“全民阅读”活动图片展览，对倡导全民读书起到了良好的宣传作用。

七、邀请省图流动车开进我区

每月23日，定期邀请XX省图书馆图书流动车开进我区石化职业大学校园、乡街、社区、部队等开展图书借阅活动。

八、组织区属学校举办“全民阅读”活动、计划5月份，联合驻区中小学生及幼儿园，开展“经典阅读——弘扬优秀传统文化”读书征文、知识竞赛、朗诵演讲比赛、“读书乐”摄影大赛、同享阅读快乐美文朗诵、有奖知识竞赛等全民阅读系列活动 2、6月1日，联合驻区中、小学校及XX美曰少儿绘画培训中心，开展XX少年儿童经典阅读绘画大赛活动，让他们用手中的画笔绘出“心中的梦想”。3、7月份，在XX区临洮街“二小”开展以关爱弱势群体为对象的为“特教班”学生赠送图书及文化用品活动。4、8月份，邀请驻区盲人读者在我馆盲文阅览室召开以“请到图书馆，我是您的‘眼睛’为主题的“盲人读者座谈交流活动”，之后，邀请肢体残疾人，开展召集残疾读者现场开展数字图书馆体验——“我是您的扶手”等交流活动。

6、10月21日，针对老年人，开展以“关爱老年读者”为主题的“敬老节上机阅读培训”活动，教他们们充分利用共享工程文化资源，如何上网。

7、继续广泛建立“图书流动站”，继续配赠图书，以满足农民读者对不同文化层次的需求，提高他们各方面的素养。

7.新型儿童图书的早期阅读指导策略篇七

1. 新型图书的种类及特点

在儿童早期阅读图书市场涌现出的新型图书中, 笔者主要介绍三种:手偶书、立体书、互动书。手偶书是书中嵌套可用手操作表演的布偶的一种新型图书。书中配套的手偶往往是故事的主人公, 成人可以根据图书的不同场景和情节内容, 以手偶表演的形式实现与儿童的互动, 符合儿童直观形象的思维特点。在儿童自主游戏中, 手偶书也可以成为儿童表演的道具, 例如未来出版社于2011年出版的聪明宝贝互动手偶书系列《小狗帕比》《小熊泰迪》等, 就深受儿童喜爱。立体书也被称为pop-up book, 是利用现代图书装帧制作工艺, 实现故事形象、场景等立体化的一种新型图书。它区别于传统图书平面、纸质的特点在于直观立体, 随着儿童翻书的动作, 故事形象或场景“跃然纸上”, 比传统图书更新鲜、更有趣。立体书因其装帧的设计精妙, 儿童在阅读时倾向于自主阅读, 在反复观察、翻阅的过程中体会游戏乐趣, 也可能因此造成忽视图书情节、图书容易损坏的情况。例如未来出版社于2013年出版的趣味认知立体书《喵喵和吱吱的游戏》系列、于2012年出版的神奇立体书《快乐动物》系列等, 都得到儿童的认可和喜爱。互动书也被称为玩具书, 它融合了立体化的特点, 在阅读方式上要求儿童充分调动感官, 通过摸一摸、闻一闻、翻一翻、拉一拉、变色等多种操作互动形式进行阅读。它能刺激幼儿主动调动自己的感官去欣赏、去操作、去探究。例如未来出版社于2012年出版的互动书《我们的身体》, 制作了一个包含液体的水袋, 在水袋中放入代表胎儿的塑料纸片, “胎儿”由此可以在图书的水袋中自由浮动, 以此来阐述胎儿孕育在充满羊水的子宫中生长。书中又嵌入磨砂纸、绸布、塑料片等材料, 让儿童以触摸的方式感知粗糙、柔软和光滑, 互动书的设计与制作往往要求图书内容与互动形式相互契合, 对设计者提出了较高的挑战, 也因此成为儿童最喜欢探索的新型图书类型。

手偶书、立体书、互动书这些新型图书的特点在于:一是与现代装帧工艺结合, 融入了纸艺装饰艺术、绒布玩具的要素, 制作精良、形象美观;二是互动操作性强, 根据图书内容设计相应的儿童互动游戏, 要求儿童充分调动感官对图书本身进行操作, 在探索的过程中强化图书内容的认识;三是趣味性强, 图书内容巧妙, 设计匠心独特, 把儿童喜爱的玩具、动画形象等素材融入图书之中, 使儿童在阅读中获得愉悦。

2. 新型图书的阅读指导策略

学前儿童早期阅读是指儿童对图画读物和以图画为主、文字为辅读物的阅读活动, 具有以儿童为主导, 成人为辅助的特点。在现实的儿童早期阅读中, 新型图书因其独特性已经吸引了儿童的注意, 部分成人认为儿童自主阅读就可以实现新型图书的价值。但事实是, 许多儿童把这类图书当成玩具, 如《我们的身体》这种本身蕴含丰富但抽象生命科学常识、没有故事情节的互动书, 只依靠儿童的自主操作阅读并不足以完全体会其中的要义, 必须依靠成人进行阅读指导。常规的儿童早期阅读组织形式有儿童自主阅读、家庭亲子阅读、教师有组织有计划的儿童早期阅读活动 (其中包含阅读区的阅读活动和师生共同阅读活动) 。成人指导儿童进行早期阅读的方法主要有观察、游戏、提问、总结、开展与阅读相关的活动等[2], 已经在实践中取得了一定成效。但对新型图书而言, 其阅读指导策略相比于传统图书的阅读指导应该有创新之处。

