小学英语学习技巧与方法

小学英语学习技巧与方法（共19篇）

1.小学英语学习技巧与方法 篇一

小学数学学习方法与技巧

首先要有学习数学的兴趣。两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考;为了解答一道数学习题而废寝忘食。

这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必备 的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科;其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。

长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。有了学习数学的兴趣和积极性，要学好数学，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。知识是能力的基础，要切实抓好基础知识的学习。

数学基础知识学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面。学习数学概念，要善于抓住它的本质属性，也就是区别于这个概念和其他概念的属性;学习定理公式，要紧紧抓住定理方向的内在联系，抓住定理公式适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理公式，数学解题实际上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上解决矛盾，完成从“未知”向“已知”的转化。要著重学习各种转化方式，培养转化的能力。

总而言之，在学习数学基础知识中，要注意把握知识的整体精髓，悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的整体认识体系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。

同时，还要注意知识形成过程无处不隐含著人们在教学活动中解决问题的途径、手段和策略，无处不以数学思想、方法为指南，而这也是我们学习知识时最希望要学到的东西。

数学思想方法是知识、技能转化为能力的桥粱，是数学结构中强有力的支柱，在中学数学课本里渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等，在学好数学知识的同时，要下大力气理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的练习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧。

在数学学习中，要特别重视运用数学知识解决实际问题能力的培养。数学社会化的趋势，使得“大众数学”的口号席卷整个世界，有人认为未来的工作岗位是为已作好数学准备的人才提供的，这里所说的“已作好了数学准备”并不仅指懂得了数学理论，更重要的是学会了数学思想，学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。

培养数学应用能力，首先要养成将实际问题数学化的习惯;其次，要掌握将实际问题数学化的一般方法，即建立数学模型的方法，同时，还要加强数学与其他学科的联系，除与传统学科如物理、化学联系外，可适当了解数学在经济学、管理学、工业等方面的应用。

如果我们在数学学习中，既扎扎实实地学好了数学知识和技能，又牢固地掌握了数学思想和方法，而且能灵活应用数学知识和技能解决实际问题，那么，我们就走在了一条数学学习成功的大道上。

接下来，分享数学学习三部曲：

一、动手试一试：动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，应该把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。

二、思考：思考是数学学习方法的核心。在学这门课中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯，于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。

三、培养创造精神：所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。

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2.小学英语学习技巧与方法 篇二

一个很重要的话题:学习英语贵在坚持。知识的难度是螺旋式上升的,知识点有很大部分是重复的。针对这种情况,如果我们的学习态度是“突击式”的心理,很有可能到最后根本抓不住重点;如果我们的学习方法是“狗熊掰玉米”式的,很有可能到最后是竹篮打水一场空。因此我认为,对于英语学习我们应具备持之以恒的学习态度,掌握“滚雪球”式的学习方法。

可能我们的身边有这样的一些同学,他们英语考试成绩的浮动很大,这次的月考成绩很理想,可是转眼下个月成绩又掉下去了。这多半是因为他们刻苦学习了一段时间英语,成绩有了明显提高,于是心理上有了小小的放松。设想如果他们以前刻苦学习的时候每天花半个小时读课文、背单词,听半个小时的听力,外加做四篇阅读。但是等到一次考试取得好成绩之后觉得自己的水平既然已经上来了,就不必再花费如此大的精力去学习英语了,于是把学习英语的时间缩短,这样一放松好不容易取得了一点进步又跌回以前的水平了,刻苦努力付之东流。学习英语最忌“三天打鱼,两天晒网”,不能严格要求自己。必然半途而废,没有刻苦学习的精神和不可动摇的毅力,一定会前功尽弃。学英语是一个漫长的过程,走走停停便难有成就。学英语要一鼓作气。天天坚持,在完全忘记之前及时复习、加深印象,如此反复,直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习,就象又学新知识一样,那么,我们就永远是初学者。因此我们一定要坚持每天学习英语,哪怕挤出10分钟也可以。根据研究,在学习总时间相同的条件下,多次短期强化的效果要胜过一次长期学习。如每隔3天记30分钟单词,不如每天记10分钟来得巩固。根据每个人的记忆兴奋时间的不同,可以选择不同的时间段来学习。比如有的同学早上记忆力最好,但是有的人反而晚上很兴奋,那么这两种人就没有必要都限定在早上学习英语。可以灵活掌握自身的情况。一旦我们坚持下来,就会一步一个脚印的前进,我们的英语水平也会螺旋式的上升。

最后,要想学好英语,还要有充分的自信心和敢于出错的勇气。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。同样是语言,我们既然能够掌握世界上最复杂的汉语,一定也可以掌握英语。我们要坚信,只要有投入,有付出,就会有收获。说英语还要做到不怕犯错误,不怕别人笑话。要争取一切机会讲英语,和外国人讲,和同学讲,和老师讲,实在没办法的时候和自己讲。例如,可以把自己想说的话录下来,然后再放出来自己听。讲错了不要紧,最重要的是要敢于开口(open your mouth),不要担心错了。所以,对于我们犯的错误,不要看的太严重,要知道,只有多做才会多错啊。如果因为害怕犯错索性不说不做的话,就错失提高水平的大好机会。

以上我只是泛泛的谈了学习英语的一点体会,当然英语学习的方法肯定不止以上三点,但是这是我觉得最重要也是最实用的。

我也深深知道大家现在学习英语的首要目的已经不是掌握一种沟通的工具,而是在很大程度上为了考试。这虽然违背了学习语言的初衷,但是也是无可奈何的事情。所以为了大家能够更好的为考试作准备,我下面会结合英语的特点和考试考察英语的标准来谈谈一些具体的、行之有效的学习方法。

我想最实际的方法就是我们顺着英语试卷的题型来一步步“具体情况具体分析”,找到针对不同的题型我们应该采用什么样的方法学习。下面我就两个题型的特点,来采取不同的学习方法,会取得更好的效果。

考试的第一题大家都不陌生,就是听力。提到听力,如果掌握了一定的技巧,并且坚持练习,确实是一道比较简单的题。而且分数比重也很大,首先就是坚持每天都要进行听力训练,刚开始的时候,很多人听不懂,因而丧失了听的乐趣,往往半途而废。其实,即使听不懂也是一种学习。从不懂到懂总是要有一个过程的,虽然暂时听不懂,但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音,你的大脑在调整频率,准备接受一种新的信息代码,这本身就是一次飞跃。所以切记:听不懂时,你也在进步。只要一有时间,我们就要打开录音机播放外语磁带,使自己处于外语的语言环境中,也许没听清楚说些什么,这不要紧,可以随便做其他事情,不用去有意听,只要我们的的周围有外语环境的发音,我们的听力就会提高。在做听力练习的时候,建立自信心和培养良好的心理素质是至关重要的。可能会有这样的同学,平时听力没有太大问题,但是一到正式考试开始放听力的时候就精神紧张。这一紧张不要紧,本来能听懂的也变成不懂了,白白丢了分数。所以练习时要力求保持放松、自然和稳定的心态。在做听力练习时,我们也可以作些简单的笔记,比如材料中出现的一些人名,地名,时间,年龄,职业,数字等等。这里有个小窍门,肯定很多同学也用过,就是在听之前先浏览一遍问题。我的习惯是在看问题的过程中把一些重点词,还有备选答案中的关键词画出来。另外听的时候要把注意力放在材料大意上,不要力求听懂每个词,不必在单个词上浪费太多时间。

万一有那么一两道题没有听清楚,也别太在意,集中精力听好下面的题目。否则让一道题影响了全局。一般情况下,要尽量做到听完一段材料就选出答案,不要指望全部听完后在回过头来凭记忆选择,这样的选择通常是很不准确的。因为我们对于材料的记忆是暂时性的,当中一些细节如果不及时记录再回过头来可能就是错误的甚至根本想不起来了。希望同学们在平时的练习中有意识的训练这方面的能力,争取边听边选。

第二道题是单项填空,我归纳了一下大概有以下几个方面:

1.时态,语态,语气

时态主要有:一般现在时,一般过去时,现在进行时,现在完成时,过去完成时,现在完成进行时。其中最后一种考察的几率不大,我认为需要区分注意的是现在完成时和一般过去时的用法。现在完成时强调过去的动作对现在的事件的影响,而一般过去时描述过去的动作、与现在的状况没有联系。

语态分为主动语态和被动语态:一般情况下的主动和被动语态比较好区分,英语中的主动被动和汉语中的差不多。只是大家要记住不及物动词和系动词没有被动语态。同时还有一些英语里面特定的用法表示被动语态的地方需要注意,高考考察的时候也会从这一方面着手。(1)某些动词用主动形式表示被动意义:比如This pen writes smoothly.(2)一些动词和形容词后面接主动形式的动名词表示被动含义:This novel is worth reading.(3)感官动词比如feel,hear,see,smell,watch等在主动语态中要接不带to的动词不定式,但是在被动语态中要接带to的动词不定式。比如I saw her break the vase yesterday.被动变为She was seen to break the vase yesterday.

