《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明

《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明（共8篇）

1.《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明 篇一

信息技术支持的教学环节优化——

小学数学校本研修案例成果

随着信息技术的发展及其在各个领域的不断深入运用，使得传统的教育模式、教学方法、教学手段等都面临着前所未有的机遇和挑战。我国小学教育作为教育体系的主流，自然受信息技术发展的影响，而且培养的单一技能目标，使学生很难适应当今社会职业变动快、职业变化多的情况，尤其是在兼顾理论学习与实际技能培训的教学实践中，这一问题尤为突出。

那么，如何更高效地实施课程教学，培养出具有创新精神和创新能力的中等技术人才，是学校教育亟待解决的问题。为了提高教学效率和教学质量，培养适应信息时代的创造型人才，在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势和潜能，优化整个教学过程至关重要。本文以优化课堂教学为目标，以信息技术与课程整合为手段，对小学教育的课堂教学的多侧面优化问题作了探讨和研究。从小学学校的教育、教学特点及现状出发，指出了在小学学校的课堂教学中实施信息技术与课程整合的重要意义，并从教学内容、教学设计、教学策略、教学结构、教学资源建设几方面探讨了利用信息技术与课程整合来实施中等职业学校优化课堂教学的方法和策略，形成典型的案例。在探究应用模式的过程中，充分展现信息技术和课程整合在实现教学过程中的优势，实现优化课堂教学的研究目的。

21世纪是信息化的时代，人们获得知识的途径越来越广泛，小学生也不例外。所以在小学数学课堂教学中如何吸引学生注意力，调动学生的学习积极性显得尤为重要，而交互式电子白板的运用正好弥补了这个不足。交互式电子白板不仅可以创设良好的学习情景、激发学生学习的积极性，而且可以发挥学生自主能动性、开阔学生的视野。因此，为了优化小学数学课堂教学运用交互式电子白板显得很重要。

2.《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明 篇二

关键词：小学信息技术； 导入

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-089-001

一首乐章要有优美的序曲，一出戏剧要有勾人心魄的序幕，一篇好文章要有引人入胜的开头。所以教师应该根据学生的年龄和心理特征，结合教材的内容、特点和类型，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，选择适当的课堂导入形式，巧妙、灵活的进行课堂导入。

一、开门见山，直接导入

直接导入法就是开门见山。教师直接阐述本课的学习目标、教学内容、教学进度及要求等，以便引起学生注意。这种方法适合于学生能力较强、具有一定意志力的高年级学生，对于低年级学生不宜采用。

例如在教学PowerPoint设置幻灯片背景时，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标——学会使用模板、配色方案、背景美化幻灯片；熟练掌握设置彩色渐变背景的方法。这种导入方法使得学生对本节课学习的知识要点有所明确，学习的主动性和积极性得到充分的调动，独立操作能力得到极好的锻炼。

二、出示效果，对比导入

对比式导入是将学生已经掌握的知识与即将学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，以激发学生的学习热情。

在导入《插入图片》一课时，我先展示同一份WORD文档的两种不同版本，一种光有文字的效果，另一种则是添加了图片的效果，让学生对比哪种效果更好，并说明理由。学生在分析两种文档后，都说添加了图片，使WORD文档图文并茂，效果更好，由此引出本节课所要学习的内容，即插入图片。

在讲授LOGO语言的《画正多边形》，根据前面学习情况，让学生输入画出边长为100的正七边形的命令（FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7 FD 100 RT 360/7），教师输入了REPEAT 7[FD 100 RT 360/7]，画图的图形是相同。通过比较，使学生懂得了使用重复命令可以简化规则图形的画图命令，提高学生学习兴趣。

三、前后联系，比较导入

原有知识导入法是以学生之前掌握的知识为基础发展深化，从而推出新的教学知识点，达到温故而知新的目的。这种导入法关注了前后知识的联系和学生学习情绪的酝酿，对于构建完善的知识体系、提高学生的学习兴趣有着积极的作用和良好的效果。