在已有研究中, 儿童进行早期阅读活动, 目标在于拥有三种经验:一是前图书阅读经验, 包括认识页码和目录等书本结构、了解从左到右阅读书本、知道一页一页地把书本翻到指定页码、通过自主阅读或成人指导认识并理解图书内容等;二是前识字经验, 包括知道文字符号与口语之间具有对应关系、了解汉字结构、认识简单汉字等;三是前书写经验, 包含掌握汉字书写基本笔画、学会握笔等。在早期阅读的实践中, 阅读被片面地视为识字, 儿童自主阅读被等同于“读图”, 使得儿童早期阅读变成了无效阅读。[3]基于对儿童早期阅读的三维目标和阅读实践的问题, 研究者提出新型图书阅读指导的两个策略。

(1) 表演。这里的表演是指儿童在理解图书内容的基础上, 根据图书设定的人物性格和场景, 儿童复演或创造性地续编图书内容。比如手偶书的阅读指导, 手偶书因其制作工艺要求, 一般篇幅较短, 很多成人和儿童都觉得意犹未尽, 在此情况下, 可以由成人与儿童共同续编不同的故事场景和情节, 由儿童亲自操作表演手偶, 在体验表演中加深对人物特点和故事内容的理解。例如在阅读手偶书《小狗帕比》时, 图书内容中有小狗帕比戏水、刨土、进食、嗅花香等小狗的基本活动, 但篇幅只有区区十页。成人可以引导儿童在生活中进一步观察小狗的动作形态和主要活动, 利用手偶书中的小狗手偶, 对小狗的睡觉、打滚、抖毛等动作进行模仿表演。

(2) 图书制作。立体书和互动书的设计与制作采用了现代纸艺的装帧技术, 才使得这类图书具有比传统图书更有趣的特点。在儿童了解图书基本结构的前提下, 成人可以指导儿童尝试制作立体书或互动书。在指导阅读《我们的身体》一书后, 成人可以让儿童选择其感兴趣的身体部位, 选取身体部位的某种机能, 设计并制作简易的互动书。比如眼睛有睁眼和闭眼两种状态, 可以在两张纸上分别画上睁眼和闭眼的状态, 把两张纸剪裁并粘贴在一起, 就可以呈现眨眼的身体机能。

总之, 新型图书在儿童早期阅读中正逐渐流行, 这类图书对儿童早期阅读能力的提升有较大的促进作用。儿童早期阅读需要在成人的指导下才能实现新型图书的全部阅读价值, 成人应积极采取相应的策略, 使得这类图书的阅读指导更具针对性和创新性。

参考文献

[1]祝士媛, 刘焱.幼儿文学经典作品赏析[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[2]张天军.学前儿童语言教育[M].上海:复旦大学出版社, 2012.

8.儿童图书馆阅读活动篇八

关键词阅读障碍公共图书馆儿童服务

分类号 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.10.010

Research on Service Strategy for Dyslexic Children in Chinese Public Libraries

Xu Yunjie

Abstract This paper puts forward the shortcomings of the present situation of the services for dyslexic children in Chinese public libraries. From several aspects such as propaganda and popularization， institutional guarantee， cooperation alliance， the librarians’ services， collection resources and environmental facility， it deeply analyzes the service strategy for dyslexic children in Chinese public libraries， and provides theoretical basis and service proposal for the comprehensive and in-depth development of the services for dyslexic children.

Keywords Dyslexia. Public libraries. Services for children.

“阅读障碍”是指无法正确或者顺畅地辨识语音或者处理文字，具体表现在认字、拼写、阅读、写作等方面存在困难，是一种残疾，起因于基因和神经系统，也被称为“失读症”或“读写困难”[1]，阅读障碍在世界范围内广泛存在，约有8%的人有阅读障碍，2%-4%的人受阅读障碍的严重影响[2]。

国内外学术界非常重视儿童阅读障碍的研究，相关研究表明，阅读障碍儿童的阅读能力远不如正常儿童，可能体现为无法辨认单字或词语，无法认清文本字里行间的上下、左右、高低、前后关系，无法逆向阅读，无法将汉字同发音进行联系，语言能力以及理解能力比较差[3]。阅读障碍比较严重的儿童甚至经常不确定自己读到哪里，无法想起已经阅读过的内容，或在阅读中遇到关卡不知如何继续，造成多次停顿，或者不能从已经完成的阅读中提炼出观点或概括出中心思想，阅读效率低下。

近年来公共图书馆及一些相关机构一直在通过各种实践活动致力于推广阅读障碍儿童服务工作，取得了初步的成绩。但在实践中还有很多不足之处，本文拟针对于此进行相关分析并提出相应策略。

1 我国图书馆开展阅读障碍儿童服务现状

目前，我国公共图书馆对阅读障碍儿童的服务工作难点主要在于缺乏社会认知度、缺乏适宜的家庭和学校教育、缺乏专业服务措施等几个方面。

1.1 缺乏社会认知度

阅读障碍在我国一直未曾被广泛了解，民众知之甚少，社会认知度极低。所以，虽然我国大陆地区有髙达千万数量的儿童患有阅读障碍，但是真正被关注乃至得到相应援助的却寥寥无几。根据广州图书馆少儿阅览室对本馆成年读者做的调查表明，对阅读障碍症有所了解的读者仅仅占总调查人数的2.35%，大多数甚至闻所未闻。公共图书馆应当承担起这部分社会责任，发挥其公共服务职能，响应《公共图书馆宣言》对特殊群体提供特殊服务的要求，提高对阅读障碍儿童的社会认知度[4]。

