复式班教学心得

复式班教学心得（共16篇）

1.复式班教学心得 篇一

如何进行复式班教学

?就我几年的复式班教学实践，谈一点体会，仅供参考。

一、备课。备课是提高教师文化水平和业务水平的重要环节，是积累经 验，探索教学规律，进行教育科研的重要过程，它关系到每节课的成功与失败。复式班的教学在传授方法上有别于单式班，教师要上好每一节课，首先, 要备好每一节课，编写好教案，教案的编写要掌握好《教学大纲》，依据《大 纲》，细读教材，根据知识的要点、重点、难点，借助教学参考书，结合教 材的问题阅读参考书，有效地利用教学工具书，既不照本宣科，又要紧扣教材。为了使每一节课都收到良好的教学效果，让小助手参加备课，交待好小 助手的工作，当面指导小助手的活动任务，使其能够协助教师完成当堂课的 教学任务。

二、讲课。复式班讲课时间性强，在40 分钟内完成两个年级的教学任务，教师在课堂教学时要合理安排时间。每节课都要有侧重，利用课前准备好的 教具，(小黑板、字块、卡片等等)动静结合得当，防止声浪冲击，处理好直接教学与学生独立作业的关系，减少相互干扰。课堂上发挥小助手的作用，静中求动，动的一边教师在传授知识;静的一边小助手检查课前预习，组织同桌或对桌进行课后习题讨论，布置作业，检查习题练习情况。教师在传授知识时，提倡精讲多练习，加强语言修养，讲究语言艺术，授课时语言要正 确，知识要准确，逻辑性强，要生动形象有趣，激发学生的学习积极性。不说与教学无关的话，提高书面和口头表达能力，培养学生美好的心灵和高尚 的情操。

三、课后辅导与布置作业。对班级学习较差的学生，要进行个别辅导，采取的方法是高帮低、好帮差，比如说“

三、五复式”，用五年级学习好的 学生利用课间或放学后来辅导三年级学习较差的学生，定组、定人、定目标，使学习较差的学生尽快赶上来。教师布置作业要适当，按照国家教委规定作 业量来布置，当天作业，当面批改，及时总结纠正，尽量减少家庭作业，减 轻学生负担，提高教学质量。复式班教学，课备得细、讲得精、课后辅导跟得上，教学质量便可以得 到保证。

2.复式班教学心得 篇二

(一) 复式教学的发展历史。

我国的复试教育可以追溯到清末时期, 自奏定学堂章程颁布以来, 清政府掀起了新的留学热潮, 派遣留学生到日本学习师范教育, 一批学生进入日本的宏文学院的师范科学习, 修业时间半年至三年不等。回国后, 他们宣传师范教育和复式教育。1909年, 江苏教育总会择定两所小学为学员学习教授之所, 其后, 复式教育逐步在全国推行。新中国成立以后, 为普及教育, 在交通不便的山区、偏远的农村地区、贫困地区采用复式教学, 取得了一定的效果。

然而改革开放以后, 由于教师的综合素质及学生的全面发展方面存在问题, 在各种教育思想的冲击下, 复式教育逐渐被传统的单式班级授课制所取代。

21世纪, 许多专家学者重新对复式教学定位, 复式教学再次在一些农村地区开展起来。

(二) 本课题的研究意义。

农村地区, 尤其是贫困地区与城市的教育存在较大差距, 其教育需在资源有限的前提下, 合理高效地利用。复式教学是一种比较理想的教学方式。然而, 复式教学对老师的要求较高, 不仅需要教师有丰富的专业知识教授不同的年级, 同时还要有一定的心理学知识, 以便针对不同年级学生的心理发展特点, 采取有效的教学方式。在调查中发现, 许多教师达不到上述要求, 导致教学效果大打折扣, 同时还影响教师的教学自信, 导致教师的教学自我效能感下降, 从而失去教学动力。通过本课题的研究, 可以发现教师教学效能感下降的原因, 提出解决策略, 重塑教师教学信心, 提升教师教学中的自我效能感。

二、概念的界定

本文主要针对教师教学中自我效能感的研究, 包括教师课前准备, 课上讲授等方面内容, 不涉及学生的心理研究。

(一) 复式教学。

复式教学是把两个或两个以上的不同年级班级的学生编成一个班, 由一位老师用不同的教材在一节课中对其进行教学的组织形式。教师在课上对一部分学生进行讲授教学, 安排其他同学进行作业或者复习, 并有计划地交替进行。这种教学方式与传统的班级授课制形式相对。

(二) 自我效能感。

自我效能感由班杜拉最早提出, 是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

(三) 教学相长。

教学相长最早出自于我国古代的教育专著《礼记·学记》, 其本意是教这一方以教为学, 现在逐步引申为教学双方相互影响和促进。

三、复式教学中教师自我效能感下降的原因分析

在调查中发现, 农村地区, 尤其是贫困地区教师普遍存在教学兴致不高, 工作没有激情的现状。通过和教师的交流, 教师教学效能感下降的原因主要有:教师的工资待遇偏低、学校氛围影响及社会因素。

(一) 教师工资及社会地位偏低。

自21世纪以来, 国家出台了一系列的法规政策, 逐步提高农村地区教师的工资待遇, 保障教师的相关权益。但是农村地区的教师工资待遇还是远远落后于城市教师。同时, 城市教师的福利待遇也远远好于农村地区的教师, 无形中影响了农村教师教学的积极性。农村地区环境艰苦, 复式教学, 一位老师面对几个班的学生, 教师需要在教案的编制、课堂知识的传授、学生的品德发展等方面倾注大量心血。由于薪资待遇得不到保障, 社会地位偏低, 必然会影响工作的积极性, 造成其职业倦怠, 进而影响教学的自我效能感。

(二) 学校培训不够。

复式教学不同于一般的教学, 教师不仅需要专业知识, 还要有很强的课堂组织管理能力。在研究中发现, 许多教师综合素质不过硬。复式教学不同于一般的班级授课, 教师面对的是不同年级的学生, 需要依据不同的年级学生知识水平与个性特点编制教案。在农村地区, 教师往往不具备这样的素质。同时, 班级教学组织也是问题所在。由于不同于一般的教学形式, 复式教学是一个班的学生在上课, 其他学生在自习。如何协调好两者之间的关系, 需要有专家型教师的指导, 但是农村地区是达不到这样的条件的。没有专业的培训, 教师得不到很好的提升, 很容易体验到挫败感。

(三) 社会重视程度不足。

教育不能离开社会和家长的支持, 这一特点在农村地区尤为重要。复式教学主要在偏远的农村或者山区实施。家长对孩子的期待, 直接影响学生的学习态度, 同时影响教师的自我效能感。有些家长对孩子的教育不够重视, 持“教育无用论”不配合学校的教育, 对学生的教育表现出漠不关心, 或者对学校组织的活动如家长会等不予配合, 使教师产生挫折感, 导致自我效能感下降。

四、提升教师教学效能感的策略

(一) 树立尊重知识, 尊师重教的社会风气。

教师是传递知识的桥梁, 同时教师也是一门职业。教师在为教育事业奉献的同时, 也应该有其相应的回报。教师的职业地位相比之前有了很大提高, 但是和国外相比, 我国对教师地位的重视还是不够的。根据一份调查报告显示, 在日本和西欧, 教师的身份是国家公务员, 在美国, 教师也是享受公务员待遇的。相对而言, 我国教师的地位较低, 尤其是农村地区教师的地位需要进一步提高。只有全社会真正形成尊重教师、尊重知识的好风气, 同时政府下大力气切切实实地把教育当做百年大计之根本来抓, 着力提高教师的工资与职业声望, 才能从根本上克服教育无用论及种种对教师的偏见, 使教师体会到自身价值, 没有后顾之忧, 全身心地投入到教育事业中去。

