1数据收集与编辑 教案

1数据收集与编辑 教案（精选5篇）

1.1数据收集与编辑 教案 篇一

教学目标

(一)学会用画“正”字的方法收集数据，并能按需要对数据进行简单的整理。

(二)加深对条形统计图的认识，提高学生看条形统计图的能力。

教学重点和难点

(一)数据收集和整理的方法。

(二)渗透实践第一的唯物主义观点。

教学用具

投影片、电脑动画软件。

教学过程设计

(一)复习准备

投影片出示复习题：

小华统计一个停车场里各种机动车的数量。她数出有摩托车3辆，小汽车15辆，大客车8辆，载重车6辆。请你帮助她完成下面的统计表和条形统计图。

教师：要把题中的数据填入统计表中相应的栏目里，再用条形统计图表示出各种车辆数的多少。从题目的条件中可以看出，要统计的有几种数量?(几种车，每种多少辆。)

教师：制成的统计表有几栏，每栏多少格?

学生讨论、汇报后，出示统计表和条形统计图：(投影片或电脑图)

学生口答填表后，问：看一看条形统计图中，每格表示多少?

学生口答填图，教师用活动投影或电脑图演示填出直条。

(二)学习新课

1.用画“正”字的方法收集数据。

教师：上面复习题中，统计停车场里面的车辆时，由于车辆是静止不动的，我们可以分类数出各种车的辆数，是用逐项数出数目的方法收集的数据。

如果我们要统计一个路口在规定的时间内通过的各种机动车的数量，还能用这个方法吗?

教师用抽拉投影片或电脑动画录像演示(各种车通过路口，然后消失)各车辆数同例1。

教师：还能用逐项数出的方法来收集数据吗?

教师：收集数据时，根据具体条件不同，可以用不同的方法来收集。今天就来学习一种收集和整理数据的常用方法。板书课题：数据的收集和整理。

教师：请同学们作好准备，你们收集过路口的各种机动车数量。(老师用电脑图演示或抽拉投影片演示。)

教师：请说出你收集的数据?(学生汇报)

教师：为什么你们收集的数据不统一;有什么方法可以改进?

学生讨论：(小组内分工，每人记一种车的数;先把各种车的名称写出来排列好，过车时分别作出“正”字的记录……)

教师肯定用画“正”字的方法较好。请同学作好准备。教师再次演示，学生作记录，然后汇报。(如统计结果，统计数不准的同学还较多，可以再演示一次。)

学生汇报后教师板书：

摩托车：正

小汽车：正正正正正正一

大客车：正正

载重车：正正正正

2.填统计表和统计图。

(1)教师：上面收集的数据，为了清楚地表示出来，要把这些数据整理，制成统计表。(出示统计表，请学生口答填表，教师在投影片上填出。)

出示条形统计图(表格。)

教师：请看条形统计图，每格表示多少?这个数能不能改变?

学生口答后教师再说明：

条形统计图中，每一格代表多少数量，要根据统计的数据大小而定。

学生口述填图，教师用电脑图或活动投影片填出。

教师要求学生把课本第2页的条形统计图和统计表补填完整。

教师行间巡视，并对个别学生进行指导。

(2)练习：

投影出题：(同课本第5页练习一，1)

控制人口过快增长是我国的一项基本国策。从1992年到，全国每年增加的人口数依次是1348万、1346万、1333万、1271万和1268万。完成下面的统计表。

教师：统计表要分几栏?为什么?要分几格?为什么?

投影出表：

请一位同学填投影片，其余同学填书上。用学生的投影片订正。

(三)巩固反馈

1.课本第5页练习一，2，填书上。

2.请同学们看电脑动画图，作好记录，再完成统计表。

森林里开迎春联欢晚会。月亮刚刚升起的时候，负责各项服务的小动物都陆续来了，有小兔、小松鼠、小猫、小狗、小熊、小猴。请你在大门口作好记录，这些小动物来了多少只?并完成下面的统计表：

(四)课堂总结与课后作业

1.收集数据的常用方法。(板书出1，2，3。)

