三年级英语下册Unit 4教案

三年级英语下册Unit 4教案（12篇）

1.三年级英语下册Unit 4教案 篇一

PEP小学英语三年级下册unit4教学反思

我讲的Part A 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like „.Do you like„? Yes, I do./No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇，引入情境

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Apple Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式，教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

三、联系实际，灵活运用

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“ Do you like „ ? Yes ,I do./No ,I don’t.的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

四、存在的不足

整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

2.三年级英语下册Unit 4教案 篇二

为应对21世纪信息时代和知识社会的新挑战, 当前全世界共同倡导的跨学科素养是4C’s, 即合作 (collaboration) 、交往 (communication) 、创造性 (creativity) 和批判性思维 (critical thinking) 。核心素养不只是课程目标, 还是一种崭新的课程观 (张华2016) 。英语课程改革新动向是关注学科育人价值, 关注学生思维发展, 关注学科核心素养;为了培养学生的学科素养, 英语阅读教学要体现六要素, 即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略 (王蔷2016) 。为了改变阅读教学中只注重语言知识和词汇学习的现状, 构建中国特色品牌学校共同体, 北京市昌平区教育委员会、中国石油大学附属中学举办了“最大程度地促进学习——新课程改革背景下课堂教学策略分享交流会”。下面, 笔者从教学目标、课堂导入、课文处理方式、重难点处理、细节处理等方面对比分析与另一位教师对同一教学内容的不同处理方式。

一、确定教学目标

笔者和另外一位授课教师都选择了北师大版英语七年级下册Unit 4 Seasons and weather Lesson12 Summer holiday, 单元主题为Seasons and weather, 一共包括4课, 主要谈论天气情况、假日旅行计划以及假日旅行信息。本课是一篇应用文中的明信片, 发送明信片的Tim给朋友David介绍暑假期间在中国学习和与家人旅游的情况。

学生在前两课中学习了有关天气和季节的话题, 本课中将进一步学习在不同季节如何合理安排自己的时间, 从而完善单元话题知识。

基于学生整体素质较好的情况, 笔者认为可以适当地加深和拓展对材料的处理。笔者预计在教学过程中学生可能出现以下问题:

1.学生对表达假期计划的相关词汇和语法不熟悉;

2.学生对中国某些景点位置不熟悉;

3.学生对语言所传递的隐含信息和语篇结构的认识比较薄弱。

(一) 设计思路

根据教学大纲和课程标准的要求, 即关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 笔者确定教学流程为:

第一步:学生通过读标题、看图片和阅读文章的首尾句推测明信片的主要内容;学生通过快速阅读推测并概况文本的主旨大意;学生以小组合作的形式探究Tim的旅游路线图。

第二步:通过问题链的形式启发学生了解Tim一家做什么和具体的旅游时间, 帮助学生从整体上把握明信片的具体内容, 培养学生提取信息和整合信息的能力。

第三步:学生通过讨论Tim的暑期安排是否合理, 科学规划自己的假期, 培养思维能力;自主探究、归纳明信片的写法和语言特点;通过理解和品读文本语言, 理解作者的写作态度, 评价作者的计划安排, 培养思辨能力。

第四步:学生谈论自己的计划。

第五步:布置作业:写一封明信片 (分层作业) 。

(二) 教学目标

第一课时:学生通过自主阅读、小组合作等形式学习Tim给朋友David写的明信片的内容, 以及英语明信片的写作结构和语言特点;笔者组织学生讨论Tim的暑期安排, 引导学生合理安排自己的假期, 劳逸结合。

第二课时:学生再次分析明信片的内容, 在语境中学习、探究be going to的语义及其功能作用, 在创设的新语境中初步运用be going to进行表达。

本堂课的教学目标为:

1. 学生根据语境学习短语, 了解单词;

2. 学生找出文章主旨, 归纳明信片的写法;

3. 学生根据季节情况, 合理计划旅行;

4. 学生制订假期计划, 发现家乡的美。

二、在培养学生英语学科素养能力上的差异

(一) 导入方式不同

另外一位授课教师的导入方式是:放一段录像, 让学生观看并回答问题;教师交代be going to do sth.的用法。

笔者的导入方式是:利用思维导图, 用旧知识导出新知识, 激发学生的学习兴趣, 同时引出本课的生词 (见图1) 。

Brainstorming:

What are you going to do in summer holiday?

在两种不同的导入方式下, 教学效果有着较大差异。另外一位授课教师的导入方式语速较快, 部分学生听不懂;直接处理be going to的用法, 对于基础较薄弱的学生来说比较适合, 但对于基础较好的学生没有意义。笔者的导入方式是围绕主题进行的, 并提出发散性的问题, 激活了学生的背景知识, 同时引出了话题, 引导学生学习本课的部分生词。这种导入方式从学生实际出发, 通过谈论暑假活动, 以旧带新, 引导学生在语境中实现词汇学习, 符合学生的认知规律, 使学生在心理和知识上为后面的学习做好准备, 从而进入良好的学习状态, 主动参与课堂活动, 提高课堂学习效率。

(二) 处理课文的方式不同

1. 另外一位授课教师的课文处理方式

另外一位授课教师从篇章结构入手, 总结明信片的结构, 接着, 让学生听录音跟读课文, 了解文章大意, 概括文章中心;然后让学生以小组的形式在文中找出旅游地点;最后让学生报道家乡昌平的历史遗址。本堂课实现了让学生在用中学、在学中体会语言的表达方式的目的。

2. 笔者的课文处理方式

Lead-in——引入话题, 激发学生的学习兴趣;Fast reading&detailed reading———引导学生通过快读、扫读获取文章的主旨大意, 把握文章脉络, 再通过细节阅读获取关于明信片中Tim的暑假计划 (学习汉语和旅游) 的详细信息, 归纳、总结明信片的结构, 推断出旅游的时间和作者的情感态度, 并运用批判性思维审视作者的计划安排;Review and Internalization———引导学生内化信息;talk and use———引导学生运用所学知识展开讨论, 最后写出自己的旅游计划, 达到巩固所学知识的目的。

(三) 重点、难点的处理方式不同

另外一位授课教师先让学生读课文, 然后通过提问的方式引导学生在文中找出地点和时间, 再找出相关的细节信息。这种做法适合于全体学生, 每一个学生都能准确地找到关键信息, 但是, 学生的逻辑推理能力和思辨能力没有得到相应锻炼。

笔者通过任务设置和追问的方式, 引导学生获取Tim的旅游路线, 在地图上找出地点, 并用红旗标出来, 然后获取细节信息并学习生词, 培养了学生的信息提取能力和概括能力;引导学生根据文中所给时间推断Tim的其他旅游时间, 锻炼了学生的逻辑推理能力;引导学生归纳总结明信片的结构, 了解西方明信片的写法, 对比中西方明信片写法的不同, 培养了学生的文化品质;引导学生通过文中信息判断作者的情感态度, 运用批判性思维审视作者的计划安排, 培养了学生的思维品质。

(四) 细节阅读的处理方式

笔者通过问题引导学生思考Tim写明信片时的心情和他对自己假期的期待, 培养了学生的推理判断能力。

(五) 培养学生的批判性思维能力

笔者让学生评价Tim的假期安排, 感受作者的做法, 体会合理安排假期的重要性, 培养了学生对事物的评价能力和审思能力。

(六) 作业不同

1. 另外一位授课教师布置的作业

Jack is from England.He will come to Chin this Summer Holiday.Please make a tour plan fo him.Make the plan after school, consolidate the lan guage points.