比如在教学《走进Word》一课的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。

四、结合情景，故事导入

在讲授新课之前，先让学生观察利用实物或课件等媒体展示，观察利用实物或课件等媒体展示的事实、现象、过程，引起学生的学习兴趣，并让他们从观察中提出问题，再从解决问题入手，自然而然地过渡到新课题的学习。

对于小学生来说，主板、硬盘、内存、CPU十分抽象，为了更好地帮助学生理解计算机硬件系统的组成及各部件的作用，再教授《计算机硬件的组成》这节课时，我在导入环节直接打开计算机的机箱，让学生看看主板、硬盘、内存、CPU等硬件的实物，并且将这些器材分发给学生，让学生轮流观察。以这样的形式导入，学生可以对计算机硬件在感官上有一定的了解，對他们接下来的学习起到了很好的铺垫作用。

五、创设问题，情境导入

故事情境导入即利用学生喜欢听故事这一特点，叙述一个与学习内容相联系的生动实例或故事，通过故事情境激发学生的想象。此导入方法可以唤起学生的生活经验，帮助他们拓展思维、丰富联想，从而自然进入最佳的学习状态。采取此种方法时应注意，故事内容要与课题紧密结合，故事生动有趣，对学生具有启发性。

在教授WORD单元的《编辑文档》一课时，教师可以导入如下：请大家帮助王明明同学检查作业，并帮助他修改作业中的不合理的地方。学生检查他的语文作业后发现，他默写的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，头尾两句诗弄反了（可用移动字块的方法解决）。检查他的音乐作业，少了两句重复歌词（可用复制字块的方法解决）。通过故事情境的设置，不仅能使学生学到知识，还能将所学的知识应用到实际生活中，解决生活中的问题。

六、联系生活，趣味导入

趣味导入法则是通过猜谜语、挑战闯关等生动有趣的游戏方式来进行教学导入。该导入方式能够迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。

在教授《认识鼠标》一课时，可以导入如下：同学们，今天老师给你们带来一个谜语，看看哪位同学能又快、又准地说出谜底。“一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上。你要有事不知道，轻轻一点它帮忙。（打一办公用品）”班里的学生都对此谜语非常感兴趣，纷纷参与到猜谜活动中，很好的调动了学生的学习热情。

在教授三年级学生的英文字符录入这一教学时，由于学习时间比较长，学习内容也相对枯燥，对每一组字符指法的学习都要反复练习。如何才能保持学生的学习积极性呢？我们通常采用闯关游戏来激励学生完成一定数量的英文字符录入。我会根据学生所需录入的字符数量和难度选择3篇文章作为学生所要通过的3个关卡。再根据学生录入速度和正确率，决定他是否通过相应的关卡晋级到下一关。最后对顺利通过3个关卡的学生进行表扬。这样一来，由于学生都想通过3个关卡得到老师的表扬，便会积极主动地去完成字符输入。

3.《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明 篇三

远程培训就要结束了，远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。在这一段的培训学习中通过看视频、论坛交流、内部交流等以及看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

一、教育技术方面的收获

1、教育技术是信息技术与课程的整合，是指在学科教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

3、设计研究性学习方案的方法以问题化学习模式和项目性学习模式为主要设计思路，根据研究课题的特点选择某一种学习方式或者是二者的偶联。

4、知道了创建和利用主题资源的方法和步骤。

二、信息技术方面的收获

1、学会了电子白板的基本使用方法。

2、认识了一些创建主题资源的常用工具和软件。

3、安装了火狐浏览器。

4、下载了很多精彩资源和学友的作业。

三、其他收获

我深切体会到了学困生在学习上的心情。可以说在这次培训中我就是一个学困生，听不明白老师的讲解，不会操作，不会做作业，又不想抄袭别人的作业，就只能一遍一遍地看书、看视频，琢磨，参考别人的作业，自己再去设计，操作，直到现在也还是不太明白。在以后的教育教学工作中一定要善待学困生，要给他们更多的关爱和鼓励。

