快乐的游戏小学优秀作文

快乐的游戏小学优秀作文（19篇）

1.快乐的游戏小学优秀作文 篇一

快乐的游戏小学优秀作文450字

从小到大，我玩过的游戏数也数不清。其中我最爱玩，也令我最难忘的游戏就是捉迷藏了。

一次，几个小伙伴丢下书包，聚在院子里一起玩捉迷藏。大家经过猜拳，决定让我来找，他们来躲。

我闭上眼睛，数了20声。

数完一睁开眼，伙伴们全都不见了。嘿，藏得还挺隐蔽。看我一个一个把你们给揪出来!

院子很大，找到他们也不是件容易的事。

我一路走啊走，来到了院子后的破屋。这屋子年久失修，到处都是杂七杂八的东西，躲在这儿很难找到。

突然，我发现有一块砖从砖堆上滚了下来。没错，肯定有人!我大步流星地走过去把他捉住了。他一直懊悔自己的“一失手成千古恨”。

我在院子里继续搜索，要把另两人赶紧“捉拿归案”。

楼道里没人。

车库后没人。

小路上也没人。

正当我垂头丧气之时，我突然想到了一个被遗忘的.地方。

对，就是那儿了!活动室!

我急忙跑到那儿，看见活动室的门是掩着的，并没有关上。他们俩肯定在里面!

我非常高兴，想用另一种方法跟他们玩玩。我在一张纸上写了“你们被捕了”五个字，然后把它塞进活动室里。果然，它们俩装作刑犯的样子出来了，嘴里还开玩笑地说着：“大人，我们知罪了。”

哈哈，捉迷藏游戏真好玩!

2.快乐的游戏小学优秀作文 篇二

一、小学英语游戏教学的意义

现阶段的教育形式, 使得学生普遍认为学业任务重、压力大、学习难。为了解决这些问题, 并为学生减轻负担, 并培养出社会需要的人才, 可以借助小学英语游戏教学的方法。主要意义包括三点:第一, 玩中学, 轻松学习。开展游戏教学, 学生可以在游戏过程中学习知识, 不给予学生刻意的评价压力, 从而使得学生轻松学习。第二, 主动学, 快乐学习。游戏教学方法, 可以创设出学生喜欢的意境, 从而激发学生的求知欲望, 让学生主动学习、快乐学习, 并创造个性。第三, 互助学, 合作学习。游戏教学方法应用的过程, 需要学生进行集体活动, 在学生之间、学生与老师之间进行互动的过程中, 可以培养合作学习能力, 促进集体意识的培养。

二、小学英语游戏教学的原则

1. 全面性

素质教育是全面教育, 其目标是实现对全体学生的共同教育。小学英语教师在进行教学的过程中, 应该关注对英语不感兴趣的同学的学习状态, 并且鼓励学生多参与到游戏过程中。通过游戏教学, 让全体学生成为参与者、组织者, 从而实现全面教育。

2. 目的性

游戏的目的就是为教学服务的, 需要与教学内容和目标紧密联系。比如“实物认卡片颜色”的游戏, 就是为了让学生会说、听关于颜色的词汇, 并能够基本应用。

3. 启发性

游戏活动应该具有启发性, 引导学生思考和分析, 并促进学生探究和实践。通过启发性的游戏教学过程, 促进学生创新思维能力的提升。

4. 多样性

游戏活动应该注重其多样性, 不能反复的让学生参与同样的游戏。游戏形式可以多样、借助的辅助工作可以多样。比如可以借助卡片、磁铁、多媒体等等。结合不同的游戏规则, 开展多样性的游戏教学, 从而提升学生兴趣。

三、小学英语游戏教学的方法

1. 故事引导法

以故事激趣, 小学英语教师在进行教学的过程中, 根据学生的心理发育特点, 找到学生感兴趣的内容, 并通过引导教育和激发教育, 促进学生提升学习兴趣, 快乐参与教学过程, 并主动学习。借助故事引导法, 引导学生展开想象的翅膀, 并参与到表演故事的过程中, 实现快乐学习。例如, “Cat and dog are friends, cat likesfish, dog likes bones.Someday……”通过故事引导, 学生进行自主表演, 并展开想象, 续写下面的故事。不同的学生会有不同的故事结局, 从而培养了学生的想象力, 也激发了学生的创造能力。

2. 脑筋急转弯

脑筋急转弯是汉语游戏中比较常见的一种游戏形式。而在英语教学中, 也可以借助这种形式展开游戏教学。英语脑筋急转弯游戏不仅仅需要学生掌握单词的意思, 还需要了解单独在特定语句中的不同含义, 并且进行快速思维转换。例如, “Myuncle hasabrother, but he isnot my uncle, who ishe?”在学生了解了单词的基本意思后, 运用脑筋急转弯游戏教学, 可以有效开发学生的智力。活动的过程中, 引导和诱发学生进行分析、思考、推理和判断, 从而提升学生的思维能力, 并且慢慢的了解了句子的意思, 提升听说英语句子的能力。

3. 钓鱼认单词

根据课堂教学目标和要求, 在教师引导学生学习了当堂课程中需要学习的单词之后, 将这些单词制作成卡片, 并且借助带有磁铁的鱼竿, 吊起夹着回形针的卡片。钓到单词的同学, 将其读给同学听。或者游戏换一种方式, 单词被放在不同的位置, 教师读出单词, 学生进行“钓鱼”。根据不同的游戏形式, 让学生巩固所学的英语单独, 并在进行有趣的游戏的过程中, 快乐学习和领悟。

4. 实物分析法

英语游戏教学过程中, 可以借助不同的工具或者实物来进行, 也可以结合多媒体教学技术来展开英语学习教学。例如, 教师首先根据班上学生人数, 将学生分为小组, 制定游戏规则, 抢答游戏, 每组回答正确得2分, 回答错误扣一分, 计算最后得分, 分数高的为胜。其次拿出课前准备的彩色纸片, 问到:“what isthe color?”如此, 进行游戏的过程, 学生在快速记忆的过程中学习了英语单词和英语简单句型的表达方式。

5. 分类掌握法

制作出卡片, 卡片上分别用彩笔写上不同类别的单词, 比如可以选择表示颜色 (blue、green、white、yellow等) 、动物 (dog、cat、monkey、lion等) 、数量 (one、four、many等) 、表示看 (see、look等) 的单词。制作出背景颜色一样的小卡片, 并分小组, 看哪个小组能够在最快的时间内将四组单词进行最正确的分类。分类后, 向同学们说出原因。通过分类游戏教学, 可以很好的提升学生的思维反应能力, 并在竞争游戏的过程中, 学习英语单词以及了解单词之间的区别。

3.快乐的游戏小学优秀作文 篇三

一、设计符合学生特点的游戏

在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。

例如，小学低年级学生在学习拼漢字的游戏时，就可以把本课学习的成语或者是词语写在卡片上，让一个学生看见卡片进行描述，另一个学生背对卡片进行猜词游戏。这种游戏既考查了学生对词语的理解，又考察了学生表演词汇含义的能力，提高语文教学的同时，提高了学生的综合素质。

二、提高学生参与游戏的兴趣

语文本身存在很大的魅力，语文是人们体验社会、传递信息、表达感情的重要工具，也是中国文化的传承和发扬的载体。教师要在理解语文魅力的基础上，进行学生兴趣的培养。语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。

