班主任 - 浅谈705班管理特色

班主任 - 浅谈705班管理特色（共3篇）

1.班主任 - 浅谈705班管理特色 篇一

2013-2014学下学期班主任工作计划

——705班

经过了一个学期的师生、生生之间的互相了解，彼此之间已经平稳度过了磨合期，增加了团队的默契程度。班级干部领导水平得到了提升，并在同学之中树立了威信和榜样。在去年的集体活动和期末考试中，也取得了不错的成绩。作为一个起始年级的班主任，也是新任班主任，我感到了一丝慰藉。但前进道路上问题也开始逐步暴露出来，针对这些问题我将确定这个学期的任务计划。

一、加强班风建设。

1、安排班级活动

根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班会活动、科技节、社会实践活动等一些活动。

2、营造向上氛围

根据初一年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

（1）制定班级公约、班规。

（2）布置教室环境。让教室充满书香气息，给学生提供一个温馨的环境。

（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使

每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3、指导培养班委干部

班委干部是班主任的左右手。要认真选拔，同时要精心培养。第一，帮助班委干部树立威信；

第二，鼓励班委干部大胆工作，指点他们工作方法；

第三，严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

二、规范行为，培养良好的行为习惯。

1.抓课前准备：一节课的课前预备十分重要。开学初，要动真格，预备铃响，就进班级，督促学生做好课前准备，检查学生的书和笔记本是否放在桌子上。岗位建立后，课前请班干部负责，班主任随机督查，尽快形成习惯。

2.抓作业的收发：无论是课堂作业还是订正作业，每组组长必须收齐后方可交给学习委员，不会做的题目可以不做，或请教其他同学，但绝对不允许有不交作业的现象，如果有人不交作业，组长及时记录，进行教育。

3.抓卫生保洁：教室的清洁、学校清洁区各四人一天，开始时可指导学生应注意哪些卫生死角，以及其它注意事项，并每天监督保持好清洁，消除卫生死角。

4.抓自习课纪律：无论是早自习还是晚自习，要求学生必须保持教室的安静，班干部督查自习情况，并做好记录。告诉学生自习课上一般首先完成老师布置的作业，然后做好手里自备的随堂练习，最后预习好第二天要上的新课。这样，学生每天的自习课安排得井然有序，大大提高了学习的效率。

三、培养学生正确的学习方法。

1.学习方法的指导，提高学习效率是班主任经常的一项工作，也是差生转化的中心，班主任讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学习正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习适当练习。还要对学生科学用脑的教育，个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体锻炼，营养的搭配。调动学生学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的劳动才有巨大的收获。

2.加强课外阅读的指导，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外知识是相辅相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。

四、密切科任教师和家庭的关系，共同教育学生。

1.结合每次考试成绩，针对学生的现状，与家长共同探讨解决

问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。设置家校联系册，每天的情况及时与家长沟通。

2.平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作。同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。

3.家长会上，让家长明确不同的阶段该配合学校做的系列工作。

4.密切与任课老师的联系，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。

总之，班级管理中，要高标准，严要求，要持之以恒。这样才能使学生形成良好的习惯。这不但对于形成一个健康成长的班集体，对于教师的教学，学生的进步等多方面具有深远的影响。

2014-02-19

2.班主任 - 浅谈705班管理特色 篇二

1 从抓标牌文化建设入手, 努力构建“可视化”文化体系

文化理念标牌。在企业文化的引领下, 各个班站立足岗位工作实际, 总结提炼出“管理油井就像呵护孩子一样”、“注汽先注热情”等贴合班站且更具针对性和指导性的特色文化理念, 让其成为站上每一名员工共同的行为准则。日积月累的文化熏陶, 让员工慢慢从思想上接受和认同, 潜移默化地规范员工的行为, 并逐渐形成班站共同的理想信念、价值观念、行为准则。

安全提示标牌。安全文化是班站文化建设的重点。连续四年开展“我爱我家·创意空间”班站原创作品征集活动, 并将“安全提示图标”作为征集内容, 共收到采油、热注、集输等基层班站的作品236件, 评选出40件优秀作品, 制成温馨提示牌发放到班站。围绕“一人安全, 全家幸福”开展“亲情助安全”活动, 将亲人的嘱咐制成小标牌, 放在员工的更衣室, 让员工每天上班第一件事就是看到亲人的牵挂, 将安全铭记于心。