(二) 学校开展专业培训提高教师自我效能感。

高效能感的教师往往愿意选择具有挑战性的工作任务, 确立较高的教学目标。他们在工作中信心十足, 心情愉快, 对教学活动更投入, 更容易采取民主的方式。同时在教学过程中, 高效能感的教师往往会敏锐地察觉和判断哪些行为是积极适宜的, 并能够根据不同年级的发展现状, 不断地选择适宜的教育方法与策略, 避免消极行为, 使教育活动和行为适合儿童的发展水平与需要。学校开展教师专业培训, 应从以下几个方面提高教师的自我效能感。

1.培养教师良好的思想素质和崇高的奉献精神。

农村地区自然条件较差, 学校的硬件条件和城市有较大差距。要在这样的环境下取得较好的教学效果, 需要教师有良好的思想素质和崇高的奉献精神。最重要的是教师有足够的自信和很高的自我效能感, 努力克服恶劣环境对教育的影响。因此要培养教师良好的思想素质和崇高的奉献精神, 把教学不仅仅作为谋生的手段, 更应作为一项教书育人的崇高的事业。当教师转变了教育观念, 富有激情地投入到教学中, 教师就不会再畏惧教学中遇到的困难, 安心于艰苦的农村教育工作。

2.鼓励教师使用新的教学方法。

农村地区, 教育资源匮乏, 学生获取知识的途径非常狭窄, 主要来自于教师的言传身教。在教学中, 要鼓励教师敢于突破陈规, 在教学资源有限的情况下, 不断尝试新的教学方法和教学策略, 进行教学改革, 积累成功的经验。同时学校有经验的教师, 要对年轻的教师进行悉心的指导, 指出教师在教学中不足, 使年轻教师迅速适应农村地区的教育环境。当教师在尝试新的教学方法并取得实际效果时, 教师的自信心将不断增强, 自我效能感会不断提高。

3.培养教师良好的理论素养。

依据现代教育的观点, 教师的角色不仅仅是教学人员, 更是连接家庭教育与学校教育的纽带。教师不仅仅是教授学生知识, 同时还要处理好与学生、家长和社会的关系。在农村地区家庭教育中, 许多家长对教育的理解存在误差, “读书无用论”在其思想中根深蒂固, 对学生的教育漠不关心, 导致学生对学习没有期待, 体会不到学习的乐趣。同时, 社会对教师的偏见也间接地影响教师的工作信心, 降低教师的自我效能感。这就需要教师有良好的教育理论素养和交流艺术, 通过和家长的沟通交流, 改变对教育的看法, 提高对教育的关注度, 做好家庭教育, 使家庭教育的成为学校教育的有益补充, 有力地支援教师教学活动的开展。

在对学生教育时, 讲究教育的方式方法, 对学生关怀而不骄纵, 器重而不迁就, 信任而不放任, 严肃而不苛求, 使学生能够理解教师的良苦用心, 配合教师的教学。当教师的教育工作得到社会和家庭的支持, 以及学生的理解, 就能形成学校、家庭与社会的合力。只有当教师有良好的教育理论支撑, 才能协调好家庭、学校与社会三者的关系, 以良好的心态投入到教学中。

五、结语

百年大计, 教育为本, 要实现中华民族的伟大复兴, 需要教育的与时俱进, 大力发展教育, 需要教育的均衡发展。农村地区的教育发展是教育均衡发展的巨大阻碍。在新时期农村地区优质教师相对较少、教育资源有限的情况下, 切实克服复式教学的缺陷, 最大限度地发挥复式教学的作用, 切实推进农村地区教育的均衡发展。

摘要：复式教学是农村地区因生源较少而实施的一种教学方式。调查研究发现, 教师在复式教学中的自我效能感呈严重下降趋势。本文通过对教师自我效能感下降的原因分析, 提出如下改进策略:政府要提高农村地区教师的工资待遇、学校要开展教师综合技能训练、教师要有教学相长的意识并付诸行动。

3.复式班教学心得 篇三

一、“爱心”是亲近孩子的基石

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱是班主任工作的基础。农村的孩子，在穿着上不怎么体面，而且卫生方面可以说是比较差的，但是在他们的脸上经常有着灿烂的徽笑，活蹦乱跳的身影时常出现在校园里。有儿童多的地方确实充满阳光，处处洋溢着春天生机勃勃的气息。爱是相互作用的，我们在学生中扮演的既是一位教师，更是一位慈母。有一个刚入学的学生，对学校的一切都很陌生，我经常给他以亲切的微笑，跟他一起玩耍、一起做游戏、一起聊天儿，当他哭鼻子时还哄他、抱他，慢慢地他就亲近我、喜欢我，把我当伙伴，这时我才会真正地走进他的心灵，找到了与他沟通的有效途径。

爱学生不等于不严格要求学生，爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，它要冲破溺爱的圈子，把严格要求和精心施教有机结合，才使孩子健康成长。我始终严格要求学生，要求学生做到的首先自己要做到，绝不说空话、大话。发现犯错的学生，一要找他谈心，同时严厉地进行批评，并观察他今后表现，该通知家长的就立即通知，使其悔改为止。

班主任只有将真挚的爱无私奉献给学生。才能获得学生的尊敬和爱戴，才能消除师生间的隔阂，使不听话的学生变得乖巧，后进的学生赶上来，优秀的学生更加优秀，使整个班集体处在积极向上、团结友爱的良好发展氛围中。

二、耐心是教导学生信服的关键

作为班主任，对学生有爱心的同时，还要有耐心，没有耐心是无法教导学生的。面对他们的不良行为，班主任要冷静，了解事情的前因后果，要耐心倾听学生的解释，多给学生改过自新的机会，采取粗暴鲁莽的态度是不对的，在教导的过程中要使他们明白自己的行为错在哪儿以及错的原因。

我们的教育主体是一群天真好动而又尚未成熟的小学生，他们犯错是难免的。这就需要班主任在教给学生文化知识的同时，还要做好育人的工作，这就需要有耐心做支撑。如果遇事不冷静，一时冲动，就容易伤害到学生。有一次，我班(复式班)一个男同学把同桌女同学的数学课本藏起来，那位女同学向我汇报后，因为是上新课更需要课本，我禁不住就火冒三丈，严厉地责怪他，并且还不轻地扭了一下他的耳朵，顿时他也气上心头，边哭边收拾书包准备走出教室。这下可把我急了，若在路上(山路)有个三长两短，我这个班主任怎么交待呢?我静下心来留住他。随即找相关学生来了解情况。原来同桌的那个女同学先前也藏过他的课本，而且不止一次，这回他纯属“报复”，而且“情节”还轻呢。事情终于弄清了，是我错怪了他，我轻轻地抚摸他的头就当面向他道歉，也指出他的过错之处，同时他也向保证以后不这样做了，我向他点点头。这件事中尽管问题解决，但我内心依然深深地愧疚，因我的“鲁莽”伤害了他那颗幼小的心灵，这让我后悔莫及了!自那以后的工作历程中，我更谨慎，特别对那些犯了错误的学生，我都动之以情、晓之以理、谆谆善诱的教育，均收到事半功倍的效果。

三、童心是师生沟通的桥梁

陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”。这就要求教师尽量使自己具备“孩子的心灵”，用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探索，用孩子的情感去呵护。