三、使用多媒体丰富游戏课堂

语文课堂需要多种手段营造快乐游戏的氛围，多媒体就是其中最常见的方法。多媒体能够轻易的完成游戏背景的塑造，通过视频动画等，让学生迅速进入角色。多媒体在背景渲染方面有着独特的优势，例如在课文《挑山工》一课学习的时候，教师在多媒体屏幕上播放“挑山工”上山的动态视频，通过细节镜头，展现挑山工的劳累。学生在观看视频的时候，能够对故事发生的背景有清楚的了解，也能够清晰的体会到作者的思想感情，降低了学习的难度。在进行游戏环节的时候，教师可以鼓励学生进行“挑山工”动作的模仿表演，让学生认真体会课文细节之后，把心中的挑山工形象演绎出来。还可以给学生课下机会进行排练，让学生自编自演“挑山工”话剧。这些发挥性强的游戏都对学生的语文涵养有重要的作用。

四、快乐游戏在写作中的应用

作文是语文学习的重要内容，也是很多学生非常怵头的项目。在传统教学中，教师布置了作文题目，学生就皱着眉头一点一点地挤出文字来。这种模式显然不能适应时代的发展，新课标中快乐游戏在语文写作中发挥了重要的作用。例如小学作文中常见的作文题目《我最熟悉的人》，教师可以将作文形式进行转换，转变为《猜猜这是谁》，让学生用语言描述自己最熟悉的亲人、同学、朋友，可以写这些人的行为习惯、面容特点、语言风格、招牌动作等，但是不能显露该人的姓名。学生在课堂上一句一句地读出自己的作文，周围的学生进行猜测，看谁写的作文最先被猜出来。这种形式的游戏，极大的丰富了学生的写作欲望，让写作成为一种乐趣。

五、快乐游戏在阅读中的应用

小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

六、使用多种游戏教学手段

小学语文快乐游戏的方法很多，教师要争取采取多种游戏手段，提高学生进行游戏的乐趣。最常见的游戏方法有情景表演法、竞赛激励法、抢答法、猜谜语法、轻松音乐法等。不同的游戏方法具有不同的教学效果，教师要综合运用不同方法，提高学生的学习能力。

4.快乐的游戏小学优秀作文 篇四

妈妈说，让我们来变个魔术吧!首先我们准备好一些材料：铁丝，杯子，胶水，水，洗洁精。接下来的魔术便开始了。

我站在妈妈的跟前，仔细地看着妈妈的一举一动。第一步，把那根细细长长的铁丝被弯成圈圈;第二步，往杯子里挤进去一些洗洁精，然后又往杯子里注满水，之后加一些胶水进去;第三步，用铁圈均匀地搅拌杯子里的液体。等搅拌好后，妈妈说：“不可思议的事情就要发生了!”

妈妈拿出铁圈，轻轻地吹了一下，哇，一个大大的圆圆的泡泡从铁圈里飞了出去，透明的，五光十色的，太漂亮了!我禁不住用手摸它一下，呀，它太脆弱了，变成几滴水落到了地上。我从妈妈手里接过铁圈，学着她的样子吹了起来，哇，泡泡真的也变了出来，我兴奋不已，一个劲地吹呀吹，泡泡多了起来，也慢慢地在消失着。

不知道妈妈什么时候做了各种形状的铁圈，放到我的面前，我试着拿了一个心形的圈圈，我幻想着心形泡泡的出现。可是，它还是圆圆的，为什么?妈妈笑着说让我们上网查查吧。

经查我知道了，因为泡泡内部的气压和外部的气压是相同的，它有最大的表面膨胀力和均衡力，除了在重力的影响下，少有变形以外，所以是很接近圆的。

5.快乐的游戏小学优秀作文 篇五

语文包含语言和文化双重含义，对低年级小学生来说正是打基础建立正确观念学习中华民族传统文化的最佳时期。语文学习不仅关系到读书和识字等最基本的功用，也是学生今后培养积极向上的世界观、人生观和价值观的主要方法。小学语文受到教育界的重视，学校在学生学习语文方面也投入很大的财力、物力和精力，但许多小学生对语文学习兴趣并不高，语文能力的提高也不是十分理想。这种现象与小学语文的教学模式分不开。教师仍然主宰着课堂，学生以教师为中心采取的灌输式的教学模式，对增强学生自主学习能力、提高学生学习兴趣等是十分不利的。因此，有必要转变小学语文教学思想，树立以学生为中心的教育理念，重视学生在语文学习过程中的情感体验，注重采取有针对性的教学方法和教学措施来培养不同学生的语文学习能力。近年来，游戏教学被广泛应用于课堂教学并取得了巨大的成果，小学语文也应该积极主动探索采取游戏教学的方法，达到培养学生语文兴趣、活跃课堂氛围、开拓学生思路等作用。

一、运用游戏培养学生的识字能力

对低年级小学生来说，识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用，还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。比如，在学习“人、手、头、上、长、高”等常用汉字时，教师可以用学生熟悉的日常事务组成一个词组或一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字，“人”字可以用“好人，坏人”“白雪公主与七个小矮人”等，“手”可以用“手指”“手机”等，“头”可以用“光头”“小丽有漂亮的长头发”等……然后组织学生进行识字比赛或用字造句，表现好的学生要给予积极的肯定和表扬，增强学生学习的信心。此外，可以让学生互相指认生字，这种方法能够活跃课堂的氛围，不会让学生望字却步。

二、运用游戏培养学生的阅读能力

小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的.一项重要能力。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。比如：在学习《我叫“神舟号”》时，教师可以随机抽取两名学生分别扮演“嫦娥姐姐”和“飞船弟弟“。学生在课后对照课文，分别扮演角色，并按照角色要求设计台词。角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。

三、运用游戏培养学生的作文能力

作文一直是衡量语文能力的重要标杆，也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的一个任务。在传统的教学模式中，教师布置作文题目，提出写作要求，学生按照教师的要求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理，同时为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此，教师应根据学生的年龄、生活经历等特性，将游戏融入作文，让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如，小学作文中经常布置的写“我所熟悉的人”这个题目，学生为完成作文字数要求而凑字数，让文章读起来不流畅、不传神，造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文，将题目改成《猜猜这是谁》，要求描写自己最熟悉的人，可以是亲属、同学等，但文中不能明确写出描述对象的名称，只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗读，每读一句就停顿一下，看是否有人猜出是谁，看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方式会让学生积极动笔描绘，对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。

四、丰富游戏教学方式

小学低年级语文游戏教学方式不局限于上面例举的几种，教师应根据课堂教学的知识点、学生的兴趣等采取丰富的游戏方式，主旨是通过游戏让学生获得知识、感受语文学习的乐趣。比如，有的教师采取接龙造句的方式让学生将知识运用熟练。教师先在纸上写一个字后交个一个学生，学生用这个字组成词语写在纸上再传递给下一个学生，直至组成一句完整的句子。也有教师采取益智题竞赛、字谜抢答、幽默笑话等方式让学生感受语文学习的乐趣。

教师不能只按着成年人的思维去传授知识，而是要将学习的方法生成、知识的拓展迁移作为教学的宗旨所在，教师要在学生的学习成长中起到促进作用。而要想学生在获取知识方面由传统的被动接受转化为自发自主地学习，则要求教师在日常的课堂教学中做足功夫，以游戏的形式让学生能够积极主动地参与到学习中来，并最终达到爱学、乐学的状态。

