高中政治课问卷

高中政治课问卷（共15篇）（共15篇）

1.高中政治课问卷 篇一

思想政治课教学情况的调查问卷

本调查问卷采用匿名调查的方式，您只要如实填写或选择相应的项就可以了，谢谢您的合作

1．您对现在的思想政治课的看法是

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不太喜欢 2．您对现在的思想政治课教学过程和效果

A.非常满意 B.比较满意 C．不太满意 D.很不满意 3．请问你觉得现在的思想政治课的课堂内容离自己远吗？

A远 B一般 C近D很近

4．你认为该类课的课上内容在现实生活中有用吗？

A有 B无 C不知道

5．你个人认为开设这些课有必要吗？

A有 B没有 C无所谓

6．你是如何支配这些课的时间？

A不去 B在课上睡觉 C看其它书 D认真听课 E聊天 F听音乐 7.您在学习中的主要困难: A知识基础欠缺，知识体系难以与教师接轨

B对理论课本身不感兴趣 C对理论课的作用认识不足 D不喜欢，只是为了应付考试

8．你认为现在的上课模式有必要改进吗？

A有 B没有 C随便 9．那么，你认为应该如何改进呢？

A更大比例采用多媒体教学，把历史真实再现 如音像等 B抽选出更加实用理论，激发我们兴趣，让我们自己判别 C采用互动式教学，由同学自由提问或讨论，老师主持即可 10。学习政治理论课的主要收获：

A学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间

B学到一些知识，知道一些国家大政方针 C没有收获 11．你认为政治理论课对你的未来有什么影响

A使自己有较高的理论水平、政策水平B使自己能较好地适应社会 C对自己的工作可能有帮助D不会有较大帮助

12．您喜欢某一门政治课，主要是因为： [多选题] A.教材生动有趣。B.任课教师有个人魅力，是我喜欢的类型

C.课程知识对自己有用 D.教学过程参与度高，能够自由发表意见

E.理论联系实际，能够解决我们的思想问题F.教学过程轻松，能够看看电影之类 G.任课教师思想开放，敢于抨击社会现实 13．你对政治理论的地位怎么看

A理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大 B政治理论是国家意识形态教育，人人必修

C理论知识是政治说教，希望减少“两课”的教学时数，增加专业课 D既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系 E没有意义 14．您对党的理论持的态度

A完全信任 B有些信任 C不理解 D不信任 15．马哲、毛概课已经过时了么 你怎么看

A是错误观点 B要具体分析 C有一定道理 D是客观情况” 16．您对社会热点、难点问题的态度是

A很关心，想弄清理论是非 B事不关己，高高挂起 C不感兴趣 17．你对怎样的思想政治课感兴趣

A利用先进教学手段的课，采用多媒体教学的课。B教师授课态度认真，责任心强

C理论联系实际，穿插热点问题，启发思想的课

D教学方法灵活，采取互动式教学，充分调动学生的参与热情的课，加深了与学生的交流的课

18．对本校思想政治课不满意的原因是

A讲授不透彻 B不生动活泼 C启发不了思想 D不能联系实际 E针对性不强

19．您认为给您任教的大学思想政治课老师采用的教学模式主要是 A．填鸭式教学模式 B．教师主导、学生简单参与的教学模式

C．教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式 20．您喜欢老师采用何种教学模式进行教学

A．填鸭式教学模式 B．教师主导、学生简单参与的教学模式

C．教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式 21．思想政治理论课教学除课堂讲授外，您认为最好的方式是 A．专题讨论 B．主题演讲 C．社会实践 D.网帖互动 22．您认为政治课对您判断事物是非的标准的确立影响如何 A.影响非常大 B.有一定影响 C.影响很小 D.完全没有影响 E.说不清楚

23．您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题： [多选题] A.教材文字枯燥，理论与现实脱节 B.灌输型的教学模式，学生参与度低 C.任课教师照本宣科，缺乏创造性 D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难 E.学生对课程不感兴趣，只为了应试

24．在政治课教学上，您任课的教师是以什么角色出现的

A．思想灌输者 B.教学监督者 C．指导者、平等的互动者 D．旁观者 265．您与政治课老师间的沟通状况

A．彼此经常坦诚交换意见 B．老师偶尔与我们交换看法 C．基本上没有进行过沟通 D．说不清

26．您认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是 [排序题] A．扎实的专业功底 B．课堂时事的见解交流

C．了解同学的思想问题并给予解答 D．激发同学的政治参与感 27．您喜欢思想政治理论课教师的类型是： [多选题] A．理论素养深厚 B．严肃认真 C．幽默风趣 D．关心学生 28．如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会

A．主动和老师交流，阐述自己的看法 B．期待和老师交流，但不会主动

C．查阅有关资料，自己搞清楚 D．和同学交流，对老师的观点进行讨论

2.高中政治课问卷 篇二

本文关于民办高校学生特点的分析建立在上海建桥学院进行的一次“2013年高校学生思想政治状况滚动调查问卷”的基础之上。本次问卷随机抽取了200位同学 (其中本科生108人, 专科生92人, 包含了各个年级和专业) 作答, 收回问卷200份, 有效问卷200份。

一、由统计数据看学生特点

(一) 学习少动力, 积极性不够, 自律能力较弱

在调查问卷的第24题中, 当被问到“学生对自己的学习状况满意度”时, 有52%的学生认为不满意, 而不满意的最主要原因中, 有近50%的学生认为是自己自律能力较弱, 也有近20%的学生认为是学习方法不当和对所学专业不感兴趣等影响了自己的学习。在问卷的第40题中我们又可以了解到, 98%的学生在课堂上有用手机上网的习惯, 且绝大多数同学上网从事的都是与课堂授课内容没有关系的事情, 结果是学生既浪费了课堂上的学习时间, 又不能有效地学习到课堂上的内容。导致这种现象的原因, 有可能有上面所提到的对所学专业不感兴趣, 担忧本专业的就业前景等, 但是最主要的应该是学生的自律能力较差, 学习的积极性和动力不足。因为在第24题的调查问卷中, 学生认为自己对所学专业不感兴趣与担忧本专业的就业前景等占的比例相加起来不到20%, 而认为自己自律能力差的比例却近50%。

(二) 内心要求积极向上, 希望素养得到进一步提高

在调查问卷的第25题中, 当被问到“学生们认为学校最应加强对学生的哪方面的培养”时, 学生回答最多的是要加强对学生思想道德素质的培养, 占了20%;其次是实践能力, 占19%;再次是社会责任感, 占14.5%。在问卷的第20题中, 当被问及“参加志愿活动的最主要目的是什么”的时候, 回答最多的是要奉献社会, 占30%;其次是认识社会和开阔视野, 各占22%和19%。在问卷的第31题中, 当被问及他们认为“辅导员最应具备的素质是什么”时, 学生回答最多的是辅导员应该品德高尚, 占34%;其次是亲和力, 占31.5%。我们从这些回答中可以看出, 学生对当前现实社会道德观念混乱以及人们道德素质不高有自己的观察、思索和体悟, 他们迫切地希望提高自身素养。

