小学教师教学能手

小学教师教学能手（精选15篇）

1.小学教师教学能手 篇一

重问题，激兴趣，培养学生学习的自信

小学数学教师教学能手评选汇报材料

作为一名新时代的数学教师，应建立怎样一种新型的教学观？怎样看数学，怎样看学生，而随之怎么样改变课堂教学行为？怎样在数学学习中培养学生的问题意识呢？怎样才能在数学教学的过程中，师生之间，生生之间共同发展？在学习和尝试新课标的过程中，我用心体验，大胆尝试，取得点滴成绩。作为一线的小学教师，我感到新课标下新型的学习方式给我们带来了契机，使我们看到了希望。我经常在想：作为教师，我们要鼓励学生从不同的角度和不同的方向思考问题，鼓励学生大胆质疑并努力解答，从中培养学生的问题意识，并能够在数学的课堂中得到乐趣，建立自信。下面谈谈本人在教学中的一些做法和体会,和同行共同探讨。

一、问题意识贯穿始终

古代教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。从小培养学生的问题意识是小学数学课程改革和发展学生潜力的需要。在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学氛围中，敢于质疑问难，有利于启迪学生的思维，摆脱思维的滞涩和定势，促进学生主动积极的参与，主动探求，这样学生的思维才能得到发展，创新意识得到培养。那么,如何培养学生的问题意识呢？我在课堂中的一个做法就是让小组学习成为学习的主要方式。

1、老师的身价“降低了”，学生的胆子“变大了”，让学生敢问。

陶行知先生说“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”有效学习方式就是力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，这样才会全面地了解学情变化，并进行策略上的调整，从而实现变“教案”为“学案”，形成良好的师生互动。因此，在课堂上我努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，营造民主平等的宽松氛围，让学生敢问。

平时上课，面对老师，很多学生一般都没有勇气提问题，而在小组合作中，面对的都是同学，他们不受限制，可以尽情放飞自己的思维，这样就极大地调动了自身的积极性，扮演主动参与的角色，学生自己去发现问题，质疑提问，在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。在活动中，我主动参与到某一小组，以学生的身份给他们多一点微笑，用摸摸头、拉拉手等一系列动作把老师和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生思维更加活跃，主动去捕捉“问”的契机，放心大胆地去“问”。

2、让学生在互动中碰出问的欲望。

小组合作的学习方式充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生﹑学生与学生之间能比较顺利地﹑主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。这与《数学课程标准》的思想是一致的。新教材对知识的陈述方式较好的体现了师生﹑课本之间的交流，这样能指导老师引导学生多思﹑多想﹑多动，不知不觉中

避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习﹑探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。

许多学生因为对学习目的不够明确，学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。他们在课堂上总想当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋、主动提问题。对这一现象，小组活动就可以激发他们的兴趣，让他们主动参与学习，并在活动中抓住有利的时机激发学生想问的欲望。我在讲第四单元比的应用时，就从学生和猪八戒合伙做生意出发，引出学生的问题，这种分法不对，那应该怎样分？提出问题往往比解决问题更重要。学生在提出问题的过程中，将会极大地调动自身的积极性，扮演主动参与的角色，有利于学习兴趣的培养，也培养他们的问题意识。在教学第二单元百分数的应用时，我没有让学生直接去解决书上提出的问题，而是让学生根据这些条件思考：你能提出什么数学问题？然后通过小组学习，在４人小组内互相提问题，让组内同学解答，这样学生的积极性提高了，并且都想提一个别人很难解答的问题，这样的互相提问，挖掘了学生的潜力，放飞学生的思维。课后学生对我说：没想到六年级的知识和一年级的知识联系还挺密切的，只是我们平时都没有去认真地思考过。这样就培养了学生对数学的兴趣，并培养了他们的问题的意识。用这样的方式学习的课堂教学不再是死水一潭，学生不再是迂夫子，他们可以争得面红耳赤，辩得口舌生风。我和我的学生们一起经历了找数学、找问题这一过程，这样的数学学习不再让学生厌恶，而感到数学是如此的亲近，触手可及，这样，学生也产生了强烈的提问欲望。

3、给学生足够的时间，让学生主动提问。

现在的我，体会到了教师角色的转化，以往习惯于我说你听，毋庸置疑，充当的是布道者﹑传教士，现在应当是设计师﹑组织者﹑引导者、参与者，要注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。刚开始我不太习惯，总觉得自己三言两语就讲清楚的问题，搞得很复杂，但我们很快适应了自己的角色定位，实现了第一步的转化。小组合作学习要达到既定的目标，一定要有充裕的时间作为保证。因为学生看法不一，争论曲折迂回。因此，我们应根据不同层次学生的学习特征和目标，留给学生充裕的时间让他们实实在在地思考、讨论。给他们足够的活动空间。在教学中，一般情况我都不会直接给出答案，我会给学生留有足够的空间，利用小组合作学习，提供学生参与数学探究活动的机会，在教学过程中循序渐进，鼓励学生积极思考中寻找问题，在问题中寻找解决问题的方法。这样就能达到课程标准的要求，还出现了亮点。这样让学生在小组合作学习中主动探究、积极参与、发现问题，凡是学生能解决的问题,尽量让学生在小组合作学习通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。在方式教学中我还发现学生的想象力﹑创造力﹑概括﹑归纳问题的能力有时会超出老师的预想。同时老师也有足够的时间辅导不同的学生，特别是那些学困生，充分调动学生的积极性，让他们主动提问。

二、感兴趣的课堂才是学生需要的课堂

只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

1、小组合作学习更有助于培养学生的学习兴趣，小组之间适当开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣。如

2、学以致用是每一个学者的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，更能培养学生持久的学习兴趣。如

3、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时学困生“雪中送炭”，使其向优生转化。在平时的教学活动中，要努力给孩子们一种心理暗示：老师是相信我的，只要我是通过自己思考的想法都可以大胆地说出来，即使有错的也不要紧，大家一起来共同学习。有了这种民主平等的心理暗示，不管是能力强还是弱的孩子就会敢说，敢表达自己的意思，那们他们都会很积极地参与到学习活动中来，而不是置于学习

之外了，久而久之就不会觉得学习数学是一种压力了，而是一种快乐的体验。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。

三、个性的课堂，自信的学生

《国家数学课程标准》指出：“通过数学学习，使学生能够了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。同时，让学生在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”

1、尊重学生

小组合作的讨论交流，使那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆地在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦。因此，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每一个学生都感受到“我能行”。从而唤起学生的自信、自尊。

2、制造受挫折的探索过程，实践一次树立自信心的考验。成功是一个人的基本需要之一。对成长中的小学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。因此，作为教师，一定要相信每一位学生，相信每一个学生通过自己的努力都能获得成功。因此，放弃一个学生等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他们失去了争取成功的机会，当然在让学生“成功”之前，也要让学生经历挫折，让他们明白失败乃成功之母。那么以后他们在遇到真正困难时，就不会气馁，不会放弃，凭着对自己的自信，迎面解决排除困难，向胜利前进。因此在教学中有必要让学生经历一些失败挫折，使其养成百折不挠不断努力的创新精神。如在教学《分数化面有限小数的规律》一课中，先让学生观察，通过观察，他们认为只要分母能化成整十整百整千……的分数，就能化成有限小数。当时，我没直接肯定或否定，很快学生提出异意——像分母是10、50、100等是行，而分母为30、70、300、1100的分数不行，这时，我及时的表扬了提出原方案和异意的学生，并鼓励学生不要气馁，坚持自主探索。又经过几次“挫折”后，最终，学生在兴奋的状态下找出了规律。

看着学生探索成功后的笑脸，我明白了一个道理：让学生获得成功有利于他们树立自信心，让他们受挫可培养他们勇往直前，不屈不挠的创新精神。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”

3、分享成功的喜悦，扬起自信的风帆

心理学家告诉我们：人都是渴望被赞扬的，学生更是如此，每个孩子身上都有闪光点。在数学课堂中，老师要学会发现，去引导，对于孩子们点滴的进步都要给予正确的评价和赞扬，使他们更有自信发挥自己的优势，在学习中找到自信，找到学习的快乐，健康地成长。学生们是在喝彩中找到体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，增强其创造性。教师的肯定和赞赏无疑会滋润孩子们幼小的心灵。让他们在赞赏中找到自信，让自信的风帆带他们乘风破浪驶向灿烂的未来。

