关于学生学习方法的调查报告

关于学生学习方法的调查报告（精选18篇）

1.关于学生学习方法的调查报告 篇一

关于大学学生学习的调查报告

调查人：代国涛2011年10月31日

关于大学学生学习的调查报告

为了了解大学生的学习状况及学习方法，吸取他人好的学习方式，有效的制定自己的学习计划，提高自己的学习成绩。为此，我开展了一项调查，调查样本来自西藏大学的各个学院。调差时间从2011年10月26日岛10月31日。调查的主要内容是学生学习的方法和技巧。为了能的到准确的资料，我跑遍了各个学院收集资料，对学生进行调差，有直接问他们，也有通过答卷式的。

2.关于学生学习方法的调查报告 篇二

一、调查对象

本次调查是从T校各年级中随机整群取样650名, 去掉缺损数据和无效数据后, 有效被试为646人。其中:按照性别, 男生366人, 女生280人;按照户别, 城镇户口389人, 农村户口257人;按照年级, 一年级79人, 二年级94人, 三年级114人, 四年级129人, 五年级111人, 六年级119人。

二、调查工具

本次调查采用的是西南大学教育科学研究所田澜编制的《小学生学习习惯问卷》 (LHI) 。该问卷由40个正式项目组成, 包含学习效果监控、深度卷入、阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性、努力管理7个维度, 各维度分别包含9、7、5、5、5、4、5个题目。本问卷使用Likert五分量表法, 从完全符合到完全不符合分别给予1—5分的评定。经测试分析, 全问卷的同质性系数和分半信度系数分别为0.9183和0.8885, 各分维度的内部一致性系数在0.6787—0.8293。各维度得分与总分的相关系数位于0.584—0.839, 各维度之间的相关在0.246—0.611。这表明, 本问卷具有较好的信效度, 可作为鉴别小学生学习习惯的个体差异之用。

三、研究结果

1. 小学生学习习惯各因素发展水平的差异

被调查的646名学生在7项学习习惯因素上的得分率高低排序为:去依赖性>学习深度卷入>听讲专注度>努力管理>作业承诺>阅读与记忆>学习效果监控。结果见表1。

2. 不同性别小学生学习习惯发展水平的差异

由表2可以看出, 男女小学生在学习习惯全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分均存在显著差异。女生在全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分显著高于男生;男女生在学习效果监控、学习深度卷入及努力管理3个维度上的得分差异无显著性 (P>0.05) 。

3. 城乡不同来源小学生学习习惯发展水平的差异

由表3可以看出, 城乡不同来源小学生在学习习惯7个维度及总体习惯上的得分差异均无显著性。

4. 不同年级小学生学习习惯发展水平的差异

表4显示, 从总体上看, 小学生的总体学习习惯存在显著的年级差异, 表现为, “小一”>“小六”>“小二”>“小五”>“小三”>“小四”。多重比较表明, “小一”显著高于其他5个年级, 其他各年级间的差异无显著性。从维度上看, 被测小学生在学习效果监控、学习深度卷入、作业承诺、去依赖性、努力管理5个维度上的年级平均得分差异有显著性, 而在阅读与记忆、听讲专注度2个维度上的年级得分差异无显著性。具体说来, 对于学习效果监控、学习深度卷入2个维度, 均表现为“小一”显著高于其他5个年级, 其余各年级之间的差异不显著;对于作业承诺, “小一”显著低于“小六”, “小二”、“小三”和“小四”均显著低于“小五”和“小六”;对于去依赖性, “小二”显著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”, “小三”和“小五”又显著低于“小六”;对于努力管理, “小一”显著高于其他5个年级, “小二”显著高于“小四”、“小五”和“小六”, “小三”显著高于“小五”。

四、讨论

T校被调查的646名学生在7项学习习惯因素上的得分率高低排序为:去依赖性的平均得分率最高, 学习效果监控的平均得分率最低。这说明, 该校小学生基本上养成了独立学习的习惯, 但在学习的时候对学习的目标和结果缺乏必要的监控意识。在今后的教学中, 班主任与任课教师应突出学生元学习能力的培养, 使他们能够确立自己的学习目标;能够意识到不同的学习方法会带来不同的学习结果;能够意识到自己当前所用的学习方法, 因此能监视自己的心理活动;能够从自己采用的学习方法所产生的结果中获得反馈信息, 进一步评价自己的学习方法, 因而能够依据是否有助于达成学习目标来调节自己所采用的学习和行为方式, 以便更好地达到学习目标。[2]

本研究发现小学女生在学习习惯全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分显著高于男生。这就说明, 男女生认知风格及个性上的差异, 跟小学女生表现出对学习更为负责任, 跟聚精会神地听教师讲课不无关系。因此, 本研究提示, 小学生学习习惯的干预应重点针对男生, 开展对听讲、作业和课外阅读态度辅导, 提高他们的学习责任意识。

本研究发现, 城乡来源的小学生的学习习惯发展水平没有显著性差异, 说明经济条件的差异还不足够引起小学生学习习惯的发展差异。当然, T校位于经济发达的沿海地区, 城乡学生的经济条件差异逐渐缩小, 本研究的此项结论能否推及其他地区的学校, 尚待后续研究加以证实。

本调查结果显示, 小学生学习习惯在总体上呈现随年级上升而出现总体习惯水平能力下降的趋势, 尽管在高年级有局部回升趋势, 但从二、三、四年级起出现学习习惯的明显低落期。这就提示, 小学生学习习惯培养必须注重发展性教育措施, 也就是说学习习惯的全面培养从低年级开始一直到高年级是一个持续不断的过程, 需要充分考虑性别与年级的差别因素有针对性地施教, 唯其如此, 才能有效地防止小学生学习习惯随学习内容难度的增加出现下滑的迹象。

摘要：小学生学习习惯的培养尤为重要, 但因缺少实证分析, 往往存在一些认识上的偏差, 从而导致班主任与任课教师在小学生学习习惯培养方面的误区。通过运用《小学生学习习惯问卷》 (LHI) 分析T校的646名小学生学习习惯的调查结果显示, 小学生学习习惯总体上呈现随年级上升而出现总体习惯水平能力下降的趋势, 这一点与我们平时的认识完全不同。因此, 作者提出小学生学习习惯培养必须注重发展性教育措施, 才能让班主任与任课教师的工作做到有的放矢。

关键词：小学生,学习习惯,水平差异,调查报告

参考文献

[1]游家水.重视学习习惯培养促进学生主动发展[J].教育导刊, 2005, (10) :35-36.

3.关于学生学习方法的调查报告 篇三

为什么刚刚接触物理时兴趣昂然的学生仅仅过了几个月就对物理感到畏难或厌倦了呢？

下表是在课堂教学中，随堂统计的几组数据。

以上调查是在课堂举例和提问时统计完成的，因为以上例子是初中物理教学中经常涉及的，而这些老师们经常使用的例子对今天的普通初中学生竟是如此的陌生，不能不引起我们的反思。

现在的城市初中学生，实际上是“生在电视下，长在电脑前”的一代，但是他们的观察能力、动手能力、阅读能力和对科学的兴趣并没有随着生活中高科技产品的增多而有所提高，有的甚至是下降了。原因有以下几点：

1. 应试教育的大环境影响。

尽管近年来素质教育的重要性已开始被老师们接受，但应试教育的大环境并没有根本的改变。从小学入学开始，我们的老师们就是围绕着考试而教，学生们也是为应付考试而学，又有多少时间和空间让学生接触社会：接触生活、接触大自然？没有了这些机会，学生怎么可能在日常生活中、在大自然中观察和接触到那些最简单的物理现象和自然常识？又怎能激发他们探索自然、学习物理的兴趣呢？

调查内容中除了③项由于城市家庭生活条件的变化，学生接触机会确实不多以外，第①、第④、第⑧都是最常见的，完全是因为学生没有机会接触造成的。可以想象这些学生在理解和应用相应物理知识时会有多大的困难。这是仅仅通过教材上插图远远解决不了的。

2.学生阅读能力和阅读习惯的变化。

由于电视、网络和漫画的影响，近年中小学生阅读能力和阅读习惯出现了很大变化，不少学生已经不习惯通过阅读报刊、教材来获取知识，而上网更多的是为了网上聊天和网络游戏。中学生的学业负担沉重，学习生活单调，他们非常需要适当地放松和休息，而学校又很少给他们放松、喘息的机会。在这种情况下，很多学生便把目光投向课外，更准确点说是课外的阅读。可惜的是，出于放松、休息的动机，他们大多从兴趣出发，选择的读物多为报刊杂志和娱乐性质的时尚作品，如影视杂志、体育杂志等。随着时代的发展和科学的进步，学生选择课外活动的方式也愈益丰富起来，很多学生迷恋上电脑游戏和网上聊天等，而完全放弃了课外阅读。

据了解，每个学生家中都有的《十万个为什么》及各类《百科全书》，不少人甚至一年都很少翻过，这就出现了现在学生的科普知识及科学观念不如10年前的同龄学生的怪现象。

调查内容的第②项认知率不到30%，真是令物理老师尴尬和震惊。这样的变化应该引起所有物理老师的警觉，因为科学知识的普及和科学观念的培养应该是中学物理教师的另一重要任务。同时也很难想象没有一定的知识面和扎实基础知识（好的阅读能力和阅读习惯的）初中学生，在进入高中后怎么能够进行知识的自我更新，怎么能够尽快的建立物理情景来分析和解决问题呢？

3.小学科技及自然课程未得到应有的重视。

现行的小学科技活动课和自然课选题丰富，内容也涉及到日常生活的各个方面，另外配套使用的套装器材也非常适合小学生动手制作。但是在课堂提问中发现，很多涉及到科技和自然课中学过的知识及做过的小试验，学生没有印象或者根本没做。这说明小学对科技和自然课并未引起足够重视，或者受课程安排和师资力量的影响，没有落到实处。个别老师上课照本宣科，自己就缺乏对自然常识的理解和兴趣，又怎能使学生对生动活泼的科技和自然充满好奇呢？

4.关于小学生学习情况的调查报告 篇四

——影响小学生学习态度和学习习惯的教学因素调查

内容摘要：本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题，探讨了解决问题的对策。

关键词：学习态度

学习习惯

存在问题

解决策略

一、调查目的

学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。根据我们平时的观察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。

二、研究方法

（一）调查方法。问卷法：学生问卷。观察法：随堂听课，检查学生作业本。访谈法：师生座谈会。定量、定性分析。

（二）调查时间、对象与范围。

1、时间：2008年3月—5月。

2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象（八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。

三、调查结果

（一）学习态度方面。

在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：

1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？

在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。

2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听他人的意见；C不参与）

3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B有时会；C不会）

从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。

以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。

在学习态度方面，通过和老师的交谈还了解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。

调查问卷的第4道题目是：

你最喜欢哪一门学科？（A语文；B数学；C英语；D美术；E音乐；F体育；G其他）

本题目目的是想了解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、有趣。

（二）学习习惯方面。

调查结果表明：小学生具有一定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思考完成后等候展示思维过程”（“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%）；90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的习惯；大部分学生具有良好的倾听习惯等。

