涉外护理英语教育实践的论文

涉外护理英语教育实践的论文（共14篇）（共14篇）

1.涉外护理英语教育实践的论文 篇一

后方法教学法在涉外护理英语精读课程教学中的应用

摘要：社会在不断的发展，对人才的需求也在逐步发生变化，为了更好地培养学生英语综合应用能力，提高学生自主学习能力，就必须切实提升教学理念，深化转变教育模式，改革和创新教学方法和教学方式。后方法教学法指明了学生学习自主和教师赋权，丰富了我国高校英语教学理论，提供了开放、灵活的理论指导。本文首先概述后方法教学法的教学特色、核心理念和和对英语教学的影响，并基于后方法教学法对我国英语教学发展的启示，分析其在涉外护理英语精读课程教学的应用策略。

关键词：后方法教学法；涉外护理英语；精读课程教学

前言

现阶段，无论是我国还是国外，人们的生活环境和生活方式都发生极大的转变，英联邦国家对护理人员的需求量呈显著逐年增长的趋势。另外，我国经济水平的快速提升，受到老龄化社会到来以及国外人口流入的影响，涉外护理出现非常良好的发展空间和就业前景。涉外交流日趋频繁，英语作为交流的工具，其实用性也越来越显著，而这也意味着英语精读课程教学更为重要，但是从当前的英语教学现状来看，英语教学方法并不能提升学生在英语课堂教学中的参与度，而且大部分的学生都存在英语课堂教学无用的错误认知，这对职业教育来讲是一个非常严峻而且紧迫的课题。

一、后方法教学法的教学特色与核心理念

伴随社会、政治、教育制度的发展，“方法时代”的教学方法逐渐表现出了自身的局限性，忽视了各种来自社会和环境因素对英语教学的影响。1994年，印裔美籍学者库玛（Kumaravadivelu）教授在TESOL上的一篇文章―《后方法条件；萌芽中的教学策略》中第一次提出了后方法的概念，并在其后发表的一系列著作中阐述了这一概念的具体内涵。后方法教学法的发展时间相对较短，而且受到教育环境和教育政策的制约，后方法教学法并没有得到普遍的应用和推广。但是从后方法教学法的试验结果来看，相对于传统教学方法，其特色更为显著。主要表现为推广教学理念和教学思想，此外，这一教学方法也具有专门的理论依据和指导基础，具有极强的现实意义。而且这一教学方法打破人们对英语教学方法的传统认知。后方法教学法是以学生的个体差异和背景为基础实施教学活动，有效地改变了学生在教学中的位置。而且也使教师从教学方法的操作者转变为设计者和实施者。从一定程度上来讲，后方法教学法是强化对教育本质的追溯，而且这种教育方法与社会环境具有非常紧密的联系，极其符合语言本身的特色。后方法教学法的核心理念遵循四个原则，即：学习最大化原则；师生理念错位最小化；语言输入语境化；语言技能综合化。

二、后方法教学法对英语教学的影响

后方法教学法在英语教学中的应用，意味着英语教学正从方法的时代逐步转向为后方法时代。后方法教学法所体现出的精神内核主要为一种后现代主义。基于后方法教学法的三个特性，即：实践性、特殊性与可能性，所构建的宏观策略框架对英语教学具有极强的指导意义和启示。另外，我们需要注意的是，后方法教学法并不是否定传统的教学方法，相反的，这一教学方法的应用能够为教师提供更多选择的机会，而且打破传统教学方法的制约，从学生的学习情况和资源来设计课堂教学内容，为学生提供更加具有针对性的学习内容。从学生的角度来讲，后方法教学法要求他们能够认识到自己在教学活动中的地位，在自身语言能力允许的情况下，能够更加积极主动地参与语言教学活动，并且能够提出自己的异议，从而更加完善教学内容和教学过程，这一过程中能够提升学生的自主探究和学习能力，并使学生的创造性思维能力得到更加有效的培养。

三、后方法教学法在涉外护理英语课程教学中应用策略

后方法教学法所具有的特殊性、实践性以及可能性决定了后方法教学法的概念基础，为了更好地改善后方法教学法在涉外护理课程教学中的效果，提出其在该课程教学中的几条教学策略。从一定程度上来讲，教学策略就是其属性的细化，对课程教学具有极强的指导意义。

1.提供更多的学习机会

在进行英语教学的过程中，教师可以根据学生反馈的信息改变教学计划和教学内容，从而增强学生对精读的认知和重视程度。在教学活动中，教师需要为学生提供更多的学习机会，从而增强学生在课堂中的参与度，逐步提升学生在课堂中的主体地位。在进行涉外英语精读课程时，教师可以设计一些有深度的问题，让学生能够在问题的指导下，有目的性和针对性地处理问题。另外，教师还应该注重在学生精读过程中给予适当的引导，从而帮助学生构建自己的阅读思维模式和阅读思路，以实现学生成为知识主动构建者的教学目标。

2.增强与学生之间的互动和英语交流

涉外护理英语精度课堂教学与传统的英语课堂教学并不完全相同，在后方法教学法的指导下，教师与学生处于平等的地位，学生必须保证能够积极参与教学活动。而教师需要全面把握学生英语精读水平。为了更加有效地提升教学质量，教师需要注重与学生之间的互动和交流，从而更加有效地提升涉外护理英语精度课程教学的质量。《护理英语》Unit 1 admitting patient（入院病人）讲述的是一名护士接待一位入院病人并的事情。根据教材内容将本单元分解为“听、说、写”三块任务。Period1-2“听”分为三部分：一给予材料（listen to the dialogues about first time we meet admitting patients）；二引导学生积极讨论，并提出自己的异议；三评价学生（1.Take the note：steps of receiving admitting patients and Useful sentences 5分2.finish the exercises in the students’book 5分共10分）。

3.理念错位最小化

这一概念主要指的是教师意图与学生意图理解中存在的问题，从B.Kumaravalivelu所认为的理念错位包括十种，我们需要认识到的是理念错位是完全不可避免的，教??在制定教学目的的制定和学生表达能力至关重要，所以学生所表现出的适应性是教师教学计划有效性的判断指标之一，全面了解和分析与寻声之间所存在的偏差，制定针对性的解决策略。

4.注重运用启发式教学方法

在涉外护理英语精读课程教学中，教师需要注重教学形式与教学意义的有效融合，并且还应该帮助学生更好地掌握语法内容。在进行精读教学中，教师可以充分利用例子，让学生能够提炼语法的具体使用情景，当学生多次面对同一语法规则时，就可能发现其中所包含的语法规则，以实现语言形式和意义的有效融合。

5.增强学生的英语意识

增强学生的英语意识除了在课堂中加强锻炼，还应该引导学生能够在课外利用有关资源，增强自身的英语意识，加大英语的阅读量。在英语精读中，学生必须要形成整体性的认知能力，并且更好地把握语法结构。

6.营造出良好的英语语境

在涉外护理英语精读课程教学中，教师除了需要讲授英语文本的表面意义，还应该引导学生把握作者的意图，并充分联系阅读材料的上下文。教师是学生学习机会的创造者，因此需要为学生营造出一种良好的英语语言环境，使学生能够从特定的语境中进行推理，增加自身的知识积累，更容易理解英语课程教学内容，全面把握作者的思想和意图。

7.培养学生对外语文化的意识和认知

英语不是我们的母语，但是我们在英语教学中需要以母语思维为依托，这必然会导致文化差异的产生。随着全球化的逐步深入，文化实现全球化是必然的发展潮流，教师应该注重对学生英语文化意识的强化，并且引导学生能够形成评判性的思维模式，从客观的角度评价中外文化的差异。

8.增强涉外护理英语精读课程教学与社会实践的联系

语言作为人际交流的意识形态之一，它的形成与发展是以社会实践经验为核心，而且学习知识的主要目的在于能够处理社会生活中所遇到的问题。从涉外护理英语精读课程教学实践来讲，其教学目的在于增强学生跨文化交流的能力，而与社会实践教学的结合，能够让学生更好的把握该领域的研究现状，增强与社会的关联性。

四、结束语

后方法教学法在涉外护理英语精读课程教学中的应用，是一次全新的尝试。英语阅读是一个心理语言的处理过程，任何一种教学方法都不能够指导教师教学，以后方法教学法的具体教学策略为指导，改善涉外护理英语精读课程教学质量。

参考文献：

[1]Kumaravadivelu，B.Toward a postmethod pedagogy[J].TESOL Quarterly，2001（35）.[2]Kumaravadivelu，B.Beyond Methods：Macrostrategies for Language Teaching[M].New Haven：Yale University Press，2003.[3]戴丹.后方法理论视域下的高校英?Z教学困境及对策研究[J].教育教学论坛，2017（51）：86-87.

2.涉外护理英语教育实践的论文 篇二

1 本科涉外护理的发展前景

1.1 本科涉外护理专业的定位

由于护理事业在医学事业中发展较晚, 涉外护理专业的发展也较晚, 本科涉外护理可以说是一门新兴的热门专业。近几年, 国内开办涉外护理专业的院校主要是以高职高专院校为主, 本科涉外护理专业学生较少, 沿海的一些医院对涉外护理专业学生的需求相对国内其他地方更高。同时, 本科护理专业学生的培养能够增加我国的外汇收入, 减轻国内的就业压力, 各方面的因素使得本科涉外护理专业的学生拥有更广阔的发展空间和发展优势。该专业的学生在对外输出时优势也很明显, 相对于中专高职的学生, 本科涉外护理学生拥有更强的外语能

力, 对护理专业知识的掌握更为细致, 学生人文和专业素质更高, 可提供更优质的护理和人文关怀。

1.2 本科涉外护理专业的展望

本科护理专业的学生相对于本科护理专业或者其他层次的涉外护理专业的学生拥有很大的优势。在国内来说, 我国拥有大批的年轻护士, 但大多数护士的学历水平较低, 我国护理事业的整体水平较低。本科涉外护理专业的学生能为我国病人及居住在我国国内的外国友人提供更加先进、优质的护理, 同时, 我国护理科研事业人才主要为本科及以上学历的护理人才。在国外来说, 我国的护理人才多数输送到新加坡、英国、美国和澳洲等国家, 如美国护士年龄的平均水平在40岁左右, 我国护士年龄优势十分明显, 在国外工作的涉外护理人才中, 普通护士没有较好的英语水平, 只能做普通护理员的工作, 而外语交流能力高的护士可以通过国际护理资格考试, 工资水平会大幅提高。英语能力很强的护士就业渠道也相对更多, 在暂时没有找到好的医院时, 他们可以选择去外资或其他企业工作。本科涉外护理专业未来就业形势较乐观, 护理事业将蒸蒸日上, 作为本科涉外护理专业的学生, 不能因为比本科护理专业的学生多读1年而感到遗憾, 要对自己的专业、对自己充满希望, 厚积就能薄发。

2 基础英语与专业英语的关联性

2.1 基础英语与专业英语的区别

基础英语使我们了解到英语最基本的词汇、句型和语法结构等, 而护理专业英语是针对涉外护理专业的学生, 使学生在对护理知识掌握的基础上能够用英语的方式灵活表达出来, 给予外国病人更好的护理, 因而护理专业的意义对于护理专业的学生高于基础英语。护理专业英语的学习, 首先从词汇上, 包括纯医学词汇和半医学词汇, 单词基本上是建立在基础英语上, 但纯医学词汇相对更长更复杂, 半医学词汇可能是基础英语单词, 但有多种医学含义。在句型上, 护理专业英语有更多的长句, 尤其是同位语从句, 句型更为复杂, 不能简单地直译。翻译时, 可能护理英语一整段是几个长句, 而涉外护理专业的学生需要把注意力放在这段话要表达的医学含义, 再去翻译个别句子, 也就是意译。护理专业英语中大量使用缩写词, 这样使得医学英语得以简化, 同时增加了信息密度, 涉外护理的学生需要精准地记忆大量的缩写词, 这对于在国外工作的我国护士很重要, 对于国内工作的护士同样不可小觑。

