《说真话》教学设计

《说真话》教学设计（18篇）

1.《说真话》教学设计 篇一

作文教学案例——说真话 诉真情

新洲区凤凰中学 梅恩魁

一、引言

农村初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这学期我执教七年级2班，共有45名学生，学生的习作大都不能表达真情实感，胡编乱造、矫揉造作、虚情假意的现象普遍存在。一提到说真话，有些同学就会埋怨生活平凡、枯燥、没得可写或写来没劲儿。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生说真话，诉真情，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、设计思路

面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作欲望，于是我就选取了“说真话、诉真情”这个话题。调动学生的主观能动性，引导他们赏析优秀习作，通过思考讨论，明确“说真话，诉真情”在写作中的地位，写出激情澎湃、打动人心的文章。并进一步引导学生自主评价习作，促进写作能力的形成。

三、教学设计说明 教学目标

1、能针对“在写作时理应做到说真话、诉真情”这一话题发表自己的看法。

2、能针对生活中的某种现象说说自己的心里话。

3、能从参考题目中任选一题作文。教学重点

1、“说真话、诉真情”的重要意义。

2、“诉真情”应适当、节制、范围广泛。教学方法

说写结合，以说促写 教学过程

一、导入新课，认定目标 师：记得有这样一段歌词：“你想唱你就唱出来，痛痛快快喊一嗓吧；你想哭你就哭个够，哭他个大海汪洋”。这“喊一嗓”、“哭个够”大概算是真情的流露吧！用在我们写作上便是“说真话、诉真情”。

板书：说真话、诉真情 让学生齐读课题。

教师出示目标，请一位同学朗读目标，师生共同认定目标。

二、引导学生体会“说真话”的重要意义

1、同学们都听说过《皇帝的新装》这个故事，对故事中不敢说真话的皇帝、大臣等，你有什么看法？

学生自由发言，一个词、一句话皆可，只要有道理老师即给予肯定鼓励。教师小结：同学们说得都很有道理。虚伪、说假话，那会降低自己的人格，也是对读者的不尊重，令人感到可憎、可恶。同学们正是人生的黄金时代，也是学习写作的黄金时代。因此，我们在练习写作时一定要说真话，只有说真话才能使人感到可信、真诚。

板书：说真话：可信、真诚

2、师：既然说真话如此重要，那为什么有的同学在写作时不能说真话呢？结合你自己的实际情况，四人一组相互交流，谈谈你在哪篇作文中没有说真话，为什么没说真话？

学生交流，教师巡视，也可加入其中一组交流。交流完毕，指名发言谈感想。根据发言，教师小结，提出写作要求：①要大胆说出心里话；②不要有顾忌或怕被人讥笑。只要说真话，那就有通向真理的可能性。

3、师：生活是丰富多彩的，同学们，围绕你周围的人、事、物，说说自己的心里话。

经过思考，学生举手发言说出心里话，教师根据回答给予肯定、鼓励。如果没有发言的，教师可自己说上一二段心里话，以激发学生大胆地说真话，如下：

①小时候，我很调皮：爬树、摸鱼„„。为此，我便成为兄妹中挨母亲揍最多的一个了。于是，从我晓事到十岁这段时间里，我常在心里憎恨母亲，我急切盼望自己快点长大，长大以后把母亲狠狠打一顿，出出心中的怨气。

教师说完这段文字，可问学生：你有过类似的想法吗？你敢说出来吗？

②同学们笔下的老师都是夜以继日，废寝忘食，有的甚至病倒在讲台上。在这里，我要说：那不是好教师。一个身体有欠缺的教师很难保持正常心态。因此，教师不要在超负荷下运转，要学会休息，千万不要重演“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的悲剧。从教育事业的大局来讲，一个不爱惜自己的身体的教师就是对事业的不负责任。

教师说完这段话，可问学生，你们真的看见老师“脸色蜡黄，捂着胸口，晕倒在讲台”上吗？你说真话了吗？

三、引导学生体会“诉真情”的重要意义

师：说真心话，令人感到可信，真诚；诉真情则使人感动，引起共鸣。板书：诉真情：感动，共鸣

1、师：情贵在真。感人心者，莫先乎情。发自肺腑的情才是真情，才能打动人心，引起共鸣。同学们在读过的作品中，能举出几个令你感动的例子吗？

学生思考后举手发言。学生如果回答不积极，教师可引导学生回想本册教材的第二课《背影》的内容，让学生体会，“我”的四次流泪，便是真情的自然流露，因此特别感人。

2、师：真情感人，但感情的倾诉要适当、节制。板书：适当、节制

师：同学们看过不少的电影或电视剧，对有些主人公矫情地乱喊乱叫、滥哭滥笑，你有什么看法呢？“要哭便哭个够”是真情的流露，如果真的“哭个非法利润汪洋”，便太过分了。同时，感情的倾诉，范围要广，喜怒贬扬皆可入题。

板书：范围广

四、小结本课内容，对同学们提出希望

说真话、诉真情，核心是真。真是善美的基础，是文章服人、感人的重要条件，希望同学们在自己的写作中说真话、诉真情。

通过上面的学习，同学们已体会到说“真话、诉真情”的重要作用，了解了应注意的问题。下面，我们将围绕自己、家庭、学校、社会等，敞开心扉，说真话、诉真情尽情抒写心曲。

五、出示作文题目，学生审题、选题

1、那一次，我哭得好伤心

2、我真的长大了

3、少年也有愁滋味

4、难忘那目光

同学们思考五六分钟后，请二三个同学说说自己要写的内容。教师根据回答情况，再次强调要“说真话、诉真情”，切忌胡编乱造。

六、写作

思考成熟后直接写在作文本上。待学生进入写作状态，教师也与学生一样，选定一题写下水作文。

七、评改

根据学生写作、评改的情况，教师作小结，课下抽部分同学的作文批改。

四、教学反思

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也敞开了内心世界，写出了自己想要说的话。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，说真话，诉真情，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，学会在细微之处去发现，在不经意中去挖掘，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。

因此，在作文教学中，应该让学生回归他们的生活世界中，从个性出发，关注自我；积极参与生活，体验人生，自由地表达他们的真情实感，从而准确而完美地呈现生活；通过写作改善自己的生活，促进个性的成长与生活的完善。从而达到叶圣陶先生所说：“教人求真、学做真人”的目的。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！

2.《说真话》教学设计 篇二

一、走出课堂, 走向生活, 发现真我

“生命不是空泛的抽象物, 它是具体的、现实的、鲜活的。”“作文连着健康的生命, 作文应与生命一样精彩。”所以, 要使学生在习作中张扬自我, 先要引领学生打破课堂局限, 走向真实的生活。

(一) 从两课时到两个星期, 促使学生关注生活

现行小学语文课程安排一周仅有两堂习作课, 因此一般情况下, 一篇作文教学往往分两课时进行。要求学生在八十分钟内于教室里完成拟稿及修改、誊写, 这种模式直接导致了学生在习作课堂上“无话可说、无话可写”的现象。

我尝试打破这一沿袭了几十年的做法———在作文课的前一天、前一周甚至前几周就让学生明确习作的要求, 放手让他们到生活中去搜集信息, 精心构思, 充分拟稿。这样一来, 学生就多了一份对生活的关注, 写作时, 自然就多了一些题材选择的余地, 多了一些具体描述的内容。

比如五年级第二学期开学后的第一篇习作是《寒假里的一件事》。我在放寒假时就布置了相应的家庭作业:观察生活, 记住你最开心的一件事, 你为什么开心, 这件事发生时你的心理活动、旁人的语言动作, 可以先用自己的方式做一点记录。有了这样的准备, 学生的这次作文可用精彩纷呈来描述。

(二) 从课内到课外, 引导学生收集素材

(1) 巧用学科教学资源, 使学生拥有真实的写作材料

知识本身就是相互关联的, 学科间的联系更是紧密的。语文课应加强与其他学科之间的整合, 为学生更好地积累写作素材创造机会。如常识教师上了《马铃薯在水中是沉还是浮》一课, 我便鼓励学生记录课上精彩的部分, 写下《一次难忘的实验》;班里开展班队活动, 我要求学生写下策划单、通知书或《班队活动纪实》;体育课上学生做了喜爱的游戏、进行了激烈的比赛, 我也会及时地提醒他们不要忘了这天然的写作好材料;我还和数学老师一起教学生怎样写数学日记等。