但也还存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：

1、学生作业习惯普遍比较差。

我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

2、预习、复习习惯尚未“定型”。

调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生占27%，“有时预习、复习”的学生占52%，“老师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

3、缺乏提出问题、独立思考的习惯。

听课观察：例如语文课，教师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思考问题。

4、没有形成良好的课外阅读习惯。

在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。

四、原因分析

1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，遇到学习态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。

2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学习的规则、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？

3、教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。

当然，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。

五、问题对策

1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。

要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。

一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标；只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，提高学习效率。

2、帮助学生建立正确的学习态度。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目标；要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。

特别是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。

3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。

课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。

（1）建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。

（2）努力探索多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。

4、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。

新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：

课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。

5.关于学生学习方法的调查报告 篇五

近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率，高挂科率等等现象。为了进一步了解大学生学习生活，真实地反映当前的学习现状、学习效果以及学习中存在的问题，帮助同学们改变不好的学习习惯，提高学习效率，取得更好的学习成果，由此开展此次的关于大学生学习效果问题的调查活动，对我校在校学生进行抽样问卷调查，具体情况如下：

一、调查结果及分析

（一）、计算机（C语言、Visual Foxpro等）、高数等公共课程难度较大

据有效问卷调查显示，在不及格课程方面，计算机（C语言、Visual Foxpro等）所占比例较高为26.19%，高等数学所占比例为24.49%，大学英语也占据较大比例为16.67%，大学物理：10.2%，不及格率较低的课程则是专业课和政治理论课，分别占有3.4%和2.72%的比例，其他课程为35.71%。由此可见，诸如计算机（C语言、Visual Foxpro等）、高等数学和大学英语等公共必修课程挂科率较高，难度更大，需要投放的学习时间和精力更多。

（二）、关于合理的成绩组成在参加问卷调查的学生中，有半数认为合理的考试成绩的组成应该包括30%的平时成绩和70%的期末成绩，认为应该取平时成绩与期末成绩对等的占27.21%，认为合理的成绩组成应只含期末成绩的占16.67%，也有6.12%认为无所谓。

绝大大部分学生还是认为平时成绩应当取囊括多项指标，以较全面的综合考评成绩作为平时成绩。以下是关于对平时成绩的组成的调查的统计结果：学生出勤率：61.56%，课堂回答情况：45.58%，随堂检验：45.24%，其他13.27%。

（三）、在成绩方面存在的主要问题：

据统计，在对自己上学期成绩满意度的调查项中，被调查学生中对自己上学期成绩非常满意的只有极少数的10.88%，而满意则的占17.69%。自认为一般的学生则高占42.86%。其余的，对自己上学期成绩不满意的占19.05%，非常不满意的为9.52%。照此可推算，上学期超过70%的学生的成绩达不到自身的满意度，也可见当代大学生往往都抱有“六十分万岁”的心态，学习态度比较消极，不思进取。

调查结果显示，14.97%的学生对重考一直有侥幸通过的心理，而33.3%的学生却认为可能存在这种心理，25.85%的学生则认为说不好，也只有同样的25.85%的学生完全没有这种侥幸通过的心理。可见学生们大都对补考抱有侥幸通过的心理，之所以有这种心理，也是由于学习积极性不高，平时比较懒散，到了补考也是临时抱佛脚甚至有的直接连“佛脚”都懒于抱，由于补考要求较松、题目也相对简单就产生了能侥幸通过的心理。

二、建议

（一）首先，教师对学生的管理特别是课堂管理和学习过程要求不严是学生学习效果差的催化剂。如果教师授课无趣且敏感，必然引起学生的反感直接导致学生怠惰的情况，教师不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间学习。教学管理体制的不完善以及有些制度执行不够严格也成为了大学生学习效果不明显的原因之一。又如课程教学过程的管理不严、课程考核的考风考纪不严等管理漏洞，往往助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。

对学校及教师的建议：改革教学范式，提高学校计算机、高等数学、大学英语等公共必修课程的教学质量，严格要求学生，调动学生学习积极性和自主性。设定合理的综合考评

指标，严格考核制度，狠抓考勤，有针对性的进行随堂测验，各科老师应做好学生课堂回答问题情况记录。严抓考风考纪。

（二）其次，很多学生学习目标不够明确合理，惰性强，日常学习缺乏具体可行的学习计划。有的学生的学习目标定位太低，只求考试过关。有的学生则由于刚从紧张的高中生活走进大学生活，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态，遇到难度较大的课程，则更难以攻克。种种这些，都直接或间接地导致了大学生无法取得取得良好的学习效果。

对学生自身的建议：

6.关于学生学习方法的调查报告 篇六

摘要：由于前几年的“减负”措施的大力实施，中小学生的学习负担是否有了改变，是否真正意义的做到了减负成为当今社会一个关注的话题，因此笔者于2011.02.12对当地中小学生就学习负担情况进行了调查。

一.调查现状

目前中小学生学习负担虽然比以前有较大改进,但是仍存在着负担过重现象,主要表现为:（1）在校时间过长

大多数中小学生清晨6点左右就起床，下午6、7点才到家，深夜11点多才睡觉，学习时间过长。导致学习效率不高，打疲劳战，在重点学校的初中与高中毕业生中表现得尤其突出；严重影响了正在长身体的中小学生的基本睡眠、体育锻炼，自然地严重影响了他们的身心健康。

（2）上课时数过多

有的学校随意增加课时，每天课时超过教育大纲规定的课时数，加课和变相加课，如周末，寒暑假的补课，有的学校、有的年级不设体育课、早操和课间操；不少学校劳动课名存实亡；不仅学校学习任务重，而且校外学习任务更重，由于学校排名，特别是升学的巨大压力，迫使家长诱导或强迫自己的儿女参加各种形式的校外辅导班，这样，多数学生几乎没有休息的日子，每天学习10小时以上。如此没完没了的学习与辅导，导致学生厌学情绪浓厚，这种情绪在相互感染，也在不同程度地影响校内外的教师，形成恶性循环。

（3）作业多，考试多

中学生有作业的课程至少在8门以上，一般一天内有三到四门课程，每门课程每天有10道以上的题目要做，每两周要小考一次，每月要大考一次。教师的授道、传业、解惑之职，被异化为学生无休止的作业和考试，这也是导致学生厌学和教学质量不高的直接原因。

（4）简单机械的重复性训练过频

在中小学现实教学中，还不同程度地存在着大量重复性训练。比如一个字一次就要写10遍乃至几十遍，同样的数学题要反复做许多道，同样题目的作文要反复写许多次。

（5）“应试教育”与总体办学目标不一致，造成了片面追求升学力的普遍现象

由于“考分制”的作用，指使“分数第一”的观点占统治地位。学校、班级和学生按分排名次，造成了一些学校、教师竞争意识的错误发挥，从而不考虑学生的承受能力而盲目加大学习剂量，加重了师生的生理和心理负担。

（6）来自社会、家庭等压力

因为当前社会竞争以及就业困难诸因素，使不少家长把期望或赌注全压在孩子上大学上。他们望子成龙心切、恨铁不成钢，有的家长巴不得子女一天24小时都在学习。课外书、电视不让看，家务事不让干，孩子在家里的时间被父母安排得满满的，孩子连短暂喘息的空也没有。

二.调查结果分析:(1)“唯读书论”教育，使德育受到排挤，使对青少年优良品德和健全人格、责任感、劳动意识、创造能力、心理承受能力、环境适应能力和社会公德等素质教育得不到重视和实施，“博爱、勤劳、诚实、善良”的以人为本的教育难以体现。为求高分，人们在高考和各种考试中“掺假”，影响了中华民族传统美德诚实的传承。

(2)封闭式教育，导致学生只能机械、被动地学习，在学校学习十几年，出来后很可能是只会做题不会实践的高分低能的人。反之，如果施行开放型教育，放手让学生参加各项有益活动，训练多种思维思考和培养各种能力，创造条件让学生朝着自己的兴趣方向发展，让其主观能动性伴随学习的全过程，这样毕业的学生尽管可能不是那么循规蹈矩，但完全可能是善于思考、有主见、敢于创新、敢于挑战自己、敢于尝试的对社会有较大贡献的人。

(3)大量大难度的连续紧张的学习，有的学生跟不上。由于以考分排名次并公布，学生考分的隐私权得不到保障，后进生多次被“曝光”，从而使他们的心理负担加重，自尊心受挫，甚至自暴自弃，严重影响了这部分学生的心理健康，造成过早或严重的两极分化，影响和制约了学生的健康发展，也违背了九年义务教育要求。

(4)在超重的学习负荷下，不少学生身体状况较差：如近视眼比比皆是；有的学校、班级甚至流行传染疾病；学生体形发育障碍，比如有的地方没有休息日地一天十个小时的上课和自习导致学生脊椎弯曲，颈椎骨质增生；神经衰弱、少白头和精神病患者亦大有人在；由于学业和升学的压力，甚至有个别学生走上轻生之路。学生体质变差将影响其一生的身体状况。青少年整体素质下降，又势必影响全民族素质的提高，将来对社会产生的负效应是决不可低估的。

三.笔者认为,学生是社会的未来,维护学生的利益,继续减轻学生的负担很有必要.原因如下: 其一，当今是高新技术为先导的知识经济时代，我国从农业经济向工业经济转化还没有完成，又面临知识经济的挑战。改革开放和市场经济的推行，加之国际形势动荡不安，落后了就要挨打。国家繁荣、民族振兴需求高素质多样化的人才，教育将发挥以往时代从未有过的关键作用。所以，我们不仅要求学生具有较高的文化，而且要具有爱国、爱集体、正直、诚实、勤劳、正派、机智、坚强和坦率等优良品质，并掌握一定的社会所须的起码职业基本技能。“书呆子”将落伍，应试教育已落后形势的发展。

其二，个性多样化发展将成为今后教育改革的主要目标。培养青少年学生鲜明的个性，并使其个性全面和谐地得到发展，是当今世界教育改革的新潮流，也是我国由应试教育转轨到素质教育的必然发展趋势。

其三，青少年学生具有健康的体格至关重要。他们应具备体育的基础知识、科学的锻炼方法和锻炼的自觉意识和行为，具有健康的体魄和标准的形体。而这一切离开体育锻炼和体力劳动，离开大自然美的熏陶是很难奏效的。再则，教师长期处于紧张的工作和心理压力下，不但没有时间提高自身素质，身体素质也下降，其平均寿命令人担忧。