一颗“童心”是稚嫩、脆弱的，这就要班主任以父母的身份，用父母之爱与学生沟通，以孩子王的角色做学生的知心伙伴。在课堂上，为让孩子们能在轻松愉快的氛围中学习，我经常创设教学情境，自己手舞足蹈进行表演，然后让学生跟着模仿，跟学生平等对话，特意说孩子们爱听的话语，逗着他们乐开了花，这样既能巩固他们所学的知识，也能培养他们学习的兴趣。课间我还经常和学生玩游戏，有时我在他们中间真的不是老师了，他们就无拘无束、尽情地跟着玩。因此，平时碰到的难题也乐意地向我请教，消除师生间的障碍和鸿沟，拉近师生之间感情的距离。

四、放心让学生自我教育

班主任对学生的教育，不仅只体现在灌输上，还要特别注意学生的自我养成教育。特别是复式班在管理上是比较复杂的，这就更需要学生自我管理、自我教育。我的做法是：让学生在自我积累、自我比较、自我实践中进行自我教育。同时还要善于引导学生多阅读课外书刊，看动画电视，从中获得正确的思想，在实际生活中初步辨别真伪、美丑、善恶，学生通过长期的自我学习，从中吸取思想养料，提高自身修养。

在课堂教学中可以引导学生同课文中的人物相比较，要求学生以主人公的英雄行为、高尚思想为学习的榜样，并萌发向英雄人物学习的愿望。如上《吃水不忘挖井人》这一课时，让学生认识了伟人毛主席，学习他关心人民生活的崇高精神。结合农村的生活实际，让学生体会到一滴水的可贵，从而得到了节约用水的美好品德教育。

班主任还要引导学生所认识的道德观念在生活实践中运用。如学了《手捧空花盆的孩子》后，我要求每个学生都总结一下自己的不良行为，争取改正，做一个诚实守信的孩子，并用纸条写下自己的毛病交给老师，接受监督检查。结果很多学生很快改正了不少缺点。

4.小学数学复式班教学中的一些感悟 篇四

近年来随着新课改的不断推进，计划生育基本国策成效的不断凸现，在农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大，并成为农村小学基础教育的重要组成部分。重视复式教学，掌握复式教学的技能，对提高教学质量、搞好农村义务教育和素质教育都具有重大的意义。

一、存在的一些问题

我曾在山区工作了20多年，先在从事一、二年级的复式班数学教学，感觉农村复式教学存在着一些问题：

1.复式教学多在农村，由于各种条件的限制，往往各方面容易被忽视，这样严重挫伤了复式教学师生的积极性，使他们产生自卑心理，影响教育教学质量的提高。

2．复式教学办学条件薄弱，师资力量较差，教师年龄偏大，教育整体水平较低，缺乏经验，信息闭塞，缺少交流，对复式教学带来许多困难。

3．年青教师由于习惯了单式班教学，而对复式教学缺乏足够的认识和重视，基层学区和学校较少开展过对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。

4．复式班师生负担过重，长期的教学工作课头多，工作量大，必然影响教师的身心健康，不利于教育事业的长远发展。

5．有些地区的复式班教师，较少钻研教育教学理论和改进复式教学的方法，复式班专业教学水平提高较慢。不利于提高复式教学应用的效率。

6．教师备课是教学工作中劳动量较大的一项工作，如果要求复式班的教师按课程表写出和单式班一样的详细教案，要加班加点，这样编写的教案又无法指导教学，挤占了批改作业、辅导学生的时间，形成了浪费，势必会影响教学效果，所以必须制定适合复式教学的管理办法和教学模式。

二、复式教学必须遵循的原则

在平时的教学过程中我一直觉得复式班教学应该遵循这些原则：

(1)实践性原则。在进行直接教(动)和自动作业(静)时，首先要考虑教材内容、教学目的与要求、学生的学习情况和年龄特长，以及教学进度等方面的情况。看动、静搭配是否合理，要在教学中检验。如果原定的动、静搭配方案在实际教学中行不通，教师就应及时恰当地调整，使之符合教学实际。

(2)统一性原则。动和静的关系不应只是简单的讲和练的关系。在一节课里，对一个年级来说，动和静都是为了帮助学生自学，教会学习，两教互补充，有机结合，这一原则要求动和静的安排一定要配合得当，相辅相成，切不可使一个年级的动静脱节。在一节课中，每个年级的动和静要妥当安排，统一组织，以保证课堂教学的顺利进行。

(3)转换性原则。在复式教学中，几个年级的动和静既要按照一定的教学目的同时进行，又要互相转换。在一节复式课，每个年级都应至少安排卜2次直接教学，也要避免一个年级动，静轮换次数过于频繁。否则，会使整个教学显得松散。又容易造成学生注意力不集中，如果把一节课分为两半，分别在两个班合讲一次课，这也不大妥当。

(4)严格性原则。这就是说复式班教师对每一节课都要科学地组织，每一节课堂教学环节都要紧密衔接，尽力避免一个年级的直接教学还未结束，另一个年级的学生已经坐等老师上课。为此，要求教师必须做到：①直接教学的时间要扣准；②自动作业的份量要适当；③动、静轮换的时间力求准确。这样，就能保证动、静搭配的严密、合理性，从而圆满完成一节课的教学任务。

三、复式教师应具备的修养

为了适应形势发展的需要，不断提高复式班的教学质量，我们复式班教师还应在以下几个方面要加强修养：

1、复式班教师的思想修养：

复式班教师的主要思想修养就是：把复式班工作当作崇高的职责，只有这样，才能安心于艰苦的乡村工作，用自己辛勤的劳动培养出一批又一批为农村地区服务的人员。

2、复式班教师专业修养

复式班教师主要的专业修养就是能依据复式班教学的规律、特点、原则和方法进行教学。掌握了复式教学规律、特点、原则的老教师，要把这些知识和技能毫不保留地传授给青年教师，青年教师要学而不厌，知难而进。

3、复式班教师的教育理论修养

复式班教师既是教学人员，又是行政人员，还是后勤人员，既做学校工作，又做家访工作，还要做社会工作。因此，教师不懂教育理论，就无法开展这些工作。复式教师多居乡村、山区。他们和家长接触多，对待家长和村上的人，必须从容有礼，积蓄热情，真诚相处。乡村里不少家长对子女的教育方法往往不够恰当，这就需要复式班教师教育学生时，讲究教育方式方法，对学生关怀而不骄纵，器重而不迁就，信任而不放任，严肃而不苛求，为学生家长做出样子。同时要通过访谈、家长座谈会等方式引导家长讲究对孩子的教育方式。

4、复式班教师的教育科研修养

农村复式班教师要提高复式班教学质量，就必须开展复式教育科研活动，切实加强这方面的修养，真正把教学实际工作与教育理论学习，教学科研活动结合起来。如有的复式班教师为了使各年级学生的自动作业从时间上有个科学的安排，对所教年级学生朗读和默读的速度、口算及解应用题的速度、书写汉字的速度等进行反复测试，有重点地进行总结、验证，使教学质量的提高落到实处。这是我们都应该学习、借鉴的。

5.复式班教学心得 篇五

上李初小 李宝林

复式班不同于单式班，教学有其自身特点：由于是多年级多学科同堂上课，课堂教育讲究的是动静搭配，至少需要3个以上的循环节；要求学习的内容要有主有辅；一般是直接教学与自动作业交替进行，时间分配要合理。这些都是传统的做法，重新审视我们的复式教学，如何以新课程理念为指导，对复式课堂教学做进一步优化，是提高复式班教学质量的关键所在。