(三) 普遍关注和担忧前途问题

在问卷的第37题中, 当被问及“在大学期间最关心的问题”时, 回答最多的是就业和发展前景问题, 占到53%;其次是学习科研问题, 占16.5%;再次是人际关系问题和情感问题, 分别占6.5%和8%。而在问卷的第24题中, 当被问到“对学习状况不满意的最主要原因”时, 31.4%的学生认识到他们缺乏实践机会, 他们对所学专业不感兴趣以及学习方法不当等。在问卷的第22题中, 当被问及“大学生积极要求入党的最主要动机是什么”的时候, 回答最多的是为了增强就业竞争力和谋求仕途发展, 占到52%;其次才是追求理想和信念, 仅占28.5%。可见, 学生普遍最关心的是他们的就业和发展前途问题。

(四) 网络在生活中占据重要地位

在问卷的第21题中, 当被问及他们的“课外时间用于最多的是什么”时, 40%的学生回答是上网, 26%的学生回答是兼职、勤工助学。而问卷的第39题中, 当被问及“通过网络主要进行的活动是什么”的时候, 有57%的学生说是聊天或交友、观看影视作品等, 有38%的学生说是了解新闻, 而搜索信息、查阅资料的则较少。在问卷的第40题中, 当被问及是否在“课堂上用手机上网”时, 98%的学生回答是用手机在课堂上上网, 从不在课堂上上网的仅占2%。而学生在课堂上用手机上网从事的主要活动是看娱乐笑话、发微博聊天、玩游戏和看时事新闻, 占59.5%;查找学习资料的只占27.5%。学生使用微博的占70.5%, 不使用的占29.5%。

二、从对学生特点的分析探讨思想政治教育对策

(一) 加大理想目标教育和未来人生规划教育

为什么学生会出现学习动力不足和积极性不够以及自律能力较弱等特点呢?又如何增强他们的学习、做人等方面的自律能力呢?如何提高他们的学习积极性和增强他们的学习动力呢?

虽然民办高校在学生录取分数上相对较低, 录取的学生自律能力也可能相对较弱, 但能考入大学说明他们在高中的时候学习自律能力还是有的, 因为他们都有一个渴望去追求实现的理想目标———考上大学。这一理想加上现实的要求, 迫使着这批学生认真努力。那么到底又是什么原因导致了他们在进入大学校园后自律能力的下降呢?通过笔者的观察以及平时与学生的交流或许可以看出一些原因。大学生在刚刚进入大学校园的时候, 是热情最高涨的时候, 其自律能力也最强, 这一点可以从大一新生晚自习的出勤率以及遵守校纪校规和上课的情况看出来。但是到了大一下学期情况却出现了变化, 学生的自律能力慢慢地变差了。为什么会这样?笔者与学生交流了解到的情况是, 学生刚进入大学校园时, 他们普遍对大学校园生活有美好的憧憬, 但过了一个学期后, 他们已经适应了校园的生活, 并且发现大学校园生活与他们所想象的美好憧憬并不一致, 此时他们又没有树立一个新的四年之后的理想与目标, 以致他们普遍出现迷茫、失望的心理状况。笔者认为, 这是大学对学生的理想目标教育与未来规划不够造成的, 是人文教育不够造成的。学生在高中阶段时, 目标非常明确, 就是要认真努力学习, 考上一个好的大学。而大学如何才能让学生也如高中时一样有个坚定的理想目标呢?笔者认为学校应该在学生一进入大学的时候就针对他们的专业等对他们的未来进行一个整体的规划, 并实施理想目标的教育。

具体做法如下:第一, 在学生刚进入大学校园的时候, 可以请一些社会上的成功人士给学生做理想目标教育, 如请一些通过个人努力奋斗成功的企业家、知名的学者等, 通过他们讲述自己的经历, 激励学生找到自己学习的榜样。第二, 要教会学生如何在大学校园内一步步地实现自己的理想目标。大学校园是一个知识的宝库, 而如何把知识宝库与大学生个人的人生理想目标联系起来, 这是大学需要教会学生的第二个方面。笔者在与一个学机械制造的学生聊天时得知, 他对自己的专业不感兴趣, 而是想将来创业, 自己当老板。可是有一点他不明白, 其实他完全可以把他未来的创业与现在的专业结合起来, 他可以把自己现在的机械制造专业学精、学透, 摸清这一专业的市场行情, 等到毕业后再创办一个与机械制造相关的工厂或公司, 实现自己创业当老板的梦想。这个例子说明, 学校应当在新生刚入校的时候就向他们说明这些道理, 让他们把自己的人生理想目标与自己的专业结合起来考虑。在针对新生具体指导的时候, 每位班级的辅导员、任课老师以及学校的就业指导中心要共同给予学生具体的规划, 并指导他们如何去实现自己的理想目标。

(二) 强化积极正确的人生价值观教育

针对多数学生内心积极向上的诉求, 我们该怎样加强他们的素养培养呢?人无“信”不立, 人无“德”不立。笔者认为, 这个“信”和“德”就是素养的重要内容, 而培养学生的素养起码应该包括两个方面的内容:一方面是他们自身应具备的品质, 如勇敢、坚强、坚韧、进取心、乐观、谦虚、善良等;另一方面是他们对社会其他人应具备的品质, 如友善、具备社会责任感、正义感、善于与人沟通交流等。思政老师、大学语文老师以及辅导员和其他任课老师等都应该多向学生灌输这方面的价值观念, 并且鼓励他们多在生活中贯彻这些价值理念。大学的老师们应该多向学生们阐明这些价值理念与他们今后的人生具有什么样的联系, 老师们可以通过自己的人生体验用各种方式来向学生现身说法, 而老师的现身说法往往会对学生产生非常大且持久的激励作用。

(三) 重视掌握多方面的技能的教育

从问卷数据我们可以看出学生普遍最关心的是他们的就业和发展前途问题。这是一个很现实的问题, 也是与他们的切身利益息息相关的问题, 是他们在大学四年锤炼之后就要直接面对与解决的问题。这种担心不仅显示出目前就业环境的艰难, 也体现出民办大学生在就业竞争中的底气不足。

笔者认为民办大学生在大学四年里最主要的就是要完成几件事:一是要建立或巩固正确的、具有普世价值的能够让他们受益终身的人生观、价值观和价值体系;二是要找到自己的人生目标和理想;三是要利用大学校园的条件学习掌握实现其人生理想目标的知识、技能与方法。前两件事笔者在前文中已提及。关于如何做到第三件事, 笔者认为:在学生确立了自己的人生目标和理想之后, 辅导员和老师们要具体地指导学生该如何地去获得实现其理想目标的知识、技能和方法。要指导学生该辅修哪些课程, 该去获取哪些与目标相关的知识和技能, 该向社会上的哪些人请教, 该去兼职做些什么样的工作以便获得切实的经验等等。如何能够培养出优秀的能力强的德才兼备的学生, 必须要有更优秀的能力更强的德才兼备的辅导员和老师们的努力!