2.2 基础英语与专业英语的相似点

护理专业英语和基础英语在学习方法上都注重积累和自主学习, 在词汇、句型、翻译等方面都讲究一定的学习技巧, 对于大多数本科生来说, 能够通过CET6, 那么他们对基础英语的掌握相对可以, 也会更有信心学习涉外护理专业英语。

3 护理英语学习的重要性

3.1 护理英语学习的目的

首先从目的上认识到护理专业英语的学习一方面是为了护士能够为外国病人提供更优质的服务, 促进护理事业的全球化, 另一方面为护士提供更多的就业岗位, 也能促进护士在护理事业中自我价值的实现。

3.2 就业前景、人才需求

随着世界经济的全面发展, 不仅是西方国家, 包括我国, 人口老龄化的趋势愈加明显, 很多发达国家从国外引进护理人才, 我国的外国人也与日俱增, 因此国内外都为涉外护理人才提供良好的就业环境, 人才需求大量增加。而这也给涉外护理专业的学生提出更多的挑战, 需要的就是护理学生能够在学习阶段, 掌握更扎实的护理技能和英语沟通技能。

3.3 护理英语学习的意义

只有抓好本科涉外护理学生的英语学习, 拓展国内外涉外护理的市场, 才能更好地与国际护理理念接轨, 了解先进的护理理念, 与我国的具体实际相结合, 应用于实践, 推动我国的护理事业的发展, 也推动护理事业的全球化发展。

4 护理英语学习的方法

4.1 课堂上多与老师互动

课堂时间有限, 但如果学生能把握这短短的40 min, 可以节省课后大量时间, 提高学习效率。协助老师营造宽松的课堂环境, 给老师提供合理的意见, 使得学生有更多的练习英语的机会。提前预习, 了解英语国家的文化背景, 有助于在课堂上更好地听说读写。

4.2 提高英语学习的积极性

英语学习很重要, 如何激发学生学习英语的兴趣, 提高学生英语学习的积极性则显得更为重要, 通过对一些涉外护理专业学生英语学习目标的简单调查, 选择这个专业的学生大多有出国意向, 然而英语成绩的高低与他们出国意向基本成正相关, 成绩高的普遍出国意向更为强烈。同时, 因为高考的应试教育与大学宽松自由的学习环境相比, 使得学生进入大学后, 学习动机降低, 英语成绩普遍降低, 给学生英语学习带来不利影响。为了提高学生的积极性, 可以适当减少一个班的人数, 由四五十人降低到二三十人, 并对学生英语水平进行分层, 使英语教学更具针对性, 学生能够更加迫切地感受到学校的重视和这门课程的重要性, 相信他们融入其中后, 增加了学习的乐趣, 动机更强, 学习更积极[1]。

4.3 丰富学生的课余时间

涉外护理的学生可以充分发挥自己的专业特色, 与外教多沟通, 从现实生活中了解地道的英语和课本的差别, 多举办和专业相关的主题班会, 利用“5·12”国际护士节, 表演和专业相关的节目, 多参加英语的演讲活动等都可以使自己的英语整体水平得到提高, 尤其是口语能力。

4.4 提高自主学习能力

学生应当培养自主学习能力, 主动学习, 独立思考, 自我规划, 自我调整, 自我监督, 掌握独立学习的技能。可以自己尝试多种学习方法, 挑选适合自己的学习方法, 合理运用时间, 全方面激发学习兴趣, 一旦能力得到提高, 对自己以后的工作有百利而无一害。

4.5 学校提供多渠道的学习途径

学校如果有能力, 可以与国外对口学校合作办学, 进行更多的学生交流, 吸取国外学校先进的教学经验, 改变自身落后的教育方法, 培养具有国际竞争力的高级护理人才。

5 小结

涉外护理学生英语的学习重要性不言而喻, 只有提高涉外护理专业学生的英语水平, 使学生的综合素养得到全面提高, 改变现阶段我国涉外护理专业的老师仅仅是英语专业毕业或者护理专业毕业的现状, 而是涉外护理专业毕业的更加“专业”的老师, 从而使涉外护理专业全面发展, 我国护理的国际化水平全面提高。

参考文献

3.浅析涉外护理英语分层次教学 篇三

关键词：涉外护理 分层次教学 教学策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0066-01

1 国际形势与国内现状

据统计，在未来的15年，美国、加拿大等发达国家以及新加坡、日本等亚洲国家将急需210万护理人才，面对这种需求量大、高薪诱人的职位，我国护士的“出口”现状却不尽人意。护士的外语水平较低导致大部分海外护士通过不了国际注册护士资格考试。因此，开展涉外护理专业成为我国中职护校培养出国护理人才的捷径。

英语教育是整个涉外护理专业的重要组成部分之一，而中职学生的英语基础参差不齐，词汇量小，发音不准，学习积极性不高，在英语学习上存在较大的困难等等。尤其是在国际背景下的英语教学，其词汇量大大增加，随着年级的增长难度大大提高。因此，夯实英语基础，强化英语学习是培养护理人才的关键，而在英语教学上使用分层次教学具有创新性和实践性。

2 循序渐进的分层次教学

分层次教学的指导思想是教学要面向全体学生，教师要以学生为主体，根据学生的个性差异实施因材施教，循序渐进，最大限度的开发利用学生的差异性促进学生的发展。因此，教学方面要在各层次学生原有的基础上针对其不同的实际情况设计教学目标、任务、途径和方法，以及在评价上划分层次、区别对待。

在教学过程中我把学生分成A、B、C三个层次，即优等生（基础好，学习能力强，自觉性高）、中等生（基础一般，思路不是很活跃）和学困生（基础差，学习习惯差，自觉性差）。为保护学生自尊心，防止优生自满，学困生自卑，对此分类结果只是心中有数，统一进度，不同要求。在教学中，为了迅速找出各层学生的优缺点以便在最短的时间内熟悉全体学生，可根据不同层次的学生设置不同难度的任务，规定不同程度的作业。并利用学校硬件设施，如多媒体PPT软件进行生动的课程设计，添加一些生动的场景图片、动画、视频、幽默漫画、提问抢答和英语小竞赛等，并在设计教学活动的过程中有难有易，使每个学生都能为之，力求做到层次化，各有提高。这样既调动学生学习积极性和学生主动学习的能动性，又让每个学生都能获得成功的喜悦。在每周、每个单元结束举行一次单词竞赛和听说读写的测试，这样既能激起学生们学习英语的兴趣，又能从中评估分析各层次学生的进步情况。为下一步教学的实施做准备。

3 成就激励及动态进档

分层教学的这种层次分类是动态的非永恒不變的。根据对学生的评定而随时变化，目的是鼓励C层次的学生向B甚至是A层次的方向发展。并采取鼓励机制，及时的对有进步的学生给予鼓励和表扬，同时也提醒和鼓励成绩下滑的学生，希望他们加倍努力，力争在接下来的测试中取得好成绩。与此同时，针对不同层次学生的特点给予他们以不同的学习目标，养成教育是非常重要的。对于A层次的学生，由于他们的基础牢固，在其全部掌握教材内容的基础上应注重学生自主学习能力的培养，无论是在听、说，还是在读、写方面都得到较大的提高，例如要求学生熟练地掌握所学全部内容，并能综合运用新旧知识转换，能够灵活的模仿音频对话，复述课文，灵活地与外教进行会话等。B层次的学生应把重点放在掌握教材内容为主，查缺补漏，使这类学生的听、说、读、写等方面得到一定程度的提高即可。例如，要求学生除掌握课内基本的语法知识之外还要识记常用单词和习惯用语，可以模仿对话、课文等，能熟练地进行日常会话等。而C层次学生则以掌握课内基础知识为重，激发学习兴趣，增强学习信心，提高学习主观能动性。

根据学生的各个阶段的测试结果以及教师的观察分析结果，将不同层次的学生进行重新分类，对进步较大的中等生和学困生适当的前进一个档次，即将C层的一部分学生安排到B层，将B层中的一部分进步较快的学生安排到A层，并对这类学生适当提高要求，在测试内容上难度增加等，使这些学生即怀优越感又有压力。目的是促使全体学生的成绩向上一层次接近。与此同时，教师在教学要求上要采取“适当溶合法”，根据学生层次在教学方法和教学内容上不断创新，灵活运用和启发式引导，着重培养学生的听说读写的综合素质训练，激发学生的英语思维能力，使他们领会英语的精神实质。

4 涉外护理英语分层教学策略

鉴于当今国际形势下的涉外护理英语课程的深度和广度，在教学过程中要求学生必须具备较好的英语基础。因此，培养、提高学习英语的兴趣，夯实基础是首要任务。有些基础差的学生一下子适应不了繁重的课程，再加上词汇量小，发音不准确，导致一些学生失去学习英语的兴趣，教学进度缓慢。针对这种情况，熟读词汇及课文，将新旧知识举一反三的复习巩固，按时检查、听写词汇及背诵情况是必要的。例如在每天的早自习由课代表带领全体学生把词汇齐声朗读几遍，并找个别同学大声朗读，这样既可以发现纠正错误的读音，又可以通过大量有效的语言信息输入，使学生很自然的在丰富的语言环境中习得语言，巩固知识。

其次，对初中的语法知识进行归纳总结是促使学生能说会写的阶梯。语法是很枯燥的，为了避免学生上课犯困，溜号走神的情况，教师在教学当中应把以前的知识系统化并适当增 加些容量，把知识点渗透到课文的讲解中，并适当的结合实际生活，尽力将每篇课文讲成“欣赏课”。让学生顺其自然的既复习了初中的语法点，又掌握了当前要学习的知识。只有学生的学习压力减少了，所学知识领悟了，才有兴趣学习，才能愿意听讲。此外，要求学生用英文写日记，根据不同层次提出不同的要求，把每天的所见所闻所感用英语表达出来，尽量用不同的语法表达方式，每周收上来批阅一次。随着层次的调整要求也随之提高，这样既可以了解学生各个阶段的学习情况，又可以锻炼学生的写作及表达能力。

5 结语

英语分级教学这项重大改革为英语学习的发展及教学模式赋予了创新性，为学生自主学习能力的培养提供了一个良好的平台，使学生在愉快的学习环境中得到最佳发展，具有跨时代的意义。

参考文献

[1]Holec H.Autonomy and foreign language learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]陈娅.中职英语课堂分层教学的探索[J].青年文学家，2011（10）：46.