语气有虚拟语气、陈述语气、祈使语气:其中虚拟语气的考察比较常见,通常都考察一些比较简单的用法。比如在表示命令、建议、要求、愿望等词后的宾语从句中谓语动词要用虚拟语气,形式为动词原形或者should+动词原形。

2.从句:比如定语从句、状语从句、名词性从句

3.不定式、分词、动名词

4.主谓一致、倒装

5.情态动词、连词(包括连接并列关系的连词和引导各种从句的连词)、介词、代词、形容词

6.考察单词:近意词,形近词等等

总之,英语的学习是一个长期、漫长、持之以恒的学习。在我们真正地体会到英语这种语言精髓的同时,也要有方法地掌握不同题型的答题技巧。

摘要：本文主要阐述了英语学习者在学习的过程中可能遇到的问题,并且针对这些问题可以采取哪些行之有效的方法来解决。主要是从两大方面论述:一方面是学习的思想的准备,另一方面是针对不同的题型采取不同的答题技巧。

3.小学作文教学的方法与技巧 篇三

一、结合小学生的身心特征，培养学生的想象力

丰富的想象力和切合实际的幻想就如同学生写作的翅膀，学生想象力和幻想能力发展的越早，学生的写作思维就会放飞的更高更远。小学生年龄小，对任何事物都充满了好奇的心理，教师就可以充分利用学生这一特点，做出适当的引导。例如让学生多阅读一些童话，帮助他们编一些童话剧，在此基础上可以鼓励学生试着写童话，对较好的作文，教师可以当做范文来展示，以激励学生的自信心，进一步提高他们写作文的能力，让他们真正享受到作文课给他们带来的快乐。具体采取了以下方法：

1、营造想象的氛围，鼓励学生大胆地幻想。作文时教师就要努力营造想象的氛围，鼓励学生大胆地去幻想，让学生在作文中说自己想说的话，写自己想写的东西。的确，不同的角度，不同的思维，会出现不同的故事，突出不同的主题。学生在自由想象的氛围下，才能展现他们良好的想象能力，才能不受拘束地写出自己的认识和感受。这样作文才能有血有肉，有真情实感。

2、在想象的基础上，教会学生作文的构思和布局。好的文章是要注重作文的构思和布局的。构思的到位和成熟与否，是一篇好作文诞生的基础，有了良好的布局，一篇作文结构才不会显得突兀。因此教师在教学生写作文时，要教给学生如何构思和谋篇布局，这样再加上学生丰富的想象力和真情实感，学生的作文才会增色。

3、想象和幻想要合理。只有合理的想象和幻想才能使文章生动感人，才能真正打动读者。因此教师在进行作文教学时，一定要提醒学生进行合理的想象和幻想，不能不切实际，漫无边际的瞎想，否则根本就起不到练笔的作用，教学效果还会适得其反。

二、立足于学生的生活，开展作文教学

作文是生活的真实反映，离开了生活，作文就会变得枯燥，离开了生活，作文就失去了色彩。因此教师在教学作文时，应立足与学生的生活，让学生切实地感觉到生活是作文的源泉，是自己写作的老师。

教师要鼓励学生从生活中学会观察，学会发现，至于那些同龄人的优秀作文，我们可以去欣赏，去进行词汇的积累，学习他们写作的思路。只有写自己的经历、感受，思想才会变得成熟、深刻起来。因此，为了让学生的写作紧密地结合自己的生活，我具体采取了以下措施：

1、让学生学会观察生活。作文训练中的观察，教师一开始要进行有意观察，引导学生去观察周围的人和事，让他们通过自己的眼睛和思维，写出自己的发现和认识，久而久之，学生就养成了观察的习惯，写作文时就会觉得有话可说，有事可写。如农村的变化，大自然的美丽和星空的灿烂……借助观察，让学生学会积累素材，从而激发学生写作文的兴趣，陶冶学生的思想情操。

2、帮助并指导学生对生活进行描绘。学生一旦经过观察，就会有所发现，这时教师要教给学生如何借助笔墨进行表达。起初，教师不要定过高的起点，作文要求可以相对宽泛一些。比如自拟题目，体裁自由，语言表达不要有过多的限制，可以完全生活化，儿童化。同时教师可以指导学生写作的步骤，比如写作要讲究一定的顺序，不能杂乱无章，可以抓一个点来写。作文一旦形成，教师还要认真地进行指导，最好面批面改，这样学生才会发现自己的不足，教师的指导才会真正地有意义。

3、有效借助多媒体进行作文教学。多媒体已经进入学生的学习生活，教师如果能有效结合多媒体进行作文教学，也会收到良好的教学效果。比如教师可以借助多媒体的声画功能，来播放一些儿童短剧，甚至可以播放有意义的动画片，然后让学生把自己看到的和听到的用文字表达出来……这样就会在很大程度上增强学生兴趣，学生的思维也会真正地得以调动；另外教师还可以利用展台展示优秀作文，让学生一起来分析作文好在语言，情感，还是情节？这样学生的写作意识就能得到很好的培养，因为小学生的竞争意识很强，容易产生不服输的心理，他们就会努力写好自己的作文，争取在班级进行展示。

语文教师在进行小学作文教学时，一定不要急于求成，要有效结合小学生的身心特点，有意识地培养学生的想象和幻想力，充分立足于学生生活，让学生学会观察生活中的人和事，从而产生自己的想法和感悟。这样，学生才会觉得作文并不可怕，在作文时，才会觉得有话可说，有事可写，也才会对作文产生浓厚的兴趣。

4.小学生学习方法技巧 篇四

二、“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗?⑤一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

三、“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

四、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化?收获是：1×3>1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。

5.小学生最有效学好英语的方法技巧 篇五

1.不能盲目背单词

在单词的记忆中，切记要把读音、拼写和语法融为一体，同步进行。在这个过程中，会学到发音规则和句型结构。把单词一个个字母背熟，即不一定能正确拼写单词，又不一定能正确拼写句子。所以学习背诵单词的前提，同样要与发音规则和语法手脚并用。

2.不能盲目学语法

一些学生把语法看得过于重要，在日常的学习中，就会大量背语法，而在平日的语言交流时，总是死抠语法规则。考试时，常常纠结于每个句子的结构，这样最终导致口语不流利，考试分数不理想。其实这样做与语言发展趋势或现行的考试大纲背道而驰，同时也忽视了语言的实践性和综合性。所以，学习英语必然要把单词和语法相结合，再加上适量的运用。

3.适度规划，坚持到底

其实学英语，就是学说话。语言的学习，应当勤奋和持续坚持。大多数人学不好英语的根本原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。所以一份量身定制的学习规划，就显得尤为重要。

小学生如何学好英语?其实在孩子学习英语的时候，最好是为孩子制定一个好的学习计划，让孩子在学习英语的时候养成一个好的习惯，这样就能更好地提升孩子的英语水平。

小学生怎么样才能学好英语?

一、充分调动孩子对英语学习的兴趣与积极性

兴趣是孩子最好的老师，不管是做什么事，只要是孩子感兴趣的东西都会比较积极主动。因此小学生学习英语一开始要做的就是充分调动孩子对英语学习的兴趣与积极性，比如说孩子对做游戏、唱儿歌、看动画片等感兴趣，我们家长就把英语和这些结合起来，在这样的学习氛围中，让孩子感到学习英语是一件很有趣的事情，学习效果自然而然就很好了。

二、培养孩子养成良好的学习习惯。

学习英语不是一朝一夕能够完成的事情，所以在这期间，孩子要养成良好的学习习惯，比如说规范书写，人们常说见字如见人，写得一手漂亮的好字会让人在还没有见面时就对这个人产生好感。还要养成每天都听、读英语的习惯，培养孩子养成良好的学习习惯可以让孩子学习英语达到事半功倍的效果。

三、要大胆说英语。

6.初二英语学习方法与技巧 篇六

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。如果将英语比作为一座摩天大楼的话，那么同学们所学习的单词就是建筑这座大楼所需要的砖瓦，如果没有砖瓦这些基础的话，同学们是怎样才能够建筑出一栋大楼呢。所以同学们一定要能够拥有足够多的“建筑材料”。单词是基础，所以同学们要多学习，多记忆，多背诵单词。

而在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，同学们可以通过一些好的单词记忆的方法，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，总而言之，是运用自己的大脑，用最为方便的方式来记忆单词。提高学习的效率，而且在记忆单词的时候，也不一定是要专门拿出大量的时间来做单词的记忆，很多的同学在专门背诵单词的时候，也不一定能够记住很多，效率不是很高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的是，就专门背诵几个单词，这样伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们构造出非常可观的单词数量。单词也不能够独立的存在，独立存在的单词很容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，能够背诵句子，背诵课文，这样同学们是一举多得，既可以背诵单词，还能够拥有更多的英语的累计，记住很多的句子。这对于提高同学们的英语成绩都是很有帮助的。

二、初中英语的学习，语法基础要打好

初中英语是为同学们以后英语的学习打基础的，上面已经提到了，单词是作为最为基础的存在。而语法同样也是初中英语之中的基础。初中英语的语法学好了，同学们日后英语的学习就会十分轻松。而且初中英语之中，同学们学习较多的就是词法，而不是句法，因为词法是英语之中较为简单的，有些同学是才刚刚接触英语不久，而中考是面对大多数的同学的，所以中考的考察的重点就是词法。而同学们所涉及到的句法都是较为简单的。

初中英语中所涉及到较多的就是词法，而词法对于同学们来说是非常容易的。但是词法虽然简单，内容却是不少。英语之中又十大词类，而这些词类都需要同学们在初中能够掌握。掌握单词的词性之后，同学们才能够合理的编排单词在句子之中的位置，才能够造出完整没有语法错误的句子。所以词法对于同学们来说还是较为重要。需要同学们能够认真学习。学习词法也是非常的简单，同学们只要能够认真听讲，做几道典型的例题，就能够完全掌握英语之中的词法。

三、英语学习需要练习

同学们在初中所学习的英语书还是比较难的，其中涉及的很多的知识点都是在高中的时候，老师们才能够讲解的，但是既然在初中的教材之中出现了，同学们也就要能够掌握，学好这些内容。学习英语有一种非常简单的方式，就是背诵课文，因为现在教材之中的文章都是老师们精挑细选出来的，对于同学们来说还是非常有益的，所以同学们一定要能够仔细的阅读，做好这个阅读的工作，另外如果是要求背诵的文章，就一定要能够背诵下来。

背诵英语的文章对于同学们来说是非常的有益。因为背诵文章不仅可以让同学们学习到更多的单词，还会让同学们掌握其中很多的语法知识点。背诵对于提高同学们的英语成绩很有帮助，而且背诵文章还会为同学们以后英语的写作打下很好的基础。汉语之中有一句话是“书读百遍，其义自现。”而英语之中同样是这个道理，同学们背诵的多了，知道的多了，在写作的时候也就能够信手拈来，妙笔生花。

背诵英语对同学们来说也并不是什么难事，同学们可以在背诵英语之中找到学习的乐趣，通过背诵可以记住单词，记住句子结构，在以后写作之中或是其他的关于英语的学习之中都可以用得到，所以说背诵英语对于同学们来说是非常有效的学习方式。同学们在刚开始背诵的时候可以挑选一些简单并且非常的短的文章来背诵，这样有利于培养同学们的自信心，而在对于背诵有一定的经验的时候，同学们就要开始逐渐增加背诵的难度，一定要把握好这个难度的尺度，不能一下子就太难了，太难了的话，同学们会一下子适应不了，从而影响到学习英语的积极性，而过于简单的话，起不到锻炼提升的作用，所以同学们在背诵的时候一定要精挑细选，结合兴趣而来。

初二英语怎么快速提高

问：初二英语怎么快速提高?