2. 笔者布置的作业

(1) Read a postcard;

(2) Write a postcard;

(3) See a film:Mr Bean’s Holiday.

学生通过写英语明信片提高了运用英语做事的能力, 实现了知识的内化和迁移。分层作业能满足不同学生的需求:第 (1) (2) 题是必写题, 第 (3) 题是自选题。学生通过视、听、读、写、看等方式巩固本课所学知识, 拓展知识面, 以便更多地了解西方文化, 培养自身的文化品格和语言素养。

三、教学效果评价

(一) 笔者的教学效果

1. 关注学科育人的价值

学生通过自主探究总结明信片的结构和语言特点, 运用所学知识谈论自己的假期安排, 实现了知识的迁移。本堂课教学从浅层走向深层, 将语言知识和文化整合起来, 将语言、文化、思维整合起来, 达到了育人的目的, 让学生学会合理安排自己的暑假生活。

2. 在阅读中培养学生思考的能力

从篇章结构入手, 笔者引导学生思考文章的写作手法、篇章结构、主旨大意、写作意图, 并归纳提炼阅读材料中的信息。

3. 在交流中培养学生学习的能力

笔者利用问题设置、小组讨论、材料展示等平台, 把学生阅读思考的成果进行课堂展示, 让学生在组织、主持、演示、讲解的过程中交流学习的收获, 培养学习能力。

(二) 另外一位授课教师的教学效果

1. 从学生的实际情况出发, 激发学生的学习兴趣, 教学方式符合学生的认知特点。

2. 注意培养学生的学习能力、理解课文和归纳概括能力等。

3. 注意在小组合作学习过程中培养学生的交流能力和合作意识。

4. 注意在小组活动中培养学生的文化品格。

(三) 笔者的教学创新点

1.本堂阅读课是紧密结合《中小学生英语学科能力表现框架 (3*3核心能力要素) 》设计的, 重点培养学生的理解能力、创新能力、信息提取能力和归纳概括能力, 通过画旅游路线图、填时间连接词以及总结明信片的结构, 培养学生整合信息的能力和写作中的谋篇布局能力, 进而培养学生主动学习的意识。

2. 通过联系生活实际, 解决自身的现实问题, 从而培养学生的知识迁移能力和批判评价思维能力。

3. 分层布置作业, 给学生提供选择的空间, 满足不同层次学生的发展需求, 增强学生学习英语的自信心。

四、从同课异构课教学设计引发的思考

第一, 在进行教学设计时, 教师需要制订科学合理的学习目标, 时刻保持学生的兴趣和吸引学生的注意力, 引导学生学习、体验和探索所需的知识和技能。

第二, 教师的指令语言要符合学生的认知特点, 教学方法既要满足全体学生的需求, 又要满足优秀学生和差生的需求, 使学生都能学有所获。

第三, 在教材和资源的选择上, 教师可以整合教材, 也可以选择与课题相关的课外材料, 但要注意材料的有效性和实用性。

第四, 教学活动的设计要立足语篇, 要能启发学生深入思考, 要能培养学生的逻辑推理能力、批判思维能力。同时, 教师要注重与生活的联系, 使学生通过英语学习养成一种良好的行为习惯, 促进学生的心智的发展, 塑造其健康的品格 (褚宏启、张咏梅, 等2016) 。

结束语

从本次同课异构课可以看出, 教师对于教材的掌控能力和挖掘能力以及对于学科素养理论的掌握程度等, 会直接影响教学设计和课堂实施, 会影响对学生能力的培养效果。总之, 不管是阅读教学, 还是整个的英语教学, 英语教师都应该树立一种观念——通过英语教学培养学生的心智、思维能力、思辨能力、创造能力, 最终使学生形成良好的行为习惯和道德品质。

参考文献

褚宏启, 张咏梅, 田一.2016.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理, (2) .

王蔷.2016.中小学生阅读素养内涵及其培养--全国首届中小学英语阅读教学学术研讨会发言 (节选) [J].英语学习 (教师版) , (1) .

3.三年级英语下册Unit 4教案 篇三

根据句意和首字母提示,写出句中所缺单词的完全形式。

1. He doesn’t like to be v______, instead, he prefers to solve the problem in peace.

2. On cold winter days, there will be ice onthe s_______of the water.

3. As is known to all, smoking is h_______to our health.

4. The reason why we have to fall to thegr- ound is that there is g_______.

5. The river is so polluted that every day we can see a lot of things f_______on thewater.

6. In the last five years the city has s_______ out rapidly in all directions.

7. That he failed the college entrance exami- nation d_______his parents very much.

8. The robber kicked the door v_______and broke into the old man’s house.

9. Nothing can separate the two, because they have a s_______friendship foundation.

10. With the d_______of our country’s econ-omy, people’s living standard has beengreatly raised.

二、单项填空

从A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项。

1. There is a warm _______in the party, and everyone seems to be in high spirits.

A. conditionB. position

C. atmosphereD. situation

2. That kind of customs still_______in manyparts of China, which is not a surprise.

A. appears B. exists

C. lives D. lies

3. The woman’s illness_______the doctor;he couldn’t find the cause.

A. surprised B. interested

C. puzzled D. solved

4. She is _______her mother; she is tall whileher mother is very short.

A. unlike B. against

C. beyond D. within

5. The food is harmful_______the customers,so it should get off the shelves.

A. for B. with C. of D. to

6. These_______men were put in prison forattacking Mr. Smith and giving him a goodbeating.

A. gentleB. violent

C. helpful D. generous

7. He forgot to turn on the radio and _______missed the programme.

A. even B. anyway

C. thus D. instead

8. — I’m afraid I can’t pass the final maths examination.

— _______. Things won’t be as bad as

you think.

A. Turn up B. Cheer up

C. Make up D. Hurry up

9. Tom told us a funny story and Mary sang us a folk song. ______, I told them a joke.

A. In turn B. By turns

C. In my turn D. Out of turn

10. The car came to a stop just _______ to prevent an accident.

A. at timesB. on time

C. in no timeD. in time

三、同步语法

从A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项。

1. _______matters most in learning English is enough practice.

A. What B. WhyC. Where D. Which

2. _______ parents say and do has a life-long effect on their children.

A. ThatB. WhichC. What D. As

3. _______ is our belief that improvements inhealth care will lead to a stronger, moreprosperous economy.

A. AsB. ThatC. This D. It

四、单元话题阅读

In 1901, H. G. Wells, an English writer, wrote a book describing a trip to the moon. When the explorers (探险者) landed on the moon, they discovered that the moon was full of underground cities. They expressed their surprise to the “moon people” they met. In turn, the “moon people” expressed their surprise. “Why,” they asked, “are you traveling to outer space when you don’ t even use your inner space?”

H. G. Wells could only imagine travel to the moon. In 1969, human beings really did land on the moon. People today know that there are no underground cities on the moon. However, the question that the “moon people” asked is still an interesting one. A growing number of scientists are seriously thinking about it.

Underground systems are already in place. Many cities have underground car parks. In some cities, such as Tokyo, Seoul and Montreal, there are large underground shopping areas. The “Chunnel”, a tunnel (隧道) connecting England and France, is now complete.

But what about underground cities? Japan’s Taisei Corporation is designing a network of underground systems, called “Alice Cities.” The designers imagine using surface space for public parks and using underground space for flats, offices, shopping, and so on. A solar dome (太阳能穹顶) would cover the whole city.