[3]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]吉米·林.涉外护理英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

4.涉外护理英语教育实践的论文 篇四

编制：骆桂阳审核：审批:

一． 活动背景

在物欲横流的当代社会，大学生们越来越不注意文明礼貌。没有素质的大学生在社会中是没有优势的，在就业中更没有亮点。相对于护理专业来说，更是人才辈出。人的生命是宝贵的，作为护士的我们更应该拥有足够的耐心以及良好的道德修养。为了提高我们大学生的文化修养，培养大学生讲文明，树新风的意识，特决定召开此次班会。

二． 活动目的希望通过此次班会，同学们可以对自身的日常行为进行反省，提高全体同学的文明礼貌素养，争做文明大学生，创建文明校园，使自己成为高素质护理人才。

三． 活动主题

文明礼貌伴我行

四． 活动时间

2013年10月24日

五． 活动地点

待定

六． 活动对象

13级涉外2班全体同学，班主任，班导。

七． 活动安排

（一）活动筹备期

1.由负责人员，收集有关文明礼貌的问题，了解同学们的想法。

2.将收集的问题整理归类，并以活动形式进行编排

3.通知相关人员的时间，地点等事宜

4.安排好班会的负责人员职责，并交代清楚各项事宜。

5.提前布置好场地

6.人员安排

主持人：骆桂阳--------负责主持现场

申请教室人员:沈梦婷---------负责活动教室申请

现场照相人员:郭秋云---------负责拍摄活动照片

活动记录人员:占翠燕---------负责记录班会内容

维持现场人员:刘晶晶---------负责维持现场秩序

点到人员:张婷---------负责清点人数

后勤人员:7603全寝人员

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（二）活动开展期

1． 再次确定各项事宜是否已经布置完毕，如场地是否布置完毕

再。

2． 按照活动进行单进行活动（工作人员配合好主持人做好现场

工作，特别是问答环节。）

3． 现场需要有负责照相的工作人员

(三)活动结束期

1.活动结束后，工作人员做好现场秩序维持工作及善后工作

2.就活动的现场情况及会后评价，写出对此活动的总结报告。

3.以新生在活动中的表现情况对以后的工作进行针对性安排

八．注意事项：

1.工作人员及学生应提前到场（安排签到人员。）

2.合理安排班会程序，避免出现现场混乱

附录

一.主持人致开场白，引出班会内容主持人：仪表是一个人精神面貌的外在表现，一个人的卫生习惯、服装形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的联系。不管长相有多好、服装有多华贵，若满脸污泥、浑身异味，那么必然会破坏一个人的美

感。如果一个人连最基本的文明礼貌都不懂，那么这个人又怎么能在竞争如此激烈的社会中生存呢？因此，我们班会的目的就是让大家在趣味中体会到文明礼貌的重要性。二．礼仪知识问答1.你称母亲的兄弟叫什么？（舅舅）

2.迟到的同学在教室门口应该怎么做？（敲门，打报告）

3.要去同学家里玩，首先应该得到谁的许可？（双方家长）

4.跟同学通信，用红墨水写字表示什么？(绝交)

5.国际社会公认的“第一礼仪”是什么？（女士优先）

6.讲孝义是中华民族的传统美德，我国古代流传着多少与孝

义有关的故事？（24）

7.握手时最好不超过几秒才是对他人的尊重和礼貌？（3秒）

8.进入别人的房间首先要敲门，得到允许后才可以进入，那么敲

门一般要敲几下？（3下）

三．选择题

1.拜访他人时应选择（C）

A清晨B用餐时 C节假日下午和平时的晚饭后

2.礼仪是以建立（B）为目的的各种符合礼仪的精神及要求的行

为准则和规范点

A同等关系 B和谐关系 C平等关系

3.（C）什么是礼仪的基础和出发点

A宽容 B敬人 C自律

4.男生的头发长度应前发不覆额、侧发不掩耳、后发（C）

A不过肩 B不过领 C不超过发际

四．演示

1.女士坐在椅子上时，应该坐椅子的多少(2/3)

2.在社交场合初次见面时或与人交谈时，双方应该注视对方的（上半身）才不算失礼

3.路遇他人时应该（主动侧身让位）

五．问答环节

1.课堂礼仪？

2.电话短信礼仪?

3.食堂礼仪？

4.服饰礼仪？

5.同学间礼仪?

六．总结

通过今天的主题班会，想必大家都有了自己的想法。古人云:

不学礼，无以立。作为大学生的我们，应该有强烈的自觉意识和

自我约束能力。希望大家能独善其身，养成良好的礼仪习惯，为

自己将来的就业增添一份优势。本次主题班会到此结束，谢谢大

家。

5.简洁的英语(涉外)专业求职信 篇五

本人性格开朗，诚实守信，稳重大方；具有较强的协调能力和适应能力；能够吃苦耐劳，抗压能力较强；踏实肯学，能较快地掌握技能；拥有良好的人际关系，注重团队合作。本人相信自己符合贵公司的用人要求，并将不断提高自身水平，以更好地胜任岗位、出色完成工作任务。

感谢您在百忙之中阅读这封求职信，随信附上个人简历，期盼能早日与您面谈！

此致

敬礼！

某某某

20**年*月**日

6.涉外文秘英语实训教学初探 篇六

涉外文秘英语实训教学初探

高等职业教育的培养目标主要强调学生能力的培养和技术的应用,它要求我们教育培养的人才不仅要有扎实的基本功和较强的.操作能力,更应该是具有较高知识、技能的复合型、实用型人才.要培养出合格的实用型涉外秘书人才,在英语教学中加强实训教学已成为必然.我们在探索涉外文秘英语实训教学时,充分体现“涉外”特征,以培养学生的英语应用能力为目标,重在提高学生的英语听说能力和文秘英语的写作能力.

作 者：冯修文 陈梅 作者单位：上海建桥学院文化传播系刊 名：秘书英文刊名：SECRETARY年，卷(期)：“”(8)分类号：H3关键词：

7.涉外护理英语教育实践的论文 篇七

一、涉外导游服务工作的特点

旅游业为旅游者提供面对面的服务, 导游人员作为旅游行业的窗口和形象, 处在旅游业的第一线, 被称为“旅游业的灵魂”。导游员有中文导游和涉外导游之分, 中文导游员主要针对国内和港澳台市场, 使用中文为旅游者提供导游服务;外语导游员 (又称涉外导游) 则主要针对入境旅游市场 (除港澳台外) , 使用入境游客的语言为海外游客提供导游服务。涉外导游不仅承担着为旅游者组织安排旅行和游览事项、提供导游讲解、语言翻译和旅行生活服务等方面的服务工作, 还要肩负着向来自世界各国的旅游消费者传播本国本地区璀璨文化的重要任务。涉外导游必须在各种文化差异中以精湛的导游服务技能、热情友好的服务态度, 通过提供高水平的导游讲解服务和富有人情味的旅行生活服务, 努力弥合游客与旅游目的地之间的文化差异, 使不同文化背景的游客实现对旅游目的地文化的认识、理解和感悟。导游服务是传播文化的主要渠道, 其服务的核心内容之一就是文化传递。然而, 世界各国各地区之间的文化传统、风俗民情、禁忌习惯不同, 游客的思维方式、价值观念、思想意识各异, 这就决定了涉外导游服务工作具有跨文化性。因此, 涉外导游除了应具备高尚的思想品德、良好的心理素质和强健的身体素质、广博的旅游文化知识和较高的文化修养外, 在业务素质上还应有较强的语言表达能力以及跨文化交际沟通能力, 只有具备了这些基本素质他们才能当之无愧地承担起“文化大使”的重任。

二、涉外导游人才英语实践能力培养的有效途径

毋庸置疑, 涉外导游英语实践能力的培养是一项复杂、系统的工程, 而且跨文化交流是作为涉外导游最基本的能力。高校作为培养高素质导游人才的阵地应以超前的眼光和宽广的国际化的视野, 着重从以下几个方面来开展国际化导游人才的英语实践能力培养工作。首先, 高校应注重通过人才引进及培养教师等优化结构, 培养建立一支高素质的既懂语言教学又了解旅游从业知识的“双向型”师资队伍, 并不断加强专业教师“双师”素质的培养。简言之, 教师是强教之本, 是课程包的开发者, 是人才培养质量的关键。教师授学生以“渔”, 其本身必须具备“渔”和授“渔”的技能和素养, 加之导游工作又是一门知识性和实践性很强的职业, 因此, 要求培养导游人才的教师不但应具有扎实的理论知识, 还要有丰富的实际经验以及较强的实践能力, 这样才能培养出符合导游行业需求的人才。其次, 教师应拓宽教学思路, 采用多样灵活的教学方法组织各种教学活动以促进课堂教学效果。涉外导游服务工作的特点决定了学生既要掌握基本的英语交际技能, 又要具备扎实的导游服务技能, 两者的有机结合才是培养学生导游英语实践能力的关键。这就要求教师在深入掌握涉外导游工作实际的基础上注意将导游知识积累教育、语言学习和英语实际运用教育有机结合起来, 在实践教学中注意从以下几个方面着重培养学生导游英语实践应用能力。其一, 学校和教师应尽可能提供丰富的模拟实训场所, 以此促进学生外语表达能力的实践练习。其二, 教师应在教学过程中强化案例教学, 注重课堂模拟训练。具体来讲就是, 教师可将导游实际工作中可能遇到的情况编制成案例, 引导和提示学生在课堂上运用英语和导游知识对案例进行模拟处置和演示。这在一定程度上可以帮助学生有效扩充并积累导游服务知识方面的词汇量, 增强学生的学习兴趣和动机, 全面提高他们的听、说、读、写、译等语言技能。其三, 教师还应与时俱进, 借助影视资源、网络资源等现代教育资源所提供的多元化手段积极鼓励学生在课堂内外自主学习英语。教学实践证明, 这对于培养学生实际运用英语能力特别是听和说的能力方面收到了很好的教学效果。教师也可以加强指导并帮助学生主动积极地合理使用网络资源进行自主学习。通过网络直接接触现代真实的语言信息这一高效方式, 学生不仅能直接获取最新的英语学习资料, 了解各国的文化风俗丰富知识, 在需要时获得即时的帮助, 还能通过网上聊天及E-mail等方式练习英语口语和写作, 提高他们的社会交际沟通能力。这会让学生经常处于自然纯正、丰富多彩的英语语言环境中, 并以此激发学生养成用英语思维的良好习惯, 这无疑有助于提高学生英语实践能力的培养效率。再次, 高校应积极与旅游企业协调合作, 注重学生实习前的岗前培训与实战训练, 尽可能多地让学生在实际环境中进行岗位实践训练, 以此帮助学生尽早适应岗位需求。一方面, 以旅游企业需求为出发点, 实施订单式培养, 经常邀请旅游界专家、旅游企业知名人士、旅行社优秀专职导游等专业人员来学校给学生进行案例讲座和就业实践指导, 使学生在今后的职业生涯中具有更强的适应能力和竞争能力。另一方面, 组织学生在节假日或周末旅游高峰期间分期分批去旅游企业“应急性”实习和顶岗实习。由于涉外导游主要是运用语言工具和旅游相关知识在旅游接待中从事导游服务工作, 学生在现实职业岗位上所锻炼的英语实践能力主要就是指职业活动和人际交往两个方面的实践能力。这种优势互补、共生共长的办学机制, 使教学过程真正融入不断发展变化的社会需求市场中, 不仅有利于涉外导游人才实际工作能力的培养, 也有利于提高学生的职业能力和竞争力。

导游员特别是涉外导游员素质的高低直接影响着旅游服务的质量、旅游企业的形象、游客对旅游目的地的评价, 甚至还影响着一个国家和地区的整体形象。随着我国对外交流的增多、海外旅游者的不断增长, 旅游企业对高水平涉外导游的需求缺口很大, 我国旅游业的快速发展要求各高校能持续不断地培育出具有高素质的涉外导游人才队伍。对此, 各高校应当深入研究并积极探讨涉外导游人才英语实践能力培养的有效途径和相关策略, 切实从源头上更加有效地培养学生的导游英语职业实践能力, 从而为国家培育出真正符合涉外导游能力要求的导游人才。

参考文献

[1]刘娟, 张俊杰.涉外导游人才培养策略[J].合作经济与科技, 2011, (14) .

[2]游晓霞, 李晓.高职导游英语课程实践性教学探析[J].时代文学 (下半月) , 2008, (3) .

