计算机高级培训学习体会

计算机高级培训学习体会（19篇）

1.计算机高级培训学习体会 篇一

通过一个多月的计算机培训学习，我对计算机在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训教师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，教师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路;另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的计算机教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、认识了新的课程——微课

在x月24日余xx教师和25日陈xx教授的`讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。

我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。

三、培训模式微课化

在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训教师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，教师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过qq群平台以及微信等方式与主讲教师进行互动，而主讲教师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与教师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。

2.计算机高级培训学习体会 篇二

1.1 政府主导式

目前, 我国已建立起较完整的以地方政府为主导的农村计算机培训体系。主要包括农业科技部门和教育系统组织的计算机培训。其中包括乡级以上的科技推广机构建立的和国家各种培训项目推动的培训体系, 还有农业类职业中学和专科学校、农业类广播电视学校、农民技术培训学校等提供的计算机培训等。尽管我国在政府主导的计算机培训组织模式方面做了一些新的探索, 但陈旧的行政管理模式, 很难直接的行政干预, 发挥计算机培训的灵活性。上级部门下达培训指标, 下级部门被动完成, 激励和监管制度不健全, 更多时候只是为了完成培训任务而进行计算机技术培训, 注重培训次数和参加培训的人员规模而忽视农村计算机培训质量和特色[1]。

1.2 政企联合式

以政府统筹, 农业行业牵头, 农业企业配合, 农民参与的计算机培训组织模式。相对来说, 这种模式有更强的灵活性和较佳的可操作性。从中央到省、地、县、乡、村镇建立一个相互连接、上下贯通的农民计算机教育培训体系。各级政府还可以制订优惠政策鼓励民间资金进入农民计算机培训领域, 科学规划、组织和协调教育培训机构与地方农民计算机培训机构, 开展委托培训、定向培训和定单培训, 以利用它们的实训场所、技术、人员和设备协助教学, 整合计算机教育资源, 提高计算机培训效果。

1.3 市场主导式

在市场主导式的计算机培训组织模式中, 政府不是直接组织实施农民培训的具体活动的主体, 也不直接管理农村计算机培训机构, 而是用法律手段和经济手段取代行政手段, 作为政府宏观调控的主要工具。政府职能应从农民计算机培训机构的管理向农民计算机培训市场的方向转变, 着眼培育、引导农民计算机培训市场发展, 创建有利的宏观政策环境, 抓好农民培训规划和培训扶持政策的制定执行, 建立对不同利益相关者的协调机制, 建立对农民计算机培训机构培训效果的评价机制和奖惩规则, 加强计算机培训市场秩序的监管和对财政支持资金使用情况的检查监督, 引导农民计算机培训机构进行农民计算机培训场地建设[2]。

2 计算机培训教学模式

2.1 发现式教学模式

面对层出不穷的计算机新技术、新知识, 将农民计算机技能学习全部寄托在对其进行计算机培训上是远远不够的。对一些流行应用软件的教学可以采用发现式教学模式进行, 通过给学员提供学习的环境、学习的目标, 而不需要逐步讲解操作的步骤。在教学的过程中教师只需要提供便于解决问题的信息即可, 而由学员去完成学习目标。这种教学方法可增加学生的智慧潜力、激励计算机学习的内在动机, 在获得了学习计算机新知识的同时, 获取了计算机学习的信心和能力, 做到真正的授之以渔。

2.2 多媒体教学模式

多媒体教学比传统的课堂相对来说更直观生动快捷。在软件使用培训、系统操作培训等方面有突出的优势。但是在对计算机基本知识的讲解, 如算法的概念、程序的概念、数据结构设计等方面知识的培训却起不到与传统课堂式面对面教学相媲美的教学效果。所以在计算机培训的过程中, 应根据不同的培训目标选取合适的教学模式[3]。

2.3 其他媒体传播模式

大众媒体 (如广播电视、卫星电视、报纸、杂志等) 和个人媒体 (如光盘) 等现代化信息传播工具都可以对农民朋友进行不同领域的知识传播。随着计算机技术的不断发展, 计算机培训方面的资料数量一直处于快速增长状态, 通过订阅、分发学习资料, 也可使农民朋友掌握大量计算机领域的新知识、新技能。

3 培训创新模式

3.1 定点培训和流动培训相结合

培训内容和方式应根据各地农村的农业生产周期和农民能够接受的方式进行统筹安排。一般来讲, 实用和高效率的培训模式更受农民朋友的喜爱。定点培训更容易引导农民学员进入学习状态。目前在很多农村地区, 中、小学已经建设成农村的计算机培训教育中心。而开展文化下乡和农业科技下乡等电脑知识流动培训, 可以弥补定点培训容易受到师资力量和教育资源限制的弊端。

3.2 远程教育和实地教育互补

农民计算机培训要把传统方式与现代方式有机结合起来, 大力推进农村远程计算机教育模式发展, 积极引进和运用先进的教育技术和手段, 实现传统媒体和现代媒体的相互衔接和配合使用, 建立集教育培训、推广服务、科学普及和信息传播多功能一体化的新型农民计算机教育培训模式, 为农民计算机教育培训提供基础支撑。

3.3 计算机培训与农业技术培训相结合

可以将广大农民急需的大批农业实用技术和信息媒体化, 通过计算机网络和光盘等传播渠道实现农业科技和信息的数字化, 进而唤起农民学习计算机知识的积极性。又因为计算机技术的发展具有快速性、阶段性和实用性, 因此, 必须保持新型农民计算机培训模式的动态性, 扩大模式的适应性, 提高模式的发展性, 发挥模式的示范性, 创新出更好的新型农民计算机培训模式。

摘要：农村计算机培训是农业信息化人力资本培养的重要途径。探讨出适合我国农村发展情况的农村计算机培训组织模式、教学模式和创新模式, 可为我国农村计算机培训提供正确的方法指导。

关键词：计算机培训,组织模式,教学模式,反馈创新模式

参考文献

[1]阚长侠, 薛庆林, 刘桂林, 等.我国政府主导型农民培训存在的问题及解决对策[J].农业科技管理, 2009, 28 (04) :56-59.

[2]张亮.我国新型农民培训模式研究[D].河北:河北农业大学, 2010.

3.成人计算机技术培训重在准备 篇三

一、掌握成人计算机培训特点，确定培训目标

成人学习计算机培训特点为：一是计算机应用在其实际工作中发挥着重要作用，使用计算机和相关应用软件办公是其工作所要求的，如财会人员开展电算化应用。二是学习目的明确，学习是为了更出色地做好自己的本职工作，这就决定了学习活动是学以致用、立竿见影的。三是培训是以解决问题或学习新知识为核心的。围绕以上特点及目标，我们将开展教学准备工作。

二、依据培训目标，开展多方教学准备工作

基于以上成人培训特点及目标，在为其开展培训前必须做好各种充分的准备工作，具体如下：

（一）在教学目标上，应突出解决问题，强化应用。

成年人学习计算机应该是学以致用，用计算机技术解决自己在工作、学习、生活中的各种具体问题。例如，单位领导层应掌握各种管理软件及政务软件的使用，随时获得各种信息；办公人员应掌握打字、文档编辑软件、网络应用知识；财务人员应掌握电算化软件、报表制作软件的知识。以上这些问题必须通过学习得以解决，这就是我们开展教学要完成的目标之一。另一目标是强化应用。因为对于大多数成年人来说，计算机并非他们的专业，也不是他们的理论课程，而是一种工具，是一种实用的技能，就如掌握汽车驾驶技能一样，掌握与工作相关计算机技术应用是做好工作的一项基本技能，因此，教学的目标应放在应用上，努力让学员掌握计算机技术在其工作中的应用，尤其要突出操作能力。

（二）在教学内容上，应对学习难度、顺序，辅助知识、实习课时比重，求新、求易等方面进行调整。

一是调整内容，降低难度。在教学内容的选择上应尽量减少理论内容。二是先操作技能，后理论知识。即对于必须讲的或不可避开的理论知识在教学内容上调整顺序，使操作性强的课程提前学习。三是根据需要，丰富教学相关辅助知识。即依据学员不同，丰富其与教学内容相关专业或业务知识。如培训财会电算化人员，应使学员了解财会方面的基础知识。四是突出上机操作，强调动手能力和对软件的熟练使用，如打字、Windows基本操作、文档编辑等。五是求新、求易。即适时更新、完善教学内容，做到内容常新，应用软件版本较新，操作容易，特别是培养学员对新技术的掌握及应用能力。

（三）在教材准备上--突出“基础、通俗、实用、先进”原则

成人计算教育培训教材不能照搬职业学校及大学计算机学历教育相关教材内容，其选择应针对成年人的特点、学习与工作需要，并考虑计算机技术发展快，计算机知识更新周期短等特点。突出“基础、通俗、实用、先进”原则。

基础知识是学员学习计算机知识的切入点，对学员来讲是必要的，不可或缺的，选择的好可以使学员迅速入门，选择不好将影响其学习积极性。如在《计算机基础应用》课程中，键盘使用、文字录入是必须要讲的，是要求学员必须掌握的。而该课程中的计算机原理知识、二进制知识则可少讲或一带而过，否则会把学员吓着，再也不敢学习计算机了。通俗即文字语言描述易懂，直白，图文并茂，操作步骤简单明了，配备多媒体教学课件或实习指导用书。如理论、原理方面的书籍应具有逻辑图、原理图，语言类的书籍应配有流程图、源程序或上机操作指导。这样的教材也便于学员课后自学。

实用即满足学生要求，有很强的实践指导意义，如在选择财务人员培训财会用书时，应该选择具有账目、工资表管理、制作示例的书籍。选择公务人员办公用书时则应突出文档编排、网络、政务应用等示例内容。

计算机发展迅速，软件升级更新较快，所选书籍内容应该是较新，在目前较为流行，至少应该与学员工作环境软件一致或相差不多，这就是所说的先进。

（四）在教师选择上，关注教师教学的积极性、态度、服务意识及责任感

4.计算机培训心得体会 篇四

通过这段时间的学习让我受益匪浅，我学到了很多东西，同时也学会了如何在日常生活中如何应对计算机的一些问题。

随着信息技术的高速发展并迅速渗透到社会生活的各个方面，计算机日益成为人们学习、工作、生活不可缺少的基本工具，这次培训为我提供了很好地学习的平台。

此次培训是通过网上学习的方式，我觉得网上学习有很多优点。例如，在网上学习我们可随意在比较难的地方，听不清的地方，随时地暂停，这样我们会有更多的时间去思考去理解，而不是死记硬背。通过网上学习我们也可以边学习听课边操作，这样记忆、学习与实践相结合会让知识更扎实。

