娃哈哈发展中问题及解决策略分析

娃哈哈发展中问题及解决策略分析（精选15篇）

1.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇一

高校学生党员发展存在的问题及解决策略

引言：当前高校学生党员发展是高校学生党建的重要内容之一，但是受到发展市场经济和高校扩招等原因的影响，高校学生党员发展过程中还存在一系列薄弱的环节。本文就当前学生党员发展过程中存在的问题在操作层面提出了解决策略。

高等教育的任务就是要培养合格的建设者和可靠的接班人，合格的建设者指的是要有过硬的专业技能，而可靠的接班人指的就是要有很强的政治素质。高校发展党员就是要把优秀的大学生都吸收到党组织中，这也是高校学生党建的重要内容之一。

一、高校学生党员发展的背景

（一）党中央高度关注高校学生党员的发展

在2004年8月24日，中央颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），在文件中就明确指出：“高等学校党组织要高度重视学生党员发展工作，坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。对大学生要加强先进性教育，使他们严格要求自己，提高党性修养。”由此可见党中央对高校学生党员发展工作的高度关注。

（二）市场经济的冲击导致大学生思想的多元化

改革开放以来，虽然中央一直很重视精神文明建设，但是受到市场经济的影响，社会上的部分人出现了拜金主义、个人主义、享乐主义，这种情况下高校也很难独善其身，大学生也会不同程度的受到影响，加上网络、电影、广告等的影响着，导致大学生的思想较以往呈现多元化、复杂化。

（三）高校扩招导致学生总体质量有所下降

十多年来，我国的高等教育事业取得了长足的进展，高等教育成功实现了从精英化向大众化的转变。学生新生入学人数从1999年的160万人发展到2013年的680万人。在数量大规模增长的同时，学生的总体质量有所下降，这是高校扩招之后必须面对的现实。

二、当前高校学生党员发展存在的问题

（一）学生入党标准问题

过分的凭学习成绩或工作成绩的优劣来判定能否入党，能够入党的同学往往成绩一直名列前茅，或者是班级或者学生组织的主要干部，而对学生理想信念、政治立场、党性修养了解的少。还有一种情况就是过分追求群众基础，有些同学尤其是干部因为工作认真负责可能会得罪少数同学，现实中的一些老好人反而容易发展成党员。

（二）学生入党动机多元化

受到随着市场经济的深入和经济全球化、信息化等因素的影响，学生思想多元化导致学生入党动机较以前更加复杂，少数同学缺乏共产主义信仰和为人民服务的精神，更加功利和现实，而且在发展过程中有意隐藏自己的真实想法。

（三）理论学习不够深入

共产主义理想和信念是我党取得全国革命和建设巨大成就的精神支柱，学生党员和入党积极分子树立共产主义的理想信念，掌握党的相关理论和知识。但是现实中一方面由于很多高校教育方式相对陈旧，灌输式的教育让学生失去对理论学习的兴趣，同时学生也缺乏理论学习的自觉性和主动性，党课集中学习过后，很少有人主动学习党的理论和知识，导致理论学习实效性差，至于深层次的问题更是缺乏思考。

（四）重发展不重教育

很多党务工作者认为发展党员才是重要的，忽视了对学生党员的培育和教育，再加上现在就业形势较以前更加严峻，发展学生如入党可以给学生创造更好的条件就业。而教育本身是一个长期的过程，可以先发展，发展了之后慢慢教育，这就会出现重发展而不重教育的情况出现。而且即便是教育也存在“重个体而轻全体，重节点而轻过程”的情况，具体说来就是对学生党员的教育要强于对积极分子、广大同学的教育，教育本身也不够系统只是会在一些重要的节点如“七?一”等才会进行教育活动，而没有形成一个较为系统的教育体系。

（五）监督评价机制不完善

目前高校普遍存在的另一个问题就是监督评价机制的不完善。学生党员发展尤其是转正以后没有一个较好的约束机制，部分学生党员自己在发展成为学生党员之后成绩就会出现下滑，表现也不尽如人意，离党员要求也有一定差距，个别人在转正之后尤其如此。有的党务工作者会觉得如果一旦真正处理起来又过于苛刻和严格，可能影响学生的政治生命，处于两难的境地。

（六）党务工作者的力量有待于进一步加强

目前党务工作者普遍是学生工作的专兼职工作者担任。除了担任党务工作者之外，他们普遍承担了辅导员、教学科研等很多具体的事务，影响力他们对于党建工作的投入。另外多数人比较年轻，甚至有些是刚刚毕业，理论知识不够丰富，从事党务工作也缺乏好的经验和办法。

（七）不正之风影响影响和干扰了学生党员发展

个别表现一般或者入党动机不纯的人，会利用社会关系向党务工作者施压，导致有时候党务工作者因为顶不住压力而会违心的发展个别不合格的党员。

（八）新生党员素质良莠不齐

每年新生中间都有个别高中就发展为预备甚至是正式党员的同学，部分学生党员整体素质还是很好的，但也有少数学生党员党的理论不扎实，党性修养不足，入党材料不齐的现象。

三、当前高校学生党员发展存在问题的解决策略

（一）加强制度建设，健全党员发展机制和流程

健全党员发展机制和流程，尤其要加强支部书记谈话制度和群众座谈会制度，尤其要避免群众座谈会流于形式或者简单化。同时要规范公示制度，广泛听取党内党外意见。

（二）创新教育形式，加强对广大学生的理想信念教育

在广大学生中，深入广泛的开展理想信念教育，用科学的理论武装头脑，通过演讲比赛、合唱比赛、义务劳动、关爱孤寡老人、参观红色圣地等形式加强对学生的理想信念教育。

（三）建立健全党员评价体系，切实发挥党员先锋模范作用

从学习、工作、党性修养、现实作用等几方面建立党员评价体系，加强对预备党员和正式党员的考核评价，敢于在评价中逗硬，对于表现不好的同学及时谈话教育，屡教不改的要按照党章给予处分直至开除。

（四）重视党务工作者队伍，做好党务工作者的选拔和培养

要重视党务工作者队伍，精挑细选，将政治素质高、业务素质好的同志选拔出来担任党务工作，并定期开展党务工作者的培训，不断提高党务工作者的业务素质和政治素质。

（五）加强新生党员的甄别，做好新生党员的再培训

针对新生党员出现的良莠不齐的情况，要加强甄别，对于弄虚作假或者材料不全的学生党员坚决不予接受和承认，严把组织关。对于党的理论知识不扎实、党性修养还不够的新生党员要加强教育，让他们在大学继续参加党校的培训，要求他们在工作和学习中发挥好党员的先锋模范作用。

2.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇二

一、存在的问题

1. 考风考纪有所松懈。

在电大成立后的很长一段时期,从上到下考试纪律都极其严格。严格的考风考纪不仅保证了优良的教学质量,也为电大赢得了良好的声誉,提高了电大的知名度,为电大的发展壮大奠定了必要的基础。但近年来一些基层电大考风考纪出现了日渐松懈的趋势。(1)在一些基层电大,少数学员无视考试纪律,铤而走险,违纪舞弊。(2)在个别基层电大,监考工作流于形式。一些监考人员对作弊行为视而不见、熟视无睹,往往采取默许、纵容的态度。

2. 办学行为短期化。

从办学目的上看,一些基层电大把经济利益当作最重要的目标,当作一切工作的重心。为追求眼前的经济利益不惜放松考风考纪;为追求眼前的经济利益不惜忽视教学质量;为追求眼前的经济利益不惜牺牲电大的长远利益及发展。

3. 师资力量薄弱。

(1)现有师资的学历与职称水平普遍偏低,大部分是本科以下学历、中级以下职称,硕士研究生以上学历及副高以上职称教师所占比例极低。(2)教师鲜有进修与培训的机会。目前的电大既缺乏常规的教师进修与培训机制,也没有相应的经费支持,许多教师长期得不到进修与培训的机会,也很少有上下级电大间的教学研讨等相互交流的机会。

4. 生源形势严峻。

近几年,电大招生情况一直呈下降趋势,令人担忧。造成电大生源问题的原因主要是:普通高校的扩招、民办高校的崛起、不少名校在远程教育领地内争夺有限的生源;地方上各种办学实体纷纷开设大专班;自学考试花费少,毕业证权威性高等等。在各种办学实体上挂下联、四面夹击的情况下,电大的生源形势变得更为严峻。

5. 硬件设施亟待改善。

电大是一所高等院校,既然是高等院校,就应有高等院校的内涵与风范。但目前不少基层电大与国内许多普通院校相比,还存在着很大的差距。办学场地简陋,设施设备有限,难以适应新形势的发展要求。

二、解决策略

1. 坚决整顿考风考纪。

(1)加强制度建设。结合电大的实际,做好考风考纪宣传和学员诚信教育,完善考试相关规章制度。加强对各级监考人员的培训与资质认定,明确各级监考人员的职责与权限,明确对各种作弊行为的判定程序与处理办法,从制度上保证考风考纪的落实。(2)加强对基层电大的督考、巡考力度。抽调各地责任心强的监考人员,进行跨地区的交叉巡考与监考。(3)完善硬件建设,建立全国联网的考场视频监控系统,力争做到任何一个基层考点也都能随时调看全国范围内任何考场的实时考试情况,相互监督,相互促进。

2.提高基层电大的整体教学水平与管理水平。

(1)强化硬件及软件建设。为广大师生提供良好的工作与学习环境,营造浓厚的学习与学术氛围,吸引更多的学生和学者来电大学习、交流。(2)抓好教师的考评,建立教师教学效果的考评体系和监控系统,将考评结果与教师的奖金挂钩,奖勤罚懒。(3)充分利用现代信息技术拓展服务范围,实施远程教学,加强与学员的信息沟通。(4)加强科研工作,采取切实措施鼓励教职员工积极参与科学研究,提高专业水平与教学水平。科研工作不应仅仅局限于理论探索,也可以包括实用型新技术、新方法的研究与发明。

3. 加强基层电大师资队伍建设。

不少基层电大师资力量十分薄弱。学历及职称层次偏低,知识老化,已很难适应高校教学的需要。为此,加强师资队伍建设迫在眉睫。(1)鼓励现有教职员工通过脱产进修、在职学习等途径提高学历层次,更新知识体系。同时,逐步提高新进教师的准入门槛,以保证为电大、为学生提供优质的教学服务。(2)强化教师服务意识,以学员为中心,切实提高服务质量和效率。

3.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇三

【关键词】全面预算；管理；问题；解决策略

全面预算是由一系列预算构成的体系，各项预算之间相互联系，关系復杂，很难用一个简单的方法准确描述，然而全面预算管理又是新时期企业内控管理的新力量，也是深化改革、推进发展的重要基础，所以做好全面预算管理对于企业来说是一件大事，也是一件难事，目前全面预算管理中还存在着很多问题，所以本文就将对这一方面进行阐述，并提出一些解决策略，供参考。

一、全面预算管理存在的问题

1.对全面预算管理的认识不够

全面预算管理是现代企业预算管理的一种新理念，其强调企业应着力于企业内部环境的构建，以确保全面预算管理能够落到实处，但从实际而言，企业却缺乏全面预算管理的实施环境，面对激烈的市场竞争，企业缺乏全面预算管理的有效实施，其战略导向与全面预算管理尚未形成完备的互促机制，一方面，企业缺乏对全面预算管理的正确认识，他们只是把全面预算管理作为调节管理意向的手段；另一方面，全面预算管理尚未成为企业的一种文化，全面预算管理的缺乏良好的内部环境来实施，目前的企业里，无论是管理层，还是普通职工，都缺乏对全面预算管理的参与。