(2) 妙用学校活动资源, 使学生拥有丰富的写作素材

学校、班级常常会开展丰富多彩的活动, 如科学技术的、文学艺术的、综合活动的……只要教师善于利用、勤于引导, 定能让学生拥有丰富的校园生活写作素材。如一次学校开展了“鸡蛋撞地球”科技活动比赛, 我让学生把自己参加活动时的感受记录下来。由于学生有所经历, 有所观察, 有所思考, 写出来的文章真情四溢。再如学校开展的书法比赛、跳长绳比赛、美食节、运动会等等, 都可成为孩子们抒写体验、抒发情感的好素材。

二、提炼生活, 走回课堂, 表达真我

学生有了生活体验, 教师还要注意引导他们提炼生活。因此, 上好习作指导课是弘扬真我作文的关键。让学生真正学会说真话、表真情, 学生习作才会走出“假”“大”“空”的现状, 走向“创造性表达”的境界。

(一) 创和谐轻松的课堂氛围, 让学生敢说真话

民主、和谐的课堂气氛, 积极的师生情感是学生尝试真我作文的环境基础。在进行作文课堂指导时, 我注意加强师生间的情感交流, 关心、爱护每个学生, 为他们营造和谐、轻松的表达氛围, 消除学生畏惧作文的心理, 只有在这样的氛围里学生的思绪才能飞扬。

(二) 还学生自由命题的权利, 让学生有话好说

在实践中发现, 以往整齐划一的命题, 常常带有教师的主观偏爱, 即使题目接近学生的生活和实际, 也难以兼顾不同兴趣、不同个性、不同智能学生的需求。因此, 这样的命题作文往往会导致学生胡说瞎编, 或人云亦云, 甚至抄袭以应付了事。有鉴于此, 我要求学生用自己的眼睛去观察、认识和理解丰富多彩、不断变化着的事物、社会和人生, 去寻找时代的“闪光点”, 然后进行自由命题作文。当然, 还学生自由命题的权利, 不是放任学生自流。在具体操作时, 我往往会限定一个宽泛的主题, 比如“写一件趣事, 自己命题”;“写一件傻事吧, 自己取个有个性的题目”……这样做最直接的作用是给了学生自由思维的空间, 学生自然可以写出有个性的、有鲜明自我的文章来。

(三) 用富有童趣的语言, 让学生凸现童真

儿童的活跃多变以及对语言的敏感, 再加上其特有的童心、童趣、童真, 决定了孩子的语言应该是鲜活生动、富有个性的。然而读读现在孩子的文章, 那原本真实的语言却被遮盖了, 取而代之的是一些公共语言或成人化语言, 儿童应有的天真、质朴、自然的语言和新奇大胆的想象越来越少。

只要我们教师留心捕捉, 一定还可以收集到不少天真烂漫的儿童语言, 用这些语言给学生作范例, 引导学生恰当地使用, 就能激活学生的作文语言, 使作文丰富起来。如有一天下了场大雨, 下课了, 同学们都站在窗边看雨, 这时, 有位同学忽然说:“这雨真大呀, 像是谁在天上向下泼水。”一句话引起了同学们的想象, 他们七嘴八舌地说起来, 有的说是天宫的水多得流出来了, 有的说是仙女的眼泪……于是我布置学生写一写雨。在讲评时, 我先念了一篇中等水平的作文, 之后, 再把学生说雨的一些话补充进去又念了一遍, 让学生比较评赏, 作文顿时平添了几分生动。学生也兴奋起来:噢, 原来自己的话语竟有如此妙用!于是信心大增, 在作文里开始尝试说出自己想说的话。

3.《说真话》教学设计 篇三

一、要让学生明确写作的重要性，从而爱写作文

教师首先应该让学生树立为掌握本领而写作文的观念，我们语文教师要将他们学习写作的积极性和创造性很快地调动起来。五年前我教初二语文，一个学生叫张胜文，他上别的课听老师们说还可以，但只要上我的语文课，尤其是作文课，他就请假或者借故逃课。一两次我还没有发觉，时间长了便发现他是在故意逃避作文课。我们学校地处成县化垭，是个农村职业中学，学生的写作能力和作文兴趣本来就很差，再加上我带的这个班的语文底子十分薄弱，而张胜文在小学时听说就很偏科，只学数学，爱做数学题，就是不爱学语文，作文更是从来不写，小学老师对他都很头疼。我作为他的语文老师，当然也很着急。后来，我从班主任那儿打听到张胜文的家，去他家问他：“为什么一上语文课你就借故逃课?”他很害羞地解释道，他从小就不会写作文也不爱写，老师布置的作文题他不知道从哪里下手写起。我立刻感觉到这个学生是缺少对作文重要性的认识，因而我将他带出村子，在村庄周围散步，边走我边问他这山上的山菊花好看吗，他说好看；接着我继续引导他，那么这些山背后的大树好看吗?他说当然好看了；我又问他这村庄前面的群山壮观吗?他说是很壮观。我于是因势利导，告诉他生活中的确有很多又美又壮观的景象，都很值得我们把它写出来，难道你就不想把这些好看的群山、树林和山花写出来吗?他说想写但却不知怎样写。后来，我利用课余和双休给他讲了一些作文的技巧和写法，为了继续增强他的写作兴趣，我又不失时机地给他讲解作文在每个人生活中是多么的重要。几周下来，半学期下来，他开始写了，也慢慢地爱写了。这一年元旦，他写了一篇《老师，我想对您说》的作文，其内容就是我如何引导他爱上写作的。后来这篇作文获得了学校初中作文比赛二等奖，领奖时他显得很高兴，脸笑得红扑扑的，其实最高兴的是我。

二、要教育学生作文时要写真语，说真话，抒真情

在写作教学本体中，教学生写真话这一问题，长期以来一直困扰着语文教师，并且也对写作教学方式作过许多探索。我教中学语文多年，往往在批阅作文时哭笑不得。我们有些学生的作文，猛地一看，他们的作文还都不错，但再仔细一看，不少学生的作文不是抄袭就是假话连篇。是他们习惯了这样，还是老师就喜欢看这样的作文?但仔细一想，也许他们已经习惯于这样了。

记得有一次，初三班上的一个女生，写的作文我看了还很感人，作文题目是《我的家庭》。她在作文中说到，她的家比较贫穷，妈妈在她6岁时就染上重病死了，后来爸爸给她找了一个后妈，后妈还给她生了个小弟弟。后妈对她一点儿也不好，动不动就打她，还经常让她吃弟弟剩下的饭菜。她每天放学回家要抱弟弟，还要给猪寻猪草，每天累得腰酸背痛，后妈还经常骂她，威胁她不听话就再不让她上学。

我将她写的作文在全班同学面前读了，并就其感人处进行了表扬，当时同学们都表现出不屑一顾的神态，而她本人也脸红地低下了头，我还以为她是不好意思害羞呢。我觉得她的后妈不能老是威胁她不让她上学，这对她的学习情绪有很大的影响，于是从班主任处打听到了她家的住址。这天吃完晚饭，我来到这个女生的家——化垭西山村的村头。当我走进院子，只见她正在和两个小女孩跳橡皮筋，她的后妈看见了我，赶紧将我让进了院内，这女生看见我显得很不好意思。我看她后妈根本不像是她作文中写的那样凶恶，是个很和善的农村妇女。我明白了，她在作文中说了假话。我什么都没说。第二天，她主动找到了我，说：“老师，其实昨天您念我的作文的时候我就已经很不好意思了，我骗了您，也骗了同学们。我妈妈不是后妈，但我又不大会写作文，就想着怎样写得感人，尤其是让您感动，就把我妈妈写成了后妈，一个凶恶的后妈。老师我错了。”我听了以后沉思了良久：为什么，为什么我们的学生学会了写假话，这样下去我们的语文教学会怎样，我们的教育又会怎样?