这段时间，我学到了很多东西。

首先是计算机基础：计算机的基本结构，计算机的发展，计算机的应用，计算机的特点和分类，CPU中央处理器，计算机存储器，计算机中数据的表示，输入设备-鼠标、键盘，输出设备-显示器、打印机。这些知识在大一的必修课程中虽然学过，但是没有结合实际操作，所以大部分还是忘了。通过这次学习，让以前学习过的知识加以巩固和应用实践，使基础更扎实。以前学漏的知识加以补充，是我的关于计算机基础方面的基础知识更扎实牢固，对我平常使用电脑有很大帮助。

第二是Windows XP的学习：桌面管理，开始菜单管理，文件管理，输入法的使用及设置，通过控制面板个性化Windows，Windows附件的使用。现在虽然有了win7系统，但是它毕竟是XP的延续，很多里面的操作还是一样的。所以，学习Windows XP对我平常操作电脑，对一些基础硬件以及一些基本操作的使用有很大帮助。这次Windows XP的学习，在网上是类似于视频的讲课，这样和老师在课堂上现场示例操作基本是一样的，由于我的电脑还是XP 系统，所以我可以边操作边学习，这样我就可以熟知每个操作流程，操作的目的，以及操作的重要性。

第三是word2007的学习：初步认识，编辑操作（关于文本、字体、段落的操作），页面布局，表格操作，插入，以及超链接、引文及目等。我们都知道只要是懂点电脑的人都会学习试图去用word，因为word是一个文本编辑软件，对我们的日常生活起着极其重要的作用。对于我们大学生，肯定少不了平常写一些作业，还有就是论文。大学生少不了写论文，尤其是毕业论文。对于毕业论文，我们不但是文本编辑，还要插入一些东西，内容的排版等等。这些都要求我们对word有一定的了解掌握才行。这次学习就为我提供了一个学习的很好的平台，第四是Excel2007,：对excel的初步认识，输入编辑工作表数据，基本工作表操作，公式及函数，数据分析，图表及常见格式，常用快捷键。Excel在我们的日常应用中也起着举足轻重的作用，学好了excel可以为我们节省很多时间，还可以减少脑力的使用。这次学习让我学到了更多关于如何使用Excel的方法，为我以后使用Excel进

行数据的编辑提供了很好地条件。

第五PowerPoint2007：对PowerPoint2007的初步认识，PowerPoint文档及幻灯片管理，插入文本内容，创建表格，插入图形图像及图表，插入音频及视频内容，创建连接，版式及主题创建动画效果和切换，发布。PowerPoint对我们大学生以及以后参加工作都有很大用处，利用PowerPoint我们可以制作可以展示的幻灯片等。学好了PowerPoint2007可以让我们掌握一门技术，而且可以更好地利用它，为我们所用。这次的学习就让我获得了可以掌握它的机会。第六就是Internet的应用，还有Photoshop基础。

以上就是这段时间对计算机培训的学习内容掌握情况。

还有就是通过这次学习，我认识到了很多自己的不足之处。我感到了以前我对计算机的了解学习过少。通过这次学习，让我学会了，如何弥补自己的不足，学会了在以后的生活中要不断学习，“活到老，学到老”，只有不断学习才能进步，才能向自己理想慢慢靠近，以至于最后实现理想。

通过这次学习，我懂得了实践的操作，有些东西不能只是看，要学会动手操作，那样才算掌握。

5.计算机培训心得体会 篇五

20xx年开始了我的教育生涯，时间过的好快啊，第一个期末考试结束了，迎来的是长长的假期，作为一名新教师，不段充实自己，不断提高自己的能力是首要做的事。

很高兴有机会参加教师计算机培训，和很多初为人师的新同事一起学习，通过短短的6天学习，收获很多，也和同事之间有很好的交流，由于我们都在村小上课，所以见面的机会也不是很多，也通过这次学习有了很好的了解，在一天忙碌的学习中中午也可以小聚一下，彼此之间谈谈在这短短五个月中教学的事，彼此交流一下经验，很充实的六天，也清楚的知道还有很多地方需要我们去不断的专研、去研究学习，希望我们可以有机会参加更多的大大小小的培训，让我们在培训过程中不断成长，不断的提高自己。

6.教师计算机培训心得体会 篇六

和平学校 王华

经过计算机培训学习过程，我感到了学习的快乐，也尝到了成长的快乐，这就是学习并快乐着吧！现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，利用网上的教育资源为教学服务，促进学生的发展。学校举办了计算机培训，我积极参加了培训，感觉很充实，也学到了很多知识

通过这次培训，我深深体会到，在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。在当今的教育时代，信息化教育已经和我们的日常教育活动变的密不可分，在教学中通过网络，我们可以很轻松的下载很多教学资源，制作很多精致有效的教学课件，在网络上达到大家资源共享，的确是提供了不可言喻的方便。

通过这次培训，我认为一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用网络、电脑对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代化教育系统的教师，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

7.中职计算机专业教学与技能培训 篇七

(一) 如何激发学生的学习兴趣

1. 兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力, 在教学中应注重激发学生多方面的兴趣, 营造良好的学习氛围。

教师通过合理使用直观性教学原则、采用先进的教学工具, 建设较为现代化的多媒化教室, 编制多媒体教学课件和演示程序, 化抽象为直观, 使原本比较枯燥抽象的教学内容, 变得更生动活泼, 更利于学生接受, 消除了学生的畏难情绪, 激发了学生的学习兴趣, 强化了教学效果。最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习, 计算机课程既具有很强的理论性, 又具有很强的实践性, 要求学生不仅要很好地掌握理论知识, 而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去, 并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题, 对培养学生动手动脑能力上都具有很好的作用。

2. 教师以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

学校应开展多方面的计算机兴趣小组或选修课来巩固计算机基础知识, 操作技能, 让学生扩大视野, 增强学生对计算机课的兴趣。如开设网页设计、Photoshop图像处理、编辑排版、计算机组装维护、机器人等一系列培训课程, 让每位学生对自己所感兴趣的课程进行选项, 这样, 学生的学习变成了主动参与, 形成了学习动机, 激发了学习兴趣。计算机专业是一门实践性较强的学科, 操作过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的实践过程, 如何在教学中让学生感到在“玩中学, 学中玩”的状态下学到知识, 而不感到乏味, 这就要求教师善于运用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。

(二) 教学方法采用多样性

1. 在教学方法上进行改革是激发学生学习的一种方式,

而任务驱动教学法很适合于中职学生, 具有教学主导, 学生主体, 任务驱动的特点。即学生在学习过程中, 通过老师布置的任务进行自主探索和互动协作, 让学生带着任务去学习, 从而更大程度的激发他们的求知欲, 更有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在计算机专业教学中, 任务驱动教学法应该进行适当的调整, 来适应于计算机专业学生, 因为目前中职学生的特点是:逻辑思维能力、记忆能力弱, 空间智能式身体智能等其它智能较强, 自制力弱, 学习目标不明确, 厌学、提不起兴趣爱好。所以教师应针对这些情况进行适当的调整:任务布置——任务分析 (教师提出知识点) ——新知学习——试实验——反馈——纠正 (学生) ——总结——增加拓展题。在整个过程中, 教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励, 不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样, 学生的学习有了动力, 活动有了计划、步骤, 学生变要我学为我要学, 全程参与学习过程, 充分发挥了学生积极主动性, 教学目标得以有效实现。教师在具体实施过程中, 对课程要有一个综合、全面的了解和掌握, 而且还必须能够将书中的知识点进行不同层次的分类, 并可对知识点以任务的形式进行归纳、设计和总结。只有了解了学生已有的认知结构, 以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系, 才可能创设问题情境, 制定切实可靠的任务。但值得注意的是对于中职生, 他们对新事物充满了好奇心, 但接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时, 要从学生的实际出发, 充分考虑学生的现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点, 遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务, 教师最好能事先演示或给出清晰、详细的操作步骤, 便于学生自主学习, 从而拓宽学生的专业知识, 提高学生综合应用知识的能力。

2. 中职学校的学生, 个体差异较大, 他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别, 而传统的教学模式缺少培优辅差, 从而导致优生不突出, 差生越学越没兴趣学等问题。

教师在引导学生学习的过程中, 可以根据学生技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素采用分层教学法。在授课时将班上的学生进行分层教学, 每一节课针对不同层次的学生提出难易不同的训练目标, 对于优生, 上机操作时指导他们熟练准确地完成实习任务, 并提出较高的要求, 他们还可以充当“小老师”辅导其他的学生进行操作练习。中等生占本班的大部分, 在教学重点、难点以及教学方式、方法上都以他们为标准, 让他们顺利的完成上机实习内容。而差生指导时应分解单项练习, 循序渐进, 对每一个小小的进步都给予一定的肯定和表扬, 这样, 对差生降低了练习的要求, 多了点关心、指导和鼓励, 让其看到了学习的成果, 增加了学习的兴趣和信心, 同时给优生一定的爬坡度, 引导其不断的创新和提高。学生有了学习的动力, 不断的想超越自己, 全班每个学生都有了学习的目标, 并且也有能力去完成, 学生共同进步了, 教学质量也就提高了。