4.《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明 篇四

省教育督导评估11月份举行。市教育督导室先期对我县此项工作进行了专项督导。肯定了我们的一些做法，也指出了我们需要马上解决的问题。根据市评估组的意见，对上课和研讨的环节再次做出要求。

一、关于上课

1.人人都要准备一节课。要求根据教学进度，从现在起，每一位教师都要准备一节优质课。从教学环节的各个方面精心准备。评估时，随机抽查，抽到哪一位，都要有所准备。可以根据下半年教研活动安排，提前有保留地试讲相关内容。

2.授课教师要准备好研讨材料。这份材料，要结合教育教学实际，结合本学科教材特点，结合课程标准，运用一定的教学理念，特别是根据河北省最近在搞的“双有效”（有效教学、有效学习）实验项目，静心思考教学过程，一定突出教学的有效性。材料不要求回顾教学过程，而是重要详细介绍自己每个教学环节设计的意图以及所依附的教学理念。还要预设出自己上课之后的想法（预设）。

3.各位业务校长、各学科中心组组长，思想上要绷紧一根弦，在面对现实困难的情况下，充分利用本乡镇的教师资源，一定要统筹好乡镇的“小学科”的教学情况，特别是某些与教学设备投入有关的学科。一定发挥今年新招聘的小学科教师的作用，搞好 1

培训，确保抽到的学校各个学科都要有人上课，不能出现缺科的现象。真正评估的时候，我们说没有教师上课，这是绝对不允许的。重点学校的人员安排要动动脑子。

4.上课要一定按照优质课的标准准备。要精心设计各个环节，特别对教学设备要进行利用。不要认为常态课，就是一支粉笔的课。

5.上课一定要根据学科特点，讲究过程方法，要反复琢磨你这结合通过怎样的过程，引导学生快乐有效地学习。

二、关于研讨

1.授课与研讨是一个整体环节，中间不能割裂。参加研讨的教师必须听课，并做好详细的听课记录，同时对各个环节应做好批注，思考授课教师的授课意图，提出自己的评价主张。听课教师此时大脑要高速运转，调动自己已有的对教材的把握，对课程标准的理解，用一定的思想，来评价每一个教学环节。

2.听课后，学科组长（主持人）迅速组织研讨活动。到研讨室行动要迅速，根据评估组的要求，尽快组织研讨。要注意教师形象，精神饱满，积极快乐地参加研讨。

3.业务校长要配合主持人策划好研讨的主题，进行主题研讨，要与全县、本乡镇本学期的系列研讨主题结合起来，突出主题研讨的联续性。体现我县教学研究的严谨与系统。

4.研讨的形式一定采取圆桌式，授课教师、主持人和记录人员要坐在主要位置。要把研讨记录单（本）带到研讨现场，每个

人都要记录，专门负责记录的人员，要注意系统、概括地记下主要经验和问题，以及评价主张，主持人概括的结论要记清楚。研讨最后，记录人员要宣读研讨结果，分几条提出今后教学中注意的问题和研讨方向。

5.主持人要提前安排好研讨的程序，带好的资料有：听课记录、本学科《课程标准》以及有关的辅导材料，一定要注意拿新课程标准说话。主持人的责任很大，一定要有水准，主持的水平直接影响研讨的成败，要注意调控研讨的节奏，既不像综艺节目的规规矩矩，也不要过于随意。一定注意研讨的学术性。

6.评课教师研讨时，一定要从不同的角度阐述自己的观点，不要抓住一个点，深究起来不放，耽误时间。主持人要机智地调控空白点，注意调控研讨内容方向的把握。

7.研讨时自始至终要运用普通话。语言要规范，说专业语汇，不用口头语语言。

8．要围绕以下几个方面重点探讨：

（1）教学设计：教材研究深透，准确把握教学目标（三维）；明确教材编写意图，能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；对教学重点的突破方式要设计详细，尤其是学生活动方式，教学资源的展示要有充分预设，对所用例题、习题要精选。演示实验开出率达100%，分组实验开出率达到90%以上。