四、让良好的习惯贯穿在课堂内外

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这对于一个正在受教育的学生来讲尤为重要。习惯具有很大的稳固性，它一经形成和巩固就不易改变。一般认为，学习习惯在少年期养成，因此教师应重视学生良好学习习惯培养。根据学生特点制定班级中的学习方法

五要：

1、围绕老师讲述展开合理思考；

2、理清教材思路；

3、听出教师讲述的重点难点；

4、跨越听课的学习障碍，不受干扰；

5、在理解基础上扼要笔记。

五先：

1、先预习后听课；

2、先尝试回忆后看书；

3、先看书后做作业；

4、先理解后记忆；

5、先知识整理后入眠。

五会：

1、会制定学习计划；

2、会利用时间充分学习；

3、会进行学习小结；

4、会提出问题讨论学习；

5、会阅读参考资料扩展学习。

五心：

1、开始学习有决心；

2、碰到困难有信心；

3、研究问题有专心；

4、反复学习有耐心；

5、向别人学习要虚心。

五到：

心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；

口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键.新型的学习方式，作为优化数学学习过程，提高数学教学效率的一种途径，刚开始尝试时有些顾此失彼，但只要不气馁，大胆探索，注重学习方法和创新精神的培养，坚持度过潜伏期，柳暗花明的景象就有可能出现。

而有效学习方式给我们指明了方向，可以让学生在小组合作中进行探究，通过互相学习，互相合作，从而产生思维的碰撞，“擦”出问题的火花，慢慢地培养学生的问题意识，让学生进一步享受学习的乐趣。

2.小学教师教学能手 篇二

关键词：小学汉语,教学能手,能力构成

一、引言

教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准 (义务教育) 》通知中明确规定了汉语课程的性质:汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程, 具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养学生的汉语应用能力, 使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。

少数民族汉语教学的意义重大:一是要全面提高学生的汉语基本素养, 二是要开展少数民族学生思想品德教育, 三是要为学生全面发展和终身发展奠定基础, 培养民汉兼通的少数民族人才。少数民族汉语教学是一种特殊的教育类型, 有特定的教育对象、内容、目的、意义, 有特定的教育组织形式和教学方法, 要遵循特定的教学规律。因此, 研究小学汉语学科教学能手培养内容、能力构成要素十分必要。本论文立足于理论研究, 并结合小学汉语教学本身探寻一种行之有效的培养策略。

二、教学能手的定义界定

2015年5月自治区教育厅发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法 (试行) 中指出:中小学教学能手是指在自治区普通中小学、特殊教育学校的教学工作中, 具有良好的思想政治素质、优良的职业道德素养、教学经验丰富、教学方法创新、教学效果明显, 并在课堂教学改革中有一定影响力的优秀骨干教师, 是自治区中小学教学能手培养工作室中的中坚力量。

三、小学汉语学科教学能手能力构成要素

1.小学汉语学科教学能手的基本素质

(1) 教学能手应具备良好的思想素质, 热爱教育事业, 具有高尚的职业道德。只有热爱一份工作才有可能为这份工作奉献, 才有可能对这份工作上心, 如果连最起码的热爱都没有, 那么其他标准更是无从谈起。要能够切实做到为人师表, 关爱学生。能用先进的教育理念、科学的教学方法和优良的思想品德知道和影响学生, 真正做到立德树人。

(2) 教学能手要有较强的业务能力。教师在本专业范围内, 既能教授专业理论, 又能指导实践。课堂教学要有特色, 能够深刻理解小学汉语课程标准, 教学基本功扎实、在校内举办过示范性公开课, 教学受到学生欢迎, 学生满意度达90%以上。同时还应掌握语言学、教育学、心理学等理论知识。

(3) 教学改革有成效。教学能手应积极参与课程改革, 在教学实践中重视运用先进的教学方法和手段, 积极参与课程开发, 创新教学模式、改革教学内容。认真钻研教科书, 根据学生的汉语程度和民族语言的特点, 创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源, 拓展学生的学习环境, 丰富学习内容。能够灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术, 尝试和探索网络环境下新的教学方式。

(4) 科研能力。教学能手应重视汉语教学研究, 具备语言习得研究能力, 探索学生如何学会并掌握汉语的规律, 在教科书理解、教学设计、课堂教学和评价等教学活动中, 不断总结和反思, 结合民族语言的特点, 研究、掌握汉语教学规律。积极参与国家和自治区科研课题, 发表专业学术论文。

2.小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力

依据教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准 (义务教育) 》, 结合2015年5月自治区发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法 (试行) , 立足于小学汉语学科教学实际, 笔者从以下四个方面论述小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力:

(1) 语言知识:汉语学科教学能手应熟练掌握汉语语音、词汇、语法和汉语运用规律知识, 同时教师应掌握第二语言习得规律, 了解学生母语对汉语学习的影响, 教学中能灵活地将民族语言文字与汉语言文字适当进行对照。

(2) 语言技能:语言技能是构成语言应用能力的重要基础。作为汉语学科教学能手的教师应掌握汉语教学的语言技能, 能够结合学生的特点, 贯彻听说领先, 读写跟进的原则, 不同阶段各有侧重, 合理分配听、说、读、写各项技能的操练比例。

(3) 文化意识:文化教学包含在语言教学中, 目的是让学生了解汉语所承载的文化内涵和价值, 培养和提高他们的汉语素养和应用能力。教师应积极了解中华优秀传统文化和现代社会文化的发展, 具备汉语的文化知识和文化理解, 了解世界各民族的优秀文化。同时, 教师能引导学生, 使学生能够通过优秀文化的积累和熏陶, 更好地掌握和使用汉语, 增强祖国意识和民族团结意识, 理解和尊重人类多元文化。

(4) 情感态度:情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在培养学生情感态度的过程中, 教师自身的感召力十分重要。教师应以自己对汉语言文化的挚爱和感悟激起学生的共鸣, 培养学生的祖国意识和民族团结意识。因此, 教师自身应该拥有积极的情感态度, 并能感染、带动学生的学习热情, 让他们感受到应用汉语的乐趣, 树立学好汉语的自信心并转换为更强的学习动力。

四、教学能手的培养策略

教学能手的培养必须具备两个方面的条件:一是教师个体的自觉成长意识、职业自信与发展追求, 能够持之以恒地进行个性化的教学实践和研究;二是教师专业成长所需要的外部支持, 如知名教师的专业领域, 互相合作的团队, 进行教学实践与反思的平台。只有实现个体内外部条件的有机结合, 才能有效促进教师专业成长。

1.内部条件

就教师个体的努力来说, 主要表现在有以下三个方面。一是转变角色, 从知识的学习者转变为知识的建构者, 不断对自己所面临的问题与经验进行反思和研究。二是在集体活动中, 要敢于真是、主动地提出自己的困惑和不足, 分享自己的教学心得, 时刻保持对他人的问题和经验进行反思, 并进行有准备、理性的反思, 着眼于挑战自身的教育教学实践, 通过在对话中不断叩问教育教学事件, 去发觉教育实践背后的个人假设和教育理论。三是对他人的经验会思想进行反思性的甄别、吸收和再造。

2.外部条件

(1) 教育部门、学校为教学能手的培养搭建平台, 建立教学能手培养工作室。《自治区中小学“百千万”教学能手培养选拔项目工作方案》指出, 将在未来五年, 自治区建立教学能手工作室50个, 地州市建立教学能手工作室100个, 县市区建立教学能手工作室1000个。

教学能手工作室应以实践性知识的获取、能力的提升以及个性化教育智慧的生成为目标, 同时也应该重视理论学习与指导对于实践过程的宏观指导和行为规范。

就教学能手集体成员来说, 需要主持人和导师着力在一线两分方面发挥作用。一是积极组织和引领教师之间的对话。作为教学能手工作室的参与者和组织者, 不仅要调动教师们对话的积极性, 也需要在对话汇总发挥引领性、协调性和示范性。二是创设自由、平等的浓厚对话氛围, 尊重和鼓励教师表达个人的经验和见解, 并就此进行反思性对话和交流, 以帮助其在反思中实现个体专业发展。

(2) 贯彻终身学习教育理念, 建立少数民族汉语 (双语) 教师专业发展保障机制。少数民族汉语 (双语) 教师专业发展是一项长期的系统工程, 需要加强领导、全面规划和统一管理。政府和教育主管部门应借助行政和法律手段, 在政策上对少数民族汉语 (双语) 教师专业发展实施指导, 在教育法规方面对汉语 (双语) 教师入职的标准做出相应的规定, 逐步建立和完善少数民族双语教师任职资格标准, 在其职前培养和职后培训上给予经费保障;同时, 提高少数民族双语教师校本培训和校外培训的有效性。