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6.快乐的游戏小学优秀作文 篇六

我们用的教材是牛津英语教材。纵观教材无论是单词、语音、文本内容,它们所呈现的方式都十分利于我们运用游戏的形式去激发小学生的学习积极性。对小学生而言,他们对游戏亦有着比较高的要求,只有常用常新才能真正吊起他们的胃口,否则游戏也只能是一种简简单单的轰动,产生不出其实实在在的效果。所以,小学生学习英语的游戏一定要符合小学英语课程的特点,一定要符合小学生身心发展的规律,也一定要考虑形式的丰富多彩。对此,窃以为学生的游戏需要我们在预设时就认真考虑好多方面的问题,尤其要考虑好游戏能否促进学生英语语言和文化的发展,而且是高度的发展。譬如现在的英语教学,我们业已开始意识到学生对英语文化的掌握,就是在发展学生英语语言能力的同时发展他们的英语文化。因此,人们在教学英语语言知识和技能时总要或多或少地渗透英语文化,让学生接受英语文化的熏陶感染时总要利用到表演的手段。每年的圣诞节,我们也喜欢采用这种形式,让学生戴上圣诞老人的帽子表演一些英语国家圣诞节习俗的节目,有时的确会起到一定的效果。但是冷静一点去思考,这样的表演其效果并不是最佳的,为了这点滴的文化感受,我们所耗去的时间和精力应当也是可想而知的,而且又是极少数学生去表演,所表演的技巧和激情并不能充分激发其他学生的学习激情和欲望。因此,游戏的开展既不能太俗也不能过于简单,需要我们靠船下篙,需要我们的学生能够闪亮登场,需要考虑我们学生的广泛参与。

二、学生游戏中学习需要准确把握游戏与发展的切入口

义务教育英语课程的主要目的是为学生发展综合运用语言能力打基础,必须考虑学生的语言学习与他们未来的继续学习和未来学生自身发展的关系。如此目的的实现既要考虑实际教学流程推进的适应性,也要考虑游戏活动开展的适应性。所以我们的游戏首先要考虑的问题是活动与听说读写密切结合的问题。随着教育的发展,教育的硬件设施已越来越利于学生足不出户地开展丰富多彩的游戏活动,譬如教学媒体和教具所展示出来的诸多视觉形象可以让学生做些欣赏性的游戏。单词的教学让学生去欣赏多种直观形象,小学生则会感到教学的内容是那样的形象、清晰、鲜明、生动、有趣,而且这些形象也十分容易在学生的脑海建立深刻而又牢固的印象,也容易引起学生的兴趣和积极性。如在教学有关动物、家具、学习用品、食物等名词时,我向学生展示各种实物、模型、玩具或图片,结合事物形象,并利用肢体语言去表达一些单词的含义,则获得了比较好的教学效果。小学生利用游戏完全可以借助图像、声音、色彩和感觉来发展思维,他们只有在具体形象或头脑中表象的支持下,思维才能积极活动,也才能在轻松愉快的氛围中掌握语言的真谛。如学习“tired,old”等形容词和“call,sing,dance”等动词时,学生可以在夸张而简单的动作和恰当的体态语中体会单词含义。由此,我们可以得出这样的结论:让学生做游戏时有必要思考该游戏是否利于学生的全面发展或者说是充分的发展。离开学生发展的前提的游戏对英语教学而言应当说是无效的。

三、学生游戏中学习需要准确把握游戏与参与的切入口

7.快乐的嵌板游戏 篇七

动植物嵌板，让宝宝认识人类赖以生存的自然，理解人与自然的关系；同时，宝宝通过嵌板游戏，可以锻炼手的抓握能力、眼的观察能力、对比能力，并形成一一对应的观念：还能建立起初步的秩序感，体会不断尝试直至成功的心理过程。

唱歌的小鸟

模特宝宝：新爱婴蒙台棱利早期教育中心(廊坊园)王玮洢

学习目标：培养宝宝三指抓的能力和手眼协调能力，以及提高观察、分析、判断能力，了解动物“鸟”的身体构造，从而更加爱护鸟类。

蒙氏教具：鸟嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Pad1知识讲解

第一步：家长给宝宝出示鸟嵌板后，向宝宝展示、讲解鸟，认识鸟的身体部位。

第二步：宝宝认识鸟后，家长把嵌板中鸟身体的部位一一取出来，并逐一介绍给宝宝。

第三步：全部取完了以后进行名称“三阶段教学”。如：命名：这是鸟的头部，这是鸟的身体……这是鸟的爪。辨认：哪一个是鸟的头部?哪一个是鸟的腹部?……哪一个是鸟的爪?