1.2 缺乏适宜的家庭和学校教育

在我国现行教育体制的束缚下，阅读障碍儿童难以得到适宜的“差异化”教育，这对他们阅读能力的发展极为不利，甚至不少家长、教师缺乏对阅读障碍的正确认识，常常把这样的儿童当作是贪玩、学习不专心或懒惰的孩子，对阅读障碍儿童造成了进一步的心理伤害。他们无法获得来自家庭和学校的理解和支持，反而常常遭受粗暴的不公正的待遇。长久发展下去，阅读障碍儿童更容易有自暴自弃的倾向。有研究表明，阅读障碍症患者遭受的不只是学习困难的问题，他们由于长期的心理问题得不到解决，其自杀率和犯罪率等都要明显高于一般同龄人[5]。这样的家庭和学校教育背景无疑为图书馆开展阅读障碍儿童服务增加了难度，服务工作中往往得不到家长和教师的支持与配合。

1.3 缺乏专业服务措施

目前，全世界很多发达国家，如美国、加拿大、澳大利亚、新加坡等对阅读障碍都有较为深入系统的研究，相应的公共图书馆服务措施和服务体系也比较完善[6]。近年来，我国公共图书馆本着以人为本的思想，努力为弱势群体、残疾人群体提供专业化服务，完善相关设施、加强特殊群体馆藏资源建设、大力推动公益宣传，取得了良好的社会效益。但是对阅读障碍症群体，尤其是其中的儿童群体的相关服务研究只是刚刚起步，还很少涉及针对阅读障碍儿童服务的实践工作，专业化的政策层面规划也比较薄弱。为了帮助阅读障碍儿童克服阅读困难，重建健康的人生，公共图书馆应该主动向阅读障碍儿童伸出援助之手，为阅读障碍儿童群体提供针对性的专业化服务。

2 公共图书馆开展阅读障碍儿童服务的策略

尽管最近几年国内相关机构对于阅读障碍儿童的关怀给予了一些实质性的实践活动，但我国公共图书馆阅读障碍儿童服务工作还不够完善，应该建立健全阅读障碍儿童服务体系，从宣传普及、制度保障、合作联盟、馆员服务、馆藏资源、环境设施等方面全面深入推广和拓展阅读障碍儿童服务。

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2.1 普及阅读障碍知识，加大阅读障碍服务宣传

阅读障碍对于国内公众来说仍是一个陌生的名词，更谈不上重视对阅读障碍症的矫正，所以公共图书馆开展阅读障碍儿童服务的首要任务就是全方位普及阅读障碍知识和增强宣传力度。公共图书馆应面向全社会宣传阅读障碍儿童具有自由、平等的使用图书馆和获取信息的权利，鼓励阅读障碍儿童放下包袱，走进图书馆，勇敢面对问题，积极配合矫正。

首先，开展简单有效的馆内宣传，如印发宣传彩页、宣传手册、宣传海报等，同时向社会宣传图书馆服务，通过公益讲座、活动通告、网络媒体、相关展览、读书座谈等手段对外介绍馆内相关资源，促进全社会对阅读障碍儿童的关注、爱护和支持，让公众了解公共图书馆可以为阅读障碍儿童提供哪些特殊服务。

其次，公共图书馆可以以互联网和当地媒体为平台，进行全方位的多媒体宣传。可选择在本馆网站上发布阅读障碍儿童服务的相关讯息，并提供有利于阅读障碍儿童群体使用的无障碍浏览方式，也可以通过当地政府官方网站发布服务资讯；可以充分利用本地有影响力的大众媒体，如与电视台联合制作公益广告、公益宣传片或者采访报道，以电视台播出的方式向电视观众普及阅读障碍知识；可以借助当下热门的自媒体平台，如微博、微信等，全面多样化地向公众宣传推广阅读障碍儿童服务。

2.2 构建完善的制度和保障体系

2.2.1 国家立法保障与国家政策支持

国家应进一步推进阅读障碍儿童阅读的法制建设，明确公共图书馆为阅读障碍儿童服务的责任和义务，保障阅读障碍儿童的合法权益；政府应提供图书馆充足的资金支持，保障阅读障碍儿童服务工作的顺利开展；应由国家发起全国性的阅读障碍儿童服务活动，也可将公共图书馆与政府和相关组织联合发起的活动项目上升为国家战略行动[7]。

2.2.2 成立阅读障碍儿童服务行业协会

以公共图书馆为主要阵地成立阅读障碍儿童服务协会可以发挥以下作用。（1）督促相关的法制建设并监督落实，为制定阅读障碍儿童服务政策提供咨询信息和建议方案，帮助阅读障碍儿童及其家庭争取应有的权益。（2）创建国内外交流平台，更好地借鉴国内外先进经验，结合本地域和本馆的实际情况进一步研究阅读障碍儿童服务，探索新方法和新理论。（3）呼吁公众关注、理解和支持阅读障碍儿童，设立“阅读障碍儿童服务日”，发布信息宣传推广相关知识、举办主题活动等[8]。（4）设立阅读障碍症儿童矫正中心，为阅读障碍儿童提供专业辅导，通过讲座、展览、竞赛等方式，邀请相关专家和阅读障碍儿童参与互动，也为相关机构、人员提供经验交流平台。