(3) 对小学汉语教师进行分层分类, 并开展不同形式和内容的职后培训。新入职的青年教师迫切需要提高双语课堂教学技能, 在入职或职后培训中, 都应该加强课教学堂技能, 使其尽快熟悉并驾驭课堂, 可以让他们进行公开课示范, 并完善校本培训中集体听、评、备课制度。对于老教师而言, 尤其是从事双语教学6年以上的教师, 由于所处教育和社会环境及个人等因素, 专业水平有下降趋势, 因此应当在政策或激励制度上加以引导, 促使其转变专业态度, 提升汉语语言能力和教学技能, 并补充专业知识, 从而提升专业素质。少数民族居住相对集中的地区缺少汉语言环境和汉语学习氛围, 而语言作为一项技能缺少应用的机会自然会消退, 如果没有外部培训或自身主动学习, 汉语教师的其他知识和技能水平也会随时间推移而降低。因此, 在汉语教师职后培训方面, 应因地制宜, 采取“分地区、分层次、滚动式”长效循环培训模式:即建立并逐步完善少数民族汉语教师长效培训机制, 控制培训时间段, 当前一轮教师培训上岗后, 后一轮教师开始培训。

此外, 在培训中, 应该对不同年龄、不同职称、不同汉语水平等级等不同类别的教师在形式上采取有针对性的分组集中培训, 在培训内容上因人而异, 同事充分发挥国家、省、县和校四级培训人力和物力的作用, 以缓解教师培训部门的压力, 又使培训有的放矢, 从而提高培训的时效性。

(4) 建立汉语课程评价体系。评价是汉语课程的重要组成部分, 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。应充分发挥其在评估教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学等方面的重要作用, 建立促进学生全面发展、教师专业水平不断提高和课程不断改进的汉语课程评价体系。综合运用多种评价方式, 重视评价的反馈作用。

(5) 课程资源开发与利用。汉语课程资源包括教科书及其配套材料、直观教具和实物、报纸杂志、音像资料、广播影视节目、多媒体软件、网络资源以及班级、学校教学设施和教学环境创设等。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是实施汉语课程的重要保证和提高教学质量的重要基础。

各地都蕴藏着多种汉语课程资源, 教育行政部门和学校要有资源意识, 应尽可能创造条件, 积极为汉语教学配备电视机、录像机、投影仪、计算机等多媒体设备, 提供图书馆、语言实验室、计算机房等教学设施, 并为师生的使用提供方便。有条件的学校还可以建立自己的汉语教学网站, 开设网络汉语课程, 进一步增加学习的开放性和灵活性。

教育部门和学校应认真分析本地区和本校的特点, 在充分利用现有资源的同时, 积极开发利用潜在的资源。学校应建立有效的课程资源管理体系, 在充分利用已有课程资源的基础上, 积极开发多层次、多类型的课程资源, 以满足不同的需求, 鼓励教师根据本民族、本地区和本校的教学需求, 自己动手开发适应当地需要的汉语课程资源。

(6) 努力建设开放而有活力的汉语课程。汉语课程的建设应继承我国民族中小学汉语教育的优良传统, 注重学习和积累, 注重应用与实践;应密切关注现代社会发展的需要, 汲取中小学相关学科的教学经验, 拓宽汉语学习和运用的领域, 注重跨学科学习和现代科技手段的运用, 开阔学生视野, 提高学习效率, 初步养成现代社会所需要的汉语素养。

汉语课程应富有创新活力和开放性。要尽可能满足不同民族地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标, 开发与之相适应的课程资源, 努力拓宽学习渠道, 形成相对稳定而又灵活的实施机制, 不断自我调节, 更新发展。

参考文献

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[2]尤努斯.阿不列孜, 萨达提.艾木.实现“民汉兼通”师资是关键-新疆汉语教师队伍的现状、问题和建议[J].新疆财经学院学报, 2003 (4) .

[3]蔡文伯, 杜芳.新疆普通中小学少数民族汉语教师专业发展现状分析—以莎车县普通小学为例[J].民族教育研究, 2013 (2) .

[4]张玉萍.高雪静, 新疆少数民族小学汉语教学现状调查[J].语言与翻译, 2011 (4) .

3.镇安县教学能手赛活动形式研究 篇三

镇安县通过多种途径、采取多种举措培养专业师资，打造学科骨干教师队伍体系，举办能手赛活动就是其中的重要而有效的举措之一。镇安县举办教学能手赛已坚持了二十多年。我们在活动中总结经验，在活动中创新活动形式，形成了相对合理、有效的县域教学能手赛形式。以下是我们对县域能手赛形式的总结与思考：

一、县域教学能手赛功能的定位

对县域的教学能手专业赛事的功能定位，直接决定着对活动形式的选择。如果我们仅仅把县域教学能手赛活动的功能定位为选拔学科骨干教师，那么我们只需考虑活动的公平与公正；如果我们把县域能手赛活动定位为选拔与培养学科骨干教师，那么我们在考虑活动的公平、公正的前提下，还要考虑参赛选手的参与度。

基于以上考虑，我们把县域教学能手赛活动的功能定位为选拔与培养学科骨干教师，活动形式必须为活动目的而服务。

二、镇安县能手赛形式的演进

（一）单纯比赛

2005年以前，镇安县教学能手赛与其他专业比赛一样，以课堂教学单项比赛为主，比赛在相对封闭的环境下举行，由评委赋分，参赛选手不得听评其他参赛选手的参赛课。这种比赛形式的最大优势在于它的公平、公正。然而，它的最大缺点是参赛老师参与度太低，除了准备自己的参赛课后无所事事，在参赛的一周时间内，没有与其他参赛选手切磋互动，没有与评委的互动交流，不能准确掌握自己的得失，失去了学习、成长的机会。不仅参赛选手抱怨自己没有收获，而且选手所在学校领导也抱怨选手参赛后没有任何进步。大家都呼吁必须改革这种单纯的教学能手赛形式。

（二）赛训一体

2004年秋，镇安县中小学启动新一轮课程改革。我们践行新课程理念，对教学能手赛的形式进行了认真的反思总结、调研分析，经过反复酝酿，于2005年对新课程教学能手大赛形式进行了改革，至今已形成了比较成型的赛训一体形式。

（1）活动流程

选手抽签——评委评选选手学期教学设计与教学反思，选手备课——课堂教学比赛（评委与参赛选手现场听课赋分）——教育理论演讲、说课评课与教育叙事演讲（评委与参赛选手共同赋分）——培训交流（评委专业指导、答疑，参赛选手质疑交流）。

（2）比赛内容：学期教学设计与教学反思，课堂教学，说课评课与教育叙事演讲。

（3）赋分标准及分值。（课堂教学100分，教学反思10分，教育叙事与评课20分，教学设计10分，教育理论演讲20分）。现列举镇安县课堂教学评价表如下：

评价项目及赋分：

A.教学目标（8分）——符合课程标准和学生实际（6分）：符合课程标准的要求，包括三维目标的诸方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。可操作的程度（2分）：教学目标明确、具体。

B.学习条件（11分）——学习环境的创设（2分）：有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。学习资源的处理（9分）：学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；选择恰当的教学手段。

C.学习活动的指导与调控（21分）——学习指导的范围和有效度（15分）：为每个学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情境；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性。教学过程调控的有效度（6分）：根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。

D.学生活动（22分）——学生参与活动的态度（4分）：对问题情境的关注；参与活动积极主动。学生参与活动的广度（9分）：学生参与学习活动的人数较多；学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间充分。学生参与活动的深度（9分）：能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。

E.课堂气氛（16分）——课堂气氛的宽松程度（12分）：学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑得到鼓励；学习进程张弛有度。课堂气氛的融洽程度（4分）：课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。

F.教学效果（12分）——目标达成度（6分）：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。解决问题的灵活性（2分）：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。教师和学生的精神状态（4分）：教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。

G.现代教学手段的运用（5分）——切合教学实际，恰当、适时，操作熟练。

H.教学特色（5分）。

值得说明的是：各项赋分评委赋分分值占70%，参赛选手赋分分值占30%。

三、新形势下，县域教学能手赛形式的思考

2011年，陕西省商洛市恢复了教学能手赛，其显著特点是“裸赛”，活动流程是“选手抽签——密闭环境下的90分钟备课、写说课稿、制作教具与课件——选手课前说课、答辩及密闭上课”。这种形式对县域教学能手赛是一种冲击。是循规蹈矩地套用省市教学能手赛形式，还是再沿用赛训一体形式，成了以后县域教学能手赛有效创新的讨论的焦点话题。

