小学生习作评指导和改课教案

小学生习作评指导和改课教案（精选8篇）

1.小学生习作评指导和改课教案 篇一

第一篇习作评讲教案

评讲目的：

1、通过讲评，引导学生懂得怎样抓住景物的特点，按一定顺序把景物写具体。

2、激发热爱家乡的美好感情。评讲重点：

1、抓住景物的特点，按一定顺序写；

2、能把一个景物写具体完整。教学过程：

一、导入谈话。

上节课，大都介绍了自己的家乡。这节课，我们共同欣赏一下，好吗？

二、习作成功之处，师生共同评讲。

1、出示习作，并让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2、学生评讲，教师加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，描写细致，倾吐真情，突出对家乡的热爱。

3、小结：成功习作的特点：不仅具体描写了家乡的美景，也抒发了自己的真情实感。这归功于他们仔细的观察和丰富的内心世界，有着对家乡强烈的热爱之情。

4、继续展示成功这处，其他同学点评。

5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。

二、修改不足之处。

1、示例文：描写不够细致，没有突出家乡的美丽文章。

2、指名读这篇文章。

小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体、更具体。

3、各组交流修改意见。

三、动笔修改自己的作文。

1、启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。

2、修改自己的习作。

四、反馈修改情况，教师总结指导。

刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？

1、读修改后的习作片段。

2、总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给你的同学或者朋友听。

第二篇习作讲评

评讲目的：

1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力。

4．通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。5．引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。6．通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。评讲重点：

1、通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。

2、选择感触最深的内容写具体。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第三篇习作评讲

评讲目的：

1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力。评讲重点：

1、抓住自己的特点写清楚完整。

2、以自己特点的某方面为主来写；

3、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师总结本次作文的总体情况

1、学生习作的成功之处 教师点评，好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

2、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第四篇习作讲评

评讲目的：

1、让学生明确表达要真情实感。

2、提高习作水平，把过程写具体，语句写通顺，意思写连贯

3、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。评讲重点：

1、真情实感地把自己学会的本领写下来；

2、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第五篇习作讲评

评讲目的：

1、结合学生习作情况，能让学生明白如何才能把事情写具体生动。

2、能让学生明白作文是自我真实感情的表达，要能突出父母对自己的爱。

3、是不是写发生在自己和父母之间感人的事。评讲重点：

1、是不是写发生在自己和父母之间感人的事。

2、是不是表达了真情实感。评讲过程：

一、小结习作，提出任务

1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。

（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互评互议

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用 1．谈话引入。

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

第六篇习作评讲

评讲目的：

1、是否选择自己最感兴趣的一样东西展开想象来写。

2、想象是否合理，结构是否妥当，语句是否通顺。评讲重点：

习作中能否选择自己最感兴趣的一样东西展开想象来写。教学过程：

一、导入：“快乐点播”。

电脑课件展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜。同时教给学生作文命题的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。

三、“积累分享”。

分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。

四、“佳作赏析”。

1、指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。

2、师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。

3、学生讨论、交流这篇作文的优点。

4、发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。

五、“集思广益”。

老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。

六、“共同进步”。

同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。

七、总结：学生说一说在本次作文评讲中的收获。

第七篇习作讲评

评讲目的：

1、能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能较为深刻的写下自己的感受和启示。

2、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。评讲重点：

能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能把从中受到的启发叙述清晰。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

2.语文上册习作指导教案 篇二

本次习作的主题是“猜猜他是谁”。以“猜一猜”游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给同学听，看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中用四个片段来提示，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍，从而打开思路。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望，使学生乐于写作、爱上写作，培养写作兴趣，进而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的优秀品质。

教学目标

1、能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。(重点)

2、能注意写一段话时开头空两格。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择一两个方面作为重点观察对象。

课时安排

1课时。

教学过程

一、竞猜导入，激发兴趣

1、导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。让我们一起试一试吧!

2、课件出示文字，指名读。

(1)他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的!”(灰太狼)

(2)他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变，保护唐僧西天取经。(孙悟空)

3、学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。

4、过渡：抓住一个人的特征多重要啊!几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。

设计意图：选择动画片中的典型人物，通过竞猜游戏，意在激发学生的学习兴趣，打开学生的创作思路。

二、谈话交流，明确方法

1、我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。

2、课件出示情境图和提示，指名读。

(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

3、说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人要围绕哪些方面来写。

预设：是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。

4、过渡：我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?