2.2.3 制定服务指南，订立规章制度

应以图书馆发展政策、规章、指南等条款性内容保证阅读障碍儿童服务的顺利开展，将为阅读障碍儿童提供平等服务的理念融入到公共图书馆长期可持续发展的战略规划、政策措施或规章制度中。我国公共图书馆应以IFLA《阅读障碍群体图书馆服务指南》为范本，制定符合本地阅读障碍儿童特点及本馆实际情况的“阅读障碍儿童服务指南”，将为阅读障碍儿童服务纳入到图书馆日常工作中，总结阅读障碍儿童有效利用图书馆的经验和方法，为阅读障碍儿童利用图书馆提供指引和便利[9]。

2.3 联合各方力量加强合作

2.3.1 与政府部门、社会机构合作

图书馆应该与政府和社会机构紧密协作，在现有文献信息资源的基础上，本着互惠互利的原则，积极与教育、经济、法律等社会组织建立广泛合作，构建阅读障碍儿童阅读资源配置和阅读活动推广战略，通过淡出政府管理主体、统一管理规范、扩散并下延服务网点、改善服务效益、提高资源共享率等等合作共赢手段，强化社会各个层面的融入，内外部环境合力作用，以推动阅读障碍儿童服务高效的实施[10]。

2.3.2 与同行合作

公共图书馆应该与开展阅读障碍儿童服务的同行组织加强合作，如中国图书馆学会、其他公共图书馆、DAISY 国际联盟、国外阅读障碍症协会等，建立资源共享机制，交流阅读障碍儿童服务实践情况的经验得失，提高服务水平和效能。

2.3.3 与高校合作

广州图书馆在这方面提供了非常有借鉴价值的实践探索经验。在服务阅读障碍儿童群体过程中，广州图书馆积极与高校合作，邀请高校专家对阅读障碍儿童服务进行理论指导及服务培训。如邀请华南师范大学束漫教授做“关注特殊孩子，挖掘学习潜能——以读写困难症为例”主题报告，以及中山大学儿童青少年心理卫生专业王庆雄博士介绍“学习困难症”（包括“阅读障碍”）的概念、类型、症状和发生原因，列举医学评估和诊断的方法等[11]。

2.4 对馆员的服务要求

2.4.1 树立正确的服务理念

人文关怀是图书馆服务阅读障碍儿童这一实践能够长期发展下去的内在动力与决定因素。每一个图书馆馆员应树立正确的服务理念，明确图书馆有为阅读障碍儿童提供平等服务甚至是特殊服务的责任和义务。社会的忽视与不甚理解，造成了阅读障碍儿童谨慎自卑、缺乏自信的心理状态，图书馆员应当充分理解和尊重阅读障碍儿童不希望被有色眼光注视或被贴上特殊标签的心态，为这样的儿童群体保护隐私，避免歧视，以耐心细致的服务态度主动提供专业援助。

2.4.2 确定阅读障碍儿童群体

阅读障碍是一种隐形的残疾，很多阅读障碍儿童意识不到自己患有阅读障碍症，因此专业援助的第一步需要图书馆馆员根据专业知识来评估和诊断其是否为阅读障碍患者。由于阅读障碍比较隐蔽，诊断界限也较为模糊，辨识度不高，区分困难。为更精准地为阅读障碍儿童服务，馆员首先要具备阅读障碍的相关背景知识，善于发现阅读障碍行为，可以通过儿童读者的阅读行为和阅读表现来进行辨别，如查找图书往往需要帮助、辨别书目吃力、还书拖沓等。

2.4.3 组建专业的服务团队

图书馆可以培养和配备专门的学科馆员，即培养专业的阅读障碍儿童服务馆员，专门致力于服务阅读障碍儿童。可以组建一支专门服务阅读障碍儿童的队伍，以具有专业阅读障碍服务资质的馆员为主干力量，组成精英服务团队，为阅读障碍儿童提供心理辅导、参考咨询、一对一辅助学习等服务，为阅读障碍儿童建立阅读跟踪档案和完备的阅读情况记录，制定个性化的辅导方案和书目推荐，制定针对阅读障碍儿童的服务对策等。馆员应该参加服务阅读障碍儿童的专业培训，定期更新专业知识，不断提高服务能力，在馆内外形成积极服务阅读障碍儿童读者的氛围。

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2.5 无障碍馆藏资源建设

2.5.1 配置针对性、多样化的馆藏资源

阅读障碍儿童最大的障碍在于文字阅读，图书馆要合理配置适合阅读障碍儿童阅读的馆藏资源。可以从阅读资源的外观、内容和类型等方面进行筛选：外观上要段落简短、字体较大、行间距宽、图画较多、纸张颜色柔和、版面风格清爽等；内容上可以选择专门为阅读障碍儿童出版的图书，或者是符合其年龄特点的、趣味性更强的读物，如童话故事、漫画或简写的名著等。其他适合阅读障碍儿童的可读资源类型还包括各种音频、视频、有声读物等多媒体资源。