其四，青少年学生年龄小、自制能力一般较差，缺乏持久力，各个方面尚不成熟。从生理学原理讲，青少年属于具体运算期和感知期，抽象思维和理性认识尚处于萌芽阶段，各种习惯的培养均具有波动易变的特点，就像脆弱的嫩芽，须精心护理。在此期间，如若施以过重的学习负担，可能使他们难以承受，还极易形成逆反心理，从此厌倦学习，一蹶不振，酿成终身的遗憾和人才的夭折。青少年学生求知欲强，兴趣广泛，一块石头都能引起他无限的遐想和感受到无穷的快乐，把他们整天关在学校里，实在太残酷了点，他们的天性和灵气会被磨灭的。

其五，发展智力是素质教育的重点战略目标。加大学生作业量，无数次的重复，增加了学习时间，也许会提高学习成绩，但容易产生高分低能现象，得到的只是急功近利的片面的短期效应，而立足未来人的全面发展，致力于智力开发，充分挖掘学生内在潜力和能力，对学生的将来会越来越显示出成功之处，它将使学生终身受益，这种做法追求的是教育的长远效应.四.对于这些情况,笔者有一些小小的建议,仅供参考:(1)彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制，广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃学的现象。

(2)深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的思想理念。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。

(3)有关部门应成立专门的减负督导小组，认真落实“减负”的指示精神，以“减负不减质”为宗旨，努力促进学生的全面健康成长。切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处。在减负工作中，减负督导小组需要积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，协调减负中出现的来自于学校、家庭和社会三方面的冲突。

(4)规范学生作业管理，改革作业类型。显而易见，作业给学生带来了很大的负担。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生的知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了其创造了力。为杜绝大量作业对学生学习发展造成的阻滞，有关单位应该大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求。严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，注重突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。严禁以增加作业量的方式来惩罚学生。

(5)杜绝教学辅导资料的征订。由于各方面原因，大量教学辅导资料涌现，其中更是良莠不齐，许多资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害，因此学校因杜绝教辅资料的征订。

(6)改革教学评估制度。有关部门应逐渐遗弃排名次并公布的做法，逐步改进分值太细的做法。衡量教师和学生水平的标准，不能单看分数，也要看其各方面的素质和能力。提倡学生做学习的主人，不做分数的奴隶。落实“重能力、重全面发展”的宗旨，对学生制订包括分数在内的全方位和多层次考核标准，予以综合客观的评估。

(7)子女与家长的关系是在血缘为纽带的感情基础上建立起来的，是影响学生个性的最深厚最持久的一种关系。因此，创设一个民主平等、健康向上、宽松愉快、丰富多彩的家庭环境，帮助孩子逐步树立起正确的是非观念和劳动观念，并使其在生活自理的基础上形成良好的自主学习的习惯，让孩子拥有一个能自己安排的时空和小天地，则是非常关键的。家长要帮助孩子明确学习的目的和方向，遗弃那种“升学是唯一途径”的错误思想，努力培养孩子成为德智体美劳全面发展的社会有用人才。

调查人：

2010年08月21日

狮滩中小学学生学习负担问卷回收状况调查表

问卷施测数：

份

回收问卷数：

份 有效问卷数：

份

一、基本数据 1．性别：

男

人

女

人

2．年级：

小一至小三

人 初一

人

初三

人

3、寒暑假补课：

寒假

人

都补

人

4、周末补课：

周六

人

都补

人

5、一周体育课节数

1节

人

2节

人

3节

人

没有

人

6、一般早上几点起床？

06:00~06:30

人

06:30 ~07:00

人

07:00~08:00

人

08:00以后

人

7、一般晚上休息时间

21:00~21:30

人

21:30 ~22:00

人

22:00~22:30

人

23:00以后

人

8、中午午休时间

半个小时

人

一个小时

人

一个半小时

人

两个小时以上

人

9、一天课时数

5节

人

6节

人

7节

人

8节以上

人

10、一天的家庭作业量

没有

人

很少

人

一般

人

比较多

人

很多

人

11、哪一门科目花的时间最多？（可以重复选择）

语文

人

数学

人

英语

人

物理

人

周日

人 都不补

人

暑假

人 都不补

人

小三至小六

人

初二

人 化学

人

历史

人

政治

人

其它

人

12、一天一共有多少时间参加学习以外的活动

2小时以下

人

2~3小时

人

3~4小时

人 4小时以上

人

13、多长时间考试一次？

2~3天

人

1周 人

2~3周 人

一个月

人 一个月以上

人

14、每次考试完老师排名次吗？ 排

人

不排

人

15、每次考试完老是公开名次吗？ 公开

人

不公开

人

16、如果你考差了，老师有惩罚措施吗？ 有

人

没有

7.关于学生学习方法的调查报告 篇七

一、调查目的

调查目的是更深入地了解我校高年级段学生数学学习行为习惯上存在的不足，提高数学学习行为习惯培养的针对性，使学生能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。

二、调查对象及方法、内容

1. 调查对象：五、六年级学生。

2. 调查方法：问卷法。

3. 调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷。

由课题组成员设计问卷，问卷内容涵盖学生在学习中所形成的课前、课中及课后数学学习习惯等方面内容。

三、调查结果与分析

1. 课前学生的学习习惯表现。

从统计表的统计结果可看出:大多数学生是喜欢预习的, 知道预习对于学习新知是有促进作用的, 有一半以上的学生能在课前认真地预习。只有极个别学生从来不进行课前预习。

2.课中学生学习习惯的表现

从附表2—1、2、3中可看出:老师在课堂教学中对于有思考性的问题能经常组织学生讨论, 有一半左右的学生认为小组讨论对自己的帮助很大, 85%左右的学生能积极参与小组讨论, 愿意和小组内的同学交流自己的想法。学生合作讨论的习惯已经初步养成。但也有少数学生在小组内只是聆听者, 不爱表达自己的想法和观点。

3. 课后学生学习习惯的表现

从附表3中可看出：做课后作业时，能先复习书本内容再做作业和自己独立完成作业的学生不是很多。有一半学生是先做作业，不会时才翻阅书本，还有少数学生有问题时问老师或同学，认为能完成作业就行。

四、总体分析

从调查情况看，我校高年级段学生对于课前预习的作用能有一个正确的认识，但也有不少学生不能做到每天主动地预习，还有少数学生不会预习。在课堂教学中，老师对于一些思考性的问题能经常组织学生进行小组讨论，大多数学生能积极参与小组讨论，并愿意和小组内的同学交流自己的想法。也有少数学生缺乏在小组内表达自己观点的勇气。对于课后作业，不少学生没认识到复习的作用，只是在不会做时才翻阅书本，没有养成及时复习当天所学知识的学习习惯。

五、相关问题

1. 主动预习的学生非常少，有一部分学生不会预习或偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动学习的局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。

2. 对于课中小组讨论学习，有些学生认为对自己没有帮助，活动中只是听别人说，自己很少发言。

3. 对待课后作业，有不少同学是先做作业，不会时才翻阅书本，或有问题就问老师或同学，只要能完成作业，作业质量不高。

六、主要对策

1. 课前预习习惯的培养

有效预习，能提高学生学习的积极性和主动性，增强学生对新知识学习的目的性和针对性，可以提高学习的质量。在实际操作中，由于小学生年龄比较小，在学生还不会预习的情况下，可以通过设置预习提纲的方法辅助学生预习，逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己读，让学生课前对新知识有所了解，发现问题，提出问题，并在老师的指导下解决问题。有些课上没有条件或没有时间做的活动，也可以让学生课前去做，如调查数据、实地测量、学具准备、了解情况等。

2. 合作性学习习惯的培养

合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花。在数学课堂中，可让学生通过合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不能流于形式。对于学生而言，要积极参与，学会表达自己的观点和见解，倾听他人的发言，评判他人的观点，并学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

3. 认真完成作业习惯的培养

作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：(1)规范书写的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等都要规范。(2)良好的行为习惯。独立完成作业，不跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。(3)认真审题、仔细运算的习惯。(4)验算的习惯。

总之，良好的数学学习习惯是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证，而小学生良好数学学习习惯的养成非一日之功，只有循序渐进、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能真正体现素质教育的真谛，才能更好地为学生的终身发展服务。

摘要：本研究以小学五六年级学生为对象, 采用问卷调查的方式, 探讨了不同年级的小学生的学习习惯, 具体对课前预习、课中小组讨论和课后对待作业三个方面进行了调查和分析, 调查结果显示这几个方面均存在一定的问题, 在今后的教学中应注重运用不同的策略培养学生良好的学习习惯。

8.关于学生学习方法的调查报告 篇八

关键词：英语教学英语学习学习策略

一、研究的目的和意义

《英语教学大纲》中提到“帮助学生形成有效的学习策略”，要达到这个目的，教师应研究教学策略，并帮助学生掌握正确的学习策略，使其在学习英语过程中逐步提高独立获取新知识并运用新知识的能力。本次调查对中学生英语学习策略研究的主要目的为：收集并分析材料以帮助解决以下三个问题：一是英语学习策略对学生英语学习成效的影响。二是英语教师如何帮助学生优化学习策略。通过研究可帮助我们更清楚地认识到究竟有哪些因素影响高中生英语学习的成效。

二、研究的方法和手段

1.调查对象：平阳一中和瑞安中学的高一学生

2.调查内容：问卷设计包括五部分：情感策略方面，认知策略方面，管理策略方面，交际策略方面，学习环境方面共25题。

三、影响高中学生英语学习策略的主要因素

1.在情感策略方面存在的问题

从图表1-1可知74％的学生喜欢学英语，14％的学生非常喜欢学英语，12％的学生不喜欢学英语或无所谓。为什么会出现这种情况呢?在座谈会中，有一个学生说：小学时很喜欢英语，认为这很有趣。到初中后英语成为一种负担，单词默写不出，每个抄10遍，于是开始讨厌英语，现在高中想读好英语，发现基础太差。这是学生中较为普遍的现象。而绝大部分学生因为意识到英语在考大学和英语考级以及就业的重要性才喜欢英语。

2.在认知策略方面存在的问题

不好的英语学习方法，不利于学习效率提高。图表1-2中64％的学生对英语单词和短语采用死记硬背的办法，只要30％的学生在理解的基础上。运用音标记单词。有48％的学生做课堂笔记，40％的学生喜欢做练习来巩固所学的语法知识，8％的学生注意教师的课堂用语，还有相当一部分学生在课堂上捧着一本辅导书，像学习汉语一样，逐句翻译才能理解。

第12题：你是如何记英语单词和短语的?