8.浅论中职涉外护理专业英语教学 篇八

【摘 要】本文分析了涉外护理英语教学形势与现状,探索了符合中职涉外护理人才培养的英语教学对策,以推进涉外护理英语教学质量和涉外护理人才的培养。

【关键词】涉外护理英语 中职学生 教学对策

涉外护理专业旨在培养能在国内外医疗卫生机构里从事临床护理、社区护理和预防保健等工作的技能型双语护理人才。该专业的设置顺应了我国中职教育发展的新趋势,满足社会对复合型人才的需求。然而,近年来,随着招生生源的变化,中职学生英语基础普遍较差,学生的实际英语学习效果不甚理想。面对这种现状,如何提高学生英语基础,培养出合格的涉外护理专业的中职人才,是中职英语教师面临的一个课题。

一、涉外护理英语教学形势与现状

随着国际医疗市场对护理人员的需求激增,“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来10年,美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及其他国家将急需200万护理人才。国际人力资源公司已经把目光瞄准中国。世界性的护理人才资源的短缺,给我国护理人员创造了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。业内专家指出,护理职业一直是国际上地位较高、薪水丰厚的职业之一。然而, 尽管需求量大、薪资诱人,我国护士的“出口”现状却不容乐观。首先,入门的门槛要具备三年的护士学历、较高外语水平。其次,要通过注册护士资格考试。英语不过关、通不过注册护士资格考试,几乎是所有海外护士不成功案例的主要原因。因此,强化英语学习,开展涉外护理英语专业成为我国护理人才出国就业的关键所在。

当前,我国涉外护理英语教学的存在以下问题:第一,英语基础薄弱。中职学生英语基础普遍较差,音发不准,词记不住,对英语不甚感兴趣,在英语学习上存在较大的困难。第二,英语教师缺乏护理专业知识。涉外护理专业是集护理知识和英语技能于一体的专业。培养的学生应既能掌握现代护理学知识和技能,又能熟练掌握公共英语、护理专业英语以及涉外护理知识。由此要求从事涉外护理人才培养的英语教师要实现两个目标:一是通过教学让学生具备从事涉外护理工作所需的英语知识;二是通过教学让学生具有用英语进行涉外交际的能力。这就要求承担教学的老师,不仅应具有英语教学的本领,而且还应具备通用医学特别是护理学的相关知识。但目前大多数的英语教师都是毕业于师范类院校英语教育专业,尽管有丰富的英语知识和良好的英语教学能力,却一般不具备医学相关的知识和临床经验。第三,教材不适合,教学目标不够规范。目前涉外护理专业能够使用的英语教材仅有教育部职业教育与成人教育司推荐的外研社高等英语教育事业部编辑的《涉外护理英语》系列教材。这部教材需要在非母语语言环境和外域文化的基础上使用,也是目前高职涉外护理专业培训教材。目前中职卫生学校也只能选用这一套教材中的《情景对话》和《阅读与写作》。但是,对于英语词汇量过少,还未掌握系统英语语法知识和结构的中职学生来说,这部教材的使用仍存在很大的困难。例如,《阅读与写作》中第一章节第一小节的阅读材料中,大约300字的文章中就有37个新单词,涉及到一般过去时、过去完成时、被动态、定语从句等语法知识,对于只有初中英语水平的中职学生来说,教材水平与学生基础不相符。第四,缺乏涉外护理英语语言环境。学生学习英语最终是与将来的服务对象和工作伙伴用英语进行交流和沟通,但是实际的学习过程中学生无法接触到原汁原味的医生、护士和病人之间的英语对话,没有针对性的英语学习和可置身其中的涉外语言实践活动,很难获取实际运用的各项能力。

二、教学对策

(一)改进涉外护理招生制度

涉外护理专业和普通护理专业间最重要的区别在于其英语课程的深度和广度。涉外护理专业的英语教学要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能及兴趣。中职学校在招生过程中不能只强调其专业的技能目标和就业竞争优势,更不能为了扩大招生规模,吸收未达到涉外护理英语教学所需基本要求的生源,以免对后续教学形成障碍。因此,在招录涉外护理专业学生时,应了解生源的英语学习程度和考试成绩以及其对英语的兴趣和要求,把涉外护理专业英语课程的设置和相关要求告知报读此专业的学生,同时,在入学之际进行摸底测试,考试成绩合格的学生才能录进本专业。

(二)强化教师护理知识培训,加强师资队伍建设

要提高教师涉外护理英语教学的水平,应培养一支具有英语教学科研能力和护理专业知识的教师队伍。一方面,鼓励英语教师参加教学学术研究,以研促教,提高从事涉外护理英语教学的创新能力和科研能力;另一方面,建立长效的教师继续培训机制,选派英语教师参加新知识更新培训班及医学护理专业知识的培训,使其具备相关的医学护理知识。 这样才能提高涉外护理专业的师资力量,提高教学质量,实现培养合格涉外护理人才的目标。

(三)教材与国内护理教学结合,进一步规范教学与管理

从国外护士培养的视角出发,以英语的语言形式把我国护理教学内容延伸到国外护理活动中。加强与国际护士教育的接轨,以现代护理概念、知识、技术、人文为基础,借鉴国外健康服务管理与护理教育体系,建立规范、标准的涉外护理英语教育体系,明确教学目标、任务和责任, 同时,把专业知识和方法、语言、国际化评价形式融合起来,构建积极的、科学的学习评价体系。

(四)变革完善教学模式,培养创新人才

提高人才的质量,关键在于改革教学模式。传统的英语教学以知识传承为价值取向,以“教师—教材—课堂—应试”为中心的人才培养模式,已不能适应新世纪培养涉外人才的要求,应进行深刻的变革,构建创新人才培养模式。针对学生英语水平和兴趣低的实际情况,以培养学生的兴趣为突破口,提高听课效率,另外,英语教师在教学中应坚持“厚基础、重能力、求创新”的教学原则,注重理论联系实际,根据学科发展的特点和应用型人才培养的目标,加强案例教学和实务能力的训练,补充合适、实用、相对系统且适学生接受能力的教学材料。在教学过程中重视培养学生英语口语交际能力,设置有关护理工作的门诊对话情节,让学生学会把英语应用于实践中。总之,教师应与时俱进,不断学习新知识,树立新理念,以培养学生创新能力为出发点,以创设平等、和谐的教学环境为条件,以知识为载体,达到相互促进、教学相长的目的。

(五)理论与实践相结合,营造涉外护理学习环境

职业教育的核心是培养学生良好的职业道德和较高的职业技能。要实现这一目标,职业化的培养环境是关键。涉外护理英语教学应本着这一原则,注重职业和校内外实训基地的建设,并探索出学校和涉外医疗护理服务机构的全程合作进行人才培训的新模式。学校通过产学研结合这个重要途径,大力吸收社会的物质资源和智力资源,提高教育质量。邀请医疗护理服务机构从生存与发展和对人才的需求出发,向学校提供物质、智力和信息方面的资源参与学校对职业人才的培育过程,从而获得人力资本的提升。

【参考文献】

[1]吉米·林.涉外护理英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2006

[2]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000

[3]广西中专外语教学研究会.中专英语学习指导[M].南宁:广西教育出版社,1992

[4]束定芳,庄智象. 现代外语教学——理论实践与方法[M]. 上海:上海外语教育出版,1996

【作者简介】李 婕(1982- ),女,广西桂林人,桂林市卫生学校助教。

9.护理教育中双轨教学实践论文 篇九

摘要：介绍我国护理教育者结合我国护理教育历史、发展以及师、生等情况，在教学中实行以问题为导向的教学(PBL教学法)和以授课为基础的教学(LBL教学法)相结合的教学法(简称PBL+CBL双轨教学)，在护理理论教学、临床带教、医院护士培训方面取得了一定的成果。

关键词：以问题为导向的教学;以授课为基础的教学;护理教育

以问题为导向的教学(problem-based learning,PBL)与以授课为基础的教学(lecture-based learning,PBL)相结合的教学方法(简称双轨教学)，是将新型教学法与传统教学法相结合的过程。除了系统地教授知识外，能更好地激发学生的学习兴趣，训练其临床思维能力，锻炼其分析问题、解决问题的能力。现将PBL+LBL双轨教学在我国护理教育的应用介绍如下。

1PBL+LBL双轨教学法在我国护理教育的实施背景

1.1LBL教学模式

LBL教学特点：教学知识框架较为完整，课程计划的安排较为规范，循序渐进，强调知识的全面型、系统性;教学过程中明确指出教学目的和课堂重点，利于学生有针对性地复习。但是，该教学法以教师为主体和以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学，其对象是学生整体，学生始终处于被动地接受知识的地位，不利于主动学习能力的培养[1]和批判性思维培养。此外，LBL教学分门别类地先医学基础课、后临床各学科的教学，学科界限分明，学科之间缺乏有机的联系、基础课与临床课容易脱节，致使学生缺乏横向思维、临床思维[2]。

1.2PBL教学模式

1.2.1PBL的提出

PBL于1969年由加拿大麦克马斯特大学神经病学教授Barrows首创。Glen等[3]将“以问题为基础的学习”联系医学教育，把PBL定义为一种以病人问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法。

1.2.2PBL教学法的优点

①有利于激发学生的学习兴趣。

②有利于培养学生评判思维能力[4]。

③PBL以临床问题为切入点，在培养学生临床思维能力、团队协作能力等方面与传统LBL教学相比有很大优势[5]。

④培养学生自主学习能力。自主学习能力是发现问题、分析问题、解决问题能力的综合反映，是驾驭知识的真正武器[6]。研究表明，“小组学习”“问题解决”教学有助于学生培养自主学习的品质、态度和能力[7，8]。

⑤有利于学生对材料的总结、归纳能力、撰述发表能力的培养。

1.2.3PBL存在的问题

在我国医学教学的实际应用存在以下主要问题：①教学方法的改变使习惯于传统“填鸭式”教学模式的学生无所适从，特别是一些性格内向的学生。②PBL教学耗时较多，加重了学生的学习负担[9]。③在单纯的PBL模式下，学生缺乏对基础理论知识的系统、完整、深入的学习，影响医学生远期发展[10]。

1.3双轨教学在护理教育中的应用

1.3.1双轨教学的应用

20世纪80年代，PBL被引入我国医学教育，进入21世纪之后，护理院系也相继引入了PBL教学法。一方面，护理教学一方面强调护生实践能力和解决问题的能力;另一方面，护生这些能力的具备又必须要依托深厚的、系统的、完整的医学理论知识。因此，PBL和LBL在护理教学中的结合运用应运而生。双轨教学过程大体步骤为[11，12]：①教师制定学习目标、编写病例、设置问题;②教师结合多媒体讲授教学目标里重要知识点和知识难点;③发放病例;④学生分组进行团队合作，分析问题，利用各种工具各自查找资料;⑤小组讨论，设计解决问题的方案;⑥课堂讨论，提出解决问题的方案;⑦教师点评。

1.3.2双轨教学的优势

双轨教学将传统的教学方法与新型教学法相结合，既引入了PBL教学法在教学内容、方法和手段上的创新性，又避免了PBL教学法可能存在的知识面的不足，基础不扎实的局限性。双轨教学模式使教师和学生成为教学活动的主体，将教与学完美结合，既保留了LBL教学法注重知识传授的特点，又发挥了PBL教学法在学生应用能力培养方面的优势，对班级中的学生，无论其学习能力高低均能全面兼顾。