2.5.2 引进DAISY 技术和相关资源

数字信息无障碍系统（DAISY）是一套可让阅读障碍者方便使用的数字阅读技术，其标准由世界各国服务阅读障碍者的图书馆与组织共同联合开发，是一种多媒体文件的制作标准，能集成图表、文字与音频，将常见的基于视觉的信息转化成声音信息。在加拿大、美国、日本和瑞典等国，DASIY 技术在公共图书馆中被广泛应用[12]。我国目前尚未加入国际DASIY 联盟。我国图书馆行业组织应考虑加入DAISY 联盟，引进DAISY 技术，在国内开展阅读障碍资源革新，与国际标准音频接轨，为阅读障碍儿童服务提供无障碍技术支持。

2.6 完善阅读环境和服务设施

2.6.1 硬件设施

图书馆的引导及提示标牌应使用鲜明的彩色背景、简单及放大的字体、友好的语气、生动形象的图画等，为阅读障碍儿童提供专门的简单直观的馆藏地图，用色块标示出不同的藏书范围，引导阅读障碍儿童有效利用图书馆。为阅读障碍儿童提供放大阅读器、便携式听写设备、阅读笔、扫描仪、录音机、屏幕遮光器、可以放大字母的键盘、文本转换器、彩色覆盖器等等。这些辅助阅读工具能够改变图形或文字的大小，降低阅读困难，提高阅读效果[13]。

2.6.2 软件设施

阅读障碍儿童可以使用的辅助软件类型多样，虽然各有不同的侧重点，但每类软件基本都可以达到听、说、读、写等辅导功能，通过刺激感官敏感度的方式连结读者的感觉通道，便于获取信息，提高阅读的效果。软件类型主要有：放大类、读屏类、思维导图类、转换格式类、语音识别类软件，如Kurzweil 3000、Dragon Naturally Speaking、Digital Accessible Information System 等软件，这些软件是加拿大、英国、日本等国图书馆常使用的辅助软件，我国公共图书馆可根据本馆的业务水平和工作实际需要，引进国外先进的辅助阅读障碍学习软件，经过汉化处理，使之成为可以帮助中国阅读障碍儿童的学习软件[14]。

3 结语

公共图书馆应贯彻“以人为本”与“平等自由”的思想，树立为阅读障碍儿童提供特殊服务的理念，从日常工作入手，从改善对阅读障碍儿童的服务态度做起，全面开展和深入拓展阅读障碍儿童服务。

参考文献：

[ 1 ] BJORKLUND M. Dyslexic students success factors for support in a learning environment[J].The Journal of Academic Librarianship，2011（5）：423-424.

[ 2 ] European Dyslexia Association. What is dyslexia？[EB/OL].[2015-02-22].http：//www.eda-info.eu/what-is-dyslexia.

[ 3 ] 田花蔓，束漫，王波.美国公共图书馆“阅读障碍症”群体服务研究[J].图书情报工作， 2014（12）：40-44.

[ 4 ] 王蓉，苏丽平，田花蔓，等.我国公共图书馆“读写障碍症”服务的调查与对策分析[J].图书情报工作，2014（12）：64-70.

[ 5 ] 黄丹俞，张志美.IFLA推动图书馆阅读障碍服务：起源、进程与成效[J].图书情报工作，2013（21）：76-80.

[ 6 ] 于良芝.精神、制度、组织：就当代中国图书馆职业的现代性构建答蒋永福先生[J].图书馆建设，2005（4）： 21-23.

[ 7 ] 李莹波.我国公共图书馆为阅读障碍症人群服务的思考[J].图书馆学刊，2015（11）：83-85.

[ 8 ] 苏丽平，束漫.亚洲部分地区“阅读障碍症”群体服务研究[J].图书情报工作，2014（6）：60-62.

[ 9 ] 束漫，孙蓓.图书馆“阅读障碍症”群体服务的理论与实践[J].中国图书馆学报，2014（7）：95-98.

[10] 王政，洪伟达.图书馆为阅读困难群体服务研究[J].图书馆工作与研究，2014（11）：92-95.

[11] 招建平，方筱盈，苏丽平.广州图书馆读写困难症儿童服务研究[J].国家图书馆学刊，2015（6）：66-70.

[12] 齐向华.基于DAISY的数字有声读物资源建设与传递[J].中国图书馆学报，2009（3）：108-114.

[13] 陈兰，姚炜.多媒体数字无障碍信息技术与日本为阅读障碍人群服务的实践[J].图书馆建设，2008（6）：74-76.

[14] 束漫，宋双秀.公共图书馆“读写困难症”儿童服务的推广问题研究[J].图书馆杂志，2015（10）：13-19.

9.儿童图书馆阅读活动篇九

中国图书馆学会2008年“全民阅读活动”工作要点

一、开展全民阅读活动的意义

（一）全民阅读是构建社会主义核心价值体系的需要，对于国民、民族、国家有着重大意义与深远影响；

（二）全民阅读是建设全社会公共文化服务体系的需要，图书馆是其重要的组成部分，承担着文化传播与社会教育职能，是开展全民阅读的必然平台和便利场所，职业定位和性质决定了图书馆在全民阅读中应承担的工作和重任；

（三）全民阅读是全民享有普遍均等的阅读权益的需要，阅读要从基层抓起，深入社区，普遍开展，重点工作对象是青少年人群，要与学校、家庭教育相结合。

二、充分发挥宣传媒体的导向、激励作用，扩大阅读的社会影响

（一）筹建“中国捐书榜”与“文化播种者寻找之旅”网站。

（二）利用中国文化报、新华书目报图书馆专刊、中华读书报，现代阅读、出版人图书馆与阅读、中国图书馆学报、中国图书馆学会工作通讯、建筑创作，以及文化部网、共享工程网、中国图书馆学会网、国家图书馆网及各图书馆网站等进行宣传。