答：1、多看些英语文章

加大单词的记忆量，每天都要强迫自己把课本的词汇全部反复背诵外，还要背些课外阅读过程中的词汇。

每一本适合初二用的晨读的教材，反复读。熟读上课学的英语课文，好的要背，老师要求背的，要能一个词不错地默写。

可以自己买很多有关英语的一些读物，比如说全英文的文章，这样都是可以帮助自己提升英语水平的东西，也可以下载一些美剧，还可以去看看英语电影，提高自己的英语听力能力。

2、与学校同学多沟通

英语自己默读是没有什么效果的，平时在学校学习的时候，可以自己成立一个学习小组，每天利用空余时间和大家用英语来进行对话，这样可以提高彼此的一个初二英语成绩。

3、要有学好英语的信心

初二学生要有学好英语的信心，多给自己积极的暗示。很多人学不好是因为他觉得自己没有能力学好，所以，时常给自己一些积极的暗示是尤其重要的。

单词积累。单词是根基，但是记单词不能对着单词表死记硬背，把单词放到文章、句子里，理解它的意思，熟悉它的用法。

字写好，英语考试虽没有卷面分，但卷子毕竟是人批的，字写好必然还是有优势的。有空可以练一下字，建议圆体和意大利斜体。

4、练题型

学习的最终目的是考试，而且在做题时还能复习常考单词，也能练习语法，所以一定是要做题的，不管真题还是模拟题都可以。

7.浅谈英语教学的方法与技巧 篇七

“教”与“学”, 重在“学”, 要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。只有调动学生的主动性, 变老师要他学为他自己要学, 并努力掌握学习的技巧与方法, 才能使学生真正学好英语。我在教学中, 注重让学生自学。每教一篇课文, 一定要学生先自我阅读, 将自学中发现的问题记录下来, 再与同学讨论解决, 如果还不能解决, 则上课时集体讨论解决, 老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。

“死”与“活”, 重在“活”, 要化“死”为“活”。这是教育目的地调整。传统的英语教学, 偏重于知识的掌握, 死记硬背, 不注重知识的灵活运用, 不切合生活的实际, 学习的效果也不好。英语是一门语言学科, 是现代交际的重要工具之一, 如果忽视它的实用性, 那是教学目的地偏离。我在教学中, 注重运用, 让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一篇课文, 或让学生扮演其中的角色, 或让学生演示课文情境, 或让学生进行听说读写的实际训练。这样, 学生学得活, 记得牢, 效果好。

“外”与“内”, 重在“内”, 要化“外”为“内”。这是教育内容的调整。传统的英语教学, 偏重于外在的表面的知识, 忽略了内在的素质培养, 许多学生一毕业, 就把所学的所谓知识忘个一干二净, 并没有转化为自身的内功。我在教学中, 注重启蒙于课内而得益于课外, 或引外助内, 外为内用, 或内外结合, 相得益彰。讲课中, 以课外生活为引例, 帮助消化课内知识。教会学生举一反三, 掌握规律, 迁移能力。

“苦”与“乐”, 重在“乐”, 要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变。传统的英语教学, 偏重于强调学习的刻苦, 忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲, 那是良药, 但却苦口。我们要给学生以良药, 但可以以糖衣片的形式呈现, 让学生乐于接受。我在教学中, 注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈, 从而使学生乐于学, 也学得好。

可以肯定地说, 教学中切实处理好以上的辩证关系, 是实现激发学生学习兴趣的前提, 是符合新课改要求的, 是深受学生欢迎的。

8.浅谈英语朗读的方法与技巧 篇八

关键词：英语；朗读；语音；语调；节奏；语速

中图分类号：G623，31 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0037-02

在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。特别是大声朗读课文对全面提高英语水平十分有益。其主要原因：

(1)朗读是以课文作为语言材料进行训练的，是在锻炼学生的口语表达能力。课文读熟了，书上的句子就会在脑子里储存起来，到表达的时候自然就会脱口而出了。(2)朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。对课文的朗读越熟练、越流利，就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。(3)朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感，从而说一口标准地道的英语。

所以，有经验的教师总是鼓励、指导学生朗读课文，培养学生的朗读能力。使他们通过朗读收到事半功倍的学习效果。那么，朗读课文有什么技法呢?又该怎样提高朗读的水平呢?从以下几个方面做，每一个人都会有很大的收获。

一、读正语音

语音是指语言的声音，就是人说话的声音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中很好地掌握正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提高朗读水平。

读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能根据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。也是朗读好课文的基础。

要学好英语，第一步就是尽快掌握一口标准纯正的语音，有些同学不重视语音会导致以下恶果：(1)你说出的英语别人听不懂；(2)别人说纯正的英语你也听不懂；(3)单词读错、写错等许多“暗病”都是因为错音造成。如某留学生寄宿在一英国老太太家，向房东借刀子(knife)一用，却由于/n/、/l/不分，说成了I want your life，吓得老人昏死过去。某留学生向老师请假去医院，却使老师目瞪口呆，原来他说I'm going t0 the hospital today.句子时竟将/t‘dei/说成/t‘dai/就成了to die，意思是“我到医院去死。”类似荒唐的差错都出在个别的错音上，所以千万不要忽视一“音”之差。

不少初学者为了“方便”，就用汉字给英语“注音”，例如：home(后母)、go(狗)、tiger(他哥)，这是错误而十分有害的，因为英语中没有一个音与汉语的音完全相同。用汉字去注英音，很不准确，会读得不伦不类。例如：把句子“This is my lunch.”读成“勒死一只蚂蚁乱吃”。英国人以为你在说汉语，中国人也不知所云。所以切忌用汉字注音。

重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗读。即Practice makes perfect(多练出真功)。

二、读准语调

发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，英美人甚至难以听懂言者的意思；相反如果语调正确，个别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。

语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。

例如：She is a baby doctor，如仅重读baby这个词，意思是“她是儿科医生”；如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”(quite young and unexperienced doctor)。又如thank you如果读成降调则表示感谢；如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。

读准语调就是要读准句子的重音和声调。当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗读时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，坚持练习，使正确的语音语调牢固地固定下来，保证今后一开口就能读得对、读得准。

三、把握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以“步”(foot)为基础，每句话都有若干“步”，就好像音乐中的“小节”(bar)一样，每段乐曲都含有若干小节。乐曲中每个小节都以强拍开始；英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。有的步单独一个重读音节组成，有的步由一个重读音节加上若干非重读音节组成。在朗读中，有的步有时也能以非重读音节开始，就如乐曲中的小节以休止符开始一样，这个步的非重读音节前也有个休止符，称为silent beat。现在，我们用“/”表示步与步之间的界线，用“^”表示休止。举例如下：

1，one/two/three/four/five

2，^the/first of/April/nineteen/seventy/one/

每个人说话的速度各不一样，同一个人在不同的环境条件、不同的情绪时说话的快慢也各不一样。但是，在采用某一种语速的过程中，每步所需要的时间大致上是相同的，就像音乐中每个小节所占的时间相同一样，这就形成了节奏。为了保持节奏，包含音节多的步的语速就必须比包含音节少的语速快一些。例如：

^the/king asked the/queen and the/queen asked the/dairymaid/could we have some/butter for the/royal slice of/bread/

由于每个步所占的时间相同，音节少的步如上句中/^the/，/bread/的语速势必要比音节多的步如/king askedthe/和/could we have some/要慢。也就是说，在音节较多的步里，那些非重读音节必须读得比较快，才能跟上节奏。

因此，学生朗读课文，就必须懂得英语的节奏，自觉地实践，学会有节奏的朗读。

四、掌握语速

语速是指朗读时的快慢程度。慢读与快读都有一定标准。慢读，重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上，进而注意语言速度。即慢中求准，慢中求快。因此，慢读的速度应根据自己的实际情况而定；快读，即以每分钟148个音节左右的正常语速朗读，或根据文章内容上的需要(如为了刻画人物，表达感情)朗读。

语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，否则都达不到“让人听清楚”的目的。读速过快会造成句子重音、意群和节奏方面的错误，还会造成发音不到位、加音、吞音、误读以及移行时的突然中断，影响意思的表达。所以要力求读准，发音清楚、正确。当然，朗读并不是越慢越好。随着熟练程度的提高和朗读技巧的掌握，读速可以逐步加快。

朗读应力求流利(fluenfly)。流利即快而清楚，通畅。但一定要注意，流利并不是“速度过快”(very fast)。有些学生在朗读时速度较快，但时而停顿并不通畅，仍不能让人听清楚。这里应明确的是读得流利、说得流利是我们的目标。

五、大声朗读

学英语一定要读起来，并且读英语一定要大声读(asloudly as you could)别害羞别不好意思(Don’t beashamed)。大声朗读可以刺激自己的听觉器官，提高听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一步模仿录音，达到朗读正确、流利、熟练。大声朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩固所学内容、体会作者以及作品的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。