3.在管理策略方面存在的问题

38％的学生没有学习计划，比较被动，属临时抱佛脚型。只有16％的学生制订学习计划，但不善于利用各种学习条件。如有关英语的报纸、杂志、电视节目，只有12％的学生课外常听各种录音材料和广播、电视、电影以提高听力，8％的学生课外经常阅读与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。但在学习过程中很少有自我评估，缺少交流。12％的学生经常评价自己学习情况，从而找出薄弱环节和改进措施。只有2％的学生经常与教师交流体会和经验。

4.在交际策略方面存在的问题

对英语的背景知识知之甚少，只有4％的学生知道英语国家的文化历史背景知识。且在英语学习中对英语的语言运用不足，只有50％的学生能和其他同学一起做英语对话或表演英语节目，20％的学生在讲英语时有手势、表情及语调的变化。

5.在学习环境方面存在的问题

从图表1-3可以发现，有77％的学生认为班级的英语学习环境很重要。英语学习气氛浓厚了，大家学习英语的兴趣就提高了，对英语学习有很大的帮助。但图表1-4(图略)有79％的学生认为班级英语学习气氛不浓，除了上课时说几句英语，平时根本不练习说英语。

第24题：你认为班级学习英语的氛围重要吗?为什么?

四、英语教师如何帮助学生掌握正确的学习策略

正确有效的学习策略由学生根据自己的实际情况摸索，必要时有教师适时传授各个时期的学习策略，把学习策略指导落实到实效上。

1.引起学生对英语学习的持久兴趣。根据不同的教学内容，通过游戏、故事、课本剧、组织比赛等种种方式以及积极开展课外活动，激发、培养、发展并保持学生语言学习的兴趣。

2.指导学生掌握和运用科学的学习模式。最优化的学法模式：准备学习——课前预习——专心上课一及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，确定学习目标，实现课堂教学目的。

3.营造良好的英语学习环境。语言学习是人的本能，语言的能力是天生的，但能不能学好，却受到学习环境很大的影响。

9.关于学生学习方法的调查报告 篇九

背景简介：

由于社会对人类选择性的需要，而我国的教育方针由应试教育改革为素质教育，竞争非常激烈。因此，同学们会在众多品种的教辅资料中选购一本或几本使用。本组设立课

题，就是要对以下几个问题进行调查研究，希望能给同学们选购和使用资料提供参考。

调查时间及地点：

2010年12月29日

湖州中学教学楼内

研究调查成员：

数据归类与统计 :沈嘉铖

资料查找并整理 :唐奕鈺

问卷编写与修改 :沈敏丽

报告总结 :叶昀

主要探究内容：

（1）中学生以什么心态对待教辅资料？

（2）中学生是否同意教辅资料的使用只有好处，而没有坏处？

（3）中学生评价教辅资料好的标准是什么？

（4）中学生喜欢使用什么类型的教辅资料？

研究对象及方式：

调查研究的对象是湖州中学的学生，调查研究的对象包括高1-高3全体学生，调查研究的方式为问卷调查，访谈调查。

1． 问卷调查： 为了研究，本组以问卷调查的形式，首先对资料使用作了解。在高

1、高

2、高3总共发出60份问卷，收回56份，有效问卷47份。主要采取送问卷到各年级，定时收

回（当天之内）等调查方式。

2． 访谈调查： 为了弥补问卷上因时间不足或答案太长别人不愿填写的缺陷，我们又对问

卷中的一些问题，采取了面对面的交谈方式，从中得到了一些结果

调查问卷：

1.你有教辅么____

A.每门都有B.大部分科目有C.只有部分科目有D.没有

2.你一般会在什么样的情况下购买教辅____

A.自愿B.学校要求购买C.家长威胁D.从众

3.你认为教辅的作用大么____

A.很有帮助B.比较有帮助C.有些有帮助，有些没有D.根本没有什么帮助

4.你会认真完成教辅么____

A.自觉全部完成B.基本能够按要求完成C.选择性的完成D.基本不做

5.你对待教辅的态度是____

A.无论对错，照单全收B.记住课本里没有的C.选自己认为重要的记D.左眼进，右眼出

6.你觉得有必要做教辅么____

A.有B.没有C.不知道，被逼的没办法D.随便

7.你选择教辅的依据是____

A.封面美观B.出版社名气C.教辅人气D.内容适合自己

E.老师推荐F.价格便宜G.随机抽取

8.你选择教辅的类型一般为____

A.全试卷类B.全资料类C.资料于试卷相结合D.其他____________

9.你平时什么时候做教辅____

A.假期B.与课程同步C没有具体塒間D.想做就做

10.你经常自行购买哪些科目的教辅资料__________________（可多选）

A语文B数学C英语D物理E化学F生物G政治H历史I地理

11.您（或您的孩子）经常使用的品牌教辅资料是什么____

A、薛金星系列（《中学教材全解》）B、荣德基系列（《点拨》、《典中点》）

C、王后雄系列（《教材完全学案》）D、其它_________________________

12.你对_____(科目)教辅的修改有什么好的意见：（请列举2条以上）

报告总结：

1．在你使用教辅资料的过程中，如果发现有疏漏或不妥的地方，根据你所知道的地址，写

信告知。那么这些教辅资料将会改编完善。

2．建议广大中学生使用以下教辅资料：《名师伴你行》、《名师伴读》、《读想用》、《名师导航》、《优化设计》、《点拨》、《王后熊》系列丛书等。

3．一本好资料的标准主要有：①有知识的总结；②有归纳解题方法；③有较新颖的题型；

④源于课本高于课本；⑤认准正版，不用盗版（因为盗版疏漏较多）。

4．购买资料不必过多，各科只需精选一本适合自己的使用，如有必要可再选择几本作为参

10.关于大学生学习英语的调查问卷 篇十

1.请问你的性别是？分类型变量A男B女

2.请问你有晨读的习惯么？分类型变量A有B没有

3.你通过什么方式接触英语？分类型变量A书报 B歌曲 C电影 D讲座

4.一天大概花多少时间在英语学习上？顺序型变量A少于半小时 B多于半小时小于一小时 C多于一小时小于两小时 D多于两小时

5.学习英语的目的是什么？分类型变量A社会需求 B应付考试 C兴趣学习

6.自己的英语在哪方面比较有优势？分类型变量A听力 B阅读 C作文 D其它

7.平均每个月看几部英文电影？顺序型变量A一部 B二部 C三部 D多于三部

8.您认为高教英语教学质量如何？分类型变量A良好 B一般 C不好

9.您认为英语培训机构效果如何？分类型变量A良好 B一般 C不好

10.您认为学习精神状态在哪里比较好？分类型变量A高教 B培训机构 C哪里都一样

11.您是否参加够英文培训？分类型变量A是 B否

12.每周英文阅读量多少？顺序型变量A从不 B1小时以上5小时以下 C5小时以上10小时以下 D10小时以上

13.您平时进行英文写作频繁么？分类型变量A平时基本不写作 B偶尔写写 C经常写作 14你认为现在大学英语教学中存在那些问题？分类型变量A 教学质量差 B 教师水平有限

C 学生积极性低 D 教学模式呆板 E 学生自身的问题

15.你认为大学生学习英语的主要动力是什么？分类型变量

A 应付四六级考试 B 考研需求 C 个人兴趣爱好 D 为了就业

16你认为哪些措施可以有效的激发学生学习英语的兴趣?

A多给学生讲一些英语笑话和故事 B利用多媒体播放英文电影 C利用课堂时间给学生用英语讨论问题D 多开展英语小活动

17你目前的英语的级数是多少？A四级B六级C八级

18你觉得学校图书馆的英语藏书多吗？a多b不多c不知道

19您为什么参加四六级考试？A为了拿学位证，必须过四级 B对以后工作有帮助 C检验自己的英语水平

20您觉得学习英语最难的是什么?A单词B语法C写作D翻译

11.关于高中生的睡眠与学习调查报告 篇十一

经过我们的调查发现，睡眠不足、睡得晚、不规律的睡眠时间等都是很重要的问题。

现象一.睡眠不足

高中生平均每天需要近9个小时的睡眠，然而调查发现，高一学生的睡眠时间平均仅7.26小时，高二学生睡眠时间仅为6.78个小时，高三学生睡眠时间仅为6.23，实验班晚上普遍12点才睡，有些学生甚至通宵不睡。从高一到高三的过程中，睡眠时间逐渐减少。

睡眠不足导致第二天精神疲倦，影响听课。在下午的课上，一些学生昏昏欲睡。有些学生就利用某些课或是下课时间补觉，希望下节课能不睡，有些学生比较勤奋，为了在上课时不睡觉，就喝咖啡提神。

现象二.睡得晚

经调查显示，学生睡得晚的原因是多种多样的。有些学生是内宿生，待熄灯铃响过后，就开始聊天，有时聊得上瘾了，就很难入眠，而且还影响到了其他学生，还有一些勤奋的学生就牺牲睡眠时间来学习，担心过早入睡会使自己的学习落后与他人，认为睡觉时提心吊胆还不如起来学习，反正都是睡不着。还有一部分学生是失眠导致的睡得晚，在学习生活中的压力太大，心理承受能力弱。

现象三.不规律的睡眠时间

人的睡眠是有规律的，日出而作，日落而息。但是随着高中生学习压力逐渐增大，大部分学生开始扰乱自己的生物钟，每天熬到十二点多才睡，第二天又早早爬起来学习，这样会导致第二天上课无精打采，影响听课效率，上课期间很多学生习惯晚睡早起，等到周末或假期是多睡一些，“把失去的睡眠抢回来”。很多人从前一天的12点至2点睡到第二天的10点甚至午饭时间。这样虽然可以缓解平时的焦躁和 压力，但这会使人体时钟紊乱，睡眠时间顺延，使星期天晚上难以入睡，星期一早上昏昏沉沉。而且这种紊乱的状态要数天时间才能恢复正常，这对身体和睡眠质量都有很大影响。

睡眠不足、睡眠质量低对身体有一定的影响，主要表现在：

1.上课期间长期睡眠不足，大脑得不到充分的休息，就会对大脑的创造性思维和处理事物的能力产生一定影响。

2.生长素的分泌与睡眠密切相关：人熟睡后有一个大的分泌高峰，随后又有几个小的分泌高峰。所以青少年要发育好，睡眠要充足。

3.影响皮肤的健康。睡眠不足会引起皮肤毛细血管瘀滞，使得皮肤的细胞得不到充足的营养，进而影响皮肤的新陈代谢，加速皮肤的老化，使皮肤颜色显得晦暗苍白，尤其眼圈发黑，且易生皱纹。

4.免疫力降低，易导致一些疾病易发生，如感冒、胃肠疾病等。

5.人体的细胞分裂多在睡眠中进行，睡眠不足会影响细胞的正常分裂。

6. 在我们的假期中，有可能因为平时学习缺觉，而会进行“补觉”。但睡眠时间过长与睡眠不足一样，都可导致神疲、体倦、代谢率降低，所以睡眠不宜过长，睡的时间过长后，心脏的跳动便会减慢，新陈代谢率亦会降得很低，肌肉组织松弛下来，久而久之，人就会变得懒惰、软弱无力起来，甚至智力也会随之下降。