我们认为，赛训结合、学训结合与民主参与是我县教学能手赛的特色与成功的基石，也是县域教学能手赛应该固守的底线。今后，我们将继续坚持赛训一体的教学能手大赛形式，在比赛流程与内容等方面做出以下改革：

1.活动流程：

参赛选手抽签——选手分学段在密闭环境中备指定内容课（非参赛课内容）——选手备参赛内容课，评委给选手教学设计赋分——课堂教学（评委与全体选手听课共同赋分）——选手说课答辩（评委质疑，评委与全体选手共同赋分）——赛后培训交流（评委点评辅导，选手质疑交流）。

2.参赛内容：密闭环境中的限时进行教学设计，课堂教学展示，说课答辩。

3.赋分权重：为了保证比赛的公平、公正，评委的赋分分值占60%，选手赋分分值占40%。

不过我们也发现赛训一体这种形式存在的一个显著弊端是：课堂教学比赛的相对不公平。因为是不同学段的教师同备、上一节课，抽签靠后的教师就有充足的时间备课、在听课中借鉴提高，这对先上本节课的教师相对不公平。但总体说来，赛训一体形式对于县域教师的成长来说利大于弊，取得了选拔骨干教师与培训提高骨干教师的双重效果。很多参赛教师认同我们这种能手大赛形式，认为它赛过任何一种培训与竞赛，对自己的专业发展非常有利。当然对于它存在的弊端，我们会想办法予以改革创新，使其更符合县域实际。

注：本文系全国教育科学“十一五”规划课题“贫困县与VSO合作促进教师专业发展行动研究”（课题编号：FFB108124）课题研究成果。

4.教师教学能手理论题(带答案) 篇四

1、百年大计，教育为本；教育大计 教师为本

2、“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，这是１７世纪捷克的大教育家夸美纽斯 讲的。3、2009年原教育部部长周济被宣布另有任用，新任教育部部长是 袁贵仁。

4、职业教育工作认真贯彻落实党和国家的教育方针，坚持以服务为宗旨、以 就业 为导向，面向社会、面向市场办学。

5、实现和谐教育，根本上应该着眼于人。“夫济大事，必 以人为本

。”《三国志•蜀书》）

6、课堂交往的主要形式有两种，一种是 语言对话，另一种是 体态语交流。

7、反思型教研活动是以

自我反思

为基础，在教学研究群体中共同合作探讨解决教学问题的活动。其基本特征可以概括为 问题驱动、专家引领、课例载体、“ 三段二层 ”、平等互助、实证取向、循环上升 等7方面。

8、.教师学习的对象与途径： 读书、读图、读人。

9、学分制是以 选课 为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获奖的标准的一种教学管理制度。

10、学业学分包括课程学分、技能实训学分 与附加学分。

11、新课改关注学生的全面发展，确立了三维课程目标。除了传统的“知识和能力 ”外，“过程与方法 ”、“情感、态度与价值观 ”也成为重要的课程目标。

12、要树立新的人才观、教育观、质量观、师生观、评价观，立足于学生的终身发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展、个性发展和主动发展。教学生学会 做人，学会求知，学会 生存，学会创造。

二、单项选择题（每题1分，共10分）1、2009年9月4日温家宝总理，在三十五中初二（５）班听了

堂课，用这种方式表示对老师们的尊重。（A）

A、5

B、4

C、3

D、2

2、“教是为了不教”，这句话是

说的。（D）

A、叶圣陶 B、苏霍姆林斯基 C、门捷列夫 D、陶行知。

3、提高教育质量关键在（B）

A、学生 B、教师 C、办学方向 D、校长

4、教学型教研以 为载体。（B）A、课题 B、课例 C、阅读 D、案例

5、课题研究的核心是（B）

A、界定研究内容 B、开展行动研究 C、设计研究方案 D、总结研究成果

6、昌乐二中的模式，是一个高效课堂教学概念，简称“ ”（B）A、721课堂法则 B、271课堂法则 C、172课堂法则 D、712课堂法则

7、各学科任课教师制定本学科《过程学分实施方案》，把本学科过程学分的 作为基础学分。（B）

A、50% B、60% C、40% D、30%

8、终结学分既是通过课程考试所取得的学分，占该学科的总学分的（A）A、50% B、60% C、40% D、30%

9、职高语文一学期总学分是20个学分，如果一位同学，学期总有效成绩89分，那么该生本学期应获得的语文终结学分是（C）A、10 B、6 C、8 D、8.12

10、根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》和我校的具体情况，文化基础课与专业课程的课时比例一般控制在（A）A、4：6 B、6：4 C、5：5 D、8：2

三、多项选择（每题3分，共30分）1、2009年9月4日温家宝总理在谈到提高教育质量和水平问题时，提到了教育要符合的几点要求是：（ABCD）

A、要符合自身发展规律的要求 B、要符合时代发展的要求 C、教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求 D、教育要符合以人为本的要求 E、教育要符合和谐社会的要求 2、2009年9月4日温家宝总理在谈话中，对老师提的几点要求是：（BCD）A、要爱岗敬业 乐于奉献 B、要努力钻研、学为人师 C、要充满爱心，忠诚事业 D、以身作则，行为世范

3、为鼓励学生报考中职，一方面要确保中职招生录取工作健康开展，一方面加强要实行灵活多样的招生机制，目前行之有效、健康的招生方法有（ABC）A、提前招生B、集中录取 C、多次补录 D、有偿招生

4、大力推行，这是深化职业教育教学改革的战略重点。（CD）A、以服务为宗旨B、以就业为导向 C、顶岗实习D、工学结合

5、以人为本是和谐教育的价值取向，它体现在哪几个方面？(BCD)A、和谐教育促进学校教育和谐发展 B、和谐教育促进教师的发展

C、和谐教育促进人的个性全面和谐发展 D、和谐教育培养全面和谐发展的人

6、新课程背景下“有效教学”的理念主要包括以下几个方面。（ABCD）A、“有效教学”关注全人发展 B、“有效教学”要求确立现代教学效率观 C、“有效教学”是预设与生成的辩证统一 D、“有效教学”需要反思与创新

7、怎样实现课堂交往的有效性？(ABCD)A、要有正确的角色定位和良好的心态 B、要转变教学观念，正确认识教学目的 C、要加强课堂管理，提高管理水准 D、要掌握交往技巧，提高交往水平

8、专家显性引领就其形式而言，主要有（BCD）

A、阅读专家文本 B、学术专题报告 C、理论学习辅导讲座 D、教学现场指导 ９、新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点（ABD）A、教学性 B、研究性 C、艺术性 D、实践性

10、昌乐二中教学法规的最大特点是（BCD）A、大容量 B、目标性 C、针对性 D、高性能

四、判断题（每题2分，共20分）

1、学生必须考取计算机初级证书或与本专业相关的1本初级技能证书，否则不能毕业(×)

2、任课教师可根据需要提出方案，报教务处审定后给学生执行其他附加学分。（√）

3、凡学业学分、思想道德素质学分、技能证书学分累计达到1240分以上的学生就可以毕业（×）

4、党中央、国务院高度重视职业教育工作，2002年和2006年，国务院先后召开两次全国职业教育工作会议。（×）

5、“定单式”培训是是推行工学结合、顶岗实习的体制保障和机制创新。（×）

6、课例展示的是完整的一堂课或围绕一堂课的系列教学活动。（√）

7、说课是教师在备课的基础上，面对同行或专家、领导，口头阐述自己课堂教学方案，并与听众共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程。（√）

8、职业教育的根本任务是立德树人。（√）

9、“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学艺术化运动。（×）

10、初中毕业生、未升学普通高中毕业生、复转军人以及进城农民工等群体都是职业教育的生源。（√）第Ⅱ卷

五、简述题（第1题8分，第2题7分，共15分）

1、怎样理解“有效教学”是预设与生成的辩证统一。

“有效教学”既是预设的，又是动态生成的。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。它们是课堂教学的两翼。预设体现教学的科学性、计划性和封闭性，生成体现教学的艺术性、动态性和开放性。(简答以上要点5分)教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲动态生成而抛弃了应有的预设，或者远离教学目标想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么，这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设．没有动态生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，“有效教学”必定是预设和生成和谐、辩证的统一。（论述以上内容3分）