2.全面预算的编制基础不科学

在企业全面预算的编制过程中，往往对企业需要顺应市场的诸多因素有所忽略，只注重近期获利情况，而不考虑长久的战略目标，这就导致预算编制的出发点不能与企业的发展目标和战略计划相吻合，进而盲从运用老式的“增量预算”方法，仅仅依靠历史数据，一成不变的套用增减模式，再生搬硬套的地计算出预算所需。

3.预算编制方法不合理

我国当前各大企业的预算编制方法种类很多，如固定预算和作业成本法预算等，但目前大多数企业所采用的预算编制方法都是比较单一的，其并没有将各种预算编制方法整合起来使用，但在当前市场瞬息万变的情况下，仅仅采取单一的编制方法就会带有一定的主观性，使预算管理不能灵活应对市场变化，而导致全面预算管理功能发挥失常。

4.预算控制、监督及评价不到位，激励机制不健全

全面预算管理是一种成本管理，而且全面预算管理的全过程是需要全体人员参与的，所以是非常有必要建立一套预算监督及评价体系的，而在这个体系中，最重要的就是激励体制的建立，因为通过对员工的适当激励，会使员工更有干劲，但在实际的工作中，往往会处于各种原因，激励机制并不能充分发挥其所应该发挥的激励作用，这压根长时间下去，就会使员工的工作热情褪去，进而影响预算的执行能力。

二、企业全面预算管理策略

1.提高对全面预算管理的正确认识，促进实施环境的构建。一方面，我们应该转变观念、端正态度，为全面预算管理的实施提供完备的条件，特别是在组织建设等方面，一定要充分发挥组织引导作用，为其创造良好的内部环境。一方面，要强化对企业各部门之间的协调与配合，并建立完善的考核机制，在预算管理实施的过程中，各部门都要积极参与、协同配合；另一方面要进一步加大对全面预算管理的宣传工作，强化各部门、职工对全面预算管理的正确认识，为预算管理实施创造良好的环境。另外，对全面预算管理体系的实施，既要做好持续推进的准备，也要做好推进过程中可能出现各种困难和问题的解决方案，要切切实实的将全面预算管理体系运用到企业的实际经营管理中去。

2.建立健全全预算管理体系。企业需要建立独特的预算管理机构，而且这个预算管理机构还应该是多层次的，其要从预算编制环节为参与起始点，一起参与预算的执行环节，调整环节，分析环节和考评环节，并对企业的资源和经济活动进行全面的分析，预算管理机构一般应包括三个层次，即由企业股东会或董事会构成的预算决策机构，总体控制企业预算管理；由各职能部门负责人组成的工作机构，主要负责企业预算管理制度的编制工作；由与预算直接相关的各责任中心组成的执行单位，完成对企业预算管理的执行工作。

3.及时创新预算编制方法。在进行全预算管理中，如果将多种预算编制方法结合使用，就能够发挥各种编制方法的优势，同时弥补该编制方法的缺陷，在预算编制方法层面，需要企业引入零基预算，采用自上而下、自下而上有机结合的参与式预算编制方法，在预算编制过程中还要注意征询下级部门、员工的意见以及建议，对于业务预算，一定要采用自下而上的编制方法，从而确保预算编制更加贴合企业实际、贴合市场、也更为科学，也为预算的实施提供良好的保障。

4.完善预算监控和考核体系。一方面，从全面预算管理体系来看，从预算编制环节，到预算执行环节，到预算调整环节， 到预算年终决算环节， 到预算效果评价环节， 到预算落实奖罚环节的监控和考核，应该形成一个闭环管理；另一方面，企业要及时进行奖罚的兑现，预算的编制是全面预算管理的起始点，为了充分发挥全面预算管理的作用，我们就必须对预算执行结果进行跟进，并进行分析与评价，并及时对员工进行奖罚，这样合理利用激励机制，充分发挥激励机制的作用，就能提高员工工作的积极性，进而保证全面预算管理的顺利进行。

三、结束语

综上所述，推行全面预算管理对提高管理水平和增强竞争力都有着十分重要的意义，本文主要对全面预算管理中的问题及策略进行了探讨，望对大家以后的工作有所帮助。

参考文献：

[1] 许磊.论全面预算管理与企业战略[J].国际商务财会.2010，（7） .

4.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇四

在新课改过程中，合作学习被广泛采用，但随之也出现了一些不利于有效开展合作学习的常见问题。这里针对无价值的学习任务、自发的合作状态、学生缺乏必要的准备、学生参与度不均衡、小组内成员不能友好相处、等常见问题，进行了现象描述和问题分析，并提出了相应的解决策略。

一、无价值的学习任务

有的教师几乎每节课都要让学生合作学习，有的老师甚至每提出一个问题，也要让学生开展合作学习，结果，大多数学生在教师要求下不得不做出热热闹闹的讨论状。

问题分析：所谓无价值不是指学习任务本身没有价值，而是指不值得通过合作学习来完成。合作学习作是通过分工合作、优势互补的方式来提高学习效率的，其学习任务必须具有一定的难度，才能发挥合作学习的功能。而那些原本可以通过教师教授或教材提示就能掌握的简单知识与技能，则无须通过合作方式教学。

解决策略：

（一）在教学观念上，教师要破除对合作学习的迷信，因为合作学习并不是万能的。

5.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇五

如果说语文是体现教育诗性的优美诗句，而阅读教学则应是吟诵这优美诗句的美妙乐音。可是，审视当前小学语文的阅读教学，我们发现这种美妙乐音正离我们远去，仿佛欲成绝响。

为什么呢？

我觉得在当前小学语文的阅读教学中，存在下面的一些问题。

1．在当前小学语文的阅读教学中我们过份强调理性和智力因素的作用，忽视非理性和非智力因素的作用。

2．过份强调逻辑性和时间连续性，而忽视直觉、空间连续性和“反联结”的作用。

3．过份强调传授语修逻文等知识、开发智力，忽视培养情感、磨练意志和人格的完整塑造。4．过份强调阅读教学分析与理解的科学性，忽视阅读教学作为承鉴和涵咏人类文化中人文精神的载体的艺术性。

5．过份追求形式而胜过内容，过份追求技术而胜过艺术，过份追求客体而胜过主体，过份追求统一而胜过个性。具体一点就是过份追求朗读效果，忽视阅读能力培养。

那么如果在当前这样的阅读教学中容易导致学生学习的兴趣和对文化遗产珍惜继承发扬之心的丧失；导致了认识和心理结构的“思维定势”，把陈旧过时的东西视为“天经地义”的常识，而缺乏开拓性、创造性，致使学生考虑问题理想化和脱离实际；导致了学生对发展和功利认识的迷惘，以及智力和人格的脱离与完整人格的肢解。

那当前小学语文阅读教学的诸多问题，我想很大程度上是由于对传统小学语文教学良性因素的迷失和受苏联教育模式影响至深所造成的。

那么，如何解决这些存在的问题呢？建议从以下几方面着手努力： 1．倡导自主、合作、探究学习

自主、合作、探究学习是新课程所倡导的，是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中，自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有预备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。

2、关注阅读目标的阶梯性 《课标》提出的教学目标总是一脉相承、前后联系的。教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹，还要在本学段目标基础上登高望远，瞻前顾后。

例如《课标》在小学各学段提出的默读的目标是： 第一学段：学习默读，做到不出声、不指读。

第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

很显然，对照要求，我们可以在各学段适度超前，但万万不能滞后，以免影响。

当然我认为，小学语文教学中离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，在要害处点拨以及精当的讲解上。并抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特殊是“牵一发而动全身”的问题,不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”。

6.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇六

一、味多美基本情况介绍

（一）味多美食品有限公司简介

北京味多美食品有限公司是一家以烘焙、西点、咖啡和西点为主导的股份制连锁企业。在1996年4月成立至今，由阜成门店为起点，创办了北京、天津、上海、包头在内的240多家连锁专卖店，和一座占地40多公顷的以“生产”、“配送”、“销售”为一体的现代化中央工厂，并拥有5000多名员工。其产品包括：蛋糕、面包、中西式点心、月饼、粽子等。2001、2002年味多美连续两年被中国烘焙食品糖制品工业协会、全国饼店委员会评为北京市唯一一家“全国十佳饼店”。其扩张步伐也十分之快，并计划每年在北京的城八区和近郊开上100余家门店，然后再向北京周边的大小城市逐一开发，然后再向全国各大城市迈进。

（二）味多美岗位设置

味多美各个门店的岗位设置包括以下几个：门店中分为前厅、裱花车间、面包车间。前厅主要是直接服务于顾客的岗位，包括：店经理、领班、代班、收银员、水吧人员、机动岗人员及保洁人员。面包车间和裱花车间主要负责制作面包和蛋糕，各自有其管理人员，不在前厅经理管辖范围内。本次实习同学们大多数都在前厅工作，从门店的日常运营中将所学的连锁经营理论知识付诸实践。

在实习期间，各个岗位的工作都会去做，最初是机动岗，主要负责出面包、整理货架、保持店内清洁等工作。对店内作业流程和环境熟悉后，可以要求去其他岗位学习。水吧人员主要负责店内饮料一块儿，如遇顾客有点选饮料时，水吧人员开始现场制作，主要有咖啡、果汁、奶茶及各类冰饮。收银岗位是这几个岗位中最重要的一个，除了做好售卖工作外，还要带领店内员工做好欢迎顾客、欢送顾客、促销店内特色产品以及活跃店内气氛的工作，下班后还需对店内一天的销售额进行核算，做好每日销售报表的填写，此岗位要求员工要有高度的责任心和耐心。这也是我在实习期间从事时间最长的一个岗位。经理、领班、代班，主要从事蛋糕岗工作以及对店内突发情况的处理，同时做好晚上店内的盘点工作。经理还要对店内各个方面的工作进行监督和指导。

二、味多美在发展过程中存在的问题

（一）规范化程度低

正规的连锁店，要求做到“统一点名、统一店貌、统一采购、统一进货、统一管理、统一价格、统一服务、统一培训、统一广告、统一信息、统一核算”这11个统一，就是连锁经营的规范化、科学化。味多美已经经过了将近20年的发展，在外在的统一方面已做的非常到位，但在其内部管理、培训方面还存在这许多问题。

1.统一管理方面

由于味多美在北京有240多家门店，所以不可能由一个人或几个人去管理，所以将这些门店划分为若干个区域，设区域经理去监督各个门店的日常运营情况。各个区域经理定期到公司开会，听取公司的统一安排并将各个区域的问题向上反馈。虽然不能要求每个人的管理风格或方法都一样，但至少在一个区域内要有一个统一的标准，而且每个区域差别不能太大。然而，现实中情况并非如此，即使是同一区域的两家门店，甚至是相邻很近的两家门店，进去后会发现给人的感觉完全不同，一家是窗明几净，放着轻柔的音乐，服务员面带微笑，细心周到的为顾客服务。而另一家门店给人的感觉就完全不一样，货品摆放乱七八糟，工具摆放到处都是，店内服务人员大声吵嚷，没有欢迎语、欢送语，更别提能带动店内气氛的促销口语。这就会给顾客带来疑问，同是味多美，差别怎么就这么大？这就与各个门店的管理紧密相关，有的店经理对店内各个方面的要求都比较严格，而有的经理则只重视店内销售业绩，而负责对各个店内综合情况进行监督及其管理的区域经理也没有起到很好的作用，导致了味多美在管理方面的连而不锁。