2.作业：课本第5页练习一，3。

课堂教学设计说明

本节内容是在学生已学过简单的统计表和条形统计图的基础上进行的。这节课的主要任务是帮助学生在实践的基础上，掌握用画“正”字的方法来收集数据，并认识到收集数据的方法，和条形统计图中每格代表的数是多少，都要根据具体的条件来确定。

新课教学在提出问题后，设计电脑动画图或活动投影图给学生创设了一个问题的现实情景，激发学生寻求合适的收集记录方法的积极性。画“正”字的方法，让学生在实践、思考、讨论，再实践的过程中，主动学习、发现和掌握这个方法。同时也让学生认识到实践的重要，要尊重实践、注意在实践中学习，在实践中增长自己的才干。

新课教学分为两部分。

第一部分学习用画“正”字的方法收集数据。

第二部分学习整理数据，分为两层。对收集到的数据分类后填统计表和填条形统计图;通过练习，进一步了解数据分类与统计表的分栏的关系。

板书设计

2.1数据收集与编辑 教案 篇二

1易混淆地物表述

在1:10000 DLG的编辑过程中, 会常常出现一些相似地物表示混淆的问题, 以下是几组容易混淆的地物, 我们不但要从本质上将它们区别开, 还要在实际生产过程中对相应的地物进行分析, 最终将数据表述正确。1.1水中滩与沙洲。水中滩是河流、湖泊、水库中常水位时被淹没、低水位时露出的沉积沙滩地或岩石形成的滩地;沙洲是河流、湖泊、水库中堆积而成的高水位时淹没、常水位时露出的泥沙质小岛。水中滩按实地范围散列配置相应的沙泥、沙砾、石质等土质符号, 图上面积小于10mm2的可不表示;而沙洲内配置相应的沙泥、沙砾、沙质或泥质符号及植被符号, 图上面积小于4mm2的可不表示。1.2有滩陡岸与无滩陡岸。岸坡比较陡峻、坡度在500以上的地段称为陡岸。陡岸下缘与水涯线之间有滩的称为有滩陡岸;陡岸的岸坡直接伸入水面, 其间无通行地段的称为无滩陡岸。1.3潮水沟与河道。由干出滩到海岸线由粗变细的水沟通常表示为潮水沟, 由细变粗且与陆地水相连时通常表示为河道;1.4海岸线与干出线。海岸线是海面平均大潮高潮面的水陆分界线;干出滩是海面最低低潮面的水陆分界线。1.5涵洞与下跨道、涵洞与桥。涵洞:修建在道路、堤坝等构筑物下面的过水通道, 公路附属的涵洞应表示, 机耕路及其以下的道路附属的涵洞一般不表示;下跨道:建筑物下的通道, 供行人或车辆通过;桥:跨越水面、沟睿或道路等, 供车辆通行的架空通道。公路下面有涵洞或下跨道时公路连续通过, 而公路与桥连接时公路边线断到桥两端, 路中线及面连续表示。1.6漫水桥与徒涉场。桥面建在洪水位之下, 洪水位时洪水漫过桥面的桥为漫水桥;路面较低处以水泥为路面、雨后临时过水的路面应表示为徒涉场。1.7行树与狭长林带。沿道路、沟渠和其他线状地物一侧或两侧成行种植的树木或灌木用行树表示, 双线表示的道路其路边的狭长林带也按行树表示;图上宽度小于2mm、长度大于5mm的成林或图上长度大于10mm的田间密集整齐的单行树用狭长林带表示;图上宽度小于2mm、长度大于5mm的狭长灌木林用狭长灌木林表示, 而图上长度小于5mm的用灌木丛表示。