(三) 加强技能训练, 提高学生的动手能力

1. 要高度重视实践和实训教学环节, 突出做中学、做中教的职业教育教学特色, 加大专业技能课程的比重, 强化基础实验指导, 提高实践技能。职校学生应以技能培训为主, 对于学生的知识结构和应用能力以培养一技之长为主导思想, 求专而不求广。为了使学生更好的掌握计算机各种技能, 为更好的从事各项工作服务, 教师应从技能培训抓起。实践技能课不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力, 而且使学生在编程、上机操作、程度调试与正确性验证等基本技能方面都能受到严格训练。对从事图形制作模块专业学生要求其掌握Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、Flash等软件的操作技能;对于计算机维护专业的学生应以动手能力强为主, 要求其掌握计算机组装和维护技能, 多动手进行实际操作;对于办公软件应用及文秘专业的学生, 则要求他们掌握相应的技能, 强化文字录入, 有针对性进行编辑排版训练。而对于数据结构、操作系统、汇编语言程序设计等课程, 应为学生程序提供指导和引导作用。比如选择一些简单的课程设计项目, 将班级分为几组, 每组几位学生, 给出一定的时间去完成课程设计任务, 要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论, 最后的编码独立编写, 提交课程设计报告。学生必须能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题, 通过程序测试才能算完成课程设计。中间阶段教师要跟学生进行沟通、分析问题, 制定项目日志, 定期检查过关情况、完成项目流程情况, 并及时解决技术难题。让学生时刻有一种快要达到成功的感觉, 学习自然而然的就有了提高和进步。在这样的技能训练中, 学生能够重点地掌握或精通某一方面的课程技能, 为以后的学习和发展打下扎实的基础。

2. 学校要求在校学生在取得学历证书的同时, 还要有计划的要求学生获得相关的计算机职业资格证书;有组织的定期进行各项计算机专业技能培优计划, 设定预期目标;有计划的每年进行各项竞赛活动或举行技能大比武活动, 强化实践技能, 用大量的操作技巧来提高操作速度。如举行Flash制作、网页制作、3ds max三维动画、计算机文字录入等技能比赛, 分出名次, 公布出来, 并采取一定的奖励措施, 让学生在实践和比赛当中, 获得成功的喜悦, 从而促使他们更勤奋的学习。特别是在培优这项计划中有针对性的参加市级以上的竞赛活动, 不仅锻炼了学生, 学校的知名度也会得到有效的提升。其次网络是当代学生学习的第二课堂, 学生许多最新知识和技能的获得将越来越多的通过网络来获取。由于网络上查阅内容不受时间和空间的限制, 而且能方便地查到许多介绍技术的文章, 因此对于不断需要学习新的知识和技能的人来说, 必须充分地利用网络, 来扩大知识面, 开阔学习的视野, 巩固和提高学生的操作技能, 为将来的就业提供更有效的保障。

3. 职业学校人才培养的好不好, 不是由学样说了算, 而是要得到企业的认可。建设双元制的学科平台, 通过校企合作的模式, 学校与企业根据社会行业发展的现状和趋势, 对课程培训进行调整, 共同制定人才培养目标。学校在教学实训过程中应模仿企业的真实环境建立实训室或有条件的学校应每个专业建立经营性学生实训基地, 并进行公司化管理。各个实训基地每年为学校学生、师资培训等提供实习实训岗位, 以保证培养出来的学生进入企业不需要进行二次培训, 可以直接顶岗。只有通过这样的技能培训实习的学生, 毕业以后才会受到用人单位的好评及欢迎。

8.计算机高级培训学习体会 篇八

【关键词】中职计算机；考证培训；问题与对策

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0047-02

我国市场经济建设对职业技术人才的要求越来越高，在中等职业技术教学过程中，为了能让学生拥有一技之长，面对新的知识技能能够很好的学习与掌握，毕业后持有专业技能证书上岗，成为符合市场要求职业人才，中职学校面临着计算机专业建设与考证培训教学等问题。如何既能引导学生在参加培训的过程中学会发现、分析、解决问题，并最终能自主学习；又要完成考证的要求，让学生考取职业技能证书，对计算机考证培训教学提出了新的挑战。

一、考证培训教学存在的问题及原因分析

中职学校在考证培训过程中面临学生学习、培训教材、教师教学等一系列问题， 如何才能在课堂上让学生真正学到专业技能，又能考取职业资格证，必需认真分析教学存在的问题并深入分析及原因。

（一）学生学习问题。有些中职学生学习能力很强，比如考不上高中的落榜学生，会主动积极学习，也有解决问题的能力，但是在初中学习过程中已经养成为了升学而考试，在考证培训过程中以为通过考试就可以了，根本不去发现问题，从而不能达到提高自己的专业素养的要求；有些学生在初中没有毕业、或已经辍学的在社会上工作过的学生，这些学生非常厌学，来学校就是混毕业，所以身在课堂，心在四方，不用心在学习上，可能连考证这个目标都没有，更谈不上学会专业技能了。选择计算机专业的农村学生，学习主动性较高，但基础比较薄弱，不熟悉某些基础操作，或是遇见小问题没有能自己解决，比较依赖教师；城里的学生倒是接触过计算机，但对计算机的了解停留在聊天、看电影、玩游戏等生活娱乐方面，但又自认为计算机操作是很简单的过程，而且考证的钱是父母给的，考证不关我事，根本不专心学习。还有在参加培训过中，学生没有注意考证的技巧，考证是在规定时间规定题型的情况下完成规定的操作，就要求学生一定要注意操作的技术与时间的安排。

（二）培训教材问题。现在市场上各种各样的培训教材多如牛毛，但培训教材只是从考证的角度考虑进行编写，不可能满足不同学校的教学要求。在教材选用上，有学校为减轻学生考证的经济压力，在培训时沿用教学大纲规定的授课教材，再辅助考证练习教材，这些授课型教材从最基本的知识开始讲解，一步一个脚印的教授操作，从易到难传授学生计算机知识。也有学校直接使用考证部门编写的考证专用教材，这类教材偏向讲解考试技能，着重让学生进行考证模拟练习。还有经验丰富的教师会选用一些新型的教材，比如带有任务驱动法，项目教学法的教材，这些教材把计算机知识设计成一个项目或一个任务，让学生在完成项目或任务中掌握操作技能。授课型教材合适普及计算机知识使用，考证培训教学中它无法达到强化练习，提高技能效果；考证专用教材虽有针对性，对不能引导学生去发现问题、解决问题，太偏重于应对考试；新型教材把学生当学习主体，体现了它的先进性，但如果教师在考证培训过程中没有把握好，就无法让部分基础薄弱的学生成功考取技能证。

（三）教师教学问题。在目前的中职计算机培训教学中存在着三种教学的问题：一是强化练习型，教师少讲甚至不讲，学习不停进行模拟练习，忽略了学校考证培训的目的除了让学生拿到职业技能证外，还有引导学生去发现解决问题、学会自学的能力培养的教育功能，时间一久，学生上课的热情下降，感觉只为应付考证而学习。二是细化讲解型。教师把考证的内容，操作的过程，注意事项从头到尾详细讲解，一步一步演示操作过程，教师恨不得把所有计算机知识全部都告诉学生，学生只是被动在听，动手机会与动手时间少，学生听多了就烦，也记不住，学生没有自主学习的空间；三是放松自由型，教师认为科任教师已经给学生上过计算机相关课程，考证是学生自己的事情，教师只是把考证的教材与资料发给学生，就坐在机房里等学生来问，学生一看没有教师监督，就自己玩游戏去了。中职生中绝大多数的自学能力很差，只有很少一部分学生才具备自学能力。这就要求教师在考证培训过程中即培训学生专业技能，又要培训职业素养。

二、考证培训教学存在的问题对策

学生在参加培训过程中存在学习能力不同、学习态度不同，培训教材的多样性，教师教学的方法与模式滞后等，在开展考证培训教学过程中，我们必需拿出新方法、新思路。

（一）学生学习问题的对策，提倡在统一培训过程中分层次教学，兼顾学生能力差异。中职生源现状决定了学生的能力与态度，在考证培训过程中，教师应该与科任教师沟通，了解学生的学习情况，根据考证的内容以及学生的特点进行教学，对不同层次的学生进行分组，对每一个小组分别进行指导，让不同小组达到预期的目标。注意在分组过程中应该避免出现形式主义的做法。

（二）对培训教材问题对策，建议使用培训考证的专业教材结合计算机学科教材，教师自己编写适合本校培训手册，在教学过程中结合考证内容培养学生职业技能素养。首先需要教师精通计算机课程内容与考证培训教材，一方面，教师要博览群书，深入钻研计算机的知识，对计算机课程全面了解；另一方面，要充分熟悉和研究考证教材的优缺点，对考证内容做到心有数，合理将计算机课

程内容与考评培训教材两者合二为一。其次，要明确考证培训教学目标，根据本校课程内容、学生特点，培训时间安排，科学选择不同的教材的内容，编写考证培训手册，减少目前不同教材编写的不全面性所带来的许多教学弊端。中职教材的改革正在不断深入，教材不断地完善中职教材，使教材走向合理，走向科学，是所以教师与学生的希望。

（三）教师教学问题对策，教学应以学生发展为本，技能培训为中心，以就业为导向，创设一个和谐的学习环境，使学生体验到学习的快乐，同时兼顾培养学生职业技能，职业素养。采用分组教学法、任务驱动法、项目教学法、分步教学法等多种教学方法结合实际需要综合应用。如分组教学法与任务驱动教学法结合可充分调动他们的参与性，在教学实践中培养学生的团队精神与沟通能力，对工作任务的执行能力，从而使培养学生的职业技能；如采用分步教学法，第一步可以考证模块来讲解主体内容，让所有学生了解考证知识，第二步讲解操作过程，让学生掌握专业技能，第二步引导学生进行探索，发现问题、分析问题、解决问题。项目教学法的运用可以把企业的项目结合考证内容引入课堂，让学生了解企业文化，培养学生的职业素养。

市场上计算机类人才需求的缺口很大，中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必需结合广西新一轮五年职教攻坚对在校生实施学历、职业资格“双证书”规划，在考证培训教学上下足功夫，把学生培养成为掌握专业技能，有良好职业素养的合格计算机职业技能型人才。

【参考文献】

[1]王双艳，《“以就业为导向”的计算机专业课课堂教学》[J].中国科教创新导刊，2008年第14期。

[2]孙树森，《对计算机分组教学的探讨》[J].吉林教育，2008年。

[3]邓开展.《中职计算机教学存在问题及破解对策》[J].广东教育（职教版），2010年第3期。

[4]冯永滔，《基于项目教学下的中职计算机应用基础教材编写思

路与教学实施的探讨》[J]. 广州教研， 2007年第11期。

[5]赵志群，《职业教育与培训学习新概念》[M].科学出版社，2003

年。

9.教师计算机培训心得体会 篇九

我的同事说我以一种谦恭的态度对待这次培训，总是那么认真。也许是吧，那是我认识到自己的不足，因而珍惜这样的学习机会。他说的话那么好听顺耳，其实在我看来，我这所谓的谦恭的态度实际上是源自我的紧张的心理。我确实表现出有些许的紧张，因为常常课间中途离开一会都不敢，即使出去，也多是匆匆赶回。如果回来时听老师正讲着什么，我通常会问身边的老师：现在是不是在讲有关课件方面的事情？生怕错过了重要的环节或者重要的步骤。