7.心理上，经常睡眠不足会使人心情忧虑焦急，压力大。复习期间，学生普遍睡眠严重不足，很多学生感到心情压抑，一些学生会感到焦躁不安。

关于在调查中发现的几个问题，我们通过查阅书籍、上网、采访和问卷调查等方法，发现能取得较好的睡眠质量的入睡时间是晚上9点到11点，中午12点到1点半，凌晨2点到3点半，这时人体精力下降，反应迟缓，思维减慢，情绪低下，利于人体转入慢波睡眠，以进入甜美的梦乡。当然关于作息时间，根据夏季和冬季的不同，还是应该有不同的调整的，就像在夏季，最好的睡眠时间入睡应在22：00-23：00之间，而起床应在6：00-7：00间。相对应的冬季睡觉与起床时间为21：30-22：30间和6：30-7：30 间。

为了更好的学习和生活，保证高中生的学习效果，我们提出以下几点建议：

1.每天的睡眠时间保持在7到8个小时，养成午休习惯，调整好自己得生物钟；

2.夏季和冬季根据个人不同，调整睡眠计划；

3.经常锻炼身体，不要担心会占用睡眠时间或是学习时间，因为不锻炼的危害更大；

4.补充营养，在学习期间大量的脑力劳动、熬夜等，都消耗了我们身体内的体力和营养。若这时营养跟不上，会让我们的身体垮下去；

5.在周末或假期时，不“补觉”。在上文中我们提到，“补觉”会使人的肌肉组织松弛，新陈代谢率下降，免疫力降低，甚至智力也会随之降低。

12.关于学生学习方法的调查报告 篇十二

关键词：精品课程,建设,学习效果,影响

为切实推进教育创新, 深化教学改革, 实现优质教学资源共享, 提高教学质量和人才培养质量, 2003年4月教育部正式颁布《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》, 从而拉开了我国精品课程建设的序幕。目标是从2003-2007年的5年内建设评审1 500门国家级精品课程, 各省、市各自规划建设200～500门省级精品课程, 各高校根据学校特色规划建设各学科的精品课程, 以形成总数达千门, 覆盖所有学科领域, 面向本科、研究生、高职高专等不同层次的精品课程。这些优质课程资源以网络为载体向社会大众免费开放共享, 并通过精品课程示范辐射作用, 从整体上推动整个高等学院学科建设和教学改革。

自2006年起笔者一直致力于《健康评估》精品课程的建设研究, 于2009年获省级精品课程称号, 现一直保持精品课程网络通畅, 目的是有利于我院高职护理、助产专业学生学习、利用资源方便, 以期能补充学生学习资源, 达到资源共享, 提高其学习效率。正是居于这种考虑, 笔者通过问卷调查、市场调研、考试成绩反馈等环节来分析精品课程建设对我院083级、093级高护高助专业学生学习效果的影响。

1 研究对象

选取我院083级高护专业学生390人作为对照组, 093级高护专业学生444人作为试验组。两组学生均是通过全国高考统一招收入校, 在学习《健康评估》课程时年龄都在19～21岁之间, 开课时间均是在一年级下半学期, 所用的教材均是使用由刘成玉教授主编的《健康评估》第2版教材, 学时均为72学时, 任课教师相同, 开课时基础课成绩比较大致相似, 差异无显著性 (P>0.05) , 具有可比性。

2 研究方法

2.1 问卷调查

随机对093级高护专业学生发放调查问卷表215份, 收回210份, 回收率97.7%, 统计结果见表1。

2.2 考试反馈

两组期末考试均是闭卷形式考试, 由教务部门于2009年和2010年随机从题库中组合为两套试题, 并由教务部门“三统一”, 即统一安排考试时间、统一安排监考人员、统一评卷、阅卷、登分。两组学生考试成绩见表2。

2.3 市场访谈

通过对铜仁地区人民医院、二医、市人民医院部分护理专家、临床一线骨干进行访谈, 他们一致认为:“我院093级护理、助产专业的实习生掌握了大量专业理论知识, 且能把理论知识运用于临床实践中, 尤其是在对患者的病情观察、监护、抢救中, 反应迅速, 应变能力强, 实践技术过硬, 操作规范, 较083级实习生有明显的进步和改善”。

3 结果

统计结果分析显示, 精品课程建设对提高学生的学习成绩是有显著的作用, 尤其是在考试中, 试验组90分以上138人, 80～89分180人, 70～79分102人, 60～69分16人, 60分以下8人;而对照组90分以上1人, 80～89分195人, 70～79分109人, 60～69分51人, 60分以下34人。试验组平均成绩83.7分, 对照组75.9分。两组比较, 试验组考试成绩明显高于对照组, 有显著性差异 (P<0.05) 。此外通过问卷调查, 医院护理专家对093级高护、助产专业的学生评价颇高, 说明精品课程建设给学生学习带来了极大的推动作用。

4 讨论

精品课程的建设是一项十分艰苦细致的工作, 无论对加强高校教师师资队伍建设, 还是对提高教学质量, 都有着重大的促进作用。笔者认为精品课程建设对学生学习效果影响主要表现在以下几方面。

4.1 创建了多种教学情景

健康评估精品课程提出了以学生为中心的参与性学习情景;以问题为中心的创新性学习情景;以病人为中心的兴趣性学习情景为内容的新型教学模式, 更加重视学生在教学中的作用, 强调临床实践和临床思维并重, 有利于提高学生学习积极性, 丰富学生的理论知识;在培养学生创新思维方面具有更明显的优势, 又可使教师充分了解学生学习的难点、误区, 以利教学的不断完善。

4.2 积极鼓励教师收集、积累临床病例资料, 利用现代化教学手段

自制高质量的PPT课件, 将图、文、声、动、色有机地结合在一起, 使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解, 促进学生积极思考, 激发学生的潜能, 学生普遍反映学习效果理想。

4.3 注重学生实践能力的培养, 努力为学生提供极佳的实训场所

充分利用 (医) 院 (学) 系合作的基础, 有针对性地将部分学生带入铜仁地区人民医院、二医、市人民医院实施“实岗轮训”, 让教学与临床“零距离”对接;让学生真正体会健康评估课程的核心作用, 激发学生努力学习的动力。

4.4 实行理论与实训一体化教学

在精品课程建设中, 教师打破过去先理论后实践, 把理论教学放在校内实训基地的传统教学模式, 大力开展讲示结合、角色扮演、医院见习、轮岗实训等教学方法, 充分利用校内实训基地仿真模拟病人、校园局域网和教学资源平台等现代化的手段进行教学, 学生通过角色扮演、操作互练, 调动了学生的参与性、积极性和能动性, 使教、学、做融于一体, 增强学生的实践能力。

4.5 教学方式开放化

在精品课程教学中, 教师紧抓社会需求和护理岗位职能要求这条教学主线, 积极探索开放式教学, 大力推行 (医) 院 (学) 系合作, 重点突出以实岗轮训、半工半读、医教结合为特征的课程教学模式, 让学生在做中学、学中做, 实现教学内容与临床操作“零距离”。

总之, 精品课程建设必将成为学校常规教学管理的一部分, 并充分发挥其辐射作用。真正让精品闪光, 让学生成长, 让教师发展, 让学校变样。

参考文献

[1]吴宇红.高职护理专业《健康评估》课程建设与教学方法的探讨 (J) .护理研究, 2007, 21 (16) :1486-1487.

[2]蔡小红, 闻彩芬, 濮丽萍.高职护理专业《健康评估》精品课程建设的研究 (J) .护理研究, 2009, 23 (31) :2899-2900.

[3]杨蕾, 宋文晶, 李蔚, 等.依托精品课程建设-提高整体教学质量 (J) .北京教育:高教版, 2010, (2) :61-63.

13.关于学生学习方法的调查报告 篇十三

关于大学生学习与校园活动关系的调查报告 社会上很多人都认为大学生的课业不重，学习压力不大，相对于高中而言学习已显得不太重要,所以大学生把更多的精力放到参加社会实践，各种校园活动当中。特别是在当今就业严峻的情况下，大学生更应该注重参加校园活动来锻炼个人能力，而不是专注于学习。那么大学生对于学习与校园活动关系到底是怎样看待的呢，对此我们做了如下调查：

在调查的所有大学生中,84%的大学生认为校园活动是大学生活重要的一部分，仅16%的大学生持反对态度；并且60%的同学会积极参加校园活动，其中100%的同学认为参加校园活可以缓解学习压力，而在40%的没有积极参加校园活动的学生中也有95%的同学赞同参加校园活动可以缓解学习压力；但是当上课与校园活动发生冲突时 87%的同学会选择去上课，仅有13%的同学会参加校园活动，其中大一新生的99%都会去参加校园活动，大二仅有70%的会去参加校园活动；51%的同学认为大学在课堂上获得知识与参加校园活动所得到的一样重要，28%认为课堂上的知识比较重要，21%则认为参加校园活动获得知识更多，75%的同学参加校园活动是为了锻炼个人能力，25%的同学是为了学分，46%为了开拓视野，结交更多朋友的同学占43%；95%的同学认为虽然大学课业不重，但作为学生学习还是主要的，但是校园活动也要积极参加，积累更多的经验，只要不要把过多的精力放在上面，不因为此而耽误学业就可以；15%的同学认为学习枯燥乏味，如果自己对参加校园活动比较感兴趣，可以偶尔为了校园活动耽误学业，10%人认为只有学习才是最重要的，其它的都不重要。

由上述调查结果可以看出，大学校园大部分的同学还是积极参加校园活动的，并且希望在参加活动过程中认识更多的朋友，学到更多的东西，提升自己的能力，发挥自己的长处，让自己的大学生活更加丰富多彩。很多同学在参加校园活动过程中也很好地把握好了时间，很好的兼顾了学习与活动的时间。所以，经过我组讨论的结论是：在大学校园里，在不耽误学业的前提下，我们应该要积极地参加学校的各项活动来丰富自己的大学生活，让自己的大学变的更加有活力有意义。

14.关于学生学习方法的调查报告 篇十四

报告

数学系10A蔡廷霞

所谓治学有三大原则：广见闻、多阅读、勤实验。学习方法是取得良好成绩先决条件，一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能是学生更好系统的掌握所学的内容，对教师而言，不仅要研究教学方法，更重要的是根据学生的年龄特征和心里特征总结并引导学生掌握正确的学习方法，双亦是如此。因此我正对中学生语文预习，听课，作业，复习，目标等环节做了调查，以便了解学生目前学习语文的状况。

一、预习状况

预习是听好课的基础，也体现了学生的自学能力和良好的学习习惯。调查结果显示大多数学生没养成自觉预习的习惯，其中老师要求预习的和自觉预习的占22%，而自觉预习的也只是简单的查找生词。优等生中预习找重难点的也只占10%中等生和差等生几乎很少预习。以上结果表明对于预习这一环节中学生学习十分薄弱。

