课堂硬笔书法练习

课堂硬笔书法练习（精选9篇）

1.课堂硬笔书法练习 篇一

陈王李今阴时只--天汗感书无学则志俊文金天转间要鲁才水。山涯习退当霖 马硕 丁赫 今星期一多云 就像海愿挤总迅

是百分，加百--爱迪有路勤苦作舟如逆水。如果存高远

恒海日 雨绵还文洋事天夹里是张春李泽今日气晴雪 的水有的花 昱 毕 阴。

之九分之生 为径。行舟是玫—诸

十九的一的灵，学海，不进瑰 葛亮 一难少最的一之一一三男勤迟莫空知寸买壮严浪年计日朝更儿学—等悲己光寸不重费之在为被灯读早颜闲切天阴光努的—计于师蛇火书，真，—涯一寸金阴。--力老大浪费就布封 在于春晨—萧终生为咬十年五更鸡时。黑白发方卿

白了少岳飞 若比邻，朱徒是寸光熹 伤悲 时间日，一绎 友 怕井，正发不悔读

绳 是知书

年头，海内存—王勃

2.课堂硬笔书法练习 篇二

一、小学阶段书法教学现状分析

当今小学书法教学流于形式,以应付检查为主,实质上很少有人上毛笔字课,甚至有些教师连毛笔字都不会书写,因此书法教学也只是应付了事,有的教师甚至年年找美术教师代笔书写,原因何在?1绝大多数教师本身就没有毛笔字书写的基本功,起不到任何以身示范的作用;2老师对学生的书写并没有多高的要求,学校领导也没有引起足够的重视;3在生活中用毛笔字书写的地方越来越少;4电脑和打印机、复印机的出现,以及各种字体软件的使用,使学生专注于键盘上的敲打而淡化了书法书写的能力;5学生的练习得不到肯定和认可,因此学生的积极性不高,缺乏兴趣。综上所述,很有必要对现代学生进行祖国传统文化艺术的教育,作为教师的我们更加应该担负起这份重任。

二、让学生在耳濡目染中成长

在小学阶段学生毛笔字兴趣教学的研究,重点是让学生从三年级开始就培养学生对书法的爱好和兴趣。比如在教室张贴书法名人、书法名家的简介及书法作品,也可以是身边书写好的老师的作品,或者是各届学生的参赛获奖作品等。总之,让学生在耳濡目染中感受到祖国书法艺术的博大精深。学生的思想情操也在不断地得到提高,眼界在不断地开阔,对书法艺术的情感不断地升华,对书法的兴趣也越来越浓。

三、传授学生正确练习的方法

(1)练眼力。就是提高自己的欣赏能力(鉴别优劣的能力)。在平时的教学中,学生不知道怎么练习眼力,需要教师详尽地解说。主要还是和字帖对比、观察,每一笔占什么位置,以哪一笔为参照物,特点是什么,在书写时应该注意什么,等等。

(2)练手功。即锻炼控制运用笔的能力。练手功的目的是让写出的字达到字帖中那么完美的程度。一般来说,眼界的提高快于手功的提高是好现象,可以促使我们书写练习的不断进步。眼界开阔了,就知道自己不足的地方,因此,光练手不练眼是不正确的练法。

四、练习的步骤

(1)观(读)帖。观帖就是在动笔书写之前用心分析记忆的过程。是不可缺少的练习环节,许多初学者很容易忽视这一点。一般要看清如下内容:字的结构、格式,完整作品中通篇的布局、字形特点、笔画的特征及笔顺等。用观帖的收获与以前的书写习惯相比较,找出问题,才能在练习时“对症下药”,针对不一样的地方在教师的指导和示范下反复练习,达到事半功倍的效果。

(2)临帖。临帖就是仿照字帖写。刚刚开始临帖应先求形似,应以笔画结构为主,严格遵循帖上的示范字,将每一笔画安放到准确的位置。基本达到形似之后再求神似。因此,临帖是写好毛笔字的关键,也是能否提高学生书写兴趣的重要一环。

五、书法练习应注意的问题

临帖是手、眼、脑的综合性训练。在临习字帖的时候一定要多比较、多思考,要将临过的字记忆在脑子里,达到背帖的程度,从而使范字的书写习惯转化成自己的书写习惯。盲目地、不加思考地“照猫画虎”,其结果是不理想的。因此,在平时应该注意这些问题,解决这些问题,才能更好地练习。

六、注重激励和表扬,以提高学生的练习兴趣

教师对学生的书法作业做到一周一汇总、一统计、一表扬。书法练习是枯燥乏味的,作为教师要注意调动学生的积极性,让学生始终保持乐观向上的书写兴趣。在练习的过程中,讲解一些书法名家的故事,调节学生的情趣,让学生对书法产生更大的兴趣。另外表扬学生的方式也不能只是口头的,教师也可以通过赠送自己示范的字等方式对学生进行激励,学生会感到很自豪。评价的方式也要多种多样,既可以是教师评也可以是学生评,还可以是教师与学生共同评价,总之,以提高学生的书写积极性为最终目的。正所谓知耻而后勇,知不足而进取。在对学生的评价中,要及时指出其书写的不足和以后书写应该注意的地方。这样学生通过对比反思,既掌握了楷书的基本书写技巧,又让大部分学生养成了认真书写毛笔字的习惯,提高了学生书写的兴趣。

毛笔字技艺的继承和发扬不能仅局限于课内,还应该延伸到学生平时的钢笔字作业中,让书法的魅力时刻展现在学生的眼前,在老师和同学们的赞誉声中,在感受书法带来的快乐的同时,学生对书法产生更大的兴趣,从而使祖国的书法艺术得到更好的传承和发扬。

摘要：对小学阶段书法练习兴趣的研究,着重点就是让学生从小学阶段就能对书法产生浓厚的兴趣,笔者对小学阶段书法教学的现状进行分析,并提出了书法教学的策略和步骤,以期提高书法教学的效率。

3.练习书法　健乐身心 篇三

首先是体质强健了。书法练习，奇迹般地治好了我的腰腿痛。我原来患有腰椎骨质增生，虽经多方治疗，但常反复发作，发病时活动受限，痛疼难忍。近几年来这老毛病，似乎在不知不觉中消失了。现在我年已古稀，自感身體更加强壮，耳聪目明，四肢稳健，穿针引线，家务劳动，挖地种菜，样样能干。有朋友问及我是如何治愈腰腿痛的，我也无法回答，只能说是通过练习书法，促其气血畅通，老毛病就不治而愈了。为此，我还作诗以示自贺：“习书站立如劲松，执笔千钧虎口功，用气丹田龙蛇舞，健乐身心夕阳红。”

其次是书艺创作，有了好的收获。当然，这主要得益于自己的恒心和毅力，长期坚持书法练习。中国书法是世界上特有的一种艺术，它贵在意，精在韵，美在风格。每件书法作品我都要力求把自己的气质、个性融汇于笔端，使其妙笔生花，魅力无穷，给人以美的艺术享受。所有这些，也是《中国老年书画艺术》施教的结果。由于书法技艺的提高，近年来所书作品，参加全国各书画研究院、所等组织举办的书画展，先后有数十次之多，均获得金、银、铜等奖项，这些成绩，更加激励我勤奋练习。去年，由南京长江书画院与美国、巴西、日本、韩国、马来西亚等20个国家的书画研究单位联合举办“纪念中国人民解放军渡江战役胜利56周年国际书画名家邀请赛”，我荣幸地被邀请选送作品参展。最近收到通知，我的参展作品已被评为“金奖”，将在各参与国家巡回展出。所有这些，都使我心欢神畅，真是“十年磨砺苦，迎来翰墨香”。人的精神好了，反过来又促进身体的健康。我由衷地体会到：练习书法，健乐身心。

书和书友

文邓桂初

退休了，我成了时间的富有者。

本人心机不灵，智商不高，不仅干不成大事，而且连玩也玩不出个名堂。下棋是个臭棋篓子，凡是和我下过一盘棋的人便再不愿和我下第二盘；打牌又常常出错牌，加上手气特臭，了解我的人都不愿意和我打对家。我的惟一老爱好就是看书。

老来看书，没有老师监督，无需正襟危坐；没有作业牵制，无需赶时开夜车。一杯清茶，一支香烟，或坐或靠，或倚或躺，任其自然。看到高兴处，会情不自禁地手之舞之，足之蹈之；看到难过处，则会仰天长叹，甚至流下浊泪……

看书是一种难得的享受。花几小时或几天的时间，便可坐享前人数年乃至一辈子的劳动成果。我的一生，因为爱看书，几十年工资大都变成了几大柜“固定资产”；因为看书，我获得了难得的美名----“书痴”；因为看书，我有了一帮嗜书如命的书友。除了这三大件，我身无长物。

“得好友来如对月，有奇书读胜观花。”“好书悟后三更月，良友来时四座春。”自古以来，书和书友就是一对孪生兄弟。有书就有书友，书友相逢便谈书。斗室虽陋，时有书友光顾自然生辉起来。书友相见就问，最近可藏什么新书，虽然墙上贴着“室内藏书，恕不外借”的条幅，但面对老顽童们那软磨硬泡，也就只好一次又一次地违例下去。