当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。

9.初一英语学习方法与技巧讲解 篇九

2.建立自信心：自信是学好英语的关键，通过培养积极的心态，有目的的、循序渐进地训练英语，是增强英语能力的有效途径。

3.掌握语法：掌握基础语法，可以大大提高英语的学习效率，节省学习时间。

4.培养听、说、读、写能力：听力和口语是英语学习中不可或缺的部分，通过日常对话、阅读文章来提高自己的口语和阅读能力。

5.培养语感：学习英语，培养良好的语感是不可或缺的一环。通过背诵、朗读，以及多听、多说、多读、多写，可以培养良好的语感和语言感知能力。

6.精听和泛听相结合：精听是为了提高听力的技巧，而泛听则是为了提高听力理解的广度。通过学习一个语言，精听和泛听是非常重要的。

7.多阅读：阅读是提高英语水平的有效方法，可以帮助你了解不同的文化，提高英语词汇和语法的理解能力，从而提高英语水平。

8.注重写作：写作是英语学习中不可或缺的一部分，可以帮助你提高英语的语法和词汇水平，加深对英语的理解。

9.创造语言环境：通过看英文电影、听英文歌曲等方法，创造语言环境，提高英语学习的兴趣和效率。

10.公共英语学习方法与技巧 篇十

听力部分在100分的原始分就占20分， 而其加权占了30%， 可见PETS对听力的重视。

提高听力的水平，必须多听;要听就必须有合适的听力材料，有恰当的练习方法。一般说来，在学习第二语言时，一个人的听力和他的阅读能力相比往往差了一些，因此选择听力材料相对容易。听力材料可以分三部分：来源：考试大

一是各种考试真题和模拟题的录音带;二是英美新闻或广播专题;三是趣味英语。不管选什么，选材不易过难，因为那样会挫伤练习听力的兴趣和积极性; 但也不能太容易，因为什么都听懂了，就起不到练习的效果。因此，要选那些大部分都能听懂，但又不能完全听懂得内容，反复多听几篇，最后争取全听懂。

各级的PETS考试对听力的要求不同，对不同的级别采取不同的复习策略。例如，PETS三级对听力的要求是考生理解事实性信息的能力(A部分)和理解总体和特定信息的能力(B部分)，这就要求考生掌握在交际场合各类听力测试题的解题方式，如人物关系的判断、谈话发生地点时间的推理、对话所谈论事件的判断、对未来的推测、说话者寓意的判断、原因的推断、计算等。

提高英语听力的水平单靠“听”是不能解决问题的，个人的听力水平的高低与其掌握的词汇量、对语法结构的熟悉程度、知识面、理解能力甚至阅读速度等都密切相关。考生平时应注意全面提高自身英语各方面的水平。

二、阅读理解

阅读理解考察考生获取信息的能力，这部分的内容在PETS的各级考试中都占相当的部分。要提高阅读理解部分的得分，考生必须提高英语的阅读能力。许多考生对于如何有效提高阅读水平和应试能力感到茫然和困惑，主要的原因在于大部分的考生将阅读理解简单的理解为词汇加语法，认为只要掌握了这两者，也就解决了阅读问题。那么，该如何提高自己的阅读水平呢?

首先， 考生在平时要注意运用正确的阅读方法， 要培养浏览、查找、预测、研读和宏观把握文章内容结构的能力。其次， 要注意解题技巧的培养。

再次， 考生应根据考试的级别采取有针对性的练习，例如，在PETS三级考试中，阅读理解部分由A、B两节组成，考查考生理解书面英语的能力。A节3篇文章15题，选项为4选1，考查考生理解总体和特定信息的能力。B节1篇文章5题，考生须从7个选项中排除两个干扰项，将正确的概括 与5段文字逐一搭配成对。这是考查考生理解文章的主旨要义的能力。在复习阅读理解部分时要有针对性，首先要复习理解文中的具体信息，并能根据上下文推测文中的生词。

平时训练时，要选择几本适合自己的阅读教材，在学习过程中要培养好的阅读习惯，不仅用眼，更要用脑去读，做到积极主动地阅读。用头脑去分析、整理所读到的内容，这是有效阅读的根本所在，也是阅读的最高境界。

三、口语

要获得教育部考试中心颁发的合格证书，不仅笔试成绩要合格，同时必须参加相应级别的口试。口试满分5分，3分以上(含3分)为合格。要使口试取得好成绩，平时必须张大口讲; 要讲口语， 首先要背一些容易记、不容易忘的句子; 其次，要选一本合适的教材，如目前流行的《随心所欲说英语》、《大嘴说英语》等。

同时， 对PETS的不同级别采取不同的应试策略，以第三级为例，口试部分由A、

B、C节组成。A节考查考生提供个人信息--包括回答有关日常生活、家乡、家庭、工作、学习等问题的能力。B节考 查考生就信息卡上的图片或文字讨论有关问题的能力。C节要求考生就 信息卡上的图片或文字作简短描述，之后另一考生就同一话题阐述个 人观点。针对这些特点， 口语的复习要做好两方面的内容。

考生们应该知道，几乎所有的主考老师都非常友好，都希望你成功。应做到尽量放松，把自己的每一个动作、行为都视为正常的行为。不要为自己第一次出现的停顿而感到紧张，而要集中精力想一下自己要说什么样的内容。否则，就可能出现越来越多的停顿而使考试无法进行。

11.初中文言文学习技巧与方法 篇十一

文言文教学熟读成诵精思课文技巧叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。学生只有掌握适合自己的学习方法，找到索取知识的规律，拿到了打开知识大门的钥匙，才会主动地去学习。我们坚持借科学的方法来学习文言文，指导学生找到适合自己的学习方法，逐步培养良好的学习习惯。

一、是培养文言文语感

语感对整句的理解很重要，语感好才知道怎么断句，怎么去确定一些较长的句子的主谓宾部分。对整句的理解帮助很大，即便其中有自己尚未掌握的文言词汇，也可以根据语感，判断它在句子起到的作用，从何推断它的大致意思。培养语感别无他法，只有多去朗读古文，在理解每句意义的基础上去朗读。认识古文的语法上的特征，我重点提两点：（1）古文的一个字就相当于现代的一个词，比如，“妻子”意思是“妻子和子女”；“虽然”意思是“即使（虽）这样（然）”；（2）古文的句式难掌握的是倒装句和疑问句，倒装句要掌握一些语法知识来理解，疑问句主要是揣摩其中的语气。

二、正确断句

在课本上标注出实词虚词的意思，然后整理出这些实词虚词，记住他们的意思，在下次遇到的时候灵活运用，如果遇到没见过的，加入整理行列。另外就是语法，倒置什么的，其实也是有规律的综上就是要善于发现观察，掌握以下规律这是建立在你能够记住一些词的意思的基础上。正确断句须注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间关系；了解一定的古代文化赏识；掌握文中对话、转述、引用的规律；根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。根据单音词双音词推断，文言实词以单音词为主，这与现代汉语词汇以双音词为主有很大区别。如《邹忌讽齐王纳谏》：“今齐地方千里”，这里的“地方”是两个词，是“土地”“方圆”的意思，而今天变成一个固定的意思了。可见，如果不把握文言实词以单音词为主的特点，就会因在理解上失误而答错题。在答题过程中，我们可以采用组词的方法，将古文中的单音词组成现代汉语中的双音词，就能很方便地理解文义。如“齐师伐我”，将这四个单音词分别组成“齐国”“军队”“讨伐”“我国”四个双音词，即可将“齐师伐我”的文意理解清楚了。

三、学会正确的翻译方法

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，我们就可以利用这些语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。如“忠不必用兮，贤不必以。”“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。如“殚其地之出，竭其庐之人”中的“殚”义可由熟悉词“竭”的意义推知，“奉之弥繁，侵之愈急”句中的“弥”可由“愈”义推知。另外“信而见疑，忠而被谤”“通五经，贯六艺”等句子都可以用这种方法来推断实词或者句子的含义。利用成语来推断，借成语推求词义。成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

四、反复诵读

书读百遍，其义自见。文言文诵读的方式方法很多。这种诵读不是单一的机械的枯燥的，而是灵活的生动的有神韵的。教师对朗读的指导，一要及时，尽量做到边朗读边指导，二要具体，具体指出学生朗读的主要优缺点和提高朗读水平的途径；三要灵活，结合谈话、讲解、评注、复述等多种活动进行朗读训练，全面提高学生文言朗读的能力。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见。”倘若一堂文言文课，自始至终听不到读书声，是不能算是一堂真正的语文课的。但是朗读应该有“度”，教师从来都不提倡那种不求甚解，为应付课堂四十五分钟而漫无边际的朗读是“瞎读”。

当然，中考文言文阅读材料取材于课外，不是说课内文言文的学习就不重要了，课内文言文的学习必须得到足够的重视。因为中考文言文阅读材料虽取材于课外，但考点却在课内，而能力只能在平时扎扎实实的课堂学习中逐步形成。那种忽略课内文言文学习一味的进行大量毫无针对性课外阅读训练的做法，是舍本逐末，本末倒置。

总之，文言文表面看似枯燥，但细细品味，却是浓香醇厚的，只要我们老师，重诵读、授方法、赏美点、激兴趣，我相信，只要我们肯动脑筋，从学生的实际，运用多种策略，调动学生的学习积极性，激发文言文学习兴趣，不断积累，将会有一个质的飞跃，学生的文学素养就会有很大的提高。

参考文献：

[1]燕国材.熟读精思——谈记忆与思维的关系[J].上海教育科研，1985，（06）.

[2]孙彤芬，杨理.引导学生“精思置疑”的几点体会[J].天津教育，1980，（09）.

[3]朱熹.熟读精思[J].中学生阅读（高中版）（上半月），2013，（09）.