5、交流明确：

(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。

(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

(3)叙述典型事例。

6、游戏：猜猜他是谁?请你选择一个同学，用几句话或一段话说说他的特点，可以选择同桌，也可以在小组里选择一个同学，分别从不同的方面说说他的特点。然后让大家猜猜。

(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。

(2)互相评议介绍得是否具体。

(3)认真倾听，提出建议。

设计意图：习作教学最重要的就是启发学生思维，此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法，关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点，训练表达的思维，再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。

三、动笔习作，集体修改

1、学生动笔习作。出示要求：

(1)选择一个同学，写一写一两点他特别的地方。

(2)写的时候，开头要空两格。

2、小组派代表朗读片段，边听边想：你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?

3、实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?

4、集体修改。

5、把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

3.习作指导《我的理想》教案 篇三

教学目标

1．通过学生共同合作相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。

2．进行小组合作习作，合作学习表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受共同合作习作的快乐。课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学方法

谈话导入法 小组合作交流法 讨论法 练习法等 教学设计

一、谈话导入

1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。

交流关于理想的名言。（幻灯出示）

(1).理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（作者:托尔斯泰）(2).理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。（作者:周恩来）

(3).没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。（作者:吴运铎）

3、出示老师喜欢的名言

二、小组合作学习阅读提示，明确习作要求（投影出示）

以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

汇报：(并板书)习作题目 我的理想

习作要求 要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

三、创设情境：（幻灯出示）故事感染激发

《灯光》的主人公郝副营长的故事我们都很熟悉了。那么，你知道郝副营长的理想是什么？

答案：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

四、同座同学讨论交流：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想？

五、指明两个优秀的同学发言讲述自己的理想。大家评议。

六、下面我们先来看一则幻灯作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。

①要弄清楚文章的“我”理想是什么。

②为什么有这样的理想。

③准备怎样去实现自己的理想。（幻灯出示文章）

看完后检查交流。

七、议论写作提纲（幻灯出示）

1、我的理想是什么。

2、为什么会有这样的理想。

3、如何（怎样）实现自己的理想。

八、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？

哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）

开头、结尾可采用首尾呼应的手法。

九、学生自由进行习作。

刚才，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

板书：习作： 我的理想

是什么

4.《一件感动的事》习作指导教案 篇四

教学目标：

1.通过播放公益广告 《为妈妈洗脚》，引导学生理解生活 中的感动的涵义：细微处见真情；

2.引导学生发现生活中最感动自己的事情；

3.引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过； 主要从人物的外貌、动作、语言等方面把事情说（写）具体。

４.指导学生把外貌描写说(写)形象，动作描写说(写)准 确，语言描写说(写)贴切；

５.通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物 的细节描写生动，内容更体，表达出自己的真实感受的要求。

教学重点： 1.引导学生发现平凡生活中感动的事情； 2.引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把 事情写具体，表达出真情实感；

教学难点： 引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象，动作描写准确，语言描写贴切。

课前准备： 1.教学课件； 2.了解学生对写事的方法的掌握情况。

构思设计： 这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资 源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合 为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面 促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具 性和人文性的统一。

教学流程

一、创设情境，理解“感动”。（５分钟）

1.师：今天，我们的话题是“感动”，下面就开始我们今 天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中 人物的外貌、动作、语言，说说你最感动的画面和你的感受。

２.教师播放公益广告《为妈妈洗脚》

３.学生结合这个广告，交流对感动的理解。引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清 楚感动的画面； 从联系故事、联系生活和联系自身来谈感受。

４.师小结： 感动就在我们身边，让我们去捕捉到平凡生 活中传递中真情的不同寻常的细节吧！

二、联系生活，寻找“感动”（５分钟）

．师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句 宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助„„回到自己过去 的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说 一说：感动是什么。

．全班交流。引导学生说出感动的画面

3.师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故 事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生 的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感 受„„

三、诉说故事，指导写法（６分钟）

１.师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁 愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想 来占领它！）

２.抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细

节要具体，感受要真实。

四、明确要求，书写感动（４分钟）

１.独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。

２.同学提醒本次习作的注意事项。

３.老师出示名人名言，提醒习作的方法。

五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。

教学反思：

《一件感动的事》是一篇普通的作文，但是学生不一定能写好。因为有些学生平时缺乏对生活的细心观察，并且抓不住感人的瞬间，所以写起作文来不是找不到素材，就是写不具体，或者是不能打动人。针对这种现象，我设计了以上教案。