于是，我让这个女生学着写日记，说真话，每天坚持，后来这个女生进步非常大。2008年，甘肃成县在“5·12”特大地震中遭受重创，她写了一篇作文叫《我灾后重建的家园》，获得了县里中学生作文评比一等奖。

其实，我们每一个语文老师在作文教学中都要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。这不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。

4.说真话作文 篇四

从古至今，都不缺敢于说真话的真男儿。宋朝就有一个敢说真话的大臣。在宋太祖赵匡胤儿时，他特别喜欢打鸟。有一次，有几位大臣称有急事需要面圣，赵匡胤就召见了他们。但赵匡胤听完后，觉得十分不满，认为大臣所奏之事是再普通不过的小事，不需要特地来见他，也打扰他打鸟的兴致。于是他认为大臣们说谎骗了他，狠狠地把大臣们斥责了一番，众人都不敢出面反驳，只有这个大臣勇敢地站了出来说出了自己的心声：“我认为这些事再普通也比打鸟更紧急。”宋太祖一听，顿时火冒三丈，打掉了大臣的两颗牙齿。这位大臣捡起牙齿说：“我不敢对陛下有任何不敬，但今天的事会记入史册，是对是错就让后人来评判吧”。他的话让宋太祖反思了自己的过错，宋太祖转怒为喜，明白了忠言逆耳的道理，为自己的行为道了歉。而这位大臣也因敢说真话得到了宋太祖的重用及赏识。这个事例让我们清楚认识到说真话是需要勇气的，也许稍有不慎你的真话就会为你带来杀身之祸。但我们不能因此就屈服，我们要坚持自己的信念，坚持说真话。

同时我们也要明白，说真话也需要一定的技巧，尤其是面对强权时，我们更要懂得如何运用说话的技巧，来让自己的真话变得动听。正如上面的大臣一样，在宋太祖打了他以后，他没有硬碰硬地继续反驳宋太祖或者指责宋太祖的行为有失分寸，而是委婉地说明自己的话是出于对宋太祖的维护，丝毫没有不敬之心。然后在暗示宋太祖他的行为是要被记录到史册中去的，让宋太祖反省自己的行为。这样既避免了杀身之祸又能让宋太祖心存感激，可见说真话也可以说得很有技巧。

同样敢说真话的人还有三国时期的华佗。他因为给曹操治疗，建议要“开颅手术”而惹来了杀身之祸，一代神医屈死狱中，使得“青囊书”为此失传。这让人感到遗憾而又痛心。他明明可以为了活命而选择用最保守的治疗方式，但作为一名尽职尽责的医者，华佗对曹操坦诚了他的病情，说出了最佳的治疗方案。虽然最终华佗因他的真话而落得身陷囹圄的下场。但他无愧于每一位病人，无愧于作为一名医者的基本原则!

5.写作 说真话 抒真情 篇五

写作目标：

1、关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间；

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。

3、做一个真实的人，能写真事，说真话，抒真情，感悟生活。

写作重点：

说真话，抒真情

学习器材：多媒体

作文指导：

大家最怕写作文。每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

大家怕写作文的 原因大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

一、对症下药：（写作指导）

写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）

俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。

①什么是“说真话，抒真情”？ ②怎样才能做到“说真话，抒真情”？

小结：

①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。构思点拨：

①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙等多种叙述方式。

二、口头训练 ：要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。如：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来„„现在想来，那一次，我真够冒失的。

课堂小结：

生活如万花筒，万般色彩尽在其中，一个真实的灵魂，能折射出自己心灵睿智的光芒。同学们，写好作文不是一朝一夕就能掌握的，它是一项漫长的、逐渐积累的过程，需要大家有耐心、有恒心、持之以恒，做个有心人，说真话、抒真情，同时发挥想象和联想，把事物写得具体化、形象化、通俗化。

第二课时（写作训练)明确题目: 以“那一次，我___________ ”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、字数在500字以上。教师点拨

题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文

１、做一个真实的人 , 留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

２、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

３、参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

４、学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

第三课时（作文评改）

1.字迹工整，卷面整洁。（10分）

2.不写错别字，正确使用标点符号。（10分）（一个标点符号占一格，错一字扣1分）

6.说真话抒真情初一作文 篇六

童年时期的友情，是最纯洁的，没有掺杂其他东西，所以人们都很珍惜童年的友谊。我这个天生重感情的.人自然也不会例外。可我珍贵的友谊，差点被我的固执和死要面子给毁了。

我和维，梅是好几年的朋友，彼此都很熟悉。梅生性豁达开朗，大大咧咧的，有一次，我一不小心把她从凳子上撞下来，她摔伤了也不埋怨我。只是大气的摆摆手。从那以后，我们更加亲密无间了。有一次，我和维因为一点芝麻绿豆的小事和她玩起了冷战。只隔不到一米的距离却硬是两个周没说一句话。我和维虽然每天有说有笑，形影不离，但是我们心里都明白，心里并不是无所谓。就像打了一个结，这个结需要我们三个人齐心协力才打得开。

我悄悄和维商量了好几次，希望主动和梅和好，可我最终没能鼓起勇气说出来。

一天下午，太阳光暖暖的照着我们，我和维正走在回家的路上，梅忽然插在我们中间说：“对不起，我错了，你们原谅我好不好?我再也不想忍受形单影只的痛苦了。”面对她直接的请求，我和维一下没反应过来。我对维说：“吓死我了，想谋杀我啊。”脑袋一时短路，连说话都语无伦次了。其实我心里早就原谅她了，可就是硬撑着。梅严肃的说：“你们怎么这么死要面子啊，一点都不肯说真心话，我能对你们坦诚相待，可你们呢。”

7.说真话,写真事,表真情 篇七

一、营造宽松的写作环境

在现实作文中,有不少学生不敢写真话,是因为有些真话会“目无尊长”“自揭家丑”,有的甚至会遭到他人的嘲笑……记得有位学生在作文《老师,我想对您说》写道:班里的同学都十分反感数学老师惩罚学生抄错题50遍的做法,希望老师能让同学把错题改正就好。该文章语句通顺,条理清楚,情真意切。但是,语文老师担心上级领导进行教学常规工作检查时会从中发现问题,便责令该学生重写。因此,教师应尽快摒弃迂腐陈旧的作文教学观,营造宽松健康的作文氛围,鼓励学生敢想、敢说、敢写, 创造真实、和谐的作文空间,自由自在地敞开心扉世界,想说什么就说什么,看到什么就写什么,尊重他们独特的感受。即使同一件事,不同学生的生命体验也会有不同;不同的兴趣点,从不同的角度、不同的侧面入手选择,作文也各不相同。对于作文中的积极方面,教师要加以表扬与鼓励;对于作文中一些不良思想倾向,教师要加以启发引导,形成正确的价值观。真正为学生营造绿色的环境,开启生命的通道,让他们实事求是,写出有真情实感的文章。

二、积累课内外生活资源

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是作文的源头活水。只有让学生走进大自然,融入大社会,积极参与丰富多彩的实践活动,学生的写作素材才能异彩纷呈。①向课堂要素材。教材中涉及的写作训练范围很广,有字词的比较与使用、有重点句子的体会与领悟、有段落的续写与改写。只要教师用心捕捉,处处都是训练的机会。从课文中寻找需要训练的内容,进行仿写、续写、改写、概括、复述等。如:学了古诗《望天门山》,可根据诗情编成一个小故事;学了《风娃娃》,写想象作文《风娃娃的奇遇》。②向社会生活要素材。即使是日复一日的家庭生活、校园生活,也有跟前一天不一样的地方———同样的人不同样的心情,同样的三餐不同样的菜色,同样的交集不同样的事情。教师要善于引导学生用心观察,做生活的有心人,用美好的心境感受社会,记录生活的真善美假丑恶,积少成多,相信不久之后,一个个鲜活动人的素材便可在写作中喷涌而出。汲取生活素材,学生的作文才不会坐而论道,闭门造车。

三、结合阅读学遣词造句

叶老曾曰:“心有所思,情有所感,而后才有撰作。”学生作文是学生情感的表达。但在实际作文教学中,有许多学生知道自己要表达的感情是什么,却找不到能表达这种感情的渠道。实践表明,只有读写结合,从读到写,巧妙迁移,才能更好地引导学生遣词造句,准确地表达自己的真情实感。“文章就是例子。”语文小学课本中所选的课文,大多是名篇佳作,文质兼美,语言文字规范,具有代表性和典范性。对于小学生而言,写作正是蹒跚学步的阶段,因此,借助课文指导学生进行依样画葫芦,不断地“吸收”和“消化”好词好句、表达方式、写作技巧,既降低了写作难度,又激发了写作兴趣,能收到极佳的训练效果。得法于课内,得益于课外,逐渐形成能力。如:在学完《桂林山水》后,让学生仿写山水的句子练习说话:①商场里的水果真多啊!( )。②( )真 ( )啊!( )让学生懂得用感叹句既可以表达自己的惊讶、赞叹之情,又能围绕着一个意思写具体。这样的训练可以促进学生举一反三,进行学习迁移,培养读写能力,为作文的表达奠定了基础。

只要我们做阅读教学中的有心人,认真把握教材,找准阅读与习作的结合点,读写结合,就可以水到渠成地提高学生的阅读能力和写作能力。

8.美国学童说真话 篇八

美国孩子喜欢模仿,也善于模仿,行为言语,也多有样学样。美国学生作文里有许多俚语、俗字,一些美国学者感叹,“口语征服了美国课堂。”写作口语化,可以说是写作模仿说话。口语化的好处是率真,有话则长,无话则短,很少有装腔作势或套话、官话连篇的。

不久前,我们的社区报纸上刊登了一些小学生写给总统巴拉克·奥巴马的信。

杰克逊·克南:你真棒,巴拉克。附言:看过算数。

尤莫里·米歇尔:照我看,你就是马丁·路德·金转世。

乔登·诺克斯:我为我的妈妈担心。她的膝盖有严重的毛病。她没有钱去看医生。请你解决健康医疗的问题好吗?