12.浅析高职高专英语教学方法与技巧 篇十二

社会生产和生活的网络化和全球化离不开英语的支持, 特别在激烈的就业竞争和长期的职业发展过程中, 更是离不开英语能力的保障作用, 当前人才竞争已经出现多重性和多元化的特点, 特别在高职高专教育体系中, 更应该突出英语能力的提升和发展, 以便在促进人才培养的同时, 加速高职高专的综合教育改革。当前高职高专英语教学遇到了基础不牢、目标不明确、动机复杂和教材混杂等实际问题, 这导致了高职高专英语教学水平一直不高, 进而出现了高职高专学生英语素质下降的趋势, 不但影响高职高专学生的就业, 而且对于学生的日后发展也存在严重的瓶颈性制约作用。新时期应该立足于高职高专英语教学改革, 从学生基本实际出发, 培养学生学习英语的兴趣, 创设英语学习环境, 鼓励英语学习的自主能力提高, 总之通过教学方法的改进, 达到高职高专英语教学变革的目的, 最终完成发展高职高专学生英语能力和素质的目标。

2. 高职高专英语教学存在的主要问题

2.1 高职高专学生英语学习基础差

高职高专英语教学中面临的第一个问题就是学生英语基础存在着底子薄的实际问题, 很多学生在高中或中级职校阶段没有扎实的英语基础, 表现在单词量、写作能力、口语表达上的困难[1], 特别是少数高职高专学生在英语教学还表现出心理压力大的问题, 这会严重阻碍高职高专英语的进一步教学。

2.2 高职高专学生英语学习动机复杂

很多高职高专学习面对英语教学时出现应付考试、及格万岁等心理和行为, 这样极低的动机水平会造成高职高专英语教学出现一言堂的现象, 学生只习惯被动接受的方式, 失去了对英语学习的自主性和基本动力[2]。

2.3 高职高专学生英语学习目标不清晰

很多高职高专学生对于英语教学没有一个长远的眼光, 更不能为自己设置一个适于自身发展的系统性目标, 导致他们不能清晰地自我定位, 当高职高专英语学习出现困难时极容易产生畏缩情绪, 影响高职高专英语的学习质量。

2.4 高职高专英语教材混乱

很多高职高专院校进行英语教学过程中选用的教材属于普通高校类教材, 这样的做法无疑会产生高职高专英语教学双方的供需差异, 过难的教材会对学生学习兴趣造成影响, 进而使高职高专英语教学效果变差[3]。此外, 一些高职高专在进行英语教学中选用了自身编订的教材, 但是由于修订水平和实践经验的问题, 往往这些教材存在侧重单词记忆, 重点讲解英语语法等问题, 既不适合高职高专英语教学, 也不利于学生英语能力的提高。

3. 提高高职高专英语教学质量的方法与技巧

3.1 做好学生英语能力和水平的摸底

当高职高专英语教学开展的当初要对学生进行摸底和测试, 要了解学生实际的英语能力、学习兴趣、学习动机和学习目标, 通过对不同层次和发展阶段学生的甄别形成高职高专英语教学的有针对性的计划, 在充分发挥学生优势和积极性的基础上, 通过科学的高职高专英语教学实现学生能力的提高[4]。

3.2 提高学生高职高专英语学习的兴趣

兴趣是高职高专英语学习的首位老师, 当前应该将学生对高职高专英语教学兴趣的培养作为主要的任务和入门, 通过学习兴趣的提高确保高职高专英语教学的正常开展和有序进行。一方面, 教师可以结合高职高专英语教学内容展开异国风情的介绍, 通过讲解英美国家的发展历史, 文化, 政治制度, 民风民俗, 增进学生对英语的兴趣, 同时也会增加对英美国家的了解。另一方面, 高职高专英语教师要努力创设英语环境, 通过创造现实的或者虚拟的英语语言环境, 需要教师利用好多媒体, 网络技术等现代化的教学工具, 结合本校学生的专业特征, 以及学生的英语水平与习惯, 利用课本中的知识与内容, 穿插一些英语故事, 英语典故, 英语电影等等, 使课堂气氛变得生动活泼, 努力形成浓厚的英语学习氛围, 进而达到学生对高职高专英语教学兴趣的培养和提高。

3.3 鼓励学生自主进行高职高专英语学习

教师应该在高职高专英语教学中引导学生主动参与教学活动, 让学生养成良好的思维习惯, 才能使学生在创造性的思维过程中不断体验到成功的喜悦, 形成对英语的浓厚兴趣。以下作者试图探究写作课的课堂教学模式来说明在不同环节中如何设计学生的自主活动。教师可以采用头脑风暴的方法激发学生对高职高专英语教学的兴趣, 在高职高专英语教学课堂上教师作为指导者, 鼓励学生积极思考, 创造性地思维, 并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路;然后学生从被激活的想法中选择有意义的内容进行写作和交流, 进而达到英语书面能力和交流能力的提升[5]。

4. 结语

综上所述, 英语是高职高专学生基础型必修课程, 对于学生学习能力的发展, 综合素质的发展以及职业生涯的统筹有着重要的积极意义。但是实际的高职高专英语教学中在学生层面上存在基础、动机、目标方面的问题, 在教材层面上存在着不适应教学实际的问题, 这会导致高职高专英语教学出现种种缺陷, 形成高职高专英语教学质量和效果的不显著与下降。应该在对高职高专学生进行了解的基础上, 通过高职高专英语教学的变革形成新型的方法与技巧, 在发挥高职高专英语教学综合价值的同时, 提升学生综合能力和职业发展优势。

参考文献

[1]周毅.创新教学模式深化高职院校大学英语教学改革[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) .2006 (04) .

[2]刘艳林, 张建英, 杨晓.改革高职英语教学提高学生英语应用能力[J].石家庄职业技术学院学报.2010 (03) .

[3]石海云.浅谈高职英语教学内容和教学方法的改革[J].湖北生态工程职业技术学院学报.2009 (04) .

[4]严丽霞.浅析高职高专实用英语教学模式[J].山西财经大学学报 (高等教育版) .2008 (S1) .

13.高考学习方法与技巧 篇十三

高考怎么复习好

一、时间充裕的话，一定要做好学习计划，每天各科都要留出时间，先快速浏览一下各科的知识点，主要是让大脑有一个完整的知识结构，也能知道自己对哪方面的知识点掌握不好，或遗忘，对于掌握不好的知识点记录下来。

二、对掌握不好的知识点详细看看，并多做些习题。计划好时间，看看这部分需要花的时间。数学一定要多看看容易遗忘的公式定理。英语如果基础差，一定要有计划的安排时间背单词，单词是最基本的，如果单词背得好，英语也能多拿一些分，英语除了单词还有短语，文科的知识一定先以书为主记忆。

高考怎么提高成绩

1、制订计划，让学习目标清晰可见，并按照所制订的计划合理有序的学习。

2、合理安排学习时间，把握学习的黄金时间。

3、孩子学习时，父母要督促孩子认真完成学习任务，关心照顾孩子的身体。

4、善于借力注重学习的方法，提高对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

5、提高你的记忆力，还有理解力，这样可以让你学习事半功倍，而且是提高学习成绩最关键的一点。

高考复习冲刺办法

1.科学作息

除了注意个人防护之外，科学合理的作息是健康的保证。考生要保持充足的睡眠，不开“夜车”。日常复习的内容安排，可考虑跟高考考试科目时间保持一致，尽量把最佳生物钟调整到上午9点至11点30分，下午3点至5点的时间段。

2.饮食均衡

多位备考专家提示，考前的饮食不需要额外吃补品或保健品，保持日常的均衡营养即可。

具体到一日三餐，考生早餐可选择谷类、面食、蛋奶、水果等，午晚餐的食物可以多样化，包括富含优质蛋白的鱼虾、瘦肉、鸡蛋、牛奶、豆腐等，适当搭配蔬菜水果，夜晚可以少量加餐，切忌量太大增加肠胃负担而影响睡眠。

3.备考回归基础

到了最后的备考阶段，考生该复习些什么呢?高三教师建议，题量要减下来，回归基础，回归课本。

最后两周到了收官阶段，考生要把备考状态调整到‘巅峰’状态。从题海中抬头，自主地有针对性进行一个知识盲区的扫描，切忌眉毛胡子一把抓，各科试卷满天飞。到这个阶段一定要从基础开始，梳理核心知识体系，再回归基础。

高考冲刺复习攻略

要找对自己的备考方向，将课本基础知识打牢固。将自己容易丢分的知识点，进行巩固和牢记，回归课本，配套性的去学习，先从一些简单的中等题，简单题做起，把课本知识点给理解透彻，然后再去做一些较难的题目。

合理的利用作业、以及所做的试卷。日常学习中，通过做一些简单中等题，可以检验我们基础知识是否牢固，同时也能提升我们后续复习的信心。在做作业的过程中，要学会去总结问题，将难易问题分开，不同程度的去学习和巩固。

高三大多数学生对自己没有一个准确的定位，都是只知道埋头苦学，学习成绩也是不升不降，比较稳定。如果想要大幅度的提高成绩，首先你得知道哪门课的提升空间最大，哪门课最小，自身的学习能力如果，现在的学习方法是不是正确有效。

14.小学英语学习技巧与方法 篇十四

一、学生完成书面表达不顺利的原因

(一) 词汇量不足

学生的认知词汇量不等于能主动运用的写作词汇量。书面表达中反映出的学生词汇量不足主要是指学生能熟练运用于写作的基础词汇量太小。有很多学生在阅读时能认识的词汇量可能是2000个, 甚至更多, 而真正能准确无误地运用于写作的词汇量有可能还不足800个, 比如:有些学生把“She likes her mother very much.” (她非常喜欢她的母亲。) 表达成:“She is very like her mother.” (她非常像她母亲。) 在阅读中通过上下文, 句中的“like”是“喜欢”还是“像”, 完全不会成为学生的认知障碍;而在书面表达的主动运用中, 类似的错误却屡见不鲜。

(二) 基本句型掌握不牢

自新课程改革使用新教材以来, 突出了语境交际, 使学生的听说能力有了较明显的提高, 这是可喜的现象。但在英语教学中, 也一定程度地淡化了原来的句型教学, 而句型教学的优点在于帮助学生掌握基本句型。由此, 造成了一部分学生对最基本的句型也掌握不牢, 更谈不上基本句型的转换、派生、灵活运用, 于是学生的作文中经常出现语法错误、句式错乱的现象。如:基本句型:

1.主+系+表句型中“The dish tastes good.”写成:“The dish is tastes well.”

2.主+谓+ (宾) + (状) 句型中将“I like English very much.”表达成“I very like English.”

3.There be+某事 (物) +某地点句型中将:“There will be a lecture at the meeting-room this afternoon.”写成“This afternoon meeting-room will have a lecture.”