2、试述“三段二层”的具体含义。

“三段”即教学活动前反思，教学活动中反思，教学活动后反思；“二层”即个人反思、群体反思。“二层”融于“三段”活动之中。（简单以上要点占3分）

按教学进程，教学反思可分为教学前、教学中和教学后3个阶段。第一个阶段：在教学前进行反思。这种反思只有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。第二个阶段：在教学中进行反思，即及时地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。第三个阶段：在教学后进行反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。（2分）

5.小学教师教学能手 篇五

推荐评审镇级及以上中小学骨干教师、教学能手

量化细则

一、骨干教师

（一）具备xx市骨干教师参评范围和条件。1..参评范围

具有相应的中小学教师资格。教龄三年以上（2015 年1月前参加工作），全市中小学学校各学科现任专职教师，一直兼课的学校干部、中小学教学研究人员。2.参评条件

（1）职业道德高尚。忠诚党的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，关爱学生，立德树人，为人师表，有良好的师德，师德考核应为合格等次及以上。

（2）教学成绩突出。教学思想先进，教学基本功扎实，能熟练掌握课程标准和教材，正确贯彻教学原则，灵活运用各种教学方法，积极进行课堂教学改革，课堂教学效果良好，近三年教学实绩等次至少为两个B 级及以上（D 级不得参评）。

（3）2013 年1 月以来执教过县级及以上公开课或被评 为县级优质课二等奖及以上等次。以上条件应同时具备。

（二）推荐顺序 首先推荐xx市教育局评选的全体教师参与的优质课获奖者（现场讲课）；其次，如果还有剩余的推荐名额，从单项优质课（现场讲课、非全体教师参与）获奖者和全体教师参与的录像课获奖者中择优推荐。

（三）量化分值

一、教学实绩、年度考核

近3年年度考核及实绩考核：每年年度考核优秀记1分，称职0.5分；每年教学实绩考核A级记1分，B级0.5分,CD级不计分。

二、优质课

全体教师参与的优质课（现场讲课）：国家级一等奖记10分、二等奖9分、三等奖记8分，其它奖记7分；省级一等奖记8分，二等奖7分、三等奖记6分，其它奖记5分；市级一等奖记6分，二等奖5分、三等奖记4分，其它奖记3分；区县一等奖记4分，二等奖记3分、三等奖记2分，其它奖记1分。单项优质课（现场讲课、非全体教师参与）降一等计分。录像课折半计分。

（注意事项：1．2013年1月以来的课，以最高分计，不累加。2.报社、杂志社、音像出版社等单位单独评比的不计分。）

二、教学能手

（一）具备xx市教学能手参评范围和条件。1..参评范围 xx市级及以上各届骨干教师。2.参评条件

（1）职业道德高尚。忠诚党的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，关爱学生，立德树人，为人师表，有良好的师德，享有较高威信，师德考核应为合格等次及以上。（2）教学成绩优秀。教学基本功扎实，课堂教学经验丰富，大胆进行教学改革，不断改进教学方法，熟练地使用现代化教学手段，课堂教学效果良好，学生的满意度高，所教学科在教学质量监测中成绩优秀。近三年教学实绩等次应均为B 级及以上，且至少一年为A 级。（3）教龄五年以上（2013 年1 月前参加工作），且从事本学科（或相近学科）教学3 年以上。

（4）2013 年1 月以来执教过县级及以上公开课或被评为县级优质课一等奖及以上等次。注重对本单位青年教师进行业务指导并取得明显效果。

（5）在省级以上教育报刊发表论文（不含教辅类报刊）至少一篇。以上条件应同时具备。

（二）量化分值

1、年度考核：（3年）12分

优秀4分，合格3分。

2、师德考核（3年)：3分

优秀1分，合格0．5分。

3、教学工作实绩考核(3年)：9分

A级3分，B级2分，C级1分，D级不得参评。

4、业务表彰：6分

全体教师参与的优质课（现场讲课）：国家级一等奖记10分、二等奖9分、三等奖记8分，其它奖记7分；省级一等奖记8分，二等奖7分、三等奖记6分，其它奖记5分；市级一等奖记6分，二等奖5分、三等奖记4分，其它奖记3分；区县一等奖记4分，二等奖记3分、三等奖记2分，其它奖记1分。单项优质课（现场讲课、非全体教师参与）降一等计分。

（注意事项：1．2013年1月以来的课，以最高分计，不累加。2.报社、杂志社、音像出版社等单位单独评比的不计分。）

5、论著、论文（不含教辅类报刊）：2分

1、论著指个人或2—3人合写，必须是教育教学专著，并且由正规出版社出版。国家级计2分；省级计1分；凡多位作者的论著，按作者排名顺序对照级别依次降0.5分。

2、发表文章必须是在教育报刊杂志上发表（各级行政报刊、教育增刊、论文集、专刊不计分）的与教育教学有关的文章，国家级仅指《中国教育报》、《人民教育》；省级仅指《山东教育》、《山东教师报》。凡发表的文章按下列标准记分。国家级计1.5分；省级计0.8分；市级计0.5分；区县级不计分。不满千字的分别按相应级别降0.1分。论文的作者按排名顺序对照级别依次降0.2分（地市级二、三名作者均计0.1分，同一篇文章不累加）。（注意事项：以上两项不累加。）

6.小学教师教学能手 篇六

10月21号至22号，我有幸观摩了XX市小学综合实践教学能手评选课，颇有收获。

小学综合实践教学能手评选活动在博兴一小举行。15名优秀教师参加了授课活动。这次授课，内容涉及面广，关注了学生生活的方方面面。如XX博奥学校蔡XX老师的《标志》，XX县桑XX老师的《电子垃圾》，XX小学董XX老师的《走进端午节》，XX实验学校的耿XX老师的《种子贴画》等。

通过这次观摩学习，我进一步认识到在综合实践活动课教学中应注重学生探究意识的培养。

首先，导入环节，要利用学生日常生活中熟悉的问题提出问题，以情导趣，激发学生兴趣。如XX县王XX老师在上《巧制笑脸图》时，利用了一群孩子给李奶奶过生日，李奶奶开心的笑了，孩子们也张开了一张张笑脸。于是，老师抓住时机提出问题：平时你见过什么样的笑脸？学生纷纷举手，有“爸爸过生日，妈妈笑了。”“情人节”爸爸给妈妈送戒指，妈妈笑了。“学生学习进步了，老师笑了。”老师提议，把这些开心，快乐，幸福的笑脸保存下来，出示自制的笑脸图，引起孩子们的一片哗然声，老师借机进一步引导。同学们想不想也来尝试着做出笑脸图。大家纷纷响应，跃跃欲试。于是进入中心教学环节，小组合作、动手实践，制作可爱的笑脸图。激发学生兴趣，引入课题。学生提出问题，怎样制作笑脸图？需要哪些材料？急于想弄明白。另外该节课的靓点，老师把微视频引入课堂教学，起了很好的示范作用，形象又生动，效果挺好。

其次，所有的科目的课都是小组合作，5人或6人一组，带着明确的学习任务探究合作，伴着轻柔的音乐，在老师温馨提示下，在设置的有限时间里，孩子门或讨论，或画画，或制作气氛和谐融洽。

再次，充分发挥学生的创造力。蔺XX在讲授神奇的七巧板时，让学生自由制作，并创造一定的意境。在展示时，学生创作的打乒乓球，狐狸与乌鸦的故事等等，展示时，高潮选起，赢得了师生的多次掌声。

最后，本次观摩活动，一节课一节课紧张而有序地进行，时间紧，一直到最后结束，评委老师都没有做适当的点评，只是公布成绩。自己，也没法与周围的同行进行评议，讨论。再加上自己的理论水平有限。所以，我只有一些零碎的，肤浅的感受，在此记录下来，与老师们作一下汇报交流，欢迎提出宝贵意见！指导改正！

7.我省农广校系统举办教学能手大赛 篇七

一、锻炼队伍, 展示形象

15位参赛教师都是基层农广校的专职教师, 由各市 (州) 中心分校推荐选送。参赛教师十分珍视这次锻炼自我、展示自我、提升自我的机会, 赛前精选教学内容, 认真备课, 细心书写教案, 精心制作教学课件, 并针对薄弱环节如普通话等进行反复演练, 力争展现最佳状态和最优教学方法。