书友中有几位“爬格族”。“爬格族”相会，互相谈论新作，又是一大乐趣。谁的文章发表了，谁就会怀揣这张发烫的报章，在斗室，反复阅读，反复把玩，睡觉前还不忘再看上一遍。

4.关于练习书法的名言 篇四

2) 字之骨，大指下节骨是也;字之筋，笔锋是也;字之肉，笔毫是也。字生于墨，墨生于水，水者，字之血也。元.陈绎曾《翰林要诀》

3) 人之于书，得心应手，千形万状，不过曰中和，曰肥，曰瘦而已。若而书也，修短合度，轻重协衡，阴阳得宜，刚柔互济。明.项穆《书法雅言》

4) 肥字须要有骨，瘦字须要有肉......。北宋.黄庭坚

5) 骨体筋而植立，筋附骨而萦旋，骨有修短，筋有肥细，二者未始相离，作用因而分属。

6) 筋骨不生于笔，而笔能损之益之;血肉不生于墨，而墨能增之减之。

7) 肉托毫颖而腴，筋籍墨沉而润。腴则多媚，润则多姿。清.笪重光《书筏》

8) 夫马筋多肉少为上，肉多筋少为下，书亦如之。唐.张怀灌《评书药石论》

9) 书有筋骨血肉，前人论之备矣，抑更有说焉?盖分而为四，合则一焉。分而言之，则筋出臂腕，臂腕须旋，旋则筋生;骨出于指，指尖不实，则骨骼难成;血为水墨，水墨须调;肉是笔毫，笔虚圆健。血能华色，内则姿态出焉;然血肉生于筋骨，筋骨不立，则血肉不能自荣。故书以筋骨为先。清.朱履贞《学书捷要》

10) 故其始学得其粗，未得其精;太缓者滞而无筋，太急者病而无骨;损毫侧管，则饨慢而多肉;竖笔直锋，则干枯而露骨。清.冯武《指意》

11) 今吾临古人之书，殊不学其形势，惟在求其骨力，而形势自生耳。吾之所为，皆先作意，是以果能成也。唐.李世民《笔法诀》

12) 柔和则绰约呈姿，刚节则鉴艳执操......。唐.张怀灌《评书药石论》

13) 鹰隼之彩而翰飞戾天者，骨劲而气猛也;虺翟备色而翱翱百步者，肉丰而力沉也。若藻曜而高翔，书之凤凰矣。宋.朱文长《续书断》

14) 骨丰肉润，入妙通灵。清.冯武《书法正传》

15) 拘则乏势，放又少则，纯骨无媚，纯肉无力，少墨浮涩，多墨笨钝。梁武帝《又答论》

16) 盖有骨必有肉，有实必有虚。否则峥嵘而近于险恶，无缥缈空灵之势矣。清.盛大士《溪山卧浮录》

17) 书法趋骨力刚健，最忌野。清.梁献《学书论》

18) 笔格遒劲，亦是浑厚有力，非出筋露骨，令人见面刺目。清.华琳《南宗诀秘》

19) 善笔力者多骨，不善笔力者多肉;多骨微肉者谓之筋书，多肉微骨者谓之墨猪;多力丰筋者圣，无力无筋者病。晋.卫烁《笔阵图》

5.关于书法练习的积极心理效应 篇五

论文摘要：书法是中华民族的宝贵艺术财富，被认为具有清心静虑、修身养性、强身健思之功效。书法练习对个性发展、心理健康、情绪调节等诸多方面均具有积极的影响,同时书法治疗也可作为一种有效的临床心理治疗手段。文章探讨了书法练习产生积极心理效应的原因，并对基于书法练习的近期应用研究进行了总结和思考。

论文关键词：书法练习；积极；心理效应

一、书法练习的作用机制

（一）古代书法论著中的作用机制

书法练习所产生的积极心理效应，古人早已认识，并且其观点历来颇为一致。一般书家皆认为，书法练习可以修身养性，且利于身心。对此，书论中记载颇多。如“书者”“墨花翻飞，寿出笔端”；“善于书法者，俱寿考而身强健”等。何乔潘在其著作《心术篇》中说：“书者，抒也、散也。抒胸中之气，散胸中之郁也，故书法家都每得以无疾而寿”。黄匡在《欧北医话》中记载：“学书用于养心愈疾，君乐之”。所以，“坚持临池学书，大脑至老不衰”。

古人认为，书法练习有益于情绪调节。对此，我国古代书法论著中亦多有论述。唐代张怀瑾在《书议》中谈到：“或寄以骋纵横之志，或托以散郁结之怀。”苏轼也说：“忧愁不平气，一寓笔所骋。”宋代朱长文在《续书断》中说：“栖迟卑冗，壮猷伟气，一寓于毫牍间。”清周星莲在《临池管见》记载：“作书能养气，亦能助气。静坐作楷书数十字或数百字，便觉矜躁俱平。若行草，任意挥洒，至痛快淋漓之候，又觉灵心焕发。”书者，或抒积极情感，或散消极情绪。虽然古人的这些认识多为个人的主观经验，但从现代科学的角度来看，也是符合书法艺术活动心理规律的。

（二）现代心理学研究下的作用机制

对于书法练习产生积极心理效应的作用机制，香港大学心理学系高尚仁进行了大量的系统研究，并在这些研究基础上提出了自己的独特见解。首先是他提出的汉字书写的心理几何理论。该理论包含以下几个观点：现代汉字或多或少地保留了封闭性、对称性、平行性、连通性和方向性等视觉空间特征，在书法训练过程中，这些汉字所具有的空间特征与人类视觉特征相互呼应，使汉字书写过程丰富多彩，富于变化。从而促进书法练习者视觉空间能力的发展，同时也会对书写者的知觉-认知-动作系统产生积极影响；汉字书写过程中千变万化，形式多样，书写者知觉认知体验也会随之变得丰富多彩，给书法练习者带来更多的乐趣和思考。第二个方面，通过考察书写训练中书写活动对书写者所产生的影响，发现书法运作时的许多生理反应，如心律和呼吸会变慢、血压会降低，出现身体松弛的现象，同时书法训练者的脑神经活动亦会加强。高尚仁还研究了书法练习对汉字命名作业、字形相似性判断、图形再认等任务的影响，在这些研究的基础上还提出了书法优化激活效应理论，即书法训练对大脑有激活作用，特别是在右半球功能的激活上表现尤其突出。高尚仁的研究从汉字视觉特征、书法运作的脑激活两个方面为书法练习的潜在心理作用机制提供了理论基础。

二、书法练习的应用研究

（一）书法练习对儿童的积极心理效应

周斌、刘俊升和桑标研究了书法练习对儿童个性发展的影响。采用纵向研究的方法，以124名三年级儿童作为被试，进行了为期两年的追踪研究。研究结果显示，与那些没有接受过书法训练的儿童相比，接受了书法训练的儿童在情绪上更加冷静、安定，性情也更为顺从、温和，自我控制能力也相对比较强，思维也更加开阔并且少拘束。

刘俊升、周颖和桑进行了书法练习对儿童心理健康的影响研究。选取小学三年级学生124名作为被试，追踪研究结果显示，参加书法练习的学生焦虑和神经过敏性水平上升幅度水平显著低于未参加书法练习的学生，与没有接受过书法训练的儿童相比他们会出现更少的问题行为。

周斌、刘俊升和桑标还研究了书法练习对儿童情绪智力发展的影响。采用纵向研究方案，对114名四年级儿童进行了为期两年的追踪。结果显示，书法练习在了解自身的情绪、识别他人的情绪以及情绪管理三个维度的发展上具有积极的作用和影响。

这些研究证实，书法练习可以促进儿童积极的心理改变，主要表现在儿童个性、情绪智力的发展和心理健康水平的提升上。而这些表现仅仅是儿童心理层面的冰山一角，书法练习对儿童心理的积极影响还有更丰富的内容值得我们去研究和发现。

（二）书法治疗对精神障碍患者的积极心理效应

姚付新，樊作澍，宋燕明等研究了书法治疗对慢性精神分裂症的疗效。结果显示，书法治疗可以改善慢性精神分裂症的阴性症状，对其阳性症状也不会加重。通过书法训练，病人的情绪得以稳定，始动性得到提高，生活兴趣有所拓展，注意力逐渐改善，自卑感降低，自信心提升。研究证明，书法治疗在一定程度上确实可以稳定病情、巩固疗效、促进病人康复、延缓病人走向衰退。

曹九英，邓文英，文结维等探讨了书法治疗对慢性精神分裂症患者康复的干预作用。结果显示，经书法辅助治疗后，慢性精神分裂症患者抑郁和焦虑水平显著降低，部分精神症状得到改善，说明书法治疗可以有效提高慢性精神分裂症患者的康复水平。