2双轨教学在我国护理教育中的应用成果

2.1在临床课程教学中的应用成果熊良圣等[13]将双轨教学应用于内科护理学教学，结果显示，PBL与LBL结合教学学生在考试成绩及对教学法的评价方面优于单纯LBL和PBL教学。周爱民等[14]将PBL与LBL相结合教学方法应用于《社区护理学》教学中，能够将2种教学方法的优势互补，提高学生学习兴趣，促进知识掌握，培养沟通及分析、解决问题的能力。王丽琼等[15]研究结果显示双轨教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神，同时又能保留教学中知识全面、系统、具有一定深度和广度的优势。

2.2在临床带教的应用成果

临床实习教学是培养具有高实践能力人才的重要环节，是现代医学教学不可缺少的一部分。赵芳[16]将PBL结合LBL应用于眼科护理临床带教，结果显示PBL结合LBL的教学模式有利于促进师生关系，提高学生的自主学习能力及创新意识，同时有利于学生批判性思考、相互交流、相互协作等良好习惯的养成，从而有效提高了教学质量。陆慧芳等[17]研究结果显示，PBL+LBL组基本操作考试明显高于PBL组，并且实习护生对双轨教学模式满意度较高;PBL+LBL双轨教学模式在提高理论知识水平方面比单纯PBL模式更为直接有效，可弥补单纯PBL教学在实际应用中的`缺陷。王茵[17]的研究结果显示，在临床护理教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法效果满意，而且也深受学生的欢迎。

2.3在医院护士培训的成果

林娟等[18]将双轨教学用于糖尿病联络护士培训，可提高学习成绩，激发学员的学习兴趣和热情;同时有利于提高语言表达及沟通的能力，提高临床护理和健康教育的能力，达到预期的培训效果。黄雪花等[19]将双轨教学应用于精神专科护士培训，实验组学员理论考核成绩和操作考核成绩以及综合考核成绩优于对照组;实验组对教学模式满意度高于对照组。其研究结论显示PBL、LBL双轨教学优于单纯的LBL教学。

3小结

综上所述，PBL+LBL双轨教学较LBL或PBL有较大优势。双轨教学法通过问题的设置为学生的学习提供了方向，促使学生积极思考问题、发现问题、分析问题、解决问题，加强了学生对基础知识的理解、记忆，加强了理论知识与临床问题的联系;通过围绕问题展开相关文献查阅，激发了学生创造性思维潜能，扩大了学生的知识面，拓宽了学生的视野，所学知识得以外延;小组讨论提高了与人交流、合作的能力;通过教师在课堂上的重点讲授，使学生对通过自学、查找资料和小组讨论所得的知识点进行进一步的梳理和总结，加深了学生对知识的掌握。目前，双轨教学法在我国护理教学中的应用实例虽然越来越多，但由于受到教学内容、教学对象、教学时数、师资及教学资源等的限制，未能得到广泛普及，也存在一些值得进一步研究和探讨的问题[20]：①部分学生对于双轨教学这种新模式接受有困难。②双轨教学对课程具有选择性。③PBL+LBL师资不够。双轨教学对指导教师提出了新的挑战，教师不但要具有高水平的专业知识、专业技能和丰富的临床交叉学科的相关知识和临床前沿知识，还需足够数量的师资队伍的保证。目前国内具有双轨教学执行能力的教师还为数很少。LBL和PBL教学法各有所长，也都存在缺陷，综合应用，虽可取长补短，相得益彰，但也并非十全十美。总之，教无定法，教师应灵活选用最适合的教学方法，从而达到最佳授课效果。

参考文献：

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[8]王伟，程云，袁浩斌，等.护理实习生自主学习准备度及影响因素分析[J].中华护理杂志，2010，45(4)：355-357.

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[13]熊良圣，熊杰平，郭玉华，等.PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果分析[J].护士进修杂志，2011，26(12)：1084-1086.

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[19]黄雪花，李菊花，宋小珍，等.PBL、LBL双轨教学模式在精神专科护士培训中的应用研究[J].护士进修杂志，2013，28(3)：209-212.

10.涉外护理英语教育实践的论文 篇十

自学考试历年试题_2012年4月高等教育自学考试涉外经济法试题_复习参考资料

2012年4月高等教育自学考试

涉外经济法试题

课程代码：00099

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.我国对限制进口或出口的技术实施的管理措施是（）

A.配额制管理 B.协商配额制

C.许可证管理 D.国别配额制

2.下列选项中不属于反倾销措施的是（）

A.临时措施 B.价格承诺

C.征收反倾销税 D.保障措施

3.反补贴调查的最长时间不超过（）

A.6个月 B.10个月

C.12个月 D.18个月

4.我国获取外汇的主要途径是（）

A.外国投资 B.出口贸易

C.服务贸易 D.劳务输出

5.根据《中外合资经营企业法》的规定，合营企业的组织形式为（）

A.两合公司 B.股份有限公司

C.有限责任公司 D.无限责任公司

6.中外合资企业注册资本（）

A.一般不得减少，也不得增加 B.一般可以减少，但不得增加

C.一般可以减少，也可以增加 D.一般不得减少，但可以增加

7.中外合资企业的最高行政领导为（）

A.董事会 B.董事长

C.总经理 D.法定代表人

8.在世界性工业产权公约中，拥有成员最广泛、影响最深远、制约作用最具有综合性的是（）

A.《巴黎公约》 B.《伯尔尼公约》

C.《海牙公约》 D.《马德里协定》

9.在我国发明专利的保护期限为（）

A.10年 B.20年

C.40年 D.50年

10.取得外观设计专利权的条件首先是要具有（）

A.创造性 B.实用性

C.新颖性 D.美观性

11.下列行为中不一定属于商标侵权行为的是（）

A.未经许可，在同一种商品上使用与其注册商标相似的商标

B.销售明知是假冒注册商标的商品

C.伪造、擅自制造他人商标标识

D.销售伪造的注册商标标识

12.关于海关的体制与职责，下列说法错误的是（）

A.海关是国家行政机关的职能部门

B.中央人民政府设立海关总署，统一管理全国海关

C.各海关接受海关总署与所在地省级人民政府的双重领导

D.海关具有进出境监管、征收税费、查缉走私、统计编制等职责

13.下列关于海关事务担保的说法，错误的是（）

A.担保人可以以美元提供担保

B.被担保人如在规定期间履行其承诺的义务，担保人的担保责任应依法予以解除

C.担保人应当拥有足以承担担保责任的财产

D.担保人履行了担保责任，被担保人办理有关海关手续的义务可以免除

14.目前，根据《外资金融机构管理条例》我国管理和监督外资金融机构的主管机关是（）

A.中国人民银行 B.中国银行

C.中国银行业监督管理委员会 D.国务院

15.根据《外汇管理条例》的规定，关于我国现行汇率制度的说法正确的是（）

A.人民币汇率的形成基础是国家计划与外贸政策

B.汇率由行政当局直接制定并公布

C.我国实行汇率的双轨制

D.企业间不得直接相互买卖外汇

16.下列行为中属于套汇行为的是（）

A.以人民币为他人支付在境内的费用，由对方付给外汇的B.违反国家规定，擅自将外汇存放在境外的C.不按照国家规定将外汇卖给外汇指定银行的D.违反国家有关规定，擅自提供对外担保的17.主要向发展中国家提供长期生产性资金，以促进这些国家经济发展的国际金融组织是（）

A.国际货币基金组织 B.世界银行(集团)

C.亚洲开发银行 D.世界贸易组织

18.国际货币基金组织的英文名称缩写是（）

A.WTO B.WIPO

C.IMF D.GATS

19.关于对外担保，下列说法中不正确的是（）

A.担保人可以以留置或定金形式出具对外担保

B.对境内外资金融机构出具的担保视同对外担保

C.国家机关和事业单位一般不得对外担保

D.担保人不得为经营亏损企业提供对外担保

20.合资保险公司、独资保险公司的注册资本最低限额为（）

A.人民币5000万元 B.人民币1亿元

C.人民币2亿元 D.人民币5亿元

21.下列选项中不具有境内上市外资股的投资人资格的是（）

A.中国香港的自然人 B.中国台湾的法人

C.上海利达天然气有限公司 D.定居纽约的中国公民

22.短期外币债券的期限为（）

A.1年以内(含1年)B.1年以内(不含1年)

C.2年以内(含2年)D.2年以内(不含2年)

23.涉外税收调控法包括三大部分，下列不属于其中之一的是（）

A.商品税法 B.消费税法

C.所得税法 D.财产税法

24.下列不需向我国税务机关缴纳个人所得税的收入是（）

A.王某，中国籍，在美国旅游时买当地彩票中了50万美元

B.山姆，加拿大籍，在我国无住所，2001年10月21日入境旅游，2002年11月5日离境，期间其本国公司所付奖金5万加元

C.凯利，法国籍，2002年8月入境，在上海市居住至2004年2月离境，期间因某德国出版社出版其专著获稿酬8万美金

D.金某，韩国著名艺人，2005年3月10日入境并于当晚在北京开个人演唱会，获得收入

20万元，3月12日离境

25.依据国际私法原理，在涉外民事诉讼程序方面，应运用（）

A.被告住所地国法 B.法院所在地法

C.原告住所地国法 D.诉讼标的物所在地法

26.人民法院审理涉外民事案件，当事人要求提供翻译的，负担费用的是（）

A.人民法院 B.被告

C.国家财政 D.当事人

27.下列关于营业税的说法中正确的是（）

A.营业税的计税依据是纳税人用以营业的财产金额

B.营业税的纳税主体包括在中国境内从事应税行为的一切涉外主体

C.营业税的征税范围包括提供应税劳务、转让无形资产和销售动产与不动产

D.营业税实行定额税率

28.股份有限公司发行的，以人民币标明面值，由境外投资者以外币认购、买卖，并在境内证券交易所上市交易的记名式股票是指（）

A.A股 B.B股

C.H股 D.N股

29.下列关于补偿贸易的说法正确的是（）

A.补偿贸易不包含技术引进的内容

B.补偿贸易实际上是动用外汇的商业信贷

C.补偿贸易合同是补偿贸易法律制度中首要的、基本的问题

D.间接补偿贸易是指进口方用引进的机器设备直接生产出来的产品偿还引进所需的价款

30.关于增值税出口退税，下列说法中正确的是（）

A.出口货物一律既免税也退税

B.出口退税包括退还或免征增值税和所得税

C.对于国家不限制出口的货物，我国采取“征多少，退多少”、“未征不退”的原则

D.就出口退税的方法而言，我国采取的是先征后退的方法

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

31.根据法律的不同态度，可将补贴分为（）

A.禁止性补贴 B.命令性补贴

C.授权性补贴 D.可申诉的补贴

E.不可申诉的补贴

32.中外合资经营企业的投资总额包括（）

A.实收资本 B.注册资本

C.实收股本 D.企业借款

E.认缴股本

33.按照我国著作权法的规定，下列各项中哪些是著作权所包括的经济权利？（）

A.发表权 B.表演权

C.翻译权 D.修改权

E.发行权

34.按照许可权利的范围划分，许可证合同包括（）

A.独占许可合同 B.可转让许可合同

C.排他性许可合同 D.非独占许可合同

E.可撤销许可合同

35.下列个人所得应当免征个人所得税的是（）

A.浙江省政府所颁发的见义勇为先进个人奖金

B.国家民政部门支付给王大爷的生活困难补助费

C.王某的宝马轿车出车祸被毁获得保险公司赔款100万元

D.盲人刘大伯孤苦伶仃，因转让自己的房屋获得5万元

E.杨某投资500万元购买国债，后获得利息10万元

三、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)

36.外商投资股份有限公司

37.补偿贸易

38.对外担保

39.司法协助

四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)