一、创设情境，理解“感动”。设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。熟悉 的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒 体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。]

二、联系生活，寻找“感动”

三、诉说故事，指导写法[ 设计意图： 生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内 容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现 “教 材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育 目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾 经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发 学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处 的情感小事加以引导，体味细微之处的情。]

四、明确要求，书写感动。[ 设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强，难度 最高，上升速度缓慢的渐进过程”，正因为

如此，许多学生 对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要 调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文 的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。]

这次作文教学效果还可以，首先学生都敢于写自己的事了，各具特色，不时再现一些感人的瞬间，老师评阅起作文来也感觉有趣多了。

5.习作指导我最喜欢的小动物教案 篇五

一、激趣导入

1、师说：今天，老师带来了几则谜语，请同学们猜猜它们的谜底是什么？

2、过渡：孩子们，你们怎么判断出这些谜底的呢？

3、师小结：同学们真是关于观察，勤于动脑的孩子。通过猜谜，我们知道了观察小动物首先要抓住动物的外形特点，其次还要记住它们独特的生活习性特点。

二、明确要求

1过渡：上节课，同学们一起交流了自己喜欢的动物的特点这节课，我们在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。

2、请同学们一起读一读习作要求。

3、教师出示习作要求：（1）写一写自己喜欢的动物。（可以写外形特点，也可以写生活习性特点，还可以把生活习性特点和自己与动物之间发生的趣事写在一起。）

（2）要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。（3）交流、修改自己的习作。

三、指导写法

1、过渡：习作之前，我们要给自己的习作拟定一个题目。接下来，我们的脑海里也要有一个清晰的写作思路。出示课件。

2、同学们，写动物的时候也可以像写人那样，描写它的外形、语言、动作、神态、心理活动等。当然，要想把一种动物写得活灵活现，今天，我们主要从外形特点和习性特点两方面来写。现在，我们来仔细地学习写作方法。

3、学习写作方法：

（一）写外形：动物的外形就是它的外貌。

写外形要有顺序，先观察它的头部，再观察它的四肢，最后观察它的尾部；或者先整体观察再分部观察。

（1）出示课件

（2）小结：这是描写鹦鹉外形的片段。作者按照从头到尾的顺

序，准确地使用形容词，再现出鹦鹉的外形特点；采用比喻的修辞方法，把鹦鹉活灵活现的可爱形象展现在我们面前。

（二）写生活习性特点

主要从动物的神态、心理活动、动作、语言去描写。

写神态：只要细心观察，小动物脸上的表情也像人一样丰富。写心理活动：我们写人的心理活动时，大多是通过人物的表情来体现。写动物也是如此，得通过描写动物的表情来表现它的内心活动。

（1）出示课件

（2）小结：作者通过描写小白兔惶恐不安的眼神和它的想法，表现了小白兔胆小的性格特点。

写动作：写动物的动作，需要细心观察。

（1）出示课件

（2）小结：这段话准确地使用一系列的动词，形象地写出了小花猫准备扑乒乓球时的情景，一气呵成，就像电影一样展现在我们的面前。

写语言：动物的叫声就是它的语言。在不同情况下，发出的叫声具有不同的意义。就像人一样，在不同的场合，说着不同的话。写动物时，我们必须学会破译它的语言。

（1）出示课件

（2）小结：在这里，母鸡运用叫声来夸耀自己下的蛋大，向主人邀功领赏。

4、水到渠成来表达

（1）过渡：同学们，刚才我们感受了作者笔下的动物是如此栩栩如生，生动有趣，下面我们也来写写自己喜欢的动物。相信，我们笔下的动物也一定活泼可爱、妙趣横生。（2）思路点拨：

四、学生习作

五、习作展示

让我们来展示一下自己的作品吧，比比谁笔下的动物最可爱

六、师生点评

1、请学生点评

2、教师小结；我们在描写自己喜欢的动物时候，要把自己对它的喜爱之情融入在作文的字里行间。让读者读了以后，就能感受到

我们的喜爱之情。要写好小动物，一定要熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得仔细，才能描写得具体。

七、课后延伸

6.如何指导小学生习作 篇六

如何指导小学生习作

小学生作文是习作，就我个人认为既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只能要求学生“能把自己所看见的、所听到的、所做过的、所想到的写出来”.为此，我教育学生从生活取材，说真话，写实事，写属于自己的真实作文。

一、 激发学生写作的兴趣。

大多学生提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，了解习作的要求，消除学生对习作的恐惧心理。作文来源于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。

兴趣是学生的作文水平提高的前提条件，没有兴趣，就如“巧妇难为无米之炊”.因此，每次写作的导入，我总是以猜谜语、讲故事、看图画、看录像等等的形式出现，激发学生的写作兴趣。如在本次习作教学中，我在课前就让学生观看了一段《世界遗产在中国》的.录像介绍，这时，我问：谁能来说说你看到的最令你激动的画面?学生的小手高高的举起来了，兴趣也高涨了!