Pad2反复练习

第四步：把鸟嵌板底座除去，将鸟身体各部位散放在旁边，家长提示宝宝复习鸟的身体名称，然后让宝宝一边说出名称一边进行拼合。

第五步：家长可以给宝宝讲一个关于鸟的故事，加深宝宝对鸟的认知。

Pad3探索创新

第六步：家长把白纸铺垫在嵌板上，画出鸟的轮廓，然后和宝宝一起用彩笔进行涂色。

第七步：待宝宝熟悉了鸟的嵌板、实物、图片之后，家长可以进行图文配对游戏，让宝宝认识“鸟”这个汉字。

奔跑的骏马

模特宝宝：新爱婴蒙台梭利早期教育中心(青岛园)何囿伯

学习目标：培养宝宝手眼协作，提高观察分析能力和专注力，了解马的基本构造。

蒙氏教具：马嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Part1，知识讲解

第一步：家长可以先让宝宝观看马的图片或者影像资料，让宝宝对马有5"初步的认识。然后给宝宝出示马嵌板，让宝宝认识马的身体部位。

第二步：家长把马嵌板中马的身体各部位一个一个取出来，并介绍马身体各部位的名称。

第三步：取完后进行名称和辨认的练习(如游戏一)。

Part2，反复练习

第四步：把马嵌板底座移开，将马身体的各部位散放在旁边，家长让宝宝指认马身体各部位的名称，一边说出名称一边进行拼合。

第五步：家长给宝宝讲一个关于马的故事，加深宝宝对马的认知。

Part3探索创新

第六步：家长将白纸铺垫在嵌板上，在纸上画出鸟的轮廓，然后和宝宝一起用彩笔进行涂色。

第七步：待宝宝认识马之后，可以与宝宝进行图文配对游戏，让宝宝认识“马”这个汉字。

懒惰的小鸟龟

模特宝宝：新爱婴蒙台梭利早期教育中心(青岛园)孙立

学习目标：培养宝宝手眼协作，提高观察分析能力和专注力，了解鸟龟的基本构造。

蒙氏教具：鸟龟嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Part1知识讲解

第一步：家长取用蒙氏教具中的鸟龟嵌板给宝宝指认、讲解，认识鸟龟的身体部位。

第二步：接着，家长把鸟龟嵌板中的身体部位——取出来，并逐一介绍给宝宝认识。

第三步：全部取完了以后进行命名和辨认的练习。

Part2反复练习

第四步：熟悉之后，家长将鸟龟嵌板底座除去，把鸟龟身体部位的嵌板散放在旁边，然后让宝宝一边说出名称—边进行拼合。

第五步：家长给宝宝讲一个关于鸟龟的故事，加深宝宝对鸟龟的认知。

Part3探索创新

第六步：家长用白纸铺垫在嵌板上，画出鸟龟的轮廓和宝宝一起进行涂色。

第七步：宝宝认识鸟龟后，家长可以进行图文配对游戏，让宝宝认识“鸟龟”这两个汉字。

游泳的鱼

模特宝宝：新爱婴蒙台棱利早期教育中心(廊坊园)于鹏洋

学习目标：培养宝宝手眼协作，提高观察分析能力和专注力，了解鱼的基本构造。

蒙氏教具：鱼嵌板

适合月龄：16～24个月龄

学习步骤

Part1知识讲解

第一步：用蒙氏教具鱼嵌板，给宝宝展示、讲解，认识鱼的身体部位。

第二步：家长把鱼嵌板中鱼的身体各部位——取出来，并逐一介绍给宝宝认识。

第三步：全部取完了以后进行命名和辨认的练习。

Part2反复练习

第四步：将鱼嵌板底座除去，把鱼身体的各部位散放在旁边，引导宝宝复习鱼的身体名称，并进行拼合。

第五步：家长给宝宝讲一个关于鱼的故事，加深宝宝对鱼的认知。

Part3探索创新

第六步：用白板铺在嵌板上，在上面画出鱼的轮廓，和宝宝一起涂色。

8.快乐的游戏节作文 篇八

今天，阳光灿烂，我们和老师一起玩了丢手绢。

小红负责丢手绢，他把手绢攥得紧紧地，一边轻轻移动着脚步，一边故意东张西望，我呢，也一边偷偷地看看后面有没有手绢，一边看看小红的动作，生怕手绢丢在我处，趁我不注意而被抓。结果，我顾此失彼，身后真的有手绢，但我急忙捡起手绢飞快地跑了，没被小红抓到。之后，小红坐到了我的位子上。这下，轮到我来丢了，我眼疾手快，一下就丢到了老师身后，老师居然像一只青蛙一样一动不动地蹲着，一点儿也没有注意到后面有东西。这时，其他小朋友似乎发现了什么大声喊起来：“老师手绢丢在您后面。”老师这才恍然大悟，可是已经来不及了，我已跑到了老师身后，紧紧地抱住了她。老师为我们表演了精彩的魔术，在一片欢声笑语中，我们结束了这次快乐的游戏。

9.写快乐的课堂游戏作文 篇九

课堂游戏是很多学校很多班级都会去组织的开展的小活动，这是一个非常有意义的活动，那么写快乐的课堂游戏作文怎么写?写快乐的课堂游戏作文600字一起来看看!

今天是周六，但上星期三的课，“快乐周三”到啦，我兴奋极了!这次我们要带一件自己心爱的衣服，用报纸塞满，再做一个“头”装上去，做另一个自己!我在家就已经塞好报纸了，“塞报纸”这三个字说起来虽简单做起来却很难，我尝试了4次才找到合适的.报纸数量。我选的是个连衣裙，幸好是连衣裙，只用塞上半身，不然的话用的报纸可就多了!下午来到学校，大家都其乐融融，都在互相问对方带了什么衣服。我刚来到位上，同桌王昭烨就来了。

只见他拿出一堆报纸，抽出其中一张，“唰唰唰”把报纸揉成一团，脸上还带着“狰狞”的表情，看起来可笑极了!我本以为不用做头部，所以就玩起来了。王紫涵送我了一张大大的卡纸，这张卡纸是绿色的，上面还有粉色花朵花纹，很是好看。我把这卡纸圈成嗽叭状，吹了两下，怪好玩的。一个恶搞的念头产生了，我拿王昭烨当第一个恶搞对象，在他耳边一吹，他吓了一跳，我“哈哈”地笑个不停，他还不知道怎么回事呢!这时，谷老师走来了，我便急着给谷老师看我做得怎样。

谷老师回答：“嗯，最好再加个‘头’。”我听了谷老师的建议准备做个“头”，可是我没有材料了，怎么办呢?突然，我急中生智，要把“纸嗽叭”做“头”。我先把“纸嗽叭”用胶贴牢，然后尖朝上画了两只眼睛和一张嘴巴，“头”就完成了。最后，再把“头”安好，一只尖头“怪物”大功告成喽!谷老师给我拍完照，我就回去打扫座位，我把地上的报纸揉了揉粘好当球踢，也算是回收利用了吧。

10.快乐游戏 快乐英语 篇十

【关键词】游戏；小学英语；游戏教学

所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变為学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。英国著名教育家斯宾塞说过：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”教学游戏通常用于所学材料的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习活动变得生动有趣，引人入胜。儿童对游戏的兴趣较为强烈，他们在游戏时有一种认真的目的而感到愉快，在渴望模仿、希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语练习。通过游戏得到鼓励，有利于他们人格的发展和潜力的培养。

一、游戏教学法在小学英语教学中的作用

1.游戏能为学生创设和谐的求知氛围

小学生的心理特点是好奇、好胜、好强，他们渴望学习知识，但是感知觉的无意识性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的内容所吸引，但是他们年龄小，注意力不稳定。凭兴趣去认识事物，感兴趣就愿意去做，不感兴趣就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以让学生在轻松氛围中所学到新知识。

2.可加强学习动力，提高学习积极性

语言课上，学生不感为学而练，为练而说，就会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外地的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高了学生对英语的认识。使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

3.可提高学习效率

心理语言家所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

4.有益于融合师生关系

教学游戏能改善师生关系，缩小师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者，参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大提高教师在学生心目中的威信和地位。

二、游戏教学法的实施

教学游戏种类繁多，形式多样，应该抓住“英语游戏”这个中心，自始自终尽量以英语会话为主。

1.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

3.看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

4.句子游戏

①组句：事先规定句型，将黑板分成两部分，学生分两大组，每组分两小组，如练习的简单句型则选主语，另一组选谓语，然后看是否正确。

②发命令：两组轮流发布命令，执行命令，其余作裁判员（YES/NO），Touch your left eye……发布命令或执行命令对均得一分。

5.数字游戏

①位号：教师依次说：Number 3，Row 2，是谁的座号，谁就站起来。

②全班同学分为甲、乙两组，甲组一学生随意用英语报出一个7位数字的电话号码，乙组一学生在黑板上将其写成阿拉伯码数字，然后交换报数与书写，教师（或选一学生）作为游戏的裁判定出优胜者。

6.角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如： Ben！ Wash your hands. OK. Ben！ Brush your hair. All right， Dad.…

三、结语

英语游戏寓教于乐，是提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，还可以培养学生的交际能力和独立处世能力，提高综合素质，克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。快乐游戏，快乐英语。

参考文献：

[1]陈芳芳.小学英语游戏教学之我见.小学教学研究：理论版，2014年 第1期

11.快乐的游戏小学优秀作文 篇十一

关键词：游戏精神,融入,快乐作文,有效性,研究

1 快乐作文教学的重要性

小学阶段, 学生正处于思维蓬勃发展的时期, 总想通过说、写、做来表达自己的思想和感受, 只是语言表达还不够完善, 不能正确地用书面文字表达出来, 但是他们所表现出来的强烈欲望是势不可挡的。《语文课程标准》在写作方面也要求教师“让学生易于动笔, 乐于表达, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达实感, 倡导学生放开手脚, 自由表达, 努力做到求真、求实, 即习作要有童真、童趣、童语。” (1) 然而学生讨厌写作、无从下手、无话可说等等的现象屡见不鲜, 这些弊端, 又是如何产生的呢?这就值得教师自我剖析, 寻找本质源泉:是不是在指导学生习作的过程中太单调, 只讲求作文的方法而不去考虑学生是怎样想的, 他们喜欢怎样的习作形式?是否也无意识地阻碍了学生的思维, 打消了他们习作的积极性呢?怎样才能让学生写出富有真情实感, 又有儿童视角的作文来呢?这就得在“激发乐趣”上下功夫。。