40.简述补贴的概念和特征。

41.简述外资企业的概念和特征。

42.简述设立商业银行应当具备的条件。

五、论述题(本大题15分)

43.试论述涉外经济法律关系。

六、案例题(本大题15分)

44.2000年7月1日，中方与美方拟投资设立一中外合资经营企业。双方签订的合同中约

定：本合营企业的组织形式为股份有限公司；以股东大会为最高权力机构；以总经理为公司的法定代表人；企业投资项目为勘探开发塔里木盆地的石油资源。合同未规定合营期限；投资总额为2500万美元，注册资金为900万美元，其中中方出资680万美元，美方出资220万美元。其中中方的主要出资方式为：场地使用权80万美元、机器设备300万美元、厂房100万美元、现金200万美元；美方出资的方式为：工业产权210万美元、现金10万美元；双方约定，董事会会议需l／2以上的董事出席方能举行，经董事会成员过半数以上通过，双方可以增减注册资本，出资方可以自由转让出资给第三方。合营企业今后以向社会公开发行股票的方式来筹集企业扩大再生产所需的资金。

11.涉外护理英语教育实践的论文 篇十一

一、英语听说教学中存在的问题

英语，作为一种国际交往中使用很普遍的工具，已经越来越受到人们的重视，特别是近几年来，我国进一步对外开放以及与国际接轨进程的加速，对人们的英语口语交际能力提出了更高的要求。因此，对高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，但值得注意的是，在当前高职涉外护理专业英语教学中听说教学并未引起足够的重视，很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却听不懂;说话难以启齿，在英语的应用上成了一个十足的哑巴。作为一个教育工作者，我们不得不对此进行反思。

(一)条件限制

1.缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严地影响了学生听说能力的发展。

2.班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复的练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而现在绝大多数班级较大，一般在60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

3.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而目前，学生由于电化教材设备和资源较差等种种原因，学生听英语的机会少，这样直接影响了说的训练。

(二)心理障碍

英语课本上的语句并不深奥，学习中的主要困难源于它的外语特性。汉语是我们的第一语言，从婴儿时期就开始学习，由于不受其它语言的干扰，在不知不觉中就掌握了。对于英语，农村学生多是在初一年级才开始接触，早已习惯了母语思维，加之缺乏适当的语言环境，学习起来往往举步维艰。许多学生在使用英语词句时总想着其的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，这种模式势必给学生带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写，也不开口说，背弃了语言的发展规律，对口语练习更是惟恐避之不及。

(三)传统教学方法的不良影响

当前，在英语教学中，传统的教学模式仍然占据着统治地位。

1.轻视英语听说教学和学习。很多学生学习英语的动机就是应付英语等级考试，而目前英语等级考试还没有口语检测项目，学生便片面认为进行英语口语训练是浪费时间，事实上教师持这种态度的也不少。于是教师教学的重点还停留在讲解英语词汇、语法、阅读、写作上，学生学习英语像学习古汉语那样:阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，口语训练普遍不被重视，本末倒置现象十分严重。因此英语课程教材中安排的大量听说活动得不到落实，形成“哑巴”英语。

2.学生学习英语听说的积极性不高。交际教学思想的倡导者欧莱特认为“语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的氛围中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力”。

二、解决困难和问题的对策

针对上述困难和问题，我们在英语听说教学中采取了以下对策:

(一)坚持用英语教英语

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

(二)创设适当的语言环境

学生的表现欲很强，英语课堂则提供了广阔的空间，让学生每人都到这个舞台上去尽情地表演，用所学过的英语知识表达一幕幕生动的场景。如，在进行“Whenisyourbirthday?”教学时，教师让前后桌四个学生为一组，假设给其中一个组员过生日，让每个学生利用所掌握的词汇、句型表演生日聚会的短剧。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。在教学中，可准备经典的英语演讲、电影对白、文章、新闻报道等为学生提供了众多的标准英语听说训练教材，学生以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加上自己的观点，就可以创造性的使用语言了。

(三)推行三种问答教学方式，增强交际运用的互动环节

提问具有“集中注意力、激发学习兴趣、启迪思维、锻炼口头表达能力、提供反馈信息”等教育功能。提问一般分为师问生答、生问师答、生问生答三种方式。“师问生答”主要用于教师将教学内容创设情景，执导编排成小品就其中的实物、情节、细节提出问题，要求学生用英语回答，这样的问答让学生学得轻松愉快，节奏紧凑，用时少，效率高。“生问师答”主要用于学生就英语学习或成长过程中遇到的困惑、问题用英语向老师提问，老师也用英语进行回答。“生问生答”由老师组织学生开展各种活动时引导学生间相互用英语问答，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠整体效应，促进了教学效果和质量的提高，并且对于激发学生思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能有着积极的意义。

(四)开展多种形式的课外活动，尽可能多地给学生提供交际的场所

学生在学得一定科学基础知识并建立了稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外。这时教师就要指导学生多看课外读物，组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英语对话、交流。促使学生提高口语交际的能力。

(五)文化障碍的消除

12.涉外护理英语教育实践的论文 篇十二

一、高专英语阅读的理论基础

英语教师的教学职责之一是选择适当的教学方法,帮助学生达到更好的教学效果,培养学生综合能力。高专英语教学中,一般采用任务型教学、合作学习理论、图示理论及交互式理论等开展英语阅读教学。

1.任务型教学理论。强调“意义至上,实用至上”的原则,让学生以交流为目的,轻松且真实地运用语言。教师不仅仅是知识的转播者,更是任务的设计者与组织者,可以根据文章具体内容设计不同任务,学生是任务的完成者,发挥主观能动性,充分调动语言及非语言的资源分析任务,以便顺利完成教学任务。

2.合作学习理论。合作学习是以学习小组的模式完成学习任务的,小组成员互相帮助,帮助自己及他人顺利完成学习目标。教学策略上,要求创造教学气氛,共同合作,全员参与,小组学习与个体学习相互交融,突出教师的主导地位。此种教学理论为学生提供自主学习的机会,培养学生的合作意识及竞争意识,帮助学生提升交际能力。

3.图示理论。图示理论是建立在读者平时知识积累的基础之上,对图示结构的认知使得读者将知识通过视觉输入到大脑皮层中,存储的记忆与知识结构相互联系,通过阅读关键词或词组,激活相关图示结构。图示结构涵盖的知识不仅包括生活常识,还包括语言结构知识、文体结构知识及文章的预测能力。

4.交互式理论。交互式理论是指两个或两个以上的人进行思想交流,相互传递信息并对对方产生一定的影响。目前交际英语的教学理论需要具备交互式的能力。交互式教学中,教师不是教学资源的唯一来源,学生也不是学习过程中的客体,被动吸收知识的对象。“交互式”课堂,教师与学生共同合作,成为教学主体,在交流中产生共鸣,最终实现教学目标。

二、阅读教学原则

1.了解学生就业方向:为指导学生就业为指导原则,教师对阅读课加以重视,明白其在学生就业中的重要性,并在课堂教学中体现出来,培养学生就业能力。

2 . 采取问卷调查的方式对学生的学习情况进行深入了解,同时根据学生反映的实际情况,及时调整教学模式及阅读方式,了解学生阅读喜好。

3.教师在授课过程中,创造轻松愉快的学习氛围,有助于学生充分发挥主观能动性。阅读中,注入真实情感,例如:考试,学生考试的目的不仅仅是对所学知识掌握程度的了解,教师可将其升华到人生,如疾病、衰老、灾难等,引导学生对生命有了更深层次的理解,从而更好地把握人生。

4.阅读课堂不仅仅以传授阅读技巧为目的,大量的阅读并不一定能取得良好的教学效果,应该培养听说读写能力,全面提高英语阅读水平。

三、高专涉外护理专业英语阅读教学模式的构建

1.阅读教学前阶段。教师在教学初期,将整个教学交给学生,将学生分成若干小组,每个小组按照教学计划做出课件。前阶段,教师可以按照小组顺序,随意邀请小组成员进行课前导入,其他学生对其导入给予适当评价,并进行综合评分。其目的在于培养学生教学技能及合作学习技能。激发学生学习英语的积极性,提高学生阅读能力及对整篇文章的鉴赏能力。

2.阅读教学中阶段。阅读教学中级阶段是学生阅读成果的展现阶段,可以开展一系列阅读教学活动,通过活动加深学生对文章的理解程度;学生结合课堂背景知识,以小组形式展开话题研究,教师在此过程中给予帮助指导,对知识进一步加深固定;小组代表发言,总结本次阅读效果。

3.阅读教学后阶段。教师可以延伸本单元学习内容的话题,引导学生向更深次思考问题,例如:使用电影里的经典词句、名人名言深化主旨,替身课堂质量;教师可根据当堂教学任务,课前准备好相应的延伸阅读,帮助学生转换视角,对文章进行多元解读,学会多角度思考问题;将课堂教学与课外阅读学充分结合起来,课堂上授课存在一定的局限性,教师应该扩宽视野,扩宽知识面,使学生的英语阅读学习与国际接轨。

综上所述,英语是涉外护理必不可少的一门能力培养课程,对高职学生采取专业的英语阅读模式,应以培养学生英语综合应用能力为核心。学习语言不仅仅是为了掌握基本的知识,更重要的是会灵活运用语言,对日常工作及生活起到一定的帮助。高职高专涉外护理专业英语阅读教学应该最大限度地发挥学生的主观能动性,使之与就业能力结合,满足当前我国涉外护理职场的需求。

摘要：随着经济全球化进程的发展,国际护士出现了紧俏现象,特别是欧美国家人口逐渐进入老龄化后,对护士的需求日益增长。近年来,随着我国教育观念的更改,高专明确提出专业设置和人才培养模式创新的要求,以为进入中国的外籍人士提供更好的护理服务。

13.涉外礼仪的概念 篇十三

礼，是知礼、讲礼、明礼，尊敬别人。仪，是仪容、仪表、仪式，表现形式。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既被人们所认同，又被人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。

涉外礼仪，是涉外交际礼仪的简称。即，中国人在对外交际中，用以维护自身形象、对外交往对象表示尊敬与友好的约定俗成的习惯做法。它不是随意凭空臆造的，也不是可有可无的。了解礼仪的起源，有利于认识礼仪的本质，自觉地按照礼仪规范的要求进行社交活动。

14.论涉外合同的法律适用 篇十四

一、什么是涉外合同

1．世界市场的形成

合同是商品经济发展的产物。起初，因为交易的即时性，数量也小，当有涉外因素时，交易也只能在一国境内发生，并没有人去考虑适用外国法。但是，随着交通逐渐发达，人们的流动性增加，尤其到了资本主义时代，国际贸易的发生，批量越来越大，其时间和空间的跨越，使一个交易很难仅在一国境内发生。这样，合同的法律适用就变得复杂化了，也就有了区分涉外合同与普通国内合同的必要，其法律适用也有了自身的特点。

2．划分涉外合同的标准

依据原《涉外经济合同法》第2条的规定：“ 本法的适用范围是中华人民共和国的企业或者其他经济组织同外国的企业和其他经济组织或者个人之间订立的经济合同（以下简称合同）。但是，国际运输合同除外。”可以看出，我国涉外合同的划分是以当事人具有不同的国籍为依据的，这就形成了划分涉外合同的第一个标准，即“国籍性”标准。

这是为许多国家（特别是非普通法系诸国）所接受的，也是人们在常识上所易于接受的。因为国籍是将一定的合同当事人隶属于一定国家的支配和保护之下的基本标志，国家总是保护那些具有其国籍的合同当事人，而且有某国国籍的合同当事人一般也是处于其国籍所属国的控制之下的。可见，把合同当事人具有不同国籍作为涉外合同划分的标准，有其合理性。