（2）教学技术：以技术为教学服务为宗旨，根据教学活动需

要，科学、合理地利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。

（3）教学方式：符合课堂教学民主化、学生自主学习，自主发展的要求，教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。能够引发学生兴趣，学生积极思考，大胆探究。

（4）学习环境：教师平等对待学生、态度亲切，能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；能够展示出知识本身的魅力，善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；教师能够适时提出具有较高思考价值的问题，课堂气氛活跃，师生互动和谐。

（5）课堂调控：能根据教学设计组织教学活动，围绕教学目标对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；并能根据具体的教学情境及时修正教学预设。能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能妥善处理、巧妙利用课堂突发事件。

（6）过程评价：过程评价及时准确，能通过课堂教学过程评价，及时得到反馈信息，引导、调控教学活动；发现问题，及时修正。能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。

（7）教学效果：学生积极主动参与学习活动；形成并掌握所学知识和技能；通过学习活动对个人及社会的相关问题开成正确的认识。

9.条件好的学校要考虑展示教学条件的问题。鼓励将研讨课题信息技术化。比如：课的回放技术，交换环节的分解技术，电脑信息录入，电子书籍的运用等等，要根据具体设备，进行创意。还可以利用这样的机会，展示各单位的教研成果。

5.信息技术教学中的四个创新环节 篇五

一、任务驱动,启迪思维

任务驱动教学法中的任务,就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作,完成任务就是“任务驱动”。良好的情境,是学生产生兴趣、产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三、融会贯通的目的。在教学生如何申请免费邮箱,并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。上这节课的是七年级,我在一班上课主要采用的是传统的讲授法。先让学生打开了“网易”的主页,然后跟着我的思路一步步操作。在这个过程中会出现一些例如“此用户名已存在”等类似的小问题,我逐一为学生进行讲解,可一堂课下来效果并不好,只有一半左右的学生完成了学习任务。

因为上节课的教学效果不理想,因此我在接下去的一堂课中我想运用任务驱动教学法。于是我对学生说:“在现代化手段如此发达的今天,我们可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人……”在这样一个真实的情境下,提出任务要求学生自己申请一个邮箱,做出示范,看谁最早完成;接下去让学生自己上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上,当有位同学成功地将邮件发送到我的邮箱后,大声宣布我已经收到了某某的邮件了,那些还没有发送成功的学生在我这样的刺激下,“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”,达到了预期的效果。

二、类比迁移,灵活构建

建构主义学习观认为,学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。在讲授文件夹的组织结构时,把它与学校结构进行类比,建立一个以学校命名的文件夹,学校里又包含了教务处、办公室、科研处、学生处等文件夹,其中学生处的文件夹里又包含了七年级组、八年级组、九年级组三个文件夹,在每个年级组的文件夹里又包含了每个班级。这样下来,学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时,选择的类比对象要恰当,否则会起到相反的作用。

三、设置问题,自主学习

理论知识的传授依靠教师,而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在教学中设置相关任务,通过自主操作、集体讨论,解决问题,这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时,教师可以提出事先分发一篇文章,设置相关问题,如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等等问题,让学生通过上机,依靠集体力量,自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法,如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格,让学生尽量做到与样文或样表一致。通过自主完成的作业就是自己的一件作品,使学生产生一种成就感和喜悦感,可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习,充分发挥了他们的主动性和积极性。

四、拓宽认知,促进发展

信息技术教学更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。所以教师应当在原有知识基础上,充分利用现有工具软件,进行拓宽知识面教学。而软件的开发应用日新月异,能否利用工具软件进行加工处理所需信息,是培养学生素质的重要体现。如图形图象的制作、聲音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等,拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此,教学中要穿插工具软件教学,如看图软件Acdsee、图形图象处理软件画图Photoshop,动画制作软件Flash,瑞星杀毒软件等。对这些工具软件的学习,不仅不会给教学效果带来不利,而且能巩固所学知识,促进各种基本操作及应用能力的发展。