句型1、2、3中学生的错误表达, 都是教师在学生的作文中常见到的错误, 也是由于学生对基本句型掌握不牢, 完全凭自己的汉语思维创造出的产物。

(三) 对文章结构了解太少

熟悉文体结构, 不仅有助于阅读, 对写作的帮助也尤为明显。然而, 我们的英语教学和学生的英语学习常常是把“听、说、读、写”分开来独立进行的。“听”和“读”是摄入型, 而“说”和“写”则是输出型。没有听和读的摄入积淀, 就很难有好的输出效果。在进行“听”时, 人们常常只注意所听内容的理解认知。很少将认知的摄入和笔头综合运用的输出结合起来。于是, 能读不能运用, 各种常见文体的开头结尾、行文中“启”“承”“转”“合”技巧也不注意摄入积累。写作时, 全凭自己的汉语思维, 想啥写啥, 其结果必然是写得无条理可言, 甚至出现Chinglish (中式英语) 。

二、具体的写作技巧

鉴于学生实际, 提高学生英语书面表达能力, 使学生掌握一些基本写作技巧已成为英语教学的当务之急。为此, 我想就怎样提高学生的英语写作水平, 粗略地介绍一些具体的写作技巧。

(一) 开篇写作

英语有句谚语:“Well begun is half done.” (良好的开端就是成功的一半。) 如出一辙, 汉语也有一说:“万事开头难。”英语写作同样如此, 一篇作文有了好的开头, 后面的写作就比较容易。对于不同的文章体裁, 选用恰当的开篇佳句, 令读者眼前为之一亮, 自然能扣人心弦、引人入胜, 当然不容置疑地平添了文章的文彩。以下就英语作文的开篇方法作一些介绍:

1.记叙法

顾名思义, 记叙法常用于记叙文体的开篇写作, 多以时间、地点、人物、事件的形式展开。利用事件的发展, 渐入主题, 将读者带入作者的叙述中, 使之产生共鸣。为引起读者的注意, 在高中英语作文中常用以下表示“……突然……”的句型, 如:

One day sb.was doing sth.when...

One morning sb.was going to do sth.when...

Sb.was about to do sth.when...

Sb.was on the point of doing sth.when...

It was a cold morning sb.was on the way (to) ...when...

这些句型最适于有故事情节的看图作文。在词汇辨义教学中, 教师对“while”“as”“when”进行辨义时, 利用以上句型引入作文教学, 学生在写作上的收获远远不止掌握几个单词的区别。每次遇到这类句型时, 我都会不失时机地将其引入作文教学。我会问学生是否能设计出几幅含有故事情节的图画, 能不能用以上句型表达, 结果自然是设计不出。因为图画中既然有故事情节, 就脱离不了时间、地点、人物、事件等要素, 就一定会反映某人物在某一时间、地点做某事或处于去某处的途中, 这时又发生了什么情况的故事情节, 于是, 我们把该句型拓展为:

One day (morning) sb.was walking along (the river) when he (she) heard (found/noticed) sb. (sth.) doing sth.的句型, 将when引导从句的谓语改用感官动词, 一则能使描写生动, 二则也能使学生很自然地使用doing作感官动词的宾补而不犯语法错误, 更加有利于对整个故事发展的叙述。

2.开门见山法

文章的开篇句直奔主题。一开始就对文章的主题发表态度, 阐明立场。这种开篇法尤其适于议论文写作, 其风格特点也很符合英文写作习惯。文章一开始就是文章的主题句 (topic sentence) , 其后是扩展句 (developing sentences) 或论据 (supporting ideas) , 再往后就是结论句 (concluding sentence) 。采用这种开篇方法, 文章条理清楚、逻辑严密并具有说服力。例如:

As everyone knows, knowledge is power...

I like...best, because...

It is clear that different people have different attitudes towards...

some say...some...but I think...

3.引用法

文章的开篇句引用成语、谚语、名人名言等, 借以引出作者自己的观点。这种开篇可用于多种文体写作, 其优点具有权威说服力, 也很能引人入胜。如:

关于时间:As the saying goes, “Time flies”.“Time is money.”

关于意志:Where there is a will, there is a way.

关于朋友:A friend in need is a friend indeed.

关于知识:Knowledge is power.

关于自立:God helps those who help themselves.

关于辩证:Every coin has two sides.

Every advantage has its disadvantage.

Every rule has its exception.

关于子女教育:There is an old English saying, “spare the rod and spoil the child” (棍棒出好人) Beethoven’s father made a very strict demand on his son...

英语成语、谚语、名人名言还有许多, 学生可通过大量的阅读来摄入、积累、不断扩充, 选用恰当的名言佳句, 定会使文章增色。

4.设问法

文章的开篇就对某一主题提出疑问, 是引起读者注意、产生好奇、勾起求知欲的好方法, 通过设问、解答阐明作者的观点立场。这种开篇尤其适合议论文写作, 有时也可用于其他文体, 其特点是激发读者提问题的兴趣, 自然地将读者引入讨论的主题。例如:

以“should”开头的提问:Should smoking be banned?

Should men and women be equal?

以特殊疑问词“what”等:What’s the honesty?

以一般疑问句:Is it necessary for parents to send their child to learn so many subjects?

以上介绍的种种开篇写作方法, 旨在帮助学生解决英语写作时下笔的困难。这里所介绍的, 不可能是开篇写作的全部, 要想写好文章的开篇, 还必须通过大量的亲身实践;并且多留心各种文体的开篇, 注意积累, 择优而效仿。相信, 通过不断的写作实践, 定会写出优美的开篇。

(二) 段落写作

一篇优秀作文, 不仅仅需要一个好的开头, 如果随后的段落写作跟不上, 就会是虎头蛇尾。文章的布局谋篇合理、段落衔接紧密、遣词造句优美、行文流畅等, 都是构成名篇佳作的要素。当然, 对于学生作文我们不能有如此高的要求, 但是对于一些并不是难以做到的, 最基本的原则, 还是应该加以注意。

1.句式多样化

一篇好作文不可能由单一的提纲式的句子组成, 学生的英语作文应力求避免一味地使用单一句型。如主+谓+宾+状这一基本句型, 我们有时就可以换成状+主+谓+宾的句式, 适当地利用状语前置、倒装、从句等, 可以避免文章的句式呆板乏味, 从而收到良好的效果。比如写通知, 很多学生都知道用将来时态, 但如果只能用同一句型去通知几件将来的事, 势必会显得句式单一。如果分别采用多种句型来表达, 效果就会好得多。例如:

There will be sth+某处+某时

Sb will do sth.

Please do sth.

又如, 用多种句式替换表达相同或相近的意思。

We heard the news.

A stranger came in.

In came a stranger.

Wild flowers are growing along the river.

Growing along the river are wild flowers.

He heard the good news.He was wild with joy.

He was wild with joy at the good news.

On hearing the good news he jumped with joy.

这样的句式转换多得不胜枚举。写作时, 根据行文需要, 灵活地采用句式转换, 也能使文章更加生动流畅。

2.利用连接词语

有许多我们很熟悉的“小词”和短语, 常能使文章的段落更具连贯性。这些“小词”和短语如同铰链, 可将一个个零散部件般的提纲式单句或段落, 有机地结合在一起, 使之成为一篇完整的作品。就是这些“小词”, 在文章中起到“启”“承”“转”“合”的作用。为了便于学生掌握, 现将这些词语分类介绍如下:

(1) 用作“启”的连接

表时间:Nowadays...At present...;With time passing by, ...

With the development of...;First, ...;First of all, ...

表目的:In order to...

引起主题:As is known to all...;It is well known that...等等, 常用来引起主题或引导主题的扩展句。

(2) 用作“承”的连接

表举例说明:for example, ...;that’s to say, ...;in other words, ...

表时间顺序:...then..., ...and then...

表结果:as a result, ...;thus, ...;therefore, ...

表原因:because of...;thanks to...

表递进关系:...besides, ...;what’s more, ...;furthermore, ...

这些“承”的词语常用来表示“举例”“递进”“因果”, 以增进句与句、段与段之间的衔接, 使文章条理清楚、自然流畅。

(3) 表示“转”的连接

...but...;however, ...;on the other hand, ...;unlike...;on the contrary, ...;while...等。这些词常用来表示相反的语气, 或引出一个相反的论点。

(4) 用作“合”的连接

finally, in the end, at last..., so..., therefore, in short, in belief..., in a word, in conclusion等, 这些词语常用来引导段落或全文的结尾。

一篇作文若能恰当、巧妙地用好、用活这些“小词”和短语作连接过渡, 文章的质量必然提升, 同时这些词并不生僻, 在每篇阅读材料中都能遇到, 只要多留心揣摩, 并用于自己的写作实践, 自然写作会比较顺手。

三、结尾段写作

文章的结尾和开头同样重要。好的开篇预示成功的一半;好的结尾却是点睛之笔, 给整篇文章画上圆满的句号。特别在学生的应试作文中, 阅卷教师更多地关注文章的开头结尾。文章没有合适的结尾, 会给人没写完的感觉, 成绩自然不会理想。所以必须重视文章结尾段的写作, 掌握一些结尾技巧。常见的结尾有以下几种:

(一) 重申、总结主题型

重申、总结主题型结尾常用于议论文的结尾段, 通过一系列的列举、论证, 在结尾段将前面的主题重申出来;或加上作者独到的见解来结束全文, 从而反映出文章的宗旨。

(二) 感想、见解型

感想、见解型结尾最适合日记体裁类英语作文, 通常以作者的活动、经历、感受为主, 最后以抒发见解的形式作为全文的结尾。高中英语日记写作中, 最典型的结尾句式有:Though we were all tired, we felt happy.What a wonderful day we had today!

(三) 建议、希望型

在文章的结尾段, 作者对未来提出一种期望, 对某一现象提出建议、发表看法, 使文章起到号召、呼吁、激励作用。这种结尾非常适合议论文, 尤其适合关于环境保护、校园文化现象、社会问题类题材的议论文, 常见句式如:

Therefore, ...should...

I hope (think/suggest) that...

It’s clear (obvious) that...

No doubt, ...

Only in this way can we...

It’s high time that...