在国际贸易中，自然人参与国际交易只是一小部分，大量交易的当事人都是以法人名义进行的，而法人的国籍不过是国家赋予一定社会团体的拟制人格。法人国籍确定标准的不一和跨国公司的存在，使其产生了很大的不确定性。在这种情形之下，一个跨国公司在奉行不同的确定法人国籍标准的不同国家来看，便会具有不同的国籍。或然的国籍往往掩盖了跨国公司所从事的国际交易同有关国家之间的真正联系。

1980年《联合国国际货物销售合同公约》第1条的规定：“本公约适用于营业地在不同国家的当事人之间所订立的货物销售合同„„”。这一标准是经过世界各国几次讨论后定下来的，可见，多数国家同意将当事人的营业地（或住所、惯常居所）位于不同的国家作为涉外合同的标志，这便形成了划分涉外合同的第二个标准，即营业地标准。

在普通法系诸国，合同当事人住所何在历来是判定合同是否具有涉外性（国际性）的主要因素，因为合同当事人通常是在其营业所进行经营活动。当事人的国籍虽然具有客观性，但缺乏充分的实在性，而当事人营业所则既是客观的，也是实在的，因而便于国家对当事人的监督和控制。因此，以合同当事人的营业所位于不同国家作为划分涉外合同的标准，在国际贸易领域更有其合理性。

前面已经提到，我国原《涉外经济合同法》把国际运输合同排除在外。因为《涉外经济合同法》确定的是“国籍性”标准，无法解决国际运输合同的问题。对于国际运输合同来说，即使合同当事人的国籍或营业所均在一个国家，其履行也可能涉及不同的国家。当合同的履行处于另一个国家时，就会处于他国权力的控制之下，从而涉及到两个以上国家的利益。因此，国际运输合同也应该视为涉外合同。

此外，在不动产买卖中，也可能出现这样的情况，即虽然合同当事人的国籍和营业所都仅与同一国家相关联，但有关的不动产买卖合同却由于其履行涉及了两个以上国家而具有涉外性。如买卖的不动产在国外时，因为该合同的履行超出了一国范围，而与两个国家发生了联系。对此，我国《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》第178条规定的比较明确：“凡民事关系的一方或者双方当事人是外国人、无国籍人、外国法人的；民事关系的标的物在外国领域内的；产生、变更或者消灭民事权利义务关系的法律事实发生在外国的，均为涉外民事关系。”这样确定合同具有涉外性就有了第三种标准，即履行涉及到了两个或两个以上的国家。

3．涉外合同的概念

上述情况表明，判定合同是否具有涉外性的标准是多样的，但其涉外因素仍然离不开合同的主体、客体、法律事实发生地具有涉外性；主体具有涉外性表现在当事人的国籍或营业所所在地；客体则表现在合同的标的物在国外，如买卖的不动产在国外；法律事实发生在国外则涉及合同的履行，如运输合同在国外履行时。因此，我认为，涉外合同是指从我国角度看，当事人的国籍、营业所、标的物所在地、合同的履行等至少有一个涉外因素的合同。

新形势下对合同法律适用的新要求

一、新型的国际关系主要是经济关系

今天的国际关系，已经与原来几十年前的境况有了很大的不同。现在，处理国家间的关系大量发生的是为了本国经济的发展而进行的，国际民商事关系已成为国际关系中的基础关系。在形形色色的国际协议背后，是各国实力的最终较量，在维护国际经济与法律统一化进程的同时，各国的国家利益与本国当事人的利益都是各个国家在谈判中首先考虑的。

二、涉外合同法律适用的目的 在具体操作中，对于涉外合同的法律保护，首先要解决的就是正确选择涉外合同的适用法律。我们需要的不仅仅是哪一个法律能更好的为当事人所用，而是如何能够使之得到适用，增加法律适用的稳定性和可确定性。在维护国际经贸关系的同时，充分考虑到我国的国家利益和我国当事人的利益，同时也要维护外国当事人和外国国家的正当而合法的权益，这也是它与国内合同法律保护的根本不同。所谓涉外合同的法律适用 ,是指采用哪一国家的法律解 决涉外合同的争议 ,也就是以哪一个国家的法律为合同准据 法。1999 年 10 月 1 日《中华人民共和国合同法》生效 ,《中国 人民共和国涉外经济合同法》和其司法解释则同时废止。目 前 ,关于一般涉外合同法律适用的立法 ,除了《民法通则》第 145 条及《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问 题的意见(试行)》外 ,主要规定于合同法第 126 条:涉外合同 当事人可以选择处理合同争议所适用的法律 ,但法律另有规 定的除外。涉外合同当事人没有选择的 ,适用与合同有最密 切联系的国家法律。在中华人民共和国境内履行的中外合 资经营企业合同、外合作经营企业合同、中外合作勘探开 发自然资源合同 ,适用中华人民共和国法律。

一、存在的不足及建议

(一)意思自治原则的适用 根据合同法第 126 条和《民法通则》第 145 条的规定 ,涉 外合同的当事人可以选择处理合同争议所适用的法律 ,法律 另有规定的除外。涉外合同当事人未选择的 ,适用与合同有 最密切联系的国家的法律。这就表明 ,在涉外合同领域 ,我 国同世界上绝大多数由国家一样 ,也采用意思自治原则 ,并 且把意思自治原则作为确定涉外合同准据法的首要原则 ,但 在这一原则的适用上 ,仍存在尚须解决的几个问题:

1、当事人协议选择法律的方式。合同法对当事人在意 思自治原则适用上的法律选择方式未作明确规定。允许当 事人以明示的还是以默示的方式选择法律 ,最终将影响到究

竟以何国法作准据法 ,直接关系涉外合同当事人的切身利 益 ,因此 ,这是一个在意思自治原则的适用上必须首先解决 的问题。民法通则及其司法解释对此也无法规定 ,只有最高 人民法院颁布《关于颁布的 <涉外经济合同法 >若干问题的 解答》(以下简称(《解答》)中倒是明确规定了合同当事人选 择必须是明示的 ,从而排除了默示选择的方式。这一解答虽 已失效 ,但考虑到涉外合同关系到国家司法主权及当事人利 益 ,并且我国涉外合同当事人运用法律的自我保护能力上也 有待进一步提高 ,如允许默示的法律选择方式将可能使我方 当事人处于不利的境地 ,在实践中仍参考《解答》的规定以明 示选择而排除默示的方式是可取的。

2、当事协议选择法律的时间。关于当事人协议选择法 律的时间 ,各国的做法并不一致。如意大利规定 ,在合同缔 结以后 ,不允许再选择准据法。1980 年的《罗马公约》和 1986 年的《海牙公约》则规定了当事人可事后选择法律 ,但以 不影响合同形式的有效性和不损害第三者的利益为前提条 件。我国合同法对这一点无明确规定。考虑到意思自治原 则应充分给予双方当事人最大限度选择自由 ,应当认为只要 在法庭开庭审理前 ,当事人双方能达成共同选择的一致意见 就应该允许 ,实践操作中司法机关也应如此运作。

3、当事人协议选择的法律是否应与合同有联系 许多国家不允许当事人选择与合同毫无关系的国家的法 律 ,这种限制在大陆法系国家的立法中较为明显 ,我国合同法 对此没有明确规定。对这一问题有的学理解释存在着相对立的观点:郭卫华主编的《新合同全方位解释》 ,即采取不要求必 然有联系态度 ,认为当事人可对中国法、外国法及港澳地区法 律作自由选择;最高人民法院经济审判庭编著的《合同法释解 与适用》中认为应采用大陆法系国家的观点 ,只允许合同当事 人在合同缔结地法 ,履行地法、物之所在地法、当事人住所地 法、当事人国籍国法五者之间进行选择 ,不允许当事人选择与 合同毫无联系国家的法律。这就给合同法的实际操作带来了 困难 ,有待于法律对此进一步做出明确规定。

4、选择法律的限制 世界上大多由国家及许多国际公约都认为合同自由是 有限制的自由 ,当事人选择合同准据法应受到限制。这样限 制主要体现在以下几个方面: ①应受法律中强行法的限制。这在最高人民法院的颁布的《意见》第 194 条中明确做出了 规定;②当事人协议选择必须公平、合理。这在合同法的第 五条有体现;③当事人协议选择法律必须“善意”、“合法” ,即 不得损害社会公利益。我国立法目前对此却无具体规定 ,合 同法第七条只是对当事人订立、履行合同方面做出了相应规 定。但是 ,在当事人协议选择法律过程中如若没有明确的限 制性规定 ,将不仅影响当事人切身利益、更重要的是还牵涉 到国家的主权及利益的可能受损。因此 ,在当事人协议选择 法律过程中 ,立法应强调并明确做出规定 ,在应适用的法律 为外国法律时 ,如其适用违反我国法律的基本原则和我国社 会公共利益的 ,则不应适用 ,而应适用我国相应的法律。

5、当事人选择的法律适用范围 合同法对这一点没做出规定 ,只是已失效的《涉外经济 合同》及其《解答》指出 ,凡是双方当事人对合同是否成立、合 同成立的时间、合同内容的解释、合同的履行、违约责任、以 及合同的变更、转让、解除、终止等发生的争议 ,都应属于当 事人协议选择法律的范围。从目前实践操作看 ,我认为仍 参考这一作法是较合理的。这样 ,关于合同形式及当事人缔 约能力的争议应如何把握则排除在当事人法律范围之外。对此 ,我认为 ,关于涉外合同当事人缔约能力的法律适用 , 我国立法虽无明文规定 ,但根据最高人民法院颁布的《关于 贯彻执行中华人民共和国民法通则若干问题的意见》第 179-181 项规定的精神来看 ,对涉外合同当事人的缔约能力原 则上应适用当事人的本国法 ,但行为地法认为有行为能力的 也应认为有行为能力。这样规定有利于保证合同关系的稳 定性与安全性 ,也符合世界大多数国有的立法趋势。关于涉外合同形式问题 ,许多国家的国际私法规定只要 符合了涉外合同缔约地法或当事人选择的那个国家的法律 对合同形式方面的要求即为有效。合同法第十条规定:“当 事人订立合同 ,有书面形式、口头形式和其他形式。法律、行 政法规规定采用书面形式的 ,应当采用书面形式、当事人约 定采用书面形式的、应当采用书面形式。”并且对此条及结合 该法36、37 条规定新的观念认为 ,合同的书面形式仅具有证 据的效力 ,如果当事人能够证明其相互之间的权利义务关 系 ,即使就某合同没有采用法律规定的形式 ,其合同效力不 受影响;并且如果当事人没有采用法律规定的书面形式 ,双 方就合同的内容发生争议时 ,在诉讼上应是贯彻“谁主张谁 举证”的原则。结合国际上普遍作法及我国国内合同法相关 立法思想。我认为 ,对于涉外合同的形式问题 ,可考虑不 再一味强调必须是书面形式 ,而是与国际立法接轨兼采合同 缔结地法和合同准据法而为选择适用。