2.统一培训方面

味多美在规范化方面的另一个问题是统一培训的问题。新入职员工并没有经过专门的培训，只是由店经理安排由店内老员工将自己的经验告诉新员工，以老带新。由此便产生了每个员工的工作标准不同的问题，完全按照自己经验或者由其他人传授的经验作业，而将公司的作业标准置之不顾。例如水吧员工在制作美式咖啡时，公司作业标准要求在做好的咖啡里放两块冰块，以免咖啡过热烫伤顾客，而有的店内为了节约时间就不放冰块，慢慢养成习惯，对新员工的培训就没有再去按照标准培训，即便有操作手册，也没有组织店内新老员工进行统一的学习。看似没有出现过什么大问题，但也引发了不少顾客的质疑甚至是冲突。

包括面包、蛋糕的制作也是如此，新入员工都是靠师傅或者老员工的口授，难免加入自己的主管见解，也没有严格按照公司要求对新入职员工进行统一的培训。而在日常运营中，公司也没有定期对员工进行培训，没有对员工的技能进行及时的更新与提高，也没有及时补充员工的知识以及对日常运营中发现的问题进行及时的反馈和解决。从而导致了味多美内部员工技能日益落后，层次参差不齐，素质水平低下的现象，严重影响了味多美的进一步发展。

（二）信息系统不完善

1.各店的电子监控系统不够完善 现在的零售行业，卖场内、店铺内基本都设有电子监控系统。由于味多美经营的产品不像商超中的商品都有条码，所以即使出现失窃现象，也没有报警系统提醒。然而几乎每个门店每天都有商品失窃，在有监控设备的门店，可以通过调取监控录像来确定是何人所为，再发现该人进入店内自然会提高警惕。然而由于有的门店没有监控设备，导致商品失窃现象一直很严重，以至于门店每日亏损现象严重。甚至出现过顾客在店内购物排队结账时钱包丢失，将责任归于店内没有监控以至于无法找到偷窃者，并报警且多次到店内闹事，要求味多美公司赔偿其损失，严重影响店内日常经营及在顾客心目中的形象。

2.时点销售系统（pos）存在漏洞，尤其是盘点问题 味多美在2012年6月份之前用的pos系统比较落后，仅仅起到结账的作用，且在等候顾客较多时收银员由于心理紧张容易出错，晚上做账也全是手工账，所以存在很多为了弥补店内亏损做假账的现象。

后来为了防止这一现象发生，公司统一用了ERP系统，这样一来不但提高了收银的准确率，而且还有效防止了手工账的假账问题。但由于ERP系统不够完善，仅仅用来查看日常销售状况及店面盈亏，并没有发挥太大作用。后来进一步改善，不再用发传真的方式订货，而用ERP系统中的电子订货系统。但由于种种原因，采用电子订货系统后，问题频发，公司总部总是收不到各门店的订单信息，以至于每天送来的货品严重缺少，严重影响其销售。每日的盘点也改用ERP系统，但由于盘点系统存在漏洞，各门店管理人员还是投机取巧，为减少店内亏损，进行虚盘、假盘，甚至比之前做手工账的情况更甚，这样一来，公司根本难以掌握各店的实际销售情况，不能根据门店运营过程中存在的问题及时提出解决方案，以至于问题越积越多。

（三）缺乏经营特色

特色食品是检验一个西点企业的重要尺度。味多美在过去的十几年中，创造出了无数个美味奇迹，满足大众日益增长的口味需求，其中“老婆饼”、“乳酪金砖”、“法式月饼”等招牌产品已是家喻户晓。

但是随着无数个明天变为今天，曾经的特色产品已经开始让顾客感到了“审美疲劳”，由于西点行业同行业竞争对手模仿现象比较严重，在北京市诸多家西点店中，已经不止味多美拥有这些昔日的招牌产品，购买这些产品的顾客不再只有味多美这一家选择，与竞争对手相比，并没有什么特色可言，在产品开发上速度缓慢，缺乏创新，没有核心竞争力。

（四）人力资源管理水平低 1.各门店员工素质普遍较低

味多美在招聘各门店销售人员时没有什么限制条件，由于还在扩张中且离职率高，各门店都比较缺人，所以凡是有应聘的，几乎都会被录用。这样一来，对招聘到的员工素质参差不齐，又没有专门的培训便让其直接进入门店工作，以至于总会有顾客投诉服务员态度不好，甚至有辱骂顾客、殴打顾客的现象发生。在上班期间，打闹嬉笑不断，甚至出现员工偷窃店内商品、现金等现象，严重影响味多美的形象。

2.公司内部缺少专业人才

连锁企业最重要是总部的管理。然而在味多美公司内部，员工素质更是参差不齐，在招聘相关部门人员时，选聘条件偏低，有的甚至初中以上学历即可，而且“关系户”比重偏重，这对于一些技术部门来说，完全不能符合其要求。例如公司的信息部，在味多美各个门店统一使用ERP系统后，信息部的作用更加重要，然而正是由于缺乏专门的高素质的人才，以至于门店电子销售系统出现故障时，信息部工作人员并没有及时解决，甚至一个小问题都需要很久才能得以解决，严重制约着门店的日常运营。

3.员工离职率居高不下

要想使企业得到长足的发展，必须想法设法留住有用人才，尽量降低员工离职率。然而味多美的员工离职率却是十分惊人，每次办理离职的人数是入职的好几倍，也正因为因此导致了味多美一直缺人的现象，导致其管理成本的增加。

而员工离职原因不外乎以下几种：适应不了店内的严格管理、晋升空间小、公司提供的吃住条件差、不满意自己的薪酬等等，不管是何种原因导致了员工的高离职率，都是味多美发展的一大

障碍。

三、解决方案

（一）加强规范化管理 1.对各区域进行统一的管理

各个区域应严格按照公司制定的统一标准对其管辖区域内的门店进行管理。对于各个门店应该有一个统一的、明确的标准，包括店内的卫生、服务用语、商品陈列标准等。同时对各个门店的经理进行统一的要求，使其做好店内各方面的管理工作，争取做到规范化和标准化。不能在一个区域内实行多套管理方法。同时，各个区域经理在定期的巡店过程中，及时发现每个门店存在的问题，以及该门店哪些方面没有按照公司的统一标准去做，及时向店经理说明情况，要求进行及时改正。

2.定期对新老员工进行培训

对于新入职员工，必须要有一个入职培训的过程，使其在进入工作岗位以前对公司的文化、经营理念、技能要求有一个深入透彻的了解。在员工在门店工作后，也不能忽视对她们的培训管理，门店员工可由店经理对其定期进行培训，包括岗位职责、工序操作流程、机器设备的使用、日常的店内服务标准等等，严格按照公司制定的标准进行。同时通过定期的培训还可以及时的补充员工的知识，交流信息，转变员工不正确的思想观念。对平时工作中出现的问题及时进行反馈，集合大家的意见进行合理有效的解决。使每个员工都能成为一流的服务员，更好的为顾客服务。

（二）进一步完善信息化管理系统

在各个门店内统一配备电子监控设备。一方面，可有效降低店内商品的失窃率，在有意外情况发生时做到有据可查。另一方面也对店内的员工起到了很好的监督管制作用。

对于其时点销售系统更应该做进一步的完善，充分发挥ERP系统的作用，使其不仅仅再是简单的销售、查询系统，更应该是集销售、查询、订货、采购等多功能为一体的综合系统。同时及时弥补盘点系统存在的漏洞，避免各门店的虚盘、假盘现象发生，以便于总部对下属各门店进行有效的监督控制，及时发现味多美在日常运营中存在的问题。

（三）进行产品创新和开发，形成特色

随着味多美产品经营特色的不断减弱，及时进行产品创新迫在眉睫。产品创新的重点是差异化产品创新策略，是在特定的市场中形成与同类产品之间的差异。西点行业在中国毕竟是个新兴行业，处于发展阶段，未来的空间是广阔的，那么如何更好的占

据这些空间呢？继续开发特色产品是必不可少的一个环节，虽然近年来西点行业蓬勃发展，但传统的中式糕点也有相当一部分忠实顾客，要想在中国把西点行业做好，味多美可以考虑把西点本土化，更好的和中式糕点结合，开放新的产品。

（四）提高人力资源管理水平1.选聘条件要适当

虽然味多美现在各个门店都很缺人，但也不能不加选择的对应聘者全部录用。在招聘时还是要有一定的条件，对应聘者应该进行一定层次的筛选。设置专职的、有选聘经验的面试官去进行面试，通过了解应聘者的个人信息、以往工作经历以及交谈过程中应聘者的表现，初步判断应聘者是否符合要求。以免因为录用的员工素质较低而影响味多美好不容易在顾客心目中树立起来的美好形象。

2.专业人才的挑选和培养

在招聘内部员工时，更应该注意去挑选高素质的人才，公司内部各个部门都与各个门店的运营息息相关，直接关系到味多美的生存与发展。只有各个职能部门做好工作，门店运营才能顺利。尤其是那些技术部门，更应该选用真正有才能的人，从根本上保证各项工作的正确性。

同时在公司内部，对那些“关系户”要严加管制，此类员工大多水平层次过低，根本不能解决工作中的问题。尤其是重要的岗位上，更不能徇私情，避免公司内部“近亲繁殖”的现象发生。对于那些闲职及时予以撤并，避免冗官冗兵的现象发生，同时可以有效的节约公司的管理成本。

3.采用人性化管理，降低员工的离职率

门店的运营始终要靠在门店中工作的员工。公司应对员工离职率居高不下这一问题进行深入的调查，找出其离职的潜在原因。对于已经存在的问题及时予以解决，如及时改善员工的居住和饮食条件，满足其基本的生活需要；设计合理的可接受的工作任务安排，避免过重的工作让员工产生压力而离职；完善绩效考核制度，定期对员工进行考核，对于优秀员工进行奖励，特别优秀的员工要敢于破格提拔使用，让员工感受到味多美对人才的重视；设计合理的、客观公平的报酬制度，报酬制度要有统一的可说明的依据，并且要让员工了解这些依据。

此外，无论是公司内部员工还是个门店员工，都应定期进行培训、考核，使其能力不断得到提升和发展。

四、结论

味多美由初具规模的小店起步，至今风靡北京城实属不易，可谓是机遇与自身实力所共同成就。然而企业发展本身其实是企业克服自我、不断完善、改进与创新的过程。味多美的成就有目共睹，而真正值得反思的是光环背后所掩盖的问题，居安思危，才能无往而不胜。本文就味多美在发展连锁经营过程中存在的问题给予剖析，并提出了解决方案，相信味多美只要对发展中存在的问题及时进行反思和解决，终有一天可以迈向全国。

参考文献

[1]周三多：《管理学》，高等教育出版社2010年第三版，第320页。

[2]宋之苓：《连锁经营与管理》，中国农业大学出版社、北京大学出版社2010年第一版，第96页。

7.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇七

【关键词】农村小学 英语教师 专业发展 问题及策略

一、农村小学英语教师专业发展存在的问题

1.专业知识方面。首先，忽视了对教育理论知识及英语国家文化知识的学习。很多的老师在教学中都比较欠缺教育学、心理学方面的知识。但由于大部分教师整日忙于繁重的教学工作，因此没有时间和精力学习教育理论，也就对国内外先进的教育理论和教学方法知之甚少，使得自身专业化发展不能与时俱进。另外，近年来新教材在编写上开始涉及不同国家生活的方方面面，这就要求教师除了具备扎实的语言功底外，还应具有广博的知识，尤其是英语国家的文化知识。但现实情况是有些教师不注意知识的积累和更新，除了课文和语法外，对英语国家的文化知识了解的少之又少。其次，英语专业知识不扎实。农村小学英语教师大部分是“转岗”教师，她们的专业角色不够清晰，加之缺乏系统的专业学习，在语音、语法等方面都存在着一定的缺陷。虽然最近几年，农村引进了一批特岗教师，但很多也都不是英语专业毕业的，所以严格地来讲，关于英语教学理论方面的知识大多数教师都没有学过，即使了解一些也不能很好的应用在教学当中。