二、听课情况

听课是学生学习的主要途径，由于藏区教育发展

落后，对基础教育不够重视，学生也没有学习目标自制能力不强，如已收到周围环境的影响。其中影响学生听课效率的主要因素有：学生的基础差跟不上，老师教科方式和课堂活跃气氛，这些因素占75%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，平时多做基础题，以夯实基础为重点，从而缓解这种课堂散缓的状况

三、课堂笔记情况

调查结果显示，成绩优异的学生，多采用课堂记重点，下课勤查资料，多阅读的方法。他们有目的的学习不仅能提高学习的效率还能节省大量时间，这类学生占9%。大部分中等学生采用做笔记，而差等生则很少或根本不做笔记。至于这种情况，教师应该指导学生如何听课，记笔记以提高学习效率。

四、作业情况

根据调查，先做后看书的学生占绝大部分，二线看书后做的只占8%，大部分学生则选择抄答案，中等生和差等生中也有部分学生选择直接抄袭别人的作业。根据实践表明先看书能较清晰的巩固知识点，再通过作业来检测所学知识，对强化有关内容记忆起事半功倍的作用，部分优等生的这种做法既能巩固知识点又能针对性的对作业存在的问题有目的的查漏补

缺，透彻理解。

五、复习情况

经常复习的学生占极少数，即使是考前复习的学生也只占70%。另外，大多数学生即便是想复习，但由于平时不重视知识的归纳考前也无从下手。复习要根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，复习方法也应人而异。因此，只有选择适合自己的复习方法才能达到理想效果。

六、学习目标

通过三个多月的交流结果表明：有70%的学生没有学习目标，有20%的学生尽快毕业回家放牧，只有10%的学生明确自己的学习目标，是为了考一所较好的大学，继续深造。学习目标具有导向、启动、自我完善、调控、制约等作用，明确的学习目标对学业成绩的提高，自我完善和制约起着无可替代的作用。所以，教师在上课教学时，鼓励并引导学生树立正确的学习目标也是极其重要的。

经过和老师、同学们的交流以及三个多月来不间断的教课，了解到目前学生存在未养成良好的学习习惯，没有找到合适自己的学习方法，更重要的是没有确立自己的学习目标。若想改变目前这种学习状况，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，确立正确的学习目标，教师在讲课前应先检查学生的预习情况，讲课时要变满堂灌为少、精、活抓住关键并适当启发。只有如此学生才会集中注意力，为让老师提出的问题认真思考，解难答疑，找到学习规律。学生在攻克难题的过程中，体会到学习方法的作用，才能有学习兴趣和实习学习信心，从而真正提高学习效率。现针对以上问题，我将提出一些看法希望可以对提高同学的语文学习有所帮助。

其一、重视教材，提前预习，多读多练

高中课本与初中课本的最大不同是长、深、美。文字多，内容深，意境美。充重的预习与认真的品读是提高语文学习的捷径，有时一篇古文一周都不一定讲完，一篇文章长达10页左右。这样的课容量可想而知是十分庞大的。但是课堂的时间十分有限的，所以同学们一定要重视课前预习，把我重难点，训练朗读。只要坚持不懈，肯定会有意想不到的效果。

其二、认真听课，完善笔记，课后预习

学生的大部分时间在课堂中度过，因此听课是学生接受教师指导，掌握知识发展智力的中心环节，是获取知识的重点途经，所以听课时一定要全神贯注，认真听讲，力求当堂理解，跟着老师的思路跑，抓住一节课知识的重难点认真做好课堂笔记，做笔记不仅

能保持注意力集中，持久，加强对知识的接受与理解，而且能提高文学的应用能力练出速记本领。另外，复习也是一个重要环节。复习是是对前面已学过的知行系统再加工，并根据学习情况对 学习进行适当调整，为下一个阶段的学习做好准备。因此，没上完一堂课，一单元，一册书都要及时复习，做到每天复习，每周小结，每章有总结，从而形成惊人的记忆力。

其三、重积累，勤书写，重细节

问渠那得清如许，为有源头活水来，语文的学习只有平时积累，才会获得取之不尽的成效。反之，平时不烧香，零时抱佛脚，只会令人陷入咬着笔头搜肠刮肚的尴尬之中。所以我们平时要多读书，事事留心，处处在意，叶圣陶先生曾说过，写作系技能，不宜视作知识，易再实中练习，写作的历练在于多作，所以语文的学习要每天坚持写日记，写的多了，思维自然敏捷。

其四、树立正确的学习目标，端正学习态度

认得生存意义在于希望，有希望的人生才有意义。学习也不例外我们要为学习制定正确的目标，具体到每年每月每日，直至生命的整个历程，正确的学习目标如同茫茫大海上的引路灯，永远引领你翱翔在正确的方向。同时，我们也必须端正自己的学习态度，认

真做好每件事，每天都用积极向上的心态面对所有的艰难，以达到更高角度的完美。

15.关于学生学习方法的调查报告 篇十五

一、调查对象与内容

此次问卷调查抽取了全国四所高校 (南方医科大学, 广东韩山师范学院, 甘肃民族学院, 湖南邵阳学院) 的大学生进行了思想政治理论课的学习心理情况调查, 共发问卷1667份, 回收问卷1662份, 有效答卷1660份, 回收率为99.7%, 问卷调查共设40个题目, 其中单选题37个, 多选题3个。问卷内容涉及学生学习心理的学习需要、学习动机、学习态度、学习动力等方面, 并就学生对思想政治理论课的学习心理问题进行了原因分析。

二、调查的结果与分析

(一) 调查结果显示, 当前大学生对思想政治理论课的学习心理问题归纳起来主要有以下四个特点。

1. 学习需要上的被动性

有些大学生对思想政治理论课的学习需要意识不强, 这些学生是学校“要我学”, 而不是“我要学”, 没有真正意识到通过对思想政治理论课的学习能强化自身思想道德素质, 提高政治素养, 改善自我的思维方式, 提升处世能力。他们视思想政治理论课的学习为一种外在的要求。问卷结果表明, 有30.4%的学生认为学习思想政治理论课是为了拿学分, 甚至有7%的学生认为没有必要学习思想政治理论课, 25.4%的学生认为学习思想政治理论课基本没作用, 31.6%的学生认为想政治理论课对今后的发展帮助不大。

2. 学习动机上的功利性

“学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制, 它是影响学生学习活动得以发动、维持、进行直至完成的内在动力”[2]。调查显示, 大学生对思想政治理论课的学习动机较为欠缺, 大学生认为专业课的学习比思想政治理论课的学习更重要的占54.5.%, 他们认为专业学习更为重要, 思想政治理论课的学习只不过是政策的要求, 它与将来的就业与发展联系不大, 即使被动地选择学习思想政治理论课, 也更多地把它看作获取学分和评优评先之需。

3. 学习态度上的消极性

大学生对上思想政治理论课普遍存在轻视学习的态度, 甚至部分学生厌学情绪严重。问卷结果表明:有45.1%的学生认为自己上思想政治理论课会有迟到的情况, 45.9%的学生认为自己上思想政治理论课会有旷课的现象, 甚至4.3%的学生认为自己在上思想政治理论课时从来没有认真听讲过。学习态度与学习兴趣密切相关, 大学生的学习兴趣的强弱体现其学习态度的积极还是消极。当问及学生是否喜欢上思想政治理论课时, 有46.5%的学生表示对上思想政治理论课没感觉, 兴趣不大, 这表明有相当一部分学生学习态度是消极的。

4. 学习动力上的不足性

大学生对思想政治理论课的学习过程中普遍存在应付心理, 缺乏学习的热情与动力。这表现在:上课时, 有的学生“人在曹营心在汉”, 有的学生看其他书籍或者睡觉, 缺乏主动参与课堂学习的动力。课余时间, 更是逃避学习, 很少看与思想政治理论课相关的书籍。调查表明:多数学生学习情感复杂, 学习动力上存在明显的不足, 43.2%的学生反映学习的最大困惑是目标模糊、动力不足。

(二) 大学生思想政治理论课学习心理问题的原因分析。

1. 大学生自身方面的因素

(1) 大学生存在“功利化的价值观”取向, 导致对思想政治理论课的学习需要意识淡薄。

功利化的价值观, 按郑永廷教授的观点, 认为, 其“信奉的是实用主义哲学, 追求的是立竿见影的效果, 衡量的是个体利益指标, 隐藏的是浮躁的心态”[3]持这种价值取向的学生, 在学习上往往把思想政治理论课的学习同专业课的学习对立起来, 重视专业知识、科学知识能力的培养, 而忽视思想道德素质, 人文精神的培育;重视强化自身的工具意识 (如:外语, 电脑的学习和应用) , 而忽视对自身综合素质的全面发展。这类学生往往从功利主义角度认为知识管用的就是自己所学的专业知识, 因为它对自己找工作直接有用。与此相反, 那些对大学生来说主要是间接有用、潜移默化有用、终身有用的思想政治理论课理论知识, 就认为这些知识本身就是无用的, 或者作用不大。因而, 大学生在思想政治理论课学习上不如专业课及其他公共课那样有强烈的需要意识, 缺乏作为接受思想政治理论课的主体而去主动参与。这具体表现在:对思想政治理论课的学习提不起兴趣, 有的纯粹是为了修学分而接受思想政治理论课, 对思想政治教理论课表现出若即若离的态度, 甚至有的学生认为思想政治理论课的开设是多余的。大学生这种功利主义价值观, 对思想政治理论课的需要意识的淡薄, 导致了对思想政治理论课的学习缺乏主动性, 没有持续的动力和积极的学习态度来完成思想政治理论课的学习, 由此而产生了学生在思想政治理论课学习中表现出学习需要的被动性, 学习动机上的功利性, 学习态度上的消极性。

(2) 大学生自身存在的心理障碍及压力。

大学生对思想政治理论课学习的心理障碍主要表现有“狂妄与自大、逆反心理、应付心理、自卑心理、厌倦心理、排斥心理”[4], 存在心理障碍的学生往往不能客观与理性地对待自己的学习, 一旦学习受挫, 则容易意志消沉, 自我意识易产生偏差, 对学习没有热情, 或对学习产生偏见, 对思想政治理论课的学习也就会武断地认为是非专业课可以放在一边。同时存在心理障碍的学生也易受朋辈心理的影响, 缺少自己的主见, 学习情绪不稳定。

大学生在竞争压力、学习压力、就业压力等各种压力下, 往往会以实用主义的心态应对, 由此, 重视专业知识、眼前利益, 而没想到要通过思想政治理论课的学习, 确立理想信念, 激发内在精神动力转化外在压力的价值取向的方向,

2. 教师方面的因素

(1) 部分教师的教育教学理念存在偏颇。

在教学实践中, 部分教师对思想政治理论课教育教学持教育“社会本位论”的观点, 而没有注意到思想政治理论课教学有别于其他学科的知识传授和技艺训练, 它更注重培养学生树立正确的价值观, 并将其内化到学生的社会行为中。教师仅把教学当成是传授知识的活动, 在一定程度上忽视了学生的个性化及主体性, 这就在根本的意义上淡化了思想政治理论课的育人功能, 也压抑了学生在思想政治理论课上学习的主动性、积极性和创造性。