二、 留心观察生活。

小学生刚刚开始写作文，没话可说，无事可写，这是普遍的通病。为此，我引导学生要做生活的有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如本次习作前，由于学生对世界遗产了解甚微，世界遗产离他们的生活较远。于是，我先不急于让学生写，而是花了很多时间让学生去收集这方面的资料信息，然后又花了一节课与学生一起再举行了一次综合性学习，并叮嘱学生一定要留心观察活动中“老师和同学说了些什么、你有什么想法”.有了这一次的亲身经历，学生就有话可写了，也才能写出自己的真实感受。

三、 充分调动学生的所有感官。

我在教学中经常借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六大感官。如本次习作教学前，我利用录像带领学生游览了世界遗产，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。

7.随文指导学生习作 篇七

顺昌实验小学 孟文旺

学生习作是语文教学中的一个瓶颈，高投入，低产出。我们老师在习作指导课上挥汗如雨，课后批阅一篇篇习作可谓是唯恐不精，可是到头来收效甚微，学生对习作训练没有兴趣，甚至对习作产生恐惧感。我认为造成这种现象的根本原因有二：一是我们的学生习作常常是命题作文，学生感到无从下手，没有材料可写，常常是主观地瞎编习作材料，作文中的生活形态与生活的原生态相去甚远；二是在习作教学中缺失了模仿这一环节，指导学生习作常常是游离于语言环境之外的表达技巧，学生不易操作。

我认为要改变习作教学的现状，提高学生的习作水平，一定要从教材入手，挖掘教材中的习作资源，让学生有内容可写；善于运用教材，指导学生掌握一些基本的表达方法。课文是教学生习作的重要资源，我们要充分利用教材指导学生习作。入选课本的文章，都是经过认真挑选的，其中不少是经过细致加工的精品。这些课文，从思想内容到写作技巧，都是我们教师指导学生习作的优秀例子。这些文章在命题、内容的安排、表达方式等方面都可以给学生提供借鉴，有些课文直接承担了指导习作的任务。老师在指导学生阅读课文的时候，在教他们学会字词、理解课文内容，使他们受到人文影响的同时，还要将课文在写作方面的特点，如构思方法、表现形式、语言技巧等，一并教给学生，使他们获得具体的写作知识。这样，读中学写，不仅是学生容易接受的，而且也是容易做到的。

一、立足文本，发挥想象

小学语文教材中许多地方给读者留下了想象空间，通过文本阅读激发学生从不同角度进行想象，放飞想象的翅膀，鼓励想象要有一定的创造性，从而进行小练笔，是指导学生习作就地取材的源泉。这对训练学生的发散思维，培养想象力，开发智力均大有裨益。

1、根据情节合理想象：如教学《琥珀》一文，在读懂了琥珀的外形特征和形成过程后，让学生依据这块琥珀的特点，展开想象，想一想，琥珀的形成过程还有什么可能，把它写下来。

2、补充省略的情节：即把课文中省略的部分通过合理的想象补充出来。《凡 卡》一文在写到凡卡寄完信后，进入了甜美的梦乡，而梦醒后又会是一种什么样的情形呢？课文省略了这一情节。这是一篇小说，情节到此已是很完整了，作为原文如果再写凡卡梦醒显然是多余的，可是如果让学生展开想象，根据课文内容顺着作者的情感进行补充练笔，会收到很好的效果。《给予是快乐的》我们可以让学生想象保罗回家后和哥哥的交谈，再写写。如学习《小摄影师》后，可以这样设计：小男孩使了个计策，进入高尔基的办公室采访他，不料忘记带胶卷，只好哭着跑回去了。小男孩是怎样回到家的，又是怎样成功地成功采访高尔基的？请你把故事补写出来。