6.《信息技术支持的教学环节优化》的作业说明 篇六

关键词：新时期；小学数学；作业环节；教育教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-109-01

根据笔者多年的教育教学积累，本文主要从明确意义、严格要求、激励评价三个方面论述了做作业的重要性，以使学生从做作业中养成良好的习惯，使我们基础教育走在国家发展教育和办人民满意教育的正确轨道上。

一、我们教师要明确小学生作业的意义

对于高年级的学生来说，我们应该让他们明白做作业的目的?明白我们不是为了做作业而去做作业，而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯，形成良好的素质，从而为他们将来的发展奠定好基础。

一般在开学初，我会利用一节课的时间和同学们交流这个问题，大家畅所欲言。在交流的过程中，让大家明白，做好作业：一是可以及时巩固我们所学的知识，使我们更好地掌握住知识，否则知识就会忘得很快，久而久之，也可能我们真的就两手空空，把所学的知识大部分都忘掉了，那我们又怎么去实现自己心中的理想，成为国家的栋梁之才呢?二是要想作业全部正确，得满分，这就需要学生认真思考，认真计算 ，认真检查，认真去做，从而也就培养了学生这种做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。我们的社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到：如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度，可能就会导致计算上出现错误，哪怕是一点点小的错误，我们的人造卫星就不能发射成功，这将会给国家带来多大的损失?比如一名医生，如果他缺乏这种对病人负责的态度，有可能因为他的不认真，不负责而给病人带来更大的痛苦，给许多家庭带来不幸等。由此，只有我们从小养成良好的习惯，具备良好的素质，将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后，在对做作业有了正确的认识后，同学们就很愿意去做，并且愿意自觉地、较高质量地去完成。

二、对小学生作业严格要求

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求：

首先，教师要“严之有理”。比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，特别是书写格式，要求写上日期、作业出处，要求画上边线，左边写题号，右边写题，像等号、分数线一律要求用直尺画，所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做，不仅作业看起来既清楚又美观，同时也是在培养学生的审美能力，而且如果有错误，学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置，从而有利于查找错误原因。开学初，我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。这样做的目的是：一是通过草算，培养学生认真计算的习惯。二是便于学生自己查找错误原因，也便于了解错误原因，这样学生在改错题时会有的放矢，不至于无从下手。三是草稿也要力争书写整齐，这样大大降低了计算的错误率，还养成了学生做事一丝不苟的态度。当我把这样做的目的告诉学生后，他们都很愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如，在测验的时候，他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算，确实大大降低了错误率。

其次，教师要“严之有度”。我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同，智力发育也不同，往往提出要求后，总有学生做不到位，这是正常现象。所以，我们不能用同一标准要求所有的学生，我对不同类型的学生有不同的要求。比如对于“学困生”，要求他们一步到位，他们肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作业格式书写正确就可以了；第二步：则要求其在书写正确的基础上逐步提高正确率；第三步：在前两步的基础上进而要求书写得整齐一些，美观一些。这样，把要求分成几步，把握好度，使好的习惯逐步养成，学生容易接受，特别是学困生，他们看到了自己的进步，从而增强了学好数学的信心。

三、教师要践行激励与评价机制

我们教师，要严格按照教育主管部门在作业环节对小学生的激励与评价机制，又要灵活的变通，我在工作中主要践行如下举措：

1、从正确率方面进行评价 。作业全部正确可以得1个“100”分，“100”这个成绩是对学生掌握知识情况的评价，是对其作业正确率的一个充分肯定。

2、从书写习惯方面进行评价 。书写规范，作业整洁可得优，书写较规范，作业较整洁得良，书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是很笼统地对学生进行评价，而是有针对性地对学生进行评价。如：当学生看到他的作业成绩是“100、良”的时候，他会明白，他对知识掌握得很好，但在书写上还应下工夫，还应力求把字写规范；当学生看到自己的成绩是“优”的时候，他就会知道自己的书写还是很好的，但作业是有错误的。这样，他便会认真分析错误的原因：是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解?是纯知识的问题还是学习习惯的问题?这样学生从每一次作业的评价中，能够明确自己要努力、要改进的方向，从而不断进步，不断完善自己。