Supporters of underground development say that building down rather than building up is a good way to use the earth’s space. The surface, they say, can be used for farms, parks, gardens, and wilderness. H. G. Wells’ “moon people” would agree. Would you?

1. The explorers in H. G. Wells’ story weresurprised to find that the “moon people”_______.

A. knew so much about the earth

B. understood their language

C. lived in so many underground cities

D. were ahead of them in space technology

2. What does the underlined word “it” (para-graph 2) refer to?

A. Discovering the moon’ s inner space.

B. Using the earth’s inner space.

C. Meeting the “moon people” again.

D. Traveling to outer space.

3. What sort of underground systems are al- ready here with us?

A. Offices, shopping areas, power stations.

B. Tunnels, car parks, shopping areas.

C. Gardens, car parks, power stations.

D. Tunnels, gardens, offices.

4. What would be the best title for the text?

A. Alice Cities — cities of the future

B. Space travel with H. G. Wells

C. Enjoy living underground

D. Building down, not up

五、单元话题写作

请根据下面的表格写一篇关于“中国人的飞天梦”的短文。

注意:(1) 词数120左右;

4.三年级英语下册Unit 4教案 篇四

第一课时 教学设计

一、教学设计思路

教师首先让学生进行对话表演，激发他们的学习兴趣，让他们自然进入新课时的学习。教师采用灵活多样的教学方式，让学生怀着兴趣进行学习。教师借助有趣的游戏，让学生在玩中，进一步巩固和运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识

1.学习表达 I have a …

2.常见的动物单词monkey, rabbit, panda, cat, dog;

3.感叹词语Wow!Cool!Great!Super!

（二）能力

1.能听懂、会说并理解句子 Look！I have a...2.在创设的情景中，能用 I have a...表达自己有某物。

3.能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。

4.能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow!Cool!Great!Super!

（三）情感

我们人类和各种动物生活在一个美丽的大自然中，我们要关心、呵护各种小动物。人类和动物友好相处，我们的大自然才会更美丽，更富有生机和活力。

三、教学难点

1.感叹语Great!的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习.2.I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。

四、教学媒体

1.毛绒玩具：小兔子，熊猫，小猴子，小猫，小狗等。

2.录音机，磁带，3.小兔子，熊猫，小猴子，小猫，小狗和动物园的卡片。

五、教学过程

1.导入

（1）教师和学生打招呼相互问候

T: Good morning/Hello/Good afternoon/boys and girls.S: Good morning/Hello/Good afternoon/teacher.T: How are you?

S: Fine, thank you.（2）学生两人或三人结成一组,根据所学知识编对话，进行对话练习。对话内容也可以加入一些其他的日常用语。

Example1：

S1:Good morning, Qiqi.S2: Good Morning, Beibei.S1: Qiqi, this is my friend, Taotao.S2: Nice to meet you.S3: Nice to meet you, too.Example2:

S1: Hello.Hi.S1: How are you?

S2: Very well，thanks。

教师让两到三组的学生进行对话表演。

（3）教师用“Look!I have a book/pen/…”引导学生运用句型 “Look!I have a…”

教师运用上边的句型时，加重 “Look!”以吸引学生的注意力。教师运用“Look!I have a…”介绍3——4件属于自己的物品。

2.呈现新课

（1）教师播放Let’s talk/A和 Let’s play/A 两部分的录音。

（2）教师引领学生运用句型“Look!I have a…”，教师领读过程中，不断变换物品的名称。每变换一次，教师都要用手指一下或是拿起相应的物品。领读过程中，教师的发音要求清晰、标准。

（3）教师和学生一起读表示感叹的词语Wow!Cool!Great!Super!

3.操练

（1）教师鼓励学生运用句型“Look!I have a…”

教师随意点名，让他们分别运用该句型，介绍一件属于自己的物品。S1: Look!I have a cat.S2: Look!I have a rabbit.…

（2）教师随手拿起一件物品，让学生进行抢答。

S1: Look!I have a book.S2: Look!I have a pencil.（3）考考你的反应

教师先给学生讲清楚游戏规则：学生围成一圈，教师把动物图片发给其中的一个学生。该学生从图片中快速抽出一张，如该学生抽到一张小狗的图片，学生说到：Look!I have a dog。其他的学生快速模仿小狗的叫声，“Woof！Woof！”抓住机会，并模仿出正确小动物叫声的学生，有机会进行下一个环节的游戏。

（4）组建动物园

教师把动物以及动物园的图片分别发给两个小组的学生。两个小组的人按照自己的想法把动物图片安排在动物园中合适的位置，比比看，哪个小组组建的动物园更有创意。

（5）一呼一应（教师与学生，学生与学生）

教师说句子Look!I have a…, 学生任选一个感叹词，来进行回答。一个学生说句子，其他的学生做出回答。

4.课堂评价

本课中，教师首先用句型Look!I have a…介绍自己的物品，使学生自然而然地进入新知识的学习。教师借助磁带、图片等媒体进行新知讲解。教师再带领学生采用有趣的活动来对新知识进行操练。学生在游戏中掌握住新知识。

5.学以致用

5.三年级下册Unit4教学反思 篇五

本节课所教是三年级下册Unit 4 D u lie Pears? Part B let’s sa 的内容。重点是 Rr 、Ss 、Tt 的认读以及在单词中的发音;教学难点是巩固字母和单词的一些活动的设计和操练方法。在教学中采用一下教学方法：

在step 1 环节中设计了 free tal ， English sng 与学生简单的交流后，把学生带入英语的学习氛围，接着进行了A B C sng的活动，学生投入的唱 跳，给下面的字母教学做好了铺垫。这一环节给学生创造了浓厚的兴趣和往下探究的欲望。在字母的学习中，利用形象直观的.动画把学生带入动画的境界，结合老师的引导，学生以积极的心态迎合教师的问与答中，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的练读完成了字母及单词的教与学，这一环节进行的轻松加愉快，从学生的笑脸和踊跃的回答中看出对新内容的接受程度。对于学生最乐于的活动我设计了看口型猜单词，以竞猜的方式进行，学生是卯足了劲看、猜，活动进行的有效;接着是利用了学生喜欢的托马斯让小火车一节节的顺利前行，进行了补充单词的活动。对于拓展环节的设计与操练的过程比较的满意，也达到了我预设的效果，对于五组字母的排列，设计了孩子们喜欢的卡通形式的头饰，先读在排队最后的动作都有序的进行;之后的let’s d 的听与做中由于没有分节做，学生没能积极的做出相应的动作来。但是我感觉let’s d的引导还是有层次性的。巩固提高中尝试着让学生小结，读出单词和字母，效果挺好，对于帮助字母宝宝排队是对字母巩固的有效呼应，也是难点，学生能积极的思考给出正确的答案，也是学生喜欢做的，也体现出对所学内容的升华。

我认为本节课最好的设计是利用了R、S 、T 的卡通头饰给学生分成三组，利用其板书为各组评价给出的相应小写字母，学习新知的同时加以激励性的运用。歌曲贯穿了开始和结束，体现了小学英语中的在乐中学，排队游戏体现了在玩中学的宗旨。

6.三年级英语下册Unit 4教案 篇六

Unit 4 Don’t eat in class Section A2教学设计

设计理念：

（1）以听与说为中心的的交际型课堂教学和以任务为中心的任务型语言教学注重培养学生的语言实际运用能力。教师通过创造情境给学生提供听与说的机会，使学生在实际的听说练习中提高语言运用能力。