德旺·夫林:我想要建议你解决的问题是污染。我喜欢动物,看到许多动物都因为污染死去,我觉得垂头丧气。还有,我想要请你停止战争。

艾琳·杰佛思:我想告诉你,你当选,我有多么担心。我爸爸说,奥巴马当总统,我们都得搬到贫民院去。我爸爸说,我们得买鸡,靠卖鸡蛋过日子。如果我投票选举,我一定会投给约翰·麦凯恩。但是,你能与家人住进白宫,我还是为你们感到高兴。

这些信都很率真,完全是学童写话,但言之有物,所以报纸上登载了。有人认为,是技术把美国人说话和写作之间的区别搞混了,先是电话、留声机,后来又有广播和电视。但这些技术别的国家也有,为什么却还是有那么多人说话不像自然说话,以至到处都是官话和套话呢?可见,技术并非关键原因。

我一次在网上读到中国某初中生的宣誓词:

踏过书山漫漫,渡过学海茫茫。我们带着梦想展翅,怀着向往奋飞。今天,创建文明校园,争做文明学生,我们不退缩,不彷徨。让我们燃起青春的烈火,迸发年轻的激情,面对老师和全体同学,立下不悔的誓言……

初中生说出这样的话来,少年老成,书卷气十足,是一种与美国学生不同的模仿。

在美国,学童写话的关键不在于写漂亮的话和正确的话,而在于写真话。例如,艾琳·杰佛思就可以告诉奥巴马,她爸爸不喜欢奥巴马,自己也不会投他的票。真话与其说是坚持说话的标准,不如说是不预先设定任何一种唯一正确的说话标准。美国历史学家布尔斯廷说,是美国民主生活方式给了美国人这样说话的环境和机会。在美国,“你的语言是‘正确的’,还是‘不正确的’?你的讲话娓娓动听,还是粗鄙无文?你学到的是知识,还是谎言?你是在接受教育、宣传、消遣,还是欺骗?你的职业的恰当界线是什么?教师或学生的任务是什么?什么是知识,什么是无知?什么知识是 ‘无用的’,什么知识是‘有用的’”,对这些,都没有一个绝对的标准来统一规定。

美国人似乎对此安于现状、不以为然,美国老师对这些问题是否有统一答案,也似乎没有太大的兴趣,他们在课堂上并不试图向学生提供绝对正确的统一答案,他们只是鼓励学生说真话。这种“说真话”教育的优点就是,在语言运用上,它比任何强行规定的教育更为实用:只要学生言之有物,而又觉得非说不可,他也就有了交流思想的真正技巧。

9.第二单元说真话,抒真情 篇九

训练目标：

1、懂得写作文要有感而发。

2、懂得“有感”来自生活，主动观察并感受生活的变化。

3、主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范，整洁。训练重点：说自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。

训练题目：同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学 和新的 老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。

训练要求：

1、感情真挚，感受真实。

2、题目自拟。

3、500字左右。

导写过程：

一、激趣导入

大家都有这样的体会，说起自己身边熟悉的人和事来，往往滔滔不绝，口若悬河，闭上眼睛，不假思索即会脱口而出，如数家珍。相反地，对于陌生的人和事，说起来往往冥思苦想、搜肠刮肚，勉强为之，磕磕绊绊，往往言不由衷，辞不达意，甚至“咬断笔头，开不了头”“刚开了头，言语不周”，这样的文章必然内容空洞苍白，语言干瘪枯燥，读之味同嚼蜡。

怎么办？作文的实质就是现实生活的再现，只有“为心声”，才能字字真情，句句实意。对于现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，想说点什么就说

点什么，想怎么说就怎么说，“我手写我口”，就好象老朋友在谈心，敞开心扉，坦诚亲切。

二、知识链接：

1、共同学习短文，明确：

①首先要有感。

②“感”从生活中来。

2、结合实际，结合本单元所学文章，谈谈对“有感而发的的认识。

三、口头训练

你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日的那天，你想到了什么？又是怎样做的？

四、明确题目

同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学 和新的 老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。

五、合作审题

1、引导明确：新学校、新班级、新同学、新老师、新感受、新生活，围绕“新”字作文章。

2、引导明确：要说自己真正的内心感受，做到有话要说、有感而发。

六、构思点拔

1、引导确立主要内容。

2、引导拟定标题。

3、引导：写哪些内容，如何以“我手写我口”。

4、在表达顺序、表达方式上的注意点。

训练题目：

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。

导写过程：

一、激趣导入

……在平时写作中，我们怎样才能做到说真话，抒真情呢？

二、知识链接

自主学习短文，思考：

1、什么是“说真话，抒真情”？

2、怎样才能做到“说真话，抒真情”？

三、口头训练

1、每个同学说一件发生在身边的印象最深的事情，可叙述，可点评。先分组训练，再小组推荐比赛。

2．小结：写作文首先要说真话，实话实说，惟有真切，才能感人。

四、明确题目

在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、文体不限，文章字数不少于500字。

五、合作审题

1、学生自由谈谈自己的认识，注意引导正确的审题方法。

2、教师结合学生的发言进行解题：

①这是一篇半命题作文。填写恰当的词语，应该是某一次真实情感或心理的表现。②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

六、构思点拔

1、指导学生填好词语，确定行文方向。

2、引导：

①要想抒真情，必须抓住动情点。

②要使文章生动，应展开细节描写。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

七、范文引路

那一次，我流泪了

我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理„„”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

（点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。）

八、拟写提纲

指导学生确定文章主要内容，撰写作文提纲，同桌交流一下。

九、误区引渡

1、题文不符——改所填词语，或改文章内容。

2、描写不细——在关键情节、衬托性情景中加重描写。

4、感情不真——不说空话、不抒假情。

十、拟稿誊写

10.鼓励学生说真话作文才能出真情 篇十

近几天进行了作文训练，是关于真情实感的，两轮下来，有些许感受。那就是要想作文感人，不要无病呻吟，假大空，必须要学会说真话。

《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。同时，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。

何有国

11.说真话好难 篇十一

中国人说真话的最高境界，是把真话说成谎话——每个字都是真话，但真相截头截尾，真话就变成谎言。这叫“大音希声，大象无形”。

最含蓄的表达，也有最懂人情世故的听众去明白它的意思。美国心理学家保罗·埃克曼有个观点，说监狱里的罪犯识别谎言能力较高，是生存环境充满谎言磨练出来的。一个中国人能成为识别谎言的大师，也是同理——谎言与反谎言是生活中最习以为常的博弈，正所谓与人斗其乐无穷。

所以中国人最怕被人骗。中国曾有相亲节目和真人秀动用测谎仪，人气高涨，最后不得不被广电总局叫停;但人们对淘宝上自称可检验爱情的测谎仪依然热情不减，“民用微型测谎仪”卖到断市，正如真情实感一直缺货。

有段子道尽中国人的口是心非——说股票是毒品，都在玩;说金钱是罪恶，都在捞;说美女是祸水，都想要;说高处不胜寒，都在爬;说烟酒伤身体，都不戒;说天堂最美好，都不去。

有帖子道尽《新闻联播》的成熟语法——讲话没有不重要的，鼓掌没有不热烈的，领导没有不重视的，看望没有不亲切的，进展没有不顺利的，完成没有不圆满的，成就没有不巨大的，问题没有不是历史原因造成的。

在西方法庭上有一个“真话原则”：宣誓时必须保证所言是事实且为事实的全部。但中国人写文章，春秋笔法登峰造极;中国人讨生活，难得糊涂才是金玉良言。在我们的人生语法中，不说真话往往不是恶习，是智慧，也是美德——兵家说兵不厌诈;儒家说“为尊者讳耻，为贤者讳过，为亲者讳疾”;《红楼梦》说“假作真时真亦假，无为有处有还无”;俗话说“逢人只说三分话，未可全抛一片心”。

在熟人社会，说谎要讲究圈子。五常中的“仁、义、礼、智、信”，“信”字排最末。武汉大学哲学系教授邓晓芒有一个说法，中国人的“家里人”是最小的圈子，亲戚、熟人、同乡、同窗、同道、同种、同天下是越来越大的圈子——一旦稍有压力，仁义之心就一层一层向内收缩，成员自觉维护集团利益，共同造假互不揭发、同行之间传授造假技术、服从自己的小圈子、对局外人说谎，是道德也是情感圈子的潜规则。