一、小学复式教学采用“四环节”异步导学模式

复式教学之功在“学”上，教学结构设计应以自学为主线，于是我们提出“四环节”异步导学法。复式课堂教学就应是“自学与导学”的合理交替与有机统一。自学包括“自主学习”、“自主作业”环节，主静态；导学包括“创境定向”、“合作交流”环节，主动态。

1、创境定向 课开始时，老师先要交待清楚每个年级上的什么课。静的年级要充分发挥小助手的作用，教师于课前先把自主作业用小黑板或投影片写好，上课时由小助手分时出示、订正等，作业内容可以是上节课未完成的作业，也可以是为本堂课学习铺垫性作业或预习；动的年级则由教师激情创境、引出课题，出示自学提示，然后启动下一个环节——自主学习。一般由谈话法或利用情境图引入。设置此环节的目的有两个：一是引领学生入境，进入学习状态；二是让学生明确学习任务——也就是这堂课的学习目标。

2、自主学习根据第一环节出示自学提纲，学生展开独立的自主学习。可以凭借工具和查资料，对情景问题采用自读、自观、自思、自悟；可以在教材上勾勾画画，找出懂和不懂的地方；可以学着提出新的问题并试着解答。让学生对学习内容有一个初步感知后，再组织好语言准备合作交流。此环节是下一个环节——合作探究的基础和依据。

3、合作探究 让学生把在自学时形成的初步认识和最新发现在课上说给大家听，看看是不是这么一回事，道理何在？大家可以走进文本咬文嚼字；可以平等对话，各抒己见。个人解决不了的，同伴解决；小组解决不了的，全班解决；学生实在解决不了的，老师帮助；课上解决不了的，就存入“问题银行”。

4、自主作业 把“自动作业”改为“自主作业”，主要有两层含义：一是我的作业我完成：学生要保质保量按时完成必做题；二是我的作业我做主：除必做题外，教师要为学生安排一些选做题，留作机动，一方面学生根据自身情况可以有选择的完成；另一方面学生还可以自行设计问题，解决学生因题量少而没事干的问题。在自主作业环节，还要注意培养学生自我检查、自我评价能力。对于主授课作业多在当堂完成，对于辅授课作业，如果当堂完成不了可适当安排在下一节课第一环节处理。

二、在解决“干扰”方面想方设法

在复式课堂上，要构建和谐的教学环境，解决“干扰”成了首要问题。在复式课堂上，最大干扰不外乎两种：一种是视觉干扰，一种是听觉干扰（也叫声浪冲击），我们应从技术与心理两个方面加以研究解决。首先是在技术上，为了防止视觉干扰，可采取以下措施：如在座位安排上实行背对背分坐，两面授课；减少过分“抢眼”的学教具展示和少搞刺激性过强的室内游戏活动等。为了防止听觉干扰，教师要学会使用无声语言，多搞肢体教学，与学生“心有灵犀一点通”，多搞一些一条龙式训练；多提一些带有启发式的问题，这是“少说”的策略。再有就是恰当选用媒体，小黑板是提高复式教学效率的重要媒体，投影仪也是复式教学的很好配置，我们提出在复式教学中要慎用多媒体。

还应在学生心理上注意培养学生的意志力和抗干扰能力，教育学生学会“有意注意”和“注意分配”，培养学生关爱他人、无声作业的好习惯。防止干扰只是一种策略。第二种策略就是利用干扰。不同年级在一起上课，学生间在学习、行为上也存在着一种积极的相互影响，小学生由于年龄小，无意注意占优势，难免在自学时接受其他年级的讲课内容，某些学生在自主作业时完全可以边做边汲取他年级知识，这如同边吃饭边看电视一样，我们需要告诉学生的是，必须在保证完成自身学习任务的前提下才能这样做。第三种策略是取消干扰，如对某些学科（体、音、美、劳、品、科和语文等）采用“邻级联动，复式单教”的做法对干扰加以归一。这种做法是淡化年级界限，让不同年级在不同的学习目标下学习同一内容（有点像分层教学），在年级间、同学间互教互学，不同年级不同层次的学生在学习过程中获得自己的需求。第四种策略就是因课制宜，灵活掌握。

6.复式班教学心得 篇六

本学期，本人在学校的工作安排下，担任了13级汽修班班的《汽车机械识图》教学工作。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务，下面我把2013度的工作简要的回报心得总结。随着中等职业教育改革的深入发展，使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然。机械识图教学面临着既要减少学时，又要增加内容、还要提高教学质量是机械识图教学改革方面的难题，下面浅谈几点本人在教学实践中的作法及体会。

一、机械识图在人才培养改革中占有重要的地位和作用。

机械识图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械识图教学的改革，机械识图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。

二、传统机械识图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展。目前人类已进入21世纪，随着知识爆炸时代的来临，新的科学技术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展越来越明显，社会对高级人才知识结构的要求更加全面，不仅要懂专业技术，还要会管理，对专业技术的要求也不是单一的、狭窄的，而是多学科的、宽广的，因此增加新的课程和新的内容已是必然的趋势。但学生的学习时间是有限的，要增加新的课程和新的内容、必须首先压缩传统课程和传统内容的学时，并且在教学方法和教学手段上进行全面改革，为培养符合现代社会要求的新型人才创造条件。

机械识图课程学时为各门技术基础课之最，一门技术基础课占这么多学时，显然不能适应人才培养的需要。另一方面随着计算机制图的产生和日益普及，要求我们的学生必须掌握相关的知识和技术。因此机械识图课首先就要解决好既要减少学时、又要增加内容的矛盾。怎样实施改革才能收到良好的效果？我们必须进行认真的分析和实践。

三、机械识图改革方案的制定与实施。

根据我校教学改革的方针，机械基础系列课程改革总方案的要求，要求学生不仅要达到传统机械识图课的最终要求，还要掌握计算机绘图的内容和计算机绘图的技巧，以及公差与配合在图纸上标注的有关内容。要完成教学任务，如何进行教学才能保证质量，必须通过认真的分析，制定出科学的实施办法。１、改革学生空间想象能力培养的传统方式。

我们对机械课程学时居高不下的原因进行了认真的分析，认为一个重要的原因是我们在教学上把空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在了画法几何上，通过点线面的投影及其相互位置关系，作图直观性差，学生难掌握，效果又不好，而且与绘制和阅读机械工程样的联系又不是很紧密。经过分析，我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式，改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式，由于主体的直观性较好，所以既大大降低了难度，又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。加强投影制图教学，既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果，可以说是一条捷径。

２、把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械识图的手段。根据基础系列课程改革的总要求，计算机绘图的内容由过去的选修变为必修，并且讲课和上机相结合。如果只从学时上看，它确实是一个负担，但我们认真分析后，不仅把它作为必须掌握的内容，而且把它作为改革传统机械识图教学的一种重要手段和压缩学时的一种有利措施。

机械识图学时居高不下的另一个原因是要通过大量的手工仪器绘图训练来提高绘图技能技巧和图面质量。由于有了计算机绘图这种现代化的先进手段，手工仪器训练可以适当消弱，压缩出一部分学时。

另一方面，计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。

３、改革灌输式的教学方法为启发引导式教学方法。

传统的机械识图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学。学生在课堂上处于被动接受地位，没有主动积极思考的余地，尽管老师讲的很买力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距，现在学时压缩了，内容增加了，我们必须改革这种灌输式教学方法，对于本课程关键的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚，对于应用性的和信息化的知识只讲它的基本原理、基本方法，进行引导性讲解，启发学生用自己的思考来解决，这样看起来讲话的速度不快，但每堂课给学生的信息量并不少，知识面同样很宽。