刘艳研究了书法干预对多动症儿童认知障碍的康复作用。书法训练后，多动症儿童注意力的稳定性增高，持续时间延长，工作记忆能力加强，精细动作和协调性也有改善，从而验证了书法训练对多动症儿童的认知障碍具有康复治疗的作用。

董邢萍、贾继敏、王俊等研究了书法训练配合博乐欣治疗焦虑症的疗效。研究表明，书法训练配合博乐欣治疗焦虑症的与单用药物治疗相比，可明显缩短治疗过程，效果也更加良好。

曾昭祥研究了书法训练对广泛性焦虑症患者疗效的影响。结果说明，书法训练合并药物治疗在改善广泛性焦虑症患者的焦虑症状方面显著优于单纯药物治疗。从而证明了书法训练是治疗广泛性焦虑症一种有效的辅助手段。

宗焱、祝卓宏、王晓刚等进行了书法心理治疗对震后儿童创伤应激反应的心理干预研究，对有明显创伤后应激反应的小学生进行了书法心理治疗。结果表明，书法治疗能有效缓解创伤后应激反应，同时也验证了书法心理治疗的有效性。

郑刚、王鹏、刘学兵研究了书法治疗对抑郁症住院患者的治疗效果。结果显示，书法治疗可以明显控制和改善抑郁症患者的焦虑症状，是一种非常有效的辅助治疗方法。

书法治疗分支于艺术医学领域，是中国对心理治疗和行为药物的贡献，是一种健康、治疗与康复的科学方法。研究者在使用药物及各种心理治疗方法的同时，努力尝试将书法治疗应用于临床实践之中，但从已有研究来看，该方法主要是作为精神障碍患者的一种潜在的辅助治疗手段。

三、书法练习的效应思考

6.练习书法对孩子有多重要 篇六

练习书法对孩子有多重要?坚持练字对孩子有着积极的教育意义和心理意义，它不仅能培养孩子细心、专注的良好习惯，勤奋、坚毅的精神，健康、高雅的情趣，还能促进孩子观察力、意志力、审美力的发展。

练字不是越早越好，3岁前别练字

3岁之前，孩子的手指指关节发育不成熟，如果要求孩子练字的话，容易造成孩子手指变形，甚至导致畸形，由于正值孩子发育的关键时期，所以变形是不可逆的，对孩子的成长将会起到坏的影响;另外，此时是亲子关系建立的黄金时期，家长应该多陪孩子聊天、讲故事、玩游戏，而不是参加培训班、练字。

4-5岁学龄前期：

培养对书法的兴趣

4-5岁是孩子上幼儿园的时候，这个阶段是为以后写字练字做准备的关键时期，也是对于书法的兴趣培养的最好时机。可以给孩子准备一些图文生动形象的字帖，让孩子开始认字，或者玩汉字游戏，大点的孩子可以训练他们写字的姿势。

6-12岁：

练字的最佳时期

一年级时，孩子也认识了不少的相对简单的汉字，对汉字结构也有了一定的认识，但限于孩子手腕力量不够，写一会儿就会觉得累，所以一年级的孩子练字时间不宜过长，每天练字的.时间最好控制在20分钟以内。建议从基本笔画这些简单的内容开始，让孩子树立信心。

二、三年级时，孩子手臂肌肉和指关节发育已经基本健全，也有了横平竖直的认识，手腕有力，不会经常感觉到累，因而这个时期是孩子正式开始练字的最适合时机。建议家长给孩子选择一套楷书字体，让孩子每天坚持练习。不过，练字毕竟是一件枯燥乏味的事情，孩子很难坚持下去，家长最好陪孩子一起练字，增强孩子坚持练习的信心和动力。

一、增强自信心

写字是小学生的基本技能，字写得比一般同学好，容易获得老师的喜欢，还会引得其他同学羡慕，使孩子增强自信心。

二、培养学习习惯，提高考试成绩

坚持练字容易让孩子养成良好的学习习惯，还能在考试中提高成绩，尤其是中考、高考这种重要的升学考试，卷面字迹美观可获得加分。

三、提升专注力

汉字书写讲究结构，讲究笔画、讲究神韵，是一项十分精细的活动，要把字练好，精神必须十分专注，注意力要求相当集中。经常练字，有利于提升孩子的专注力。

四、培养毅力

写好字需要反复练习，长期坚持。在持之以恒的练字过程中，孩子的毅力就自然而然地养成了。需要注意的是，很多孩子都贪玩好动，不能坚持练字，这就需要家长以身作则，给孩子树立好的榜样，建议陪孩子一起练字，给孩子坚持下去的信心和动力。

五、丰富学识

孩子在临摹书法帖时会接触到很多优美的诗词、名言警句、国学经典，接触多了自然会熟记于心，在潜移默化中丰富学识，提升文化素养。

7.立足课堂 书法育人 篇七

伴随素质教育的展开与深化,人们正思索着这样一个既是书法的也是教育的课题：素质教育的提倡是否给书法教育的普遍开展提供了最佳契机呢?书法这棵千年的大树能否在素质教育的沃土上春意盎然、生机勃发呢？

我校结合学校办学思想，在实施校本课程中，突显学校书法特色，立足课堂，书法育人，培养学生求知、合作、创新精神，促进学生个性全面、和谐地发展，从而推动学校整体工作的前进步伐，办出成效，办出品味，让校园充满生机与活力，为学生精彩生命奠基。

一、解读写字与书法教育

由于汉字是非拼音的文字体系，个体符号数量多，变化多端，所以，学会并正确书写汉字成为一种技能，传授并掌握这种技能，就是国家规定的写字课程的内容。而在正确的基础上，把汉字写得美观，又成为一种技巧。技能和技巧的结合，便成为书法。

作为写字技能、技巧的书法，与作为艺术创造的书法密切相连，有共通之处。因此，书法历有“实用”和“审美”的作用。从教育的角度辨识,书法首先是从“蒙童识字习字”开始。凡有文字,即有书写,既有书写,必有美恶。书写的美恶,既是实用的需求,也是审美的嬗变。

我国古代历来重视书法教育。自古三尺蒙童读书，塾师除了教“三字经”之外，还必须规定习字课。“日课三千”摹、临之法不可缺。直到近代教育改革，不管是光绪、宣统朝的办学条令还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课。而今在国家规定的课程中，小学没有设立书法课，仅有写字课还是附带在语文课中。因此，我校将书法引入课堂,使之成为校本课程体系中不可或缺的课程，来实现书法育人的办学特色。

二、分析现状深入思考整体规划

1.分析优势

北池子小学位于首都的心脏地带北池子大街的凝和庙，占地6000平米，是市级文物保护单位，云神庙始建于清雍正八年（1730），现存四座坐北朝南大殿，2003年维修后的校园被红墙琉璃瓦包围，青砖墁地很有气派，高大宏伟的庙宇不仅让人联想到中国建筑的深邃，也会联想到泱泱中国传统文化的博大精深。庙宇作为学校办学，距今已有74年历史。但目前有223名学生，108名借读学生，学校底子薄基础差，无法和大校名校拼硬件，但我们可以借助和我校毗邻的北京书法学校、北京书法家协会、中国书法家协会教育委员会、北京素质教育基地，以及北京电视书法大奖赛办公室等地缘优势，作为我校后续力量。学校和书法学校、北京市书协正式合作，挂牌成为三家青少年书法教育基地，共建书法教育。

我校书法教师业务扎实、底蕴深厚，教学水平得到教研室和全区书法教师的认可。另外，我校还有两位老师是书法爱好者，并从师于现代著名书法家，自身均已形成个人书写风格。还有多位教师在东城区教师基本功竞赛中获奖，这10位教师共同组成我校的书法协会，培训我校师生。另外我校学生近几年参加市区各项比赛成绩突出，获奖率较高。

因此，书法是我校最强的优势，得天独厚的校园文化资源、人力资源、地域资源，有助于学校开展书法教育。书法艺术是教育教学的优秀载体，与学校皇家庙宇的古代建筑相得益彰，让学生从小接触书法，练习书法， 对其人文素养的形成，对他们日后精神生活的丰富无疑具有深远的影响。

2.确定思路

“写方方正正汉字，做堂堂正正中国人”。同时把书法艺术特色与我校校本课程的开发相结合，借“蓝天工程”启动之机，走出校园小天地，走进社会大课堂，探访名胜古迹，感受书法艺术的博大精深，使学生在没有围墙的校园中学习、体验、成长。

三、立足课堂深挖内涵书法育人

1.主动探索 稳步推进

根据“书”这一课程开发的目标，结合学生年龄、身体特点和认知规律，教师分年段设计并实施了相应校本课程：

低年级段——以书法概要，硬笔字书法赏析，临摹硬笔书法字帖为主要开发课程，从低到高，渐进推至会观察字的结构，在米字格内布写汉字。

中年级段——改写软笔书法，讲解软笔书法的书法概要，赏析毛笔字帖，对软笔字进行描红、临帖，直至在米字格内布白。通过赏析，对毛笔字的字体产生兴趣，做到首先一种字体以做自己书法的主攻方向。