(四) 加强网络思想政治教育

从问卷数据我们不难看出, 上网占据了学生大量的课余和课堂时间, 网络已成为他们生活中必不可少的部分, 但我们也发现他们上网从事的大部分都是与学习无关的事情。当然我们并不反对学生适当上网, 但如果学生把大量的时间投入到网络方面就要引起我们注意了。网络上的东西良莠不齐, 如何更好地利用网络优势进行教育活动是我们教育工作者需要考虑的问题, 比如我们可以在学生喜爱的网络上放入成功人士访谈、讲座以及相关文章来强化对学生的人生观和理想目标教育。试想一个把理想目标牢牢铭记在内心深处并且相信自己有能力、有途径去实现的学生, 他的自律能力一定也非常强, 他们必定是会奋发向上、努力学习的青年。

此外, 学校也应该采取一些措施来鼓励和激励学生, 学校可以设立办公室, 专门搜集社会上的兼职信息, 并在在网上予以发布, 同时通过网络对兼职意义进行讨论, 让他们明白兼职的意义不仅仅是为了那点薪水, 而是使他们能有一个机会或途径去切实了解某种工作甚至某种行业, 这对他们四年后走入社会意义重大, 并且兼职工作与他们的学习之间也是相辅相成的。

通过以上调查问卷对学生特点的分析和思考, 我们不难发现如何帮助学生树立理想目标是使学生成才的根本, 教育就是以人为本, 只有抓住学生的特点才能真正抓住学生教育的根本, 也才能真正做到有的放矢。

参考文献

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3.高中生手机使用行为问卷的编制 篇三

关键词：高中生；手机使用行为；计划行为理论；问卷编制

一、前言

移动互联网的浪潮极大地冲击着社会的各个领域，手机作为人们首选的移动媒体给高中生的生活、学习、教育管理带来了重大的挑战。面对高中生使用手机的现象，很多学校规定“严禁手机进校园”，效果却不容乐观。高中生带手机进校园、进课堂的情况屡禁不止，因手机使用而引发的各种师生矛盾、亲子冲突也时有发生。而与此同时，国内外正在积极探索移动学习的方式，手机凭借其普及率、智能化、性价比、操作性等各方面优势被认为是移动学习的重要终端，在校园内被鼓励积极推广。高中生的手机使用问题或许并不是简单地禁止还是推进的二择一，而有必要切实了解高中生手机使用的具体情况和影响高中生手机使用行为的因素，正确对待高中生使用手机的需求。

目前国内外对手机使用行为的研究主要集中在手机成瘾、手机文化以及短信使用等特定的方面，国内还没有统一权威的高中生手机使用行为量表。本研究中将手机使用行为定义为所有手机功能和服务的使用情况，以使用时间进行评级。研究者以计划行为理论为理论基础，参考浙江大学沈勇2009年编制的《手机用户调查问卷正式版》，结合开放式问卷以及与学生访谈的结果自行编制《高中生手机使用行为问卷》。

二、预测问卷的编制及施测

（一）预测问卷编制

本研究中，高中生手机使用行为问卷的项目主要来自以下三个方面。

第一，文献综述。广泛阅读手机使用行为的相关研究，参考已有的调查问卷内容和结构，确定以计划行为理论为本研究中手机使用行为问卷的理论基础，同时也为下一步的学生访谈提供理论支持。计划行为理论认为影响行为意向的主要因素有三个方面。一是个人本身的“态度”，指个人对该项行为所抱持的正面或负面的感觉、评价。二是来自于外在的“主观规范”，指个人对于是否采取某项特定行为所感受到的社会压力，即重要他人对于个人是否采取某项特定行为所发挥的影响。“主观规范”由规范信念和顺从动机两部分组成。“规范信念”是指个体预期到重要他人或团体对其是否应该执行某特定行为的期望；“顺从动机”是指个体顺从重要他人或团体对其所抱期望的意向。三是“知觉行为控制”，指反映个人过去的经验和预期的阻碍，当个人认为自己所掌握的资源与机会愈多、所预期的阻碍愈少，则对行为的知觉行为控制就愈强。如果高中生能够通过使用手机获得积极情感，得到了朋友、家人、老师的赞成，对手机使用、手机成瘾的控制有信心，则有可能更多地使用手机。

第二，学生访谈。分别对高中三个年级共12名学生进行结构式访谈，访谈学生涉及重点班、普通班、国际班，包括寄宿生、通学生和艺体学生。访谈主要收集高中生具体的手机使用行为以及家长、教师对高中生使用手机的态度及管理措施。

第三，开放式问卷。主要设置了八个问题，诸如经常使用的手机功能和服务有哪些，使用手机是出于哪些原因，手机使用可能带来哪些积极或消极影响等。在高一、高二各随机抽取了一个班级，共回收有效问卷87份。

通过对资料的整理和分析，根据问卷编制的方法和原则，研究者编制了包含48个项目的原始问卷，并请心理学专家及南通某中学的资深班主任进行评定，根据评定意见对一些项目的表达进行了修改，形成问卷的初稿。问卷由两部分组成，第一部分是关于高中生手机使用现状的调查，包括使用的功能、时间、费用和场合；第二部分是一个完整的关于手机使用行为的影响因素问卷，以计划行为理论为基础，假设有动机、情感体验、态度、主观规则、控制等五个因素影响高中生手机使用行为。手机使用行为的动机因素由第1至10题构成，分为安全性需要、社交需要、获取信息需要、自我实现的需要、学习管理需要。情感体验因素由第11至16题构成，包括积极情感体验和消极情感体验。态度因素由第17至24题构成，从对手机使用带来的影响（学习、人际交往、身心健康、经济）持肯定态度或是持否定态度体现。主观规则即重要他人对行为的影响，由第25至30题构成，其中包括规范信念因子和顺从因子。规范信念因子指重要他人（父母、老师、同伴）是否期望自己使用手机；顺从因子是指个体是否顺从重要他人的期望。控制因素由第31至40题构成，包括自我效能因子（指对手机使用信心），依赖性控制因子（指对手机成瘾的控制），适应性控制因子（指对手机使用环境的控制）。问卷要求被试根据实际情况对40个项目中的每一个项目做单一选择，采用李克特5点计分法，将“完全不同意”“基本不同意”“无法判断”“基本同意”“完全同意”依次记分为1至5分，其中有9道题采用反向计分。

（二）问卷预测

在江苏省南通市第一中学高一、高二、高三年级随机抽取了共90名学生进行问卷预测，将问卷中被认为表述不清、易产生歧义、适用面过窄的题项进行了合并、修正。

三、正式问卷调查及问卷再分析

（一）被试

问卷修正后，在江苏省南通地区两所学校分别对高一、高二和高三的学生进行施测，共发放问卷552份，回收问卷552份，其中有效问卷476份，有效率为 86.2%。

（二）项目分析

本研究对问卷中的40个题目进行项目分析，用以考察每个题项的区分能力。因为本问卷中维度与维度间是相互独立的，所以进行项目分析时是将各个项目分别与对应维度进行考量。

首先进行题总相关分析，即求每个项目得分与对应维度总得分的相关系数。题总相关结果显示各个项目都与对应维度呈显著相关，但是第19题、第22题的题总相关小于0.2。一般认为相关系数大于0.3的题目具有良好的鉴别力，相关系数在0.20～0.29之间且统计检验显著的题目可以考虑保留，而相关系数小于0.20的题目则鉴别力太低，需要考虑删除。

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其次，将被试填答的归属于各维度的项目得分分别累加，得到被试各个维度的总分，把所有被试中得分最高的27%作为高分组，得分最低的27%作为低分组，分别赋值，作为分组变量，对各项目的得分进行独立样本T检验（表6）。根据心理测量学的一般原理，未达显著水平或者决断值（CR）小于3的项目考虑予以删除。结果表明：第20题CR值小于3且未达显著水平，第2题虽然达到显著水平但是CR值小于3，其他各项不仅具有显著的差异而且CR值大于3，说明其他各项具有良好的区分度。

