月光曲读后感200字

月光曲读后感200字（10篇）

1.月光曲读后感200字 篇一

两百多年前，贝多芬一生创作了许多不朽的作品，其中有一首的钢琴曲，叫月光曲，传说是这样谱成的。

有一年的秋天，他去各地演出，来的莱茵河边的小镇上，一天夜晚，他在幽静的小路上散步，断断续续的钢琴声从一所茅屋传出来，弹得正是他的曲子，贝多芬推开了门，轻轻的走了进去，皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁?”贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听得。”一阵风把蜡烛吹没了，月光照进窗子，显得格外清忧，借着清幽的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静的听着，他好像面对着大海，月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过轻纱似得微云，忽然海面刮起了大风，启迪心灵华语网卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一个连着一个向岸边涌来……

我仿佛身临其境，看到眼前的画面，我深深的被打动了，贝多芬不但帮助了盲姑娘完成了她的心愿也谱成了这首的钢琴曲!

2.《月光曲》听后感 篇二

静静地听着《月光曲》，我仿佛置身于海边的.沙滩上，无数贝壳与我共同欣赏着美景。明亮的月亮正从微波粼粼的海面上升起，鱼儿正在海里跳舞呢!看那轻盈的舞姿，也知道鱼儿被这美景陶醉了。岸边的椰子树笑盈盈地看着那轮明月，不声不响。海边不时传出风吹动树叶的声音，“沙沙沙”又是一阵风吹过，“沙沙沙沙”，风吹拂着我的脸颊，我感到无比凉爽。那轮明月越升越高，柔和的月光照耀着大地，穿过那一缕缕轻纱似的薄云，照向大地，月光并不像太阳那样强烈，轻轻的，轻的像妈妈唱的摇篮曲，温柔，把大地哄睡。一切都有点睡意。

忽然，海面的平静被打破了，一阵海浪涌了过来，向海岸打来。它打到了礁石，打到了我的身上。感觉到海水的那一刻，我觉得全身都凉爽了。在月光照耀下，海水闪着银光，啊，真美呀!

接着，更猛的海浪打过来，伴着大风，浪打上了岸，沙子立刻被海水了。又是一个浪，伴着月光，浪又打上了礁石……

3.小学生作文：月光下的《月光曲》 篇三

我静静地听着，我仿佛站在海边，月亮正从水天相接的地方升起来，海面上霎时间洒满了银光，月亮升得越来越高，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝海岸边涌过来。

噔、噔、噔噔、噔。听!哪儿有人在爬山，听!哪儿有人在爬楼梯，听脚步声，我觉得他应该是怕上学迟到吧。

听!一个上班族正在飞快地跑着，我觉得他应该是怕赶不上公交车。

听!应该是有人在放鞭炮，现在又不是过年，所以我觉得应该是一家公司开业了吧?他们选择用炮竹庆祝。

轰隆!轰隆!一阵阵“雷声”把我从想象中带了回来，我看了看窗外，原来还有人家的灯开着，现在都关了。窗外月光如水，星星挂满了天空。

李老师一句话评语：

联想与现实碰撞在一起是一种心怀满满的感觉，这是音乐的魅力，也是文字的魅力!

作者：汇福实验学校 六年级 崔智皓

4.月光曲教学反思 篇四

芙小六年级语文备课组

《月光曲》是人教版小学语文第十一册第八单元的课文。文中讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来„„”

我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。

课堂伊始，我们通过简介贝多芬其人，引出课题，检测预习后，问学生：贝多芬一共为兄妹俩弹了几曲，究竟是什么打动了贝多芬的心，让他为兄妹俩弹了一曲又一曲？”让学生明确贝多芬弹两首曲子的初衷是有差别的。此时我利用语言，让学生抓住文中的兄妹俩的对话将学生带入情境，感受弹奏第一曲的原因。让学生从文中找到答案，并将揣测到的贝多芬的心理披露在书中。学生通过画句子，品词语，读片段，感受到弹奏第一首曲子的原因——同情穷兄妹。

趁热打铁，我们引导学生“一曲下来，盲姑娘听得怎样？她说了什么？抓住盲姑娘说“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”句子引导学生品词语，感受到第二次弹奏的原因——感激知音。“弹什么呢？曲由心生，贝多芬此时看见了什么美好的景象，他想借什么来表达他对这对兄妹俩的情感？”引导学生感悟贝多芬的创作环境。