（2）利用多媒体为学生提供真实具体的语言视听环境，引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（3）在教学中，教师设置自主学习、小组合作学习探究任务，激发学生学习的积极主动性，让学生在交流合作中形成自主学习合作学习的能力。教材分析：

教学内容为人教版新目标英语七年级下册第4单元Section A 的第2课时。第四单元的话题是规则（rules），教材中出现的学校家庭的规则贴近学生的生活，容易激发学生的学习共鸣与兴趣，帮助学生客观看待规章制度。本节课是听说课，在本单元起到承上启下的作用，在继续学习词汇与祈使句的同时，对上节课所学语言知识点在实际运用中巩固，为下节课读写能力的训练做好铺垫。学情分析：

七年级学生对情态动词can及否定形式can’t 的使用已经熟悉，经过本单元第1课时的学习，他们对于祈使句也有了初步了解，能够用英语表达简单的规则。而本节课对have to 与祈使句结构的学习，对学生来说易于接受与理解，但是运用所学语言知识点谈论规则，进行实际运用，尤其是情态动词与祈使句的转换表达，对学生来说有一定难度。教学目标：

1、知识目标：掌握祈使句的用法；学习have to的使用；运用基本句型Can we eat in the classroom? Yes, we can./No, we can’t.Does he have to wear a uniform at school? Yes, he does./No, he doesn’t.What do we have to do? We have to be quiet in the library.谈论学校、图书馆规则。

2、能力目标：培养学生运用所学语言知识谈论规则的能力，从而进一步提高学生的听说表达能力；培养学生在学习中发现问题合作探究的自主学习能力。

3、情感目标：帮助学生正确看待学校行为规范，引发学生对交通与公共场所规则的认识，培养学生遵守行为规范与公共秩序的美德。

教学重、难点：

重点：学习并运用日常交际用来谈论规则的词汇句型。

难点：have to 的使用与祈使句的使用，尤其是祈使句的否定结构的使用。教法、学法：

教法：交际型教学法与任务型教学法。注重语言运用能力的培养，在创设的真实情境与任务中进行听说训练与语言表达的练习，提高学生的语言运用意识，培养他们对英语学习的兴趣。

学法：自主学习、合作学习、探究学习。新课标强调课堂教学要以学生为中心，本节课设置了合作式学习任务，让学生自主探究合作学习，提高学生的学习能力。教学过程：

Step 1 Lead-in（2 minutes）

(1)Students races to be the first one to translate imperative sentences about rules:Don’t run inside./ Don’t push./ Don’t litter./Save electricity./ Save water.Students who answer right will get one point for their groups.(2)Students read the sentences together.(3)Teacher makes students realize that although we don’t like rules,we really need them.Without rules,We may have troubles in our life.设计说明：课堂导入设计关于学校、社会规则的英译汉问题，利于学生知识的回顾与迁移，询问学生这些规则的必要性，能够培养学生遵守规则的意识。采用小组竞赛式回答问题，激发学生学习的主动性，调动课堂学习氛围。Step 2 Listening(4 minutes)(1)Students listen to the conversation and answer the following questions:Is John new at school?/Are there many rules at school?/Can he bring music players to school?/Do they have to always wear the school uniform?(2)Students read after the teacher and check answers.设计说明：让学生带着问题去听对话，利于学生对关键信息的把握。学生跟读对话，训练学生的语音语调。Step 3 Group work and language points(10 minutes)(1)Students read the conversation by themselves and find out language points by themselves.(2)Students work in group to discuss what they have found and each group has one student to summarize their discussion and report the result in front of the whole class.(3)Teacher supplements students’report and emphasizes on important language points as follows:arrive,listen,fight,have to,wear.etc.设计说明：让学生自己发现语言点，小组合作探究讨论总结语言点的使用，发挥了学生在学习中的主体性与主动性，培养学生主动思考自主学习的能力，避免教师灌输学生被动接受。由小组学生代表讲解，易于吸引其他学生的学习兴趣与注意力，虽然学生会出现漏讲、错讲的现象，却有助于其他学生进行补充纠错，获得学习的满足感，在教师的帮助下，强化学习效果。这一教学过程，学生是主体，教师是辅助。Step 4 Pair work(5 minutes)(1)Students work in pair to roleplay the conversation and make conversation according to actual information: A:Hi,my name is xxx,It’s my first day at school.B:Hi,I’m xxx.This is a great school.But there are a lot of rules.A:Really?What are some of the rules? B:Well,don’t be late for class.This is very important.A:OK.So we must be on time.Can we bring music players to school? B:No,we can’t.And we always have to wear the school uniforms.A:I see.B:And we also have to be quiet in the library.(2)Teacher asks 2 or 3 pairs to present their conversation.设计说明：角色扮演对话并根据实际信息进行对话，是创造了一个生活中会出现的情境，让学生运用所学对话中的语言谈论学校规则，有助于学生提高语言运用能力。Step 5 Exercise and practice(4 minutes)(1)Students finish translating exercise about the conversation: 不要在上课时听音乐。Don’t listen to music in class./我们必须准时。We must be on time./我们能把音乐播放器带到学校里来吗？Can we bring music players to school?/在图书馆里我们必须保持安静。We must keep quiet in the library./不要再楼道里跑。Don’t run in the hallways.(2)Students read sentences together.(3)Students finish the practice of language points they have learned: ①Filling in the blanks with in/at/to:My mother usually get ___ school at 7:40 in the morning./ When do you usually arrive ____ the bus station?/Jenny’s uncle usually arrives ___ Shanghai in the evening.②Filling in the blanks with have to/must:It’s cold outside.We ______ stay at home./We ____ study hard.设计说明：针对对话文本的翻译练习和语言点的填空题，帮助学生进一步巩固所学的内容，加强对重点知识的掌握。根据学生完成练习的情况，教师可以了解学生的学习效果，对于知识薄弱点进行进一步讲解。

Step 6 Presentation and practice of grammar focus(8 minutes)(1)Teacher explains the use of imperative structure.(2)Students take notes and answer questions about school library rules.(3)Teacher summarizes how to talk about rules by asking students questions.设计说明：经过前面的学习，学生对祈使句这一现象已经熟悉，呈现祈使句的使用、结构有助于学生系统掌握该结构,利用学校图书馆里的规则，让学生使用祈使句进行表达，提高语言运用能力。教师提问并总结谈论规则的句型，为接下来的小组讨论做好铺垫。Step 7 Group work(7 minutes)(1)Students work in group to make five rules for their dream school.One student of each group reports their rules.Students vote for the coolest dream school.(2)Teacher makes students realize that the coolest dream school is not the best school,because we sometimes need strict rules to help us study well at school.设计说明：小组内谈论学生自己梦想中学校该有什么规则，不仅调动了学生用英语交谈的兴趣，也是本节所学语言点的产出。教师要引导学生认识到一些严格的校规和社会上的其他规则是必须遵守的。Step 8 Exercise of sentence pattern(4 minutes)

7.三年级英语下册教案 篇七

1. 学会用单词eye, ear, nose, mouth, face来表述人体部位。

2. 学唱并表演歌曲。

3.让学生在听、说、唱、玩的动态学习过程中体验英语学习的乐趣。

教学重点：

学会用单词eye, ear, nose, mouth, face来表述人体部位。

教学难点：

1. 让学生在听听、说说、唱唱、玩玩的动态学习过程中体验英语的无处不在和学习英语的快乐。

2. Mouth的发音。

教学准备：课件、单词卡片、没有五官的`人物头像画、五官形状图片等。

教学过程：

Step 1: Warming up

1、Greetings:

T: Good morningHello, boys and girls .