紧张可能是我这个人的性格特质。紧张伴我四十多年，也未必是坏事，任何事物都有其两面性。紧张的特质会让我遇事警觉起来，当然也会让我不善于表演。不善于表演是我一辈子的硬伤，因为我常常公开课上得不理想，因为上公开课就是表演。有的年轻的同事都觉得奇怪了：久经沙场，历经磨难，什么大风大浪没有见过，现在都中高职称了，还紧张个啥呀？对于这样的问题，我常常会笑一下，间杂着苦笑，因为我这一辈子的毛病恐怕是治不好了。同时也间杂着会心的笑，毕竟能紧张，还说明我还在乎着这些，说明自己还有理想，还有追求。

记笔记的习惯又让我感觉回到了学生时代。电脑的老师在进行制作课件讲解的时候，要我们认真听，要求我们不要记笔记，只需认真听讲。说真的，在课件制作和电脑技术方面，我甘当学生，可是在教学方面，谁优谁不优就难说了我知道如何要求学生。记得我在大学里上英美文学的时候，我就喜欢拼命地记笔记，因为我的眼睛近视，又没有配眼镜，所以只好坐在前面，就在老师的眼皮底下。也许是埋头写笔记让老师感到挺不舒服的缘故吧，说我们应该认真地听，继而不允许我们记笔记。第二天，为了不让老师感觉我在与他作对，只好坐到第二排的最边上，坐在那里看不太清黑板或是屏幕，但是我能够根据老师所说的话记笔记。因为老师用全英文上英美文学，英美概况，总是有一些评论，我听到共鸣之处，也会把他的话记录下来。其实老师哪里知道，我记的不仅是笔记，还有老师的英语口语呀！我在课堂上勤于记笔记还有一个重要的原因：笔记有利于我课后复习。另外我这个人有个坏毛病，如果上课不记笔记的话，我可能会开小差，只有拿起笔写笔记，才能专心，才能聚精会神。

不过不一定说记笔记是无可挑剔的好习惯，因为是边听边记，无暇顾及自己写的是什么东西了，这也许是我的字写得丑的主要原因，记笔记的弊端是不能及时思考，所以听课的结果常常是知其然而不知其所以然。因为有的老师在制作过程中遇到问题要我去帮帮忙，常常会把我闹得很尴尬，因为我从头到尾自己制作还行，但要我找出不能运行的毛病就超出我的能力范围了。帮忙的办法只有推倒重来。这样的忙一定让他们感到失望，不过也没有办法呀，我又不是电脑高手。

10.参加计算机培训心得体会精选 篇十

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于我们教师而言，计算机的操作是我们必须掌握一门技术。由此，本学期学校开展了为期四周的全员计算机技能培训，根据教师年龄和计算机技能基础分为了初级班、中级班和高级班，共有209人参与培训。本次培训，校领导带头参加，课堂上教师们认真听讲，气氛活跃，通过这次短期培训，大多教师都有较大收获。初级班教师学习了WORD、EXCEL、PowerPoint，学会用WORD编辑、制作一份试卷，用EXCEL对学生成绩做一些简单分析及制作简单的PPT课件;中级班教师专门学习PowerPoint软件使用，能熟练制作PPT课件;高级班教师则学习Flash软件，学会制作简单Flash动画并能独立制作课件。

通过这次短期培训，我们深深体会到：

1、信息技术对教师的重要作用。

在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。

在培训中，明白了把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教师的教育思想，教育手段，更快，更好地提高教师的教育能力。

2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。

在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以……因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学理念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

操作系统概述这部分内容不会出现大题。一般是以基本原理和概念的形式为主，属于识记形式的题目。重点是操作系统的定义、操作系统的特征和主要功能等。

3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。

人们常说“百闻不如一见”，对计算机知识的掌握都是“百看不如一练”。当教师通过对知识的理解、演示而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能使学生对这一比较陌生的知识逐渐熟悉起来，关键的一步就是能否让学生自己去动手、去实践，从实践把握真知、在实践中创造成果。鉴于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，尽量多花一些时间让学生上机，而我在学生上机时，起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。只有这样，才能真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。

7月24日，搭乘着事先安排的3号车我踏上工作旅途的第一站：军训之旅。伴随着人生新起点所产生的感性思绪和对即将开始的两周军训的期待，车已经驶入了防化工程指挥学院。经过安顿和相关日常事物的安排，当全体400多名同事换上军装第一次集合在操场上的时候，我新的人生旅程也从此开始了……

在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通等等，因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

这次培训的时间虽然短暂，但全体参加学习的教师通过学习，认识到计算机的重要性，我们会在今后的工作中会更加努力，不断学习新的计算机信息技术，充分利用所学到的知识进行教育教学。

11.计算机高级培训学习体会 篇十一

关键词:计算机软件;培训;信息管理

中图分类号:TP3 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0112-01

随着经济的进一步发展,对劳动力、资源以及信息的争夺已经转变为对人才的争夺,知识型人才已经成为现代企业发展的重要基础。人才的获取一方面是通过招聘引入外部性人才,而更重要的方式则是企业内部的培训和管理,如何利用计算机软件对企业的现有员工进行培训并充分的利用计算机的优势进行信息管理,已经成为企业发展的重要课题,需要在实际的员工培训中建立一个全面、快捷、有效的培训信息管理机制。

一、利用计算机软件技术进行培训信息管理的主要内容

(一)相关信息录人。主要包括参加培训人员基本信息的录入以及与培训信息的录入,主要是对相关培训信息进行联网输入

主要内容是培训基本信息输入。主要包括参加培训员工的姓名、工号、参训单位、培训时间、培训性质、培训形式、培训内容、考核成绩、证书编号等一整个参与培训和取得成绩的信息。

以上基本信息内容应由企业具体的工作人员按照分工准确输入,并每个人负责自己所输入的参训学员的信息,工作人员通过网络输入传给信息统计部门的总服务器,进行同一时间段的保存和管理。这些基本内容信息主要是从人力资源部门获得。在首次建立数据库时,应采取开库操作,集中时间,一次性地将相关学员的数据信息录入到信息库中,在以后的信息变更和保存中,和人力资源部门保存同步变动,保证统计信息的及时有效性。

(二)培训信息管理系统的主要功能

第一、保护信息库。信息化中,存在各种电脑病毒,而一旦发生病毒入侵,将造成信息的泄露,因此,应该采用最新的防毒软件,对重要信息进行独立备份并保存,建立起安全、完善的员工培训信息库以及基本信息库。

第二、方便信息查询。信息系统的更新和进步使培训人员信息的系统化查询方便快捷,让相关工作人员能够及时准确地查询到培训信息,从而大大降低信息成本。

第三、权限管理设置。指充分利用加密技术,根据不同人员的职位设置不同的权限,信息录入系统的基本信息录入人员、查询管理人员、信息备份管理人员、信息修改人员等都应有专门的工作人员进行管理,从而保证信息系统的安全性。

二、利用计算机软件技术进行培训信息管理的必要性

对于每一个企业尤其是志在做大做强的企业来说,有没有大量相关人才的信息已经成为企业人力资源开发的重要工作。但同时,很多企业仍然存在许多问题,致使人才库工作建立不完善,成为企业人力资源发展的瓶颈。

(一)重培训不重信息保存

一般企业都会对员工进行相关的培训,在进行多次大量的培训后,却没有建立起对应的人才培训信息,在以后查找培训档案的时候,费时费力,非常难找,同时,存在保存数据准确率较低等问题。

(二)人才测评体系不完善

由于统计人员只是被动的接受其他单位传给的信息,没有主动地与其他工作人员进行沟通,主动询问和索取相关的信息资料,导致企业人才库信心不全,不能建立起符合企业自身特点的测评体系。

(三)统计信息标准不统一

由于各个部门内部缺乏有效的联系,加上统计部门权限不大,不能有效的协调各个部门之间的关系,导致统计标准不统一,各部门培训信息形式多样,给统计工作造成很大的麻烦,也导致在国内或国际的质量管理体系中存在一定不足。[1]

三、利用计算机软件技术进行培训信息管理的方法

通过利用“计算机软件技术进行培训信息管理”,使得企业将人才培养与开发工作更加系统、安全、有效的展开,在对员工相关信息录入的基础上,对员工增加了解,有利于企业更好的掌握员工的相关信息,方便对人才进行培养和任务分配,从而加强对企业人才的动态管理。

(一)重视计算机软件在信息管理中的应用

有效的利用计算机软件技术进行培训信息管理,企业要高度重视,只有系统的各个模块都有人管理,系统得到有效的维护与保管,才能保证数据的及时性和准确性,统一输入格式和规则,让企业领导者能方便的进行信息的浏览。

通过信息系统化的管理,不但能够帮助企业及时有效的获取员工相关的信息,更是方便的工作,杜绝以往信息不全、繁琐查询、参考价值不大的困境。企业领导通过信息管理,能够有效地找出企业需要的人才,理顺企业领导工作思路,丰富工作内容。

(二)培训企业相关人才

人才是各项工作顺利推进的基础。企业也只有引进和培养相关计算机软件系统应用人才,营造良好的人才突出机制,才能够有效的推进计算机软件技术在培训信息管理工作中的运行,从而为企业长期的发展注入不竭的动力。

在了解员工培训信息以及取得的成绩基础上,才能够有效的开发、使用以及利用人才,企业储备完善的员工资料信息,可以以此来公正、客观地选拔人才,使优秀的人才能够脱颖而出。通过人才引入和人才带动,能够使企业的计算机软件技术迅速成熟。

(三)提高工作效率

有效的计算机软件技术应用还要不断的提高信息管理的效率。系统的软件开发和使用使得培训管理工作更加实用、系统和科学,将使很更多的人力资本从繁杂的人工统计工作中解放出来,经过培训,可以从事其他更有价值的工作,提高企业的信息管理效率。