此时，文章进入高潮。我们让学生小组合作探究学习第九自然段，并思考交流：兄妹俩好像看见了什么？哪些兄妹俩听到琴声产生的是联想的句子？哪些是描写的实实在在景物的句子？从月光的变化中你感受到几个怎样的画面？感受到《月光曲》怎样的旋律？为了帮助学生感悟《月光曲》的旋律节奏，我们降低难度，给出学生音乐节奏选择。在学生汇报时，引导学生用四个字概括出了第一个画面的小标题“月亮升起”，让学生照样子写出另两个小标题，以锻炼学生概括小标题的能力，生补充的为“月亮升高”、“月光照耀”，我随后将其板书。引导学生读三个片段，边读边感受节奏，同时播放音乐验证，激励学生用自己的朗读将音乐表现出来。在朗读的过程中，学生互相评价，音乐的节奏渐渐在班级上空盘旋，我们再次将朗读引入佳境。

就这样，我们引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。还有最后在思维拓展中听音乐写话，事先我们准备了一首《有鸟叫的轻柔纯音乐》，我们认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。我们就只给了提示：我静静地听着，好像看见了„„，学生在静心听完音乐后，表达的欲望很强。想象神奇，表达生动的人多，真正做到了读写结合，一课一得。

5.《月光曲》反思 篇五

长淌口小学：江翠林

我上课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

这篇文章我把重点放在了课文的第二部分上，重点学习皮鞋匠兄妹听到音乐产生的联想，从而感受到音乐的震撼力。我首先带着同学们听《月光曲》这首钢琴曲，然后想象你们听出什么？接着通过图片看哥哥脑海中的三幅画面。思考为什么有这样的画面，在交流中感觉到音乐的变化。再通过读去再现“月光下波涛澎湃的大海|”，学生也能在音乐、画面、读中去感觉这种音乐的美！最后，思考贝多芬是怎样的一个人？在体会中让学生做一个乐于助人的，也体会到音乐能给人带来快乐和幸福！学生们在这样的氛围中很乐意去学，去读，去感悟！

当然，这堂课有成功也有失败。值得我反思的有：①对教材吃得不是很透。②不够镇定，碰到意外会慌乱。③白板操作不是很熟练。

6.月光曲教案[推荐] 篇六

教学过程：

一、复习

1.上节课我们初学了《月光曲》这篇课文，认识了生字，理解了词语的意思，归纳了主要内容。这节课我们继续学习，世界名曲《月光曲》的来历。2.板书:月光曲 二．深入感悟文章

1.贝多芬一共谈了几首曲子呀？他为什么要弹曲子给兄妹俩听呢？请你找出来？体会体会。@ “断断续续”说明弹得不熟。

@ 姑娘说“这首曲子多难弹哪！我听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己怎样弹，那有多好啊！”体会到姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很想听一听。女生读 @ 男的说“可是音乐会的 入场券太贵了，咱们太穷。”体会到这是一个贫困家庭，家境不好。多好的哥哥呀。男生读 @“哥哥，你别难过，我不过说说罢了。”体会到姑娘体谅哥哥，善解人意。虽渴望音乐，但是面这样的家庭，觉得不应该向哥哥提要求。多体贴的姑娘啊！女生读

课件出示 全班读

3.贝多芬说过“我的音乐是为劳苦大众服务的。”听到这对兄

妹俩的谈话，这不正是他的服务对象吗？他要满足一个酷爱音乐、热爱生活的姑娘的心愿。所以没有多想，推门进去弹了第一首曲子。

贝多芬弹得怎样呢？哪些语句看出来的呀？

@ 姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”课件出示，学生带着感情读。

4、听到姑娘的赞美，贝多芬没有回答，你知道他在想什么吗？为什么弹了一曲又弹一曲呢？ @ 贝多芬善弹琴，盲姑娘善听。@ 知音哪！

@贝多芬也很激动，这个盲姑娘竟是这样的爱音乐、懂音乐，知音乐，激发了他想再弹一曲的灵感。

5、第二曲弹得是什么曲子？你从那句话中知道的？ 许多著名的创作都来自于作者的创作灵感，这灵感跟当时的环境有很大的关系呢，你能找出描写当时环境的句子吗？学生在书上勾画出来，品读，课件展示，再读。