工作流程标牌。我们按照油田公司“行为规范”要求, 提出了“程序化”理念, 结合每个岗位特点, 把各项工作内容以图表的形式进行了规范, 如《开标准井工作流程图》、《单井效益分析流程图》等, 使企业的文化要求更具有操作性, 更为具体地落实到每个岗位, 让员工在日常工作中, 有章可循、有规可依, 指导员工上标准岗、干标准活、交标准班, 保证安全、准确、高效的完成每一项工作任务。

规章制度标牌。规章制度标牌的作用就是要时刻告知、提醒员工的“紧箍咒”, 也是规范操作的指示牌。我们始终坚持班站管理规范化, 切实做到有章必循、违章必纠, 不断强化规章制度的严肃性、权威性, 营造班站员工人人尊重制度、遵守制度、维护制度的良好氛围, 提高规章制度的执行力。

2 建设基层班站执行文化, 认真落实“完善、落实和从严”

“完善”是指不断对基层承包机制、岗位责任制和岗位操作规程等基础制度进行改进和完善, 打破旧框框, 使其更符合生产发展的需要。近年来, 我们坚持把管理工作的着力点放在抓基层、强内功上, 以岗位责任制为中心, 从建立健全与新的管理体制、经营机制要求相符合的各项制度出发, 对已有的生产、经营、安全等各项规章制度进行了全面的补充和发展, 对不符合实际者统统予以剔除, 据不完全统计, 该厂已累计完善和制定规章制度100余项。

“落实”就是对已有的制度通过有效的手段贯彻执行下去。长期以来, 为落实岗位责任制, 始终坚持半年一次的安全大检查、岗位大检查, 以此督促基层单位认真执行岗位制度。检查人员从全厂的角度出发, 动态的为基层制度建设提出建设性意见, 也有效推动了各项制度的进一步完善。

“从严”就是坚持严细管理, 做到有章可循、有章必循, 违章必纠。围绕制度的落实, 相应建立了完备的工作考核、奖惩机制, 以推动各项工作的制度化、规范化运行。在基层单位结合自身管理特点推出了“量化考核、三级夺标”管理体系, 并将其作为推进该厂基层建设的一项长效机制。体系实施三年多来, 全厂上下形成了管理有标准、执行有尺度、评比有依据的良好氛围。

3 建设基层班站关爱文化, 增加员工对班站的归属感, 实现企业和员工双赢

一是将关爱落到实处, 促进队伍和谐稳定。首先全面了解员工的思想、工作、学习、生活。通过调查问卷、在厂主页开通“民情直通车”专栏、开展“热点问题大家谈”等途径, 了解员工诉求。先后为班站员工解决菜价贵、通勤车站点少等问题33个, 受到了广大班站员工的欢迎。定期开展“送清凉”、“送温暖”及节假日慰问活动, 厂领导深入基层, 为班站员工送上慰问品, 并与他们亲切交谈, 切实将关爱带到员工的心中, 有效地提高了班站员工的凝聚力和向心力。

二是让员工传递关爱, 营造温馨之家。班站就是一个团结友爱、积极向上的家, 只有员工之间相互关爱, 才能让家充满温馨。在享受企业关爱的同时, 各个班站纷纷建立自己的关爱机制, 组织员工相互传递关爱, 以“关爱”这根绳将员工紧紧的系结在一起, 凝聚强大的合力。

三是激发员工感恩意识, 实现人企双赢。人是感恩动物, 只要企业给员工三分的爱, 员工就会回报企业十分的情。企业、同事的关爱激发了班站员工的感恩意识, 在关爱文化的影响下, 积极进取, 努力工作, 纷纷以自己的实际行动回报企业。该厂采油作业五区内残疾员工刘丽雯长期受到企业的帮扶和资助, 她对此非常感动, 在去年退休之际, 用一只手绣制“宝石花”十字绣, 在“康乃馨”爱心传递募捐文艺晚会现场送给采油厂, 一针一线表达了对企业的感恩之情。

参考文献

[1]李京辉.企业特色精品文化的探索与体会[J].北京石油管理干部学院学报, 2011 (05) .

[2]宋芳芳.企业文化战略管理视角下的生产安全管理[J].价值工程, 2011 (35) .