7.初中信息技术教学的有效优化策略 篇七

关键词：信息技术教学；实际情况；师生关系

近年来，随着科学技术水平的不断提高，信息技术水平的高低已经逐渐成为衡量人才质量高低的重要标准之一。与其他教育阶段相比，初中时期是学生接触信息技术、了解信息技术的基础时期，因此，初中信息技术教师应该积极转变传统的教学观念，采用合理的教学方式和教学手段，不断提高信息技术教学的质量，培养学生的计算机能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础，以提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

一、了解学生的实际情况，建立良好的师生关系

学生是知识的接受者和使用者，因此，初中信息技术教师应该详细了解学生的实际情况，建立良好的师生关系，营造和谐、融洽的课堂教学氛围，以提高信息技术教学的有效性。初中信息技术教师应该具体了解学生的学习兴趣、学习态度、接受能力以及知识水平，掌握学生的个性特点与兴趣爱好，缩短师生之间的距离，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。例如，初中信息技术教师可以根据初中生好奇心、求知欲以及好胜心强的特点，利用设计动态网页、电子小报、PPT自定义动画等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，从而取得良好的教学效果。同时，初中信息技术教师可以根据学生贪玩的心理特点，从游戏入手，拉近与学生之间的距离，引导学生树立正确的学习态度，促使学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。

二、采用多样化的教学手段，激发学生学习的兴趣

轻松、活跃的课堂教学氛围，可以引发学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性，因此，初中信息技术教师应采用多样化的教学手段，营造宽松、舒适的课堂教学环境，缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的参与程度。在具体的教学活动中，初中信息技术教师应该根据教学内容，合理选择教学方法，充分调动学生的主观能动性，以提高教学的有效性。例如，在实际的教学活动中，初中信息技术教师可以利用学生的好胜心理，采用分组竞赛的方式，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习热情，从而提高学生的积极性和主动性。另外，由于教学时间有限、学生人数众多，教师不可能一对一单独指导学生的学习行为，因此，在教学过程中，初中信息技术教师可以采用小组合作学习的方式，让学生互相学习、互相帮助，以提高教学的效果，提升学生的学习能力。

三、合理设计教学方案，提高学生的信息技术水平

教学活动是一个师生互动的过程，需要合理的教学方案予以指导才能有效地开展，因此，初中信息技术教师应该合理设计教学方案，为学生提供有利的学习条件，以提高学生的信息技术水平，促进学生的综合发展。教学方案是教学活动必不可少的指导依据，严重影响着教学质量的高低，因此，初中信息技术教师应该根据学生的知识水平、理解能力、学习能力等，合理设计教学方案，提高教学方案的科学性、针对性和目的性，帮助学生建立完整的信息技术知识体系，引导学生掌握有效的信息技术学习方法，以提高教学质量，提升学生的信息技术水平。同时，初中信息技术教师可以根据学生之间的差异，制定具体的教学方案和教学目标，有层次地提高学生的信息技术学习能力，以提高学生整体的信息技术水平，提升信息技术教学的质量。