3、或把简单的部分具体化、形象化：出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，没有必要进行详细叙述，《巨人的花园》一课，课文最后一段写到巨人的花园成了孩子们的乐园，只简单地写到：“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。”可以抓住这类对某一方面描写比较简单的地方，让学生把它写具体。学生抓住课文内容，把花园的春色和孩子们与巨人共同娱乐的情形写下来，表达了孩子们真切的愿望。《给予是快乐的》一课写了“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”，他们三个人是怎样度过这个夜晚的？他们都到了哪里？看到了什么？他们会谈些什么？这些内容可以让学生写具体。又如《卖火柴的小女孩》中“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细描写，我们可以引导学生想象这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动，根据自己的想象把小女孩是怎样卖火柴的写下来。

4、创造性复述：复述是指在理解原文内容的基础上运用自己的语言叙述出来。创造性复述，就是根据原文内容的主要情节，开展合理想象，扩充原文的情节，或是对原文进行合理的创造性改造。这一学习方法，有利于发展学生的创造性思维，调动学生学习语文的积极性。如学习了《鲸》这一课后，让学生以“鲸的自述”为题进行创造性复述，或写下来。又如邵武通泰中心小学的江里强老师在市青年教师观摩教学活动中执教《威尼斯的小艇》，在教学“船夫的驾驶技术特别好”这个部分内容时，要求学生以船夫的身份复述这一段的内容；在学习坐上小艇的感觉这部分时江里强老师设计了学生和“爸爸”打电话的形式，让学生创造性地复述威尼斯的风光。

二、读写结合，课文仿写

仿写是仿照课文的写作方法，进行片段练习或是全篇的模仿习作。仿写可从以下几个方面进行：

1、模仿文章结构：模仿课文作者的构段方法要在进行课文教学时，充分挖掘文章在谋篇布局方面的特点，找准一点，强化训练。如《桂林山水》一课可引导学生按“总——分——总”的构段方式按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如教学《鸟的天堂》后要求学生模仿课文动静结合的方法写一处景物。如学习《詹天佑》一课时，课文中有这样的一句话：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这是一句承上启下的过渡句，指导学生写作时，两段内容不同的段落中间可以用这样的语句连接。并学习用这样的方法，写两段话在第二段开头用上这样的过渡句。

2、模仿表达方法：文章的表达方法有很多，要引导学生从作者的表达中学习如何正确使用表达方法，如在教学《白杨》这一类以人物对话为主的文章时，我就让学生学习课文中的四种对话形式，练习对话描写，看谁采用的对话形式多，运用得巧妙。如在教学《鱼游到了纸上》《丰碑》《她是我的朋友》等课文时，可以指导学生拟题的方法，让学生翻阅自己过去的作文能不能把原来的作文题目换一个更好一点的。表达的方法还包括如何写好开头结尾，如何运用照应，如何描写说明等。

3、模仿用词：有些课文中用词很精妙，可以引导学生品味词语，学习运用这些词或是这种类型的词语。如光泽鸾凤中心小学的元晓静老师在南平市第六届青年教师课堂教学观摩课上执教《两只小狮子》，元老师就抓住了课文中“懒洋洋”和“慢吞吞”这两个“ABB”式的词语，让学生学会读这种叠词的方法，并出示四幅图，让学生积累了“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”、“红通通”这四个词语，并让学生用这四个词语各说一句话。让学生模仿运用这种“ABB”式的词语。

4、句式模仿：有些课文中的句式很有特点，我们也可以仅仅抓住这个句子让学生仿写。如《勿勿》一课“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句很有特点，它写出了时间是怎样勿勿而过的，我们可以让学生以“„„的时候，日子„„过去；„„ 的时候，日子„„过去；„„的时候，日子„„过去；”的句式模仿写一个句子。又如《桂林山水》这一课可以让学生模仿“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”来写一句话。

三、转换形式，改写课文

对课文内容进行改写是进行练笔的一项重要的资源，改写可从以下几个方面进行：

1、改变人称：如学完《再见了，亲人》第二段，可让学生用第三人称来写《小金花的故事》，在忠于原文的基础上生动地刻画小金花的心理活动。

2、改变叙述的顺序：如《黄河象》一课是按“象化石陈列——黄河象化石的来历——象化石的发现和发掘”的顺序写的。可让学生按“象化石的发现和发掘——黄河象化石的来历——象化石陈列”、“黄河象化石的来历——象化石的发现和发掘——象化石陈列”、“黄河象化石的来历——象化石陈列——象化石的发现和发掘”这些不同的顺序改写。