４、充分利用现代化的教学手段。

机械识图的传统教学手段是粉笔黑板加模型图，由于画图费时多，一节课讲授的内容很少，一些图只为了作某些说明，画了十多分钟只讲3—5分钟就不用了，挂图和模型由于是事先定制的，成本高、灵活性差，使用时有很大的局限性，而且计算机绘图这种内容，不在计算机上讲很难讲清楚，既费时效果又差。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，我们充分利用多媒体教学手段、CAI课件等，即可以节约时间又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。

四、实施效果。

1、压缩了学时，提高了效率，改善了学生的知识结构，拓宽了专业知识，为新课程的开设创造了良好的条件。

2、改变了以往教学中空间想象能力培养的方式，加强了学生空间想象能力培养的效果。由于CAI课件，多媒体素材库等现代教学手段的应用，计算机三维造型等内容的学习，和以三维型状相关位置的空间逻辑思维及形象思维能力培养的加强，学生的空间想象能力的培养从抽象走向直观，学生感觉轻松，提高更快。

３、计算机绘图的学***提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。计算机绘图融入机械识图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量，从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。

4、计算机绘图，使学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续开设的现代信息技术课的学习尊定了良好的基础。由于计算机绘图的学习，学生掌握了计算机绘图的技能技巧为后续的CAD、CAI等现代技术课程的学习尊定了良好的基础，作了知识上的准备。

从上述可以看出，我们应用现代的计算机绘图技术改革传统的机械识图收到了既压缩学时，又增加了反映现代科学技术的新内容，改变了学生的知识结构，提高了学生的学习兴趣，增加了学生能力培养的效果。

五、教学改革的体会。

7.复式班教学心得 篇七

一、复式教学建立的基础———平等教育机会、学生群体差异和传统单式教学的矛盾

教育机会的平等是指给予公民以同等的受教育的权利、义务和机会。实现教育机会的平等是教育改革和发展的基本要求, 也是中小学实施素质教育所必须追求的重要目标。

教育机会的平等包含三层含义:一是人人都有受教育的权利和义务;二是接受教育的机会平等;三是教育结果的相对平等。这三层含义是逐层递进的。其中, 受教育的权利和义务的平等是最基本的, 是机会平等和结果平等的前提;接受教育的机会平等是进一步的要求, 又是结果平等的前提和条件;而教育结果的平等是最高的平等要求。九年义务教育阶段第一个平等我们基本上做到了, 有98%-100%的年巩固率作保障。但平等的教育机会不是单纯注重入学和学习的年限, 而是表现为有意义的发展, 这最终取决于利用教育机会所带来的结果:确保学生达到必要的学业标准, 使每个学生具备作为新一代合格公民所应具有的素质, 满足未来发展的基本需要。很遗憾的是, 第二、三个平等我们把握不够或抛弃或放弃了。差班、差生确实进到了学校, 坐在了教室里, 看似受到了同样的教育, 但并不是说, 他们都有了同等的机会, 平等的机会必须包括同样的成功机会。实现全体学生的全面发展, 是素质教育的本质规定, 同时也是教育机会平等的核心追求。这说明, 在基础教育中实现教育机会的平等是当今每个教育工作者义不容辞的责任与义务。我们应当做好它。

社会是发展的, 人也是发展的;人先天是有差异的, 学生在后天的发展过程中产生这样或那样的差异也是必然的;众多差异集中后则会表现为学习结果的差异。如果忽视、回避这种差异, 用一把尺子度量全体学生, 求全责备, 差异势必会更大。因此, 我们必须坦然应对这种差异, 真正在基础教育中实现教育机会的平等, 让全体学生全面得到发展。

所有有责任心的教师都在寻找和修正应对法则, 但一般应对的只是个体差异。比如我校就有“差异生转化”一项教育教学工作, 一般都是采取课外辅导的措施。当班上出现个别的或少量的差异现象时, 教师采取课堂上个别对待, 课堂外个别辅导的策略, 帮他们抚去学习的思想障碍, 建立学习的基本信心, 最终帮他们克服学习知识上的困难, 用附加的 (实际上是份内的) 教育机会争取教育结果的相对平等。这是可行的举措。

然而当差异扩展形成群体时, 传统的单式教学不能满足不同学生个体的需求等弊端就纤毫毕现了, 这就直接影响到了教育结果的平等。由于每位学生与生俱来的认知能力的不同, 因此要求他们在同一时间学习同一内容达到同一目标是不科学的。比如本校, 物理八年级周课时只有两节, 上完新授课时间都显得紧张, 适量的练习课、复习课常常是一种奢望, 很多学生连囫囵吞枣的程度都达不到, 有的连基本的物理量 (符号) 、单位 (符号) 、公式都分不清楚。面对这样水平不齐的全班学生教师仍一如既往的按传统的单式教学上课, 对本就存在先天和后天个体差异的不同学生提出统一的教学目标, 采取统一的组织教学形式, 势必导致优生“吃不饱”, 因而转移注意力;差生“吃不了”, 因而分散注意力;中等生则彷徨无主, 学生两极分化因此加剧, 学生的群体差异就此形成。课堂上学生失去了魂, 教室里五花八门就都出现了, 于是矛盾也就应运而生了;教与学都失去了原动力, 教育平等的机会也就由此失去了, 教育教学的目标自然难以实现了。有数据表明, 现今物理教育教学中已有20%以上的超低分群体, 这是与义务教育、素质教育的根本目标, 教育改革和发展的基本要求背离的。这时仍靠课外个别辅导的措施来应对就已捉襟见肘了, 因为群体差异的形成, 症结还在教育机会的不平等。

症结找到了, 怎么解决?怎样寻回抛弃的放弃的平等的教育机会呢?应该着力思考了。

课间教师闲聊, 有时会慨叹:现在的学生怎么就这样厌学 (不好学) 呢?回想我们那时……于是有一次我真的就回忆了小学、初中、高中直到大学读书的情景, 有了无心插柳的发现:我生在农村、长在农村, 1979年上小学一年级, 就在我家所在的生产队的小学校, 那时, 由于条件的限制, 许多生产队上都建有简易的小学校。说是小学校, 其实就只有2间教室, 却有5个年级, 上课时一间教室坐一、二、三年级, 另一间教室坐四、五年级。每节课每间教室一个老师 (也就2个老师) 。老师进来先给某个年级布置书面作业, 然后开始给另一个年级上课, 一段时间后再换过来。如此相安无事, 各自学得有滋有味。这种特殊时期特殊的授课方式经历过的人都知道:复式教学。它解决了不同水平, 不同需求的学生在同一时间的学习问题。现在, 我能否把它转嫁过来, 用老办法解决新问题呢?