总之, 文章的结尾段非常重要, 既不应写得过于突兀, 也不能繁锁冗长。更重要的是, 结尾段常常是全文结论的精华, 必须好好把握。

四、巧用所学, 摆脱困境

由于词汇量的局限, 不能表达一些规定表达的语言内容常常是大多数学生倍感头痛的实际问题, 尤其对那些习惯用汉语写好提纲, 然后再逐字翻译的学生, 常因写不出“生”词而不能完成规定的写作任务。其实, 英语书面表达最忌硬译自己写的汉语草稿, 一方面, 学生很难译出自己草稿的某些内容, 容易造成丢分;另一方面, 即便勉强译出, 也容易写出不符合英文习惯的Chinglish。所以, 学生可利用所学的句型、结构, 采用变通的办法, 表达出相同或相近的概念。

(一) 利用介词短语

英语介词可分为静态和动态两大类。学生在写作时, 不会表达的某些“动作”, 有时就可以用介词或介词短语表达。比如规定内容需表达“某人骑单车去看电影”, 学生可能会说“看电影”, 而不会用“骑单车”的“骑”, 就可以选择用会表达的“看电影”来充当句子谓语, 不会说的“骑单车”用介词短语表示, 例如:

He rode a bike and went to the cinema. (“骑”“看”两个动作)

He went to the cinema by bike. (看电影作谓语, “骑单车”作状语)

又如:需要表达“老大爷背着沉重的袋子”, 句中只有一个“背”可作谓语动词, 很可能学生就恰好不会表达这个“背。”若硬译“背”, 多半会出错。若采用变通手法, 就能很容易对付过去。比如想想老大爷此时除了“背”, 同时还做什么?或处于什么状态?不难想出, 老大爷此时可能是上车、行走、等候某人、站立或者其他, 于是变通一下, 把“背”换成状语。

The old man carried a heavy bag on his back中的动词“carried”因不会表达而不用, 变成了下面句子:

The old man got on the bus (was walking slowly/was waiting for sb/stood there) with a heavy bag on his back.

变通后的句子增添了一个动作, 并不影响表达, 反而描写得更加生动。

(二) 利用词类转换

有时我们难以表达出某动词、某名词、某概念时, 通过词类转换, 也可能会出人预料地将很难表达的内容表达出来。如:

他工作态度草率:He is careless about his work.

他不修边幅:He is careless about his appearance.

他晕船:He is a bad sailor.

她很有鉴赏力:She knows what’s what.

油漆未干:Wet paint!

(三) 利用句式转换

天晓得!Who knows? (No one knows.)

真令人难以置信:I can’t believe my eyes/ears.

她的情绪很好:She is in high spirits.

(四) 利用近义词或近义表达

有时, 学生在写作中, 常会遇到一些自己表达不出, 又必须表达的事物;有些既找不到近义词, 又无法对该词进行解释性描述;许多学生采取写拼音、用汉字等方式。如果是在应试, 这是最失策的, 也是最易丢分的。这样的方式, 无疑是对阅卷老师说, “我的英语水平不行, 给我低分吧!”如果真遇到难以表达的词, 有时可以选择退而求其次的办法, 比如我们表达不出一些专业性较强且较抽象的词, 如一氧化碳 (carbon oxide) 、二氧化碳 (carbon dioxide) 之类的专业术语, 但我们知道它们属有害气体, 我们就可勉强地用poisonous gases来表示, 虽然表达不够准确, 但总不至于用汉语或写拼音;写不出的那些概括性强的抽象概念, 我们有时也可用很具体的事物来替代, 比如不会说“传媒” (media) , 我们可以用“报纸” (newspapers) 、“电视” (TV) 来表述。

英语写作要探求的东西还有很多。这里介绍的只是我在教学中的一些习得, 所谈及的一些方法、技巧, 还需要学生在大量的写作实践中不断完善。在此介绍的方法、技巧旨在帮助书面表达有困难的学生。总之, 写作有法, 却无定法, 需要不断地学习和不断地实践。

摘要：在高中英语教学的听、说、读、写、译诸能力中, 全日制中学英语教学大纲着重强调培养学生的英语听、说、读、写能力。“写”作为四项基本语言技能之一, 其重要性已为英语教学界所普遍公认。写作是人们表达思想的一种重要手段。大纲规定:“写是书面表达和传递信息的交流能力, 高中培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”笔者从事多年的高中英语教学, 在对高中英语教学进行反思的基础上, 结合中学生的身心发展规律和高中英语学科特点, 进行了英语书面表达的教学实践, 力求将高中英语课堂教学的理论和具体实践相结合, 以此提高课堂教学效益, 促进高中英语理论与实践研究的进一步发展。

15.浅谈高中英语写作技巧与方法 篇十五

【关键词】高中英语 写作 技巧

引言

高中英语写作是对学生英语基础知识，及语言运用能力的综合检测，也是评价教师教学质量的重要指标。当前我国英语课程标准明确表明，高中阶段学生在进行英语写作时，应该能够根据题目要求，运用所学英语知识和技巧，遣词造句，构思全文框架思路，自主完成文章。但当前写作作为高中阶段英语学习中极为重要的学习板块，多数高中生仍旧存在较大不足，重视程度有所欠缺，所犯语言错误明显，且语言表达受汉语影响极为严重。针对此种情况，本文笔者结合自身学习经验，通过大量文献阅读，总结概括了当前高中生英语写作中常见的问题与困境，并针对性的分析讨论了提高自身英语写作水平的技巧与方法，以期参考。

一、目前高中生写作常见问题与困境

1.语言错误严重。高中生在英语写作中最常见的问题就是语言错误，主要包括语法错误、用词错误等。且绝大多数是由于学生英语基础知识不牢固，语言基本功不扎实。例如，在如下句子中“Having not many time， you must finish the talk within one and a half hour”错误诸多。首先，高中生往往忽视名词的可数性，从而在many 和 much 的用法上出现偏差;其次，分词的否定式用法，not应置于分词之前;最后，在句子中，hour前为 one and a half，所以hour应改用复数形式 hours。

2.受汉语影响较大。绝大多数学生在英语写作上会受汉语表达的影响，对英语表达习惯不了解、不熟悉，习惯性的依照汉语思维方式进行直译。例如最为常见的“天天向上”翻译为“day day up”。再如下文例句，“Maybe take you one and a half hours. ”（可能占用你一个半小时），这便是典型的汉式英语，句式结构错误明显。

3.表达方式单一，语篇组织能力弱。在英语作文的语篇布局方面，学生进行整体构架能力较弱，语言组织能力不足，表达方式过于单一化。英语的段落过渡、连接等手段极为丰富，在句首、句中、句末都有不同的连接表达方式。而学生在英语写作中较少涉及连接词及连接语句的使用，造成文章连贯性较差，跳跃性较大。另一方面，同一含义可用多种方式，多种句式表达，例如，表达“我认为……”这一含义时，可用“I think”，“in my opinion”，“As far as Im concerned”等多种句式。但学生通常在句式选择上，使用最为普通的简单句，在表达方法上也过于单一，使文章过于平淡，无法获得高分。

二、如何提高自身英语写作的技巧与方法总结

1.制定循序渐进的写作计划。高中阶段的英语学习是初中的延续，在初中阶段，主要着重于“听、说”方面的基础学习，升入高中对于“读、写”技能的训练也提出了较高要求。因此，在高中学习阶段应明确制定详细的学习计划，并有步骤的贯彻实施，针对性的进行写作训练，由浅入深，循序渐进。积累词汇、词组，有意识的应用于写作中，先写简单句，再写复合句，连词成句，连句成段。

2.将听说读写四种技能相结合。在高中阶段的英语训练中，可通过听说读写四种技能的结合来提高自身对于语言的综合运用能力。首先，听写结合。通过听英语材料录音，熟悉文章内容，摘取关键句和关键词，加上适当的连接词，组成文章，在考查听力同时，提高学生写作能力。其次，说写结合，结合某一题目，与同学共同探讨写作技巧和方法，集大家之长，共同修改，在锻炼口语同时，提高自身英语的运用表达能力。最后，读写结合。中国古人有言，教人写文章，应先引导其多读文章。从“读”中领会“写”的精髓，了解该怎样写。另一角度讲，写作能力的培养也是对阅读能力的培养，在阅读中摘抄优美词句，记忆背诵，内化为自己的知识，应用于写作当中，可有效提高自己的写作水平与写作能力。

3.确保“一式，两头，三写”。“一式”即文章格式。即学生应熟练掌握英语作文常用格式、体裁特点，例如应用文、求职信、邀请函等，针对不同题目要求进行相关文章的书写。“两头”即开头和结尾。在文章开头应引人注目，做好遣词造句，最好利用较为突出的词语或句型，抓住读者眼球，在文章结尾时，应言简意赅，注意格式。“三写”是指单词拼写、字母大小写、整体书写。一篇文章的书写是读者或老师对文章的最直接的一个评判，书写工整，卷面整洁无疑能提高教师的印象分。单词拼写、字母大小写等低级错误更应避免，此类错误可直接拉低整体印象。

4.多阅读范文、积累词汇。在写作训练过程中，首先要针对各种文体进行总结，并对相关要求有所掌握，如日记、书信、通知等问题的格式要求等，并对相关范文进行记忆背诵，通过大量的文章阅读、范文阅读，总结经验，积累词汇和优美语句，并逐步应用于自己的写作之中。例外，还可以自己规定题目，进行写作练习，要求自己尽力多使用高级词汇和高级句型，完成后与反问对比，找出差距，并及时进行积累总结，以便下次使用。

综上所述，英语写作在高中英语学习中所占重要地位不言而喻。在英语学习过程中，首先应制定循序渐进的写作计划，做到听说读写四种技能的有效结合，增加阅读量，积累优美词句，同时在写作过程中应认真审题、理顺逻辑，形成规范的文章框架，确保“一式，两头，三写”。

参考文献：

[1]普通高中英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003，4.