2 何谓“游戏精神”

何谓“游戏精神”?它是指体现儿童游戏活动诸特点的一种心理状态, 以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主观态度。它如同人类精神一样, 是一个内涵特征极其丰富的感念。游戏精神是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态。但究其本质可归纳为三大原则:激趣原则, 全员参与原则, 生活化原则, 这三者构成了游戏精神的三大理论支柱。这三者相辅相成, 在游戏精神观照下的快乐作文教学模式必须遵守这三大原则。

3“游戏精神”的三大支柱

3.1 激趣原则

现在大部分小学生不喜欢写作就是因为对写作“没兴趣”。“激趣”能使学生爱上写作, 也是学生写好作文的第一步。以游戏的形式开展作文教学, 首先教学者在选择游戏时就必须考虑到“有无趣味”这一问题。我在执教《观察中的发现》这一主题的写作课时, 有机地结合了口语交际课, 并特别制作了一个简单的课件 (课件由3组卡通画组成, 每组图画看似一样, 但实际却包含了5个不同之处) 。并且, 为了提高学生的参与热情, 我采取了小组比赛的形式——找对一处加一分。而且我还规定一人一次只能指出一个不同点, 以便把机会让给更多的学生。在活动过程中, 学生踊跃举手回答。结果比赛很成功, 学生的观察力被激发了, 等到结束比赛后, 我转由让学生说自己日常生活中的发现时, 学生仍有比赛时的高涨情绪, 站起来回答的学生的发现各不相同。由于时间关系, 有将近一半的学生不能当堂发言, 他们便要求下课时让他们继续发言。于是我趁机说没关系, 等到下节课时, 你可以把你想说的用笔写下来, 写成一篇观察日记。第二天, 我在作文批改时, 发现学生的写作情况明显比前几次好, 有很多的真情流露, 作文内容也缤纷多彩, 各不相同。

显而易见, 这在很大程度上是因为通过一个个的环节, 学生的写作兴趣的源头完全被激活了。

3.2 全员参与原则

课堂是属于每个学生的, 写作更是每个学生的事。在作文教学中教师应该让每个孩子都加入到游戏中去。只有让全班学生参与这个游戏, 在每位学生都真实体验的基础上, 写出来的文章才会丰富多彩。

3.3 生活化原则

作文是学生真实情感的再现, 也是个体内在的感受体验。

游戏精神观照下的习作与生活是相融的。而对于生活化习作主题, 可以分为两类。一种是熟悉化。即学生平时常经历的事, 但是从来没有作为游戏玩过。另一种是陌生化。学生从没有经历过的事, 他反而更有兴趣, 更想知道, 这才是习作的本真。

衢江区的徐雪明老师曾在中国杭州西博会上以“抓光”作为习作的主题来教学。他说有一次在班里巡查时, 手表的反光落在了黑板上、门缝中、天花板上, 引来了小学生们的指指点点和兴致盎然。他想起自己小时候和同学们拿着文具盒, 到处抓反光影的事。于是, 他灵机一动, 想到“抓光”这一作文题材。

又如杭州市崇文实验小学的校长俞国娣老师的作文课《模范家长评选》。模范家长, 这词对学生来说, 再熟悉不过了, 因为每学期学校都会开展“模范家长”的评选活动。俞老师就从生活中来, 到生活中去, 让学生设计评选方案, 为自己的事情做一次选择和决定, 把生活与习作的主权都交给学生。生活里的事, 他们会不喜欢做吗?做了主人, 他们还会不快乐吗?

4 如何更好地把游戏精神融入到快乐作文教学中

4.1 自由

快乐作文”的理念是在新课程改革背景下提出的, 因此“快乐作文”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神。而游戏中的自由本质正是为学生的自主探究作好了准备。游戏往往以放松的形式开展。人人都向往“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”的自由。所以在游戏的过程中, 教师能给学生相对的自由空间, 让他们全身心投入到游戏中, 玩出快乐, 玩出精神。如一特级教师在教活动作文课《木头人》中, 学生通过亲身参加游戏活动, 充分调动了眼睛、耳朵以及整个身心。在自由放松的状态下, 快乐地体验, 轻松地写作。

让学生讲自己想说的话, 写自己想写的事, 作文教学才能充分调动学生的积极性, 激发他们喜欢写作、乐于写作的情感。

4.2 想象

儿童是天生的幻想家、童话家。他们是五彩绚丽的梦幻的制造者、追求者。教师在一如既往引导学生写身边的生活, 做到有真情实感, 实事实说的同时还应该走出认识的盲区, 满腔热情地让学生放开手脚, 大胆想象, 写他们的“梦幻生活”。如一位老师在引导学生以《乘着音乐的翅膀》为主题的习作时, 让学生听完音乐写感受, 想到什么就写什么?并依托图象、音乐和伙伴的思维碰撞, 调动儿童追求美好事物的情感, 放飞想象, 大胆创造, 把他们对明天美好事物的憧憬, 纯洁的童心, 用通顺的儿童语言去编织新奇又美好的故事。学生在课堂中表现得特别活跃, 争先恐后地想把自己编织的故事讲给大家听, 他们对彼此的想象表达都十分感兴趣。

想象是舒展学生心灵, 放飞思维的最好形式。但是, 教师在引导学生想象时, 应明确低年级只需放胆写, 用自己的文字表达内心想法, 高年级还需提升想象的含金量, 让学生从多方面, 深层次地思考问题。

4.3“玩”、“说”、“写”的有机结合

玩是每个孩子的天性。如何让学生在玩中生活, 玩中学习, 玩中思考, 玩中乐写呢?这正是游戏精神融入快乐作文教学的价值体现, 也是新课程理念摆在我们每个老师面前值得探究实践的话题。其中要考虑到两大问题。一是游戏怎样开展?二是教师怎样引导?

当然, 游戏的最终目的是让学生写作。所以教师在引导中, 要以“玩”为基础, “说”为媒介, “写”为目的, 把好舵, 使学生很好地把“玩”的兴致穿插或延续到“写”中去, 把“玩”时的闹及时而有效地收藏起来, 静心写。让“玩”、“说”、“写”有机结合, 从而使游戏精神有效地融入到快乐作文教学中去。

参考文献

[1]周庆元.写话与习作教学[J]《做创造的教师》2006、6:P157四川教育出版社

[2]俞建国.让学生快乐作文[J]《新作文——小学作文创新教学》2005.7&8:P16中国教育出版社

12.一次快乐的游戏作文 篇十二

我们玩的.游戏是“士兵抓贼”。这一游戏的标准呢，是那样的，小纸条上各自写着这四个字，谁取得了小纸条得作出不一样的小表情来掩盖自身的真实身份。“官”：出想法，怎样处罚贼;“兵”：实行“官”下的每日任务;“抓”：猜小贼到底是谁;贼：说白了便是窃贼了。这一游戏十分搞笑，看过后肯定会让你笑到高呼：“我氧气不足了，我需要co2，太搞笑了!”