于是我做了些试验:将同一个班的学生分为甲、乙两个班中班在同一教室内进行复式教学。甲班取基础好、认知能力强的学生, 学习进度快、要求高;倡导自主、探究和合作学习, 寻求突破书本与大纲。乙班取基础差、认知能力弱的学生;相对降低本册教学内容要求, 增加八年级的基础内容教学, 以传授为主, 辅导为辅。中间档次的学生则成为“自由人”, 去甲班还是去乙班老师只提供建议, 最终决定权在学生。一段时间后考查如达标则可商榷换组。随着复式教学的深入实施, 许多问题都无形化解了, 两个班中班的学生的学习也渐入佳境。意料之外又是意料之中的结果启示我们:过去课堂问题多多, 学生不爱学, 老师不想教, 师生矛盾尖锐的诸般因素中最关键的正是教师不尊重学生的个体差异, 课堂上不能满足不同水平不同层次的学生的不同需求, 剥夺了学生接受平等教育的机会, 使其无法获得相对平等的学业结果所致。我们必须给予这部分弱势群体以更合适的平等教育机会。这时选择班中班复式教学不失为一种解决问题的手段。

二、复式教学的可操作性

从教学理念上来讲, 复式教学的核心思想是“不抛弃”“不放弃”, 完全符合义务教育要求;从教学方法上来讲, 复式教学的基本方法是因材施教 (而且是真正意义上的因材施教) 。复式教学不是绝对按同样的教育模式来对待学生, 也不是要使每个学生都取得同样的学业成就, 而是充分把握每个学生的个性特点, 进行合适的教育。相对的能够实现真正意义上的教育机会的平等, 使每个学生最大限度地取得应有的学业成就, 并获得学习的能力和动力, 发展学生个性和创造力, 服务将来;从学科特点上来讲, 现今物理学倡导“从自然走向物理, 从生活走向物理, 从物理走向社会”的学科思想, 要学好它, 必须采用多种模式, 多种学法。复式教学的分与合则为新课程倡导的三种新的学习方式提供了平台:分有新型的自主学习、传统的接受学习, 合则为合作学习下的探究学习。同时它对教师也是一种挑战, 因为教师要面对和应对的学科问题将趋向多样化、复杂化, 教师须保持终生学习的态度, 不断更新知识, 充实自身。加上物理教与学一到九年级, 差距会日趋显著, 已是不能回避、非解决不可了;另外从教学对象上来看, 现在的学生个性张扬, 对于新鲜事物总会抱有较高的热情。

因此物理课采用班中班复式教学完全有可操作性。实践证明, 复式教学是经得起检验的。

三、复式教学的具体实施方法

⒈复式教学的准备期

准备期有两个基本步骤:

第一步骤:敲定硬件 (五定) 。

一定班中班的数量。一般为两个小班, 这是受45分钟节课时所限。

二定班中班的名称。自定。以平等 (指心理上) 为前提, 名称上不能突显差别。比如甲班、乙班;1班、2班。

三定班中班的学生。以自由 (指去向上) 为前提, 先分后“合” (“合”指分后重组为班中班, 又指班中班间的交流合作) :先按惯例将学生分为A类、B类、C类, A类为中上水平;B类为中等水平;C类为中下水平, 合时A类、C类各自成一班, B类自由流动到两班。

四定班中班的目标。两班目标分别定为A+B级、A+C级和B+C级。 (A、B、C代表“三”个中水平级别) , 一般采用A+B级。

五定班中班的座次。以减轻干扰为前提, 以人数较少的班中班为重心 (离教师近一些, 用右手写字的教师应把人数少的班中班列在教师的右手边) , 两班左右排列。

第二步骤:编制软件 (教案) 。

每节课都要编制两套教案。第一套是教学程序教案, 每节课开始时教师必须宣讲清楚。因为它是一节课总的教学活动纲领与线索, 它包括每个班中班的教学顺序、教学任务、教学步骤及教学时间等。第二套为教学内容教案, 它与单式教学中的教案一样, 但容量、教法和学法上要有差异。

⒉复式教学的操作期

进入到正式操作期, 每上复式教学课, 学生需在铃响前迅速带好课堂所需学习用品按编制就坐 (每班可仿效常规班级设立班委会, 做好组织管理工作) , 下课则立即还原, 做到不影响上、下两节课。复式教学进行到一定阶段可允许班中班有剩余能力的学生相互听课、相互指导、相互合作, 学会交流, 寻求共同进步。操作期初始阶段班中班肯定会相互干扰, 因为师生之间、班中班间的默契是需要时间磨合的。师生们组织上课时教师要有耐心, 学生要有恒心, 应相互勉励。复式教学的整个操作期师生都应该理智地把握“不抛弃”“不放弃”这两层复式教学的核心思想, 师生共同合理应对突发问题, 坚持开发自身潜能, 努力拓展教学资源, 积极追求这种平等的教育机会, 尽可能地缩小“贫富差距”, 实现教育结果的平等这一最高的平等追求, 并获得学习的能力和动力, 同时发展个性和创造力。

复式教学的操作期还要及时进行评估与评价, 及时合理地处理跳班的情况。

8.复式教学论文 篇八

前段时间因为去西北师范大学培训，第一次了解到复式教学，我便对复式教学有了很大的兴趣。曾涛老师的课很精彩，她讲的就是小规模学校的课堂教学管理，采用的就是复试教学。

小规模学校指的就是在校生100人以下，而我们的学校就是属于小规模学校，当时老师讲的时候，我就心血澎湃，我想假如我们学校也能开展复试教学，效果会怎么样呢？她的同动同静同动模式教学很吸引人，曾老师说，她们一直在帮扶农村小学，以提高农村小学的教学质量。并且以她们曾经帮扶的几个学校为案例对我们展开施教。

所谓复式教学就是把两个或两个以上年级的儿童合编为一个班级。由一位教师在同一节课内对不同年级学生进行直接教学和间接教学的特殊教学组织形式。复式教学与单式教学，组织结构不同，但都是采用班级授课制进行集体教学。因此，课堂教学的一般方法基本上与单式教学相通。为切合复式教学的特点，还要特别注意两点：

一、必须坚持精讲

复式教学直接教学时间少，课堂教学中容不得教师“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言，将教材的精神讲明白。

任何一门学科，都是主干知识和其派生的辅助知识构成的，前者是主体，必须让学生熟练掌握，后者是说明主干知识的，学生对它一般了解就可以了，在教学中前者必须精讲，后者可以略讲或不讲，复式教学中，直接教学时，精讲主干知识，对于次要的辅助知识，可以通过自动作业的形式，让学生独立学习。“自奋其力，自致其知”。这样使精讲与略讲、不讲相配合，可很好地锻炼学生的智力，培养学生自学的能力。

主干知识，体现在就是教学内容的重点、难点和知识体系的关键部分，应抓住这些部分精讲。如语文教学，在理清课文脉络的前提下，围绕中心思想，讲清关键性的字、词、句、段，研究写作特点，以点带面教给学生学习课文的基本方法和进行思维的基本过程。例如教《狐假虎威》时，引导学生熟悉课文内容后，抓住课文中的一字（假）、一词（狐假虎威）、一句（狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去）、一段（第三段，狐狸借老虎的威风，吓唬百兽），着重精讲，就收到以少胜多的效果。

“点亮一盏灯，照明一大片”。精讲，对复式教学有特别重要的意义。复式教学要提高教学质量，必须坚持精讲。

二、加强自动作业

现代教学论和教育心理学，都重视利用种种实践形式训练儿童的智力，培养学生的能力。能力的形成离不开实践，而教学中的练习，是对儿童学习的一种特殊的有效的实践，是培养儿童能力的实践。复式教学自动作业时间多，利于培养自学能力，是复式教学一大潜在优势。所以在教学指导思想上要加强自动作业。

1、精心设计

自动作业设计，要注意两个方面：

一是作业内容。设计自动作业，先要考虑作业的目的，是预习性、尝试性、巩固性，还是复习性、检查性。从内容分，有“习旧”、“学新”、“练新”，以达到预习、复习、巩固的目的。

二是作业分量。作业分量不能从维持课堂纪律在“多”字上做文章。学生的知识水平、自学能力都存在差异。因此设计作业，要从学生的实际出发，并考虑教材的难易，做到面向中间大多数，兼顾两头优和差，采用“基本题”和“机动题”相结合的办法。基本题。人人必做；机动题，有为学困生的补差题，有为优生而设的提高题。机动题也是解决“时间差”的好办法。