曾有《中国传统的谎言文化与中国人的避讳观念》一文，认为欧美创造最重要学问就是追求真理的“科学”，中国没诞生科学的原因，是因为中国人有不说真话的传统。其实，中国诞生的重要学问不是“科学”，而是考验情商的“人学”。

“人学”有独立的“语法”，中文的表达习惯也适合撒谎——中国的语言是艺术，欲拒还迎，欲扬先抑，要当状元先考八股，千年锤炼下来，中国的语言最懂得骗人。所以，西方人喜欢把观点写在文章段落第一句，但中国人喜欢把态度写在文章最后，未到最后，谁也不知道你的态度。

12.品德课要让学生说真话、抒真情 篇十二

一、营造民主氛围, 促使学生敢说真话

要想让学生说真话, 抒真情, 教师就要在教学中发扬民主, 摒弃道德法官的角色, 把自己和学生放在平等的位置上, 如同与好朋友谈心, 与学生朋友般地交流感情———让心灵体贴心灵, 用尊严赢得尊严, 并以一颗赤诚的心去感受每一位学生的喜怒哀乐, 把他们的精神生活引向美好的境界, 从而使课堂成为充满情趣和灵性的学堂。

例如在教学《与诚信相伴》时, 笔者出示了三个生活中的小事件:他人多找了钱给自己而不退;借书不还;做了错事反而栽给朋友, 结果好朋友离他远去。请学生谈谈对诚信的认识。学生畅所欲言, 认识到诚信的重要性。是呀, 没有诚信的人会失去所有的朋友, 拥有诚信的人才能得到大家的称赞。有了错误并不可怕, 只要及时改正, 老师和家长还是很喜欢他。生活中你有做这样的错事吗?在这样的氛围中, 孩子们敢说真话了。一个小男孩说:“昨天我拿了讲台上的吸铁石, 老师, 我现在还给您。”一个胆小的小姑娘说:“上次买铅笔, 小店的阿姨多找了妈妈五块钱, 我回去跟妈妈说, 让妈妈还给阿姨。”……一张张稚嫩的小脸在对诚信的探讨中变得更加诚实。

其实孩子们不是不愿讲真话, 而是不敢说真话。怕讲了真话受到老师的批评、小伙伴的讥笑。平等鲜活的师生关系, 和谐民主的同伴关系, 让学生可以把深藏在内心的顾虑毫无保留地说出来, 可以在课堂上随心所欲地表达真实的自己, 他们在老师面前轻松、活泼、自信……

二、引入生活情境, 激发学生抒发真情

课程标准提出:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟, 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”生活, 是一个广阔的世界。在这个世界里, 儿童用最质朴的方式表达自己的情感。他们的许多言语、经验与行动都来自生活。我们的品德课程教学, 要选取生活中的事例, 让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。

1. 与学生亲身体验共振

品德教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片, 帮助学生更好地理解课文, 使学生在学习的过程中感觉到自己每天在做的事情都来到了书上, 都走进了课堂。笔者采用角色扮演的方法使对话教材活起来, 学生通过对会话内容的理解投入角色的表演。学生在自然、真实、生动的表演中获得成就感, 把教材上的内容和自己生活中的内容贯穿在一起, 演得活灵活现, 说出真情实感。

例如笔者在教学《在爸爸妈妈关心下成长》时, 让同学们以四人小组为单位, 通过角色扮演、情境体验和孝心行动等活动, 感受父母关爱的幸福, 懂得应该用自己的方式为父母做点力所能及的事, 学会关心父母。通过这种情境体验, 学生感到《品德与社会》不再枯燥, 而是兴趣无穷, 想说真心话, 抒发真心情。

2. 引真实事例入课堂

为了每一个生命个体更好地发展, 思想品德课一定要归本于“真实”, 要用身边真实的故事、真实的的情景, 来呼唤孩子的那份真情, 让“情”叩开紧闭的心扉, 唤醒沉睡的意识, 鼓舞良好的行为, 荡涤稚嫩的心灵, 使思想品德课真正见成效。而要做到这一点, 教师就要在吃透教材的基础上, 大胆地、创造性地处理教材, 对远离学生生活实际的、学生无法引起情感共鸣的材料可以不用;把身边真实感人的事例引入课堂, 引起学生情感的共鸣。

例如笔者在教学《小手拉小手》时, 班上有位学生因身体原因休息了两周刚返校, 其他同学给予了无微不至的关怀和帮助, 笔者现场采访被帮助的感受和助人后的感受, 通过表述, 建构起学生的内心道德标准, 升华为道德的内驱力。

只有创设真实的情境, 提供真实的事例, 才能引发学生真挚的情感, 才能让学生敞开心扉说实话, 使课堂上到处可见情真时的泪水, 意浓时的微笑, 从而提高思品教学实效。

三、运用榜样示范, 鼓励学生说真话、抒真情

孔子说:“其身正, 不令则行。其身不正, 虽令不从。”教师的言行举止、思想品德, 是学生学习、模仿的榜样。教师的言行对学生起着潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教, 以德育德, 以行导行, 用爱和诚感染学生, 用言和行引导学生, 用自身的诚信来为人师表。陶行知先生说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”其“真”的根本是诚信。教师的一言一行、一举一动, 都应体现诚信, 做到说话算话, 从一些小事、一点一滴做起。例如教师对表现好的学生进行奖励, 就应该及时奖励, 不要说过就算。教师在教学中能面对实情, 讲真话, 以理服人, 以情感人, 就能使学生心悦诚服。

学生中涌现出来的说真话、抒真情的典型事例对其他同学更是起着重要的引领作用, 教师要充分利用这一生成性资源。

例如笔者班里的来瑞杰同学, 妈妈答应他期中考试得90分就可以奖励他一辆玩具赛车。通过努力学习, 终于达到了妈妈要求的90分。可他发现老师批卷有误, 少扣了2分。这样一来, 梦想就实现不了了。来瑞杰同学毅然把这个情况告诉了老师, 让老师把这2分给扣了。抓住这个学习契机, 笔者利用品德课一起交流。大家一致对来瑞杰的诚信表示赞扬。同学们都以来瑞杰为榜样, 纷纷向他学习, 做诚信的好孩子。

小学生可塑性大, 富有理想和幻想, 有强烈的上进心。发挥榜样的示范作用, 更易于塑造学生优良的思想品质和推动教育教学的进行。因此, 榜样的示范是教育教学中的一个得力“武器”。我们一定要用好它, 使它发挥更大的作用, 促进学生说真话、抒真情。

四、改革教学评价, 实现学生说真话、抒真情

在品德课教学中, 教师的评价对学生是否讲真话起着非常重要的作用。教师不仅要“听其言”, 还要“观其行”。当发现学生撒谎时, 教师可以追问:“你认为你说的是这样吗?”当学生的回答与其日常行为表现一致时, 教师应有意识地抓住其闪光点, 激发学生说真话、抒真情。

例如笔者在教学《我是家里的小主人》时, 设计了“做爸爸妈妈的好帮手”模拟活动, 在教室里布置了相应的情景和物品, 然后让学生进行劳动, 如收拾餐桌、洗碗筷、叠被子等, 大部分学生都能完成, 但有一位女生什么也不会。于是, 笔者问她会做什么, 她说会穿袜子。我立刻表扬她能自己穿袜子, 不用爸爸妈妈帮忙, 也是好帮手的表现。小女生听了高兴地说:“以后我要学会更多的本领, 帮爸爸妈妈做更多的事。”

教师要充分发挥评价的导向功能, 有效地指导学生的实践。当学生接受老师的评价和鼓励时, 就会从中发现自己的价值, 并将积极的情感转化为说真话、抒真情的行为。

引导学生在课堂上不撒谎既是教学目的, 也是教学手段。因此在引导学生不撒谎、说真话的同时, 我们更要将教学内容和学生实际结合起来, 因势利导地开展教学, 这样才能加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。

13.《说真话》教学设计 篇十三

第二天晨谈时，我就给大家讲了孔融让梨的故事，当故事讲完，我第一个找他谈话：“昨天，你吃小点心的时候，做得对不对？”他知道自己错了，还主动向那个小女孩道了歉。

14.《说真话》教学设计 篇十四

我们总是对最亲近的人说真话，自古忠言逆耳，我们最近的朋友，亲人，总是会在我们犯错犯傻时给我们最直接，最有力的忠告，

有时我们会默许承认，但更多时候，我们会反驳，会为自己的所作所为而辩解，慢慢地，我们开始孤注一掷，用苍白的言辞捍卫自己所谓的尊严。

有人说，要珍惜那些对你说真话的人，因为他们才是最好的朋友。

有一个人曾经告诉我这样一句话，不论我们对你说啥，我们都只有一个目的。那就是让你更好更优秀，希望你可以继续努力，保持自己，不希望你走弯路，不希望你碰壁，但是不论你做什么我们都支持你，你输了，你累了，你哭了，甚至你被现实打的鼻青脸肿。请记得，我们还在。