综合项目分析的结果，将第2题、第19题、第20题和第22题删除。

表6 T检验

题项tp题项tp

1-7.570.00021-6.543.000

2-2.865.00522-9.979.000

3-10.226.00023-3.160.002

4-11.985.0002410.685.000

5-12.257.00025-6.809.000

6-14.277.00026-9.348.000

7-11.330.00027-13.569.000

8-12.781.00028-5.453.000

9-10.457.00029-11.436.000

10-5.326.00030-4.192.000

11-8.882.00031-9.362.000

12-9.973.00032-5.297.000

13-11.373.00033-6.423.000

14-12.058.00034-3.676.000

15-8.399.00035-5.812.000

16-12.964.00036-4.328.000

17-7.065.00037-10.726.000

18-7.837.00038-10.326.000

19-3.131.00239-10.420.000

20-1.547.12340-9.716.000

（三）验证性因素分析

研究采用LISREL8.8 程序，对373份高中生手机使用行为问卷的数据进行验证性因素分析。在评价一个模型的合理性时，需要综合考查多个指数，一般来讲，常用的指数有χ2/df、RMSEA、CFI、IFI、NFI、NNFI，其中，χ2/df 在数值1～3 之间，RMSEA 小于0.08，CFI、IFI、NFI、NNFI 的值在0.9 以上，表示模型拟合较好。验证性分析各指数见表7中M1。参考验证性因素分析关于模型M1修正的建议，将情感体验因素和态度因素合二为一，删除第12题、15题、17题、21题、24题、25题，重新进行了验证性因素分析，结果见表7中的M2。删除6个项目后的模型M2与初始模型M1相比，模型M2的χ2/df、RMSEA、CFI、IFI、NFI、NNFI指标均得到极大改善，因此我们认为模型M2是更为合理的模型。图1为高中生手机使用行为影响因素研究问卷的结构图。

图1 高中生手机使用行为影响因素研究问卷结构图

（四）问卷的专家效度检验

为保证《高中生手机使用行为问卷》各项目能较好地代表高中生手机使用状况，本问卷采用专家评定内容效度法，请20名专家（包括4名心理学专家、6名心理学研究生、10名资深班主任）对问卷的30个项目进行了效度评定。评定结果表明：30个项目都能够较好地代表影响高中生手机使用行为的因素。

（五）信度检验

对四个分量表分别进行内部一致性信度检验，信度系数均在0.7以上，表明高中生手机使用行为问卷具有良好的信度，是一个可靠的团体测量工具（见表8）。

表8 《高中生手机使用行为问卷》克伦巴赫α系数

动机因素态度因素主观规则因素控制因素

0.8790.8140.7020.769

（六）形成正式的调查问卷

本研究中，通过文献检索、个别访谈、开放式问卷等方法收集项目，编制高中生手机使用行为问卷。通过对调查结果进行的项目分析和因素分析，删除了不符合要求的题项，剩余的30个项目形成正式调查问卷。同时，根据调查结果最终确定了影响高中生手机使用行为的四个维度：动机、态度、主观规则和控制。最后对问卷进行信效度检验，自编问卷具有良好的信度和效度，可以作为测量工具。

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栏目编辑 / 王抒文 终校 / 丁 尧

4.大学生政治参与调查_问卷 篇四

你好，我们是西华师范大学政治与行政学院的学生。现在，为了系统的了解当今大学生的政治参与现状，了解当今大学生政治参与的方式、所关注的内容，以及对大学生对所关注内容的思考的真实现状作出分析，我们特作此调查。此问卷采取匿名填写方式，希望您能够真实的填写问卷，您真实的想法对我们很重要，我们保证问卷的内容不向他人泄漏，也决不用于任何商业目的，非常非常感谢你的支持！

5．你平时关注政治吗

A挺关注的B一般吧，有时间就看看C很少关注D偶尔关注

6.你最喜欢国际还是国内政治事件

A国际B 国内

7．你最喜欢关注国际政治事件那方面信息（选择国际者作答）

A政治事件（十七届四中全会、朝韩冲突，中东国家骚乱等）

B经济问题（中央工作会议、达沃斯经济论坛、中美经济论坛等）

C文化发展与交流（两岸文化交流、中日文化交流等）

D其他

9．您关注时事政治的主要原因是：（多选）[多选题]

A 个人兴趣习惯 B 专业学习需要 C 就业需要 D 交流品评需要 E 其他

10．您认为大学生较少关注时事政治的原因是：（多选）[多选题]

A 没时间B时政枯燥无味，不感兴趣

C 关注也改变不了现状D 没有合适和方便的获取途径F 其他

14．您对校园关注时事政治氛围的评价是：[单选题]

A 浓郁B一般C 较差D 几乎没有

15．您认为如果有必要，大学生关注哪些方面的信息会比较有帮助？为什么？

5.高中政治课问卷 篇五

一、您的基本情况（按您的实际情况确定1项，并打“ √ ”）

1、您的年龄是：

A.30岁及以下；B.31岁到40岁；C.41岁到50岁； D.51岁以上

2、您的性别是：

A、男B、女

3、您的政治面貌是：

A、中共党员B、入党积极分子C.预备党员D.一般干部

4、您的最高学历是：

A、中专及以下B、大专C、本科D、硕士研究生及以上

5、您的工作岗位是：

A、领导干部B、党建或组织干事C、宗教或统战干事D、其他

6、您的民族是：

A.维吾尔族；B.汉族；C.哈萨克族；D.其他

7、您担任当前级别职务或岗位职务的年限:

A.1年以内B.2～3年C.4～6年D.7～10年E.10年以上

二、您的工作情况（您可以按实际情况确定一项或多项，并打“ √ ”）

8、您对本单位干部队伍现状及思想动态的整体评价是什么？

A．精神面貌非常好，注重团结协作，作风民主务实，有干事创业的精神

B．领导干部用人不民主，作风霸道，不愿意倾听基层干部的声音，影响党内团结。

C．领导集体善于学习理论，敢于创新工作；政治思想素质好，业务水平高，群众信得过

D．干部队伍安于现状，不思进取，不求有功，但求无过，懒懒散散混日子 E．其他_______

9、你单位是否经常性开展党员干部思想政治教育活动？

A．经常开展思想政治教育活动B．偶尔开展思想政治教育活动

C．不开展思想政治教育活动D．不清楚

10、您对本单位党组织民族宗教工作现状的评价是：

A．注重民族团结，能严格落实党的民族宗教政策，促进宗教和睦和社会和谐，获得好评

B．干部民族宗教政策水平与促进科学发展和社会和谐的要求不相适应，但

可以接受

C．政治敏锐性不高，对不正常宗教现象睁一眼闭一眼，不知道该怎样管，也不敢管

D.需要增强识别和抵御境内外敌对势力利用宗教进行渗透活动的能力

E．极个别干部自己不能正确处理宗教信仰和政治信仰的关系，甚至支持不

正常宗教现象的发展

F．其他_______

11、您所在单位有没有对干部服饰着装、日常工作行为及政治思想表现进

行规范？

A．制定了相关管理制度并严格执行C．没有制定相关管理制度

B．制定了相关管理措施但没有严格执行D．不清楚

12、您所在单位干部或周围群众有没有浏览境外网站、穿着宗教服饰等不

正常的宗教行为？

A．有B．没有C．不清楚D．其它_______

13、您对基层干部或周围群众中出现的浏览境外网站、穿着宗教服饰等不

正常宗教现象的认识及态度是：

A．不过是一种正常的宗教习俗，可以理解，熟视无睹，听之任之

B．不正常宗教活动将宗教问题与政治问题混淆，扰乱社会治安和社会秩序

C．面对基层干部或周围群众中出现的不正常宗教现象应该及时勇敢地上前

制止和说服教育

D．干部对不正常宗教现象及活动认识含混，分不清正常宗教活动和利用宗

教从事分裂活动的界限，缺乏政治敏锐性

E．党的组织、党员干部要积极承担起引导群众崇尚科学文明，追求社会进

步的责任

F．个别干部思想空虚消极，缺乏科学的世界观、价值观，转而寻求虚幻的精神寄托

G．不能正确认识人类文明的多元化，盲目的宗教信仰会导致诸多事端和战

争，阻碍了人类文明的进步

14、您认为本单位干部队伍或周围群众中出现的不正常宗教现象及活动是

否应该加强教育与监管？那么应该由谁来负责教育和管理？

A．多部门联动B．组织部门C．政法部门

D．基层党（工）委E.村社区党组织F、其他_______

15、您觉得对本单位干部或辖区群众中存在的不正常宗教现象或行为应该

如何管理？

A．加强文明健康生活宣传教育

B．制定基层干部政治思想行为守则予以规范

C．单位领导应加强干部网络活动监管并及时掌握其思想动态进行诫勉教育

D．对存在不正常宗教现象或行为的干部予以行政处罚或党纪处分

E．应该设立网络监管部门加强监管

F．应该成立文明健康生活指导委员会或由义务监督员监管

16、宗教信奉的唯心主义有神论和我国宣扬的马克思主义，这两种您更信

哪种？您认为该如何处理政治信仰与宗教信仰的关系？

（此处“宗教信仰”指广义的对宗教认知，而非狭义的“信教”。）

A.坚持政治信仰，摒弃宗教信仰

B.以宗教信仰为基础发展政治信仰

C.坚持政治信仰，同时吸取宗教信仰中好的方面

D.对二者界限模糊，没有明确的处理办法

E.其它

17、党的基层干部应该怎样正确引导信教群众？

A．积极引导信教群众发展生产、改善生活、勤劳致富，促进科学发展和民

生改善

B．促进民族团结和宗教和睦，引导信教群众积极参与“热爱伟大祖国，建设美好家园”主题教育，维护社会和谐稳定大局

C．扎实做好社会和谐工作，把伊斯兰教教义中和平、团结、爱国的思想贯穿到对群众的宣传教育之中，抵制和消除宗教极端主义思想的影响

D．要树立马克思主义宗教观，全面正确地贯彻执行党的宗教政策，不能以任何形式和名义，支持、纵容宗教的不正常发展。

18.你认为中国共产党员、国家公职人员、企事业单位干部（包括聘用人员）、教师和学生是否可以信教？

A.可以信教B.不可以信教

三、请留下您的宝贵意见与建议

19、您对我县（市）乡镇（街道）、村（社区）加强基层干部管理和群众宣传教育工作有何意见或建议？

6.高中音乐教师调查问卷 篇六

填答说明

本问卷题目包括三种类型：

题型一：备有选择答案，请对应的“□”上以红色显示(电子版)或打√(纸版)；

例如：

1、您的性别： □ 男□(√)女

题型三：请在“”上尽情填入您的个人看法或建议。

第一部分：基本資料

第二部分：高中音乐课程开展情况

21.除了上述问题外‚您认为高中《音乐课标》还存在哪些问题?

22.您对《音乐课标》的修订有什么具体建议：

7.高中政治课问卷 篇七

关键词：红色资源,大学生,思想政治教育

正确、积极、向上的思想对青年大学生来说, 是奋发向上的动力;对一个政党来说, 是治国理政的旗帜;对一个民族来说, 是团结向前的向导。思想政治教育作为高校教育的基础和核心内容之一, 历来是我国高校教育的重点和优势。改革开放以来, 随着市场经济的快速发展, 大学生的价值观呈现多元化趋势, 不同程度上存在着政治信仰迷茫, 理想信念模糊, 社会责任感缺乏等状况。而我们的思想政治教育却有些滞后, 思想政治教育的内容与大学生的思想实际结合不紧密, 缺乏亲和力和说服力, 过于呆板, 教育形式单一。曾几何时我们引以为豪的思想政治教育的优势可能已变成了我们思想政治教育工作的缺失。

现在大部分大学生关心政治, 关心国家前途;大部分大学生认同我国当前的指导思想;大学生价值观呈现多元化趋势;有相当一部分学生缺乏独立意识。但从外部环境看, 社会价值观的多元化, 社会共同理想的淡漠使思想政治教育难度加大;从内部环境看, 部分高校存在对思想政治教育的重要性认识不足的问题, 从教育者自身来说, 思想政治教育工作者素质有待提高。因此, 我们要探讨、创新对大学生进行思想政治教育的有效载体与方式。

上海是红色资源独特、基础厚实、潜力巨大的城市, 全市现有红色资源246处, 其中全国爱国主义教育示范基地11处, 包括中共“一大”会址纪念馆、上海博物馆等, 是培育大学生核心价值的有效教育资源。另外还有上海市爱国主义教育基地52处, 区县爱国主义教育基地183所。这些红色资源既是历史的见证, 也是红色文化的重要载体, 更为拓展当代大学生思想政治教育的方式提供了充分的资源。如何借助其生动直观的形式, 把理论的精髓注入大学生的学习和生活环境之中, 让学生在健康向上的环境中提升思想境界和个人修养, 是本课题着力解决的问题和研究意义所在。

一、调研的基本情况

本次问卷调查工作自2010年10月起至2011年3月结束。我们在上海抽取了6个高校的学生进行抽样问卷调查, 共发放调查问卷600份, 收回问卷525份, 其中研究生101份, 本科生424份, 调研情况的相关数据如下:

年龄:18-21岁的学生422人, 占80.38% ; 22岁～25岁的103人, 占19.62%。

性别:男生266人, 占50.67%;女生259人, 占49.33%。

政治面貌:团员323人, 占61.52%;党员193人, 占36.76%;非团员非党员9人, 占1.71%。

专业背景:理工科210人, 占40%;文科292人, 占55.62%;其他23人, 占4.38%。

二、上海高校利用红色资源进行大学生思想政治教育现状分析

1.大学生对红色资源的认知度低

(1) 您是否了解上海的红色资源。

调查显示, 大学生听说过红色资源的占59.05%, 没有听说过的占37.33%, 听说过不了解的占3.62%。由此可见, 大学生对红色资源的认知程度比较低。

(2) 您是否去过所列举的上海11个 (全国爱国主义教育示范基地) 红色资源景点。

调查显示, 其中15位学生一个景点都没去过, 占2.86%;去过一个景点的243人, 占46.29%;去过两个景点的122人, 占23.24%;去过三个景点的62人, 占11.81%;去过四个景点的35人, 占6.67%;去过五个景点的33人, 占6.29%;去过五个以上景点的15人, 占2.86%。由此可见, 大学生对上海红色资源的实践相当有限, 就更不用说了解了。