2、明确布置

布置复式班自动作业，也应注意两个方面：

①、出题方式与人员。出题人员，可以由教师出示，教师先对“静”年级布置好自动作业，在投入一个年级的直接教学。也可以由小助手出示，这可与教师的直接教学同时同步进行。这样做在时间上较经济，对小助手也是锻炼。

②、指导作业的方法。一是指导学生有程序的进行作业。作业程序，一般有四：一先复习再作业；二指导学生审题；三根据要求解答；四自我检查验证。这样做有利于培养学生有条理的思维习惯，有利于提高作业效率。二是指导学生完成作业的方法及指导学生养成良好的作业习惯。

3、认真检查

学生的作业一定要认真检查，给学生以明确的结论。作业答案标准单一的，由小助手检查，同学相互检查，教师抽查。作业答案难度较大的由教师检查，教师批改改。

9.小学复式教学浅谈 篇九

南宽坪镇银厂小学：吴世泉

我校各年级人数少，师资力量相对薄弱，所以，我校1---6年级都是复式班，那么复式教学也就成了课堂教学种特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是我们教师面前的一个重要课题，如何认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。

一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

我班复式教学是语文和数学搭配，根据《新课标》的要求，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的利用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师要承担多年级学科教学任务，根据复式教学特点，这样可以加强学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界线，根据教学目标的要求。科学合理的组织教学。语文教学内容多，需要直接教学时间长。数学教学用较短的时间讲清教材内容，自动作业时间较长，学生自主作业时间较多，教师要让学生放手去做，方口去说，动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级之间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以小带大，以小促大，互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、合理进行“动”、“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”时间基本上各占二分之一，教师应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。

1、“静”中 预习，“动”中检查

讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音，认清字形，理解字词义，再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。教师对学生的预习要认真检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。

2、“动”中精讲，“静”中实践

“动”中精是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议，问题解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。

上述肤浅的认识是针对复式教学特点而言的，当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在教师，在学习新《课程改革》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。

10.复式班教学心得 篇十

所谓复式教学, 就是把两个或者两个以上的年级编排在同一个教室, 然后由同一位教师分时段对其进行交叉教学。 复式教学必须承认的是其存在诸多问题, 主要在于把不同年级的学生聚集在一起施教容易出现混乱情况, 同时教学可能会给部分学生的学习带来困扰, 因此办好复式教学存在一定的难度, 但是对于农村现状而言, 复式教学是当下最好的选择。

为了提高复式教学效率, 教师们绞尽脑汁想了一切方法, 甚至提出了一系列教学问题, 并且开始思考自身应该如何发挥复式教学中的主导作用? 复式教学相比正常教学而言, 对于教学的要求是相似的, 而且两者间的教学方法存在异曲同工之处, 但是在复式教学中我们需要着重注意以下几个方面:

一、在课前需要做好充足的准备

对于复式教学而言, 首先教师课前需要做好充足的备课准备, 其次教师选择并培养一个小助手是必不可少的。 通常情况下, 教师需要花费一定的时间和精力培养小助手的组织能力, 需要给小助手灌输积极服务于同学的思想。 小助手的主要工作有帮助教师揭示小黑板或者布置作业, 了解同学作业的完成情况, 并将相应的信息及时反馈给教师;还需要掌握一些管理课堂的基本手势, 例如, 掌心往上抬起表示请人站起来;相反, 掌心往下落下则表示示意坐下;把手指放在唇边则表示需要保持安静。

二、积极培养发展学生的自学能力

因为复式教学的学生相比正常教学而言拥有更多的自主学习时间, 让学生掌握好自主学习的能力, 对其教学质量的提高有着关键作用。 首先, 要求学生做好课前预习工作, 这样学生在课前就能对课堂内容有大致的了解, 课堂教学时就可以节省很多不必要的时间。 其次, 需要学生在课后做好复习工作, 尤其是在自身的易错点和疑惑点上, 这样才能让学生更好地掌握知识。 例如, 学完第一册的语文拼音, 可以指导学生把其中容易混淆的拼音字母单独拿出来再学习, 二次着重学习对于学生的记忆是十分有帮助的。 与此同时, 教师需要教会学生正确使用工具书, 引导学生在遇到难题时主动查阅工具书, 在潜移默化中培养学生自主学习的能力。 独立自主学习, 在一定程度上可以帮助学生养成勤于思考、乐于动手的习惯, 这对学生今后的发展大有裨益。

三、懂得发挥教学辅助工具的作用

常见的教学辅助工具有小黑板、生字卡片、挂图、幻灯机、计算机课件等。 这些教学工具能在一定程度上化抽象为具体, 把课本中一些生拗难懂的知识点以学生能接受的形式呈现出来, 给课堂教学的实施带来方便。 教师适当使用教学辅助工具还能激发学生的兴趣, 加深学生的印象, 教学工具的存在对教师的教学和教学质量的提高都是大有益处的。 比如, 教授小学课文《狼牙山五壮士》时, 教师可以让学生听着录音机声情并茂地朗读全文, 录音机此起彼伏的声调可以帮助学生更好地了解当时的实际情况, 通常听着录音机朗诵完全文, 学生已经如身临其境。 教师需要注意的是, 教学工具的存在只是为了更好地辅助教学, 绝不是为了替代教学。

四、设计行之有效的自动作业

通常独立作业被称为自动作业, 为了保障复式教学的顺利进行, 我们经常需要作业的辅助。 为了避免学生对没有老师直接指导的长时间自动作业失去兴趣, 我们在布置自动作业时要着力注重它的趣味性和多元文化性, 使得学生在自身兴趣的指引下顺利完成自动作业。 比如, 教师在教授小学语文《游园不值 》时, 可以从 “一枝红杏出墙来”这句诗词入手, 让学生根据此句展开自由想象, 并用自己的话语描述园内的奇观异景, 或者可以通过绘画的形式展现自己心中的园内景观。 通过这样的学习方式, 在一定程度上可以增强学生对于古诗词的理解能力, 还能训练学生的想象力。

教师在复式教学中需要充分发挥主导作用, 课前准备好相应的课程, 这样才能高质量地完成课堂教学, 引领学生自如地徜徉在知识海洋里, 使得农村教学点的教学质量逐年提高。

参考文献

[1]李彩, 谢天才, 沈运廷.复式教师在“静”态教学中的主导作用[J].人民教育, 1990, 11:38-39.

[2]王锡殿, 赵杰.发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控[J].黑龙江教育, 1998, 06:16-17.

[3]许彦政.充分发挥教师的主导作用努力提高课堂教学质量[J].延安教育学院学报, 1999, 02:19-22+29.

11.复式文字题教学反思 篇十一

文字题是小学数学教学的重要组成部分。所谓文字题就是用数学名词、术语表达数与数之间关系的题目，它是介于式题和应用题之间的一个过渡性的`平台，学好这部分内容，对发展学生数学语言，以及解答应用题都有着十分重要的作用。正确理解数学术语是解答文字题的基础，在平时的教学中，要让学生深刻理解和、差、积、商、除、除以等术语的意义。在课堂上，创造机会让学生多读、多讲。

多读就是经常地进行四则混合运算的读题叙述，例如：147÷(15-8)就应该读成147除以15减8的差，商是多少?而不能读成147除以括号15减8括号。多讲就是经常地使用数学术语进行发言。沟通式题与文字题的内在联系，培养学生运用简要、准确的数学语言将式题译成文字的能力。这样不仅有利于学生抽象概括能力的提高，而且通过读题，提高了学生四则混合运算的计算能力。加强简缩训练，简缩训练是运用语文知识缩句的方法，抓住题中的数学术语(和、差、积、商)，将复式文字题缩成简单的数量关系式。如： 15与4的积，减去500除以20的商，差是多少? 积-商=差通过缩短句子后变成“积减商，差是多少”再进一步分析：积是哪两个数相乘的积(15×4)，商是什么数除以什么数的商(500÷20)。从而使学生找到了解答的步骤及方法。