这些话我们听着感动，但我们往往伤害的，就是这些人，他们预知的给你善意，可我们在自己高傲的时候往往不屑一顾，不喜欢听到这些，总是觉得自己不会那么弱，也总觉得自己没有错，突然有一天，朋友的预判成为现实，我们往往措手不及，那时我们好似世界蒙尘。

我们被现实打击，一败涂地，灰头土脸，那时的我们才知道谁是谁非，可是我们已经伤害了那一些人，在世界苍白的岔路口，我们显得更加无能为力。

灾难是真情的试金石。

我想是的，有的人真的会在你碰壁受伤后，陪着你，感动着你。

我们在世界中央漂泊，不知何时何地，

我们在世界岔路抉择。不知何从何起，

我们在世界偏僻角落，不知何因何意，

我们在世界云端深处，不知何思何去。

我们永远不知道，或者说，永远不会提前预知自己到底是世界的哪一滴水，哪一抔土，哪一粒尘埃，我们只有不断的碰壁，只有不断的打磨，才能将自己放到合适的角落。

其实，当我们拒绝成长的那一刻起。我们就已经输了。拒绝世界对我们的改变，我们就已经被埋没在世界千沟万壑的尘埃角落。鼓起勇气，我陪你一起，向那些个被我们伤害的人说一声抱歉。做个倾诉者，也做一个聆听者。

良言抚慰腊月暖，

恶语伤人六月寒。

好好珍惜，对我们说真话的那些人。

作者：潇轲

15.真话不全讲 篇十五

“说真话, 不讲假话。假话全不讲”, 好理解, 这也是做一个诚实人的起码要求, 但为什么又要“真话不全讲”呢?既然是真话, 为什么有的可讲, 有的不可讲?

鲁迅还有句名言:“做梦是自由的, 但说梦就不自由了。”有些真话之所以不能讲, 从审美方面看, 是因为它不美, 不能给人以愉悦之感;从道德方面看, 是因为它不善, 如果直接说出来, 势必破坏团结和友谊, 破坏人与人之间的和谐关系。

面对大是大非, 比如“十年浩劫”, 季羡林更是坚持了“真话不全讲”的原则, 宁肯自己被斗得死去活来, 也决不讲一些“真话”, 出卖同志。

16.PE“说真话”了吗? 篇十六

在利益驱动下，PE为吸引更多的投资者，他们有潜在的动机不“说真话”，如何区分真话假话也有学问。

有着资本界“蒙面侠客”之称的私募股权基金(PE)。在人们的心目中一直带着神秘的色彩。这些年来许多引人注目的企业通过IPO上市，其背后都隐藏着私棼基金的影子。但是在利益驱动下，私募股权基金为吸引更多的投资者。他们有潜在的动机不“说真话”。通过故意高估其持有的未上市公司的资产的价值来提高回报率，从而吸引更多的资本。这种不“说真话”的行为最终可能导致逆向选择问题的产生，也就是被投资企业的实际风险可能比私募股权基金所声称的要高，而实际回报可能比私募股权基金所报告的要低。其结果是机构投资者把钱投给了较差的私募股权基金，优秀的私募股权基金被较差的私募股权基金所驱逐出市场。从投资者的角度来看，投资得到的回报降低了；从全社会的角度来看，社会上的资源未能最有效地得到配置。

私募股权基金的投资对象往往是尚未实现公开上市的新创企业，从技术、市场、财务与管理等方面都存在着较大的不确定性，而且由于缺少二级市场，私募股权基金投资的流动性要远远低于私募证券基金，信息不对称的程度也要高出许多。

私募股权基金持有的资产由于缺乏足够的市场交易，市场的价格发现机制不能得到发挥，这些资产的真实价值难以评估。在投资私募股权基金存在巨大的信息不对称的情况下，基金投资人自然期望其投资的私募股权基金能够建立透明的信息披露机制，定期不定期的披露经营信息，增强企业经营的透明度，减少市场初期最易出现的道德风险。然而，私募股权基金几乎不在公开市场进行交易，也不承担信息披露的义务。一直以来该行业的规模、成本、收益等基本信息几乎不为外人所知。

私募股权基金对其回报水平有限的信息披露，决定了机构投资者的投资决策行为。而在私募股权基金回报水平中最重要的部分，即是对私募股权基金持有的低流动性的未上市公司的资产的未实现回报的估值。

机构投资者对私募股权基金的实际投资情况并不了解，难以了解私募股权基金详细的投资组合、投资比例、投资行业等情况。如果投资者不能从其他途径进一步了解到有关信息，在选择私募股权基金进行投资时，只能用私募股权基金披露的过去的投资回报水平来衡量私募股权基金的运作水平。作为代理人的私募股权基金经理深知，如果私募股权基金的回报水平很低，将难以再次向机构投资者进行融资。

在私募股权基金的经理与机构投资者之间存在明显信息不对称性的情况下，当前的私募股权基金的投资回报水平“说真话”了吗?加拿大约克大学副教授Douglas Cumming的文章《国际上私募股权基金的收益和信息披露》(Pfivme Equity Returns and Disclosure around the World)探讨了私募基金在信息披露的过程中是否“说真话”的问题。该文认为影响投资组合实际回报水平表现的主要因素有：市场环境、私募股权基金的特性、被投资公司的经营特性，以及私募股权基金与被投资公司的交易安排等。

相对机构投资者而言，私募股权基金对被投资企业的经营状况处于绝对的信息强势地位，完全有可能利用机构投资者的信息不对称性而操纵投资回报水平，进而左右投资人的投资决策行为。如果高估现有投资价值的好处大于高估现有投资的代价时，私募股权基金经理将有动机去故意高估基金中的资产价值。既然如此，那么私募股权基金在什么条件下更有可能不“说真话”呢?

Cumming教授通过位于德国法兰克福的私募股权研究中心(Center of Private Equity Research)搜集了丰富的私募股权基金在1971年至2003年向投资者公布的数据，包括了72位私募基金经理掌管的221家私募股权基金的5038个投资组合。根据Cumming教授的研究结论，私募股权基金在以下条件更有动机去高估尚未实现的投资价值。

第一，越具有信息不对称特性的投资。越容易出现资产价值的高估现象，因为这种信息不对称使得机构投资者很难分辨资产的实际价值，以及对资产实际价值产生影响的主要因素。Cumming教授认为当私募股权基金投资组合中企业数量较多、被投资企业的规模较小，或者被投资企业属于某些特别行业的时候，私募股权基金会更有动机去刻意高估被投资企业资产的价值。这一点和Kanniainen与Keusehnigg(2003)的研究结论十分相似。

第二，相对不够严格的会计标准以及不够清晰的法律体系会诱使私募股权基金不向投资者透露真实的投资情况信息。Cumming教授将不同国家的私募股权基金所处于的法律环境的要素进行了拆分，并对不同法律环境下私募股权基金投资的内部报酬率水平(IRR)进行比较发现，在法律体系以及会计标准相对不完善的国家，私募股权基金未实现投资所报告的内部报酬率水平平均要高于那些法律体系以及会计标准完善的国家的基金。尽管由于私募股权基金内部报酬率数据的方差较大从而使得这种报酬率均值的差异在统计学上并不显著，但至少数据暗示出私募股权基金可能在不完善的体系中不“说真话”的趋势，而且值得今后的进一步研究。

私募股权基金的会计信息披露是减少信息不对称的一种方式。在一些会计标准不够严格的国家。会计信息披露的数量和质量往往不能满足社会需求。在这种情况下，私募股权基金可以将投资回报的高估归因于市场环境恶化导致了被投资企业最终实现价值的下降，那么私募股权基金刻意高估资产价值的行为可能造成的声望损失就较小，更有动机去做出高估被投资企业价值的行为。

第三，私募股权基金经理的个人声望是不可或缺的品牌资源，管理者的投资运作理念先进与否，以及其在市场中形象的好坏决定了该基金能否在市场上获得充裕的资金资源。因此，私募股权基金经理为了维持“声望”这种无形资产的时候。就不得不尽量“说真话”。现实经验也表明，私募股权基金的声誉成本的大小与未实现投资的估值高低之间存在显著的负相关性。