二、教法灵活, 亮点纷呈

参赛教师授课涉及15门课程, 所应用的教学方法灵活多样, 有启发互动式、演示式、案例式、提问式、体验式等等。阆中市农广校的陈丹老师在讲授《宾馆服务礼仪———仪表仪容》时, 利用情景教学法, 创设学员喜爱和容易接受的情景进行教学;宣汉县农广校的徐晓军老师很好地利用了现场实物的展示来讲授《代料黑木耳栽培技术》;宜宾市翠屏区农广校的邓昌敏老师在讲授《蚕期桑树管理技术》时, 风趣幽默, 引人入胜。教法的灵活多样对提高教学效果起到了良好的促进作用。

三、观摩学习, 促进交流

各级农广校的教师代表对本次比赛活动进行了观摩, 并认真做听课笔记, 休息时还针对讲课内容、教学方式、课件设计等问题进行热烈讨论、交流。很多教师都感到参赛选手的教学内容、方法和特点虽不尽相同, 但都有诸多值得学习和借鉴的地方, 对进一步提升自己的教学水平和教学能力带来许多启发。

四、搭建平台, 提升素质

8.家务小能手 篇八

①号选手陈紫菡 (山东省高青县实验小学三(2)班)

妈妈教给我洗衣服的过程和要领，然后给了我一个小盆。我把水倒进去，加点洗衣粉，再把衣服放入水中。泡上5分钟，我就用手搓衣服。衣服脏的地方又加了点洗衣粉，再搓，直到彻底洗干净了才住手。最后，我用清水过衣服，拿出来用力拧干，拿到阳台上晾起来，衣服就算洗完了。

②号选手刘彦德 (山东省高青县实验小学三(5)班)

我先把三个土豆放在水里洗了洗，然后用剥(b60)皮器把皮剥下来，切成丝。接着往锅里放花生油，油热了之后就放葱花。等闻到香味后，就把土豆丝放进锅里，用铲子不停地翻炒。为了不让土豆丝粘锅，我加了点水，估计土豆丝快熟了，再放点盐和醋，小炒一下，加点蒜末，这就成了!

③号选手徐晏昊(浙江省杭州市余杭区育才实验小学204班)

我左手拿着桃子，右手拿把刨子，照着妈妈的样子削桃，可是怎么也不能把皮削成完整的长条。尽管我使尽了所有招数，最后还是只能一小块一小块地削。妈妈说：“削桃子就像写字一样，首先握刨子的姿势要对，让刀子挨着桃子，这样就不会断了。”真没想到，削个桃子也那么难。

④号选手梁涵玥

(浙江省杭州市余杭区育才实验小学204班)

看见舅妈在做饭团，这下我可开心了，赶紧将手洗干净，跟着舅妈一起做。首先我将湿毛巾铺在桌上，然后在毛巾上铺上长长的保鲜膜，将一小勺饭放在保鲜膜上，拎起保鲜膜的四个角，使劲地往下捏，当保鲜膜摊开时，一个饭团就做好了。

⑤号选手吴曾怡 (南宁市江南路小学)

今天，我帮妈妈洗碗。我把碗放进洗碗池，拧开水龙头，放了半池水。正准备洗碗时，妈妈走过来，笑着对我说：“宝贝，洗碗时，先放点洗洁精，碗上的油才能洗干净。”我听了，马上拿出洗洁精，滴了几滴在洗碗池里，然后拿着洗碗布，哼 着小曲洗了起来。别看碗不多，洗起来还真费劲。

⑥号选手马为 (安徽省广德县邱村中心小学)

上个星期做午饭时，爸爸让我帮买东西，我把账目记了下来：大饼1元、萝卜0.2元、油菜2.4元。刚开始，爸爸还以为我用的是压岁钱，我忙着解释说是卖废品的钱，当然也是我的零花钱啦!买完菜后我一直很高兴，因为终于可以花钱了!

⑦号选手宋珊 (慈溪市观海卫中心小学)

9.枣庄市小学英语教学能手学习心得 篇九

学习心得

张鑫，胡芙蓉

2013年11月28号至29 号上午，为期一天半的枣庄市小学英语教学观摩研讨会在滕州市第四实验小学举行。我们很荣幸受学校安排参加了此次活动。本次活动共有来自枣庄各县市12位英语老师，针对新版4年级课堂教学和故事教学，从内容、程序以及形式等方面进行改进，强化课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学活动与互动等方面进行展示，让我近距离地领略了各位优秀教师课堂教学的风采。

一、根据教学大纲要求，以课本为基础，利用各种教学资源，对教学内容进行科学整合与安排。不仅仅是在教教材，而是在学知识，用知识，边学边用，边用边学。创设真实的情境，每学一个句型，就让学生很自然的去交流运用，没有刻意去表演的痕迹。例如:峄城教研室韩莉莉老师在上四年级《What would you like?》这一课时，就创设了一很好的情境:用PPT打出zoom 以闯关的形式去zip餐馆的主题，让学生跟老师一起对着屏幕喊“one, two,three?”,喊了很多次，当学生看到zoom“come on.很兴奋，积极举手参与”。后面练习环节，还设计了一个和现场老师交朋友的内容，用所学知识去认识新朋友。真正做到了学以致用。

二、课堂活动丰富多彩，充满创意。有小组活动，竞赛比拼，角色扮演，游戏，小制作等。孙杨老师在食物时，就设计了一个很好的情境：让学生用吃火锅的情境，往火锅中添加食材的形式来练习所学的食物。6组学生积极踊跃，游戏结束。丰富的活动让同学们觉得学英语是一件很好玩很轻松的事情，很多同学都抢着参加。

三、计算机多媒体技术的熟练运用，让每位老师的课堂更加灵活高效。不仅可以快捷的使用图片，视频，音频，动画形像的展示丰富的教学内容，还可以设计出各种具有交互功能的课堂活动与课堂游戏，在活动与游戏中就检测了同学们的语言掌握情况，比单纯的对话练习更具效果与吸引力。

四、板书设计简洁，没有多余的一个字，精美就像一件美术作品。并且能够很好的结合教学内容。有一位老师在教食物一课时，就把板书设计成一张菜单的样子。另一位老师在教动物时就把板书设计成一个动物园。在教服装时，板书就像一个真实的服装店。

五、对学生的评价方式形式多样，及时而又能有效激励同学们进一步参与。都能结合教学内容，对学生进行情感态度价值观的培养与熏陶。并且结合过渡自然，不是为了好看而刻意去贴标签。例如：在复习食物时，突然音乐响起，眼前的食物消失了，出现了一幅幅画面，世界上还有许多人在饥饿中挣扎，不用老师说同学们也知道，要珍惜每一粒粮食。还有其它教育要拥有正确的爱好，爱护动物，文明礼貌等都做到恰到好处。

10.中小学教学能手总结大会上的讲话 篇十

总结大会上的讲话

老师们、同志们：

今天我们在这里隆重举行我镇小学教师教学能手评选活动总结大会，在此，我向受表彰的教师表示热烈的祝贺，向积极参与本次活动并为大赛圆满完成做出贡献的老师和同志们表示衷心的感谢！

纵观这次活动，我觉得有以下几点值的肯定。一是给大家提供了一次难得的锻炼的机会。就像我前面所说的那样，重在参与，重在学习，重在成长！每一次的参与就是一次锻炼，每一次的参与就是一次成长，每一次的参与就是一质的飞跃，每一次的参与，就是一次里程碑！机会对大家来说是公平的又是不公平的，在全镇这么多老师中，你有机会参加，既可以证明你本身的优秀，更是给了你再一次成长锻炼的机会。二是给了我们一次难得的学习机会。在平时的教育教学中，我们不可能同时面对这么多优秀的老师，更不可能一次性的听这么多课。应该说，这次活动不算是十分精彩，与高质量的说课赛课活动颇有差距，但我们自己和自己比，我们是大有长进！所以说，这次教学能手评选活动，是一次非常成功的课堂教学大赛活动。这次活动的开展，对于我镇进一步贯彻落实新课程理念，交流工作经验、切磋教学技艺，营造“比、学、赶、帮、超”的教学氛围，全面提高我镇师资整体水平具有重要意义。