2综合取舍问题

1:10000的DLG不会像大比例尺的DLG那样细致地描绘地物, 这就涉及到地物的综合取舍问题。主要有以下几方面:2.1池塘一般只取舍, 不综合, 但在大面积的基塘区或只有土埂相隔的池塘, 可适当综合, 不论取舍或综合, 均应保持其原有的形状特征及与其他地物、地貌的相关位置;2.2干出滩的宽度在图上小于3mm时可不表示;2.3乡镇及以上街区式居民地应用街道边线表示为主、次、支街道, 把大片居民地分割成小块, 然后在用街区线去进行综合 (综合后的居民地块一般不应大于图上2cm2) , 凹凸部分图上小于1mm的一般可综合表示[2];2.4当相邻房屋的凹凸图上距离小于0.4mm时, 凹凸部分取舍, 以占大部分的房屋宽度为准改为统一宽度;走向一致的房屋当房屋之间的图上距离小于1.5mm时, 如果中间没有其它地物或通道时可以综合表示;街区式居民地内的厢房不表示, 但依比例尺厢房需要表示;散列式居民地的厢房择要表示;2.5散列式居民地要真实反映出房屋的疏密程度, 不应过大综合成街区, 按真方向逐个表示;密集时其外围的房屋按真实位置采集, 内部可取舍, 但不能综合;2.6围墙只表示机关单位、独立院落的围墙, 一般居民地内各院落连接的围墙不表示;2.7居民地内棚房一般不表示, 工厂及居民地外棚房依比例尺的表示, 不依比例尺的不表示;破坏的房屋和废墟不表示;2.8单个的依比例尺温室要表示;连片的不依比例尺温室3个及以下且图上面积小于25mm2时不表示;成片温室范围内的不依比例尺看护房一般不表示, 但房子如果有人居住要表示;2.9站线能全部表示则逐条表示;不能全部表示时, 外侧站线准确表示, 中间站线均匀配置, 但站线间距不应小于0.5mm, 并且加注轨道数;2.10公路两侧只起到排水作用的边沟可不表示, 其它类型和作用的应按实际情况表示;高速公路、铁路两侧的路堤、行树和边沟等线状地物较多、符号相互压盖时, 边沟可舍去;2.11通信线不表示;10kv及以下电压的电力线可不表示;街区式居民地内的电力线不表示, 电力线断到街区外;但如果居民区内有变电站时, 电力线断到变电站的范围线处;2.12等高线遇房屋、公路、双线表示的河渠、陡崖、冲沟、斜坡、路堤、路堑等符号时要断开;在等高线较密集的等倾斜地段, 计曲线间隔小于2mm时, 首曲线可省略不表示;2.13居民地内零星菜地等植被不表示, 居民地内院外的大于50mm2的植被要表示。

3移位问题

1:10000 DLG的地物密集时会出现压盖问题, 有些重要地物不能取舍, 只能移位表示。3.1图式中要求高压输电线一般不中断, 但在图上距道路符号边线5mm以内时可不表示, 应在分岔、转折处和出图廓时在图内表示一段符号以示走向;压盖时也可以移位表示, 与地物间空开0.2mm;3.2高程点压盖点状符号时, 如果表示的是特殊位置的高程, 则高程点不能移位表示, 如果表示的不是特殊位置的高程, 为了使图面美观, 可以将高程点移开, 并不影响地形图精度;3.3一般堤等线状符号压盖水渠时, 应将渠线移位表示, 与齿端空开图上0.2mm的距离表示;3.4路堤上缘与路边线间隔图上距离小于0.2mm时, 路堤线要与路边线重合表示;3.5等高线与地类界重合时, 修等高线, 使等高线与地类界之间的空白为图上距离0.2mm;3.6当路与路堤之间的行树与地物相互压盖时, 行树可移至堤坎下表示;3.7当房屋边线与街区线 (不考虑线宽) 图上距离小于0.3mm时, 房线延到街区线上与街区线重合表示。

结束语

在1:10000 DLG的数据编辑过程中, 会遇到各种问题, 本文只是阐述了其中最为常见的几个问题及其表述原则, 只有具体问题具体分析, 有针对性地解决, 才能更有效、更科学地提高1:10000 DLG产品的质量[3]。

参考文献

[1]陆振兵, 陈年松.浅谈1:10000数字线划图 (DLG) 数据采集内容[J].现代测绘, 2003, S1:158-159.

[2]冯鹤.浅谈1:10000地形图 (DLG) 数据的质量控制[J].黑龙江科技信息, 2012, 14, :29.