16.高一学习方法与技巧总结 篇十六

进入高中了，我们再也不是初中生了，对于高中的学习大家一定要懂方法、懂技巧，今天主要给大家聊聊高一学习方法与技巧。

学习计划篇

作为高中生，制定一个切实可行的学习计划是十分必要的。当你认识到学习计划的意义，并着手制订学习计划时，千万不要以为只要有了学习计划自己的学习成绩就会在一夜之间提高。这显然是过于天真的想法。过去形成的不好习惯，没有长时间的努力克服，是不会自动消除的；而学习效率的提高也只有在长期坚持执行自己的学习计划以后才会取得成效。

日常学习听课篇

日常学习一定要从细节做起，要懂得自己的短处与长处。完善自己的知识网络，知道自己哪里需要加强。毫无疑问，做题（题海战术）是日常学习训练提高成绩的重要方法，但不要做老师的奴隶，更不要做题的奴隶，自己做题的主人。

对待笔记要认真，做笔记的目的是帮助加强学习效果。在做笔记是一定要讲究笔记的实用性,如果一心追求笔记的美观度，那么做笔记的目的何在！有的同学的笔记甚至可以编成书，那又有的什么用？久而久之，做笔记反而成了个负担，反而浪费了时间。整理题目是要尽量得出最终结果，不要说我会，我不用整理，因为老师讲的只是思路，若不整理，很可能被细节绊倒。

不要小看课堂的45分钟,一个好的听课方法,要比你线下复习N倍都要有效。

心态篇

你是否有这样的经历，每次努力都没能坚持下来，每次努力都没得到想要的结果，有时候很讨厌自己，也很恨自己，总是纠结在为什么别人考的那么好，却忽略了从自身找原因。眼看着高考一天一天的来临，自己心里是原来越急。

别担心,你越是担心,越考不好,要摆正自己的心态，既要明白高考的重要性，也要懂得高考不是唯一的出路，高考是人生的一个转折点，但绝非终点，也可以说，高考只是一个起点而已，人生的路还有很长，高三重要的是锻炼个人的意志力与心理承受能力，到以后长大了，会有更多的压力，更曲折的路，能经历过高考，会对你人生有更大的帮助。

技巧篇

17.初中学习技巧与方法 篇十七

(一)尝试回忆。回忆又称重现，指以前识记过的事物不在目前，在其刺激的影响下，或在主观意识的引动下，报导旧的映象重新呈现出来。所谓尝试回忆，简单地说，就是独立地把老师课上所讲的内容回忆一遍。这样做实际上就是自己考自己，是逼上梁山着自己专心致志去动脑筋进行思考的一种方法。其好处有以下三点：

1、能及时检查听课效果，以促使自己积极进取、聚精会神地把课听好。

2、有得于动脑习惯的养成，并能增强、提高个人的记忆效果。

3、能更明确复习的针对性。

(二)阅读教科书。教科书是教育部门组织专家、学者和有经验的教师依据教学大[微博]纲，按照知识的科学体系，针对学生的年龄特征和社会发展需要而编写的。内容上系统、严谨，深刻，是一般参考书无法代替的。复习时若不认真钻研教科书，则难以达到教科书的基本要求，也难以系统地掌握中学阶段所学的知识，因为教科书是教与学的唯一凭据。为达到质量较高的阅读，在方法上需用注意到以下几点：1、圈点勾划。阅读时，把新出现的概念、定义、定理、结论等重点部分，或容易忽略的要点部分，用红色笔勾划出来。2、提要。在书页的空白处，用少量文字，把书的重要内容简单地概括出来。3、思录。在书页的空白处，用不同颜色的笔，记录读者通过思维，从书中发出来的意思，也就是前面讲的“从文字里行间读出的学问”。

(三)整理课堂笔记。课堂笔记的详略人各有异，但记好听课的重点、难点是学生所共取的。刘笔记在复习中是尝试回忆、阅读教材的线索和纲目，又要通过阅读教材来整理课堂笔记，使用权其达到知识深化、简化、系统化。整理笔记的任务有：1、补。补上该记而没记的内容，使知识系统化。2、正。更正课堂记录不太准确，用词不当，深度不够的地方。3、添。添上个人学习的心得、见解、评价等。

18.初中英语词汇教学的方法和技巧 篇十八

学习语言主要依靠模仿, 教师在教单词的时候, 应先让学生听, 然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音, 是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时, 可让学生自己去拼读单词。

二、词的拼写形式

1. 教词的拼写必须与词的读音相联系

教师应先让学生听单词的发音, 后见该词的形;或音形同时出现。在教学中, 教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母, 要边读边写, 音形相结合, 这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式, 做到见词能读, 听词能拼写。

2. 教词的拼写还要与构词法相联系

《初中英语教学大纲》教学要求规定:“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”构词法主要抓: (1) 合成词构成法。教师在教合成词的同时, 应向学生说明其构成的成分, 使学生加深理解和记忆。 (2) 派生词法。由词缀法构成的词称为派生词。英语词缀分成前缀和后缀两种, 加于词根前的叫前缀, 加于词根后的叫后缀。

三、词的释义

讲解词义应坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则。在初一低年级尽量使用直观教学手段, 随着学生词汇量的增大, 教师应尽量使用英语解释词义, 让学生有更多的听的机会, 促使学生提高运用英语的能力。用英语释义的方法多种多样, 教师应根据学生的实际情况灵活运用。下面是讲解词义的几种方法:

1. 运用直观教学手段

直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心……直观教学生动活泼, 课堂气氛活跃, 它的使用能激起学生的学习兴趣和学习动机。

2. 用英语解释词义

英语解释词义就是运用学生学过的词汇, 利用与新词同义、近义或反义的词来进行, 使学生在原有知识的基础上去掌握新单词, 这样不但训练了学生的听力, 而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。

3. 联系上下文, 推测词义

这种方法可用于解释意义比较抽象的词。教师可通过创设语境, 让学生产生联想, 推测词义。

四、抓好词、句双向教学, 努力提高学生学习和运用词汇的能力

词、句双向教学实际上是遵循词汇教学中“词不离句, 句不离文”的原则。其目的不但要学生记住词的音形义, 而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去, 达到其表达思想的交际功能和教、学、用三者的统一。

1. 呈现课文中新词语的句子

课文中出现的新词语, 可由学生在教师讲解课文前, 让学生自己先理解。同时, 教师在讲解时要呈现含有该词语的句子, 让学生加深印象。

2. 模仿并扩展含有新词语的例句

19.浅谈英语阅读理解的方法与技巧 篇十九

[关键词]阅读理解 阅读方法与技巧 阅读习惯

近几年来，我国的英语考试越来越重视学生的阅读理解能力和对于语言的运用能力，尽可能提高学生的这些能力已被认为是教学任务的重点。在英语教学中阅读教学占用了大量的时间和精力，但阅读理解仍是学生的弱项。造成这种局面的原因固然很多，但学生没有良好的阅读习惯，不能正确运用有效的阅读方法和技巧是非常重要的原因。怎样才能取得最好的教学效果呢?

一、扩大词汇量，培养猜词能力

词汇作为阅读中语言的最小单位，是理解语言和运用语言的基本单位，更是提高阅读理解的基石和关键。D.A. Wlikins 曾经说过：“事实上，没有语法不能传授和表达很多东西，而没有词汇则不能传达任何东西。”我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。熟练掌握单词，扩充词汇是提高阅读能力的基础。我们可以通過以下方法扩大词汇量：(1)充分利用构词法，学习一些常用的前缀、后缀和词根。(2)多渠道输入，可以大大提高记忆效果。(3)通过大量的练习。提高对词汇的理解和记忆。(4)进行大量阅读。考生拥有较大的词汇量和一定的构词法知识自然有助于理解短文意思。

但不论掌握的词汇如何的多，在阅读中也难免会遇到生词，更何况同一个单词在不同的语境或上下问中有着不同的含义，这就需要考生根据对上下文理解来确定该词汇或短语在文章中的准确含义。这也是学生要掌握的阅读技能之一。碰到生词时，如果该词无关大局，既不影响答题，也不影响上下文的正确理解，学生就不必去管它，但如果这个词很关键，那么学生就要设法运用正确的猜词方法尽可能准确把握该词的词义。一般情况下，学生就要善于猜词，要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。因此，猜词是应用英语的重要能力。

二、抓关键句，正确理解文章中的长难句

为了提高阅读速度首先应抓住文章中的关键词句，因为它是联接上下文的纽带，抓住关键句子也就是找出主题句，主题句是文章中用来概括大意的句子。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，在阅读中识别主题句，并准确理解其意思，可以帮助我们了解作者的行文思路，分析文章的内容结构，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有利于提高阅读的速度和理解的准确性。

三、篇章预测，理顺文章脉络抓信息

在阅读中，如果能预先对所要阅读的文章的内容有所了解的话，读起来就会感到比较容易理解。相反，如果对所读内容一无所知，毫无思想准备，读起来就会感到很困难。因此，在阅读一篇文章时，最好不要拿过来就读，而应该先认真考虑一下文章的标题，根据标题预测一下文章的内容。学生最好在十分钟内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质和文章传达的信息。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。

四、逻辑推理，做好深层理解

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，学生要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求学生对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。

五、大量阅读，增加课外知识

阅读教学要做到精读与泛读的统一，不但要重视“质”，还要尽可能重视“量”，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，文章体裁应多样化，如故事、科普、历史地理、人物传记等，要求学生尽量不查字典，坚持每天一读。鼓励学生大量的阅读，这样可以激发学生的学习积极性，促进其英语知识与文化背景知识的融会贯通，提高阅读速度，熟练阅读技巧，从而进一步提高综合运用英语的能力。

六、养成良好的阅读习惯，潜移默化结硕果

为了提高阅读理解能力，学生在做阅读理解时，要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。要提高视读的速度考阅读理解，做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭。只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。阅读时要注意培养语感，所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章.都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

英语阅读理解能力是在大量阅读实践活动中培养的，是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力有了长足的提高。

参考文献：

[1]《中小学英语教育与研究》.2001，2.

[2]《中小学英语教育与研究》.2001，3.

[3]江庆心.《考研英语阅读理解与技巧》.北京理工大学出版社，2000，3.

[4]王家骥.《谈英语阅读与写作训练》.湖北教育出版社，2000.

[5]何广铿.《英语教学法基础》.暨南大学出版社，1997.

[6]《外语教学研究》.2007，4.