(3) 您了解红色资源的信息来源是。

从调查来看, 通过互联网了解红色资源的389人, 占74.1%;通过旅行社了解的40人, 占7.62%;通过电视广播了解的77人, 占14.67%;通过报纸杂志了解的7人, 占1.34% ;通过课堂了解的12人, 占2.29%。同学们获取红色资源的主要信息来源是互联网, 而不是学校的宣传教育, 是很值得深思的, 说明我们的高校还没有充分利用红色资源对大学生进行思想政治教育, 或者是对利用红色资源进行思想政治教育没有重视。

(4) 对于您所知道的上海红色景点您会去了解或参观吗。

调查显示, 主动会去了解的238人;如学校组织, 会去的276人;不会去的11人。这说明红色资源在大学生中的影响力还是比较低的, 从另一侧面也反映出大多数同学在学校的组织下还是有意愿去接受教育的, 这对我们的工作提出了更高的要求, 需努力研究利用红色资源进行大学生思想政治教育的有效方式与途径。

(5) 对于上海的旅游景点, 以下您最想去的地方。

为考察红色资源的吸引力和影响, 特意列举了四处主题风格不同的景点进行对照, 即张闻天故居、外滩、“一大”会址、新天地。大学生选择最想去的地方是外滩, 占59%;其次是新天地, 占26%;再次是 “一大”会址和张闻天故居。这说明:第一, 红色资源在大学生中的认识度不高:第二, 对大学生进行思想政治教育时红色资源的主题作用没有得到重视, 其教育意义没有充分体现。

2.上海红色资源的精神内涵及时代价值没有得到体现

从调研的整体结果来看, 上海红色资源的精神内涵及时代价值没有得到体现, 红色资源的思想政治教育功能在大学生身上没有充分显示出来。

(1) 红色革命精神对您的价值观是否有影响。

调查显示, 有276位同学认为红色革命精神对当代大学生的价值观有影响, 有7.62%的学生认为红色革命精神对其价值观没有影响, 39.81%的学生认为说不清楚。

(2) 红色革命精神对您要求加入中国共产党是否有影响

(3) 红色革命精神对您坚定中国特色社会主义理想是否有作用

(4) 红色革命精神对激发您的爱国主义情怀是否有作用

(5) 红色革命精神对激发您的社会主义荣辱观是否有作用

(6) 在您的日常成长过程中, 您会以哪类人物来激励自己

在成长过程中, 过半数的学生会以商业成功人士来激励自己, 这说明在社会主义市场经济情况下我们利用红色资源对大学生进行思想政治教育还不到位。

(7) 平时看电影电视, 您最喜欢的题材是

这样的结果从侧面说明红色革命精神对当代大学生的影响并不明显。

三、上海高校利用红色资源进行大学生思想政治教育的途径

红色资源为大学生思想政治教育提供了丰富的内容和素材, 而利用好红色资源达到对大学生进行思想政治教育的目的, 需要采取一些行之有效的方式或方法。

具体而言, 利用红色资源进行大学生思想政治教育, 就是以大学生为主体, 采取其喜闻乐见并行之有效的方式或方法, 发挥红色资源的教育功能。

1.走进红色旧址, 追忆峥嵘岁月;徜徉现代展馆, 感受幸福生活, 利用红色资源开展大学生思想政治教育。上海是一座夹杂着古朴与繁华的大都市, “海派文化”底蕴尤其丰厚, 江南传统文化与欧美文化使得整座城市飘散出浓浓的历史气息, 既古老又现代, 既传统又时尚, 具有开放而又自成一体的独特风格。红色革命地点如一大会址、二大会址、团中央旧址、陈云故居、张闻天故居、宋庆龄陵园、陈云故居暨青浦革命历史纪念馆、龙华烈士陵园、周公馆等革命遗址, 见证了从老上海到新上海的演变与发展史。解放日报、文汇报更是记录了历史发展的点点滴滴。上海各大高校应充分利用如此丰厚的红色资源, 积极开展独具特色的亲访红色之地等教育活动, 让同学们的思绪在历史与现实中穿梭, 回顾民族百年奋斗史, 缅怀先烈精神。作为华夏儿女、辛亥传人, 大学生应该团结一心, 向先烈学习, 以不软弱、不退缩, 不怕苦、不怕难的精神, 维护国家领土安全与统一, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 坚定中国特色社会主义信念。

2.“小网络, 大世界”, 鼠标一点, 大千世界便尽收眼底, 以集中充分挖掘网络红色资源为途径, 开展大学生思想政治教育。随着时代的发展, 网络已成为大学生不可缺少的学习工具。网络能及时了解时事新闻, 获取各种最新的知识和信息, 熟知从古到今的各个历史事件。利用网络红色资源学习历史, 将大学生的娱乐方式与学识方式相结合, 创办红色网络教室、创建网上历史交流园, 能极大提高学生的主观能动性、开拓大学生视野、引导同学积极对外交流, 简单高效多变的获取红色信息。例如, 上海理工大学开展了“纪念中国共产党成立90周年党史知识竞赛”活动, 使得同学们在BBS上激烈的讨论, 积极发表自己对各种问题的看法和见解;上海理工大学主页的“红色历史专栏”也获得了学生们的一致好评, 学生在每天的网络娱乐活动后都会关注此栏目, 了解自己感兴趣的历史事件, 观看红色电影并发表影评。可视性强、生动形象、更新快, 集教育性、娱乐性、交互性于一体的网络学习教育活动, 已成为当代大学生利用红色资源开展大学生思想政治教育的新方式。

3.以建立红色学生组织为途径, 向学生传递红色理想、红色信念, 实现大学生红色资源与思想政治教育的结合。红色学生组织致力于扩展学生知识面、提高学生素质、培养学生情操、张扬学生个性, 把红色资源学习渗透到学生的日常学习生活中。例如, 上海理工大学积极建设红色学生组织, 以“服务学生, 加强学生红色文化学习”为核心, 加强红色文化宣讲, 深刻体会到红色资源的精神内核, 继承红色文化精神。此外, 学校在各大社团中开展马列主义学习实践课程、党建学习小组、思想政治研讨会等红色项目, 丰富了学生的课余生活, 增加了对红色文化的兴趣, 加强了学生的红色知识, 缩短了党组织与学生之间的距离, 让广大学生们更靠近党组织, 受到了更多很好更彻底的红色教育。

参考文献

[1]陈华洲.思想政治教育资源论[R].华中师范人学博士学位论文, 2007.

[2]张颢.论红色资源开发在高校思想政治教育中的作用[J].前沿, 2007, (7) .