高年级——要认识汉字的演化规律，了解“文房四宝”的发展，进一步赏析书法作品，推进对书法的鉴赏能力，对书法产生浓烈兴趣，从而做到取各家之长，为自己对书法的发展蕴伏契机。

2.立足课堂书法育人

课堂中实施书法教学进行热爱祖国文字的教育，是进行爱国主义教育的组成部分，了解汉字，理解汉字，写好汉字，从而激发学生的民族自豪感。“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”（刘炳森）通过对传统书法的全面了解和学习，可以使学生了解中华民族优秀文化传统，建立起具体的概念和深厚的感情，爱国主义成为学生心灵的“自然产物”。

在书法课程中，学校组织2—6年级学生每天中午学习、练硬笔字10分钟。每周二下午长短课结合，每节课30分钟，第三节课为全校书法课，书法教师利用闭路电视进行全校讲解，书友会的老师深入到各班，与班主任共同指导学生练习写字。所有班级分两级开展硬笔书法培训（书友会教师负责2级培训，其余任课教师负责扫尾）。一年级狠抓硬笔字的基本笔画教学，安排在每天的10分钟短课上强化训练。我们在2006年开始在全校选拔苗子组建提高班，利用业余时间加紧培训书法精英班的学生，系统训练，组织参加各级各类书法比赛，每次有所收获。

各学科的教师，对学生的书写都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯，牢固树立“提笔即是练字时”的习字理念，把字写正确、漂亮，行款要标准，卷面要干净。隔年召开以书法为主题庆“六一 新凝和文化庙会”。 同时书法特色教育与教学质量监控结合，检查作业时，重点检查学生的正确率及书写，举办作业展览等。另外我校利用社区资源，聘请有资格、阅历的书法爱好者、书法家参与学校的书法讲座或讲课；适时组织师生参观书法展览，举办书法笔汇。

学校还创办了校级书法公示栏，公示练字十分钟连续五天的优秀生名单，同时这些学生被评为校级书法标兵，在周一升旗仪式中，给标兵佩戴奖章加以鼓励。书法橱窗，展示连续4周优秀生的一篇作业，号召同学们向他们学习。班级环境布置也要突出民族书法特色，张贴本班师生或家长的书法作品、学生作业等，创设浓浓的班级书香氛围。

四、 加强德育，发扬传统，学会做人。

古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。我国书法界也有好的传统，强调书品与人品的统一，学书先学做人，正所谓“字如其人”。因此，古今书家美好品质可以对学生形成良好的熏染作用。事实证明，要想写好字必须心静气和，端正姿势，持之以恒。学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致的良好习惯。

1.开展丰富多彩的校园文化活动营造积极向上的氛围

学校开展吟诵国学经典，传唱古典诗词，玩传统游戏（抖空竹、花绳表演），写中国书法，学习传统礼仪，创建学校小剧社，演德育短剧，做传统豆画工艺等多种活动，感受民族文化、民族精神、民族气节，使学生从中受到教育，在传统文化熏陶与现代文明的交融中健康成长。

2.在书法活动中感受传统魅力

活动一：探寻“匾额文化”。

中国古建筑上，多缀有匾额。匾额以其多变的式样、艺术化的书法，与雄伟壮观的建筑相互辉映，和谐统一，成为建筑中不可分割的一部分。它集中表现了我国古代文化的价值观和审美观。在区“蓝天工程”的召唤下，结合我校“奥运•北京全攻略”活动，开展了“匾额文化”的探究。学生们在游览名胜古迹、参观各种场馆的同时，领略了名家书法，感受到了艺术的熏陶。回到学校，及时邀请了北京书法学校的教师以及在文物出版社的家长进行了专题讲座，并将学生拍摄的匾额照片，进行了“北京老字号牌匾”展览，学生开阔视野，受益很大。

活动二：开展笔会交流

学校开展了“庆‘三八，弘扬奥运精神——奥运宣传语书写交流会”。女教师们以特殊的方式庆祝自己的节日，写下了“神州喜办奥运会，华夏凭添金银杯！”“情牵奥运争光彩，心系全民健身潮”，抒发了大家企盼奥运的情怀。

“六一”举办有主题体现特色的“凝和文化庙会”，推动书法特色教育新的进展。

新春佳节，和攻坚学校共同举办新春联谊笔会。喜迎北京奥运倒计时200天。他们挥毫泼墨，共同书写祖国的繁荣与富强、共同书写崭新的充满希望的奥运年。

假期我校师生代表，书写对联送到社区，禀承奥运精神，用和平、团结、友好的态度对待身边的人，共同构筑和谐社会。

8.兴华小学部师生书法练习活动方案 篇八

为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园，现根据学校实际情况，制定学校写字活动方案。

一、指导思想

从写字活动入手，以“认认真真写字，堂堂正正做人”为主旨，培养师生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂指导和课后练习为方式，坚持每天练习，每周展示。

二、实施安排

（一）建立保障机制

1、领导小组：

组

长：李会友

组

员：夏金波 刘爱芹 马星桥

2、评价小组： 组

长：夏金波

组

员：语文教研组长和个备课组长

负责写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证写字教学工作正常进行，尽快提高师生写字水平。

（二）写字教学工作“五项硬性规定”

1、教师先行，练好两项基本功。

（1）练好“三字”基本功。每位教师每天钢笔字20个左右，习字作业每周在办公室走廊展评一次。

（2）练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（低年级语文组每次都必须有写字方面的教研活动），积极探索写字课堂教学模式。

（3）教师的课堂板书、作业评语以及教案等材料必须用正楷字书写，潜移默化的对学生加以影响和教育。

2、语文备课中要有写字备课，写字备课要做到“四有”。

（1）要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。

（2）要有重难点指导。

（3）要有可能出现的典型错误分析设计。（4）要有个别指导安排。

3、上课时要做到“四个一定”。（1）一定要体现教师主导，学生为主体。（2）一定要有具体指导、讲解、示范。（3）一定要有典型错误纠正。（4）一定要有评讲、激励环节。

4、写字教学方法“五个结合”。

（1）认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。

（2）写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。（3）坚持提高写字技巧与审美教育、品性教育有机结合；培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。

（4）课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业都设立ABCD四个等次，用于评价每项作业和检测书写情况，确保书写评价的制度化、经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。

（5）与“三本”使用相结合。优化、精简各学科家庭作业、课堂作业，减轻学生负担，精选每天练字内容，保证练字质量和数量，务求成效。

（三）学生习字“五项要求”

1、课上时时练，课后天天练，每周一展示。

2、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；

3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；

4、控制书写速度。一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；

五、六年级学生每分钟写15字左右；

5、要求全体学生参与写字全过程，促进全面发展，力争做到激发兴趣、培养习惯、提升品味。

（四）实施过程中抓好五个环节

1、语文课堂识写。

语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。

2、“课后天天练”重难点指导。

课后写字作品老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。

3、落实好写字时间。

写字教学做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

4、开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每周一次书写展示，每月一次书写比赛。评选写字优胜班级、写字能手。开展写字讲座，办作业展览，“三本”展示等

（五）活动实施中的“六定”。

1、定目标：学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目标。

2、定项目：学生1-2年级练铅笔字，3-6年级练钢笔字，教师是钢笔、粉笔字。

3、定时间：学生在课后每天20分钟（低年级10分钟）练字时间（家长监督），教师练字时间自定。

4、定内容：以语文教材内容为主。

5、定学生：成立学生写字特长小组，组织开展班内书写活动。

6、定时评：学校写字教学领导小组每周对师生练字情况进行督查考核。

三、建章立制，考核奖惩

9.课堂硬笔书法练习 篇九

毛笔字学习准备

教学目标

认识毛笔书法的基本工具和材料，了解书法临摹的基本方法，掌握书写的正确姿势；会利用米字格来分析点画的基本特征；培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：认识书写工具，掌握正确的书写姿势，掌握借助米字格来读帖的观察方法。

教学难点：掌握正确的执笔姿势和借助米字格来读帖的观察方法。教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、新课导入

在古代，人们从小就用毛笔写字，出现了许多书法家，他们的书法作品是中华民族的艺术瑰宝。如唐代的欧阳询写的《九成宫醴泉铭》就是一幅经典的书法作品。你们看是不是很美呢？我们这本教材中的范本就是以它为范本的。（生：聆听、思考。）

二、探究新知

1、介绍毛笔书写工具。（引导学生认识笔、墨、纸、砚）（板书：文房四宝）（1）认识毛笔：毛笔由笔管和笔头组成，笔头可分为笔根、笔腹和笔锋。使用前要用温水泡开，使用后要用清水洗净晾干。（边介绍边引导学生观察）

（2）认识墨：墨在原料上分为油烟墨和松烟墨，在形态上分为固体墨和液体墨，我们常用的是液体墨，也叫墨汁。古代人大多用固体墨，固体墨需要加水研磨。（引导学生观察了解）