Ss: Good morningHello, teacher.

T: How are you ?

S: Fine, thank you . How are you ?

T: I am fine ,too. Thank you .Sit down ,please.

2、Review:

T: First, let’s sing the song by actions.S:(Sing and action)

T: Now, I say and you do.(Let′s act.中学过的句子) S:(Listen and act)

T: Look! I can dance, I can draw, I can jump. What can you do? S:I can _____.

(根据学生的回答，让他们自由发挥表演一下。如有同学回答I can draw.就请他在纸上画一幅画。并给予小礼物奖励。)

T: (向全体学生发问)Do you like draw?

S: Yes.

T:Good!今天，就让我们当一回小画家，在一个人的脸上画画，你们想不想试试?

【设计意图：通过学生喜欢画画，画五官,引出新课】

S:想。

Step 2: Presentation & Consolidation

1、Let’s learn.

T: (PPT出示)Look! This is a clown.(小丑)他要去演出了，可是他还没化妆，我们一起帮他画个有趣的小丑妆好不好? 先画眼睛好不好?

(点击课件，出现眼睛图片和eye的读音)What do you hear ?

S:(重复听到的读音)

T:eye是什么?

S: 眼睛

T:哦，眼睛叫eye. How many eyes do we have ?

S:Two

T:OK. let’s draw the other eye.(点击课件，出现另一只眼睛) T: One eye, two eyes.(出示单词卡eye, 领读，然后贴在黑板上指名读、分组读、齐读，)

S: (认读新单词eye)

T: What’s under the eyes ?(用汉语重复一次)

S:鼻子(如果能有学生直接回答nose，给予表扬)

T: Nose. Now , let’s draw a nose.(点击课件，出现图片、读音，出示单词卡教读nose，方法同eye)

S:(认读新单词nose)

T: How many noses?

S:one

(Learn mouth, ear in the same ways.在教mouth时，采取开火车的方式让学生读，注意纠正发音不准确的，而且教读时用夸张的口型以加深学生的记忆。)

T: Look! Two eyes 、one nose、one mouth and two ears .They are make a face.(点击课件，出现单词face，教读单词face。)

S: (Let them to practice in groups.e.g: 分别指着自己的鼻子说：my nose， your nose)

2、Practice ：

T: let’s play games. Do you like games?

S:Yes.

T:First.Listen and draw.

(游戏方法：播放课件，根据语音提示给小丑画上五官。请3——5名同学分别到电脑前，完成游戏并给予奖励。)

【设计意图：巩固五官单词的读音，做到图、音对号。】

S: (一名同学操作时，其他同学认真看大银幕判断)

T:Next game.Find different.

(游戏方法：PPT课件出示几组图片，每组中都有两幅图，找出两幅图中的不同并指出相应的单词。奖励找的快、准的学生)

【设计意图：考察学生对新单词的认。做到音、图、字形对号】 S:(快速说出不同的器官并指出相应单词)

T:The last game: read and stick.

(游戏方法：在盒子中装本课五官单词卡片，学生四人一组，轮流从箱中抽卡、读词、然后拿相应器官的图片去贴在准备好的脸型图片上。最快最准确的一组获胜)

【设计意图:进一步巩固新单词的词形，熟练认读】

3、Let’s sing.

T:Are you tired? Now, let’s have a rest。Listen to a song.(课件出示书中21页歌曲)

S: (listen )

T: Do you like this song?(Teach to sing . Then let students to act .)

Step 3：Summary

T: Now ，look at the blackboard. Match the words and the picture. Who want to try?Please raise your hand. (在黑板的单词卡片中间贴一张人脸的图片，让学生把相应的词与部位连线) S:(台前操作)

T:Can you introduce your face ? e.g: This is my eye. S:(台前汇报)

Step 4: Homework

8.三年级英语下册教案 (57) 篇八

教学目标：

1.能听懂、会说、会读、会写词汇open, the, door, close, window。

2.能听懂、会说、会读词汇in class,stand up,Mr, sit down, please, sorry,come in.3.能听懂、会说、会读日常用语与句型Open the door/the window.Close the door/ the window.Stand up.Sit down.Come in, please.I’m sorry.教学重点

1.句型：Open the door/ the window.Close the door/ the window.Stand up.Sit down.Come in, please.I’m sorry.2.词汇： in class,stand up,Mr, sit down, please, sorry,come in.open, the, door, close, window.教学难点：

1.句型：Open the door/ the window.Close the door/ the window.Stand up.Sit down.Come in, please.的正确读法和在情境下的正确运用。

2.词汇：open, close的用法 教学准备：

1.第一单元Story time部分的挂图、多媒体、磁带、录音机。2.人物Mr Green, Liu Tao, Mike, Wang Bing的头像卡片。

3.句型：书写Open the door/the window.Close the door/ the window.Stand up.Sit down.Come in, please.I’m sorry.的条形卡。

4.在黑板上画好四线三格。教学过程：

一、Greetings T: Good morning/afteroon, class.Ss: Good morning/afteroon,...出示人物头像，T: Who’s he?

S: He’s Liu Tao/ Mike/ Wang Bing.T: Who’s he? S: He’s Mr Green.（引导学生说）领读并教学Mr, 区别Mr与Miss的用法。

二、Listen and act 1.事先安排一名学生站在门外，教会迟到了说I’m sorry.教师关门上课。门外学生敲门，T: S1, please open the door.（做手势）.S1：Yes, Mr/ Miss...S2（门外学生）：I’m sorry，Mr/ Miss...T: Come in ,...出示句型条形卡，边做动作边领读： Please open the door.I’m sorry.Come in.2.T:(教师指门)What’s this? S: It’s a door.引导学生学习、拼读单词door.教师做关门、开门动作，并领学生说;Open the door.Close the door.同法教学window.Open the window.Close the window.出示句型条形卡，边做动作边领读。3.做手势，让学生边做边说： Stand up.Sit down.出示句型条形卡，边做动作边领读。

三、Look, read and act.教师打乱句型条形卡顺序，指名学生认读并做相应的动作。

四、Story time 1.出示本部分图片，引导学生看图说话。

T: Look, Mr Green and his students are in class.(教学in class.)What are they saying? Let’s watch and listen.播放多媒体动画，引导学生理解在课堂上的各情境中老师和学生分别说了些什么。1）刚上课班长说什么？ 2）师生是怎样问候的。

3）Mike迟到了，他怎么说，老师怎么说。4）老师请开门、关窗上怎么说的。

2.学生看图、听录音跟读，注意语音、语调。

五、Do a role-play.1.请一名学生上来，做“小老师”用学过的语句来上课，并请其他同学做动作。2.小组活动。一名学生做老师，用学习的句子命令其他同学做动作。

六、Read and write 1.教师在黑板上示范板书open, the, door, close, window。2.领读并让学生模仿抄写。

9.三年级英语下册Unit 4教案 篇九

本课主要教学了人教版新目标七年级上册Unit4 SectionA。Section A的单元主题图以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情景中，让学生体会，学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section B打下基础。其中1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规，校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句的结构。2a-2d重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学习规章制度。其中2a,2d活动从听，2c从说的角度训练学生运用情态动词can和 can’t表达许可和禁止，2d则在此基础上又加入了must 和have to结构，使得语言更加丰富，多样。