(2) 当前部分高校思想政治理论课教师自身素质还有待提高。

有些教师自身的政治理论和思想道德素质欠缺, 对马克思主义不坚定, 不信仰, 对自己的职业角色缺乏自豪感, 事业心不强, 因而在教学中表现为:没有花更多时间去思考如何使教学内容更充实, 授课更生动, 更有吸引力。思想政治理论课需要教师具备一些经济学、政治学、哲学、历史学等相关学科知识, 而有些教师知识面较窄, 科学文化素质不高, 甚至有些教师的人格及生理和心理素质欠缺。这些都会在不同程度上影响到教师的教学有效性, 从而使学生在思想政治理论课的学习中表现出缺乏学习的热情, 学习动力不强。

3. 思想政治理论课教学环境的因素

(1) 社会环境中的消极因素。

当前社会正处于转型期, 社会上存在的浮躁、急功近利等不良现象, 也给大学生带来了一定的影响。在一些大学生中出现了讲功利、图实惠的实用主义学习观和就业观, 因而对思想政治理论课的学习也易产生抵触情绪。

当今社会也正处于信息网络时代, 互联网知识资源共享给大学生带来大量的知识和信息的同时, 资产阶级自由化思想, 各种社会思潮等非马克思主义思想也鱼龙混杂而来。网上的这些消极信息对社会阅历不深的大学生来说具有很大的迷惑性, 一些缺乏良好的认知判断能力的大学生极易受到消极负面信息的诱变, 对正确的思想政治教育持存疑甚至排斥心理。

(2) 学校环境中的消极因素。

一些高校较多注重专业学科建设, 而对思想政治理论课的学科建设重视不够, 把较多的精力放在学校的硬环境建设上, 而较少注重大学人文精神的培养及大学生思想政治教育工作等软环境的建设。在教学管理机制上, 有些高校简单地把思想政治教育放在做学生工作的辅导员及思想政治理论课教师身上, 忽视了思想政治教育工作是每一位教师的职责这一共识。这样, 学校的思想政治教育的有效性难以得到真正发挥, 学生对思想政治理论课的学习兴趣也就提不起来。

(3) 家庭环境中的消极因素。

“一个人对客观现实的认识, 往往是从家庭环境、家长的言行举止开始的, 不同的家庭教育与环境产生的结果也会截然不同”[5], 家庭在学生成长的过程中, 一直产生潜移默化的影响, 有的家境贫寒, 有的父母离婚, 有的单亲等, 这客观上容易使一些意志脆弱的学生产生自卑、自暴自弃的心理;有的父母对子女过分溺爱、娇惯, 导致部分大学生个人中心主义严重, 集体主义观念薄弱;有的家长自身思想素质不够, 自身榜样力量不够, 很容易使其子女效仿, 导致思想道德修养也不够高。所有这些使得家庭环境应有的思想政治教育功能难以充分发挥, 也制约了高校思想政治教育中学生积极性的培育与发挥, 学生学习思想政治教育理论课也就觉得枯燥乏味。

4. 思想政治理论课教学内容的因素

审视思想政治理论课的教学内容, 部分课程的教学内容联系实际不紧密, 缺乏现实性、时代感, 特别是道德品质养成教育的内容较为少见, 而一些反映新时代要求和大学生精神发展需要的内容没有及时纳入教学体系, 这些会在不同程度上导致学生对思想政治理论课不感兴趣, 学习的积极性降低。比如, 在调查问卷中问及学生学习思想政治课的感受时, 很多学生提及课堂设置的教学内容是理论性太强, 讲大道理, 联系学生的思想生活实际的内容较少, 并且回避了一些社会现实和大学生思想实际的热点、难点问题。这样, 学生觉得理论的东西太多, 太抽象, 提不起学习兴趣, 学习动力自然就不足了。

5. 部分高校思想政治理论课教学方式多样化不足

高校思想政治理论课教学实践中, 一些教师教学方式较为单一, 在教学中“灌输”得多, 过多注重书本内容, 脱离大学生的思想实际, 导致大学生个性发展受制约、创造性思维受束缚;一些教师忽略学生知识、素养的内化过程, 以思想政治理论、道德规范宣讲取代思想政治及品性修养, 淡化了学生在思想道德、政治品格上的养成教育;一些教师较少运用网络进行思想政治理论课教学, 这样与学生的交流随之减少;一些教师上完课就走, 与学生沟通较少, 缺乏亲和力。在教学评价上, 方式单一, 要么是出些提纲让学生背, 要么是开卷考试, 使得知性与德性分裂, 这样, 自然影响到学生对思想政治理论课的学习兴趣。

三、结论

综上分析, 我们必须在“以生为本”的教学理念指导下, 有针对性地从教师、学生、教学环境、教学内容、教学方式五个方面下工夫, 研究相应对策, 努力化解影响当今大学生学习思想政治理论课的学习心理问题, 增进大学生对思想政治理论课的学习兴趣与动力, 从而为我们在新形势下不断开创大学生思想政治教育新局面, 树立大学生正确的世界观、人生观、价值观, 更好地培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人做出踏实的努力。

参考文献

[1]胡锦涛.进一步加强和改进大学生思想政治教育工作大力培养造就社会主义事业建设者的接班人[N].人民日报, 2005-01-19, (1) .

[2]熊建圩, 王巧云.大学生心理健康教育教程[M].上海:上海交通大学出版社, 2006-04:72.

[3]郑永廷, 曾萍.当代大学生的成长需要与高校思想政治教育的价值实现[J].思想政治教育研究, 2010, (12) .

[4]叶华松.大学生思想政治理论课的心理辨析[J].学校党建与思想教育, 2009, (10) .

16.关于学生学习方法的调查报告 篇十六

[关键词]农村中学生 文化乡愁 书写 调查报告

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210029

学期初，笔者在新闻服务网看到《汉字书写成“文化乡愁”书写能力正退化》的报道后，心情久久不能平静。汉字是世界上最古老的文字之一，书法也是我国重要的传统文化艺术之一，为何发展到如此地步？提高学生书写能力迫在眉睫。

一、建设规范的校园写字文化，营造浓厚的练字氛围

环境是传播校园“第一印象”的文化表象。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既承传了我国优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效。因此，我们可以根据校园实际，建设适合自身的典雅的书法家故事墙、名家作品展、师生作品展、写字口诀墙、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室等写字环境文化，营造激励学生练好字的濃厚氛围，让学生置身其中，从而得到润物细无声的熏陶。

二、打造过硬的师资队伍，树立学生书写榜样

卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，要想切实提高学生的书写水平，就必须打造一支书写水平过硬的师资队伍。在师资培训方面，首先确定语文教师是写字教学的第一责任人，其他学科的任课教师也须当好语文教师的助手。对教师写字教学的培训，必须全员参加。在培训的要求上，全体教师都要写好钢笔字、粉笔字、毛笔字，语文教师在写好“三字”的基础上，还要上好写字指导课，具有写字课题研究的能力。在培训的安排上，学校可以以校本培训为主，具体对全校教师“三字”基本功训练进行指导、督促和评估；积极组织语文教师参加各级各类的写字教学研讨活动，促进他们对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步；可以选派骨干的、优秀的语文教师到书法教育高级研修班学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣。每学期，学校可以搭建一次规模较大的公开展示平台，让教师亮相锻炼。另外，在学校教学管理中，从教师的备课、上课、作业批改等方面都要严格要求，让教师做到“提笔就是练字时”，从而不断提升教师的书写水平。

三、加强教学改革，培养学生写字兴趣

1.纳入课程计划，强力推进写字教学

学校应专门开设书法指导课，把它同其他课程一样纳入学校整个教学计划，并积极进行教改课改。教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等方式方法，充分发挥学生的主体作用，留给学生足够的课堂学习时间。为促使学生乐学、好学、勤学，学校还要开发写字教学校本课程，课程中不仅包括将《写字教学指导纲要》提供的577个常用汉字进行归类，从中选择典型的、使用频率较高的基本字，纳入为重点指导、练写的内容，还包括教师根据教学实际所编写的简易有效的“写字儿歌”“写字操”“坐姿歌”“握笔姿势歌”等，提高学生的写字兴趣，使学生记得牢、学得快。

2.巧用多媒体教学，提高写字课堂教学效率

我们应充分利用多媒体辅助教学把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来的优势，不仅可以把写字教学中的提笔、按笔、顿笔等重点和难点充分地模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，充分调动学生各种感官的积极性，还可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，让学生坐在小小的教室里，通过声音、图像等多种形式，欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴，故而产生身临其境的感觉。如可以把王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈等古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，给学生的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程必将成为积极的情感体验过程。

3.开展丰富多彩的活动，激发学生写字兴趣

“生本为先，活动育人。”丰富多彩的育人活动，不仅促进学生身心健康发展，而且极大地调动了学生参与的兴致。（1）参与书法比赛。在班级中举行男生与女生比、小组与小组比、班干与班干比、今天的“我”与昨天的“我”比、孩子与家长比、学生与老师比等相关写字比赛活动，并参与学校及以上各类比赛展评活动。不断用每次比赛的作品丰富班级书法园地，并分别把每个学生的作品收集到他们各自的成长记录袋中。（2）办好书法社团。社团的开展，主要是重视写字特长生的培养，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，培养其特长。（3）举行经验交流会。班级每月认真组织一次写字经验交流会，主要交流学生写字过程的喜、忧、乐，感受写字带来的成长乐趣。（4）建设书法特色专题网站。网站可以开辟视频学习、名家精品、书法讲座、师生作品、写字课件、学写心得、成果展示等相关栏目，为师生提供一个现代化的学习、交流、互动的写字、书法平台。

总之，汉字承载着我们民族的历史、文化与气质。尽管目前农村中学生的书写水平、中学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们学校、家长、社会三方面达成共识、通力合作、齐抓共管，学生一定会养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

17.关于学生学习方法的调查报告 篇十七

灵寿县督导室：

为了全面了解与促进小学教育教学工作，大力推进素质教育，提高教学质量。按照督导室的安排部署，我们于2013年11月，对7所小学一至六年级的部分师生和校长约200余人，进行了调查。主要通过观察学生活动、听取校长汇报、和师生座谈、查看学生作业等形式，针对小学生的学习、体育锻炼及课业负担几个方面展开专项调查。通过调查，我们既看到了南宅学区近年来改观很大，取得了可喜的成绩，发展状况良好，同时也发现了一些问题与不足，现将有关情况汇报如下。

一、可喜的成绩

1、近年来，在上级部门的关心支持下，各小学校消除了危房，部分学校功能室建设也日臻完善。南宅学区多方面筹措资金，加大教育投入，加强各校校园文化建设，重视学校的绿化、美化和硬化，校园总局更趋向合理，文化氛围浓厚，为学生创造了安全、舒适、优美的学习环境。