三、切实开展主题阅读活动，取得成效

（一）第一阶段（春节期间）

依靠各图书馆，开展形式多样的活动（略）

（二）第二阶段（世界读书日、奥运会期间）

1.《中国阅读报告》发布式暨“图书馆之恋”演讲会时间：4月23日

地点：广东深圳图书馆

2.“阅读守护成长”——青少年阅读推广计划时间：5-11月

地点：北京、哈尔滨等地基层图书馆主题：“家家有福娃，奥运嘉年华”（奥运知识竞赛、人与体育揭秘、奥运科技秘籍、绿色奥运从我做起等）；“儿童阅读在德国”；“我和爸妈一起读”。

3.全国“读书”漫画大赛时间：2-6月

地点：天津，全国巡展主题：“快乐的读书生活”幽默漫画、“书籍与竞技体育”体育漫画和“中外文学作家”肖像漫画等。

4.全国“建筑图书奖”评选（1-4月）

（三）第三阶段（国庆节期间）1.“全民阅读论坛2008”（第二届全民阅读论坛）时间：9月28日

地点：广东东莞图书馆主题：图书馆：公民讲堂 2.绿色奥运、绿色阅读时间：7-10月

地点：北京、江苏、湖北、黑龙江、甘肃等基层图书馆主题：《全民科学素质行动计划纲要》系列科普丛书之一《环境篇》、之二《生态篇》，以展览形式巡回展出。

3.推荐书目系列

“国家图书馆文津图书奖”及其推荐书目、中国建筑图书推荐书目（4月、12月）

四、捐赠助读

“阅读接力”活动时间：全年

地点：全国8个城市的13个少儿图书馆主题：互助共享，节约资源

五、加强领导，健全机构，建立长效机制

（一）组织领导机构

知识工程领导小组办公室（文化部）

科普与阅读指导委员会（中国图书馆学会），已建立六个阅读委员会。

建立三个阅读理论研究基地（苏州、东莞、深圳）；继续建立绿色阅读实验基地。

（二）工作机制

1.自2004年始,中国图书馆学会受知识工程领导小组办公室委托,每年年初向全国图书馆发“全民阅读”活动通知。

2.设立“全民阅读”活动优秀组织奖和先进单位申报评选机制，已连续三年开展评奖、评优、总结表彰活动，全国共有62个公共、大学图书馆获得奖项。

10.儿童图书馆阅读活动篇十

第一章总则

第一条本制度适用于冰心奖儿童图书馆系统的所有图书管理员以及欲成为图书管理员的阅读志愿者。

第二条本制度涉及的培训、考核、发证由公司培训部完成，培训组织及奖惩由各区域中心馆完成，进入系统记录。

第三条图书管理员的培训根据各地工作开展不定期举行，总部派人培训参训人数需10人以上，涉及到的差旅费、食宿费、资料费等由中心馆承担。

第四条各地的组织工作，线上发通知，线上报名。

第二章认证和奖惩制度

第五条所有图书管理员均需持证上岗，阅读志愿者帮助管理员工作的，需要中心馆管理员的培训，经考核认证合格后，发放电子上岗证，有电子上岗证的志愿者方可从事部分管理员的工作。

第六条中心馆图书管理员采取基础工资和绩效工作相结合的方式发放，基础工资视当地情况由中心馆确定，绩效工作根据平台数据自动计算。阅读志愿者的`薪酬根据工作时间由平台自动计算，奖励阅读币。学校管理员依据平台数据自动奖励福利券。

第七条管理员违法《图书借阅制度》给平台造成损失的，将受到对应的惩罚，依据奖什么惩罚什么的方式实施。

第三章培训内容和考核办法

第八条中心馆图书管理员的培训内容

1、《图书馆管理制度》、《图书借阅制度》

2、PC端程序使用说明

3、手机端程序使用说明

4、活动组织、发布与实施流程

5、场馆、工作礼仪、文明用语、着装与工作规范

第九条阅读志愿者的培训内容

1、《图书借阅制度》

2、专门针对志愿者的简易版程序使用(用志愿者账号登录)

3、胸牌佩戴和工作规范

第十条考核办法：采用笔试和问答相结合的方式进行，考试合格者，发放图书管理员资格证书。

第十一条本管理制度自发布之日起实施。

阅读强国文化科技(北京)有限公司

冰心奖儿童图书馆指导中心

11.儿童图书馆阅读活动篇十一

【关键词】区县公共图书馆儿童阅读习惯图书馆服务

【Abstract】Childrens reading is the starting point for the whole country to read， the first public library should start from the cultivation of childrens reading habits. The author analyzes the problems in the cultivation of childrens reading habits， and puts forward the idea of changing from the angle of the operation of the county public library.