四、创设相应的教学情境，提高信息技术教学的效果

信息技术课程具有抽象性、复杂性和实践性的特点，会给学生的理解和学习造成一定的困难，因此，初中信息技术教师可以根据教学内容，采用有效的教学方法，创设合适的教学情境，帮助学生理解和学习教学内容，以提高信息技术教学的有效性。例如，在学习制作“Excel”时，初中信息技术教师可以让学生根据自己不同时间、不同科目的考试成绩，制作一张表格来了解自己的学习情况，以激发学生的学习兴趣，增强教学的实用性。同时，在学生制作表格过程中，初中信息技术教师应该适当讲解有关的知识，合理引导学生的学习行为，帮助学生解决制作表格过程中遇到的问题，引导学生掌握具体的制作方法，以提高教学效率，提升学生的信息技术水平。

总而言之，随着时代的不断进步，信息技术教学在初中教学中的作用会越来越重要，因此，初中信息技术教师应该积极与时俱进，树立全新的教育理念，采用先进的教学方法，不断提高信息技术教学的质量，培养学生的信息技术能力，以提升学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。

参考文献：

陆慧.初中信息技术教学的有效优化策略[J].中国信息技术教育，2009（20）：22.

8.优化信息技术教学的几点思考 篇八

关键词：信息技术；信息载体；教学；思考

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02

随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，全球教育理念正在发生深刻的变革。当前，在创新教学方法、教学模式、教学理念推动下，我国正经历一场声势浩大、翻天覆地的教育教学改革。在这场改革中，各种新型教学理论和教学模式犹如雨后春笋涌现出来，信息技术作为一门独立的基础学科，在教学体系中逐渐凸显出其越来越重要的作用，如何在信息技术教学中，让学生以一种轻松愉悦的方式获取更多的信息、知识和技能越来越受到人们的重视。以下是我在教学实践过程中的几点思考：

1培养、保持学生的学习兴趣，建立学科情感

刚踏入中学的初中生，其实对于学习信息技术有着浓厚的兴趣，强烈的求知欲望。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。但是随着学习的深入，学习进程的加快，学生的学习兴趣会有所下降。这主要是因为学生感觉到学习的困难性，另一方面，学生的兴趣大部分转移到娱乐、游戏上，集中在学习上的注意力减少。乏兴趣，这在很大程度上影响了信息技术课的教学。对于任何知识的学习，如果学生失去了学习的兴趣，在教学过程中就会收获甚微。因此，激发学生兴趣至关重要。在信息技术的教学过程中，要激发学生的学习兴趣就必须做到：让学生学以致用，举一反三。例如，教授Office办公软件，在教学生制表的过程中，教师可以让学生在课堂上现场制作班上的课程表、座次表、成绩表、通讯录等等，然后让学生加以保存，作为课堂作业。也可以定期举行小型的计算机比赛，比如制作幻灯片、Flash动画、或Dreamweaver、或Photoshop、或pascal程序设计等内容。使学生在掌握知识和技能的基础上，把学到的东西学以致用。

2帮助学生了解信息科学技术发展的现状

在学习“信息基础知识”和“计算机系统组成”两章时，除了学习课本上信息的概念、信息处理的概念和过程、信息技术的定义、信息的表示方法、计算机的软硬件组成、计算机病毒的定义与分类等知识外，教师还要让学生了解信息技术发展的历程一共经历了五个阶段，第一阶段是语言的使用，第二阶段是文字的使用，第三阶段是印刷术的发明，第四阶段是电报、电话、广播和电视的发明和使用，第五阶段是计算机和通信技术的应用。还要学生让了解计算机的文化，我国信息技术发展的现状，以及信息技术对我国科学、技术、文化、教育等的影响，与其它技术的整合，培养了学生严谨的科学态度和奉献精神，树立了民族意识和形成爱国主义思想，让学生形成主动学习的动力。

3强调英语在信息技术的学习过程中的基础性作用

信息技术与英语有着不可分割的关系，学生要学好信息技术必须强调英语的基础性作用。教师在教学过程中要尝试用英语渗透模式教学。在教学过程中，如果说到某些具体的软件名称或信息技术的专业术语时，教师要对其加以解释。如，hardware，software，powerpoint等等。或者在完成教学任务后，让学生劳逸结合，边玩边学，让学生玩英语单词游戏。这样，既可以让学生获得了信息技术方面的知识和技能，又能提高学生的英语应用能力，做到了学科之间的整合，学科之间的渗透。同时，这也是对教师的一种挑战，教师在教学过程中提高了自己的职业技能，专业素养。