四、小结

企业借助计算机软件系统进行培训信息管理是顺应时代发展的必然要求,只有应对现实存在的不足,并充分重视计算机软件系统的应用,才能不断改善工作方法,提高工作效率,培养企业人才,为企业的长期发展注入强大的动力。

参考文献:

[1]王江江.利用计算机软件技术术进进行培训信息管理理[J].金山企业管理,2002,1:24-26

12.计算机高级培训学习体会 篇十二

一、培训目标的设置

为了确定培训目标, 笔者对本校教师计算机维护能力进行了走访调查。调查主要结果如下:

1. 多数教师怕损坏计算机, 不敢动手装、卸计算机内存、主板等硬件。

还有部分教师存在“软件系统安装不当将会导致计算机硬件损坏”的思想。

2. 多数教师不会手工进行硬盘分区并安装非Ghost版纯净操作系统。

3. 多数教师对计算机的配置及其性能不清楚,

怕计算机很快落伍、不够用, 而购买中高价位的计算机。70%的教师想对正在使用的计算机进行硬件升级。但多数不知道该选择哪种类型的配件。

二、多数教师对计算机故障不清楚

1. 教师计算机硬件接触故障占整个硬件故障的90%以上。

通过加减拔插法和替换法, 基本可以诊断出此类故障。

2. 多数教师不会辨别声、显卡等硬件的具体型号, 如驱动安装错误, 不知怎样解决。

3. 教师比较重视杀毒软件的安装, 但多数不会进行合理的设置, 大大消弱了杀毒软件的作用。

遇到恶性病毒不知怎样去完全清除。

4. 计算机软硬件故障现象多而复杂, 有时一个故障现象往往由7、8种甚至更多种原因引起。

对于维护经验不足的教师来说, 就是掌握了一些维护知识, 也很难判断故障到底是由哪一种原因引起。而计算机软硬件故障维护能力是要通过不断实践锻炼出来的, 短时间进行相关知识的培训, 将不会取得很好的培训效果。

三、培训目标

1. 促进教师熟悉计算机硬件, 消除教师对硬件维护的顾虑。教师能掌握硬件中常见故障的处理方法。

2. 通过培训, 教师能独立完成操作系统、驱动

程序和应用软件的安装, 掌握操作系统的备份和恢复的技巧。熟悉几款杀毒、数据恢复和硬件检测等常用工具软件的使用。

3. 促进教师对计算机常见软硬件故障的现象有所了解, 不需要死记硬背。

当遇到问题时, 能按照培训教材上的解决步骤去处理问题, 并在实践中不断积累经验。

四、培训内容的设置

培训内容主要分为计算机软硬件基础知识和计算机故障维护知识两块。计算机软硬件基础知识模块注重讲解与常见故障处理有关的知识, 计算机维护模块则注重常见故障的解决步骤的介绍。

1. 硬件的基础知识

(1) 主板:内存和显卡插槽的清理方法, BIOS的清零方法, BIOS中最常用设置, 主板接线的介绍。

(2) 内存和显卡:怎样清理金手指, 正确的安装步骤。

(3) 硬盘、光驱:I D E数据线的连接方法和主从盘的设置, S a t a硬盘在旧机器上使用的问题, 光驱不出仓的维修, 光驱激光头的清理和激光头电压的调节。

(4) 电源、鼠标和键盘:测量电源是否正常的常用方法, 鼠标常见故障的解决方法, 键盘线路板的清理方法。

(5) U盘和移动硬盘:和计算机链接错误的常见原因, U盘的常用维修方法。

(6) 计算机硬件的组装:组装前的准备工作、组装过程中的注意事项。

(7) 硬件升级和选购:以教师需要升级的计算机硬件为例, 讲解是否需要升级, 升级哪些硬件。怎样选购适合自己的计算机。

2. 软件的基础知识

(1) Windows xp操作系统的安装:安装前的硬盘分区方法, 安装过程中的注意事项, 安装后硬盘的分区方法, 恢复硬盘分区信息的方法。

(2) 一键还原精灵和一键G h o s t软件:使用方法, 备份和恢复操作的注意事项。

(3) 驱动:驱动精灵软件的使用方法, 驱动下载、安装和卸载的方法步骤。

(4) 常用软件:Office软件的高级安装设置, 常用音视频软件的设置, 常用阅读器的使用技巧, 浏览器的常用设置, 系统优化类软件的使用方法。

(5) 查杀病毒:杀毒软件和防火墙的常用设置, 对恶性病毒的查杀办法, 系统补丁的下载与安装。

(6) 数据的恢复:数据丢失的情况介绍, E a s y Recovery、Final Data和Disk Genius等数据恢复软件的使用方法。

(7) 网络的设置:IP地址和代理服务器的设置, 常见拨号上网的设置, 有线和无线路由器的网络连接和安全设置。

3. 计算机常见故障的维护

如果单纯的讲解软硬件故障及其各种原因, 容易使学习者遇到具体问题时不知所措。所以, 我们按照引起故障的最有可能原因向最不可能原因推导的方式设置培训内容。整个解决步骤遵循简单实效, 有利于教师处理的原则。如果没有解决问题, 建议教师再通过互联网查询原因或上培训网求助。

(1) 主机不启动 (电源和C P U风扇正常) :切断电源, 清理内存金手指、拔插内存——更换内存插槽——如果有独立显卡, 清理显卡金手指, 拔插显卡——切断电源, B I O S清零——拔除主板上的所有连接线 (保留主板供电) , 看能否启动 (可以对内存再次拔插) ——寻找相同型号的正常内存进行替换 (能正常启动诊断内存坏, 否则诊断主板坏) 。

(2) 主机不启动 (电源风扇不运转) :检查主机电源是否通电——切断电源, B I O S清零——用导电工具接通主板上的“电源启动”控制针脚 (如果解决问题, 则是“电源启动按钮”故障, 可以用“重启按钮”替换) ——寻找相同型号的正常电源进行替换 (能正常启动就是电源坏, 反之主板坏) 。

(3) 主机正常启动显示器不亮:检查显示器和主机的连接线——显示器损坏。

(4) 主机正常启动后不能通过内存检测:关机后清理内存金手指、拔插内存——如果是多条内存, 对每条内存单独插上测试 (可以更换插槽) ——内存损坏。

(5) 主机正常启动后检测不到硬盘:B I O S清零——如果和光驱挂在同一条数据线上, 拔除光驱的数据线——更换硬盘数据线——挂到其他计算机上检测 (如果检测到, 恢复硬盘分区信息或重新分区) ——硬盘损坏。

(6) 主机正常启动后出现提示英文信息:进入BIOS, 保存退出——恢复BIOS的出厂状态——抄下英文提示, 上网查询原因。

(7) 主机通过内存和硬盘等硬件的检测后, 只有光标在黑屏上闪烁:恢复操作系统——恢复硬盘分区信息——利用Windows xp安装光盘启动操作系统安装程序, 在选择安装路径时, 重建C盘分区或者所有分区, 中断xp系统的安装, 利用Ghost软件恢复光盘中的系统备份。

(8) 操作系统启动中和启动后或运行软件后死机、蓝屏:多次重启计算机——如果有新安装的驱动程序或应用程序, 则进入操作系统“安全模式”, 卸载相关程序——在进入“桌面窗口”前杀毒——用Ghost恢复系统备份——清理内存金手指、拔插内存——替换内存测试。

(9) 操作系统能正常启动, 但是启动很慢:用360软件检查、删除可疑的系统启动项——用Ghost恢复系统备份。

(10) 感染病毒:升级病毒库后, 在进入“桌面窗口”前杀毒——无法清除, 则记下检查到的病毒名称, 上网查找专杀工具——用G h o s t恢复系统备份, 升级病毒库查杀其他分区。清除病毒后, 上网查找处理该病毒的相关信息, 对病毒更改的设置进行修复。

(11) 计算机显示不正确或没有输出声音:在“设备管理器”窗口中卸载显卡或声卡的驱动程序, 计算机重启后, 让系统自动扫描安装 (如不行则再次卸载, 进行手动安装) , 进入“控制面板”对显示器或声卡进行设置——恢复B I O S的出厂状态——用Ghost恢复系统备份——更换显卡或声卡。

(12) 系统中找不到光驱或光驱不读盘:更换光驱的数据线——用Ghost恢复系统备份——把光驱放到其他计算机上测试。

(13) 鼠标故障:光标出现无故乱跑, 杀毒没解决问题, 在电缆线引出端位置剪断鼠标线, 打开鼠标重新焊接, 不行则更换鼠标。按键接触不良, 用不常用的键来更换。

(14) 键盘故障:个别键不灵, 拆开键盘, 用无水酒精擦拭。键盘无反应, 关机后把键盘插口重新在主板上插拔——用正常的键盘测试 (如果测试正常, 则原来的键盘坏, 否则主板接口坏) 。

(15) 单位网络不能链接:查杀病毒——I P地址设置是否正常——重启集线器或路由器——更换集线器或路由器的连接口——请网络中心帮助诊断。

(16) 家中网络不能链接:查杀病毒——检查计算机和A D S L拨号器的网络连接 (如果是通过双绞线连接室外集线器, 直接和网络公司联系) ——重启A D S L——请网络公司排查用户名和密码是否正确——替换ADSL拨号器测试。

五、培训的实施

通过培训前的调查、分析, 制定适合本校的培训目标。组织校内计算机维护水平较高的教师编写培训教材, 制作完整的网络流媒体教学视频资料。组织教师在一个月内通过网络学习相关内容后, 安排4个学时的专题讲座。安排人员利用网络平台进行网络答疑与学习指导。

组建实践教学实验室。提供3台已报废计算机供教师练习计算机的组装, 3台能正常使用的计算机供教师练习硬盘分区、操作系统安装、Ghost备份和恢复等操作。安排人员指导教师实验操作, 并进行现场实践考评和基础知识问答式考查。教师需提前一周预约实验时间, 允许教师多次参加实验。

收集教师的计算机硬件信息, 分类汇总后发布在培训网上, 便于教师需要用替换法进行诊断时互相联系。

培训后的调查反映, 教师对培训的内容和形式满意度达到100%。认为内容贴合实际, 故障解决步骤简单、明了、易操作, 易于实践学习, 学习时间能自由掌握, 网络答疑和辅导也非常及时。