Cumming教授将具有不同经验的私募股权基金经理进行区分，并且以五年的时间为标准区分了这些基金的成立时间长短。结果显示，缺乏足够行业经验和声望的私募股权基金经理由于在市场上积累的声望较小，因此高估资产价值可能带来的潜在声誉损失也较少，而且为了证明他们的投资能力并吸引市场上更多的机构投资者的注意，他们比那些资深的经理们更有动机去高估其投资的资产价值。此外，那些成立时间少于五年的基金更加不愿意向投资者报告他们在尚未实现的投资上的损失，原因可能他们更需要尽快获得足够的声望以吸引市场上其他投资人的投资。相比之下，

有丰富行业经验和声望的私募股权基金经理倾向于保守地对未实现的投资收益进行估值。

第四，高估资产价值的行为应该更容易出现在投资的初期阶段。在cumming教授的数据中，处于起步阶段的56个未实现的投资样本平均内部报酬率为126％，而对应的34个已经实现的投资样本的内部报酬率仅仅为48％，两者相差了78％。在早期阶段的投资中，数据也显示出了相似的结果。而私募股权基金在扩张期企业的投资样本中，未实现投资收益与实际已实现投资收益的差距仅为8％，明显地比那些更早期的投资要少。

私募股权基金所投资的企业在报告期内的估值水平可能显著地高于私募股权基金在退出该企业时所实现的实际回报水平，这种风险投资计量价值的减少可能是由于市场环境的恶化所导致，也可能是某种特殊的影响因素导致了私募股权基金经理未能在报告期意识到这种潜在价值的变化。由于投资初期阶段距离私募股权基金退出被投资公司的期限仍很长，在较长的投资期间内很难区分究竟是私募股权基金有意地高估资产价值还是在报告期至退出期内资产的实际价值发生了不利的变化，从而造成声誉损失的可能性和损失程度也会较小。

第五，私募股权基金全部退出被投资公司的情况下，相比部分退出而言，未实现投资回报总体上有着更高的估值水平。也就是说，私募股权基金的部分退出，可能有助于更加现实合理的估值。私募股权基金部分退出的目的实际上是为了减轻退出时作为出售方的风险资本和购买方之间存在的信息不对称现象。风险资本不选择全部退出而是选择保留原来投资企业的部分股份，是表示风险企业质量较高的一个积极的信号，也在一定程度上暗示着私募股权基金对该企业未来前景的看好和对当前估值水平合理程度的认可。

由于私募股权基金相对投资者在信息方面的不对等地位，决定了私募股权基金在操纵信息上的主动权，降低了资本市场上资源配置的效率。如何纠正这种不对等地位，从而迫使私募股权基金“说真话”呢?

为了使得私募股权基金“说真话”，最根本的解决办法是消除信息不对称问题。我们可以采取一些手段，尽可能准确地反映私募股权基金投资运作的情况，避免信息失真的现象发生。

然而，在私募股权投资项目中，私募股权基金与被投资企业往往通过一些非常复杂的合同关系来约定投资人和创业者之间的利益、风险以及激励机制等等，而且被投资企业出于维护自身在市场中利益的考虑也有着一些经营项目保密的需求，所以完全敞开地向众多投资者披露基金运作的详细信息是不现实的选择。问题的关键在于究竟应当通过何种方式准确地反映私募股权基金的运作情况。

为了准确地反映私募股权基金的运作情况，首先需要考虑的应当是建立并完善私募股权基金信息披露的会计标准。更加严格的会计标准使得私募股权基金的信息披露建立在透明且可比较的基础之上。私募股权基金按照相同的会计标准对其投资的资产回报进行估计，能够使得投资回报之间具有可比性。这样可以有效地减少由于个别私募股权基金高估其投资回报而导致的资本在不同私募股权基金之间的不合理分配。

其次，行业的自律监管与政府监管相结合的模式是适用于私募股权基金监管的手段。私募股权基金的信息披露离不开政府的监管，因为严重缺乏透明性的私募股权基金在缺乏政府管制的市场环境下，很容易形成行业的混乱，当其行为失控时甚至可能引起整个金融市场的动荡。然而，由于私募股权基金投资的专业性，仅依靠政府的监管是显然不够的。政府并不一定具备足够的私募股权基金的行业知识和经验，而且政府的过度的行政干预也可能会抑制整个私募股权基金行业的长远发展。因此，在政府的适度管制之外还需要借助整个私募股权基金行业的自律性监管来增加其透明性。也就是说，在政府监管的基础之上，通过私募股权基金行业的专业人士之间构成的自律组织的配合，实现私募股权基金之间的相互制衡来减少信息不对称问题，诱使私募股权基金尽量“说真话”。

17.真话经典散文 篇十七

这么多年了，我依旧记得他站在井台边，看见黄土路上提着食物袋子的父亲向他走来时，六岁的他的脸上，所绽开的无遮的兴奋。他并不像旁的孩子那样，向着远归回来父亲的怀抱奔跑而去，亦未曾将正在伸向井里的树枝扔掉，甚至他的手并未停止对井水的搅动，幽幽的井水里，真切地照出一个孩子夸张的下肢，还有一张模糊晃荡的脸。但他到底是个孩子，掩藏不住内心对食物和亲人的热切。

一个孩子对父亲的依赖，是天生的，从他降生的那刻起，他就会隐隐察觉到，作为Y染色体的传承者，他所要担负起的职责，是与父亲、与祖先、与家族有关的。此刻，他脸上的笑撑展着五官的形状，使眼睛变得狭长，鼻翼张开，嘴角上扬，他的声音在夏天的傍晚，在习习的凉风中，缓慢而又无比坚定地，通过胸腔和气管，从他的喉中散喷——你爹!你爹!

清脆而童稚的喊叫像一支箭，靶心当然是那个向他走来的人。

此刻，除去夏天的风通过他们鼓涨的前襟显露出来外，再没有旁的生物成为他们之间的阻隔物。

很明显，这个异于旁人的称呼，是孩子献给父亲的。当然，也只有他们自己知道。

村里人，把儿子赋予父亲的`称呼当做一场笑话，在街头巷尾不断扩散。当他喊出“你爹”，父子俩，倒像平头兄弟或者旁杂人等。做父亲的并不恼。人们的耐心是有限的，他们不可能成为村里人的长久话题。

父亲轻轻地将他拉离井边，那种小心翼翼的呵护中有一丝隐约的忧惜。他忘记了手里的树枝，那根树枝随着他手的离去，缓慢地遁入到井底的水里。初时，它会浮荡在水面，成为下到井里的鞘筒的阻隔。但很快，它就会沉到水底，跟许多石头和沙，还有树叶和动物尸体汇聚在一起，成为仰望天空的生物。

早些年，他还是个在地上爬坐的小孩，母亲为了便于看护，从不试图做一些让他站立和行走的尝试。铺着一张塑料布，她让他坐在春天温暖的四月间。他专心地啃着一块坚硬的馍，偶尔口水打湿的部分会被他尝到。那时他用新长出的四颗牙齿，来迎接着更多食品的味道。他并不知道，食物之所以被自己尝到，并非牙齿的功劳，而是口水的功劳。他长大后，当他有了孩子，或许会从孩子的成长和练习中渐渐悟出。那时，他的孩子将会重复他此刻的举动，并将食物成功地吞咽到胃腔里。而此刻，作为孩子的他，尚无法有更多更久远的联想，他甚至无法表达自己的喜恶。他生气的时候，会将湿漉漉的那块馍扔掉。他并没有那么大的力气，但也许他的力气是大人们所无法估量的，因为很显然，被他无意掷出的馍与他之间，会有一个令人惊诧的距离。而它抵达的地方，宛然他最终的目的地。他因之匍匐朝前，爬出被框定的地盘，向着泥土和石块，虫蚁和蚯蚓。

作为一个正常的身体，他迟早是要直立行走的。只不过是时间问题。他可以作为一个听话的孩子，永远坐在母亲为他设置的位置上，安全，而且也有一定的乐趣。有时树上的鸟会飞到他面前，翅膀上所携带的风声让他瞪大眼睛，并轻微地抖动。

他从不知道当自己有了行走的愿望并付诸实施的时候，姿态有多可笑，一双变形的腿，一串歪斜的印迹。一个五岁的孩子看不见自己的样子，也看不到自己影子，他甚至不去分辨别人的笑声中所包涵的意味。他只是享受站立起来之后，世界缩短一大截的样子，还有因之而来的无名的欣喜。