这次教学能手评选活动，所有参赛教师、评委以及承办学校都高度重视，在活动中，我看到了所有评委公平认真，一丝不苟的评审态度；看到了参赛教师斗志昂扬，勇于拼搏的精神面貌；更看到了我镇进一步提升教育教学质量的希望。尤其是参赛教师个个身怀绝技、风格独具，多种多样教育教学艺术，使整个活动百花齐放，精彩纷呈。可以自豪地说，这次教学能手评选活动，是我镇新课改条件下实施现代化教学的一次大阅兵，是我镇教师精湛教学技艺的一次大展示，是全镇课堂教学经验的一次大交流。通过这次教学能手评选活动，传递了教学思想，更新了教学观念，促进了教学研究，提升了师资水平，必将为我镇教育教学水平的大幅度提高起到积极的推动作用。

老师们、同志们，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量是我们的办学宗旨，但纵观全镇学校，教育教学质量提高面临的形势不容乐观。目前我镇正处于教育发展的关键时期，正在探求一条适合我镇教育科学发展之路，正全力打造管理规范、教学质量上乘、具有一定特色的学校。我镇实施新课程改革已有多年了，回顾几年来的课改工作，可以说有喜有忧，喜忧参半，新课程理念在一定程度上得到了普及，一些学校和教师也在积极探索新课程教学改革，取得了一定的成果和经验。但是，从整体上看，新课程改革的推进步伐不大，成效不明显，不能和本镇、本校、本学科、学生的实际结合起来，未能产生良好的效益，缺乏推进新课改的内在动力；对新课改的内涵和要求理解不深、不透，往往流于形式主义，“穿新鞋走老路”；课堂教学效益不高，教育教学质量提升缓慢，这种状况也在一定程度上造成了我们与区内先进乡镇的差距。这次举办的全镇中小学教师教学能手评选活动，为进一步深化我镇教育改革，提升教育教学质量做了充分的准备，是及时的，也是很有必要的。组织这次活动，就是要表明我们的态度，必须强势推进新课程改革，大面积提高我镇的教育教学质量，只能前进，没有退路。下面我对一线老师们提几点希望。一是老师要培养主动求变的意识。新课程的最大特点是“给你自由”，而中国传统教育熏陶的学生、教师、学校，习惯于被动式生存方式。从“奴隶”到“自由人”是需要一段时间的，我们要用发展的眼光看待这个问题，不能等着政策和学校来“解放”我们，要有主动实践，勇于求变的思想意识。新课改，首先是自身变革的开始，所以我们教师不能只埋头行走，不抬头看路，不能两耳不闻窗外事，一心只做“分数”奴，要虚心学习其他学校的改革经验，深入研究教育教学新理论，努力探索高招成绩新的增长点，不能一条腿走两条路，不但工作量增加，还影响了自己的发展。

二是老师要做好专业发展的远景规划。新时期对教师的专业水平要求很高，如果把教学的技能和技巧称之为“器”，把教师的内功和底蕴称之为“道”，那么“道”、“器”并重才能造就教师的实施新课改的“大智慧”。“器”可以在短时间内掌握，而“道”只有长期的积淀才能形成。因此，教师发展必须要有明确的远景规划，要将自己未来几年的发展构想清晰地表述出来。我提倡大家做好“读书、实践、写作、交流”这四件事，要通过读书用合适的理论解释自己的教学实践，并在教学实践中运用教学理论；通过写作对教育现象进行描述、解释来提升自己对教育的理解力，进而影响自己的日常教学行为；通过与同伴之间的交流，学习他人长处，突破自我。

三是要建立科学从教的观念。我们知道，我们教师在课堂上的言谈举止，无不影响着学生。教师的亲和力，在某些程度上就是教育力。而学生在课堂上的每一个活动细节无不体现了交流、合作、创造意识的培养，所以说教育是无处不在的，关键要看教师有没有睿智的眼光和科学的头脑。有的教师把教育工作当成体力活，那是没有好好研究教育方法的科学性和有效性。新课程提倡合作与交流，我们不能每个问题都搞合作交流；强调自主学习，不能什么都让学生自主探究。这些问题要做为课题来研究，什么该做，什么不该做，甚至一举手一投足都要用科学的方法来指导，避免无效的劳动。要把反思和诊断问题作为切人点，认真梳理新课程实施中的矛盾，把问题“窄化”到可以研究的方向和焦点上去，不要去研究那些脱离课堂教学实际的“大、空、玄”的课题，要回归到关注教育教学实际问题的朴素追求上来，逐渐培养自己科学从教的能力。

教育形势瞬息万变，教育观念革陈鼎新，教师作为教育发展的主力军，必须牢固树立质量是学校立校之本的理念，真正把提高教学质量作为头等大事抓紧抓好；牢固树立教师是教学质量之本的理念，切实加强教师队伍建设；牢固树立教学是教师职业发展之本的理念，肩负起教书育人的神圣使命；牢固树立奉献是教师价值之本的理念，自觉履行好教师的各项职责；牢固树立素质是教师成就之本的理念，全面提高教师的综合素质。讲台就是人生舞台，学生就是服务对象。与时俱进，保持旺盛求知欲，保持青春与活力，以高尚的素养一流的才能面对学生，才能在讲台上激扬文字，才能在教坛上搏击风流。

老师们、同志们让我们团结起来，锐意进取，携手共进，以课堂教学改革为突破口，加强教学研究和学法指导，不断提高课堂教学效率，加快课程的挖掘和开发，大力实施素质教育，共谱全地教育发展新篇章。在今后的工作中取得更大的成就，创造更加辉煌的业绩。

谢谢大家！

11.培养理财小能手 篇十一

一起购物

4岁的时候，孩子开始对钱和购物之间的关系有所感知。这个时候就可以向他传达这样的观念：我们无法拥有我们想要的一切东西。在去超市之前，和孩子一起列一张购物清单，让他提供一些购买建议，比如果汁、牛奶、麦片等。

4岁的孩子还很喜欢收集优惠券。和孩子一起将优惠券分类（比如罐装食品优惠券、冷冻食品优惠券），同时向他解释，这些优惠券可以让我们在买某种商品时花更少的钱。让孩子懂得借鉴合理的消费。

让孩子明白和观察你是怎么做出买或者不买的决定的。当你不希望在某样东西上浪费金钱的时候，你可以在孩子面前说：“我很喜欢它，但是我并不需要它。”这可以帮助孩子学会在消费时理智地说“不”。

自动取款机解密

5岁的孩子可能已经看到过家长使用自动取款机，但他不明白钱是怎么到机器里面去的。你可以用这样的方式来解释这个道理：“这个机器就像一个巨大的小猪储蓄罐。当发工资的时候，爸爸妈妈就把钱存到这个储蓄罐里。当需要用钱的时候，我们就从里面取一点儿。但是，我们要尽量保证储蓄罐不会变空。”

当你的孩子差不多6岁的时候，你就可以开始告诉他有关信用卡的概念。当你刷卡的时候，你可以和孩子这样说：“我现在可以用这个卡来代替钱买东西，但我必须在几个星期内用真正的钱来付清。”

给孩子零花钱

为了培养孩子正确的消费观，孩子需要有机会来控制自己的钱。当孩子5岁的时候，你可以开始给他一些零花钱。应该给多少呢？通常的“周薪”是0.5～1元乘以孩子的年龄（以5岁的孩子为例，每周给他2.5～5元）。

不要把零花钱和家务活联系在一起，孩子应该意识到像收拾玩具、擦桌子这样的家务活是家庭成员应尽的义务，即使做了也不应该获得额外的奖励。不过，孩子可以通过完成一些“奖金任务”来获得额外的零花钱，比如收集旧报纸以回收利用等。

在给孩子零花钱之前，要让他明白，他可以马上把钱花掉，也可以为买一个他已经期待很久的玩具而把钱积攒起来。不要担心孩子在走过第一个小摊子时就拿钱买了最没用的小东西，因为他很快就会真正意识到，当他把钱花掉了，钱就没了。

分享财富

孩子想要某些东西，这很正常。但是，你可以通过让孩子去帮助贫困的人的方式来降低他的物质欲望，并向他灌输一种意识——慈善捐助是家庭生活事务之一。这会让孩子懂得金钱不只能消费，还能帮助贫穷的人改善生活状况。

为了让孩子珍惜他所拥有的，你可以让他也捐出自己积攒的财产。让孩子将一部分零花钱捐给慈善机构，这可以帮助孩子懂得关注他人，关注社会，拥有爱心。

12.小学教师教学能手 篇十二

王庆富, 中专学历, 1999年参加工作。自2005年以来, 他连续10年被国网冀北迁安供电公司评选为“先进农电工”, 先后被国网唐山供电公司命名为“先进生产 (工作) 者”“优秀农电工”。王庆富从当初一个供电行业的“门外汉”成长为基层农网营销专业的“土专家”、国家电网公司的岗位技术能手, 与他自身的不懈努力是密不可分的。