2.专业能力方面。首先，教学能力不强，不能满足新课程发展的需要。大多数教师都能完成课本安排的教学任务，但在一定程度上就是照本宣科，并没有做到适当的扩展和补充。无论是对话还是阅读，教师都是单纯的语言知识灌输，师生之间、生生之间缺乏必要的互动。即使在课堂上开展一些活动也只不过是朗读、背诵等简单互动而不能根据教学内容的变动来充分调动课堂气氛，增加学生学习英语的积极性。另外，随着多媒体技术开始走进课堂，很多教师运用现代化设备教学能力欠缺。其次，教育科研意识差。农村小学英语教师科研意识普遍比较薄弱，教育创新能力不足，大面积存在科研“名存实亡”的现象。很多人认为小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的。久而久之在这种氛围下，教师根本没有把教研作为教师应具备的一种能力。一些教师往往只有 3 本书：教材、教参、教案，他们手头的科研类书籍、杂志等太少，根本满足不了科研需要。

二、解决途径

1.自我唤醒是英语教师专业发展的内在动力。首先，教师要树立新的专业理念并加强专业知识学习。《新课程标准》对教师的专业发展提出了指导性的意见，作为一名负责的教育工作者就要主动去践行。教师要树立新的教育观，打破传统教育观念，努力去适应新的课程对于教师和学生的要求，同时应努力学习语音、语法、语调、词汇、英美文化知识、教育理论知识等。其次，教师要主动提高自身科研能力。对于农村小学英语教师专业发展而言，进行教育研究是最有效的途径。英语教师要努力克服各种困难，多读书，学会以研究者的眼光去发现教育过程中存在的问题，自觉把教学经验和科研结合起来，这有利于提高教师的理论水平和业务水平，这不仅是新课程对教师的要求也是教师专业发展的大趋势。

2.政府的大力支持是英语教师专业发展的外部保障。政府要全面贯彻落实《新课程标准》对教师专业化发展意见，将英语放到同数学、语文同等重要的位置上，时刻观注英语教师的专业发展状况。政府的观念一旦转变了就会带动下级学校和教师对专业发展态度的转变，在一定程度上可以推进英语教师专业发展。其次，加强城乡教育交流互助，形成互助校，城市与农村相比在教育资源方面会更胜一筹，因此要加强城乡在英语教学方面的交流。教育部门可以制定一种城乡互助校机制，选择相对应的城乡学校定向互助，城市的教师可以到农村学校进行讲学和指导，乡村教师也可以去城市学校进行听课和学习，形成城乡资源共享和交流，有利于加快英语教师专业发展速度，提高教学质量。

3.学校的合理扶持是英语教师专业发展的外在动力。首先，完善硬件设备的投入。根据小学生的特点，应注重教学过程中的直观性，因此很多时候相关场景的展现是很重要的。学校应该积极主动向上级部门申请财政支持，为学校引进多媒体设备来辅助英语教师的教学工作，这样不仅营造了良好的英语教学氛围，又使得英语教师和学生的学习在与时俱进中进行，相信教师对促进自己专业的发展更具热情。其次，为教师提供有效的研修机会。对于农村小学英语教师来说，专业培训机会相对较少，学校应该多为英语教师创设外出学习的机会，多鼓励英语教师去参加省、市、县级的研讨课、观摩课、出外考察等。另外，要充分了解本校教师的需求，针对教师在不同方面的问题帮助教师选择有助于解决教学实际问题的研修课程，这样不仅能够提高教师参加研修课程的积极性，还会体现出培训的实效性。

三、结语

近年来，农村小学英语教师的专业化发展在原来的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还差很远。农村小学英语教师队伍是支撑我国英语基础教育的重要力量，所以教师要不断提高自身专业化水平，促进农村英语教学的发展。

参考文献：

[1]温银秋.谢丽芳.农村中小学英语教师专业发展的现状与对策[J].治教经纬.2006（11）.

[2]邹娟.关于重庆市农村小学英语教师专业化发展的思考[J].继续教育研究.2008（12）.

[3]李萍.农村小学英语教师专业化发展的困境分析[J].教学研究.2013.

8.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇八

问题及解决思路

思想政治工作是我们党和国家的政治优势和优良传统，是经济工作和其他一切工作的生命线，在部队各项建设中发挥了极其重要的作用。随着社会经济的发展、部队建设步伐加快、部队职能的不断扩大和新思潮的不断涌现，部队传统的工作模式无法满足新形势的需要，这就要求我们从贯彻落实科学发展观的高度，结合部队工作实际，积极探索和创新思想政治工作新途径、新措施，增强思想政治工作的针对性、时效性和吸引力。

一、制约思想政治工作创新的主要因素。

（一）政治工作创新的机制有缺失。一是政工干部队伍专业程度偏低。从武警学院（廊坊）政工专业毕业的干部极少，多数政工干部是从基层转岗或地方大学生毕业直接从事政治工作的。二是政治工作压力过大。每年平均3-4个专项教育以及围绕教育开展的各项征文、评比、文艺汇演等，除此之外，政治部门还担负着组织建设、政治教育、表彰奖励、纪检督察工作、干部工作、调研工作、政工网络建设和非常繁重的临时性任务，牵扯大量政工干部精力，使政工干部疲于应付，无法按实际情况抓好落实，工作缺乏目标性、连续性，影响工作创新。三是政工干部

成长进步瓶颈过小，制约政治工作创新发展。政工岗位不像其他岗位，可以评技术职称，两条腿走路，无后顾之忧。政工岗位随着职务的提升岗位明显减少，导致政工人才流失社会，影响政治工作创新发展。四是政治机关“保姆”式服务，指导基层过于细致、全面，把本该属于基层的事揽过来自己干，“一竿子插到底”，既忽视了机关自身的工作职能，又打消了基层工作积极性，助长了依赖思想。五是部队在以往的典型培树过程中，过多宣传先进典型的工作成绩或突出事迹，忽视了对其政治工作业绩的宣传，致使政治工作业绩被日常管理、灭火救援、执勤战备等方方面面工作所掩盖，直接影响了基层政工干部的积极性、主动性和创造性。

（二）思想观念、工作手段的更新相对滞后。消防部队思想政治工作经过几代人的实践，积累了丰富的经验，形成了一套行之有效的办法，但是应该清醒地看到，与面临的新形势和新任务的新需要相比，存在思想观念、工作手段等更新相对滞后的现象，出现“旧、满、难、低、慢”等情况。“旧”，就是思想僵化，存在思维定势，无法实现从封闭保守型思维向开放创新型思维的转变。“满”，就是小成则满、小进则满，总觉得自己发展得差不多了，对已经取得的成绩沾沾自喜，自我感觉良好。“难”，就是畏难发愁、怨天尤人，看不到良好机遇和有利条件，在困难面前办法不多，在矛盾面前束手无策，攻

坚克难魄力不够，打不开工作局面。“低”，就是工作低水平、低标准，只求过得去，不求过得硬，不和先进比、不和强的比，专门和过去比、和不如自己的比。“慢”，就是在新的形势和目标环境下显得不适应，反应慢、行动慢，执行决策不到位、打折扣，办事按部就班，松懈拖沓，等等。从而导致政治工作不能跟上时代的发展步伐。

（三）社会大环境变化对部队政治工作的影响。一是对官兵思想的有影响。随着改革的深入，市场经济的发展，市场经济利益驱动、等价交换、社会竞争等经济原则大量涌入部队。在讲求效益和效率的当今社会，政治工作明显处于弱势。政工干部的劳动成本明显高于其劳动价值。政工干部在大多数时间里都在与文字打交道，短短几页的文字材料，往往要耗费政工干部大量的时间成本和精力，造成大多数干部业绩在政治工作长期的文字材料整理中被消磨，失去了原有的竞争力，导致官兵不愿到政工岗位工作，工作动力缺失。二是官兵创新政治工作的积极性较弱。与后勤管理、灭火救援和监督执法等工作相比，部队政治工作属于“隐性”工作，无法用具体的数据、报表、经济效益来衡量。在政治工作创新过程中，需要付出大量的人力、物力和财力，且要经过相当长的一段时间才能看到效果，短期效益并不明显，属于高耗能的工作。政治工作这一性质，影响了官兵政治工作创新的积极性。三是业务工作对政治工作首位意识有影响。一方面，部分单

位干部力图在任期内多搞出点成绩，注重抓业务，而对思想政治工作重视不够，导致在实际工作中，思想政治工作往往停留在口号上；另一方面，由于政治工作时间紧、任务重、要求高，工作成果难以衡量等原因，给官兵造成政治工作不出成绩或出成绩慢等印象，产生畏难情绪，在工作中求稳心态较重，缺乏变革精神，导致政治工作主导作用不明显，创新乏力。

二、解决的思路。

（一）不断加强政工队伍建设。一要定期组织政工干部培训班，提高政工干部素质。要注重对政工人才的培养，抓好政工干部的科学文化教育、心理素质教育，为政治工作创新提供强大的精神动力和智力支持；二要要采取请进来、走出去的工作方式，学习和借鉴兄弟单位好的一些做法和经验，不断丰富自身建设；三要积极推动政治工作的科学化、多样化和信息化。将电脑网络、信息技术等高科技手段广泛应用于政治工作，增强政治工作的科学性和时代感，适应消防工作和部队发展的需要，推动部队政治工作的发展。

（二）从源头抓好政治工作创新。一要加强领导班子的模范带头作用。领导班子代表着队伍前进的大方向，具有强大的表率作用。各级党委要高度重视，以身作则，通过深入基层部队调研、与支队干部进行谈话等方式，带头查找分析影响本单位政治工作创新的根源问题，认真研究

解决问题的方法，并通过制定行之有效的奖惩措施，积极营造创新氛围；二要抓好基层政工干部的创新工作。基层干部政治工作开展的好坏，创新能力的高低，直接关系到支队政治工作任务完成与否，并代表支队形象。因此，只有充分调动基层政工干部的积极性和创造性，才能充分激发政治工作活力；三要进一步发挥典型培育在政治工作创新中的激励保障作用。充分发挥典型培育在优秀政工干部选拔方面的激励作用，不断加强资源整合，建立“结合渗透”的运行机制，“跟踪问效”的检查机制和“持久永续”的激励机制，形成政治工作创新的强大合力。

（三）建立政治工作创新的长效机制。一是建立基层政治工作创新的首创机制。政治工作的根本目的，只能是为了加强基层政治建设，提高部队的战斗力。抓什么、如何抓、何时抓，只能取决于基层建设和政治工作的客观需要，而不是上面的关注点。在实际工作中，要尊重官兵的实践和首创精神，发挥官兵的积极性和聪明才智，提高抓基层政治工作的效率，推动争先创优活动的开展。二是完善政治工作创新的物质、精神双驱动激励机制。在精神驱动方面，针对不同对象和各个阶段的心理，从解释疑惑、调适心理、化解矛盾、理顺情绪入手，把官兵的工作热情统一到部队建设的主旋律和政治工作创新发展上来；在物质驱动方面，通过实实在在的解决政工干部的生活困难，提高政工干部的福利待遇，增强政工干部在晋职晋衔、立