一、可取之处

1.在第一课时的教学过程中，我采用了实物教学法。在上课的时候，我拿着一块饼干进教室，我问学生“What’s this ?”学生回答“biscuit”然后趁着学生兴致高涨，我继续问“Can we eat biscuit in class?”学生回答“No, we can’t.”紧接着我就说：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本单元的话题“规章制度”，学生也就很容易的理解接受了。整节课中，学生表现比较好，都积极的回答问题或者做对话。因此，我觉得在本节课中我使用的实物教学法比较得当，大多数学生们都比较喜欢新颖的课堂，有时候多一点实物，他们的注意力就会更加集中一点，学习兴趣也就高涨一些。2.在授课中，我重视对学生的学法点拨，培养学生灵活运用知识的能力。在上课的时候，我在传授知识的同时，更加注重教会学生学习的思路和方法。例如：我在讲授课文内容时，要求学生根据题目，图片预测课文内容，教会他们如何根据词性及上下文的内容猜测新句型的意思；在听力训练中，我的重点是放在对学生的听力技巧指导上，首先，帮助学生根据课文的图片和文字猜测听力材料的内容，然后听的时候抓住关键词句，达成教学目标。然后提示学生总结归纳自己在完成任务的过程中运用了哪些方法？ 因为学生是通过思考讨论才得到的启示，所以在平时的听力测试中，会有意识地强化方法的运用，提高了学习的能力。同时，学生也懂得了做听力训练的时候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了个别学生做听力训练的时候不知道去干什么，该干什么。

二、有待改进之处：

1.听力活动没有完成。在Section A的第一课时教学中，我主要注重了单词和短语的教学，在这节课上，时间安排的不合理，导致前面的内容和活动设计的太多，因此，原本设计的听力环节没有进行，一节课没有真真正正的做到听说读写相结合。在以后的课堂活动安排中，我要注意时间的合理分配，避免出现类似的情况发生。

2.课堂活动没有落实到位。由于本堂课容量很大，可是课堂时间有限，所以在开展某些活动时，没有很好的落实好，比如给父母作规矩，那是个很好的设计环节，但由于没有给学生充分的时间，只有个别同学抒发了见解，但是没有让其他大部分同学动口，要是给他们的时间多一点，我想肯定会收到意想不到的结果。

3.句型讲解不够到位。在教授have to句型时，我将have to结构的肯定句式，否定句式，疑问句式都给学生罗列出来了，但是学生只顾的了去将这些句式结构进行抄写下来，没有用心的去思考为什么会是这样的结构而不是其他的结构。我觉得我在讲解句型的时候还是采用了传统的教学方法，教师直接给学生讲解句型结构，没有让学生自己从句子中去归纳总结句式，没有让学生开动脑筋，因此，学生在学句式的时候显得比较被动，学的也比较死。学生对该句型的掌握也不是很到位，时间久了，他们也就忘了该句型结构，因此，在以后的教学过程中，我应该在黑板上呈现一些典型句子，让学生们根据句子去归纳总结语法知识点或者句型结构，这样学生们对于该句型结构记忆犹新，学习起来也显得比较主动了。

10.三年级下册英语第六单元教案 篇十

教学目标： 1.知识与技能

（1）听、说、认读几个形容词 small, big, long, short做到发音准确、清晰；（2）听懂含有形容词的几个指令，并能按指令做动作。

（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；以及对动物进行一定的描述。（3）能够借助PPT进行看图问答或综合说话；（4）能够根据多媒体课件和材料自主听读英语练习。知识与技能目标：

（1）听、说、认读几个形容词 small, big, long, short做到发音准确、清晰；（2）听懂含有形容词的几个指令，并能按指令做动作；

（3）能听懂、会说并能在实际情景中加以运用句型look at …,it/he/she has..,。过程与方法目标：

（1）通过看图片说单词、听唱英语歌曲、听指令做动作、看动画说句子等活动感知语言，习得语言；

（2）通过开火车读单词和耳语游戏等活动体验合作学习的过程和方法；（3）能够在教师创设的实际情景中运用语言进行交际。情感态度价值观目标：（1）激发起学习英语的兴趣；

（2）充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。知识目标：

（1）听、说、认读几个形容词 small, big, long, short做到发音准确、清晰；（2）听懂含有形容词的几个指令，并能按指令做动作；

（3）能听懂、会说并能在实际情景中加以运用句型look at …,it/he/she has..,。

情感、策略和文化等目标： 情感目标：学会分享别人的快乐。

学习策略：培养学生积极地运用英语进行交流，学会和别人合作。文化目标：

（1）激发英语学习的兴趣。

（2）充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。单元教学建议：

第一课时A.Let’slearn.Let’s do.第二课时Let’s talk / A

Let’s practise.C.Let’s sing.第三课时Let’s chant

Let’s say 第四课时BLet’s do

Let’s practice

第五课时B Let’s learn

Sing the song

Listen and draw 第六课时Let’s chant

Listen and guess.Story time

第一课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】

A.Let’slearn.Let’s do.【教学目标】

听、说、认读几个形容词 small, big, long, short。和动作指令。【教学重点】

学习small, big, long, short听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。【教学难点】

单词small 中[ l ] 的发音，舌头要上卷。【教具准备】 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备Let’slearn 部分的资料。3 学生准备动物玩具，每人带1-2个。4 教师准备所学单词卡片和图片。【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。

（2）教师播放 “Hide and Seek” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。

（3）利用字母卡片复习26个英文字母。用升、降两种语调读字母，注意每个字母的发音做到准确到位。2 呈现新课(Presentation)（1）游戏：猜动物。

T: Listen to me, children.Guess what it is.It has a long nose.It has two big ears and a short tail.It’s gray.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。S: It is an elephant.T: Yes.Good.It is an elephant.（2）在播放之前，教师说：You will see a beautiful picture.Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they? 教师快速展示系列动物图片：giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。（3）继续展示图片：An elephant and a mouse.对比大象和老鼠。

T: What are they? They are an elephant and a mouse.Oh, Look!The elephant is very big.But the mouse is very small.教师强调big 和 small。注意：单词small 中[ l ] 的发音，教师提示学生舌头要上卷。（4）完整播放录音, 学生跟读学习单词。

（5）播放Let’s learn 部分的录音，手指单词跟读。3 趣味操练(Practice)（1）教师将Let’s learn 部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词。图：s-m-a-l-l small, etc.（2）Let’s do 部分的内容。

a.教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

b.教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。

c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。（3）游戏：耳语。

把学生分为5—6组，教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall!Make yourself tall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑道讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元36页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)让学生说说有关动物类的单词，如：panda, kangaroo, duck, cat, dog, giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。随后，让学生分小组将自己准备好的动物玩具拿出，形容动物。如：The giraffe is very tall.The elephant has a long nose.还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.【板书设计】

Unit Six At the Zoo small big long short（图片和词卡）

教学反思：

第二课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】Let’s talk / A

Let’s practise.C.Let’s sing.【教学目标】学习掌握单词small, big, long, short, tall。和理解对话的内容并运用。【教学重点】在情景中运用small, big, long, short, tall。

【教学难点】have 和 has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备Let’s talk / A 部分的教学资料。3 教师准备第一册Unit 4 B Let’s chant 的磁带。4 教师准备所学动物类单词卡片（或玩具）和图片。5 学生准备相关的动物玩具及面具。（每人至少一个）【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语练习。