学习是他脱颖而出的基石

爱学习是王庆富给人们留下的最深刻的印象。“我就是爱看这些专业书籍, 爱琢磨。”王庆富说。他进入城关供电所电工班时, 年纪轻轻, 开始还只是跟在师傅后面帮着提工具、打下手。由于有机电专业基础, 再加上聪明好学、师傅点拨, 很快他便能娴熟地处理日常工作了。然而, 随着工作范围的扩大和内容的深入, 一些新问题不断冒出来困扰着他, 在从师傅那里也得不到清晰的解答时, 他就去翻书本, 从自己上学时的课本, 到《电工基础》《配电线路》《电力营销业务技能与服务规范》等电力专业书籍, 广泛涉猎, 有的书几乎被他翻掉了皮。王庆富求知若渴, 用理论与实践相结合的方法, 破解了一个又一个难题, 积累了丰富的理论和实践经验。

凭着一股执著的劲头, 慢慢地, 王庆富在工作上小有成就。被任命为班长时, 班组成员很多都是老师傅, 但他们都心甘情愿地跟着他干:“庆富学得多, 懂得多, 人又实在、敞亮!”

学以致用是他大显神通的法宝

王庆富坚信, 作为一线员工, 干好本职工作, 发挥自身能力, 为企业服好务, 为客户供好电, 就是本分, 就是最大的幸福。他善于在工作中发现问题, 解决问题, 并利用平时积累的经验和知识大胆创新。在市区计量箱改造中, 面对单根电杆承载电能表箱过多、进出线套管凌乱以及铜铝接触不良的实际, 他经过反复查阅资料, 提出了在表箱内加装空气断路器, 上端采用铜铝接头与进线铝线连接, 下端铜线直接入表, 分段控制每户线路, 将多户电能表集中安装在一个计量箱中的方案。经过这次改造, 不仅减少了电能表箱的使用数量, 使电能表箱及接线套管外观更加整洁、规范、美观, 而且缩小了故障检修时的停电范围, 更解决了以前铜铝线直接连接线损大、故障率高的实际问题, 提高了线路的安全性和可靠性。多年来, 他所提出的十多项合理化建议被国网冀北迁安供电公司采纳, 不仅提高了工作效率, 减少了各种损耗, 还创造了可观的经济效益。

实干是他告慰青春的信念

“没有打牌、喝酒、偷闲的习惯, 除了抢修、架线、抄表、收费, 就是看书学习。”同事们这样评价他。王庆富负责126台公用配电变压器, 商业用户1 000多户, 居民用户2万多户, 既要做好台区的日常维护管理, 又要完成供电所下达的各项任务, 还要随时处理客户报修, 经常是一天到晚忙得团团转, 可以说是头脑时刻都紧绷着一根弦, 即使下班回家和节假日也不能放松。半夜两三点出了停电故障, 接到报修电话后, 他都会立刻赶往现场, 在最短的时间内排除故障, 确保供电。

几年来, 国网冀北迁安供电公司通过不断完善岗位成才体制, 培训力度和激励力度不断加大。王庆富和同事们坚信:只要肯干、能干, 在生产一线岗位上同样大有作为, 同样大有前途!

编后:截至本期, 本刊按照国家电网公司部署连续刊载的“国家电网公司乡镇供电所岗位技术能手先进事迹专题报道”告一段落, 20位获奖选手的先进事迹生动形象地向大家展示了新时期农电用工的时代风采和较高的专业素质, 希望能对今后县供电企业及乡镇供电所管理以及农电用工队伍建设与发展起到积极的促进作用。

随着农村电力基础设施建设的不断加强, 农村电网智能化水平的日益提高, 农电管理体制与方式也在逐步转变, 城乡一体化、农网智能化正在逐步实现, 随之而来的是对我们供电服务水平要求的进一步提高。乡镇供电所是最基层的服务窗口, 农电员工是直接服务于群众, 关系到公司形象的光明使者, 坚持“四个服务”宗旨, 践行“你用电、我用心”服务理念需要我们农电员工以较高的综合素质和过硬的专业技能来实现。

13.小学教师教学能手 篇十三

关于评选第八届骨干教师、教学能手、明星教师的

补充通知

各学校：

为贯彻省市教育工作会议精神，进一步加强教师队伍建设，壮大名师队伍，促进我镇教育教质量再上新台阶，根据《枣庄市中小学教学能手培养工作方案》及滕教函字（2012）46号的要求，经研究决定，举行第八届骨干教师、教学能手和明星教师评选活动。现将具体事项补充通知如下：

1、凡参加骨干教师、教学能手和明星教师的老师将评选材料（具体要求见教育局通知，在镇教委公共邮箱）于

4月9日下午3点前报送镇教研室。过时不候。

2、所报材料必须真实有效，并填写参评申请表同时上报。申请表必须打印（教学实绩、推荐意见、评审意见项不得填写）。

14.小学教师教学能手 篇十四

时光荏苒，在过去的一年中我们在“中小学音乐教学能手工作室”带领下，开展了很多有意义的活动。收获颇丰，下面，我对自己上一阶段的工作情况做一个回顾和总结，以促进今后能更好地开展教育教学工作。

一、教学方面：

1、认真备课：本学期我采用的是电子备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。

反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。

反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完 全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方；另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣„„这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。

音乐课的内容是丰富多彩的，在课堂中我开设了“小舞台”等栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。同时我还注重学生学习、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己的当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠的再近一些，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

不足：对于学生的肆意课堂的行为掌控力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应注意把握尺度，增强幽默力量。

三、教学研究：

为了使自己在教学水平及业务水平都有所提高，本学年，我加强了自身素质的培训，积极参加了组里的音乐教研活动，练习专业技能，订阅了一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志。对音乐学科教学有了进一步的认识，我从每一节音乐课教学开始，都以打造一节优质课这样的理想来入手，对于每节课我都提前做了充分的准备。

四、精品课活动：

根据工作室安排计划，我上交了一份教学设计、说课稿,然后把精品课的经验推广到联盟片区同行们的教学过程中，实现工作室打磨精品课、提升教学质量这一目标，同时也促进了年轻教师的快速成长。通过在中小学音乐教学能手工作室集中学习理论知识，统一认识；集中听课评课，优化思路；集中总结交流，分享收获；分工研究，个人又要围绕自己的小课题进行深入思考，做到集中交流，分散成长。

15.小学教师教学能手 篇十五

2011年11月30日至12月2日, 2011年全国广播电视 (广播中心系统、电视中心系统) 技术能手竞赛在北京举行。广电总局副局长张海涛出席竞赛闭幕式并讲话。来自全国各省 (区、市) 广播影视局和总局直属单位的132名选手参加了竞赛。经过理论考试和实际技能的严格考核, 共有102名选手荣获2011年全国广播电视技术能手称号。

张海涛代表总局对获奖选手表示热烈祝贺, 并充分肯定了技术能手竞赛对安全播出工作的推动作用。他指出, 数字化、网络化技术的飞速发展使广播电视节目的制播方式发生了翻天覆地的变化, 传统的电视频道正在向高清化发展, 我国第一个3D电视频道开播在即, IP电视、网络广播电视等新媒体层出不穷, 对广播电视的安全播出、监测监管提出了新挑战, 对技术人员的职业素质提出了更高要求。他强调, 一是要充分认识到广播中心和电视中心在广播电视安全播出中的重要地位和作用。广播电视节目内容的制作和播出安全直接关系到政令畅通、国家形象和人民福祉, 技术部门要充分认识到广播中心、电视中心在整个广播电视播出、传输、覆盖系统的核心和关键作用, 要不断增强政治意识、责任意识、安全意识, 把各项工作抓紧、抓实, 做细、做好。二是要加快适应技术变革、体制改革和事业产业发展给广播电视行业带来的新要求、新变化、新挑战, 不断提高节目制作、播出的质量和水平, 并将IP电视、网络广播电视等新媒体纳入安全播出管理。三是要加强技术和业务培训, 创造尊重知识、尊重人才、尊重创造的学习氛围, 通过技术能手竞赛等多种形式, 鼓励倡导广大技术工作者认真学习、刻苦钻研, 努力掌握新技术、新技能, 为广播电视事业多做贡献。

广电总局科技司、人事司、监管中心、广科院、规划院有关负责人以及全体参赛选手参加了会议。