母亲的缄默和不情愿，并不曾使他丧失行走和语言功能。一个人，既能撑开帐篷，同时就能撕碎帐篷。在那些可以飞翔的梦里，他在树上和天上，成为云彩和鸟雀，只有他自己知道是多么惬意的梦。

当他成为一个20多岁的男子的时候，他高大、倾长、俊美的外表让人喜悦。不止父母亲戚。

他以一名复员军人的身份被安置到银行。这不过是个借口。所有人都知道，他这个工作是母亲通过表兄的关系争取来的，但并没有嫉妒或者私底下的愤恨乃至对他的欺压。他憨厚，隐忍，但并不木讷。总之，一个好男子的形象，像繁华地带的一座银行，让人轻易联想到财富和宝藏。

没有会记起他小时候的样子，起初所有那些外因或内因所导致的、异于旁人的状况亦在时间中消散。大部分熟识他的人，依旧生活在靠着大山的村庄里。东山上出没的野兔和山鹰让他们热血沸腾。他们伺弄庄稼和田地，牲口和女人，在乎天气和收成，而不会去惦念一个远走的人。与他们共度辰光的人和物太多了，他们会笑着说起死去的爷爷。也会用不屑的口吻嘲笑自己的父母，到了傍晚，他们依旧会走到井边，挑一担水，重复着许多个往日。孩子们牵着他们的衣襟到井边，偶尔探头朝井里看看，粼粼的寒光让他们向后缩着。

我在冬天遇见他的父亲——我曾经的同事。一头白发让我无法提及任何话题，甚至我不知道作何种表情。这个比我长几岁的人，苍老的样子让人想哭。他倒先笑了。

下午的阳光照在我们身上，泛白的记忆让人温暖。我可以跳回到很久以前山顶上的那株树边，看到青年时期的他，曾爬到顶端，去印证几只鸟的栖所。还可以说说近年的工资待遇，说那些曾经熟悉的同事的下落。而之间长长的二十多年时光，像一个包裹，不能碰触，不能解缠，我怕看到血和泪，看到绝望和悲凄。我们都知道，这个包裹中所藏的那个孩子——那个很晚才学会走路，并分不清“爹”和“你爹”的区别的孩子——已离世一年多了。他留下四十八岁的父亲，顶着一头白发坐在我对面。他横亘在他父亲和我及所有人之间，横亘在过去和未来之间，像一条分明的分界线，一端，是快乐;一端，是悲伤。一端，是生年;一端，是往逝。

有时想，死亡是什么?是别离?绝交?消失?如果有另外的世界，死亡会不会成为生的源头?或者，死不过从此间消失又出现在彼方的一种过度?那些死去的人，会以怎样的形态与我们重遇，通过梦?通过一种气流?总该有种隐密的方式，使往生的人能看见在世人予他们的牵挂和愧疚吧。

确信无疑的是，所有事件的形成乃至结局，其实一开始是有征兆的。

当那个孩子向着可见的一块馍爬行的时候，他通过潮湿的地面，并弄脏了衣服。那时，绿轴沟里的猫头鹰彻夜嘶鸣。村里人都说，那是葬在坟地的魂灵们在四处游荡。我们常会被魂灵们游走的动静所惊醒。隔着很多间屋子，能听到他的哭声，声音里充满一种暧昧不明的东西，似乎在惊醒什么，又似乎在等待什么。总之，在他的哭声中，那些猫头鹰们会安静下来。

他在25岁那年的秋天，骑一辆摩托，后座上是他新婚不久的妻，他们同时像大鸟、也像虫蚁般钻入一辆大车的底部。他的孩子在他死后七个月出生。像他一样好看的男孩，延续了他的血源和籽种的男孩，一个没有“爹”可喊的孩子。

当他迟钝而沉默的母亲试图阻止他初次获得行走的技能时，是否已隐隐嗅查到一种危险的气息?或者她曾得到过一个一旦脱手将永失的预言暗示?我们只是在事件快要完结的时候才会恍然，才会醒悟，对之前种种无法解释的事件的生发及延续。这种情形让我们的生命中充塞着无法弥补的懊悔。

他父亲坐在我对面，被烟卷熏黄的手指间，换上了第5支烟。他说，你记不记得小时候他从不喊我爹。

我说记得。

他说，我就不是他爹啊。他也不是谁的爹。那时他说的，都是真话啊。

18.《说真话》教学设计 篇十八

○教学目标

①感悟亲情、友情，尊敬亲人朋友，养成热爱家庭、社会的情感和对祖国热爱的责任感。

②积极培养学生自觉养成爱思考、爱探究的写作兴趣。

⑧围绕一事一物写一篇抒发真情的作文，要求情节具体生动，具有真情实感。

点评;有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，也有的报纸评论现在的作文教学是在教孩子撒谎，可以想像一下这种状态产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境去讲真话抒真情了。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，没有了真实的感受，学生不光在作品上，更在作人方面就值得怀疑。

○活动设想

学生写作的困难往往是没有真实的材料可写，平时不去积累素材，更不善于观察并获得素材，因此写作时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么偷着仿写有关例文、去编造童话故事，使文章显得生硬，干巴巴的，毫无生机可言，缺乏了自己的真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡他们说真话、抒真情。

点评：《新课程标准》关于写作要求中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。这就要求我们在指导写作教学时必须反思传统教学方法，否定教师教的固定模式，把学生牢牢控制在圈定范围内的做法，而应开阔打开学生的心胸，还学生以自由展现、想象的能力，引导学生自我发展，尊重学生、相信学生，准确地说，以学生为师，向学生学习，从他们的写作训练中，学到教学方法，探究育人艺术，完善自我。

○教学准备

①选择“我最爱的一个人”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母和朋友一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。找找前辈听听他们在学校或团队等发现的一些不同寻常的事情来记录。

②无论选择哪一项活动，在与父母和朋友交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母培朋友介绍本次写作活动的内容和访谈的目的：你需要得到父母朋友的哪些方面的帮助：了解家庭、团队里故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

③尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。

④做好访谈记录表。

○教学活动过程

一、导入

引导学生回顾学过的关于亲情的文章《我的母亲》、《散步》、《爸爸的花儿落了》和《藤野先生》《游子吟》等，理解亲情友情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭、学校或者部队等是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情、友情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。亲情友情是人间真挚而美好的感情，描写亲情友情的诗文往往最能打动人。

二、创设情境，评讲例文。

(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》、)

l、讨论交流读后的启示。(学生讨论发言，各抒己见。)

2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

点评：在整个写作指导过程中师生之间应该是互助的朋友关系，提朋友，还不够，应该是互助的朋友。“朋友”关系强调的是感情的交融、心灵的沟通，“互助”则体现为外显行为上的互相帮助，老师帮学生发展知识、技能、品德，学生帮老师提高教育教学能力，互利合作，平等交流。老师拿出那种虚心求教的姿态来观察学生的处理方式，激发学生敢于说真话抒真情的勇气来，我们的作文就成功了一半。

三、学生写作

教师在适当点拨的情况下引导同学们讲采访到故事情节中最动情的地方描述下来，或者最感动的物件中体现的故事写出来。(播放轻音乐)

四、分组评点交流

l。四人一小组共同评点交流谈写作感受。抓住最感人的东西组长进行整理记录以备展示。（多媒体课件展示给同学们或者复印张贴精彩页面）

2．各大组挑选出一篇参加全班交流。

范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中感受其真情的感染，从而获得一种内在的冲击力，激发他们去用真心作文的情感。

五、作文推荐展示，学生评点优缺

l、自己对作文事件作简要评价：其一是否讲真话，其二是是否抒真情。

2、学生评点优缺：学生可以对其进行质疑答问。

3、教师进行过程评价：总体结合阅读的文章进行真实性的评判

点评：我们要写出好文章，首先要有一颗赤诚的心，即一份真挚的感情，说真话，诉真情。作文与做人是一致的。坚持一个真字，不但有助于我们的写作，也有助于培养学生 3 健康人格。古人言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”若作文中假话连篇，虚情假意，又怎能“求真”，又怎么能“做真人”？因为作品艺术的价值要由它的感染力来决定，而这种感染力取决于作者的情感，特别是情感的独特性、清晰度和真挚程度。其中真挚程度又是最重要的，起决定作用，因为有了真挚也就有了独特和清晰；否则，感情虚伪，在独特和清晰也没有意义。

六、小结，我们的生活充满了亲情友情，我们应该成为一个感情丰富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。课堂最后，可以和学生一起欣赏《常回家看看》《朋友》等歌曲，希望同学们找到真情的感觉。

七、课外拓展训练

1、留在我记忆深处

2、永远的母爱

3、世上还有爸爸好

4、难忘那张老照片