（2）教师播放第一册Unit 4 B Let’s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习Look at …的句型，以及big, fat, funny 等单词。2 呈现新课(Presentation)（1）教师为学生播放本单元第一课时的教学资料，复习单词big, long, short, small, tall。

（2）了解so 的用法。

学生读完Unit 4 B Let’s chant 的歌谣后，教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：Look at the pig.It’s so big.强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：Look at the mouse.It’s small.It’s so … 示意学生说出：It’s so small.同样，教师做出“小”的手势。让学生体会 so 在句子中的意思是：“强调某种程度”。

（3）教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall。

（5）根据学生对资料的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。S: The elephant has a long nose.It has big ears.It has a short tail.It is(so)big.教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：Look at the elephant, It’s so big.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.（6）再次观看Let’s talk / A 部分的教学资料，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。3 趣味操练(Practice)（1）将资料中的声音关闭，为其中的人物配音。

（2）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：A monkey.Look at the monkey.It has small ears.It has big eyes and long tail.(etc.)之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。

（3）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说： I have big eyes and small mouth.I have ….形容他人时说： He/She has long hair.形容小动物时说： It has a long nose.（4）教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如： Look at the monkey.It’s so funny.It has a long tail and a big mouth.It has big eyes and a small nose.Or: Look at Mary(Mike/Tom).She has big eyes and small nose.She has long hair.She is happy.（5）做Let’s practise 部分的练习。

按照课本中所呈现的方式，教师先拿出一个小猪的面具，请一名学生到讲台前戴上面具，扮演“小猪”，说：I have ….接着，教师可以让另一名学生转述“小猪”的话，如：Look, it has big nose and small eyes.教师带领学生做游戏，通过游戏的形式让学生连锁记忆，从而复习巩固介绍自己、他人或小动物情况的句子。（4）教师播放Let’s talk / A 部分的教学资料，让学生初步了解对话含义。4 课堂评价(Assessment)做活动手册第35页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)教师把学生带到室外，做传球说物的游戏。

将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生听音乐作传球活动，当音乐停止时，手中拿到球的学生则抽取问题，问题的内容为：形容某某人或某某小动物。回答问题的同学用Look at ….It has….It’s so….或 Look at ….He/She has….He/She is so ….的句子来表述。【板书设计】

Unit Six At the Zoo I have big eyes and small mouth.I have…

He/She has long hair.It has a long nose.教学反思：

第三课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】 Let’slearn.Let’s chant

Let’s say

【教学目标】学习好各国的文化，掌握好对话的内容并会运用。

【教学重点】在复习字母时学习中国、加拿大、英国、美国的国名缩写。【教学难点】中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。【教具准备】 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备字母卡A—Z。教师准备中国、加拿大、英国、美国四国的国旗。【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语练习的展示。

（2）让学生根据动物的图片或个人情况，简单形容某人、某物的样子。（3）游戏：请说出与我动作不同的单词。

教师做动作，要求学生说出与教师所做动作不同的单词。如：教师做 tall 的动作，学生说：short。2 呈现新课(Presentation)（1）教师将准备好的字母卡片按照A—Z 的顺序贴在黑板上。指着每个字母请学生认读，复习字母表。可以全班齐读，再以“开火车”的形式每人认读一个字母。教师要求学生注意每个字母大小写的不同形式。

（2）教师出示中国、加拿大、英国、美国四国的国旗，教师带读China, Canada, United Kingdom, America。

（3）教师播放Let’s chant，在活泼动感的chant中让学生了解国旗的同时初步感受四国国名的简称或全称的发音 China, Canada, United Kingdom, America。（4）游戏：眼疾手快

将全班分成四组，派一名学生到黑板前，教师念一个字母，学生就要从黑板上取下这个字母。最后比比，哪组学生手中的字母卡片最多。

（5）教师将写有大写字母的卡片发给部分学生，每人一张，说：P, R, C.拿着这三个字母卡的学生要按顺序站成一排。用同样的方法让学生找出CAN UK 和USA（教师在发给学生卡片时，可有意准备两个A, C, 和 U以备用）。（6）领读这几个单词，告诉学生它们是中国、加拿大、英国、美国四个国家的国名缩写，国名要用大写。将准备好的四面国旗分别贴在各自的国名缩写下，请学生根据国旗说出每个词代表的国家。3 趣味操练(Practice)（1）游戏：配对游戏。

将写有四国国名缩写的字母卡和国旗分别给8个学生，请他们将词与图配对贴在黑板上。

（2）让学生听Let’s say 部分录音，并跟读。

（3）让学生听 Let’s chant 部分的歌谣录音，一句一句的跟读。将China, Canada, United Kingdom, America 四个国家的国名板书于各国国旗下。告诉学生PRC 和 USA 是中国和美国的简称，完整的形式为：the People’s Republic of China（即：中华人民共和国）以及 the United States of America（即：美利坚合众国）。而平时多使用 China, America 两个单词。

（4）采取大节拍的方法读歌谣。还可根据学生情况，教师读前半句，学生读后半句；男生读前半句，女生读后半句等方法练习。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)展示各国国旗，学习其他国家的缩写和读音。如：日本 JPN Japan, 澳大利亚AUS Australia 俄罗斯 RUS Russia等等。【板书设计】

Unit Six At the Zoo

PRC CAN UK USA China Canada United Kingdom America

（各国的国旗）

教学反思：

第四课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】 Let’slearn.Let’s do

Let’s practice

【教学目标】理解掌握tall, short及其它单词的反义词。和动作指令。

【教学重点】理解掌握形容词tall, short，并在实际情境中运用。【教学难点】在实际情境中运用词汇。【教具准备】

1、本课生词的单词卡片。

2、配套的教学资料。

3、配套的教学录音带。

4、动物园的大挂图。

5、教师和孩子们准备的毛绒玩具。【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

1、说一说，演一演A部分Let’s do的歌谣。

2、look and say 教师用手势做出big, small, long, tall等样子，让孩子猜一猜，说一说。

3、choose and say 教师将毛绒玩具放在一个大盒子里，请孩子当前面选择自己最喜欢的，介绍给同学们，运用上学过的句子：“I have a ….It has long/… nose/….”。呈现新课（Presentation）

1、教师出示一幅动物园的大挂图（自制,包括许多动物），让孩子结合图说一说。What can you see? 用自己学过的形容词描述一下上面的动物。引导孩子用成对的词描述看到的动物，引出新词。

2、通过描述图中的动物，引出单词tall short，教师指着图中的长颈鹿和鹿，介绍这个单词。通过动作比划tall short两个词，引导孩子理解。

3、引导孩子们和老师、同学比一比身高运用上这两个单词。

4、出示资料，让孩子观看资料，根据故事的内容给资料配音。

5、播放资料, 孩子看资料理解含义。

6、孩子分角色跟读。操练新句型（教师注意short tall这两个单词的读音示范）。

7、小组表演、各小组展示。

（三）趣味操练（Practice）

运用手中的毛绒玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’s tall的对话）然后再两个同学比较一下自己手中的玩具，运用tall、short进行描述。

教师出示多幅孩子的家庭照片，让孩子根据家庭成员的情况，运用tall, short两个单词进行描述自己的家人。(四)扩展性活动（Add-activities）

1、Let’s practice

作该部分的交流活动，让孩子从家中带来自己喜欢的动物玩具，运用学过的句子，把他们介绍给同学和老师。

2、参观“动物园”

学生把带来的动物玩具摆在桌子上，把教室布置成一个“动物园”，教师先和个别英语较好的学生用所学的句型示范“参观”，然后鼓励学生两三个人一组参观、评论动物。【板书设计】 Unit 6 At the zoo