【Key words】County Public Library; children reading habits; library services

【中圖分类号】G259 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0072-01

1.引言

儿童阅读是整个国家阅读的起点。要推行所在区域的公众阅读，基层公共图书馆首先就应从培养儿童阅读习惯着手。

2.儿童阅读习惯培养环境现状分析

（1）学龄前儿童阅读未重视，低年级的孩子很少利用学校图书馆

我国儿童很早就开始上幼儿园，而幼儿园尤其是私立的过早开始讲授识字、算术、甚至英语等知识，笔者所在社区的五所幼儿园中没有一家给孩子设立图书角，大都只有玩具角。

孩子上了小学后，虽然学校也有图书馆，但繁重的作业，紧张的上课节奏，孩子们几乎没有时间去图书馆借阅，最多就自己带课外书在教室集体阅读了。

（2）家长的阅读习惯对孩子的影响

家长很少拿出时间读书，也不重视孩子的课外阅读，只关注孩子的作业是否完成和试卷分数。此外，还有部分家长没有时间或嫌麻烦，买了故事机、或听故事软件让孩子自己听，很少进行亲子阅读或伴读。部分数据显示，家长平均每天花费23.69分钟陪孩子读书。

（3）儿童图书价格偏高，家中藏书不足，无法给孩子一个随时阅读的环境。

（4）公共图书馆的知名度低，位置不方便。而很多社区图书馆，很少有居民知道，馆藏图书也很少，且运营时间也和孩子们上学时间一致，几乎无人问津。

3.区县公共图书馆在儿童阅读习惯培养中发挥作用的建议

3.1文化不但要下乡，更要入园（幼儿园，公园，校园）

（1）与各种幼儿园尤其是私立的合作，为其定期按幼儿年龄提供和更换充足的各种绘本，建立起幼儿园的图书角。

（2）根据孩子的时间调整图书馆的开放时间和地点，建立“流动”图书馆，让孩子靠近图书，让家长靠近图书。

（3）图书馆在订购图书时，提前与小学的老师沟通，请其推荐书目;在读书日和学校一起举办读书活动，有机会甚至可以招募孩子或有兴趣的家长在空闲时做图书馆志愿管理员等。

3.2加强图书馆员的培训，让图书馆成为社区的文化中心，和儿童阅读的基地

加强对读懂儿童的图书、评析儿童读本、儿童阅读咨询、领会儿童的语言等项目的培训。如有条件的图书馆，可根据馆员的年龄、性别、家庭特征，对服务区的现有或潜在读者进行细分，更好地为儿童读者服务。

3.3充分利用各种社会力量，为所在区域提供免费图书

借鉴国际上的“阅读起跑线”工程，积极联系儿童读物出版商、儿童作家、慈善机构等各种社会力量，促进儿童养成阅读的习惯。

4.结语

今天，人类阅读的方式，正在发生很大的变化，更好地促进儿童阅读习惯的养成，是作为公共文化服务主体的公共图书馆应有的责任。只有积极采取各项措施，我们才能为孩子们营造一个书香四溢的世界。

参考文献：

[1]赵日.区县图书馆为农村少年儿童服务的思考[J].图书馆工作与研究，2013（4）.

[2]杨培颖.引领少年儿童经典阅读的实践与思考[J].图书馆工作与研究，2012（1）.

[3]赵俊玲、郭腊梅、杨绍志.阅读推广理念·方法·案例[M].国家图书馆出版社， 2013年6月.

[4]中国新闻出版研究院.第十三次全国国民阅读调查报告.2016年4月18日.

作者简介：

12.儿童图书馆阅读活动篇十二

一、充分认识读者阅读指导和阅读活动的重要性

首先, 开展读者阅读指导和阅读活动能够有效提高读者的阅读质量和阅读效率。目前, 一些读者在阅读的过程中存在着很大的盲目性和随意性, 面对浩如烟海的书籍无从选择, 缺乏明确的阅读目标, 这种现象在低龄读者群体中表现得尤为突出。因此, 加强阅读指导、开展阅读活动显得尤为重要, 必须从思想上重视起来, 加大力度认真做好, 帮助读者提高阅读质量和阅读效率。其次, 开展读者阅读指导和阅读活动可以有效提高图书服务的质量和水平。在信息化和网络化飞速发展的今天, 读者的阅读需求发生了很大变化, 要做好读者的导读工作, 就要了解他们的阅读心理和阅读倾向。这就需要工作人员及时与读者进行沟通交流, 有针对性地将相关的图书资料介绍给读者, 有的放矢地搞好服务。

二、分析读者结构, 进行重点导读

要使阅读指导和阅读活动更加扎实有效, 就必须从分析和研究读者结构和读者阅读现状入手, 针对不同的对象开展不同的阅读指导和阅读活动。 (1) 少年儿童。儿童阅读主要以色彩鲜艳、内容有趣、语言简洁的画册和电子读物为主。开展导读工作时, 应向其推荐图文并茂, 融知识性、趣味性、科学性于一体的, 具有良好的价值观念、生活习惯、行为规范引导的读物。 (2) 青年学生。青年学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段, 向其推荐的图书应该起到净化心灵、陶冶情操、催人奋进、启迪思想的作用, 使其阅读的过程成为一个开拓视野、丰富知识、接受教育的过程。图书馆还应对其加强导读教育, 帮助其在阅读中掌握鉴别精华与糟粕的能力, 使其学会找书、学会读书, 通过读书悟出道理, 不断地追求真、善、美。 (3) 残疾人。图书馆应在为其提供阅读指导、组织其积极参加阅读活动的基础上, 开展一些特殊服务, 如代借阅、送书上门等, 把送知识、送温暖活动落在实处。 (4) 老年人。从图书馆对老年读者群体的服务细节而言, 如何满足老年人对书刊大字号编印的特殊要求、如何满足老年人喜欢听读 (如讲座等) 的特殊需求、如何让老年人能够就近乃至居家得到图书馆的各项服务、如何帮助老年人提高信息素养等, 应当摆上图书馆服务管理的议事日程。