NO：1学员老师大互动交流

使我们忽略一、二个综艺节目，调台赶到第三个综艺节目吧!王紫妍请彭老师赶到演讲台与我们一起报名参加游戏，还邀约了钟思韬、刘昊东、李熠东。当她们抽完票后，分别小表情十分恶搞：刘昊东的脸“刷”地一下就红了，好像是一个犯错误的小朋友，被现场抓了个现行标准。再讨论一下彭老师吧，彭老师的脸挑明一样告知大家：“拿着这一小纸条，如同拿着一颗定时炸弹啊!”因此，大家立刻明确了“窃贼”是彭老师。彭老师现场就被罚歌唱。老师问：“我唱什么歌呀?”猛然双手如云，有的说《青藏高原》，有的说《当兵的人》，有的说《长大后我就成为了你》，可是我就说：“老师，唱《死了也要爱》吧。”引来同学们开怀大笑。

总算，老师说：“還是唱《当兵的人》吧，同学们帮我伴奏音乐，怎么样?”“咱当兵的人，有啥不一样，咱当兵的人……”歌唱在教室里飞舞。

NO2：窃贼究竟是谁?

这一次是我与王紫妍、蒋洛佳、李伟来玩游戏。

大家分别抽完票，我悄悄地瞅见我是“官”，十分高兴，不由自主地干了个“耶”的手式。同学们马上分为两大阵营，纷纷议论，一派说我是官，一派说我是小偷。我故作镇定，大声说出：“并不是我，确实并不是我呀……”

但是，抽了“抓”票的李伟一件事是“窃贼”坚信不疑，坚持挑选了我。哈哈，他上当了，接纳处罚吧，我这个“官”便想了个歪主意，要他去相拥彭老师。彭老师开心极了，还将李伟抱了起來。

因此，游戏便在彭老师和李伟的相拥中落下帷幕了。

下课了的情况下，彭老师问：“到底是谁出了相拥的好点子啊?”大伙儿不谋而合的说是桐仔。我得意地想，我的聪慧是超级的哦。

13.快乐的游戏作文400字 篇十三

开始游戏了，先是第一组同学上场，有的同学慢吞吞的，有的同学一直看着凳子，连眼睛眨都不眨一下，还有的同学撅着小屁屁，真好看!

我印象最深的是孙一钦，因为他的屁股很大，走起路来一摇一摆，别人都在朝前跑，他却迈着大步，一点儿也不着急，看得我都急了。突然老师一声“停”，他还没来得及反应过来，其他的同学已经坐上了，他立即挤了上去，从两个同学中间一屁股坐下去，可是两个同学就是不让，他只好乖乖退回去认输了。

终于轮到我了，老师喊“开始”的时候，前面的同学跑得慢吞吞的，我就一直看着凳子，老师喊“停”，我就一屁股坐下去了，我这样坚持了五轮，终于我成了小组冠军。

14.小班体育游戏:快乐的小鸭 篇十四

双休日的一天, 我在公园里看到一家早教机构的老师利用大块彩色圆形的布带领孩子们做认识颜色的游戏, 但孩子们对布的兴趣远远超过认识色彩的兴趣, 他们或躺、或坐, 或打滚, 或踩踏, 非常开心。由此引发了我的思考, 何不利用布的特性, 开发其铺垫、折叠、拉扯、包裹等功能, 来调动小班幼儿参与体育活动的兴趣, 发展幼儿的动作呢?正巧, 我发现园内手工制作室内堆放了一些幼儿园的宣传标语条幅, 有的已没有再次悬挂、使用的价值。我就拿来简单拼接, 做成了一块大大的长方形绸布。

活动目标

1.在跑、跳、钻、滚等运动中提升身体的敏捷性, 促进大动作的协调发展。

2.体验运动的乐趣, 培养乐观开朗的个性。

3.体验和大家共同活动的快乐。

活动重难点:练习不同姿势的翻滚。

活动准备

长约6米、宽约3米的大块长方形绸布, 音乐。

活动过程

一、开始部分

1. 幼儿或坐或蹲在红色长条布围成的鸭圈中, 听到音乐《几只鸭子下河洼》, 起身, 模仿小鸭子进场。

2. 伴随儿歌热身:一群鸭子, 个子矮矮, 走起路来, 屁股歪歪, 拍拍翅膀, 太阳晒晒, 伸长脖子, 爱吃青菜。

二、基本部分

1. 基本动作练习。

师:“小鸭子要跟随妈妈去小河捉鱼虾, 路上会遇到一些情况, 你们要小心啊。”

(1) “过河沟”, 练习不同的跳:长布折成宽窄不同的长条, 幼儿练习双脚跳、单脚跳、跨跳。

(2) “躲浪花”, 练习低头钻跑。

师:“小河里, 大风卷起了浪花, 孩子们, 我们一起钻过去吧。”两教师抖动红布, 幼儿目测其飘扬及落下的速度和距离, 从“浪花”下穿过。

(3) “打雷, 下雨了”, 练习钻爬, 头部抚触。

师:“听, 什么声音?”幼儿钻入大红布下模仿躲避雷雨, 教师拳头模仿雨滴轻轻拍打幼儿。

2. 练习滚动。

师:“小露珠在荷叶上是怎么滚动的?”“小鸭子在河里是怎么捉到小鱼的呢?”

(1) 幼儿在红布上或场地上探索并练习滚动的不同方法。

(2) 教师总结后, 选择一种方法, 幼儿依次由红布一端滚到另一端。

三、结束部分

1.“小小的船”, 放松动作。

师:“天色不早了, 天边升起了月牙, 水面上飘来一条小船。”全部幼儿坐在长条布上, 面朝教师, 手握两边的布, 左右摇晃, 进行放松。

幼儿念儿歌:弯弯的月亮小小的船, 小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。

2. 乘船回家, 自然结束。

幼儿站于布侧, 一手抓布, 一手做游泳状, “游”出活动场地。

活动评析 (李萍)

1.紧抓兴趣点, 愉悦伴始终。刘老师组织的”快乐的小鸭”活动, 以小班幼儿最喜爱的动物小鸭子和鸭妈妈的游玩为主线, 抓住小班幼儿喜欢模仿和好装扮的特点, 以小鸭子跳泥沟, 小鸭子躲浪花, 小鸭子学露珠翻滚小鸭子划船几个有趣的游戏练习动作, 幼儿始终伴随着愉快的情绪体验, 体现了教师善于紧紧抓住幼儿兴趣点的教育艺术。

2.教育无痕迹, 目标在心中。活动中刘老师始终以游戏的口吻, 游戏化的情节, 游戏化的场景和孩子一起玩, 幼儿丝毫不感到被要求, 被限制, 被强制, 而是主动遵守规则, 积极练习动作, 充分体现了教师心中有目标, 教育无痕迹的境界。

3. 体育游戏中, 美育紧相融。

15.民间游戏孩子快乐的源泉 篇十五

幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源、有效组织适合幼儿园开展的活动，并引导教师在民间游戏活动中给予有益的指导。只因民间游戏以其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，受到了孩子们的青睐。

关键词

民间游戏 独生子女 包办 创造力

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健康的。现在，人民生活水平也有了很大提高。同时，“独生子女”的教育弊端也是日益显现。独生子女的唯一性，使众多家长视孩子为掌上明珠。对孩子的培养表现出过分地期望、过分地关心、过分地呵护，家长事事包办代替，使孩子失去了主动做事、独立做事的机会，他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。而如今的孩子恰恰需要一个健康的体魄，因为他们长大后面临的是更激烈的社会竞争，工作、学习、精神压力都很大，没有一个强健的体魄怎么融入社会、参与竞争呢？也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，将幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。民间游戏又是幼儿活动中不可多得的可利用的民族文化教育资源。民间游戏由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。这就使得民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。