3、改变体裁：如学习古诗以后，通过对古诗的理解，启发学生结合课文内容和他们的生活经验展开想象的翅膀，进行语言扩充，把古诗改写成记叙文。；把书信格式写的文章改写成记叙文，如《一个中国孩子的呼声》《凡卡》的改写；如《将相和》这篇课文是由三个小故事组成的，对于课文内容学生比较容易理解，在此基础上我就让学生任选其中一个小故事，改写成剧本并进行排演。

四、言尽其意，感情延伸

8.小学生习作评指导和改课教案 篇八

一、教学目标:

1、培养学生的观察能力,教会学生观察的基本方法。

2、学会抓住事物的特点来写。

二、教学重点、难点: 抓住事物的特点写好一种事物。

三、教学准备:

1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。

2、多媒体课件。

四、教学课时:1课时

五、教学过程:(一看图说话,激趣导入。1.多媒体课件出示一幅幅水果图

2.请学生仔细看,说说看到什么?像什么?有什么感觉? 3.指名回答。

(二欣赏习作,指导观察。

1.今天,老师带来了自己爱吃的水果,你们来猜一猜,是什么? 2.生自由回答。

3.师举起一把香蕉,这就是我最爱吃的水果!(板书课题:我最爱吃的水果

4.引导学生动员手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”,深入地观察自己最爱吃的水果。(板书:观察方法

5.指导学生用眼睛来看一看水果是什么形状的?果皮是什么颜色的?果肉又是什么颜色的?(相机板书:看形状、颜色

6.指导学生用手摸一摸,果皮是光滑的还是粗糙的?(相机板书:摸表面

7.指导学生用鼻子闻一闻,这种水果是什么气味?(相机板书:闻气味

8.指导学生用口来尝一尝,果肉是什么味道?(相机板书:尝味道

9.师小结:其实我们观察的这些就是水果的特点,(板书:特点所以我们要把水果介绍给别人就

抓住它的特点。

10.请看老师手中的这条香蕉,你看到什么? 11.生根据刚学的观察方法观察香蕉,分别详细说说香蕉的特点。12师出示描写香蕉特点的片段。

瞧,香蕉弯弯的,像月牙,又像小船。它穿着淡黄色的外衣,顶端的枝柄就像绑了一个小辫子,显得十分可爱。我用手摸一摸,它的皮非常光滑;把它靠近鼻子闻一闻,一股淡淡的香气扑鼻而来;再把它的“外衣”剥下来,露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口,软乎乎、甜滋滋的,叫人吃了还想再吃。

13.请生读一读,说一说,这段话中哪些句子写得好?好在哪里? 14.生自由读。15.指明回答。

16.师鼓励学生的评价能力越来越强了。如果我们的文章也能用上这样的好词好句,会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果,(三创设情景,从说到写。

1..请大家拿起自己爱吃的水果仔细地看一看,与同桌说一说它的特点到。2.模拟水果超市。今天我们班的水果超市隆重开张了!(1老师是店长,要招聘营业员,要求来应聘营业员的,要把水果的特点说清楚,愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗?想办法使大家都喜欢这种水果,都有要买的冲动。

(2分别让几个学生演营业员,几个学生演顾客。3.生开始写作。教师巡视指导。(四当堂评讲,集体修改。

1.请一名学生出示并读一读自己的习作。(投影

我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦,而且比其它梨更大个,更壮。在它黄灿灿的外衣上,刻有几道伤痕,这是它唯一美中不足的地方,我想:这些伤痕可能是在箱子里放太久,才会挤出来的,看了让人心痛。只要你认真观察,就会发现外皮上有许多褐色斑点,就像长了老人斑。用手掂一掂:哟,还不轻呢,大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅,还会闻到一股等有的清香。

(1听了觉得哪些地方写得好?哪些地方写得不够好,提出建议。

(2指明分别评价以上习作。

2.(投影我手捧的西瓜,哟,还真重呢,起码有三、四斤!我又仔细观察起来。西瓜椭圆形的,就像一个橄榄球。还披着一件绿军装,身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。我摸了摸西瓜,光滑透亮,多像抹过油了。

(1师鼓励学生评,并修改。(2生评价并修改。

五、谈话总结,布置作业。

同学们,今天,我们不仅学会了观察事物的方法,还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物,你会有更多新的发现。这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段,请大家回去在标题的前一行加上某年某月某日、星期几、天气情况,再把片段加上开头和结尾,还可以加上其它有关水果的材料,把它写完整,就是一篇完整的观察日记。