三、以多元化的阅读指导方式实施延伸服务

1.“答疑解惑式”阅读指导。

图书馆员既要做好对读者的咨询解答, 又要在学习方法上引导读者, 使读者在阅读过程中达到事半功倍的效果。如在读者向工作人员求助进行书籍查找时, 工作人员还应告诉读者找书的方法以及如何使用电脑进行图书检索;在给读者办理借书业务时, 指导读者如何在网上和电话中办理图书续借业务等。

2.“互动式”阅读指导。

凭借阅览室这个开放的平台, 图书馆员每天可以与不同的读者面对面地进行交流, 完全有条件创造一种更为积极的、自然的、主动介入式的双向互动咨询服务。这种方式通过主动的沟通, 发现或得知读者需求, 主动提供咨询与帮助, 以弥补在阅览室咨询台前被动接受咨询的不足。沟通的过程一定要自然、得体, 使人感到不突兀、不尴尬, 防止居高临下的口吻、语气、声调, 方式、时机都要因人而异。

3.“引导式”阅读指导。

长期的工作实践使我们意识到, 服务方式的延伸不应仅满足于咨询内容的延伸, 还要针对不同的个体采取正确的引导方式。笔者在工作中曾遇到过这样的情况:一位初一的学生因见到其家长走近而慌忙将言情小说换成数学参考书, 工作人员见状就主动与该学生进行攀谈, 了解得知孩子因过于严格的管束而产生逆反情绪, 不愿阅读学习材料。针对这种情况, 工作人员主动与学生家长进行沟通, 把孩子的情况向其家长如实反映, 提出中肯的建议, 并推荐了一些有关青春期孩子逆反心理的图书, 同时为该学生提供了正确的阅读指导, 推荐了许多适合其阅读的书籍。

四、因地制宜地开展丰富多彩的阅读活动, 丰富读者的文化生活

1. 新书推荐与导读活动。

建立新书展示区, 将新采编的图书分类摆放到书架上, 并将热门图书的书目刊登到海报上, 做到第一时间向读者推荐, 让读者迅速了解最新的图书信息。

2. 开展征文、书评活动。

开展主题征文和书评活动, 可以帮助读者理解图书内容, 揭示作品的思想性、艺术性和趣味性, 让每位读者在阅读之后能够有所思考、有所感悟, 把握图书的思想内容、政治倾向、艺术特点、语言风格, 引发读者对阅读产生兴趣, 激发他们的阅读热情。

3. 开展专题书展活动。

将有关某一专题的图书集中展示给读者, 既激发了读者的阅读兴趣, 节省了读者查找图书的时间, 提高了图书的利用率, 又起到了很好的社会效应, 充分发挥了图书馆的社会职能。从2008年起, 我馆社科和科技借阅室相继举办了多场丰富多彩的专题书展, 获得了读者的好评与赞誉。其中, “庆祝新中国成立六十周年”专题书展反响最大。书展展出了有关战争题材的图书和为新中国成立做出重大贡献人物的传记、纪实、回忆录等, 以及改革开放以来记录共和国各项事业发展取得巨大成就的图书。

4. 开展立体式阅读活动。

13.《儿童名片》阅读答案篇十三

他儿子是个品学兼优的学生，尽管才念小学三年级，这孩子的表现确实不平常。他先是伏案认真地做完作业，然后，端个小马扎静静地坐在我们旁边，不吵不闽地倾听大人谈话。听到我的夸奖，脸上竟微笑着露出谦逊的表情。触景生情，不禁让我想起犬子——若是此刻换他在身边，不把天捅个窟窿才怪呢。说到同是三年级的犬子，不免让我丧气:此孩子天性顿劣，不爱学习，平时“心灵鸡汤”也没少灌，可问起人生志向，他说要上树去捉猫头鹰——简直把我气晕。我忽然产生了紧迫感，回家教育儿子向这位小同学学习。

看看表，时间不早了，我起身告辞。始料不及的`是，这孩子竟要代他父亲送送我，让我既受宠若惊又有点惊讶。

下了楼，走过一段小街，他突然叫了声“叔叔”，有点踌躇地递给我一物件。我接过来，凑到路灯下一看，是一张儿童名片。

上面赫然印着:某某小学少先队大队长、某年级某班学习委员兼第几组小组长——“吴子纯”同学。名片的背面，汇集着该同学的成绩和荣誉:4次被评为校级三好学生，获省奥林匹克数学竞赛入围奖，获市小学生作文大赛二等奖，获校读书活动奖，校长通令嘉奖五次……

我在路灯下呆呆地站了好一会儿，为这孩子的优秀感到特别高兴;同时，又感到心里不是个滋味。这孩子不再单纯了，怎么大人的世故他也会了呢?

想一想我那犬子，觉得也并不怎么讨厌，虽难成大器，却不失童趣与天真。我边往回走边下了决心:他要上树捉猫头鹰就让他捉去，我再也不苛责和打骂他了，让他自然地成长吧。

问题：1.作者产生“紧迫感”的原因是：

2.作者“惊讶”的原因是：

3.作者“呆呆地站了好一会儿”，他的心情很复杂：一方面〔〕;另一方面〔〕

4.认真读短文，可以看出作者同学儿子“表现不寻常”表现在这些方面：

① ② ③ ④

最佳答案：

1、紧迫感的原因：看到了同学的儿子自觉、上进以及取得的优异成绩而想到自己儿子的情况，害怕儿子将来一事无成。