9.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇九

摘 要：小城镇规划是县域城镇体系规划中的重要一环,本文并运用城市规划一般原理,详细分析了县域小城镇规划中存在的诸多问题,并针对性地提出了解决问题的措施与途径。

关键词：小城镇;城市规划;地域特色

一、小城镇规划的重要性和必要性分析

小城镇规划和建设是社会主义现代化建设的一个重要组成部分。其规划是一项全局性、综合性、战略性很强的工作,涉及政治、经济、文化和社会生活等广泛领域。规划的基本任务,是根据一定时期经济社会发展的目标和要求,统筹安排各类用地及空间资源,综合部署各项建设,以实现经济和社会的可持续发展。小城镇规划是小城镇建设和发展的“蓝图”,是管理小城镇建设的重要依据。

进入新世纪以来,我国城市迅速发展,小城镇蓬勃兴起,农村面貌发生很大变化。规划在促进经济建设、调整城乡布局、完善城市功能、合理利用土地、改善居住环境和投资环境、协调各项建设等方面,发挥了重要的作用。在大规模进行城镇建设的今天,适时加强小城镇规划与管理落实是十分重要,也是十分必要的。

二、小城镇规划中面临的问题

（1）城镇规划的编制办法过于陈旧,很难适应新体制下经济的发展。

在市场经济高度化的今天,规划主体已由单一化向多元化发展,不可测因素增多,总体规划只能是对城镇发展的宏观预测,是一个战略性的规划,落实到地域空间上也只能是粗线条的,而不可能是终极的模式。必须留有足够的弹性空间和发展余地,这样在规划主体突然变化时,才能得心应手地加以合理配置。

（2）城镇化水平预测简单沿用数学方法,没有具体分析。

城镇化水平的预测主要通过数学方法,应用公式:城镇化水平=镇区人口/镇域人口。其实,城镇化水平还要受其它很多因素的影响,要多角度来分析;如城镇的整体状况,包括城镇的构成,城镇规模,城镇密度,以及城镇发展的自然条件、经济基础和城镇基础设施水平等基本情况。其次,还必须对城镇现状水平,城镇化发展速度,城镇化所处的发展阶段各级城镇对现状城镇化水平的贡献程度以及城镇化发展的动力机制变化等进行分析。最后,对城镇包括镇域内的人口和经济流向进行分析。

（3）忽略城镇地域特色,规划布局呆板,千遍一律。

在我国有成千上万个小城镇,由于所处的地理环境各异、历史文化传统、风俗习惯的不同,因而千姿百态,各具特色。但近10年来,许多小城镇的规划建设趋同一面,不管地形、地貌,道路多以棋盘式为主、布局模式也均死板教条,没有创新点,公建都以四方、条状格局,没有特点,失去了小城镇本身应有的特点,不能吸引人,也会丧失了发展中的机遇。

（4）规划脱离实际。可操作性、可实施性、弹性差

目前小城镇的发展依赖于规划,但是有些小城镇规划设计让人担忧。规划时完全忽略了小城镇的现状情况,自身的经济发展水平和地方特色而盲目追求日新月异的城市面貌,未把城镇建设与经济发展相结合,而不顾客观事实,违背经济发展规律,盲目扩大用地面积,盲目拆迁旧宅毫无考虑到居民的搬迁问题;将现有绿地,绿化带防护林破坏,这不仅破坏原本脆弱的生态环境,也影响了人居生活环境。

（5）城镇规划滞后于建设,造成资源浪费。

城市规划是城市未来若干年发展建设的指导性法规性文件,地方政府由于受经济影响和思想观念的束缚对城市规划在城市管理和发展中的作用认识不足,所以直接导致出现规划未作而盲目建设的现象,没有规划约束的随意发挥,不光在财力和土地资源的合理利用上造成极大浪费,也为以后的城市管理和改造埋下极大隐患。

（6）忽视生态环境建设,导致环境进一步恶化。

首先绿化体系不完整。公共绿地面积日益减少,不少城镇为了盲目扩大城镇建筑面积,不仅不开辟新的绿地,还将原有绿地挪作他用,城镇中缺乏防护绿地的建设,间接的影响了生态环境。其次，生活排污管道设置不当,布局混乱。许多规划者在规划排水管线时,只是考虑到当前利益,对排水、给水管道的设置考虑不周或不设置,造成洪水期来临时导致路基受损、路面积水,严重阻塞了交通和影响行人的正常流通。

三、小城镇规划存在问题的解决措施

从以上小城镇规划存在的问题分析可以看出,问题的焦点在于没有很好解决小城镇发展中的问题,具体规划缺乏地域特色,或者规划措施没有落实到位等等,要解决目前小城镇规划中存在的上述问题须做好以下几方面的工作:

（1）重视小城镇体系规划,实现优势互补,资源共享,提高整体效益,体现个体特色

小城镇是一定镇域内政治、经济、文化的中心,起着桥梁和纽带的作用,在小城镇规划时,首先必须根据其在城镇体系中的地位和作用,结合各自的产业特点,发展优势,因地制宜地的拟定城镇性质,确定城镇未来的发展方向、主导产业,把握好城镇发展的方向。

（2）结合当地情况,根据规划的标准,园地制宜的加强小城镇基础设施建设

首先，结合镇区实际确定建设目标,本着可适当超前的原则,合理确定各种基础设施建设标准,不盲目模仿大中城市的发展规模,脱离小城镇实际,把标准定得过高,而使规划难以实现。其次，小城镇基础设施建设要符合当地实际,认真分析其城镇优势、城镇性质来建立配套的基础设施。

（3）道路建设要做到系统合理、科学

道路建设要结合当地的地形,今后产业发展方向等因素,来确定道路的规划,经过科学分析调查,计算现状道路的车流量、人流量来建设合理的路网体系。

（4）保护城镇生态环境,引入循环经济的思想,建立乡镇生态工业园区

在规划过程中,要确保整个规划,实施时不会对环境造成影响,对镇区内的对环境有污染的产业要合理科学的规划,通过循环经济的原则,转城镇劣势为优势,建立生态型工业园区,既能解决环境问题,有能发挥本区特色优势,促进当地经济的发展。

（5）提高绿地覆盖率

绿地不仅能够美化环境,还能净化空气,随着小城镇的不断发展,逐步实现小康,随着产业的不断发展,交通运输及工业将不断的得到发展,而使得对环境的污染越来越严重,加大绿地的覆盖率,合理布局,将会使一些小的废水废气等污染物被生态系统自身净化,这是保护生态环境一个简便有效的途径。

（6）做好宣传工作,提高全民规划意识

在当今信息高速发展的社会,人们对信息具有选择性,规划实施影响的广泛性和深远性决定了规划的宣传具有重要的作用。因此我们应充分运用利用电视、报纸、广播、展示会等多种形式加大宣传力度,使领导和广大群众都认识到规划的重要性,从而保证规划空间结构布局合理,功能分区科学,资源的优化配置,加强生态环境保护,逐步建设可持续发展的小城镇,增强对规划成果的认识同时,要加强规划法宣传,提高各部门及人民对规划的严谨性,科学性,权威性的认识,自觉遵守规划,理解和支持规划城建部门的工作。

5结语

综上所述,小城镇的规划建设与发展,要根据城镇资源、区位、产业和经济结构特点、历史沿革和发展现状,立足比较优势,扬长避短,突出特色,在“个性”上下功夫,培育发展主导产业,走以产业立镇之路,形成自己的独特优势,走出一条独具特色的发展道路。所以,正确认识和把握城镇化发展战略的精神,理清建设和发展小城镇的思路,正确分析和逐步解决发展中存在问题,对小城镇的健康发展具有重要的现实意义。

参考文献

10.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇十

【关键词】小学数学;解决问题;现状;策略

解决问题教学应从实际情况出发，教学内容是从学生生活的环境中出发，利用课堂的讲解，正确的分析数学问题，并应用到生活中去。在小学课堂中，学习数学就是将生活中的问题转化为数学问题进行解决，来提高学生解决问题的能力，形成解决问题的思维逻辑。然而，结果却是差强人意，目前的小学数学课堂中解决问题教学仍然存在着很多问题，本文就小学数学解决问题教学的现状进行探讨。

一、小学数学解决问题教学的现状

（一）课堂教学不切实际，形式单一

解决问题教学方法就是培养学生将课堂中学到的数学知识应用到实际生活中并解决所遇到数学问题的能力，但是目前教学还是以播放幻灯片和牢记书上的公式为主。一般老师在进行解决问题教学时，由于通常是利用幻灯片将问题展现出来并进行解决，使得教学内容和教学形式变得单一，更有甚者部分教学内容脱离了学生的实际生活。在数学教学课堂中，传统的教学模式是以教师讲授为主，然后学生课后在进行强化训练，在这种模式下，学生对学习数学越来越不积极，思考越来越缓慢，使得教学不能有效进行。

（二）传统的授课模式

课堂授课主要以幻灯片和老师讲解为主，由于教学内容和教学形式的单一，导致学生的学习兴趣下降，甚至部分学生很少进行课前预习和课后的强化训练，不仅如此，这种传统的授课方式还会导致学生学习模式化记忆，对课本的记忆多停留在固定的公式上，不能有效地应用数学知识解决日常生活中的实际问题。

（三）解题思路的固定

现在的课堂主要以考试考题为主来进行教学，解题思路的固定导致学生解决问题的方式比较死板，而且因为重视成绩而忽略了对学生解决问题能力的培养，从而使得学生解决问题的能力不足，思考问题不全面。教学的主要目的不是因为考高分而解决问题，而是为了解决问题而解决问题，由此忽略了教学中对学生解题策略和思路多样化的培养。

二、小学数学解决问题教学过程中的策略

（一）课堂知识与实践活动的结合

目前的教学主要以课本上的知识为主，与课本相应的实践活动很少或者基本没有，这样学生就没办法将学到的知识运用到实际生活中，解决问题也仅仅是依靠课本上的知识，但那是远远不够的，久而久之，学生运用数学知识来解决问题的能力下降甚至没有。因此教学应重视对学生实践活动的安排，将课本上学到的知识有效地运用到生活中。

（二）教师与学生之间沟通的重要性

目前的教学仍停留在老师讲学生听的阶段，老师与学生之间的互动很少，课堂的乏味无聊直接导致了学生听课的效率，以及课后思考问题，这样循序渐进的固定学生思考问题的方式，不利用学习效率的提升。教师在教学过程中应鼓励学生多发言以及多方位的思考问题，以这种课堂模式来启发和促进学生的思维发展。数学解决问题教学是提高学生解决实际问题的重要渠道，因此通过改善教学模式，提高学生解决问题的能力，全方位地提升学生的学习兴趣，培养学生的学习效率。

（三）具体问题情景设定的必要性

在小学教学过程中应设定相应的情景，使小学生主动发现问题、提出问题并解决问题。学生在学习数学过程中应积极回答老师的问题，让数学课堂不再沉闷，气氛可以活跃起来。新课程在对小学生的教育理念上，注重相关问题情景的设定，问题一定要适合小学生，这个教学理念主要是激发学生的学习兴趣，从而提高学习数学的效率。教师可以在教学过程中，播放视频或者以讲故事的形式提出问题，提高学生的听课效率。

（四）教师在解决问题教学模式下还应重视学生之间的讨论

在解决问题的过程中，对学生分组进行交流，有利于开拓学生思考问题的方式，形成解决问题的创新模式，在培养学生解决问题策略的同时提高解决生活问题的能力。学生在沟通中将问题很好地解决，可以培养学生学习的乐趣。总之，教师在教学过程中，应提倡解题的多种方法，也要多提出一些创新性的问题，学生可以从不同角度来思考问题，让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。

（五）考高分的同时对解决问题能力的培养

在小学数学教学过程中学生需要掌握考题的侧重点，并且可以熟练地掌握相关的公式，这样的教学模式虽然在一定程度上能够有效的提高学生成绩，但是对学生解决问题的能力上作用并不显著。作为小学数学教师来讲，其主要的工作不应是将学生培养成一群只会考高分的机器，而忽略对学生解决问题能力的培养，同时激起学生对学习数学的兴趣，使得中国的小学生不在对数学感到恐惧，而是勇敢的面对并解决。

三、结语

通过对教育理念的改进和传播，教师应改变传统的教学模式，大胆创新将课本问题转化为实际问题进行解决，提升学生运用数学知识解决问题的能力，同时培养学生思考问题的全面性和解决问题的多样性。在实际的教学过程中，小学老师应引导学生从不同的角度去思考问题，并且鼓励学生勇敢的解答问题。同时，还应多提出开放性的问题，锻炼学生的思维逻辑，有针对性的将学生培养成具有创新和思考的人才。

【参考文献】

[1]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010

[2]巩明.小学数学解决问题教学研究[D].聊城大学，2014

11.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇十一

8～11岁儿童解决加法等值问题的策略发展特点

本研究选取142名8～11岁儿童进行了加法等值问题测试,采用口头报告的方法考察了儿童解决加法等值问题的策略发展特点.研究表明:(1)儿童在解决加法等值问题中,策略具有多样性;(2)儿童在策略使用的数量上没有显著的年级差异,但在不同学习成绩的被试之间存在明显的`不同;(3)总体上看儿童对正确策略的使用基本上都是随着年级的增加在逐渐提高,而对错误策略的使用却相反.