（3）认识纸：纸的种类有宣纸、元书纸、毛边纸等，使用不同的纸书写会有不同的效果。（老师边介绍边展示给学生看，引导学生观察，甚至用手摸一摸感受一下）

（4）认识砚台：实物展示砚台，引导学生观察。

2、讲解毛笔执笔方法。

（1）正确的执笔方法（如图）

（2）学生试着执笔，教师加以指导与纠正。

（3）请同学上台展示，并说一说毛笔执笔的要领，教师加以总结补充：毛笔执笔要松紧适度，灵活自如，掌心要留空，同时手腕要放平，手掌要自然竖1 直。

3、讲解毛笔书写姿势。

毛笔书写姿势分为坐姿和站姿，如右图：

（也可以引导学生观察课本P3毛笔书写姿势图），学生按要求坐正姿势，教师巡视指导，然后学生用毛笔醮水试着在纸上书写，注意坐立姿势和执笔方法，教师相机指导与纠正。

4、讲解学习书法的方法

因为汉字在外形上大致为方形，所以汉字又称为方块字，因此，我们学习毛笔书法时，为了便于观察笔画的位置，人们用竖中线、横中线和斜线平均分割字格，形成“米”字形状，就是常说的米字格；学习书法的基本方法是“摹”和“临”。请同学们看课本P4下面的练习方法，我们拿透明的纸在上面描摹，就是仿影，直接用墨在红字上描摹，就是描红，或者直接用墨在双钩填墨。“临”是对照例字书写。

三、书写实践

指导学生打开课本P5－6，先观察课本中的“大”“工”“云”“日”四个例字的外轮廓，再分析它们的笔画方向以及在米字格里的位置，最后再拿起毛笔，尝试描红。（教师强调学生在书写的过程中保持正确的执笔姿势和坐姿），有余力的学生可以在课本P60附录部分继续临摹练习。

四、知识拓展

请同学们以《九成宫醴泉铭》原碑帖中的字为例字，以仿影、描红、双钩填墨的方式临摹几个字，临摹前要仔细观察分析，字形的外轮廓是什么形状，笔画方向和米字格的辅助线有什么关系等等。

第二课

横

教学目标

掌握横的写法；练习起笔、行笔、收笔的运笔要领；培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察横画的形态方法和分析横画写法的方法

教学难点：掌握书写横时起笔、行笔、收笔的运笔方法。练习横的起笔和行笔收笔过程，掌握藏锋方法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、新课导入：先请学生回顾上节课学习内容，然后师谈话导入。

二、探究新知

1、我来读帖。

引导学生观察课本P7“上”字的写法，注意长横的形态。（1）横画大多左低右高，有些横画略微弯曲。

（2）横画的左端较尖，中间部分稍细，收尾处较粗。

2、我来分析。

（1）观察长横的书法方法，如右图：

（2）观察运笔：

请同学们分析一下，我们应该怎样写横？（教师指名几位同学回答问题，并指导学生逐步思考和分析）

A、怎样起笔：先在米字格中确定好起笔的位置，笔锋先向左轻入纸，朝右下斜按笔

B、怎样行笔：再调整笔锋，向右行笔。

C、怎样收笔：最后收笔时向右下顿笔，回锋收笔。

D、注意问题：笔画的长短、倾斜和弧度，以及收笔的位置和形态。（3）教师示范：

示范“上”字的写法，提醒学生注意横的位置，以及起笔、行笔、收笔的运笔方法。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生观察课本P8的三个例字，比较横的形态差别，再分析它们的写法，做到心中有数，最后再拿起毛笔，尝试描红。（强调学生在书写的过程中要注意保持环境整洁）

2、指导学生在课本P9描红，双钩填墨，临摹例字。教师巡视指导，纠错，示范。

四、展示评价（我来评价）

引导学生进行自评、互评，最后教师点评。自评时说说我是否学会了横的写法，检查描红是否完全盖住了红色，双钩填墨是否完全填满，是否掌握了运笔方法等；互评时引导学生说说谁的执笔姿势规范，运笔过程正确等。

五、知识拓展

请同学们自己在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，还有哪些字有横，这些横都有哪些特点？选择出自己认为横画写得最好的例字，并和同学们分享自己的发现。

第三课

竖

（一）教学目标

掌握垂露竖的写法；练习写竖时起笔、行笔和收笔的运笔方法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察垂露竖的形态方法和分析垂露竖写法的方法 教学难点：掌握书写垂露竖时藏头护尾的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

我们上节课学习了横的写法，谁来说一说横的运笔方法以及注意事项。今天，我们来学习竖的写法，本节课主要学习垂露竖的写法（板书课题）。

二、探究新知

1、介绍笔画。（1）我来读帖

引导学生观察课本P10的“下”字，了解垂露竖的形态。

垂露竖末端比较圆，形态像下垂的露珠，起笔偏向左侧，两端略粗。（2）我来分析

观察米字格中“下”字的垂露竖，看看从哪儿起笔，从哪儿收笔，可以观1 察到垂露竖行笔过程中有什么特点？（微微弯曲）

2、讲解示范

（1）分析笔画写法：回顾从哪儿起笔，应该顺锋入纸还是逆锋入纸，起笔和收笔怎样调整笔锋，应该注意哪些问题？（见下图）

a、逆锋向左上起笔

b、折锋微向右上再折向右下顿笔

c、向

左下提笔转锋

d、向下中锋行笔

e、向右下稍顿转笔作圆角

f、回锋向上收笔

三、书写实践（我来临摹）

（1）指导学生打开课本P11，先观察课本中的“下”“中”“作”三个例字中垂露竖的形态，再分析它们的写法，做到心中有数，最后拿起毛笔，尝试描红。

（2）强调学生在书写过程中要注意保持正确的书写姿势和保持书写环境的整洁。

（3）指导学生在课本中描红，双钩填墨，临写例字。学有余力的学生，可以在课本P62附录部分继续临摹练习。

四、展示评价（我来评价）

（1）引导学生自评：说说是否学会了垂露竖的写法，描红是否完全盖住红色笔画，双钩填墨是否填满，对临时是否把握了运笔方法等。

（2）引导学生互评：看谁执笔方法正确，坐姿正确，运笔方法正确，谁写的漂亮等。

五、知识拓展

请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有垂露竖，这些竖都有哪些特点？选择出自己认为竖画写得最好的例字，并和同学们分享自己的发现。

第四课

竖

（二）教学目标

掌握悬针竖的写法；练习写悬针竖时起笔、行笔和收笔的运笔方法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察悬针竖的形态方法和分析悬针竖写法的方法 教学难点：掌握书写悬针竖时起笔和收笔时笔锋的调整方法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

引导学生回忆上节课关于垂露竖的写法以及应注意的要点，谈话导入新课：其实毛笔字中的竖的写法有很多种，今天我们继续学习竖中的另一种常用笔法——板书课题《悬针竖》。

二、探究新知

1、介绍笔画

本节课我们学习悬针竖的写法，悬针竖和垂露竖的方向相同，起笔类似，收笔不同，收笔出锋。

2、观察笔画形态

打开课本P13引导学生观察“千”的笔画形态，引导学生说一说：悬针竖像什么？它和垂露竖有什么异同？

认真观察课本，看一看悬针竖有什么特点，同桌交流分析一下，悬针竖从哪儿起笔，怎样行笔，在哪儿收笔，怎样收笔？

3、讲解示范

（1）分析例字写法。

出示米字格，请同学说一说“千”字从哪儿起笔，应该怎样起笔，怎样行笔，到哪儿收笔，怎样收笔？

（2）出示图例，讲解运笔方法及注意问题，如图：

a、逆锋向左上起笔

b、折锋后向右下顿笔

c、向左下提笔 转锋

d、向下中锋行笔

e、行至三分之二处驻笔后行笔出锋，写 出针尖状

（3）教师示范，边书写边示范起笔、行笔、收笔，并说明注意 事项。

三、书写实践（我来临摹）

（1）指导学生打开课本P14，先观察课本中“千”“年”“祥”三个例字中1 悬针竖的形态，再分析它们的特点，做到心中有数，最后再尝试描红。描红时要让学生发现例字中悬针竖形态的不同之处。

（2）强调学生书写过程中应注意书写姿势和握笔姿势，注意保持书写环境的整洁。

（3）指导学生在课本P15描红，双钩填墨，临写例字。学有余力的同学，可以在课本P63附录部分继续临摹练习。

四、展示评价（我来评价）

（1）引导学生自评互评。自评时要求学生说一说自己是否学会了悬针竖的写法，描红是否符合要求，双钩填墨是否完全填满。互评时要求学生说一说谁书写态度认真，书写姿势正确，握笔姿势正确，谁书写的悬针竖规范等等。

（2）教师选取部分作品展示评价。

五、知识拓展

请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有悬针竖，这些竖都有哪些特点？选择出自己认为写得最好字形的例字，并和同学们分享自己的发现。

第五课

撇

教学目标

掌握撇的写法；练习写撇时起笔、行笔和收笔的运笔方法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察撇画的形态方法和分析撇写法的方法 教学难点：掌握书写撇时左侧出锋的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