3.班主任 - 浅谈705班管理特色 篇三

【关键词】中师班 班主任 班级管理 问题 相应对策

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0181-01

目前，学校加强班主任对班級的管理旨在构建良好的班级学习氛围，从而提高课堂教学的效率。但是，目前我国中师班班级管理中还存在很多方面的管理问题，这些问题的存在直接影响中师班教学的质量。因此，提高班主任对中师班的班级管理水平显得非常重要。

1.中师班班级管理中存在的问题

1.1中师班班级管理过程比较随意

在目前的中师班班级管理过程中，存在的主要问题就是班主任没有设定明确的管理目标，导致班级管理的过程比较随意，很多班级日常管理事务都是班主任根据以往的经验开展的。这种形式的班级管理模式完全忽视了学生的全面发展。与此同时，由于现在的中师班班级人数一般都比较大，班主任一般采取的管理方式是将所有学生统一进行管理，而没有考虑到学生之间的差异性，这样不仅限制了学生的个性化发展，甚至还导致班级两级分化现象严重。

1.2中师班班主任的权威过大

班主任作为一个班级的引导者和管理者，具有一定的权威是应该的。但是，班主任的权威过大反而会影响班主任与学生之间的交流，进而不利于班主任及时了解学生的学习情况。在这种管理形式下，由于班主任具有绝对的权威，导致班级里面的所有规定和制度等都是由班主任控制的，由于没有学生的参与，导致班级的管理制度在实施的过程中没有保障。因此，由于中师班班主任的“权利”过大，导致中师班的班级管理工作缺乏学生的参与，进而使得班级管理的效率不高。

1.3中师班班级管理内容比较片面

现阶段我国中师班班级管理中存在的另一个问题就是班级管理的内容比较片面，首先，班主任在班级管理中只抓学生的学习成绩。对中师班的学生来说，学好基础文化知识和提高自身的学习成绩固然重要，但是文化成绩之外的能力也是非常重要的一个方面。所以，中师班的班主任要采用科学的管理方法，帮助学生养成良好的学习习惯，通过班级管理创建良好的学习氛围。其次，在班级管理过程中班主任忽视了对学生能力的培养。随着社会对学生的综合素质的要求越来越高，传统的班级管理已经无法满足现代化社会对学生的要求。但是，在中师班班级管理过程中，班主任往往忽视了对培养能力的培养，班主任一般只重视班级的正常运转和对秩序的维护，从而导致培养出的学生处理问题的能力较差。

2.提高中师班班主任对班级管理水平的措施

2.1加强对中师班班主任的培训

为了提高中师班班主任班级管理的水平，首先应该对班主任进行培训，才能提高班级管理的质量。然而，班主任对班级的管理是影响教学质量的重要因素之一，主要的原因是班主任在班级管理中的权威过大。通过对班主任进行培训，及时帮助班主任更新管理理念，进而不断改进班级管理工作。

2.2采用符合素质教育要求的中师班班级管理方式

随着我国素质教育改革的不断进行与发展，人们越来越关注素质教育。当然，中师班班主任对班级进行管理也应该符合素质教育的相关要求，第一，以学生为核心，帮助学生实现全面发展。在班主任对班级进行管理之前，首先应该制定明确的班级管理目标，这样才能保证班主任的管理工作能够朝着制定的目标进行而不偏离方向。第二，加强学生的自我管理。在中师班班级管理的过程中，学生始终是班级管理的主体，因而需要让所有的学生都参与到班级管理的过程中。首先，班主任尽量将班级管理的权利下方给学生，从而建立平等、和谐的师生关系。其次，建立有关学生实行自我管理的制度，以此保证学生具有一定的班级管理权利。最后，当学生在参与班级管理中遇到困难时，班主任要及时帮助学生解决困难，从而提高学生解决问题的能力。因此，现阶段中师班班主任对班级的管理方式应该符合素质教育改革和发展的需要。

2.3建立科学的中师班班级管理工作评价体系

在班主任对班级进行管理的过程中，建立科学化的中师班班级管理评价体系显得非常重要。第一，科学化的班级管理工作评价体系有利于规范班主任的管理工作，能够为班主任的管理工作评价提供依据。第二，科学化的班级管理工作评价体系还有助于促进班主任改进管理工作方式，从而不断提高班主任的管理绩效。

3.总结

总而言之，对中师班班主任来说，他们作为班级管理的主导者，首先班主任应该提高其自身的管理水平。当然，为了使得中师班的班级管理工作能够适应现代化素质教育发展的需要，班主任还应该在平时的班级管理工作中不断进行改革。与此同时，我们应该根据中师班班主任班级管理中存在的问题，提出科学化的班级管理措施，从而提高中师班教学工作的质量。

参考文献：

[1]马仲华.优化班级管理的对策分析[J].教学在线，2014（15）：44-45.