作 者：陈尚宝 沃建中 罗良 CHEN Shang-bao WO Jian-zhong LUO Liang  作者单位：陈尚宝,CHEN Shang-bao(深圳市蛇口育才教育集团,广东,518067;北京师范大学发展心理研究所,北京,100875)

沃建中,罗良,WO Jian-zhong,LUO Liang(北京师范大学发展心理研究所,北京,100875)

刊 名：心理发展与教育  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION 年，卷(期)：2005 21(2) 分类号：B844.1 关键词：加法等值问题   策略   发展特点  

12.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇十二

一、合作学习

“人是有自我意识和实践能力的主体，主体性是人之为人的最宝贵特征”，合作学习正是适应时代发展的潮流，把学生在教育教学中的地位拔到了一个很高的地位，即主体的人的地位。在合作学习中，不再是“学生围着老师转”，而是“老师围着学生转”，“以学生为中心”的有效教学方式真正建立起来了。20 世纪 70 年代以来，合作学习理论被广泛的运用到了各学科的课堂教学中。

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。出现了许多问题，有待我们思考。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在合作学习中，不再是“学生围着老师转”，而是“老师围着学生转”，“以学生为中心”的有效教学方式真正建立起来了。20 世纪 70 年代以来，合作学习理论被广泛的运用到了各学科的课堂教学中。

（一）、合作学习的定义

国外对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚远。

1、国外界定：

（1）合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”

（2）合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。

2、国内界定：

（1）胡之凡在《艺术课程与教学论》一书中指出：“合作学习是指学

生在小组或者团队中为了完成共同的任务，采取明确的责任分工的互助性学习。在共同的期望目标激励下，学生的学习兴趣被激发出来，充分发挥自己的主观能动性，实现师生的交流与互动，大大活跃了课堂的气氛。课堂中教师是主导、学生是主体，教师的引导和管理课堂的能力很重要。”

（2）我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”。

（二）、合作学习理论介绍

1、合作学习的历史溯源（1）.思想溯源

在我国二千多年前，就产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助，共同发展。在西方，亚里士多德、柏拉图、奥勒留等人都曾在著作里论述过合作学习的思想。如：亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益，他始终强调一个观点“大家一起学习，可以互相激励，促进学习”。文艺复兴时期捷克的大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。启蒙时期，法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明·富兰克林都曾指出过合作的思想。（2）.实践溯源

除了在个别教学中小范围实践合作学习的理念之外，十八世纪，约瑟夫·兰开斯特和安德鲁·贝尔开始在英国广泛使用合作性学习小组；19世纪初，合作学习的方式传入美国，并不断发展。教育家帕克和杜威都做出了重要贡献。帕克认为学校是最适宜于实现民主并让儿童共同学习和共同生活的地方，他的“昆西教育改革”取得了巨大的成功；杜威则把合作学习作为“从做中学”教学方法的组成部分。而通常我们所现在普遍谈论的，其实是指二十世纪六七十年代在美国重新兴起且至今都盛行不衰的合作学习。它的“重新兴起绝非偶然，它既反映了自1957年前苏联成功发射人造卫星后，美国朝野要求大面积提高教育质量的呼声，也是对传统教学形式的反思和对传统评分制的批判。”而它一旦兴起，就迅速发展，现在“合作学习已广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学”。

2、合作学习的基本理论

以上述特征和要素为基础的合作学习之所以能长盛不衰，广泛传播，并不断发展，能支撑合作学习的理论主要有：（1）社会互赖论。认为群体是成员之间互赖性可以变化的动力整体，各成员之间的互赖有其差异性。（2）选择理论。是一种需要满足理论，学校则是满足学生需要的场所，依照此理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨”，而是“不愿意学”。（3）发展理论。来源于维果茨基本的发展区理论与皮亚杰的认知发展理论。（4）精致理论。认知学的研究证明，如果要是信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认识重组或精致。精致的最有效方式之一是向他人解释材料。（5）接触理论。认为人际间的合作能提高小组的向心力及友谊。（6）人本主义学习理论。罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的方式。（7）自控理论。威廉·格拉塞博士认为人的行为内驱力来自人的固有的需要。学生有3种需要：对爱的需要；对力的需要；对自由、娱乐的需要。（8）建构主义学习论。认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。

（三）合作学习的研究现状 1.国外合作学习模式介绍

合作学习在西方国家经过了几十年的发展，“据资料显示，仅在美国，合作学习的方法与策略目前就不下百种，这其中还不包括每一种方法的变式”。但这些方法和策略可以划分为三种主要的类型（约翰逊等著，刘春红等编译《合作性学习的原理与技巧》）。① 正式的合作学习

正式的合作学习有固定的小组成员，而且组员之间的关系会持续一段

时间，同时小组任务明确。通常来说，其组织方式主要有：斯莱文提出的小组分层计分法（STAD）和小组活动比赛法（TGT）、小组促进法（TAI）、合作性读写一体化法（CIRC）、阿伦森提出的吉格索法、沙兰提出的团体调查法（GI）、约翰逊提出的共同学习法（LT）和小组教学法、FIC模式、结构方法模式等等。这些模式的共同点是它们都试图将学习小组置于某种合作程序中，使学生在积极的相互交往中增进智力和社会性的发展，但它们采取了不同的途径和手段以确保学生协同活动顺利进行，从而体现出各自不同的特点，同时也有不同的适用范围。

②非正式的合作学习

这种合作学习也许只持续几分钟已完成简短讨论。如：密友（同伴）阅读法、对话记录法、读书会、思考（同伴）交流法等等。它们中的许多“没有得到充足的研究”（斯莱文著，王坦译《合作学习的研究：国际展望》），但也有资料表明这些模式同样是“经过检验证实是靠得住的”。

③合作性基层团体

合作性基层团体是指合作基层小组。小组由不同性质的成员的组成，代表学校里不同性别、能力、文化背景甚至种族的群体，他们之间的关系持续时间更长一些。约翰逊等人的研究一般针对大学教育。2.国内教学实践经验总结

我国对合作学习的研究时间不长，但也创造出了一些各具特色的合作学习模式，主要有：①分层-合作学习模式，它是以分层教学、分层评价为操作基础，以小组协作为形式先进性分层指导，并相互协作共同进步的教学组织形式；②互助-合作学习模式，它是以学习小组为基本形式，系统的利用教学中的动态因素互动，促进学生的学习；③建构-合作学习模式，它以建构主义学习理论为指导，以小组协作为组织形式，以学生合作为主要活动，以培养实践能力和创新意识为目的；④自主-合作学习模式，它是将自主学习中学生自主探索的特征与合作学习中学生积极互动的优点相结合的一种合作性学习方式；⑤自主-合作-探究学习模式，这是新课标倡导的三种学习方式。

二、合作学习中的问题

新课程改革强调学生学习方式的转变，合作学习是新课程倡导的学习方式之一，但在教学实践中，由于教师对合作学习认识的表面化、操

作的形式化，导致小组合作学习效果不尽如人意。不少教师对于“以活动课为主的教学模式”和“采用活动途径”的理解和领会不足，在教学过程中设计了纷繁复杂的小组合作学习活动，仔细分析这些眼花缭乱的活动，不难发现活动的有效性大打折扣。和同学讨论和查阅资料有以下几个不足。

1、组员参与度不均衡

那些成绩好、性格外向、表现欲强的成员常常扮演小组的主角，甚至包揽全部话题。相反的另一些成绩不好性格内向的成员们无意间变成了组内的听众，更有一些学习缺乏主动性的学生干脆搭方便车，就直接让其他成员完成任务，自己一言不发，或者就说我和你们想的差不多一样的，就这样坐享其成了。这样一次两次多次恶性循环，脑袋成了一个生锈的烂铁。

2、趁机开小差

不知大家似乎都有这记忆：老师布置的小组讨论常常是前后两桌或同桌，你又似乎真的完全进入老师任务中的讨论呢？（其实我也经常干自己的）课堂上一片喧哗，老师却采取了放任的态度，没给任何的有效的指控和监控。在这表面的热闹背后，有的小组常常开小差，闲聊一些与主题无关的内容，没有互相帮助同学，共同解决问题。

3、组内组间的质量不平衡

小组合作学习在小组组建时，最好是“组内异质、组间同质”，使每个小组都有高、中、低不同层次的学生，这样的分组原则不但有利于学生优势互补、互相促进，还为不同小组之间的公平竞争打下基础。但是实际教学中并没有完全做到这一点。使得组间以及组内的分数相差很明显，同学之间的怨恨嫉妒也会加大，对于整个班级的学习不利。

4、小组合作学习的学习任务不是很搭

合作学习确实是新课标里的一个重要学习方案，培养学生的创新、自制、合作、领导等能力，但是老师不能盲目地一节课总在小组讨论，作业也总是小组完成，这样效率不能达到理想的效果，也更容易形成前面第二种自发的学习状态。对于任务分配量也是一个关键问题。合作对于每一个人应该是公平的，那任务也应该是相等的。不能偷懒而逃掉许多任务。不过可以根据能力与特点而分工不同的任务。

5、组员关系不和谐

当组员关系不好时，合作强调的“合”就会出现严重问题，合作学习中小组或者团队中是为了完成共同的任务，采取明确的责任分工的互助性学习。在共同的期望目标激励下，学生的学习兴趣被激发出来，充分发挥自己的主观能动性。当有矛盾时，意见不能统一，工作就会处于僵持状态。

三、解决策略

1、老师尽量关注到每一个同学，根据不同的能力以及性格来激励每一个人参与。也采取一些加分表扬措施，不管个人还是团队。老师以及组长带动起课堂和课后讨论的气氛。

2、开小差这事很正常，学生不是圣人。但是老师要注意到不讨论以及不切入主题的学生，提醒他们进入主题。在提醒时也要注意个人和团体，不能太严肃苛刻。人性化合理化朋友化地教学。

3、难以实现“组内异质、组间同质”的原因是什么，我们应该 如何看待这一原则？专家认为，要根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、动手能力、家庭、民族、守纪情况进行分组，实际上，要考虑完这些因素，现在最先进的软件都无法能够实现，即使考虑最简单的学习成绩的搭配，也只能考虑总分，但总分的异质搭配也不是真正的异质，因为大部分学生在不同的学科学习能力是不同的，如总分好的同学英语可能达不到班级平均水平，所以总分的异质并不意味着各个学科的异质。所以我认为，“组内异质”等原则虽然是科学，在分组中要考虑，但不宜强力实施，分组原则最重要的是组内的和谐团结，然后才是其它的原则。而对于小组长，可以固定的，也可以轮流担任，而对于记录员和汇报员，也最好不要确定，关键还是在于老师的引导和激励。