六、结束语

计算机软硬件故障的诊断与解决需要大量的实践经验, 这种培训有其特殊性, 不能拿着知识普及类教材宣讲。这就要求培训部门, 必须详细调查本校教师计算机维护能力的实际情况, 合理设置培训内容, 充分利用网络来扩展教师学习时间, 做好利用网络交互平台为教师提供长期服务的工作计划。

摘要：面对教师计算机维护水平普遍不理想的现状, 作者通过对本校教师计算机维护能力的调查, 阐述了对教师开展计算机维护培训的具体目标, 并对培训内容和培训实施的措施进行了详细描述。

关键词：教师培训,计算机维护

参考文献

[1]李启飞, 郭维树.计算机常见硬件故障诊断及排除[J].电脑知识与技术, 2008, 13:697-699

[2]江传惠.计算机维护—教育技术培训中不应缺少的内容[J].中国现代教育装备, 2008, 7:48-49

13.审计署计算机中级培训心得体会 篇十三

计算机中级培训跟其他培训相比在强度与难度上都有所增加，因为涉及内容广，考试变化多，致使部分学员难以在短期内掌握，最终通过率较低，甚至补考多次。就我这两个半月的经历而言，同学们都比较努力，只是每个人基础不同，学习方法、习惯不同，导致效果存在差异。下面简单总结下我的学习规律：

学。此次培训主要涉及计算机、会计、审计内容，而班上有近一半学员不属于此类专业。作为一名文科生，我对新接触的每个概念都很陌生， “ 学 ” 必然就是基础的第一步。 “ 学 ” 包括课前的粗略浏览和课上的认真听讲，浏览时有个大概印象，知道下节课要接触哪些东西；听讲就十分重要了，即使觉得这节内容比较熟悉，也还要虚心巩固，因为老师可能在你不经意间涉及到了新的知识或者指出了如何学以对考、学以致用。

练。课堂时间是有限的，除了部分相关专业的`学员外，大家普遍处于浅薄了解的状态，这时就需要苦练。省厅安排的自习时间是晚上六点半到九点半，但是实际上我们很多人晚上一点仍未休息。我通常会先将白天所学内容整天看一遍，然后通过做题发现重点与难点，回过来再对重点难点进行第二遍复习。学习中 VB 编程和笔试就是没有任何技巧，纯粹靠多练之后熟能生巧，提高速度与准确率。

问。不懂就要问，这是我们从小就懂的道理，同时也是此次培训时老师说的最多的一句话。接触的新知识很多，一时不能完全理解很正常，有时候你百思不得其解，但是别人一点拨你就恍然大悟；有些问题别人之前也遇到过，你问了就可以节省很多时间。各科老师都很和蔼，对于问题都给予了及时全面的解答，而省厅的两位领队，更是时刻关心我们，随时随地解答我们的疑难困惑。所以，有资源要会合理利用。

思。凡事 知其然，亦要知其所以然。不会做的题，在问过别人之后，要反省下为什么自己之前没有做出来，是知识点未掌握，还是思路有偏差，再有针对性的进行补漏，将其变为会做的题。对会做的题要进一步探讨为什么这样做，还有没有更简单的方法，将类似知识点举一反三，加深理解，即会读书，读好书，不读死书。

联。 “ 联 ” ,简单的说就是融会贯通。培训共发放了 9 本书，开设了 6 门课，但是最后考试只分为了两门机试，一门笔试。两门机试将这 6 门课划为计算机和审计软件两类，笔试更是将这 6 门课合为一张试卷。学习时是简单分类分块的知识点，考试、实践中则是综合运用，这就要求我们必须将所学知识串联起来，融会贯通，综合运用。尤其是审计软件这一门，基本就是将各科知识综合起来的运用，任何一科有短板，或者不能将所学知识融合起来，就可能出问题。 “ 联 ” 同时也是将所学知识与实际工作联系起来，学以致用，避免为了学习而学习。

80 余天的培训学习结束了，这期间有长期挑灯夜战的身心疲惫，亦有同学亲密无间的欢声笑语；有遇到难题时的沮丧懊恼，亦有掌握新知识后的兴奋难抑；有临近考试时的忐忑不安，亦有考完通过后的开心愉悦，总体来说还是收获颇多。

14.计算机高级培训学习体会 篇十四

2010年3月26日到27日，我有幸参加了“大学计算机基础”精品课程网络培训。这次培训主要由上海同济大学的龚沛曾教授和杨志强教授为我们讲授“大学计算机基础”精品课程的建设与发展，并做了本课程的示范教学。通过培训，使我受益匪浅，无论从精品课程的建设以及教学上都有了更深层次的理解。对我今后的工作有着指导作用，现结合我教学部的实际情况，从以下几个方面谈谈我的感受：

1、精品课程的建设

我教学部的“大学计算机基础”的课程建设已有三年，现已被我校评为“优质课程”。通过本次学习，我发现我校的精品课程建设有待提高。龚沛曾教授总结的关于精品课程建设的几个要点对于我校今后的精品课程建设有很大启示。精品课程建设的总原则是：早规划、日积月累；不是为评精品而做，而是为学生能力培养努力，精品课程就水到渠成。我认为这是一个指导性的原则。首先长期的工作积累是精品课程建设的基础，不是为评精品而临时抱佛脚，平时要注意材料的日积月累：形成完整的课程内容体系和实践体系、建设或使用优秀的教材、建设丰富的教学资源、使教学方式多样化，逐步取得教学成果和展示学生效果；同时建设精品课程的目的不是为评精品，而是一切为了学生的学习，从培养学生的能力出发，为培养学生能力而努力。除此之外，建设精品课程需要有一支爱岗敬业的教学团队，需要全体同仁的共同努力。最后，也是最重要的：材料总结突出重点，人有我优，人无我有。总之，要建设成为一个精品课程就需要我们教师在长期的教学工作中要勤于思考，善于总结、寻找适合本学校非计算机专业学生的教学方法和手段，在课程教学建设方面更应该有自己的特色，形成本学校特有的教学理念，与广大同仁及学生分享。

2、“大学计算机基础”的教学

“大学计算机基础”课程已是各高校计算机入门课程，是计算机基础教学的基础和重点，但仍面临着许多问题：内容多、比较杂、更新快、学时紧；学生程度不一，教与学效果不理想等等。通过此次培训，我发现我们的课程在许多方面与同济大学的课程设置是一致的，如：开设的基础课程“2”均是“大学计算机基础”及“VB或C”、周课时的安排均为2（理论）+1（实践）、教学内容的安排原则均是以实践教学为主线来安排教学内容的顺序等等，当然还有更多的需要我们学习的地方，如在夯实基础之上开设选修“X”课程（“数据库技术及应用”等面向应用的课程）、在正常的周课时之外还安排有课外上机实践的1课时等。除此之外，对我感触比较深的还有以下几点：

（1）教学方法

我教学部在最近几年一直进行着教学改革：其中在教学方法上，从最初采用的“问题驱动”到后来使用的“案例教学法”直至今日采用的“项目教学法”，我们一直在寻找适合的教学方法。通过培训，我看到了同济大学的“大学计算机基础”课程的教学方法与手段，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，如：数据库、网络、多媒体等章节的内容采用案例驱动，明确学习目的；每次实验后上课前，采用问题驱动，倡导自主探索；Office软件等章节的内容采用任务驱动，提高实践应用能力。由此给我的启示是，要分析不同的教学内容，以及不同专业的学生特点，采用适合的教学方法进行教学。

（2）教学管理

在培训中，我们学习到了同济大学对学生的管理方法：上机固定机位，保证出勤率、随时检查实验效果；实验课随时递交实验作业，减少复制现象、提高实验效率；课堂随机做小练习，点名作用和掌握教学情况；机房随机、定期检查实践情况。这样的管理，使我看到教师的责任以及学生的努力，我们学习与借鉴这样的管理，也将会保证我校在大班教学的情况下保证了课堂、上机出勤率和作业递交率，并潜移默化地使学生养成了良好的学习习惯。

（3）考核方式

我教学部对考核方式一直也进行着改革：采用的是过程考核+期末笔试考核+期末上机考核，但各部分的分值一直发生着变化。通过培训，我们学习到了同济大学的考核宗旨，加大平时考核力度，每次实验作业网上递交；课堂、机房随机检查。为防止到期末考试积重难返，而增加期中测试。最终的期末考核实现无纸化考试，杜绝了作弊。为了培养学生的创新能力、创新意识，对学生的优秀的创新作品进行网上公布，并加分。采用如此的面向过程的考核，能够全面、科学评判学生综合能力；使得学生的计算机基础打的扎实，及格率和优秀率大幅提高；并培养了学生的创新能力与创新意识。

通过此次培训，我的受益不止以上几点，还有很多。在今后的教学中，我要很好地实践两位教授教给我们的好的教学方法与教学思路，以及新的教学理念，从而逐步完善我的教学；同时要与各位同事齐心协力，共同将我教学部的“大学计算机基础”课程建设成为优秀的精品课程。

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尹树玲

运城学院公共计算机教学部

2010年3月28日

参考：

文学：

15.计算机高级培训学习体会 篇十五

一、任务设计的原则

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学员的学习活动必须与大的任务或问题相结合, 以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机, 创建真实的教学环境, 让学员带着真实的任务学习。

“任务驱动”的教学模式应以“呈现任务→明确任务→完成任务→评价任务”为主要结构。要求师生改变传统的观念和角色, 学员要在学习中起主导作用, 教师在教育中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。

二、“任务驱动”教学模式的优势

1. 采用“任务驱动”教学模式, 符合学员的特点。

中小学教师具有了一定的学习能力, 能够在一定范围内有组织地进行自主学习。接受任务后, 学员可以自主地从原有知识技能或软件自带的帮助功能以及相关菜单、工具栏中的按钮中, 经过尝试找到解决问题的方法, 这有利于学员养成自主获取知识的习惯。

2. 采用“任务驱动”教学模式, 符合学科的特点。

计算机学科教学具有明显的实验性特点, 强调“面向应用, 实践为主”的指导思想。“任务驱动”一方面突出了完成任务的方法步骤, 为上机实践做好了充分准备, 另一方面紧接着上机实践, 可以及时验证方法是否可行, 从而加深印象, 减少遗忘。