6、面对这对勤劳善良美丽的兄妹俩，借着清幽的月光，贝多芬按下了琴键，这时的他想到了什么，皮鞋匠兄妹俩看到了什么？找出来，读。

7,。这些都是想象的句子。想象就是根据现实生活中的事物脑子里想到的另一事物，这种事物不在眼前，却又跟这个事物有联系。

不是凭空乱想，它也要合情合理。看到这清幽的月光听到了贝多芬的琴声兄妹俩的脑子产生了联想，出现了几幅画面呢。学生找出来，品读。课件展示读。

@月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（此时的音乐是舒缓的，优美的，美好的光明的是在赞美这对美丽善良的兄妹。）板书：舒缓

@ 月亮越升越高，穿过一缕一缕的轻纱似得微云。（此时的音乐是明快的。它仿佛在歌颂兄妹俩的勤劳的品质。）板书：明快

@ 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„（此时的音乐是高昂的、激烈的。仿佛是在为兄妹俩鸣不平。）板书：高昂

盲姑娘也看到了，看到了平静海面，看到了„„学生读 8．分辩了哪些是事物哪些是联想，就帮助了我们更好的理解了文章的思想感情。文章加上了想象内容就丰富多啦，情节就更加生动感人了。象这种带想象的文章我们学过，请学生说说。（山中访友、草虫村落、山雨）

9、以后我们写文章也可以加一些想象，这样不但让文章长一些，还能塑造形象，表现主题，丰富文章，生动感人呢。

7.六上《月光曲》课件 篇七

穷兄妹：断断续续 听一听多好 多纯熟啊! 陶醉(联想与想象)

设计思考：除了常态的识字识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式;同时，通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。

本文教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容;从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。

就文章的表达方法的学习而言，我在这里主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，——体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有啥不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动自己已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。

本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路的时候，只在帮助学生建立文本的整体联系——文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的，在这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用，这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。

说课：

一、教材特点：

一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品——体会在本文联想与想象的作用——很好的诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵;而是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的——知曲——知情知人——知音;通过联想与想象来表现知音。

二、目标：

1、学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟：用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。

三、思路：

1、读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分，认识联想与想象这部分，体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。

2、认识联想与想象的不同点，体会不同的人是如何用不同方式来欣赏的。

3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。

走近——走进——弹一曲，再谈一曲，想象与联想。

4、体会这一部分对表现知音所起的作用

5、并不十分在行的哥哥能够联想，并产生情感变化;盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情。(研读写穷兄妹神态的词句)。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。

8.月光曲教学反思 篇八

一、创设情境，聆听曲之美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时，此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”

二、精读课文，领略文之美。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，能够指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静DD波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅DD高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是透过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

三、细细品味，感悟情之美。

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”透过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

9.月光曲教案 篇九

新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。

【设计特色】

自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。

【教学流程及设计意图】

一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法

揭题：月光曲

出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！

（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）

二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得

1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。

2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。

（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）

（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）

（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）

（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）

…………

三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣

1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学习。但这还不够，学习还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？

如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？

为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？

为什么姑娘要连忙站起来让座等。

2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）

3．细品第九自然段。

（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）

（2）对有关内容的点拨

A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)

（板书：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

月亮？大海？

（板书：月亮升高风卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

月光怎么样？大海又怎么样？

（板书：月光照耀波涛汹涌）

（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？

配上《月光曲》独自练——指名读：

先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）

（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）

（板书：舒缓——有力——激荡）

四、课后质疑——衍生课外学习

10.月光曲教学实录 篇十

T：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。S1：好听。S2：优美。

S3：听起来很舒服，心情很好。

T：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT：贝多芬名言）我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福。——贝多芬

T：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？ S1：为穷人造福。

S2：用音乐为穷人造福。

S3：用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。

T：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。大家准备好了吗？

S：准备好了。T：上课。

T：今天，我们来学习第九单元第2篇课文——月光曲（齐读课题，师板书）

T：大家都在课前进行了预习，扫清字词的障碍了吗？谁来读一读生字？（找生读）

T：同学们已经扫清字词的障碍了，现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事？ S1：贝多芬为一对兄妹弹琴。

S2：贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。S3：贝多芬创作《月光曲》的过程。

T：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关句子，也可以在一边写下你的感受。

（默读课文，5min）

T：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？

S1：贝多芬这对穷苦兄妹对生活和音乐的热爱深深地打动了，胸中地感情有如大海的波涛。

S2：可是，入场券的门票太贵了„„ S3：这首曲子真难弹啊！„„ „„

T：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。（PPT：这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！）