4、合作学习中的内容，关系到合作学习的效果和效率，适合小组合作学习的内容必须是学生感兴趣、在学生学习最近发展区内、需要多人合作才能完成任务、对生活对学习很有启发。这样分工时就会有效合理愉快地接受以及最后的整理。

5、老师平时注意观察学生之间的友谊。也注意预先对学生的人际交往的技巧进行培养和训练，使学生意识到倾听、有礼貌有分寸地表达自己的意见、耐心等候、适时求助，更要学会适度妥协。老师在安排合作任务时，建立好合作规则以及激励机制，适当的给与成员、团队奖励。对于特别难处的学生，老师可以采取聊天、提醒、告诫、批评等以防一些不礼貌不和谐的举动。

四、总结

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们能够正确运用，在实践中不断思考和调控，学习的学习能力、合作能力等会得到较大提升，但是，小组合作学习的良好学习品质不可能一蹴

而就，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟

研究方案

研究目的：

小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。但是通过学习和研究发现，小组合作学习在小学数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，有理论层面的，也有实践层面的。如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。国外的一些学者在研究合作学习时，也都存在着一些类似的问题。如荷兰的几位学者（见本文参考资料注）在他们撰写的《荷兰小学班级的合作学习》一文中，指出他们的合作学习没有取得理想的效果，其中重要的原因就是教师缺乏合作学习的足够培训，不知道怎样使学生有更多的时间去管理好自己的合作学习。这需要人们进行深入的理论分析和扎实的实践研究，才能使小组合作学习发挥应有的作用。

取样范围：

包头市一机三小全体学生

研究方法：

以调查法为主，根据研究内容编制调查问卷

研究过程：

（一）研究主题的确定

（二）文献的查阅

（三）研究对象和方法的确定

（四）实施过程：

1）根据调查问题，确定问卷的维度，设计调查问卷。

2）走访调查各个学校的老师，询问其使用“合作学习”的频率及方式，并作出分析及讨论。

3）选取包头市一机三小学校中进行调查，共发问卷200份，问卷分为学生填一部分，老师填一部分。

4）问卷的回收，筛选出有效的问卷。

5）数据的整理与分析。

13.合作学习中常见的问题及解决策略 篇十三

关键词：合作学习；小学数学；优势互补；创新与实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-228-01

一、合作学习的概念

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

二、合作学习的意义

1、培养学生的协作意识与能力

当代的小学生大多为独子，主观意识较强，协作意识客观上来说也是较为薄弱的，合作学习正好能够弥补这些不足，小组的精诚合作乃至取得胜利，不仅能够增强他们的集体荣誉感，更能让他们明白协作的重要性及集体的力量。

2、增强学生的创新能力与实践能力

俗话说“三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮”。学生各人的优势不同，在合作学习的过程当中，学生的相关创新能力与实践能力在较强的竞争意识与环境下能够得到激励与加强，从而有效提高他们的创新能力与实践能力。

3、促进学生优势的互补

小学数学的学习过程当中，思维的发散性很重要，合作的学习模式下，不同学生的想法与思路可以填补不同的漏洞，从而使解答更全面，解决方案也更加周全，因而不同学生的优势可以得到全面的结合与体现，这对增强学生的积极性与自信心，是具有非常重要的意义的。例如小学二年级数学课堂内一道简单的加减题，配上丰富的背景内容：小兔子准备了124颗白菜过冬，中间被田鼠偷吃了12颗，还剩下多少颗？后来又被小猪偷吃了34颗，还剩下多少颗？现在小兔子想要过冬，他怎么办呢？对于这个题，有的学生会想到，小兔子真可怜，过冬粮老是被偷。有的小朋友会简单直观地计算答案，得出一共吃了46颗，还需要再准备78颗，又有的小朋友会想到，小兔子可以好好保护他的过冬粮，从而帮他想办法。从而，小朋友的想象力、计算能力、知识的掌握力都被结合在一起，使得一道简单的计算题变得丰富多彩，更有趣味性。

三、小学数学合作学习中存在的问题

1、重形式、轻实质

合作学习不仅仅是改变教学的形式，更是要从根本上改变学生的学习思维与思路。在很多小学一二年级数学课堂中，老师虽有采取合作学习的模式，但是并没有从根本上进行合理的监督与引导，学生一方面不知道如何协作，另一方面，更容易产生对彼此的依赖性，从而使得学习的动机受到压抑，只是表面上的热热闹闹地貌似合作，可其实大一个问题也没有解决。

2、学生参与度不够

学生的参与度不够体现在老师的监督不够到位，没有有效引导学生积极安于课堂活动。很多学生在合作学习的过程当中，干脆采取各自分配作业任务的方式，从而减轻自己的课业负担，而并没有从根本上共同讨论相关课题的研究方法、解决方法。如某一堂课的数学课程作业老师一共布置22道题，老师的初中为学生精诚合作，共同商讨每一道题的解决方案，学生会将其变异为一人完成11道题的模式。这种模式下，学生并没有真正参与合作学习的教学过程，而只是在互相削减学习任务，其效果同样是适得其反的。要解决这个问题，老师一方面需要加强检验环节，对学生进行抽查，了解其每一道题，通过合作学习得到的启发是什么，自己欠缺什么，如何得到解题思路的，从而从根源上根除学生的侥幸心理和懒惰思想。

3、学生协作不够主动

小学一二年级的学生尚处在个性与思维发育都不够完善的阶段，如果缺乏老师的着力引导以及强调，很难刻意进行协作性的学习活动。在数学科目上，他们往往会讲课堂步骤简化为听讲、做题，在遇到问题的时候，也往往下意识地自行寻找解决方案，而不会本着互助合作的精神，一方面虚心接纳他人意见，保持自我克制，另一方面也积极提出自己的解决方案。

4、评价重整体、轻个体

既然是合作式的学习，老师在数学课的教学过程中，很可能将相关评价的对象定位在各个学习小组或者合作单元，而非学生本人。这会使学生丧志部分的自我认知感，从而忽视自己的客观能力。而在合作学习过程中贡献较大的学生，其优异表现也可能被埋没、被忽视，从而打击学生的相关积极性。

四、小学数学合作学习中的相关问题解决策略

1、更新教师教育理念

《课程标准》提倡：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生数学学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。而合作化的学习模式，使得数学课堂呈现更多思维朝气的存在，老师应充分注意这一现象，在合作化的小学数学教学中，重实际、轻形式，真正实现合作学习的教学效果以及目的。而非仅仅拘泥于形式。

2、合理区分独立学习与合作学习

独立学习以学生个体为单位，是传统教学模式下的学习方法，合作学习讲究的是团队协作精神与方式，这一模式，既需要老师的研究，也需要学生的积极适应，他们必须懂得二者的区别，明白自己在两种模式下都应该做什么。而该模式对学生个人的要求，并不是个人英雄主义，一枝独秀，而应当考虑自己能为集体做什么，如何帮助机体发挥其合力，如何使个人的力量有效融入机体的力量当中去。

3、提高学生的协作技能

14.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇十四

摘要：英语教学中，应注重培养学生的学习和运用英语的能力，加强对学生的词汇教学，使学生能读其音，辨其形，知其义，帮助学生使用科学便捷的方法来记忆单词，使他们做到事半功倍，提高学习兴趣，巩固提高学习效率。关键词：词汇教学 问题 策略

Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.By David Wilkins

《课程标准》指出，基础教育阶段英语课程总体的目标是培养学生的综合语言运用的能力。综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体的基础上，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。无论在语言技能的哪一方面，词汇量越大，遇到的生词障碍越少，理解程度就越高。所以，要使学生获得语言知识和语言技能的基础能力，在中学英语教学中，加强词汇的教学与研究，成了最重要的环节之一。因为词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇教学是英语教学中的重要组成部分，掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。词汇量的多少，直接决定学生外语水平的高低。词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行，因而就直接影响学生英语能力的运用和发展。

然而在实践中，我们经常会发现一些学生英语成绩差，其重要原因就是没有过好单词关。每次考完试后总是抱怨生词太多，或者死记硬背记住的单词不会正确应用，因而考试成绩不理想。词汇量的不足和词意理解的不准确是学生英语学习过程中的最大障碍。更有学生由于记不住英语单词，词汇量少，导致了其它方面的连锁困难，听、说、读、写能力全面受阻，看不懂课文，听不懂录音，因而学习兴趣减退，成绩逐渐下降，厌学情绪渐涨。

通过研究发现，教师在词汇教学方面存在的问题主要有以下一些： 1.词汇教学方法单一，习惯于让学生背词汇表，孤立地记忆词汇。

相当一部分教师在词汇教学中脱离句子和课文，对词汇表中的单词进行领读让学生知道汉语意思即可。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。2.词汇运用能力差。

由于大多数单词是孤立地记住的，因此，许多学生是记住了词汇表中的许多单词，但如果让他们进行语篇理解、造句之类，他们就不知如何下手，对一些近义词，更不知如何区分。因而，在较高难度的英语学习方面，学生的沮丧感会越来越明显。3.过于依赖中文释义理解词义，不善于通过语境猜测词义。

在课堂上，碰到学生不熟悉的或不认识的单词或短语，老师通常会以汉语意思告知，而不是引导学生根据上下文的语境来进行猜测。当然，这是最简单的最便捷的方法，不会影响当堂课的教学进度。但久而久之，学生就缺乏良好的学习词汇的习惯。对于自己不认识的词，就只有茫然，即使有的学生还喜欢查词典，但面对词典里那么多的意思，他也不知如何选择。4.不善于区分重点词汇和非重点词汇，平均用力。

有些教师把每课中的所有词汇，不分重点不分主次，要求学生都要记住，更有甚者，还要记住所有的人名和姓氏。结果无形中增加了学生学习词汇的很大的负担和压力，使得他们感到词汇学习太多太杂而不堪重负。于是逐渐对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。从某个方面来说，学生对词汇的学习与使用如何与老师有着很直接的关系。对于一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学,让学生记住单词掌握词义，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。因此，在日常的英语教学中如何提高学生词汇记忆的效率是每个英语教师都应该思索并探讨和实践的问题。

在词汇教学中，首先明确其教学任务。词汇教学的任务是：不仅要学生学到规定数量的单词而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章（余德敏，2002）。因此，教师应该主要这以下几个方面入手，提高词汇教学的效率。

一．重视词汇音、形、意的结合。

学习单词首先要学习它的读音，把音读准了，就会为以后记忆单词打下良好的基础。语音教学要一次到位，每一个音素都必须读准。然后培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯，这样就会极大地减轻学生学习词汇的负担。学习词汇，只有在理解了词义的基础上才可以运用。我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完全等同起来。教词汇的意义就是要指出两种语言词汇所代表的共同的概念体系和不同概念体系，掌握两种语言词汇的共性和个性，使学生逐渐形成母语不同的概念体系及相应的交叉联想体系。在教学中，可利用实物、图画、动物和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念，也可利用学过的词来解释同义词和反义词，这能使学生比较准确地理解新词的词义。二．指导学生科学有效的记忆方法。

英语单词和汉字一样，也有自己的构成方法。教师在教授一定量的单词后，就应该逐渐交给学生英语单词的构词法：前缀、后缀、转化、合成等等。这样不但有利于学生记住单词的意思，而且便于学生在见到一个不认识的词时进行猜测。由于我在教学中时常有词汇构成方法的渗透，因此，和另外的学生相比，我的学生在根据单词的构成来猜测词义的能力要高许多。学生不但可以判断词义，而且还可以判断词性。这对词语的运用帮助很大。三．在听说读写中学习和运用词汇。