我们前面学习了横和竖的写法，横为左右伸展的笔画，竖为上下伸展的笔画，那么今天我们来学习撇的写法，看一看撇画有什么特点，板书课题《撇》。

二、探究新知

（一）介绍笔画。

本节课我们学习撇的写法。撇是向左下伸展的笔画，是楷书的基本笔画之1 一。

（二）观察笔画的形态。

1、我来读帖：打开课本P18，观察《九成宫醴泉铭》原碑帖中“太”的形态，注意撇的写法。发现撇的起笔与悬针竖画相似，中间部分粗细较为均匀，末端较尖。撇画大多斜而长，有一定的弯曲。

2、说一说我的发现，并相互交流。

（三）讲解示范。

1、我来分析：出示米字格，请几位同学说一说“太”字撇从哪儿起笔，怎样行笔，哪儿收笔，怎样收笔？

2、观察（见右图）： a、自左上角逆锋起笔 b、折笔后向右下顿笔

c、转笔蓄势向下中锋行笔后再向左下方写弧状的撇，力至笔端。

3、教师示范：示范“太”这的写法，提醒学生注意观

察撇的位置，以及起笔、行笔和收笔的运笔方法，帮助学生巩固用笔，了解字形的特点。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P19,先观察课本中“太”“石”“尤”三个例字中撇的形态，再分析它们的写法，然后再尝试描红。在描红过程中指导学生发现撇的形态的不同之处。

2、强调学生在书写过程中应该注意的问题。

3、指导学生在课本P20中描红，双钩填墨，临写例字，学有余力的学生，可以在课本P64继续临摹练习。

四、展示评价（我来评价）

1、引导学生自评与互评。

自评时引导学生说出是否掌握撇的写法，从哪儿起笔，怎样行笔，怎样收笔等，描红是否完全盖住红色，双钩填墨昌否填满等。

互评时说说谁书写得好，用具保护得好，书写姿势和执笔姿势正确等。

2、教师点评。

展示几幅学生作品，教师加以点评指导。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有撇，这些撇都有哪些特点？选择出自己认为写得最好字形的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、在生活中发现撇，并将自己的发现与同学们交流分享。

第六课

捺

教学目标

掌握捺的写法；练习由左上向右下行笔过程中渐行渐按然后出锋的笔法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察捺的形态方法和分析捺画写法的方法

教学难点：掌握书写捺时由左上向右下行笔过程中渐行渐按然后出锋的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

我们上节课学习了撇的写法。大家还记得撇的书写要领吗？请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“太”字怎么写？我们还学会了哪些有撇的例字？

二、探究新知

（一）介绍笔画。

本节课我们学习捺的写法。捺是向右下方伸展的笔画，常常与撇搭配使用。捺书写时应该怎样出笔、行笔、收笔呢？今天我们就来学习捺的写法。（板书课题——第6课 捺）

（二）观察笔画形态。

我来读帖：引导学生观察课本P21《九成宫醴泉铭》碑中“人”字中捺的形态，得出：捺由细到粗，末端较尖；捺倾斜角度较大，微微弯曲。

引导学生观察米字格中捺的形态，了解“人”字中捺的位置，并请同学说一说从哪儿起笔，怎样提笔出锋和收笔，捺画的倾斜角度怎样？

（三）讲解示范（如右图）。

1、我来分析：请同学们分析一下，我们 应该怎样书写捺？

教师引导学生回答问题：①书写“人” 字的捺从哪儿起笔？如何起笔？②如何行笔？ ③如何收笔？④需要注意哪些问题？

2、教师示范：示范“人”字的写法，提醒 学生注意捺的位置及起笔、行笔、收笔的运笔 方法，帮助学生了解字形特点。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P22，先观察课本中的“人”“天”“令”三个例字中捺的形态，再分析它们的写法，做到心中有数。

2、动笔尝试描红，描红时引导学生发现三个例字中的捺画的不同之处。同时强调书写的习惯和卫生等。

3、指导学生在课本P23描红，双钩填墨，临摹例字。学有余力的学生，可以在课本P65附录部分临摹练习。教师巡视指导，个别辅导，纠错、示范。

四、展示评价（我来评价）

1、引导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了捺的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有捺，这些捺都有哪些特点？选择出自己认为写得最好字形的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、在生活中发现捺，并将自己的发现与同学们交流分享。

第七课

回顾·拓展

（一）教学目标

回顾本单元学习的横、竖、撇、捺基本笔画的写法，复习所学例字的书写方法，掌握笔画的基本运笔方法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：复习所学横、竖、撇、捺基本笔画的书写方法。教学难点：掌握所学例字的运笔方法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿，钢笔一支。

教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入 我们在前面六课中学习了哪些基本笔画？（指名回顾一下）通过这六课的学习，你们有什么收获？（指名说一说）今天我们就一起来回顾一下所学的内容以及自己的感悟。（出示课题——回顾·拓展一）

二、思考分析

1、思考：①初次握笔，你觉得困难的是什么？②毛笔字书写时对于握笔和坐姿有什么要求？③笔画的书写过程包括哪些？④你学习了以后最大的收获是什么？

2、交流：指名学生答题，并相互交流补充。

3、教师补充：开始学习毛笔字时，会有手发抖、握笔不稳的现象，还有就是坐姿不够端正，身子歪斜问题；握笔时手距笔尖太近或太远现象，笔倾斜不正等；书写时用力不均匀，行笔歪斜等，这些问题需要我们不断修正和练习，通过长期的练习得以纠正。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P24，观察“五”“申”“本”“夫”“及”等例字，先找一找这些例字都包含有哪些笔画，我们学过的横、垂露竖、悬针竖、撇、捺这些笔画在哪里？

2、回忆一下横、垂露竖、悬针竖、撇、捺这些笔画的写法要领。

3、先醮水在书法水写练习簿的米字格中练习书写以上的例字，并进行自评、互评。教师巡视，个别辅导和纠错。

4、指导学生在课本P24－25中描红，然后书写。

四、钢笔字书写练习

1、指导学生打开课本P26，观察米字格中的例字，注意这些例字的笔画形态，再动手描红，描红后再书写。

2、引导学生开展自评和互评。

五、知识拓展（书法园地）

1、引导学生打开课本P27欧阳询《化度寺碑》中的文字，找一找你认识的字，并读一读。

2、观察你认识的字的笔画形态，说一说它们的异同。

3、选择你喜欢的字在练习本上练习书写。

4、交流评价。

第八课

点

教学目标

掌握点的写法，练习在较小的动作幅度下完成起笔、行笔、收笔的笔法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握点的写法。

教学难点：掌握书写点时在较小的动作幅度下完成起笔、行笔和收笔的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

上一个单元我们学习了横、竖、撇、捺的写法，大家还记得它们的书写要领吗？（请同学说一说）刚才几位同学说得很好，这个单元我们将继续学习汉字的其他基本笔画的书写方法。今天我们一起学习点的写法（板书课题——点）。

二、探究新知

（一）介绍笔画。

本节课我们主要学习侧点的写法。点是最短小的笔画，形状多样，写法灵活，是楷书的基本笔画之一。侧点是最常见的“点”。

（二）观察侧点的笔画形态。

我来读帖：指导学生打开课本P28，观察《九成宫醴泉铭》原碑帖中的“永”字“点”画的特点，再观察米字格中“永”字点画的位置等。

（三）讲解示范

1、我来分析：引导学生观察课本P28底部“点”的示意图，在观察的基础上，引导学生互相交流一下自己的见解，主要谈一谈“永”字中的点怎样起笔、行笔和收笔，并手握毛笔书空试一试。

2、教师示范：示范“永”字的写法，提醒学生注意“点”在米字格中的位置，怎样起笔、行笔和收笔。

3、学生尝试：用毛笔醮水在水写簿上尝试书写永字，特别注意“点”的起笔、行笔和收笔，教师巡视指导、纠错。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P29，先观察课本中的“永”“玉”“之”三个例字中点的形态，再分析它们的写法，做到心中有数。

2、尝试描红：先在课本P29中描红，写好三个例字中的点，再打开课本P30先描红，再双钩填墨，最后临摹。

3、学有余力的同学还可以在课本P67附录部分继续练习。

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了点的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有点，这些点都有哪些特点？选择出自己认为写得最好字形的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、在生活中发现点，并将自己的发现与同学们交流分享。

第九课

提

教学目标

掌握提的写法，练习提、按、调锋、收笔出锋的运笔方法。激发学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察提画形态的方法和分析提画写法的方法。教学难点：把握好提的运笔速度和倾斜方向。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

我们上节课学习了点的写法，大家还记得点的书写要领吗？（指名说说）请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“永”字怎么写？特别是“永”字中的点怎么写？说说还学会了哪些点的例字。