2、随着国家师资培训力度的加大，教师外出培训、听课各学校都给予了大力支持，学区又多次组织教师到其他先进学校学习参观，较大地转变了广大教师的教学观念，拓展了他们的视野，提高了他们的业务能力和管理水平。尤其是新招聘的青年特岗教师，年富力强，教学思路新颖，热情高，劲头足，为学区的师资不足提供了强有力的补充，为学区增添了生机和活力。学区又通过一系列的帮扶工作，如，结队子、上示范课、上达标课、青年教师大比武、优课多媒体使用等渠道，使大部分的青年教师迅速成长起来，逐步成了学区教学骨干力量。通过和学生座谈，学生普遍喜欢特岗教师，特岗教师的教学成绩普遍很好。

3、近年来，素质教育已成共识，新课改也进一步深入。各校校长和教师能够面向全体学生，不断更新办学理念，尽力开齐课程，开足课时，全面提高学生素质，能够重视学生的兴趣爱好，注重学生的个性特长，励志教育和养成教育抓的卓有成效。

4、通过听课，看到绝大多数教师的教学思想正在不断更新，不断探索新路子、新方法，能够尊重学生，课堂气氛比较民主、尊重、和谐，能够采用启发式教学，能够调动广大学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，引导学生参加各种学习活动，授课过程中注重多表扬，少批评，多鼓励，少训斥，充分让学生体会到了成功的喜悦，学生的学习兴趣很浓，知识掌握较全面，很轻松，效果也不错。

5、通过观察、座谈，了解到各校学生在校时间（上课时间），每天都控制在6小时以内，大部分的学生有比较充足的休息和睡眠时间。各校基本都能科学安排学生的在校作息时间，40分钟一课时，中间休息10分钟，上午有大课间，大课间学生做操和活动，每周有两节体育课，80%以上的学生每天在校内能体育锻炼40分钟以上。南宅学区今冬举办的“拥抱阳光 健康成长”师生迎春长跑赛，极大地调动了师生参加体育锻炼的积极性。

6、近年来，有些学校以作业批改为切入点，不断加强教学常规的管理。制定了《南宅学区作业布置和批改要求》，搜集整理了《优秀批语集锦》，进一步规范了作业量和批改的详细要求，经常开展作业展评活动。学区和各学校及时总结成功的经验，及时分析和纠正不规范的问题。要求广大教师切实减轻学生的课业负担，努力打造高效课堂，向40分钟要效率。作业布置要适量，尽量面批面改，全批全改，批语要有针对性，恰当使用鼓励性语言，极大调动了学生完成作业的积极性，并拉近了师生之间的距离，为学区教学质量的提高起到了至关重要的作用。通过查看学生作业本，看到85%以上学生完成作业认真，能及时纠错，书写清楚，发现80%以上的教师留作业适当，无超量现象。

7、通过和学生座谈，90%以上的学生比较喜欢现在的教学环境笔管理，比较喜欢并乐于接受教师的教学模式，学习目的明确，思想端正，普遍感到学习很轻松、愉悦，每天学有所得，进步很大。

二、存在的问题及分析

1、一部分校长和班子成员，疏于业务研究和指导，长

于事务性应酬，不兼课不听评课，不组织不参加教学活动，精力没放在教学上，没有先进的办学理念和工作思路，长期满足工作不出事，工作更是指导不到点上，教情、学情摸不准，不积累经验，不创特色，甘于平庸。

2、个别教师的业务不太高，思想观念僵化，还停留在应试教育的基础上，教学方法还是满堂灌的填鸭式,以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程，启发不够，评价方法单一，不能对症下药，因材施教，更无从谈起优化教学过程，不使用现代化教学手段，课堂效果低下。让学生死记硬背，布置作业简单重复，尤其是对“学困生”关爱不够，造成部分“学困生”缺乏远大理想，学习动机不明确，上课无精打采，听课不认真，作业马虎应付差事，考试成绩差，甚至出现厌学情绪。

3、小学生体育锻炼的意识和习惯正在逐步形成，缺乏统一的组织和指导，男女生的认识和参与的不一致性，没在引起足够的重视，各校的体育活动普遍存在一定的盲目性，无完善的计划，缺乏专业教师的指导和安排。个别学校不太重视组织学生竞技性项目开展，体育器材搁置不用。学生的用眼卫生教育较少，小学生视力同比有所下降。通过观察和座谈，发现有一部分学生不理解体育锻炼的重要性，没有充分认识“健康第一，学习第二”的道理。

4、由于应试教育还依然事实存在，期末考试、抽测也

是长期以来坚持的一项管理措施，也起到了较好的作用。但同时，也加大了各位教师的工作压力，家长要分数，校长要质量，再加上受功利主义的影响，教学中教师不得不紧盯着分数，为了高分，就出现了一些教师侵占学生休息时间，超量布置作业的现象，让学生没有自由、自主，失去了探究的可能，缺失了动手能力和创新能力。作业批改上还有个别教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。如有的小学生作业马虎不整齐，有错不改应付差事，不去多辅导，而是放任自流，学生养不成良好的学习习惯和学习态度。

三、建议及对策

1、一个好校长，就是一所好学校。建议加强对校长及班子成员的培训，改变对校长的评价方法，彻底改变他们“不求有功，但求无过”的惰性心态，建立“无功就是过”的考核机制。让他们多走出去，转变工作作风和态度，接受新的办学理念，深入研究如何办成名校？如何为官一任功绩千秋？让学校领导以高尚的的修养感召师生，以渊博的学识引领师生，以先进的思想指导师生，学校就会良性健康发展。

2、加大对广大教师的培训和指导工作，让他们努力改进教学方法，不断提高自身的教学水平。随着素质教育的不断深入，对每一位教师提出了新的更高度的要求，不断探索新方法，提高素质，不断创新，才能适应学生的终身发展，让学生想学、爱学、乐学、会学。关心每一个学生是老师的天职，要求每一个教师关爱学生，尤其是“学困生”要给予更多的关爱，结合他们的实际问题，给予辅导和帮助，树立他们的自信心，让孩子感受到师爱的温暖和无穷的力量，使“学困生”不断进步和发展。

3、大力改革课堂教学方法，提高教学质量。教师的教学水平和效果直接影响着学生的课业负担。方法得当，学生就学和轻松、有趣、学得活、学得好，方法欠缺，学生就学和吃力、枯燥、师生负担都很重。要重视现代化教学手段的运用，提高教学效率，节约效能，严格执行规章制度、作息时间，不超量布置作业，不随意考试，留作业要适当，要把握重点和要点，不布置机械重复性的作业，切实减轻学生课业负担。引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，向40分钟要效益。

18.关于高三学生的学习情况调查问卷 篇十八

一．基本情况调查

1.请问您目前的成绩在班级里属于下列哪一类？（）

A.上等B.中等偏上C.中等D.中等偏下2.现在的睡眠时间大约为：（）

A.6---7小时B.5---6小时C.7---8小时D.5小时以下

二．学习压力情况调查3.您现在的学习压力：（）

A.过大，影响学习B.过小，没有动力C.还可以

4.您认为目前你的压力主要来自：（）

A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望D.社会的期望和要求

三．平时学习行为情况调查

5.关于预习，与你的情形相符的是哪几条（）

A.无非是将预习习题做一下

B.除了做预习题，还能对照教材将有些疑难问题处理掉

C.基本上不预习，主要是没有时间

D.有些感觉吃力的学科才预习

6.课堂教学中你的表现，与以下哪几条符合（）

A.老师讲得过多，浪费或重复的时间太多，有时候讲的不要听，要听的听不到

B.因为有预习，能带着疑问有重点地听，听不懂时能及时做好标记，课后解决

C.听听都会都懂，自己碰到类似的问题还是不会做

D.常常跟不上老师的节奏，很多问题来不及想老师就讲到后面了

7.关于复习的方法，与你的做法项符合的是哪几条（）（多选）

A.当天的复习主要是整理笔记、记忆结论、处理遗留问题

B.单元或章节结束时，能通过回忆用列提纲的形式编织知识网，再与教材对照

C.有计划，能多次重复，间隔时间先短后长，有序滚动

D.以练习代替复习，纯粹的内容复习没有意义

8.关于复习的时间，与你的情形符合的哪一条（）

A.每天在做一门功课的作业都能及时地复习

B.作业写完之后，假如有时间就看看书

C.一般考试之前才去复习

D.复习就是老师的上课和我们的作业，其他我们没有时间，更不知道如何去复习

9.对于作业或考试中出现的错误，以下哪条符合你的情形（）

A.常常不知道自己的错误在哪里，更不知道原因是什么

B.知道对错，但由于缺乏老师的详细讲评而不知道根源

C.常常自己对照答案或与同学讨论，一定要分析出原因并订正

D.按要求订正，但主要是把正确答案写上去

10.关于作业，与你的情形相符的是哪一条（）

A.常常来不及做，偶尔会有抄作业现象

B.主要是赶任务，基本上没有思考的成分

C.作业太多或太难，感觉很吃力，意义也不大

D.能独立地有思考地做，基本上能按时完成11.当你发现目前的学习方法不恰当，你会不会及时调整（）

A.会立即调整B.有时能够调整C.不知怎样调整D.没发现过

12.在学习中遇到了困难，你会怎么做（）

A.努力寻找方法解决B.看看别人怎么做，自己跟着做

C.不知所措D.耐心等待，如果老师不讲也就算了13.课间你经常是：（）

A.小睡一会儿，保证下节课精力B.到教室外走走，活动一下

C.在教室和同学聊天，放松放松D.抽点时间看书做作业

四．考试情况调查14.你认为影响你考试发挥的主要因素的：（）（多选）

A.考试方法B.知识掌握不牢固C.粗心D.考试紧张 E.运气太差

15.在月考和平时的练习中，你往往是（）

A.顾此失彼B.沉着作题、自由发挥C.力不从心D.超常发挥E.慌张怯场

16.当你成绩不理想时，你想法是（）

A.我要反省下，调整自己的学习方法B.看看老师有没有少给分

C.无所谓D.其他

17.每次参加月考时，你的心态是（）

A.碰运气B.提醒自己沉着，细心C.信心足，认为不出异常，可得满分或班级第一D.紧张，告诫自己绝不能考砸了E.只要认真答题，不在乎成绩如何

18.考试时你是按着题目顺序做还是先做自己会做然后再做自己觉得难的题目（）

A.前者B.后者C.视情况而定D.其他

19.在考试中出现过做过的题目不会做，下列符合你的是（）

A.有过，但考试后我会反省确保下次不会出现类似情况B.有过，这是正常情况

C.没有类似情况D.其他

再次感谢您对本次调查问卷的支持，在此我祝愿您在明年的高考中取得优异的成绩！