12.同动同静复式教学 篇十二

静宁县细巷镇瓦岔小学

张亚雄

2017年4月8日，我们参加了由县教育局主办，甘沟中学承办的同动同静小规模复式教学培训会。通过聆听兰州大学西部基础教育研究与培训中心主任孙冬梅教授的专题报告，观摩陈爱邦、兰雪艳、李满学三位专家老师的示范课。让我对同动同静复式教学有了全新的认识。

1.合理安排，动静搭配

复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要我们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。2.灵活多变，高效教学

复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。3.培养学生自主学习的能力和自觉性

复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。

4、培养得力助手，共同完成教学任务

复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。此次复式教学“同动同静”新模式的培训，对于农村小学教师更好地实施小班额教学有着重要的指引和指导作用，对于促进农村小规模学校教育的均衡发展也有着重要的深远意义。让我更也加清晰的认识了作为一名人民教师，尤其是农村边远小规模学校的一名教师肩上所负有的责任。通过这次心与心交流的互动培训会，将促使我要以新课改理念检验自己的教学实践，提升教学水平，为自己铺设走进智慧教育殿堂的台阶。

13.差班管理心得 篇十三

一、人文管理, 制度现行

在每组建一个新的班级时, 我都贯彻100分量化管理, 也就是把班级纪律、学校要求制度化, 并制定了量化考核表, 张贴在教室里。依据学校的管理规定, 制定了适合本班的考核细则, 并对加分、扣分分别给予不同的标记符号, 要求值日班长根据学生的日常表现, 认真记载, 及时反映在量化考核表上, 并做到每月对量化成绩高的学生买奖品在全班同学面前进行表彰。只要从开学初就坚决执行这种制度, 就一定会促进良好班风的形成, 使全班形成正确的荣辱观。作为班主任, 一定要注意勤督促、勤检查、严要求, 否则, 再好的制度也会失去作用。

二、情感教育, 春风化雨

师爱能为一切教育教学活动制造一种适宜的气候, 是一种富有奇效的教育催化剂。师爱能赢得孩子, 赢得孩子就能赢得教育。而差生是那些德、智、能方面有“残缺”的孩子, 如同被霜打虫咬过的鲜花, 理应得到教师更多的呵护。而我们只要对这些学生树立信心, 用自己的爱心、耐心与责任心去浇灌, 他们依然可以绽放出灿烂的花朵。因此, 在班级的日常管理中, 我非常注重与学生进行情感交流, 与学生谈话时把自己放在他们中间, 讲讲自己的经历与感受, 并表达自己对他们的喜爱。尤其是在一次元旦联欢会上, 我把全班同学的名字编进了一篇散文, 当众朗读, 学生深受感动。他们感受到了老师对他们的爱, 情感得到了升华, 由“亲其师”而“信其道”。有了学生发自内心的尊敬和爱戴, 班主任才有真正的权威性, 才能在班级管理中产生强大的教育威力。

三、抓住契机, 树立信心, 增强班级凝聚力

对于一个差班而言, 最可怕的就是学生缺少信心, 对自己、对班级都缺乏信心。他们急需老师的鼓励, 学校的肯定。作为班主任, 一定要利用机会来改变这种状况。记得有一次教导处通知要进行一次“争先进, 创五佳”活动, 我心中窃喜并暗下决心, 一定要带领同学取得好成绩。首先在班级召开动员大会, 唤起同学的热情。又召开了班干部会议, 明确分工, 各负其责。我自己也亲力亲为, 早来晚走, 加强管理。后来, 在大家的共同努力之下, 我们班如愿以偿地获得了“五佳”中的“一佳”, 并在全校综合排名中也取得了很不错的成绩。公布结果当天, 全班异常兴奋, 而就在那一天, 我班又被评为当月的“文明班级”。这下, 学生就更高兴得不得了了, 自信心一下子就被提升上来, 脸上也洋溢出了骄傲的笑容。从此以后, 班级发生了翻天覆地的变化, 而我在同学之中的威信也得到了空前的提高。这件事给我的启示很大, 抓住契机, 增强班级的凝聚力, 就会取得事半功倍的效果。

14.复式条形统计图教学反思 篇十四

彰武县前福兴地九年制学校于爽本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析，难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性。

我在课堂中设计的例题是：学生喜欢的课后游戏项目统计图。让男、女生分别画单式的统计图，进而观察其中的数据，发现不明显，让学生体验产生复式的必要性。让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。接着让学生来介绍其作品，如何看图，学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点。引出图例后课件演示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。最后根据统计图分析数量关系。

这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。

执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：节约时间。

单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影补充。

展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。

第二：环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。

15.复式教学 篇十五

复式教学于1902年左右从日本传入中国,并在此基础上不断发展。中国学者俞子夷先生认为“把程度不同的学生合编做一班上课的叫复式教学。——适用于复式教学的教学方法,叫做复式教学方法。”那么目前在我国农村进行的“集体授课的复式教学”可以称之为现代复式教学。随着我国经济的快速发展,复式教学这一特殊组织形式在城市学校教学中已逐渐消失,而在中国偏远的山区复式教学却顺应了偏远地区特殊的地理地形,成为山区教学的主要组织形式。对于这样一个特殊的群体,农村这种特殊的教学点的复试教学,值得我们广大学者关注。

一、我国农村实施复式教学的教学点的现状1.教学点办学条件差,教学设备落后。(1)校舍条件差。根据调查发现教学点校舍简陋、甚至课桌椅都自带,如近期引起轰动的麻城农村某小学报道。有些校舍多年失修,存在一定的安全隐患。有的学校建在偏僻的山头上,山坡陡峭,学生几乎没场所进行课外活动。教师办公用房紧张,更有甚者,教师的宿办厨合一。(2)教学经费缺少。农村教学点面临经费短缺的困境与农村义务教育经费短缺问题密不可分。也就是说,农村义务教育经费短缺的状况直接决定了教学点经费不足。

16.西芹复式种植一体机 篇十六

西芹是六盘山区重要的冷凉蔬菜产业之一, 栽培面积大。西芹种植完全依靠人工作业, 近年, 随着劳动力向二、三产业转移, 西芹种植面临用工难、用工贵的问题, 西芹机械化种植迫在眉睫。西芹种植模式为整地、铺膜、打孔、播种、盖沙, 由于宁夏西芹生长环境限制, 西芹需播于土表, 通过盖沙的方式, 既保温保湿、防种吹走, 又保证西芹幼芽能顶沙而出。通过现场调研, 在不改变宁夏西芹种植模式的前提下, 西芹机械化复式种植面临膜上打孔且膜孔下方土表深度需控制在8 mm以内和打孔、播种、盖沙精准对位的膜上种植难题。

果蔬茶创新团队采用气压打孔+旋转划孔复合打孔技术、气压辅助播种技术、主动排沙技术, 集成机、电、气控制技术, 把西芹种植各环节整合为西芹复式种植一体机, 该机集旋耕整形→覆膜→打孔→穴播→盖沙5个关键技术环节于一体, 其中, 气压打孔+旋转划孔技术和机电气集成控制技术分别解决打孔深度需控制在8 mm以内和打孔、播种、盖沙精准对位的技术难题。

通过现场试验, 该机达到规定的西芹生产农艺指标, 符合西芹种子的播种要求, 首次实现了西芹旋耕、覆膜、打孔、播种、盖沙同步作业, 突破了西芹膜上种植难题。