教学反思：

第五课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】Let’s learn

Sing the song

Listen and draw 【教学目标】学习：tall short giraffe deer等单词。学会喝本课的英语歌曲。【教学重点】新词：tall short giraffe deer复习本单元所学的形容词。【教学难点】正确的运用形容词描述事物的特征。

【教具准备】单词卡片。小动物头饰。教材相配套的教学资料。教材相配套的教学录音带。【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Listen and do 教师发出口令，（big/small …）, 孩子听到口令后用动作表演。

2、说反义词

教师说small，孩子说出big。呈现新课（Presentation）

1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子说说What can you see? 让孩子用学过的词描述一下看到的动物。

2、出示Let’s learn，学生认读tall short giraffe deer四个单词；教师出示词卡，让孩子用动作表现词义。

3、黑板上贴出所有学过的描述性单词，让孩子把单词和相应的形象连在一起。然后用完整的句子描述。教师可告诉学生或让学生自己归纳：单词short有两种意思, 所以有两个反义词long和 tall。

4、Sing the song 教师在黑板上贴出所有学过的动物图片，让孩子说一说。听录音，让孩子边听，边上前指出。听录音，边听边举手中的动物头饰。

小组里表演歌曲，带上头饰表演，边演边唱。

（三）趣味操练（Practice）活动一：听一听，做一做 教师出示单词卡片（形容词+物品名称。如：a long ruler）, 孩子根据要求，找到物品，最快的获胜。活动二：Listen and draw 听一听，画一画

教师用英语说出要求：Draw a big bag/….孩子根据要求画出物品，然后小组比一比谁画的好，比一比谁的大，谁的小。扩展性活动（Add-activities）

教师播放录音《Follow me》先让学生听, 然后边听边模仿自己看到的内容活动, 可以比赛的形式进行, 或做与口令相反的动作, 谁作错了就淘汰出局, 看谁坚持到最后。

【板书设计】

Unit 6 At the zoo

教学反思：

第六课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】Let’s chant

Listen and guess.Story time 【教学目标】

【教学重点】学习缩略语

【教学难点】理解缩略语含义;26个字母的读音和认读。【教具准备】

1、本课缩略语的词卡和图卡。

2、字母头饰。

3、相配套的教学录音带。4、26个字母卡片，每个孩子一套，教师的大卡片。【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、教师用动作比划单词，孩子看一看，举出相应的单词卡片。孩子在小组中做游戏。

2、小组比赛

传字母，教师在每组第一个孩子的背上写出字母，孩子猜出字母，一个一个的传下去，最先传完的组获胜。

3、Guessing game 孩子们把自己的毛绒玩具都摆到讲台桌上，请一个孩子描述自己的玩具，大家猜一猜。

小组比赛的形式进行，哪组在规定的时间里猜到的多，就获胜。(二)呈现新课（Presentation）

教师出示学过的缩略语PRC UK CAN USA，让孩子读一读，然后拿出相应的卡片贴在黑板上。请掌握较好的学生带着同学们读一读缩略语。

出示课文中的缩略语，让孩子们自己试着读一读，然后试着说说缩略语的含义。听录音，跟读。小组说说。

让孩子们介绍自己收集的生活中的缩略语。教师给以适当的扩充：CCTV WTO UFO等。

教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别象什么，用语言描述或是用动作表示。Let’s chant

听录音，边听边打节奏。

听录音，边听边出示相应的字母。听录音，边听边试着说歌谣。

孩子们带上自己的头饰，在小组中边演边说。各小组展示。

（三）趣味操练（Practice）Listen and order the cards.让孩子说字母，按照听到的顺序排列字母。Listen and guess.教师拼一拼缩略语，孩子快速说出词。小组游戏。

(四)扩展性活动（Add-activities）纸牌游戏

两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序出卡片，看谁能最先组成一个学过的缩略语。【板书设计】 Unit 6 At the zoo

11.重大版小学英语三年级下册教案 篇十一

It’s in the box.

It’s on your desk.

It’s under the chair.

教学重点：

描述物品的位置

教学用具：

a recorder, word cards, pictures

教学过程：

一、热身复习

老师带领全班学生唱一首大家最喜欢的歌曲，以活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地进入课堂学习。

二、课文导入

老师变魔术。道具包括：两块相同的大手绢，一个乒乓球。课前老师将两块大手绢重叠缝合上，看上去像一块手绢，然后在下面的手绢中间剪出一个方型的洞。变魔术时，老师先让学生看看手绢，再看看乒乓球。老师将乒乓球放在桌子上，用手绢将球盖上，然后老师用手指弹弹乒乓球，以证明乒乓球还在下面。接着老师故作神秘地抓来一把风朝球上一甩，然后双手拿住手绢的下面两个角，将手绢向下拽，这时乒乓球已经进入到手绢的夹层当中，所以学生看到乒乓球从桌子上消失了。这时老师拿着手绢的一角，甩甩手绢，问学生：“Where is the ball?”学生进行猜测。老师指着手绢说：“It’s in it.”这时学生会感到很奇怪。老师将手绢的四个角握在一只手上，只有一定要使有洞的一侧在里面，球会滑到中间的洞口，老师用另一只手将球从手绢中取出。魔术很受学生的欢迎，但老师务必要在课前操作熟练，才能在课堂上熟练演示。

三、课文教学

1.变完魔术后，老师出示Daming的头饰，告诉学生：“Today is Daming’s birthday. He’s very happy. Let’s sing a birthday song to him.”

2.唱完生日歌之后，老师接着问学生：“On my birthday, I got a present. It’s a dog. What present did you get on your birthday?”通过这种方式让学生试着理解“present”的意思。如果有学生会说“present”，请他/她来当小老师，教授此单词。

3.老师把本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音或教学VCD呈现SB Unit1活动1的内容。通过看挂图和听录音使学生了解“on,in,under”的意思。

4.再放课文录音，请学生跟读。然后，老师和学生进行课文的表演示范。最后，请学生以小组为单位表演课文，并请几组学生上前表演。请全班学生评选出“表演奖”，老师分发小贴纸进行奖励。表演请老师准备好写有相关内容的纸条和一个生日帽子，作为表演的道具。

四、课后作业

1.听课文录音，并背诵课文。

12.三年级英语下册教案 篇十二

Mother’s Day

学习目标：

1、能听、说、认读单词flower、photo、tea。

2、学习用句型What can I do for …?进行提问。

学习重点：

能听、说、认读单词flower、photo、tea。

学习难点：

学习用句型What can I do for …?进行提问。

学习准备：

录音机。

教学过程：

一、温故互查

两人一组互查上节课所学单词。

二、自学感悟

1、听录音，认读单词flower、photo、tea。

2、听录音，自学课本第54页Listen and say,认读句子。

三、设问导读

1、Listen and say.(教材54页)

2、听录音，看对话，默读。

3、教师领读，学生跟读。

4、再放录音，学生模仿跟读。

5、学习重点句型。

What can I do for …?

我能为……做什么?

6、熟读listen and say的内容。

四、巩固练习

1、听写本课单词flower、photo、tea。

2、Make and say

自己动手制作一个照片框架，送给自己的好朋友。并用以下句子进行对话练习。

Here’s a photo framefor you,

____________.

Thank you,_________.

五、拓展延伸

看课文54页图片，两人一组问答。

板书设计：

Mother’s Day

flower、photo、tea

What can I do for …?