(二)最密切联系原则的适用 涉外合同的当事人首先根据当事人意思自治原则协议 选择处理其争议的法律 ,如果当事人未作选择 ,或所做选择 无效的情况下 ,则适用与合同有最密切联系的国家的法律。可以看出 ,在我国涉外合同的法律适用中 ,最密切联系原则 是意思自治原则的补充原则。最密切联系原则是一个灵活的、富于弹性的、开放性原 则。以与合同有最密切联系的国家法律进行适用 ,可适应复 杂多变的国际经济关系 ,使法院可以通过对与合同有关的多 项因素的选择 ,找到更能切实调整合同关系、公正合理解决 纠纷的法律 ,以更利于保护当事人的合法权益 ,维护交易的 安全。这一原则在实践操作中存在一个弊端 ,即法院在判断 最密切联系时没有统一标准 ,使其判断中存在着较大的主观 任意性。我国已失效的《解答》中用的是“特征履行说” ,即以 特征履行方的营业厅所所在国或特征履行行为地国作标准 , 并运用使“最密切联系”具体化的立法技术而规定了国际货 买卖合同、银行贷款或者担保合同、保险合同、加工承揽合 同、技术转让合同、工程承包合同、科技咨询或设计合同、劳 务合同、成套设备供应合同、代理合同、关于不动产租赁、买 卖或抵押的合同、动产租赁合同、仓储保管公司等分类合同 的不同特征履行连结点。并且同时立法还规定了在适用当 事人营业所所在地法时 ,如当事人有一个以上营业地的 ,应 以与合同最有密切关系的营业所为准;当事人没有营业所 的 ,以其住所或居所为准。如果合同明显地与另一个国家或 者地区的法律具有更密切关系 ,人民法院应以另一个国家或 者地区的法律作为处理合同争议的依据。从以上规定可知 , 这一特征履行说不但提供了一种在通常的情况下判定最密 切联系的依据 ,而且给了法院综合各方面因素来决定合同与 哪一法律有最密切、最真实联系的灵活性。现有的立法特别是合同法的规定中对应如何确定最密 切联系、克服其存在的弊端 ,尚无具体化的立法 ,这一点反而 不如已失效《解答》那样完备而具可操作性 ,并且现在对合同 法所作的学理解释仍参考的又是失效的《解答》 ,这就使新立法体现出缺乏严肃性及缺乏与立法之间的衔接性。我认 为 ,要克服目前立法的不足 ,给法院提供一个判断最密切联 系的标准并限制法院在判断最密切联系时的主观任意性 ,仍 应考虑采用“特征履行说”。首先 ,从国际立法趋势看 ,特征 履行说已为越来越多的国内、国际立法所采用 ,其次 ,在我 国 ,无论是合同法生效前的《解答》中 ,还是其生效的学理解 释及司法实践中也都采用的是这一特征履行说。但在实践 操作中还应注意:一是在适用特征履行确定所应适用的法律 时 ,立法不可过于僵硬 ,应给予法院综合合同各方面因素来 最后决定最密切联系点的灵活性;二是我们在运用特征履行 学说过程中可重点参考已失效《解答》中的有关规定 ,并针对 合同法中的赠与合同、融资租赁合同、行纪合同、居间合同等 几种新出现的合同类型来考虑相应的具体化的立法。

适用我国法律的原则及国际条约的适用 合同法明确规定了在我国境内履行的中外合资、中外合 作经营企业合同以及中外合作勘探开发自然资源合同 ,只适 用中国的法律。应该说 ,这样的规定既符合我国的主权利益 原则 ,又不违背合同准据法适用的理论。这是因为:(1)根据 “最密切联系原则” ,这几种合同与我国的联系应是最密切。其成立须经我国政府有关部门批准 ,由其规定的经营活动也 基本上在我国境内进行 ,缔约主体的主事务所和营业地均在 我国;(2)这些合同履行属于国际投资合同 ,根据有关国际文 件 ,如 1974 年联大通过的《各国经济权利和义务宪章》的有 关规定 ,对国际投资合同 ,接受投资的东道国法律是唯一被 适用的法律;(3)在实践中 ,有关国际投资和勘探开发自然资 源合同 ,无论是发展中国家还是发达国家 ,均强调废除当事 人的意思自治 ,只适用接受投资国和资源国的法律。对我国 法律强制适用的这三类涉外投资合同 ,当事人不能以任何借 口规避中国法律而适用外国法。在实践操作时我们还应注 意 ,在中外合作经营企业合同、中外合资经营企业合同中 ,通 常还有技术进口设备进口等有关合同 ,对此立法无明确规 定 ,学理上的认识及司法实践中都是将这些合同视为中外合 作经营企业合同或中外合资经营合同的附件 ,也只适用中国 的法律。我建议对这点立法进一步明确则更为妥当。另外 ,根据《民法通则》142 条规定及国际法上“条约必须 信守”的原则 ,对中华人民共和国缔结或参加的与合同有关 的国际条约 ,如果有关国际条约的规定与我国法律不同 ,而 我国又未做出保留时 ,应当适用条约的规定。但问题是这个 “应当适用的国际条约规定”是仅指冲突法规定 ,还是仅指实 体法规定或是二者全包括在内 ,则司法实践及学术界都未加 讨论 ,这也有待法律进一步明确。综上所述 ,我国有关涉外合同法律适用的立法 ,在《中华 人民共和国涉外经济合同法》及《解答》于 1999 年 10 月 1 日废止后 ,目前仅有《民法通则》145 条和《合同法》126 条的相 关规定。制订于 1986 年的《民法通则》中有关涉外合同法律 适用的 145 条规定 ,在涉外合同逐年猛增一系列相关操作问 题出现及进一步建立和完善社会主义市场经济的今天 ,已显 示出条文的过于笼统抽象和立法的滞后性;于 1999 年 10 月 1日生效的《合同法》 ,从整体上看整部法律适用的 126 条规 定而言 ,则表现出缺乏操作性、过于简略、原则的不足 ,这与 我国不断发展的市场经济和不断扩大的对外开放中所出现 的大量涉外合同现状也是不相称、不适应的。相反 ,与我国 目前这种立法现状形成强烈反差的 ,则是我国已失效的《中 华人民共和国涉外经济合同法》及其《解答》中有关涉外合同 法律适应的规定十分详尽且具可操作性 ,有些规定在当前国 际上还是十分先进的;我国目前在司法实践及对合同法所作 学理解释中有关涉外合同的法律适用 ,仍大多参考的是这部 失效法律中的规定 ,这实际也体现出新旧立法的缺乏连续性 及新法在这一问题上的缺乏严肃性。

二、解决的途径 其一 ,对在涉外合同法律适用的几项原则运用中所存在 有待解决的上述问题必须由法律做出补充性明确规定。在 做出具体规定时可着重参考已失效《涉外经济合同法》与《解 答》中的相应条款 ,应结合目前国内一些新的立法观念和国 际立法趋势等实践情况来制定出与我国现阶段整体立法与 司法相适应的新补充性立法规定。其二 ,涉外合同法律适用的具体操作规则应以何种立法 形式出现 ,我们可考虑随着合同法在实践中的运用 ,相关的 司法解释也已出现 ,一部分则可在最高人民法院进一步制定 颁布这一司法解释时 ,对有关涉外合同法律适用具体解释性 立法进行充分研讨并列入对合同法 126 条所作的司法解释 中予以明确。其三 ,在我国 ,随着涉外民事关系的不断发展、涉外民事 案件亦逐年增多 ,国内要求制定一部独立《国际私法》的呼声 越来越高 ,有关涉外合同法律适用的内容也是国际私法不可 缺少的重要部分。我们也可考虑是否将其具体操作规定列 入这部单行法规的相关章节。其四 ,究竟应将涉外合同法律适用的具体操作细则以何 种立法形式出现 ,是列入合同法的司法解释还是国际私法的 有关篇章;以及对具体实施细则中一些争议较大的问题 ,建 议像合同法一样在理论及司法界进行广泛讨论并征求意见 , 最后再予决定.一、改进的意义

要使法律能够逐渐完善和合理化，需要理论和实践相结合，在实践中发现并解决新问题，而理论又推进社会的接受能力。就涉外合同的法律适用而言，要显示出我国法律的公平合理并进而得到推广，尤其要坚持能为大多数国家所接受理论，并努力推进涉外法律统一化的进程。但是，各国立法包括国际条约签订的过程，本身就是国家间实力的较量，每一个国家都会尽可能的考虑到本国的国家利益和本国当事人利益，我国也不例外。两个方面缺一不可，不考虑到国际社会的认同，我们的法律可能没有什么实用价值，但如果忽略了我国的国家及我国当事人的利益，立法还有什么意义？

二、改进措施

前面我们分析了我国关于涉外合同法律适用的立法和司法现状，并对其成因和缺陷进行了分析，从中也可以看出我国法律改进的正确途径，在这里加以明确。

关于合同的成立，通过前面的分析，我们知道应该依合同成立的准据法确定，并且不得违反法院地国家的强行法律规定。也就是说合同成立与合同效力是分开的，只要符合了依冲突规范确定的合同成立的准据法，合同就成立，但生效要符合法院地国家的强行法律规定，这与我国合同法将合同的成立与生效分离的观点是一致的。这一点应该通过司法解释的形式加以明确。如果不明确，很可能在法院的审判中，法官仍会以本国法律去判断涉外合同是否成立和生效。

对于当事人在合同中默示的法律选择，只要能认定它是当事人真实的意思表示，就应该承认这种选择的有效性，不能仅以法官可能有偏见而否定当事人默示选择合同准据法的权利。如果说法官有偏见，任何一个国家的法官都可能存在这种倾向，任何法律规定都是要靠人去裁判，这是难以避免的。积极的作法是对默示的法律选择作出限制，一般认为合同是当事人合意的最大体现，结合案件的具体情况，可以进一步明确或证明当事人的选择。因此，本人拟将其整体表述为：

当事人的选择必须是明示的，或者由合同条款并可以结合案件的具体情况能够合理确定地表明。

对于管辖权的选择问题，我国因法律规定的欠缺，以及当事人在争取管辖权上显示的法律意识淡泊，减少了在我国诉讼和仲裁的机会，从而在涉外合同纠纷中限制了我国法律的适用，不利于保护我国当事人的利益，应在法律中增加这方面的规定。如果不改变立法，也可在司法解释中进一步明确。允许当事人提出类似“被动宣示”、禁止对方当事人在外国起诉等诉讼请求，并对《仲裁法》第16条“仲裁事项”、“选定的仲裁委员会”作出广义的解释，尽量尊重当事人的仲裁选择，维护仲裁的有效性。

通过前面的分析可以看出，在一国审判适用另一国法律实在不是一个好的办法。因此，当事人要提高法律适用的稳定性和可预见性，最好的解决办法，是在合同中明确约定合同纠纷的管辖权，并约定合同适用的法律为管辖地法；而为了避免谈判及执行中的困难，涉外仲裁是当事人最合理的选择。随着电子技术的发展应用，给涉外经济的发展带来许多便利条件，无纸化办公很大程度上提高了交易速度，减少了交易成本，并减少了失误的机会，这里应用最多的就是电子数据交换系统，它是“按照商定的标准将信息结构化并在计算机之间进行电子传递”。

同时，电子商务的发展也给涉外合同带来许多新的法律问题，如签订合同地点的确定，合同认定的依据，如何用“数码签字”（digital signatures）来代替单证签字，以及单证资料的确认，合同准据法如何确定等等。

二、电子商务合同法律适用的设想

可以明确的是，当事人可以选择电子商务合同适用的法律，这符合意思自治原则。在当事人没有选择时，可考虑网址说，即通过签订国际条约，以网址所在地确定合同适用的法律；或者采用电子邦联说，由各因特网服务商（ISP）协商确定合同适用的法律。

值得欣喜的是，我国《合同法》承认了口头合同的法律效力，这给予了电子商务用于涉外合同一个很好的方便条件。不过，电子商务尤其是网络的快速发展，在合同纠纷中会有许多新问题值得研究.论涉外合同的法律应用

姓名:曹显耀

学号:20122460303

院系 :信息工程学院