这节课我们学习提（板书课题——提）

二、探究新知

（一）介绍笔画。

1、本节课我们学习提的写法。提又称挑，行笔方向由左下至右上。提的起笔较重，调整笔锋后向右上方快速出锋。

2、我来读帖：打开课本P31，引导观察《九成宫醴泉铭》中“地”的形态，再对比观察米字格中的“地”中提笔的形态。

（二）讲解示范。

1、我来分析：①书写“地”字的提从哪儿起笔？ 怎样起笔？②怎样行笔？③倾斜的方向怎样确定？怎 样收笔？④需要注意哪些问题？

2、教师示范：示范“地”字的写法，提醒学生注 意提的位置，以及起笔、行笔和收笔的运笔方法。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P32，先观察课本中的“地”“功”“物”三个例字中提的形态，再分析它们的写法，做到心中有数。

2、提笔描红：试着在课本上练习描红，描红时注意起笔、行笔和收笔。教师巡视指导，提醒学生发现例字中提的形态的不同之处。

3、指导学生在课本P33中描红，双钩填墨，临写例字。写得快的同学还可以在课本P68附录部分继续临摹练习。

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了提的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有提，这些提都有哪些特点？选择出自己认为写得最好字形的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、读碑赏帖：采用读一读、议一议的方法欣赏褚遂良的《雁塔圣教序》。

第十课

竖钩

教学目标

掌握竖钩的写法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。教学重点和难点

教学重点：掌握观察竖钩形态的方法和分析竖钩写法的方法。教学难点：把握好竖钩出钩时的顿笔调锋的力度和方向。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

上节课我们一起学习了提的写法，谁来说一说提的书写要领？（指名学生说），除了学习了“地”字的提，还学习了哪些例字中的提画，这些提什么异同？

今天我们将一起学习竖钩的写法。板书课题——竖钩

二、探究新知

（一）介绍笔画：竖钩也是汉字中的常见笔画之一，竖钩是在竖的末尾向左侧出钩形成的笔画。

（二）我来读帖：打开课本P36，观察《九成宫醴泉铭》原碑帖中“可”字，找出竖钩这一笔画，看一看竖钩的形态，并互相交流（说一说自己的发现）。

（三）讲解示范

1、分享观察心得：观察碑中的“可”字，发现竖钩的特点（竖钩的竖画部分粗细大致均匀，竖钩的钩部外侧平直，向左上 方出钩）。

2、我来分析：参照米字格，说一说竖钩起笔的位置，笔锋 逆锋向左上轻入纸；向右下按笔调锋，再向下行笔；至末端按 笔，调锋后顺势出钩。（见右图）

3、教师示范：示范“可”字的写法，提醒学生注意竖钩的位置，以及起笔、行笔和收笔时运笔的方法。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P37，先观察课本中的“可”“利”“求”三个例字中竖钩的形态，再分析它们的写法。

2、尝试描红：提笔在书上描红，描红时注意起笔、行笔和收笔的书写顺序。教师巡视指导、纠错。

3、指导学生打开课本P38，提笔描红，双钩填墨，临写例字等，有兴趣的同学还可以打开课本P69附录部分继续练习。

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了竖钩的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有竖钩，这些字都有哪些特点？选择出自己认为字形最好的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、有兴趣的同学利用课余时间用毛笔醮水在水写簿上练习。

第十一课

横钩

教学目标

掌握横钩的写法，练习两次调整笔锋的笔法，培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察横钩形态的方法和分析横钩写法的方法。教学难点：把握好横钩出钩时的力度和方向。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

谁来说一说上节课我们学习了什么笔画？这种笔画有什么特点？书写时要注意哪些问题？（指名学生说一说）

今天我们继续学习另一种与钩有关的笔画，它也是汉字笔画中的基本笔画之一（板书课题——横钩）。

二、探究新知

（一）介绍笔画。

横钩与竖钩最大的区别是行笔方向不同，出钩方向也不同。横钩是在横的1 末尾向左下方出钩。

（二）观察笔画形态。

1引导学生打开课本P39,一起来读帖，看一看横钩的笔画形态。（横钩的横画部分较直，左低右高，钩部较尖；横钩的钩向左下方出锋。）

2、以米字格为例，观察“宫”字的形态，特别是横钩的位置及形态，并指名说一说。

（三）讲解示范。

1、观察思考：①书写“宫”字的横钩从哪儿起笔？怎样起笔？②怎样行笔？怎样收笔？③需要调整几次笔锋？④需要注意哪些问题？

2、我来分析：书写横钩先要在米字格中 确定好起笔的位置，然后毛笔顺锋轻入纸，按 笔调锋后向右行笔写横；行至横的末端向右下 按笔；调锋后顺势向左下略微出钩。（见图）

3、教师示范：示范“宫”字的写法，提醒 学生注意横钩的位置，以及起笔、行笔和收笔的 笔方法。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P40，先观察“宫”“官”“常”三个例字中磺钩的形态，再分析它们的写法。

2、尝试描红。

3、打开课本P41，先描红，后双钩填墨，再临写例字。教师巡视，个别指导，纠正错误。

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了横钩的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有横钩，这些字都有哪些特点？选择出自己认为字形最好的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、到生活中去发现带有横钩的字，有兴趣的同学可以利用课余时间用毛笔醮水在水写簿上把发现的字写一写。

第十二课

斜钩

教学目标

掌握斜钩的写法，练习两次调整笔锋的笔法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察斜钩形态的方法和分析斜钩写法的方法。教学难点：掌握书写斜钩时两次调整笔锋的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

我们上节课学习了横钩的写法。大家还记得横钩的书写要领吗？请同学们回忆一下《九成宫醴泉铭》中的“宫”字怎么写？我们还学会了哪些有横钩的字？

二、探究新知

1、介绍笔画。

本节课我们学习斜钩的写法。斜钩是在斜弯的基础上末尾向右上方出钩，也称戈钩。（板书课题：斜钩）

2、观察笔画形态（我来读帖）。

我们以《九成宫醴泉铭》中的“武”字为例，来学习斜钩的写法。打开课本P42——我来读帖，观察“武”字以及课本中关于斜钩的叙述，说一说“武”字哪一笔是斜钩，再观察“武”字的斜钩有什么特点（笔画舒展，弧度平缓，斜度较大）。

3、讲解示范（我来分析）。

（1）以“米”字格作参照，观察和分析“武”字的斜钩从哪儿起笔，向哪儿行笔，从哪儿调锋写钩，再观察斜钩的弯曲程度和出钩的方向等。

（2）示范：在米字格中讲解示范斜钩的起笔位置、方法，行笔方向，收笔位置方法等。

特别提醒：斜钩的书写过程中需要调整几次笔锋？就注意哪些问题？（两次笔锋，注意笔画的长短、倾斜弧度和钩的方向以及内外侧弧度等）。

（3）教师示范书写。

三、书写实践（我来临摹）

（1）指导学生打开课本P43，先观察课本中的“武”“成”“代”三个例字中斜钩的形态，再分析它们的写法，做到心中有数，最后再拿起毛笔，尝试描红。（提醒学生在描红的过程中发现例字中斜钩形态的不同之处）

强调学生在书写的过程中要注意保持正确的书写姿势和书写环境的整洁。（2）指导学生在课本P44描红，双钩填墨，临写例字。有兴趣的同学还可以在课本P71继续临摹练习。（教师巡视，个别指导、示范、纠错）

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了斜钩的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、欣赏书法园地——褚遂良《大字阴符经》中的字，认真读帖，小组讨论，说一说《大字阴符经》中横、竖、撇、捺等笔画有哪些特点。

2、到生活中去发现带有斜钩的字，有兴趣的同学可以利用课余时间用毛笔醮水在水写簿上把发现的字写一写。

第十三课

卧钩

教学目标

掌握卧钩的写法，练习两次调整笔锋的笔法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握观察卧钩形态的方法和体会卧钩写法的方法。教学难点：掌握书写卧钩时两次调整笔锋的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

复习上节课学习的内容：斜钩的形态、特点、书写方法，在米字格中以“武”为例字，说一说斜钩的起笔－行笔－收笔，以及书写时应注意的问题。指名学生说一说字笔画中除了横钩、斜钩还有哪些与钩有关的笔画，引出本课要学习的内容——卧钩（板书课题：卧钩）

二、探究新知

1、介绍笔画。

本节课我们学习卧钩的写法，哪个同学来说一说硬笔书写中卧钩与斜钩有1 什么区别？（指名说）

2、观察笔画形态（我来读帖）。

打开课本P46，我们以《九成宫醴泉铭》中的“心”字为例，来学习卧钩的写法。

请同学说一说“心”字卧钩是第几笔？有哪些特点？（第2笔，卧钩的主体部分近似一段圆弧，由细到粗，钩指向左上）

3、讲解示范（我来分析）。

（1）以米字格为例，观察“心”字：通过 米字格，可以看出“心”字的卧钩从哪起笔，怎样行笔，钩从哪儿出锋，怎样收笔。（以米字 格为例讲解）

（2）请同学认真观察米字格中的“心”，思 考回答：书写“心”字的卧钩从哪儿起笔，怎样 起笔？怎样行笔？怎样收笔？需要调整几次笔锋？

（3）教师示范：教师在米字格中示范书写“心”字。

三、书写实践（我来临摹）

（1）指导学生打开课本P47，先观察课本中的“心”“思”“必”三个例字中卧钩的形态，再分析它们的写法，最后尝试描红。（教师提醒学生在描红过程中发现例字中的卧钩形态的不同之处，同时强调在书写过程中应当注意保持正确的书写姿势和书写环境整洁）