8.高中政治课问卷 篇八

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

1.50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

3.有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

4.对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

5.运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

1.精心选材

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

2.教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

9.高中政治课问卷 篇九

1.你是否加入社团？（）

A.是B.否

2.你加入的社团数目是（）

A.1个B.2个C.2个以上D.没时间或不感兴趣

3.如果你加入了社团，加入主要目的是（）[多选题]

A.丰富自己的校园生活，充分利用课余时间B.锻炼自身能力提高自己的综合素质，完善自己C.发展兴趣爱好D.获得荣誉，加学分E.接触社会，广交朋友F.服务他人，获得社会认可

4.看到你身边的同学参加社团或组织，你有没有后悔当初没有加入？()

A.完全没有B.有一点 C.非常后悔

5.你后悔当初没有加入组织或部门的原因（）[多选题]

A.他参加组织或社团活动有分加B.他参加组织或社团学习到很多东西C.他参加组织或社团可以认识很多朋友D.可以和老师打交道E.其它

6.不后悔当初不加入组织或社团活动的原因（）[多选题]

A.他们很忙连学习时间都没有 B.他们参加这些组织或社团没学到东西C.社团并没有想象中的那么好 D.其它

7.对社团干部或干事的工作态度,你感觉()

A.很好B.好C.一般D.不是很好E.非常差

8.你认为社团或组织成员之间交流多吗？()

A.很频繁B.较频繁C.一般D.较少E.很少

9.你对社团聚餐有什么看法？（）

A.很好，增进社员间的感情B.一般，没什么感觉C.很无聊，就是纯粹的吃饭D.聚餐次数过多，开销过大E.其它

10.学生是学生社团的主体，那么您参加社团的频率如何呢？（）

A.每次参加，或基本上都参加B.次数一般C.很少参加D.从不参加

11.现在你对所参加过的社团或组织的感觉是()[多选题]

A.喜欢，没有参加错B.没有想象中那么美好，一般般而已C.枯燥，有些无聊D.很烦人，想退出E.其它

10.高中学生学习心理调查问卷 篇十

班级 _______性别______年龄_______

各位同学：

你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习心理方面作个了解。此问卷调查涉及了教育价值观、学习态度、学习需求以及学习目的四个方面，希望同学们根据实际情况认真填写，谢谢合作。

1．你认为上高中是（）

A为了考大学B.实现自我价值C.能挣更多的钱D提高自身素质E 没有考虑

2．以下你认为（）

A初中毕业生收入高 B高中毕业生收入高C 大学毕业生收入高D 小学毕业生收入高

3．你对学习持（）态度

A很有热情B热情较高C一般态度D无所谓E 害怕学习

4．你讨厌的课程是（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

5．一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

6．你认为学习是（）

A.必须的,不认真学习将来很难生存B.不必要的,只要家里有钱就不用愁

C.学习知识是必要的环节,可接触新人新事物D.没感觉,别人学我也学

6、初中与

7.你认为影响你情绪的最大因素是（）

A.人际关系B.学习成绩C.学校管理制度D家庭困扰

8．你最喜欢上的课是（）

A自己感兴趣的 B．老师要求严厉的。C．语数英等高考科目D．喜欢的老师上的科目

9．你觉得以下哪门课程比较实用？（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

10．你更希望学习（）

A 仅书本上的知识 B 实用的农业科技知识 C 自己感兴趣的知识 E没有考虑

.11．你认为（）

A学校老师能满足自己需求 B 学校老师能力有限，希望得到名师指点 C 无所谓

12．你考大学是为了（）

A 更好的生活B 为父母 C 没想过，考上再说D 提升自己能力

13．如果考不上大学你会（）

A 回家务农B外出打工 C继续上高职或大专学校 D没有考虑

14．你认为目前的压力来自于（）

A老师的期望B家长的期望C自己的期望D同学的竞争

15.一般情况下，你会如何缓解自己的压力（）

A与别人面对面谈B电话或书信C听音乐D网络

16.你对自己的未来是如何评价的（）

A充满希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D没想过

17.学习的动力来自于哪里（）

11.高中政治课问卷 篇十一

关键词：高中英语教师,文学阅读教学,教学模式

一、引言

当我们认真地考察一下历年的高考试卷,我们就会发现文学作品在高考英语阅读理解中占有一定的比重。2015年1月,笔者所在学校对高中英语教师展开了对高中英语文学阅读的问卷调查,旨在了解教师在英语文学教学的基本情况和发现存在的问题,并给出针对性的建议,进而更有效地开展文学教学。本次调查拟回答以下问题:1.高中英语文学教学现状如何?2.教师英语文学教学的理念如何?是否有探索自己的文学教学模式?3.教师认为学生的英语文学学习潜能如何?4.教师的个人兴趣与文学阅读的教学是否有关系?

二、调查工具与对象

1.调查工具。研究采用问卷调查法。问卷(见附录)共有26题,包含几个方面:教师对于文学阅读教学现状方面的认识(1-7题);教师对于个人英语文学阅读现状和教学模式方面的认识(8-17题);教师对于学生英语文学阅读方面的潜力的认识(18-20题);教师个别访谈调查表(1-6题)进行问卷调查前,调查者先对教师们说明本次调查研究的目的、意义,澄清每道题目的含义。要求答卷教师认真、客观填写。

2.调查对象。调查对象为福建省龙岩市永定县第一中学高中英语学科的教师28人。

三、调查结果与分析

1.教师对于文学阅读教学现状方面的认识(1-7题)。调查结果的统计分析表明,教师对于文学阅读教学现状方面的认识较为客观。30%的教师认为高中英语文学阅读教学的现状是升学压力大,教文学阅读只是为了应试;

30%英语文学阅读课堂教学策略、教学模式单一,其他选项占少部分(第1题);80%的教师在教学中会经常引导和鼓励学生学习英语文学阅读。(第2题);60%的教师英语文学阅读教学最突出的问题是时间有限(第3题);50%的教师不同意目前我校十分重视培养学生的英语文学阅读学习能力。(第4题)。80%的教师同意对英语文学阅读教学课程的课程性质、内容等有所了解。(第5题)。50%的教师对当前的英语文学阅读教学不满意(第6题)。50%的教师同意以下观点缺少文学阅读教学策略和模式的理论学习与培训(第7题)。

2.教师对于个人英语文学阅读现状和教学模式方面的认识(8-17题)。在进行高中立体式英语语法教学时,50%的教师认为自己偶尔阅读英语的文学作品(第8题);70%认为英语文学阅读对于学生的英语语言学习有很大帮助(第9题);44.44%的教师在平时教学中经常渗透给学生学习语法的技巧,62%的教师认为文学阅读的教学应该侧重文化背景(第10题);90%的教师认为文学阅读的课时应该以课本教材为主文学阅读为辅(第11题);75%的教师否认建立了自己的文学教学模式(第12题);80%的教师认为自己能系统地规划英语文学阅读教学(第13题);60%的教师认为自己的英语文学阅读教学能力一般(第14题);60%的教师认为自己能培养学生的英语文学阅读学习能力(第15题);80%的教师在平时教学中会偶尔给学生讲英语文学阅读的技巧(第16题);60%的教师在日常的教学过程一般情况下能有意识的进行文化文学的渗透(第17题)。

3.教师对于学生英语文学阅读方面的潜能的认识(18-20题)。60%的教师不同意目前我校学生具备良好的英语文学阅读学习能力(第18题);70%的教师不同意我们所在学校的绝大多数同学喜欢学习英语文学阅读(第19题),75%的教师不同意所在学校的绝大多数同学都能学好英语文学阅读(第20题)。

4.教师个别访谈调查表(1-6题)。个别访谈调查表可以看出一个教师自身对文学是否有兴趣,对学生课内外文学阅读会产生影响。60%的教师对小说感兴趣(第1题),50%的教师是通过自己购买图书和网络这两种途径获取这些文学作品(第2题)。50%的教师认为文学阅读教学的选材应以小说体裁比较好(第3题)75%的教师有推荐英语文学作品供学生课后阅读,但不经常(第4题)。60%的教师有注重英语文学阅读的教学,但不经常(第5题)。50%的教师注重文学阅读的原因是为提高学生文学素养(第6题)。。