4明确信息技术课程的任务

4.1确立信息技术课程的位置

二十一世纪的今天，信息无处不在，但是信息技术这门课确立的比较晚，所以容易被忽视，在教学过程中就会存在这样一种偏见，即信息技术这门课程是副科，可上可不上，也因为平日学生对电脑娱乐功能相当了解，更是自以为掌握了信息技术，自然也有懈怠。实际上，信息技术是现代人才所必须的技能，其用途更是无处不在，所以老师和学生必须消除偏见，明确信息技术课程的应用位置。

4.2了解掌握信息技术课程内容

信息技术这门课程除要求学生具备相应的基础知识与技能，更重要的还有自主学习的能力，掌握信息的能力，高尚的信息道德，这其中老师必须注意加强学生信息道德的培养，计算机技术在给人带来巨大便利的同时，其中也有很多不健康信息，中学生心智还不算成熟，比较容易受到侵害，倘若老师再放任自流，就会造成严重的后果，不利于学生健康成长，因而，信息道德观念的灌输，必须始终贯穿于教学过程中，一方面加强学生对于网上信息包括人文、伦理等的真伪鉴别能力，另一方面也为今后学生能够主动运用所学信息技术造福人类，打下基础。

4.3强化理解课程整合

借助信息技术，可以方便学生对于其它课程的学习，比如现在普遍的一种新式教学模式——多媒体教学，就是对传统教学方式的一种突破，此外，在课余时间中，学生可以充分利用信息技术去搜索相关资料，了解前沿学科知识。信息技术与学科教学的有效整合，不仅能够使资源得到充分利用，使学校设备作用得到最大潜力的发挥，而且能够在有限的学校硬件设备中，实现教学质量的提高，从某种程度上来说，积极开展信息技术与各类课程的整合，是对书本知识的一种活化。

我国信息化的进程，从整体看来，可以分为两个发展阶段，前一个阶段，主要是重视基本信息设备的建设，畅通信息渠道，及信息技术这门课程的开通，培养专业素质的教师。后一个阶段开始转入信息资源的整合，如何实现最大潜力地利用现有的信息资源，目前而言最直观的方法就是尽可能多的把信息技术与学科教学有机结合起来，相辅相成，相互促进。

5发挥任务驱动式教学在信息技术教学中的作用

在信息技术的教学过程，应大力使用“任务驱动式教学法”。现在的中学，一般一个班人数比较多，一般超过50个人，教师可以按每个组5个人进行分组。

分好组之后，再具体安排学习任务。学习任务不局限于学习书本上的知识、完成课后书面作业，也可以给学生安排实践性任务。然后，引导学生以任务为导向，在问题动机的驱动下，分工协作，自主探索，主动学习。这种教学法，使教师和学生的角色发生变化，可以充分发挥学生的主体作用，而且也可以帮助教师把教学任务自然的设置在这些任务、问题中。这样，学生在获得知识和技能的同时，又能形成集体意识、合作意识，培养其交际能力。这种教学方法不失为一种好的教学法。

6结语

总之，随着现代信息技术的飞速发展，也随着信息化社会的今天，获取和选择信息、加工和处理信息，是每个社会成员都应该具备的能力，初中学生作为新世纪的接班人更应该具备这种能力。同时，随着信息技术与其他学科整合的趋势的到来，信息技术这门独立学科的基础性作用越来越凸显出来。教师在教学实践过程中，应该不断进行教学反思，摸索新的教学方法、教学模式，更新教学理念，与时俱进。

参考文献：

[1]苗逢春.中小学信息技术教育的改革与发展.

[2]陈艳文.信息技术教学中的“任务驱动”.

[3]封吕权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养.

[4]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究.