[3]吕静凡, 王琦, 刘月媛.浅谈如何控制1:1万数字线划图 (DLG) 的产品质量[C].吉林省测绘学会2008年学术年会论文集, 2008:145-148.

3.《数据收集》教学教案设计 篇三

1．内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们喜欢吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识，既亲切又能激发兴趣。

2．在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。

本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的.必要性，在此基础上，引导学生通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。

课前准备

教师准备 PPT课件 课堂活动卡

学生准备 纸卡

注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．提出问题。(课件出示教材2页例1)

师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出示例1中的四种颜色)，出于对同学们的人文关怀，学校决定由同学们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

2．学生自由讨论，汇报解决问题的方法。

方法1：可以在全校进行调查。

方法2：可以先在班里进行调查。

3．揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)

设计意图：结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题——选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。

⊙亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程

1．学习例1。

(1)引导学生制订调查方案。

①学生以小组为单位讨论交流，制订调查方案。

②全班交流，确定调查方案。

调查对象：本班同学

调查方式：举手

呈现结果的方式：统计表

(2)按照方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)

①收集数据：用举手的方式进行调查。

要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。

②整理数据：根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。

(3)引导学生观察统计表，说出从表中了解的数学信息。(学生自由说)

(4)根据统计表解决问题。

①学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班交流方法和结果。

②学生以小组为单位讨论第(3)题：如果这个班订做校服，选择(  )色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？然后全班交流，汇报。

(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢××色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢××色的人数最多，所以应该再调查其他班级同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。

2．学习例2。

(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一名同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？我们应该选谁参加学校的比赛呢？

(学生讨论，达成一致：用投票的方式解决问题)

(2)收集数据，记录数据。

①教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)

4.八年级数学教案：数据的收集 篇四

以下是查字典数学网为您推荐的数据的收集，希望本篇文章对您学习有所帮助。

数据的收集

●教学目标

(一)教学知识点

1.会采取合理的调查方法收集数据，并能对数据进行加工、整理.2.进一步了解、掌握抽样调查与普查各自的优、缺点.(二)能力训练要 求

1.初步经历数据的收集、加工与整理过程.发展学生的统计意识和数据处理能力.2.通过调查过程，培养学生的探索精神、分析问题、处理问题的能力.(三)情感与价值观要求

1.统计作为处理现实世界数据的一个重要数学分支，必然要求素材本 身的真实性，以培养学生求真的科学态度.2.通过同学间的 交流与合作，培养大家的合作精神.●教学重点 数据的收集

●教学难点 如何确定调查范围与对象，合理收集数据是否具 有代表性与广泛性

●教学过程

Ⅰ.导入新课

这节课我 们继续学习统计初步知识，如何收集数据.如何使收 集的数据有广泛性和代表性.如何使所收集到的数据更真实、可靠地反映总体情况.Ⅱ.讲授新课

1.例 题讲解

为了了解你所在地区老年人的健康状况，你准备怎样收集数据?

下面分别是小明、小颖、小华三位同学的调查结果：P179

比较一下上述两种 表示各自的优越性.P180

小颖：在医院调查了1000名老年病人，他们一年中生病的次数如下表 所示：

你同意他们三个人的做法吗?说明你的理由.广泛性是指总体中的每个个体均有被选的可能.2.议一议

为了了解该地区老年人的健康状况，你认为应当怎样收集数据?与同伴交流.3.想一想

抽样调查时应注意什么?

[生 ]抽样时要注意样本的代表性与广泛性.4.小结

抽样调查只考察总体中的一部分个体，因此 它的优点是调查的 范围小，节省时间、人力、物力，但其调查 结果往往不如普查得到的结果准确.为了获得较为准确的调查结果，抽 样时要注意样本的代表性与广泛性.Ⅲ.课堂练习

1.设计一个方案，了解你所在地区 所有八年级学生最喜欢的学科.分析：(1)确定调查目的(2)分清总体、个体(3)抽取样本(4)设计调查表收集数据(5)由样本特征数估计 总体.调查表(略)

Ⅳ.课时小结

5.1数据收集与编辑 教案 篇五

(一)初步理解统计的意义和作用，学会把一些原始数据进行分类和整理，填写完成简单的统计表。

(二)培养学生认真严谨的学习态度。

(三)培养学生观察、整理、归纳的能力。

教学重点和难点

对原始数据进行分组整理，绘制统计表。

教学用具

投影片、小黑板。

教学过程设计

(一)复习准备

课前要求学生测量自己的身高，上课时学生报数据，教师填到表格上。(表1)

(二)学习新课

教师：

1.根据这张身高记录单能不能很快看出我们班同学的身高大多数在什么范围内?