一、幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源

（一）收集大量的民间游戏素材

幼儿园应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民问游戏形成正确的认识，并支持幼儿玩民间游戏。

（二）民间游戏的价值性

随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。

（三）注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键

陈鹤琴说过：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童思想和双手可以使他们对环境更加认识，也更加爱护。”当幼儿主动与游戏环境和材料进行和谐的互动时，能使它们成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界，对幼儿起着潜移默化的影响，促进其创新意识的进一步发展：教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动脑、动手或求得他人的帮助去获取所需材料，形成创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。由此可见，注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键。

1．从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这3个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2．从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

二、幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动

（一）为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下３个方面做起：

（1）在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，应灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

（2）在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。

（3）做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。此游戏存在着一定的危险性（幼儿会摔下来），可以做一些调整，如自制一顶轿子（可用大纸盒来做），让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

（二）民间游戏在幼儿园区角活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”的游戏材料和各种民间游戏棋如“考状元”“过大梁”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。还可以提供一些其他的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料，幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

在体育区可以投放沙包、高跷、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐游戏中增强体质。

此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。

（三）幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展

1．民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏在区域活动的开展中获得了一些启示：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区域游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，第三，民间游戏活动创设可提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中，教师可根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。

2．民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。

三、教师在民间游戏活动中增强了幼儿的体质

幼儿在进行多种民间游戏的同时也 为他们奠定良好的体质基础，锻炼幼儿健康的体魄。民间游戏不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。基于这种认识，我们尝试将古朴有趣的民间游戏有机地渗透到体育活动中。我园附近居民小区，有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足。我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上吱扭吱扭地“推小车”，在花园里玩“捉迷藏”，在小路上踩鹅卵石，在树荫下跳格子。孩子们的身体尽情地接受阳光雨露的滋润，感受外界环境的变化，从而增强体质。在实践的过程中，我们认为民间游戏增强幼儿体质的作用主要表现在以下两个方面：

1.民间游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，增强了孩子们的体质。

2.民间游戏种类繁多，对幼儿的身体发展起着多方面的作用。“跳皮筋”“捉迷藏”等游戏有跳跃、奔跑的活动，可增强幼儿各器官的生理机能。例如奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮”等游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。“过独木桥”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳””夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。民间游戏中的各种动作发展，促使幼儿机体健康和谐的发展。从而增强了他们的体质。

16.快乐的游戏作文300字 篇十六

星期四下午，我们在直映作文班里玩吹泡泡游戏，大家都很开心。首先上场的是老师。只见她左手拿着盛泡泡液的瓶子，右手拿着吸管一吹，只吹出了几个小泡泡。唉，失败！

第二次，老师不知怎么竟然忘记沾泡泡液了，一个也没吹成，大家哈哈大笑，全班乱成一团。紧接着，老师又开始吹第三次了。只见她沾了沾泡泡液，嘴嘟成一个“O”型，对准圆环轻轻一吹，哇，吹了30多个泡泡。这时，班里的顽皮蛋孙阳阳坐不住了，一下冲了上去，二话不说，兴高采烈地吹了起来，不一会儿，教室里就变成了泡泡的海洋。

泡泡的样子很有趣，有的独自一个在飘，好像一个小宝宝在空中飘荡；有的两个连在一起，像连体婴儿；有的三个连在一起，像三兄弟一样形影不离；有的许多个连在一起，像泡泡们在开会。同学们开始坐不住了，有的去打泡泡，有的伸手去接，还有的去追泡泡。而我，在静静地欣赏泡泡，多么斑斓奇异的泡泡呀，像一个个水晶球在空中飘荡。

17.快乐的游戏节作文 篇十七

快乐的游戏节一年一度的游戏节开幕了，操场上一片欢声笑语，同学们个个玩得满头大汗，不亦乐乎。第一天，我没有玩，因为我当服务员。后面几天，我玩了“顶球赛跑”“战鸽快飞”“危机四伏”等等游戏，最让我开心的是游戏是“战鸽快飞”，它的游戏规则是2个同学，各自把一张报纸放在肚子上快跑，看谁跑得快，而且这张报纸还不能掉下来。

游戏开始了，我把报纸轻轻地放在肚子上，然后拼命往终点跑，生怕报纸掉下来，还好，我赢了，我先到终点了，我开心极了，还赢了3颗糖果呢!游戏节结束了，同学们各自把“战利品”拿出来炫耀一番，并期待着明年的游戏节早点来。

18.在快乐游戏中快乐学数学 篇十八

一、结合各领域内容快乐学数学, 注重趣味性和综合性

1.结合绘本阅读学数学

家长和教师总想着怎么让幼儿知道统计和概率归纳了生活, 还有平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减, 其实这些充弥在生活的方方面面的最初的、最浅的、最好玩的、最实用的数学知识数学概念, 都完美地蕴藏在美妙的绘本故事里, 让幼儿在感动的同时也打开了心智, 有美、有暖、有智慧陪伴童年。在数学绘本一系列的故事中, 可以通过不同事物大小比较、用身体测量、辩论货币、看时间、认识时间概念的独特性等主题加深幼儿对测量概念和测量工具的理解。数学绘本给教师提供了很好的教学资源, 因为绘本中有生动形象的故事情境, 有鲜艳的图片以及有趣的人物形象等, 教师可以结合数学绘本设计出适合幼儿年龄特点的教学活动, 使幼儿在数学绘本阅读中以各种游戏的形式快乐学数学。如, 为了让幼儿理解三角形、正方形、圆形等基本图形之间的组合与分解, 我结合了数学绘本《喝了魔法药的哈哈阿姨》设计了一节数学活动, 以喝了魔法药的哈哈阿姨的故事情节贯穿活动全过程, 和哈哈阿姨一起玩魔术进行图形拼搭游戏。玩的游戏和操作活动, 幼儿非常感兴趣, 尤其是图形拼贴, 充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

2.结合手工活动学数学

手工活动是幼儿非常喜爱的活动, 平时生活中幼儿最喜欢剪剪贴贴。幼儿在手工活动中体验着从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造的过程, 并将自己已有的知识、技能、技巧及对周围美好事物的认识进行综合运用与创造。在手工活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如, 我班的特色活动———折纸活动中, 幼儿知道了折纸所需要的纸张应是正方形的, 从而区分了正方形和长方形。折纸的基本技巧中有上下、左右、对角线对折, 幼儿明白了图形二等分以及对称的概念, 也认识了对角线等一些简单的数学知识。

3.结合体育游戏学数学

体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质, 提高技能, 学好知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如, “拍皮球”是个传统的体育游戏, 我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数, 在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”等, 让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际, 也更有利于幼儿掌握数学知识。结合“按大小排序”的教学, 可创编“我给球儿来排队”的室外游戏;结合图形的教学, 可创编体育游戏“跳房子”等。

4.结合音乐游戏学数学

音乐游戏多种多样, 我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容, 渗透数学知识, 让幼儿在音乐中接受数学教育。如, 音乐游戏“变变变”中可以通过变前、后、里、外、左、右、上、下等多种方式让幼儿轻松愉快地学会辨认方位。

二、结合一日生活中的各种游戏快乐学数学, 注重趣味性和生活性

数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式, 而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入幼儿自然的整体学习之中, 将数学教育融入幼儿的一日生活之中, 让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学, 是我们的生活化研究所倡导的。

1.结合日常生活游戏学数学

我们的周围, 每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着, 只要做个有心人, 就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如, 玩具的类别、大小、形状、空间位置;餐具数量的多少、大小匹配;树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状, 迁移几何图形的认识;收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识;走楼梯时, 数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。