5.调查结果分析。依据调查,笔者得出如下结论:广大英语教师对于英语文学阅读教学不是非常重视的,他们的教学方式传统,不能充分调动学生的积极性,没有相应的新的教育理论或理念去支撑他们的教学模式,虽然有注重英语文学阅读的教学,但自己较少阅读文学作品,阅读体裁比较单一,以小说为主,大部分老师认为注重文学阅读的原因是为了提高学生的文学素养。只有提高自身的文学素养才能带动学生,扩大学生的知识面,通过坚持不懈的教导和实践,满足学生的精神需求,从而提高学生的高考应试能力和文学素养,最终达到教学相长。

12.高中尖子生培养问卷调研 篇十二

一、单项选择题

1．你对尖子生培养课的兴趣怎样？（）

A．很大B．较大C．一般D．无兴趣

2．你认为教练给你提供的学习材料及培训内容合适吗？（）

A．适中B．基本适中C．过多D．较少

3．你认为年级给你提供的培训时间合适吗？（）

A．适中B．基本适中C．过多D．不足

4．你对培训内容掌握的怎样？（）

A．很好B．能掌握C．基本掌握D．掌握较少

5．你对年级提供的培训模式，怎样看待？（）

A．很满意B．满意C．基本满意D．不满意

二、填空题

1．你认为哪个学科培训效果最好？

你认为哪个学科培训效果较差？

2．你认为哪个学科哪位教师培训效果最好？

你认为哪个学科哪位教师培训效果较差？

3．哪个学科在培训过程中考练试题质量最高？

哪个学科在培训过程中考练试题质量较差？

三、简答题

1．你目前的培训状态（心理、身体、生活、学习）如何？能否处理好培训与平常学习的关系？

2．你认为各科的培训难度是否适当，有什么要求或建议？

13.高中生早上饮食习惯调查问卷 篇十三

一日之计在于晨，随着高中学校的日趋紧张，越来越多的学生将吃早饭的时间用来获取一丁点的睡眠，这类同学忽略了早饭的重要性，甚至从未意识到不吃早饭的危害，我们想通过这次问卷调查了解高中生早餐饮食状况，来分析统计并提出倡议，让同学们认识到早饭的重要性。

1、你吃早饭的次数

A、每天B偶尔C经常D从不

2、你会牺牲早饭时间来获取睡眠吗？

A、是B否C偶尔

3、你的早餐通常在哪里吃？

A、家里B学校C饭馆D其他

4、你的早餐一般是什么？

A、牛奶面包B豆浆油条C馒头菜D其他

5、你会用零食应付早餐吗？

A、是B否C偶尔D经常

6、你对早餐搭配是否重视？

A、是B否C无所谓

7、你不吃早饭会影响课堂吗？

A、很影响B从不C有，但是不大

8、你对于不吃早饭的危害了解吗？

A、了解B一点都不C了解一点

9、你不吃早饭的原因大多数是为什么？

14.高中生课外名著阅读调查问卷 篇十四

同学们，以下是涉及课外名著阅读相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的回答，以便于我们更好了解目前你在语文学习中的情况。

1、你喜欢阅读吗？

A、非常喜欢B、一般C、不喜欢D、无所谓

2、你喜欢读名著吗？

A、非常喜欢

B、一般C、不喜欢

D、无所谓

3、你认为名著阅读：

A.经典，不败神话 dongding很有用B.脱离时代，没用C.精华，但难懂不吸引人D.不刺激，没什么用

4、你觉得周围同学有阅读习惯的人多吗？

A.有很多

B.较多

C.一般 D.很少

E.没有

5、你觉得那些不常读名著的同学他们的喜好更偏于（）

A.青春类畅销书B.漫画类C.杂志D.报纸E.发表在网络上的作品F.教辅读物

6、你读过四大名著吗？

A.都读过B.读过3本C.读过2本D.读过1本E.都没读

7、你平时阅读最多的是哪类书籍？可多选

A、中学生作文

B、著名中短篇文学作品

C、中外长篇名著

D、科普读物

E、新闻报道

F、童话和寓言故事?G、武侠小说?H、言情小说

8、你阅读的目的是什么？可多选

? A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩

D、学习为人处事的道理

E、为了获得有用的知识F、为了激励自己

G、为了应付老师和家长

9、你认为课外阅读是否会影响学习？

A、不会B、会C、不一定

D、根据自己的情况来看

10、父母对你的课外阅读的看法什么？

A、赞成B、反对

C、中立D、从不过问

11、你一学期看多少书？

A、一本都没看完? B、5本以内? C、10本以内? D、10本以上

12、你读过多少名家著作？

本以下—24本—36本本以上

13、你一学期看多少书？

A、一本都没看完?B、5本以内

C、10本以内

D、10本以上

14、你的课外书籍主要来源是：

A、自己买的B、在学校里借来的C、从亲戚、朋友那里借来的D、从校外书摊上借来的E、父母给买的F.从网上订阅的15、你经常在哪个时间段阅读？

A、睡前

B、饭后C、午休

D、双休日

E.寒暑假

16、你是怎样阅读课外书的？

A、通读? B、精读? C、边读边玩D、有计划、有目的的读。

17、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？

A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算

18、你是根据什么来选择阅读书的?

A、别人看什么就根据看什么?? B、老师家长推荐?? C、根据自己的爱好D.网络推荐

19、你读过哪些中外名著？请写出书名。

15.高中英语阅读调查问卷 篇十五

亲爱的同学：

你好！为了了解大家使用英语学习情况，尤其是阅读学习的掌握情况，特制定本问卷调查表，每个问题都无对错好坏之分，请仔细阅读，并按照你的实际情况填上选项。你所提供的信息我们将严格保密，谢谢你的参与！

你的性别是：□男□女你所在的年级是：□高一□高二□高三

（）

1、你觉得英语阅读重要吗？

A、十分重要B、重要C、一般D、不重要

（）

2、你对英语阅读的兴趣程度？

A、很感兴趣B、感兴趣C、一般D、不感兴趣

（）

3、你平时阅读的动机是什么？

A、提高阅读能力B、兴趣C、应付考试D、老师要求

（）

4、你进行课外阅读练习的频率是？

A、总是阅读B、经常阅读C、偶尔阅读D、从不阅读

（）

5、你每天花多少时间在英语课外阅读上？

A、超过1小时B、1个小时C、30分钟D、不到30分钟

（）

6、你的英语阅读资料通常来自哪里？

A、老师给的B、课本C、书店买的D、其他

（）

7、你觉得对你所读的文章有收获吗？

A、很多B、较多C、一般D、没有

（）

8、当你阅读遇到生词时，A、马上查阅B、猜测词义C、询问他人D、不管它

（）

9、你最喜欢什么类型的英语材料？

A、故事类B、科普类C、新闻类D、其他

（）

10、目前，你提高阅读能力主要途径是：

A、老师辅导B、自己多读C、老师辅导加自己阅读D、其他

（）

11、进行阅读练习时，你会：

A、先看题目，再看文章B、先看文章，再做题C、边看边做

（）

12、你认为英语阅读中的难点是（可多选）：

A 基础知识薄弱，诸如语法词汇语音等B 不能巧妙运用阅读技巧

C 文化背景知识的缺乏 D心理因素诸如自信毅力等

E 受母语干扰严重，缺乏真实语言环境

13、有什么好的阅读方法可以推荐？