（2）指导学生在课本P48描红、双钩填墨、临写例字。（有兴趣的、学有余力的同学可以在课本P72继续临摹练习）

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了卧钩的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有卧钩，这些字都有哪些特点？选择出自己认为字形最好的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、到生活中去发现带有卧钩的字，有兴趣的同学可以利用课余时间用毛笔醮水在水写簿上把发现的字写一写。

第十四课 弯钩

教学目标

掌握弯钩的写法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。教学重点和难点

教学重点：掌握观察弯钩形态的方法和体会弯钩写法的方法。教学难点：掌握书写弯钩时出钩的笔法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

复习上节课学习的内容：卧钩的形态、特点、书写方法，在米字格中以“心”为例字，说一说卧钩的起笔－行笔－收笔，以及书写时应注意的问题。指名学生说一说硬笔书写弯钩的方法，引出本课学习内容——弯钩（板书课题：弯钩）

二、探究新知

1、介绍笔画。

本节课我们学习弯钩的写法，哪个同学来说一说硬笔书写中弯钩与斜钩、卧钩等有什么区别？（指名说）

2、观察笔画形态（我来读帖）。

打开课本P49，我们以《九成宫醴泉铭》中的“子”字为例，来学习弯钩的写法。

请同学说一说“子”字弯钩是第几笔？有哪些特点？（第2笔，弯钩的竖弯部分起笔稍细，逐渐变粗，微微弯曲，弯钩的钩向左上出锋）

3、讲解示范（我来分析）。

（1）以米字格为例，观察“子”字：通过米字格，可以看出“子”字的弯钩起笔位置，行笔方向、顺序，收笔及其出锋位置与方法等。（以米字格为例讲解）

（2）请同学认真观察米字格中的“子”，思考回答：书写“子”字的弯钩从哪儿起笔，怎样起笔？怎样行笔？怎样收笔？需要调整几次笔锋（两次）？

（3）教师示范：教师在米字格中示范书写“子”字，学生观察模仿。

三、书写实践（我来临摹）

（1）指导学生打开课本P50，先观察课本中的“子”“宇”“乎”三个例字中弯钩的形态，再分析它们的写法，最后尝试描红。（教师提醒学生在描红过程中发现例字中的弯钩形态的不同之处，同时强调在书写过程中应当注意保持正确的书写姿势和书写环境整洁）

（2）指导学生在课本P51描红、双钩填墨、临写例字。（有兴趣的、学有1 余力的同学可以在课本P73继续临摹练习）

四、展示评价（我来评价）

1、指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了弯钩的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

2、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、请同学们在《九成宫醴泉铭》原碑帖中寻找一下，哪些字有弯钩，这些字都有哪些特点？选择出自己认为字形最好的例字，并和同学们分享自己的发现。

2、到生活中去发现带有弯钩的字，有兴趣的同学可以利用课余时间用毛笔醮水在水写簿上把发现的字写一写。

第十五课

回顾·拓展

（二）教学目标

回顾本单元学习的点、提、竖钩、横钩、斜钩、卧钩、弯钩等基本笔画的写法，复习所学例字的书写方法，掌握笔画的基本运笔方法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

教学重点和难点

教学重点：复习所学点、提、竖钩、横钩、斜钩、卧钩、弯钩基本笔画的书写方法。

教学难点：掌握所学例字的运笔方法。

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，墨汁一瓶，米字格练习簿。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

我们在本单元从第八至十四课中学习了哪些基本笔画？（指名回顾一下）通过这七课的学习，你们有什么收获？（指名说一说）今天我们就一起来回顾一下所学的内容以及自己的感悟。（出示课题——回顾·拓展二）

二、思考分析

1、思考：①说一说“点”和“提”书写方法有什么不同？②说一说“钩”的笔画常见的有哪几种？在书写竖钩、横钩、斜钩、卧钩和弯钩的过程中，你写得最好的是哪一种笔画，有什么体会？③在本单元的笔画书写练习过程中，容易出现的问题是什么，举例子说一说？④你学习了本单元笔画以后最大的收获是什么？

2、交流：指名学生答题，并相互交流补充。

3、教师补充：（1）“点”和“提”行笔方向不同，竖钩、横钩、斜钩、卧钩和弯钩同样是钩，但每一种笔画的书写有略有不同，表现在粗细不同、起笔有的不同、行笔方向略有不同，调整笔锋略有区别，收笔出锋略有不同等等。（2）学习写毛笔字时，有的同学手会发抖、握笔不稳，还有的同学坐姿不够端正，身子歪斜问题；握笔时手距笔尖太近或太远现象，笔倾斜不正等；书写时用力不均匀，行笔歪斜等，这些问题需要我们不断修正和练习，通过长期的练习得以纠正。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P52，观察“六”“以”“水”“室”“我”“忘”“家”等例字，先找一找这些例字都包含有哪些笔画，我们学过的点、提、竖钩、横钩、斜钩、卧钩、弯钩这些笔画在哪里？

2、回忆一下点、提、竖钩、横钩、斜钩、卧钩、弯钩这些笔画的写法要领。

3、先醮水在书法水写练习簿的米字格中练习书写以上的例字，并进行自评、互评。教师巡视，个别辅导和纠错。

4、指导学生在课本P52－54中描红，然后书写。

四、钢笔字书写练习

1、指导学生打开课本P54，把平时在字帖中或其他地方观察到的含有点、提、竖钩、横钩、斜钩、卧钩、弯钩这些笔画的字选取部分在空白有米字格中练习书写。

2、引导学生开展自评和互评。

五、知识拓展（书法园地）

1、引导学生打开课本P34褚遂良《雁塔圣教序》中的文字，找一找含有“点”“提”笔画的字，在水写本上练习书写。

2、引导学生打开课本P45褚遂良《大字阴符经》中的文字，找一找自己喜欢的字，在水写本上练习书写。

4、交流评价。

第十六课

写“福”字

教学目标

了解“福”字的形态特点以及“福”字的间架结构，初步掌握“福”的书写方法，培养学生热爱祖国文字的兴趣和毛笔字书写的爱好。

教学重点和难点

教学重点：观察“福”字的形态，掌握“福”的书写方法。教学难点：把握“福”的间架结构。

教学用具：干净的毛笔一支，墨汁一瓶，红纸若干，钢笔一支。教学时数：一课时 教学过程设计：

一、课程导入

师：每到春节，家家户户都要贴对联，你们发现对联中常见的有哪些字？ 生：“福”“春”“喜”„„

师：对，春联中这些字最常见，同学们想不想学会书写这些字，一展同学们本学期学习毛笔字的功力呢？（生：想），好，我们今天就来学习写“福”字。（出示课题——写“福”字）

二、探究新知

1、观察笔画形态。

打开课本P55，观察课本中的“福”字。请同学说一说“福”字有哪些特点？（“福”字左边整体略低、较窄，右边整体略高、较宽）

3、讲解示范。

（1）打开课本P56，以米字格为例，观察“福”字：通过米字格，可以看出“福”字的间架结构，字形特点以及各种笔画等。（以米字格为例讲解）

（2）请同学认真观察米字格中的“福”，思考：书写“福”字应当怎样安排字形结构？怎样书写？应当注意什么？（思考后指名作答交流）

（3）教师示范：教师在米字格中示范书写“福”字，学生观察模仿。

三、书写实践（我来临摹）

1、指导学生打开课本P56，先观察课本中的碑中的“福”字的形态，再观察米字格中的“福”字的分布、形态以及粗细变化等。

2、指导学生在课本P56描红、双钩填墨、临写例字。

3、拿出课前准备的红纸，根据课本P55的小提示，将红纸裁成方形或圆形，然后指导学生折成格子，在格子中临摹“福”字。（参考课本P57）

4、我来评价：指导学生进行自评、互评：自评时，评价自己是否学会了弯钩的写法，描红时是否完全盖住了红色，双钩填墨时是否填满？互评时，看谁的书写正确，起笔、行笔、收笔好，谁的书写环境保持好？

5、教师点评：展示部分学生作品，对作品进行评价，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心，改正学生写得不够好的地方。

五、知识拓展

1、钢笔字书写练习。打开课本P58，观察米字格中的例字，注意这些例字的笔画形态，再动手描红，描红后再书写。

2、书法园地。打开课本P59，引导学生观察和学习欧阳通的《道因法师碑》：（1）了解欧阳通这个人物，以及他的代表作《道因法师碑》。

（2）观察《道因法师碑》碑文，阅读释文，了解《道因法师碑》的基本内容，观察碑文的字体特点和形态。