2.这张记录单上的数据也是原始数据，要想看出同学身高分布情况，就要对它进行分类整理。

3.如何进行分类整理呢，学生分组讨论并试分类。

在学生讨论分类的基础上，总结出整理数据的方法：

①先从记录单上找出所有数据的分布范围。(最矮的，最高的。)

②边教学边画出统计表。先确定分成身高和人数两栏，再根据找出的数据范围，按5厘米一段，分成五段;然后，用直尺画出表格，填写栏名，并把身高起止的厘米数按照从小到大的顺序填入“身高”一栏内;最后在表格的上面写明统计表的名称和日期。

③统计各段中原始数据的数目。统计时可以按照原始数据记录单上的顺序，用划“正”字的方法收集数据;然后依次擦去“正”字，填上数目;最后核对一下各段人数有没有错误。(表2)

教师：这个统计表除了横着设计，还可以怎样设计?

介绍另一种制表方法：(表3)

出示思考题，学生分组讨论：

①这个班同学身高在哪个范围内的人数最多?

②这个班同学一共有多少人?

③你还能从这个统计表中观察出哪些内容?

④整理后的统计表和原始数据记录单相比，有哪些优点?

教师：①既然整理后的统计表比原始数据记录单有优越性，那么原始数据经过整理以后原始数据是不是就可以丢弃不要了呢?

②如果要计算这个班同学的平均身高，应该怎样计算?需要根据哪个表计算?(通过讨论使学生认识到统计工作中原始数据非常重要，不能随便丢失。)

(三)巩固反馈

1.做一做(见表4)：

请你把这次考试的成绩按分数高低整理填入下表。(表5)

要求学生独立完成，完成后回答下面思考题：

①在哪个分数段的人数最多?优以上的有多少人?

②要想从表中反映出总人数应加哪一项统计内容?

2.音乐老师记录下来五年级二班的音乐成绩，请同学们帮助音乐老师统计一下这个班的优、良、达标、待达标的人数，看哪个同学统计得快?(表6)

根据上面的原始数据填写下表，然后说一说每个等级的学生各有多少人。(表7)

(四)课堂总结(由学生总结)

教师：制作统计表的一般步骤是什么?

1.找出原始数据的范围，最大、最小各是多少。

2.根据统计的需要和数据范围的具体情况，把数据的范围划分成几组，并按照一定的顺序排列编制成表。

3.统计各组中的原始数据的数目，填写统计表。

(五)布置作业 课本P6练习一，4，5，7，8。

课堂教学设计说明

本节课是在学习例1简单的数据整理的基础上教学的，又是复式统计表的前奏。力求从生活实际出发，课前让学生测量自己的身高，课上汇报数据，这样既激发学生的学习兴趣，又培养了他们解答实际问题的能力。统计表的制表步骤和统计表的优越性都是由学生分组讨论、观察归纳总结得出的，目的是逐步培养学生的主体意识和观察概括的能力。

本节新课教学分为三部分。

第一部分：学生汇报自己的身高，老师填表，并提出为什么要进行分类整理制作统计表。

第二部分：学生分组讨论制作统计表的一般步骤，共分三个层次。

第一层：找出原始数据的范围，最高、最矮的;

第二层：确定统计表的栏目、数据段，并填好，写明统计表的名称和日期;

第三层：统计名段中原始数据的数目并填写。

第三部分：根据整理后的统计表回答问题进行强化练习，共分三个层次。

第一层：根据整理后的统计表学生分组讨论回答问题;

第二层：从如何求平均数引出原始数据的重要性;

第三层：由学生归纳制作统计表的一般步骤，并通过两个练习进行强化。