T：大家都来读读这句话，你读出了什么？ S1：这首曲子很难弹。

T：那你能用你的声音来表现出那样难弹吗？（指导朗读）S2：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。T：你听出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来吗？（指导朗读）

S3：我听出了姑娘很想弹好这首曲子。

T：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗？（指导朗读）

S4：我听出了姑娘特别喜欢音乐。

T：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。（指导朗读）

T：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读）

T：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？（生说）

S1：音乐会的入场券太贵了。S2：她家里太穷了。T：你是从哪里知道的呢？ S1：哥哥的话里。

（PPT：可是音乐会的入场券太贵了！等我多做几双皮鞋多挣点钱，一定给你买一张票。）

T：是啊，可是音乐会的入场券太贵了！这对穷苦的兄妹怎么买得起？在哥哥的话中你还听出了什么？

S1：哥哥很想满足妹妹的心愿。T：你在用心体会哥哥的话，那你来读读哥哥的话，带上你的体会。（指导朗读）

S2：我听出了哥哥很疼爱妹妹。

T：你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗？（指导朗读）S3：我体会到了他们家虽然穷，但是哥哥仍然要拼命挣钱，为了给妹妹买音乐会的入场券，哥哥很想实现妹妹的愿望。

T：你说的太好了，你把你体会到的读出来。（指导朗读）T：听了哥哥的话，妹妹是怎样说的？

S1：哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了，我会弹好这首曲子的。

（PPT：哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了，我会弹好这首曲子的。）

T：你又从妹妹的话中感受到了什么？

S1：妹妹很想去听，可是家里太穷，她不想让哥哥太辛苦，很体谅哥哥，所以说她是随便说的。

T：你体会的很深刻。

S2：她只听别人谈过几遍，是根本弹不好的，她说能弹好是在安慰她的哥哥，她并不是随便说说，其实她是真的很想去听贝多芬的音乐会。

你走入了姑娘的内心世界。S3：妹妹很懂事。

T：你也是个懂事的孩子。T：此时此刻，你就是站在茅屋外的贝多芬，当你听到这个姑娘是如此的热爱你的音乐，可是因为穷而无法得到满足的时候，你会怎样做？

S1：我要推门进去给她弹一曲。

S2：我想到我说的“我的音乐要为穷人造福”，现在这个姑娘就需要我的音乐，我现在就要用音乐给她带来幸福。

T：你说的太好了，这句话是贝多芬的灵魂。S1：我要把刚才姑娘弹不好的曲子弹给姑娘听。„„

T：贝多芬此时也跟你的心情一样。

T：是呀，听到这里，贝多芬就推开门，轻轻地走了进去，坐在钢琴前，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。（PPT：悲怆奏鸣曲第二乐章）

T：此时此刻，如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘，当你听到了你渴望听到的旋律，会怎样？

S1：想学会这首曲子。S2：特别高兴。S3：激动。

T：课文中又是怎样说的呢？谁来读读（指名读）

（PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）T：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”（PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您就是贝多芬先生吧？）S1：两个“您”说明盲姑娘不敢确定。S2：说明盲姑娘有点犹豫。S3：她非常惊讶。

T：自己读读这句话，体会一下盲姑娘的心情。（生自由读）T：（引导学生感情朗读）一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。

T：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。（齐读）

T：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？

S1：高兴。S2：幸福。S3：激动。

（师板书：激动）

T：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐，如此懂他音乐的姑娘，面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？

S1：弹琴。S2：再弹一曲。

S3：用音乐给穷人带来幸福。S4：用音乐来抒发他激动的心情。„„

T：是啊，对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言！

T：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。

（PPT：师配乐朗读月光曲描绘的画面）

T：他弹了什么？又在抒发怎样的情感呢？让我们走进贝多芬的音乐，聆听他的月光曲在诉说着什么。（欣赏三段音乐）

T： 鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

T：兄妹俩还陶醉在美妙的音乐时。“他为什么飞奔回客店”？最后一段中的“他”是指谁？哪个同学说一说？

S：“是贝多芬”。

T：“飞奔”是什么意思？当时他的心情如何？ S：“很快”的意思。兴奋激动。