听说读写四项技能中，听最能增强语感，听使词汇在大脑中留下语音形象，将音、形、义等结合并内化。缺少语音形象，很难记住词义、拼写、用法等，也很难在运用时提取，更影响着其他语言技能的提高，因此要特别重视听的训练。

在日常的作业设计中，默读、朗读、背诵、复述、抄写、默写、改写、缩写课文都是一举多得的事，听说读写均包含其中。

许国璋曾说过：“最好的记生词的办法，不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新材料里反复碰到已学的词汇。这是更为积极的，更为有效的巩固词汇的手段。”Nation也说：“学生至少需要与词汇接触5～16次才能真正掌握一个词汇。”只有通过大量的阅读才能巩固单词的记忆和运用，同时提高学生的语感和阅读能力。四．按分类法教学词汇。

词汇从不同的方面可归为许多类，如身体部位类、动物类、花草类、学科类、语言结构类、功能意念类、话题类等等。这种分类教学特别适合复习，在平时的教学中也会使学生无形中积累某一方面更多的词汇。

在分类法教学中，我们应该关注一个新名词——语义场。语义场又叫词汇场，主要探究词汇之间的聚合关系。它认为要构成一个完整的词汇系统，语言系统中的词汇在语义上或语言结构上就必须是相互联系的。语义场是单个词和词汇整体之间的现实存在。整个语言就像一张大网，相互之间都有关联。运用语义场理论记忆词汇比按字母顺序记忆效率提高一倍。

词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。同时要给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点，并注意词汇教学的连贯性和层次性，给他们创造一定的语言环境，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让他们把所学得的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇能力一定会大大提高，随之而来的交际能力也必然提高。

参 考 文 献

15.娃哈哈发展中问题及解决策略分析 篇十五

成都市第十三幼儿园 甘雪涛

[摘要] 在集体教学活动中，教师的提问是非常常见的行为。同时提问也影响教学目标的达成情况和教学质量，可以说提问是教学艺术的灵魂。可是目前大量的新教师涌入幼儿园，她们在组织集体教学活动过程中，很大的问题在于不清楚“如何提问”。因此，本文从一个新教师的视角，阐述其在集体教学活动中存在的问题，分析影响提问有效性的因素，最后得出提高“提问有效性”的策略。[关键词] 新教师 幼儿园集体教学活动 提问 解决策略

作为一名在别人眼里有“高学历”“深理论的“新进”幼儿园教师，真实地接触一线之后明白，“无论之前理论和想法多理想，都敌不过切身实践来得真实”。在一线教学的实践经历，对我感触最深的是“提问对于集体教学活动目标达成的影响”。这让我不断反思在集体教学活动中“提问”存在哪些问题？哪些因素影响了“提问”？如何提高“提问”的有效性等等。

一、新教师在幼儿园集体教学活动中“提问”存在的问题

我们都知道“有效提问’对于集体教学活动的重要，它也是师幼互动的核心。但是作为幼儿园的新教师，却在“提问”环节遇到很多问题。

（一）对于“提问”本身的担忧心理

担忧的表现主要有：1.不知道该不该问这个问题。担心提出的问题小朋友回答不上来；担心小朋友不感兴趣，不能引起共鸣；担心提问后，小朋友的回答与自己的设想“背道而驰”该如何收场。比如，很多新老师会问“小朋友喜不喜欢？”“愿不愿意？”这种很具有幼儿个人意愿的问题，得到的答案可能会让老师无法“回应”。2.不知道如何提出问题而担忧。这有两种情况，第一种不知道在哪个环节提问比较适合以推进教学活动过程，达成教学目标。第二种情况，虽然知道在某个环节需要提问，可是不知道用什么样的词语或者句子，更能清楚提出问题，以了解小朋友的已有经验，或者提升其经验。新教师自身对“提问”本身的担忧，很可能影响提问的“有效性”。

（二）“提问”目标指向不清楚

对于新教师来说，“提问”还存在目标指向不清楚的问题，即不清楚提问解决的是“教学过程”中的什么问题，是否有利于教学目标的达成等等，是否有利于解决教学的“重难点”问题等等。比如，在中班数学活动“美丽的项链”（找规律）中，教师提出的问题是“请问这条项链有什么特点？”问题提出以后，幼儿的回答“五花八门”，有的幼儿发现的是组成项链的珠子大小不一样，颜色不同，数量不同。“有什么特点？”这个问题本身比较宽泛，目标指向也不清楚，不利于引导幼儿观察“项链颜色”的特点。如果提问改为“请问这条项链的颜色有什么特点？”那么幼儿的注意力就集中观察颜色，更容易找到颜色按照“红黄黄”的规律排列。

（三）“提问”层次不清晰

对于新教师来说，何时采取何种提问方式，提何种难度的问题仍然存在问题。不清楚如何设计“提问”的层次，挖掘幼儿的已有经验，以逐步实现教学目标。比如，在中班语言讲述活动“热闹的元宵”中，教师以为幼儿过了元宵节，有相关的经验。活动开始之初，提的问题是“小朋友你们知道刚刚看的沙画画的是什么吗？”幼儿回答的均是个别的行为“放鞭炮”“挂灯笼”“汤圆”“舞龙狮”等等。教师再提问“沙画中的小朋友在过什么节啊？”绝大多数幼儿回答的是过年。在这种“启而不发”的情况下，教师只能“悻悻”地自己说出“元宵节”。如果教师将“沙画中的小朋友在过什么节啊？”改为“小朋友在过什么节的时候，会吃汤圆、看花灯、舞龙狮？”这样提问就是在前一个问题的基础上，“由泛泛提问到精确提问”逐步过渡，“循序渐进”地引导幼儿讲述“元宵节”。

二、影响新教师“提问有效性”的因素

（一）自身缺乏班级管理与组织能力

一次高质量的集体教学活动，考究的不仅仅是幼儿教师专业知识，还有组织和引导幼儿的能力。而这种能力对于新教师来说却是比较欠缺的，一是因为新教师对班级幼儿和班级管理工作缺乏管理经验和技巧；二是对幼儿不熟悉，没有建立稳定、积极的师幼关系，未能树立自己在幼儿心中的威信。这些因素都影响教师“提问”的有效性。因为教师在组织教学过程中，可能会花大量时间提醒幼儿遵守纪律、管理幼儿常规等等。教学过程中注意力分散，也使得原本准备好的问题，不能及时发挥作用。

（二）对幼儿特点缺乏了解

最近发展区理论提出儿童发展有两种水平，第一种是儿童现有水平，就是儿童已经达到的、能够独立解决问题的能力水平’第二种是儿童在他人的帮助下，能达到的更高能力水平。而“有效”的提问，能够帮助幼儿在现有水平基础上达到更高水平。但是作为一名新教师，很大的不足在于对班级幼儿的年龄特点、性格、能力和已有经验把握不准，以至于不清楚通过哪些难以程度、哪些类型、什么时机提问，为幼儿搭建“支架”，引导其在原有水平基础上有所提升。加之新教师对幼儿的观察能力有限，也难以在课堂现场敏锐地抓住提问的关键时机。

（三）缺乏提问技巧

俗话说良好的师幼关系就像打乒乓球一样，老师发出的球（提出的问题）幼儿能够接住，同时教师还需要接住幼儿抛出的球（幼儿发出的问题）。但是对于新教师来说，大多时候是自己在“发球”，幼儿是否能“接住球”，是否能接住幼儿“抛出的球”确是很难的事情。这和新教师缺乏提问技巧有关，因为新教师运用较多提问方式是“直取问”，而对于“反问”“引问”“追问”等方式运用较少。平铺直叙的提问，也难以调动课堂氛围，不利于进一步调动幼儿兴趣参与活动。新教师的提问“类型”比较单一，存在很多无意义的“封闭式提问”，比如“对不对？”“好不好？”“是不是？”等等。这种封闭式提问，限制幼儿的想象，对教学目标的达成意义也不大。再者，新教师难以把握“提问时机”，对于何时需要“追问”，何时需要“引问”把握不准。

三、提高新教师“提问有效性”的策略

“有效的提问”包括三个方面：有效果，即与预期教学目标相吻合；有效率，即以尽少的投入换得较多的回报；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的[1]实现。而提问是教学中最常用的重要手段，要想实现有效教学就得由有效提问。对于新教师来说，可从以下几个方面提高“提问的有效性”：

（一）“稳定有序’的集体教学活动常规是实现有效提问的前提

对于新教师，如何实现班级管理的“有序”和组织的“流畅”确实是很重 要和首要的问题。而且“稳定有序”的集体教学活动常规，也是教师实现有效提问的前提。新教师可与班上的另外一位老师和保育员共同商量，通过“榜样示范”“随机教育”“规则引导”等方式，建立良好的班级常规。[2]引导幼儿明白在集体教学活动中，应该做什么，不能做什么，帮助其养成良好的“倾听习惯”“回答问题的习惯”“坐姿习惯”等等。另外，提前与配班老师协调集体教学活动中需要配合的地方，以确保集体活动秩序稳定、有序。

另外，新教师需要加强与幼儿之间的交流，以平和、关爱的心态与幼儿相处，建立积极、友善的师幼关系。这有助于形成良好的师幼互动或应答关系。

（二）观察、了解幼儿特点是实现有效提问的重点

正所谓“知己知彼，百战不殆”。新教师要实现有效提问，需要做到“台上一分钟，台下十年功。”“台下的十年功”即是日常活动中对幼儿的观察，以了解幼儿的性格特点、能力差异、已有经验的多与少。同时，新教师还可以同班级其他老师交流幼儿的各个特点，以丰富自身对幼儿的认识。当然除了日常活动中比较宽泛的观察，新教师还需要观察幼儿对即将进行的集体活动是否有相关经验进行个别交流。这有利于帮助新教师在预设问题的时候，判断问题的“难易程度”，如何设计问题的层次性，以及提问的目标指向性。

（三）灵活运用提问技巧是实现有效提问的关键

教学活动现场有很多不可预知的问题产生，因此新教师不能完全按照“预 设的问题”来进行提问。因此，首先，新教师要做好心理准备，以积极、镇定的心态面对幼儿“千奇百怪”的问题，同时需要适当地调整“预设”的问题。新教师克服自身心理的担忧心理，方能有更多时间和注意力观察幼儿的表现，及时调整提问。对于幼儿回答不上的问题，或者没有回答出自己“想要的答案”也不要着急，适当的等待是必要的。[3]其次，新教师可根据集体教学活动的内容、目标和重难点设计“关键性问题”。比如，中班科学活动“让纸站起来”有两个非常重要的关键性问题即是“怎样用桌上的材料，帮助纸宝宝站起来？”“不用其他材料的帮助，怎么让纸宝宝站起来？”这两个问题是引导幼儿探索在“有辅助材料”和“没有辅助材料”两种情况下，如何让纸立起来。抓住关键性问题，有助于教学目标的达成。再者，新教师可尝试运用多种提问类型，逐渐熟悉不同提问类型的功能，以便于判断教学过程中抓住适宜的时机，提出适宜的问题。

总之，对于新教师来说，提高“提问的有效性”非“一日之功”能达成的。这需要新教师不断提升自我专业素质和能力，更为重要的是对每次集体教学活动“提问”的反思。通过反思“提问的有效与否”“为什么有效或无效？”等等问题，不断总结经验。相信“反思与总结”，能帮助新教师较快实现“教学相长”。

参考文献：