2.结合角色游戏学数学

角色游戏是让幼儿通过扮演各种角色, 参与到活动中, 通过模仿和想象, 体验活动的乐趣, 创造性地反映其周围的现实生活。可以通过角色游戏帮助幼儿掌握基本的数学知识。如, 在“超市”的游戏中, 在每样商品上贴上10以内的标价, 游戏开展中, 请两名幼儿当收银员, 其他幼儿分别扮演顾客, 每名顾客可到银行提取纸币, 幼儿可自由地进行购买活动;购买时, 规定幼儿手中纸币得买相应价格的商品, 游戏中锻炼了幼儿简单的加减运算能力。又如, 娃娃家中, 引导幼儿将碗、勺一一对应, 餐后将碗、勺分类摆放, 观察各种用具的外形、颜色等。总之, 灵活机动地利用游戏中的随机教育内容, 为幼儿营造一个和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境, 引导幼儿主动运用数学知识学习, 通过自身与环境的接触, 自由探索, 动手、动脑、动口, 促进幼儿获取数学知识, 发展数学潜能。

3.结合结构游戏学数学

结构游戏中, 幼儿在利用不同的结构材料时, 要接触到大、小、长、短、粗、细以及空间方位等数学概念, 为了让幼儿更好地了解掌握熟练这些概念。在游戏中, 教师应该有意识地加以引导, 如, 先让幼儿认识积木的各种形状, 再根据积木的形状等将积木进行分类, 并要明确积木放置的方位, 还有利用积木搭建各种作品等。借助这些直观形象的教学玩具, 可以帮助幼儿掌握抽象的数学概念。

摘要：主要充分运用游戏这一独特的教学手段对幼儿进行数学教学, 结合绘本阅读、手工活动、体育游戏、音乐游戏等教学领域快乐学数学, 注重趣味性和综合性;结合一日生活中的生活游戏、角色游戏、结构游戏快乐学数学, 注重趣味性和生活性。

关键词：游戏,快乐学数学,趣味性

参考文献

19.宅小宝的10个快乐游戏 篇十九

1.帮助孩子养成好习惯。如果只是用语言给孩子讲应该怎么做，他常常会听不进去;但如果将收玩具、摆凳子等事情换成是一种游戏，却可以让孩子自然而然地养成许多好习惯。比如，孩子把房间弄乱了不会想着去收拾，但你和他一起玩分类收集的游戏，他会很乐意接受的。

2.体会妈妈做家务的辛苦。以玩的形式，让宝宝和你一起做一些力所能及的家务，不仅做完了一部分要完成的家务活，也是在培养孩子生活自理的能力。慢慢地，孩子还会体谅到妈妈的辛苦。

3.播下“变废为宝”的创意种子。很多用过的纸筒、瓶子，还有喝牛奶时用到的吸管等生活用品，在游戏中也成了很宝贝的道具。

令人着迷的瓶瓶们

空的矿泉水瓶、用完的化妆品瓶等生活中使用过的瓶瓶罐罐，及时将它们清洗干净、晾干，作为游戏材料，可以让宝宝练习数数、配对等，从中学会观察、比较、思考和创造。

小司机

在塑料瓶的口颈处拴上一根长度适中的绳子，将瓶子当作小汽车，让宝宝拉着绳子，练习拖物行走。瓶子在不同的地面上摩擦、碰撞时，还能发出各种不同的声音呢。随着宝宝行走能力和手臂力量的增强，还可以在瓶子里装上豆子等不同重量的物品，让宝宝使点劲儿才能拖动。

效果：锻炼孩子的平衡能力以及增强手臂的力量。

小响桶

选择一个方便宝宝抓握的瓶子，在瓶子里装入豆子，拧好瓶盖儿，一个会发出声音的响桶就做好了。宝宝可以拿着瓶子摇晃，用瓶子敲打地面等，摇动或敲打的力量不同，发出的声音也会不一样。

效果：锻炼孩子的节奏感。

排排队

收集大小不同的瓶子，教宝宝按照一定的顺序给瓶子排排队，比一比哪个大哪个小，哪个高哪个矮。

效果：帮助孩子认识大小、高矮。

PartII

边做家务边游戏（适合1岁以上）

有些家务活儿是可以让宝宝一起来参与的，既是一种认知学习，又是练习动手培养自理能力的好机会。

吹一吹

妈妈在为宝宝洗小内衣、小手帕时，揉搓间会产生一些肥皂泡。这时可以让宝宝用嘴吹一吹，也可以让他用小手把肥皂泡抓破。还可以准备个纸杯，让宝宝将这些肥皂泡装进纸杯里。

效果：锻炼孩子的注意力和反应的敏捷性。

拧一拧

在洗袜子和手绢这样的小物件时，可以允许宝宝也来洗一洗，然后再拧一拧，如果遇到稍大些的衣服，还可以和宝宝面对面地各抓住衣物的一端，一起用力将水分拧干。

效果：可以锻炼孩子的小肌肉，增加手部力量。

解开再系上

几乎每件衣服都有不同的装饰物，如扣子、拉锁、绳子等。在整理晒干的衣服时，可以请宝宝帮忙将扣子系好，拉链拉好。如此一来，宝宝可以玩上好一会儿呢！

效果：可以锻炼孩子的小肌肉，提高动手操作能力。

分类整理衣物

请宝宝根据衣物的大小和样式，来区分这些衣物哪些是爸爸的，哪些是妈妈的，哪些是自己的，然后再把这些衣物分别放进不同的衣柜里。

效果：宝宝从中可以知道，不同的性别、不同身材的人所穿的衣服样式是不同的，从而锻炼孩子的观察力和思考能力。

PartIII

自制玩具，多样玩法（适合2岁以上）

看似没用的物品可以让宝宝玩上好一会儿，而且每一种物品都能玩出很多花样，一物多玩，是培养创造性思维最好的方法之一。

纸杯电话

准备一次性纸杯2个，2米多长的废旧毛线1根。妈妈将2个一次性纸杯的底部各穿一个洞，用线连接起来，就做成了一部“电话机”。您和宝宝在相距约1.5米的地方，就可以用它来“打电话”了。效果：锻炼孩子的小肌肉，以及语言表达能力。

吹出来的水彩图案

准备图画纸1张，各种颜色的水彩，粗吸管1根。妈妈将水彩加水后，任意涂抹在图画纸上，请宝宝用粗吸管对着水彩吹气，纸上的水彩水就会被吹出各种形状，然后请宝宝说一说吹出的形状像什么，大家一起来欣赏一下。

效果：锻炼孩子的肺活量，激发想象力。

猜一猜

准备动物图画卡片若干，白纸1张。妈妈先在白纸中间挖一个口字形的洞（要比动物图案小一些），再把它放在动物图画卡片上，妈妈可选择移动上面的白纸，请宝宝根据看到的局部画面，猜猜白纸的下面是什么动物。

效果：培养观察力及想象力。

Tip：

这样做，效果会更好充分利用家里的物品。和孩子经常玩的玩具比较起来，小勺、盘子、电话机等家居物品可能会更受孩子的欢迎。可以分区进行游戏。厨房、卧室、客厅、阳台等不同的地点，可以让孩子玩不同的游戏。比如，在厨房里，可以让孩子玩一些和食物有关的游戏;在阳台上，可以玩和植物有关的游戏。这些游戏对发展孩子的嗅觉、视觉、触觉等各种感觉器官都有帮助。