三、“任务驱动”教学模式的实施过程

中小学教师计算机技能培训教学中, 采取以学员为中心, 以任务为主线, 培养学员的兴趣, 发挥学员的主动性、创造性的教学方针, 把教学内容巧妙地隐含在每个具体的任务之中, 让学员自己提出问题, 并经过思考和老师的启发, 自己解决问题。

1. 结合学员特点, 提出学习任务。

任务是课堂教学的“导火线”, 设计任务是教师在课前备课的重头戏, 要求教师纵观整个课程, 统筹安排教学内容。针对学员的特点, 每节课的任务要有实用性, 任务中的新知识、难点要适当。

如我在PowerPoint教学中, 先演示一个非常精美的“自我介绍”课件, 把学员的学习积极性调动起来, 然后我适时指导幻灯片的制作技巧。如:文字的输入可以参照word中文本框的应用, 在幻灯片中可以插入图片、声音, 而且还可给对象制作一些动画效果, 使作品更加生动、完美。然后我布置任务:用PowerPoint制作自我介绍的幻灯片。学员们目标明确, 兴趣高涨, 便会积极主动地探索这一软件的应用技巧。

2. 引导学员分析任务, 提出问题。

给出任务之后, 教师不要急于讲解。要让学员讨论、分析任务, 提出完成任务需要做哪些事情, 即提出问题。根据实际情况, 提出问题时, 要采用先粗后细, 逐步求精的方法。当然, 对于一些任务中存在的问题, 学员只有亲自做到那一步才有可能发现并提出来。

3. 引导学员寻求解决问题的方案。

问题提出之后, 需要开始寻求解决问题的方法了。这一过程是教师和学员共同探讨的过程。对于老问题一定要由学员自己提出解决方案, 而新问题, 可以由学员相互讨论或师生共同探索。

4. 学员完成任务。

在任务完成阶段, 教师只是一个帮助者和指导者, 多给学员以鼓励, 让每个学员都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学员之中, 及时为学员提供帮助, 还要主动去观察学员, 发现学员中出现的问题, 特别是共同性的问题, 教师要给予适时的指导。而学员可以自主探索完成任务, 也可以在协作学习中完成任务。

四、采用“任务驱动”教学法需要注意的问题

1. 注意“任务”选择的针对性和适用性。

“任务”的确定直接影响教学的效果, 设计任务时, 应遵循科学性、实用性、层次性、趣味性等原则, 根据教学内容和学员的实际情况, 精心设计教学“任务”是教学获得成功的前提条件。

2. 注意任务实施过程中的互动性, 突出主体性。

教师在教学中要将有意义的接受性学习和教师指导下学员主动探索性学习结合起来, 创设启发诱导的环境, 提供材料、工具和线索, 引导学员观察、操作、思考, 通过学员自己的活动去探索、发现。

3. 注意适时归纳汇总。

任务驱动的教学思想, 是将新知识分解到一些任务之中, 有时忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性, 知识在学员头脑中还是零散的, 所以在一个单元之后, 教师要引导学员对所学的知识进行归纳总结, 并建立起与已学的旧知识间的联系, 以加深学员对知识的记忆、理解, 完成真正意义上的知识建构。

4. 既完成任务, 同时也要应用。

“任务驱动”教学法, 这是一种问题解决式、发现式学习的方法, 让学员在求解问题的过程中去探索知识、发现知识。任务驱动中, 我们既要看任务的完成情况, 更要注意通过完成任务是否“驱动”了知识的学习。

16.浅谈小学计算机教师培训的有效性 篇十六

关键词：小学计算机；教师培训；素质教育

新课标下课程改革不断地向纵深方向发展，而小学计算机教学水平却长期滞后于课改发展，从业教师的业务水平也是良莠不齐。为促进素质教育改革，提升小学计算机教师的职业素养和业务水平，有效提升小学计算机教学的整体水平，需要加强对小学计算机教师的培训，以不断更新教师的业务知识，适应计算机行业日新月异的发展趋势。

一、实际教学需求分析

在当前应试教育体制环境下，学校将课程设置为主副科制。如，计算机、美术、音乐这类的副科，无论是教学设置还是教学资源都没有得到应有的重视。在教学中，往往出现教学内容或教学水平严重滞后于学科发展的现象，或是课堂所教授的知识远远落后于计算机技术的发展，学生所学的知识达不到“学以致用”的目的。其中固然有现实教育体制的影响，但教师自身的业务水平和职业素养是制约教学发展的主因。而计算机又是一门发展迅猛的学科，知识的更新换代速度非常之快，需要教师不断地充电学习。因此，小学计算机教师的培训工作要经常开展、长期开展，以保障教师获取充分的继续学习机会，更新知识储备。

二、受训教师计算机能力分析

受训教师的学习能力参差不齐。（1）城乡区域差异最为明显，我區大部分教师是农村教师，受办公条件的限制，对计算机知识的掌握十分有限，获取行业技术信息的机会甚少；（2）受训教师年龄层次差别较大，年龄较大的教师对于计算机的新知识、新技能掌握速度较慢，操作技能和创新能力更是远远落后于年轻教师；（3）在学习态度方面也存在很大差异，一些教师只是为了应付工作，对于计算机知识缺乏基本的兴趣，还有一些教师固步自封，认为自己的知识足以应付小学计算机的教学工作，因此，主观能动性不强，不可能积极挖掘新知识实现自主学习，更谈不上知识更新。

三、培训目标的设定

基于以上情况，从实践教学需求和教师培训效果出发，笔者对小学计算机教师的培训目标进行了重新设定。

1.根据受训教师基础素质不同，因材施教

在制订培训教学大纲之前，先对受训教师进行知识水平、学习能力方面的调查分析，根据受训教师的个体差异和知识基础，采取不同的授课大纲，因材施教。计算机是一门理论与实践紧密结合的学科，根据学科特点和受训教师理论知识掌握情况，可分组进行理论教学和实训演练。对于理论知识掌握程度较好的教师，适当增加实训练习的难度，使其教学水平向更高层次迈进；对于理论知识掌握程度相对较差的教师，制订的实训目标以巩固知识点为主，夯实操作基础，并适当增加学习课时。

2.搭载教学任务，理论结合实践进行教学

教师培训的目标是提高教师独立教学的能力，在培训过程中以练带学，以解决实际问题来提升教师的知识应用能力，达到事半功倍的效果。对于不同的项目采用不同的培训方法，或采取与受训教师所在学校合作共建教学项目，以项目的最终目标作为培训目标。在培训中将受训教师分成若干项目组，通过完成项目，来提升受训教师的自主学习能力，完成最终的培训教学目标。

3.有针对性地巩固培训成果

改变以往培训的“形而上学”模式，着重考查受训教师的知识掌握情况和实际应用能力，并通过测试来反馈培训效果，及时修正培训大纲和目标。对于培训大纲所设置的知识点，要逐一分析，寻找培训过程中的盲点，根据测试中普遍存在的知识薄弱点统一进行针对性训练，巩固受训教师的知识掌握情况；对于个别问题、个别授课或加课辅导，务必使受训教师达到学以致用的效果，注重实际应用能力的培养。

4.克服学习惰性，提升受训教师的自学能力

在计算机技术飞速发展的前提下，需要不断地充电学习，使

计算机教师压力倍增。受训教师普遍存在的问题是知识结构老化。面对日新月异的计算机技术发展，教师要获取前沿技术和新知识，凭借一己之力有些困难。而培训机构的设置为教师创造了良好的充电环境。“授人以鱼，不如授人以渔”，在培训中，为受训教师提供行之有效的自学方法，使其在培训结束后亦能随时掌握计算机行业发展的动态，提升自学能力和创新意识，是小学计算机教师培训的终极目标。

总之，小学计算机教师的培训目标应本着科学教育的方法，

以满足实际教学需求、提升教师的教学水平、开阔教学视野为宗旨，着力打造一支职业素养高、专业知识丰富、善于在实践教学中锐意进取的学习型教师队伍，为小学计算机教育质量的整体提升插上腾飞的翅膀。

参考文献：

范恩源，洪文峰.中小学教师继续教育课程体系研究[M].北京理工大学出版社，2004.

17.计算机高级培训学习体会 篇十七

广西民族大学陈尚飞

5月8日10日，能参加教育部举办的《计算机网络》精品课程师资培训。这次培训时间安排非常紧凑，信息量非常大。以冯教授为主的团队对计算机网络课程的精品课程的建设的相关问题进行了较为深入的探讨，讲解精彩，内容丰富，十分吸引人，收获颇多。在这些内容中，最引发我思考的是如何合理安排和组织教学。是最值得我进行了深入的思考，下面谈谈自己的一些浅薄之见。

作为网络教师如何上好这课，课前的准备是关键，但在课上的功夫更是最重要。我个人认为针对计算机网络课程知识点多、覆盖面宽、系统要素多、各种协议实体交互复杂等特点，我们采取多种教学方法：

1．“自底向上”与“自顶向下”相结合教学法

为了让学员在掌握网络系统中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术的同时，对网络系统的工作过程有整体的把握，我们一方面按照传统上讲授计算机网络课程的方法，即按照自底向上的教学方法，即从网络的最底层（物理层）一直到最高层（应用层），依次介绍网络系统中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术。另一方面，我们采用自顶向下的教学方法即通过一些具体的网络典型应用实例（例如，通过E-mail在Internet上的传送过程）来阐述网络每层协议之间的交互以及网络系统的工作过程。这种“自底向上”与“自顶向下”相结合教学法有利于学员在理解掌握网络基本概念、工作原理和相关协议的同时，对网络系统的工作过程有整体上的把握，取得良好的教学效果。

2．自主研究式学习法

为了加强学员的创造性学习能力，教员在讲授完计算机网络主干知识后，即指定若干自主学习专题，要求学员组成研究小组（每组3～4人），利用互联网和图书馆查阅资料，结合自己所学知识，开展某个专题的自主性学习。自主研究式学习专题包括TELNET、FTP、HTTP、E-MAIL、DNS、聊天系统、消息通信系统、P2P技术、网站建设等的工作原理、协议数据格式、实现方法等。最后在课堂上报告15分钟，教员就理解能力、分析能力和创新能力进行点评，并计入总成绩。这种方法极大地调动了学员积极性，提高了学员综合素质以及独立分析问题、解决问题的能力，使学员感受到相互协作的作用和创造性学习的乐趣。

3．案例教学法

为了加强学员对实际网络工作过程的了解，开阔学员的视野，在计算机网络课程的教学过程中，我们以中国教育科研网作为网络实例，讲解TCP/IP协议栈工作过程以及各种协议是如何交互的。在计算机网络课程的教学过程中，我们还经常将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学员演示如何配置路由器和交换机，帮助学员更直观、更有效地了解和掌握交换机和路由器配置的原理和技术。更进一步地，充分利用科研优势，我们结合银河“玉衡”核心路由器、下一代互联网交换机等重点科研项目，将网络设备开发的思想与方法穿插到授课内容中。案例教学法一方面增加了加强学员对实际网络工作过程的了解，开阔了学员的视野；同时让学员了解如何做网络研究和开发工作的。

4．图形解析教学法

在计算机网络课程的教学过程中，我们采用Packet Tracer软件来模拟跟踪网络报文经过路由器和交换机之后报文字段所发生的变化，让学员直观地了解和掌握了路由器和交换机对网络报文处理的结果。同时我们采用EtherPeek或Sniffer 报文捕获和协议分析软件，实时

捕获实际网络的报文并对捕获到的网络报文进行各种分析，方便学员理解和掌握各种网络协议。通过图形教学法，学员能够直观地了解网络报文的组成以及不同网络层次之间相互关系。

5．虚拟实验先行教学法

为了提高实验室的利用效率，增强实验的效果，我们提前将NetSim模拟软件发给学员，先让学员在模拟软件NetSim上熟悉路由器和交换机的配置方法和过程，最后才让学员到实验室，在真实的路由器和交换机上进行配置实验。虚拟实验先行教学法节约了实验教学时间，提高了实验室使用的效率。

总之，教师的教学经验和对课程的把握程度是在不断的教学过程中总结和改进的。在以后的教学中，我们会继续秉承中华悠久的教育传统和现代大学教育理念，不断探索新的教育方法和技巧，丰富和沉淀自身的知识结构，逐渐在教师的舞台是成熟。

18.计算机高级培训学习体会 篇十八

任务驱动的教学模式就是通过任务激发学员的学习激情, 使任务成为学员和学习对象之间的桥梁。在任务驱动教学模式中, 学习的主导者不再是教师, 而是任务, 任务成为学员学习的动机。在任务驱动教学模式中, 教师只是作为学员的指导者, 其作用重点在于帮助学员学习, 彻底转变过去教师对学员施压的教学模式。在这个过程中, 重点培养学员在面对问题时的分析、归纳总结的计算机能力。

任务驱动教学的注意事项。任务教学模式具有很多优点, 但是也相对地存在不足。首先, 任务教学适用于操作技能比较高的教学, 在基础理论教学中任务驱动教学就发挥不出太大的作用, 有时甚至没有效用。学习的方法有多种, 因此, 在教学过程中要处理好任务驱动教学与其他教学方法的关系, 根据计算机的课程合理运用教学方法。比如现在比较实用的多媒体教学方法。

二、任务驱动教学模式的应用方法

任务驱动教学模式的实施需要四个阶段, 分别是提出任务阶段、分析任务阶段、完成任务阶段、评价任务阶段。提出任务阶段主要指的是培训师应根据教学内容对学员进行任务分配。这些任务应具备探究性、目的性、可操作性等。提出的任务需要符合学员的知识水平, 并且具有螺旋上升的探究空间。分析任务阶段是任务必经的阶段。该阶段能够促使学员更好地了解任务, 对任务中的知识进行梳理分类, 将理论知识分割与实践结合, 以零化整。教师在这个过程中及时掌握学员的学习动态, 对学员的学习状况进行掌握, 在学员遇到困难的时候对学员提供援助, 不断激发学员的积极性, 发挥教师辅助的作用。完成任务阶段是任务阶段中最重要的一个阶段, 注重的是学员的自主学习。最后一个阶段是评价任务阶段。该阶段虽说是最后一个阶段, 但是也可以贯穿任务的整个过程。比如, 在学员编程时进行评价, 根据学员的创意、技术处理等考核条件进行判断。评价的目的在于鼓励学员积极进取, 自我评判, 不断进步, 提高完成任务的质量。评价的形式也可以丰富多样, 不顽固老旧, 可以采取师生互评、小组互评等形式, 将学员的意愿引入评价体系中, 进一步推进任务驱动教学。

以任务驱动的培训模式激发学员的学习兴趣。计算机技能培训有诸多方面, 学习方法其实也是大致相同的, 关键在于提高学员的学习积极度。在实际操练的课程中, 比如演练Word图文排版时, 先让学员观看一些精美的海报、杂志内页。然后通过视频教学, 示范性地演练一件任务给学员观看具体的操作。一边讲解, 一边演示, 让学员能够更加鲜明地领悟到计算机技能。培训师可以提出明确的操作目标和实操任务。比如, 要求学员做一张通讯社的纳新海报、迎新晚会的海报、“远离香烟”的公益海报。让学员能够学以致用, 加强学员的实战经验, 促进学员的技能, 增强学员对知识的感性与理性的双重认识。又如, 在进行Photoshop各种工具的使用时, 培训师可以先在屏幕上展示一种或者多种工具制作出的作品, 让大家感受计算机工具所产生的作用。学员在感受计算机工具的强大功能的同时, 驱动学员学习并利用计算机创造出优秀的作品。此时, 就可以为学员发出实训任务, 使学员明确自己的任务, 主动执行, 主动探索。

培训师主动探讨, 攻破疑难。在计算机技能培训中, Access2000中文版数据库知识较为复杂, 学员耗费的时间精力相当多。因此, 培训师要想减少学员将过多的时间放在知识论述上, 就应主动探索解决方法, 帮助学员减少这个问题所造成的影响。培训师应根据课题的不同设计具有代表性的学习任务。例如, 在学习设置查询条件时, 尽可能将日常工作中遇到的查询条件都放入学员的学习任务, 这样能够有效地减少学员的学习时间。培训师在教学过程中, 以任务方式为引导, 对任务进行分析, 全程演示某一个任务操作的步骤, 使学员能够非常清晰地了解计算机操作的具体步骤, 然后为学员下达新的操作任务, 让学员自主思考问题。

综上所述, 计算机教学是一个注重实践的课程, 不能简单地依靠掌握理论知识学习计算机教学, 同时信息技术发展速度快, 因此需要对课程及时进行调整。任务驱动模式教学方法的引入能够帮助计算机教学得到很好的发展动力, 为计算机教学注入新鲜的血液。目前, 如何更有效地利用计算机教学仍需要大量的实践, 建立更加有效的计算机教学模式。

参考文献

19.计算机高级培训学习体会 篇十九

关键词：教师；计算机培训；必要性；策略

一、教师计算机培训的必要性

在信息技术迅猛发展的推动下，学校引进了许多先进的现代教育技术。可是，并不是每一位教师都能较快地掌握和运用这些技术。有些教师甚至特别排斥使用计算机教学，他们认为使用计算机教学流程很繁琐，还不如传统的粉笔板书。还有一些教师由于对计算机掌握得不熟练，又害怕在学生面前出错，也很少使用计算机教学。一些年纪较大的教师更是不屑于使用计算机。除此之外，学校虽然引进了计算机教学技术，但很少对教师进行一定程度的培训，也很少强调教师要对计算机加以运用。导致这些现象的主要原因就是教师没有接受过系统的计算机培训，对计算机技术的掌握不到位。所以，要想适应时代发展的需要，从整体上提高教学水平，对教师进行计算机培训是十分必要的。

二、对教师进行计算机培训的策略

1.加强基础知识的培训

计算机的操作是一个比较复杂的过程，对于大多数的初学者而言使用时会有一些难度。所以，在进行计算机培训之前应该先给学习者普及一下有关计算机的基础知识，为学习者以后的学习打下良好的基础。虽然在科技的不断发展过程中，计算机技术更新很快，但是无论怎么发展变化，它都离不开最初的构成原理，只要教师掌握了这些构成原理，学习的难度就会大大降低。因此，在教师培训过程中，培训师应注重基础知识的培训，同时模拟一些虚拟现实的课件帮助他们理解、学习，通过理论联系实际的教学策略引导教师掌握计算机教学方法。

2.准确指导计算机操作技术

在接受培训的教师掌握计算机基础知识后要对他们进行计算机操作系统培训。教师培训属于成人再教育的过程，被培训的教师除接受培训之外还有别的工作，所以，培训师在进行技术培训时语言要尽量简洁、精练，便于受培训教师理解。

与此同时，认真设置课程结构，丰富课堂内容且突出重难点，并运用PPT等多媒体设备，使培训效果达到最佳状态。每一节培训课后培训师应该经常和教师保持沟通，当教师遇到比较难操作的程序时，要及时帮助他们解决问题，从而大大提升培训的效率。

3.注重培训内容的实用性

对教师进行计算机培训主要是为了提高教师的素质，提升教师教学水平。所以，培训师在进行教师培训时应该根据教师的职业特点选取实用性较高的内容帮助学生学习。在培训的过程中，培训师可能会遇到各种不同性格的教师，他们的兴趣、爱好等都有不同，这时培训师应该有针对性地对他们进行培训，根据每个人不同的爱好和学科要求对他们采取不同的培训方式，这样不仅可以激发教师学习计算机教学的兴趣，还可以提高培训效率。例如，对语文教师，培训师可以教教师如何制作教学课件，使教学实现形象化、直观化、具体化；对理科教师，可以培训他们制作一些体现微观现象的课件和实际操作难以完成的实验的课件，提高教学内容的直观性，让他们真正地感受到使用计算机辅助教学的巨大作用。

总之，随着信息时代的到来，知识的更新越来越快，教师的工作也随之面临着很大的挑战。教师的任务也越来越重，不仅要向学生传授知识和技术，更重要的是要教会他们学习的方法，正如古话所说授人以鱼不如授人以渔。目前，在计算机网络技术的推动下，人们联系日益密切，信息的交流也更加频繁。

所以，学校应努力加强教师的计算机培训工作，提升教师素质，更好地为教学服务，培养更优质的人才。

参考文献：

[1]郭红霞.主体间性视角下中小学教师远程培训师生关系研究[J].现代教育技术，2012（01）.

[2]乔浩风.我国高校教师培训改革深化的途径探析[J].继续教育研究，2012（01）.